metod._podg_._vypusknikov_oo_k_napis_._sochin_._

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Академия социального управления»
Принято решением Ученого совета
УТВЕРЖДАЮ
от _______________________ г.,
Ректор ___________________ А.И. Салов
протокол № _________
«______»______________20____г.
Кафедра филологии
Дополнительная профессиональная образовательная
программа
(повышения квалификации)
«Методика подготовки выпускников общеобразовательных организаций
к написанию итогового сочинения»
18 часов
(учебно-методические документы: учебный план, рабочая программа)
Авторы-составители:
к.ф.н., доцент Стебенева Л.В.,
к.п.н., доцент Левитская Н.А.,
к.ф.н., доцент Крапотина Т.Г.,
к.п.н., доцент Фалина Т.М.,
к.п.н., доцент Трунцева Т.Н.
Москва
2014
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Академия социального управления»
Кафедра филологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по дополнительному
профессиональному образованию
_________________Л.В. Алферова
______________________
2014 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Целевой дополнительной профессиональной образовательной программы повышения
квалификации педагогических и руководящих работников
«Методика подготовки выпускников общеобразовательных организаций
к написанию итогового сочинения»
18 часов
Цель реализации программы – повышение теоретической и практической подготовки учителей
литературы в области современной методики обучения написанию итогового сочинения в
условиях реализации ФГОС ООО.
Планируемые результаты обучения – в результате освоения содержания программы слушатели
должны знать критерии организации проведения и оценивания сочинения, инновационные
технологии
преподавания
литературы,
различные
способы
анализа
художественных
произведений разных жанров;
уметь анализировать произведения различных литературных жанров, конструировать урок
литературы с помощью актуальных инновационных образовательных и воспитательных
технологий в соответствии с современными целями обучения и воспитания;
владеть
навыками
«пристального»
чтения
литературно-художественных
текстов
и
дидактическими приемами преподнесения его результатов, методикой обучения написанию
2
сочинения и развития речевых навыков учащихся, а также способами совершенствования своей
профессиональной деятельности с учетом современных тенденций развития филологического
образования и внедрения ФГОС ООО.
Категория слушателей – учителя русского языка и литературы образовательных организаций,
реализующие основные общеобразовательные программы основного общего образования.
Требования к квалификации слушателей – среднее или высшее профессиональное образование;
без предъявления требований к стажу работы.
Форма обучения – очная без отрыва от работы.
Трудоемкость для слушателя – 24 часа
Режим занятий – 6 часов в день, один раз в неделю.
В том числе часов, отведенных на
№
п/п
Всего часов
изучение материала:
Наименование разделов
Лекции
Практическ
ие занятия
Самостояте
Форма
в т.ч. выездные
льная
контроля
занятия, учебные
внеаудитор
экскурсии,
ная работа
стажировки
1.
Сочинение как форма
6
4
2
-
-
итогового контроля в
современном образовании.
1.1.
Современное
состояние
2
2
филологического образования и
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт.
Сопоставление
итогового
сочинения с экзаменационными
сочинениями по русскому языку
и литературе в формате ЕГЭ за
последние 3 года в Московской
области:
достижения.
проблемы
Задачи
и
курса.
3
Нормативные
документы,
требования
к
написанию
выпускного
сочинения
и
критерии оценивания.
1.2
Направления
выпускных
2
2
2
2
4
-
-
4
-
-
сочинений. Общие теоретикоречеведческие
и
теоретико-
литературные понятия и их роль
в подготовке к экзаменам по
литературе.
Читательское
мастерство
и
анализ
художественного текста. Виды
анализов
художественных
текстов
(эпического
произведения,
драмы,
лирического
стихотворения).
Типы сочинений и тематические
направления.
Структура
сочинения.
2
Методика подготовки к
6
написанию сочинений разных
жанров.
2.1.
Подготовительная
работа
к
2
написанию сочинения.
Модели написания сочинения и
жанры. Развитие речи.
Подготовительная
работа
учащихся по определению темы,
проблемы и идеи произведения.
Тема и рема. Композиция текста.
Методы
и
систематизации
приемы
материала
в
подготовке к сочинению.
Построение
планов
разных
4
типов.
Виды вступления и заключения
и их взаимосвязь. Построение
микротемы.
(ключевого)
Роль
опорного
слова.
Связь
микротем. Варианты переходов
между
смысловыми
частями
текста.
Выражение
личной
позиции.
Рекомендации к написанию
сочинений: алгоритм написания
сочинения.
3.
Технология написания и
6
6
-
-
оценивания итогового
сочинения.
Личностно-ориентированный
подход в работе над выбором
темы сочинения, жанра.
Цитирование и приемы
цитирования. Художественновыразительные и
изобразительные средства.
Системно-деятельностный
подход в обучении написанию
сочинения: сочинение как
рефлексия познавательных,
организационных,
коммуникативных способностей
и личностных качеств.
Выделение по указанным
критериям типичных ошибок в
сочинениях и работа над ними.
ИТОГО
18
Итоговая аттестация
6
6
12
Защита
5
итоговой
практикозначимой
работы.
Пояснительная записка
1. Общая характеристика программы.
Вводимое в школьную практику в этом учебном году сочинение является допуском к
ЕГЭ и ставит перед школьными учителями-словесниками методическую и организационную
проблему качественной подготовки учеников выпускных классов к сдаче письменной работы,
которой возвращено традиционное наименование – «сочинение». Безусловно, такой критерий
итогового сочинения как литературоцентричность подразумевает построение текста сочинения
с помощью комплексного анализа художественного текста. Одной из сложнейших и
актуальных проблем школьного литературного образования является проблема обучения
школьников анализу художественного и особенно поэтического текста. Все эти проблемы
требует от учителя особых усилий.
Основные задачи курса целевой дополнительной программы:
 систематизировать представления учителей-словесников о методике обучения
написанию итогового сочинения по требованиям ФГОС ООО;
 активизировать
работу
учителей,
связанную
с
обучением
учащихся
внимательному чтению художественной литературы, с развитием письменной
речи учащихся;
6
 обобщить и конкретизировать теоретические знания учителей о технике
написания творческих работ;
 освоить
современные
образовательные
технологии
организации
учебно-
воспитательного процесса, соответствующие поставленной цели, связанной с
подготовкой старшеклассников к выпускным и вступительным экзаменам и
созданием
психологически
устойчивого
состояния
во
время
написания
творческой работы;
 овладеть методическим инструментарием проектирования, организации и анализа
современного урока, подчиненного воспитанию творческой личности учащегося;
 активизировать
внутреннюю
мотивацию
слушателей
к
непрерывному
самообразованию и повышению уровня своего профессионализма.
Особенности содержания курса состоят в рассмотрении и анализе различных методов и
приёмов подготовки выпускников к написанию сочинений различных жанров на разные темы,
критериев оценивания итогового сочинения, а также написание сочинений.
Итоговое сочинение дает возможность не только проверить различные виды знаний
учащихся по предмету или подготовить их к дальнейшему обучению, но является
рефлексивным показателем воспитательных результатов: познавательных, коммуникативных,
организационных способностей и личностных качеств учащихся. Однако и разноаспектная
работа учителей позволит повысить собственный уровень педагогических достижений в
условиях освоения требований ФГОС ООО.
2. Актуальность программы определяется первостепенной необходимостью обучения
методике подготовки к сочинению, являющемуся допуском к ЕГЭ, а также необходимостью
осмысления основных речеведческих и литературоведческих категорий текста, связанных с его
структурированием и адекватной передачей собственного авторского намерения в написании
итогового сочинения учащимися 11 классов. Методика, предлагаемая на практических занятиях
курса, опирается на психологические аспекты восприятия текста, на теорию «эстетической
реакции» Л.С. Выготского и заключается в четком пошаговом алгоритме написания сочинения,
заданном типом темы.
Проблема подготовки выпускников среднеобразовательных организаций к написанию
итогового сочинения как допуска к ЕГЭ не может быть решена без качественной подготовки и
повышения квалификации педагогических работников.
Данная Программа призвана помочь педагогическим работникам систематизировать
методы и приемы подготовки выпускников к итоговому сочинению, овладеть практическими
умениями и навыками для достижения успешных результатов в обучении выпускников
написанию итогового сочинения.
7
3. Предпочтительными формами аудиторных занятий являются лекции и практические
занятия в соотношении 1 к 2. Небольшая по объему лекционная часть предваряет работу
слушателей в группах по анализу этапов подготовки к написанию сочинения, проектированию
уроков, воспитывающих творческий подход учащихся в написании итогового сочинения.
Практические занятия проводятся в форме круглых столов по обсуждению ключевых проблем
методики обучения написанию сочинения и семинара с целью изучения инновационного опыта
работы педагогов и обмена знаниями.
Форма итогового контроля – написание сочинения по заданным критериям, анализ и
защита итоговой практико-значимой работы.
В организации учебного процесса используются различные методы обучения:
пассивные, но в большей степени активные и интерактивные.
4. Ожидаемые результаты освоения программы (требования к уровню подготовки
слушателей). Учитель должен
знать:

основные документы образования РФ,

основные положения ФГОС, требования для достижения УУД,

методику обучения написанию сочинения,

критерии оценивания работ школьников,

современные требования работы с текстом (осмысленно читать текст, понимать его, выделять
основную и дополнительную информацию, создавать собственный текст на основе
прочитанного),

современные методы, приёмы и технологии подготовки учащихся 11 классов к сочинению,
являющемуся допуском к ЕГЭ;
уметь:

выполнять требования ФГОС,

планировать и развивать УУД учащихся,

готовить учеников к достижению планируемых результатов при написании сочинения,

пользоваться актуальными образовательными и воспитательными технологиями в учебном
процессе,

особое внимание уделять текстовым категориям,

анализировать произведения различных литературных жанров,

анализировать типы тем сочинений и модели их написания,

преподать разнообразные формы вступлений и заключений,
8

использовать разные методы и приёмы при подготовке учащихся к выполнению творческих
работ;
владеть:

навыками «пристального» чтения литературно-художественных текстов и дидактическими
приемами преподнесения его результатов,

методикой обучения написанию сочинения,

алгоритмом индивидуального развития речемыслительных навыков у учащихся,

способами совершенствования своей профессиональной деятельности с учетом современных
тенденций развития филологического образования и внедрения ФГОС ООО.
5. Профессиональные компетенции в соответствии с современными требованиями
заключаются в том, что учитель-словесник должен:
реализовывать приоритетные направления государственной политики в образовании,
оценивать актуальность предметных знаний,
организовывать образовательную деятельность на основе современных достижений
психолого-педагогической науки и практики,
проектировать
образовательный
процесс
на
основе
системно-деятельностного
и
компетентностного подходов,
планировать результаты образовательной деятельности и разрабатывать контрольноизмерительные материалы.
6.
Условия
реализации
программы:
материально-техническое
мультимедийное
оборудование (компьютер, мультимедийный проектор и экран, интернет).
7. Система оценки качества освоения программы.
9