УМК_БкП-300, П-300_Юридическая психология_Крутова В.В

ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и
государственной службы при Президенте Российской Федерации»
Волгоградский филиал
Кафедра психологии
Крутова В.В., кандидат психологических наук, доцент
Юридическая психология
Учебно-методический комплекс для студентов специальности
030301 «Психология»
Рассмотрено и утверждено на
заседании кафедры
Протокол № 1 от «02» сентября
2011г.
Подпись Заведующего кафедрой
………………………………..
Волгоград 2010
2
Наименование раздела
№ стр.
Раздел 1. Рабочая программа учебной дисциплины
1.1.
Требования образовательного стандарта по учебной
дисциплине
«Юридическая психология» и дидактические единицы по данной
учебной дисциплине
1.2.
Цели и задачи
1.3.
Требования к уровню освоения дисциплины
1.4.
Тематический план учебной дисциплины
1.5.
Учебно-методическое обеспечение учебной дисциплины
Раздел 2. Методические
дисциплины для студентов
2.1.
2.2.
2.3.
2.4
2.5.
рекомендации
по
изучению
Рекомендации по использованию материалов учебно-методического
комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса
Рекомендации по работе с литературой
Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
Разъяснения по поводу работы с тестами и практическими задачами
Советы по подготовке к экзамену (зачету)
3
4
5
6
6
учебной
50
50
62
63
63
Раздел 3. Материалы тестовой системы или практикум по
решению задач по темам лекций
64
Раздел 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
88
Раздел 5. Методические указания для выполнения контрольных,
курсовых и выпускных квалификационных работ
РАЗДЕЛ 6. Данные о мультимедийных лекциях
92
95
3
РАЗДЕЛ 1. Рабочая программа учебной дисциплины
1.1. Требования образовательного стандарта
по учебной дисциплине «Юридическая психология» и дидактические единицы по
данной учебной дисциплине
Юридическая психология есть область знания, отрасль науки, учебная дисциплина,
предметом изучения которой является психология людей, находящихся в системе
правоотношений. К компетенции юридической психологии относятся: конкретная
юридическая специальность представителя юрисдикционного органа, её компоненты;
субъект деятельности и её структура; методы психологии деятельности; психологическое
профессиоведение; мотивация юридической деятельности; развитие человека как субъекта
юридической деятельности; индивидуальный стиль; психология профессионального
самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные
способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров;
психология профессиональной работоспособности и профессиональной деформации;
профессиональные конфликты; психология безопасности.
Данная учебная дисциплина относится к региональному компоненту. Учебная программа
подготовлена в соответствии с рекомендациями Министерства образования и учетом опыта
преподавания данной дисциплины студентам очной и заочной форм обучения, современных
достижений гуманитарных наук.
Дидактические единицы
ДЕ 1. Юридическая психология как наука
Предмет, задачи, система юридической психологии
Методы юридической психологии
Развитие юридической психологии в зарубежных странах
Развитие отечественной юридической психологии
ДЕ 2. Психология личности юриста
Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста
Проблемы и задачи психологического обеспечения
Профессиограмма юриста
ДЕ 3. Криминальная психология
Психологический анализ преступной деятельности.
Психология преступного поведения
Психология личности преступника
Психология преступных групп
Психология личности
ДЕ 4. Психологические действия в правоохранительной деятельности
Понятие о психологических действиях и психотехнике
Психологический анализ профессиональных ситуаций
Психологическое воздействие в правоохранительной деятельности
ДЕ5. Психология следственных действий
Психологическая характеристика осмотра места происшествия.
Психология допроса
Психологические основы обыска
Психологические основы опознания
4
Психологическая характеристика следственного эксперимента
ДЕ 6 Судебно-психологическая экспертиза
Судебно-психологическая экспертиза, ее предмет и объект.
Виды судебно-психологической экспертизы
Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе
Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе
ДЕ 7 Психология судебной деятельности
Организация судебного заседания и судебного ритуала
Психологическая структура судебной деятельности
Психологические особенности подсудимого, психологические особенности свидетеля в
суде
Психологические основы принципов гражданского процесса.
ДЕ 8 Основы пенитенциарной психологии
Основные функции исправительного учреждения
Статусно- групповые категории лиц отбывающих наказание.
Конфликты и групповые эксцессы в среде осужденных
1.2. Цели и задачи преподавания курса
Целью учебной дисциплины «Юридическая психология» является формирование у
студентов целостного научно – обоснованного представления о психологических проблемах,
психических явлениях и процессах в системе правоотношений человека.
Основными задачами данного учебного курса являются:

Раскрытие через научный синтез юридических и психологических знаний психологоюридической сущности фундаментальных категорий права, психических особенностей
различных субъектов правоотношений, их специфических состояний в различных
ситуациях правоприменения и правоохранения.

Формирование у студентов содержательного представления об объекте, предмете
юридической психологии, о её методологических основах, структуре юридической
психологии как науки, функциях в современном обществе.

Демонстрация методических, технических и технологических возможностей
юридической психологии в решении юридических проблем общества.

Выработка навыков самостоятельного психологического анализа юридически значимых
состояний, событий, процессов.

Развитие способностей к научно - исследовательской деятельности.

Передача студентам комплекса умений по практическому применению теоретических
положений и практических наработок в области юридической психологии.
Среди изучаемых проблем юридической психологии акцент делается на психологию
профессиональной
деятельности
(социально-психологическую
характеристику
профессиональной деятельности, психологию следственных действий, нетрадиционные
методы расследования преступлений с широким использованием психологических знаний),
криминальную психологию (психологию преступного поведения, психологию личности
преступника, психологию организованных преступных групп и др.), психологию гражданскоправовых отношений, судопроизводства.
Юридическая психология, возникшая на стыке психологических и юридических наук,
тесно связана с юридической практикой. Психологические категории лежат в основе
5
исходных уголовно-правовых понятий (вина, личность преступника, цели и мотивы
преступления). Правовое регулирование является формой социальной регуляции; оно
подчинено социальным и социально-психологическим закономерностям.
1.3. Требования к уровню освоения дисциплины.
Изучив дисциплину "Юридическая психология", выпускники должны
знать:
 место и роль юридической психологии в системе научного знания;
 принципы и методы юридической психологии;
 структуру и свойства личности (юриста, преступника, законопослушного
гражданина);
 социально-психологические явления в группах (сотрудников юрисдикционных
органов, преступников);
 психологию поведения юриста, законопослушного гражданина, преступника в
экстремальных ситуациях;
 психологические особенности производства следственных действий;
 предмет, основания, поводы и особенности назначения судебно-психологической
экспертизы в уголовном и гражданском процессе.
уметь:
 применять психологические знания в профессиональной деятельности;
 применять методики самоконтроля и саморегуляции поведения;
 использовать психологические приемы и методы при проведении следственных
действий, при расследования отдельных видов преступлений;
 выявлять и квалифицированно формулировать основания назначения судебнопсихологической экспертизы, уметь применять её выводы для психологической
оценки деяния, расследуемого события, конкретных обстоятельств и особенностей
дела.
обладать навыками:
 выявления индивидуально-психологических особенностей личности с целью
установления психологического контакта и выбора метода психологического
воздействия;
 диагностики индивидуально-психологических свойств личности свидетеля,
потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, подсудимого;
 психологического анализа юридически значимых ситуаций.
Дисциплина «Юридическая психология» опирается на знания студентов по философии,
социальной философии, социологии, праву, общей психологии, социальной психологии,
возрастной психологии, физиологии.
Обладать следующими компетенциями:

выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к
гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
Изучение дисциплины завершается сдачей экзамена.
6
1.4. Тематический план
Количество часов (в акад. часах и/или кредитах)
Лекции
Наименование тем
Практические
занятия
Самостоят.
работа
Всего часов
по теме
Очная форма обучения
Тема 1: Предмет «Юридическая
психология», его цели и задачи, место в
системе наук История возникновения и
становления юридической психологии
как науки.
2
0
6
84
Тема 2: Социально-психологическая
характеристика профессиональной
деятельности юриста. Проблемы и
задачи её психологического обеспечения
2
2
0
4
Тема 3: Психологический анализ
преступной деятельности. Психология
преступного поведения. Психология
личности преступника
2
2
0
4
Тема 4: Психология личности.
Акцентуации. Использование
индивидуально-психологических
особенностей личности в юридической
практике
Тема 5: Изучение личности и оказание
на нее психологического воздействия в
юридической практике
Тема 6: Учет в юридической практике
психологических закономерностей в
процессе производства следственных
действий
2
0
6
8
2
2
0
4
6
4
0
10
Тема 7: Судебно-психологическая
экспертиза
Тема 8: Психология судебной
деятельности
Тема 9: Основы пенитенциарной
психологии
Тема 10: Психологические аспекты
гражданско-правового регулирования и
гражданского судопроизводства
Тема 11: Эмоции, чувства, психические
состояния, их психолого-правовая
оценка
4
6
0
10
2
2
0
4
2
2
0
4
0
2
0
2
0
0
6
6
7
Тема 12: Социально-психологическая
характеристика коллектива юристов
0
0
6
6
Тема 13: Социальные формы регуляции
поведения
0
0
6
6
Тема 14: Психологические аспекты
борьбы с экономической преступностью
0
0
6
6
Тема 16: Техника психологического
портретирования
0
0
8
8
Итого по курсу:
24
22
44
90 часов
(4 экз)
Второе высшее
Тема 1: Предмет «Юридическая
психология», его цели и задачи, место в
системе наук История возникновения и
становления юридической психологии
как науки.
Тема 2: Социально-психологическая
характеристика профессиональной
деятельности юриста. Проблемы и
задачи её психологического обеспечения
Тема 3: Психологический анализ
преступной деятельности. Психология
преступного поведения. Психология
личности преступника
Тема 4: Психология личности.
Акцентуации. Использование
индивидуально-психологических
особенностей личности в юридической
практике
Тема 5: Изучение личности и оказание
на нее психологического воздействия в
юридической практике
0
0
10
10
0
0
0
0
2
0
0
2
0
0
10
10
0
2
0
2
Тема 6: Учет в юридической практике
психологических закономерностей в
процессе производства следственных
действий
Тема 7: Судебно-психологическая
экспертиза
2
0
0
2
2
0
0
2
Тема 8: Психология судебной
деятельности
2
0
0
2
8
Тема 9: Основы пенитенциарной
психологии
0
2
0
0
Тема 10: Психологические аспекты
гражданско-правового регулирования и
гражданского судопроизводства
Тема 11: Эмоции, чувства, психические
состояния, их психолого-правовая
оценка
Тема 12: Социально-психологическая
характеристика коллектива юристов
0
0
0
0
0
0
10
10
0
0
10
10
Тема 13: Социальные формы регуляции
поведения
0
0
10
10
Тема 14: Психологические аспекты
борьбы с экономической преступностью
0
0
10
10
Тема 16: Техника психологического
портретирования
0
0
14
14
Итого по курсу:
8
4
74
90 часов
(6 экз)
1.5. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет «Юридической психологии», ее цели и задачи, место в системе наук .
История возникновения и становления юридической психологии как науки.
Развитие представлений о юридической психологии. Интегративный характер предмета
юридической психологии. Цель и основные задачи юридической психологии как прикладной,
практически ориентированной отрасли научного знания. Психологическая сущность и
структура предмета юридической психологии. Система юридико-психологического знания.
Концепция системы. Структура и состояние системы. Специальная методология юридической
психологии и ее уровни. Общенаучные и специальные методологические принципы
юридической психологии (принцип юридической специфичности, принцип гуманности и
законности и др.). Методы и методика юридико-психологического исследования.
Предпосылки
и
истоки
возникновения
юридической
психологии.
Первые
монографические работы по юридической психологии (К. Эккартегаузен, И. Шауманн и др.).
Вклад отечественных ученых 18-го века в развитие юридической психологии (И.Т. Посошков,
В.Н. Татищев, М.М. Щербатый и др.). Изучение феномена преступности и личности
преступника в первой половине 19-го века. Френологическая теория Ф. Галля; концепция
«прирожденного преступника» Ч. Ломброзо. Изучение причин преступности отечественными
и зарубежными учеными второй половины 19-го века. Обоснование юридической психологии
как самостоятельной науки (Э. Клапаред, 1906 год). Основные тенденции в развитии
зарубежной юридической психологии в 20-м столетии. Психотехники Г. Мюнстерберга.
Развитие диагностического инструментария (тесты А. Бине, Ф. Люшера и др.). Психология
9
личности преступника
постсоветский период.
в
отечественной
юридической
психологии,
в
советский
и
Тема 2. Социально-психологическая характеристика профессиональной
деятельности юриста. Проблемы и задачи её психологического обеспечения.
Закономерности борьбы с современной преступностью, обуславливающие
объективную необходимость психологической подготовки сотрудников юрисдикционных
органов. Условия их профессиональной деятельности: большой объем достаточно
разнообразной информации; наличие помех и противодействия заинтересованных лиц;
высокая динамичность, изменчивость информации; дефицит времени; высокий уровень
личной ответственности, и др.
Профессионально важные качества сотрудника юрисдикционных органов:
коммуникативные качества и умения, интеллектуальные качества, особенности памяти,
внимание и наблюдательность, волевые качества, эмоциональные особенности, моторные
свойства и др.
Основные направления деятельности психолога ОВД: психологическое обеспечение
работы с личным составом (работа с кадрами); психологическое обеспечение оперативно –
служебной деятельности. Психологические особенности экстремальных ситуаций в
правоохранительной деятельности. Влияние экстремальных ситуаций на психику и действия
работников правоохранительных органов. Психологическое обеспечение переговорной
деятельности при захвате заложников.
Тема 3. Психологический анализ преступной деятельности. Психология
преступного поведения. Психология личности преступника
Понятие преступного поведения, его психологическое содержание. Преступление как
результат взаимодействия личностных свойств индивида и конкретной жизненной ситуации.
Соотношение конкретного преступления и отклоняющегося поведения личности. Причины и
условия преступного поведения. Отрицательное влияние среды как основа формирования
антиобщественного образа жизни. Влияние социальных и психических характеристик
преступника на восприятие криминогенной ситуации. Комплекс криминогенных причин, его
роль в деформации образа жизни индивида. Психологические особенности преступного
поведения на различных этапах (приготовление к преступлению, его совершение, сокрытие
следов). Социально – психологическая классификация мотивов криминального поведения, ее
характеристика и зависимость от уровня развития общественного сознания. Личность
преступника и ее характерные черты. Соотношение биологического и социального в личности
преступника. Формирование личности преступника. Механизмы усвоения личностью
антиобщественных взглядов и ценностных ориентиров. Структура личности преступника, ее
социальные роли и статусы, нравственно – психологические свойства, ценностные ориентации
и направленность. Особенности личности преступника, исполняющего различные социальные
роли. Понятие классификации личности преступника. Характеристика существующих типов в
классификации личности преступника, их сравнительный анализ.
Тема 4. Психология личности. Акцентуации. Использование индивидуальнопсихологических особенностей личности в юридической практике.
Проблема личности в психологии. Влияние социальных и психологических факторов
на формирование личности. Психологическая структура личности. Структура личности по
Платонову. Социальное и биологическое в структуре личности, интегративные свойства.
10
Особенности проявления биопсихических свойств в профессиональной деятельности
сотрудника юрисдикционных органов. Акцентуации характера и их диагностика. Учёт и
использование знаний об акцентуациях в юридической практике. Особенности проявлений
характера в профессиональной деятельности юриста.
Тема 5. Изучение личности и оказание на нее психологического воздействия в
юридической практике.
Психологическое изучение личности юристом. Визуальная диагностика личности.
Понятие и содержание визуальной психодиагностики. Значение визуальной психодиагностики
для комплексного изучения личности. Взаимосвязь темперамента и характера, их внешнее
проявление в мимике, пантомимике, жестах. Распространённые приёмы психологической
интерпретации поведенческих реакции, жестов и пантомимики субъектов. Психологические
основы воздействия на личность. Понятие психологического воздействия. Значение
психологического воздействия для эффективного решения юристом профессиональных задач.
Принципы психологического воздействия, структура психологического воздействия. Методы
и приёмы психологического воздействия и их характеристика. Учёт и использование
индивидуальных особенностей личности при осуществлении воздействия. Условия
эффективного применения методов психологического воздействия в профессиональной
деятельности юриста.
Тема 6. Учет в юридической практике психологических закономерностей в
процессе производства следственных действий (Психология следственных действий)
Психологические основы производства отдельных следственных действий.
Психологические основы осмотра места происшествия. Психологическая характеристика
осмотра места происшествия. Учет психологических факторов при выявлении скрываемых
обстоятельств.
Психология допроса. Психологические основы допроса. Методы психологической
диагностики допрашиваемого. Приемы установления психологического контакта и
доверительных отношений. Использование методов психолого-педагогического воздействия
на допросе. Психологические аспекты оценочной деятельности в отношении информации,
получаемой на допросе. Психологические основы очной ставки.
Психологические основы обыска. Психологическая характеристика обыска.
Психологические аспекты моделирование мыслительных задач по избранию места сокрытия,
маскировке сокрытого и выбору линии поведения.
Понятие опознания, психологические аспекты тактики предъявления для опознания и
оценки его результатов.
Психологическая характеристика следственного эксперимента. Психологические
приемы, способствующие эффективному воссозданию обстановки преступления,
ассоциативных связей и психических состояний лиц, участвующих в эксперименте.
Психологические закономерности проверки и уточнения показаний на месте.
Тема 7. Судебно-психологическая экспертиза
Судебно-психологическая экспертиза, ее предмет и объект. Правовые и
организационные предпосылки использования психологических знаний в судебнопсихологической экспертизе. Виды судебно-психологической экспертизы: судебнопсихологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей обвиняемого;
аффекта; несовершеннолетнего обвиняемого с отставанием в психическом развитии, не
связанным с психическим расстройством, в полной мере осознавать фактический характер и
11
общественную опасность своих действий либо руководить ими; судебно-психологическая
экспертиза способности свидетеля или потерпевшего правильно воспринимать важные для
дела обстоятельства и давать о них правильные показания; судебно-психологическая
экспертиза способности потерпевшей по делам о сексуальной неприкосновенности понимать
характер и значение совершаемых с нею действий или оказывать сопротивление; судебнопсихологическая экспертиза психического состояния лица, окончившего жизнь
самоубийством. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе.
Тема 8. Психология судебной деятельности.
Организация судебного заседания и судебного ритуала. Психологическая структура судебной
деятельности. Особенности познавательной, конструктивной, воспитательной деятельности в
суде. Психологические особенности отдельных стадий судебной деятельности.
Психологические особенности стадии судебного следствия, судебных прений.
Профессиограмма судьи, адвоката. Психологическая характеристика участников судебного
рассмотрения. Психологические особенности подсудимого, психологические особенности
свидетеля в суде.
Тема 9 Основы пенитенциарной психологии
Основные функции исправительного учреждения: карательная, воспитывающая,
обеспечивающая. Дифференциация и индивидуализация исполнения наказаний. Основные
направления ресоциализирующей деятельности. Меры превенции. Антирецидивный эффект
деятельности исправительных учреждений. Психология личности и среды осужденных.
Влияние лишения свободы на содержание и динамику психических состояний осужденных.
Особенности адаптации к условиям исправительного учреждения. Статусно- групповые
категории лиц отбывающих наказание. Социально – психологические закономерности
тюремной среды. Конфликты и групповые эксцессы в среде осужденных. Психологические
требования к личности и деятельности персонала пенитенциарных учреждений.
Тема 10 Психологические аспекты гражданско-правового регулирования и
гражданского судопроизводства Психология участников гражданско-правовых отношений.
Психологические основы принципов гражданского процесса. Психологические аспекты
подготовки гражданских дел к судебному разбирательству. Психология судебной речи в
гражданском процессе. Психологические аспекты деятельности адвоката в гражданском
процессе. Психологические аспекты деятельности прокурора в гражданском процессе.
Психология познания гражданским судом обстоятельств дела, их оценки и принятия судебных
решений.
ПЛАНЫ
СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПО КУРСУ: «ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Тема № 1. Предмет «Юридической психологии», ее цели и задачи, место в системе
наук История возникновения и становления юридической психологии как науки
Семинар – 2 ч.
Контрольные вопросы:
1. Юридическая психология как наука. История возникновения и развития.
12
2. Цели, задачи и принципы юридической психологии.
3. Психологическая сущность и структура предмета юридической психологии.








Литература:
основная:
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 1996, 2007.
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 2008, СПб.
Романов Юридическая психология
Волков Юридическая психология
Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. М., 2006.
Чуфаровский Ю.М. Юридическая психология. М.,2008.
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология, М., 1998, 2006.
Тема № 2. Социально-психологическая характеристика профессиональной
деятельности юриста. Проблемы и задачи её психологического обеспечения.
Практическое занятие 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Психологическая характеристика условий, в которых осуществляется деятельность
юриста.
2. Психологическая структура деятельности следователя (судьи, прокурора, адвоката,
нотариуса и др.)
Практическое задание:
Изучение особенностей юридической деятельности и их влияния на личность (по следующей
схеме):
Положительное влияние на
личность
Психологические особенности
юрид. деятельности
(специальность по выбору)
Отрицательное влияние на
личность
Примерная тематика рефератов:
1. Роль мотивации в становлении личности юриста.
2. Проблема экстремальных условий в юридической практике.
Практическое занятие –2ч.
Контрольные вопросы:
1. Психологические профессионально важные качества личности юриста,
формирование и развитие (специализация по выбору).
2. Психологическая подготовка специалиста – составная часть его мастерства.
3. Профессиональная деформация личности сотрудника юрисдикционных органов.
Практические задания:
их
13
1. Составление схемы профессиограммы юриста (специализация по выбору). Самооценка
собственных психических свойств и определение их соответствия профессиограмме. Пути
развития и совершенствования психологических профессионально важных качеств личности
специалиста.
2. Диагностика коммуникативных и организационных способностей (по методике «КОС»2).
Вопросы для самоконтроля:
1. Психологические особенности юридической деятельности.
2. Психологическая характеристика компонентов юридической деятельности.
3. Мотивационная сфера личности юриста.
4. Система познавательных качеств личности сотрудника юрисдикционных органов.
5. Дискурсивный и эвристический способы решения мыслительных задач.
6. Практическое мышление юриста, его особенности.
7. Характерологические качества личности специалиста, их роль в реализации
профессиональных функций.
8. Специальные знания, умения и навыки юриста.
9. Понятие и структура профессионального мастерства.
10. Система психологической подготовки юриста к профессиональной деятельности.
11. Профессиональный рост и профессиональная деформация.
12. Самокоррекция профессиональной деформации.














Литература:
основная:
Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991, СПб., 2007.
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2006, 2007.
Дулов А.В. Судебная психология. Минск, 2006.
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология, М., 2006.
Котов Д.П., Шиханцов Г.Г. Психология следователя. Воронеж. 2007.
Чуфаровский Ю.М. Юридическая психология. М.,2008.
дополнительная:
Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. М., 2007.
Коновалова В.Е. Психология в расследовании преступлений. Харьков,2008.
Безносов С.П. Теоретические основы изучения профессиональной деформации
личности. СПб, 2006.
Буданов А.В. Программа и практические рекомендации по профилактике
профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел. М.: Академия
МВД РФ, 2006.
Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. М.: Академия МВД
РФ, 2009.
Рабочая книга практического психолога. Технология эффективной профессиональной
деятельности. М., 2006.
Столяренко А.М. Психологическая подготовка личного состава внутренних дел. М.:
Академия МВД РФ, 2009.
14
Тема №3. Психологический анализ преступной деятельности. Психология преступного
поведения. Психология личности преступника.
Семинар – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Социально-психологические причины преступного поведения.
2. Психологическая сущность криминальной мотивации.
3. Психология потерпевшего. Виктимное поведение.
Примерная тематика рефератов:
1. Преступление как результат взаимодействия личностных свойств индивида и
конкретной жизненной ситуации.
2. Психологическая характеристика преступных групп.
3. Влияние социальных и психологических характеристик личности на восприятие
криминогенной ситуации.
Вопросы для самоконтроля:
1. Наиболее важные элементы социализации личности.
2. Причины дефектов выполнения социальных ролей.
3. Причины дефектов структуры общения.
4. Дефекты социального опыта и поведение людей в криминальной ситуации.
5. Проявление дефектов социального контроля в противоправных деяниях.
6. Структура преступного деяния.
7. Асоциальный и антисоциальный тип личности преступника.
8. Влияние макро- и микросреды на формирование личности.
9. Уровни и механизмы воздействия преступной группы на личность.
10. Виктимное поведение потерпевшего как одно из условий преступного деяния.






Литература:
основная:
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2006, 2007.
Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991, 2000, СПб., 2007.
Ратинов А.Р. Психологическое изучение личности преступника. М., 2006.
Антонян Ю.М. и др. Психология преступника и расследование преступлений. М., 2006.
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 2006.
дополнительная:
 Гуров А.И. Профессиональная преступность. Прошлое и современность. М., 2006.
 Насилие, агрессия, жестокость. Криминально-психологическое исследование. Сб.
научных трудов. М.. 2006.
Тема №4 Психология личности. Акцентуации. Использование индивидуальнопсихологических особенностей личности в юридической практике.
Практическое занятие – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Понятие личности, её психологическая структура.
15
2. Темперамент: понятие, свойства, типы.
3. Общее понятие об акцентуациях личности. Характеристика акцентуаций характера.
Практические задания:
1. Диагностика акцентуаций личности по методике Шмишека – Леонгарда, обработка
результатов тестирования.
Вопросы для самоконтроля:
1.
Каково соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»,
«человек»?
2.
Что такое социализация личности?
3.
Современные теории структуры личности.
4.
Практическая значимость функциональной динамической структуры личности (по
К.К. Платонову).
5.
Соотношение биологического и социального в структуре личности.
6.
Типы темпераментов. Свойства нервной системы человека.
7.
Взаимосвязь темперамента и характера.
8.
Способности: Виды, уровни развития, взаимосвязь биологического и социального
факторов в развитии способностей.
9.
Направленность личности и виды мотивационных состояний.
10. Каково соотношение акцентуаций личности, психопатий и психической нормы?
11. Практическая значимость знаний об акцентуациях личности для деятельности
юриста.
12. Типичные поведенческие проявления акцентуаций темперамента и характера.






Литература:
основная:
Еникеев М.И. Общая психология, М., 2006.
Рогов Е.И. Общая психология, М., 2006.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2006, 2007.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 1998, М., 2006..
Общая психология. Под ред. Петровского А.В., М., 2006.
Общая психология. Под ред. Богословского В.В., М., 2006.




дополнительная:
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию, М., 2006.
Леонгард К. Акцентуированные личности.
Личко А.Е. Акцентуации характера у подростков.
Еникеев М.И. Практикум по юридической психологии. М., 2006.
Тема №5. Изучение личности и оказание на нее психологического воздействия в
юридической практике
Семинар – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Цели, задачи, методы изучения личности в уголовном и гражданском процессе.
2. Структура и содержание психологического портрета личности.
16
3. Методы и приёмы психологического воздействия в юридической практике.
Практическое занятие –2ч.
Контрольные вопросы:
1. Информационная модель как содержательная сторона воздействия.
2. Принципы правомерного психологического воздействия на участвующих в деле лиц.
Практические задания:
1. Составление психологического портрета, обсуждение и сравнение результатов оценки
и самооценки.
2. Решение задач с целью формирования умений выбора и применения методов и
приёмов психологического воздействия на личность. (Еникеев М.И. Практикум по
юридической психологии, М., 2001. С.96-103, 105-152, Глазырин Ф.В., Шиханцов Г.Г.
Практикум по судебной психологии. Минск, 1977. стр. 89-106;
3. Выполнение упражнений, иллюстрирующих косвенную суггестию.
Вопросы для самоконтроля:
1. Цели психологического портретирования.
2. По каким внешним проявлениям следователь может диагностировать:
 тип темперамента,
 свойства внимания,
 особенности восприятия,
 тип памяти,
 уровень развития воображения и степень внушаемости,
 общая культура личности,
 жизненный и профессиональный опыт,
 направленность личности,
 черты характера.
3. О каких психологических особенностях лица можно судить по:
 внешнему облику, манере ношения одежды,
 походке, мимике, жестам, пантомимике,
 эмоциональным реакциям,
 характеру принимаемых решений,
 содержанию высказываний и поступков,
 характеру знаний, в том числе проведению досуга, удовлетворению
потребностей и интересов,
 кругу общения, социальному статусу.
4. Особенности использования визуальной психодиагностики в деятельности юриста.
5. Понятие психологического воздействия на личность.
6. Формы и функции воздействия.
7. Характеристика основных типов информационных моделей психологического
воздействия.
8. Факторы, обусловливающие выбор информационной модели.
9. Отличие допустимого информационного воздействия от психологического насилия.
10. Возможности методов психологического воздействия.
Литература:
17
основная:
 Столяренко А.М. Психологические приёмы в работе юриста. М., 2006.
 Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
 Чуфаровский Ю.В. Психология в оперативно-розыскной деятельности. М.,2006.
 Хайдуков Н.П. Тактико-психологические основы воздействия на участвующих в деле
лиц. Саратов, 2006.
 Аудиовизуальная диагностика осужденных. Под ред. Ковалёва А.Н. Рязань, 2007.
 Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 1991, 2000, СПб, 2007.

дополнительная:
Еникеев М.И. Практикум по юридической психологии, М., 2006.
Тема № 6 Учёт в юридической практике психологических закономерностей в процессе
производства следственных действий.
Психология осмотра места происшествия и проверки показаний на месте.
Практическое занятие – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Психологическое содержание осмотра места происшествия.
2. Качества личности следователя, обусловливающие эффективное производство осмотра
места происшествия.
3. «Личностная» информация, устанавливаемая при производстве данного следственного
действия.
Практические задания:
1. Анализ объективных и субъективных факторов, влияющих на психическое состояние
следователя. Обсуждение предложений по нейтрализации их негативного влияния.
Результаты оформить в виде таблицы.
2. Решение задач: моделирование мыслительных построений следователя в ходе осмотра
места происшествия. См.: Еникеев М.И. Практикум по юридической психологии, М., 2001.
С. 202-256; Глазырин Ф.В., Шиханцов Г.Г. Практикум по судебной психологии. Минск,
1977. стр. 138-142, 144-149.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вопросы для самоконтроля:
Основные задачи, решаемые следователем в ходе осмотра места происшествия.
Специфические причины, обусловливающие сложность осмотра места происшествия.
Проявление рефлексивного мышления преступников на месте происшествия.
Значение сенсорно-перцептивных и мнемических качеств личности следователя для
результативного производства осмотра места происшествия.
Динамика и содержание мыслительной деятельности следователя в процессе осмотра
места происшествия.
Материальные следы действий преступника как источник информации о его личностных
особенностях.
Факторы, обуславливающие высокую эмоциональную насыщенность данного
следственного действия.
18
Психология допроса и очной ставки.
Практическое занятие – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Роль психологических знаний в производстве допроса.
2. Психология формирования показаний.
3. Психологические основы очной ставки.
Практическое задание:
Выявление факторов, влияющих на формирование показаний допрашиваемых.
Изучение приёмов установления психологического контакта с допрашиваемым лицом. См.:
Еникеев М.И. Практикум по юридической психологии, М., 2001. С. 392-473; Глазырин Ф.В.,
Шиханцов Г.Г. Практикум по судебной психологии. Минск, 1977.
Примерная тематика рефератов:
1. Психологическая природа лжи, её диагностика и разоблачение.
2. Современные методики диагностики лжи и психологические основы их применения на
предварительном следствии.
3. Приемы установления психологического контакта и доверительных отношений с
допрашиваемым.
4. Психологические основы допроса мужчин и женщин.
Практическое занятие –2ч.
Деловая игра «Допросы по факту карманной кражи».
Вопросы для самоконтроля:
1. Основные функции психологии в решении задач допроса.
2. Цели и методы диагностики личности допрашиваемых.
3. Стадии формирования показаний.
4. Факторы, определяющие характер и содержание свидетельских показаний.
5. Личностная и ситуативная апперцепция.
6. Реконструкция и деформация воспроизводимого допрашиваемым материала.
7. Методы психологического воздействия на допросе.
8. Система психологических приёмов, способствующих получению информации.
9. Сущность индивидуального подхода к допрашиваемому.
10. Особенности восприятия события преступления потерпевшим
11. Факторы, обусловливающие психическое состояние потерпевшего.
12. Психологические проблемы, возникающие в работе следователя со свидетелями.
13. Обусловленность показаний свидетеля его индивидуально-психологическими
особенностями.
14. Мотивы лжесвидетельства.
15. Факторы, определяющие поведение подозреваемого на допросе.
16. Защитная доминанта и улики поведения.
17. Особенности построения ложного высказывания и симптоматика лжи.
18. Диагностическое значение внешних проявлений эмоционального состояния
допрашиваемого.
19. Рефлексивное управление поведением допрашиваемых.
20. Психологические особенности повторного допроса.
21. Содержание оценочной деятельности следователя на допросе.
19
22. Психологическая обоснованность целесообразности очной ставки.
23. Психологические особенности очной ставки.
24. Социально-психологические аспекты очной ставки.
25. Психологическая подготовка следователя к допросу и очной ставке.
Психология обыска
Практическое занятие – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Общая психологическая характеристика обыска.
2. Психология сокрытия.
3. Психология обнаружения.
4. Психологические особенности выемки.
Практическое задание:
Формирование умений применения приёмов рефлексивного управления поведением
обыскиваемых.(фрагменты деловых игр). См: Еникеев М.И. Практикум по юридической
психологии. М., 2001. С.275-379; Глазырин Ф.В., Шиханцов Г.Г. Практикум по судебной
психологии. Минск, 1977. С. 149-157. Еникеев М.И., Черных Э.А. Психология обыска и
выемки. М., 1986.
Вопросы для самоконтроля:
1. Психологические особенности обыска.
2. Психологические профессионально важные качества личности следователя, влияющие на
результативность обыска.
3. Рефлексивное управление как психологическая сущность обыска.
4. Понятие сокрытия и задачи, решаемые прячущим.
5. Объективные и субъективные факторы, определяющие выбор места сокрытия.
6. Понятие маскировки, квази-маскировки, демаскирующих признаков.
7. Используемые прячущим при устройстве тайника «слабости» обыскивающих.
8. Маскирующее поведение в период, предшествующий обыску, и в ходе обыска.
9. Типичные психические состояния обыскиваемого.
10. Сущность психологии обнаружения.
11. Рефлексивное управление, осуществляемое обыскивающим.
12. Диагностическое значение произвольных и непроизвольных реакций, отдельных
поведенческих актов.
13. Психологические аспекты выдвижения и проверки разных версий в ходе обыска.
14. Психологический механизм «словесной разведки».
15. Психологическая подготовка следователя к производству обыска.
Литература:
основная:
 Еникеев М.И. Юридическая психология М., 2010.
 Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2006, 2007.
 Васильев В.Л. Юридическая психология. М., 2006.
 Чуфаровский Ю.М. Юридическая психология. М.,2008.
дополнительная:
 Волков В.Н. Юридическая психология. М., 2006.
 Романов В.В. Юридическая психология. М., 2006.
 Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей.
 Следственные действия. Под ред. Смагоринского Б.П. Волгоград, 2006.
20
 Закатов А.А. Ложь и борьба с ней. Волгоград.
 Филонов Л.Б. Психологические способы выявления скрываемого обстоятельства. М.,
2009.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Тема № 7. Судебно-психологическая экспертиза.
Практическое занятие 2+2ч.
Контрольные вопросы:
Предмет и компетенция, организация СПЭ.
СПЭ свидетелей и потерпевших.
СПЭ потерпевших по делам о половой неприкосновенности.
СПЭ эмоциональных состояний.
Практическое задание:
Анализ заключений эксперта.
Практическое занятие– 2ч.
СПЭ личности несовершеннолетних обвиняемых.
СПЭ по гражданским делам.
Посмертная СПЭ.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза.
Практическое задание:
Анализ заключений эксперта.
1. Вопросы для самоконтроля:
2. Возможности СПЭ на предварительном следствии и в уголовном судопроизводстве.
3. Основания для назначения СПЭ следователем и судом.
4. Особенности организации СПЭ.
5. Типичные ошибки при назначении СПЭ.
6. Круг вопросов, решаемых СПЭ свидетелей и потерпевших.
7. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы личности, характера как
объект судебно-психологического исследования.
8. Диагностика внушаемости и склонности к фантазированию у свидетелей и
потерпевших.
9. Основания назначения СПЭ потерпевших по фактам сексуального насилия.
10. Оценка способности потерпевших по половым преступлениям правильно
воспринимать характер и значение совершаемых с ними действий.
11. Психологические критерии беспомощного состояния потерпевшего.
12. Виктимное поведение потерпевшей как одно из условий сексуального посягательства.
13. Профессиональный стресс и состояние растерянности как объекты судебнопсихологического исследования.
14. Особенности производства посмертной СПЭ.
15. Юридически значимые эмоциональные состояния.
16. Физиологический аффект, его сущность, динамика, разновидности.
17. Характеристика аффектогенной ситуации.
18. Стресс, фрустрация. Их дезорганизующее влияние на поведение человека в
криминальной ситуации.
19. Психологические основания назначения СПЭ несовершеннолетних обвиняемых.
21
20. Уровень интеллектуального развития несовершеннолетнего и его способность
сознавать характер и общественную опасность своих действий и руководить ими.
21. Влияние личностных особенностей несовершеннолетнего на его поведение в
криминальной ситуации.
22. Компетенция СПЭ по гражданским делам.
23. СПЭ морального вреда.










Литература:
основная:
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2006, 2007.
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2007.
Сафуанов Ф.С. СПЭ в уголовном процессе. М., 2008.
Коченов М.М. Судебно-психологическая экспертиза. М., 2008.
Сахнова СПЭ в гражданском процессе. М., 2009.
дополнительная:
Кудрявцев И.А. Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза. М.,
2008.
Енгалычев В.Ф., Шипшин С.С. Судебно-психологическая экспертиза. Методическое
руководство. Калуга, 2007.
Конышева Л.П., Коченов М.М. Исспользование следователем психологических
познаний при расследовании дел об изнасиловании несовершеннолетних. М., 2008.
Назначение и производство судебных экспертиз. М., 2008.
Перечень вопросов, выносимых на разрешение судебно-психологической экспертизы по
уголовным и гражданским делам.
Судебно-психологическая экспертиза обвиняемых в убийстве, нанесении
тяжкого и средней тяжести вреда здоровью.
1. Имеются ли у обвиняемого N. индивидуально-психологические особенности познавательной,
эмоционально-волевой сферы, характера, которые могли существенно повлиять на его психическое состояние в
период, предшествовавший криминальной ситуации и в процессе её развития?
2. Учитывая индивидуально-психологические особенности обвиняемого N., могли ли его отношения с
потерпевшим М. в период, предшествовавший криминальному событию, существенно повлиять на сознание и
деятельность N.? Если могли, то как именно?
3. Учитывая индивидуально-психологические особенности N. и содержание исследуемой ситуации,
находился ли он в момент инкриминируемого деяния в психологическом состоянии (физиологический аффект,
фрустрация, стресс, растерянность и т. д.), которое могло существенно снизить его способность осознавать
фактический характер и общественную опасность своих действий и руководить ими?
4. Какое влияние могло оказать на сознание и деятельность N. в момент совершения инкриминируемого
деяния алкогольное опьянение?
Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о посягательствах
на половую неприкосновенность.
1. Имеются ли у потерпевшей N. индивидуально-психологические особенности интеллектуальной,
эмоционально-волевой сферы, характера, которые могли существенно повлиять на ее поведение в
исследуемой ситуации? Имеет ли место отставание потерпевшей в интеллектуальном развитии?
22
2. В каком психическом состоянии находилась потерпевшая N. в исследуемой ситуации по настоящему делу?
3. Учитывая её психологические особенности и содержание криминальной ситуации, находилась ли
потерпевшая N. под воздействием психического насилия, принуждения со стороны обвиняемых, могла ли она
оказывать сопротивление?
4. Учитывая ее возрастные и индивидуально-психологические особенности, ее психическое состояние, а также
конкретные обстоятельства исследуемой ситуации, могла ли потерпевшая N. правильно воспринимать
происходящие события, совершаемые с нею действия, осознавать их характер и значение, сохранять в памяти
и давать адекватные показания?
5. Обладает ли потерпевшая N. повышенной внушаемостью, повышенной склонностью к фантазированию, если
да, то какое влияние это могло оказать на ее показания?
6. Имеются ли у потерпевшей N. индивидуально-психологические особенности, способствующие эротическим,
сексуальным фантазиям?
7. Соответствуют ли показания потерпевшей N. о ее собственном поведении в ситуации, исследуемой в
настоящем деле, выявленным у нее психологическим особенностям?
8. Каким психологическим фактором могут объясняться различия в показаниях потерпевшей N. на различных
этапах следствия?
9. Если в процессе совершения с потерпевшей насильственных действий сексуального характера воля
потерпевшей, ее способность к сопротивлению были подавлены, в какое время это произошло, какие лица из
числа причастных к происшедшему играли наибольшую роль в этом?
10. Учитывая особенности эмоциональной сферы потерпевшей N., может ли проведение очной ставки между ней
и Обвиняемым привести к острой эмоциональной реакции, существенно затрудняющей ее способность давать
показания?
Судебно-психологическая экспертиза обвиняемых и свидетелей по преступлениям, совершенным группой
лиц
1. Имеются ли у обвиняемого N. психологические особенности эмоционально-волевой сферы, характера,
которые могли существенно повлиять на его поведение в исследуемой ситуации?
2. Учитывая его психологические особенности, в какой степени N. подвержен влиянию других лиц, если
подвержен, то как это могло проявиться в исследуемой ситуации?
3. Учитывая его психологические особенности, а также содержание криминальной ситуации, мог ли N. быть
лидером и инициатором преступного деяния?
4. В каком психологическом состоянии находился N. в период, предшествовавший криминальной ситуации и в
момент совершения инкриминируемого ему деяния?
5. Находился ли N. момент совершения инкриминируемого ему деяния под психологическим давлением
авторитарной личности, если да, то какой именно?
6. Учитывая его уровень психического развития, психологические особенности, конкретные обстоятельства
криминального события, мог ли N. в полной мере осознавать фактический характер и общественную
опасность своих действий (бездействия) и руководить ими?
Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых
1. Имеется ли у несовершеннолетнего обвиняемого N. не связанное с психическим расстройством отставание в
психическом развитии? Если да, то мог ли он во время совершения общественно опасного деяния в полной
мере осознавать фактический характер и общественную опасность своих действий (бездействия) либо
руководить ими?
2. Имеются ли у N. возрастные и индивидуально-психологические особенности, которые могли существенно
повлиять на его поведение в исследуемой ситуации?
3. Учитывая его возрастные и индивидуально-психологические особенности, подвержен ли N. внушению,
влиянию на его поведение других лиц? Если подвержен, то каким образом это могло проявиться в его
поведении в исследуемой ситуации?
4.
Учитывая конкретные обстоятельства криминального происшествия, в какой степени N. мог противостоять
оказываемому на него психологическому давлению? Мог ли он, учитывая его индивидуальнопсихологические особенности, действенно противостоять оказываемому на него психологическому давлению?
Судебно-психологическая экспертиза свидетелей
1. Имеется ли у свидетеля N. выраженное снижение познавательных функций (внимания, ощущений и
восприятий, памяти, мышления)?
2. Имеются ли у свидетеля N. признаки повышенной склонности к фантазированию?
3. Имеются ли у свидетеля N. признаки повышенной внушаемости?
23
4. Учитывая уровень развития познавательной сферы свидетеля N., а также конкретные условия, в которых
происходило восприятие криминальной ситуации, мог ли свидетель воспринимать обстоятельства
исследуемой ситуации, сохранять их в памяти и давать о них адекватные показания?
1.
2.
3.
Судебно-психологическая экспертиза по фактам аварий на транспорте и производстве.
Находился ли N в момент совершения аварии в психическом состоянии, которое могло оказать существенное
влияние на качество выполнения профессиональных функций?
Мог ли N., учитывая его индивидуально-психологические особенности и психическое состояние, правильно
оценить ситуацию (или её отдельные элементы), принять правильное решение и реализовать его?
Соответствует ли психический уровень сформированности у N профессиональных навыков требованиям
конкретной ситуации?
Посмертная судебно-психологическая экспертиза
1.
Находился ли N в период, предшествовавший смерти, в психическом состоянии, предрасполагавшем к
самоубийству?
2.
Если да, то чем это состояние могло быть вызвано?
Судебно-психологическая экспертиза видеозаписей следственных действий
1.
Имеются ли в показаниях подозреваемого N, данных им в ходе осмотра места происшествия с его участием
(допроса и т.п.) с применением видеозаписи признаки оказываемого на него психологического давления,
внушения, заученности, фантазирования, которые могли бы свидетельствовать о недобровольности либо
несамостоятельности дачи показаний?
Имеются ли в тексте допроса, на ауди или видеозаписи признаки психического воздействия на N со стороны
допрашиваемого или третьих лиц?
2.
Основные вопросы, выносимые на разрешение психолого-лингвистической экспертизы
В чём состоит смысл диалога между Ивановым и Петровым?
Следует ли из содержания диалога между Ивановым и Петровым, что Иванов передал Петрову
деньги в сумме 50 тысяч рублей с целью вручения их должностному лицу, обещавшему решить вопрос о том-то?
Можно ли из содержания диалога между Ивановым и Петровым сделать вывод о том, что Петров
обещал Иванову решить вопрос в его пользу с помощью должностного лица Сидорова, передав тому деньги в
сумме 30 тыс. рублей?
Основные вопросы, выносимые на разрешение судебно-психологической экспертизы по гражданским
делам, связанным с причинением морального вреда.
1. Каковы основные индивидуальные особенности памяти, мышления, воображения, внимания N?
2. Имеются ли у N психологические особенности, существенно влияющие на способность правильно
воспринимать последствия травмы, события?
3. Имеются ли у N психологические особенности в чертах характера, свойства эмоционально-волевой сферы?
4. Каково психологическое состояние N в ситуации, составляющей содержание данного дела?
5. Учитывая психологические особенности N и его психическое состояние, мог ли он правильно понимать
значение нанесенной ему физической травмы?
6. Каковы основные психологические (характерологические, эмоционально-волевые, мотивационные или иные)
особенности N?
7. Имеются ли у N индивидуально-психологические особенности, а если имеются, то какие, которые могли бы
оказать существенное влияние на интенсивность и глубину субъективных переживаний наступившего
морального вреда?
8. В какой мере отразился моральный вред, причиненный N, на основных показателях его психического
состояния и деятельности?
9. В какой мере отразились действия по причинению смерти М на основных показателях психического
состояния и деятельности подэкспертных?
10. Имеются ли у испытуемых индивидуально-психологические особенности, которые могли бы оказать
существенное влияние на интенсивность и глубину субъективных переживаний, связанных с причинением
смерти М?
11. Затронута ли иерархия основных жизненных ценностей N, не нанесен ли ей ущерб?
24
12. Имеются ли признаки иных неблагоприятных изменений в личности подэкспертного, если имеются, то в чем
они выражаются?
13. Усиливаются ли у подэкспертных нравственные страдания в связи с постоянным контактом с местом гибели
М?
14. Причинён ли Л моральный вред вследствие затопления её квартиры?
15. Каковы критерии его оценки?
Основные вопросы, выносимые на разрешение судебно-психологической экспертизы по гражданским
делам, связанным с признанием сделки недействительной.
Имелись ли у N возрастные и индивидуально-психологические особенности интеллектуальной,
эмоционально-волевой сферы, характера, которые могли в существенной степени снизить её способность
понимать значение своих действий при составлении завещания?
Имелись ли у N черты повышенной внушаемости, подверженности чужому влиянию?
Имеются ли в материалах дела данные, характеризующие личность N и её отношения с М, которые бы
свидетельствовали о том, что она при оформлении завещания находилась под психологическим давлением,
принуждением?
Предполагает ли заболевание N состояние повышенной внушаемости, подверженности внешнему влиянию?
Способна ли была N при наличии имеющихся у неё заболеваний отдавать себе отчёт в справедливости своих
действий по отношению к другим людям при написании завещания?
Имеются ли у испытуемой N психологические особенности, существенно снижающие способность правильно
воспринимать угрозу обмана при длительном психологическом воздействии в форме заботы, уговоров,
внушения?
Какова степень доверчивости испытуемой? Степень волевой сопротивляемости внушению,
психологическому нажиму, запугиванию?
Могла ли N быть уверенной, что реализация произведённой сделки с М будет только после смерти
испытуемой, а до этого момента она будет проживать в квартире одна, получая от М содержание и физическую
помощь?
Учитывая психические особенности и состояние испытуемой, условия, в которых воспринимались события
(длительные уговоры произвести дарение в форме заботы об испытуемой и её имуществе), могла ли она
правильно воспринимать во времени и критически отнестись к навязываемой опеке (к стремлению М лишить её
общения с друзьями, знакомыми, квартирантами), сделать вывод об угрозе своему благополучию?
В каком психическом состоянии находилась испытуемая в период, непосредственно предшествующий
совершению сделки - договора купли-продажи её квартиры, желала ли она эту сделку, понимала ли существо
сделки?
Каково было психическое состояние испытуемой в момент восприятия сделки, совершаемой у нотариуса,
могла ли испытуемая правильно воспринимать сделку?
С учётом психических особенностей испытуемой, происходило ли повышение внушаемости в период её
общения с М?
Находилась ли N под влиянием заблуждения относительно предмета или мотивов сделки при заключении
сделки по обмену дома на квартиру (по приватизации квартиры, при выдаче доверенности на что-либо, при
составлении завещания и т.п.) ?
Тема № 8. Психология судебной деятельности
Семинар –2ч.
Контрольные вопросы:
1. Психологическая характеристика судебного разбирательства по уголовным делам.
2. Психология межличностного взаимодействия в судебном процессе.
3. Психология формирования убеждения и принятия решения судом.
Практическое занятие– 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Позиции сторон в судебном процессе и психологическая обусловленность их позиций.
2. Психологические аспекты деятельности государственного обвинителя, защитника.
Практическое задание:
25
Деловая игра: «Судебное заседание» (Психологическая обусловленность особенностей
взаимодействия участников судебного разбирательства по уголовному делу).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.






Вопросы для самоконтроля:
Психология познания судом обстоятельств дела.
Психологические аспекты стадий судебного разбирательства.
Факторы, влияющие на формирование убеждения судьи.
Социально-психологическая характеристика судебного заседания.
Мысленная реконструкция события преступления судом.
Профессионально-психологические особенности судьи.
Психологическая сущность судебных прений.
Литература:
основная:
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб, 2007.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2007.
Еникеев М.И. Юридическая психология М., 2010.
Чуфаровский Ю.М. Юридическая психология. М.,2008.
дополнительная:
Волков В.Н. Юридическая психология. М., 2006.
Романов В.В. Юридическая психология. М., 2006.
Тема №9. Основы пенитенциарной психологии
Семинар – 2ч.
Контрольные вопросы:
1. Предмет пенитенциарной психологии. Основные понятия.
2. Режим как средство психологического воздействия на личность.
3. Проблемы гендерных и возрастных особенностей осуждённых.



Литература:
основная:
Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2010.
Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб., 2007.
Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М.,1998, 2006.
Тема № 10 Психологические аспекты гражданско-правового регулирования и
гражданского судопроизводства
Семинар –2ч.
Контрольные вопросы:
1. Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правового регулирования.
2. Психологические аспекты гражданского процесса.
3. Психология судебной речи в гражданском судопроизводстве.
Вопросы для самоконтроля:
26
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Позиции сторон в гражданском процессе и их коммуникативная активность.
Психологические аспекты подготовки гражданских дел к судебному разбирательству.
Психологические аспекты организации судебного заседания и судебного ритуала.
Психологическая характеристика истца и ответчика.
Психологические особенности деятельности адвоката в гражданском процессе.
Психологические особенности деятельности прокурора в гражданском процессе.
Социально-психологическая характеристика судебного заседания.
Проблема справедливости судебных решений.
Литература:
основная:
 Васильев В.Л. Юридическая психология. СПб, 2007.
Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. М., 2007.
 Еникеев М.И. Юридическая психология М., 2010.
 Чуфаровский Ю.М. Юридическая психология. М.,2008.



дополнительная:
Волков В.Н. Юридическая психология. М., 2006.
Романов В.В. Юридическая психология. М., 2006.
.
Темы для самостоятельного изучения.
Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы
№
п/п
1
1
Вопросы,
Тема
выносимые на СРС
2
3
История 1.
возникновения и
становления
юридической
психологии как 2.
науки
Предпосылки
и
истоки возникновения
юридической
психологии.
Вклад
отечественных ученых
в
развитие
юридической
психологии.
3.
Изучение феномена
преступности
и
личности преступника
в 19-м веке.
4. Обоснование
юридической
психологии
как
Содержан
ие СРС
Форма
Учебно-
контроля
методическое
СРС
обеспечение
4
5
6
УМ, СК
КО
ОЛ1, ОЛ2
27
2
3
4
5
самостоятельной
науки.
5. Основные тенденции в
развитии зарубежной
юридической
психологии в 20-м
столетии.
Развитие
отечественной
юридической
психологии в
советский и
постсоветский
Эмоции, чувства,
1.
Эмоции, УМ, СК
чувства и их место в
психические
психике человека.
состояния, их
2. Классификация
эмоций и чувств.
психолого3.Функции эмоций
правовая оценка. и чувств, их роль в
регуляции поведения.
4.Сущность
и
основные
признаки
психических
состояний.
5.Классификация
психических
состояний.
Понятие
УМ, СК
Акцентуации
акцентуации
характера.
характера.
2.Типология
акцентуаций характера
(К.
Леонгард,
А.
Личко).
СоциальноОсновные
УМ, СК
психологическая признаки коллектива.
характеристика
2.Функции
коллектива
коллектива.
юристов
3.Особенности
коллектива юристов.
4.Психология
стиля
и
методов
руководства
персоналом (коллектив
юристов).
Социальные
1.Стихийные
УМ, СК
КО
ОЛ1, ОЛ2
КО
ОЛ1, ОЛ2
КО
ОЛ1, ОЛ2
КО
ОЛ1, ОЛ2
28
формы
регуляции
поведения
6
Психологические
аспекты
борьбы
с
экономической
преступность
ю
Психологичес
1.
7
кие
особенности
профилактики
2.
группы и массовые
социальные движения.
2.
Социальные
движения. Механизмы
присоединения
к
движениям.
3.
Направления
деятельности ОВД по
предотвращению
асоциальных
форм
внеколлективного
поведения.
4. Общественное
мнение.
Природа
формирования
и
оценка.
5.Слухи
как
социальнопсихологическое
явление
1. Феномен
экономической
преступности:
понятие,
специфические
признаки.
2. Психологические
аспекты уголовно –
правовых
мер
по
борьбе
с
экономической
преступностью.
3. Задачи
совершенствования
уголовного
законодательства
и
правоохранительной
практики.
Психологические
аспекты
раскрытия
экономических
преступлений.
Состояние
и
причины
роста
преступности
несовершеннолетних.
Особенности
УМ, СК
КО
ОЛ1, ОЛ2
УМ, СК
КО
ОЛ1, ОЛ2
29
преступности
социализации
и
формирования
несовершеннолет
личности
них
несовершеннолетнего
нарушителя.
3.
Обобщенный
психологический
портрет
личности
несовершеннолетнего
правонарушителя.
Основные направления
совершенствования
профилактики
преступлений
несовершеннолетних.
8
Техника
1.
Психологическ
психологического
ий
портрет
УМ, СК
в
портретирования правоохранительной
деятельности: цели и
задачи использования.
Прием
2.
составления
психологического
портрета с приданием
ему
определенных
свойств.
3.
Прием
структуризации
психологического
портрета.
Прием использования
всех
источников
информации
для
составления
психологического
портрета.
. Условные обозначения:
СМ
ПКР
УМ
СК
– подготовка к практическому (лабораторному, семинарскому) занятию;
– подготовка к контрольной работе;
– изучение учебного материала;
– изучение учебного материала и составление конспекта;
КО
ОЛ1, ОЛ2
30
ПДР
– подготовка реферата;
СЗД
– составление задач, вопросов, кроссвордов, тестов, ситуаций;
РОР
– рецензирование и оценка письменных работ;
ДИ
– участие в разработке деловой игры;
ПКСР – подготовка к написанию курсовой (расчетно-графической) работы (проекта);
АО
– участие в конкурсах, круглых столах, олимпиадах, диспутах и т.д.
Б
– беседа индивидуальная или с группой;
КО
– контрольный опрос;
КР
– контрольная работа;
РПР
– рецензирование письменных работ студентов;
З
– заслушивание на занятиях подготовленных работ;
ОБС
– обсуждение на занятиях результатов.
Примерная тематика курсовых работ.
3 курс (курсовые работы).
1. Диагностические признаки особой жестокости.
2.Психологические особенности понимания несовершеннолетним обвиняемым
истинных мотивов поведения потерпевшей.
3. Специфика профдиагностики при кадровом отборе в правоохранительные органы.
4. Классификация расстройств поведения в подростковом возрасте и их связь с
правонарушениями.
5. Диагностика уровня психосексуального развития несовершеннолетних.
6. Методология исследования внушаемости.
7. Психологические факторы, обусловливающие виктимное поведение
8. Использование методики контент-анализа текста для выявления криминального
подтекста сообщения.
9. Социально-психологический портрет сатанизма.
10. Судебно-психологическая оценка способности жертвы оказывать активное
сопротивление.
11. Использование гипнорепродуктивного метода в оперативно-розыскной
деятельности.
12. Диагностические признаки контроля над психикой и поведением личности в
«тоталитарных сектах».
13. Техника выявления «оппозиционеров» в преступной группе.
14. Тренировка оперативных навыков в процессе психотренинга.
15. Эксперт-психолог в судебном заседании: психологические особенности
деятельности.
16. Психолого-правовые условия применения полиграфа.
17. Установление имитации отставания в психическом развитии у несовершеннолетних
обвиняемых.
18.
Причины
возможного
противоправного
поведения
сотрудников
правоохранительных органов.
19. Развитие техники психологического анализа преступного поведения в Академии
ФБР.
20. Имидж правоохранительных органов в массовом сознании.
4 курс (курсовые работы).
1. Возможности судебно-психологической экспертизы при исследовании ограниченной
способности обвиняемого осознавать характер своих противоправных действий.
31
2. Использование проективных методов при производстве судебно-психологической
экспертизы по делам, связанным с определением постоянного места проживания ребенка при
разводе родителей.
4. Экспертная оценка влияния преступной группировки на способность
несовершеннолетнего обвиняемого руководить своими действиями.
5. Техника профессионального посредничества при урегулировании межэтнических
конфликтов.
6. Оценка способности предвидения отдаленных результатов деятельности в судебнопсихологической экспертизе.
7. Диагностика эмоциональной устойчивости личности при ее поведении в юридически
значимых ситуациях.
8. Состояние депрессии как объект судебно-психологической экспертизы.
9. Влияние психологических свойств личности на саморегуляцию поведения в
юридически значимых ситуациях.
10. Криминальная «карьера» лидера преступной группы.
11. Психологические механизмы реализации преступного умысла.
12. Профессиональная деформация сотрудников МВД и психологические методы ее
профилактики.
13. Психологический портрет серийного насильника: подходы, техника, анализ.
14. Психологические механизмы потребности обладания оружием.
15. Установление психологического контакта с субъектом агрессивно-насильственного
поведения в процессе предварительного следствия.
16.
Психологические
закономерности
профессиональной
наблюдательности
следователя.
17. Идентификация автора анонимного текста: формальный и содержательный
анализы.
18. Изучение адвокатом психологии участников судебного процесса.
19. Психологическая подготовка прокурора к полемике в судебном заседании.
20. Психологическая защита прав личности в уголовном расследовании.
5 курс (дипломные работы).
1. Взаимосвязь акцентуаций характера и форм агрессивных реакций у подростков с
девиантным поведением.
2. Судебно-психологическая экспертиза психологического воздействия в отношении
несовершеннолетних со стороны деструктивных культовых организаций.
3. Формирование установки на совершение преступления у несовершеннолетних
преступников.
4. Социально-психологический тренинг как активная форма психологического
сопровождения профессиональной деятельности сотрудников ОВД.
5. Влияние характерологических особенностей водителя на совершение им дорожнотранспортного происшествия.
6. Составление розыскного профиля серийного убийцы по особенностям его поведения
на сцене преступления.
7. Влияние социально-психологических установок следователя на восприятие
поведения задержанных лиц.
8. Исследование психологических причин, детерминирующих искажения информации
при воспроизведении показаний, в процессе судебно-психологической экспертизы.
32
9. Социально-психологические закономерности адаптации подследственных в
следственных изоляторах Минюста.
10. Влияние социально-психологической атмосферы, складывающейся вокруг
совершенного преступления, на адекватность показаний свидетеля.
11. Психологический отбор кандидатов на судебную должность.
12. Взаимосвязь между характерологическими особенностями личности и видом
избранной террористической деятельности.
13. «Я-концепция» объекта делинквентного подростка.
14. Формирование мобилизационной готовности сотрудников оперативно-розыскных
групп.
15. Выявление социально-психологической динамики преступного сообщества по
невербальному поведению ее членов.
16. Мотивы самооправдания субъекта преступного деяния.
17. Факторы законопослушного поведения у воинов, проходящих службу в «горячих
точках».
18. Механизмы согласования моделей «потребного будущего» участниками судебного
процесса.
19. «Внутреннее убеждение» судьи: закономерности формирования позиции.
20. Профилактика суицидальной готовности у военнослужащих внутренних войск,
перенесших посттравматический стресс.
ВОПРОСЫ
К экзамену по курсу «Юридическая психология»
Предмет юридической психологии. Цели и задачи курса «Юридическая психология».
Психология преступного поведения.
Дефекты социализации личности и их криминальные последствия.
Дефекты психической саморегуляции и их криминальные последствия
Мотивы, цели, психологическая структура преступного деяния.
Психологические особенности личности преступника, определяющие его поведение в
криминальной ситуации.
7. Психологические особенности несовершеннолетних преступников
8. Моделирование преступной деятельности и личности преступника.
9. Психологические признаки преступника, сопряжённые с обстоятельствами происшествия.
10.Психология группового повеления. Психология преступной группы. Мотивы и цели ее
создания. Межличностные отношения в преступной группе..
11.Психологическая характеристика юридической деятельности.
12.Психологическая структура деятельности юриста. Профессиограмма юриста. Понятие
профессионального мастерства юриста (специальность по выбору).
13.Профессиональная деформация личности юриста (специальность по выбору), пути её
предупреждения и преодоления.
14.Учет и использование в деятельности юриста (специальность по выбору) индивидуальных
особенностей при воздействии на личность.
15.Информационные модели, используемые в практике юриста (специальность по выбору),
при воздействии на личность.
16.Акцентуации личности. Методы их выявления. Использование знаний об акцентуациях
характера в практической деятельности юриста (специальность по выбору).
17.Юридически значимые эмоциональные состояния. Аффект, фрустрация, дезадаптация,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
33
стресс. Влияние данных эмоциональных состояний на поведение человека в экстремальной
ситуации.
18.Место происшествия как источник познавательной информации. Решение мыслительных
задач при производстве осмотра места происшествия.
19.Психологические особенности осмотра места происшествия.
20.«Личностная информация», устанавливаемая в ходе осмотра места происшествия.
21.Психологические особенности допроса (опроса). Психология формирования показаний.
22.Роль психологии в диагностике личности. Приемы, способствующие получению
информации.
23.Психологическая природа лжи. Диагностика лжи и пути её разоблачения.
24.Психологические основы очной ставки.
25.Психологическая характеристика предъявления для опознания. Психологические факторы,
учитываемые при подготовке и проведении опознания..
26.Психология сокрытия. Наиболее часто прогнозируемые и используемые прячущим
«слабости» следователя.
27.Рефлексивное управление как психологическая сущность обыска.
28.Психология обнаружения. Психологическая подготовка к обыску и его организация.
29.Психологические особенности следственного эксперимента.
30.Психология опознания. Сукцессивное и симультанное опознание.
31.Психологические особенности проверки показаний на месте.
32.Предмет, компетенция, методы и организация судебно-психологической экспертизы.
Наиболее распространённые ошибки, допускаемые при назначении СПЭ.
33.Судебно-психологическая экспертиза способности воспринимать важные для дела
обстоятельства и давать о них правильные показания.
34.Судебно-психологическая экспертиза способности обвиняемых, страдающих отставанием в
психическом развитии, не связанным с психическими заболеваниями, полностью
осознавать значение своих действий и руководить ими.
35.Судебно-психологическая
экспертиза
потерпевших
по
делам
о
половой
неприкосновенности и половой свободе личности.
36.Судебно-психологическая экспертиза физиологического аффекта.
37.Современные теории особых психических состояний, имеющих юридическое значение.
38.Судебно-психологическая экспертиза по делам о происшествиях, связанных с техникой.
39.Посмертная судебно-психологическая экспертиза, её возможности.
40.Комплексные психолого-психиатрические экспертизы, основания для их назначения.
41.Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе.
42.Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правовой регуляции.
43.Психологическая характеристика судебного разбирательства по уголовным и гражданским
делам.
44.Психология межличностного взаимодействия в судебном процессе.
45.Позиции сторон в гражданском процессе и психологическая обусловленность их
поведения.
46.Пенитенциарная психология. Психологическая сущность наказания, режима ИТУ,
раскаяния.
47.Психологическая сущность «законов» криминальной среды, субкультуры, стратификации,
системы ценностей.
Рекомендуемая литература
34
Основная
1. Васильев В. Л. Юридическая психология.-- С.-Петербург: Питер, 2007, 2010
(Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
2. Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии.-- М.: Юридическая
литература, 2006 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
3. Еникеев
М.И. Юридическая психология. М.; Юридическая литература 2010
(Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Общая психология (Библиотека ВАГС, чит. зал
№1).
5. Чуфаровский Ю. В. Юридическая психология.-- М.: Закон и право, ЮНИТИ,2007
(Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
6. Шиханцов
Г.Г.
Юридическая
психология.-М.:
Юристъ,
2010
(http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Дополнительная
Абрамова Г.С. Практическая психология. – Изд. 3-е, стер. - Екатеринбург: Деловая
книга, 2008 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
Антонян Ю.М. Психология убийства. - М.: Юристъ, 2007.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.: МГУ, 2008
(Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М.: Че Ро,
2007 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
Изард К.Э. Психология эмоций / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2009 (Библиотека ВАГС,
чит. зал №1).
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб: Питер, 2010 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
Ильин Е. П. Психология воли. - СПб: Питер, 2010 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
Кандыба В. М. Криминальный гипноз: Примеры технологий криминального
психовоздействия. - СПб.: Лань, 2009.
9. Москвин В.П. Выразительные средства современной русской речи. Тропы и фигуры.
Терминологический словарь. – Ростов-на-Дону, 2007.
10. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи: Криминальная субкультура. Тверь: Приз, 2006.
11. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. - М.: Транслесиздат, 2008.
12. Психология эмоций: Тексты / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гинпенрейтер. - М.: МГУ,
2006 (http://ihtik.lib.ru/dvd_psyh.html).
13. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2010.
14. Химик В.В. Большой словарь русской разговорной экспрессивной речи. – СПб, Норинт, 2006.
15. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 2007 (Библиотека ВАГС, чит. зал №1).
16. Прикладная юридическая психология: Учебное пособие для ВУЗов./ Под ред.
А.М.Столяренко.—М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006 (Кафедра психологии ВАГС, к.309).
17. Романов В.В. Юридическая психология.-- М.: Юристъ, 1999.
18. Современное состояние и перспективы развития новых направлений судебных экспертиз в
России и за рубежом: Материалы международной научно-практической конференции. –
Калининград, 2006.
19. Чуфаровский Ю. В. Психология оперативно-розыскной деятельности.-- М., 2006.
Материалы
35
текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля (примерные темы
рефератов, эссе, варианты контрольных работ, тесты, задачи, которые могут быть
включены в программу учебной дисциплины)
Темы рефератов, варианты контрольных работ.
Тема № 2. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности
юриста. Проблемы и задачи её психологического обеспечения.
Примерная тематика рефератов:
1. Роль мотивации в становлении личности юриста.
2. Проблема экстремальных условий в юридической практике..
Вопросы для контрольной работы:
1. Психологические особенности юридической деятельности.
2. Психологическая характеристика компонентов юридической деятельности.
3. Мотивационная сфера личности юриста.
4. Система познавательных качеств личности сотрудника юрисдикционных органов.
5. Дискурсивный и эвристический способы решения мыслительных задач.
6. Практическое мышление юриста, его особенности.
7. Характерологические качества личности специалиста, их роль в реализации
профессиональных функций.
8. Специальные знания, умения и навыки юриста.
9. Понятие и структура профессионального мастерства.
10. Система психологической подготовки юриста к профессиональной деятельности.
11. Профессиональный рост и профессиональная деформация.
12. Самокоррекция профессиональной деформации.
Тема №3. Психологический анализ преступной деятельности. Психология преступного
поведения. Психология личности преступника.
Примерная тематика рефератов:
1. Преступление как результат взаимодействия личностных свойств индивида и
конкретной жизненной ситуации.
2. Психологическая характеристика преступных групп.
3. Влияние социальных и психологических характеристик личности на восприятие
криминогенной ситуации.
Вопросы для контрольной работы:
1. Наиболее важные элементы социализации личности.
2. Причины дефектов выполнения социальных ролей.
3. Причины дефектов структуры общения.
4. Дефекты социального опыта и поведение людей в криминальной ситуации.
5. Проявление дефектов социального контроля в противоправных деяниях.
6. Структура преступного деяния.
7. Асоциальный и антисоциальный тип личности преступника.
8. Влияние макро- и микросреды на формирование личности.
9. Уровни и механизмы воздействия преступной группы на личность.
10. Виктимное поведение потерпевшего как одно из условий преступного деяния.
Тема №5. Изучение личности и оказание на нее психологического воздействия в
юридической практике
36
Вопросы для контрольной работы:
1. Цели психологического портретирования.
2. По каким внешним проявлениям следователь может диагностировать индивидуальнопсихологические особенности личности?
3. Особенности использования визуальной психодиагностики в деятельности юриста.
4. Понятие психологического воздействия на личность.
5. Формы и функции воздействия.
6. Характеристика основных типов информационных моделей психологического
воздействия.
7. Факторы, обусловливающие выбор информационной модели.
8. Отличие допустимого информационного воздействия от психологического насилия.
9. Возможности методов психологического воздействия.
Тема № 6 Учёт в юридической практике психологических закономерностей в процессе
производства следственных действий.
1.
2.
3.
4.
Примерная тематика рефератов:
Психологическая природа лжи, её диагностика и разоблачение.
Современные методики диагностики лжи и психологические основы их применения на
предварительном следствии.
Приемы установления психологического контакта и доверительных отношений с
допрашиваемым.
Психологические основы допроса мужчин и женщин.
Вопросы для контрольной работы:
1. Основные задачи, решаемые следователем в ходе осмотра места происшествия.
2. Специфические причины, обусловливающие сложность осмотра места происшествия.
3. Проявление рефлексивного мышления преступников на месте происшествия.
4. Значение сенсорно-перцептивных и мнемических качеств личности следователя для
результативного производства осмотра места происшествия.
5. Материальные следы действий преступника как источник информации о его
личностных особенностях.
6. Основные функции психологии в решении задач допроса.
7. Цели и методы диагностики личности допрашиваемых.
8. Факторы, определяющие характер и содержание свидетельских показаний.
9. Личностная и ситуативная апперцепция.
10. Реконструкция воспроизводимого допрашиваемым материала.
11. Система психологических приёмов, способствующих получению информации.
12. Сущность индивидуального подхода к допрашиваемому.
13. Особенности восприятия события преступления потерпевшим
14. Психологические проблемы, возникающие в работе следователя со свидетелями.
15. Обусловленность показаний свидетеля его индивидуально-психологическими
особенностями.
16. Факторы, определяющие поведение подозреваемого на допросе.
17. Защитная доминанта и улики поведения.
18. Особенности построения ложного высказывания и симптоматика лжи.
19. Рефлексивное управление поведением допрашиваемых.
37
20. Психологические особенности повторного допроса.
21. Психологические особенности очной ставки.
22. Социально-психологические аспекты очной ставки.
23. Психологическая подготовка следователя к допросу и очной ставке.
24. Психологические особенности обыска.
25. Рефлексивное управление как психологическая сущность обыска.
26. Понятие сокрытия и задачи, решаемые прячущим.
27. Объективные и субъективные факторы, определяющие выбор места сокрытия.
28. Понятие маскировки, квази-маскировки, демаскирующих признаков.
29. Используемые прячущим при устройстве тайника «слабости» обыскивающих.
30. Маскирующее поведение в период, предшествующий обыску, и в ходе обыска.
31. Типичные психические состояния обыскиваемого.
32. Диагностическое значение произвольных и непроизвольных реакций, отдельных
поведенческих актов.
33. Психологическая подготовка следователя к производству обыска.
Тема № 7. Судебно-психологическая экспертиза.
Вопросы для контрольной работы:
1. Возможности СПЭ на предварительном следствии и в уголовном судопроизводстве.
2. Основания для назначения СПЭ следователем и судом.
3. Типичные ошибки при назначении СПЭ.
4. Круг вопросов, решаемых СПЭ свидетелей и потерпевших.
5. Особенности познавательной, эмоционально-волевой сферы личности, характера как
объект судебно-психологического исследования.
6. Диагностика внушаемости и склонности к фантазированию у свидетелей и
потерпевших.
7. Основания назначения СПЭ потерпевших по фактам сексуального насилия.
8. Оценка способности потерпевших по половым преступлениям правильно
воспринимать характер и значение совершаемых с ними действий.
9. Психологические критерии беспомощного состояния потерпевшего.
10. Виктимное поведение потерпевшей как одно из условий сексуального посягательства.
11. Профессиональный стресс и состояние растерянности как объекты судебнопсихологического исследования.
12. Особенности производства посмертной СПЭ.
13. Юридически значимые эмоциональные состояния.
14. Физиологический аффект, его сущность, динамика, разновидности.
15. Характеристика аффектогенной ситуации.
16. Стресс, фрустрация. Их дезорганизующее влияние на поведение человека в
криминальной ситуации.
17. Уровень интеллектуального развития несовершеннолетнего и его способность
сознавать характер и общественную опасность своих действий и руководить ими.
18. Влияние личностных особенностей несовершеннолетнего на его поведение в
криминальной ситуации.
19. Компетенция СПЭ по гражданским делам.
20. СПЭ морального вреда.
Тема № 8. Психология судебной деятельности
38
Вопросы для контрольной работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Психология познания судом обстоятельств дела.
Психологические аспекты стадий судебного разбирательства.
Факторы, влияющие на формирование убеждения судьи.
Социально-психологическая характеристика судебного заседания.
Мысленная реконструкция события преступления судом.
Профессионально-психологические особенности судьи.
Психологическая сущность судебных прений.
Тема №9. Основы пенитенциарной психологии
Вопросы для контрольной работы:
1.
2.
3.
4.
Режим как средство психологического воздействия на личность.
Проблемы гендерных и возрастных особенностей осуждённых.
Насилие, агрессия, жестокость в среде осуждённых.
Субкультура осуждённых.
Тема № 9 Психологические аспекты гражданско-правового регулирования и гражданского
судопроизводства
Вопросы для контрольной работы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Позиции сторон в гражданском процессе и их коммуникативная активность.
Психологические аспекты подготовки гражданских дел к судебному разбирательству.
Психологические аспекты организации судебного заседания и судебного ритуала.
Психологическая характеристика истца и ответчика.
Психологические особенности деятельности адвоката в гражданском процессе.
Психологические особенности деятельности прокурора в гражданском процессе.
Социально-психологическая характеристика судебного заседания.
Проблема справедливости судебных решений.
Задачи, задания
Психологическое воздействие
Задание
1. Дайте психологический анализ поведения Константина Гаранина в ходе проведения
им описанного в приведенном ниже отрывке из повести А. Адамова «Дело пестрых» допроса
несовершеннолетнего Пересветова.
2. Какой метод психологического воздействия применил Гаранин?
Десятиклассник Игорь Пересветов связан с группой преступников. Правдивые
показания его могут способствовать разоблачению этой группы. Он вызван на допрос в МУР.
«Игорь Пересветов явился в МУР в щегольском сером пальто и ярко-красном кашне.
Светлые длинные волосы его были небрежно зачесаны назад, в руках он держал круглую,
почти без козырька кепку. Вид у Пересветова был хмурый и гордый.
Лобанов ввел его в комнату Гаранина. Больше там никого не было.
39
— Присаживайтесь,— сухо бросил Костя, доставая бланк для допроса.
На первые анкетные вопросы Игорь отвечал уверенно, с независимым видом, но
Гаранин уловил тревогу в его живых, внимательных глазах.
Вы, кажется, собираетесь стать архитектором?
-Игорь поднял голову.
— Ничего подобного. Я буду артистом.
— А ваш отец говорит: архитектура — это ваше истинное призвание
— Старик любит говорить красиво,— презрительно передернул плечами Игорь - Потом
он слишком деловой человек
— Деловой человек не может быть болтуном – усмехнулся Гаранин
Игорь самолюбиво возразил:
— Будьте спокойны, Старик именно такой. Я его давно раскусил.
— Зачем наговаривать на отца? — укоризненно покачал головой Костя
— А я и не наговариваю. Просто жизнь знаю. Так, видно, все умные люди поступают.
Если они, конечно, не идеалисты
Разговор принимал неожиданный характер. Но Гаранин решил его продолжать. Это
был подходящий случай получше узнать Пересветова: он, как видно, хотел произвести
впечатление
— Вы что-то путаете,—Костя пожал плечами.—Так в жизни не бывает
— Не бывает? — иронически переспросил Игорь.— Как ни странно, но вы, кажется,
тоже идеалист. Костя не выдержал и улыбнулся.
— Возможно. Хоть я, признаться, до сих пор этого не подозревал Но что значит — вы
раскусили отца?
— А вот что. К вашему сведению, еще у Тургенева сказано: «Аркадий, не говори
красиво». А старик это любит. Знаете, о долге, о призвании, о принципиальности Как начнет
— Что ж в этом плохого?
— А я и не говорю, что плохо. Но в делах он не таков. И знает, как выдвинуться. Что ж
поделаешь, жизнь — борьба.
— Поэтому вы считаете, что ваш отец слишком деловой человек? — спросил Гаранин
— Он думает только о себе. Он не хочет меня понять, даже насмехается над моим
призванием. В сущности, ему наплевать на меня. А я буду артистом. Я и сам выдвинусь. И
своим искусством еще послужу народу. (...)
— Вы, конечно, будете артистом,— убежденно проговорил он [Гаранин] — Только при
одном условии.
— Каком, разрешите спросить?
— Если будете знать, зачем идете в театр. Перекинув ногу на ногу, Игорь развалился на
стуле и снисходительно поглядел на Гаранина
— Странное условие. Вам, видно, просто не знакома эта область искусства.
Талантливого человека театр тянет неудержимо Есть потребность выразить себя.
— Вы пришли не в гости, гражданин Пересветов,— сдержанно перебил его Костя.—
Извольте сесть, как следует
Игорь, покраснев, поспешно переменил позу.
— Артистом быть, конечно, почетно,— неторопливо продолжал Гаранин — Но только
на сцепе, а не в жизни. Согласны?
— Это, знаете, элементарно,— пожал плечами Игорь.
— Тогда условимся: притворяться не будете. Тем более, что с нами это бесполезно.
40
— Понимаю,- не очень твердо ответил Игорь.
— Догадываетесь, зачем я вас вызвал?
— Не имею представления.
— Не имеете? А ведь мы условились не притворяться,— спокойно сказал Костя, не
спуская глаз с юноши.— Ну что ж! Вы заставляете меня разговаривать с вами по-иному.
Скажу прямо. Мы знаем о ваших связях, начиная с весны этого года. Приблизительно с того
дня, как вы достали деньги на подарок одной девушке. Знаем о чемодане, который вы хранили
дома, о новых знакомых, о полученных деньгах, о поездке на дачу, о встречах в цирке —
знаем, как видите, много.
Костя заметил, что по мере того, как он говорил, лицо Игоря медленно наливалось
краской. Сначала загорелись уши, потом багровые пятна проступили на скулах, разлились по
щекам, захватили шею, и только повлажневший лоб стал бледнеть Игорь сидел неподвижно,
вцепившись пальцами в кепку и опустив глаза.
— Выньте-ка из кармана билеты,— неожиданно приказал Гаранин, сделав короткий
жест руками
— Какие еще билеты?
Игорь нервно засунул руку во внутренний карман пальто и вынул оттуда два измятых
билета в цирк. На лице его отразилось такое изумление, и он так испуганно посмотрел на
Костю, что тот невольно усмехнулся, беря билеты и аккуратно прикалывал их к бланку
[протокола] допроса.
Учтите еще три обстоятельства,— не спеша продолжал Костя, закуривая папиросу.—
Первое. Мы ни в коем случае не дадим вам опуститься. Вы должны, мы вас просто заставим
честно жить и работать. Хотите стать артистом? Пожалуйста. Но артистом на сцене, не в
жизни. Запомните это. Второе. Все ваши новые знакомые арестованы или скоро будут
арестованы. У них один путь—тюрьма. Вам с ними, думаю, не по пути. И третье. Если вам
кто-нибудь из них говорил о воровской солидарности, то это чушь. В том мире, куда вы чуть
было не попали, царит только один, волчий, закон — страх за собственную шкуру. Вам все
ясно?
Игорь молчал.
— Значит, не все. Видно, вам рано думать о театре, рано учить других. Ничему
хорошему вы их не научите. А могли бы: говорят, у вас есть способности. И театр вы
действительно любите. Так неужели променяете свою мечту на грязную, позорную жизнь?
Неужели вместо радости хотите приносить людям горе? Не верю!
Гаранин"" встал, неторопливо прошелся по комнате и, остановившись перед юношей,
сказал:
— А теперь скажите, будете отвечать правду, смело, как мужчина? Или начнете
изворачиваться, юлить, лгать, как желторотый слюнтяй, и при этом неизбежно путаться,
краснеть и прятать глаза, вот как сейчас?
Он выжидающе умолк. Но Игорь, опустив голову, продолжал молчать. Гаранин обошел
стол, сел и, снова поглядев на юношу, спросил:
— Может быть, вы хотите подумать?
— Да!—вдруг оживился тот.—Хочу. Завтра я вам дам ответ.
— Мне нужен ответ сегодня,— покачал головой Гаранин.— Пойдите в коридор, сядьте
там на диван и думайте сколько хотите. Только помните, дома и в школе не знают, что вы у
нас. Если ходите, они и не узнают,— с ударением добавил он.— Но для этого вам не надо
здесь задерживаться.
— Хорошо,— порывисто вскочил со стула Игорь.— Я посижу там. (...)
41
Прошло не меньше получаса. (...)
Зазвонил телефон. (...)
(.. ) дверь отворилась и вошел Игорь.
— Я согласен все вам рассказать, все» (А. Адамов. «...Со многими неизвестными». М.,
г968, стр. 110—113).
Дополнительный вопрос
Какие психологические особенности несовершеннолетних необходимо учитывать,
применяя описанный метод воздействия?
Психология очной ставки
Задание
1. Дайте психологический анализ действий следователя по подготовке к проведению
описанной ниже очной ставки.
2 Дайте психологический и этический анализ тактических приемов, использованных
следователем при проведении очной ставки.
Три человека в масках совершили вооруженное нападение на кассу одного из сельпо.
Вскоре были задержаны И. и Владимир С., на которых пало подозрение в совершении этого
преступления. Оба через некоторое время сознались в его совершении. Имелись данные, что
третьим был брат С. Николай. Однако он отрицал свое участие в нападении. И. и Владимир С.
утверждали, что с ними бял не Николай С., а некто Михаил, с которым они случайно
познакомились незадолго до нападения. В отношении И. следователь применил следующую
тактику с целью получения правдивых показаний о третьем соучастнике.
На допросах И. вопросы ставились так, чтобы у него сложилось впечатление, будто
Николай С. признался в совершении этого преступления. Так, И. не раз задавался вопрос,
правду ли он говорит, что нападение на кассу было совершено по его инициативе и что из
пистолета стрелял он. Кроме того, у И. выяснялось, не усугубляет ли он свою вину в пользу
кого-либо из других членов банды. Цель была достигнута. Как можно было понять по
поведению И. на допросах, по некоторым его репликам, И. стал думать, что Николай С. не
только признался в совершении преступления, но и часть его вины берет на себя. На вопросы
И., какие показания дают братья С., следователь отвечал, что об этом он узнает на очных
ставках, если их сочтут нужным провести, или при ознакомлении с материалами дела по
окончании следствия. В результате всей этой кропотливой работы И. дал показания, что
вместе с ним и Владимиром С. в нападении на кассу участвовал Николай С| Последний
продолжал отрицать свое участие. Когда были исчерпаны все иные
возможности для изобличения Николая С., он был поставлен в известность о
показаниях И. Но Николай С. заявил, что он не верит, что И дал такие показания, и больше не
будет давать никаких показаний, пока ему не предоставят очную ставку с И.
Было очевидно, что после ознакомления с материалами дела, узнав о том, какие
показания дают братья С., И. изменит свои показания в пользу Николая С., а одних косвенных
доказательств для изобличения последнего будет недостаточно Воспроизведение Николаю С.
магнитофонной записи допроса И. не решало вопроса, так как С. отказался от дачи показаний
до очной ставки. Отказ следствия от ее проведения (вне зависимости от аргумен-* тации этого
отказа) был бы воспринят Николаем С. как доказательство того, что его И. не изобличает в
соучастии.
При таком положении проведение очной ставки становилось неизбежным, хотя и было
связано с большим риском — не исключалась возможность того, что •И. на ней сумеет понять,
42
что Николай С. отрицает свое участие в нападении, и изменит показания в его пользу (обоих
связывала многолетняя дружба).
Целью очной ставки являлось одно — дать возможность Николаю С. убедиться, что И.
говорит о нем, как о члене банды С учетом этого очную ставку решено было провести таким
образом, чтобы в процессе ее И не чувствовал себя изобличающей стороной
В связи с этим большое значение приобретала формулировка вопроса, который должен
был быть задан И. Вопрос «кто участвовал в нападении на кассу сельпо?» позволил бы И.
догадаться, что Николай С. отрицает свое участие в этом преступлении При другой редакции
вопроса — «кто явился инициатором нападения на кассу сельпо и чем был вооружен каждый
его участник?» — акцент делался не на то, кто принимал участие в совершении этого
преступления, а на выяснение его инициатора и распределения оружия между участниками
нападения. При такой формулировке вопроса И на очной ставке с другом психологически
легче было дать правдивый ответ, так как инициатором этого преступления был он сам; он же
был вооружен пистолетом и стрелял из него, тогда как роль Николая С. была метее
значительна.
На момент проведения очной ставки полной уверенности в том, что она пройдет точно
г<о намеченному плану, не было. Но при сложившейся ситуации не было и иного пути для
изобличения Николая С. В то же время, учитывая данные о личности С. и отношения между
ним и И., а также их позиции по делу, следователь считал, что в ходе очной ставки они, давая
показания, не выйдут за пределы заданного вопроса.
Чтобы уменьшить возможность выхода И. и Николая С за пределы темы очной ставки,
были приняты следующие меры
1. Продолжительность очной ставки была сведена до минимума С этой целью на нее
был вынесен только один вопрос, причем сформулирован он был таким образом, что для
ответа на него каждому требовалось непродолжительное время. Предполагалось, что, как
только Николай С подтвердит показания И., очная ставка после выполнения обычных
формальностей будет закончена, а подробный допрос С. начнется сразу же после окончания
очной ставки.
2. Перед началом очной ставки каждый из обвиняемых был предупрежден о том, что в
процессе очной ставки он не вправе выходить за пределы поставленного ему вопроса,
высказывать какие-либо угрозы второму участнику очной ставки, подавать ему условные
сигналы и т. п. Участники очной ставки были предупреждены, что если они будут нарушать
порядок проведения очной ставки, это будет отмечено в протоколе и она будет прекращена.
Как показало развитие событий на очной ставке, расчеты оказались правильными, а
тщательная подготовка и избранная тактика очной ставки обеспечили получение от Николая
С. правдивых показаний.
В начале очной ставки ему, а затем И. был задан вопрос об их взаимоотношениях.
Каждый из них ответил, что они являются друзьями. Затем И. был поставлен вопрос: «Кто
явился инициатором нападения на кассу сельпо и чем был вооружен во время этого нападения
каждый его участник?» И., не догадываясь, что Николай С. отрицает свое участие в
нападении, заявил, что инициатором этого преступления явился он сам и что во время
нападения он был вооружен пистолетом, Владимир С.— «наганом», а Николай С. — штыком
от немецкой винтовки. С был задан вопрос, подтверждает ли он эти показания И. Николай С.
ответил, что полностью* их подтверждает, после чего очная ставка сразу же была закон чена и
И. после подписания им протокола был выведен из кабинета, так и не поняв, что он изобличил
С. Сразу же после ухода И. Николай С. дал подробные показания о совершенном с его
участием преступлении. (По М. П. Глейхману.)
43
Психология осмотра места происшествия
Задание
Дайте психологический анализ действий следователя и его логических построений,
изложенных в приведенном ниже отрывке из очерка М И Кольнера «Выстрел в землянке»
«В период Великой Отечественной войны я был старшим военным следователем
прокуратуры одного из фронтов. Однажды ночью меня разбудили и срочно вызвали к
прокурору. Там я узнал, что в штабе одной части, в землянке, убит редактор фронтовой газеты
С. Нужно немедленно выехать на место и произвести расследование.
Прибыв туда, я узнал, что С. и его шофер Б. прибыли в штаб части поздно вечером и
находились в отведенной им землянке. Вскоре раздался выстрел. Находившиеся недалеко от
землянки офицеры прибежали на выстрел и обнаружили С. лежащим на полу мертвым, а
около него шофера Б. Никого больше в землянке не оказалось, никто до этого в нее не входил
и даже не подходил к двери. Шофера Б. немедленно задержали, заподозрив в убийстве.
Шофер Б. объяснил, что, когда они вошли в землянку, он подошел к печке и заглянул в
нее, проверяя, не надо ли подтопить, а С в это время стоял сзади него, снимая с себя
снаряжение и шинель. Внезапно раздался выстрел, и когда Б. обернулся, С. падал на пол. Он,
Б., бросился к нему, чтобы поддержать, стал его звать по имени, тормошить, но тот уже был
мертв. В это время в землянку вбежали несколько офицеров.
Из осмотра трупа следовало, что смерть С. наступила от слепого ранения в область
сердца. В заключении хирурга, исследовавшего труп, отмечалось, в частности, и сквозное
ранение правой руки чуть выше локтя. Следовательно, самоубийство исключалось, так как,
если бы С. сначала выстрелил себе в правую руку, он потом не
 смог бы выстрелить себе в грудь, а если бы он сначала
 выстрелил себе в грудь, то, разумеется, потом не мог бы
 стрелять в руку, ибо ранение в грудь было, безусловно, смертельным.
Надо заметить, что С. был старым партийным работником, человеком весьма
уважаемым, пользовавшимся I; заслуженным авторитетом, а его шофер Б. — спокойный,
малоразговорчивый человек, длительное время с начала войны служил вместе с С..
Отношения между ними были хорошие. Поэтому мотивы убийства оставались неясными. Если
считать, что Б.—вражеский агент (а ведь все могло быть!) и совершил террористический акт,
то почему он выбрал такую неподходящую обстановку? Тем более, что только что они вдвоем
ехали в автомашине, в непосредственной близости от передовой линии фронта. Требовалось
объективно разобраться в обстановке.
Естественно, надо прежде всего осмотреть место происшествия — землянку. Она
представляла собой небольшой, примерно 3Х4 м, бревенчатый сруб, на две трети высоты
врытый в землю. Входная дверь была сбита из нескольких досок, к ней вели вырытые в земле
шесть ступенек. Бревенчатый потолок — в один накат, сверху засыпан землей. Пол
деревянный, дощатый. Внутри высота помещения менее двух метров, напротив двери, под
потолком, небольшое застекленное окошко. В землянке стояли: у правой от входа стены —
деревянный стол, а у левой — железная печь. Вдоль трех стен, исключая стену с входной
дверью, тянулись широкие лавки из досок. По словам офицеров, первыми вбежавших в
землянку, тело С. они обнаружили лежавшим между дверью и столом, а пистолет,
принадлежащий ему, валявшимся не то около двери, не то за дверью, на ступеньке,— никто
толком вспомнить не мог. Пистолет мне принесли — это оказался «ТТ» военного образца,
калибра 7,62 мм. В патроннике осталась стреляная гильза, а в магазине несколько боевых
патронов. То, что гильза не была выброшена из патронника после выстрела, при наличии
44
патронов в магазине, свидетельствовало о какой-то неисправности пистолета. Поэтому
разбирать и подробно осматривать пистолет я не стал, чтобы иметь возможность в
дальнейшем, путем экспертизы, выяснить все вопросы, связанные с его исправностью,
производством выстрелов из него и т. п.
Убедившись, что ни дверь, ни окошко в землянке никаких повреждений не имеют и,
следовательно, выстрел в С снаружи исключается (все присутствующие, в том числе и шофер
Б , утверждали, что в момент выстрела дверь в землянку была закрыта), я приступил к осмотру
трупа.
Хирург, давший заключение о смерти С, показал мне расположение ран и, сделав
предположение о том, в каком направлении при этом летела пуля, высказал мнение о двух
выстрелах, поразивших С Однако из рассказанного и показанного им получалось, что в руку
стреляли сзади, а в грудь — спереди Это казалось странным. Учитывая размеры и обстановку
землянки, преступник стрелял бы в С с очень близкого расстояния, вероятно, не более одного
метра Если бы преступник находился сзади С и стрелял с намерением убить его, то, надо
полагать, он стрелял бы в голову или в спину, а не в руку. Причем с такого расстояния,
очевидно, не промахнулся бы даже и неопытный стрелок Значит, выстрел в руку был заведомо
бесполезен для достижения цели — убийства С Маловероятно, что преступник выстрелил в
руку С , чтобы тот повернулся к нему, а затем стрелял ему в грудь — это было бы слишком
рискованно
Ну, а если преступник стрелял сначала в грудь, то зачем же он потом стрелял сзади в
руку? Опять-таки, если допустить, что он стрелял в уже упавшего С , то стрелял бы в голову
или в спину и опять-таки с такого расстояния не мог промахнуться
Я стал тщательно осматривать раны и одежду на трупе, уточняя направление и
расстояние выстрелов. Признаков выстрела в упор или «с близкого расстояния» — в пределах
действия дополнительных факторов выстрела — я не обнаружил Направление раневого
канала в груди определить при осмотре оказалось невозможно. А в руке раневой канал шел
так, что если бы в момент выстрела рука была опущена, то стрелявший должен был бы
находиться сзади и сверху от С , где-то на потолке землянки
Если же рука в момент выстрела была поднята, например на уровень плеча, то
стрелявший должен был бы находиться сзади и снизу, например лежать на полу землянки
Но сколько же раз стреляли? Находившиеся около землянки лица не могли точно
ответить на этот вопрос. Да и немудрено невдалеке шла пулеметная и артиллерийская
перестрелка, где-то бомбили.
Я стал проверять, возможно ли совпадение раневого канала в руке и раны в груди при
различных положениях руки относительно тела. При положении руки, опущенной вниз, вдоль
тела, раны явно не могли совпасть. При положении руки, согнутой в локте, на груди, раны
тоже не совпадали. Если же рука была поднята и вытянута вперед или слегка в сторону, то
оказалось, что каналы совпадают. Вызванный судебномедицинский эксперт подтвердил, что,
действительно, оба ранения причинены одной пулей, так как при положении руки, поднятой
вверх и вытянутой слегка вперед, раны располагаются па одной линии, а по характеру ранения
они могли быть причинены одной пулей Следовательно, потерпевший убит одним, а не лщ мя
выстрелами
Эксперт при вскрытии трупа сумел обнаружить и извлечь пулю Это оказалась пуля от
патрона к пистолету «ТТ» калибра 7,62 мм, судя по характеру следов на ней, выстреленная из
пистолета «ТТ». Впоследствии это подтвердила и криминалистическая экспертиза.
45
Значит, выстрел был произведен из пистолета, принадлежащего. С, у шофера был при
себе револьвер «Наган», в котором все патроны в барабане оказались в момент задержания его
целы и следов недавнего выстрела из него вообще не было.
Откуда же был произведен выстрел?
В течение часа я ползал по полу и искал
Я нашел вмятину в одной из досок пола, недалеко от ножки стола. Эта вмятина по
своей форме и размерам в точности соответствовала заднебоковой грани курка пистолета «ТТ»
Когда я приложил такой пистолет курком к этой вмятине, все присутствующие убедились, что
она возникла именно в результате удара об пол курком упавшего или брошенного пистолета.
Конечно, надо было бы сфотографировать эту вмятину, сделав с нее слепок с помощью
силиконовой пасты, и направить на экспертизу. Но в то время и в тех условиях мы, к
сожалению, многого не могли и не успевали делать Фотоаппарат у меня, правда, был, и
внутренний вид землянки я сфотографировал- на фотоснимке стрелкой отметил эту вмятину
Но силиконовая паста появилась у нас почти двадцать лет спустя. Не оказалось и пластилина
— не только у меня, но и во всем штабе.
Тем не менее, эта самая вмятина могла послужить ключом к разгадке происшедшего.
Я провел следственный эксперимент: в патронник такого же пистолета поместил
патрон с вынутой пулей и высыпанным пороховым зарядом (т. е. гильзу с капсюлем) и бросил
курком об пол — произошел выстрел (воспламенило капсюль).
Когда же удалось путем допроса свидетелей установить, что С , так же как и многие
офицеры на фронте, носил пистолет с патроном в патроннике и в незастегнутой кобуре, стало
очевидным, что, снимая с себя снаряжение и шинель, он сделал какое-то резкое движение (а
такие движения при этом, как известно, неизбежны). В результате пистолет выпал из кобуры и
ударился курком об пол. Произошел случайный выстрел, сразивший С.
Как установила криминалистическая экспертиза, при ударе пистолета о пол сломался
зацеп выбрасывателя и поэтому гильза оказалась невыброшенной.
Сам же пистолет силой отдачи при выстреле оказался отброшенным к двери землянки.
Все это я и доложил прокурору, вернувшись почти через сутки в прокуратуру фронта.
Все мы испытывали горькое чувство сожаления по поводу безвременной смерти всеми
уважаемого товарища С. Но в то же время испытывали и чувство удовлетворения от того, что
удалось установить истину и невиновный не пострадал» (М. И. Кольнер «Из практики
следователя». М, 1971, стр. 46—50).
Дополнительные вопросы
1 Какие методы и приемы познавательной деятельности следователя использованы в
описанном деле?
2 Какие профессиональные качества следователя помогли ему разобраться в этом
сложном деле?
Задание
В повести «Дело пестрых» А. Адамов описывает такой случай. В собственной квартире
была' убита Люба Амосова. Преступники унесли из квартиры много ценных вещей. После
осмотра места происшествия начальник уголовного розыска Сандлер пытается
реконструировать детали события преступления.
«— Итак, товарищи, подведем первые итоги,— негромко произнес Сандлер.—
Расследование на месте происшествия дало следующую картину. В десятом часу вечера
мастер завода Никанор Иванович Амосов вернулся к себе на квартиру. В подъезде он встретил
племянницу
46
Валентину Михайловну Амосову, работницу того же завода, которая еще весной была
направлена на лесозаготовки в Загорск Обычно она приезжает к дяде в субботу, чтобы
провести воскресенье в его семье На этот раз она почему-то приехала в пятницу. Племянница
сообщила дяде, что с утра звонит в квартиру, но никто ей не открывает. В течение дня два раза
приходила знакомая семьи Амосовых Как ее зовут, запамятовал
— Тамара Абрамовна Голикова,— подсказал Зотов. — Да, верно. Итак, Голикова тоже
звонила в квартиру, и ей тоже не открыли Встревоженный Амосов поднялся домой, открыл
своим ключом дверь и обнаружил дочь убитой, квартиру ограбленной Время, когда было
совершено преступление, можно определить довольно точно — утро пятницы. Люба Амосова
только встала и еще готовила завтрак в кухне. Время поддается еще большему уточнению
Амосов разговаривал по телефону с дочерью около десяти часов утра, племянница Валя, по ее
словам, приехала из Загорска и безрезультатно звонила в квартиру в начале двенадцатого, а
Голикова — спустя час. Далее эксперт удостоверяет, что преступники проникли в квартиру
через дверь, причем замок не был взломан и не был открыт с помощью отмычки. Верно я
говорю?
— Так точно, товарищ полковник,— кивнул головой эксперт — Рентгеном установлено
отсутствие нарушений в расположении внутренних деталей замка. При разборке на них не
обнаружено свежих царапин. Протокол экспертизы уже в деле.
— Из этого следует,— продолжал Сандлер,— что дверь была открыта самой хозяйкой.
Но Амосова никогда не открывала дверь чужим, когда была дома одна. Отсюда следует
первый важный вывод — голос за дверью ей был знаком. Этот вывод подтверждает и
следующее соображение. Такой вид преступления не совершается без подвода Кто-то должен
был знать заранее достояние семьи Амосовых, ее состав, время, когда отсутствует хозяин.
Преступники учли также, что жена Амосова уехала на неделю к родным в Киев. Прошу это
обстоятельство иметь в виду Теперь второй момент, на который следует обратить внимание.
Убийство сопровождалось ограблением квартиры Амосовых Взято много дорогих вещей.
— Они даже прихватили новое зимнее пальто племянницы Амосова, которое висело в
передней,— заметил кто то. — Она очень просила вставить его в список похищенных вещей.
— Возможно,— согласился Сандлер.— Таким образом, преступники не рискнут среди
бела дня тащить чемоданы и тюки по улице Следовательно, они увезли все ч это на машине
» (А. Адамов « Со многими неизвестными» М, 1968, стр. 24)
Вопросы
1 Дайте психологический анализ рассуждений Сандлера
2 Есть ли в его рассуждениях ошибки психологического и логического характера?
Задание
По приведенным ниже примерам из практики дайте психологический анализ
мыслительной деятельности лиц, производивших осмотр места происшествия, при
выдвижении версий на основании « данных осмотра».
А. «Ддело об убийстве Ивановой, труп которой был обнаружен в ее квартире При
осмотре места преступления в разных частях комнаты были обнаружены множественные
следы крови и три орудия, использованных преступником,—топор, нож и стул, на которых
также сохранились следы крови. Ценные вещи оказались не тронутыми, но вместе с тем
исчезли некоторые носильные вещи старое пальто, байковый халат, головной платок и
наволочка с подушки, лежавшей на кровати. Связав воедино эти данные, следователь пришел
к предварительному выводу о том, что убийство совершено женщиной. Этому в немалой
степени способствовало возникшее у него представление о том, что произошло
47
Многочисленные следы крови в разных частях комнаты, несколько орудий, использованных
преступником, свидетельствовали о продолжительной борьбе, которая могла иметь место
лишь при условии, что преступник по силе не превосходил свою жертву При такой борьбе на
одежде преступника не могли не остаться следы крови, в связи с чем возникла необходимость
переодеться Именно поэтому, очевидно, исчезли старое пальто, халат и платок. Такой
одеждой могла воспользоваться женщина, подбиравшая I вещи по размеру, безотносительно
к их ценности. Поскольку одежды преступницы в квартире не оказалось, напрашивался вывод,
что она вынесла ее, использовав для этого наволочку Дальнейшее расследование полностью
подтвердило правильность представления следователя относительно обстоятельств
совершенного преступления, которое действительно совершила женщина» (Л. М. Карнеева.
«Привлечение к уголовной ответственности Законность и обоснованность» М, 1988, стр 53—
54).
Б. «4 октября, днем, в Дунае, рядом со ступеньками набережной в центре Будапешта,
нашли бедро расчлененного трупа женщины Рядом, на лестнице, ведущей к воде, лежал сухой
окровавленный клочок газеты. Вскоре возле города Бан (ниже по течению) из Дуная извлекли
тазовую часть туловища, по заключению эксперта, той же женщины, смерть которой
наступила 2—3 октября. На основании этих данных у следователя возник ряд частных версий,
впоследствии сформировавшихся в общую версию о совершении умышленного убийства кемто из лиц, близких к потерпевшей.
Следователь при этом рассуждал следующим образом:
1) бедро женщины сброшено в воду в Будапеште, в том месте набережной, где
обнаружили клочок окровавленной газеты, в которую, очевидно, был упакован труп Если бы
этот клочок «приплыл» к этому месту вместе с частью трупа, на нем бы не могли сохраниться
следы крови;
2) поскольку труп сброшен в воду в центре города, преступник расчленил его в
квартире одного из домов, расположенных поблизости (иначе он нашел бы более безопасное
место либо скрыл труп целиком вблизи дома);
3) учитывая оживленное движение на набережной и большое количество пешеходов,
части трупа скорее всего выносились ночью;
4) поскольку никаких заявлений об исчезновении женщин не поступило, очевидно,
преступник сумел таким образом объяснить исчезновение своей жертвы, что это не вызвало
подозрений. Это мог сделать скорее всего близкий потерпевшей человек, знавший лиц,
которых может обеспокоить ее отсутствие на работе или дома О совершении преступления
близким лицом в определенной мере могло свидетельствовать и расчленение трупа,
затрудняющее его опознание,
5) судя по искусному расчленению трупа, преступник имел профессиональные навыки
и познания в анатомии.
Приступив к проверке выдвинутой версии, работники милиции проверили
исчезновение женщин во всех домах радиусом до 3 км от набережной Для выявления
возможных очевидцев опросили ночных сторожей, работающих вблизи набережной,
водителей и кондукторов, работавших в ночь с 3 на 4 октября.
Однако на первых порах все эти мероприятия не дали результатов. Только через четыре
недели гражданин, узнавший о розыске милицией пропавшей женщины, сообщил об
исчезновении его родственницы Виолы, которая, по сообщению ее сожителя Эрдели,
арестована в Чехословакии за спекуляцию. При этом Эрдели показывал родственникам Виолы
отпечатанное на машинке сообщение об ее аресте.
48
Сопоставление рентгенограммы таза Виолы, обнаруженной в больнице, где она в свое
время лечилась в связи с падением в шахту лифта, со снимком нижней части позвоночника
расчлененного трупа позволило установить, что из Дуная извлечены части трупа Виолы
(позвоночник имел характерные следы прежней травмы). К этому моменту Эрдели выехал из
Будапешта, но в его квартире удалось обнаружить сообщение «об аресте» Виолы,
напечатанное им, как выяснилось, на машинке приятеля. После опрыскивания специальным
составом квартиры Виолы, находящейся в самом деле неподалеку от набережной, на
свежевымытых полах комнаты, кухни и ванной обнаружили множество кровяных пятен.
Можно было предположить, что труп начали расчленять в комнате, а закончили в ванной.
Допросом свидетелей установили, что перед своим отъездом Эрдели за полцены поспешно
распродал все наиболее ценное из вещей своей сожительницы.
Таким образом, в ходе проверки подтвердились почти все из выдвинутых следователем
частных версий и его общая версия о совершении умышленного убийства близким жертве
лицом. Выяснилось, однако, что предположение о расчленении трупа человеком, обладающим
специальными навыками, не имело основания: Эрдели—по профессии портной — имел самое
смутное представление об анатомии». (Там же, стр. 78—80.)
В. «Во всех районных отделах милиции Владивостока хорошо знают высокого
худощавого, всегда подтянутого и деловитого капитана Кряжева. Ходит он крупными,
широкими шагами, лицо строгое, смугловатое. Зачесанные назад черные волосы, чуть
тронутые сединой, открывают высокий лоб. Глаза спокойные и чуть насмешливые. (...)
— Вы спрашиваете, бывают ли загадочные преступления? — Кряжев помолчал,
раздумывая.— На этот вопрос можно ответить так: любое еще не раскрытое преступление
представляет загадку. Только загадки, конечно, разные — одна попроще, другая похитрее.
И все-таки должен заявить: любое преступление раскрывается, как бы хитро
преступник ни запутывал свои следы.
Понимают ли это преступники? Многие—да. И поэтому не удивительно, что свой
страх перед предстоящей расплатой они глушат беспробудным пьянством. Пьянство ведет к
преступлениям, преступление — к пьянству. Такая уж тут зависимость.
По вернемся к «загадочным» преступлениям. Я расскажу об одном, чтобы показать, как
просто подчас объясняются самые странные на первый взгляд обстоятельства.
Как-то нам сообщили, что в квартире одного из домов, расположенной на первом
этаже, раскрыто окно, хотя хозяйки квартиры дома нет и дверь заперта. Тут, конечно, еще
ничто не говорит о преступлении, но проверить все-таки надо. Поехали, посмотрели, вызвали
с работы хозяйку квартиры' Щеглакову. И на самом деле оказалось, что украдены деньги и
лежавшие на столе наручные часы.
Вначале мы предположили, что преступник проник в комнату через окно. Взяв деньги
и часы, он скрылся тем же путем. Все казалось просто. Но тщательный осмотр места
происшествия заставил отказаться от этой версии. Хотя занавеска на окне была порвана, но на
подоконнике отсутствовали какие-либо следы. А они обязательно должны были остаться, если
вор действительно проник в комнату описанным способом. Вдобавок Щеглакова утверждала,
что перед уходом на работу она закрывала окно изнутри.
Заперев окно, мы вышли во двор и попытались его открыть. Это оказалось
невозможным. Необходимо было предварительно разбить окно или взломать раму. А ведь они
целы!
Налицо симуляция кражи через окно. Но кому это понадобилось? Преступнику? Он и
так не оставил никаких следов. Для чего же он, вместо того чтобы побыстрее скрыться после
кражи, раскрыл окно? Ведь не будь этого раскрытого окна, никто до возвращения Щеглаковой
49
с ра боты не догадался бы, что квартира обворована, и преступник выиграл бы во времени.
Может быть, сама хозяйка симулировала кражу? Но зачем?
Напасть на след помогла неожиданная находка. В цветочном горшке, стоявшем
неподалеку от окна, мы обнаружили ключ, подошедший к замку,, которым запиралась дверь.
Ключ показали Щеглаковой И тут она рассказала, что именно этот ключ никак, нс
могла найти, когда утром вместе с Лидой выходила из дома
С Лидой? Да, с Лидой Фединои Раньше они вместе жили в Тетюхе. А вот теперь Лида
приехала на день во Владивосток и переночевала у нее, Щеглаковой. Утром они вместе вышли
из квартиры, и Щеглакова заперла дверь запасным ключом. После этого распрощались;
Щеглакова пошла на работу, а Лида — на морской вокзал, чтобы пароходом вернуться
в Тетюхе.
— Я думала, что потеряла ключ,— говорила Щеглакова,— а он вот, в цветке был. И как
он туда попал?
Найденный ключ оказался «ключом к разгадке». Теперь мы могли выдвинуть новую,
более вероятную версию Дело, очевидно, было так. Украв у Щеглаковой один из двух
имевшихся у нее ключей, Федина вместе с ней вышла на улицу. Но потом она направилась не
на морской вокзал, как сказала об этом подруге, а вернулась, открыла дверь, вошла в квартиру,
взяла часы и деньги" и ушла.
Понимая, что подозрение в первую очередь падет на нее, Федина решила навести
работников милиции на ложный след. Она открыла окно, разорвала занавеску и вышла во
двор. Обойдя дом с другой стороны, Федина бросила в раскрытое окно ключ, который упал в
цветочный горшок
Фединои казалось, что теперь она полностью обезопасила себя. «Ключ — в комнате,—
рассуждала она,— окно раскрыто, занавеска на нем порвана Теперь будут искать того, кто мог
проникнуть в комнату только через окно»
Перебрав все возможные варианты кражи, мы остановились на этом Когда мы сказали
Щеглаковой о том, что кражу совершила ее подруга, она отказалась верить в это и даже
пыталась разубедить нас Но ведь факты — упрямая вещь
Узнав расписание движения судов, мы, не теряя времен. И, отправились на вокзал
Пароход на Тетюхе еще не ушел, и Федина была задержана при посадке Украденные часы и
деньги оказались при ней На допросе Фединои картина кражи, нарисованная нами, полностью
подтвердилась
Вот так просто раскрываются порой «загадочные» преступления Для этого требуется
лишь быть внимательным и никогда не доверять первому впечатлению, помнить, что
маловажных детален в нашей работе нет» (/7 Марченко, В Куцый «Люди в синих шинелях»
Владивосток, 1959, стр 5, 18—22)
Дополнительные вопросы
В чем значение осмотра места происшествия для выявления
а) механизма совершения преступления'
б) психологических особенностей преступников.
Психология обыска
Задание.
Какие психологические закономерности учтены при выборе места сокрытия объектов в
приведенных ниже примерах?
50
А. Парижская полиция долго и безуспешно ищет похищенное министром Д в
королевском дворце письмо, которое содержит данные, компрометирующие одну
высокопоставленную особу, и владение которым давало интригану Д власть над нею В любой
момент Д мог использовать письмо для достижения своих низких целей, хотя было ясно, что
он еще не сделал этого, поскольку не наступили те последствия, которые должны были бы в
таком случае наступить Д не мог ни носить письмо с собой (был риск подвергнуться
нападению переодетых агентов полиции), ни прятать его где-то далеко (оно могло
потребоваться в любой момент) Поэтому Д должен был прятать письмо в своем доме или во
дворе дома В течение трех месяцев в моменты отсутствия Д в его доме тайно производились
обыски Дом был разделен на пронумерованные участки, которые были обследованы один за
другим Наличие незамеченных тайников практически исключалось — все поверхности были
осмотрены через сильные лупы, так что были бы обнаружены тончайшие щели или следы
недавней работы, а складная мебель разделялась на составные части По душки проверялись
специальными тонкими иглами. Были осмотрены все книги, исследованы их переплеты. (Двор
был вымощен кирпичом, и мох между кирпичами оказался нетронутым.) Все поиски были
безрезультатными. Примерно такая ситуация описана в рассказе Эдгара По «Похищенное
письмо» к моменту, когда в действие вмешался Огюст Дюпен. Спросив префекта полиции о
внешнем виде письма, он через некоторое время принес ему это письмо. Дюпен рассказывает.
«Чем больше я думал о дерзком, блестящем и тонком остроумии Д., тем вернее я
приходил к убеждению, что министр избрал остроумный и простой способ скрыть письмо, не
пряча его вовсе.
Наконец взгляд мой, блуждая по комнате [в доме Д.], упал на дрянную плетеную
сумочку для визитных карточек: она была обвязана лентой и болталась на медном гвозде над
камином. В сумочке хранилось несколько карточек и какое-то письмо. Оно было надорвано
почти до половины, как будто его хотели разорвать и бросить, как ненужную бумажку, но
потом раздумали. На нем была черная печать. Письмо было адресовано самому Д.
При первом взгляде на это письмо я решил, что его-то я и ищу. Конечно, вид его
совершенно не соответствовал описанию префекта. Тут печать была большая, черная, там—
маленькая, красная. Тут стояло имя Д., и адрес был написан мелким женским почерком, там
— имя королевской особы, написанное смело, размашисто; только размером они походили
одно на другое. Но этот контраст лишь усилил мои подозрения. Письмо, грязное и
засаленное,— что никак не вязалось с методическими привычками Д.,— было надорвано,
словно пытались внушить мысль о его ненужности, и оно лежало, как я и ожидал, на самом
виду» (Э. По. Избранное. М., 1958, стр. 313—314).
Б. «По одному из дел о крупном хищении в момент производства обыска следователь,
предварительно изучивший обстановку в квартире обвиняемого, заметил, что кроватка его
пятилетней дочки оказалась переставленной в другую комнату. Он обратил на это внимание
матери ребенка, вызвав у нее сильное замешательство. В это время слышавшая разговор
девочка сообщила, что ее кроватка стоит теперь как раз на том месте, где под полом папа
спрятал много денег. Это привело к обнаружению тайника с добытыми преступным путем
ценностями» (В. Л. Васильев. «Юридическая психология». Л, 1974, стр^62).
В. «Производя обыск в крестьянском дворе с целью обнаружения двух тонн
похищенного зерна, следователь обратил внимание, что сено со второго этажа двора
(сеновала, повети) кем-то перегружено в нижнюю часть, где находились коровы, овцы и
свиньи. Там, где теперь лежало ^сено, было мокро и грязно, и такая его перегрузка не могла
быть вызвана хозяйственной целесообразностью После того, как по указанию следователя
51
сено было убрано, под ним в углу двора был обнаружен тайник с украденным зерном» (Там
же.)
Г. «Известен случай, когда следователь застал семью обыскиваемого за завтраком. На
столе находилась чайная посуда, остатки пищи. Тщательные поиски оставались
безрезультатными до тех пор, пока следователю не пришло в голову проверить содержимое
стоявшей на столе сахарницы В ней под сахарным песком были обнаружены искомые
драгоценности» (А. Р. Ратинов. «Судебная психология для следователей». М, 1967, стр. 233).
Д. «В квартире обвиняемого по делу о хищениях было проведено три обыска, которые
не дали результатов. Во время четвертого обыска следователь, уходя, решил осмотреть
ржавую банку из-под чая, валявшуюся в коридоре под вешалкой среди галош, обуви и
сапожных щеток В банке находились туго свернутые 25 предъявительских сберкнижек на
сумму 25 000 рублей» {Там же.)
Дополнительный вопрос
Что можно сказать о личности обыскиваемых?
Задание 1 В чем выразились непроизвольные реакции обыскиваемых в приведенных
ниже примерах и какими психофизиологическими изменениями сопровождались эти
реакции?
2 Каково их диагностическое значение?
А. Обыск производился с участием Ф. Э. Дзержинского. Искомые документы
обнаружить не удавалось. Тогда по распоряжению Дзержинского обыскиваемого вывели из
комнаты, где производился обыск, а всю мебель в ней переставили. Затем обыскиваемого
ввели в.комнату и наблюдали за ним. Беспокойный взгляд обыскиваемого стал скользить по
переставленной обстановке комнаты и наконец остановился на одном из шкафов В этом месте
и оказались спрятанными документы (По А В Дулов. «Судебная психология» Минск, 1970, стр.
271.)
Б. «При обыске в спальне у Соболевой было обнаружено множество ценностей. После
этого Соболева продолжала сильно нервничать, но, когда обыск перешел в столовую,
обвиняемая заметно успокоилась.
Разбираясь в причинах этой перемены настроения, обыскивающие пришли к
заключению о необходимости повторить обыск в спальне Вторичные поиски вначале не дали
результата Но когда еще раз была осмотрена внутренность платяного шкафа, внимание
следователя привлекла массивная задняя стенка Несмотря на возражения обыскиваемой,
обшивка была снята и под ней оказалась полость, в которой хранились изделия из
драгоценных металлов и камней
Во время оформления протокола один из участников обыска вспомнил, что, когда
заканчивался обыск в спальне, Соболева часто поглядывала в один угол комнаты и даже
всплакнула при этом Было замечено, что Соболева старалась постоянно находиться около тех
мест, где впоследствии обнаруживали наиболее ценные вещи. Поэтому было решено заново
обследовать и тот угол. В стене оказалась незначительная неровность. После удаления
нескольких кирпичей обнаружили узелок с большим количеством золотых изделий и монет»
(А. Р. Ратинов. «Судебная психология для следователей» М, 1967, стр. 240)
52
Раздел 2.
Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов
1.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического
комплекса. Пожелания к изучению отдельных тем курса
Курс юридической психологии имеет практическую направленность, и, следовательно,
все методические материалы предполагают рассмотрение и усвоение учебной дисциплины для
применения полученных знаний с целью консультирования психологом сотрудников
юрисдикционных органов, производства судебно-психологических экспертиз, судебнопсихологических исследований, научно-исследовательской и просветительской деятельности.
При изучении курса параллельно рассматриваются два аспекта:
 психологические
явления
применительно
к
деятельности
сотрудника
юрисдикционных органов;
 психологические
явления
применительно
к
личности
преступника,
законопослушного гражданина;
Практические задания посвящаются решению и анализу конкретных подготовленных
на материалах реальных уголовных и гражданских дел задач, связанных с деятельностью
сотрудников юрисдикционных органов; отработке практических навыков и умений,
необходимых сотруднику юрисдикционных органов, для осуществления эффективной
профессиональной деятельности.
Задания, тесты, упражнения, деловые игры предусматривают отработку в процессе
занятий, тренинга профессионально важных качеств, умений, реализации теоретических
знаний в профессиональной деятельности сотрудника юрисдикционных органов.
Все лекционные занятия иллюстрируются материалами из практической деятельности
юрисдикционных органов, на практических занятиях используются фабулы реальных, причём
современных, уголовных и гражданских дел.
1.2. Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности юриста.
Проблемы и задачи её психологического обеспечения.
При подготовке данной темы необходимо обратиться в первую очередь к учебникам А.Р.
Ратинова и В.Л. Васильева. Положения, которые должны быть усвоены:
 общие признаки профессиональной деятельности и их проявления в деятельности
сотрудника юрисдикционных органов;
 характеристика условий, в которых протекает деятельность сотрудника
юрисдикционных органов;
 проблема экстремальных условий в деятельности ряда сотрудников юрисдикционных
органов и ее отнесения к разряду «критических» (См.: уч. пособие С.М. Котова и Г.Г.
Шиханцова);
 значение знания о психологических особенностях деятельности сотрудников
юрисдикционных органов для решения задач
психологической подготовки
специалистов.
 анализ традиционной структуры деятельности;
 сравнение различных точек зрения (А.Р. Ратинова, А.В. Дулова, В.П. Васильева, М.И.
Еникеева) на психологическую структуру деятельности сотрудника юрисдикционных
органов;
 понятие профессиограммы и характеристика отдельных юридических профессий;
53
Предполагается обращение к пособию Д.П. Котова и Г.Г. Шиханцова, где дана
развернутая характеристика ПВК сотрудника ОВД, а также к учебнику А.Р. Ратинова.
При рассмотрении ПВК следует выделить такие группы как познавательные,
характерологические и психофизиологические или нервнопсихические свойства личности.
Среди познавательных качеств личности, например, оперативного сотрудника особого
внимания заслуживают наблюдательность, оперативное тактическое мышление и
воображение. Характерологические качества включают в себя направленность
(мативационной сферы) личности и волевые качества. ПВК личности должны соотносится с
элементами профессиограммы (См.: учебник В.П. Васильева). Комплекс нервнопсихических
качеств оптимальных для деятельности оперативника определяется теми условиями, в
которых она осуществляется.
Изучая деформацию личности сотрудника юрисдикционных органов, следует
использовать учебник А.В. Дулова и пособие Д.П. Котова и Г.Г. Шиханцова. Все
деформационные явления необходимо рассматривать как следствия отдельных
психологических особенностей деятельности. Однако нельзя ограничиться констатацией:
ответ должен содержать конструктивный элемент, т.е. предложения о путях предупреждения и
преодоления профессиональной деформации.
Рассматривая проблемы формирования профессионального мастерства, рекомендуется
опираться на учебное пособие А.Е. Ямпольского.
Положения, которые необходимо усвоить:
 понятие профессионального мастерства в психологической и судебно психологической литературе и его критерии;
 структура профессионального мастерства сотрудника юрисдикционных органов;
 ;процесс его формирования.
По итогам практического занятия должны быть усвоены знания раздела «Психология
юридического труда», определены требования, предъявляемые деятельностью к личности
будущего специалиста.
Психологический анализ преступной деятельности. Психология преступного
поведения. Психология личности преступника.
Анализируя социально-психологические причины преступной деятельности,
необходимо, прежде всего, дифференцировать понятия: личность преступника и преступная
личность. В юридической психологии, говоря о личности преступника, подразумевают
личность виновного, признанного таковым судом, а не подогреваемого или обвиняемого. Под
преступной личностью понимают совокупность негативных социально значимых
индивидуально-психологических качеств, обусловливающую преступное поведение индивида.
Следует обратить внимание на то, что тип личности – это интеграция ее направленности
ценностной ориентации с характерными для нее способами поведения и адаптации в
конкретной среде. Отсюда следует классификация типов преступной личности.
Асоциальные личности.
Антисоциальные личности.
3.Личность преступника с дефектами психической саморегуляции – случайный
тип. Преступление совершено впервые в результате случайного стечения обстоятельств.
Совершенное преступление противоречит общему типу поведения личности, случайно,
нехарактерно для нее, обусловлено отдельными дефектами психорегуляции. Для них
характерны: низкий уровень самоконтроля, обусловленность поведения особенностями
ситуации. Здесь выделяют четыре вида;
54



- лица, допускающие преступную халатность, бездействие:
- лица, совершающие преступления в результате чрезмерной самонадеянности:
- лица, совершающие преступления в состоянии сильного душевного волнения,
вызванного действиями других лиц:
 - лица, совершающие преступления в силу повышенной ситуативной дезариентации.
Далее необходимо раскрыть содержание концепции А. В. Дулова, суть которой
заключается в том, что основой многих преступлений являются дефекты социализации
личности. Наиболее важные элементы социализации личности:
 - выполнение социальных ролей;
 - восприятие социального опыта;
 - структура общений;
 - социальный контроль;
 - социальная адаптация.
Необходимо усвоить причины дефектов выполнения социальных ролей, в частности:
 отсутствие психофизиологических свойств, качеств личности, необходимых для
выполнения определенной социальной роли;
 отсутствие необходимых знаний, умений, навыкав (осознанное или неосознанное);
 сознательное отрицание сущности, направленности, значимости выполняемой роли
(сознательно не выполняет, выполняет формально);
 отрицательное отношение к социальной роли из-за недостаточно полного понимания ее
значимости, престижа, ошибочного представления о материальном и моральном
стимулировании, возможностях роста, удовлетворения потребностей.
2) Дефекты структуры связей (общений)
Содержание, элементы, связи данного общества личность воспринимает путем
общения. Система общения нашего общества несовершенна, что ведет к появлению дефектов
социализации личности.
Следует выделить дефекты внешней структуры общений и дефекты содержания
общений.
3. Дефекты социального опыта.
Социальный опыт приобретается в течении всей жизни. Дефекты социального
опыта у человека формируются в тех микроколлективах, где проходит его социализация.
4 Дефекты социального контроля.
5 Дефекты социальной адаптации.
После рассмотрения контрольных вопросов анализируются материалы конкретных
уголовных дел и выявляются дефекты социализации личности (сочетания нескольких
дефектов), которые привели к совершению данного преступления, в тех обстоятельствах, о
которых идёт речь в фабуле дела.
Психология личности. Акцентуации. Учет и использование индивидуальнопсихологических особенностей личности в юридической практике.
При подготовке ответов на контрольные вопросы целесообразно рассмотреть понятия: Челове
Индивид Личность. Выявить дифференциацию данных понятий. Осмысленно развести данные поняти
Убедившись, что в психологии нет единого определения понятия «личность», выбрать одно и
55
существующих, отражающих психологическое понимание личности как биосоциального единства
человеке врождённого и приобретённого.
Человек – родовое понятие по отношению ко всем остальным. Но прежде всего, говоря
человеке, мы подразумеваем его как организм – носитель соматических, анатомо-физиологически
свойств, представитель биологического вида.
Индивид (от латинского неделимый) – это отдельный конкретный человек в обществе, групп
людей. Из отдельных индивидов (как составных единиц) состоит общество, хотя оно не в коей мере н
определяется их простой суммой.
Личность – это человек как субъект деятельности, общения и познания, активно преобразующи
мир, носитель сознания и самосознания. Сущность личности в её социальной природе.
Прежде чем переходить к рассмотрению структуры личности целесообразно познакомиться
понятиями, которыми придётся пользоваться при её изучении.
Темперамент – качество личности, сформировавшееся в личном опыте человека, на основ
генетически обусловленного типа нервной системы и в значительной мере определяющее стиль е
деятельности.
Потребность – это испытываемая человеком необходимость в определенных условиях жизни
развития. Потребность есть отражение внутренней среды или внешних условий. Осознанны
потребности проявляются в мотивах поведения. Потребности – источник активности человек
основная побудительная сила мыслительной деятельности человека. Широта потребносте
определяется уровнем развития человека и материальными условиями его жизни.
Интерес – избирательное отношение личности к объекту, обусловленное его жизненны
значением и эмоциональной привлекательностью.
В основе интересов лежат потребности, но это не одно и тоже. Потребность – эт
необходимость, интерес – личная приязнь, стремление, предпочтение перед прочим объектами, видам
деятельности.
Материальный интерес (жилище, пища, одежда). Уродливые формы материального
интереса приводят к стяжательству, накоплению.
Духовные интересы характеризуют уровень развития личности. Это, прежде всего,
познавательный интерес (к различным областям человеческих знаний, музыке, живописи,
театру, литературе и т.п.).
Специальные общественные интересы – интерес к общественной работе, к
организационной деятельности.
Мировоззрение – система взглядов на природу, общество, человеческое мышление.
Оно определяет направленность личности, её целеустремленность, стойкость, твердость
характера. Оно характеризует весь облик человека, его поведение, привычки, наклонности.
Убежденность – глубокая и обоснованная вера человека в принципы и идеалы, которым о
следует в жизни. Убежденный человек - это цельный, определенный, целеустремленный, стойки
страстный человек, способный отстаивать свои взгляды и дела, готовый ради них на жертвы.
Идеал – это образ, которым руководствуется личность в настоящем и который определяет пла
самовоспитания. Уровень развития личности определяется наличием высокого нравственного идеал
Зрелый идеал человека содержит обобщенный образ совершенной личности. Отношение человека
идеалу может быть содержательно-восторженным и страстно-деятельным.
Раскрывая для себя понятия «характер» и «способности», следует убедиться в распределени
компонентов, входящих в состав целого понятия по всем четырём подструктурам, чем объясняется и
интегративный характер и выделение в отдельные элементы структуры.
Характер – это каркас личности, в который входят наиболее выраженные, отчетлив
выражающиеся свойства личности, в различных видах деятельности.
56
Способности – качества личности, определяющие успешность овладения определенно
деятельностью и совершенствование в ней.
Следует обратить внимание на то, что личностью человек становиться только в процесс
социализации. Под социализацией понимается двусторонний процесс, включающий с одной стороны
усвоение индивидуумом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальны
связей, с другой стороны – процесс активного воспроизводства системы социальных связе
индивидуумом за счет его активного включения в социальную среду.
Вторая часть, приведенного определения, особенно важна, т. к. показывает активность личност
и объясняет почему каждая личность своеобразна и неповторима.
Необходимо обратить внимание на то, что формирование личности происходит как бы в трё
сферах. Это - деятельность, общение и самосознание. В каждой из названных сфер происходит процес
расширения и умножения социальных связей личности с внешним миром. Одновременно происходит
усложнение этих связей.
Деятельность – это процесс, в котором осуществляется психическое отражение мира в голов
человека, т. е. Происходит переход отражаемого в психическое отражение. С другой стороны эт
процесс, который управляется психическим отражением.(Леонтьев А.Н.).
Общение – необходимое условие бытия людей, без него невозможно полноценное развитие
формирование у человека ни одной из психических функций, ни одного блока психических свойст
Одновременно межличностное общение есть так же и условие нормального функционировани
общности людей.
Самосознание – одно из проявлений сознания как выделение себя (Я) из объективного мир
осознание, оценка человеком себя, своего места в мире, своих интересов, знаний, переживани
поведения и т.д. Самосознание имеет иерархию проявления от низшего самочувствия чере
самопознание до высшего – самоотношение, объективизирующихся в самоконтроле и саморегуляци
своего поведения (К.К. Платонов).
Переходя к изучению акцентуаций личности, вначале необходимо понять смысл и запомнит
определение акцентуации. Затем рассмотреть особенности каждой из десяти акцентуаций личности, и
особенности и поведенческие проявления.
Наиболее ярко появляющиеся при определенных условиях черты личности в психологи
называют акцентуациями. Иначе говоря, под акцентуациями характера понимают усиление отдельны
его черт, при котором (усилении) наблюдается избирательная уязвимость в отношении определенны
психотравмирующих (факторов) воздействий при хорошей или повышенной устойчивости к другим
Акцентуация всегда предполагает усиление степени определенной черты.
Изучение личности и оказание на нее психологического воздействия в юридической
практике.
Для объективного решения юристом вопросов, входящих в его компетенцию, ему
необходимо глубоко и тщательно изучать личность участников конкретных правоотношений,
т. к. только знание сильных и слабых сторон личности человека позволит юристу эффективно
реализовывать свои профессиональные функции.
Далее кратко рассматриваются источники информации и методы, используемые
для сбора информации о личности участников расследования.
Общая схема изучения личности
Составляя на занятии психологический портрет другого, необходимо избегать чисто
внешних, особенно ярких идентифицирующих признаков. Следует особенно тщательно и
информативно характеризовать признаки психологические.
57
II. Внешние признаки:
1. лицо – общее впечатление, краткий словесный портрет, особенность строения лица.
2. рост: а) высокий, б) средний, в) низкий, г) аномалии в росте (какие)
3. вес и телосложение: а) полный, б) крупный, в) коренастый, г) стройный, д)
худощавый, е) очень худой.
4. одежда: опрятен – неопрятен, за модой следит – не следит и др;
5. манеры: производит приятное впечатление – неприятное впечатление,
выразительность – бедность мимики и жестов, ловкость – скованность в движениях;
воспитанность – невоспитанность и др.;
6. походка: а) плавная, б) скачущая, в) напряжённая, г) расслабленная, д) тяжёлая, г)
лёгкая, д) другая;
7. голос: приятный – неприятный; монотонный – насыщенный интонациями; а)
звонкий, б) приглушённый, в) сиплый, г) гнусавый, д) ровный, е) дребезжащий, ё)
другой;
III. Жизненный путь:
1. родители: социальное положение, образование, профессия, их взаимоотношения,
отношение к детям, увлечения, источники дохода, постоянное занятие, проведение
свободного времени и др. сведения;
2. характеристика места рождения – город, деревня; особенности места рождения;
3. раннее детство – жизнь в семье, какой по счёту ребёнок, жизнь вне семьи, братья и
сёстры, их взаимоотношения, важные события этого периода жизни;
4. школа – посещение дошкольных учреждений, специализация школы, любимые
предметы, взаимоотношения со сверстниками, нарушения школьной дисциплины,
успехи, оценка учебной деятельности, увлечения, круг общения важные события
этого периода жизни;
5. иные учебные заведения ( ВУЗы, техникумы, училища, колледжи и т.п.) – причины
поступления, специализация заведения, планы на будущее, успехи, полученные
навыки, умения и навыки, важные события в 16-18 лет;
6. трудовая деятельность в молодости, служба в армии – характер работы и службы,
отношение к работе и службе, положение среди других людей, удовлетворённость
работой, службой; влияние трудовой деятельности, службы на личность;
7. брак, рождение детей, с кем проживает в настоящее время.
IV. Жизненные сферы:
1. семья – отношение между супругами, отношение к детям, отношение к родителям,
доминирующее положение в семье (кто глава семьи), зависимость от жены (мужа) и
др.;
2. профессия и специальность – мотивы выбора профессии и работы,
удовлетворённость профессией и работой, продвижение по работе/службе,
социальный статус на работе (авторитетность, популярность и т.п.) и др.;
3. общественная и политическая активность: активен – неактивен, сколько тратит
времени на общественную деятельность и др.;
4. проведение свободного времени – кино, театр, музыка, спорт, спиртное, азартные
игры, круг друзей и знакомых и др.;
5. материальные условия жизни – жилищные условия, интерьер, бюджет семьи,
удовлетворённость своим материальным положением и др.;
6. здоровье – общее состояние здоровья, отношение к своему здоровью, наличие
серьёзных , хронических заболеваний и др.
58
V. Поведение:
1. доминирующий эмоциональный тонус: а) настроение – приподнятое, ровное,
угнетённое, изменчивое; б) в играх азартен – неазартен; в) реакция на трудности –
энергичность, растерянность, безразличие, угнетённость и др.;
2. особенности проявления эмоций и чувств:
а) возбуждается – легко, быстро, средне, медленно, с трудом;
б) подавляет раздражение – легко, с трудом;
в) переживает неудачи – заметно, незаметно; долго, недолго;
г) обиды помнит долго – недолго;
д) расстраивается – не расстраивается по мелочам;
е) привязанность хранит долго – недолго.
ё) другое
3. проявление воли: самостоятельный – несамостоятельный, настойчивый –
ненастойчивый, дисциплинированный – недисциплинированный, решительный –
нерешительный, смелый – трусливый, инициативный – безынициативный и др.;
4. компенсаторные возможности психики: развиты – не развиты;
5. поведение личности в сложной ситуации: сохраняет логичность и рассудительность
речь и поступков – теряет их, сохраняет спокойствие – теряется и др.;
6. поведение в состоянии опьянения: спокоен, раздражителен, агрессивен, теряет
контроль над собой, повышение коммуникабельности (становится очень
общительным), снижение коммуникабельности (замыкается в себе, уединяется); пьёт
мало, средне, много, не пьёт и др.
7. нравственное поведение: честность и правдивость, соблюдение моральных норм,
отношение к женщине и детям, проявление мужества в сложных отношениях со
старшими и равными и др.
VI. Темперамент и характер:
1. темперамент:
 сила нервной системы;
 уравновешенность нервной системы;
 подвижность – инертность нервных процессов;
2. характер:
 свойства характера, выражающие отношение:
*доминирующие черты характера: первичные черты, вторичные черты,
кардинальные черты.
*акцентуации характера: гипертимный тип (как разновидности, гипертимнонеустойчивый тип, гипертимно-истероидный (демонстративный) тип, гипертимноэксплозивный тип); неустойчивый тип; циклоидный тип; сенситивный тип;
психастенический тип (тревожно-мнительный); эпилептоидный тип;
паранойяльный тип; шизоидный тип.
*Гипертимность, эмотивность, демонстративность, дистимичность,
циклотимичность, экзальтированность, возбудимость, застревание, педантичность,
тревожность.
VII. Мотивация поведения:
1. доминирующие потребности: какой вид потребностей превалирует у интересующей
личности: потребность в самосохранении, физиологические потребности, в
принадлежности к коллективу и социальной группе, потребность в уважении своей
личности, потребность в самоуважении и др.;
59
2. ценности и установки:
 личностные ценности
 социальные ценности
 материальные ценности
 политические ценности
 идейные ценности
 другие
3. интересы
4. идеалы
VIII. Социальная адаптация:
1. социальное окружение: связь с родственниками, взаимоотношения с друзьями и
знакомыми, признание со стороны окружающих и др.;
2. восприятие социальной ситуации: как правило, исходит из реальной обстановки;
адаптируется быстро – медленно; в действиях преобладает логичность;
явления/события действительности подменяет плодами вымысла и т.п.
3. самооценка: оценка своей социальной роли, отношение к мнению других о своих
возможностях, уровень притязаний, уверенность – неуверенность в себе, чувство
собственного достоинства – комплекс неполноценности и др.
IX. Способности:
 общие способности: речь (беглость, плавность и т.п.), умственные способности;
память; воображение; контактность; особенности решения проблемных задач и др.;
 специальные способности: организаторские, педагогические, лингвистические и др.;
способность устанавливать знакомство и развивать контакты, влиять на людей,
располагать их к себе, разбираться в людях и др.
Учет в юридической практике психологических закономерностей в процессе
производства следственных действий
При изучении данной темы нужно обратиться в первую очередь к учебникам А.Р.
Ратинова и В.Е. Коноваловой, поскольку в них наиболее полно отражено психологическое
содержание осмотра места происшествия.
Особое внимание следует обратить на следующие положения:
 обоснование специфики этого следственного действия, обуславливающей также его
сложность;
 характеристика познавательной информации, которая может быть установлена на
месте происшествия;
 детальное рассмотрение психологических аспектов (планов) ОМП:
 восприятия обстановки места происшествия;
 мысленного анализа обнаруженных следов и вещественных доказательств;
 установление причинного отношения обнаруженного к событию преступления;
 создания мысленной модели прошедшего события.
Следует иметь в виду, что в учебной литературе наиболее полно представлена
психология деятельности следователя на месте происшествия, поэтому особенности
протекания психической деятельности иных участников осмотра необходимо выявить
самостоятельно.
При изучении данной темы следует учесть, что система качеств личности,
определяющих успешность ОМП определяется, исходя из его психологической
характеристики: совокупности психологических особенностей и психологической структуры
60
деятельности. Особого внимания заслуживают такие качества, как криминалистическая
наблюдательность, аналитические способности, воображение, специальная устойчивость, а
также такие свойства внимания, как объем, распределенность, концентрация, устойчивость и
переключаемость. Для того, чтобы обеспечить необходимую полноту ответа рекомендуется
ориентироваться на соответствующую профессиограмму юриста.
Наряду с объективной информацией место происшествия содержит данные о личности
преступника, для установления которых необходимы знания психологии и навыки
применения такого метода изучения личности, как анализ результатов ее деятельности. Далее
должны быть приведены конкретные данные о личности, которые могут быть установлены в
процессе ОМП (пол, возраст, привычки, черты характера, психическое состояние, в котором
находился преступник и др.), указаны признаки, свидетельствующие о них, а также степень
достоверности таких данных.
При рассмотрении следственного действия «Допрос» необходимо обратить внимание на
ряд психологических особенностей этого следственного действия. В частности на то, что
познавательная функция психологии на допросе связана с тремя основными процессами,
определяющими объем и уровень познания :
 • диагностика личности допрашиваемого;
 • реализация системы психологических приемов, способствующих получению
информации;
 • оценка полученной на допросе информации с точки зрения достоверности и
доказательственного значения.
Особенно большое значение имеет первый из названных процессов, т.к. получение и
оценка информации во многом зависит от знания психических характеристик
допрашиваемого, и которые помогают установить психологический контакт, определить
систему наиболее эффективных приемов воздействия. Реализация этого процесса сложна по
следующим причинам:
 необходимость высокой психологической подготовленности следователя ;
 допустимость применяемых приемов;
 ограниченность во времени , влияющая на глубину анализа ;
 состояние допрашиваемого , находящегося в системе судопроизводства.
Следует также иметь в виду, что в процессе отражения окружающей действительности
происходит личностная реконструкция материала. При его сохранении и воспроизведении она
( реконструкция ) может проявляться в следующем :
 • в искажении смыслового содержания исходного материала;
 • в иллюзорной конкретизации, детализации ;
 • в замене содержания другим , сходным содержанием ;
 • в объединении разрозненных элементов;
 • в разобщении или перемещении отдельных сторон исходного события .
Важно также иметь в виду приемы, способствующие познанию в процессе допроса.
 Способствующие актуализации в памяти запечатленного;
 Направленные на установление мотивации показаний,
 Помогающие изобличить виновного ;
 Способствующие обнаружению лжи ;
 Устраняющие конфликтные ситуации и способствующие установлению контакта.
Следственное действие «Обыск» характерно тем, что имеет принудительный
характер. Данный факт обусловливает повышенное психическое напряжение, конфликтность
ситуаций. В психической деятельности обыскиваемого интенсивно функционируют защитные
61
механизмы. Скрываемое жизненно важное событие, боязнь изобличения вызывают в его
сознании «очаг аффектации», функционально перестраивающий всю психическую
деятельность. Этот очаг психотравмы не только дезорганизует психическую деятельность
индивида, но и субъективно переживается как душевная тяжесть. Формирующиеся спонтанно
защитные механизмы функционируют в зависимости от личностных особенностей, в
частности, от акцентуаций. Психологическая направленность деятельности следователя при
обыске состоит в поиске специально скрываемых объектов, имеющих доказательственное
значение в условиях контактного взаимодействия противоборствующих сторон. При этом
каждая сторона стремится узнать стратегию поведения другой, повлиять на нее и не
демаскировать себя. Конечно, позиции сторон при обыске не равнозначны. На стороне
следователя властные полномочия, профессиональная подготовленность. Обыскиваемый, как
правило, находясь в конфликтной ситуации, опасаясь обнаружения изобличающих его
предметов, документов, испытывает состояние повышенной психической напряженности,
сдвиги в эмоционально - волевой сфере.
Изыскивая способ сокрытия, преступник неизбежно моделирует поисковую
деятельность следователя. Прячущий руководствуется «слабостями» обыскивающего.
Наиболее опытные, вдумчивые ориентируются даже на установку следователя на трудный,
изобретательный поиск. Они прибегают к квазимаскировке, оставляют скрываемую вещь
почти на виду, т. е. открытое выставление вещей , как не представляющих интереса для
обыскивающих. Однако страх изобличения в большинстве случаев вызывает гиперболизацию
действий прячущего, аномалию его поведенческих проявлений, что и является основным
демаскирующим фактором. Прячущий, предвидя возможный обыск, осуществляет рефлексию,
но это рефлексия первого порядка (не учитывающая рефлексию самого следователя). В этой
связи для сокрытия используются места. 1) вызывающие резко отрицательные эмоции
человека :помойки, выгребные ямы туалета, грязное белье и т, п. 2) В расчете на
стеснительность следователя тайники устраиваются в постеле больного, маленького ребенка, в
культовых принадлежностях. 3) Иногда прячущий рассчитывает на отталкивающий эффект
места сокрытия : собачьи будки, ульи, клетки диких животных, розетки, патроны, щитки,
находящиеся под напряжением и т. п. 4) В расчете на прямолинейность действий следователя
в качестве мест сокрытия используются стены здания, мебель, предметы обихода, мусор,
дрова и т. п. 5) Если ставка сделана на утомляемость следователя используются книги,
журналы и вообще большое количество однотипных вещей. б) Нередко тайник делается в
обыденном, малоценном предмете (сахарнице, солонка, кусок хлеба, мыла, колбасы и т. п.) 7)
Субъективно считая определенные места в доме, квартире «недоступными «, прячущие делают
тайники за батареями, унитазом, картинами, в колодцах, печках и т. п.
При изучении следственного действия «Опознание» необходимо обратить внимание на
тот факт, что описание объекта зачастую задача более сложная, чем его узнавание. Поэтому
весьма часто возникает ситуация, когда опознающий дает описание лишь отдельных, опорных
признаков и затрудняется описать индивидуальные признаки объекта, но твердо заявляет, что
сможет при предъявлении опознать его. Для решения этой проблемы студенты должны
вспомнить ранее изученную тему «Познавательные психические процессы» и
проанализировать их роль в подготовке и проведении опознания.
Подробное описание индивидуальных признаков человека создает больше
возможностей для оценки результатов предъявления для опознания. Однако могут возникнуть
определенные трудности при полноте и точности описания признаков. Поэтому процесс
опознания следует рассматривать как сложный психический акт, в котором могут
присутствовать и элементы бессознательного. Поэтому и в тех случаях, когда опознающий не
62
может описать индивидуальные признаки объекта, предъявление последнего для опознания не
исключается.
Хотя допрос опознающего и является средством мобилизации его памяти, повышения
психической активности, опознающего перед опознанием необходимо предварительно
соответственно психически подготовить. Такая подготовка необходима: для вызова у
опознающего психического состояния, активизирующего предстоящую деятельность, для
оживления мысленного образа ранее воспринимающегося объекта; для активизации
предстоящего изучения объекта и его сравнения с мысленным образом; для усиления волевых
качеств, волевых усилий данной личности. Последнее обстоятельство, особенно важно иметь
ввиду в тех случаях, когда опознающему приходится делать вывод о тождестве лица, которое,
например, ему угрожало. Опознание будет иметь положительные результаты, если
опознающий искренне желает осуществить опознание и будет достаточно активен.
В настоящее время выделяют два типа опознания: симультанное и сукцессивное. По
первому типу происходит мгновенное опознание предъявленного объекта без выделения
отдельных его деталей (примет), по второму – опознание предъявленного объекта на уровне
логического анализа и сравнения его отдельных характерных особенностей с чертами образа,
который хранится в памяти. Опознание по первому типу в юридической практике считается
более надежным, хотя с психологической точки зрения это утверждение является спорным.
Подготовка к производству данного следственного действия включает как собственную
психологическую подготовку следователя, так и тех лиц, которые являются участниками
опознания. Кроме психологической подготовки опознающего, следователь должен создать все
необходимые условия для процесса опознания, К ним относятся место предъявления для
опознания, освещенность и т.д. Условия должны, как правило, соответствовать условиям
первичного восприятия, так как во многом от них зависит надежность опознания.
Местом предъявления для опознания чаще всего является служебный кабинет
следователя. Это, однако, не исключает возможность проведения опознания в обстановке и в
условиях, в которых ранее опознающий наблюдал опознаваемого. Место предъявления для
опознания должно быть хорошо освещенным естественным светом (если не требуется иного)
и достаточно просторным (особенно когда опознание проводится по функциональнодинамическим признакам). Если опознание проводится по голосу, нужно позаботиться о
соответствующих акустических условиях.
Опознаваемым может быть предложено изменить позу, встать, повернуться, сделать
какие-нибудь жесты, пройти некоторое расстояние, чтобы были видны осанка, походка. При
необходимости в процессе опознания можно изменить степень и направленность освещения.
Все это целесообразно фиксировать видеосъемкой, причем съемку в момент опознания
рекомендуется выполнять непрерывно, так как это позволяет зафиксировать эмоциональное
проявления опознаваемого и опознающего, что также важно для оценки в полученных
результатов.
Следует обращать внимание на те сложности, которые могут встретиться при
проведении нетрадиционных, сложных видов опознания. Например, опознание по голосу, по
динамическим признакам: походке, бегу, выполнении каких-либо движений, по запаху и т. п.
В таких случаях особое внимание необходимо уделить психологической подготовке
опознающего, а именно, его психологической адаптации к условиям опознания.
Свои особенности имеет опознание по голосу и речи. Предъявление для опознания по
голосу и речи должно проводиться при соблюдении условий, которые бы исключали
преднамеренное изменение голоса и речи опознаваемым. Для этого необходимо организовать
опознание таким образом, чтобы опознающий не видел опознаваемого, а только слышал его
63
голос и одновременно имел возможность сравнить особенности его голоса и речи с голосом и
речью других лиц. При этом важно обеспечить нормальные условия слышимости.
Оценка результатов опознания производимая следователем носит сложный характер, так
как в его оценке данные о признаках объекта и данные наблюдения самого акта опознания,
носят фрагментарный характер и не содержат всего комплекса признаков, создающего
твердую уверенность в произведенном опознании. Кроме того, он непосредственно не
воспринимал лицо при первичном наблюдении и поэтому относительно этого момента его
представления опосредствованы теми данными, которые содержатся в сообщении
допрашиваемого.
Подлежит оценке и психическая реакция субъекта, сопровождающая узнавание, внешне
выражающаяся в уверенности избрания среди предъявленных лиц именно того, который
наблюдался ранее. Неуверенность в своих выводах, длительное сравнение предъявляемого
также дает материал для оценки результатов опознания.
Судебно-психологическая экспертиза.
При подготовке данной темы необходимо усвоить несколько общих положений. В
частности экспертиза – одна из форм применения научных и технологических достижений в
деятельности правоохранительных органов преимущественно уголовно-процессуальной.
Экспертиза назначаемое и осуществляемое с соблюдением определенных правовых норм
исследование на основе применения специальных знаний в науке, технике, искусстве или
ремесле с дачей заключения, которому закон придает значение источника доказательств или,
говоря иначе, - средства доказывания.
Признаками понятия судебной экспертизы являются а) ее подготовка, назначение и
проведение с соблюдением специального правового регламента, определяющего наряду с
соответствующей процедурой права и обязанности эксперта, лица, назначающего экспертизу,
а также права обвиняемого (подозреваемого) в связи с этим, б) проведение исследования,
основанного на использовании специальных знаний в различных областях науки, техники,
искусства или ремесла, в) дача заключения, имеющего статус источника доказательства.
Экспертизу недопустимо назначать для решения правовых вопросов, в частности о наличии
состава преступления, доказанности или недоказанности совершения преступления
определенным лицом, его виновности и форме вины, т.е. вопросов, решение которых требует
специальных знаний, не выходящих за рамки профессиональной подготовки следователя,
прокурора или судьи.
Особо следует подчеркнуть, что основной задачей СПЭ является научно – обоснованная
диагностика непатологических правозначимых психологических аномалий.
К компетенции СПЭ следует отнести установление:
 • способности обвиняемых, страдающих умственной отсталостью, не связанной с
психическими заболеваниями, полностью осознавать значение своих действий и
руководить ими ;
 • способности обвиняемых, свидетелей, потерпевших, с учетом их индивидуально психологических и возрастных особенностей, состояния, умственного развития
правильно воспринимать имеющие значение для дела обстоятельства и давать о них
правильные показания;
 • способности потерпевших по половым преступлениям правильно воспринимать
характер и значение совершаемых с ними действий;
 • наличия или отсутствия у субъекта в момент совершения противоправных действий
64



состояния физиологического аффекта;
• возможности возникновения различных психических состояний, препятствующих
осуществлению профессиональных функций (в частности, взаимодействия с техникой)
• психического состояния лица, покончившего жизнь самоубийством, в период,
предшествовавший смерти;
признаков оказываемого на подозреваемого N психологического давления, внушения,
заученности, фантазирования, которые могли бы свидетельствовать о недобровольности
либо несамостоятельности дачи показаний.
Тема №7 Психология судебной деятельности.
Следует обратить внимание на психологическую структуру судебной деятельности,
психологическую сущность организации судебного заседания, судебного ритуала.
Особенности познавательной, конструктивной, воспитательной деятельности судьи,
психологические особенности отдельных стадий судебной деятельности.
Основы пенитенциарной психологии.
Следует обратить внимание на психологическую сущность основных функций
исправительного учреждения: карательную, воспитывающую, обеспечивающую. Выявить
психологический смысл дифференциации и индивидуализации исполнения наказаний,
основных направлений ресоциализирующей деятельности, мер превенции. Необходимо
увидеть специфику, психологическую природу влияния лишения свободы на содержание и
динамику психических состояний осужденных, конфликты и групповые эксцессы в среде
осужденных. Психологические требования к личности и деятельности персонала
пенитенциарных учреждений.
Психологические аспекты гражданско-правового регулирования и гражданского
судопроизводства
Обращается внимание на недостаточно глубокую и разностороннюю исследованность
психологии участников гражданско-правовых отношений. Психологические основы
принципов гражданского процесса следует выявлять руководствуясь особенностями
межличностных отношений, мотивов поведения людей при решении вопросов,
обусловленных ценностными ориентациями, привязанностями, прагматизмом в конкретных
правоотношениях.
2.3. В процессе изучения курса предполагается обязательная работа с литературой
(монографической и справочной, статьями в журналах и сборниках). Поскольку студентам
приходится изучать значительное количество литературных источников, к их чтению нужно
подходить дифференцированно. Иногда достаточно лишь бегло ознакомиться с содержанием
книги, нередко нужно детально изучить отдельную главу или даже параграф, а подчас
требуется тщательно прочитать всю книгу. Положительных результатов в изучении
литературы можно добиться только при условии, если эта работа будет носить
систематический характер.
Приступая к самостоятельной работе с книгой, полезно иметь под рукой разнообразный
справочный материал, программу курса, конспекты лекций, методические пособия по
рассматриваемым темам, кодексы, словари и т.п.
Важным элементом в работе с книгой является ознакомление с её структурой и
предисловием. В предисловии автор вводит читателя в проблему, раскрывает методы работы с
65
материалом, в ряде случаев давая пояснения, без которых работа с книгой существенно
усложняется.
Самым распространённым недостатком в работе с книгой является формально
(механическое) чтение. Однако читать надо творчески, осмысленно. Важно выделить главные
идеи, разобраться в аргументации, увидеть и понять взаимосвязь выдвигаемых доводов.
Для прочного усвоения материала целесообразно конспектировать прочитанное, в
отдельных случаях бывает достаточно плана. При использовании цитат, положений,
заимствованных из литературных источников, следует делать ссылки на них в соответствии с
установленными правилами. Заимствование текста без ссылки на источник (плагиат) не
допускается. В тексте конспекта рекомендуется отмечать соответствующие страницы книги,
чтобы в случае необходимости, можно было отыскать нужное место.
Немаловажное значение имеет и техническая сторона оформления конспекта, всего
материала, полученного при самостоятельной работе с литературным источником. Записи
должны представлять собой определённую систему, вестись аккуратно, систематически. Этот
материал будет полезен при подготовке к семинару, к экзамену, при написании контрольной,
курсовой, дипломной работы. Этот же материал может пригодиться в будущей практической
деятельности.
2.4. При работе с тестами студент должен иметь в виду следующее. Тесты содержат
ключевые вопросы темы. Ответы на них предлагаются в виде конкретных формулировок
точных и полных, не полных, близких по смыслу к правильным и полным ответам. В ряде
случаев ответы могут быть правильными и полными, но на близкие по содержанию вопросы
данной темы. Правильных ответов может быть один или несколько. Если при нескольких
правильных ответах будет иметь значение их последовательность, это будет оговорено в
примечании к вопросу или самом вопросе. При выборе правильного ответа необходимо быть
внимательным и указывать ответ, максимально соответствующий содержанию вопроса.
2.5. Готовиться к экзамену по юридической психологии необходимо начинать в самом
начале первой лекции по предмету. При конспектировании содержания лекции следует
стремиться проникнуть в сущность вопроса, понять его юридико-психологический смысл.
Очень полезны вопросы лектору по ходу лекции (если лектор предлагает это сделать), после
её окончания, на семинарах, консультациях, в то числе предэкзаменационных. Целесообразно
в лекционных конспектах оставлять места для последующего дополнения лекционного
материала из учебников, учебных пособий, монографий и т.п. в процессе проработки темы
после лекции, при подготовке к семинарскому или практическому занятию. Можно дополнять
лекционный материал примерами из практики (практические занятия, практика, стажировка,
беседы с практическими работниками), собственными размышлениями по теме, по поводу
конкретного заинтересовавшего Вас вопроса. При подготовке к семинарскому занятию по
теме материал систематизируется, реконструируется в соответствии с вопросами,
выносимыми на семинар. Таким образом, у Вас создаётся основательная информативная база
по теме, формируются умения и навыки оперировать данной информацией в конкретных
ситуациях, при изменяющихся обстоятельствах. При изучении последующих тем Вы
получаете представление о взаимосвязи понятий, закономерностей, процессов, составляющих
содержание изучаемого предмета. В дни, отведённые на подготовку к экзамену, Вам
необходимо будет только просмотреть наиболее сложные для Вас темы, систематизировать
все знания по предмету, уточнить отдельные положения, повторить то, что вызывало
наибольшие трудности при изучении.
66
РАЗДЕЛ 3. Материалы тестовой системы, задачи по темам лекций
Социально-психологическая характеристика профессиональной деятельности
юриста. Проблемы и задачи её психологического обеспечения.
Вариант 1.
1. Познание события прошлого совершенного преступления осуществляется путем:
а) опроса очевидцев преступления;
б) построения мысленной модели на основании собираемой, оцениваемой, систематизируемой
информации, постоянно дополняемой в ходе расследования;
в) анализа аналогичных ситуаций, которые достоверно известны следователю из собственного
опыта или из опыта коллег;
г) все ответы правильные.
2. Какой вид мышления позволяет разгадать, предвосхитить действия
правонарушителя:
а) анализ;
б) оценка;
в) синтез;
г) рефлексия.
3. Интуитивный способ мышления состоит в:
а) движение к цели путем постепенного решения отдельных вопросов и в конце нахождение
истины;
б) нахождение истины сразу же, возвращение к началу и доказывание найденной истины;
в) нахождение истины путем консультации у коллег;
г) все ответы неправильные.
4. Способы решения мыслительных задач:
а) дискурсивный;
б) конструктивный;
в) оценка доказательств;
г) интуитивный.
5. Большую роль в предотвращении профессиональной деформации играют:
а) строгий надзор;
б) совершенствование моральных качеств, процессуальная регламентация, планирование
деятельности, наличие разнообразных интересов, здоровый коллектив;
в) смена работы;
г) предоставлений дополнительного отпуска, снижение контроля, материальные и моральные
поощрения.
ВАРИАНТ 2.
1. Удостоверительная деятельность следователя должна быть направлена на:
а) оценку полученной в ходе предварительного расследования информации;
б) доказывание достоверности полученной информации;
в) фиксацию устанавливаемых элементов, собственных действий и действий других лиц в
предусмотренной законом форме;
г) удостоверение полученных сведений собственной подписью.
67
2. Какой вид мышления не свойственен следователю:
а) рефлексия;
б) анализ;
в) синтез;
г) все свойственны.
3. Профессиограмма это:
а) комплексная иерархическая структура, в которой все стороны деятельности, а также
личностные свойства, знания, умения и навыки представлены в их взаимной связи и взаимной
зависимости;
б) структура деятельности, в которой отражены необходимые личностные качества
следователя;
в) совокупность сторон деятельности, знаний, умений и навыков отдельно друг от друга;
г) совокупность сторон деятельности, знаний, умений и навыков в одной системе.
4. Экстремальность в деятельности следователя обуславливается:
а) внешними факторами;
б) физическими факторами среды;
в) постоянно действующими эмоциональными факторами;
г) конфликтностью деятельности.
5. Предпосылками профессиональной деятельности являются:
а) низкий уровень нравственного развития, отсутствие самокритичности;
б) строгий надзор и четкая регламентация деятельности;
в)низкий уровень образования;
г) карьеризм.
ВАРИАНТ 3.
1. Удостоверительная деятельность следователя должна быть направлена на:
а) доказывание достоверности полученной информации;
б) удостоверение полученных сведений собственной подписью;
в) оценку полученной в ходе предварительного расследования информации;
г) фиксацию устанавливаемых элементов, собственных действий и действий других лиц в
предусмотренной законом форме.
2. Профессиограмма это:
а) структура деятельности, в которой отражены необходимые личностные качества
следователя;
б) совокупность сторон деятельности, знаний, умений и навыков отдельно друг от друга;
в) комплексная иерархическая структура, в которой все стороны деятельности, а также
личностные свойства, знания, умения и навыки представлены в их взаимной связи и взаимной
зависимости;
г) совокупность сторон деятельности, знаний, умений и навыков в одной системе.
3. Дискурсивный способ мышления состоит в:
68
а) движение к цели путем постепенного решения отдельных вопросов и в конце нахождение
истины;
б) нахождение истины сразу же, возвращение к началу и доказывание найденной истины;
в) нахождение истины путем консультации у коллег;
г) все ответы неправильные.
4. Какой вид мышления не свойственен следователю:
а) анализ;
б) рефлексия;
в) синтез;
г) все свойственны.
5. Профессиональная деформация это:
а) нежелательные изменения в личности специалиста отрицательно влияющие на его работу;
б) положительные изменения в личности специалиста оказывающие стимулирующее влияние
на его работу;
в) прогнозируемые изменения в личности специалиста;
г) не прогнозируемые изменения в личности специалиста.
Психологический анализ преступной деятельности. Психология преступного поведения.
Психология личности преступника.
1-й вариант
1.
Тип личности преступника, у которого не сформированы положительные
социальные позиции, удерживающие личность от антиобщественных поступков в
неблагоприятных ситуациях:
1. ; корыстный;
2. антисоциальный;
3. с дефектами психической саморегуляции;
4. асоциальный
5. корыстно-насильственный;
6. насильственный
2. Наиболее важные компоненты социализации личности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
выполнение социальных ролей;
конформность;
социально- психологическая адаптация личности;
структура и содержание общений;
социальный контроль;
негативизм;
эмоциональное восприятие;
внушаемость;
восприятие социального опыта.
3. Причинами возникновения дефектов социального опыта являются:
69
отсутствие психофизиологических свойств, качеств личности;
обязательная система связей не выполняет своих функций;
отсутствием контроля передачи и восприятия содержания передаваемого опыта;
сознательное отрицание значимости выполняемой роли;
нарушена внешняя структура общений;
ценностные ориентации микроколлектива, в котором личность чаще всего
находится, и где происходит его социализация;
7. отрицательное отношение к социальной роли из - за недостаточно полного
понимания ее значимости, престижа.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4. Защитная мотивация предполагает действия направленные на:
1. оправдание своих противоправных действий;
2. перенос защитной агрессии со слабого объекта на объект способный оказать
сопротивление;
3. защиту от внешней угрозы, которой реально может и не быть;
4. завоевание социального статуса;
5. оправдание своих противоправных действий
6. защита на социально-психологическом уровне;
7. защита и утверждение на индивидуальном уровне.
5. Мотивы самооправдания преступного поведения проявляются:
1. в защите от внешней угрозы, которой реально может и не быть;
2. в получении острых ощущений, интеллектуальном противоборстве, умении
максимально использовать благоприятные обстоятельства;
3. в искажении представлений о криминальной ситуации;
4. в изображении себя жертвой принуждения, вероломства;
5. в минимизации и приукрашивании своей роли;
6. в облагораживании истинных мотивов своих действий;
7. в утверждении на социально-психологическом уровне;
8. в утверждение на индивидуальном уровне.
2-й вариант
1. Тип личности преступника, постоянно готового к совершению преступления,
поведение его регулируется устойчивыми подсознательными криминальными
убеждениями:
1. асоциальный;
2. рецидивный;
3. антисоциальный;
4. с дефектами психической саморегуляции;
5. корыстный;
6. корыстно-насильственный;
7. насильственный.
2. Наиболее важные компоненты социализации личности:
1. конформность;
2. восприятие социального опыта;
3. социально- психологическая адаптация личности;
70
4. негативизм;
5. структура и содержание общений;
6. социальный контроль;
7. эмоциональное восприятие;
8. внушаемость;
9. выполнение социальных ролей.
3. Причинами дефектов выполнения социальных ролей являются:
1. отсутствие психофизиологических свойств, качеств личности;
2. обязательная система связей не выполняет своих функций;
3. отсутствие необходимых знаний, умений, навыков;
4. отсутствием контроля передачи и восприятия содержания передаваемого опыта;
5. сознательное отрицание значимости выполняемой роли;
6. нарушена внешняя структура общений;
7. отрицательное отношение к социальной роли из- за недостаточно полного
понимания ее значимости, престижа.
4. Мотивами антисоциальной деятельности личности являются:
1. антисоциальные;
2. игровые;
3. сексуальные;
4. самоутверждения;
5. психологические;
6. защитные
7. замещения
8. самооправдания
5. Мотивы замещения предполагают действия направленные на:
1. оправдание своих противоправных действий;
2. перенос агрессии со слабого объекта на объект способный оказать
сопротивление и продемонстрировать силу воздействующего лица;
3. защиту от внешней угрозы, которой реально может и не быть;
4. завоевание социального статуса замещающего недоступную цель;
5. замещение своих противоправных действий иными, более социально
выигрышными;
6. утверждение на социально-психологическом уровне;
7. утверждение на индивидуальном уровне;
замена первоначальной цели, по какой- либо причине недостижимой, на другую –
доступную;
3-й вариант
1 Тип личности преступника, совершившего преступление в результате случайного
стечения обстоятельств.
1. асоциальный;
2. антисоциальный;
3. с дефектами психической саморегуляции;
4. корыстный;
5. корыстно-насильственный;
71
6. насильственный.
2. Наиболее важные компоненты социализации личности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
3.
внушаемость;
выполнение социальных ролей;
конформность;
негативизм;
структура и содержание общений;
социальный контроль;
эмоциональное восприятие;
социально- психологическая адаптация личности;
восприятие социального опыта.
Причинами возникновения дефектов структуры и содержания связей (общений)
являются:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
отсутствие психофизиологических свойств, качеств личности;
обязательная система связей не выполняет своих функций;
отсутствие необходимых знаний, умений, навыков;
отсутствием контроля передачи и восприятия содержания передаваемого опыта;
сознательное отрицание значимости выполняемой роли;
нарушена внешняя структура общений;
отрицательное отношение к социальной роли из- за недостаточно полного
понимания ее значимости, престижа.
4. Мотивы самоутверждения предполагают действия направленные на:
1. завоевание социального статуса;
2. оправдание своих противоправных действий
3. перенос агрессии со слабого объекта на объект способный оказать
сопротивление;
4. утверждение на социально-психологическом уровне;
5. реальная защита от внешней угрозы, которой реально может и не быть;
6. утверждение на индивидуальном уровне.
5. Игровые мотивы предполагают действия направленные на:
защиту от внешней угрозы, которой реально может и не быть;
минимизацию и приукрашивание своей роли;
облагораживание истинных мотивов своих действий;
оправдание своих противоправных действий;
получение острых ощущений, интеллектуальное противоборство, умение
максимально использовать благоприятные обстоятельства;
6. перенос агрессии со слабого объекта на объект, способный оказать
сопротивление и продемонстрировать силу воздействующего лица;
7. утверждение на индивидуальном уровне.
1.
2.
3.
4.
5.
Изучение личности и оказание на нее психологического воздействия в юридической
практике
72
Вариант 1
1. Из ниже перечисленных задач, решаемых на предварительном следствии в процессе
психодиагностики, укажите те, которые имеют процессуальный характер:
1. воспитательное воздействие на личность правонарушителя с целью его последующей
ресоциализации;
2. выбор тактических приемов, способствующих
успешному производству следственных
действий;
3. выявление причин конкретного преступления;
4. правильная квалификация совершенного преступления;
5. установление психологического контакта с участниками ПС.
6. все ответы правильные.
2. Укажите, какие методы психодиагностики преимущественно используются следователем в
процессе допроса:
1. метод общения независимых характеристик;
2. метод беседы;
3. метод анализа результатов преступной деятельности;
4. метод наблюдения;
5. метод эксперимента;
6. все ответы правильные
3.Укажите, с помощью какого психодиагностического метода на ПС может быть процессуально
установлено состояние аффекта у лица в момент совершения им противоправных действий:
1. обобщение независимых характеристик;
2. беседы;
3. наблюдения;
4. эксперименты;
5. метод экспертных оценок;
6. все ответы правильные.
4. Воздействие одного человека на другого (на ПС) – это:
1. процесс совместной деятельности двух и более лиц с целью решения профессиональной
задачи;
2. процесс передачи информации, имеющей целью вызвать необходимую реакцию со стороны
реципиента;
3. передача социального опыта и воспитание мотивов деятельности индивида;
4. составление программы поведения реципиента в конкретной ситуации;
5. все ответы правильные.
5. Из приведенного ниже перечня исключите психодиагностические методы:
1. методы регулируемых общений;
2. метод примера;
3. метод убеждения;
4. метод обобщения независимых характеристик;
5. эмоциональный эксперимент;
6. метод наблюдения.
6. Укажите признаки, отличающие психическое насилие от правомерно допустимого воздействия:
1. противоречие воле и желаниям объекта воздействия;
2. ограничение прав и свободы выбора линии поведения;
3. противоречие законности и нравственным принципам общества;
4. процессуальное закрепление результатов воздействия;
5. все ответы правильные.
Вариант 2.
73
1. Укажите условия, подлежащие учету при использовании метода обобщения независимых
характеристик на ПС.
2.
3.
4.
5.
6.
1. непосредственный контакт следователя с источником информации;
2. обязательная устная форма сообщения информации;
3. обязательная письменная форма сообщения информации об изучаемом лице;
4. учет особенностей источника информации, вероятности субъективизма в оценке;
5. все ответы правильные.
Из приведенного ниже перечня исключите методы, не являющиеся психодиагностическими:
1. анализа результатов (продуктов) деятельности;
2. беседа с изучаемым лицом;
3. метод экспертных оценок;
4. метод передачи информации;
5. наблюдение за изучаемым в различных ситуациях общения;
6. метод регулируемых общений.
Какой из ниже перечисленных методов изучения личности на ПС предполагает обязательное
процессуальное закрепление его результатов?
1. метод анализа результатов (продуктов) деятельности;
2. метод беседы;
3. метод экспертных оценок;
4. метод наблюдения;
5. метод общения независимых характеристик.
Необходимое условие воздействия одного человека на другого – это:
1. применение технических средств;
2. особые психические состояния взаимодействующих лиц;
3. использование информационных данных, полученных непосредственным путем;
4. использование информации, полученной опосредованным путем;
5. наличие реальной актуальной информации.
Из приведенного ниже перечня исключите психодиагностические методы:
1. метод постановки и варьирования мыслительных задач;
2. метод приказа;
3. метод беседы;
4. метод регулируемых общений;
5. эмоциональный эксперимент;
6. метод наблюдения.
Укажите ведущую динамическую информационную модель, используемую следователем при
проверке показаний на месте:
1. наглядно-образная;
2. графическая;
3. абстрактно-логическая;
4. комбинированная.
Вариант 3.
1. укажите следственные действия, в ходе которых для решения психодиагностических задач
следователь опирается на метод анализа результатов (продуктов) деятельности:
1. представление для опознания;
2. проверка показаний на месте;
3. осмотр места происшествия;
4. очная ставка;
5. допрос.
2. Из приведенного ниже перечня выберите психодиагностические методы, применяемые
следователем на предварительном следствии:
1. метод постановки и варьирования мыслительных задач;
74
2.
3.
4.
5.
6.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
4.
1.
2.
3.
4.
метод примера;
наблюдение за изучаемым лицом в различных ситуациях общения;
метод передачи информации;
метод обобщения независимых характеристик;
инструментальные методы изучения личности.
Укажите основные факторы, определяющие объем и направление изучения личностных
особенностей участников предварительного следствия:
навыки психодиагностики, имеющиеся у следователя;
социальный статус участника ПС;
возможность непосредственного контакта следователя с изучаемым лицом;
процессуальный статус участника ПС;
профессиональная принадлежность участника ПС;
конкретная цель изучения личности на ПС.
Под реальной актуальной информацией понимают:
любые сведения, которые получают, перерабатывают и передают другому лицу;
данные о психическом развитии лица, на которое оказывают воздействие;
не используемые процессуально для решения задач предварительного следствия сведения;
все ответы правильные.
5. Из приведенного ниже перечня исключите психодиагностические методы:
1
2
3
4
5
6
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
метод обобщения независимых характеристик;
метод наблюдения;
лабораторный эксперимент;
метод примера;
метод передачи информации;
эмоциональный эксперимент.
Укажите психическое явление, побуждающее человека к изменению им своего поведения:
критическая оценка поступающей информации;
защитная доминанта;
состояние фрустрации;
когнитивный диссонанс;
потребностное состояние «информационного голода»;
состояние психической готовности к действию
Учёт в юридической практике психологических закономерностей в процессе
производства следственных действий.
Осмотр места происшествия
1. Процесс собирания информации о происшедшем преступном событии на месте его
совершения зависит, прежде всего, от:
а) степени развитости у следователя поисковых способностей;
б) наличия или отсутствия здоровой рабочей атмосферы в следственно-оперативной
группе;
в) характера физических и психологических условий на месте преступления;
2. Поисковые способности следователя зависят от развитости у него таких личностных
качеств, как:
75
а) интеллекта и креативности, криминалистической наблюдательности, отличной
памяти, внимательности, избирательной направленности восприятия;
б) большой настойчивости, решительности, самостоятельности, терпения, выдержки,
самообладания;
в) честности, правдивости, гуманизма;
3. Какие данные, устанавливаемые в ходе осмотра места происшествия, не являются
«личностной информацией»:
а)о мотивах и целях действий преступления на месте происшествия;
б) о половой принадлежности и возрасте преступника
в) способах проникновения и времени пребывания, способах сокрытия следов.
г) данные об эмоциональных состояниях правонарушителя;
д) данные об изменениях обстановки места происшествия;
е) все ответы правильные.
4. Психологические особенности осмотра места происшествия включают в себя такие
объективные факторы, как:
а) незаменимость данного следственного действия определяется тем, что получаемая
при осмотре информация чаще всего невосполнима;
б) сложности, обусловленные внешними факторами (холод, жара, снег, туман, большая
или очень малая площадь и т. д);
в) «Страх ошибки», выражающийся в излишнем волнении, снижении разумной
активности, целенаправленности, неспособности самоорганизации и организации
деятельности группы;
г)
наличие
глубоких
криминалистических
знаний.
Криминалистическая
наблюдательность, способность правильно отобрать информацию;
д) неотложность проведения осмотра М.П. Отсрочка ведет к изменению обстановки,
утрате следов, вещественных доказательств, забыванию свидетелями и потерпевшими
деталей.
5. Психологические особенности осмотра места происшествия включают в себя такие
субъективные факторы, как:
а) психологический фон преступления. Положительное и отрицательное его
воздействие;
б) психологическое состояние. Эффективность в большой степени зависит от
состояния органов чувств, психофизиологической выносливости оперативного
сотрудника, его активности, эмоциональной уравновешенности, сосредоточенности
внимания;
в) неопределенность следственной ситуации;
г) дефицит информации, сопутствующий решению многих познавательных задач в
ходе осмотра, а также задач по организации розыскных мероприятий;
д) развитость криминалистической наблюдательности. Выделение таких изменений в
окружающей обстановке, поведении людей, которые имеют или могут иметь
отношение к событию преступления.
6. Укажите положения характеризующую преступную инсценировку :
а) способ введения в заблуждение;
б) рефлексивная игра со следователем;
76
в) преобразование следов происшествия;
г) демонстрация ложной очевидности.;
д) все ответы правильные.
7. Вставьте пропущенные слова в данных предложениях:
а) Оставленные на месте преступления ……. позволяют следователю с высокой
вероятностью определить ……………. преступника.
б) О том, что преступление ……………………, свидетельствует способ преступления
(взлом, перемещение тяжелых предметов, сильные удары ножом, применение
инструментов).
в) Представление о ……………. преступника можно составить по ……………..
совершения преступления, по предмету посягательства.
г) Следы на месте происшествия содержат информацию о …………….и ……………..
преступника.
8. Укажите типичные задачи, решаемые следователем на месте происшествия:
а) определение пола преступника
б) способ совершения
в) выявление черт характера;
г) установление возраста преступника;
д) установление профессиональных навыков, знаний, умений преступников;
е) определение мотива преступления;
ж) установление эмоциональных состояний;
з) все ответы правильные.
9. Осмотр места происшествия с точки зрения психологии является действием, которое
характеризуется:
а) неопределенностью элементов познания;
б) исследованием определенного объема фактов
в) анализом конкретного вещественного доказательства
10. Объективно существующая связь между результатами преступной деятельности и
личностью правонарушителя устанавливается на этапе:
а) в процессе восприятия обстановки места происшествия;
б) мысленного анализа следов и вещественных доказательств;
в) установление причинного отношения обнаруженного к событию преступления;
г) построение мысленной модели происшедшего события;
д) все ответы правильные.
11.Наличие огромного объема информации на месте происшествия может приводить к:
а) рассеиванию внимания
б) сосредоточенности на восприятие фактов;
в) отвлечению внимания на факты не имеющих решающего значения для
расследования дела;
12. Из приведенного ниже перечня исключите виды деятельности не представленные в
осмотре места происшествия:
а) удостоверительная;
б) воспитательная;
в) реконструктивная;
77
г) организационно-управленческая;
д) коммуникативная.
13. Множественные беспорядочные ножевые ранения на потерпевшем свидетельствуют
о:
а) факте личного знакомства с потерпевшим;
б) об особой жестокости и садистских наклонностях преступника;
в) факте продолжительных конфликтных отношений существовавших между
преступником и его жертвой;
г) состоянии физиологического аффекта у преступника имевшем место в данной
ситуации;
д) устойчивых психических аномалиях имевшихся у правонарушителя.
14. Какими факторами преимущественно определяется направление поисковой
деятельности при осмотре места происшествия:
а) наличием глубоких криминалистических знаний у следователя;
б) численностью следственной - оперативной группы;
в) особенностями материальной обстановки места происшествия;
г) первоначальной мысленной моделью о происшедшем событии;
д) технической оснащенностью следственной - оперативной группы.
1 вариант
1. Процесс собирания информации о происшедшем преступном событии на месте его
совершения зависит прежде всего от:
а) степени развитости у следователя поисковых способностей;
б) наличия или отсутствия здоровой рабочей атмосферы в следственно-оперативной
группе;
в) характера физических и психологических условий на месте преступления;
2. Какие данные, устанавливаемые в ходе осмотра места происшествия, не являются
«личностной информацией»:
а) данные о мотивах и целях действий преступника на месте происшествия;
б) данные о половой принадлежности и возрасте преступника
в) данные о способах проникновения и времени пребывания, способах сокрытия
следов.
г) данные об эмоциональных состояниях правонарушителя;
д) данные об изменениях обстановки места происшествия;
е) все ответы правильные.
3. Психологические особенности осмотра места происшествия включают в себя такие
субъективные факторы, как:
а) психологический фон преступления. Положительное и отрицательное его
воздействие;
б) психологическое состояние. Эффективность в большой степени зависит от
состояния органов чувств, психофизиологической выносливости оперативного
сотрудника, его активности, эмоциональной уравновешенности, сосредоточенности
внимания;
в) неопределенность следственной ситуации;
78
г) дефицит информации, сопутствующий решению многих познавательных задач в
ходе осмотра, а также задач по организации розыскных мероприятий;
д) развитость криминалистической наблюдательности. Выделение таких изменений в
окружающей обстановке, поведении людей, которые имеют или могут иметь
отношение к событию преступления.
4. Вставьте пропущенные слова в данных предложениях:
а) Оставленные на месте преступления ……. позволяют следователю с высокой
вероятностью определить ……………. преступника.
б) О том, что преступление ……………………. , свидетельствует способ преступления
(взлом, перемещение тяжелых предметов, сильные удары ножом, применение
инструментов).
в) Представление о ……………. преступника можно составить по ……………..
совершения преступления, по предмету посягательства.
г) Следы на месте происшествия содержат информацию о …………….и ……………..
преступника.
5. Осмотр места происшествия с точки зрения психологии является действием, которое
характеризуется:
а) неопределенностью элементов познания;
б) исследованием определенного объема фактов
в) анализом конкретного вещественного доказательства
6. Множественные беспорядочные ножевые ранения на потерпевшем свидетельствуют
о:
а) факте личного знакомства с потерпевшим;
б) об особой жестокости и садистских наклонностях преступника;
в) факте продолжительных конфликтных отношений существовавших между
преступником и его жертвой;
г) состоянии физиологического аффекта у преступника имевшем место в данной
ситуации;
д) устойчивых психических аномалиях имевшихся у правонарушителя.
7. Наличие огромного объема информации на месте происшествия может приводить к:
а) рассеиванию внимания
б) сосредоточенности на восприятие фактов;
в) отвлечению внимания на факты не имеющих решающего значения для
расследования дела;
2 вариант
1. Поисковые способности следователя зависят от развитости у него таких личностных
качеств, как:
а) интеллекта и креативности, криминалистической наблюдательности, отличной
памяти, внимательности, избирательной направленности восприятия;
б) большой настойчивости, решительности, самостоятельности, терпения, выдержки,
самообладания;
в) честности, правдивости, гуманизма;
79
2. Психологические особенности осмотра места происшествия включают в себя такие
объективные факторы, как:
а) незаменимость данного следственного действия определяется тем, что получаемая
при осмотре информация чаще всего невосполнима;
б) сложности, обусловленные внешними факторами (холод, жара, снег, туман, большая
или очень малая площадь и т. д);
в) «Страх ошибки», выражающийся в излишнем волнении, снижении разумной
активности, целенаправленности, неспособности самоорганизации и организации
деятельности группы;
г)
наличие глубоких криминалистических знаний. Криминалистическая
наблюдательность, способность правильно отобрать информацию;
д) неотложность проведения осмотра М.П. Отсрочка ведет к изменению обстановки,
утрате следов, вещественных доказательств, забыванию свидетелями и потерпевшими
деталей.
3. Укажите положения характеризующую преступную инсценировку :
а) способ введения в заблуждение;
б) рефлексивная игра со следователем;
в) преобразование следов происшествия;
г) демонстрация ложной очевидности.;
д) все ответы правильные.
4. Укажите типичные задачи, решаемые следователем на месте происшествия:
а) определение пола преступника
б) способ совершения
в) выявление черт характера;
г) установление возраста преступника;
д) установление профессиональных навыков, знаний, умений преступников;
е) определение мотива преступления;
ж) установление эмоциональных состояний;
з) все ответы правильные.
5. Объективно существующая связь между результатами преступной деятельности и
личностью правонарушителя устанавливается на этапе:
а) в процессе восприятия обстановки места происшествия;
б) мысленного анализа следов и вещественных доказательств;
в) установление причинного отношения обнаруженного к событию преступления;
г) построение мысленной модели происшедшего события;
д) все ответы правильные.
6. Из приведенного ниже перечня исключите виды деятельности не представленные в
осмотре места происшествия:
а) удостоверительная;
б) воспитательная;
в) реконструктивная;
г) организационно-управленческая;
д) коммуникативная.
80
7. Какими факторами преимущественно определяется направление поисковой
деятельности при осмотре места происшествия:
а) наличием глубоких криминалистических знаний у следователя;
б) численностью следственной - оперативной группы;
в) особенностями материальной обстановки места происшествия;
г) первоначальной мысленной моделью о происшедшем событии;
д) технической оснащенностью следственной - оперативной группы.
Психология допроса
1 вариант
1. С какими основными процессами связана познавательная функция психологии на
допросе:
а) диагностика личности допрашиваемого;
б) реализация системы психологических приемов, способствующих получению
информации;
в) оценка полученной на допросе информации с точки зрения достоверности и
доказательственного значения;
г) все ответы правильные.
2. Отметьте причины, которые вызывают сложность установление психологического
контакта на допросе:
а) низкая психологическая подготовленность следователя;
б) ограниченность во времени, влияющая на глубину анализа;
в) состояние допрашиваемого, находящегося в системе судопроизводства.
3. Укажите, что позволяет выявить метод наблюдения в ходе допроса:
а) особенности темперамента;
б) свойства характера;
в) демографические данные;
г) психическое состояние;
д) социально-психологические качества.
4. Укажите формы, по которым реализуется метод независимых характеристик:
а) получение сведений из характеристик;
б) получение сведений из показаний других лиц;
в) получение сведений путем реализации мероприятий ОРД;
г) по результатам деятельности;
д) все ответы правильные.
5. Какому важному компоненту следует уделить внимание в ходе допроса:
а) паралингвистике;
б) физиогномике;
в) графологическим пробам;
г) все ответы правильные.
81
6. Укажите основные социально-психологические факторы имеющие значение для
формирования показаний:
а) социальный статус;
б) социальная роль;
в) профессиональная деятельность;
г) национальность;
д) уровень развития общей культуры;
е) жизненный опыт;
ж) возраст;
з) все ответы правильные.
7. Выделите объективные факторы определяющие готовность следователя к допросу:
а) положительное эмоционально-волевое состояние;
б) выдержка и терпимость; (неконфликтность)
в) обстоятельное изучение материалов дела;
г) составление подробного плана допроса;
д) все ответы правильные.
2 вариант
1. Знание психических характеристик допрашиваемого помогают:
а) установить психологический контакт;
б) определить эффективные приемы воздействия;
2. Укажите методы психологической диагностики личности на допросе:
а) наблюдение;
б) беседа;
в) метод обобщения независимых характеристик;
г) анкетирование;
д) изучение продуктов деятельности;
е) тестовые испытания;
ж) все ответы правильные.
3. Укажите, что должен следователь учитывать при оценке получаемой на допросе
информации:
а) возрастные особенности допрашиваемых.
б) категорию лиц обладающих повышенной внушаемостью;
в) психодинамические особенности допрашиваемого лица;
г) знать, что получить интересующую органы следствия информацию, можно только
используя систему вопросов, основанных на знании психики человека;
д) все ответы правильные.
4. Метод независимых характеристик является методом получения информации о:
а) контактах и поведении личности в разных социальных ситуациях и на разных
уровнях связей;
б) динамических свойствах темперамента;
в) склонности к фантазии, внушаемости.
82
г) способности воспринимать, понимать, давать показания,
д) структуре мотивационной сферы.
5. Укажите, какие аспекты включает в себя паралингвистика:
а) жесты, мимика, позы, телодвижения;
б) состояние, тип нервной системы;
в) особенности основывающиеся на форме носа, бровей, глаз;
г) особенности почерка;
д) все ответы правильные.
6. Укажите, в каких факторах проявляется особенность личностной реконструкции
материала:
а) в искажении смыслового содержания исходного материала;
б) в иллюзорной конкретизации, детализации;
в) в замене содержания другим, сходным содержанием;
г) в объединении разрозненных элементов;
д) в разобщении или перемещении отдельных сторон исходного события;
е) все ответы правильные.
7. Выделите субъективные факторы, определяющие готовность следователя к допросу:
а) эмоциональная устойчивость;
б) изучение личности допрашиваемого лица;
в) успешное регулирование собственным психическим состоянием;
г) разработка и построение версий;
д) интеллектуальная эффективность;
е) все ответы правильные.
3 вариант
1. Выделите, психический процесс, который является основным во время проведения
допроса:
а) память; воспроизведение ранее воспринятого содержания;
б) воображение;
в) ощущение;
г) мышление;
д) восприятие;
е) внимание.
2. Укажите, что необходимо избегать на допросе:
а) сильных возбуждающих действий;
б) целенаправленности с соблюдением определенных правил;
в) полного знания материалов дела;
г) умения устанавливать контакты с представителями разных социальных и возрастных
групп;
д) сбора определенных сведений;
е) все ответы правильные.
83
3. Выделите признаки, которые оказывают существенное влияние на припоминание
информации:
а) гибкость ума ;
б) словарный запас;
в) речевая культура;
г) наблюдательность;
д) все ответы правильные.
4. Укажите, что позволяет диагностировать метод беседы в ходе допроса:
а) манеры допрашиваемого;
б) социально-демографические данные;
в) состояние органов чувств;
г) индивидуально-психологические качества;
д) все ответы правильные.
5. Укажите приемы, характеризующие оказание правомерного психологического воздействия
на допросе:
а) убеждение;
б) использование положительных свойств личности допрашиваемого;
в) пресечение лжи;
г) внезапность;
д) отвлечение внимания;
е) создание «незаполненности»
ж) все ответы правильные.
6. Распознавание следователем образа допрашиваемого создает предпосылки для:
а) поддержания психологического контакта;
б) избрания следователем тактики допроса;
в) преодоления добросовестного заблуждения;
7. Выделите значимый фактор, по которому поступает к следователю основная
информация:
а) изучение материалов уголовного дела;
б) изучение имеющихся материалов оперативно-розыскной деятельности;
в) во время самого допроса, в ходе непосредственного общения с допрашиваемым;
Задачи.
Провести развёрнутый психологический анализ приведённых юридически значимых
ситуаций.
1. Задача. При расследовании по делу о пожаре в универмаге были допрошены в качестве
свидетелей работница бухгалтерии универмага Семенова, находившаяся на своём рабочем
месте во время загорания, и кассир Тучкова, возвратившаяся из Госбанка за 10 минут до
обнаружения пожара. На вопрос, когда свидетели ощутили запах гари, Семенова ответила,
что она почувствовала его после того, как услышала крики сотрудников о пожаре. Это
было примерно в 12 часов 30 минут. Тучкова показала, что она почувствовала запах гари в
12 часов, когда вернулась из банка. Какой закономерностью ощущений объясняется
противоречие в показаниях Семеновой и Тучковой?
2. Задача. При допросе в качестве свидетеля по уголовному делу о наезде автомобиля на
Леонтьеву Бодрова показала, что «все произошло у нее на глазах». Однако на вопрос,
84
3.
4.
5.
6.
7.
какой частью автомобиля была сбита Леонтьева, Бодрова ответила, что не заметила этого,
так как «потерпевшая жутко закричала и была отброшена вправо». Что помешало
Бодровой полностью воспринять ситуацию?
Задача. По уголовному делу о разбойном нападении на сберкассу свидетель Воронов дал
исчерпывающие показания о приметах подозреваемых, выбежавших из сберкассы и
скрывшихся на автомобиле «Волга». Выясняя причины такой полноты показаний,
следователь установил, что свидетеля заинтересовала девушка, которая стояла около
дверей сберкассы. Наблюдая за ней, он увидел и запомнил мужчин, бегущих из сберкассы.
Чем объясняется полнота показаний Воронова?
Задача. Шофер Федоров, оказавшийся свидетелем наезда на Орлову автомашины,
управляемой Круговым, показал, что стоп-сигналы автомашины зажглись до наезда и ни
разу не гасли до столкновения. Это свидетельствовало об интенсивном непрерывном
торможении. Сидевший в кабине рядом с Федоровым экспедитор Щеглов не заметил,
тормозила машина Крутова или нет. Как, можно объяснить разницу в показаниях
Федорова и Щеглова?
Задача. С иском о признании завещания его отца, Комарова Н. И., недействительным в
суд обратился А. Н. Комаров. 18 января 1999 года Н. И. Комаров умер, подписав 13
января.1999 года завещание на квартиру, гражданке Ивченко. В связи с этим утратило силу
завещание на имя сына, составленное Комаровым Н. И. в 1997 г. Комаров А. Н. считает,
что отец из-за своего болезненного состояния не мог в полной мере понимать значение
своих действий и сделал завещание в пользу постороннего человека. Как указывает в
исковом заявлении Комаров А. Н., на момент смерти отца в суде находилось гражданское
дело о признании Комарова Н. И. ограниченно дееспособным. На момент смерти отец
состоял на учёте в наркологическом диспансере с диагнозом: алкоголизм третьей степени,
систематическое пьянство, алкогольный цирроз печени, алкогольная миокардиодистрофия,
церебросклероз 3 степени, выраженное снижение личности по органическому
алкогольному типу. Кроме того Комаров Н. И. состоял на онкологическом учёте по поводу
заболевания – рак языка. Истец считает, что в связи с перечисленными заболеваниями и
обусловленными ими расстройствами памяти, мышлении, восприятия, общим физическим
и психическим состоянием, его отец за пять дней до смерти не был способен понимать
значение своих действий и руководить ими. Какие мыслительные задачи должен решить
судья, чтобы принять объективное решение по данному вопросу?
Задача. В ходе расследования дорожно-транспортного происшествия была допрошена в
качестве потерпевшей Пронина. Она рассказала, что 12 мая возвращалась с танцев около
11 часов вечера, и, когда поворачивала на свою улицу, ее осветили фары автомашины,
после чего она почувствовала сильный удар и боль. На вопрос следователя, какая
автомашина совершила наезд, Пронина ответила, что была сбита большим грузовиком. В
ходе дальнейшего расследования установлено, что потерпевшую сбила автомашина марки
«Запорожец». Какими психологическими закономерностями объясняется формирование
неверных показаний потерпевшей Прониной?
Задача. Гражданка Бражникова обратилась в суд с заявлением о том, что её знакомая
Куркина, воспользовавшись болезненным состоянием Бражниковой, убедила её оформить
документы на дарение Куркиной принадлежавшей Бражниковой двухкомнатной квартиры.
Куркина пообещала, что Бражникова будет проживать в подаренной квартире до самой
смерти, а Куркина будет осуществлять за ней надлежащий уход, платить за все
коммунальные услуги. Бражникова в период, предшествовавший оформлению документов
85
на дарение, во время оформления постоянно болела. Куркина оказывала Бражниковой
медицинскую помощь: мерила давление, «давала какие-то таблетки, от которых
Бражникова постоянно засыпала, а, проснувшись, плохо понимала, что происходит
вокруг». После оформления документов на дарение квартиры, Куркина перестала
появляться у Бражниковой, а спустя несколько месяцев, пришли незнакомые мужчины и
потребовали от Бражниковой, чтобы она освободила квартиру, т. к. они купили её у
Куркиной. Дайте психологический анализ ситуации. Какие психологические знания
потребуются суду для решения вопроса по исковому заявлению Бражниковой?
8. Задача. В комнату общежития, где находились две девушки, ворвались четверо
грабителей. Двое из них были вооружены ножами. Забрав некоторые вещи и среди них
золотое кольцо одной из девушек, преступники скрылись. На допросе первая потерпевшая
показала, что грабителей было шестеро, все они были вооружены ножами и находились в
комнате минут 30. Вторая девушка заявила, что преступников было четверо, и в комнате
они находились 20—30 минут. Следствием же бесспорно установлено, что преступники
находились в комнате не более 10 минут. Каковы причины искаженного восприятия
времени потерпевшими?
9. Задача. По иску Митиной Валентины Ивановны к Орловой Надежде Ивановне о
признания недействительным завещания суд вынес определение о назначении посмертной
судебно-психологической экспертизы Казакова И. И., отца Митиной и Орловой.
Перечислите возможные основания назначения экспертизы, вопросы суда к экспертной
комиссии, материалы, которые необходимо собрать суду, для производства данной
экспертизы.
10. Задача. На Тихонову поздно вечером было совершено разбойное нападение. Угрожая
ножом, преступник отнял у нее 1500 рублей. В ходе проведения следственных и
оперативных мероприятий задержан подозреваемый Глебов. Он был предъявлен
Тихоновой для опознания. На кистях рук Глебова имелись различные татуировки.
Тихонова вошла в кабинет, осмотрела сидящих перед ней мужчин и указала на Глебова. В
дальнейшем установлено, что Глебов не участвовал в разбойном нападении на Тихонову.
Какими психологическими закономерностями можно объяснить ложное опознание
Глебова?
11. Задача. Расследовалось крупное хищение имущества на мебельной фабрике. Начальник
цеха Проворотов, привлеченный в качестве обвиняемого, был взят под стражу. Из
оперативных данных стало известно, что на квартире обвиняемого имеется тайник, в
котором хранятся деньги и золотые вещи. Проворотов, будучи краснодеревщиком, многие
предметы мебели изготовил сам. Где в первую очередь следует искать тайник? На основе
каких психологических закономерностей можно сделать предположения о
местонахождении тайника?
12. Задача. Чалмаев, подозреваемый в ограблениях граждан, был последовательно
предъявлен для опознания потерпевшим Ветрову и Грибову. Ветров опознал Чалмаева по
чертам лица. Грибовым Чалмаев опознан по узкому лбу, мохнатым бровям, курносому
носу и шраму около левого уха. Проведите психологический анализ опознаний.
13. Задача. Производился обыск в квартире Гунина, подозреваемого в совершении краж из
магазинов. Наблюдая за поведением Гунина, юристь заметил, что он принимает нарочито
спокойный вид, когда работник милиции приближается к балкону. Следователь тщательно
обыскал балкон и под ящиком с фруктами обнаружил завернутые в тряпку часы,
похищенные из магазина. Чем объясняется решение о производстве обыска на балконе?
86
14. Задача. Из оперативных источников стало известно, что в квартире обвиняемого
Васильева в определенном месте имеется тайник с ценностями. В ходе обыска следователь
применил неисправный переносной рентгеновский аппарат. Тайник был найден якобы с
помощью этого аппарата. Дайте психологический анализ поведения следователя. Оцените
его нравственную допустимость.
15. Задача. В ходе расследования убийства собраны доказательства, дававшие основание
подозревать Попова в. том, что он на своей даче совершил убийство жены и там же
спрятал труп. Обыск на даче результатов не дал: труп обнаружен не был. Наступила ночь.
Следователь объявил Попову, что обыск будет продолжен завтра с применением
трупоискателя и служебно-розыскной собаки. Работникам милиции, участвующим в
обыске, следователь дал указание остаться в засаде на ночь и наблюдать за поведением
Попова. Около трех часов ночи Попов и его сожительница Курдюмова вышли в сад,
выкопали труп, поместили его в мешок и пытались вывезти на легковой автомашине,
однако были задержаны. Раскройте психологическую основу тактического приема,
примененного следователем.
16. Задача. При расследовании взяточничества установлено, что обвиняемый Тамарин хранит
деньги, полученные в качестве взяток, а также документы, уличающие его в преступной
деятельности, дома в тайнике. При производстве обыска тайник обнаружить не удалось.
Тогда следователь удалил Тамарина из гостиной, а затем с помощью понятых и
работников милиции переставил в комнате мебель. После этого Тамарина ввели в
гостиную. Следователь внимательно наблюдал за его поведением. Тамарин беспокойным
взглядом окинул комнату, но, увидев в углу мягкое кресло, несколько успокоился. Кресло
вскрыли и обнаружили в нем документы и деньги. Дайте психологический анализ
тактического приема, примененного следователем.
17.Задача. В результате разбойного нападения на инкассатора Госбанка он был убит, а
преступник похитил 120 тысяч рублей и скрылся. Расследованием установлено, что
преступление совершил бывший водитель таксопарка Красовский. Следователю известны
адреса жены Красовского и его сожительницы. Какие мыслительные задачи должен
решить следователь для установления местонахождения Красовского?
18. Задача. По делу о дорожно-транспортном происшествии требовалось установить, на
каком расстоянии от двигавшегося автобуса потерпевший Мороз начал перебегать улицу.
По словам водителя Семенова, оно равнялось 8—10 метрам. Свидетель Хвостов, ехавший
в автобусе и наблюдавший происшествие через лобовое стекло, также указал это
расстояние, а свидетели Рогов, Ликас и Уемов, стоявшие на автобусной остановке,
утверждали, что оно равнялось 15—20 метрам. У следователя возникло сомнение в
объективности показаний Хвостова. К тому же при его допросе выяснилось, что Хвостов
слеп на левый глаз. Надо ли в данной ситуации произвести следственный эксперимент и с
какой целью? Имеется ли разница в рассмотрении объекта двумя глазами (бинокулярное
зрение) и одним глазом (монокулярное зрение)? Какие мыслительные задачи должен
решить следователь при подготовке следственного эксперимента?
19. Задача. Водитель автомашины Голубев, имеющий стаж работы шофером 6 месяцев,
совершая обгон, заехал в кювет, в результате чего пассажир Петракова, находившаяся в
кабине, получила тяжкие телесные повреждения. Голубев показал, что при обгоне дорога
показалась ему узкой, он взял влево и оказался в кювете. Водитель обгоняемого
транспортного средства Чинков на допросе показал, что, услышав сигнал, он принял
вправо и дал возможность следовавшей за ним автомашине свободно проехать по шоссе.
87
Следователь решил произвести следственный эксперимент. Водитель автопарка Назаров,
имевший 15-летний стаж вождения, на скорости 60—70 км/ч (скорость машины Голубева
во время происшествия) произвел обгон, и понятые убедились, что места для обгона было
вполне достаточно. Дайте психологическую оценку проведенному эксперименту. Имеется
ли разница в восприятии водителями ширины, проезжей части дороги в зависимости от их
профессионального стажа?
20. Задача. Получив сообщение об обнаружении трупа бригадира колхоза Андреева,
следователь выехал на место происшествия. Труп лежал неподалеку от трактора. Здесь же
валялась монтировка со следами крови. При осмотре установлено, что Андрееву нанесен
удар твердым предметом в затылок. Под головой трупа, повернутой влево, обнаружена
полузасохшая лужица жидкости темно-бурого цвета, размером 88 мм, в карманах брюк
убитого- деньги в сумме 25 рублей, на левой руке - часы. Следствием установлено, что на
тракторе, около которого найден труп, работал Пантюшин. Незадолго до обнаружения
трупа колхозники Матвеичев и Храпов видели Пантюшина бегущим в сторону
железнодорожной станции. Пантюшин характеризуется как агрессивный, возбудимый
человек, ранее лечившийся в психиатрической больнице. Исходя из ситуации, опишите
варианты происшествия. Каковы возможные действия следователя после осмотра места
происшествия?
21. Задача. Инкассатор Пташников находился в автомашине, в то время как второй
инкассатор ушел в магазин принимать выручку. Внезапно незнакомый мужчина открыл
дверь машины и стал в нее садиться. Пташников испугался, решив, что подвергается
нападению, и выстрелил в него из пистолета. Впоследствии оказалось, что потерпевший
принял машину инкассатора за такси. Какова психологическая природа действий
Пташникова.
22. Задача. Куликова О. В. подала в Д-ский районный суд иск, в котором говорится, что из-за
неисправности основного канализационного лежака в течение трёх лет вода шла под пол
её квартиры и текла по стене подъезда. В квартире Куликовой сначала появилась плесень,
потом грибок. Стала осыпаться штукатурка, перестали закрываться двери и окна, начал
отслаиваться пол. В квартире завелись мыши, появились мошки и черви. Из-за равнодушия
ответственных работников МУ ПЖРЭП к ее заявлениям квартира превратилась в сарай,
непригодный для жилья. Все члены семьи Куликовой в течение нескольких лет живут в
условиях затхлого, гнилостного воздуха с повышенной влажностью. В 1996 году истица
болела бронхитом, воспалением легких. В 1997: двусторонняя пневмония, хронический
бронхит. В 1999: обострение хронического обструктивного бронхита с перифокальным
обострением с обеих сторон с выраженным бронхоспастическим синдромом, хронический
пиелонефрит, развился сахарный диабет, диабетическая ангиопатия нижних конечностей,
ретинопатия, диабетическая нейропатия. Согласно листкам нетрудоспособности, была
признана нетрудоспособной с 5.03. по 30.03.1999 г.; с 8.06. по 9.07.1999 г.; с 03.04. по
6.04.2000 г.; с 18.05. по 26.05.2000 г.; с 3.04 по 15.04 2001 г.; с 19.04. по 28.04.2001 г.
Истица просит возместить ей материальные убытки и моральный вред. Какими, по вашему
мнению, должны быть действия судьи, почему? Провести психологический анализ
ситуации и прогнозируемых решений судьи.
23. Задача. У следователя имелись доказательства преступной деятельности директора
межобластной нефтебазы Новикова. В ходе подготовки к его допросу следователь понял,
что смутно представляет себе специфику деятельности нефтебазы. Однако, полагаясь на
имеющиеся доказательства вины Новикова, следователь приступил к допросу. И хотя
Новиков давал убедительные ответы на все вопросы, следователь почувствовал, что они не
88
во всем соответствуют действительности. Не имея возможности критически их оценить,
следователь занес показания в протокол. Кто владеет инициативой в психологической
борьбе и почему? В чём ошибка, допущенная следователем при подготовке к допросу?
24. Задача. В 3 км от д. Горки был обнаружен труп Котова с ножевыми ранениями в области
груди. В ходе расследования было установлено, что Котов, заняв деньги у родственников,
собрался ехать в город для покупки мотоцикла. По дороге на автовокзал Котов зашел в
буфет, где распивал спиртные напитки с ранее судимым за кражи Терехиным. По
поручению следователя Терехин был задержан. На его плаще обнаружены пятна крови,
сходной с кровью потерпевшего. При обыске было изъято 2500 рублей. Среди них
находилась купюра достоинством в 50 рублей с надписью КВ2», опознанная
родственником Котова Сурковым, который одалживал ее Котову. На допросе Терехин, не
отрицая факта выпивки с Котовым, заявил, что убийства не совершал, обнаруженные
деньги заработал на разгрузке вагонов, кровь на плаще принадлежит ему. Показания
Терехина не подтвердились в ходе проверки. Определите пути применения метода
убеждения Терехина в ходе допроса и его цели. Какие факты, и в какой
последовательности следует изложить? Какое практическое значение для интересов
Терехина имеет каждый факт? Каким может быть поведение Терехина в связи с этими
фактами?
25. Задача. Как следует из материалов уголовного дела, 12 августа 1996 г. около 23 часов 30
минут лейтенант Колчин Ю. Н., будучи в нетрезвом состоянии, в комнате № 34
общежития, где он проживал с семьей, на глазах жены и малолетней дочери выстрелил
себе в голову из пистолета Макарова, после чего скончался на месте. Какие мыслительные
задачи должен решить следователь в процессе расследования заведённого в связи с
данным инцидентом дела?
26. Задача. Из оперативных данных следователю известно, что подозреваемый Королев
передал портфель коричневого цвета с украденными ювелирными изделиями своему
знакомому Грибову. Грибов на допросе отрицал факт получения портфеля от Королева.
Каким образом следователь может косвенно внушить Королеву представление о том, что
Грибов «рассказал правду»? Допустимо ли с правовых и этических позиций внушение
какого-либо представления?
27. Задача. Расследуя хищения государственного имущества на кондитерской фабрике
«Победа», следователь Дубонос принял решение назначить технологическую экспертизу.
Проконсультировавшись со специалистами, он выяснил, что такую экспертизу может
произвести заведующий производством кафе «Весна» Мефодиев. Дубонос, вызвав
Мефодиева повесткой, объявил ему, что он назначается экспертом и должен в кратчайший
срок выполнить экспертизу. Следователь разговаривал официальным тоном, давая понять,
что Мефодиев должен подчиниться безоговорочно. Такое поведение следователя вызвало
внутренний протест Мефодиева. Он отказался выполнять экспертизу, заявив, что через
неделю уходит в отпуск и уезжает на лечение. Дайте психологический анализ поведения
следователя Дубоноса и вскройте причины его неудачи в организации экспертизы.
28. Задача. Из Загорского и Рязанского краеведческих музеев было похищено несколько
картин известных мастеров живописи. Четыре картины были сданы в комиссионный
магазин. В два часа ночи сотрудники ОВД прибыли к даче человека, который сдал эти
картины на комиссию. Около полутора часов сотрудник ждали пока находящиеся в дачном
доме жильцы, встанут, оденуться. Сотрудники стучали в двери, грозили ответственностью.
Когда они, наконец вскрыли дверь, то увидели, как в печи дгорали последние куски
картин. Какие из волевых качеств не проявили сотрудники ОВД в данной ситуации?
89
29. Задача. Свидетель Григорьев затруднялся ответить на вопрос, когда он видел
подозреваемого Митрохина, выносившего из мясокомбината похищенное мясо. Тогда
следователь спросил: «Когда Вы получаете аванс?» Григорьев ответил, что 16 числа
каждого месяца. Последовал вопрос: «До или после аванса Вы видели Митрохина?»
Григорьев, подумав, ответил: «Я вспомнил. Это произошло 18 мая 1974 г. Около 17 часов я
видел, что Митрохин вынес из мясокомбината в портфеле мясо, а затем на улице продал
его неизвестной мне гражданке». Какой закономерностью памяти можно объяснить
поведение свидетеля Григорьева?
90
РАЗДЕЛ 4. Словарь основных терминов (глоссарий)
Адекватность – соответствие, совпадение каких-либо психологических параметров
определенным конкретным обстоятельствам.
Акцентуация – усиление отдельных черт характера, при котором (усилении)
наблюдается избирательная уязвимость в отношении определенных психотравмирующих
воздействий (факторов) при хорошей или повышенной устойчивости к другим.
Альтруизм – самоотверженность, сознательное и добровольное служение людям,
желание помогать другим, способствовать их счастью на основе мотива любви, преданности,
верности, сочувствия, сострадания.
Анализ данных – совокупность действий, осуществляемых исследователем в
процессе изучения полученных тем или иным образом данных с целью формирования
определенных представлений о характере явлений, описываемых этими данными.
Апатия – безразличное, безучастное отношение к себе и окружающим. Характерно
для постаффектного состояния.
Асоциальная тип – личность, у которой не сформированы положительные
социальные позиции, удерживающие личность от совершения антиобщественных поступков
в неблагоприятных ситуациях..
Антисоциальный тип – постоянно готов к совершению преступления, поведение
регулируется устойчивыми подсознательными криминальными убеждениями, установка на
антиобщественное криминальное поведение, злостный профессиональный преступник.
Воздействие одного человека на другого – это осуществляемый в личных или
общественных интересах процесс передачи информации путем использования различных
методов и средств с целью вызвать необходимую реакцию со стороны лица, на которое
оказывается воздействие, и тем самым обусловить желательную позицию и поведение этого
лица в нужном направлении.
Гетерохронность – неодновременное наступление физической, психической и
социальной зрелости.
Группа референтная – реальная или воображаемая социальная группа, система
ценностей и норм которой выступает для индивида эталоном.
Девиация – отклонение в поведении человека от общепринятых норм.
Делинквентность – преступные действия, влекущие за собой уголовное наказание.
Депривация – состояние, при котором люди испытывают недостаток того, в чем они
нуждаются.
Идентификация – процесс самоотождествления индивида с другим человеком,
группой, образцом или идеалом.
Индивид – всякий конкретный представитель человеческого рода, являющийся
вместе с тем общественным индивидом, связанным с социальными условиями.
Индивидуальность – неповторимое сочетание природных и социальнопсихологических свойств индивида.
Интернализация – присвоение личностью социальных норм.
Квазимаскировка –. открытое выставление скрываемых предметов, как бы не
представляющих интереса для обыскивающего.
Конвенциональный – общепринятый, основанный на договорных началах.
Контент-анализ – метод количественного анализа содержания документов в целях
обнаружения каких-либо (психологических) закономерностей, отраженных в них.
91
Конформизм – приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка
вещей, господствующих мнений, стандартов, мнений, стереотипов и установок с целью
самосохранения, безопасности и выживания.
Криминалистическая наблюдательность – обнаружение таких изменений в
окружающей обстановке, поведении людей, которые имеют или могут иметь отношение к
событию преступления.
Латентность – скрытые, непреднамеренные неожиданные психологические
последствия каких-либо явлений и процессов.
Личность – устойчивая система выраженных индивидуально-психологических черт,
характеризующих индивида, являющихся продуктом социализации и включения людей в
систему социальных отношений посредством деятельности и общения.
Личность преступника с дефектами психической саморегуляции – случайный тип.
Преступление совершено впервые в результате случайного стечения обстоятельств.
Совершенное преступление противоречит общему типу поведения личности, нехарактерно
для нее, характерен: низкий уровень самоконтроля, обусловленность поведения
особенностями ситуации.
Метод обобщения независимых характеристик – совокупность методических
приемов, применяемых для извлечения из документальных источников информации
психологического содержания, необходимой для составления психологического портрета.
Метод экспертных оценок – опрос специально отобранных экспертов (специалистов
в определенной области) с целью получения необходимой первичной информации об
объекте.
Мотивация замещения – замена недостижимой по каким-либо причинам
первоначальной цели другой – доступной.
Мотивация защитная – совершение упреждающих агрессивных действий,
стимулируемое страхом перед вероятной агрессией.
Мотивация игровая – совершение преступления не столько ради материальной
выгоды, сколько ради игры, доставляющей острые ощущения.
Мотивация самооправдания – самооправдание и внутреннее высвобождение от
ответственности за совершаемое и совершенное преступление, действуют механизмы
психологической самозащиты, которые снижают, или совсем снимают барьеры нравственноправового контроля при нарушении уголовно-правовых ограничений.
Мотивация самоутверждения – стремление человека утвердить себя на социальном,
социально-психологическом и индивидуальном уровне.
Наблюдение – метод сбора психологической информации путем прямой и
непосредственной регистрации событий и условий их протекания.
Организованная преступная группа – устойчивая группа, имеет лидера, четко
выраженная общность криминальных целей, определенные нормы поведения членов в
общении между собой, определены их ролевые функции, строгая соподчиненность.
Организованная преступность – функционирование устойчивых, управляемых
сообществ преступников, занимающихся преступлениями как бизнесом и создающих систему
защиты от социального контроля с помощью коррупции в правоохранительных и
административных органах.
Правосознание – система знаний, оценок и представлений о правопорядке данного
общества, субъективное моделирование объективно существующего правопорядка.
Предмет юридической психологии – психологическая реальность (психологические
феномены, психологические закономерности и психологические механизмы) в деятельности
92
юридических органов, государственных, хозяйственных и общественных организации в их
влияниях на правовую систему и зависимостях от нее, а также юридически значимых сторон
образа жизни, поведения и правоотношений граждан и их групп.
Предмет судебно-психологической экспертизы – научно обоснованная диагностика
непатологических правозначимых психологических аномалий
Преступная личность – личность, совокупность негативных социально значимых
индивидуально-психологических качеств которой, обусловливает её преступное поведение.
Преступника личность – особенности психического склада конкретного человека,
признанного судом виновным, которые выражают собой внутренние предпосылки
антиобщественного поведения, определяют индивидуальные особенности юридически
значимого поведения.
Простое соучастие – соисполнительство при отсутствии распределения ролей в
спонтанно возникшей преступной группе.
Психологические приемы, способствующие изобличению виновного – комплекс
разнообразных способов оперирования информацией, находящейся в распоряжении
следователя.
Психологический фон преступления – факторы, связанные с событием
преступления и оказывающие влияние на психическое состояние человека (например, мелкая
кража или убийство с особой жестокостью и т.п.)
Психология формирования показаний – процесс преобразования информации из
совокупности воспринятых человеком фрагментов окружающей действительности в
информацию о событии, фиксируемую в процессуальных документах в качестве показаний.
Сложное соучастие – выполнение определенной роли во временно
функционирующей преступной группе.
Смысловой подход – составление психологического портрета преступника на основе
личностного содержания действий преступника на месте происшествия, исходя из чего
выдвигается аргументированная версия о его признаках. Т. е., связь признаков лица с
признаками поведения здесь опосредована их психологической, смысловой взаимосвязью.
Социализация – процесс усвоения индивидом на протяжении всей жизни социальный
норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, пополнение
индивидом общественного опыта.
Социальный статус – социальная позиция, положение индивида в социальном
пространстве.
Статистический подход – составление психологического портрета преступника на
основе существующей статистике сопряжений признаков преступника с криминалистической
характеристикой преступления (их совокупности), выявленной по аналогичной категории
раскрытых дел.
Стратификация – дифференциация и расположение социальных слоев (групп) на
социальной лестнице, на основе неравенства в доходах, доступа к власти, профессионального
или криминального престижа и уровня образования.
Социальная норма – предписание общепринятой формы, способа поведения в
социально значимых ситуациях.
Форма допустимо – правомерная - воздействие, когда оно не согласуется с волей и
потребностями объекта воздействия, но не ограничивает его прав, свободы выбора поведения
и не противоречит законности и нравственным принципам общества.
93
Форма насилия – воздействие, если оно противоречит воли и желанию лица и
направлено на ограничение его, свободы выбора поведения, самостоятельности в принятии
решений.
Форма согласия, воздействие, если оно не противоречит интересам общества, воли,
потребностям человека, на которого они направлены, даже если ограничиваются права и
свободы выбора данного лица;
Юридическая психология – отрасль психологии, изучающая закономерности и
механизмы психики людей, включённых в сферу отношений, регулируемых правом.
Человек – высшая ступень развития живых организмов на Земле, носитель анатомофизиологических особенностей, субъект общественно-исторической деятельности и
культуры.
Язык – система коммуникации, осуществляющейся на основе звуков и символов,
имеющих условные, но структурно обоснованные значения.
94
РАЗДЕЛ 5. Методические указания для выполнения контрольных,
курсовых и выпускных квалификационных работ
Указания содержаться в:
1. Т.Н. Сонина, Н.Е.Суркова Методические рекомендации по написанию и защите
дипломных работ для студентов экономического факультета
2. Методические рекомендации по написанию курсовых и дипломных работ (под ред.
Т.М.Жигановой, Д.М.Зиновьевой). ВАГС, 1998.
3. Арутюнян Т.Д., Зиновьева Д.М.
Общепринята следующая структура работы:
Титульный лист
Оглавление с указанием страниц
Введение
Основная часть (теоретическое и эмпирическое исследование)
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
При оформлении текста работы следует учитывать, что открывается работа титульным
листом, где указывается полное название ведомства, университета, факультета, кафедра, тема
работы, фамилии автора и руководителя, место и год написания.
На следующей странице, которая нумеруется сверху номером 2, помещается оглавление с
точным названием каждой главы и указанием начальных страниц.
Введение должно содержать общую постановку проблемы, обязательный обзор
использованной литературы и источников, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу.
В основной части непосредственно раскрывается проблема. При этом важно не только
продемонстрировать существо вопроса, но и отразить особенности трактовок различных
авторов.
Заключение содержит выводы, итоги работы, где поощряется самостоятельность суждений и
оценок.
Перечень использованной литературы следует оформлять в виде библиографического списка.
Не вошедшие в основной текст материалы приводятся в конце работы в виде приложений.
Это могут быть расчеты, иллюстрации, таблицы, графики и т.п. Приложения нумеруются.
Каждое приложение должно начинаться с новой страницы, в правом верхнем углу иметь
надпись "Приложение" с указанием порядкового номера и заголовок посередине страницы.
Располагаются приложения в порядке появления ссылок на них в тексте.
Оформление текста:
Печатать следует на одной стороне листе формата A4 (210 x 297 мм).
Поля страницы: левое - 3 см, правое - 1,5 см, нижнее 2 см, верхнее - 2 см до номера страницы.
Текст печатается через 1,5 интервала, красная строка - 1,25 см..
Шрифт: Times New Roman Cyrr, размер шрифта - 14 пт.
Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию
по всему документу. Номер проставляется внизу посередине листа шрифтом № 10.
Титульный лист включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не
проставляется. Иллюстрации, таблицы, графики, расположенные на отдельных листах,
включаются в общую нумерацию страниц.
95
Основную часть работы состоит из разделов, подразделов, глав, параграфов, пунктов и
подпунктов. Они нумеруются (кроме введения, заключения, списка литературы, приложений)
арабскими цифрами.
Заголовки разделов, Введение, Заключение, Оглавление, Список литературы, Приложения
располагают в середине строчки без точки в конце сроки, отделяя от текста тремя
межстрочными интервалами. Переносы в заголовках не допускаются. Каждую главу
рекомендуется начинать с новой страницы.
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки) следует
располагать в работе непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые,
или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются.
Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблиц. Таблицу следует
располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или
на следующей странице.
На все таблицы должны быть ссылки в тексте.
Рекомендуемая литература:
1. Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике :
Метод.реком.для студ./ Е.В. Бережнова. -М.: Педагогическое общество России, 1999.-48
c.
2. Курсовые и выпускные квалификационные работы по педагогике : Метод.
рекомендации для студентов/ ПГУ. -3-е изд., перераб. и доп.. -Архангельск: ПГУ, 2000.39 c.
3. Курсовые и дипломные работы по педагогике : (метод. реком. для студ.)/ Сост. Ф.Б.
Барашкова; ПГУ. -2-е изд. перераб. и доп.. -Архангельск: ПГУ, 1998. - 44 c.
4. Казакова, Альбина Григорьевна Роль и место курсовой и дипломной работ в
организации учебно-исследовательской деятельности студентов : Методика их
написания: Метод. пособие/ А.Г. Казакова. -М. : ИПК СК. Ч. 1, 2.
5. Краснов Б.И. Учебно-метод. пособие по подготовке и защите курсовых работ и
дипломных исследовательских проектов/ Б.И. Краснов, Г.И. Авцинова, Т.А. Мансуров. М.: МГСУ "Союз", 1998.-59 c.
6. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и
порядок защиты : Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени/
Ф.А. Кузин. -2-е изд.. -М.: "Ось-89", 1997.-208 c.
7. Кузин Ф.А. Магистерская диссертация: Методика написания, правила оформления и
порядок защиты: Практическое пособие для студентов-магистрантов/ Ф.А. Кузин. -М.:
"ОСЬ-89", 1997.-302 c.
8. Кузнецов И.Н. Подготовка и оформление рефератов, курсовых и дипломных работ/ И.Н.
Кузнецов. -Минск: ООО"Сэр-Вит", 2000.-256 c.
9. Лукин Ю.Ф. Методические указания по подготовке и защите выпускной
квалификационной работы/ Ю.Ф.Лукин; ПГУ. -Архангельск: ПГУ, 2003.-32 c.
10. Меньшуткин Н.Н. Требования к выполнению выпускных квалификационных работ :
Методические указания/ Н.Н. Меньшуткин; ПГУ. -Архангельск: ПГУ, 2000.-14 c.
11. Методические рекомендации по написанию, оформлению и защите кандидатской
диссертации/ Сост. К.Д. Якимчук, Л.Б. Румянцев; МИУ. -Архангельск: МИУ, 1999.-80
c.. -(Лига Возрождения Науки России).
12. Методические указания по написанию, оформлению и защите дипломной работы. Архангельск: ПГУ, 2003.
96
13. Оформление документов: Методические рекомендации на основе ГОСТ 6.30-97
"Унифицированные
системы
документации.
Унифицированная
система
организационно-распорядительной документации. Требования к оформлению
документов"/ ФАСР. -М.: Научная книга, 1998.-105 c.
14. Чуковенков А.Ю. Оформление документов: Комментарий к ГОСТ Р 6.30-97
"Унифицированные системы документации.Унифицированная система организационнораспорядитетельной
документации.Требования
к
оформлению
документов"/
А.Ю.Чуковенков,В.Ф.Янковая. -М.: Дело, 1999.-228с.. -(Управление документацией).
15. Эхо Ю. Письменные работы в ВУЗах : Практическое руководство для всех, кто пишет
дипломные, курсовые, контрольные, доклады, рефераты, диссертации/ Ю. Эхо. -2-е изд.,
исправ. и доп.. -М.: Вестник, 1997.-240 c.
ГОСТ 2.105-95. Общие требования к текстовым документам. (doc - 4,1 Mb, zip - 391 Kb)
97
РАЗДЕЛ 6. Данные о мультимедийных лекциях
1. Психологический анализ преступной деятельности. Психология преступного поведения.
Психология личности преступника.
2. Учет в юридической практике психологических закономерностей в процессе
производства следственных действий.
3. Судебно-психологическая экспертиза.
4. Психологические аспекты гражданско-правового регулирования и гражданского
судопроизводства.