КТП по ИЗО 4 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса составлена на основе авторской программы:
Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская - М.: Вентана-Граф, 2012.
Общие цели начального общего образования с учётом
специфики учебного предмета «Изобразительное искусство»
заключаются в формировании у младших школьников первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни
человека, его роли в духовно-нравственном развитии; в овладении элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности, в восприятии, анализе и оценке произведений искусства.
Общая характеристика предмета «Изобразительное искусство»
Определяющие характеристики данной программы — интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Структура, содержание, основные положения творческого развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а
также педагогические и методологические подходы программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство»,
разработанную Б.П. Юсовым в Учреждении РАО «Институт художественного образования».
Данная программа учитывает опыт и современные направления педагогики в области художественного образования
школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России,
появление новых имён и тенденций в искусстве.
Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:
•
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
•
активизацию самостоятельной творческой деятельности;
•
развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
•
формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства;
« воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре
своей страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
•
воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
•
развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне;
развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в
художественной деятельности;
•
формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном
искусстве, архитектуре и дизайне;
•
формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической
грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их
желание выразить в творчестве свои представления об окружающем мире;
развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется
самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.
•
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане в 4 классе
На изучение изобразительного искусства в 4 классе выделяется 34 ч (1ч в неделю, 34 учебных недели). В авторскую программу
изменения не внесены.
№
Наименование раздела (темы)
п\п
1
2
3
Развитие диффиренцированного
зрения: перенос наблюдаемого в
художественную форму
(изобразительное искусство и
окружающий мир)
Развитие
фантазии
и
воображения
Художественно-образное
восприятие
изобразительного
искусства (музейная педагогика)
Кол-во часов Кол-во часов
в примерной в рабочей
(авторской)
программе
программе
17ч
17ч
11ч
11ч
6ч
6ч
Обоснование
Программа обеспечена учебно-методическим комплексом:
1. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы/ Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская - М.: Вентана-Граф, 2012;
2. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений/ Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.. М.:
Вентана-Граф, 2014;
2. Изобразительное искусство: рабочая тетрадь: 4 класс/. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская.
– 3-е изд. перераб. - М.: Вентана-Граф.
2014.
С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса:
индивидуальные, парные, групповые, фронтальные.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Изобразительное искусство»
В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с
образовательными дисциплинами.
Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:
•
опора на практическую деятельность ребёнка и возвышение её до уровня творчества;
•
подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);
•
проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и природы;
•
активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.
В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших
школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1.
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир). Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство) и средств
художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия,
асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в
жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции). Знакомство с
историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их развитие,
появление новых видов и форм художественно- творческой деятельности человека.
2.
Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности
самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания
творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
Важное условие развития художественно- образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность,
знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих
индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой на
слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра,
танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный подход
и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает ассоциативное
мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей умения
обобщать художественные образы и создавать свои.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель,
которая стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах
пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности
выразительного языка произведений искусства.
Направления работы в 4 классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками,
цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных
композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с
помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации,
коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн —
создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины,
пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие
пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и
окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные
задачи в искусстве.
Ведущая практическая задача — расширение представления школьников о цветоколористической палитре и овладение
навыками работы новыми художественными материалами.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком
пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре.
Архитектура в природном пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.
Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в
пространстве архитектуры.
Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников, работающих с разными материалами, в разных сфеpax искусства, в том числе с достижениями архитекторов, дизайнеров; способствуют формированию умения находить визуальный ряд по изучаемой теме; позволяют расширить диапазон
привлекаемых исторических и культурологических данных; развивают интерес к графической грамоте, применению в изобразительном искусстве современных технических средств.
В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование
и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета
«Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):
•
воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности
России);
•
развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
•
общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий,
обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
•
воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовнонравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
•
воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
•
развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
•
совершенствование индивидуальных способностей;
•
формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного
восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной
культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты:
•
целостное, гармоничное восприятие мира;
•
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
•
умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление
от увиденного в природе, в окру-
жающей действительности;
•
способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
•
способность различать звуки окружающего;
•
представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
•
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
•
умение доводить работу до конца;
•
способность предвидеть результат своей деятельности;
•
адекватная оценка результатов своей деятельности;
•
способность работать в коллективе;
•
умение работать индивидуально и в малых группах;
•
готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
•
постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
•
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
•
самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
•
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
•
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
•
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
•
умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дис-
циплин;
•
•
•
умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
умение находить нужную информацию в Интернете;
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных
уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
•
умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету; понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в
музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
•
умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение
общего и различного между ними;
•
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении
жилища, в обустройстве дома в целом.
•
•
•
Предметные результаты:
•
сформированность
представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне;
•
умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, оценивать их с
точки зрения эмоционального содержания;
•
умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
•
способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и
героя произведения искусства;
•
умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о
своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов; сформированность представлений о
связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни
человечества;
умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию;
сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального;
хореографии, литературы);
умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать
выразительные средства.
Планируемые результаты освоения программы
В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся 4 класса будут сформированы:
•
духовные начала личности и целостная картина мира;
•
основы художественной культуры;
•
понимание роли искусства в жизни человека;
•
•
•
•
представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути её реализации в художественном материале;
способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать своё отношение к происходящему;
понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения,
патриотизм.
К концу обучения во 4 классе по изобразительному искусству ученик научится:
создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; использовать выразительные
средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объём, симметрию, асимметрию, динамику,
статику, силуэт и др.;
•
работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);
•
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи
характера персонажа, эмоционального состояния человека, природы) , смешивать цвета для получения нужных оттенков;
•
понимать форму как одно из средств выразительности;
•
отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
•
видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
•
передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека, животного, настроения в природе;
•
создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
•
изображать объёмные тела на плоскости;
•
применять различные способы работы в объёме — вытягивание из целого куска, налепливание на форму (наращивание формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;
•
использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
•
понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
•
приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
•
понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
•
понимать выразительность формы в декоративно-при- кладном искусстве;
•
использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
•
понимать условность и многомерность знаково-символи- ческого языка декоративно-прикладного искусства;
•
приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.
К концу обучения во 4 классе по изобразительному искусству ученик может научиться:
•
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
•
•
активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства, передавая своё эмоциональное состояние,
эстетические предпочтения и идеалы;
•
воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных
видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
•
участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;
•
выделять выразительные средства, использованные художником при создании произведения искусства, объяснять
сюжет, замысел и содержание произведения;
•
проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история
создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.
Содержание учебного предмета
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство
и окружающий мир) (17 ч)
Работа различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными
мелками, в технике аппликации.
Создание этюдов, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Передача изменения цвета, пространства и формы в
природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражение в картине своих чувств, вызванных состоянием природы.
Представление о художественных средствах изображения. Использование в своих работах тёплой и холодной гаммы цвета. Работа
по представлению и воображению. Изображение предметов с натуры и передача в рисунке формы, фактуры, рефлекса. Передача
наглядной перспективы. Представление о том, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба,
хата, юрта, яранга и др. Поиск в Интернете необходимой информации по искусству. Изображение по представлению и наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Работа в разных художественных
техниках — графике, живописи, аппликации. Передача в рисунке планов, композиционного центра, динамики, контраста и нюанса
цвета и формы. Освоение компьютерной графики (линия, пятно, композиция). Использование готовых геометрических форм
(коробок, упаковок) для создания интерьера комнатыСотворчество в коллективной деятельности. Использование цветной бумаги,
готовых геометрических форм. Использование выразительных средств декоративно-прикладного искусства. Проведение
коллективных исследований. Применение в работе равновесия в композиции, контраста крупных и мелких форм в объёме. Цветная
бумага, аппликация. Конструирование и создание симметричных изделий путём складывания бумаги, способами примакивания и
вырезания из бумаги. Выполнение композиций без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием
трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна).
Развитие фантазии и воображения ( 11 ч)
Работа с литературными произведениями при создании композиций по мотивам былин. Сочинение сюжетных композиций и
иллюстрирование былин. Поиск необходимых литературных текстов через поисковую систему Интернет, в периодических
изданиях, книгах. Использование в работе знаний о замкнутом пространстве. Передача в работе волшебства сказки. Создание
объёмно-пространственной композиции в технике бумажной пластики или лепки. Выполнение рабочих эскизов в графическом
редакторе. Работа индивидуально и в малых группах. Конструирование несложных форм предметов в технике бумажной пластики.
Использование созданных игрушек в театральном и кукольном представлении. Трансформация литературно-сказочных и образно-
цветовых словесных описаний и музыкальных образов в зрительно-цветовые образы. Передача своих впечатлений от
услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, художественном слове и народной речи (в графике, цвете или форме).
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 ч)
Участие в обсуждении тем «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Поиск в Интернете знаменитых архитектурных объектов разных стран мира. Объяснение понятия «средства художественной выразительности». Сравнение творческих
манер, «языков» разных художников. Разнообразие оттенков цвета природных объектов (растений, зверей, птиц, насекомых).
Представление о работе художника-иллюстратора. Участие в обсуждениях на темы и внесение своих предложений. Передача в
словесных образах выразительности форм и цвета глиняной и деревянной игрушки. Общее и индивидуальное в работе разных
художников.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература
Основная литература:
Для учителя:
1. Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы -3-е изд., перераб.- М.:
Вентана-Граф, 2012.-112с.
Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2014.-176с.
Для учащихся:
 Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс : учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2014.-176с.
 Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство : 4 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана-Граф, 2014.-73с.
Дополнительная литература:
Для учителя:
• Савенкова, Л.Г., Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство: 1-4 классы : методическое пособие для учителя. — М. :
Вентана-Граф, 2011;
• Ермолинская, Е.А. Изобразительное искусство: 4 класс: органайзер для учителя: методические разработки. — М.:
Вентана-Граф,2012.
2.
Оборудование и приборы
№
п/п
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Дидактическое описание
ИЛЛЮСТРАЦИИ // ПЛАКАТЫ
1
Комплекты таблиц демонстрационных по
изобразительному искусству
Служат для обеспечения наглядности
при изучении материала
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
2
Предметная линия учебников
Оказывают помощь в выполнении
самостоятельной работы по предмету
СРЕДСТВА ИКТ
3
Компьютер
Используется учителем
Оборудование для проведения практических занятий:
4
Гербарии, муляжи (овощи,
фрукты, ягоды, грибы)
Служат для обеспечения наглядности
при изучении материала
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС
Планируемые результаты обучения
№
ур
ока
Тема, тип урока
Основное содержание
темы, термины
и понятия
освоение
предметных
знаний
и умений
универсальные учебные действия
(УУД)
Д/з
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (17 часов)
1
Графические
зарисовки,
пленэрные работы.
Изображение с
натуры природных
объектов (веток,
травинок, насекомых,
раковин, семян,
листьев и др.) любым
графическим
материалом с
использованием
основных средств
выразительности
графики: линии,
штриха, пятна.
. Первоосновой для создания
художником произведения искусства
выступают впечатления от наблюдений
за природой, которая покоряет его
многообразием состояний, форм, цвета,
звуков, ароматов, ритмов, игры света и
тени. Развитие представления о
пространстве окружающего мира —
природном пространстве разных народов
Выполнять графические
зарисовки, этюды,
небольшие живописные
работы с натуры в технике
«а-ля прима».
Представлять особенности
освоения окружающего
пространства людьми и
животными.
Понимать, что такое
пространственное
окружение.
Запечатлевать уголки
природы в пейзаже с
помощью разных
графических материалов.
Создавать композицию в
технике компьютерной
графики с помощью линий
и цвета. Примерная
тема композиции: «Звуки и
ароматы мира»
Регулятивные: контролировать свои
действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике; принимать
учебную задачу; планировать алгоритм
действий по организации своего рабочего
места с установкой на функциональность,
удобство, рациональность и безопасность в
размещении и применении необходимых на
уроке изобразительного искусства
принадлежностей и материалов.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме
о многообразных проявлениях жизни;
выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых произведений,
представлений художников о богатстве
окружающего мира, особенностях
отображения его в произведениях разных
авторов; л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации из разных ис-точников,
расширяющей и дополняющей
представление о разнообразии
окружающего мира.
Коммуникативные: уметь инициативно
сотрудничать в поиске и сборе информации, использовать образную речь при
описании представлений о мироздании,
приводить примеры пословиц, отвечать на
У. с. 6-11
рассмотре
ть
иллюстра
ции
Кал
енд
арн
ые
сро
ки
вопросы, делать выводы.
Личностные: воспринимают и выражают в
творческой работе свое видение
окружающего мира и отношение
к нему; сориентированы на эмоциональноэстетическое восприятие народного
представления о мире, запечатленного в
произведениях живописи, графики,
народного и декоративно-прикладного
искусства
2
3
Отражение в
творческих работах
понимания мира в
устном народном
творчестве — в
мифах, былинах,
сказаниях, легендах,
песнях. Создание
многофигурных
композиций по
мотивам былин,
сказаний и мифов.
Развивать понятия об особенностях
окружающей природной среды и их
влиянии на представления каждого
народа об устройстве мира —
мироздании: о красоте, добре, чести
и справедливости.
Архитектура разных
народов.
Изображение музыки
родной природы (гор,
степей, морей, лесов)
с помощью нужной
цветовой гаммы;
создание композиций
без конкретного
изображения
Освоение разными народами своего
природного пространства. Зависимость
архитектуры, одежды, утвари от
климатических условий. Развитие
понимания того, что каждый народ
живёт в своём природном пространстве с
присущим ему ландшафтом
Понимать и представлять
природные пространства
разных народов: горы,
степи, пустыни, пески, леса,
озёра, равнины, реки, поля
и др.
Видеть и замечать красоту
в явлениях
окружающей среды.
Осваивать и понимать
особенности народной
архитектуры разных
регионов земли, её
зависимость от природных
условий.
Участвовать в
обсуждениях тем,
связанных с ролью
искусства (литературного,
Регулятивные: уметь работать
по предложенному учителем плану,
совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – уметь делать предварительный
отбор источников информации
(при подготовке к экскурсии) о
произведениях по профилю данного музея;
ориентироваться в разных источниках
информации (работать с оглавлением,
словарем и т. п.); ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже
известного (с помощью учителя),
сравнивать и группировать произведения
изобразительного искусства.
Коммуникативные: уметь оформить свою
мысль в устной форме (на уровне
небольшого текста), слушать и понимать
высказывания собеседников
Образ
героя
мифа или
былины
Регулятивные: уметь организовывать свое
рабочее место с учетом удобства и
безопасности работы, планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения
результата. Познавательные:
общеучеб-
У.с.30-44
познаком
иться с
архитекту
рой
разных
народов.
(абстрактные
композиции).
песенного, танцевального,
изобразительного) в жизни
общества, в жизни каждого
человека.
Создавать пейзаж с
архитектурными
сооружениями в технике
графики
4
Нахождение мотивов
изображения,
материала для
выполнения
композиции
(наброски с образцов
народной
архитектуры,
находящихся в
регионе,
с природных
объектов, пейзажей).
Создание образа
своего дома, его
гармоничное
вписывание в родной
пейзаж.
Организация и проведение работ по
памяти или наблюдению на темы по
выбору: развитие представлений о
композиции на основе кругового
распределения фигур в пространстве.
Использование в работе способов,
приёмов, средств художественной
выразительности: композиции, манеры
письма, колорита, ритма, формата,
сюжета
Активно использовать в
обсуждении свои
представления об искусстве
и его роли в жизни
общества, в жизни каждого
человека.
Передавать в творческих
работах с помощью цвета
нужное настроение,
используя нужную
цветовую гамму.
Передавать средствами
изобразительного искусства
музыку своей родной
природы (гор, степей,
морей, лесов) без
н ы е – умение самостоятельно
формулировать творческую проблему,
делать умозаключения и выводы в
словесной форме, производить логические
мыслительные операции для решения
творческой задачи; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о древе жизни
– символе мироздания.
Коммуникативные: уметь участвовать в
обсуждении использования выразительных
средств в произведениях изобразительного
искусства, литературе, отображающих
образ-символ – древо жизни, строить
понятные речевые высказывания, отстаивать
собственное мнение, формулировать ответы
на вопросы.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетический отклик при
восприятии явлений природы и
произведений искусства; осознают
необходимость бережного отношения к
окружающему миру; имеют позитивное
отношение к изобразительной деятельности
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять учебную задачу; планировать
свою деятельность; контролировать свои
действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике Личностные:
сориентированы на эмоциональноэстетический отклик при восприятии
явлений природы и произведений искус
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение самостоятельно
формулировать творческую проблему,
делать умозаключения и выводы в
словесной форме, производить логические
мыслительные операции для решения
творческой задачитва
У.с.30-44
познаком
иться с
архитекту
рой
разных
народов.
Эскиз
своего
дома.
конкретного изображения.
Создавать проект своего
дома, находящегося в
конкретной природной
среде.
Передавать цветом
настроение в работе
5 Чем похожи и чем
различаются
картины,
произведения
декоративноприкладного
искусства разных
художников друг от
друга? О чём они
рассказывают
зрителю?
Художественный образ в произведениях
разных видов искусства
(изобразительное искусство,
архитектура, декоративно-прикладное
искусство, литература и музыка)
Овладевать навыками
определения сюжета,
содержания, графических
материалов, выразительных
средств художников.
Создавать графическими
средствами выразительные
образы архитектуры,
человека, животного в
конкретной природной
среде с учётом
климатического
своеобразия региона.
Осваивать и создавать
выразительные образы
природы, человека,
животного средствами
компьютерной графики
(в программе Paint)
Регулятивные: уметь организовывать свое
У.с.52-54
творческое пространство, определять
прочитать
последовательность промежуточных целей с .
учётом конечного результата; отличать
верно выполненное задание от неверного;
адекватно воспринимать оценку своей
работы, высказанную педагогом или
сверстниками.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
классических русских пейзажей; анализ
вариантов композиционных схем; освоение
способов решения проблем творческого и
поискового характера; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о пейзаже,
композиционных схемах, русских
художниках-пейзажистах.
Коммуникативные: уметь активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
совместно рассуждать
и находить ответы на вопросы,
формулировать их; использовать образную
речь при описании пейзажей, показывая
чуткость к меткому слову в устном
народном творчестве (на примерах
пословиц, поговорок).
Личностные: выражают в пейзаже свое
отношение к образу дерева; сориентированы
на проявление добрых чувств по отношению
к родной природе, к своей малой родине
6
7
Пейзажные и
сюжетные
композиции.
Передача
художником своего
впечатления от
увиденного.
Создание своих
творческих работ по
материалам
наблюдений и
зарисовок.
Примерные темы
композиций:
«Цветущий луг»,
«Перед грозой»,
«Весна в парке»
Пространственные отношения между
предметами в открытом пространстве
с учётом единой точки зрения и
воздушной перспективы. Формирование
понятия об ахроматической и
хроматической гамме
Развитие
представлений о
сюжетной
композиции и
смысловых
взаимоотношениях
изображаемых
объектов и
предметов на
картине. Сюжетные
композиции: базары,
причалы, караваны,
на площади,
у колодца и т. д.
. Сюжетно-смысловая компоновка фигур
с учётом организации плоскости рисунка
как единого образа. Передача
индивидуальности персонажей через их
внешние сюжетно-смысловые атрибуты.
Развитие у учащихся стремления
самостоятельно решать творческие
задачи в работе над произведением
Создавать свои «Путевые
зарисовки».
Передавать в работе
воздушную перспективу,
первый, второй и третий
планы, пространственные
отношения между
предметами в конкретном
формате.
Передавать
пространственные
отношения между
предметами в природной
среде с учётом единой
точки зрения и воздушной
перспективы
Создавать сюжетные
композиции, передавать в
работе с помощью цвета,
пятен, линий смысловые
связи между объектами
изображения, колорит,
динамику.
Использовать контраст для
усиления эмоциональнообразного звучания работы
и композиционный центр,
отделять главное от
второстепенного.
Владеть графическими
компьютерными
программами
Коммуникативные: уметь активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
совместно рассуждать
и находить ответы на вопросы,
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
классических русских пейзажей; анализ
вариантов композиционных схем; освоение
способов решения проблем творческого и
поискового характера Регулятивные: уметь
принимать
и сохранять учебную задачу; планировать
свою деятельность
Подборка
примерны
х
композиц
ий.
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять учебную задачу; планировать
свою деятельность; контролировать свои
действия по точному и оперативному
ориентированию в учебнике; вносить
необходимые дополнения и коррективы в
план и способ действия (в случае
расхождения эталона, реального действия и
его продукта).
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях цветочных мотивов в
городецкой росписи, последовательности
исполнения мотива; умение составлять и
анализировать варианты композиций
орнамента; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление об изделиях
городецкого промысла, технике выполнения
кистевой росписи.
Коммуникативные: уметь строитьпонятные
речевые высказывания, слушать
собеседника и вести диалог; рассуждать,
Иллюстра
ции:
ярморочн
ые
гуляния,
игры,
развлечен
ия.
признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.
Личностные: эстетически воспринимают
тему цветения как образа-символа в
народном искусстве; понимают значение
красоты природы и произведений поэтов,
художников; проявляют интерес к предмету
8
9
Знакомство с
основными
пропорциями
человека, освоение
особенностей
изображения
человека в движении.
Создание сюжетных
композиций на
бытовые темы: «В
избе (юрте, сакле,
касса маре, хижине,
хате)».
Знакомство с пропорциями тела
человека. Передача характерных
особенностей модели (формы головы,
частей лица, причёски, одежды)
графическими средствами — в
набросках, зарисовках.
Составление
натюрморта из
предметов
ближайшего
окружения
или предметов,
изображённых
на разных картинах,
так, чтобы по
натюрморту можно
было определить,
с каким народом эти
предметы
традиционно
связаны.
. Рисование с натуры одного предмета
(домашней утвари, характерной для
разных народностей) в разной цветовой
гамме: передача окраски предметов
хроматическими цветами; передача
окраски предметов с помощью
тональных отношений (чёрно-белое
изображение).
Составлять тематический
натюрморт из бытовых
предметов.
Передавать в натюрморте
смысловую зависимость
между предметами и их
принадлежность
конкретному народу.
Передача на плоскости характерных
особенностей предмета, его пропорций,
конструкции, масштаба, деталей,
выразительности формы
Выполнять наброски и
зарисовки с предметов
разной формы
Изображение человека по наблюдению.
Находить нужный формат,
выделять композиционный
центр.
Передавать движение и
эмоциональное состояние с
помощью ритма пятен,
штрихов в композиции на
плоскости.
Выполнять наброски с
фигур одноклассников
Регулятивные: уметь организовывать свое
У.с.56-68
рабочее место с учетом правил
безопасности, удобства и
функциональности, планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия
Личностные: эстетически воспринимают
тему цветения как образа-символа в
народном искусстве; понимают значение
красоты природы и произведений поэтов,
художников; проявляют интерес к предмету
Регулятивные: уметь определять
последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата; составлять
план и последовательность действий,
вносить в них коррективы в случае
отклонения; организовывать свое рабочее
место с учетом удобства и безопасности
работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о
многоцветии городецкой росписи; умение
эмоционально реагировать на цвет,
сравнивать разные виды произ- ведений
народного творчества и формулировать
вывод о том, почему образ птицы связан со
встречей весны, добрыми силами, дарами
света – пышным цветением земли;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
Составит
ь
натюрмор
т на тему:
«Школьн
ые
принадле
жности».
информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о городецкой росписи.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, понимать позицию партнера,
согласовывать свои действия с партнером,
активно слушать
одноклассников, учителя; вступать
в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила; совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы
об особенностях городецкой росписи, о
многоцветии палитры городецких мастеров;
использовать образную речь при описании
орнаментов.
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи;
понимают значение красоты природы и
произведений народных художников;
уважительно относятся к народным
мастерам; проявляют интерес к предмету
10 Создание
коллективной
объёмнопространственной
композиции.
Примерные темы:
«Посиделки»,
«Весна-красна»,
«Масленица»
. Знакомство с песенным фольклором,
сказками и былинами разных народов.
Описание в сказках характера героев,
природного и бытового пространства
Регулятивные: уметь организовывать свое
рабочее место с учетом правил
безопасности, удобства и
функциональности, планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия
в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения
результата.
Познавательные: о б щ е у ч е б Находить композиционный н ы е – умение выбирать наиболее
эффективный способ решения творческой
центр, выстраивать
задачи в зависимости от конкретных
предметноусловий; осуществлять анализ объектов;
пространственное
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
окружение (предметы в
информации из разных источников,
интерьере)
расширяющей и дополняющей
представление о пейзаже, средствах
Демонстрировать умение
работать в коллективе в
условиях сотворчества.
Передавать в рисунке
настроение, колорит
мелодии.
Соотносить содержание и
настроение песни с
интерьером, в котором она
могла бы звучать.
Подготов
ка чучела
маслениц
ы.
выразительности в пейзаже,
композиционном построении рисунка.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы,
задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
выразительно пользоваться языком
изобразительного искусства; оформить свою
мысль в устной и живописной форме.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие
11
Исследование:
изучение традиций
народа. Создание
декоративных
композиций по
результатам
исследования Работа
на большом формате,
в малых группах по
2–3 человека.
Коллективные исследования: знакомство
с народной архитектурой, изучение
условий жизни и занятий разных народов
(казахов, китайцев, русских и др.), их
народное творчество. Сходство
и различие народов (в чём это
проявляется, причины)
Передавать в композиции
сюжетно-смысловую связь
объектов изображения.
Передавать
индивидуальную
характеристику персонажа,
используя внешние
сюжетно-смысловые
атрибуты (одежда, поза,
предметы в руках и т. п.).
Самостоятельно решать
творческие задачи при
работе над композицией.
Регулятивные: контролировать (в форме
У.с. 64-68
сличения способа действия и его результата
с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона),
корректировать свои действия в
соответствии с выявленными отклонениями;
адекватно оценивать результаты своего
труда.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
делать умозаключения и выводы в
словесной форме; производить логические
мыслительные операции
(анализ, сравнение) для формулирования
вывода, почему символ «конь-сол-нце» –
один из самых устойчивых; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление об образахсимволах в искусстве.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, понимать позицию партнера,
активно слушать одноклассников, учителя,
совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы об особенностях городецкой
росписи; использовать образную речь при
описании орнаментов. Личностные:
сориентированы на эстетическое восприятие
многоцветия современной городецкой
росписи, уважительное отношение к
личности народного мастера – носителя
традиций национальной культуры
12 Работа с
литературой:
традиции,
отображённые в
сказках
народов Кавказа,
Центральной России,
Казахстана, Китая и
др. Создание
небольших этюдов в
лепке по мотивам
народных сказок.
Передача
характерных поз,
движений
персонажей
Знакомство с народными праздниками.
Оформление и разыгрывание народных
праздников, обрядов, соответствующих
временам года и сезонным работам.
Лепка из глины или пластилина
коллективной многофигурной
композиции. Примерные темы
композиций: «Праздник в ауле»,
«Праздник дракона» и др. Лепка
человека в национальном костюме,
занятого определённым видом
деятельности
Воспринимать и понимать
смысловое содержание
народной музыки.
Находить общие для
разных народов интонации,
мотивы, настроения.
Работать по
представлению в объёме на
темы, связанные с
передачей нескольких
фигур в движении.
Создавать небольшие
этюды.
Регулятивные: уметь определять
последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата; составлять
план и последовательность действий,
вносить в них коррективы в случае
отклонения; организовывать свое рабочее
место с учетом удобства и безопасности
работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых произведений декоративноприкладного творчества (статичные и
динамичные композиции, их особенности);
умение анализировать результаты
сравнения, строить осознанное речевое
высказывание по изучаемой теме;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из
личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления о творчестве народных
мастеров.
Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила, совместно
рассуждать и находить от-веты на вопросы,
формулировать их; вести дискуссию, диалог,
слышать
и понимать позицию собеседника.
Личностные: сориентированы на
эстетическое восприятие многоцветия
современной городецкой росписи,
уважительное отношение к личности
народного мастера – носителя традиций
национальной культуры; имеют свое
отношение к искусству городецкой росписи
У.с.76-90
выбор
этюда для
своей
работы.
13 Лепка из глины или
пластилина фигуры
человека в
национальном
костюме, занятого
определённым видом
деятельности
(погонщик
верблюдов,
балалаечник,
лотошник, сапожник,
гончар, пастух с
животными)
Пропорции человека и их отображение
в объёме. Лепка в глине или пластилине.
Связь костюма и головного убора с
региональными традициями
Работать с моделью:
выполнять наброски,
зарисовки на передачу
характерной позы и
характера человека.
Лепить человека по
наблюдению.
Регулятивные: уметь планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
Передавать характер героя отдельных признаков, характерных для
через его одежду, движения, сопоставляемых произведений; освоение
способов решения проблем творческого и
позу, жест
поискового характера при выполнении
творческой работы; л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска существенной
информации. Коммуникативные: уметь
совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
адекватно оценивать свою роль в
коллективной деятельности.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие
картин; осознают, что главное достояние
России – наличие талантливых людей;
выражают в творческой работе свое
отношение к изображаемому.
14 Создание
коллективной
объёмнопространственной
композиции в
природном
пространстве
(ландшафте) по
мотивам народной
сказки или былины
Применение техники
Литературно-сказочные сюжеты в
изобразительном творчестве. Создание
объёмно-пространственной композиции
по описанию в народной сказке с
использованием мотивов народной
архитектуры в природной среде
Наблюдать за движениями
человека, передавать их в
набросках и зарисовках.
Работать по памяти и
наблюдению.
Создавать объёмнопространственные
композиции с учётом
кругового распределения
фигур в пространстве.
У.с.78-90
изучить
народные
орнамент
ы.
Регулятивные: уметь планировать свою
Завершит
деятельность – постановка цели,
ь работу.
составление плана, распределение ролей,
проведение самооценки; работать по
художественно-дидактической таблице
«Варианты графического решения облачных
масс».
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых графических и живописных
бумажной пластики,
использование
смятой бумаги
(газеты), клея.
15 Разработка
фрагмента узора и
его трафарета по
предложенной теме
для печатания в два
цвета. Эскизы
рельефных
украшений. Создание
коллективной
композиции в
технике аппликации
. Декоративное украшение и убранство
жилищ народной архитектуры (изба,
хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная
резьба наличников, причелин, крыльца
избы и ворот. Формирование
представлений о том, что по украшению
дома можно судить о его хозяине
Передавать основной
замысел работы через
особенности формы
каждого предмета в
композиции.
произведений; умение анализировать
результаты сравнения; усвоение основных
средств выразительности графики (линия,
пятно, штрих, ритм); осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме о признаках осени;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из
личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления об осени, осеннем пейзаже, и
ее осмысление.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание,
обмениваться мнениями, слушать
одноклассников, учителя; выразительно
читать стихотворения об осеннем пейзаже
(по желанию); ис-пользовать образную речь
при описании природных стихий,
произведений живописи.
Личностные: имеют позитивное отношение
к творческой деятельности; сориентированы
на эмоционально-эстетическое восприятие
народных представлений о природных
стихиях и отображений в искусстве одной
их таких стихий – воздуха
Иметь представление о
том, что такое народный
декоративный орнамент,
уметь создавать свой
орнамент, используя
элементы орнамента
конкретного региона
(народности).
Создавать коллективную
композицию на тему.
Регулятивные: уметь ориентироваться в
учебнике и творческой тетради;
планировать и проговаривать этапы работы,
следовать согласно составленному плану,
вносить изменения в свои действия в случае
отклонения от прогнозируемого конечного
результата; организовывать свое творческое
пространство.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях изображения людей, техники
Украшен
ие для
человека,
для
жилища
или для
приусаде
бного
участка.
«Деревенская улица»
Сотрудничать с другими
учащимися в процессе
совместной творческой
работы
в динамике, о наблюдениях за
подвижностью жизни природы и человека;
сравнение поэтапных результатов работы
над рисунком с эталоном;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
существенной информации (из материалов
учебника, творческой тетради, по
воспроизведению в памяти примеров из
личного практического опыта),
дополняющей и расширяющей имеющиеся
представления об искусстве как об
универсальном способе отображения
изменчивости в природе и человеческой
жизни.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями, вступать в диалог, отстаивать
собственную точку зрения, понимать
позицию партнера по диалогу, находить
ответы на вопросы и правильно
формулировать их.
Личностные: имеют положительное
отношение к творческой деятельности;
сориентированы на проявление интереса к
наблюдению за подвижностью жизни
природы, к предмету ИЗО, на
эмоционально-эстетическую отзывчивость
на явления окружающего мира и искусства
16 Изучение флоры,
фауны региона.
Создание своего
орнамента на основе
результатов
исследования.
Разработка
фрагмента узора и
его трафарета по
предложенной теме
для печатания в два
цвета. Соблюдение
симметрии при
создании
изображения.
. Симметрия и асимметрия в природе и
декоративно-прикладном искусстве.
Передача на плоскости и в объёме
характерных особенностей предмета с
учётом его пропорций и конструкции,
величины деталей, выразительности
изображений. Отображение флоры
и фауны региона в народном орнаменте
Представлять и
передавать симметрию и
асимметрию в природной
форме.
Регулятивные: уметь определять
последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата; составлять
план и последовательность действий и
вносить в них коррективы в случае
Передавать на плоскости и отклонения; организовывать свое рабочее
в объёме характерные
место с учетом удобства и безопасности
особенности предмета.
работы.
Соблюдать пропорции и
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е –
осознанное и произвольное речевое
конструкцию, масштаб
высказывание в устной форме об осенних
деталей, добиваться
изменениях в природе; составление
выразительности
описания разных состояний природы
изображения
осенью; приведение примеров изображения
русской осени в поэзии, живописи, графике;
формулирование ответов на вопросы
учителя; выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
сопоставляемых произведений (приемы
передачи динамики, статики,
композиционные схемы); л о г и ч е с к и е –
осуществление поиска существенной
информации (из материалов учебника,
творческой тетради, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического
опыта), дополняющей и расширяющей
имеющиеся представления об изображении
осени в живописных произведениях.
Коммуникативные: использовать образную
речь, составляя описания осенних пейзажей;
уметь сотрудничать с учителем и
сверстником, осознавать содержание своих
действий и
степень усвоения учебного материала.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие
осенней природы, произведений
живописцев, графиков, рисунки сверстников
Создание
своего
орнамент
а на
основе
результат
ов
исследова
ния.
17 Создание проекта
интерьера (закрытого
пространства).
Любой человек,
обустраивая жилище
(квартиру, дом,
Изображение замкнутого пространства.
Формирование представления о
трёхмерном пространстве помещения
(длина, высота, глубина). Передача
изображения на плоскости.
Формирование представлений о
Проводить совместно с
родителями и учителем
исследование: выявление
существовавших ранее
промыслов и ремёсел
в близлежащих областях и
Макет
своей
комнаты
(завершит
ь работу)
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя
свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат
действия; в сотрудничестве с учителем
ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные: о б щ е у ч е б -
комнату), выражает внутреннем убранстве народного
свои представления о жилища, в котором отразились
красоте и пользе.
представления народа об устройстве
мира (мироздании) и красоте.
населённых
пунктах. Иметь
представление об
особенностях
традиционного
декоративно-прикладного
искусства у разных
народов. Знать о
происхождении народного
искусства, его изначальной
прикладной
функции. Понимать
зависимость народного
искусства от особенностей
местности, климата; видеть
его связь с культурными
традициями региона.
н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о своих
родных и близких людях; выявление с
помощью сравнения особенностей
изображения характерных пропорций лица;
л о г и ч е с к и е – построение логической
цепи рассуждений
при обсуждении композиционных схем;
выдвижение гипотез об альтернативных
вариантах композиционных решений
портрета и их обоснование.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
18 Слушаем музыку и
фантазируем: песни
разных народов и
произведения
композиторов по
мотивам народного
искусства (М.П.
Мусоргский, М.И.
Глинка, П.И.
Чайковский).
Заочные и очные
экспедиции в места
народных
промыслов.
Самостоятельно вычленять творческую
задачу. Родной язык, звучащее слово.
Раскрытие понятий «устное народное
творчество» и «литературная (авторская)
сказка».
Уметь работать разными
художественными
материалами и
инструментами: кистями и
красками, тушью и пером,
цветными карандашами на
тонированной
бумаге. Самостоятельно
размышлять на темы:
«Родной язык», «Звучащее
слово орнамента», «Поэзия
декоративно-прикладного
искусства». Раскрывать
понятия «устное народное
творчество», «литературная
(авторская) сказка».
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя
свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат
действия; в сотрудничестве с учителем
ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о своих
родных и близких людях; выявление с
помощью сравнения особенностей
изображения характерных пропорций лица;
л о г и ч е с к и е – построение логической
цепи рассуждений
при обсуждении композиционных схем;
выдвижение гипотез об альтернативных
вариантах композиционных решений
портрета и их обоснование.
Коммуникативные: уметь активно слушать
одноклассников, учителя, участвовать в
коллективном обсуждении, отстаивать свою
точку зрения.
Личностные: сориентированы на
уважительное отношение к своей
родословной, к семье, на творческую
активность в исполнении замысла
«Семейный портрет»
Сообщен
ие по
материал
ам
заочной
экспедиц
ии.
19 Заочные экскурсии и
путешествия,
знакомящие с
искусством разных
эпох и народов.
Изучение жизни
разных этнических и
социальных групп.
Творческие работы по воображению и
представлению на обозначенные
исторические темы, созвучные с темами,
изучаемыми на уроках истории,
литературы (внеклассного чтения)
Обмениваться мнениями об
отображении исторического
времени в изобразительном
искусстве, литературе,
театре.
Регулятивные: знать основы
самоорганизации – организации своего
творческого пространства (с каких
первоначальных действий художник
приступает к процессу творчества);
контролировать процесс создания рисунка
на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
композиционных особенностей
иллюстраций, их анализ и использование
этих приемов в своей работе; освоение
способов решения проблем творческого и
поискового характера; умение решать
творческие задачи самостоятельно;
У.с.76-90
Выполнять графические
работы на основе
результатов обсуждения
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о творческом процессе
иллюстрирования.
Коммуникативные: уметь вступать
в коллективное учебное сотрудничество,
принимая его условия и правила, совместно
рассуждать, уважать мнение другого,
выразительно пользоваться языком
изобразительного искусства; оформить свою
мысль в устной
и живописной форме.
Личностные: имеют желание учиться
новому и способны к организации своей
деятельности (планированию, контролю,
оценке); умеют сопереживать героям
произведения и представлять себе их образы
согласно описанию и приему уподобления;
выражают в творческой работе свое
отношение к содержанию, выбранным
персонажам сказки
20 Создание сюжетных
композиций по
мотивам
произведений
искусства разных
исторических эпох,
например народных,
колыбельных,
праздничных песен,
на темы: костюм,
предметы быта,
украшения, печи и
др. Аппликация,
коллаж
Выражение исторического времени в
изобразительном искусстве, литературе,
театре через воспроизведение
конкретной среды
Регулятивные: знать основы
самоорганизации – организации своего
творческого пространства (с каких
первоначальных действий художник
приступает к процессу творчества);
контролировать процесс создания рисунка
на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану.
Выполнять цветовые и
графические композиции на Познавательные: о б щ е у ч е б тему.
н ы е – освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера; умение
решать творческие задачи самостоятельно;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о творческом процессе
иллюстрирования.
Создавать коллективные
композиции в технике
коллажа. Передавать в
работе колорит, динамику
сообразно теме и
настроению.
Эскиз к
колыбель
ной
песне.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы,
задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
составлять рассказ о своих впечатлениях о
рисунках.
Личностные: умеют сопереживать героям
произведения и представлять себе их образы
согласно описанию и приему уподобления;
проявляют творческую активность
21 Выполнение
цветовых,
графических и
объёмных
композиций без
конкретного
изображения. Лепка
по мотивам народной
музыки и танца.
Примерные темы
композиций:
«Хоровод»,
«Барыня»
Формирование представления о
композиции без конкретного
изображения (абстрактная композиция).
Передача в композиции настроения,
динамики, колорита, исторического
времени
Распределять сюжеты
среди учащихся в группе.
Создавать композиции по
мотивам «образной
хореографии» под музыку.
Представлять, что такое
абстрактная композиция на
плоскости и объёмная
абстрактная форма в лепке
(передача активного
движения — динамики)
Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность
действий на уроке, работать по
предложенному учителем плану; отличать
верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях празднования новогоднего
праздника; составление описания
праздничных атрибутов; приведение
поэтических примеров изображения
новогодних праздников; выявление с
помощью сравнения сопоставляемых
произведений, каким образом художник
передает в своих работах настроение;
л о г и ч е с к и е – умение формулировать
проблемы; самостоятельно решать
проблемы творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: уметь пользоваться
языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до
собеседника; оформить свою мысль в
устной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
слушать и понимать высказывания
собеседников; выразительно читать стихи о
новогоднем празднике.
Личностные: имеют положительное
отношение к творческой деятельности;
понимают причины успеха или неуспеха
Закончит
ь работу.
выполненной работы, воспринимают и
понимают предложения и оценки учителя и
товарищей
Организация
коллективных
22 «путешествий» (в
том числе
«музыкальных»,
«поэтических») всем
классом на «машине
времени» в прошлое,
будущее, в космос.
Создание на эти
темы объёмнопространственных
коллективных
композиций,
например:
космических зданий,
предметов быта,
одежды.
«Путешествия на машине времени»
(«перемещение» в другие миры, эпохи, в
прошлое и будущее, космические
путешествия). Лепка по подсказке с
соблюдением основной технологии и
раскраска поделок
23 Зарисовки деталей
украшений народной
игрушки,
отображение
взаимозависимости
Изучение особенностей формы, пластики
и характера народных игрушек.
Зависимость формы игрушки от
материала. Особенности украшения в
народной игрушке.
Создавать необычную,
фантастическую среду (в
классе, в школьном музее, в
игровой комнате, в своей
комнате дома, в детском
саду).
Участвовать в
коллективной творческой
работе в реальной
предметно-пространственной среде (интерьере
школы).
Переключаться с одной
деятельности на другую
Изучать форму народных
игрушек и изделий
декоративно-прикладного
искусства. Передавать в
работе взаимозависимость
Регулятивные: уметь ориентироваться на
Фантазия
образец и правило выполнения действия,
на тему
контролировать и корректировать свои
«Космос»
действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно
воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер
ответа и отзыва о готовом рисунке.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель,
делать умозаключения и выводы в
словесной форме, производить логические
мыслительные операции для решения
творческой задачи (анализ, сравнение
вариантов оформления открытки);
л о г и ч е с к и е – самос-тоятельное
осуществление поиска способов решения
проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные: уметь строить понятное
монологическое высказывание о зимних
праздниках, активно слушать
одноклассников, учителя, находить ответы
на вопросы, формулировать их;
использовать образную речь при описании
зимних праздников, выразительно читать
стихи о зиме.
Личностные: проявляют интерес
к подготовке новогоднего праздника;
сориентированы на восприятие и понимание
предложений и оценки результатов работы,
высказанной учителями и товарищами
Регулятивные: уметь определять
У.с.98последовательность промежуточных целей с 108
учётом конечного результата; составлять
план и последовательность действий и
вносить в них коррективы в случае
формы и цвета,
формы и украшения.
«Фантастическая
птица», «Сказочная
рыба», «Волшебное
растение»
материала и пластики,
характера украшения и
формы предмета
(Филимоново, Дымково,
местные народные
промыслы). Отображать
характер традиционной
игрушки в современной
пластике.
отклонения; организовывать свое рабочее
место с учетом удобства и безопасности
работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях и признаках зимней поры;
составление описания зимних пейзажей;
приведение примеров изображения зимы в
поэзии, живописи и графике;
формулирование ответов на вопросы
учителя; использование образной речи при
описании зимних пейзажей;
л о г и ч е с к и е – умение формулировать
проблему; самостоятельно осуществлять
поиск способов решения проблем
творческого и поискового характера
(выразительные возможности цвета).
Коммуникативные: уметь выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку
зрения, строить понятные речевые
высказывания о красоте зимних пейзажей,
своем отношении к произведениям
живописи; выразительно читать
стихотворения о зиме.
Личностные: сориентированы на
эмоционально-эстетическое восприятие
зимней природы и произведений
живописцев, графиков, а также рисунков
сверстников на зимнюю тему; эстетически
восприимчивы к явлениям зимней природы,
к произведениям искусства (поэзии,
живописи, графики, народного искусства) и
красоте окружающего мира
Проведение
коллективного
24 исследования —
изучение символов,
встречающихся в
русских узорах, их
значения на примере
изделий старых
мастеров.
Составление
собственных узоров
для крестьянской
одежды, например
мужской рубашки и
женского сарафана.
Проведение исследовательских работ:
выявление существовавших ранее
промыслов и ремёсел в близлежащих
областях и населённых пунктах.
Особенности традиционного
декоративно-прикладного искусства у
разных народов.
Участвовать в подготовке
«художественного
события» на темы сказок
.Создавать аппликацию,
расписывать силуэты
предметов быта (утвари) по
мотивам народных
орнаментов
Регулятивные: знать основы
У.с.112самоорганизации – организации своего
120
творческого пространства (с каких
первоначальных действий художник
приступает к процессу творчества);
контролировать процесс создания рисунка
на всех этапах работы согласно ранее
составленному плану.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об
особенностях и признаках зимней поры;
составление описания зимних пейзажей;
приведение примеров изображения зимы в
поэзии, живописи, графике;
формулирование ответов на вопросы
учителя; использование образной речи при
описании зимних пейзажей;
л о г и ч е с к и е – умение формулировать
проблему; самостоятельно осуществлять
поиск способов решения проблем
творческого и поискового характера
(выразительные возможности цвета).
Коммуникативные: уметь выражать
собственное мнение, отстаивать свою точку
зрения, строить понятные речевые
высказывания о красоте зимних пейзажей,
своем отношении к произведениям
живописи; выразительно читать
стихотворения о зиме.
Личностные: сориентированы на целостное
восприятие природных явлений, любование
и восхищение причудами зимней природы,
эмоционально-эстетическую отзывчивость
на произведения живописцев, графиков и
рисунки сверстников
Древо,
символизирующее
25 мироздание.
Создание своего
«древа мира» с
использованием
мотивов орнамента,
которые кажутся
наиболее
интересными
Символика узоров народного орнамента.
Как через орнамент можно рассказать
о жизни людей, которые его создали:
каким они представляли себе мир вокруг,
в каких природных условиях жили и чем
занимались?
Уметь объяснить, чем
похожи и в чём различны
традиции каждого из
народов, с которыми
учащиеся познакомились
благодаря информации в
учебнике (в сказках),
узнавая об орнаменте,
оформлении жилища,
обустройстве дома в целом.
Что особо примечательного
у каждого народа?
Регулятивные: уметь планировать
и проговаривать последовательность
действий на уроке, работать по
составленному плану; отличать верно
выполненное задание от неверного;
самостоятельно организовывать рабочее
место с учетом удобства и
функциональности.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е –
умение осуществлять анализ объектов,
устанавливать аналогии; осознанное и
произвольное речевое высказывание в
устной форме об особенностях натюрморта
в графике; составление описания различных
предметов; формулирование ответов на
вопросы учителя; л о г и ч е с к и е – умение
формулировать проблему; самостоятельно
осуществлять поиск способов решения
проблем творческого и поискового
характера.
Коммуникативные: уметь строить понятные
речевые высказывания, использовать
образную речь при описании разных
предметов старины; участвовать в
обсуждениях, аргументированно отстаивать
свою точку зрения, совместно рассуждать и
находить ответы на вопросы; выразительно
пользоваться языком изобразительного
искусства.
Личностные: сориентированы на
наблюдение и восприятие форм старинных
и современных предметов в жизни, в
произведениях народного и
профессионального искусства; бережно
относятся к реликвиям (общенациональным
и семейным)
Символик
а узоров
народног
о
орнамент
а
Изготовление в
технике бумажной
26 пластики кукольных
персонажей —
героев народных
сказок.
Народные промыслы — часть
декоративно-прикладного искусства.
Художник-прикладник создаёт вещи для
жизни — красивые (декоративные) и
удобные (имеющие практическое,
прикладное, значение)
Регулятивные: уметь осуществлять
Завершит
пошаговый контроль своих действий,
ь работу.
ориентируясь на объяснение учителя, а
затем самостоятельно оценивать
Уметь объяснять, чем
правильность выполнения действий на
обусловлен выбор мастером уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные: о б щ е у ч е б материала, формы и
н ы е – умение эмоционально реагировать
декоративного украшения
на цвет и форму предметов, осуществлять
предмета.
анализ объектов, устанавливать аналогии
Создавать композиции по при выяснении цвета натуры и для подбора
мотивам народного
оттенков красок при выполнении
декоративно-прикладного
декоративной композиции; л о г и ч е с к и е
промысла
– осуществление поиска информации из
разных источников, расширяющей и
дополняющей представление о разных
оттенках цвета и способах достижения
декоративности в рисунке.
Коммуникативные: уметь пользоваться
языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до
собеседника; оформить свою мысль
в устной форме; слушать и понимать
высказывания собеседников.
Личностные: сориентированы на
наблюдение и восприятие форм старинных
и современных предметов в жизни, в
произведениях народного и
профессионального искусства
27 Организация и
проведение в классе
или между
классными
коллективами
«художественного
события»,
посвящённого
народному искусству
своего региона
Подготовка «художественного события» Создавать коллективные
на темы сказок или на такие как «Жизнь панно, эскизы и элементы
на Земле через 1000 лет», «Космическая костюмов, подбирать
музыкальное
музыка»
сопровождение к событию.
Изучать произведения
народного и декоративноприкладного искусства.
Оформлять класс и школу
к праздничным датам
Регулятивные: организовывать свое рабочее
место с учетом правил безопасности,
удобства и функциональности; оценивать и
анализировать результат своего труда;
планировать алгоритм действий по
выполнению творческой практической
работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о красоте
пейзажей; составление описания различных
пейзажей;
Стихи,
потешки,
заклички
выучить.
28 Организация и
проведение
индивидуальных и
групповых
исследований
окружающей флоры
и фауны;
отображение её
объектов в местных
народных росписях
Народные промыслы в области
Знакомиться под
художественной росписи. Отображение в руководством взрослых с
декоре элементов окружающей природы особенностями народного
искусства своего региона.
Участвовать в
коллективных проектах,
связанных с историей и
современным состоянием
народных ремёсел.
Создавать творческий
продукт (как составную
часть проектной работы)
Регулятивные: уметь принимать
У.с.126и сохранять творческую задачу, планируя
130
свои действия в соответствии
с ней; различать способ и результат
действия; в сотрудничестве с учителем
ставить новые творческие и учебные задачи.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов
различных жанров, рассказа учителя;
выявление основной и второстепенной
информации; умение преобразовывать
вербальную информацию в художественный
образ; л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о средствах выразительности,
используемых художниками в портретной
живописи.
Коммуникативные: использовать образную
речь, рассказывая о своих впечатлениях от
просмотра портретов героев Бородинского
сражения; уметь сотрудничать с учителем и
сверстником; осознавать содержание своих
действий и степень усвоения учебного
материала; высказывать свои суждения,
отстаивать свою позицию, прислушиваться
к мнению оппонентов.
Личностные: сориентированы на уважение
к русским воинам, проявление
гражданственного и патриотического
самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы
Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)
29 Развитие
представлений о
композиции в
живописи,
скульптуре,
архитектуре,
Композиция и сюжет в изобразительном
и декоративно-прикладном искусстве:
живопись, графика, роспись (ритм,
динамика, цветовая гармония,
смысловой композиционный центр)
Иметь представление об
особенностях композиции в
разных видах
изобразительного
искусства: в живописи,
графике, декоративно-
Регулятивные: уметь планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
У.с.141144
прикладном
искусстве.
прикладном искусстве
(ритм, динамика, цветовая
гармония, смысловой
композиционный центр).
Улавливать особенности и
своеобразие творческой
манеры разных мастеров.
Создавать свои
композиции, подражая
манере исполнения
понравившегося мастера
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – извлечение необходимой
информации из прослушанных текстов
различных жанров, рассказа учителя;
выявление основной и второстепенной
информации; умение преобразовывать
вербальную информацию в художественный
образ; л о г и ч е с к и е – осуществление
поиска информации, расширяющей и
дополняющей представление о
художественных выразительных средствах в
композиции.
Коммуникативные: уметь строить понятные
речевые высказывания, участвовать в
обсуждении средств выразительности языка
живописи в произведениях, отображающих
моменты Отечественной войны 1812 г.,
аргументированно отстаивать свою точку
зрения, совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы; выразительно читать
стихотворение.
Личностные: сориентированы на уважение
к русским воинам, проявление
гражданственного и патриотического
самосознания, бережное отношение
к памятникам воинской славы; эстетически
воспринимают картины батального жанра
Развитие
представлений об
30 особенностях
мотивов,
характерных для
народной росписи, и
декоре игрушек.
Народные художественные промыслы:
игрушка (дымковская, филимоновская,
богогодская, семёновская); роспись
(жостовская, городецкая, хохломская).
Работая над игрушкой, мастера создают
разные образы. Проведение
исследования: какие народные игрушки
изготавливались там, где вы живёте?
Понимать и представлять,
что такое народное
декоративно-прикладное
искусство.
Уметь соотносить и
объяснять особенности
формы изделий разных
народных промыслов.
Находить особенное в
каждом виде народного
искусства.
Выполнять
самостоятельно эскизы
предметов — изделий
народного искусства.
Примерная тема: «Что
общего и в чём различие
между городецкой,
жостовской и хохломской
росписями?».
Регулятивные: уметь организовывать свое
У.с.130творческое пространство, определять
134
последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата; отличать
верно выполненное задание от неверного;
адекватно воспринимать оценку своей
работы, высказанную педагогом или
сверстниками.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о картине
мироздания, отраженной
в убранстве крестьянского жилища и
костюма; умение составлять и
анализировать варианты узоров-оберегов;
л о г и ч е с к и е – умение осуществлять
поиск информации в разных источниках, ее
осмысление.
Коммуникативные: уметь образно излагать
своё мнение, аргументировать свою точку
зрения, слушать других, уважать мнение
другого, совместно рассуждать и находить
ответы на вопросы, формулировать вопросы
для уточнения информации.
Личностные: эмоционально воспринимают
изделия декоративно-прикладного
искусства, чувствуют своеобразие связей
декоративных орнаментальных мотивов с
предметным окружением и силами природы
Формирование
понятий «природные
31 условия», «рельеф
местности». Беседа о
влиянии природных
условий на
особенности и
характер народной
архитектуры.
Особенности и своеобразие формы
народной архитектуры, её зависимость
от природных условий региона.
Народная архитектура: форма,
декоративное украшение
Регулятивные: уметь организовывать свое
творческое пространство, определять
последовательность промежуточных целей с
учётом конечного результата, адекватно
воспринимать оценку своей работы,
высказанную педагогом или сверстниками.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
произведений лубочного искусства, их
анализ и использование этих приемов в
Создавать эскизы, проекты своей работе; освоение способов решения
проблем творческого и поискового
архитектурных объектов,
характера; л о г и ч е с к и е – осуществление
учитывая при этом их
поиска информации из разных источников,
зависимость от рельефа
расширяющей и дополняющей
местности
представление о творческом процессе
изготовления лубочных картинок, их
особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы,
задавать существенные вопросы,
формулировать собственное мнение;
составлять рассказ о своих впечатлениях о
лубочных картинах.
Личностные: воспринимают народную
лубочную картинку, понимают ее широкое
значение в народной жизни; выражают в
творческой работе отношение к сюжету
средствами художественного образного языка народного
декоративно-прикладного искусства
Представлять и уметь
объяснять понятия
«природные условия»,
«рельеф местности».
Раскрывать в своём
объяснении характер
формы народной
архитектуры и её
зависимость от климата и
окружающей природы.
Сообщен
ие о
рельефе
нашей
местност
и.
Формирование
представлений о
32 солярных
(солнечных) знаках,
например: волнистая
линия синего
цвета — вода
Легенды и мифы в изобразительном
искусстве. Сюжетный и мифологический
жанры. Сакральное искусство разных
народов. Нравственный смысл народного
искусства
Представлять смысл и
обозначение изображений в
солярных символах разных
народов (фольклор устный
и письменный).
Понимать, что такое
сакральное искусство;
воспринимать
нравственный смысл
народного искусства.
Регулятивные: ориентироваться
У.с.6-10
на образец и правило выполнения действия;
контролировать и корректировать свои
действия в соответствии
с конкретными условиями; адекватно
воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный характер
ответа и отзыва о готовом рисунке.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – выявление с помощью сравнения
отдельных признаков, характерных для
произведений лубочного искусства, их
Создавать несложные
декоративные композиции с анализ и использование этих приемов в
использованием солярных своей работе; освоение способов решения
знаков в эскизах росписи и проблем творческого и поискового
характера; л о г и ч е с к и е – осуществление
декоративном орнаменте
поиска информации из разных источников,
расширяющей и дополняющей
представление о творческом процессе
изготовления лубочных картинок, их
особенностях.
Коммуникативные: уметь совместно
рассуждать и находить ответы на вопросы,
формулировать их; использовать образную
речь при описании сюжетов лубочных
картинок, объяснять смысл (понимать суть)
пословиц, поговорок.
Личностные: воспринимают народную
лубочную картинку, понимают ее широкое
значение в народной жизни
33- Знакомство с
34 творчеством
художников,
создававших
произведения в
анималистическом
жанре: живопись,
графика, скульптура
Анималистический жанр. Передача
повадок и характера животных в
произведениях живописи, графики и
скульптуры, росписи, декоративноприкладном искусстве.
Уметь передавать форму,
динамику (движение),
характер и повадки
животных в объёме (лепка),
графике (линия), живописи
(работа от пятна),
декоративно-прикладном
искусстве (лепка по
Регулятивные: уметь принимать
и сохранять творческую задачу, планируя
свои действия в соответствии
с ней; в сотрудничестве с учителем ставить
новые творческие и учебные задачи.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – умение самостоятельно
формулировать творческую проблему,
У.с.144149
(В.А. Серов, В.А.
Ватагин, П.В.
Митурич,
мотивам народного
игрушечного промысла)
делать умозаключения и выводы в
словесной форме, осуществлять анализ
объектов; осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной форме об
особенностях плакатного искус-ства;
л о г и ч е с к и е – осуществление поиска
информации из разных ис-точников,
расширяющей и дополняющей
представление о плакате, средствах
выразительности плаката.
Коммуникативные: активно слушать
одноклассников, учителя, вступать в
коллективное учебное сотрудничество,
совместно рассуждать и находить ответы на
вопросы, формулировать их; использовать
образную речь при описании произведений
живописи.
Личностные: имеют положительное
отношение к творческой деятельности;
эстетически воспринимают окружающую
природу, понимают необходимость
бережного отношения к природе
35
Знакомство с
разными видами
изобразительного
искусства, в которых
изображение
человека — один из
главных элементов
композиции.
Изображения человека средствами
разных видов изобразительного
искусства: живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного
искусства (В.А. Фаворский, Б.М.
Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков,
В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В.
Нестеров).
Представлять и называть
разные виды
изобразительного
искусства, в которых
изображение человека —
композиционный центр.
Уметь объяснять, чем
отличается изображение
человека в станковом
искусстве от изображения
человека в декоративном
или народном искусстве
(формой, характером,
манерой).
Создавать собственные
небольшие композиции,
подражая манере того или
иного художника (по
выбору)
Регулятивные: организовывать свое рабочее
место с учетом правил безопасности,
удобства и функциональности; оценивать и
анализировать результат своего труда;
планировать алгоритм действий по
выполнению творческой практической
работы.
Познавательные: о б щ е у ч е б н ы е – осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о красоте
пейзажей; составление описания различных
пейзажей;
Завершит
ь работу
«Школьн
ик»