6 Биология 2015-2016 - Самарская Вальдорфская школа

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
«Самарская Вальдорфская школа»
городского округа Самара
РАССМОТРЕНА
На заседании Педагогической Коллегии
Протокол № 2 от «25» августа 2015 г.
Ведущий коллегии
А.Н.Юртайкин __________________
СОГЛАСОВАНА
25.08.2015
Зам.директора по УВР
Г.В.Щербатенко _______________
УТВЕРЖДЕНА
Приказ № 97-ОД от 26.08.2015 г.
Директор МБОУ СОШ Самарская
Вальдорфская школа
Е.В.Ивашкина ________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Учебный год
Класс
Количество часов в год
Уровень реализации
Биология
2015-2016
6
36
базовый
Учитель: Брысякина Ольга Юрьевна
Самара
2015
1
Пояснительная записка
1.
2.
3.
4.
Настоящая рабочая программа по биологии для 6 класса МБОУ СОШ «Самарская Вальдорфская школа» составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1.
Примерной программы основного общего образования по биологии2,
Основной образовательной программы основного общего образования школы. Программы по биологии.
Рабочих программ основного общего образования по биологии. 5 - 9 классы к УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова /составитель Г.М. Пельдяева3.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и
предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Обучение биологии направлено на достижение следующих глобальных целей:
 социализация обучаемых – вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную групп
или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций осваивающих в процессе знакомства с миром живой природы;
 приобщение к познавательной культуре как системе научных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на всех ступенях школы
.
Биологическое образование призвано обеспечить:
 ориентацию в системе моральных норм и ценностей: познание наивысших ценностей жизни и здоровья человека; формирование ценностного
отношения к живой природе;
 развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с
овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
 овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно- смысловой, коммуникативной;
 формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как
способности эмоционально- ценностного отношения к объектам живой природы.
Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.12.2010 № 1897 (для V-VI (VII) классов общеобразовательных организаций, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2014/2015 учебном году)
2
Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. –М.: Просвещение, 2011
3
Рабочие программы основного общего образования по биологии. 5 -9 классы к УМК Н.И.Сонина, В.Б.Захарова: учебно-методическое пособие; составитель Г.М. Пельдяева, М.: Дрофа,2013.
1
2














формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей.
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
3
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической
деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
-овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной
оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путем применения межпредметного анализа
учебных задач.
В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе
рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия
объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы,
природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых организмов и экосистем
конкретного региона.
Место предмета в учебном плане школы
В учебном плане школы на изучение биологии в 6 классе отводится 36 часов в год.
Ценностные ориентиры курса
Понятия «ценности» и «культура» соотносятся между собой, но не тождественны друг другу, поскольку культура включает лишь ценности,
созданные человеком. Личность в процессе деятельности овладевает системой ценностей, являющихся элементом культуры и соотносящихся с
базовыми элементами культуры: познавательной, труда и быта, коммуникативной, этической, эстетической.
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и
субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей
школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути, ориентиры
представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у
учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности,
4
ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как
извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные
ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой
деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором
своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения,
грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией
и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций
относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности,
уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся
способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к
природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Содержание курса
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11 часов).
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и
энергий, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Содержание химических элементов в клетке. Вода,
другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Органические вещества: белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различие в строении растительной и животной клеток. Деление - важнейшее
свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Митоз, его основные этапы. Сущность
мейоза и его биологическое значение.
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.
Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменение корней. Строение и
значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, его строение и функции,
виды. Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Взаимодействие клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
5
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 часов).
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма: почвенное и фотосинтез. Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц.
Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих
перенос веществ. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа. Кровь и ее составные части.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Основные выделительные системы
у животных. Обмен веществ и энергий.
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений и животных.
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение
живых организмов.
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость.
Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Биологическое значение размножения. Виды размножения: половое и бесполое. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.
Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение растений, образование плодов и семян.
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Особенности развития
животных организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм – биологическая
система.
Раздел 3. Организм и среда (5 часов).
Влияние факторов неживой природы на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Природные сообщества. Экосистемы. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Экосистемы Самарской области.
Планируемые результаты
В результате изучения курса биологии по данной программе у учеников 6 класса школы будут сформированы предметные знания, умения,
навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные и метапредметные результаты (регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия ).
Личностные универсальные действия
6












Осознает ценность общества в целом и социальных групп, к которым принадлежит. Осознает важность дружеских отношений.
Имеет опыт разработки и следования коллективным морально-нравственным нормам.
Способен действовать из своего понимания ответственности, осознает последствия норм поведения (правомерное поведение).
Способен к пониманию своих возможностей относительно других и отношений с ними (в рамках культурологических проектов).
Обладает навыками общественного гендерного поведения и самосознания.
Осознает соотношение биологического и соци-ального в человеке, врождённых и приобретённых качеств, способностей. Осознает гендерные
особенности человека, его социальные свойства, способы взаимодействия с другими людьми.
Способен к начальным формам самопрезентации.
Сознает возможность реализации разнообразной деятельности в едином контексте темы или пред-мета.
Способен к самостоятельной реализации проекта по интересующей теме (ин-дивидуального и класса).
Знаком с культурой здорового отдыха.
Знаком с правилами и практикой походов.
Обладает нравственной позицией по отношению к природе и окружающему миру как к живому организму.
Регулятивные универсальные учебные действия
 Способен к осознанию познавательной проблемы в практической деятельности.
 Способен к поддержанию цели без внешней системы оценки.
 Способен самостоятельно обозначить цель, которая требует индивидуальных действий.
 Способен к самостоятельному выполнению домашнего задания и своевременной сдаче заданий
 Способен к физической саморегуляции и координации тела в пространстве.
 Внешнее подкрепление как опора для волевого усилия.
 Способен к сопоставлению полученного практического результата деятельности и возможных причин, которые приводят к тому или ному
результату.
Познавательные универсальные учебные действия
 Способен к реализации индивидуальной проект-ной деятельности.
 Способен создать простую модель наблюдаемых явлений.
 Способен создать текст посредством базовых средств текстовых редакторов.
Коммуникативные универсальные учебные действия
 Способен объективно воспринимать свой неуспех и успех другого человека в ситуации поединка или соперничества.
 Способен к реализации и представлению группового проекта.
 Способен к свободной групповой работе.
7
Планируемые предметные результаты
Ученик: должен знать
Ученик получит возможность научиться:
• - суть понятий и терминов: клетка, ядро, мембрана, оболочка,
• - распознавать и показывать на таблицах основные органоиды
пластида, органоид, хромосома, ткань, орган, корень, стебель,
клетки, растительные и животные ткани, основные органы и
лист, почка, цветок, плод, семя, система органов,
системы органов растений и животных;
пищеварительная система, кровеносная система, дыхательная
• - исследовать строение основных органов растений;
система, выделительная система, опорно- двигательная система,
• - устанавливать основные черты различия в строении
нервная система, эндокринная система, размножение; почвенное
растительной и животной клеток;
питание, воздушное питание, хлоропласт, фотосинтез, питание,
• - устанавливать взаимосвязь между строением побега и его
дыхание, транспорт веществ, выделение листопад, обмен
функциями;
веществ, хладнокровные животные, теплокровные животные,
• - исследовать строение частей побега на натуральных объектах,
опорная система, скелет, движение, раздражимость, рефлекс,
определять их на таблицах;
размножение половое и бесполое, почкование, гермафродит,
• - обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем
оплодотворение, опыление, рост, развитие прямое и непрямое;
органов для обеспечения целостности организма;
среда обитания, факторы среды, пищевые цепи, природное
• - определять и показывать на таблице органы и системы,
сообщество, экосистема;
составляющие организмы растений и животных;
• - основные органоиды клетки. Ткани растений и животных,
• - объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности
органы и системы органов растений и животных;
организмов;
• - строение частей побега, основных органов и систем органов
• обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности
животных, указывать их значение;
между собой;
• - процессы жизнедеятельности различных организмов;
• сравнивать процессы жизнедеятельности различных
• - влияние факторов среды на живые организмы;
организмов;
• - характер взаимосвязей между живыми организмами в
• - наблюдать за биологическими процессами, описывать их,
природном сообществе;
делать выводы;
• - структуру природного сообщества;
• - исследовать строение отдельных органов организмов;
• - фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
• - соблюдать правила на уроке биологии;
8
Тематическое планирование по биологии (6 класс) на 2015 – 2016 учебный год
Тема
Содержание
Раздел 1 Строение и свойства живых организмов ( 11ч )
Многообразие живых организмов. Основные
1.Основные
свойства
живых свойства живых организмов: клеточное строение,
сходный химический состав, обмен веществ и
организмов.
энергии, питание, дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость, движение,
размножение.
Содержание химических элементов в клетке.
2.Химический
Вода, другие неорганические вещества, их роль в
состав клеток.
жизнедеятельности клеток. Органические
вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
3.
Строение Клетка – элементарная единица живого.
растительной
и Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов.
животной клеток.
Хромосомы, их значение. Гомологичные
хромосомы.
Вирусы – неклеточная форма жизни. Различия в
строении растительной и животной клеток.
Лабораторная работа №1 «Строение клеток
живых организмов».
Деление клетки – основа роста и размножения
4.Деление клетки.
организмов. Основные типы деления клеток.
Митоз. Основные этапы митоза. Сущность
мейоза, его биологическое значение.
5. Ткани растений Понятие «ткань». Клеточные элементы и
Кол-во
часов
Характеристика видов деятельности учащихся
Выделяют основные признаки живого, называют основные
отличия живого от неживого. Описывают основные
функции живых организмов.
1
Называют основные элементы и группы веществ,
входящих в состав клетки. Сравнивают химический состав
тел живой и неживой природы. Объясняют роль
органических и неорганических веществ в жизни живых
организмов.
Выделяют основные признаки строения клетки. Называют
основные органоиды и описывают их. Различают на
таблицах и микропрепаратах органоиды клетки.
2
Определяют понятия « митоз», « мейоз». Сравнивают их.
Обосновывают биологическое значение.
1
Определяют
1
понятие
«ткань».
Распознают
их.
2
9
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
и животных.
межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности
строения. Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Понятие «орган». Органы цветкового растения.
Внешнее строение и значение корня. Виды
корней. Корневые системы. Видоизменения
корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка – зачаточный
побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Видоизменения
побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные
листья. Цветок , его значение и строение.
Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение
семян. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов
животного организма: пищеварительная,
кровеносная, дыхательная, выделительная,
опорно – двигательная, нервная, эндокринная,
размножения.
Лабораторная работа №2 «Изучение органов
цветкового растения».
Системы органов. Основные системы органов
животного организма: пищеварительная,
кровеносная, дыхательная, выделительная,
опорно – двигательная, нервная, эндокринная,
половая.
Лабораторная работа №3 «Распознавание
органов у животных».
Устанавливают связи между строением и функциями
клеток тканей. Описывают и сравнивают строение
различных групп тканей.
6.
Органы
и
системы
органов
растительных
организмов.
7.
Органы
и
системы
органов
животных
организмов.
Кол-во
часов
Определяют понятие «орган». Называют и характеризуют
строение и функции органов растения. Устанавливают
связи между строением и функциями органов.
2
Описывают основные системы органов животных и
называют составляющие их органы. Обосновывают важное
значение взаимосвязи систем органов в организме.
1
10
Тема
Кол-во
часов
клеток,
тканей,
органов
в Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями,
1
и Взаимосвязь
как организмах. Живые организмы и окружающая органами в организме. Приводят примеры в растительном
среда.
и животном мире.
Содержание
7.Растения
животные
целостные
организмы.
Раздел 2 Жизнедеятельность организмов ( 18 ч.)
1.
Питание
и Сущность понятия «питание». Особенности
питания растительного организма. Почвенное
пищеварение.
питание. Роль корня в почвенном питании.
Воздушное питание (фотосинтез). Значение
фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении
солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные
животные, хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности
строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе
2.Дыхание.
расщепления органических веществ
освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное
дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных
организмов.
3.
Передвижение Перенос веществ в организме, его значение.
веществ
в Передвижение веществ в растении. Особенности
строения органов растений, обеспечивающих
организме.
процесс переноса веществ. Роль воды и корневого
давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах
животных. Кровеносная система, ее строение,
функции.
Характеристика видов деятельности учащихся
Определяют
понятия
«питание»,
«пищеварение».
Раскрывают сущность питания растений. Обосновывают
биологическую роль зеленых растений в природе.
Определяют тип питания животных. Характеризуют
основные отделы пищеварительной системы животных.
2
Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают
процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы,
участвующие в процессе дыхания. Характеризуют типы
дыхания у животных, приводят примеры.
2
Называют и описывают проводящие системы растений и
животных. Раскрывают роль кровеносной системы у
животных
организмов.
Характеризуют
процесс
кровообращения у млекопитающих. Устанавливают
взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной системой
и органами кровообращения.
2
11
Тема
Содержание
Характеристика видов деятельности учащихся
Кол-во
часов
Гемолимфа, кровь и составные части.
Лабораторная работа №4 «Передвижение воды
и минеральных веществ по стеблю».
Лабораторная работа №5 «Строение клеток
крови лягушки и человека».
Роль выделения в процессе жизнедеятельности
4.Выыделение
Обмен веществ и организмов, продукты выделения у растений и
животных. Выделение у растений. Выделение у
энергий.
животных. Основные выделительные системы у
животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и
значение обмена веществ и энергии. Обмен
веществ у растительных организмов. Обмен
веществ у животных организмов.
5.
Опора
и Значение опорных систем в жизни организмов.
Опорные системы растений. Опорные системы
движение.
животных. Наружный и внутренний скелет.
Опорно – двигательная система позвоночных.
Движение как важнейшая особенность животных
организмов. Значение двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие движение живых
организмов. Движение одноклеточных и
многоклеточных животных. Двигательные
реакции растений.
Лабораторная работа № 6 «Разнообразие
опорных систем животных».
Лабораторная работа № 7 «Перемещение
дождевого червя».
6.
Регуляция Жизнедеятельность организмов и ее связь с
окружающей средой. Регуляция процессов
процессов
жизнедеятельности жизнедеятельности организмов. Раздражимость.
Нервная система, особенности строения.
.
Отмечают существенные признаки процесса выделения.
Выделяют особенности выделения у растений. Определяют
значение выделения в жизни живых организмов. Приводят
примеры выделительных систем животных. Устанавливают
взаимосвязь между системами органов организма в
процессе обмена веществ. Приводят доказательства того,
что обмен веществ – важнейший признак живого.
2
Характеризуют строение опорных систем растений и
животных. Объясняют их значение для живых организмов.
Называют и характеризуют способы движения животных.
Приводят примеры. Сравнивают способы движения между
собой. Устанавливают взаимосвязи между средой обитания
и способами передвижения организма.
3
Называют части регуляторных систем. Сравнивают
эндокринную и нервную системы, объясняют их роль в
регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной
2
12
Тема
Содержание
Основные типы нервных систем. Рефлекс.
Инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции
процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества
растений.
Биологическое значение размножение. Виды
7. Размножение.
размножения. Бесполое размножение растений и
животных. Половое размножение организмов.
Особенности полового размножения животных.
Половые клетки. Оплодотворение. Половое
размножение растений. Размножение растений
семенами. Цветок как орган полового
размножения. Соцветия. Опыление. Двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторная работа № 8 «Вегетативное
размножение комнатных растений».
8. Рост и развитие. Рост и развитие растений. Индивидуальное
развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений.
Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных
организмов. Развитие зародыша.
Постэмбриональное развитие животных. Прямое
и непрямое развитие.
Лабораторная работа № 9 «Прямое и непрямое
развитие насекомых»
9. Организм как Взаимосвязь клеток, тканей и органов в
организмах. Живые организмы и окружающая
единое целое.
среда.
Раздел 3 Организм и среда ( 5 ч. )
Характеристика видов деятельности учащихся
Кол-во
часов
системы.
Характеризуют роль размножения в жизни живых
организмов. Выявляют особенности бесполого и полового
размножения. Определяют преимущества полового
размножения перед бесполым. Называют и описывают
части цветка, указывая их значение. Делают выводы о
биологическом значении цветков, плодов и семян.
2
Описывают особенности роста и развития растений.
Раскрывают особенности развития животных. Сравнивают
прямое и непрямое развитие животных. Проводят
наблюдение за ростом и развитием организмов.
2
Называют единицы строения живых организмов. Выявляют
взаимосвязь между особенностями строения клеток,
тканей, органов и их функциями.
1
13
Тема
Содержание
1.Среда обитания.
Влияние факторов неживой природы
(температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
2.Природные
сообщества.
Природное сообщество и экосистема. Структура
и связи в природном сообществе. Цепи питания.
3.Экосистемы
Самарской
области.
3.Повторение
изученного
материала.
Резерв
Итого
Природное сообщество и экосистема Самарской
области
Кол-во
часов
Называют, характеризуют и сравнивают основные
1
факторы экологической среды. Объясняют особенности
приспособленности организмов к различным средам
обитания.
Приводят
примеры
приспособленности
организмов к своей среде обитания.
Называют основные группы организмов в экосистеме,
1
описывают их роль. Составляют простейшие цепи питания.
Прогнозируют последствия изменений в среде обитания на
живые организмы.
Знакомятся с природой нашей области. Готовят
1
призентации.
Итоговый контроль.
Выполняют итоговую контрольную работу.
Характеристика видов деятельности учащихся
2
2
36
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники
- Сонин Н.И. «Биология. Живой организм». 6 класс. М.: Дрофа, 2011
Литература для учителя
З.А.Томанова, В.И.Сивоглазов «Биология. Живой организм». Методическое пособие.
Печатные пособия
- Сонин Н.И. « Биология. Живой организм». 6 класс. Рабочая тетрадь.
- И.А. Акперова,Н.Б.Сысолятина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм», 6 класс. Тетрадь для лабораторных работ.
Раздаточный материал
14
- И.Б.Агафонова, В.И. Сивоглазов « Биология. Живой организм». 6 класс. Раздаточный материал.
Технические средства обучения
•
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
Микроскоп, лупа, наборы микропрепаратов.
15