«Князевская средняя общеобразовательная школа» КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Князевская средняя общеобразовательная школа»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Основы религиозной культуры и светской этики»
модуль «Основы светской этики»
Класс: 4
Учитель: Степанова Н.А.
Количество часов: всего 34 часа, в неделю 1 час
Планирование составлено на основе государственной программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и
светской этики. 4-5 классы»/А.Я.Данилюк.-2-е изд. - М.: Просвещение, 2011
Учебник: Основы светской этики. 4-5 классы/ А.Я.Данилюк.- М.: Просвещение, 2012
Рабочая тетрадь по этике для учащихся 5 класса/ВИПКРО, Владимир, 2010
Учебно-методическое пособие по курсу ОРКСЭ. Часть 1/ВИПКРО
2014-2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную
составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно
оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основах
религиозных культур, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер
светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо
прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в
общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших
культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы
религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего
школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» —
формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению,
основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10—11
лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения
в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса —
«культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность» — являются объединяющим началом для всех
понятий, составляющих основу курса (религиозную или нерелигиозную).
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс
должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования
порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, — общность в многообразии, многоединство, поликультурность, — отражает
культурную, социальную, этническую,
религиозную сложность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и
основывается на ряде факторов:
 общая историческая судьба народов России;
 единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую системумежличностных отношений, налаженный
веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули
согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение
которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведённого учебного времени с учётом
образовательных возможностей младших подростков.
Учебный курс имеет комплексный характер и включает 6 модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы
межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этике посредством:
 ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель
воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
 педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
 системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса, а также между ними идругими учебными предметами
(окружающий мир, русский язык, литература, история и др.);
 ориентации учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем
развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
 единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы
межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы
религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом
многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Место комплексного учебного курса в учебном плане.
В рамках апробации комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в объёме 1 ч в неделю.
Основные содержательные модули курса:
Основы православной культуры
Основы исламской культуры
Основы буддийской культуры
Основы иудейской культуры
Основы мировых религиозных культур
Основы светской этики
Каждому обучающемуся в рамках освоения содержания учебного курса с его согласия и по
выбору его родителей (законных представителей) предлагается для изучения один из шести учебных модулей.
Образовательное учреждение на основе определения образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также собственных возможностей организации
образовательного процесса самостоятельно определяет перечень модулей учебного курса. При этом выбор родителей (законных
представителей) является приоритетным для организации обучения ребёнка по содержанию того или иного модуля.
В процессе изучения курса предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты
могут быть как индивидуальными, так и
коллективными. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в
творческой, деятельности форме. Подготовка и презентация проекта (уроки 31—34) могут проводиться по решению школы всем классом.
Основные задачи комплексного учебного курса:
 знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейскойкультур, основами мировых религиозных культур и светской этики;
 развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
общества;
 обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных
обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное
восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
 развитие способностей младших школьников к общению в политичной и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской
культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного,культурного многообразия и исторического,
национально-государственного, духовного единствароссийской жизни.
Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в
учебный курс, должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;
формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их
понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,религий, воспитание доверия и уважения
к истории и культуре всех народов;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
— воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствамдругих людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы вих
выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
- знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы
культурных традиций многонационального народа России;
- знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И
СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой
единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей:
«Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Каждый учебный модуль, являясь частью курса, имеет логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам
обучения и воспитания и включает в себя такой объём материала по предмету, который позволяет использовать его как самостоятельный
учебный компонент.
Содержание каждого из шести модулей учебного курса организовано в рамках четырёх
основных тематических разделов (уроков). Два из них (уроки 1 и 30) являются общими для всех учебных модулей. Содержательные акценты
первого тематического раздела — духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. Четвёртый тематический раздел
представляет духовные традиции многонационального народа России. Второй и третий тематические разделы (уроки 2—29), изучаемые
соответственно в 4 классах, дифференцируют содержание учебного курса применительно к каждому из учебных модулей. Учебный модуль
«Основы светской этики».
Требования к результатам обучения
Обучение детей по программе модуля «Основы светской этики» направлено на достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
− формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
− формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и
уважения к истории и культуре всех народов;
− развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
− развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
− воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
− развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
− наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
− овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления;
− формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение
на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
− адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных
коммуникативных и познавательных задач;
− умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
− овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с задачами коммуникации;
− овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
− готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
− знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы
культурных традиций многонационального народа России;
− знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
− формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
− осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Основное содержание курса (34 часа)
Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.
Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.
Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.
Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.
Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.
Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.
Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.
Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.
Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.
В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.
Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.
Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.
Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы
быть справедливым.
Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».
Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.
Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»
Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная
норма.
Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.
Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть
нравственным в наше время?
Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое
правило нравственности в жизни.
Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.
Что такое честь. Что такое достоинство.
Что такое совесть.
Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».
Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.
Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть
настоящей леди.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль.
Нравственные традиции предпринимательства.
Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.
Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое
подарок и как его выбирать.
Жизнь человека – высшая нравственная ценность.
Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального
народа России.
Используемый учебно-методический комплект
Учебная
Учебники,
Методические
Дидактические
Материалы
программа
учебные пособия
материалы
материалы
для контроля
Программа комплексного
учебного курса «Основы
Основы духовнонравственной культуры
Основы
религиозных Основы светской этики. Проектные задачи в
культур и светской этики. Электронное пособие к начальной школе:
религиозных культур и
светской этики». М.:
Просвещение, 2011.
народов России. Основы
светской этики. 4–5
классы: учебник для
общеобразоват.
учреждений. – М.:
Просвещение, 2012.
Книга
для
учителя. учебному пособию. –
Справочные
материалы М.: Просвещение, 2011.
для общеобразовательных
учреждений.
–
М.:
Просвещение, 2011.
Основы
религиозных
культур и светской этики.
Книга для родителей. – М.:
Просвещение, 2011.
пособие для учителя /
А.Б.Воронцов,
В.М.Заславский,
С.Е.Егоркина и др.; под
ред. А.Б.Воронцова. –
М.: Просвещение, 2011. –
(Стандарты второго
поколения).
Контрольноизмерительные
материалы – критерии
оценивания проектных и
творческих работ,
составленные учителем
Тематическое планирование
№ блока
Блок 1
Блок 2
Блок 3
Блок 4
Наименование блок
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
Основы религиозных культур и светской этики.Часть№1
Основы религиозных культур и светской этики.Часть№2
Духовные традиции многонационального народа России.
Всего часов
1 час
16часов
12часов
5часов.
№
I.
1.
II.
2.
Темы
по ОРКСЭ
Колвочас
ов
Введение.
Духовные ценности
и нравственные
идеалы в жизни
человека и
общества
Россия - наша
Родина.
1
Основы
религиозных
культур и светской
этики.
Часть I.
Что такое светская
этика?
16
1
1
Тип
урока
Характеристик
а деятельности
Вид контроля
на уроке
Планируемы
й результат
Домашнее
задание
Урок
введен
ия
новых
знаний
Знакомятся с
общественными
нормами
нравственности
и морали.
Творческая
работа
«Составление
предложений
со словами
Россия,
Отечество,
патриот,
президент,
духовные
ценности»
Знать,
понимать и
принимать
ценности:
Отечество,
нравственнос
ть, долг,
милосердие,
миролюбие,
как основы
культурных
традиций
многонациона
льного народа
России.
Рассказать
членам
семьи об
известных
людях.
Урок
введен
ия
новых
знаний
Знакомятся с
общественными
нормами
нравственности
и морали.
Творческая
работа
«Составление
предложений
со словами
культура».
Иметь
представлени
я о светской
этике и её
роли в
истории и
современност
Прочитать
статью
пособия,
обсудить с
родителями
её
содержание.
Дата
Пла
н
Факт
3.
Мораль и культура.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
4.
Особенности
морали.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
5-6
Добро и зло.
2
Урок
введен
ия
новых
знаний
7
Добродетели и
пороки.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
Знакомятся с
историей
развития
представлений
человечества о
морали и
нравственности.
Знакомятся с
основными
определениями
понятий этики,
культуры,
морали.
и России.
Коллективная
Знакомство с
рефлексия,
основами
предусмотренн светской
ая в
морали,
электронном
понимание ее
сопровождении значения в
к уроку
выстраивании
конструктивн
ых
отношений в
обществе.
Самостоятельн Готовность к
ая работа
нравственном
«Выписать из
у
пособия
самосовершен
основные
ствованию,
особенности
духовному
морали как
саморазвитию
вида духовно.
нравственной
культуры»
Самостоятельн Понимать и
ая работа
сопереживать
«Выписать 2-3 чувствам
предложения,
других
которые
людей.
показались
особенно
важными»
Самостоятельн Уметь
ая работа
уважительно
«Найти в
относиться к
тексте два
иному
определения
мнению,
добродетели,
истории и
подчеркнуть
культуре
Прочитать
статью из
пособия,
ответить на
вопросы.
Подготовить
рассказ об
особенностя
х морали как
особого вида
духовной
культуры
Подготовить
рассказ с
примерами
из истории
представлен
ий человека
о добре и
зле.
Рассказать
членам
семьи и
друзьям, что
такое
добродетель
и порок.
их»
8-9
Свобода и
моральный выбор
человека.
2
Урок
введен
ия
новых
знаний
10
Свобода и
ответственность.
1
Обобщ
ение
11
Моральный долг.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
12
Справедливость.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
Знакомятся с
взаимосвязями
между
культурными,
моральными
традициями и
поведением
людей.
Самостоятельн
ая работа
«Выписать из
текста пособия,
что
предполагает
свободный
выбор».
Самостоятельн
ая работа
«Выписать из
текста пособия,
что входит в
отношения
ответственност
и»
Анализируют
моральные и
этические
требования,
предъявляемые к
человеку в
светской
культуре и
различных
культурных, в
том числе
Самостоятельн
ая работа
«Составить
предложение
со словом
долг»
Самостоятельн
ая работа
«Составить
план статьи из
пособия»
других
народов.
Уметь
осуществлять
информацион
ный поиск
для
выполнения
учебной
задачи.
Подготовить
рассказ с
примерами
поступков,
предполагаю
щих
свободный
выбор
человека.
Развитие
Подобрать
самостоятель примеры из
ности и
литературы,
личной
в которых
ответственнос описывается
ти за свои
ответственн
поступки на
ое
основе
поведение
представлени человека.
йо
нравственных
нормах,
социальной
справедливос
ти и свободе.
Уметь
Подобрать
осознавать
пословицы,
ценности
в которых
человеческой говорилось
жизни.
бы о долге
человека.
Становление
Придумать
внутренней
рассказ о
установки
справедливо
личности
ми
поступать
несправедли
религиозных
традициях.
13
Альтруизм и эгоизм.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
14
Что значит быть
моральным?
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
15
Дружба.
1
Урок
введен
ия
новых
знаний
16
Творческие работы
учащихся.
1
17
Презентация
творческих работ.
1
Анализируют
человеком
важность
соблюдения
человеком
нравственных и
моральных
норм.
Выступления
учащихся,
презентация
творческих
работ и их
Самостоятельн
ая работа
«Найти и
выписать
определения
альтруизма и
эгоизма»
Самостоятельн
ая работа
«Продолжить
предложение
«Быть
моральным –
это значит …»
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
Самостоятельн
ая работа
учащихся по
составлению
плана будущей
творческой
работы.
согласно
своей совести.
Уметь
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Развитие
этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Осознавать
ценности
нравственнос
ти и
духовности в
человеческой
жизни.
Уметь
слушать
собеседника,
вести диалог,
признавать
возможность
существовани
я различных
точек зрения
и право
каждого
иметь свою
собственную.
вом
человеке.
Подготовить
ся к
сочинению
«Что такое
добро и
зло».
Редактирова
ние,
обсуждение
с
родителями,
подбор
иллюстратив
ного
материала.
18
19
20
21
Род и семья – исток
нравственных
отношений
Нравственный
поступок
Золотое правило
нравственности
Стыд, вина и
извинения
1
1
1
1
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок.
Комби
нированн
ый
урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
ни-
обсуждение.
Род, фамилии,
семья.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
38,39.
Самостоятельн
ая работа
Поступок,
нравственный
поступок.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
Развитие
этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Золотое правило
нравственности
Самостоятельн
ая работа
Стыд, вина.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
Развитие
этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
40,41.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
42, 43.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
44,45.
22
23
24
25
Честь и достоинство
Совесть
Нравственные
идеалы
Нравственные
1
1
1
1
рованн
ый
урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок
Комби
Честь,
достоинство.
Самостоятельн
ая работа
Развитие
этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Совесть
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
48, 49.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
Богатыри,
правила
честного
поединка.
Самостоятельн
ая работа
Рыцари,
Коллективная
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
46,47.
Развитие
этических
чувств, как
регуляторов
морального
поведения.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
50, 51.
Работа
с
идеалы
26
27
28
29
Образцы
нравственности в
культуре Отечества
1
Этикет
1
Семейные праздники 1
Жизнь человека –
высшая
нравственная
1
нированн
ый
урок
джентльмены,
леди.
Комби
нированн
ый
урок
Труженик,
патриот, воин,
активист.
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок
Урок
изучения
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок
Урок
изучения
Этике, об
одежде , о
значении речи в
этикете, правила
этикета.
Праздники,
возникновение
праздников.
Жизнь человека.
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
текстом
учебника,
заданиям,
стр.52, 53.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
54, 55.
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
56, 57.
Самостоятельн
ая работа
Самостоятельн
ая работа
Работа с
текстом,
выполнение
поставленны
х задач. Стр.
58, 59.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
Самостоятельн
ая работа
Развитие
этических
чувств, как
Работа с
текстом,
выполнение
ценность
30
3134
Подведение итогов.
Любовь и уважение
к Отечеству
1
Итоговый урок
4
нового
материала.
Комби
нированн
ый
урок
Комби
нированн
ый
урок
Итогов
ый
урок
регуляторов
морального
поведения.
Участвуют в
диспутах
учатся слушать
собеседника и
излагать своё
мнение
Самостоятельн
ая работа
учащихся по
составлению
плана будущей
творческой
работы.
Коллективная
рефлексия,
предусмотренн
ая в
электронном
сопровождении
к уроку
поставленны
х задач. Стр.
60, 61.
Учебник
стр. 62, 63.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»
Пояснительная записка
Класс – 5
Количество часов в неделю – 2, в год – 68
Учебник – А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира» – Просвещение-2009
План составлен в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки
Российской Федерации. - Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. Издательство «Просвещение».
Задачи курса: формировать историческое мышление, терпимость, широту мировоззрения, гуманизма.
Цели курса:
 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
 Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая
форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий буддизма и христианства);
 Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Основные умения:
 связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
 анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
 сравнивать исторические явления и события в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
 давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
 спорить и отстаивать свои взгляды;
 самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так вещественные и изобразительные;
 работать с исторической картой;
 оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Учебник «История Древнего мира», 5 класс, авторы А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая, Москва «Просвещение», 2011год.
2. Поурочные разработки по истории древнего мира к вышеназванному учебнику, автор О.В Арасланова, К.А. Соловьёв, Москва, издательство
«ВАКО», 2009 г.
3. Поурочные планы к вышеназванному учебнику 1 часть, автор О.А. Северина, Волгоград, 2009г., издательство «Учитель-АСТ».
4. Тесты по истории древнего мира из поурочных планов, автор О.А. Северина, Волгоград, 2009г., издательство «Учитель-АСТ».
5. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира, выпуск в 2-х частях, автор Г.И. Годер, Москва, 2009г., «Просвещение».
6. Олимпиады по истории древнего мира, автор А.В. Дричак, Волгоград, 2009г., издательство «Учитель-АСТ».
7. Учебные карты по истории древнего мира, иллюстративные картины.
8. Учебное электронное издание по истории древнего мира «Всеобщая история» -5,6 класс, ООО «Кордис & Медиа», 2009г.
Система контроля:
1. Тестирование по темам;
2. Проверочные работы по темам, тестовая итоговая работа, словарные и хронологические диктанты.
3. Игровые викторины по большим темам;
4. Самостоятельный ответ по заготовленным карточкам.
Примечание: в связи с тем, что учащиеся 5-х классов изучали летоисчисление в 4-м классе, а эта тема есть так же в программе 5-го класса, то
целесообразнее было поставить её в начале года.
Учебно-тематическиий план
В рабочей программе предусматривается следующая система распределения учебного материала:
№
Количество часов
Учебная тема
всего
теоретические
Повторительнообобщающие уроки
1
История древнего мира
68
Введение в историю древнего мира.
2
2
-
№
Дата
проведения
2
Жизнь первобытных людей.
6
5
1
3
Древний Восток
20
18
2
4
Древняя Греция
21
20
1
5
Древний Рим
19
16
3
Всего
68
61
7
Тема урока
Колво
часов
Цели и задачи урока
Основные факты,
понятия, проблемы
Домашнее задание
Введение (2 ч)
1.
2.
Источники знаний
по истории
Древнего мира
1
Заинтересовать учащихся учебным
предметом.
История, вещественные
источники, археология,
этнография.
Введение, привести
примеры
письменных и
вещественных
источников
Счёт лет в
истории
1
Подготовить учащихся к пониманию счёта
лет до нашей эры, без которого
невозможно изучение древней истории.
Наша эра, до нашей
эры.
Решить задачи о
счёте лет.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 ч.)
Древнейшие люди
3.
1
Сформировать представление о
древнейшем человеке, образе его жизни,
причинах выделения его из животного
Человеческое стадо,
собирательство
§1, вопросы устно.
мира.
4.
5.
6.
7.
Первобытные
охотники и
собиратели
Возникновение
искусства и
религии
1
Определить причины, по которым людям
удалось выжить в ледниковое время.
Родовая община
Дать понятие о том, что появление
Религия, духи, душа,
религиозных верований и искусства
молитвы.
является ярким свидетельством развития
первобытных людей.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч)
1
§2, нарисовать
основные орудия
труда древних
людей.
§3
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
1
Сформировать у учащихся представление
о том, что скотоводство и земледелие –
величайшее открытие человечества,
приведшие к созданию надёжных
источников питания.
Ремесло, род, племя,
скотоводство,
земледелие.
§4, определения
Возникновение
неравенства
между людьми
1
Формирование у учащихся представления
о процессе возникновения неравенства.
Знать, вождь,
неравенство, соседская
община.
§5; вопросы
Повторение
1
Обобщение и систематизация знаний,
полученных в ходе изучения главы.
Дельта, дамбы, каналы.
§6
8.
Раздел 2. Древний Восток (20 ч)
Тема 1 Древний Египет (8 ч)
9.
Местоположение
и природные
условия Древнего
Египта
1
Формирование представления об
особенностях и закономерностях
хозяйственного и общественного развития
Египта и их зависимости от
географического положения и природных
условий.
10.
Быт земледельцев
и ремесленников
1
Формирование представления о труде
основных представителей на Древнем
Востоке – крестьян-общинников
Подвести учащихся к пониманию того, что
древнеегипетское государство
действовало, прежде всего, в интересах
государственных служащих: от вельмож
до низших чиновников и надсмотрщиков.
Фараон, крестьяне,
ремесленники
§7
Жизнь
египетского
вельможи
1
Вельможи
§8, составить и
записать рассказ от
имени вельможи,
которого
пригласили во
дворец фараона
Военные походы
фараонов
1
Определить одну из важнейших функций
древневосточного государства –
ограбление соседних народов – и показать,
что агрессивная политика, выгодная
верхам египетского общества, разоряла
остальное население.
Показать и раскрыть причины
обожествления сил природы в египетской
религии; дать представление о жречестве
как о важнейшей опоре фараонов.
Колесница, пехотинцы
§9, вопросы,
выводы к таблице
Религия древних
египтян
1
Храмы, жрецы
§10, заполнить до
конца таблицу,
подготовить
пересказ одного из
мифов и рисунок на
тему мифа.
Искусство
Древнего Египта
1
Раскрыть мысль о высоких
художественных достоинствах искусства
Древнего Египта
Пирамиды,
архитектура,
скульптура
§11
В
Древнеегипетской
школе
1
Сформировать представление о том, что
Иероглифы, папирус
древнеегипетская школа была полностью
подчинена общегосударственной задаче
подготовке писцов-чиновников, что знание
11.
12.
13.
14.
15.
§12
Повторение
1
16.
грамоты открывало путь к
государственной службе и обеспеченной
жизни, но образование стоило дорого и
было доступно только детям из знатных
семей.
Обобщение и систематизация знаний,
полученных в ходе изучения темы.
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)
Древнее Двуречье
1
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы
1
Финикийские
мореплаватели
1
Древние евреи
1
17.
18.
19.
20.
Познакомить учащихся с историей
Месопотамии, где возникла столь же
древняя и развитая, как в Египте,
земледельческая цивилизация
Показать значимость появления законов
для усиления Вавилонского царства;
подвести учащихся к пониманию того, что
Хаммурапи, защищая в этих законах
интересы широких слоёв населения,
отстаивал, прежде всего, интересы
рабовладельцев.
Клинопись
§13
Аренда, ростовщик.
§14; вопрос для
устного ответа:
«Что в законах
Хаммурапи кажется
вам справедливым и
что
несправедливым?».
Познакомить учащихся с финикийцами,
как народом, создавшим древнейший
алфавит, добившимся успехов в
мореплавании и торговле, основавшим
Карфаген и оказавшим сопротивление
войскам Александра Македонского.
Познакомит ребят с историей древнего
народа, который стал родоначальником
религии, основанной на единобожии;
развивать умения работы с исторической
картой
Колонии
§15
Древние евреи, Библия,
Ветхий завет, Новый
завет.
§16, вопросы к
тексту, выписать в
тетрадь библейские
заповеди,
подготовить для
пересказа миф и
сделать к нему
рисунок.
21.
Древнееврейское
царство и его
правители
1
Ассирийская
держава
1
Образование
Персидской
державы
1
22.
23.
Сформировать целостное представление о
причинах появления государственности у
древних евреев и о вкладе в его
укрепление и становление первых
правителей.
Познакомить учащихся с изменениями,
произошедшими после того, как люди
освоили железо, и установить связь между
началом железного века и появлением
могучей военной державы – Ассирии.
Сформировать обобщённое представление
об этапах формирование Персидской
державы и причинах столь долгого
существования довольно непрочного
государственного объединения.
Иерихон, храм
Соломона
§19, вопросы
Железо, держава.
§18, вопросы
Сатрапии
§19, разобрать
схему.
Индия, Ганг, Инд,
Гималаи
§21, прочесть
легенды о Раме и
Будде.
Касты, брахманы,
буддизм
§21, повторить
термины из словаря
Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)
Местоположение
и природа
Древней Индии
1
Индийские касты
1
24.
25.
Закрепить знания учащихся об общих
закономерностях складывания
государственности у различных народов, в
том числе и в Индии, характеризуя
индийскую цивилизацию как одну из
великих цивилизаций древности,
сложившуюся отчасти под культурным
влиянием Передней Азии.
Сформировать представление о сословном
делении, существовавшим во всех
обществах древнего мира.
26.
27.
Местоположение
и природа
Древнего Китая
1
Объединение
Китая
1
Повторение
1
28.
Сформировать представление о
предпосылках складывания
государственности в Китае и о влиянии
учения Конфуция на правила и нормы
поведения всех жителей Китая, включая
правителей.
Сформировать представление о причинах
объединения Китая, о причинах самого
крупного в истории Древнего Востока
народного движения и его последствиях.
Осознать вклад, сделанный
древневосточными народами в развитие
хозяйства и культуры всего мира.
конфуцианство,
Хуанхэ, Янцзы.
§22, вопросы
Гунны, Великая
Китайская стена.
§23, вопросы
Греция
§24, миф о Тесе и
Минотавре, рисунок
к мифу.
Ахейцы, дорийцы,
Троя.
§25, прочитать миф
о причинах
Троянской войны и
сравнить
действительную
причину войны с
той, которую
описали в греческих
мифах. В чём
различия между
Раздел 3. Древняя Греция (21 ч)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 ч)
29.
30.
Природа и
население
Древней Греции
1
Микены и Троя
1
Сформировать представление о совсем
ином, сравнительно со странами древнего
Востока, характере природных условий и
их влиянии на жизнь и занятия населения.
Познакомит учащихся с древнегреческими
мифами, посвящёнными событиям
Троянской войны, подвести к пониманию
того, что мифы являются важнейшим
источником по истории Греции и
необходимы для понимания истории и
мировой культуры.
ними?
Поэма Гомера
«Илиада»
1
Изложение содержания гомеровского
эпоса с акцентом на красоту поэтических и
звучных стихов Гомера, и определение
воспитательного значения образов.
§26, выучить
наизусть сцену
прощания Гектора с
Андромахой.
Поэма Гомера
«Одиссея»
1
Изложение содержания гомеровского
эпоса с акцентом на красоту поэтических и
звучных стихов Гомера, и определение
воспитательного значения образов.
§27, рисунок на
один из мифов о
возвращении
Одиссея в Итаку.
Обобщить представления учащихся о
Пантеон
религии древних греков, сосредоточить
внимание на общих закономерностях
возникновения религиозных верований.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч.)
§28, пересказ
одного из мифов о
богах.
31.
32.
33.
Религия древних
греков
1
Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
1
Зарождение
демократии в
Афинах
1
34.
35.
Продолжить знакомство с процессом
возникновения общественного и
имущественного неравенства в различных
областях Греции, показать, как в Аттике
сплочённая борьба демоса ослабила
господство знати и привела к отмене
долгового рабства.
Объяснить, что только под влиянием
совместной борьбы крестьянства и
городского демоса в Афинах были
проведены реформы, в результате которых
произошла демократизация политического
строя: значительные слои свободного
населения были допущены к управлению и
к службе в войске.
Полис, демос,
аристократ
§29, термины учить.
Реформы
§30, письменный
ответ на вопрос:
почему Солон
своими реформами
вызвал
недовольство
демоса и знати? Мог
ли он удовлетворить
интересы и тех и
других?
Древняя Спарта
1
Основание
греческих
колоний
1
Олимпийские
игры
1
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Подвести учащихся к пониманию того, что
Греция в Древности не была объединена
одной властью
Знакомство с важнейшим явлением в
истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до
н.э. и её причинами.
Илоты
§31
Колонии
§32, подготовить
пересказ о царе
Скиле
Сформировать представление о том, как
Олимпия, «Священный
стремление греков в воспитании сильных и мир», олимпионик
мужественных защитников родины
повлияло на массовое развитие
гимнастики, увлечение Олимпийскими
играми, которые носили общеэллинский
характер, способствующий сближению
свободного населения городов-государств
Греции.
Греко-персидские
1
Дать знания о завоевательном характере
Марафон, экспансия,
войны
войн для персов и справедливом характере стратег.
войн для греков, которые защищали свою
родину и свободу.
Нашествие
1
Раскрывая причины побед греков, указать триера
персидских войск
на общеэллинский патриотический
на Элладу
подъём, который привёл к объединению
сил греческих государств, на техническое
превосходство и более высокое военное
искусство греков.
Тема 3. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии. (5 ч.)
§33
В гаванях
афинского порта
§36
1
Раскрыть противоречивый и ограниченный Граждане, метеки,
характер афинской демократии: с одной
пошлина
§34, нарисовать
план Марафонского
сражения.
§35
Пирей
В городе богини
Афины
1
В афинских
школах и
гимнасиях
1
В театре Диониса
1
Афинская
демократия при
1
42.
43.
44.
45.
стороны, в управлении участвовали
тысячи людей независимо от их
имущественного положения, другой –
демос, стоящий у власти, представлял
собой привилегированное меньшинство по
отношению к рабам, переселенцам и
союзникам.
Сформировать представление о том, что
5-6 вв. до н.э. время не только
рабовладения, но и победы демократии в
большинстве греческих государств, что
привело к подъёму и расцвету эллинской
культуры, что всё свободное население
Греции активно участвовало в создании
культурных ценностей, в формировании
эстетических взглядов, что определяет
гуманистическое содержание
древнегреческой культуры.
Дать понятие о том, что греческие школы
ставили целью воспитать гражданина, для
которого интересы гражданского
коллектива были бы выше личных
Сформировать представление о том, что
театр зародился в Греции и стал наиболее
массовым и любимым видом искусства.
Раскрыть одну из задач театрального
искусства – быть школой воспитания
высоких гражданских чувств.
Доказать, что время деятельности Перикла
было самой блистательной эпохой в
§37
Стиль, палестра,
педагог
§38.
Орхестра, скене,
трагедия, комедия.
§39, подготовить
пересказ трагедии
Софокла
«Антигона»и
комедии
Аристофана
«Птицы»
Демократия
§40
Перикле
истории Афин.
Тема 4. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (4 ч)
Города Эллады
подчиняются
Македонии
1
Объяснить причины упадка Греции,
которые, в свою очередь стали причиной
подчинения её Македонией.
Поход Александра
Македонского на
Восток
1
В Древней
Александрии
Египетской
1
Повторение
1
Сформировать представление у учащихся
о том, что македонские завоевания имели
целью создать «мировую державу» и
привели к созданию новых грекомакедонских государств, которые вплоть
до средних веков имели единый путь
развития.
Охарактеризовать достижения
эллинистической культуры, которая была
создана благодаря объединению научных
знаний, практических навыков,
художественных приёмов греков и
восточных народов.
Проверить, как усвоен материал по
истории Древней Греции
Македония, монархия,
Филиппики, сариссы.
46.
47.
48.
49.
§42, самостоятельно
прочитать о
приходе к власти
Александра и
подготовить для
пересказа легенду,
связанную с
Александром
Македонским
§42, контурная
карта.
Обсерватория, музы
Раздел 4. Древний Рим (19 ч)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)
§43, сопоставить
муз с видами
искусств.
Таблица
Древнейший Рим
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Познакомить учащихся с легендой об
Патриции, плебеи.
основании Рима, с общественным строем,
выделить природные факторы, оказавшие
влияние на экономическое и социальнополитическое развитие Древней Италии.
Завоевание Римом
1
Охарактеризовать общественноРеспублика
Италии
политическое устройство Римской
республики; доказать, что Римское
государство рано приобрело резко
выраженный военный характер.
Устройство
1
Охарактеризовать общественноКонсулы, легионы
Римской
политическое устройство Римской
республики
республики, доказав что Римское
государство рано приобрело резко
выраженный военный характер
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)
§44
Вторая война
Рима с
Карфагеном
1
§47, план «Битва
при Каннах»
Установление
господства Рима
во всём
Средиземноморье
во 2 в до н.э.
1
Рабство в Древнем
Риме
1
1
Познакомить с причинами, основными
Пентеры «ворон»
событиями и итогами Пунических войн,
объяснив, что оба государства вели
несправедливые войны.
Рассмотреть дальнейшее развитие римской Триумф, империя
агрессии и превращение Рима в Хозяина
всего Средиземноморья.
Выяснить причины, почему в Риме
Гладиаторы
появилось огромное количество рабов и
использовалась их жестокая эксплуатация.
Тема 3. Гражданские войны в Риме. (4 ч.)
§45
§46, сделать
рисунок римского
легионера
§48, «Разделяй и
властвуй»
объяснить
высказывание.
§49, рисунок
гладиатора.
56.
Земельный закон
братьев Гракхов
Восстание
Спартака
57.
Единовластие
Цезаря в Риме
58.
Установление
империи в Риме
59.
60.
61.
62.
1
Рассмотреть причины разорения крестьян
во 2 в до.н.э. и его последствия.
Аграрный закон
Сформировать представление о восстании
Спартака как о самом массовом и самом
организованном из восстаний рабов в
Древнем мире, которое, несмотря на
поражение, имело огромное значение.
1
Дать знания о том, что победа цезаря за
Военная диктатура
власть объяснялась его личными
качествами и поддержкой низов
свободного населения Италии, власть же
Цезаря в Риме представляла собой
военную диктатуру и носила
антинародный характер.
1
Познакомить учащихся со сменой
государственных форм в Риме, с прочным
установлением военной монархии при
сохранении видимости участия граждан
Рима в Управлении государством.
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)
1
В Риме при
императоре
Нероне
1
Первые христиане
и их учения
1
Расцвет Римской
империи во 2 веке
1
На примере правления императора Нерона
доказать постулат, что неограниченная
власть портит и развращает правителя
государства.
Познакомить учащихся с процессом
зарождения и развития новой религии,
проследить зависимость религиозных идей
от конкретно-исторических условий.
Сформировать представление у учащихся
о правлении императора Траяна как о
«годах редкого счастья», временах
Диктатор
§50
§51
§52
§53
§54
§55
Колоны, рабы с
хижинами
§56
63.
64.
65.
п
«Вечный город»
во времена
империи и его
жители
1
Повторение
1
Римская империя
при Константине
1
Взятие Рима
готами
1
Особенности
цивилизации
Греции и Рима.
1
Проверка и закрепление изученного
материала.
Вклад народов в
мировую культуру
1
Систематизировать и закрепить
информацию, полученную в ходе изучения
курса «История Древнего мира»
68.
Термы, Колизей,
Пантеон
§57, вопрос 4
письменно
Обобщение и систематизация знаний,
полученных в ходе изучения темы.
Тема 5. Падение Западной Римской империи. (2 ч.)
66.
67.
последних завоеваний Рима.
Познакомить учащихся с бытом римлян и
его особенностями.
Познакомить учащихся с изменениями,
произошедшими в правление императора
Константина в Римской империи
Познакомить учащихся с событием в
мировой истории, которое называют
Падение Западной Римской империи и,
которое было вызвано как внутренними,
так и внешними причинами
Итоговое повторение (2 ч.)
Варвары, епископ.
§58
§59, подготовка к
проверочной работе
Работа над
ошибками.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной
программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., авторской программы под ред. В.А. Ведюшкина «История средних веков»,
издательство «Просвещение», 2009 г.
Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского под редакцией д-ра ист. наук А. А. Сванидзе «Всеобщая история.
История Средних веков» (М.: Просвещение, 2009).
Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем
феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в современную цивилизацию.
Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить с
высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Основные цели курса:
•
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и
различия;
• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы,
нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся:
• умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
• умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
• умения полемизировать и отстаивать свои взгляды;
• умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
• умения работать с исторической картой;
• умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Календарно-тематическое планирование составлено на 34 часа.
В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:
1. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. 6 кл. - М.: Просвещение, 2009.
2. Рабочая тетрадь к учебнику Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского / авт. Е. А. Крючкова. -М.: Просвещение, 2009.
3. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2009.
4. Настенные карты по истории средних веков.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу истории Средних веков.
4. Уроки КиМ. «Средние века»
№
п/п
Тема урока
Основные
понятия
Умения, навыки
Форма
контроля
1.
Что изучает история средних
веков.
Средние века,
архив, хроники
Работа с картой
2.
Древние германцы и Римская
империя
Великое
переселение
народов
Умение работать с
источниками
Беседа
3.
Королевство франков и
христианская церковь в VI-VIII
веках
Феодализм,
монашество,
духовенство,
папство
Умение составлять
связный четкий
рассказ по тексту
учебника
Тест
4.
Карл Великий и образование
Франкской империи.
Феодальная раздробленность.
Вассал, сеньор,
феодальная
лестница,
вассальные
отношения
Умение составлять
характеристику
исторических
деятелей
Устный опрос
5.
Западная Европа в IX-XI веках.
Умение раскрывать
причинно –
следственные связи
Тест на
соответствие
6.
Культура Западной Европы в
раннее Средневековье
культура
Умение
самостоятельно
строить рассказ на
основе разных
источников
Литература
Е.В. Агибалова,
Г.М. Донской.
История средних
веков (М.:
Просвещение,
2009)
информации
7.
Византия при Юстиниане.
Борьба империи с внешними
врагами.
Умение работать и
исторической картой,
как с источником
знаний, пользоваться
легендой.
8.
Культура Византии
Умение составлять
связный и четкий
рассказ по тексту
учебника на основе
простого плана.
Тест
9.
Арабский халифат и его распад.
Умение соотносить
событие с веком.
Беседа
10.
Культура стран Арабского
халифата.
Умение давать
оценку отдельным
явлениям культуры
Письменное
задание
11.
Средневековая деревня и ее
обитатели. Средневековый
замок.
12.
Повторительно –
обобщающий урок по теме:
«Раннее средневековье»
Умение
формулировать свое
мнение
Контрольная
работа
13.
Формирование средневековых
городов
Умение
анализировать
исторические факты
Беседа
Ислам, исламский
мир
Феодальные
повинности,
рыцарство,
зависимые
крестьяне
Умение принимать
участие в
обсуждении
14.
Торговля и денежное дело в
Европе.
Умение работать с
источниками
15.
Католическая церковь и
еретики.
Еретики, ересь,
инквизиция,
монашеские
ордены.
Умение составлять
связный и четкий
рассказ по тексту
учебника на основе
простого плана.
Устный опрос
16.
Первый крестовый поход.
Духовно –
рыцарские ордены
Умение выражать
свое отношение к
историческому
событию
Письменное
задание
17.
Дальнейшие крестовые походы
и их историческое значение.
18.
Объединение Франции
19.
Англия в XI-XII веках.
20.
Начало Столетней войны.
Жакерия.
Жакерия
Умение логически
мыслить, участвовать
в обсуждении
21.
Восстание Уота Тайлера в
Англии
Парламент
Умение
самостоятельно
выделять в тексте
учебника причины
Умение раскрывать
причинно –
следственные связи
Централизованное
государство
Умение
формулировать
выводы
беседа
Умение сравнивать
однотипные
исторические
события
Тест
Устный опрос
восстания
22.
Усиление королевской власти в
конце XV века во Франции и
Англии.
Сословно –
представительная
монархия
23.
Образование централизованных Реконкиста
государств на Пиренейском
полуострове.
Умение работать с
исторической картой
24.
Усиление власти князей в
Германии.
Умение работать с
текстом учебника
25.
Гуситское движение в Чехии
Умение составлять
развернутый план
26.
Завоевание турками – османами
Балканского полуострова.
Умение изучать
исторические
источники
27
Средневековая культура стран
Западной Европы.
Умение составлять
связный и четкий
рассказ по тексту
учебника
28
Культура раннего возрождения
в Италии
29
Научные открытия и
изобретения.
30
Средневековый Китай.
Возрождение,
гуманизм
Умение
анализировать
исторические факты
Умение делать
выводы
Умение давать
оценку отдельным
явлениям культуры
Конфуцианство,
Умение работать с
картой
Беседа
Беседа
Тест
31
Индия в средние века.
32
Государства и народы
доколумбовой Америки.
33
Африка в средние века.
34
Повторительно –
обобщающий урок по теме:
«Расцвет средневековья»
Варны и касты
Пигмеи, бушмены
Умение давать отзыв
на ответы
одноклассников
Тест
Умение составлять
связный и четкий
рассказ
Устный опрос
Умение составлять
сложный план
параграфа
Беседа
Умение
анализировать и
делать выводы
Контрольная
работа
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России с древнейших времен до конца XVI в. (6 класс)
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России
6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2009.
Опирается на стандарт основного общего образования по истории.
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в. и рассчитана на 34 часа. Стандарт 2004 г.
устанавливает хронологические рамки курса истории в 6 классе по XV в. Учебники 6 класса включают материал по XVI в. и для удобства учителя и
учеников тематическое планирование составлено по XVI в.
Программа реализуется с помощью УМК:
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2007.
А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Данилов А. А., Косулина Л. Г .Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.:
Просвещение, 2007
Е.В. Симонова. Поурочные разработки по истории России. 6 класс – М.: «Экзамен», 2006.
- Настенные исторические карты
- Атласы по истории России с древнейших времен до конца XVI века.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс.
2. БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
3. Презентации по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века.
Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
•
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и
обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта
людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории, культуре своего
народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
• изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем происходящим в городе, крае,
стране.
Основные умения учащихся, которыми они должны овладеть после изучения курса:
• работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;
• определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;
• изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе путем сопоставления информации;
• анализировать исторические факты, раскрывая причинно-следственные связи, сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;
• давать оценку отдельным явлениям культуры;
• составлять связный и четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам знаний (на основе простого плана);
• составлять характеристику исторических деятелей;
• участвовать в обсуждении, формировать собственное мнение, давать отзыв на ответы других учащихся.
№
п/п
Тема урока
Основные
понятия
Умения, навыки
Форма
контроля
1.
Что изучает история Отечества
Быт, летописи,
хронология
Осознание цели
Беседа
своей работы,
определение
длительности,
последовательности
и синхронности
исторических
событий
2.
Восточные славяне в древности
Индоевропейская
группа народов,
славянская языковая семья, вервь,
вече, дань.
Уметь доказывать и
опровергать,
чтение
исторических карт.
Устный опрос
3.
Соседи восточных славян
печенеги, хазары,
язычество,
колонизация,
каганат.
Самостоятельная
проверка
получаемого
результата.
Тест
4.
Формирование Древнерусского
государства. Первые киевские
князья.
Администрация,
государство,
дружина,
политика,
полюдье, реформа.
Выписка нужных
материалов из
текста
Письменное
задание
Литература
5.
Киевская Русь на рубеже X-XI
вв. Принятие христианства.
Христианство,
Составление плана
ересь, православие, по тексту и его
епископ, митропо- запись
лит, монастырь,
десятина.
Беседа
6.
Расцвет Древнерусского
государства при Ярославе
Мудром
Усобицы, половцы,
бояре, вотчина,
холопы, смерды,
рядовичи,
посадник
Оценивать свою
работу и
деятельность
одноклассников
Устный опрос
7.
Культура Древней Руси
Культура,
зодчество, житие,
самобытный
Определение
причинно –
следственных,
межпредметных
связей
Патриотизм
8.
Быт и нравы
9.
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Русь в IXпервой половине XII вв».
Образ жизни,
слободы, хоромы.
Установление
межпредметных
связей,
выслушивать и
объективно
оценивать другого.
Тест
Установление
межпредметных
связей, умение
доказывать и
опровергать
Беседа
10.
От княжеских усобиц к
политической раздробленности
Феодальная
Выписка нужных
раздробленность,
материалов из
удельное
текста
княжество, дворяне
Устный опрос
княжеская династия, наместник,
рать, эксплуатация
11.
Главные политические центры
Руси
Владыка,
стольный.
Составление
хронологических
таблиц,
соотнесение года,
века, тысячелетия и
эры.
12.
Нашествие с Востока
13.
Борьба русских земель с
западными завоевателями.
Рыцарский орден,
крестовый поход,
крестоносцы,
Выписка нужных
материалов из
текста
14.
Русь и Орда в XIII-XV вв.
Улус, баскак,
ярлык, иго, деспот.
Составление планасхемы изученной
темы
15.
Русь и Литва
Уния
Определение
беседа
длительности,
последовательности
и синхронности
Составление плана
по тексту и его
запись
Письменное
задание
исторических
событий
16.
Культура Русских земель в XIIXIII вв.
Национальное
самосознание,
уникальный,
канон.
Составлять
сложный план
Письменное
задание
17.
Культура Русских земель в XIIXIII вв.
Национальное
самосознание,
уникальный,
канон.
Составлять
сложный план
Письменное
задание
18.
Повторительно-обобщающий
урок по теме:
«Раздробленность на Руси»
19.
Предпосылки объединения
русских земель. Возвышение
Москвы.
Иерархия, рубеж,
предпосылки.
Организовывать
деятельность в
парах, уметь вести
диалог
20.
Куликовская битва
Маневр,
привилегия.
Оценивание своей
работы и
деятельность
одноклассников
21.
Московское княжество и его
соседи в конце XIV
Диалект, уния.
Составление
характеристик
Определение
Контрольная
длительности,
работа
последовательности
и синхронности
исторических
событий
Устный опрос
Беседа
– середине XV века.
деятелей
Просвещения
22.
Создание единого Русского
государства.
Государь,
поместье
Установление
межпредметных
связей
Тест
23.
Российское государство в конце
XV – начале XVI века.
Боярская дума,
чин, кормление.
Формулировать
проблемные
вопросы
Устный опрос
24.
Российское государство в конце
XV – начале XVI века.
Боярская дума,
чин, кормление.
Формулировать
проблемные
вопросы
Устный опрос
25.
Церковь и государство в конце
XV – начале XVI века.
Дьякон,
православие,
церковный собор
Составление
хронологических
таблиц
Письменное
задание
26.
Культура и быт Московского
государства в XIV-XV вв.
27
Реформы Избранной рады
Земский собор,
сословия,
сословнопредставительная
монархия.
Правильное
применение счета
лет, соотнесение
года, века,
тысячелетия и эры.
Беседа
28
Внешняя политика Ивана IV
казачество
Чтение
исторической
карты, соотнесение
Тест
Установление
межпредметных
связей
года, века,
тысячелетия и эры.
29
Освоение Сибири
Уметь вести
дискуссию, диалог.
дискуссия
30
Опричнина
Опричнина,
земщина, посад,
крепостное право.
Определение
Тест
длительности,
последовательности
и синхронности
исторических
событий
31
Русская культура XVI века
культура
Выписка нужных
материалов из
текста, чтение
исторической
карты
Устный опрос
32
Быт и нравы XVI века.
народность
Составление плана
по тексту и его
запись
Беседа
33
Повторительно-обобщающий
урок по теме: «Московская
Русь»
Оценивание своей
работы и
деятельность
одноклассников
Контрольная
работа
34
Повторительно-обобщающий
урок по темам: «Киевская
Русь», «Раздробленность на
Оценивание своей
работы и
деятельность
Контрольная
работа
Руси», «Московская Русь»
одноклассников
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории для 7-9 классов разработана в соответствии с:
•
•
Законом РФ «Об Образовании» от 29 декабря 2012 года;
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 2004 года № 2783;
Данная программа по истории России и всеобщей истории 7 – 9 классов разработана на основе программы по истории для
общеобразовательных школ.
Важнейшее место в историческом познании занимает реконструкция прошлого. В основе воссоздаваемой исторической картины лежит
информация о конкретных событиях – их времени, месте, участниках и т.д. это относительно объективная часть исторического знания. В то
же время при описании исторических событий их современниками и потомками высказываются разные суждения о причинах и следствиях
событий, множественность оценок и т.п. субъективное отношение связано с мировоззрением, определёнными индивидуальными и
общественными ценностями. Оно в той или иной степени присуще как участникам событий, так и тем, кто размышляет о них столетия
спустя. Отмеченные особенности познания истории находят отражение в многообразии знаний и умений при изучении данного предмета.
Программа написана на основе цивилизационного подхода. Это предполагает включение в программу вопросов исторического развития
России, развития цивилизаций Древнего Востока, античной цивилизации, цивилизации доколумбовой Америки, средневековой
христианской цивилизации, арабо-мусульманской цивилизации, традиционных цивилизаций средневекового Востока, индустриальной
цивилизации Запада, становления современной мировой цивилизации.
Содержание отечественной и всеобщей истории изложено в программе в виде двух курсов, что важно для целостного представления в
каждом из них. Это соответствует существующей ныне система раздельных учебников по истории России и истории зарубежных стран.
Региональный компонент представлен отдельным предметом, поэтому в данной программе на него не отводятся отдельные часы. В связи с
уменьшением с 3 до 2 в неделю часов по истории в 9 классе программа претерпела значительные изменения, что привело к сокращению
общего количества часов по курсу истории России ( 48 часов вместо 68) и новейшей истории (20 часов вместо 34), повторительно –
обобщающих уроков.
Нормативными документами, определяющими содержание подготовки школьников по истории в школе являются "Программа для
общеобразовательных школ.
Программа составлена по учебникам:
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России с конца XVI века до конца XVIIIвека». 7 класс.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России.XIXвек». 8 класс.
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история. 1500 – 1800 гг.
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история. 1800 – 1913 гг.
О.С. Сороко - Цюпа, А.О.Сороко - Цюпа. Новейшая история. XX век.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути России, многообразии форм исторического
бытия и деятельности людей в прошлом;
- выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем, о неоднозначности восприятия,
отражения и объяснения событий истории и современности;
- развитие у учащихся способностей к самостоятельному анализу событий прошлого и настоящего, рассматривать события и явления
прошлого и настоящего, раскрытию причинно – следственных связей, обобщению фактов, использованию знаний, полученных в ходе
изучения истории, при анализе и оценке современного состояния общества;
- формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей,
патриотизма и взаимопонимания между народами;
- развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям национальной и мировой
культуры, воспитание гуманизма, патриотизма и уважения к истории, культуре, традициям своего и других народов, стремления сохранять и
приумножать культурное достояние своей страны и всего человечества.
Обучающиеся должны знать и уметь
1. Хронологические знания, умения работать с хронологией:
- называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов,
- составлять хронологические и синхронистические таблицы,
- характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов, масштабных событий.
2. Знания фактов, работа с фактами:
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. Работа с источниками:
- читать историческую карту с опорой на легенду,
- использовать данные исторической карты для характеристики политического и экономического развития стран и регионов мира в
отдельные периоды истории,
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках,
- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство.
4. Описание (реконструкция):
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках,
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников,
- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности,
- описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи.
5. Анализ, объяснение:
- соотносить единичные исторические факты и общие явления, процессы,
- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений,
- называть характерные, существенные черты минувших событий и явлений,
- классифицировать исторические события и явления по указанному признаку,
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий,
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия,
- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий,
- объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. Версии, оценки:
- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе,
- определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и оценку наиболее значительных событий и
личностей в истории.
Предполагаемый результат
1. Приобретение учащимися знаний о событиях отечественной и всемирной истории, фактах, биографиях исторических деятелей
прошлого и современности, основных процессах развития человеческого общества, повышение качества знаний;
2. Развитие навыка анализа, самостоятельной работы с исторической картой, историческими источниками, компьютерными
программами по истории;
3. Воспитание патриотизма, уважения к истории народов России и мира.
Структура школьного курса истории в 7 – 9 классах
Класс
Название курса
Количество часов
Время изучения
7
Новая история (XVI - XVIII вв.)
История государства и народов России с
конца XVI века до конца XVIII века
8
Новая история (XIX в.)
История государства и народов России.
XIX век.
9
История государства и народов России.
XX в.
Новейшая история (XX в.)
28
I полугодие
40
II полугодие
28
I полугодие
40
II полугодие
48
I полугодие
20
II полугодие
Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся по истории России
7 класс
1. Называть даты:
а) важнейших событий, связанных с изменением политического устройства, социально – экономическими преобразованиями в России XVII
– XVIII вв.;
б) социальных выступлений в XVII – XVIII вв.;
в) военных походов и кампаний.
2. Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п.1;
б) крупнейших государственных деятелей России XVII – XVIII вв.;
в) военные компании и выдающихся военачальников;
г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII – XVIII вв.
3. Показывать на карте: рост территории России в XVII – XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
4. Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVII – XVIII вв.
5. Составлять описание памятников:
а) жилых и общественных зданий, храмов;
б) орудий труда и предметов быта;
в) произведений художественной культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII –
XVIII вв.
7. Называть характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.;
б) политического устройства страны, российского абсолютизма;
в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв.
8. Объяснять значение понятий:
смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский
рынок, мануфактура, церковный раскол.
9. Сравнивать:
а) социально – экономическое развитие страны;
б) положение основных сословий в XVII – XVIII вв.;
в) крестьянские восстания и войны.
10. Излагать суждения о причинах и последствиях:
а) закрепощения крестьян;
б) социальных движений XVII – XVIII вв.;
в) реформ Петра I;
г) дворцовых переворотов;
д) военных кампаний России в XVIII в.
11. Приводить оценки:
а) реформы патриарха Никона;
б) деятельности Петра I и Екатерины II.
8 класс
1. Называть даты:
а) применяемые для периодизации истории России XIX века (годы царствований, «великих реформ»);
б) политической и социальной истории ( 1825 г., 1861г.);
в) важнейших военных кампаний (1812г., 1813-1814гг., 1853-1856гг., 1877-1878гг.)
2. Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1;
б) крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX века;
в) основные течения, организации, участников общественного движения;
г) выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры;
д) полководцев и участников военных кампаний.
3. Называть и показывать на исторической карте:
а) территории, присоединённые к империи в XIX веке;
б) центры промышленности и торговли;
в) места военных действий и походов.
4. Описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей);
народов российской империи.
5. Составлять описание памятников:
а) зданий и технических сооружений;
б) машин;
в) предметов быта;
г) произведений художественной культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы, явления:
а) модернизации, индустриализации;
б) политического развития, реформ и контрреформ XIX века;
в) общественного движения.
7. Называть характерные, существенные черты:
а) социально – экономического развития и политического строя России в XIX веке;
б) положения разных слоёв населения;
в) внутренней и внешней политики самодержавия;
г) идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
8. Классифицировать события и явления по их принадлежности к:
а) дореформенному и пореформенному этапам развития страны;
б) основным течениям общественной мысли (п.7(г)).
9. Объяснять значение понятий:
Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические
отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия,
православие, национализм.
10. Сравнивать:
а) развитие России до и после реформ 60- х гг.;
б) развитие капитализма в России и других странах;
в) позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
11. Излагать суждения о причинах и последствиях:
а) возникновения общественных движений XIX в.;
б) отмены крепостного права;
в) войн 1812г., 1853 – 1856 гг., 1877 – 1878 гг.;
г) присоединения к империи в XIX веке новых территорий и народов.
12. Объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и
политических движений, науки и культуры.
13. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей (см. п.12, характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий и войн.
14. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей, названных в п. 12 и 13.
9 класс
1. Называть:
а) даты российских революций XX века, создания Государственной думы, реформ Сперанского, русско – японской, первой мировой и
Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20 – 30-е гг., советско – финской и Великой Отечественной войн,
XX съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х – начала 90-х гг., распада СССР,
образования Российской Федерации;
б) основные периоды отечественной истории XX века и этапы наиболее масштабных событий.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий указанные в п.1;
б) крупнейших государственных и общественных деятелей XX века;
в) основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных представителей;
г) выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры XX века;
д) известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
а) территорию России, СССР и её изменение на протяжении XX века;
б) промышленные центры, крупнейшие стройки;
в) места важнейших сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими
историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
7. Рассказывать (устно или письменно) о наиболее значительных событиях отечественной истории XX в. и их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории XX в.
9. Составлять описание:
а) зданий, технических сооружений, машин;
б) предметов быта;
в) памятников художественной культуры
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
а) изменения политического строя России в XX в.;
б) внутренней и внешней политики;
в) модернизации, индустриализации;
г) развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
а) политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя), явлений политической жизни страны;
б) экономического развития, государственной политики в разные периоды XX в.;
в) развития духовной культуры общества в разные периоды XX в.;
г) внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий:
революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, «военный
коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ,
«оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.
14. Сравнивать:
а) развитие России, СССР в разные периоды истории XX в.;
б) темпы и характер модернизации в России и других странах;
в) политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
а) российских революций 1905 – 1907 и 1917 гг.;
б) Гражданской войны;
в) прихода большевиков к власти;
г) установления однопартийной системы;
д) утверждение тоталитарного режима и культа личности;
е) победы в Великой Отечественной войне.
Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся по всеобщей истории
7, 8 класс
1. Называть:
а) хронологические рамки нового времени;
б) даты важнейших событий – Великих географических открытий и колониальных захватов, Реформации, социальных движений, реформ и
революций XVI – XIX вв.
2. Называть:
а) место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанные в п.1.
б) правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
в) представителей общественной мысли, науки и культуры.
3. Показывать на исторической карте государства – монополии и колонии, многонациональные империи.
4. Описывать:
а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока;
б) достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.
5. Составлять описание памятников:
а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин;
б) предметов быта;
в) памятников художественной культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления
гражданского общества.
7. Называть характерные, существенные черты:
а) политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;
б) международных отношений нового времени;
в) развития духовной культуры стран Европы и Востока.
8. Объяснять значение понятий:
реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот, утопический социализм, консерватизм, либерализм, радикализм,
индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация.
9. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
10. Объяснять, в чём состояли цели, результаты, значение деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров,
представителей науки и культуры нового времени.
9 класс
1. Называть даты важнейших, поворотных событий истории XX века, связанных с образованием новых государств, со сменой политических
режимов, с реформами, революциями, войнами.
2. Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
3. Называть:
а) место, участников, результаты событий, указанные в п.1;
б) политических и общественных деятелей, оказавших значительное воздействие на судьбы народов и государств в XX в.;
в) выдающихся представителей науки и культуры XX в.;
4. Называть и показывать на исторической карте:
а) государства, появившиеся на карте мира в XX в.;
б) территории, охваченные мировыми и локальными войнами;
в) изменениями на карте Европы и мира после первой и второй мировых войн, событий 1989 – 1991 гг.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими
материалами).
6. Сравнивать данные разных источников, выявляя сходство и различие информации.
7. Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках (отчет на экзамене, реферат).
8. Описывать условия жизни людей в разных регионах современного мира.
9. Составлять описание памятников современной эпохи:
а) зданий, технических сооружений и устройств;
б) предметов быта;
в) произведений художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы:
а) движений за национальное и социальное самоопределение;
б) модернизации;
в) выбора путей и моделей развития.
11. Называть характерные, существенные черты:
а) политических режимов существующих в XX в.(демократических, авторитарных, тоталитарных);
б) социальных отношений в разных регионах мира, сочетания в них традиций и современности;
в) освободительных, социальных, этнонациональных, религиозных движений XX в.;
г) наиболее значительных течений в культуре XX в.
12. Систематизировать исторический материал: составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий:
социал-демократия, коммунистическое движение, фашизм, национал – социализм, авторитаризм, тоталитаризм, геноцид, расизм, движение
Сопротивления, раскол мира на две системы, «холодная война», гонка вооружений, распад колониальной системы, международная
интеграция, мировое сообщество, научно – техническая революция, информационное общество, средства массовой информации, массовая
культура, глобальные проблемы человечества.
14. Сравнивать:
а) политические системы, существовавшие в разных странах в отдельные периоды;
б) опыт модернизации в разных странах (реформы и революции).
15. Излагать суждения о причинах возникновения и последствиях:
а) освободительных, социальных и этнонациональных движений в XX в.;
б) международных конфликтов и войн.
16. Объяснять, в чём состояли цели и результаты действий политических лидеров и масс в наиболее значительных событиях истории XX в.
17. Излагать приведённые в учебной литературе оценки:
а) важнейших, переломных событий в истории XX в.(см. п.1);
б) исторических личностей (см. п.2);
в) достижений и последствий научно – технического прогресса.
18. Высказывать и аргументировать своё отношение к событиям и личностям (см. п.16, 17).
Календарно – тематическое планирование по истории России 7 класс.
40 часов в год, 2 часа в неделю, II полугодие.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России с конца XVI века до конца XVIIIвека».
7 класс. М.: Просвещение.2009.
Дата
№
Кол-во
урока
часов
Тема
Домашнее
задание
1
1
Введение.
Глава 1. Россия на рубеже XVI – XVII века. (4 часа)
2
1
Политика Бориса Годунова.
Параграф 1
3
1
Смута.
Параграф 2
4
1
Окончание Смутного времени.
Параграф 3 – 1
5
1
Повторение по теме «Россия на рубеже XVI –
XVIIв.»
Глава 2. Россия в XVII веке. (9часов)
6
1
Новые явления в экономике.
Параграф 4
7
1
Основные сословия в российском обществе.
Параграф 5
8
1
Политическое развитие России.
Параграф 6
9
1
Церковный раскол.
Параграф 7
10
1
Народные движения.
Параграф 8,
11
1
Внешняя политика.
Параграф 9
12
1
Образование и культура в XVII веке.
Параграф 10
13
1
Сословный быт. Обычаи и нравы.
Параграф 11- 4
14
1
Повторение по теме «Россия в XVII веке».
Кроссворд
Глава 3. Россия при Петре I. (9 часов)
15
1
Предпосылки преобразований.
Параграф 12
16
1
Пётр I.
Параграф 13
17
1
Северная война.
Параграф 14
18
1
Реформы Петра I.
Параграф 15, тест
19
1
Экономика России в п.ч. XVIII.
Параграф 16
20
1
Народные движения п.ч. XVIII.
Параграф 17
21
1
Изменения в культуре п.ч. XVIII.
Параграф 18
22
1
Быт в п.ч. XVIII.
Параграф 19 -12
23
1
Повторение по теме «Россия при Петре I».
сообщения
Глава 4. Россия в 1725 – 1762годах.
24
1
Дворцовые перевороты.
Параграф 20, тест
25
1
Внутренняя политика в 1725 – 1762гг.
Параграф 21
26
1
Внешняя политика в 1725 – 1762гг.
Параграф 22–20
27
1
Повторение по теме «Россия в 1725 – 1762гг.».
сообщение
Глава 5. Россия в 1762 – 1801 гг.
28
1
Внутренняя политика Екатерины II.
Параграф 23
29
1
Крестьянская война Емельяна Пугачёва.
Параграф 24
30
1
Экономическое развитие во в.п. XVIIIв.
Параграф 25
31
1
Внешняя политика Екатерины II.
Параграф 26
32
1
Внешняя политика Екатерины II.
Параграф 27-23
33
1
Повторение по теме «Россия при Екатерине II».
34
1
Россия при Павле I.
Параграф 28
35
1
Наука и образование.
Параграф 29
36
1
Художественная культура.
Параграф 30
37
1
Художественная культура.
Параграф 31, тест
38
1
Быт и обычаи.
Параграф 32- 23
39
1
Повторение по теме «Россия в 1762 – 1801 гг.».
кроссворд
40
1
Итоговое повторение за курс истории России 7кл.
Календарно – тематическое планирование 8 класс
40 часов в год, 2 часа в неделю, II полугодие.
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. «История России.XIXвек». 8 класс. М.: Просвещение. 2009.
Дата
№
уро
ка
Колво
Тема
часов
Глава 1. Россия в первой половине XIX века. ( 18часов)
Домашнее
задание
13.01.
1
1
Внутренняя политика Александра I в 1801-1806 гг.
Параграф 1
2
1
Внешняя политика в 1801-1812 гг.
Параграф 2
3
1
Реформаторская деятельность М.М. Сперанского
Параграф 3
4
1
Отечественная война 1812 г.
Параграф 4
5
1
Заграничный поход русской армии. Внешняя политика в
1813 – 1825 гг.
Параграф 5
6
1
Внутренняя политика Александра I в 1815-1825 гг.
Параграф 6
7
1
Социально – экономическое развитие после войны 1812 г.
Параграф 7
8
1
Общественное движение при Александре I.
Параграф 8
9
1
Династический кризис 1825г. Восстание декабристов.
Параграф 9
10
1
Внутренняя политика Николая I.
Параграф 10
11
1
Социально – экономическое развитие в 20 – 50-е гг.
Параграф 11
12
1
Внешняя политика Николая I в 1826 – 1849 гг.
Параграф 12
13
1
Общественное движение в годы правления Николая I
Параграф 13
14
1
Крымская война 1853 – 1856 гг.
Параграф 14
15
1
Образование и наука.
Параграф 15
16
1
Русские первооткрыватели и путешественники.
Параграф 16
17
1
Художественная культура.
Параграф 17
18
1
Быт и обычаи.
19
1
Повторение по теме " Россия в пер. пол. XIX века".
Параграф 18-1
Глава 1. Россия во второй половине XIX века.
20
1
Накануне отмены крепостного права.
Параграф 19
21
1
Крестьянская реформа 1861 года.
Параграф 20
22
1
Либеральные реформы 60 - 70 –х гг.
Параграф 21
23
1
Либеральные реформы 60 - 70 –х гг.
Параграф 22
24
1
Социально – экономическое развитие после отмены
крепостного права.
Параграф 23
25
1
Общественное движение: либералы и консерваторы.
Параграф 24
26
1
Зарождение революционного народничества.
Параграф 25
27
1
Революционное народничество во второй половине 60 –
начале 80 –х гг.
Параграф 26
28
1
Внешняя политика Александра II.
Параграф 27
29
1
Русско – турецкая война 1877 – 1878 гг.
Параграф 28
30
1
Внутренняя политика Александра III.
Параграф 29-30
31
1
Экономическое развитие в годы правления Александра
III.
Параграф 31
32
1
Положение основных слоёв общества.
Параграф 32,33
33
1
Общественное движение в 80 – 90 –х гг.
Параграф 34
34
1
Внешняя политика Александра III.
Параграф 35
35
1
Просвещение и наука.
Параграф 36
36
1
Литература и изобразительное искусство.
Параграф 37
37
1
Архитектура, музыка, театр, народное творчество.
Параграф 38
38
1
Быт: новые черты в жизни города и деревни.
Параграф 39-19
39
1
Повторение по теме " Россия во втор. пол. XIX века".
40
1
Итоговое повторение " Россия в XIX века".
Календарно – тематическое планирование по истории России XX века
9 класс
40 часов в год
2 часа в неделю
I полугодие
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. «История России. XX – XXI века». 9 класс. М.: Просвещение. 2013 г.
Дата
№
Кол-во
урока
часов
Тема
Домашнее
задание
Раздел 1. Россия на рубеже XIX - XX в. (9 ч.)
1
1
Россия на рубеже XIX - XX веков.
Параграф 1,2
2
1
Общественно – политическое развитие в нач. XX в.
Параграф 3
3
1
Внешняя политика в начале XX века.
Параграф 4
4
1
Революция 1905 – 1907 гг. в России.
Параграф 5
5
1
Реформы П.А. Столыпина.
Параграф 6
6
1
Политическая жизнь в 1907 – 1914гг.
Параграф 7
7
1
Культура России начала XX века.
Параграф 8 -1
8
1
Россия в Первой мировой войне
Параграф 9 - 1
9
1
Повторение по теме «Россия на рубеже XIX - XX в.»
Раздел 2. Великая российская революция 1917 – 1921 гг. (7ч.)
10
1
Февральская революция 1917 г. в России.
Параграф 10
11
1
От Февраля к Октябрю.
Параграф 11
12
1
Октябрьская революция 1917г.
Параграф 12 - 1
13
1
Формирование советской государственности.
Параграф 13-1
14-15
2
Гражданская война.
Параграф 14, 15
16
1
Экономическая политика красных и белых.
Параграф 16, 17
Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества (7ч.)
17
1
Новая экономическая политика.
Параграф 18
18
1
Образование СССР.
Параграф 19
19
1
Политическая система в 20 – 30-е гг.
Параграф 21, 25
20
1
Наступление социализма по всему фронту.
Параграф 23, 24
21
1
Международное положение СССР в кон. 20– 30 гг.
Накануне Великой Отечественной войны.
Параграф 20,
27,28
22
1
Советская культура в 1920 – 1930 гг.
Параграф 22, 26
- 14
23
1
Повторение по 2, 3 разделам
Раздел 4. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. (5ч.)
24
1
Начало Великой Отечественной войны.
Параграф 29, 30
25
1
Советский тыл в годы Великой Отечественной войны
Параграф 31,33
26
1
Коренной перелом в ходе войны
Параграф 32
27
1
Разгром Германии и Японии.
Параграф 34- 29
28
1
Повторение по теме «Великая Отечественная война»
Раздел 5. СССР в 1945 – 1964 гг. (3 ч.)
29
1
Внутреннее развитие СССР в 1946 – 1953 гг.
Параграф 35, 36,
30
1
Внешняя политика СССР в 1946–1964гг.
Параграф 38, 42
31
1
Внутреннее развитие СССР в 1953 – 1964 гг.
Параграф 39, 40
Раздел 6. СССР в 1964 – 1990-х гг. (4 ч.)
32
1
Общественно – политическое развитие в 1964–1985г.
Параграф 43 -45
33
1
Внешняя политика СССР в 1964 – 1985 гг.
Параграф 46,
тест
34
1
Общественно – политические в СССР в 1985-1991гг.
Параграф
47,49,50
Новое политическое мышление
35
1
Экономические преобразования в СССР в 1985-1991
Параграф 48,
тест
Раздел 7. Новая Россия (1991 – 2008гг.) (5ч.)
36
1
Российская экономика на пути к рынку.
Параграф 51
37
1
Политическая жизнь России.
Параграф 52,54
38
1
Россия в начале XXI века.
Параграф 55,56
39
1
Культура вт. пол. XX – начала XXI в.
Параграф 37, 41,
53
40
1
Повторение по теме «Россия во в.п. 20 века».
Календарно – тематическое планирование
по новой истории 1500 – 1800 гг.
7 класс
28 часов в год
2 часа в неделю
I полугодие
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история. 1500 – 1800 гг. – М.: Просвещение, 2013г.
Дата
№
урока
Колво
Тема
Домашнее
задание
часов
1
1
Введение.
Глава 1. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация. (10часов)
2
1
Великие географические открытия.
Пар. 1,2
3
1
Абсолютизм в Европе.
Пар. 3
4
1
Дух предпринимательства преобразует
экономику.
Пар. 4,5
5
1
Высокое Возрождение
Пар. 7-8
6
1
Искусство эпохи Возрождения.
Пар. 9
7
1
Наука эпохи Возрождения.
Пар. 10
8
1
Начало Реформации в Европе.
Пар. 11
9
1
Распространение Реформации в Европе.
Пар. 12
10
1
Реформация в Англии.
Пар. 13
11
1
Религиозные войны во Франции.
Пар. 14
Глава 2. Ранние буржуазные революции. (4 часа)
12
1
Нидерландская революция
Пар. 15 - 1
13
1
Начало революции в Англии.
Пар. 16 - 1
14
1
Путь к парламентской монархии.
Пар. 17- 1
15
1
Международные отношения в XVI – XVIII вв.
Пар. 18 - 1
Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований. (7 часов)
16
1
Век Просвещения.
Пар. 19
17
1
Художественная культура эпохи Просвещения.
Пар. 20
18
1
Промышленный переворот в Англии.
Пар. 21
19
1
Создание США.
Пар. 22, 23
20
1
Франция в XVIII веке.
Пар. 24
21
1
От монархии к республике.
Пар. 25
22
1
От якобинской диктатуры к 18 брюмера
Пар. 26 - 19
Наполеона Бонапарта.
23
1
Повторение по главе 3,2.
Глава 4. Колониальный период в Латинской Америке. (1 час)
24
1
Колониальный период в Латинской Америке.
Пар. 27, вопросы к
учеб.
Глава 5. Традиционные общества Востока. (3 часа)
25
1
Государства Востока.
Пар. 28, вопросы к
учеб.
26, 27
2
Начало европейской колонизации.
Пар. 29, 30 вопросы
к учеб.
28
1
Повторение за курс новой истории 7 класса.
Календарно – тематическое планирование
по новой истории 1800 – 1900 гг.
8 класс
28 часов в год
2 часа в неделю
I полугодие
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история. 1800 – 1913 гг. – М.: Просвещение, 2002 г.
Дата
№
Кол-во
урока
часов
1
1
Тема
Домашнее
задание
Введение.
Глава 1. Становление индустриального общества. (5 часов)
2
1
Индустриальная революция.
Пар. 1, 2
3
1
Индустриальное общество.
Пар. 3, 4
4
1
Наука в XIX века.
Пар. 5
5
1
Литература, искусство XIX века.
Пар. 6- 8
6
1
Либералы, консерваторы,…
Пар. 9,10
Глава 2. Строительство новой Европы. (8 часов)
7
1
Образование наполеоновской империи.
Пар. 11
8
1
Разгром наполеоновской империи.
Пар. 12
9
1
Англия в н. XIX века.
Пар.13
10
1
Революция 1830 г. во Франции.
Пар.14
11
1
Революция 1848 г. во Франции.
Пар.15
12
1
Германия: путь к единству.
Пар.16-1
13
1
Объединение Италии.
Пар.17-1
14
1
Франко – прусская война.
Пар. 18-1
Глава 3. Страны Западной Европы на рубеже XIX – XX вв. (5 часов)
15
1
Германская империя в к. XIX – н. XXв.
Пар. 19
16
1
От Австрийской империи к Австро – Венгрии.
Пар. 23
17
1
Великобритания в к. XIX в.
Пар. 20
18
1
Франция: Третья республика.
Пар. 21
19
1
Италия в к. XIX
Пар. 22
Глава 4. Две Америки. (2 часа)
20
1
Гражданская война в США.
Пар. 24,25
21
1
Латинская Америка в к. XIX в.
Пар. 26
Глава 5. 6.Традиционные общества в XIX веке. Международные отношения к. XIX – н. XX
в. (6 часов)
22
1
Япония на пути к модернизации.
Пар. 27
23-24
2
Китай: сопротивление реформам.
Пар. 28
25
1
Индия: разрушение традиционного общества.
Пар. 29
26
1
Международные отношения к. XIX – н. XX в.
Пар. 30-19
27
1
Африка в эпоху перемен.
Пар. 31-19,
вопросы
28
1
Итоговое повторение
Календарно – тематическое планирование
по новейшей истории XX – начала XXI века
9 класс
20 часов в год
2 часа в неделю
II полугодие
О.С. Сороко - Цюпа, А.О.Сороко - Цюпа. Новейшая история. – М.: «Просвещение». 2008г.
Дата
№
урока
Колво
Тема
Домашнее
задание
часов
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX века. (14ч.)
1
1
Индустриальное общество в начале 20 века
Параграф 1
2
1
Политическое развитие в начале 20 века
Параграф 2
3
1
Происхождение Первой мировой войны
Параграф 3, 4
Первая мировая война.
4
1
Последствия войны
Параграф 5
5
1
Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны
Европы.
Параграф 6
6
1
Мировой экономический кризис 1929 – 1933гг.
Параграф 7
7
1
США: «новый курс» Рузвельта
Параграф 8
8
1
Особенности экономического кризиса 1929 – 1933гг. в
Великобритании и Франции
Параграф 9
9
1
Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия,
Испания.
Параграф 10 11
10
1
Восток в п.п. 20 века
Параграф 12
11
1
Латинская Америка в п.п. 20 века
Параграф 13
Культура и искусство п.п. 20 века
Параграф 14
12
13
1
Международные отношения в 1930-е гг.
Параграф 15
14
1
Вторая мировая война
Параграф 16
Раздел 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века. (14ч.)
15
1
Послевоенное урегулирование. Начало «холодной
войны»
Параграф 17
16
1
Завершение эпохи индустриального общества. 1945 –
1970 гг.
Параграф 18
17
1
Становление информационного общества.
Параграф 19
18
1
Политическое развитие. Гражданское общество.
Параграф
20,21
19
1
США. Великобритания
Параграф 22,
23
20
1
Франция. Италия
Параграф
24,25
21
1
Германия: раскол и объединение
Параграф 26
22
1
Преобразования и революции в странах Восточной
Европы. 1945 – 2007 гг.
Параграф 27
23
1
Латинская Америка во в.п. 20 – начале 21 века
Параграф 28
24
1
Страны Азии и Африки в современном мире
Параграф 29
25
1
Международные отношения
Параграф 30
26
1
Культура в.п. 20 века
Параграф 31
27
1
Глобализация. Тенденции и проблемы современного
мира
Параграф 32
-1
28
1
Урок повторения за курс Новейшей истории
Календарно - тематическое планирование
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 6 кл.
2014 – 2015 учебный год
Данное календарно-тематическое планирование разработано на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова. Оно
рассчитано на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:
- «Обществознание» 6 класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Просвещение, 2012;
- Методические рекомендации по курсу «Обществознание»: 9 класс / Под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановского. - М.:
Просвещение, 2009;
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также
способствовать реализации возможностей и интересов учащихся, повышение общекультурного уровня учащихся.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
• Познакомить учащихся с понятием «общество», «природа», «коллектив», «личность».
• Почувствовать себя частью общества и его будущим.
• Научить выявлять отличительные черты характера.
• Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
• Понять, что они не одни, что вокруг них есть люди, которые тоже хотят уважительного отношения к себе.
• Прививать любовь к Родине.
• Дать знания о здоровом взаимоотношении между людьми.
В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольная и
самостоятельная работы.
На начало учебного года у учащихся сформированы следующие учебные умения и навыки:
В области информационно-коммуникативной компетентности учащиеся умеют:
- передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде;
- производить информационно-смысловой анализ текста;
- использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и т.п.);
- составлять план,
- владеть монологической речью;
- участвовать в диалоге;
- перефразировать мысль.
- осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы для передачи информации;
В области социально-мировоззренческой компетенции учащиеся умеют:
- формулировать свои взгляды;
- адаптироваться к жизни социума;
- понимать значение традиций и устоев;
- проявлять свою гражданскую позицию
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса обществознания учащиеся должны
знать:
• Основные понятия и термины;
• Основные черты всех сфер жизни общества;
• О характере взаимоотношения между подростком и остальными социальными группами;
• Свои права и обязанности;
•
•
•
•
уметь:
Применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
Получать социальную информацию из разнообразных источников;
Ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом, находить ответы на вопросы.
Иметь представление: о социальной, экономической, политической, духовной сферы общества.
владеть компетенциями:
• Информационно-поисковой;
• Учебно-познавательной;
• Коммуникативной;
• Рефлексивной;
• Смыслопоисковой.
Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается пользование следующих программно-педагогических
средств, реализуемых с помощью компьютера: электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия; краткая Российская энциклопедия, диск
«Обществознание» - 6 класс.
Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, контрольные работы.
Формы итоговой аттестации: итоговое тестирование
Календарно-тематическое планирование по обществознанию
6 класс
Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова «Обществознание 6 класс»
№
Дата
Тема урока
Кол.
часов
1
Введение в
предмет
1
Тип
урока
Элементы содержания
Комбин
ированн
ый
Предмет
обществознание,
Требования к уровню
подготовки уч-ся
Контроль
Дом.
задание
С. 5-10
Человек (8 ч)
2
Человек родился
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Жизнь- великое чудо.
Уметь высказывать своё
Зачем человек
мнение, работать с текстом
рождается. Возрастные
учебника, отвечать на
периоды жизни
поставленные вопросы,
человека. Что человек давать определение понятий.
наследует от своих
родителей. Почему
нужно уважать старших
3
Человек личность
1
Изучен
Что такое личность.
ие
Индивидуальность нового
плохо или хорошо?
материа Сильная личность какая
-ла
она?
Уметь высказывать своё
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
давать определение понятий
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
§1
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
§2
4
Особый возраст:
отрочество
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Легко ли быть
подростком?
Отрочество - пора
мечтаний.
Самостоятельность показатель взрослости.
Всегда ли
самостоятельность
приносит пользу.
Нужны ли сегодня
рыцари.
Уметь высказывать своё
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
давать определение понятий
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
§3
5
Познай самого
себя
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Познание мира и себя.
Что такое
самосознание. На что
ты способен.
Уметь высказывать своё
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
давать определение понятий
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
§4
6
Человек и его
деятельность
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
«Птицу узнают по
полету, а человека- по
работе», «Пчела мала,
да и та работает».
Жизнь человека
многогранна…
Уметь высказывать своё
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
давать определение понятий
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
§5
Что человек
чувствует, о чем
размышляет
1
Изучен
ие
нового
материа
Какие бывают
потребности.. «Не
место красит
человека…» Мир
Уметь высказывать своё
мнение, работать с текстом
учебника, отвечать на
поставленные вопросы,
Работа с
текстом
учебника по
заданиям.
7
Подобрат
ь
пословиц
ыи
поговорк
и по теме
§6
8-9
Обобщение по
теме «Человек»
2
-ла
мыслей. Мир чувств.
давать определение понятий
Урок
повторе
ния и
обобще
ния
Учимся обобщаться,
быть терпимыми.
Учимся творчеству.
Знать основные положения
урока.
Практикум ,
тест
Инд.задан
ия
Работа с
текстом
учебника по
заданиям
§7
Уметь:
- анализировать, делать
выводы, отвечать на
вопросы;
- высказывать собственную
точку зрения или
обосновывать известные;
- работать с текстом
учебника, выделять главное,
использовать ранее
изученный материал для
решения познавательных
задач
Семья (4 ч)
10
Семья - ячейка
общества
1
Изучен
ие
нового
материа
Зачем люди создают
семьи. Семья и
государство. Если
семья не выполняет
своих обязанностей.
Знать основные положения
урока.
Уметь:
- анализировать, делать
-ла
Какие бывают семьи.
Комбин
ированн
ый урок
(Семейное право РФ)
выводы, отвечать на
вопросы;
- высказывать собственную
точку зрения или
обосновывать известные;
- работать с текстом
учебника, выделять главное,
использовать ранее
изученный материал для
решения познавательных
задач
11
Семейное
хозяйство
1
Комбин
ированный
урок
Семейные заботы.
Каким должен быть
хозяин дома. Как
хозяйствовать по
правилам (Семейное
право РФ)
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Моделирован
ие ситуации,
их анализ
§8
12
Делу время,
потехе час
1
Комбин
ированный
урок
Что такое свободное
время. Свободное
время и занятие
физкультурой.
Свободное время и
телевизор. Своими
руками. Что такое
хобби.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Составить
таблицу
«Хобби:
причины
возникновен
ия и виды»
§9
13
Обобщение по
1
Урок
повторе
Учимся быть
рачительными
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
Практикум
Творческ
ое
теме «Семья»
ния и
обобще
ния
хозяевами. Учимся
помогать семье.
делать выводы, отвечать на
вопросы.
задание
Школа (4 ч)
1415
Профессия ученик
2
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Комбин
ированн
ый урок
Профессия - ученик.
Школьное образование.
Чему учит школа.
Учись учиться. Как
учили в прежние
времена
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Составить
личный
алгоритм
«Учись
учиться»
§10
16
Одноклассники,
сверстники,
друзья.
1
Комбин
ированный
урок
Одноклассники,
сверстники, друзья. Ты
и другие ребята. Как не
обидеть словом.
Конфликты в классном
коллективе и пути их
преодоления
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Письменные
задания.
Творческое
задание
§11
17
Обобщение по
теме «Школа»
1
Урок
повторе
ния и
обобще
Учимся жить дружно в
классе
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Практикум
Инд.
задания
ния
Труд (5 ч)
18
Труд - основа
жизни
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Каким бывает труд. Что
создается трудом. Как
оценивается труд.
Богатство и бедность.
Богатство обязывает.
Благотворительность и
меценатство.
(Знакомство с
Трудовым кодексом
РФ)
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
1920
Труд и творчество
2
Комбин
ированный
урок
Что такое творчество.
Мастер и ремесленник.
Творчество в искусстве.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
21
На пути к
жизненному
успеху
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Слагаемые жизненного
успеха. Привычка к
труду помогает успеху.
Готовимся выбирать
профессию. Поддержка
близким - залог успеха.
Выбор жизненного
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Составить
кластер
«Труд»
§12
§13
Письменные
задания.
Творческое
задание
§14
пути.
22
Обобщение по
теме «Труд»
1
Урок
повторе
ния и
обобще
ния
Учимся трудиться и
уважать труд. Учимся
творчеству.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Практикум
Инд.
задания
Наша родина - Россия,
Российская Федерация.
Русский язык государственный. Что
значит быть патриотом.
За что мы любим свою
родину.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Составить
кластер
«Патриот»
§15
Родина (6 ч)
23
Что значит быть
патриотом.
1
Изучен
ие
нового
материа
-ла
Комбин
ированн
ый урок
синквей
«Родина»
2425
Символика России
2
Комбин
ированн
ый урок
Символика России.
Герб России. Флаг.
Гимн. Конституция
РФ
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Записать в
тетрадь текст
Гимна
России
§16
26
Гражданин Отечества
достойный сын.
1
Комбин
ированн
ый урок
Гражданин. Кого
называют
гражданином. Права
граждан России.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
Составить
схему
«Права и
обязанности
§17
Обязанности граждан
России.
вопросы.
граждан»
Права человека
(Конституция.
Международная
деклорация прав и
свобод человека)
27
Мы многонациональн
ый народ.
1
Комбин
ированн
ый урок
Мы многонациональный
народ. Народы Россииодна семья.
Многонациональная
культура России. Что
такое национальность.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Творческое
задание
§18
28
Обобщение по
теме «Родина»
1
Урок
повторе
ния и
обобще
ния
Учимся быть
достойными
гражданами. Учимся
уважать людей любой
национальности.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Практикум
Инд.
задания
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
Составить
личный свод
правил
§19
Добродетели (4 ч)
29
Человек славен
добрыми делами
1
Комбин
ированн
ый урок
Что такое добро. Кого
называют добрым.
Добро - значит,
хорошее. Главное
правило доброго
человека.
вопросы.
хорошего
человека
30
Будь смелым.
1
Комбин
ированн
ый урок
Что такое страх.
Смелость и отвага.
Имей смелость сказать
злу «нет».
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Работа с
текстом
учебника по
заданиям
§20
31
Что такое
человечность
1
Комбин
ирован
Гуманизм - уважение и
любовь к людям.
Прояви внимание к
старикам.
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Письменное
задание
§21
Учимся делать добро
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Практикум
Инд.
задания
Знать основные положения
урока. Уметь анализировать,
делать выводы, отвечать на
вопросы.
Практикум,
решение
задач,
ситуаций,
тест
Инд.
задания
ный
урок
32
Обобщение по
теме
«Добродетели»
1
Урок
повторе
ния и
обобще
ния
Повторение (3 ч)
3334
Итоговое
повторение
2
Итоговый
урок
Контро
льный
урок
35
Резерв
Инд.
задания
1
Календарно-тематическое планирование по обществознанию (7 класс)
Пояснительная записка
Планирование рассчитано на 34 часа , 1 час в неделю
Календарно-тематическое планирование составлено на основе Программы основного общего образования по обществознанию , рекомендованной МО РФ,
2004г., Федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с Базисным учебным
планом 2004 г., утверждённым приказом Мо РФ №1312 от 09.023.2004 г., с образовательным планом школы, расписанием уроков.
Преподавание будет вестись по учебникам, соответствующим данной программе и входящим в «Федеральный перечень учебников,
допущенных и рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год», утвержденный приказом Минобрнауки России ______________
На уроках планируется использование электронных образовательных ресурсов Интернет и медиатеки по предмету.
Программа подвергалась следующей корректировке: за счет резервных часов добавлена тема «Человек среди людей» (4 ч), тема «Человек и
природа » (2 ч).
Тематический контроль за качеством усвоения материала будет осуществляться с помощью следующих видов работ: контрольная работа по
теме «Человек и закон», контрольная работа по теме «Человек и экономика», итоговая контрольная работа 1.
УМК:
1) Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф.Иванова Обществознание 7 класс. - М.: Просвещение, 2010;
2) Л.Н. Боголюбов, Н.Ф. Виноградова Поурочное планирование , 7 кл, М: Просвещение,2010
3) Учебное электронное издание Обществознание. ООО "Кордис&Медиа", 2004
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся после изучения курса:
Личностными результатами учащихся формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:
• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей
страны;
• овладении навыками публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)
• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в
доступной социальной практике, на:
1) определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
2) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
3) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
4) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами учащихся формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются познавательной
• знание ряда ключевых понятий базовых по изучаемым темам
• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
• знание основных экономических и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
коммуникативной
• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения;
• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
№
Дата
Раздел, тема
Колво
часов
Тема 1. Человек среди людей
1
Отношения
людьми
2
3
между 1
Вид
урока
Требования
к
уровню
обучающихся (результат)
подготовки
Дом
задание
часа4
Изуч нов
материала
Знать особенности межличност-ных отношений, их виды,уметь привести примеры
личных и официальных отношений
Ты и твои товарищи. 1
Малая группа
комбинир
ованный
Знать
признаки
и типы
малой Инд опрос, вопросы §2
группы,причины объединения в группы; к
параграфу,
Стр
30,
уметь составить схему по тексту; уметь карточки
вопр 6,8
работать с текстом учебника
Зачем люди общаются.
Комбинир
ованный
Знать что такое общение , каковы его цели, Инд опрос, вопросы §3,стр 54,
каковы средства общения
к параграфу, тест
вопросы
1
Уметь
характеризовать
особенности
общения со сверстниками и младшими
4
Форма контроля
Межличностный
конфликт.
1
Комбинир
ованный
Составление
конспекта
§1
2,3
Знать понятие межличностный конфликт, Инд опрос, вопросы § 4
его причины, стадии конфликта и пути к параграфу
стр 41
выхода из него; уметь привести примеры,
Коррект
ировка
работать с текстом учебника
В 6-8
Тема 1. Человек и закон 12 часов
5
Что значит
правилам
6
Права и
граждан
по
1
Изуч нов
материала
Знать типы социальных норм: обычаи,
обряд, привычка, ритуал, правила этикета,
роль правил в жизни человека. Уметь
работать в группе; уметь привести примеры,
работать с текстом учебника
Инд и групповая
работа. Составление
памятки поведения
в разл ситуациях
обязанности
1
Комбинир
ованный
Знать что такое право, Конституция, Права
человека, классификацию прав человека.
Составить таблицу § 6, стр
«Гражданские
и 68-72
политические
права». Тест
жить
Уметь работать с текстом учебника,
источником, уметь составить таблицу по
тексту , приводить примеры
§ 5, стр
67,
Правила
Сетикета
7
Кто и как обеспечивает
твои права
1
Комбинир
ованный
Знать какие органы защищают права детей: Устный опрос
уметь работать с тестом учебника,
источником, уметь переводить информацию
из текстовой формы в таблицу понимать
взаимосвязь прав и обязанностей
§ 6, стр
72-77
8
Почему важно соблюдать 1
закон
Комбинир
ованный
Знать понятия «порядок, Конституция,
справодчивость,правовой нигилизм»; уметь
работать с текстом учебника
§ 7, стр 85
вопросы
1-7 устно
9
Защита Отечества
1
Комбинир
ованный
Знать структуру Вооруженных Сил, понятие Работа
в группах
«конституционная обя-занность»
по карточкам. Разбор
и анализ документов
10
Военная служба
1
Комбинир
Знать особенности военной службы,общие устный опрос
и
должностные
обязанности
Устный опрос,
Работа с
документами.
§8
ованный
военнослужащих,
понятия
долг
и
обязанность. Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы
Стр 86
11
Что такое дисциплина
1
Комбинир
ованный
Знать понятие и виды дисциплин, особен- Работа
в группах §8
ности специальной дисциплины.Уметь по заданиям (анализ
Стр 97
осуществлять
поиск,
систематизацию материалов)
информации
по
теме,
сравнивать,
анализировать, делать выводы
12
Внешняя и внутренняя
дисциплина
1
Комбинир
ованный
Знать понятие
дисциплина;
13
Виновен - отвечай
1
Комбинир
ованный
Знать понятие противозаконное поведение, Составить словарик §10
его признаки, виды правонарушений, их от- темы,
схему
личия,виды наказаний для несовершенних;
«Виды
право- Стр 109
нарушений»,«Призн
Уметь
осуществлять
поиск, аки преступления»
систематизацию информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы
14
Кто стоит на страже
закона
1
Комбинир
ованный
Знать
какие
органы
называют Составить
схему §11
правоохранительными, их назначение.
«Структура
правоохранительных Стр 118
Уметь
осуществлять
поиск, органов РФ»
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь работать
внутренняя
и
внешняя Работа
в группах §9
по заданиям
Стр 103
Уметь
осуществлять
поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, анализировать, делать выводы
с таблицей
15
16
Милиция
1
Контрольная работа по
теме: Человек и закон
1
Комбинир
ованный
Повтобобщаю
щий
Знать полномочия полиции, их назначение, Работа
подразделения полиции.
нормативноправовыми
Уметь
осуществлять
поиск, документами,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь работать
с таблицей
с §11
Стр 122
Повт 5-11
Знать основные положения темы, уметь к/ работа в тестовой § 5-11
применить знания при работе с текстами
форме
Тема 2. Человек и экономика 15 часов
17
Что такое экономика
1
Изуч нов
материала
Знать
понятия
экономика, Тест,
производительность труда,натуральное и
товарное хозяйство, основные сферы схему «Сферы
экономики»
экономики.
§ 12
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь работать
с таблицей
18
Основные
экономики
участники 1
Комбинир
ованный
Знать понятия экономика, натуральное и Устный опрос,
товарное
хозяйство,
потребительские составить схему
мотивы
«Факторы,
влияющие на
Уметь осуществлять поиск,
производитель-ность
систематизацию информации по теме,
труда»
сравнивать, делать выводы , уметь работать
§ 12
с таблицей
19
Золотые руки работника
1
Комбинир
ованный
Знать понятия мастер, квалификация, из опрос
чего складывается мастерство работника.
§13, стр
138-141
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы
20
Труд
и
зарплата.
Количество и качество
труда
1
Комбинир
ованный
Знать понятия труд, зарплата, чем Устный опрос, инд
определяется размер зарплаты, количество и карточки и тесты
качество труда.
§ 13
Стр 141150
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
21
Что и как производить.
1
Комбинир
ованный
Знать понятия постоянные и переменные решить задачи на §14, стр
затраты произ-ва, разделение труда.
определение
152
затрат,
выручки
Уметь
уметь
привести
примеры прибыли
,осуществлять
поиск,
систематизацию
информации по теме, сравнивать, делать
выводы , уметь составить схему по тексту
22
Прибыль.
1
Комбинир
ованный
Знать понятия прибыль, выручка.
решить задачи на
определение
Уметь решать экономические задачи, затрат,
выручки
систематизацию информации по теме, прибыли
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
§ 14, стр
160
,
вопрос
2,3 письм
23
24
Что такое бизнес. Виды
бизнеса
1
Формы бизнеса
1
Комбинир
ованный
Знать понятия бизнес, его виды.
Комбинир
ованный
Знать формы бизнеса.
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
Составить словарик
темы,
§15, стр 2
письменн
о
Решить задачи
на
определение затрат,
вы-
§15, стр
167-169
ручки
прибыли
25
Обмен, торговля.
1
Комбинир
ованный
Знать понятия рынок, товар, стоимость, Моделировать
бартер, торговля и её формы.
заданную
ситуацию,
Уметь
осуществлять
поиск, анализировать ее.
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
§16, стр
170-175,
подготови
ть
рекламу
товара
26
Рекламаторговли
двигатель
1
Комбинир
ованный
Знать что такое реклама, формы.
27
Как
деньги
деньгами.
стали
1
Комбинир
ованный
Знать что такое деньги и историю их Устный
опрос, §17,
появления.
словарик темы
179
Задания
по 16,
стр
группам:
175-179
Уметь
осуществлять
поиск, разработать рекламу
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы ,критически
оценивать рекламу, работать в группе
Уметь
осуществлять
поиск,
стр
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
28
Деньги и их функции
1
Комбинир
ованный
Знать функции денег . Уметь привести Решить задачу
примеры,
осуществлять
поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
§17, стр
188,
вопрос 13 письм
29
Экономика семьи.
1
Комбинир
ованный
Знать ресурсы семьи, их виды, источники Тестирование
дохо-да
семьи,
условия
труда
Тв задание несовершеннолетних .
рассчитать
Уметь осуществлять поиск,
семейный бюджет
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить таблицу по тексту
§18, стр
190,
30
Семейный бюджет
1
Комбинир
ованный
Знать понятие бюджет, обязательные и Выполнение
произвольные расходы семьи.
проблемных заданий
§ 18, стр
193-198
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
31
Контрольная работ по
теме:
Человек
и
экономика»
1
Комбинир
ованный
Знать основные положения темы, уметь Тестовые
задания, § 12-18
применить знания при работе с текстами
задач, понятийный
диктант
Тема 4. Человек и природа 2 часа
32
Воздействие человека на
природу
1
Изуч нов
материала
Знать
понятие
экология,
загрязнений окужающей среды .
причины Инд твор задания, § 19,20
сообщения
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
33
34
Закон
на
природы
страже
1
Итоговое повторение
1
Резерв
0
Комбинир
ованный
Знать правила экологической морали.
Повторитобобщаю
щий
Знать основные положения темы, уметь к/ работа
применить знания при работе с текстами
Уметь осуществлять поиск,
систематизацию информации по теме,
сравнивать, делать выводы , уметь
составить схему по тексту
Беседа, вопросы к §21
параграфу
Календарно-тематическое планирование по обществознанию (8 класс)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативными документами для составления программы являются:
1)
Закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2) приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования»;
3)
приказа Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
4)
постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Программа реализует стандарт первого поколения
Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л. Н.
Боголюбова.
Содержание программного материала
Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует
современные социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную,
педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного
времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в
окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.
Изучение курса позволяет заложить у учащихся комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: правовое регулирование
общественных отношений, человек в сфере экономических отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса
являются: социальные навыки, правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Важный элемент содержания учебного
предмета – опыт познавательной и практической деятельности, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
социальные ситуации.
Изучение обществознания в 8 классе – это третий этап, который ориентирован на более сложный круг вопросов и не только
сопровождает процесс социализации, но и способствует с учетом возрастных рубежей изменению социального статуса, социального опыта,
познавательных возможностей учащихся.
Система оценивания: наряду с традиционным устным и письменным опросом, тестированием, проверкой качества выполнения
практических заданий, использованы методы социологического исследования: анкетирование, самооценка и т. д.
Формы контроля:
– тестирование;
– задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
– моделирование жизненных ситуаций.
Предполагаемые результаты.
В процессе изучения курса у учащихся должны сформироваться:
– знания и представления о нормах российского законодательства;
– знания, достаточные для защиты прав, свобод и законных интересов личности;
– коммуникативные способности; способность к творческому мышлению и деятельности в ситуациях с незаданным результатом.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам и темам курса.
Количество часов в неделю, за год
Программа рассчитана на 36 часов в год (1 час в неделю).
Распределение учебного материала в 8 классе
№ п/п
Наименование раздела
Количество часов
1
Личность и общество
5
2
Сфера духовной культуры
9
3
Экономика
14
4
Социальная сфера
5
5
Итоговое повторение
3
Итого
36
Рабочая программа ориентирована на использование учебно- методического комплекта:
1. Обществознание. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Н. И. Городецкой ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. :
Просвещение, 2012.
2. Обществознание. 8 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений / О. А. Котова, Т. Е. Лискова. – М. :
Просвещение, 2011.
3. Обществознание. 8 класс : поурочные разработки : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.] ; под
ред.
Л. Н. Боголюбова. – М. : Просвещение, 2010.
Реализация рабочей программы способствует:
– р а з в и т и ю личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации;
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
– в о с п и т а н и ю общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, уважения к
социальным нормам, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;
– о с в о е н и ю с и с т е м ы з н а н и й об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом
регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека
и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и
высшего профессионального образования и самообразования;
– о в л а д е н и ю у м е н и я м и получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни
гражданского общества и государства;
– ф о р м и р о в а н и ю о п ы т а применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и
вероисповеданий; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста
социальных ролях;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и
гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать:
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и
общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Учебно – методический комплект
Для реализации Программы используется следующее учебно – методическое обеспечение:
Обществознание. 6-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая и др. М.: Просвещение. 2010
Обществознание: человек, право ,экономика: учеб. для 8 кл. общеобразоват. Учреждений/ Л.Н.Боголюбов и др.- М.: Просвещение, 2008
Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-9 классы. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая и др. М.: Просвещение. 2010.
Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию: 8 класс.- М.: ВАКО, 2009.
Литература, используемая в процессе реализации
рабочей программы
Методические пособия для учителя:
Боголюбов, Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. – М. :
Дрофа, 2008.
Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод. пособие для учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. –
М. : Школа-Пресс, 2000.
Прутченков, А. С. Свет мой, зеркальце, скажи… : метод. разработки социально-психолог. тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Новая
школа, 1996.
Прутченков, А. С. Наедине с собой. Психологические тесты и психотехнические упражнения для подростков и старшеклассников / А. С.
Прутченков. – М. : Российское педагогическое агентство, 1996.
Прутченков, А. С. Школа жизни : метод. разработки социально-психолог. тренинга / А. С. Прутченков. – М. : Международная
Педагогическая Академия, 1998.
Кравченко, А. И. Введение в социологию : учеб. пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений / А. И. Кравченко. – М. :
Просвещение, 1996.
Сборник нормативных документов. Обществознание. Примерные программы по обществознанию : Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М. : Дрофа, 2008.
Примерные программы основного общего образования. Обществознание. 5–9 классы. – М. : Просвещение, 2010.
Правовое воспитание школьников: 5–9 классы : конспекты занятий / сост. О. В. Летнева. – Волгоград: Учитель, 2006.
Обществознание. Право. Экономика: сб. материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего
образования в общеобразовательных учреждениях Волгоградской области / авт.-сост. Е. И. Колусева, Т. А. Корнева. – Волгоград: Учитель,
2006. – 123 с.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский кодекс Российской Федерации.
Кодекс об административных правонарушениях.
Конституция Российской Федерации.
Семейный кодекс РФ.
Трудовой кодекс РФ.
Александрова, И. Ю. Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В. Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М. : АйрисПресс, 2010.
Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений : в 2 ч. / Л. С.
Бахмутова. – М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
Бекешев, К. А. Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. – М. : Проспект, 2010.
Ибрагимов, Р. Ю. Сдаем основы социологии и политологии : для средн. профессион. образования / Р. Ю. Ибрагимов [и др.]. – Ростов н/Д.
: Феникс, 2005.
Лозовский, Л. Ш. Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями / Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф
Айрис-Пресс, 2010.
Политика и право. Школьный практикум. 10–11 кл. : пособие для учащихся общеобразоват. учеб. заведений / авт.-сост. М. И. Шилобод,
В. Ф. Кривошеев. – М. : Дрофа, 1997.
Сычев, А. А. Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : Альфа-М, ИНФРА-М, 2010.
Сидельникова, Т. Т. Политология : комментарии, схемы, афоризмы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. Т.
Сидельникова, Д. А. Темникова, И. А. Шарагин. – М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 1999.
Тюляева, Т. И. Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель, 2010.
Дополнительная литература для учащихся:
Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010.
Дыдко,
С.
Н.
Обществознание.
8–11
классы
:
справ.
С. Н. Дыдко. – М. : АСТ : Астрель : ПолиграфИздат, 2010.
Сазонова, Г. Г. Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. – М. : Виктория Плюс, 2007.
Учебно-методическое обеспечение
Печатные пособия.
Демонстрационные таблицы:
Человек познает мир.
Внутренний мир и социализация человека.
Человек, природа, общество.
Рыночная экономика.
Развитие общества.
Политическая система общества.
Политическая жизнь общества.
Право.
Социальная система общества.
материалы
/
Взаимодействие людей в обществе.
Культура и духовная жизнь.
В результате изучения курса обществознания в 8 классе учащиеся должны
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать:
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
• анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и
общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов
общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;
• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать
неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм,
экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным
проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления
самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.
Календарно-тематический планирование для 8-го класса
№
Разделы, темы,
количество часов
Понятия,
термины
Элементы
содержания
Тип урока
Элементы
Требования к уровню
Вид
дополнительн
подготовки
контроля
ые
обучающихся
Обору
довани
е
Домашне Да
е
ты
задание
Глава 1. Личность и общество (5 часов)
1
«Быть
личностью»
Человек,
индивид,
личность,
Урок исследование мировоззрение
, интеграция,
Признаки
индивидуальности,
человека, личности.
Мировоззрение и
жизненные
Агенты
социализации
Знать признаки
индивидуальности,
индивида и
личности, типы
мировоззрения,
Актуализаци Таблица § 1,
я знаний
, схема, задания,
иллюстр эссе
ации
«Индивид
учебник уальность
2
3
Общество как
форма
жизнедеятельност
и людей
Урок
характеристика
адаптация,
индивидуализа
ция
ценности. Факторы,
влияющие на выбор
профессии. Этапы
становления
личности
Общество,
общественные
отношения,
основные
сферы жизни
общества,
традиционное,
индустриально
е,
постиндустриа
льное
общество
Значение научного
понятия
«общество».
Общественные
отношения. Сферы
жизнедеятельности
людей:
экономическая,
политическая,
социальная,
духовная. Роль
социальных норм в
жизни человека.
Ступени развития
общества.
этапы социализации
личности
Уметь описывать
основные
социальные объекты,
выделяя их
существенные
признаки, объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Общество в
широком и
узком смысле
слова.
Взаимоотноше
ния общества и
природы.
Знать сущность
общечеловеческих
ценностей, сферы
жизнедеятельности
общества и
государства, роль
социальных норм в
жизни общества.
Уметь описывать
основные социальные
объекты, выделяя их
существенные
признаки, работать с
текстом учебника, с
презентацией,
выделять главное,
заниматься проектной
Устный
опрос,
проверка
эссе
а,
презента
ция к
уроку
набор
красок для
шедевра
по
названию
«Личность
», но еще
вовсе не
сам
шедевр»
Схемы:
«Основн
ые
сферы
жизни
общества
»,
Таблица
«Ступен
и
развития
общества
»
§ 2,
задания и
вопросы,
Учебный
проект
«Закон об
экологии
вашего
города»
деятельностью
4
«Развитие
общества»
Урок
лабораторного
типа
5
Повторение и
систематизация
знаний по теме
«Личность и
общество»
Социальная
революция,
реформа,
глобализация,
информационн
ая революция,
глобальные
проблемы
современности
Человек,
биосоциальное
существо,
личность,
общество
Эволюционное
развитие
человечества.
Марксизм о роли
социальных
революций в жизни
человечества.
Закономерности
общественных
изменений.
Противоречия и
перспективы в
развитии
человечества в ХХI
веке. Глобальные
проблемы
человечества.
Оценка
процесса
ускорения
общественного
развития
человечества.
Понятия «человек»
и «общество»,
«личность».
Влияние
современного
общества на
индивида.
Изменения,
происходящие
в современном
обществе
Знать суть
эволюционного
развития общества,
закономерности
общественных
изменений,
противоречия и
перспективы в
развитии
человечества.
Устный
опрос
Схема
«Глоб
альны
е
пробл
емы
челове
чества
»
Уметь описывать
основные социальные
объекты, выделяя их
существенные
признаки Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
Знать влияние
современного
общества на
индивида.
Уметь сравнивать
социальные объекты,
суждения об
Круглый
стол
Презен
тация
§ 3,
вопросы,
задания
Эссе «Мы
изменили
свое
окружение
так
радикальн
о, что
теперь
должны
изменить
себя,
чтобы
жить в
этом
новом
окружении
».
Вопросы
ля
повторен
ия
Взаимосвязь
основных сфер
общественной
жизни.
обществе и человеке,
выявляя их общие
черты и различия
Глава II. Сфера духовной культуры (9 часов)
6
1.1
Сфера
духовной
жизни
Урок практикум
7
8
1.2
Мораль
Урок проблема с
элементами
дискуссии
Духовная
сфера жизни
общества,
культура,
культура
личности
Понятие «культура»
как достижение
человека в
преобразовании
мира.
Отличительные
черты духовной
сферы от других
сфер общества.
Культура личности
и общества.
Развитие культуры в
современной России
Какой мир мы
«творим по
мере наших
сил», и от чего
зависит, каков
этот мир
Знать сущность
понятия «культура»,
взгляды древних
ученых о духовной
сфере.
Мораль,
нравственност
ь, добро, зло,
ценности,
моральные
нормы,
моральный
идеал,
Что такое мораль,
зачем она нужна
людям. Признаки
морали. Мораль общечеловеческая
ценность.
Взаимосвязь
патриотизма и
Роль
моральных
норм и
духовных
ценностей в
развитии
личности.
Многоликое
Уметь сравнивать
мораль и
нравственность
решать
познавательные и
проблемные задачи.
Умение
анализировать,
Тестовый
Статис
срез знаний тическ
по теме
ие
«Человек и
данны
общество»
е
§ 4,
вопросы
и задания
к § Эссе
«Если
культуры
нет у
людей в
сердцах,
то нигде
больше ее
быть не
может»
Устный
опрос,
проверка
эссе
§ 5,
вопросы
и задания
к§5
Уметь объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение
анализировать,
обобщать, делать
выводы, выполнять
проблемные задания
Схема,
пакет с
дополни
тельным
материал
ом
9
гражданственн
ость и
патриотизм
гражданственности.
Добро и зло.
зло
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы,
участвовать в
дискуссии
и Долг,
объективные
обязанности,
общественный
долг,
моральный
долг, совесть
Что такое долг.
Объективные
обязанности.
Научный подход к
сущности понятия
«долг». Что такое
моральный долг.
Кто контролирует и
оценивает
исполнение долга.
Что такое совесть и
ее роль в жизни
человека
Формальное и
реальное
понимание
сущности
долга. В
вопросах
совести закон
большинства
не действует
Знать сущность
понятий долг и
совесть, их роль в
жизни человека.
Моральный
выбор – это выбор,
моральная
ответствен
ответственност
ность
ь, оценка и
самооценка
Урок дискуссия
Выбор поведения
человека и
животного. Свобода
выбора. Что такое
моральный выбор.
Взаимосвязь
свободы и
ответственности.
Гарантии
выполнения
Опасность
безответственн
ого поведения.
Знать факторы,
определяющие выбор
человека и
животного,
взаимосвязь свободы
и ответственности
1.3
Долг
совесть
Урок
исследование
1
0
1.4
Моральный
Устный
опрос
Схема
§ 6,
практику
м,
проблема
Решение
проблемны
х заданий
Презен
тация
к
уроку
§ 7,
учебный
проект
«Быть или
казаться»
Уметь работать с
текстом учебника,
схемой, задавать и
отвечать на вопросы,
участвовать в
дискуссии.
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
моральных норм.
1
1
1
2
1.5
Образование
Урок практикум
1.6
Наука
Информацион
ное общество,
конкурентоспо
собность,
самообразован
ие
Что такое
образование.
Возрастание
значимости
образования в
информационном
обществе. Связь
конкурентоспособн
ости страны и
образования.
Основные элементы
образовательной
системы РФ.
в Наука,
Наука как особая
современном естествознание система знаний.
, технознание, Отличительные
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать,
участвовать в
дискуссии,
высказывать и
отстаивать свое
мнение
Основные
качества
человека,
отвечающие
запросам
информационн
ого общества.
Непрерывное
образование –
ключевая
задача
общества
Знать сущность
структуры и роль
образования в
современном
обществе, элементы
образовательной
системы РФ
Нравственная
ответственност
ь и принципы
Знать отличительные
черты науки, ее
возрастающую роль в
Устный
опрос
Схемы,
табли
ца
§ 8,
вопросы
и задания
Эссе
«Чем
человек
просвеще
ннее, тем
он
полезнее
своему
Отечеств
у»
Тестирован
ие
Презен
тация
к
§ 9,
вопросы
и задания
Использовать
приобретенные
знания для
первичного сбора и
анализа информации
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать
обществе
1
3
1
4
1.7
1.8
обществознани
е,
человековеден
ие,
нравственные
принципы
ученого
черты науки как
системы
государственных и
общественных
организаций,
вырабатывающих,
хранящих и
распространяющих
научные знания.
Роль науки в
современном
обществе.
ученых
Религия как Религия, вера,
одна
из религиозная
вера, обряды,
форм
молитва
культуры
догматы, секта
свобода
совести,
атеизм
Что такое религия.
Характерные черты
религиозной веры.
Роль религии в
жизни общества.
Основные виды
религиозных
организаций.
Сущность принципа
свободы совести.
Реализация
принципа
совести в
современной
России
Обобщение и Понятия по
систематиз теме
Сфера духовной
жизни. Мораль.
Долг и совесть.
жизни общества.
уроку
Эссе
«Ключом
ко всякой
науке
является
вопросит
ельный
знак»
Схема
«Религиоз
ные
организац
ии и
объедине
ния»
§ 10,
вопросы
и
задания,
подготов
иться к
обобщени
ю знаний
по главе
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать,
участвовать в
дискуссии, решать
проблемные
Знать сущность
религиозных
представлений о мире
и обществе,
характерные черты
религиозной веры.
Устный
опрос,
проверка
эссе
Уметь работать с
текстом учебника,
схемой, задавать и
отвечать на вопросы,
участвовать в
дискуссии
Знать сущность
основных сфер жизни
и деятельности
Семинар
Пакет с Повторит
дидактиче ь выводы
ским
к главе
ация по теме
«Сфера
духовной
культуры»
1.9
Глава III. Экономика (14 часов)
1
5
1.10 Экономика и Потребности,
ее роль в ограниченность
ресурсов,
жизни
экономические
общества
блага,
предметы
Урок лекция
потребления,
средства
производства,
альтернативны
й выбор,
альтернативная
стоимость.
Моральный выбор –
это
ответственность.
Образование. Наука
в современном
обществе. Религия
как одна из форм
культуры
Потребности и
ресурсы. Проблема
ограниченности
ресурсов.
Свободные и
экономические
блага.
Экономический
выбор.
Альтернативная
стоимость
людей.
материало
м
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать,
участвовать в
дискуссии, решать
проблемные
Влияние
экономики на
поведение
людей. Роль
информационн
ых ресурсов в
наши дни.
Знать главные
вопросы экономики,
сущность экономики
как науки.
Использовать
приобретенные
знания для
полноценного
выполнения
типичных для
подростка
социальных ролей
Умение работать с
текстом учебника,
схемой, задавать и
Актуализац
ия темы
Схемы
«Жизн
енные
блага»
§ 11, эссе
на тему:
«Богатств
о – вещь,
без
которой
можно
жить
счастливо
, но
благосост
ояние –
вещь,
необходи
мая для
отвечать на вопросы,
участвовать в
дискуссии
1
6
1.11 Главные
Экономическая
эффективность,
экономическая
система,
традиционная,
рыночная,
командная
экономика
Главные вопросы
экономики: что
производить, как
производить, для
кого производить.
Экономическая
система и ее
функции. Типы
экономических
систем:
традиционная,
командная,
рыночная.
Смешанная
экономика.
Соотношение
экономической
роли
государства и
рынка в
управлении
экономикой
Знать сущность
экономической
эффективности
общества, типы
экономических
систем
1.12 Собственнос Имущественны
е отношения,
ть
собственность,
Урок практикум
владение,
использование,
распоряжение,
физические и
юридические
лица, формы
Имущественные
отношения.
Сущность понятия
собственности как
экономической и
юридической
категории. Формы
собственности:
частная,
Сравнительный
анализ
рыночной и
плановой
экономик
Знать сущность
имущественных
отношений в
обществе, типы
формы
собственности,
способы защиты
права собственности
вопросы
экономики
Урок лекция
1
7
счастья»
Устный
опрос,
проверка
эссе
Схемы
«Глав
ные
вопро
сы
эконо
мики»,
«Экон
омиче
ские
систем
ы»
§ 12,
вопросы
и задания
Тестовый
опрос
Схемы
«Виды
собств
енност
и»,
«Собс
твенно
сть»
§ 13.,
вопросы
и задания
Эссе
«Граждан
ин без
собственн
ости не
имеет
Уметь сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать. Умение
работать с текстом
учебника, схемой,
задавать и отвечать
на вопросы,
участвовать в
дискуссии
1
8
1
9
1.13 Рыночная
экономика
Урок деловая игра
собственности
коллективная,
общественная,
муниципальная,
государственная.
Защита права
собственности.
Рынок,
конкуренция,
спрос и
предложение,
диктатура цен,
предложение,
рыночное
равновесие
Рынок и условия
его
функционирования.
Спрос и
предложение на
рынке. Рыночное
равновесие.
Механизм
установления
рыночной цены.
Принцип
«невидимой руки»
рынка. Основные
функции цен
Использовать
приобретенные
знания для общей
ориентации в
актуальных
общественных
событиях и процессах
Умение работать с
текстом учебника,
схемой, задавать и
отвечать на вопросы,
участвовать в
дискуссии
Взаимосвязь
обмена и
рынка. Формы
и виды рынков.
Экономическая
сущность
конкуренции
Знать, что такое
рынок, условия
успешного
функционирования
рыночной экономики.
Объяснять
взаимосвязи
изученных
экономических
объектов Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
отечества
».
Тестовый
опрос и
проверка
эссе
Схема
§ 14,
«Рынок вопросы
и
и задания
условие
его
функцио
нирован
ия»
2
0
2
1
1.14 Производств Продукт, товар,
о – основа потребительная
стоимость,
экономики
меновая
Урок - деловая
стоимость,
игра
услуги,
факторы
производства,
специализация,
капитал
Роль производства
в экономике.
Главный источник
экономических
благ. Товары и
услуги. Факторы
производства.
Распределение
труда и
специализация.
Современные
отрасли
экономики
1.15 Предприним
Экономическое
содержание и
функции
предпринимательст
ва. Механизм
получения прибыли
в бизнесе.
Экономический
статус
предпринимателя.
Менеджер,
предприниматель и
Отличительные
черты
экономическог
о поведения и
функции
предпринимате
ля. Проблемы
российских
«челноков»
ательская
деятельност
ь.
Урок
исследование
Предпринимате
льство, фирма.
малое
предпринимате
льство
Знать основы
производства,
источники
экономических благ
Устный
опрос
Таблица, § 15,
презента вопросы
ция
и задания
Решать
познавательные и
практические задачи
на изученный
материал. Умение
составлять таблицы,
работать с текстом
учебника, работать в
малых группах,
составлять таблицу,
проводить
сравнительный
анализ
Знать основы и
Устный
сущность
опрос
предпринимательской
деятельности.
Использовать
приобретенные
знания для общей
ориентации в
актуальных
общественных
событиях и процессах
Схемы
«Фир
мы»
§ 16,
вопросы и
задания
Эссе
«Главная
польза
капитала
не в том,
чтобы
сделать
больше
денег, а в
наемные рабочие.
Экономическая
сущность малого
бизнеса, его роль в
экономике.
2
2
1.16 Роль
государства
в экономике
Урок деловая игра
Налог, прямые
налоги,
бюджет,
государственн
ый долг,
дефицит
бюджета,
облигация
Экономическая
роль государства.
Поддержание
государственных
институтов. Налоги
как источник
доходов
федерального
правительства.
Виды налогов
Бюджет как
финансовый
документ.
Составление
бюджета. Долг и
кредит. Основные
статьи
государственных
расходов. Внешний
и внутренний долг.
Проблема дефицита
государственного
бюджета и ее
Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
Анализ
способов
воздействия
государства на
экономику.
Проблема
платежей
налогов в
пользу
государства
Знать роль
государства в
экономике страны,
способы влияния на
экономику.
Использовать
приобретенные
знания для
полноценного
выполнения
типичных для
подростка
социальных ролей
Умение составлять
таблицы, работать с
текстом учебника,
работать в малых
группах, составлять
таблицу, проводить
сравнительный
анализ
том, чтобы
делать
деньги
ради
улучшения
денег»
Устный
опрос
Схема
«Виды
налого
в»,
«Госу
дарств
енный
бюдже
т»
§ 17,
вопросы и
задания к
§ 15
решение.
2
3
1.17 Распределен
ие доходов
Урок деловая
игра
2
4
Прожиточный
минимум,
поляризация
доходов,
минимальный
размер оплаты
труда
1.18 Потребление Потребление,
семейное
Урок
потребление,
исследование
социальное
страхование,
потребитель
Доходы граждан и
прожиточный
минимум.
Проблема
неравенства
доходов.
Перераспределение
доходов.
Экономические
меры социальной
поддержки
населения.
Государственн
ое
регулирование
занятости и
помощь
безработным.
Факторы влияния
на объем и
структуру
потребительских
расходов.
Структура расходов
потребителей и
степень
благосостояния
граждан той или
Прямая связь
между
доходом и
потреблением
Знать основные
принципы
распределения
доходов в обществе,
экономические меры
социальной
поддержки населения
Тестовый
контроль
Таблиц
а
«Дохо
ды
гражд
ан»
§ 18,
планирова
ние
модели
бюджета
своей
будущей
семьи
Проверка
модели
семейного
бюджета
Докуме
нты к
парагр
афу
§ 19,
вопросы и
задания
Использовать
приобретенные
знания для
первичного сбора и
анализа информации.
Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
Знать структуру
расходов
потребителей и
факторы влияния на
структуру расходов.
Решать
познавательные и
практические задачи
на изученный
иной страны. Виды
страховых услуг.
Защита прав
потребителей в
России.
2
5
2
6
1.19 Инфляция и Инфляция,
номинальный
семейная
доход,
экономика
реальный
Урок с
доход,
элементами
сбережения,
деловой игры
банковский
кредит,
потребительски
й кредит
1.20
Безработица,
Безработица занятость,
сезонная
, ее причины
безработица
и
материал. Умение
составлять таблицы,
работать с текстом
учебника, работать в
малых группах,
составлять таблицу,
проводить
сравнительный
анализ
Влияние инфляции
на доходы
населения.
Реальный и
номинальный
доходы. Формы
сбережения
граждан.
Банковские услуги,
предоставляемые
гражданам.
Семейные
сбережения.
Государство и
сбережения
граждан
Безработица спутник рыночной
экономики.
Причины
безработицы.
Экономические и
Безработица:
«за» и
«против».
Конкурентоспо
собность в
условиях
Знать сущность
инфляции и ее
влияние на жизнь
общества.
Устный
опрос
Схема
«Форм
ы
сбере
жения
гражд
ан»
§ 20,
практичес
кие
задания к
параграфу
Тестовый
контроль
Пакет с
докум
ентам
и
§ 21,
практичес
кие
задания к
параграфу
Объяснять
взаимосвязи
изученных
экономических
объектов Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
Знать виды, причины
и последствия
безработицы
Уметь сравнивать,
обобщать,
последствия
Урок - практикум
2
7
1.21 Мировое
Мировое
хозяйство и хозяйство,
внешнеторговы
международ
й оборот,
ная
фритрейдерств
о, курс валюты
торговля
социальные
последствия
безработицы. Роль
государства в
обеспечении
занятости.
рынка.
прогнозировать,
рассуждать. Умение
работать с текстом
учебника, схемой,
задавать и отвечать
на вопросы,
участвовать в
дискуссии
Мировое хозяйство.
Внешняя торговля.
Внешнеторговая
политика.
Обменные курсы
валют. Условия
влияния на
обменный курс
валюты.
Особенности
политики
протекционизм
а и свободной
торговли.
Знать основы
мирового хозяйства и
международной
торговли
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать,
участвовать в
дискуссии, решать
проблемные
Эссе «В
пользе
безработи
цы
больше
всего
уверены
те, кто не
знаком с
ней по
личному
опыту»
Устный
опрос
Пакет с
докум
ентам
и
§ 21,
практичес
кие
задания к
параграфу
2
8
1.22 Повторно-
Основные
обобщающий понятия темы
урок по теме
Становление
рыночного
общества в России
«Экономичес
кая сфера»
Общее и
особенное в
ходе
становления
рыночной
экономики
Знать основы
экономической
деятельности
человека
Проблемы
формирования
социальной
идентичности.
Квазигруппы.
Знать социальную
структуру,
социальные группы и
причины социальных
конфликтов.
Тестирован Пакет с
ие
тестами
Решать
познавательные и
практические задачи
на изученный
материал
1.23 Раздел IV. Социальная сфера (6 часов)
2
9
1.24 Социальная
структура
общества
Урок лекция
Социальная
структура,
социальная
группа,
социальная
мобильность,
Социальная
структура как
общества.
Социальная
мобильность:
горизонтальная и
вертикальная.
Многообразие
социальных групп.
Определение и
значение
социальной группы,
ее влияние на
поведение
человека.
Социальные
конфликты и пути
их разрешения.
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение сравнивать,
обобщать,
прогнозировать,
рассуждать
Актуализац Схема
ия темы
«Соци
альная
мобил
ьность
»
§ 23,
практику
м
Эссе «Не
неравенст
во
тягостно,
а
зависимо
сть»
3
0
1.25
Социальные Социальный
статусы и статус,
предписанный
роли
и достигаемый
Урок
статусы,
исследования
социальная
роль, санкции,
гендерные роли
Социальная
позиция человека
в обществе.
Социальный статус:
приписанный,
достигаемый,
прирожденный и
приписываемый.
Социальная роль.
Санкции.
Гендерные роли.
Проблема
взаимосвязи
статуса и роли.
Статусные
символы и
знаки отличия.
Знать сущность
Письменный Схема
социального статуса
опрос
«Соци
человека,
альны
особенности
й
социального статуса
статус
подростков, основные
»,
социальные роли.
таблиц
а
Объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов
Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
§ 24,
практику
м
3
1
1.26 Нации
Нация.
Соотношение
понятий «нация» и
«этнос».
Национальные
традиции. Причины
межнациональных
конфликтов и их
последствия.
Способы
предотвращения
межнациональных
Проблемы
межнациональн
ые отношения в
современном
обществе
Знать сущность
межнациональных
отношений, их
сложности
§ 25,
практикум
и Этническая
межнациона группа, нации,
народности,
льные
этнос,
отношения
национальная
гордость
Урок
исследование
Уметь объяснять
взаимосвязи
изученных
социальных объектов;
Умение составлять
таблицы, работать с
текстом учебника,
работать в малых
Устный
опрос
Докуме
нты
конфликтов.
3
2
3
3
1.27 Отклоняюще Отклоняющеес
я поведение.
еся
Алкоголизм.
поведение
Наркомания.
Урок
исследование
1.28 Обобщение
по
Понятия по
теме теме
«Социальная
сфера
группах, составлять
таблицу, проводить
сравнительный
анализ
Разновидности
отклоняющегося
поведения.
Основные причины
распространения
алкоголизма и
наркомании.
Влияние
негативного
отклоняющегося
поведения на
личность.
Позитивное и
негативное
отклоняющееся
поведение
Социальная
структура
общества.
Социальные
статусы и роли.
Социальная
мобильность и
общественное
неравенство.
Знать сущность и
причины
отклоняющегося
поведения, факторы,
влияющие на
поведение человека.
Устный
опрос
Докуме
нты
§ 26, эссе
«Не бойся
Бога бойся
самого
себя. Ты
сам творец
своих благ
и причина
своих
бедствий».
»
Проверка
эссе,
решение
проблемных
Дидакт
ически
е
задани
Вопросы к
главе
Использовать
приобретенные
знания для
полноценного
выполнения
типичных для
подростка
социальных ролей
Умение
анализировать,
обобщать, работать со
схемой, отвечать на
проблемные вопросы
Знать основы
социальной жизни
общества.
Уметь объяснять
3
4
1.29 Урок
3
5
1.30 Урок
3
6
обобщения
Нации и
межнациональные
отношения.
Отклоняющееся
поведение.
взаимосвязи
заданий.
изученных
социальных объектов;
составлять таблицы,
работать с текстом
учебника, работать в
малых группах,
составлять таблицу,
проводить
сравнительный
анализ
Нации и
межнациональные
отношения.
Отклоняющееся
поведение.
Уметь объяснять
Основные
Личность и
Проблемные
понятия за курс общество. Сфера
вопросы курса
обобщения
8 класса
духовной культуры.
за
курс
Экономика.
Обществозн
Социальная сфера.
ания
класс
за
8
Знать основные
теоретические и
практические знания
по курсу
Знать основные
теоретические и
практические знания
по курсу
Уметь работать с
текстом учебника,
работать в малых
группах, составлять
таблицу, проводить
сравнительный
Проверка
эссе,
решение
проблемных
заданий
я
Дидакт
ически
е
задани
я
Вопросы
анализ
Календарно-тематический планирование для 9-го класса
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта
основного общего образования и Программы основного общего образования по обществознанию Л. Н. Боголюбова «Программы
общеобразовательных учреждений История. Обществознаний 5-11/ М. «Просвещение 2008») Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса.
При составлении программы руководствовались письмом МОиН РФ от 7 июля 2005 года № 03- 1263 «о примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана, опираясь на приказы МОиН РФ
- от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования.
- от 9 марта 2004г. № 1312 « об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Она рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю. Из них 3 часа запланированы на проведение контрольных административных
работ: на начало года, по итогам I полугодия и на конец учебного года. Дополнений и изменений в программе не имеется. Преобладающей
формой текущего контроля выступает письменный (по карточкам, самостоятельные, тестовые, контрольные работы) и устный опрос
(собеседование, зачёты).
Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека, её познавательных интересов, критического мышления
в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
- овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основах социальных ролях, характерных для
подросткового возраста;
- формирование опыта применения полученных знаний для решений типичных задач в области социальных отношений; экономической
и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей
и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Требования к уровню подготовки
В результате изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как «социально-деятельное существо;
основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер
общественной жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определенного типа; социальных отношений : ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме, используя различные носители (СМИ, учебный текст и т.д.);
различать в социальной информации факты и мнения:
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и вседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Цели
Тематическое
планирование
Формируемые
компетенции
учащихся
Контроль
1.Вводный урок
Курс
«Обществознан
ие»: специфика
и формы
работы
Актуализация
необходимых
знаний
учащихся из
курса
обществознани
я в 8 классе,
формирование
умений
анализировать
дополнительн
ые источники,
самостоятельн
о делать
выводы,
работать с
учебником
Знание
Тест
терминов,
формирование
общих представлений об
обществознании
2. Срезовая
контрольная
работа за курс
«Обществознан
ие
8 класс»
Входной
Актуализация
необходимых
знаний
учащихся из
курса
обществознани
Знать основные
положения
изученного
курса 8 класса.
Разъяснять
смысл
Административн
ая контрольная
работа
Проект
ная
деятель
ность
Использу
емые
средства
обучения
Дома
шнее
задан
ие
Повто
рить
темы
1-28
контроь
я в 8 классе,
контроль
остаточных
знаний
высказываний.
Уметь
анализировать,
отвечать на
вопросы,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
познавательных
задач
3.Роль права в
жизни человека,
общества,
государства
Подвести к
пониманию
значения права
в жизни
человека,
общества и
государства;
продолжить
формирование
умений
анализировать
дополнительну
ю литературу,
делать выводы,
работать с
текстом
учебника,
воспитывать
стремление
реализовать
Знать:
- что мораль и
право неразрывно
взаимосвязаны;
- что право
связано с юридическими
законами и государством;
- что право это система
общеобязательн
ых правил
поведения,
установленных
государством.
Называть
основные
признаки права.
Объяснять отличие права от
Составить
схему «Виды
юридической
ответственности»,
таблицы
«Теории
происхождения
права»,
«Признаки
права»
Тест
Мультиме
дийная
презентац
ия по теме
§
29.
свои
возможности и
способности
других социальных норм.
Комментировать
некоторые
определения
права.
Характеризовать
теории права.
Аргументировать свою
точку зрения
4.Правовая
ответственность
Подвести к
пониманию
ответственност
и за свои
поступки
перед
обществом и
государством,
продолжить
формирование
умений
анализировать
дополнительну
ю литературу,
делать выводы,
работать с
текстом
учебника
Объяснять
обстоятельства,
исключающие
преступность
деяния.
Различать
основания для
привлечения к
уголовной
ответственности
. Решать
учебные
ситуационные
задачи
5.Правовое
государство:
право выше
власти
Подвести
учащихся к
пониманию
Характеризовать Составить схемы
основные
«Ценности госупонятия.
дарства»,
Групповая
работа:
Составить
кластер
«Преступления»,
таблицу
«Виды наказания
несовершеннолетних
»
Мультиме § 30.
дийная
презентац
ия по теме
Мультиме
дийная
презентац
§ 31
6.Гражданское
общество и
государство
особенностей
правового
государства,
причин, по
которым
необходимо
строгое
соблюдение
законов в
обществе,
продолжить
формирование
умений
анализировать
дополнительну
ю литературу,
делать
самостоятельн
ые выводы.
Объяснять,
«Форма
почему
государства»
важно знать, в
чьих руках
находится
власть в
государстве.
Доказывать
свою
точку зрения.
Раскрывать
смысл
положения
«Право
возникновения
государства.
Раскрывать
смысл
определений
понятия
«государство».
Объяснять, с
какими
явлениями
общественной
жизни связано
возникновение и
развитие
правового
государства
ия по теме
Подвести
учащихся к
пониманию
Знать основные
положения
урока.
Мультиме
дийная
презентац
Составить
кластер
«Государство»,
§ 32.
значения
существования
гражданского
общества и
важности
деятельности
местного
самоуправлени
я
7.Конституция
России
8.Основы
конституционн
ого строя
России
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы
Знать, что
Конституция:
-обладает
высшей юридической силой;
-провозглашает
основные права
и свободы
Подвести
человека и
учащихся к
гражданина;
пониманию
-базируется на
основ
ценностях
конституционн нравственных,
ого строя
демократиРоссии,
ческих,
продолжить
патриотических.
формирование Уметь
умений
объяснять,
самостоятельн почему
о работать с
Конституцию
источниками,
называют заделать выводы, коном высшей
подводить
юридической
итоги
силы.
Характеризовать
Познакомить
учащихся с
основными
положениями
Конституции
РФ
таблицу
«Признаки
гражданского общества», схемы
«Функции
государства»,
«Типы государств»
ия по теме
Составить таблицу
«Классификация
прав и свобод
человека».
Работа над
статьями Конституции РФ (по
заданиям)
Мультиме § 33.
дийная
презентац
ия по теме
Мультиме § 34.
дийная
презентац
ия по теме
смысл основных
понятий.
Анализировать
тексты
9.Урок
обобщения и
закрепления
знаний
Систематизаци
я и контроль
качества
знаний
учащихся по
изученному
разделу,
способствовать
подготовке
учащихся к
экзамену по
обществознани
ю в форме
ГИА
Знать основные
положения
урока.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Уметь анализировать,
отвечать на
вопросы. Уметь
работать с
текстом
учебника,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
познавательных
задач
Проверочная
тестовая работа
по теме
«Гражданин.
Государство.
Право»
10.Гражданин
— человек
свободный и
ответственный
Подвести
учащихся к
пониманию
важности
звания
гражданина,
способствовать
Анализировать
текст. Объяснять смысл
понятий. Определять
различия между
гражданином и
Творческое задание - нарисовать
словесный
портрет
гражданина и
обывателя. Составить словарик
Мультиме § 29дийная
34
презентац
ия по теме
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 35.
дийная
презентац
ия по теме
11.Всеобщая
декларация
прав человека
воспитанию у
учащихся
чувства
гордости за
звание
гражданина
РФ
обывателем
темы. Работа с
документами
Познакомиться
с содержанием
Всеобщей
декларации
прав человека,
условиями её
принятия, её
влияния на
принятие
правовых
документов в
разных
странах,
обеспечить
усвоение
учащимися
понимание
прав человека,
отличие прав
первого и
второго
поколений,
частного от
публичного
права.
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать
основные статьи
Конституции
РФ и Всеобщей
декларации прав
человека.
Делать выводы.
Отвечать на
вопросы.
Сравнивать
положения
международных
документов по
правам человека
Работа с
документами по
предложенным
заданиям.
Творческое
задание
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 36.
дийная
презентац
ия по теме
12.Международ
ное
гуманитарное
право
Знать основные
Подвести
положения
учащихся к
урока.
пониманию
Уметь
значения
анализировать,
международны
делать выводы,
х
отвечать на
договорённост
вопросы
ей о защите
прав человека,
особенно в
условиях
военных
конфликтов
Работа с
документами по
предложенным
заданиям
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 37.
дийная
презентац
ия по теме
13.Частная и
публичная жизнь
гражданина
Определить
особенности
частной и
публичной
жизни
гражданина,
выявить
взаимосвязи
частной и
публичной
жизни
гражданина
Составить таблицу «Этапы формирования гражданского
общества»,
схему «Признаки
гражданского
общества». Составить словарик
темы
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 38.
дийная
презентац
ия по теме
Объяснять
смысл основных
понятий.
Выявлять
существенные
признаки
понятия
«частное
право». Раскрывать признаки
гражданского
общества и
этапы его формирования.
Характеризовать
предпосылки
функционирования
гражданского
общества
14.Труд и
трудовое право
Подвести
учащихся к
пониманию
важности роли
труда в
обществе,
продолжить
формирование
умений
самостоятельн
о работать с
источниками,
делать выводы,
подводить
итоги
Знать:
- основания
возникновения
трудовых
отношений;
- стороны
трудовых отношений;
- рабочее
время и время
отдыха.
Решать
практические
задачи
Работа с трудовым кодексом
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
15.Проверочная
контрольная
работа по
итогам I
полугодия
Контроль
знаний по
изученному
материалу
Знать основные
положения
раздела.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Уметь
анализировать,
отвечать на
вопросы,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
Административн
ая контрольная
работа по итогам
I полугодия
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 39.
дийная
презентац
ия по теме
познавательных
задач
16.Собственност
ь,
предприниматель
ство и
гражданское
право
Ознакомить
учащихся с
основами
предпринимате
льской
деятельности,
подвести к
пониманию
важности
имущественны
х отношений в
жизни
современного
общества
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы
Составить словарик темы
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 40.
дийная
презентац
ия по теме
17.Духовная
жизнь
Подвести
учащихся к
пониманию
отличия
духовно
богатого
человека от
бездуховного,
продолжить
формирование
умений
анализировать
дополнительну
ю литературу к
уроку, делать
выводы.
Знать:
- основные
положения
урока;
определе
ния понятий.
Характеризовать
значимость
права на
духовную
свободу. Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы
Составить
кластер
«Духовная
жизнь»,
синквейн
«Достоинство»
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 41.
дийная
презентац
ия по теме
18.Свобода
совести
Подвести
учащихся к
пониманию
взаимосвязи
общества и
человека,
продолжить
формирование
умений
самостоятельн
о работать с
источниками,
делать выводы,
подводить
итоги
19.Семейное
право
Подвести
учащихся к
пониманию
целей и
принципов
семейного
права,
продолжить
формирование
умений
самостоятельн
о работать с
источниками,
делать выводы,
подводить
Знать основные
положения
урока.
Объяснять
смысл основных
понятий. Объяснять различия
между религиозной верой и
верой интуиции.
Раскрывать
гуманистический
смысл религии.
Давать
определение
понятий. Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы
Моделирование
поведенческих
ситуаций, их
анализ.
Составить
словарь темы
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 42.
дийная
презентац
ия по теме
Работа с
документами.
Составить
таблицу «Права
и обязанности
супругов»
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 43.
дийная
презентац
ия по теме
итоги
20.Домашнее
строительство
Ознакомить
учащихся с
основами
домашнего
строительства,
правами
потребителя,
основными
семейными
обязанностями
21.Социальные
права человека
Подвести
учащихся к
пониманию
особенностей
социального
государства,
значению
социальных
прав человека,
ознакомить
учащихся с
понятиями
социального
права,
приватизация
жилья,
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы.
Объяснять свою
точку зрения.
Объяснять
смысл основных
понятий.
Планировать
бюджет семьи.
Аргументировать
свой ответ
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы.
Объяснять свою
точку зрения
Задание по
группам:
- рассчитать
личный бюджет;
- рассчитать семейный
бюджет (по
заданным параметрам)
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 44.
дийная
презентац
ия по теме
Работа с
документами
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 45.
дийная
презентац
ия по теме
медицинское
страхование.
22.Политические
права и свободы
Подвести
учащихся к
пониманию
значения
политических
прав и свобод
в жизни
современного
общества,
ознакомить
учащихся с
последними
политическим
и событиями
в нашей
стране,
политическим
и партиями и
их основными
программными
требованиями
Знать основные
положения
урока.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы.
Высказывать
собственную
точку зрения
или обосновывать известные
Составить таблицу
«Политические и
гражданские
права и
свободы»
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 46.
дийная
презентац
ия по теме
23.Право на
образование
Подвести
учащихся к
пониманию
роли
образования в
современном
обществе,
продолжить
формирование
Знать основные
положения
раздела.
Уметь
анализировать,
делать выводы,
отвечать на
вопросы.
Высказывать
собственную
точку зрения
Работа с
документами (по
предложенным
заданиям)
подгото
вка и
работа
над
проекто
м "Мои
права»
Мультиме § 47.
дийная
презентац
ия по теме
умений
самостоятельн
о работать с
источниками,
делать выводы,
подводить
итоги
24. Урок
обобщения и
закрепления
Систематизац
ия и контроль
качества
знаний
учащихся по
изученному
материалу
«Права
человека и
гражданина»
или обосновывать известные.
Умение
работать с
текстом учебника, выделять
главное, использовать
ранее изученный материал
для решения
познавательных
задач
Знать основные
положения
урока.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Уметь анализировать,
отвечать на
вопросы. Уметь
работать с
текстом
учебника,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
познавательных
задач
Защита
проекта
"Мои
права"
Мультиме
дийная
презентац
ия по теме
25. Личность и
личный выбор
Подвести
учащихся к
пониманию
необходимости
делать выбор в
своей жизни
26.Что такое
мораль?
Подвести
учащихся к
пониманию
значимости
моральных
принципов для
человека,
важности
соблюдения
«золотого
правила
нравственност
и»
27.Добро и зло
Подвести
учащихся к
пониманию
взаимосвязи
добра и зла в
обществе
Анализировать
понятия.
Высказывать
собственные
суждения.
Объяснять значение понятий.
Работать с
документами
Знать основные
положения
урока.
Обобщать,
доказывать.
Уметь:
анализироват
ь, делать выводы, отвечать
на вопросы;
- работать с
текстом учебника, выделять
главное, использовать
ранее
изученный
материал для
решения познавательных
задач
Делать выводы.
Объяснять
смысл
основных
понятий.
Анализировать
текст. Выска-
Таблица «Сферы
жизни
общества».
Составить словарик темы
Мультиме § 48.
дийная
презентац
ия по теме
Решение
познавательных
задач.
Моделирование
ситуаций и
анализ их
Мультиме § 49.
дийная
презентац
ия по теме
Схема «Общечеловеческие ценности»
Мультиме § 50.
дийная
презентац
ия по теме
28.Долг и
совесть
Подвести
учащихся к
пониманию
взаимосвязи
общества и
человека,
долга и
совести
29.Роль морали в Подвести
жизни человека и учащихся к
общества
пониманию
воспитательно
зывать
собственную
точку зрения.
Характеризовать
критерии
морального
поведения
Знать основные
положения
урока.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Характеризовать
общие и
различные
черты человека.
Уметь
анализировать,
отвечать на
вопросы. Уметь
работать с
текстом
учебника,
выделять главное,
использовать
ранее
изученный
материал для
решения
познавательных
задач
Характеризовать
мораль как
регулятор
деятельности
Выполнение
проблемных
заданий.
Моделирование
ситуаций и
их анализ
Мультиме § 51.
дийная
презентац
ия по теме
Выполнение
проблемных
заданий.
Моделирование
Мультиме
дийная
презентац
§ 52.
й роли морали,
её
регулирующей
функции в
жизни
общества
30.Нравственные
основы любви,
брака и семьи
Ознакомить
учащихся с
понятиями
семейный
долг, брачный
союз,
нравственным
и основами
брака и семьи
31.Нравственная
культура
Подвести
учащихся к
пониманию
нравственной
культуры
человека
людей.
Объяснять
смысл основных
понятий.
Объяснять, как
соотносятся
друг с другом
общественное
мнение и личное
мнение человека
Находить в
тексте необходимую
информацию.
Уметь
приводить
примеры. Использовать
дополнительные
материалы и
знания
Навык
самостоятельно
й работы с
учебником.
Объяснять
основные
понятия темы.
Высказывать
свои суждения о
сущности
нравственного
поведения
человека.
Характеризовать
критерии
нравственного
поведения
ситуаций и
их анализ
ия по теме
Выполнение
проблемных
заданий.
Моделирование
ситуаций и
анализ их
Мультиме § 53.
дийная
презентац
ия по теме
Выполнение
проблемных
заданий.
Моделирование
ситуаций и
анализ их
Мультиме § 54.
дийная
презентац
ия по теме
32. Урок
обобщающего
повторения
Повторение
пройденного
материала за
курс
Обществознан
ие, выяснение
уровня знаний
материала и
степени
усвоения его
учениками
Знать основные
положения
урока.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Уметь анализировать,
отвечать на
вопросы. Уметь
работать с
текстом
учебника,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
познавательных
задач
Понятийный
диктант,
тестовые
задания, анализ
проблемных ситуаций
33.Итоговая
контрольная
работа
Систематизаци
я и контроль
качества
знаний
учащихся за
курс
Обществознан
ия 9 класс
Знать основные
положения
раздела.
Разъяснять
смысл
высказываний.
Характеризовать
общие и
различные
черты человека.
Уметь
анализировать,
Итоговая
контрольная
работа
(тестирование)
Защита
творчес
ких эссе
по теме
Мультиме
дийная
презентац
ия по теме
Повто
рить
§2954
Повто
рить
§2954
отвечать на
вопросы,
работать с
текстом
учебника,
выделять
главное,
использовать ранее изученный
материал для
решения
познавательных
задач
34.Работа над
ошибками.(резер
вный урок)
Коррекция
знаний,
повторение и
закрепление
изученного
материала
Уметь
анализировать,
отвечать на
вопросы,
работать с
текстом
учебника
Понятийный
диктант,
тестовые
задания, анализ
проблемных ситуаций
Итого 34 часа: с учетом контрольных, повторительно-обобщающих и резервных уроков.
Календарно- тематическое планирование по природоведению 5 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы
основного общего образования по природоведению.
Программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю) Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 2, практических работ- 14.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на 2 ступени образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по природоведению. В ней так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способах деятельности и ключевых компетенций:





Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под
воздействием человека.
Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы.
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций:



Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдений или опыта;
использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов; выполнение правил безопасности
при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в то числе в сети Internet); использование дополнительной информации при решении
учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера.
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики; корректное ведение учебного диалога при работе в малых группах.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т.С. Сухова. Природоведение: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений/ Т.С. Сухова, В.И. Строганов. -2-е изд., дораб.- М.:«Вентана-Граф», 2010г.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен
знать:

многообразие тел, веществ и явлений природы

их простейшую классификацию

отдельные методы изучения природы

основные характеристики погоды

факторы здорового образа жизни

экологические проблемы своей местности и пути их решения
уметь:















узнавать наиболее распространенные растения и животные своей местности
узнавать редкие и охраняемые виды растений и животных
определять название растений и животных с использованием атласа- определителя
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера, отвечать на вопросы по его содержанию, выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях;
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:





определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам экологического
и безопасного поведения в природной среде;
составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Примерная программа основного общего образования по природоведению. V класс.
Основное содержание (70 ч)
Как человек изучает природу (10 ч)
Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений при
остановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений.] Взаимосвязь методов при
зучении объектов и явлений природы.
римеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки.
емонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных
наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
—Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
рактические работы:
 Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования.
 Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и
времени.)
 Конструирование простейших измерительных приборов.
 Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель,
карты.
 Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках.
везд.
Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 ч)
Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из
стория «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г. Галилей, Дж. Бруно и др.).
ещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение
др.).
римеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни.
огодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека.
азнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины о сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни разных
словиях среды обитания.
емонстрации:



Карта звездного неба.
Модель Солнечной системы.
фотографии планет Солнечной системы.




Глобус.
Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т. п.)
Опыты, демонстрирующие горение веществ.
Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого
света при прохождении через призму и т. п.).
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии (использование цифрового микроскопа, электронных
коллекций изображений и т. п.).

рактические работы:
 Наблюдение суточного движения Солнца и звезд (фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера).
 Работа с подвижной картой звездного неба.
 Описание и сравнение признаков 2-3 веществ. (Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями.)
 Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
 Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости и т.
п.). (Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки.)
 Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. (Использование цифровых измерителей, компьютерная
регистрация показателей погоды, их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды.)
 Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). (Запись на видеокамеру опроса, подготовка и
проведение выступления с компьютерной поддержкой.)
 Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. (Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой
видеосъемки и цифровых датчиков.)


Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел,
гербариев (электронных коллекций) и др.);
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора,
экономного использования воды, энергии и др.). (Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и
представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой.)
Здоровье человека и безопасность жизни (10 ч)
Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.)- Профилактика вредных
ривычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье.
омфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
равила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными,
довитыми растениями и т. п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
емонстрации:


Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты,
слайды, фотографии и др.)
Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и
сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т. д.
—Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности.
рактические работы:
—Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды,
асположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
естности.
—Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
—Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической
агрузки и др.). (Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием.)
—Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
езерв учебного времени — 8 ч.
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей,
которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной
работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения
понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее
приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы
научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа,
небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения
понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;
«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.
Календарно- тематическое планирование по природоведению 5 класс
2 часа в неделю (всего 68 часов)
Тема программы
Введение. Что тебя
окружает.
(7 часов)
Явления природы.
(44 часа)
Тема урока
1. Живая и неживая природа
Контроль
Лабораторные работы
Домашнее задание
§ 1
2. Загадки природы
3. Единство живой и неживой
природы
4. Изменяется ли окружающий
нас мир
5. Могут ли в живых организмах
происходить физические
изменения
6. Могут ли в живых организмах
происходить химические
изменения
7.Обобщающий урок по теме
«Что тебя окружает»
8. Все течет, всё изменяется
§ 2
§ 3
§4
§5
§6
+
§7
9. Чем различаются химические
и физические явления
10. Как узнать, что химическая
реакция произошла
11. Можно ли повлиять на
химическую реакцию
12. Какие условия необходимы
для реакции горения
§8
13. Вещества, образуемые
растениями
14. Обобщающий урок по теме
«Химические явления в живой и
неживой природе»
15. Что необходимо знать,
изучая физические явления
16. Л/Р № 1 Магнитные и
§ 12
§9
§ 10
§ 11
+
§ 13
§ 14
+
§ 15
сроки
электрические явления
17. Механическое движение в
живой и неживой природе
18. Световые явления в живой и
неживой природе
19. Свет в жизни живых
организмов
20. Звуковые явления в живой и
неживой природе
21. Обобщающий урок по теме
«Физические явления в живой и
неживой природе»
22. Как идет жизнь на Земле
23.Л/Р № 2 Прибор,
открывающий «невидимость»
24. Л/Р № 3 Живое и неживое
под микроскопом»
25. Как размножаются живые
организмы
26. Как размножаются
животные
27. Как размножаются растения
28. Л/Р № 4 Строение семени
29. Могут ли растения
производить потомство без
помощи семян
30. Как переселяются растения
31. Обобщающий урок по теме
«Размножение живых
организмов
32. Почему всем хватает места
на Земле
33. Как живые организмы
переносят неблагоприятные для
жизни условия
34. Правда ли, что растения
§ 16
§ 17
§ 18
§ 19
§ 20
+
§ 21
§ 22
+
§ 23
§ 24
§ 25
+
§ 26
§ 27
§ 28
+
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
§ 33
кормят всех, даже хищников
35. Обобщающий урок по теме
«Влияние факторов живой и
неживой природы на живые
организмы»
36. Как питаются разные
животные
37. Л/Р №5 Как питаются
растения
38. Л/Р № 6 Только ли лист
кормит растение
39. Как питаются паразиты
40. Обобщающий урок по теме
«Способы питания живых
организмов»
41. Нужны ли минеральные соли
животным и человеку
42. Можно ли жить без воды
43. Можно ли жить не питаясь
44. Как можно добыть энергию
для жизни
45. Зачем живые организмы
запасают питательные вещества
46. Обобщающий урок по теме
«Питательные вещества для
живых организмов»
47. Л/Р № 7 Одноклеточные и
многоклеточные организмы под
микроскопом
48. Л/Р № 8 Разнообразие
клеток многоклеточных
организмов
49. Можно ли жить и не дышать
50. Возвращают ли живые
организмы вещества в
окружающую среду
51. Обобщающий урок по теме
§ 34
§ 35
+
§ 36
+
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
§ 41
§ 42
§ 43
§ 44
§ 45
+
§ 46
+
§ 47
§ 48
§ 49
+
§ 50
Движения в сферах
планеты и в космосе
( 10 часов)
«Что мы узнали о жизни на
Земле»
52. Изменение облика Земли и
живых организмов
§ 51
53. Движение литосферы
54. Движение атмосферы
55. Движение гидросферы
56. Круговорот воды в природе
57. Взаимосвязь сфер Земли
58. Л/Р № 9 Знакомство с
горными породами,
образовавшимися с участием
живых организмов
Освоение человеком
природы
( 4 часа)
Задание на лето
( 2 часа)
59. Движение небесных тел,
Солнечной системы
60. Движение Галактики
61. Обобщающий урок по теме
«Движения в сферах планеты и
в космосе»
62. Роль современной науки в
жизни человека
63. Человек – часть природы
64. Влияние человека на
биосферу
65. Обобщающий урок по теме
«Освоение человеком природы»
66. Задание на лето
67. Обобщающий урок за курс 5
класса природоведения
+
§ 52
§ 53
§ 54
§ 55
§ 56
§ 57
§ 59
+
§ 59
§ 58
§ 60
§ 61
§ 62
§ 63
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии
и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса « Биология. Человек» авторов А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Биология.» авторов А.Г.Драгомилов, Р.Д.Маш. 8 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. – М.: Вентана -Граф, 2011.
В Рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков.
Рабочая программа для 8 предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках курса раскрывается биосоциальная
природа человека, определяется место человека в природе, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с
разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ,
нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматриваются индивидуальное развитие
человека, наследственные и приобретенные качества личности.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельной форме и полностью
соответствуют стандарту.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по
усмотрению учителя. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки – зачеты. Курс завершает урок
обобщения и систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно – познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой, Д.В.Колесов. Р.Д.Маш, И.Н.. Беляев.
Биология
Человек: Рабочая тетрадь. 8 класс. – М. Дрофа, 2009. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных
задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы
органов, органы и другие структурные компоненты организма человека. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от
ученика размышлений и/или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Содержание тем учебного курса.
Введение. (1ч.)
Биологическая и социальная природа человека.
Организм человека. Общий обзор. (6ч.)
Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе.
Клетка: строение , химический состав и жизнедеятельность.
Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляции.
Обобщающий урок по темам « Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани.»
Опорно – двигательная система. (7ч.)
Скелет. Строение, состав и соединение костей.
Скелет головы и туловища.
Скелет конечностей. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей. Мышцы человека. Работа мышц. Нарушение
осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы. Обобщающий урок по теме «Опорно – двигательная система.»
Кровь. Кровообращение. (8ч.)
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.
Иммунитет.
Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам.
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. Обобщающий
урок по теме « Кровь. Кровообращение».
Дыхательная система. (6ч.)
Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких.
Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение.
Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания.
Обобщающий урок по теме: «Дыхательная система».
Пищеварительная система. (6ч.)
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Зубы. Пищеварение в ротовой полости и в желудке Пищеварение в кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения
Обмен веществ и энергии. (4ч.)
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины. Обобщающий урок по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии.»
Мочевыделительная система. (2ч.)
Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Кожа. (3ч.)
Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщающий урок по темам:
«Мочевыделительная система. Кожа.»
Эндокринная система. (1ч.)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
Нервная система человека. (6ч.)
Значение и строение и функционирование нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная регуляция. Спинной мозг.
Головной мозг: строение и функции. Обобщающий урок по темам: «Эндокринная система. Нервная система.»
Органы чувств. Анализаторы. (6ч.)
Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы. Органы осязания, обоняния, вкуса и их анализаторы. Обобщающий урок по теме: «Органы чувств. Анализаторы».
Поведение и психика. (6ч.)
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы.
Воля и эмоции. Внимание. Работоспособность. Режим дня.
Индивидуальное развитие организма. (5ч.)
Половая система человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.
Внутриутробное развитие организма. О вреде наркогенных веществ. Личность и ее особенности.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена.
Строение организма человека.
Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных.
Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость,
деление.
Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни
организации организма. Орган и системы органов.
Нервная регуляция. Части и
регуляция.
отделы
нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная
Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы.
Строение спинного и головного мозга.
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Меры первой помощи при травмах скелета и мышц. Нарушение
правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.
Внутренняя среда: кровь, тканевая
функции. Свертываемость крови.
жидкость,
лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы.
Их
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И.
Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета.
Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы
Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.
крови
—
проявление наследственного
иммунитета. Резус-фактор.
Сердце и сосуды - органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения.
Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Значение дыхательной
системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное
дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в
рот и непрямого массажа сердца.
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Строение пищеварительной системы. Пищеварение в
ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Пищеварительные ферменты ротовой
полости и желудка.
Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и
энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен.
Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы.
Строение и функции почек. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Строение органа зрения. Орган
слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Врожденные формы поведения:
безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна,
сновидения. Воля, эмоции, внимание.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание.
Учащиеся должны уметь:
Распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.
Пользоваться микроскопом.
Оказывать первую помощь при травмах скелета и мышц.
Выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия,
Объяснять отрицательное воздействие вредных привычек.
Останавливать кровотечения, накладывать повязки.
Составлять дневной рацион школьника с учетом калорийности блюд.
Оказывать первую помощь при несчастных случаях.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Драгомилов А.Г., Р.Д.Маш. Рабочая тетрадь. Биология. Человек.
2. Драгомилов А.Г., Р.Д.Маш. Биология. Человек. М.:Вентана – Граф,2011.
3. Р.Д.Маш, А.Г.Драгомилов Биология. Человек. Методическое пособие.
4. В.С.Рохлов. Дидактический материал по биологии. Человек. М. Просвещение.2008
5. И.Д.Зверева « Человек. Организм и здоровье»
6. Малая медицинская энциклопедия. АМН.
Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 8класс (авторы учебника: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.)
№
п/п
Наименование разделов и тем
Вид
занятия
Колво
Виды самостоятельной
работы
часо
в
1
Биологическая и социальная природа человека.
1.1
Инструктаж по ТБ. Введение. Место и роль
человека в системе органического мира, его
сходство с животными и отличие от них.
Биологическая и социальная природа
человека.
2
Организм человека. Общий обзор.
5
2.1
Науки об организме человека. Методы изучения урок
организма человека, их значение и использование в совершенствования
1
Дата проведения
занятия
Планируе
мая
1
урок изучения нового
материала
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Чтение текста и
дополнительной
03 - 07.09
Фактич
еская
собственной жизни.
знаний, умений и
навыков
2.2
Структура тела. Место человека в живой природе.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
2.3
Клетка, ее строение,
жизнедеятельность.
химический
состав
и комбинированный
урок
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Демонстрация. Разложение ферментом каталазой
пероксида водорода.
09-14.09
Лабораторная работа №1 «Клетки и ткани под
микроскопом»
2.4
Ткани, органы и их регуляция.
урок изучения нового
материала
2.5
Системы органов в организме. Уровни организации урок
организма. Нервная и гуморальная регуляция.
совершенствования
знаний, умений и
Практическая
работа
№1
«Получение навыков
мигательного рефлекса и условий, вызывающих его
торможение»
1
3
Опорно-двигательная система.
8
3.1
Значение опорно-двигательной
человека. Соединение костей.
системы.
Скелет урок изучения и
первичного
закрепления знаний
Демонстрации. Скелет, распилы костей, позвонков,
строения суставов
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
16-21.09
23-28.09
3.2
Строение и состав костей.
Лабораторная работа №2
ткани»
«Строение костной
комбинированный
урок
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
3.3
Скелет головы и скелет туловища.
урок изучения и
закрепления знаний,
Практическая работа: №2 «Выявление нарушений лабораторная работа
осанки»
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
3.4
Скелет конечностей.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Практическая
плоскостопия»
работа:
№3
урок изучения и
закрепления знаний,
«Выявление лабораторная работа
3.5
Первая помощь при травмах: растяжении связок, урок
вывихах суставов, переломах костей.
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
3.6
Мышцы человека. Работа мышц.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
3.7
Развитие опорно-двигательной системы
урок
совершенствования
Профилактика нарушения осанки, плоскостопия и знаний, умений и
травматизма.
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
3.8
Контрольная работа №1 по темам «Организм урок
человека. Общий обзор», «Опорно-двигательная совершенствования
система»
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
30.09-05.10
07-12.10
14-19.10
4
Кровь и кровообращение.
9
4.1
Внутренняя среда человеческого организма. Значение урок
крови и ее состав.
совершенствования
знаний, умений и
Лабораторная
работа
№3
«Изучение навыков
микроскопического строения крови»
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.2
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.3
Группы
крови.
Тканевая
переливание крови.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.4
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Демонстрации: торса человека, модели сердца,
приборов для измерения артериального давления
(тонометра и фонендоскопа) и способов их
использования.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.5
Кровеносная и лимфатическая системы.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.6
Транспорт веществ.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.7
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
урок
совершенствования
1
Чтение текста и
дополнительной
Практическая
работа:
совместимость
№4
комбинированный
урок
и урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
«Кислородное
28.10-02.11
11-16.11
18-23.11
25-30.11
голодание»
Практическая работа: №5 «Измерение кровяного
давления»
знаний, умений и
навыков
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.8
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.
урок
совершенствования
Практическая
работа: №6 «Подсчёт ударов знаний, умений и
пульса в покое и при физической нагрузке»
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
4.9
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. урок
совершенствования
Практическая работа: №7 «Изучение приёмов знаний, умений и
остановки капиллярного, венозного, артериального навыков
кровотечений»
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
5
Дыхательная система.
5
5.1
Значение дыхания. Органы дыхания.
Демонстрации: торса человека, модели гортани и
легких.
урок изучения нового
материала
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
комбинированный
урок
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
5.2
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
5.3
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
урок изучения и
первичного
Лабораторная
работа
№4
«Дыхательные закрепления знаний
движения» Практическая работа: №8 «Измерение
обхвата грудной клетки» (выполняется дома)
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
5.4
Заболевания органов дыхания и их профилактика. урок изучения нового
Гигиена дыхания. Первой помощь при поражении материала
органов дыхания. Приемы оказания первой помощи
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
21-26.10
02-07.12
09-14.12
при
отравлении
утопающего.
угарным
газом,
спасении
контрольные вопросы
Практическая
работа: №9 «Определение
запылённости воздуха в зимнее время»
5.5
Контрольная работа № 1 по пройденным темам.
6
Пищеварительная система.
6.1
Пища как биологическая основа пищи. Состав пищи.
6.2
Органы пищеварения.
урок контроля и
коррекция знаний,
умений и навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
6
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
урок
совершенствования
Демонстрации: торса человека; пищеварительной знаний, умений и
системы крысы (влажный препарат).
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
6.3
Строение и значение зубов.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
6.4
Пищеварение в ротовой полости и желудке.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Практическая
работа
№10
местоположения слюнных желез»
урок изучения нового
материала
урок
совершенствования
«Определение знаний, умений и
навыков
Лабораторная работа №5 «Действие ферментов
слюны на крахмал»
16-21.12
23-28.12
Пищеварение в кишечнике. Роль ферментов в урок
пищеварении. Всасывание питательных веществ.
совершенствования
знаний, умений и
Лабораторная работа №6 «Изучение действия навыков
желудочного сока на белки»
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
6.5
Регуляция пищеварения.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
6.6
Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов урок
пищеварения, в том числе гепатита и кишечных совершенствования
инфекций.
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
7
Обмен веществ и энергии. Витамины.
4
7.1
Обмен веществ и превращение энергии – основа урок изучения нового
жизнедеятельности организма.
материала
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
урок изучения нового
материала
Практическая работа №11 «Функциональная проба
с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
7.2
Нормы питания.
урок изучения нового
материала
7.3
Жирорастворимые
витамины.
Проявление урок
авитаминозов и меры их предупреждения.
совершенствования
знаний, умений и
навыков
13-18.01
20-25.01
03-08.02
7.4
Водорастворимые
витамины.
Проявление урок
авитаминозов и меры их предупреждения.
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
8
Мочевыделительная система.
2
8.1
Выделение. Строение и работа почек.
8.2
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения урок контроля и
для сохранения здоровья. Питьевой режим.
коррекция знаний,
умений и навыков.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
9
Кожа.
4
9.1
Покровы тела. Кожа. Значение и строение кожи. урок
Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
9.2
Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. комбинированный
Уход за кожей, волосами, ногтями.
урок
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Практическая работа №12 «Определение жирности
кожи с помощью бумажной салфетки».
9.3
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание урок изучения нового
первой помощи при тепловом и солнечном ударах, материала
ожогах, обморожениях.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
9.4
Контрольная работа №2 по темам «Выделение», урок контроля и
коррекция знаний,
1
Чтение текста и
дополнительной
10-15.02
17-22.02
24-28.02
27-01.02
«Кожа»
умений и навыков
литературы, ответы на
контрольные вопросы
10
Эндокринная система.
2
10.1
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. урок изучения и
Демонстрации: модели гортани со щитовидной первичного
железой, головного мозга с гипофизом; рельефной закрепления знаний
таблицы, изображающей железы эндокринной
системы.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
10.2
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии урок изучения и
организма.
первичного
закрепления знаний
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
11
Нервная система.
5
11.1
Значение, строение и функционирование нервной урок
системы.
совершенствования
знаний, умений и
Демонстрации: модели головного мозга, коленного навыков
рефлекса
спинного
мозга,
мигательного,
глотательного рефлексов продолговатого мозга,
функций мозжечка и среднего мозга.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
03-07.03
Лабораторная работа №7 «Изучение строения
головного мозга человека (по муляжам)»
11.2
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. урок
Нейрогуморальная регуляция.
совершенствования
знаний, умений и
Лабораторная работа №13 «Действие прямых и навыков
обратных связей»
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
11.3
Спинной мозг.
1
Чтение текста и
комбинированный
10-15.03
Лабораторная
работа
раздражение кожи»
№14
«Штриховое урок
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
11.4
Головной мозг: строение и функции.
урок
совершенствования
Лабораторная работа №15 «Изучение функций знаний, умений и
отделов головного мозга человека»
навыков
1
12
Органы чувств. Анализаторы.
5
12.1
Значение органов чувств и анализаторов.
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
урок изучения нового
материала
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Заболевания и повреждения глаз. Нарушение зрения урок изучения нового
и его профилактика.
материала
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.
12.2
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
Орган зрения и зрительный анализатор.
Практические работы
№16 «Принцип работы хрусталика» (выполняется
дома)
17-22.03
24-01.03
№17 «Обнаружение «слепого пятна» (выполняется
дома)
12.3
Лабораторная работа №8 «Изучение изменения
размера зрачка»
12.4
Органы слуха и равновесия. Их
Нарушение слуха и его профилактика.
Практическая
работа
№18
анализаторы. комбинированный
урок
«Исследование
31.03-05.04
равновесия» Органы, осязания, обоняния и вкуса.
контрольные вопросы
12.5
Контрольная работа №3 по темам «Эндокринная урок
система», «Нервная система», «Органы чувств и совершенствования
анализаторы»
знаний, умений и
навыков
1
13
Поведение и психика.
5
13.1
Врожденные формы
формы поведения.
Приобретенные урок
совершенствования
знаний, умений и
Демонстрации:
модели
головного
мозга, навыков
двойственных
изображений,
выработки
динамического стереотипа зеркального письма,
иллюзий установки.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
13.2
Закономерности
работы
головного
Биологические ритмы. Сон и его значение.
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
деятельности комбинированный
урок
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
и
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
1
Чтение текста и
поведения.
мозга. урок изучения и
первичного
закрепления знаний
Практические работы
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
07-12.04
№19 «Перестройка динамического стереотипа»
№20 «Изучение внимания при разных условиях»
13.3
Особенности
человека.
высшей
нервной
13.4
Познавательные
Внимание.
13.5
Динамика работоспособности. Режим дня.
процессы.
Воля
эмоции. урок изучения нового
материала
комбинированный
14-19.04
21-26.04
урок
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14
Индивидуальное развитие человека.
7
14.1
Размножение и развитие. Половая система человека. урок
Наследование признаков у человека.
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14.2
Наследственные
и
врожденные
заболевания. урок
Инфекции, передающиеся половым путем, их совершенствования
профилактика. ВИЧ-инфекция, ее профилактика.
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14.3
Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения. Роль генетических знаний в планировании
семьи. Демонстрации: модели зародышей человека
и животных разных возрастов
урок
совершенствования
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14.4
О вреде употребления никотина, алкоголя и урок
наркогенных веществ. Профилактика употребления совершенствования
наркогенных веществ.
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14.5
Итоговая контрольная работа
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
14.6
Круглый стол «Роль биологических знаний в урок
жизнедеятельности
человека»
(мини-проекты, совершенствования
памятки, буклеты, мультимедийные презентации)
знаний, умений и
навыков
1
Чтение текста и
дополнительной
литературы, ответы на
контрольные вопросы
урок контроля и
коррекция знаний,
умений и навыков
12-17.05
19-24.05
26-31.05
14.7
Резерв.
1
Биология 9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов
И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова ( Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. ). Рабочая
программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений /
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; человеке как биосоциальном существе; об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания
и самосохранения здоровья; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать:
 Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
грибов и бактерий;
 Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;
 Особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
 Объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика, родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных ( на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме
 Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, сезонными изменениями в природе, рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
 Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
 Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп ) и
делать выводы на основе сравнения;
 Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
 Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп, в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов, в различных источниках необходимую
информацию о живых организмах ( в том числе с использованием информационных технологий);
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами травматизма,
стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний
 Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животными; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 Выращивания и размножения культурных растений и домашних животных;
 Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно – тематический план
Название темы
Количество часов
1. Введение в основы общей биологии
10 ч
3. Размножение и индивидуальное развитие
организмов (онтогенез)
5ч
4. Основы учения о наследственности и
изменчивости
11 ч
5. Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов
5ч
6. Происхождение жизни
органического мира
5ч
развитие
7. Учение об эволюции
11 ч
8. Происхождение человека (антропогенез)
5ч
9. Основы экологии
13 ч
10. Заключение
1ч
Итого:
Экскурсии
4ч
2. Основы учения о клетке
и
Лабораторные и
практические работы
70
+
++
+
+
++
+++++
10
2
 Пособия для учителя:
1. Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое пособие для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2008;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение. Биология. Экология 5 –
11 класс: программы. - М.:
Вентана- Граф, 2010. – 176 с. )
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
4. Заяц Р.Г. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи/ Р.Г. Заяц и др.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2003.-736 с.
5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008.- 352 с.
6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы/ авт.-сос. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова.- 2-е изд., стереотип. –М.:
Глобус, 2010. -208 с.
7. Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. Г.И. Лернер- М.: «5 за знания», 2006.- 208 с.
8. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология.
2010/ ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010. – 144с.
Пособия для учащихся:
1. Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М.
Чернова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/ авт.-сос.
М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.- 174 с.
 Медиаресурсы:
1. http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42
2. http://tana.ucoz.ru/dir/11
3. http://www.nvobrazovanie.ru/biolog
4. http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass
5. http://festival.1september.ru/articles/410158/
6. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b26-9f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51
Календарно – тематическое планирование
№
п/
п
Название раздела, тема
урока.
Тип урока
Элементы содержания
Колво
часов
Тип урока
Форма
урока
Средства
обучения.
Информацион
ное
сопровождени
е
Дата
по
факт
план
у
1.
Биология- наука о живом
мире.
§1, вопросы 1 - 3
2.
Общие свойства живых
организмов.
§ 2, заполнить таблицу
3.
Многообразие форм живых
организмов.
§ 3, вопросы 1-3
4.
Биологическое разнообразие
вокруг нас.
Отчет по экскурсии, с.11 -12
1. Введение в основы общей биологии (4 ч)
Биология- наука о
1
Урок
Беседа
живой природе. Роль
актуализации
биологии в практической
знаний и
деятельности людей.
умений
Методы изучения живых
объектов: биологический
эксперимент,
наблюдение, описание и
измерение
биологических объектов
Отличительные
1
Комбинир.
Беседа
особенности живых
урок
организмов от неживых
тел: клеточное строение,
обмен веществ и
превращение энергии,
раздражимость.
Гомеостаз, рост,
развитие,
воспроизведение,
движение, адаптация.
Эволюция.
Уровни организации
1
Комбинир.
Беседа
живой природы.
урок
Многообразие живых
организмов. Краткая
характеристика
естественной системы
классификации живых
организмов. Царства
живой природы.
Биологическое
Комбинир.
Экскурсия
разнообразие как основа
урок
«Биологичес
устойчивости биосферы
кое
и как результат
разнообрази
эволюции. Соблюдение
е вокруг
правил поведения в
нас»
Таблица»Комп
лекс
биологических
наук»
Мультимедийн
ая презентация
«Свойства
живых
организмов»
Таблица
«
Многообразие
форм живых
организмов»
Блокнот,
карандаш .
окружающей среде,
бережного отношения к
биологическим
объектам, их охрана.
2. Основы учения о клетке (10ч)
5.
6.
7.
Цитология- наука о клетке.
Многообразие клеток.
§4
Химический состав клетки.
§5, вопросы 1- 3
Белки и нуклеиновые
кислоты.
§6
Из истории цитологии.
1
Клеточное строение
организмов как
доказательство их
родства, единства живой
природы. Клеткаосновная структурная и
функциональная единица
организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток
живой природы.
Эукариоты и
прокариоты.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы. Свойства
клетки.
Общность хим. состава
1
клетки. Неорганические
(вода и минеральные
соли) и органические
вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые
кислоты). Полимеры,
мономеры.
Органические вещества,
их роль в организме.
1
Белки, аминокислоты.
Структура и функции
белков в клетке.
Ферменты, их роль.
Комбинир.
урок
Беседа с
элементами
рассказа
Таблицы»Стро
ение клетки»,
«Разнообразие
клеток»
ИНМ и перв.
закр.
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица-схема
хим. состава
клетки
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Модель ДНК,
таблица
«Строение
белка»
8.
Строение клетки.
§7
9.
Органоиды клетки и их
функции.
§8
10.
Обмен веществ и
превращение энергии.
§9
11. Биосинтез белков в живой
Нуклеиновые кислоты:
ДНК и РНК, их
структура и функции.
Репликация.
Строение клетки.
Мембрана клетки.
Цитоплазма. Строение и
функции ядра. Типы
клеток: прокариоты,
эукариоты. Вирусынеклеточные формы.
Нарушения в строении и
функционировании
клеток – одна из причин
заболеваний организмов.
Мембранные (ЭПС,
комплекс Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды) и
немембранные
(рибосома, клеточный
центр) органоиды.
Особенности строения
растительной, животной,
бактериальной клеток.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
Обмен веществ и
превращение энергииоснова
жизнедеятельности
клетки. Анаболизм
(ассимиляция) и
катаболизм
(диссимиляция). Энергия
клетки. АТФ.
Понятие о биосинтезе.
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблицы»Стро
ение клетки»,
Таблица
«Вирусы»
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Таблицы»Стро
ение
растительной
клетки»,
Строение
животной
клетки»,
«Разнообразие
клеток»
1
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб. №
1
«Сравнение
строения
клеток
растений,
животных,
бактерий»
Лаб. раб.
№2
«Изучение
клеток
бактерий»
Беседа с
элементами
рассказа
1
ИНМ и перв.
Урок -
Таблица
Таблица
«Метаболизм»
клетке.
§10
12.
Биосинтез углеводовфотосинтез.
§11
13. Обеспечение клетки
энергией.
§12, подготовиться к
зачету
14. Зачет по теме «Основы
учения о клетке»
15.
Типы размножения
организмов.
Ген- участок ДНК.
Генетическии код, его
свойства.Этапы синтеза
белка в клетке:
транскрипция,
трансляция.
Питание. Различия
организмов по способу
питания. Понятие о
фотосинтезе. Роль
пигмента хлорофилла.
Световая и темновая
фазы фотосинтеза.
Значение фотосинтеза.
Космическая роль
зеленых растений.
Понятие о клеточном
дыхании. Обеспечение
клетки энергией в
процессе дыхания.
Биологическое
окисление. Этапы
биологического
окисления:
подготовительный,
неполное
безкислородное
расщепление, полное
кислородное
расщепление. Гликолиз.
Содержание всей темы.
1
закр.
лекция
«Биосинтез
белка»
Комбинир.
урок
Беседа с
элементами
рассказа
Таблица
«Фотосинтез»,
«Типы
питания»,
портрет К.А.
Тимирязева
Комбинир.
урок
Мультимедийн
ая презентация
«Биологическо
е окисление»
Урок
Урок-зачет
Тестовые
контроля и
задания,
оценки
биологические
знаний
задачи
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
1
Размножение. Половое и 1
бесполое размножение.
Урок
актуализации
Урок
взаимообуче
§13
16. Деление клетки. Митоз.
§14
17. Образование половых
клеток. Мейоз.
§15
18. Индивидуальное развитие
организма – онтогенез.
Бесполое размножениедревнейший способ
размножения. Виды
бесполого размножения:
деление клетки, митоз,
почкование, деление
тела, спорообразование.
Смена поколений.
Вегетативное
размножение.
Понятие о делении
1
клетки. Деление клетки –
основа размножения,
роста и развития
организмов. Деление
клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Фазы
митоза. Деление клетки
прокариот. Клеточный
цикл.
Набор хромосом в
1
клетке. Соматические
клетки. Половые клетки,
строение и их функции.
Диплоидная и
гаплоидная клетка.
Мейоз, его сущность.
Редукция. Гомологичные
хромосомы. Первое и
второе деление мейоза.
Кроссинговер.
Оплодотворение, его
биологическое значение.
Образование половых
клеток ( гаметогенез).
Рост и развитие
1
организмов. Онтогенез,
знаний и
умений
ния
Комбинир.
урок
Таблица
«Митоз»,
микроскопы,
микропрепарат
ы делящихся
клеток
растения
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Мейоз»
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
Таблица
«Индивидуальн
§16, с. 58 -59
19. Зачет по теме «Размножение
и индивидуальное развитие
организмов»
его этапы.
Эмбриональный период
онтогенеза и
постэмбриональный
период. Влияние
факторов среды и
вредных привычек на
онтогенез человека.
Содержание всей темы.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний
беседы
ое развитие
Хордовых (на
примере
ланцетника)
ОСЗ
Карточки с
биологическим
и терминами,
биологические
задачи, тест
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
5.
20. Наука генетика. Из истории
Генетика – наука о
1
ИНМ и перв.
Урок –
Мультимедийн
развития генетики. Основные закономерностях
закр.
лекция
ая презентация
понятия генетики.
наследственности и
«История
изменчивости..
развития
Предистория генетики.
генетики»
§17, 18
Основные понятия:
наследственность и
изменчивость –свойства
организмов, ген,
генотип, фенотип,
аллельные гены,
гомозиготы,
гетерозиготы .
Закономерности
изменчивости
организмов.
21. Генетические опыты
Методы в
1
Комбинир.
Рассказ
Таблица
Г. Менделя.
исследованиях Г.
урок
«Моногибридн
Менделя
ое
(гибридологический
скрещивание»,
§19, вопросы 1 - 4
метод). Скрещивание.
портрет Г.
Гибрид.Моногибридное
Менделя
22.
Дигибридное скрещивание.
§20, задачи в тетради
23.
Сцепленное наследование
генов и кроссинговер.
§21
24.
Взаимодействие генов и их
множественное действие.
§22
25.
Определение пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
§23
скрещивание. Неполное
доминирование. Закон
единообразия, закон
расщепления. Гипотеза
чистоты гамет.
Рецессивные и
доминантные признаки.
Дигибридное
скрещивание. Третий
закон Менделя.
Механизм наследования
признаков при
дигибридном
скрещивании.
Анализирующее
скрещивание.
Расположение генов: в
одной хромосоме, в
разных хромосомах.
Линейное расположение
генов. Закон
сцепленного
наследования
Т. Моргана. Группа
сцепления.
Кроссинговер.
Понятие о гене. Гены и
хромосомы. Типы
влияния генов.
Полимерия.
Плейотропия. Условия
проявления признаков.
Генотипическая среда.
Х-хромосомы, Yхромосомы, аутосомы.
Кариотип. Механизм
определения пола.
Наследование признаков,
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Дигибридное
скрещивание»
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Портрет Т
Моргана,
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Учебник
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Таблица
«Генетика
пола»
26. Наследственная
изменчивость.
§24
27.
Типы изменчивости.
§25, сообщения
28.
Наследственные болезни,
сцепленные с полом.
§26
29. Обобщение и
систематизация знаний по
теме «Основы учения о
сцепленных с полом.
Изменчивость- свойство
организмов.
Наследственная
изменчивость.
Типы наследственной
изменчивости:
комбинативная и
мутационная. Мутации.
Мутагены. Закон
гомологических рядов
Н.И. Вавилова.
Модификационная
изменчивость
(ненаследственная), ее
характеристики. Норма
реакции: широкая, узкая.
Модификации.
Онтогенетическая
изменчивость
(возрастная).
Группы наследственных
болезней: болезни,
связанные с мутациями
генов; болезни,
связанные с мутациями
хромосом. Генные
болезни: дальтонизм,
гемофилия.
Хромосомные болезни:
болезнь Дауна.
Диагностика
заболеваний. Значение
генетики в медицине и
здравоохранении.
Содержание всей темы.
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Наследственн
ая
изменчивость.
Полиплоидия»
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб.
№3«Выявлен
ие
изменчивост
иу
организмов»
1
Комбинир.
урок
Урок –
лекция
Комнатные
растения,
листья
растений
одного вида
(березы),
гербарии,
инструктивные
карточки
Мультимедийн
ая презентация
«Наследственн
ые болезни»
Урок
обобщение и
систематизац
Беседа
1
Подготовиться
к зачету
наследственности и
изменчивости»
ии знаний
30. Зачет по теме «Основы
учения о наследственности и
изменчивости»
Содержание всей темы.
1
Урок
контроля и
оценки
знаний
Урок
защиты
знаний
Карточкизадания
5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
31.
Генетические основы
селекции организмов.
§27
32.
Особенности селекции у
растений.
§28
33.
Центры многообразия и
происхождения культурных
растений.
§29
Из истории селекции.
1
Селекция как наука.
Задачи и методы
селекции.
Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез.
Полиплоидия.
Особенности
1
культурных растений.
Методы селекции
растений: гибридизация
и отбор. Полиплоидия.
Достижения
селекционеров страны,
области. Применение
знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
сортов растений.
Исследования Н.И.
1
Вавилова. Учение Н.И.
Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения
культурных растений.
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица –
схема «методы
селекции»
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Сорта и
гибриды
культурных
растений»,
коллекции
семян,
распечатка о
достижениях
селекционеров
Кировской
области
Комбинир.
урок
Урокэкспедиция
Портрет Н.И.
Вавилова,
таблица
«Центры
происхождения
культурных
растений»
34. Особенности селекции
животных.
§30
35.
Основные направления
селекции микроорганизмов.
§31
36.
Представление о
Цели селекции
1
Комбинир.
Рассказ с
животных. История
урок
элементами
одомашнивания.
беседы
Методы селекции
животных: гибридизация
(инбридинг и
аутбридинг) и отбор
(массовый и
индивидуальный).
Современные методы
селекции животных
(искусственное
осеменение,
клонирование).
Применение знаний о
наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе
при выведении новых
пород животных.
Значение селекции
1
ИНМ и перв.
Рассказ с
микроорганизмов для
закр.
элементами
развития с/х,
беседы
медицинской,
микробиологической и
других отраслей
промышленности.
Методы селекции
микроорганизмов:
генная инженерия,
клеточная инженерия.
Биотехнология.
Использование грибов,
бактерий в
биотехнологии.
6.Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Мультимедийн
ая презентация
«Селекция
животных»
Гипотезы
Таблица
1
ИНМ и перв.
Рассказ
Мультимедийн
ая презентация
«Микробиолог
ия и ее
значение в
народном
хозяйстве»
возникновении жизни на
Земле в истории
естествознания.
§32, сообщения
37. Современные представления
о возникновении жизни на
Земле .
§33
38.
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота
веществ в развитии жизни.
§34
39. Этапы развития жизни на
Земле.
§35, создать презентацию
происхождения жизни.
Идея абиогенеза и
биогенеза. Значение
работ Л. Пастера
Гипотеза происхождения
жизни А.И. Опарина.
Коацерваты.
Химический,
предбиологический,
биологический и
социальный этапы
развития живой материи.
Проблема доказательства
современной гипотезы
происхождения жизни.
Появление первичных
1
живых организмов –
протобионтов.
Предполагаемая
гетеротрофность
протобионтов. Ранее
возникновение
фотосинтеза и биолог.
круговорот веществ.
Афтотрофы и
гетеротрофы. Эволюция
от анаэробного к
аэробному способу
дыхания, от прокариот к
эукариотам.
Возникновение
биосферы.
Изменение животного и
1
растительного мира в
катархее, протерозое,
палеозое, мезозое,
закр.
«Эволюция
растительного
и животного
мира», портрет
Л. Пастера
Портрет А.И.
Опарина
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Эволюция
растительного
и животного
мира»,
«Строение
прокариотичес
кой и
эукариотическо
й клетки»
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Эволюция
растительного
и животного
«Этапы развития жизни на
Земле»
40.
Приспособительные черты
организмов к наземному
образу жизни.
С. 131 - 132
41.
Идея развития
органического мира в
биологии.
§36
42. Основные положения теории
Ч. Дарвина об эволюции
органического мира.
§ 37
кайнозое. Основные
черты
приспособленности.
Появление человека.
Влияние человеческой
деятельности на природу
Земли.
Основные
1
Комбинир.
приспособительные
урок
черты наземных
растений. Эволюция
наземных растений.
Освоение суши
животными.
Многообразие животных
– результат эволюции.
Основные
приспособительные
черты животных к
наземному образу жизни.
Учение об эволюции (11 ч)
Появление идей об
эволюции. Учение об
эволюции органического
мира. Предпосылки
учения Ч. Дарвина.
Ч. Дарвин –
основоположник учения
об эволюции.
Дарвин –
основоположник
учения об эволюции, его
исследования.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование,
естественный отбор –
мира»,
Урокэкскурсия
«История
живой
природы
местного
региона»
(экскурсия в
МВК
«Природа»)
Блокнот,
карандаш
(отчет по
экскурсии)
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Портреты
ученых
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Портрет Ч
Дарвина,
таблица
«Движущие
силы
эволюции»
43.
44.
45.
46.
движущие силы
эволюции.
Искусственный отбор.
Значение работ Ч.
Дарвина.
Результаты эволюции:
Приспособительные
многообразие видов и
особенности растений и
приспособленность
животных. Адаптация.
организмов к среде.
Многообразие
адаптаций.
Записи в тетради
Приспособительность
организмов как
результат естественного
отбора. Движущие силы
и результат эволюции.
Современные представления Популяция как
об эволюции органического
элементарная единица
мира.
эволюции. Современные
представления об
§38
эволюции органического
мира. Факторы
эволюции.
Вид, его критерии и
Понятие о виде.
структура.
Критерии вида:
морфологический,
§39, заполнить таблицу
физиологический,
генетический.
Экологический.
Географический,
исторический.
Совокупность критериев
- условие обеспечения
целостности и единства
вида. Популяционная
структура вида.
Процессы образования
Видообразование:
новых видов в природе –
географическое и
видообразование.
экологическое.
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб. №
4«Выявление
приспособлен
ий у
организмов к
среде
обитания»
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица-схема
«Факторы
эволюции»
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Гербарные
экземпляры
растений
разных видов,
таблица «Вид.
Критерии
вида»
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
Таблица
«Видообразова
ние»
§40
47.
Понятие о микроэволюции и
макроэволюции.
§41
48.
Основные направления
эволюции.
§42
49. Основные закономерности
эволюции.
§43, сообщения
Изолирующие
механизмы:
географические барьеры,
пространственная
разобщенность,
поведение,
молекулярные
изменения белков,
разные сроки
размножения. Виды
изоляций: биологическая
и географическая.
Микроэволюция.
Макроэволюция.
Главные направления
эволюции:
биологический регресс и
биологический прогресс.
Биологический прогресс,
биологический регресс.
Основные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация.
Соотношение
направлений эволюции.
Основные особенности
эволюции. Эволюция –
необратимый процесс
исторического развития
органического мира.
Адаптации (общие,
частные).
1
ИНМ и перв. Рассказ с
закр.
элементами
беседы
1
Комбинир.
урок
Урок- лекция
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Мультимедийн
ая презентация
«Главные
направления
эволюции»
Таблица
«Основные
направления
эволюции»
Таблица
«Формы
филогенеза»,
кинофрагмент
ы «Основные
ароморфозы в
растительном
мире»,
«Идиоадаптаци
ив
растительном
мире»
50.
Влияние деятельности
человека на процессы
эволюции видов.
С. 160 – 161, подготовиться
к зачету
51. Зачет по теме «Учение об
эволюции»
51.
53.
Место человека в системе
органического мира.
§44
Доказательства
эволюционного
происхождения человека.
§45
54.
Этапы эволюции человека.
Последствия
хозяйственной
деятельности человека
на растительный и
животный мир, влияние
собственных поступков
на живые организмы.
Ценность
биологического
разнообразия в
устойчивом развитии
природы. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы
и как результат
эволюции.
Содержание всей темы.
1
Комбинир.
урок
Лаб. раб. №
5 «Анализ и
оценка
последствий
деятельности
человека в
экосистемах,
собственных
поступков на
живые
организмы и
экосистемы»
Урок
Зачет
контроля и
оценки
знаний
6. Происхождение человека (антропогенез) (5ч)
1
Таблицы
«Охрана
растений»,
«Охрана
животных»,
«Разнообразие
живых
организмов»
Карточкизадания
Человек как вид, его
сходство с животными и
отличие от них.
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Дискуссия
Таблица
«Человекообра
зные обезьяны»
Антропогенез.
Накопление фактов о
происхождении
человека.
Морфологические и
физиологические
отличительные
особенности человека.
Речь как средство
общения.
Движущие силы и этапы
эволюции человека:
1
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Набор
«Происхожден
ие человека»
1
Комбинир.
урок
Урок-лекция
Мультимедийн
ая презентация
§46, 47,заполнить таблицу
55.
Человеческие расы, их
родство и происхождение.
§48 , 49, с.183 - 184
56. Зачет по теме
«Происхождение человека
(антропогенез)»
57. Условия жизни. Среды
жизни и экологические
факторы.
§50
58.
Основные закономерности
действия факторов среды на
организмы.
§51
древнейшие, древние.
Современные люди. .
Биосоциальная сущность
человека. Социальная и
природная среда,
адаптация к ней
человека.
Человеческие расы:
негроидная,
монголоидная,
европеоидная. Их
родство и
происхождение. Человек
как единый
биологический вид.
Содержание всей темы.
«Этапы
эволюции
человека»
1
Комбинир.
урок
Беседа
Таблица
«Человеческие
расы»,
фотографии
Зачет
Карточки задания
Комбинир.
урок
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица
«Среды жизни»
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Таблица-схема
«Экологически
е факторы»
Урок
контроля и
оценки
знаний
7. Основы экологии (12 ч)
1
Экология – как наука о
1
взаимосвязях организмов
с окружающей средой.
Среда – источник
веществ, энергии и
информации. Среды
жизни на Земле.
Экологические факторы.
Влияние экологических
факторов на организмы.
Экологические факторы: 1
абиотические,
биотические,
антропогенные; их
влияние на организм.
Основные экологические
законы. Фотопериодизм.
59.
Приспособленность
организмов к действию
факторов среды.
§52, сообшения
60.
Биотические связи в
природе.
§53
61.
Популяции как форма
существования видов в
природе.
§54
Приспособленность
организмов к различным
экологическим факторам
среды (на примере
температуры или
влажности):
экологические группы и
жизненные формы
организмов; суточные и
сезонные ритмы
жизнедеятельности
организмов.
1
Комбинир.
урок
Типы взаимодействия
1
разных видов
(конкуренция,
хищничество,
паразитизм, симбиоз).
Пищевые связи в
экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты,
консументы, редуценты.
Значение биотических
связей.
Комбинир.
урок
Взаимосвязь организмов 1
в популяции. Популяция.
Популяция – форма
существования вида в
природе. Основные
характеристики
популяции:
рождаемость,
выживаемость,
численность; плотность,
возрастная и половая
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб.
№6
«Выявление
приспособле
ний у
организмов
к среде
обитания
(на
конкретных
примерах)»
Таблица
«Приспособлен
ность
организмов»
Видеофрагмент
«Трофические
связи живых
организмов»
Рассказ с
элементами
беседы
Видеофрагмент
структура.
62. Функционирование
популяции и динамика ее
численности в природе.
§55
63.
Биоценоз как сообщество
живых организмов в
природе.
§56
64. Понятие о биогеоценозе и
экосистеме.
§57
Популяция.
Функционирование
популяции в природе.
Динамика численности
популяций в природе.
Биотические связи в
регуляции численности.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ
Таблица
Естественные и
искусственные
биоценозы. Структура
сообщества живых
организмов. Биотоп.
Эдификаторы.
Экологические ниши.
Роль видов в природе.
Особенности
агроэкосистем.
1
Комбинир.
урок
Урок лекция
Таблицы
«Экологически
е ниши», схема
«Многообразие
форм связей и
видов
взаимоотношен
ий в
биоценозе»
Экосистемная
1
организация живой
природы. Экосистемы.
Биогеоценоз как
биосистема и как
экосистема, его
компоненты: биогенные
элементы, продуценты,
консументы, редуценты.
Круговорот веществ и
поток энергии как основа
устойчивости. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей
органических веществ в
экосистемах и
круговороте веществ в
Урок
комплекс.
применения
ЗУН
Лаб. раб.
№7
«Составлен
ие схем
передачи
веществ и
энергии
(цепей
питания)»
Видеофрагмент
из фильма
«Основы
экологии»
природе. Пищевые связи
в экосистеме.
65. Развитие и смена
биогеоценозов.
§58
66.
Изучение и описание
экосистем своей местности.
Выявление типов
взаимодействия разных
видов в конкретной
экосистеме.
Повторить §57
Саморазвитие
биогеоценозов.
Первичные и вторичные
сукцессии.
Продолжительность и
значение сукцессии.
1
ИНМ и перв.
закр.
Рассказ с
элементами
беседы
Состояние экосистемы
своей местности.
Видовое разнообразие.
Плотность популяции.
Биомасса.
Взаимоотношения
организмов. Свойства
экосистемы.
1
Урок компл.
применения
ЗУН.
Лаб. раб. №8
«Изучение и
описание
экосистемы
своей
местности»
Лаб. раб. №9
« Выявление
типов
взаимодейст
вия разных
видов в
конкретной
экосистеме»
67.
Основные законы
устойчивости живой
природы.
§59
Цикличность в
экосистемах.
Биологическое
разнообразие в
экологических системах.
1
Комбинир.
урок
Таблица
«Биогеоценоз
дубравы», «
Биогеоценоз
пресного
водоема»,
«Зарастание
водоема»
68.
Биосфера как глобальная
экосистема. Экологические
проблемы.
§60
Записи в тетради
Биосфера – глобальная
1
экосистема. В.И.
Вернадский –
основоположник учения
о биосфере. Учение В.И.
Вернадского о роли
живого вещества в
преобразовании верхних
слоев Земли.
Биологический
круговорот веществ и
поток энергии в
биосфере. Роль
биоразнообразия в
устойчивом развитии
биосферы. Роль человека
в биосфере.
Экологические
проблемы: парниковый
эффект, кислотные
дожди, опустынивание,
сведение лесов,
появление озоновых дыр,
загрязнение
окружающей среды.
Экологические
проблемы, их влияние на
собственную жизнь и
жизнь других людей.
Последствия
деятельности человека в
экосистемах, влияние
собственных поступков
ИНМ и перв.
закр.
Лаб. раб.
№10«Анализ
и оценка
влияния
факторов
окружающе
й среды,
факторов
риска на
здоровье»»
Видеофильм
«Биосфера»
на живые организмы и
экосистемы.
Музыка 5-7 классы
Пояснительная записка
Статус документа. Учебная рабочая программа по музыке для 5 – 7 классов составлена на основе программы Министерства образования
Российской Федерации В. В. Алеева, Т. И. Науменко.
Программа составлена на основе временных требований к обязательному минимуму содержания основного общего образования.
Общая характеристика предмета. Концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора музыкального материала,
выстраивание литературного и изобразительного рядов во многом представляют предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении
подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с
жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности —
литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.
Кроме того, настоящая программа предусматривает решение еще одной важной задачи. Она заключается в постепенном воспитании культуры
мышления и речи.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его
распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно
расширяются и углубляются.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все содержание программы с точки зрения «музыка и жизнь». Приданию
содержательной многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на родственные музыке виды искусства — литературу
и живопись. Вот почему в программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но и к образам литературы и
изобразительного искусства: ведь каждое искусство на своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
Кроме того, подробное освещение в программе получают и другие проявления взаимодействий, связанные:
— с созданием произведений в одном виде искусства, вдохновленных произведениями других искусств;
— с очевидным влиянием искусств друг на друга (явления музыкальности поэзии и живописи; изобразительности музыки и поэзии).
Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка»,
позволяет выявить внутри настоящей программы (макросистемы) ее этапные уровни (подсистемы).
Три подсистемы, соответствующие годам обучения в основной школе, получают отражение в содержании каждой из тем года:
5 класс — «Музыка и другие виды искусства»;
6 класс — «Содержание и форма в музыке»;
7 класс — «Традиция и современность в музыке».
Каждая из вышеназванных тем обладает самостоятельностью и внутренней законченностью; одновременно с этим все темы выступают как звенья
единой содержательной концепции.
Применение системного подхода имеет важное значение в практике преподавания уроков музыки. Именно системное погружение в содержание
программы, отраженное в каждом из компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивает ее полноценную реализацию в различных видах
практической деятельности.
Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная проблема урока, освещаются ее основные
аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться литературно-поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного
искусства, приводимые в учебнике. Их цель — придать большую многомерность в освещении изучаемой темы.
Хоровое пение продолжает развитие общего содержания урока.
Песенный репертуар составлен с учетом максимального тематического соответствия содержанию программы и современной актуальности. Этому
способствуют скоординированные проблемные вопросы, представленные в учебниках.
Овладение школьниками необходимыми певческими умениями и навыками, отраженными в требованиях программы, происходит в процессе
работы над песенным репертуаром.
В целом музыкальный материал программы составляют: произведения академических жанров — инструментальные пьесы, романсы, хоровая
музыка, фрагменты из опер, балетов, кантат, симфоний, инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный репертуар, состоящий
из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и инструментальных произведений, произведений хоровой музыки, популярных
детских, эстрадных, бардовских песен.
Весь музыкальный материал максимально отражает содержание курса программы и учебников. Объем песенного материала представлен в
расширенном варианте, что позволяет учителю применять вариативный подход к его использованию.
За время обучения в 5—7 классах учащиеся изучают:
— наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета; музыкально-изобразительные
жанры; формы музыкального периода, двухчастную, трехчастную, рондо, вариации, сонатную);
— средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика).
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной
культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля — пустой, недостроенный
дом, в котором никто не живет»);
— содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
— воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
— всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке,
собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»);
— способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального
искусства;
— научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным
искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
— сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных
музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном
искусстве).
Задачи уроков музыки:
1. Не только наблюдать и чувственно воспринимать то или иное явление, но и размышлять о нем, в данном случае не только слушать, слышать,
исполнять, но и размышлять об этом.
2. Изучая хоровое пение, ребята с первых уже занятий почувствуют и поймут, что они изучают жизнь.
3. Деление хора на маленькие группы дает много преимуществ: можно легко отследить за интонационной частотой и ритмической точностью,
что дает возможность легче выправить проявившиеся недостатки, пение по группам несет игровой момент.
4. Учить детей определять строение, характер музыки, темп, ритмический рисунок, акцент, пульс.
5. Учить любить правильно и красиво петь.
6. Формировать эстетический вкус, используя разные виды и формы организационной игры на народных инструментах.
7. Учить детей определять свойства звука, развивать динамический, звуковысотный, тембровый слух и чувство ритма.
8. Учить слушать и слышать музыку, развивать музыкальную восприимчивость.
9. Учить детей определять настроение, характер музыки.
10. Определять направления исполнения с учителем индивидуальных и возрастных особенностей, а также их творческих способностей.
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 5 класса
Требования заключаются:
— в умении находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из
учебника для 5 класса, и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
— в умении определять главные отличительные особенности музыкальных жанров — песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также
музыкально-изобразительных жанров;
— в знании новых имен композиторов — Вивальди, Рахманинов и др. а также некоторых художественных особенностей музыкального
импрессионизма;
— в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одноголосных произведений с недублирующим вокальную партию
аккомпанементом, пение а сареllа в унисон).
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 6 класса
Требования заключаются:
— в понимании главных особенностей содержания и формы в музыке, осознании их органического взаимодействия;
— в умении определить характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу и отражении этого умения
в размышлениях о музыке;
— в умении находить взаимодействия между жизненными явлениями и их художественным воплощением в образах музыкальных произведений;
— в умении находить взаимодействия между художественными образами музыки, литературы и изобразительного искусства, представленными в
учебнике для 6 класса;
— в осмыслении характера развития музыкального образа, проявляющегося в музыкальной драматургии;
— в понимании художественно-выразительных особенностей музыкальных форм (период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо,
вариации);
Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 7 класса
Требования заключаются:
— в умении аргументированно рассуждать о роли музыки в жизни человека (с учетом знаний, полученных из учебников для 5, 6, 7 классов);
— в умении обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;
— в преломлении полученных знаний в эмоционально-личностном отношении к образному миру музыки, которое проявляется в размышлениях о музыке
(устно и письменно), ответах на вопросы учебника, в выполнении проблемно-творческих заданий в дневнике музыкальных размышлений;
— в осмыслении важнейших категорий в музыкальном искусстве — традиции и современности, понимании их неразрывной связи;
— в понимании концептуально-содержательных особенностей сонатной формы;
— в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (умение исполнять произведения различных жанров и стилей, представленных в программе,
умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом (фортепиано, гитара, электромузыкальные инструменты, умение владеть своим голосом и
дыханием в период мутации).
Общеучебные умения, навыки и способы их деятельности. Освоение содержания основного общего образования по предмету «музыка»
способствует: формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; овладению ими методами наблюдения, сравнения.
Сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений.
В процессе музыкальных занятий в основной школе учащиеся расширяют и обогащают опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационнообразной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства; формулировать
собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее
конкретными примерами и аргументами; приобретают умения и навыки работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует также овладению учащимися умениями и навыками контроля
и оценки своей деятельности, определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам
деятельности; совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в
решении творческих задач.
Урочную форму работы рекомендуется дополнять внеурочной музыкальной деятельностью. Это прежде всего музыкальные кружки, фестивали
детского музыкального творчества, конкурсы вокального мастерства и др.
Результаты обучения. Результаты усвоения содержания музыкального образования в 5-7 классах представлены в разделах требований к уровню
подготовки, в ходе которого ученик может пользоваться в практической деятельности и в повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование
уроков музыки в 5 классах
№
Музыкальный материал
урока
Тема
1
2
3
Материал
для
учащихся
4
Колво
Срок
План
уроко
в
5
I четверть «Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?»
1.
Искусство в нашей жизни
2.
Что я знаю о песне?
Песни композиторов-классиков,
современников
1
3.
Как сложили песню?
Русская народная песня (песни
татарского, удмуртского и марийского
народов)
1
4.
Песни без слов
С.В. Рахманинов Вокализ
1
1
фак
т
6
6
5.
Другая жизнь песни
6.
Жанр кантаты
Г.Свиридов Кантата
1
7.
Опера
Н.А. Римский-Корсаков
1
8.
Балет
К. Хачатурян
1
1
П.Чайковский
9.
Превращение песен в симфонические мелодии
1
II четверть «Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?»
10.
Музыка – главный герой сказки
Муз.сказка Прялкина «Незнайка на
луне»
1
11.
Почему сказки и песни о силе музыки есть у всех
народов
Батыр-Болгари «Жырлап уткен жей»
1
12.
Музыка – главный герой басни
А.Бородин Квартет
1
И. Крылов Квартет
13.
.Музыка в кинофильмах
14.
Игротека
15-16
Музыка и песни из к/ф
1
1
Подготовка и урок-концерт
По выбору учащихся
2
III четверть «Можем ли мы увидеть музыку?»
17.
Можем ли мы увидеть музыку?
Муз. зарисовки
1
П. Чайковский
Вивальди «Времена года»
18.
Музыка передает движения
Танцы народов мира
1
Брамс,Бизе, Бородин
19.
Богатырские образы в искусстве
Бородин «Богатырская симфония»
1
20
Героические образы в искусстве
Штраус «Марш Радецкого»
1
Музыкальный портрет
Шуман «Веселый крестьянин»
2
21-22.
Глинка «Ария Сусанина»
23.
Картины природы в музыке
П.Мусоргский «Рассвет на Москвереке» из оперы «Хованщина»
1
Батыршин «Яз» и «Кыш»
24.
Можем ли мы увидеть музыку? Урок-обобщение
Музыкальные зарисовки
1
25.
Мифы и легенды о музыке
Музыкальный калейдоскоп
1
IV четверть «Можем ли мы услышать живопись?»
26.
Можем ли мы услышать живопись
Левитан «Вечерний звон»
1
27.
Музыкальные краски (средства и приемы
выразительности)
Бизе «Хабанера»
1
Музыка и настроение
Классическая и современная музыка
1
Многокрасочность и национальный колорит
музыкальной картины (нац-регион. компонент)
Музыка татарского, удмуртского и
марийского народов
2
28.
29-30.
31.
Игротека
32.
Народные обряды, традиции и музыка.
33.
Взаимосвязь музыки и литературы. Урокобобщение
Глинка «Марш Черномора»
1
Масленица
1
1
34-35.
Подготовка и урок-концерт
По выбору учителя
2
Календарно-тематическое планирование
уроков музыки в 6 классах
№
Тема
1
Музыкальный материал
2
3
Материал для
учащихся
Кол-во
уроков
4
5
I четверть «Содержание и музыкальные образы»
1.
2-3.
Содержание в музыке
Бетховен Соната № 14
1
Каким бывает музыкальное содержание
Цикл «Времена года» П.
Чайковский
2
Вивальди
4.
5-6.
Игротека
Музыкальный образ
1
Н. Римский-Корсаков
«Садко»
Ф.Шуберт «Лесной царь»
С.Рахманинов
«Прелюдия»
2
Срок
План
факт
6
6
7.
Викторина по теме: «Музыкальные образы»
8.
Образы живописи в музыке
9.
Обобщение темы четверти. Контрольный тест
1
Музыка Дебюсси и
Мендельсона
1
1
II четверть «О чем рассказывает музыкальный жанр?»
10-11.
О чем рассказывает «музыкальный жанр»
М. Глинка
2
П. Чайковский
Ф.Шопен «Полонез»
И.Штраус «Марш
Радецкого»
12.
Игротека
1
Форма в музыке
В. Моцарт Увертюра из
оперы «Свадьба Фигаро»
2
15.
Музыка народов мира
Танцевальная и
классическая музыка
народов мира
1
16
Подготовка и урок – концерт
По выбору учащихся
2
13-14.
III четверть «Музыкальная композиция и формы»
17.
Музыкальная композиция
Ф.Шопен Прелюдия
соч.28, №7
1
18.
Взаимосвязь музыкальных и литературных форм
М.Глинка
1
19.
Игротека
1
Индивидуальный исполнительский стиль
композиторов-классиков
Музыкальная классика
18,19,20 веков
2
22.
Форма «Рондо»
А.Бородин «Спящая
княжна»
1
23.
Форма вариаций
И. Беркович «Вариации»
1
24.
Двухчастная и трехчастная форма в музыке
И.С. Бах «Менуэт»
1
25.
Конкурс эрудитов
26.
Красота и правда в искусстве и в жизни
20-21.
1
Классическая музыка 20
века
1
IV четверть «Жанровая классификация в музыке»
27-28.
Жанр оперы
В. Моцарт
2
Н.Римский-Корсаков
М. Мусоргский
29-30.
Жанр балет
П. Чайковский
2
А.Хачатурян
31.
Жанр оперетты
И. Штраус
1
И. Кальман
32.
Симфония
33.
Игротека
34,35
Подготовка и урок-концерт
В. Моцарт Симфония №41
1
1
По выбору учителя
Календарно-тематическое планирование
уроков музыки в 7 классах
2
№
Тема
1
2
Музыкальный
материал
Материал для
учащихся
Кол-во
уроков
3
4
5
I четверть «Что значит современность в музыке?»
1.
Что значит современность в музыке
С. Прокофьев
1
Классика 19-20 веков
2.
3-4.
Современна ли музыка И.С. Баха
И. Бах «Токката»,
«Шутка»
1
Искусство в борьбе за сохранение жизни на земле
Песни военных лет
2
Песни американских
музыкантовреволюционеров
5.
Человек – главный герой искусства
6.
Тема страдания в музыке
7-8.
9.
И.С. Бах «Страсти по
Матфею»
1
1
Тема любви в музыке
Л.Бетховен «Лунная
соната»
2
Может ли быть современной классическая музыка.
Урок-обобщение
Композиторы-классики и
композиторысовременники
1
II четверть «Музыка «серьезная» и «легкая»
10.
Новые краски музыки XX века
1
Срок
план
факт
6
6
11.
Музыка «серьезная» и «легкая»
Дворжак «Шутка»
1
И. Штраус «Летучая
мышь»
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке
С. Рахманинов «Полька»
( полька и вальс)
П. Чайковский «Вальс»
13.
Легкое и серьезное в драматических спектаклях.
Опера и оперетта
1
14.
«Легкое» и «серьезное» в песне
Песни современников
1
15.
Урок-обобщение по теме: «Легкая» и «серьезная
музыка»
16
Подготовка и урок-концерт
12
1
1
По выбору учащихся
1
III четверть «Жанры и направления в музыке»
17.
Что такое музыкальный жанр
18.
Ансамбль – значит вместе
Песни группы «Битлз» и
современные ВИА
1
19.
Музыка - язык, понятная всем
М. Таривердиев
«Гренада»
1
20-21.
Бардовская (авторская песня)
Ю.Визбор
2
1
О.Митяев
В.Высоцкий
22.
Джаз – дитя двух культур
Л.Армстронг
1
Песни Л.Утесова
23.
От оперы к оперетте
И.Дунаевский «Белая
1
акация»
Ж.Оффенбах
И.Кальман
24-25.
Мюзикл
М.Легран «Шербургские
зонтики»
2
Мюзикл «Чикаго»
26.
От оперы – к рок-опере
А.Рыбников «Юнона и
Авось»
1
IV четверть «»Великие наши современники»
27.
Великие наши современники
Музыка композиторовклассиков
1
28.
Л.В. Бетховен.
Симфонии Бетховена
1
29.
Человек и народ – герои М.П. Мусоргского
Опера М.Мусоргского
«Борис Годунов»
1
30.
Традиции и новаторство в творчестве С.С.
Прокофьева
Балеты С.Прокофьева
1
31-32.
Нац-региональный компонент: творчество
композиторов татарского, удмуртского и
марийского народов
С.Сайдашев
2
Подготовка и урок-концерт
По выбору учителя
33-34.
35.
Урок-обобщение курса за год
М.Мозаффаров и т.д.
2
1