Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 414

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 414
Красносельского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНО
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании методического
объединения учителей
Естественно – научного цикла
Педагогическим советом
Директор
ГБОУ СОШ № 414
ГБОУ СОШ № 414
Протокол №_______
Санкт - Петербурга
Санкт - Петербурга
от «____» августа 2014 г.
Протокол № ____
____________ Т.А. Газыева
от «____» августа 2014 г
«______» _________ 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
класс
учитель
9
Ленкова Нина Григорьевна
учебный год
2014 -2015
Санкт-Петербург
2014
Содержание.
Общие положения
Пояснительная записка
Содержание учебно-тематического планирования
Содержание программы
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
6. Учебно-методическое обеспечение
7. Тематическое планирование
1.
2.
3.
4.
5.
стр. 3
стр. 3
стр. 4
стр. 5
стр. 8
стр. 12
стр. 13
2
Общие положения
Нормативные документы
1. - Закон «Об образовании»;
2. - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089 (на
основании п.6, ч. 2, ст.32 закона РФ «Об образовании»);
3. - Рабочие программы учебных дисциплин созданы на основе примерных программ
ФГОС РФ по заказу Министерства просвещения России (п.7, часть 2, статья 32
закона РФ «Об образовании»;
4. - Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования (п.23, ч.2, ст.32, закона РФ «Об
образовании»);
5. - Образовательная программа ГБОУ СОШ № 414 на 2012 – 2013 учебный год (п.6,
ч.2, ст.32, закона РФ «Об образовании»);
6. - Учебный план ГБОУ СОШ № 414 на 2013 – 2014 учебный год;
7. - Примерная программа основного общего образования по биологии (письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 031263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного
учебного плана»).
Пояснительная записка
Рабочая программа создана на основе авторской программы В.В. Пасечника и примерной
программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
В
9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают
мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и
углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические
знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза,
биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между
разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание
способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами
научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески
их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями. Изучение биологического материала позволяет решать
задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой
природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и
ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение
этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек –
часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя
и последующих поколений людей. Программа предполагает ведение фенологических
наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно
воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать
развитию любознательности и интереса к предмету.
3
Содержание учебно-тематического планирования
№пп Тема
1
2
Тема № 1 Введение
Уровни организации живой
природы
(68 часов)
Количество Эксперименты
Контроль
часов
2
10
тест
тест
Л.О. №1, 2,3
Таблицы
№ 1,2,3
Тема № 2. Молекулярный
уровень
3
Тема № 3. Клеточный уровень
14
Л.р. № 1,2,3,4
Л.О. №
1,2,3
таблица
Л.р.
тест
карточки
4
Тема 4. Организменный уровень
3
5
Тема № 5 Основы генетики и
селекции
12
Л.р. № 5,6
Пр.р. № 1,2
6
3
Л.р. № 7
7
Тема № 6 . Популяционновидовой уровень
Тема 7. Экосистемный уровень
5
Л.р. № 8,9
Пр.р. № 3,4
Экскурсия
8
Тема 8 . Биосферный уровень
3
Пр. р. № 5
9
Тема 9 № Эволюция
7
Л.р. № 10,11
10
Тема № 10 Возникновение и
развитие жизни
4
Экскурсия ?
Экскурсия
итого
63
Л.р.
Пр.р.
тест
таблицы
л.р.
пр.р.
тест
задачи
схемы
задачи
тест
задачи
Л.р.
Таблицы
Л.р. 11
Пр. р. 5
Экскурсий 4
(если
возможно)
Количество тестов может быть изменено.
4
Содержание программы
Введение в общую биологию (68 часов, 2 часа в неделю)
Тема № 1 Введение (2 часа). Биология как наука и методы ее исследования.
Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
Глава 1 Уровни организации живой природы
Тема № 2. Молекулярный уровень (10 часов).
Качественный скачок от неживой природы к живой природе. Многомолекулярные
комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды).
Катализаторы. Вирусы.
Л.О. 1,2 « Свойства углеводов и жиров»
Л.О. 3 « Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой»
Тема № 3. Клеточный уровень (14 часов).
Основные положения клеточной теории. Клетка – структурная и функциональная
единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; хромосом, моделей-аппликаций, иллюстрирующих
деление клеток; расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в
живых клетках.
Л.р. .№ 1 "Клетки растительных и животных организмов»
Л. р. № 2 Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Л.р. № 3 «Пластиды»
Л.р. № 4 «Включения»
Тема 4. Организменный уровень (3 часов).
Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов.
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. Самовоспроизведение
— всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и
его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов,
его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных
организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение,
смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни
приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
5
Тема № 5 Основы генетики и селекции ( 12) Основные закономерности передачи
наследственной информации. Генетическая непрерывность жизни. Закономерности
изменчивости.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности
наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования
наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное
скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное
доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и
генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности.
Генотип как целостная система. Основные формы изменчивости. Генотипическая
изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы.
Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных
комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида.
Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или
модификационная изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении
признаков и свойств.
Основы селекции и биотехнологии Задачи и методы селекции. Генетика как научная
основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции. Центры
происхождения растений. Н.И. Вавилов и его работы в области генетики и селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы,
фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты
селекционеров, модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности,
перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных,
полиплоидных растений.
Л.р. № 5 Изучение фенотипов растений.
Л.р. № 6 Выявление изменчивости организмов.
Практическая работа № 1 Решение генетических задач.
Практическая работа № 2 Работа с картой «Центры происхождения культурных
растений»
Тема № 6 . Популяционно-видовой уровень (3 часа).
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция-форма существования вида. Экология как
наука. Экологические факторы. Систематика.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей живых растений.
Л.р. № 7 Изучение морфологического критерия вида.
Тема 7. Экосистемный уровень (5 часов).
Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи
питания. Обмен веществ, поток и превращение энергии в биоценозе. Искусственные
биоценозы. Экологическая сукцессия.
Демонстрация: коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в
биогеоценозах. Экскурсия в биогеоценоз.
Л.р. № 8 Строение растений в связи с условиями жизни. (Выявление приспособлений
организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций
разных видов в конкретной экосистеме)
Л.р. № 9 Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере
аквариума).
6
Практическая работа № 3 Наблюдения за сезонными изменениями в живой
природе.
Практическая работа № 4 Составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)
Экскурсия : «Юго-западные очистные сооружения»
Тема 8 . Биосферный уровень (3 часа).
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Экологические кризисы. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский
— основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота
веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности
человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников
России.
Пр.р. № 5 Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Тема 9 № Эволюция (7 часов).
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор.
Приспособленность и ее относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование
видов – микроэволюция. Макроэволюция.
Демонстрация живых растений, гербариев и коллекций, иллюстрирующих изменчивость,
наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Л. р. № 10 Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Л.р. № 11 изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия Причины многообразия видов в природе.
Тема № 10 Возникновение и развитие жизни (4 часов).
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции. Органический мир как результат
эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах;
репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
Экскурсия:
• История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).
ИТОГО
63 часа;
усмотрение
7 часов учитель использует на свое
7
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
1. называть
1. общие признаки живых организмов;
2. признаки царства живой природы, отделов растений, классов и семейств цветковых
растений; подцарств, типов и классов животных;
3. причины и результаты эволюции;
2. приводить примеры
1. усложнения растений и животных в процессе эволюции;
2. природных и искусственных сообществ;
3. изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к
среде обитания;
4. наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных;
3. характеризовать
1. строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
2. деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира;
3. строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного,
животного организмов; организма человека; лишайника как комплексного
организма;
4. обмен веществ и превращение энергии;
5. роль ферментов и витаминов в организме;
6. особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов,
паразитов, симбионтов);
7. дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
8. иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДА;
9. размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека;
10. вирусы как неклеточные формы жизни;
11. среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
12. природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к
жизни в сообществе;
13. искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ;
4. обосновывать
1. взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
2. родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
3. особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
8
4. роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме
человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
5. влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
6. меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания), нарушения осанки, плоскостопия;
7. влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности;
8. роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере;
5. распознавать
1. организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
2. клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
3. наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения
разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и
ядовитые грибы;
6. сравнивать
1. строение и функции клеток растений и животных;
2. организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;
3. семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых,
царства живой природы;
7. применять знания
1. о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов
их выращивания, мер охраны;
2. о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового
образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
3. о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования
приемов хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
4. о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
5. о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов;
8. делать выводы
1. о клеточном строении организмов всех царств;
2. о родстве и единстве органического мира;
3. об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о
происхождении человека от животных;
9. наблюдать
1. сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
9
2. результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов;
10. соблюдать правила
1. приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
2. наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями
среды обитания под влиянием деятельности человека;
3. проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения
животных;
4. бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе;
5. здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся
Критерии оценки устного ответа:
Отметка Критерии оценки
- Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
- Определения и формулировки изложены четко, с использованием
терминологии.
«5»
- Приведены самостоятельно примеры.
- Ответ содержит логику изложения.
- Ответ полностью самостоятельный.
- Конкретный ответ на поставленный вопрос.
- Приведены самостоятельно примеры.
«4»
- Ответ содержит логику изложения.
- Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
- Ответ неконкретный, излишне пространный.
- Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен
«3»
ответить на наводящие вопросы учителя.
- Допущены две существенные ошибки.
- Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного
«2»
содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
Критерии оценки лабораторных работ:
Отметка Критерии оценки
- ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения заданий; самостоятельно и
«5»
рационально выполняет задания. Работу проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов. Соблюдает
требования правил безопасного труда.
- ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
«4»
недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
10
«3»
«2»
- ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части
таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы; если в ходе
выполнения работы были допущены ошибки;
- ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов; если задания выполнялись
неправильно;
Оценка практических умений учащихся
1. Оценка умений проводить опыты
Отметка
Критерии оценки
правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно
проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке
«5»
опыта: научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы
выводы из опыта.
«4»
«3»
«2»
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по
подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2
ошибки: в целом грамотно и логично описаны наблюдения и
сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдений из
опыта допущены неточности, выводы не полные.
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и
объектов, а также работа по закладке опыта: научно, грамотно, логично
описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
не определена самостоятельно цель; не подготовлено нужное
оборудование; допущены существенные ошибки при закладке и
оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка Критерии оценки
правильно по заданию учителя проведено наблюдение; выделены
«5»
существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично,
научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
-правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта
«4»
(процесса) названы второстепенные; допущена небрежность в
оформлении наблюдений и выводов.
«3»
«2»
- допущены неточности 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя;
- при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделены лишь некоторые; допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и
выводов.
- допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены
ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
11
Учебно-методическое обеспечение по биологии для 9 класса:
Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Биология. Введение в общую биологию и
экологию: учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2013-2014. – 303 с.
м е т о д и ч е с к ое п о с о б и е д л я у ч и т е л я:
Пасечник, В. В. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс. Тематическое и
поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника
«Введение в общую биологию и экологию»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2013. – 128
с.
д о п о л н и т е л ь н ая л и т е р а т у р а д л я у ч и т е л я:
Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
н а у ч н о - п о п у л я р н а я л и т е р а т у р а д л я у ч а щ и х с я:
Ауэрбах, Ш. Генетика. – М.: Атомиздат, 2009.
Энциклопедия для детей. Т. 2. Биология. 5-е изд., перераб. и доп. / глав. ред. М. Д.
Аксенова. – М.: Аванта+, 1998. – 704 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: миграции животных / автор А. Х. Тамбиев. – М.:
ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО»Астрель», 2009. – 464 с.: ил.
Я познаю мир: детская энциклопедия: развитие жизни на Земле / автор А. Х. Тамбиев.
– М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»; ООО «Астрель», 2008. – 400 с.: ил.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Биология. Животные».
12
Тематическое планирование по биологии для
9
класса на 2014 - 2015 учебный год
по линии А.А. Пасечника 2 часа в неделю, 68 часов, 34 недели
№
№
уро
ка
По
дат
а
Раздел. Тема.
ССО
Требования к уровню
Содержание
Мыслительные
операции
Подготовки учащихся
Те
Тип урока
ме
эксперимент
Методы,
универсальный
словарь
Контрольно
–
ИТ. Д\м,
интернет
Оценочная
Медиаресурсы
.
деятельност
ь
архетипы
1
1
Введение
2
2
Биология- наука о
жизни
Свойства живого
Поисковый
Знать:
Конспект
Критическое
мышление
Определения биология, генетика, гипотеза, научный
факт
Выводы к
л.о.
Биологи, теория,
научный факт,
гипотеза, генетика
Свойства живого
Уметь:
На примере аргументировано доказывать, что
организмы имеют сходные свойства, определяющие
таблицы
Понятие жизнь
3
1
Раздел № 2
Проблемный
Знать:
Стр. 14 - 18
Презентация
Уровни организации
живой природы
Перенос,
обобщение
Биологическая система, уровни организации живой
природы,
Вопросы
таблицы
Молекулярный
уровень
Полимер
Уметь:
Мономер
Характеризовать
БЖУНК
Каждый уровень
Биологическая
система
Объяснять, что такое полимеры, мономеры. От чего
зависят свойства веществ. Почему жизнь многообразна –
логические связи
Решение
биологическ
их задач
(хэ-молекулы-вещества-строение-свойства)
4
2
Углеводы
Л.О. 1 « Свойства
углеводов»
Частичнопоисковый
Критическое
мышление
исследовательски
й
Моносахариды,
поли-
Знать:
Стр. 18-20
Крахмал, мука,
Что такое углеводы, строение, функции, свойства
Вопросы
Уметь: характеризовать функции, подтверждая
примерами
Таблица
Пробирка, р.
Йода, хлеб,
картофель,
«Функции
углеводов»
Химический
стакан
Л.О.» 1
14
Дисахариды
Дом.О.
Глюкоза
«Исследоват
ь на
содержание
крахмала
продукты»
Гликоген, хитин,
целлюлоза
презентация
Рис, горох,
мука.
5
3
Липиды
Л.О. 2 « Свойства
жиров»
Частичнопоисковый
Проблемный
Жиры, гормоны
Знать:
Стр.21-23
Состав. Строение, свойства, функции
Вопросы
Уметь:
Объяснять роль липидов в жизни живых организмов
Л.О. № 2
Таблица
«Функции
липидов»
6
4
Белки. Состав и
строение белков.
Частичнопоисковый
Проблемный
Базисный уровень:
знать состав и строение, уровни организации белковой
молекулы; свойства белковых молекул; функции белков
Стр. 23-27,
вопросы
Карточки
или тест,
Таблица,
модель белка,
рисунки и
схемы на
15
«Почему
существует такое
разнообразие
белков?»
в организме
Продвинутый уровень:
Аминокислоты
обосновывать взаимосвязь и зависимость функций
белков от их строения
Пептиды
Репродуктивный:
Пептидная связь
сообщение
страницах
учебника
презентация
называть мономер белковой молекулы и его
составляющие; уровни организации белковой молекулы;
перечислять функции белков в организме
Продуктивный:
характеризовать особенности строения мономера белка
и белковой молекулы в целом; объяснять процесс
образования пептидной связи, процесс образования
белков различных уровней организации. Объяснять
принадлежность белков к биомолекулам
7
5
Белки. Функции
белков
См. выше
Стр. 27-29,
вопросы
Тест или по
д/м
8
6
Биологические
катализаторы Л.О. №
анализ, синтез,
сравнение
Базисный уровень:
Стр. 35-37,
вопросы,
Л.О.
Картофель
16
3 "Расщепление
пероксида водорода
ферментом
каталазой»
экспериментальн
ый
исследовательски
й
знать свойства ферментов и механизм катализа.
Л.О.
Продвинутый уровень:
Рис. 14
объяснять роль ферментов в организме. Иметь
представление о коферменте
Репродуктивный:
фермент,
кофермент,
давать определение терминам. Перечислять факторы,
обеспечивающие скорость ферментативных реакций
сырой,
варенный
Колба
Перекись
водорода
м/п элодеи
Продуктивный:
характеризовать свойства ферментов, механизм
действия ферментов, объяснять образование комплекса
«фермент – вещество»; роль ферментов в организме
17
9
7
Сравнение,
Проблемный
Базисный уровень:
Стр.29-32
Модели, видео
знать типы нуклеиновых кислот (ДНК, РНК). Знать
функции ДНК и РНК, типы РНК.
Таблица
д\м.
Нуклеиновые
кислоты
ДНК, РНК,
нуклеотид
Продвинутый уровень:
ДНК, РНК
Информационный
знать строение нуклеотидов – мо-номеров ДНК и РНК;
обосновывать значение НК в организме. Сравнивать
презентация
18
Носитель
молекулы ДНК и РНК
Тимин, аденин,
урацил, гуанин,
цитозин
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять типы
нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК.
Называть составляющие мономеров ДНК и РНК
Продуктивный:
характеризовать особенности строения нуклеиновых
кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип
комплементарности; функции ДНК и
РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в
организме. Проводить сравнение
10
8
Анализ, синтез,
АТФ и др.
органические
соединения клетки
АТФ, Витамины
Базисный уровень:
Стр.33-35
иметь представление о строении молекулы АТФ (схема),
ее функции (о превращениях молекулы АТФ в клетке).
Иметь представление о роли витаминов в организме
Сообщения
Продвинутый уровень:
Вопросы
знать классификацию витаминов. Приводить примеры
авитаминозов
анатомии
Повторить
Презентация
д/м
таблицы
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять
19
составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные
группы витаминов
Продуктивный:
характеризовать особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции
(объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль
витаминов в организме; особенности классификации
витаминов, приводить примеры авитаминозов
20
11
9
Контрольно –
обобщающий
Урок
Обобщение и контроль
знаний по теме
«Молекулярный
уровень организации
живой природы»
Базисный уровень:
знать особенности многомолекулярных комплексных
систем, их свойства, значение
Опрос
устный и
письменный
Продвинутый уровень:
Обосновывать качественный скачок от неживой к живой
природе
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть
многомолекулярные комплексные системы; перечислять
их свойства и значение
Продуктивный:
характеризовать особенности строения и
21
функционирования многомолекулярных комплексных
систем, объяснять их свойства, значение
12
10
Вирусы
Базисный уровень:
знать особенности строения и функционирования
вирусов. Знать способы борьбы со СПИДом
Стр.37-39,
вопросы,
таблицы,
конспект
Продвинутый уровень:
знать об особенностях различных вирусных заболеваний;
приводить примеры вирусных заболеваний растений,
животных и человека
Репродуктивный:
перечислять элементы, входящие в состав вирусной
частицы, способы борьбы со СПИДом
Анализ,
проблемный
1
Раздел 3. Клеточный
дидактический
материал
СПИД, капсид
характеризовать особенности строения и
функционирования вирусов; особенности различных
вирусных заболеваний и их профилактики, способы
борьбы со СПИДом. Объяснять принадлежность вирусов
к живым организмам
анализ, синтез,
Базисный уровень:
Стр.42-43
Таблицы
обобщение
знать основные положения клеточной теории, авторов
Вопросы
Презентация
вирус,
Бактериофаги
13
Продуктивный:
таблицы
презентация
22
уровень. (14)
сравнение
Основные
положения
клеточной теории.
проблемный
частичнопоисковый
прокариоты
эукариоты
клеточной теории. Обосновывать значение создания
клеточной теории для развития биологии. Сравнивать
строение прокариотов и эукариотов, растительной и
животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).
Знать
положения
Продвинутый уровень:
знать и называть фамилии великих ученыхмикроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток
Репродуктивный:
называть фамилии великих ученых-микроскопистов,
внесших свой вклад в изучение клеток, авторов
клеточной теории
Продуктивный:
характеризовать основные положения клеточной теории.
Проводить сравнение строения прокариотов и
эукариотов, растительной и животной клеток
(автотрофов и гетеротрофов). Объяснять значение
создания клеточной теории для развития биологии
23
14
2
Общие сведения о
клетках.
Клеточная мембрана.
Л.р. № 1 "Клетки
растительных и
животных
организмов»
Л.р. № 2
Базисный уровень:
сравнение,
обобщение
знать строение и функции наружной мембраны клетки,
способы проникновения веществ в клетку.
органоиды,
фагоцитоз,
Продвинутый уровень:
пиноцитоз,
мембрана.
знать механизм фаго- и пиноцитоза, объяснять их
значение.
Исследование
Репродуктивный:
Стр. 43-45,
вопросы,
рис. 18,19
Таблицы
Презентация
Лабораторное
оборудование
м/п
растительной и
животной
клетки
24
Наблюдение
плазмолиза и
деплазмолиза в
клетках эпидермиса
лука.
давать определение терминам. Называть составляющие
наружной клеточной мембраны.
Продуктивный:
характеризовать строение клеточной мембраны,
функции наружной мембраны клетки, способы
проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз,
пиноцитоз).
приготовить
м/п кожицы
лука
предметное
стекло
покровное
йод, пипетка
стаканчик с
водой
25
15
3
Ядро. Хромосомы.
перенос, анализ,
сравнен.
Проблемный
кариотип,
эукариоты,
прокариоты,
гомологичные
хромосомы
соматические
клетки
Базисный уровень:
Знать строение и функции ядра
Продвинутый уровень:
Сравнивать диплоидный и гаплоидный наборы
хромосом. Обосновывать значение гаплоидного набора
хромосом для живых организмов
Стр. 46-49,
вопросы,
Тест или
проверочна
я работа
Таблицы,
Презентация
д/м
опрос
Репродуктивный:
состав содержимого ядра
Проводить сравнение прокариотических и
26
хроматиды,
гаметы
16
4
Органоиды клетки.
Эндоплазматическая
сеть,
Аппарат Гольджи,
рибосомы
Анализ,
Поисковый
ЭПС, аппарат
Гольджи,
рибосомы
эукариотических организмов
Базисный уровень:
Стр.
Таблицы
знать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов,
перечислять их функции. Знать виды пластид
49-51,
вопросы
презентация
Продвинутый уровень:
Таблица
обосновывать наличие большего количества
митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими
энергетическими затратами
Опрос
Репродуктивный:
Или тест
называть органоиды клетки, их функции.
Продуктивный:
характеризовать строение ЭПС, рибосом, лизосом и др.
органоидов, их функции. Объяснять наличие большего
количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с
большими энергетическими затратами
27
17
5
Органоиды клетки.
Л.р. № 3
Анализ, синтез,
сравнение
Исследовательски
й
Знать виды пластид
Стр.52-55
Микроскоп
Репродуктивный:
Вопросы
м/п
называть органоиды клетки, их функции; перечислять
Рис26, 27
28
«Пластиды»
Хлорофилл
виды пластид
Хлоропласты
Лейкопласты
хромопласты
18
6
Клеточный центр,
Органоиды
движения.
Включения.
Анализ,
Базисный уровень:
Стр. 56-58
Таблицы,
Исследовательски
й
Вопросы
д\м
Л.р. № 4
«Включения»
Поисковый
иметь представление о строении клеточного центра и
органоидов движения; знать функции клеточного центра
и органоидов движения;
Продвинутый уровень:
Л.р.
Рисунки
знать признаки отличий включений от органоидов
клетки, приводить примеры клеточных включений;
Репродуктивный:
называть элементы, входящие в состав клеточного
центра; перечислять органоиды движения; называть
органоиды
Продуктивный:
характеризовать строение и функции клеточного центра
и органоидов движения;. Объяснять значение включений
для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки
29
отличий включений от органоидов клетки.
19
7
Прокариоты.
Эукариоты
сравнение, анализ
Базисный уровень:
Стр. 58-60
Презентация
синтез,
обобщение
сравнивать прокариоты с эукариотами. Обосновывать
роль спор в жизни прокариот
Вопросы
Таблицы
Рис. 30. 31
м\п
поисковый
Продвинутый уровень:
прокариоты
выделять признаки примитивности прокариот по
сравнению с эукариотами
эукариоты
анаэробы, аэробы
Репродуктивный:
называть органоиды прокариотической клетки
Продуктивный:
30
давать сравнительную характеристику прокариот с
эукариотами, выделяя признаки примитивности
прокариот по сравнению с эукариотами. Объяснять роль
спор в жизни прокариот
20
8
Метаболизм.
Ассимиляция.
Диссимиляция.
анализ, синтез,
Типы питания клеток.
поисковый
сравнение
Базисный уровень:
описывать особенности обмена веществ и превращение
энергии в клетке
Стр. 60-61
Таблицы
Стр. 64-65
презентация
Стр. 69-70
31
метаболизм
Продвинутый уровень:
Вопросы
ассимиляция
Таблица
диссимиляция
обосновывать взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции. Иметь представление об образовании
АТФ в ходе энергетического обмена в клетке
синтез белка
Репродуктивный:
фотосинтез
21
9
Энергетический
обмен в клетках.
Гликолиз.
автотрофы
давать определение терминам. Основные процессы
метаболизма
гетеротрофы
Продуктивный:
миксотрофы
характеризовать обмен веществ и превращение энергии.
Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции
Характеризовать обмен веществ и превращение энергии
как процессы, составляющие основу жизнедеятельности
клетки
Анализ.
Сравнение.
Обобщение
Базисный уровень:
Гликолиз
Проблемный
Гликолиз,
пировиноградная
описывать особенности обмена веществ и превращение
энергии в клетке; знать этапы энергетического обмена
Проверочна
я
Тест или
опрос по
карточкам
Стр. 62-64.
вопросы
Презентация
таблицы
конспект
Репродуктивный:
Перечислять этапы энергетического обмена, основные
процессы метаболизма
Продуктивный:
32
кислота
НАДФ- молекула
переносчик ионов
Н+
22
10
Фотосинтез.
Хемосинтез
Анализ,
сравнение
Обобщение
Фотолиз,
хемосинтез
Хемотрофы
НАДФ
Характеризовать обмен веществ и превращение энергии
как процессы, составляющие основу жизнедеятельности
клетки
Базисный уровень:
Стр.65-70
Презентация
знать характеристику автотрофных и гетеротрофных
организмов, особенности их питания. Знать особенности
процессов фото- и хемосинтеза
Вопросы
таблицы
Таблицы
Продвинутый уровень:
знать о гетеротрофном питании некоторых растительных
организмов, об организмах со смешанным типом
питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз
фотосинтеза
Тест или с/р,
проверочна
я
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть типы питания
живых организмов; фазы и продукты фотосинтеза;
33
группы гетеротрофных организмов
Продуктивный:
характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов), особенности
процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры
растительных организмов с гетеротрофным типом
питании, организмов со смешанным типом питания.
Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза
23
Анализ, синтез,
перенос
11
Критическое
мышление
Синтез белков в
клетке.
Генетический код.
Транскрипция
24
Частичнопоисковый,
проблемный
Транскрипция,
триплет
Антикодон, код
Знать и уметь.
Синтез белков в
Таблица,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника,
таблица
генетического
кода
70-76,
вопросы,
Презентация,
Базисный уровень:
иметь представление о генетическом коде. Знать
сущность процессов транскрипции и трансляции (место
осуществления этих процессов)
Продвинутый уровень:
обосновывать роль ферментов в синтезе белка,
матричную функцию ДНК, смысл избыточности
генетического кода
Анализ, синтез,
12
Стр. 70-76,
конспект
Знать: как происходит синтез белка, свойства
34
клетке. Трансляция.
25
13
обобщение
генетического кода
конспект
Поисковый
Уметь: использовать таблицу
Трансляция,
геном
«Генетический код»
При описании процесса
Тест или
Проверочна
я работа
Анализ, синтез
Базисный уровень:
Стр. 77-81
Митоз, профаза,
анафаза,
метафаза,
телофаза
знать механизм деления клетки, способы размножения
организмов и способы деления клетки
Вопросы,
конспект
таблицы, д/м
Презентация,
таблицы, д/м
Продвинутый уровень:
обосновывать биологический смысл митоза
Деление клетки.
Митоз
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фазы митоза,
органоиды, участвующие в делении клетки
Продуктивный:
характеризовать механизм деления клетки; описывать
процессы, происходящие в каждой из фаз митоза.
Объяснять биологический смысл митоза
26
14
Контрольно –
обобщающий урок
Обобщение
Базисный уровень:
Проверочна
я или тест
знать строение, функции и химический состав клеток
35
сравнение
(бактерий, грибов, растений и животных); основные
положения клеточной теории; сравнивать автотрофные и
гетеротрофные организмы; знать суть процессов метаболизма
в клетке (энергетический и пластический обмены); объяснять
сущность митоза
Продвинутый уровень:
Обосновывать утверждение: «Вне клетки жизни нет»;
биологический смысл митоза
Репродуктивный:
знать термины; называть органоиды клетки, группы
химических элементов, включенных в химический состав
клеток; перечислять типы питания; фазы митоза
Продуктивный:
характеризовать строение, функции и химический состав
клеток (бактерий, грибов, растений и животных); описывать
суть процессов метаболизма в клетке (энергетический и
пластический обмены); сущность митоза. Приводить примеры,
показывающие взаимосвязь строения и функций клеток
Тема 4.
Организменный
уровень (3 часа).
36
27
1
Размножение
организмов.
Формы и способы их
размножения
Анализ, синтез
Базисный уровень:
Проблемный
знать виды бесполого размножения, биологическую роль
бесполого размножения, сущность полового размножения и
его виды. Иметь представление о строении сперматозоида и
яйцеклетки. Осуществлять сравнительную характеристику
бесполого и полового размножения
Вегетативное
размножение
спора, почкование
Стр. 84-86.
Вопросы
Презентация,
таблицы, д/м
Стр. 92-93
таблица
Продвинутый уровень:
обосновывать биологическую роль различных видов и форм
размножения
организмов; называть мужские и женские половые гаметы
Продуктивный:
описывать сущность размножения организмов (бактерий,
грибов, растений, животных и человека); характеризовать
виды бесполого и полового размножения организмов.
Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и
полового размножения, объяснять преимущества полового
размножения перед бесполым
28
2
Половое
размножение.
Мейоз.
Анализ
Синтез
Проблемный
Гаметы
Базисный уровень:
иметь представление о стадиях гаметогенеза; знать
сущность и стадии мейоза, сущность процесса
оплодотворения; находить отличия в процессах
формирования мужских и женских гамет
Стр.87- 93
Вопросы
Презентация,
таблицы, д/м
Схема
мейоза
37
Наследствен-ть
Продвинутый уровень:
Мейоз
иметь представление о механизмах оплодотворения у
растений и млекопитающих, обосновывать
необходимость выработки большего числа
сперматозоидов при наружном оплодотворении
Кроссинговер
Конъюгация
Яйцеклетка
сперматозоид
Репродуктивный:
давать определение терминам. Перечислять стадии
гаметогенеза, стадии мейоза
Продуктивный:
характеризовать стадии гаметогенеза, сущность и стадии
мейоза, процесса оплодотворения; выделять отличия в
процессах формирования мужских и женских гамет.
Проводить сравнительную характеристику хромосомного
набора соматических и половых клеток, объясняя
биологический смысл этих различий
29
3
Анализ
Индивидуальное
развитие
организмов.
Биогенетический
закон
Синтез
Поисковый
Критическое
мышление
Стр.92-99
Базисный уровень:
знать периоды онтогенеза, чем начинается и
заканчивается эмбриональный и постэмбриональный
периоды. Сравнивать прямое и непрямое
постэмбриональное развитие организмов.
Формулировать биогенетический закон
Конспект,
вопросы,
таблица
Презентация,
таблицы, д/м
38
Зигота
Продвинутый уровень:
Гаметы
обосновывать значение биогенетического закона
Эмбриология
Репродуктивный:
Эмбриональное
давать определение терминам. Перечислять периоды
онтогенеза, этапы эмбрионального развития
ПостЭмбриональное
Развитие
Онтогенез
филогенез
Продуктивный:
характеризовать периоды онтогенеза, процессы,
происходящие в каждом из периодов. Проводить
сравнение прямого и непрямого постэмбрионального
развития организма. Формулировать биогенетический
закон, поясняя его значение
Раздел 5 Основы
генетики и селекции
30
1
Закономерности
наследования
признаков,
установленные Г.
Менделем.
Моногибридное
скрещивание. Закон
чистоты гамет
Анализ, синтез,
моделирование
Проблемный
Гомогаметный и
гетерогаметный
пол,
генотип, фенотип,
Базисный уровень:
знать предмет изучения генетики; генетические
термины, символы, понятия; суть гибридологического
метода; суть правила единообразия гибридов первого
поколения; суть закона чистоты гамет; формулировать
правило расщепления
Стр. 100104,
вопросы
Презентация,
таблицы, д/м
Динамическое
пособие
Продвинутый уровень:
39
аллель,
гомологичные
хромосомы.
давать цитологическое обоснование закономерностям
наследования при моногибридном скрещивании. Уметь
решать задачи на моногибридное скрещивание
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать предмет изучения генетики,
генетические термины, символы, понятия; раскрывать
суть гибридологического метода, суть правила
единообразия гибридов первого поколения, суть закона
чистоты гамет; формулировать правило расщепления.
Давать цитологическое обоснование закономерностям
наследования при моногибридном скрещивании. Решать
задачи на моногибридное скрещивание
31
2
Неполное
доминирование.
Анализирующее
скрещивание
Анализ, синтез,
моделирование
Базисный уровень:
Проблемный,
поисковый
знать генетические термины и понятия, законы
наследственности
Анализирующее
скрещивание
Продвинутый уровень:
обосновывать практическое значение применения
метода анализирующего скрещивания. Уметь решать
задачи на неполное доминирование и анализирующее
Стр. 105107,
вопросы
Решение
задач
Презентация,
таблицы, д/м
Динамическое
пособие
Провер. Р.
40
скрещивание
Углубленный уровень:
знать и объяснять взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности. Объяснять
взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков
организмов, практическое значение применения метода
анализирующего скрещивания. Решать задачи на
неполное доминирование и анализирующее
скрещивание
32
3
Дигибридное
скрещивание.
Анализ, синтез.
Базисный уровень:
Стр. 107-110
Проблемный
Вопросы
3-й закон Г.Менделя.
Решетка Пеннета
знать генетические термины и понятия, законы
наследственности. Объяснять, что является
материальным носителем наследственности.
задача
Презентация,
таблицы, д/м
Динамическое
пособие
Иметь представление о независимом наследовании
признаков
41
Продвинутый уровень:
уметь решать задачи на дигибридное скрещивание
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности. Раскрывать
сущность закона независимого наследования
признаков.
Решать задачи на дигибридное скрещивание.
Характеризовать виды взаимодействия аллельных генов
33
4
Решение задач
Дигибридное
скрещивание
Самостоятельная работа
Стр. 107-110
задача
Презентация,
таблицы, д/м
Динамическое
пособие
Практическая работа
№ 1 Решение
генетических задач.
42
34
5
Анализ.синтез
Базисный уровень:
Стр.110-112
Проблемный
знать законы наследственности, сущность закона Т.
Моргана; обосновывать биологическое значение
перекреста хромосом
Вопросы
Кроссинговер.
Локус
задача
Презентация,
таблицы, д/м
Динамическое
пособие
Продвинутый уровень:
Сцепленное
наследование генов
Закон Моргана.
Решение задач
обосновывать механизм сцепленного наследования
признаков, называть его причины (конъюгация,
перекрест хромосом). Иметь представление о значении
составления генетических карт человека
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать сущность закона
Т. Моргана. Объяснять механизм сцепленного
наследования признаков, называть его причины
(конъюгация, перекрест хромосом), обращая внимание
на биологическое значение перекреста хромосом
43
35
6
Анализ, синтез
Базисный уровень:
Стр.115-117
Проблемный
знать группы хромосом (аутосомы и половые
хромосомы). Знать механизм наследования признаков,
сцепленных с полом
задачи
Аутосомы,
половые
хромосомы
таблицы
Продвинутый уровень:
приводить примеры признаков, сцепленных с полом.
Уметь решать задачи на сцепленное с полом
наследование
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
хромосом
Продуктивный:
характеризовать группы хромосом
Генетика пола.
Сцепленное
наследование с
полом. Решение
задач
36
7
Взаимодействие
генов
(аутосомы и половые хромосомы); механизм
наследования признаков, сцепленных с полом.
Приводить примеры признаков, сцепленных с полом.
Решать задачи на сцепленное с полом наследование
Кодоминиро-
Базисный уровень:
Стр.112-114
вание
знать законы наследственности, иметь представление о
различных видах взаимодействия неаллельных генов
Вопросы
44
эпистаз
Продвинутый уровень:
полимерное
уметь решать задачи на различного вида
взаимодействия неаллельных генов
действие
генов
плейотропность
задача
Репродуктивный:
называть виды взаимодействия неаллельных генов
Продуктивный:
характеризовать законы наследственности, виды
взаимодействия неаллельных генов. Решать задачи на
взаимодействия неаллельных генов
37
8
Изменчивость
Модификационная
изменчивость
Л.р. № 5
«Изучение
фенотипов
растений».
Л.р. № 6
Анализ, синтез,
сравнение
Базисный уровень:
Поисковый,
исследовательски
й
знать определение наследственности и изменчивости;
обосновывать влияние генотипа и условий среды на
формирование фенотипа
Норма реакции
Продвинутый уровень:
иметь представление о норме реакции (ее пределах)
организма на внешние условия
Репродуктивный:
давать определение терминам
Стр.117-118
Таблицы
Вопросы
презентация
Л.О.
Тест
Или
Провер.
45
«Выявление
изменчивости
организмов»
38
Продуктивный:
характеризовать свойства живых организмов:
наследственность и изменчивость; объяснять
воздействие генотипа и условий среды на формирование
фенотипа. Характеризовать норму реакции организма на
внешние условия
Анализ, синтез,
сравнение
9
Поисковый
Мутационная
изменчивость
Мутации,
мутагенные
факторы
Базисный уровень:
знать формы изменчивости; выделять основные
различия между модификациями и мутациями. Знать
виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение
частоты мутаций
Стр. 119122,
вопросы
Таблицы
презентация
таблица
Продвинутый уровень:
проводить сравнительную характеристику мутаций
различных видов. Обосновывать биологическую роль
мутаций
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды мутаций;
факторы, способные вызвать увеличение частоты
мутаций
Продуктивный:
характеризовать формы изменчивости; выделять
46
основные различия между модификациями и
мутациями; перечислять виды мутаций, факторы,
способные вызвать увеличение частоты мутаций.
Обосновывать биологическую роль мутаций. Приводить
примеры изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и животных к среде
обитания
39
10
Основы селекции.
Анализ, синтез
Работы Н.И.
Вавилова
Поисковый,
проблемный
Практическая работа
№ 2 Работа с
картой «Центры
происхождения
культурных
растений»
Центры
происхождения
культурных
растений
Краткая биографии Н.И. Вавилова, его научные открытия
Базисный уровень:
знать, что такое селекция, ее задачи и значение.
Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в
основе возникновения новых сортов культурных
растений и пород животных Репродуктивный:
Стр. 122126,
вопросы
Портрет Н. И.
Вавилова,
таблицы,
муляжи, геогр.
карта
карта
давать определение терминам. Называть центры
происхождения культурных растений
Продуктивный:
характеризовать задачи и значение
47
40
11
Основные методы
селекции растений,
животных и
микроорганизмов
Анализ, синтез
Базисный уровень:
Поисковый,
проблемный
знать основные методы селекции; обосновывать виды
гибридизации, явление гетерозиса
Гибридизация,
отбор, мутагенез,
гетерозис
Продвинутый уровень:
Стр. 126131,
вопросы
Таблицы
Видео
Д\м
иметь представление о методике, позволяющей
преодолеть стерильность межвидовых (межродовых)
гибридов. Приводить примеры селекционных работ
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть основные
методы селекции; виды гибридизации
Продуктивный:
характеризовать основные методы селекции, виды
гибридизации, явление гетерозиса; знать методику,
позволяющую преодолеть стерильность межвидовых
(межродовых) гибридов. Приводить примеры
селекционных работ
41
12
Контроль знаний.
Обобщение
Базисный уровень:
знать биологическую сущность мейоза, оплодотворения,
Опрос, тест
или задачи
48
и контроль по теме
задачи селекции. Обосновывать внимание современных
ученых к генетическим исследованиям
«Организменный
уровень организации
живого»
Продвинутый уровень:
обосновывать использование учеными в селекционной
работе закона гомологических рядов наследственной
изменчивости. Уметь решать задачи Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать биологическую сущность мейоза,
оплодотворения, задачи селекции; знать законы
наследственности, приспособленность организмов к
среде обитания. Объяснять суть использования учеными
в селекционной работе закона гомологических рядов
наследственной изменчивости. Решать задачи
Тема № 6 .
Популяционновидовой уровень
Вид. Критерии вида.
Анализ, синтез,
сравнение
Л.р. № 7 «Изучение
Поисковый.
42
49
морфологического
Проблемный
критерия вида
Вид. Критерии
вида
43
Анализ
Базисный уровень:
популяция
знать элементарную единицу эволюции (популяцию),
обосновывать роль популяций в экологических системах.
Проводить сравнительную характеристику
организменного и популяционно-видового уровней
организации живой природы
Продвинутый уровень:
Популяция.
Популяция – форма
существования вида
и единица эволюции.
Экология популяций:
структура и
динамика
численности
знать характеристики популяционно-видового уровня
организации живой природы
Репродуктивный:
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать элементарную единицу эволюции
(популяцию), обосновывать роль популяций в
экологических системах. Проводить сравнительную
характеристику организменного и популяционновидового уровней организации живой природы
50
Анализ, синтез,
сравнение
44
Базисный уровень:
знать основные систематические (таксономические)
категории; признаки царств живой природы (отделов,
классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов
и классов животных)
Продвинутый уровень:
уметь определять таксономическую принадлежность
растений и Репродуктивный:
Биологическая
классификация
давать определение терминам
Продуктивный:
характеризовать основные систематические категории;
признаки царств живой природы (отделов, классов,
семейств цветковых растений; подцарств, типов и
классов животных). Определять таксономическую
принадлежность
Тема 7.
Экосистемный
уровень
45
1
Биологические
сообщества.
Состав. Структура
Анализ, синтез,
сравнение
Базисный уровень:
знать природные сообщества, их основные свойства и
задачи, важнейшие компоненты экосистем и их
51
Л.р. № 8 Строение
растений в связи с
условиями жизни.
(Выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания (на
конкретных
примерах), типов
взаимодействия
популяций разных
видов в конкретной
экосистеме)
Биоценоз,
популяция,
пищевая цепь
классификацию; объяснять роль регуляторов в
поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы
биогеоценоза. Иметь представление о совокупности
природных экосистем Земли (биосфере)
Продвинутый уровень:
проводить сравнительную характеристику сообщества,
экосистемы, биогеоценоза
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть природные
сообщества. Перечислять элементы экотопа, биотопа и
биогеоценоза
Продуктивный:
характеризовать природные сообщества, их основные
свойства и задачи;
перечислять важнейшие компоненты экосистем и их
классификацию; роль регуляторов в поддержании
устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную
характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.
Приводить примеры естественных и искусственных
сообществ
Базисный уровень:
52
знать морфологическую и пространственную структуру
сообщества; значение видового разнообразия как
показателя состояния сообщества; трофическую
структуру сообщества и классификацию групп
организмов, находящихся на разных трофических
уровнях
Продвинутый уровень:
иметь представление о связи биогеоценозов с
географической зональностью
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
организмов, составляющие трофическую структуру
сообщества; перечислять связи в экосистемах
(территориальные, пищевые, межпопуляционные)
Продуктивный:
характеризовать морфологическую и пространственную
структуру сообщества; значение видового разнообразия
как показателя состояния сообщества; трофическую
структуру сообщества и классификацию групп
организмов, на-ходящихся на разных трофических
уровнях. Объяснять роль растений как начального звена
в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществах. Приводить примеры (составлять)
53
цепей питания
46
2
Биологические
сообщества.
Искусственные
системы
Л.р. № 9
Выделение пищевых
цепей в
искусственной
экосистеме (на
примере аквариума).
47
3
Потоки веществ и
энергии
в экосистеме.
Саморазвитие
экосистемы.
Практическая
работа № 4
Составление схем
передачи веществ и
энергии (цепей
Анализ, синтез,
сравнение
Биоценоз,
популяция,
пищевая цепь
Анализ, синтез
Проблемный
Базисный уровень:
Сукцессия,
экологическая
пирамида
знать характеристику потоков энергии и вещества в
экосистемах, количественных изменений энергии в
процессе переноса ее по пищевым цепям
Продвинутый уровень:
знать характеристику пирамид численности и биомассы.
Обосновывать непрерывный приток веществ извне как
необходимое условие функционирования экосистемы
54
питания)
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть группы
организмов, составляющих трофическую структуру
сообщества
Продуктивный:
характеризовать потоки энергии и вещества в
экосистемах, количественные изменения энергии в
процессе переноса ее по пищевым цепям, пирамиды
численности и биомассы. Обосновывать непрерывный
приток веществ извне как необходимое условие
функционирования экосистемы. Составлять цепи питания
48
4
Саморазвитие
экосистемы
Практическая
работа № 3
Наблюдения за
сезонными
изменениями в
живой природе.
Базисный уровень:
знать характеристику экологической сукцессии, ее
природы и механизмов; стадий сукцессии (первичная,
вторичная); обосновывать значение сукцессий. Находить
сходства и различия в функционировании наземных и
водных экосистем
Продвинутый уровень:
иметь представление об общем дыхании сообщества
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды
55
биогеоценозов; перечислять охранные мероприятия по
сохранению экосистем
Продуктивный:
характеризовать экологическую сукцессию, ее природу и
механизмы; стадии сукцессии (первичную, вторичную);
обосновывать значение сукцессий. Выделять сходства и
различия в функционировании наземных и водных
экосистем. Давать характеристику деятельности
человека как одному из регулирующих факторов в
экологических системах
49
5
Контрольно обобщающий урок
Экскурсия: «Югозападные очистные
сооружения»
Раздел 8
Биосферный
уровень.
50
1
Базисный уровень:
Биосфера. Среды
жизни.
знать среды жизни живых организмов; особенности,
характеризующие различные среды жизни;
56
приспособления живых организмов к жизни в
определенной
среде, которые выработались в процессе эволюции;
границы и свойства биосферы
Продвинутый уровень:
демонстрировать на конкретных примерах особенности
приспособления живых организмов к жизни в
определенной среде
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть среды жизни
живых организмов; фамилии ученых, работавших в
области изучения биосферы
Продуктивный: характеризовать среды обитания
организмов, особенности различных сред жизни,
приспособления живых
организмов к жизни в определенной среде, которые
выработались в процессе эволюции; знать границы и
свойства биосферы. Приводить примеры особенностей
приспособления живых организмов к жизни в
определенной среде
51
2
Круговорот веществ в
Базисный уровень:
57
биосфере.
знать общую характеристику круговорота веществ в
природе, его значение; последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере
Продвинутый уровень:
знать биогеохимические циклы азота, углерода и
фосфора; обосновывать роль живых организмов в
поддержании круговорота биогенных элементов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть биогенные
элементы; перечислять биогеохимические циклы
Продуктивный:
характеризовать особенности круговорота веществ в
природе, его значение; последствия нарушения
круговорота веществ в биосфере; биогеохимические
циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых
организмов в поддержании круговорота биогенных
элементов
52
3
Экологические
кризисы
Последствия
деятельности
человека в
Базисный уровень:
знать особенности воздействия живых организмов на
среду обитания (механического воздействия, физикохимического и др.); приводить примеры
58
экосистемах,
влияние его
поступков на живые
организмы и
экосистемы.
Репродуктивный:
Пр.р. № 5
Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье,
последствий
деятельности
человека в
экосистемах,
собственных
поступков на живые
организмы и
экосистемы.
характеризовать особенности воздействия живых
организмов на среду обитания
давать определение терминам. Называть среды жизни
живых организмов
Продуктивный:
влияние человека на среду обитания живых организмов
и последствия.
Тема 9 №
Эволюция
59
53
Базисный уровень:
знать основные положения теории Ч. Дарвина;
обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных
идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и
Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина.
Продвинутый уровень:
знать историю развития эволюционных идей
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фамилии
ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч.
Дарвина
Развитие
эволюционного
учения
Предпосылки
создания теории
Ч.Дарвина
54
Продуктивный:
характеризовать основные положения теории Ч.
Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии
эволюционных идей. Выделять общее и различное в
эволюционных теориях Ламарка и Дарвина,
характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина
Базисный уровень:
Эволюционная
теория Ч. Дарвина
Борьба за
знать характеристику борьбы за существование, формы
борьбы за существование, роль естественного отбора и
его формы. Проводить сравнение стабилизирующего и
60
существование и
движущего отбора
Естественный отбор.
Формы
естественного отбора
Продвинутый уровень:
обосновывать адаптацию как результат действия
естественного отбора, происходящего под давлением
борьбы за существование
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть формы борьбы
за существование, формы естественного отбора
Продуктивный:
характеризовать формы борьбы за существование, роль
естественного отбора и его формы. Сравнивать
стабилизирующий и движущий отбор. Приводить
примеры адаптаций как результата действия
естественного отбора, происходящего под давлением
55
Изменчивость.
Приспособления
организмов и её
относительность
Л. р. № 10
Изучение
приспособленности
организмов к среде
Базисный уровень:
знать основную характеристику различных видов
изменчивости (ненаследственной, наследственной), их
роли в эволюции. Иметь представление о генофонде
популяции
Продвинутый уровень:
61
обитания.
иметь представление о дрейфе генов
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть виды
изменчивости
Продуктивный:
характеризовать виды изменчивости, их роль в
эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции,
останавливаясь на механизмах, приводящих к
изменению генофонда
Факторы эволюции.
Изоляция.
Л.р. № 11 изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции.
56
Видообразование
Базисный уровень:
или микроэволюция.
знать характеристику понятия «микроэволюция»,
основные формы видообразования, приводить примеры.
Знать форму отбора, которому принадлежит решающая
62
роль в процессах видообразования
Продвинутый уровень:
приводить примеры различных видов растений и
животных, возникших в результате хромосомных
перестроек
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть основные
формы видообразования
Продуктивный:
характеризовать процесс микроэволюции, его основные
формы; приводить примеры. Доказывать, что
движущему отбору принадлежит решающая роль в
процессах видообразования, что наследственность,
изменчивость, борьба за существование и естественный
отбор являются движущими силами эволюции.
Характеризовать роль в видообразовании различных
механизмов изоляции
57
Макроэволюция
Базисный уровень:
Основные
закономерности
эволюции
знать основные таксономические группы, что такое
макроэволюция, доказательства макроэволюции. Знать
процессы, являющиеся движущими силами
макроэволюции. Проводить сравнение макро- и
63
микроэволюции (выделять различия).
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть основные
таксономические группы, процессы, являющиеся
движущими силами макроэволюции
Продуктивный:
характеризовать понятие «макроэволюция»; приводить
доказательства макроэволюции
Экскурсия Причины
многообразия видов
в природе.
Тема № 10
Возникновение и
развитие жизни
58
Гипотезы и теории о
возникновении
жизни на Земле
Базисный уровень:
знать основные гипотезы возникновения жизни
(креационизм, различия в подходах религии и науки к
объяснению возникновения жизни; гипотеза
самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза
64
панспермии; гипотеза биохимической эволюции
Репродуктивный:
называть основные гипотезы возникновения жизни
Продуктивный:
характеризовать основные гипотезы возникновения
жизни (креационизм, различия в подходах религии и
науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза
самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза
панспермии; гипотеза биохимической эволюции)
59
Базисный уровень:
знать гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее
экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина –
Холдейна); иметь представление о современных
гипотезах происхождения жизни
Продвинутый уровень:
знать основные этапы развития жизни на Земле
История развития
органического
мира.
Репродуктивный:
называть этапы развития представлений о
возникновении жизни
65
Продуктивный:
характеризовать основные этапы развития жизни на
Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее
экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина –
Холдейна); современные гипотезы происхождения
жизни
60
Базисный уровень:
иметь представление о делении истории Земли на эры,
периоды и эпохи. Знать характеристику состояния
органического мира на протяжении архейской эры,
важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и
палеозойской эр.
Знать условия, способствующие выходу растений и
животных на сушу; приспособления, возникшие у них в
связи с этим
Продвинутый уровень:
История развития
органического
мира.
обосновывать смену господствующих групп растений и
животных
Репродуктивный:
называть эры и периоды, крупные ароморфозы
66
Продуктивный:
характеризовать состояние органического мира на
протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы
архейской, протерозойской и палеозойской эр; условия,
способствующие выходу растений и животных на сушу;
приспособления, возникшие у них
в связи с этим. Объяснять смену господствующих групп
растений и животных
Базисный уровень:
знать характеристику состояния органического мира в
мезозое; основные ароморфозы и идиоадаптации. Знать
характеристику развития жизни в кайнозое, основные
направления эволюции растений и животных
Продвинутый уровень:
обосновывать смену господствующих групп растений и
животных (приводить примеры)
Репродуктивный:
называть эры и периоды; крупные ароморфозы и
идиоадаптации
Продуктивный:
67
характеризовать состояние органического мира в
мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации,
развитие жизни в кайнозое; знать основные направления
эволюции растений и животных. Объяснять смену
господствующих групп растений и животных (приводить
примеры)
61
Базисный уровень:
знать современные представления о возникновении
жизни на Земле; основные этапы развития жизни на
Земле; методы и результаты палеонтологических
исследований. Обосновывать появление процесса
фотосинтеза и его значение для развития жизни на
Земле. Знать основные ароморфозы растений и
животных и их роль в эволюции, идиоадаптации в
органическом мире, направления эволюции растений и
животных
Продвинутый уровень:
История развития
органического
мира.
обосновывать проявления сопряженной эволюции
растений и животных на протяжении развития жизни на
Земле
Репродуктивный:
давать определение терминам. Называть фамилии
68
ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы
развития жизни на Земле; знать эры и периоды, крупные
ароморфозы и идиоадаптации
Продуктивный:
характеризовать современные представления о
возникновении жизни на Земле, основные этапы
развития
жизни на Земле, методы и результаты
палеонтологических исследований. Объяснять
появление процесса фотосинтеза и его значение для
развития жизни на Земле. Характеризовать основные
ароморфозы растений и животных и их роль в эволюции,
идиоадаптации в органическом мире, направления
эволюции растений и животных
62
История развития
органического
мира.
63
Контрольно обобщающий урок
6468
Повторение
Обобщение курса
69
Экскурсия:
• История
развития жизни на
Земле
(краеведческий
музей, геологическое
обнажение).
Учитель биологии Ленкова Нина Григорьевна
70