Логопедические занятия

Конспект группового логопедического занятия
Тема: «Дифференциация звуков
[ Ж ] и [ З ] в слогах, в словах, в предложениях».
Подготовила учитель – логопед
МБОУ СОШ №7
Ерохина Инна Алексеевна
Тема: «Дифференциация звуков
[ Ж ] и [ З ] в слогах, в словах, в предложениях».
Цели:
 Уточнение и сравнение артикуляции звуков 3 - Ж;
 Развитие навыка словообразования;
 Учить различать звуки З – Ж в слогах, в словах, в предложениях.
 Закрепление правописания жи -ши ;
 Формирование навыка - чтения.
Оборудование.
Предметные картинки, ребусы, карточки со слогами, карточки с буквами, , слоговые
таблицы, таблицы слов, различные таблицы. Фишки – за правильный ответ.
Ход урока.
Организационный момент.
Дети стоят возле стульев.
- Сядут те дети, которые правильно назовут первый звук в словах, которые я
произнесу.
Слушайте внимательно. Уточка, мороз, живот, нотки, куница, яма, доктор, калина,
юбка, яблоко. Молодцы!
Разминка. Артикуляционная гимнастика.
Приоткрыл язык окно
А на улице тепло.
Язычок наш потянулся
Широко нам улыбнулся.
А потом пошёл гулять
По ступенечкам шагать.
Затем увидел маляра,
Красить потолок пора.
Вот и краска с банкой рядом
Обновить заборчик надо.
Язычок наш погулял
Много нового узнал.
Он немного притомился
К себе в домик воротился.
Сообщение темы занятия.
- Чтобы определить тему занятия, вы должны отгадать загадки:
Летом серый, зимой белый,
Никого не обижает, а сам всех боится. (заяц)
Сижу - молчу,
Ползу - молчу,
А кок только я взлечу,
Тогда вдоволь пожужжу. (жук)
- Сегодня мы будем учится различать з - ж в слогах, словах, предложениях.
Сопоставление звуков по артикуляции.
Сопоставьте звуки з и ж по артикуляции. Работа с индивидуальными зеркалами.
а) сходство: эти звуки звонкие;
б) различие: место образования
Язык - при звуке з кончик языка в нижнем положении (за нижними зубами).
При звуке ж кончик языка в верхнем положении ( чашечка)
Губы - при звуке з губы улыбаются.
При звуке ж губы круглые, вытянуты вперед.
Воздушная струя - при звуке з – холодная.
При звуке ж – тёплая.
Чтение слоговой таблицы. Фишки раздаются детям – за правильный ответ.
Выделение звуков на слух. (Поднимаем карточку с буквой– З, и с буквой - Ж)
Незабудки, абажур, зоопарк, стрекоза, ужи, животное, зубр, журавли, этажерка,
зажатый, кожа, закат, жасмин, гвоздики, железо.
Дифференциация в слогах. Фишки – за правильный ответ.
- Устно. Речевая зарядка. Повтори за мной в том же ритме.
Жа – за – жа
Жа – жа – за – за
Жа –за –жа –за
Зы – жи –зу –жу
Аз – ож – аз
Здо – ждо – здо
Озда – ожда
- Ребята, на столах листы с заданием. Нужно вставить слоги, чтобы закончить слово.
Упражнение 1. Подчеркни з и ж.
ЗА или ЖА
Бере____,
ко_____, стра______, ро_______, бир______, ко______, лу_______,
сле_____, гла______, стреко_______.
- Вспомним правило. Жи - Ши пиши с буквы и.
ЗЫ или ЖИ
Ро_____, та_____, у______, гро____, ________вот,
я______ки, пу_____рёк.
моро______, _______раф,
Дифференциация в словах.
Логопед напоминает учащимся, что при произнесении звука з язык находится внизу
ротовой полости, за нижними зубами, а при произнесении звука ж язык поднимается
вверх, за верхние зубы.
Фишки – за правильный ответ.
Игровое упражнение. «Запомни и повтори». Фишки – за правильный ответ.
ЗАЙКА – ЖАБА – ЗАМОК – ЖУК
ЗОНТ – ПИЖАМА – ЗАНОЗА – НОЖИ
ЖУК – ГВОЗДИК – ДОЖДИК – ТАЗ
ВАЗА – ЕЖЕВИКА – МУЗЫКА – УЖИ
ЯЗЫК – ПОЖАР – ФЛАЖОК - ПРЫЖОК
ИГРА «ИЗМЕНИ СЛОВО». Фишки – за правильный ответ.
Залей – жалей
Зевать – жевать
Коза – кожа
Называть – наживать
Разок – рожок
Зал – жал
ИГРА «Назови ласково». Фишки – за правильный ответ.
Друг – дружочек
Рог - ….
Берег - ….
Утюг - ….
Снег - ….
Круг - …..
ФИЗМИНУТКА.
Под листочком жук проснулся,
Потянулся и встряхнулся.
Брюшко, нос, глаза, усы.
Вымыл капелькой росы
Загудел и полетел
У него немало дел.
Дифференциация в предложениях.
- Посмотрите упражнения 2.
Упражнение 2. Составь из слов предложения. Запиши их, подчеркивая буквы З,Ж.
1. жук, жужжать, цветок, над.
2. пиджак, висеть, вешалка, на.
3. жить, в, обезьяны, зоопарк.
4. Женя, и, Зина, вырастили, и, розы, жёлтые, розовые.
- Устно. Упражнение 3. Скажем по образцу. Я не обижаю Зину.
Я забыл жёлтый зонт.
Ты ______________
Он_______________
Она _____________
Мы ______________
Вы_______________
Они______________
- Молодцы! И последнее упражнение 4. Вставьте в стихотворение пропущенные
буквы З,Ж.
Волк у____асно ра____ъярён Съесть е____а не мо___ет он.
Ё ____, съё____ась, выставил иголки.
Объегорил _____лого волка.
ИТОГ УРОКА.
- Какие два звука сегодня сравнивали? Какие это звуки? Какое правило есть с буквой
Ж? Подсчитаем фишки. Ставлю оценки…….
- Домашнее задание выучить стихотворение.
Упражнение 1. Подчеркни з и ж.
ЗА или ЖА
Бере____,
ко_____, стра______, ро_______, бир______, ко______, лу_______,
сле_____, гла______, стреко_______.
ЗЫ или ЖИ
Ро_____, та_____, у______, гро____, ________вот,
я______ки, пу_____рёк.
моро______, _______раф,
Упражнение 2.
Составь из слов предложения. Запиши их, подчеркивая буквы З,Ж.
1. жук, жужжать, цветок, над.
2. пиджак, висеть, вешалка, на.
3. жить, в, обезьяны, зоопарк.
4. Женя, и, Зина, вырастили, и, розы, жёлтые, розовые.
Упражнение 3.
Скажите по образцу. Я не обижаю Зину.
Я забыл жёлтый зонт.
Ты ______________
Он_______________
Она _____________
Мы ______________
Вы_______________
Они______________
Упражнение 4. Вставьте в стихотворение пропущенные буквы З,Ж.
Выучи его наизусть.
Волк у____асно ра____ъярён Съесть е____а не мо___ет он.
Ё ____, съё____ась, выставил иголки.
Объегорил _____лого волка.
Конспект группового логопедического занятия
Тема: «Мягкие и твердые согласные звуки.
Мягкий знак в середине слова»
Подготовила учитель – логопед
МБОУ СОШ №7
Ерохина Инна Алексеевна
Тема: Мягкие и твердые согласные звуки. Мягкий знак в середине слова.
Цели:
1. Тренировать детей в различении твердых и мягких согласных звуков (в
произношении и по слуху).
2. Упражнять в обозначении мягких согласных на письме посредством мягкого
знака.
3. Закреплять навык звукобуквенного анализа слов.
4. Упражнять в делении слов на слоги.
5. Упражнение в образовании существительных с уменьшительноласкательными суффиксами –ушк, -юшк, -ышк.
6. Развивать зрительное внимание.
7. Развивать фонематические процессы.
Ход занятия
1. Организационный момент
1) Чтение
2) Игра «Наоборот»
кон – конь
хор ел мел –
стал дал клад вяз –
шест брат угол 2. Закрепление пройденного.
1) - Почему в названных вами словах конечный согласный звук звучит мягко?
(Его смягчает буква мягкий знак)
- Что обозначает буква мягкий знак? (Мягкость согласного звука)
2) - Сейчас проверим, как вы хорошо слышите мягкий согласный звук на конце
слова. Поднимите букву мягкий знак на слова, в которых его можно написать в конце
слова.
Дом, мак, рысь, сыпь, лес, конь, суп, сон, лень, соль, дым, кровь, бровь, лоб,
руль, мост, цепь, день, шмель, пух, сок, рубль, дверь, зверь.
3. Наблюдение за образованием слов при помощи мягкого знака.
- Прослушайте стихотворение и скажите, что произошло.
Бабка баньку затопила
Мягкий знак позвать забыла.
Тут же банька банкой стала –
Вот как бабка сплоховала!
- Что значит сплоховала?
- Как сплоховала бабка?
- В чем различие слов по значению?
- По звучанию? (В слове банька – мягкий согласный нь, а в слове банка –
твердый согласный н).
- На письме?
- Назовите еще такие слова, с которыми можно сплоховать?
- Что произойдет, если из данных слов исключить мягкий знак?
Слова на карточках: полька, галька, зорьки, горьки, банька.
- Какое значение имеет мягкий знак в словах? (Обозначает мягкость согласного
звука и может изменить значение слова)
- Запишите эти слова парами разными пастами.
4.Упражнение в различении мягкого согласного в середине слова.
- Прослушай слово и назови согласный, который звучит мягко и объясни почему.
Горько, мыльный, больно, больше, пальто, полька, долька, пыльно, калька.
5. Физминутка.
6. Игра «Один – много».
- Прочитайте слова.
огонь куль зверь окунь - Назовите последний звук слова.
- Как звучат эти звуки? Почему?
7. Работа с карточкой.
медаль –
хорь –
уголь –
пень –
8. Графический диктант (с комментированием)
У Юры корь. На теле сыпь. Мальчику надо лежать и пить горькое
лекарство. Юра лег в постель. Теперь весь день мать возле больного сына.
9. Распределите слова на две группы, по наличию или отсутствию мягкого знака в
середине слова.
Скакал __ ка, бел __ ка, ал __бом, будил __ ник, дел __ фин, гал __ка, пал__то,
бул __ ка, пал __ ма, пол __ ка, мал __ чик, ел __ка.
10. Запомнить со слуха потешку, повторить хором, записать под диктовку:
У пенька опять пять опят.
- Подчеркнуть мягкие согласные.
11. Упражнение в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными
суффиксами –ушк, -юшк, -ышк. Игра «Назови ласково»
зима крыло –
сторона кума кол голова –
голубка воля борода –
стекло хлеб мать –
камень изба –
батя –
бревно хозяйка тётя –
горе корова дядя –
воробей штаны –
горло –
12. Итог занятия.
- Как могут звучать согласные?
- Что влияет на их смягчение?
Конспект группового логопедического занятия
Тема: «Звук и буква О»
Подготовила учитель – логопед
МБОУ СОШ №7
Ерохина Инна Алексеевна
Звук и буква О.
Цель: знакомство со звуком [о], с буквой О.
Ход занятия
I.
Вводная часть (Организационный момент)
Артикуляционная гимнастика.
– А сейчас давайте подготовим наш язычок и губки к занятию и выполним
упражнения. Возьмите зеркала, поставьте их перед собой и начнем делать
упражнения.
– «Блинчик - иголочка»
– «Качели»
– «Часики»
– «Змейка»
– «Горка»
– Молодцы. Отложите зеркала в сторону.
II. Основная часть.
1. Сообщение темы занятия.
– Послушайте стихотворение. Подумайте, какое время года описывает поэт.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит.
Воды зашумели
Быстрого ручья.
Птички улетели
В теплые края.
- Какой первый звук в слове осень ?
Послушайте и назовите первый звук в словах:
Оля , огурец, облако, окна.
– Правильно, слышится звук [о]. Звук [о] – гласный, его можно петь, потому что
воздух свободно проходит и не встречает преграды. Звук [о] обозначается красным
цветом, потому что он гласный.
– Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о звуке [о].
2. Уточнение артикуляции звука.
– Давайте вместе произнесем звук [о]. При произнесении звука [о] губы рисуют
большой овал. Давайте еще раз произнесем звук [о] и посмотрим в зеркало. Молодцы.
– Теперь посмотрите, у меня в руках красный кружок – это символ звука [о] (показ
символа звука –красного круга) Так мы его будем обозначать.
3. Игра «Поймай звук»
– Так, ребятки, вам нужно будет поймать звук [о]. Когда вы его услышите, хлопните
в ладоши. а, у, о, а, ы, и, о, а, э, о, у, а, о.
4. Звук [о] очень любит осень. Рассмотрите картину осени. Назовите предметы, в
которых есть звук [о]. Выделяйте голосом звук [о] в слове. (Облако, дождь, дом, окно,
забор, дорога, дупло, зонт, пальто, боты, кот, осень.)
5. Пальчиковая гимнастика
Ветер северный подул:
С-С-С, все листья
С липы сдул…( пошевелить пальцами)
Полетели, закружились
И на землю опустились.
Дождик стал по ним стучать: ( постучать пальцами по столу)
Кап-кап-кап, кап-кап-кап.
Град по ним заколотил
Листья все насквозь пробил.( постучать кулаками по столу)
Снег потом припорошил (плавные движения кистями рук вперед, назад)
Одеялом их накрыл (ладони крепко прижать к столу)
6. И г р а «Доскажи словечко».
Летом в огороде – свежие, зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые.
Ты
со
мною не
знаком?
Я живу на
Отгадайте, молодцы,
Как зовут нас?.. (Огурцы).
Осел лениво в гору брел,
А над ним парил… (орел).
Шубу теплую в колечках
Носит тихая… (овечка).
7. Игра «Веселые звуки»
В конце предложения ставится… (точка).
С буквой Д растет у мамы… (дочка).
С К я на болоте… (кочка).
Б в начале слова… (бочка).
О на А заменим – … (качка).
8. Физ. минутка
«Ветер дует нам в лицо …»
9. Игра «Волшебная ниточка»
Выкладывание ниточкой букв о, а.
10. Игра «Много-один».
Выделить последний гласный в словах:
Стёкла-стекло
крылья-крыло
Вёдра-ведро
перья-перо
Окна-окно
звенья-звено
Зёрна-зерно
колёса-колесо
11. Итог занятия
Это буква О. ребята, запомните, звук [о] на письме
обозначается буквой О.
– Найдите букву О на своем листочке. Раскрасьте ее красным
карандашом. Почему красным, кто мне скажет?
– Назовите слова со звуком О.
дне
морском,
Голова и
восемь
ног,
Вот и весь
я – …
(осьминог).
Апельсины
и бананы
Очень
любят…
(обезьяны).
Стройный,
быстрый,
Рога
ветвисты,
Пасется
весь день.
Кто
же
это?..
(Олень).
Конспект группового
логопедического занятия
Тема: «Звук и буква Ш»
Подготовила учитель – логопед
МБОУ СОШ №7
Ерохина
Инна Алексеевна
Конспект логопедического занятия [Звук и буква Ш]
Цели:1. Познакомить детей с буквой Ш.
2. Автоматизировать звук [ш] в слогах, словах, предложениях.
ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки, пеналы, буква, палочки, игрушки.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомент.
Дети сидят на своих местах. - Ребята, посмотрите, к нам пришли гости. Давайте
встанем, повернемся к гостям и поздороваемся. - Сегодня на занятии мы
познакомимся с новым звуком. Но сначала вспомним, чем отличается звук от буквы.
(Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем и читаем). Мы не можем звук
увидеть, И не можем в руки взять. Звук мы можем только слышать, А еще его сказать.
- На какие две группы делятся все звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные). Чем отличаются гласные звуки от согласных? (При произнесении гласного звука
воздух не встречает преград и поэтому звук можно долго тянуть. Согласный звук не
тянется, потому что при его произнесении воздух встречает препятствия). Гласные
тянутся к песенке звонкой. Могут заплакать и зарыдать. В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать,
скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь.
2. Сообщение темы занятия.
Характеристика звука [ш] по артикуляционным и акустическим признакам. - Сейчас
мы будем говорить о новом звуке. И поможет нам в этом музыка из известного и
любимого вами мультфильма. Дети слушают музыку. - Кто вспомнил автора сказки,
по которой написана эта замечательная песня? (Эта музыка из мультфильма
«Крокодил Гена и его друзья» по сказке Эдуарда Успенского). - Ребята, назовите
героев сказки «Крокодил Гена и его друзья». (Это – Чебурашка, девочка Галя, лев
Чандр, старуха Шапокляк, крыска Лариска и др). - Послушайте, кто поёт эту песенку
(звучит песенка Чебурашки). Посмотрите, кто сегодня пришёл к нам в гости. Логопед
ставит на парту игрушку Чебурашка. - Чебурашка пришёл пожаловаться нам на одну
вредную старуху, которая мешает делать добрые дела и помогать людям. Вы
догадались, кто это? (Шапокляк). На доску выставляется рисунок с изображением
старухи Шапокляк. - Правильно. Может быть, сегодня она увидит наше занятие, таких
умных и прилежных деток и тоже станет умнее и добрее. Поможем её в этом? - Вы
знаете, почему старуху зовут Шапокляк? Её назвали так в честь старинного головного
убора, который она носит. - Итак, какой первый звук мы слышим в имени старухи?
(Это звук [ш]). Артикуляция звука (язык чашечкой, губы округлены), характеристика
(согласный, твердый, глухой). - У этого звука есть особенность, он никогда не бывает
мягким, всегда твердый. В имени какого героя есть этот же звук? (Чебурашка). - В
какой части слова мы его слышим? (Звук [ш] слышится в середине слова).
3. Автоматизация звука [ш] в слогах.
Чебурашка шёл к нам на занятие издалека. Он шёл через лес и прислушивался. А лес
шумел: «Аш-ош-уш-иш! (Чебурашка насторожился). Шта-што-шту-шты!
(испугался.)» Но тут зашептались листья: «Шу-шу-шу». И Чебурашка успокоился.
Какие звуки вы услышали в шепоте листьев? (Звуки [ш], [у].) Дополните их звуком
[м]. Какое слово получилось? (Шум.) «Разбросайте» звуки слова шум. Сколько звуков
в нем?
4. Фонемный анализ слов.
Посмотрите, кто встретился Чебурашке по дороге (мишка, кошка). Фонемный анализ
слов мишка, кошка.
5. Автоматизация звука [ш] в словах.
Чебурашка вышел из леса и пришел к нам.
а) Игра «Назови картинку». Выставляются картинки разнообразных цветов. На
опушке росли … (ромашки, ландыши, кашка), на речке … (кувшинки, кубышки). На
берегу речушки Чебурашка увидел … (камешки), на сосне — … (шишки), на
орешнике — … (орешки). Под кустом росли … (волнушки). Какую птицу увидел
Чебурашка на дереве? (Кукушку.)
б) Игра «Добавь словечко». Логопед говорит от имени Чебурашки, а дети помогают
вести рассказ. -Я по лесу шел и волнушку… (нашел). Дальше я в лес… (пошел), в
чащу леса … (зашел) и к избушке … (подошел), потом в избушку … (зашел), ничего
там не … (нашел), дальше … (пошел). К дереву я … (подошел), там я сладкий мед …
(нашел). По дорожке … (пошел) и к вам на занятие … (пришел).
в) Игра: «Разложи картинки». Деление слов на слоги. - Чебурашка шёл по дороге и
увидел 3 домика. На доске — три домика (одноэтажный, двухэтажный и
трехэтажный). У детей на столе лежат картинки. Дети должны разложить свои
картинки в домики в зависимости от количества слогов в слове.
6. Физминутка .
Слушайте стихотворение и выполняйте действия. Делай круг! Шире круг! Справа
друг. Слева друг. Мы идём по кругу, Песенку поём. Группа наша дружная. Весело
живём. А теперь приготовьте свои ручки. Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять Начинай
считать опять. Раз, два, три, четыре, пять Мы закончили считать.
6. Автоматизация звука [ш] в предложениях.
Анализ состава предложения. - Теперь составьте предложение со своим словом. В
предложении должно быть пять слов. Покажите Чебурашке, чем мы обозначим слова в
предложении. Анализ предложения. - Чебурашка хочет поиграть с вами в словарифмы. Посмотрите, он принёс вам конверт. Здесь написаны «перепутанные» стихи.
Слушайте внимательно и исправляйте ошибки (дети повторяют правильные
предложения полностью). С другом мы играли в чашки … (в шашки). Пили чай из
белой шашки … (чашки). Вылезла из норки шишка … (мышка). На нее упала мышка
… (шишка). Под кустом сидели шишки … (мышки). На сосне висели мышки …
(шишки). В воздухе летала кошка … (мошка). Молоко лакала мошка … (кошка). На
столе стояла кошка … (плошка). На полу сидела плошка … (кошка).
8. Знакомство с буквой Ш: обведение по контуру, печатание ее пальцем на столе,
составление из палочек. - Ой, а в конверте кажется ещё что-то есть. Посмотрите, это
буквы. Чтение слогов. Правило: буква Ы никогда не стоит за буквой Ш.
9. ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Нашим гостям очень понравилось занятие. Теперь Старуха Шапокляк больше не
будет хулиганить и, как и вы пойдёт в школу. Давайте вспомним, о чём мы сегодня
говорили? Назовите слова со звуком [ш].
Конспект группового логопедического занятия
Тема: «Дифференциация звуков [с]–[ц]
в слогах, в словах»
Подготовила учитель – логопед
МБОУ СОШ №7
Ерохина Инна Алексеевна
Тема: "Дифференциация звуков [с]–[ц] в слогах, в словах»
Цели:
1. Совершенствование навыков дифференциации звуков и букв С-Ц в устной и
письменной речи.
2. Совершенствование фонематических процессов, навыков звукобуквенного
анализа и синтеза; развитие внимания, памяти.
3. Уточнение и активизация словаря.
Оборудование: Зеркала, картинки, в названии которых есть звуки С-Ц, карточки с
буквами С-Ц, фишки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент.
Ученики стоят у двери. Логопед на ухо перечисляет звуковые цепочки каждому
ученику и просит их запомнить. Ребенок проходит на свое место.
Каждый ученик называет с места свою цепочку.
Пример:
А-О-У-Ы
К-Г-Д-Ф. и т. д.
Логопед: что вы сейчас произносили?
Ученики: звуки.
2. Повторение темы: “Гласные, согласные звуки. Их дифференциация”.
Логопед напоминает о различии при образовании гласных и согласных звуков (о
наличии или отсутствии преграды).
3. Дыхательное упражнение.
Глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднять прямые руки до уровня груди
ладонями вперёд. Задержать дыхание. Сконцентрировать дыхание на середине
ладошки (ощущение “горячей монетки). Медленный выдох на звук У. Выдыхая,
одновременно рисуем перед собой обеими руками геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник).
а) Звуком Э поём мелодию песни “В траве сидел кузнечик”.
б) Упражнения для губ, языка: “Улыбочка”, “Трубочка”, массаж кончика языка
(покусывание) , “Маляр”, “Лошадки”.
4. Повторение новой темы Различение звуков и букв С-Ц.
Логопед:
Птичка крылышками замахала и тихонько пропищала: пис-пис- писсссс.
Хозяйка цыплят не нашла и искать пошла цып-цып-цып-ццц.
Ребята, как птичка пропищала? Писс.
Как хозяйка цыплят звала? Цып.
Сообщение темы урока.
Логопед: Сегодня мы будем продолжать учиться различатьсогласные С-Ц. Возьмите
зеркала и произнесите эти звуки С, Ц. Чем они похожи? Чем звуки отличаются?
Как образуется звук С?
При этом звуке зубы почти сомкнуты и все обнажены в “улыбке”. Уголки рта
оттянуты в стороны. Язык упирается в верхнюю часть нижних зубов – принимает
положение, как при звуке “И”. При этом струя воздуха направляется на передние
зубы.
Когда произносим звук “С” струя воздуха плавная и холодная.
Как образуется звук Ц?
При этом звуке зубы обнажены в “улыбке”, сближены или сомкнуты. Струя воздуха
идет одновременно на кончик языка и передние зубы. Кончик языка, упираясь в
нижние зубы, резко спинкой поднимается к небу и также резко опускается. Струя
воздуха прерывается: происходит смычка. Воздушная струя толчкообразно подаетсяна
передние зубы. Это можно ощутить тыльной стороной ладони.
Струя воздуха холодная и трется о передние зубы.
Дифференциация С, Ц в слогах, словах.
а) Воспроизведение слоговых рядов:
Ас-ас-ац Ацл-ацл-асл
Ас-ац-ас Асл-ацл-ацл
Ас-ац-ац Ацл-асл-асл
б) Преобразование слогов, слов.
Ас-ац Са-ца
Цок-сок
Цвет-свет
Ос-оц Со-цо
Цел-сел
Цапля-сабля
Ус-уц Су-цу
Бац-бас
Цветик-светик
Ис-иц Сы-цы Цена-сена Бутсы-бусы
в) Логопед: Устный диктант слов. Ребята, поднимите карточку с буквой, если в слове
содержится соответствующий звук. (Цифры, циркуль, станция, ступеньки, насос,
акация, стадион, умница, скромник.)
г) Логопед: Поднимите карточку с буквой С, обведите её указательным пальцем,
нарисуйте её в воздухе, напишите её в тетради. Поднимите карточку с буквой Ц,
обведите её указательным пальцем, нарисуйте её в воздухе, напишите в тетради.
Вот какая буква Ц.
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
Дифференциация С Ц в слогах, словах на письме.
д) Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Ребята, вставьте пропущенные буквы с или ц в слова.
Насо…, зая…, пылесо…, скворе…, кузне…, матро…, ква…, ледене…, колоде…,
боре…, пару….
Хлеб-хлебни…а, суп-супни…а, конфета-конфетни…а, сахар-сахарни…а, сухарьсухарни…а.
Логопед: Как можно объединить некоторые слова? Назовите их обобщающим словом.
(Посуда.)
Проверяем.
Логопед: Напишите названия картинок: цыпленок, сосна, цапля, сова.
Проверка в парах.
Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Сосна.)
5. Физминутка.
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
(Стоя на одной ноге, дети потягиваются- руки вверх, потом то же, на другой ноге.)
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
(Наклоны корпуса вперед-назад.)
Будем вместе приседать Раз, два, три, четыре, пять.
(Приседание.)
Мы размялись от души иза парты поспешим.
(дети садяться за парты.)
6. Закрепление изученного. Работа у доски
Логопед: Назовите картинки (картинки с изображением птиц) и разложите их под
буквами С и ц. (Дети выполняют задания на местах и у доски.) Как можно разложить
на две группы эти картинки? Каким, одним словом можно назвать картинки? (Птицы.)
Запишите под диктовку слова с буквами С Ц в первый столбик, с букваой С во второй
столбик. Определите на слух место изучаемых звуков в словах: Цапля, синица, сойка,
скворец, сова, снегирь, сверистель.
Развитие чувства ритма.
Логопед: Ребята, послушайте стихотворение и добавьте в рифму недостающее слово
(подчеркнуто для учителя) с учетом стихотворного размера.
Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
Где летом пели зяблики
Сегодня посмотри!
Как розовые яблоки
На ветках снегири.
7. Физминутка: Выполняется стоя. Логопед произносит слова. Если в слове есть звук
С, дети разводят руки в стороны, если Ц — хлопают в ладоши.
Овца, часы, кольцо, компас, сосна, пыльца, сыр, полотенце, колесо, кусты. (Дети
садятся).
8. Итог
Логопед:ребята, вы сегодня проговаривали слоги и слова, производили замену звуков
и букв в слогах и словах, раскладывали картинки.
Зачем мы это всё делали?
Дети:
Мы учились различать звуки и буквы С и Ц.