1

1
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1: Общие положения
1.1. Определение основной образовательной программы общего
образования
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ОО по уровню и
направленности (профилю) образования
1.3. Общая характеристика ООП ОО по уровню и направленности
образования
1.4. Требования к обучающимся, поступающим в лицей имени н.и.
Лобачевского КФУ
Раздел 2: Портрет выпускника лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ в
соответствии с завершенным уровнем образования
2.1. Портрет выпускника основного общего образования составляют
планируемые результаты образования
2.1.1. Итоговое оценивание результатов освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования
2.2. Портрет выпускника среднего общего образования
Раздел 3: Предметные результаты освоения образовательных программ
3.1. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов, изучаемых
на базовом и
углубленном уровнях
3.2. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы для учебных предметов, изучаемых на профильном уровне
Раздел 4: Документы, регламентирующие содержание и организацию
образовательной деятельности при реализации ООП ОО состоит из
комплекта документов
Раздел 5: Ресурсное обеспечение образовательного процесса включает в
себя описание учебно-методического и информационного обеспечения
образовательного процесса
5.1. Перечень основных учебников, учебно-методических пособий и
информационных ресурсов для учебной деятельности обучающихся по
всем элементам учебного плана ООП ОО (в том числе, ссылки на соответствующие электронные источники)
5.2. Перечень методических рекомендаций и информационных ресурсов
по организации образовательного процесса и образовательной
деятельности для педагогического состава, реализующего ООП или
ссылки на соответствующие разделы ООП
5.3. Кадровое обеспечение
5.3.1. Материально-техническое
обеспечение
образовательного
процесса
Раздел 6: Характеристика социально-культурной среды лицея,
обеспечивающей развитие общекультурных (социально-личностных)
компетенций выпускников
стр.
4
4
4
4
12
13
13
30
30
32
48
65
66
66
66
66
67
71
3
Раздел 7: Нормативно-методическое обеспечение системы оценки
качества освоения обучающимися ООП ОО
Приложения
1. Программа самообследования Лицея имени Н.И. Лобачевского на
предмет соответствия требованиям ФГОС ОО
2. Учебный план
3. Годовой календарный учебный график
4. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин
5. План-график
научно-исследовательской и проектной работы
обучающихся на базе Институтов КФУ
6. Локально-нормативные акты, регламентирующие содержание и
организацию образовательного процесса при реализации ООП ООО и
ООП СОО по уровням образования
7. Программы дополнительного образования
8. План-график внутрилицейского контроля за реализацией ООП ОО
9. Программа воспитательной работы
10. Программа учебно-методической работы
11. План учебно-воспитательной работы на 2013/2014 учебный год
12. Перечень методических пособий
13. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 7-11-х
классов в общеобразовательной школе-интернате «Лицей имени Н.И.
Лобачевского»
федерального
государственного
автономного
образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Казанский (приволжский) федеральный университет»
14.
Методические материалы, используемые для построения
эффективной системы оценивания результатов образовательной
деятельности
15. Литература
75
77
4
РАЗДЕЛ 1: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.2.
Определение основной образовательной программы общего образования
Основная образовательная программа общего образования (далее - ООП ОО) –
комплекс основных характеристик образования, в составе которого:
• объем, содержание, планируемые результаты
• организационно-педагогические
условия:
учебный
план,
годовой
календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, рабочих
программ специальных (дополнительных) курсов
• оценочные и методические материалы
1.2. Нормативные документы для разработки ООП ОО по уровню и
направленности (профилю) образования.
Основная
образовательная
программа
общеобразовательной
школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского» Казанского (Приволжского)
федерального университета (далее - лицей имени Н.И. Лобачевского КФУ)
разработана на основе федерального компонента государственного стандарта
(основного) общего образования, в соответствии с федеральными
государственными образовательными
стандартами
основного общего
1
2
образования и среднего общего образования , на основе соответствующих
примерных основных образовательных программ 3 , Федерального закона от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 4 , в
соответствии с Приказом МОиН РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам
начального, общего основного общего и среднего общего образования», Устава
Казанского федерального университета, Положения о Лицее имени Н.И.
Лобачевского КФУ.
1.5.
Общая характеристика ООП ОО по уровню и направленности
образования
Миссия основной образовательной программы общего образования. ООП ОО
ФГОС основного общего образования утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010
года №1897(зарегистрирован Минюстом России 03 февраля 2011 года №19)
1
ФГОС среднего (полного) общего образования – утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая
2012 года №413 (зарегистрирован Минюстом России 07 июня 2012 года №24480)
2
3
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /
[сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения)
4
Часть 7 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598, 2013, № 19, ст.
2326)
5
лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ является рабочим инструментом
выявления, поддержки и развития обучающихся 7-11-х классов, проявивших
выдающиеся способности в изучении предметов естественно-математического
цикла, а также обучающихся, добившихся успехов в учебной деятельности. ООП
ОО определяет содержание образования в лицее имени Н.И. Лобачевского КФУ и
обеспечивает преемственность между уровнями образования: основным общим и
средним общим образованием. Содержание ООП ОО содействует
взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от
расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности,
учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации
права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности
в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями5.
Цели ООП ОО. Обеспечить достижение результатов образовательной
деятельности обучающимися, проявившими выдающиеся способности в
изучении
предметов
естественно-математического
цикла,
а
также
обучающимися, добившимися успехов в учебной деятельности: личностных,
включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных
и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметных, включающих освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;
предметных, включающих освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области, виды
деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и
применению
в
учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления,
научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Задачи ООП ОО.
- обеспечение преемственности основного общего, среднего общего
образования;
- обеспечение интеграции «Лицей-КФУ»;
Часть 1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598, 2013, № 19, ст.
2326)
5
6
- обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования и среднего общего образования;
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования и среднего общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
- обеспечение усиления воспитательного потенциала лицея имени Н.И.
Лобачевского,
индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, формирования образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, создание необходимых условий для самореализации
обучающихся в образовательной среде;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие лицея имени Н.И. Лобачевского при реализации основной
образовательной программы с институтами КФУ;
- выявление и развитие потенциала обучающихся, проявивших выдающиеся
способности,
в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
-организация
интеллектуальных
и
творческих
соревнований,
научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутрилицейской социальной среды, лицейского уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внелицейской социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничестве с КФУ, базовыми предприятиями КФУ, центрами
профессиональной работы;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
- создание условий для обучения лиц, проявивших выдающиеся способности
в изучении предметов естественно-математического цикла, а также
обучающихся, добившихся успехов в учебной деятельности, по индивидуальным
учебным планам6.
На уровне основного общего образования - создание условий для воспитания,
становления и формирования личности обучающегося, для развития его
Часть 23 статьи 1 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598, 2013, № 19, ст.
2326)
6
7
склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.
Основное общее образование является базой для получения среднего общего
образования.
На уровне среднего общего образования - развитие интереса к познанию и
творческих
способностей
обучающегося,
формирование
навыков
самостоятельной учебной деятельности на основе проектной работы. Среднее
общее образование является базой для получения высшего профессионального
образования.
Задачами программ дополнительного образования на всех уровнях обучения
является
создание
условий
для
удовлетворения
индивидуальных
образовательных потребностей обучающихся.
Нормативный срок освоения ООП ОО
Сроки получения основного общего и среднего общего образования
устанавливаются
федеральными
государственными
образовательными
7
стандартами общего образования .
На уровне основного общего образования (7-9-е классы) составляет 3 года;
На уровне среднего общего образования (10,11-е классы) составляет 2 года.
Общая трудоёмкость в зачётных единицах (часах).
На уровне основного общего образования (7-9-е классы) – 107 часов/нед.: 7 кл.
– 35 ч.; 8 кл. – 36 ч.; 9 кл. – 36 ч.
На уровне среднего общего образования (10,11-е классы) – 74 часа/нед.: 10 кл.
– 37 ч.; 11 кл. – 37 ч.
Таблица 1
Распределение часов, отведенных на реализацию часов компонента
образовательного учреждения
7
математик
а
физика
Русский
язык
информати
ка
химия
Английски
й язык
биология
8
9
10
ито
го
час
.
11
А В А В С А В С Д Т А М Е С С А М F Е С В L
1 2
2 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2
2 2 2 2 2 1 2 1 1
1 1 1 1 1
1
1 1 1 1
1
1 1 1
1 1 1 1 1 1
2 2
1
2 2 2
1
1
1
1
1
9
12
13
1
1 1 1
1
36
1
2
2
4
Часть 4 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598, 2013, № 19, ст.
2326)
7
8
обществоз
нание
экономика
0,
5
0,
5
6 6 6 4 4 4
право
всего
2 2 1 1 1 3 3 3 3 3 6 6 4 4
4
0, 1
5
0, 1
5
4 80
Таблица 2
Структура образовательной программы
Образовательная программа
Основное общее образование 7-9
Среднее полное образование
классы
10-11 классы
Углубленное изучение предметов
Образовательные профили
7 класс: математика, физика,
-физико-математический профиль
биология, информатика
-информационно-математический
профиль
8 класс: математика, физика,
химия, биология, информатика
-химико-биологический профиль
-социально-экономический
профиль
9 класс: математика, физика,
химия, биология, информатика
-социально-гуманитарный
профиль
Дополнительное образование: 7-11 классы
Олимпиадная подготовка по
Спецкурсы
Научно-исследовательская
предметам
работа в лабораториях
естественно-математического
КФУ
цикла
«Лицей+»: дополнительные образовательные услуги
9
Таблица 3
Организация профильного обучения
Количество классов с углубленным изучением предметов – 22
класс
предмет
профиль обучения
7 А,В
8 А,В,С
9
А,В,С,Т,
Д
ВСЕГО
математика
математика
математика
физика
предпрофиль
предпрофиль
предпрофиль
предпрофиль
математика
физика
информатика
10 А,М
и ИКТ
биология
русский язык
математика
10
информатика
С1,10С2
и ИКТ
русский язык
математика
химия
10 Е
биология
физика
русский язык
математика
11 А,
физика
11М,
информатика
11F
русский язык
математика
11 С
информатика
обществозна
физико-математичес
кий
социально-экономич
еский
химико-биологическ
ий
физико-математичес
кий
социально-экономич
еский
Количество часов, отведенных
на изучение профильных
предметов
Базовый Дополнит
всего
уровень
ельные
часы
(из
компонен
та
образоват
ельного
учрежден
ия)
5
2
7
5
1
6
5
2
7
2
1
3
15
6
5
-
22
2
2
23
8
5
2
1
1
6
-
1
1
2
1
2
2
8
1
1
6
3
3
2
1
6
5
0
1
6
3
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
-
2
6
4
4
3
2
8
6
2
2
8
1
3
10
11 В, L
11 Е
ние
экономика
право
русский язык
русский язык
история
обществозна
ние
социально-гуманита
английский
рный
язык
математика
экономика
право
химия
математика химико-биологическ
ий
биология
русский язык
ВСЕГО
2
2
1
3
4
3
1
1
-
2
2
2
4
4
3
3
1
4
4
0,5
0,5
3
6
3
1
1
0,5
0,5
1
1
1
1
54
5
1
1
4
7
4
2
Подготовительный этап перехода на обучение по ФГОС ОО
ООП ОО разработана на основе принципов государственной политики и
правового регулирования в сфере образования 8 (ст.3 273-ФЗ). Действует в
течение 2013/2014 учебного года на этапе подготовки общеобразовательной
школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского» Казанского (Приволжского)
федерального университета (далее – Лицей) к функционированию на основе
требований новых федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования (далее-ФГОС ОО). План-график перехода Лицея на обучение
по ФГОС ОО (таблица 4) определены на основании Распоряжения Правительства
Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р. и результатов
самообследования (приложение 1) Лицея на предмет готовности к
функционированию в соответствии с требованиями ФГОС ОО. Переход на
обучение по ФГОС ОО будет осуществляться по мере готовности Лицея.
Таблица 4
План-график перехода на обучение по ФГОС ОО
Обязательное введение
Введение по мере
готовности школ
Сроки перехода на обучение
по ФГОС ОО лицея
имени Н.И. Лобачевского
Часть 7 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598, 2013, № 19, ст.
2326)
8
11
Последовательно
Начальное ОО – с 2011
года
Основное ОО – с 2015
года
Среднее ОО – с 2020 года
По уровням
образования
Начальное ОО – с
2010 года
Основное ОО – с
2012 года
Среднее ОО – с 2013
года
Во всех школах
Российской Федерации
На основании
критериев
готовности
По уровням образования
Основное ОО (7-9 классы):
7 класс – с 2014 года
8 класс - с 2015 года
9 класс – с 2016 года
Среднее ОО (10, 11 классы):
10 класс – с 2015 года
11 класс – с 2016 года
На основании критериев
соответствия условий
образования в лицее имени Н.И.
Лобачевского КФУ требованиям
ФГОС ОО
Принципы разработки основной образовательной программы общего
образования
ООП ОО разработана на основе принципов преемственности и
непрерывности в образовании. Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В основе ООП ООО лежит
системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития
обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных
возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Отличительной чертой лицейской образовательной программы общего
образования на всех уровнях обучения является интеграция основного и
дополнительного образования, общего и высшего образования «Лицей - КФУ».
Личностно-ориентированный подход к отбору содержания образовательной
программы обеспечивается дифференциацией и индивидуализацией обучения,
что находит отражение в профилях обучения, в программах специальных курсах
по учебным дисциплинам, в программах олимпиадной подготовки обучающихся,
адекватным целям и задачам ООП ОО отбором содержания, планируемым
результатам обучения, системой оценки качества образования. Образовательная
программа лицея составлена с учетом индивидуальных образовательных
потребностей и возможностей обучающихся, который обеспечивается
мотивированным участием обучающихся 6-9-х классов в конкурсном отборе на
этапе поступления в лицей имени Н.И. Лобачевского КФУ.
Реализация
образовательной
программы
предусматривает
дифференцированный подход к организации образовательного процесса. ООП
ОО предполагает освоение содержания образования на уровнях
«Надо»,
«Могу», «Хочу».
12
Уровень «Надо» предполагает полное усвоение обучающимися стандарта
образования (в том числе, углубленное изучение отдельных предметов в
соответствии со своим возрастом и познавательными потребностями). Набор
предметов, изучаемых в каждом классе на уровне «Надо» (в том числе,
углубленное изучение отдельных предметов), определяется учебным планом
лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ. Учебный план разрабатывается на новый
учебный год, принимается педагогическим советом, согласовывается директором
лицея и утверждается курирующим проректором КФУ.
Уровень «Могу» предполагает свободный выбор обучающимися предметов,
входящих в состав лицейского компонента учебного плана; свободный выбор
дополнительных занятий, предусмотренных для каждой возрастной категории
обучающихся в рамках работы кружков, творческих мастерских, элективных
куров.
Уровень «Хочу» предполагает свободный выбор обучающимися предметов
для изучения на уровне олимпиадной подготовки и участие в
научно-исследовательской работе. Освоение этого уровня требует наличие у
ученика специальных личностных, интеллектуальных и познавательных
способностей, максимальной сосредоточенности на отдельном предмете,
большого усердия и трудолюбия.
Таблица 5
Дифференцированный подход к разработке индивидуальных учебных планов
Надо
(обязательные предметы)
Учебный план
1.6.
Могу выбирать
(лицейский компонент)
Хочу
(дополнительное
образование)
Элективные курсы по
выбору
(дополнительные главы
по предметам учебного
плана)
Кружки
олимпиадной
подготовки,
творческие
мастерские,
междисциплинарные
курсы
Требования к обучающимся, поступающим в лицей имени Н.И.
Лобачевского КФУ
Обучающиеся, поступающие на обучение в лицей имени Н.И. Лобачевского
КФУ, должны иметь заявление родителей (лиц их заменяющих) ученика о
приеме в лицей; личное дело обучающегося, заполненное в соответствии с
установленными правилами документооборота; свидетельство о рождении (или
паспорт); медицинскую карту обучающегося из школы с печатями и подписями
уполномоченных лиц; страховой медицинский полис; сдать необходимые
вступительные испытания. Правила приема ежегодно устанавливаются решением
Ученого совета университета. Список вступительных испытаний и необходимых
документов определяется Правилами приема в Лицей.
13
РАЗДЕЛ 2: ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ЛИЦЕЯ ИМЕНИ Н.И.
ЛОБАЧЕВСКОГО КФУ
В СООТВЕТСТВИИ С ЗАВЕРШЕННЫМ
УРОВНЕМ ОБРАЗОВАНИЯ.
2.1. Портрет выпускника основного общего образования составляют
планируемые результаты образования:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах
возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной
компетентности
в
общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
14
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение
оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для
классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
15
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования с учётом общих требований Стандарта
соответствующего уровня образования и специфики изучаемых предметов,
входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования:
1) результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа,
государственного
языка
Российской
Федерации
и
средства
межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и
ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического,
официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности
основных
жанров
научного,
публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь

различать
разговорную
речь,
научный,
публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими
словарями, справочной литературой;
говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения;
16

владеть различными видами монолога (повествование, описание,
рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями,
установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и
общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к
родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых
грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,
17

характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать:

основные единицы общения;

устную и письменную разновидности литературного языка, нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи;

особенности устной речи;

основные направления совершенствования навыков грамотного письма и
говорения.

Уметь:

пользоваться научной, справочной, учебно-методической литературой;

выбирать стратегию и тактику речевого поведения.
Владеть:

нормами татарского литературного языка, навыками правильной речи
(устной и письменной);

нормативными, коммуникативными, этическими аспектами устной и
письменной речи;

основным терминологическим аппаратом.
В результате изучения иностранного (английского) языка ученик должен
Знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний);
основные
способы
словообразования
(аффиксация,
18
словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов
предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
Уметь:
говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах
на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач,
объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская
второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
19
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки
текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
 основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
 важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
 изученные виды исторических источников;
уметь
 соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
 использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
 показывать на исторической карте территории расселения народов,
границы государств, города, места значительных исторических событий;
 рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
20
использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том
числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой
культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических
карт
по
содержанию,
масштабу,
способам
картографического изображения; результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате
деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и
акваторий; связь между географическим положением, природными
условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику
географического
положения
и
административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства,
природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
21









находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли,
их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их
узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а
также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек; географические координаты и местоположение географических
объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять
результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе
эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения
поясного времени; чтения карт различного содержания, в том числе, с учетом
фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности; определения комфортных и дискомфортных параметров
природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения;
22
 смысл
физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя
энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока,
электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и
мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного
тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения
энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для
участка
электрической
цепи,
Джоуля-Ленца,
прямолинейного
распространения света, отражения света;
уметь
 описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное
движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления
жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение,
конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел,
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
 использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
 представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы
упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального
давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний
груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
 выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
 приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
 решать задачи на применение изученных физических законов;
 осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах
(словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и
структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
23
 обеспечения
безопасности в процессе использования транспортных
средств, электробытовых приборов, электронной техники;
 контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и
газовых приборов в квартире;
 рационального применения простых механизмов;
 оценки безопасности радиационного фона.
В результате изучения химии ученик должен
знать / понимать
 химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
 важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь,
вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем,
химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
 называть: химические элементы, соединения изученных классов;
 объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического
элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в
периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения
свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
сущность реакций ионного обмена;
 характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на
основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и
особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и
свойствами
веществ;
химические
свойства
основных
классов
неорганических веществ;
 определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и
степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в
соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
 составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы
Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
 обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
 распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ,
аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
 вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу
по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 безопасного обращения с веществами и материалами;
24
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды
на организм
человека;
 критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
 приготовления растворов заданной концентрации.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и
грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение,
наследственность
и
изменчивость,
регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
 объяснять:
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство
человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
 изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
25
 сравнивать
биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
 основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции,
светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
 выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их
основные произведения;
 наиболее крупные художественные музеи России и мира;
 значение изобразительного искусства в художественной культуре;
уметь
 применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные
и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных
(пластических) искусств в творческой деятельности;
 анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров изобразительного искусства и определять средства художественной
выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива,
композиция);
26
 ориентироваться
в основных явлениях русского и мирового искусства,
узнавать изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и
повседневной жизни для:
 восприятия и оценки произведений искусства;
 самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать/понимать
 основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
 правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
 способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия.
Уметь
 действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
 соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
 оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях,
ушибах, кровотечениях;
 пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой)
и средствами коллективной защиты;
 вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления
людей;
 действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и
продуктов питания в случае эвакуации населения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
 соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в
общественном транспорте;
 пользования бытовыми приборами и инструментами;
 проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
 обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы
экстренной помощи.
Требования по разделам технологической подготовки
В результате изучения технологии ученик в зависимости от изучаемого
раздела должен:
27
Создание изделий из текстильных
и поделочных материалов
Знать/понимать
 назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и
современные направления моды; виды традиционных народных промыслов.
Уметь
 выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать
мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых
швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных
изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов
рукоделия с текстильными и поделочными материалами.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с
использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов
влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;
выполнения различных видов художественного оформления изделий.
Кулинария
Знать/понимать
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;
санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к
обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды
экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье
человека.
Уметь
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в
белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность
пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда,
ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых
блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при
пищевых отравлениях и ожогах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
приготовления и повышения качества, сокращения временных и
энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и
заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил
этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда
национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий;
сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
Электротехнические работы
Знать/понимать
назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от
перегрузки; правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути
экономии электрической энергии в быту.
Уметь
28
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным
или функциональным схемам; рассчитывать стоимость потребляемой
электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный
двигатель с напряжением до 42 В.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
оценивания
возможности
подключения
различных
потребителей
электрической энергии к квартирной проводке и определение нагрузки сети
при их одновременном использовании; осуществления сборки электрических
цепей простых электротехнических устройств по схемам.
Технологии ведения дома
Знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;
инженерные
коммуникации
в
жилых
помещениях,
виды
ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и
отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства
оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой
техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических
устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках
канализации.
Уметь
планировать ремонтно - отделочные работы с указанием материалов,
инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в
соответствии с функциональным назначением помещений; заменять
уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила
пользования современной бытовой техникой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;
применения бытовых санитарно-гигиенические средств; выполнения
ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для
ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты
и гигиены.
Черчение и графика
Знать/понимать
технологические понятия: графическая документации, технологическая карта,
чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация.
Уметь
выбирать способы графического отображения объекта или процесса;
выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств
компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты;
соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
29
выполнения графических работ
с использованием инструментов,
приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей,
эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий;
Современное производство и профессиональное образование
Знать/понимать
сферы современного производства; разделение труда на производстве;
понятие о специальности и квалификации работника; факторы, влияющие на
уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования;
необходимость учета требований к качествам личности при выборе
профессии.
Уметь
находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования и о путях получения профессионального образования и
трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с
требованиями профессии.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
В результате освоения физической культуры выпускник основной школы
должен:
Знать/понимать
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха и профилактики вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и
корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения
(комбинации), технические действия спортивных игр;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом
состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и физической
подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных
действий и режимами физической нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и
проведении туристических походов;
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из программных
видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для проведения самостоятельных занятий по
формированию индивидуального телосложения и коррекции осанки, развитию
физических качеств, совершенствованию техники движений;
30
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и
досуг.
2.1.1. Итоговое оценивание результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования должны учитываться
сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к
решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования включает две составляющие:
результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников,
характеризующие
уровень
достижения
планируемых
результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и
индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других
личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных
программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых
исследований.
2.2. Портрет выпускника среднего
общего образования составляют
результаты образования:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
31
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми
в
образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа
жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение
оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации
собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности
как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять
планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
4) готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться
32
в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных
институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их
достижения.
РАЗДЕЛ
3:
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
3.1. Предметные результаты освоения основной образовательной
программы устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном
уровнях.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для
учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на
подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие
индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических
знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету.
Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов
ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей
культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и
способов действий на метапредметной основе.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны
обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения
или профессиональной деятельности.
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
33
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого
поведения
в
социально-куль-турной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах общения;
уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
в том числе представленных в электронном виде на различных информационных
носителях;
говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах
общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых
и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

34

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;
*
содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь
с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные»
темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы.
Результаты изучения курса «Татарская литература» приведены в разделе
«Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию
деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу,
который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание
текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения
по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с
общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые
проблемы татарской литературы; соотносить произведение с литературным
35
















направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять
авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать,
характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными
видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать
в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать
свою.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие
за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
В результате освоения татарской литературы обучающийся должен
Знать:
основные единицы общения;
устную и письменную разновидности литературного языка, нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи;
особенности устной речи;
основные направления совершенствования навыков грамотного письма и
говорения.
Уметь:
пользоваться научной, справочной, учебно-методической литературой;
выбирать стратегию и тактику речевого поведения
Владеть:
нормами татарского литературного языка, навыками правильной речи
(устной и письменной);
нормативными, коммуникативными, этическими аспектами устной и
письменной речи;
основным терминологическим аппаратом.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме
(видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и
др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
36









говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и
проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические – используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей
зарубежных стран с культурой и достижениями России.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
37
уметь
 проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
 критически анализировать источник исторической информации
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его
создания);
 анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов
и явлений;
 участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
 представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 использования навыков исторического анализа при критическом
восприятии получаемой извне социальной информации;
 соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;
 осознания себя как представителя исторически сложившегося
гражданского,
этнокультурного,
конфессионального
сообщества,
гражданина России.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
базовом уровне ученик должен
Знать/понимать
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;

тенденции развития общества в целом как сложной динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными
38
чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями;
 объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших
социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры,
взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять
поиск социальной информации, представленной в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов(
правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным
темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную
социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности,
группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации.
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
 предвидения
возможных последствий определенных социальных
действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 права и обязанности, ответственность гражданина как участника
39
конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника,
потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы
защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы
международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры
избирательного процесса в России;
уметь
 правильно употреблять основные правовые понятия и категории
(юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия,
судопроизводство);
 характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок
принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения
брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника
предпринимательской деятельности, порядок получения платных
образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
 объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные
условия
приобретения
гражданства;
особенности
прохождения
альтернативной гражданской службы;
 различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных
органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые
формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере
отношений, урегулированных правом;
 приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

поиска, первичного анализа и использования правовой информации;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической
помощью;

анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в
типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения
способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих
событиях и явлениях с точки зрения права;

решения правовых задачас(на примерах конкретных ситуаций).
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую
специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные
направления миграций; проблемы современной урбанизации;
 географические аспекты отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую
40
специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню
социально-экономического
развития,
специализации
в
системе
международного географического разделения труда; географические
аспекты глобальных проблем человечества;
 особенности современного геополитического и геоэкономического
положения России, ее роль в международном географическом разделении
труда;
уметь
 определять и сравнивать по разным источникам информации
географические тенденции развития природных, социально-экономических
и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и
регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и
территориальной концентрации населения и производства, степень
природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных
территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
под влиянием разнообразных факторов;
 составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и
процессов, их территориальные взаимодействия;
 сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы
Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических
событий международной жизни, геополитической и геоэкономической
ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их
возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма
и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов
человеческого общения.
В результате изучения информатики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
 Различать методы измерения количества информации: вероятностный и
алфавитный. Знать единицы измерения информации.
 3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации
информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
41
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных,
компьютерных сетей;.
 Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты или процессы.
 Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
 Назначение и функции операционных систем.
 уметь
 Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
 Распознавать информационные процессы в различных системах.
 Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования.
 Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с
поставленной задачей.
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий.
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые.
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
 осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
 представлять числовую информацию различными способами (таблица,
массив, график, диаграмма и пр.)
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств икт.
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в
природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития
геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
АЛГЕБРА
уметь
42
 выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные
приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений,
включающих
степени,
радикалы,
логарифмы
и
тригонометрические функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя
при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
 определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле 9 поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
 вычислять производные и первообразные элементарных функций,
используя справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов
и простейших рациональных функций с использованием аппарата
математического анализа;
 вычислять
в простейших случаях площади с использованием
первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
9
Требования, выделенные курсивом, не применяются при контроле уровня подготовки выпускников профильных классов
гуманитарной направленности.
43
 решения
прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и
физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение
скорости и ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические
уравнения, их системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ
ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
 анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи
по условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
44
 исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на
основе изученных формул и свойств фигур;
 вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен
Знать/понимать
 основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и
факторы, влияющие на него;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
 основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
 порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
 основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
 требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовленности
призывника;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 предназначение, структуру и задачи гражданской обороны.
Уметь
 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера;
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 оценивать уровень своей подготовленности и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 оказания первой медицинской помощи;
 развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;
 вызова
(обращения за помощью) в случае необходимости в
соответствующие службы экстренной помощи.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
45
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и
твердых
тел;
электромагнитную
индукцию,
распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
света атомом; фотоэффект;
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и
теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
 приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и
телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,
Интернете,
научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи.;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать / понимать
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного
46
и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции,
катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа,
изомерия, гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
 основные
теории химии: химической связи, электролитической
диссоциации, строения органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза,
сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь
 называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель,
принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
 характеризовать: элементы малых периодов по их положению в
периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства
металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических
соединений; строение и химические свойства изученных органических
соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от
различных факторов;
 выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ;
 проводить
самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать
компьютерные технологии для обработки и передачи химической
информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
47
 безопасного
обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из разных источников.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,
действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и
неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
48
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных
текстах,
справочниках,
научно-популярных
изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
 правила и способы планирования систем индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной целевой направленности;
уметь
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать
искусственные
и
естественные
препятствия
с
использованием разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
 повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни.
3.2. В результате изучения предметов на профильном уровне
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:

49
• функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли
старославянского языка в развитии русского языка, формах существования
русского национального языка, литературном языке и его признаках;
• системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
• понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии
норм русского литературного языка;
• компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого
общения;
• основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
письменным
текстам
различных
жанров
в
учебно-научной,
обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
• проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
• разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы;
• проводить
лингвистический
анализ
учебно-научных,
деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов;
• оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
• объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского
и других народов;
аудирование и чтение
• использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой
информации, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях;
• владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
говорение и письмо
• создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в социально-культурной,
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой
сферах общения; редактировать собственный текст;
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка; использовать в собственной речевой практике синонимические
ресурсы русского языка;
• применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
• соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
50
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;
• углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области
филологических наук и получения высшего филологического образования;
• совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности
к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
• увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью;
• развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков
самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
• удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;
• самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Специфические требования для образовательных учреждений с родным
(нерусским) языком обучения:
• знать смысл понятий: национальный, государственный, мировой язык, язык
межнационального общения;
• знать сходства и различия фонетической, лексической и грамматической
систем русского и родного языков, речевого этикета русского народа и других
народов России;
• осознавать национальное своеобразие русского языка;
• вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации;
• переводить с родного языка на русский тексты разных типов.
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 факты,явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие
системность, целостность исторического процесса;
 принципы и способы периодизации всемирной истории;
 важнейшие методологические концепции исторического процесса, их
научную и мировоззренческую основу;
 особенности
исторического,
историко-социологического,
историко-политологического,
историко-культурологического,
антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого;
 историческую обусловленность формирования и эволюции общественных
институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов
человеческого поведения;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и
региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории;
уметь
51
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках
разного типа;
 осуществлять
внешнюю
и
внутреннюю
критику
источника
(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его
создания, степень достоверности);
 классифицировать исторические источники по типу информации;
 использовать при поиске и систематизации исторической информации
методы электронной обработки, отображения информации в различных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и
перевода информации из одной знаковой системы в другую;
 различать в исторической информации факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
 использовать принципы причинно-следственного,
 структурно-функционального, временного и пространственного анализа
для изучения исторических процессов и явлений;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе
своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического
процесса;
 формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;
 участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые
моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения,
учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу
группы;
 представлять
результаты
индивидуальной
и
групповой
историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата,
исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта,
публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания и критического осмысления общественных процессов и
ситуаций;
 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов,
соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами,
идеологическими теориями;
 учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным
положением;
 осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
52
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен
Знать/понимать
 социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
 закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы;
 основные социальные институты и процессы;
 различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
 особенности различных общественных наук, основные пути и способы
социального и гуманитарного познания.
Уметь
 характеризовать научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как
целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
 осуществлятькомплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных
неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических,
публицистических);
 анализировать и
классифицировать
социальную информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица,
диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в
другую;
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями;
сопоставлять различные научные подходы;
различать в социальной
информации факты и мнения, аргументы и выводы;
 объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и
структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
 раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
 Формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных
знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
 подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
 осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по
социальной проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные
проблемы жизни человека и общества.
53
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами

ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
выработки собственной гражданской позиции,
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской
Федерации;
 самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для
принятия собственных решений; критического восприятия информации,
получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных
действий субъектов общественных отношений;
 ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего
изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального
образования;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
•основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.
Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного
наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты
гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
•строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот;
вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем
(структура);
•сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен,
брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и
позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений
и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез),
взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных
гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных
факторов
эволюции
на
генофонд
популяции,
формирование
54
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
•современную биологическую терминологию и символику;
уметь
•объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории, законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов,
человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
•устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена;
световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и
направлений эволюции;
•решать задачи разной сложности по биологии;
•составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
•описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;
готовить и описывать микропрепараты;
•выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у
отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем,
взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
•исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
•сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ
у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и
хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение
у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и
естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию;
пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
•анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные
антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных
исследований в биологической науке;
•осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в
собственных исследованиях;
55
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•грамотного оформления результатов биологических исследований;
•обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
•оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
•определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
•оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
•роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
•важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и
изотопы,
атомные
s-,
p-,
d-орбитали,
химическая
связь,
электроотрицательность,
валентность,
степень
окисления,
гибридизацияорбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная
масса, моляр-ный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, комплексные соедине-ния, дисперсные системы, истинные
растворы, электролитическая диссоциация, ки-слотно-основные реакции в
водных растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз,
скорость химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект
реакции, энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие,
константа равновесия, углеродный скелет, функциональная группа,
гомология, структурная и пространственная изомерия, индуктивный и
мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в
неорганической и органической химии;
•основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический
закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон
действующих масс в кинетике и термодинамике;
•основные теории химии: строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических
соединений (включая стереохимию), химическую кинетику и химическую
термодинамику;
•классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
•природные источники углеводородов и способы их переработки;
•вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы
и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения,
минеральные и органические кис-лоты, щелочи, аммиак, углеводороды,
фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид,
ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты,
белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и мою-щие
56
средства;
уметь
•называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатурам;
•определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип
кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и
восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных
факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным
классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в
молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
•характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических соединений; строение и свойства
органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и
кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
•объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им
веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева;
зависимость свойств неорганических веществ от их состава и строения;
природу и способы образования химической связи; зависимость скорости
химической реакции от различных факторов, реакционной способности
органических соединений от строения их молекул;
•выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ,
относящихся к изученным классам соединений;
•проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
•осуществлять самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (справочных, научных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических и сырьевых;
•объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
•экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
•безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
•определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
•распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
•оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
•критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из различных источников.
57
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
•смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,
принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система
отсчета, материальная точка, вещество, взаимодействие, идеальный газ,
резонанс,
электромагнитные
колебания,
электромагнитное
поле,
электромагнитная волна, атом, квант, фотон, атомное ядро, дефект массы,
энергия связи, радиоактивность, ионизирующее излучение, планета, звезда,
галактика, Вселенная;
•смысл физических величин: перемещение, скорость, ускорение, масса, сила,
давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы,
период, частота, ампли-туда колебаний, длина волны, внутренняя энергия,
средняя кинетическая энергия частиц вещества, абсолютная температура,
количество
теплоты,
удельная
теплоемкость,
удельная
теплота
парообразования, удельная теплота плавления, удельная теплота сгорания,
элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,
разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила
электрического
тока,
электрическоенапряжение,
электрическое
сопротивление, электродвижущая сила, магнитный поток, индукция
магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля, показатель
преломления, оптическая сила линзы;
•смысл физических законов, принципов и постулатов (формулировка,
границы применимости): законы динамики Ньютона, принципы
суперпозиции и относительности, закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука,
закон всемирного тяготения, законы сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, основное уравнение кинетической теории газов,
уравнение состояния идеального газа, законы термодинамики, закон Кулона,
закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон электромагнитной
индукции, законы отражения и преломления света, постулаты специальной
теории относительности, закон связи массы и энергии, законы фотоэффекта,
постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
•вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь
•описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:
независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела;
нагревание газа при его быстром сжатии и охлаждение при быстром
расширении; повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде;
броуновское движение; электризация тел при их контакте; взаимодействие
проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током;
зависимость сопротивления полупроводников от температуры и освещения;
электромагнитная индукция; распространение электромагнитных волн;
дисперсия, интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света
атомами, линейчатые спектры; фотоэффект; радиоактивность;
•приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что: наблюдения и
эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных
теорий; эксперимент позволяет проверить истинность теоретических
58
выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и
научные факты; физическая теория позволяет предсказывать еще неизвестные
явления и их особенности; при объяснении природных явлений используются
физические модели; один и тот же природный объект или явление можно
исследовать на основе использования разных моделей; законы физики и
физические теории имеют свои определенные границы применимости;
•описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
•применять полученные знания для решения физических задач;
•определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического
заряда и массового числа;
•измерять: скорость, ускорение свободного падения; массу тела, плотность
вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту
плавления льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее
сопротивление источника тока, показатель преломления вещества,
оптическую силу линзы, длину световой волны; представлять результаты
измерений с учетом их погрешностей;
•приводить примеры практического применения физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных и-лучений для развития радио- и телекоммуникаций;
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
•воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных
статьях; использовать новые информационные технологии для поиска,
обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах
данных и сетях (сети Интернет);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
•анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы
загрязнения окружающей среды;
•рационального природопользования и защиты окружающей среды;
•определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе
ученик должен
Знать/понимать
•значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и ограниченность применения математических методов к
анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
•значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки;
•идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
59
математического аппарата для решения практических задач и внутренних
задач математики;
•значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа
для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
•возможности геометрического языка как средства описания свойств
реальных предметов и их взаимного расположения;
•универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
•различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на
практике;
•роль аксиоматики в математике; возможность построения математических
теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других
областей знания и для практики;
•вероятностных характер различных процессов и закономерностей
окружающего мира.
Числовые и буквенные выражения
Уметь:
•выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
•применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
•находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочлены
на множители;
•выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить
комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
•проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для
•практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, при
необходимости используя справочные материалы и простейшие
вычислительные устройства.
Функции и графики
Уметь
•определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
•строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
•описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
•решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства
функций и их графические представления;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
60
повседневной жизни для
•описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей,
представления их графически; интерпретации графиков реальных процессов.
Начала математического анализа
Уметь
•находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
•вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя
правила вычисления производных и первообразных, используя справочные
материалы;
•исследовать функции и строить их графики с помощью производной,;
•решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
•решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения
функции на отрезке;
•вычислять площадь криволинейной трапеции;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•решения геометрических, физических, экономических и других прикладных
задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с
применением аппарата математического анализа.
Уравнения и неравенства
Уметь
•решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
•доказывать несложные неравенства;
•решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
•изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
•находить приближенные решения уравнений и их систем, используя
графический метод;
•решать уравнения, неравенства и системы с применением графических
представлений, свойств функций, производной;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
Уметь:
•решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять
коэффициенты
бинома Ньютона по формуле и с использованием
треугольника Паскаля;
•вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсчета
числа исходов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков; для анализа информации статистического характера.
61
Геометрия
Уметь:
•соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать
взаимное расположение фигур;
•изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
•решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства
планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними,
применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
•проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать
основные теоремы курса;
•вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших
комбинаций;
•применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,
расстояний и углов;
•строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
•вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
•роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
•важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и
изотопы,
атомные
s-,
p-,
d-орбитали,
химическая
связь,
электроотрицательность, валентность, степень окисления, гибридизация
орбиталей, пространственное строение молекул, моль, молярная масса,
молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения,
комплексные соединения, дисперсные системы, истинные растворы,
электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных
растворах, гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость
химической реакции, механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции,
энтальпия, теплота образования, энтропия, химическое равновесие, константа
равновесия, углеродный скелет, функциональная группа, гомология,
структурная и пространственная изомерия, индуктивный и мезомерный
эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций в неорганической и
органической химии;
•основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический
закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон
действующих масс в кинетике и термодинамике;
62
•основные теории химии: строения атома, химической связи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических
соединений (включая стереохимию), химическую кинетику и химическую
термодинамику;
•классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
•природные источники углеводородов и способы их переработки;
•вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы
и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения,
минеральные и органические кис-лоты, щелочи, аммиак, углеводороды,
фенол, анилин, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, формальдегид,
ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, аминокислоты,
белки, искусственные волокна, каучуки, пластмассы, жиры, мыла и моющие
средства;
уметь
•называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатурам;
•определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип
кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и
восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных
факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к различным
классам органических соединений, характер взаимного влияния атомов в
молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;
•характеризовать: s- , p- и d-элементы по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов,
основных классов неорганических соединений; строение и свойства
органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и
кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);
•объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им
веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева;
зависимость свойств неорганических веществ от их состава и строения;
природу и способы образования химической связи; зависимость скорости
химической реакции от различных факторов, реакционной способности
органических соединений от строения их молекул;
•выполнять химический эксперимент по: распознаванию важнейших
неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ,
относящихся к изученным классам соединений;
•проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
•осуществлять самостоятельный поиск химической информации с
использованием различных источников (справочных, научных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и
передачи информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•понимания глобальных проблем, стоящих перед человечеством:
экологических, энергетических и сырьевых;
63
•объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
•экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
•безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
•определения возможности протекания химических превращений в различных
условиях и оценки их последствий;
•распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
•оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
•критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из различных источников.
В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
• смысл основных теоретических положений экономической науки;
•основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка
и государства, а также международных экономических отношений;
Уметь
•приводить примеры: взаимодействия рынков; прямых и косвенных налогов;
взаимовыгодной международной торговли;
• описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства,
цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда,
экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
•объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;
выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов;
роль
минимальной оплаты труда; последствия инфляции;
•сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину
предложения,
рыночные
структуры,
безработных
и
незанятых,
организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;
•вычислять на условных примерах:
величину рыночного спроса и
предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения
формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж;
экономические и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов
и расходов, спрос фирмы на труд; реальный и номинальный ВВП, темп
инфляции, уровень безработицы;
•применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения,
графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на
факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•исполнения типичных экономических ролей;
•решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
•совершенствования собственной познавательной деятельности;
•оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки
зрения;
•осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
экономической информации.
64
В результате изучения права на профильном уровне ученик должен
знать/понимать:
•систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила
применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы
правосудия; органы и способы международно-правовой защиты прав
человека; основные юридические профессии;
уметь
•характеризовать: право как элемент культуры общества; систему
законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и
свобод человека и гражданина; механизм реализации и защиты;
избирательный и законодательный процессы в России; принципы
организации и деятельности органов государственной власти; порядок
рассмотрения гражданских, трудовых, административно-правовых споров;
порядок заключения и расторжения трудовых договоров; формы социальной
защиты и социального обеспечения; порядок получения платных
образовательных услуг;
•объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм
правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых
отраслей права; содержание прав, обязанностей и ответственности
гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя,
налогоплательщика, военнообязанного, работника, потребителя, супруга,
абитуриента); особенности правоотношений, регулируемых публичным и
частным правом;
•различать: формы (источники) права, субъектов права; виды
судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия
органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных
органов защиты прав человека; объекты гражданского оборота;
организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
имущественные и неимущественные права и способы их защиты; отдельные
виды гражданско-правовых договоров;
•приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности; гарантий реализации основных конституционных прав;
экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда
окружающей среде; общепризнанных принципов и норм международного
права; правоприменительной практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
•анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения
конкретных условий их реализации;
•изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях
и явлениях с точки зрения права;
•применения правил (норм) отношений, направленных на согласование
интересов различных сторон (на заданных примерах);
•осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
•выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных
жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов
65
реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и
порядок разрешения споров;
•обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической
помощью.
Итоговое оценивание результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования
Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается
обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится по всем
изучавшимся учебным предметам.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся, освоивших основную
образовательную программу, проводится в форме единого государственного
экзамена по окончании 11 класса в обязательном порядке по учебным
предметам:
«Русский язык и литература»;
«Математика: алгебра и начала анализа, геометрия»;
Обучающийся может самостоятельно выбрать предмет, по которому будет
проводиться государственная (итоговая) аттестация в форме единого
государственного экзамена.
Допускается прохождение обучающимися государственной (итоговой)
аттестации по завершению изучения отдельных учебных предметов на
базовом уровне после 10 класса.
РАЗДЕЛ 4: ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ
И ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ
РЕАЛИЗАЦИИ ООП ОО СОСТОИТ ИЗ КОМПЛЕКТА ДОКУМЕНТОВ
 положение о лицее
 учебный план
 годовой календарный учебный график
 расписания занятий
 положение о конкурсном отборе обучающихся в Лицей КФУ
 рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин;
 план-график учебно-воспитательной работы на 1-е полугодие 2013/2014
учебного года
 план (дорожная карта) профессиональной ориентации обучающихся
общеобразовательной школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского»
Казанского
(Приволжского)
федерального
университета
на
2013-2014учебный год
 модель интегрированной образовательной среды «Лицей имени Н.И.
Лобачевского КФУ-КФУ»
 план-график внутрилицейского контроля над качеством образования в
2013/2014 учебном году
 положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 7-11 классов в
лицее имени Н.И. Лобачевского КФУ
66
 программа воспитания и социализации обучающихся Лицея КФУ на
2013/2014 учебный год
 программы дополнительного образования
 регламент движения контингента (перевод и отчисление обучающихся)
общеобразовательной школы-интерната «Лицей имени Н.И. Лобачевского»
КФУ
 приказ ФГАОУ ВПО К(П)ФУ от 24.05.2013г. №01-06/411 «Об организации
учебного процесса и приема обучающихся в школу-интернат «Лицей имени
Н. И. Лобачевского» КФУ
РАЗДЕЛ 5: РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
5.1.Перечень основных учебников, учебно-методических пособий и
информационных ресурсов для учебной деятельности обучающихся по всем
элементам учебного плана ООП ОО (в том числе, ссылки на соответствующие
электронные источники );
5.2.Перечень методических рекомендаций и информационных ресурсов по
организации образовательного процесса и образовательной деятельности для
педагогического состава, реализующего ООП или ссылки на соответствующие
разделы ООП;
5.3. Кадровое обеспечение
№
1
2
3
4
5
6
7
Таблица 6
Данные о повышении квалификации по вопросам введения ФГОС ОО
учителями лицея за три года
Методические объединения 2011
2012
2013
учителей
Русского языка
1
2
математики
3
1
Иностранного языка
2
3
Татарского языка
1
1
Физики
1
1
Химии, биологии
5
Истории, обществознания
1
1
Таблица 7
5.3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Количество компьютерных классов
Количество компьютеров
из них используются в учебном процессе
1
36
36
67
Количество ноутбуков
Количество интерактивных досок
Количество мультимедийных проекторов
Число учебных кабинетов, оборудованных
мультимедиа проекторами
100
4
24
18
Таблица 8
5.3.1.Наименование оборудованных учебных кабинетов, объектов для
проведения практических занятий с перечнем основного оборудования
N
п/п
Предметы
1
2
1 русский язык и
литература
Наименование оборудованных учебных кабинетов,
объектов для проведения практических занятий с
перечнем основного оборудования
3
кабинет № 2.6 (41,5 кв.м),
мультимедийный проектор – 1, документ-камера -1,
ноутбук - 1
комплект ученической мебели, шкафы кабинетные
2
3
4
5
6
7
татарский язык и
татарская
литература
кабинет № 3.11 (52 кв.м)
мультимедийный проектор – 1, ноутбук - 2, МФУ – 1
комплект ученической мебели, шкафы кабинетные
кабинет № 3.7 (46,3 кв.м.)
мультимедийный проектор – 1, ноутбук - 1, колонки – 2,
телевизор плазменный - 1
комплект ученической мебели, шкафы кабинетные
кабинет 3.6 (31,9 кв.м)
телевизор плазменный - 1; мультимедийный проектор –
1,
ноутбук - 1, акустическая система – 1; шкафы
кабинетные
кабинет 3.8 (41,9 кв.м )
телевизор плазменный - 1; ноутбук - 1, акустическая
система – 1
шкафы кабинетные
кабинет 3.27 (39,2 кв.м )
телевизор плазменный - 1; ноутбук - 1, акустическая
система – 1
МФУ – 1; шкафы кабинетные – 4;
кабинет 114 (29,9 кв.м )
выставочных витрин - 3 шт.; ноутбук - 1; проектор - 1;
магнитофон - 1; комплект ученической мебели, шкафы
кабинетные
68
английский язык
кабинет 3.26 (33,4 кв.м)
телевизор плазменный - 1
ноутбук - 1, акустическая система – 1
МФУ – 1
шкафы кабинетные
кабинет 1.8 (30,3 кв.м)
ноутбук - 1, акустическая система – 1
МФУ – 1
шкафы кабинетные
комплект ученической мебели
кабинет 2.16 (18,9 кв.м)
ноутбук - 1
проектор - 1
магнитофон - 1
экран - 1
кондиционер - 1
комплект ученической мебели,
шкафы кабинетные
8
9
10
математика
кабинет 2.18 (37 кв.м)
ноутбук - 1
проектор - 1
шкафы кабинетные
комплект ученической мебели
кабинет 2.8 (52.2 кв.м.)
ноутбук - 1
проектор - 1
шкафы кабинетные
комплект ученической мебели
кабинет 3.12 (47,3 кв.м)
мультимедийный проектор – 1, документ-камера -1,
ноутбук - 1
компьютер 1; МФУ - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
кабинет 3.20 (71,1 кв.м)
мультимедийный проектор – 1, ноутбук - 1
компьютер 11; МФУ - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
11
12
13
14
информатика и
ИКТ
69
кабинет 1.3. (центр НР – 75,8 кв.м.)
ноутбук - 22 шт.
проектор - 1
МФУ - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
кабинет 2.2 (209,7 кв.м)
мобильный компьютерный класс - 16 шт.
интерактивная доска - 1
система видеоконференции - 1
документ-камера - 1
пульты интерактивного голосования - 90; экраны - 4;
столы – трансформеры 20; флип-чарт - 1
акустическая система - 1
комплект ученической мебели
кабинет 2.20 (11,6 кв.м)
компьютеры - 19 шт.
серверная - 1
ноутбук - 1; ионизатор воздуха; МФУ -1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
15
16
17
история и
обществознание
кабинет - музей 2.3. (50 кв.м.)
ноутбук - 2 шт.
проектор - 1
МФУ - 1
музейная экспозиция
кабинет - музей 2.4.(33 кв.м.)
ноутбук - 1;
комплект ученической мебели
музейная экспозиция
кабинет 2.5 (40 кв.м)
ноутбук - 1
проектор - 1
шкафы кабинетные
комплект ученической мебели
18
19
20
география и
экономика
21
22 физика
кабинет 2.27 (36,8 кв.м)
ноутбук - 2;
интерактивная доска - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
70
кабинет 2.7 (55, 9 кв.м)
ноутбук - 1;
проектор 1
телевизор плазменный - 1
компьютер - 1
МФУ - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
оборудование для физической лаборатории (приложение
№ 1)
кабинет 2.11 (47 кв.м)
ноутбук - 1;
проектор – 1
экран - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
23
химия
24
кабинет 3.9 (55,8 кв.м)
ноутбук - 1;
проектор – 1
экран - 1
компьютер - 1
телевизор плазменный - 1
шкаф вытяжной - 1
комплект ученической мебели для химической
лаборатории
шкафы кабинетные
оборудование для химической лаборатории
25 биология
кабинет 3.28 (49,2 кв.м)
ноутбук - 5;
телевизор плазменный - 1
DVD – плеер - 1
цифровые микроскопы - 6
комплект ученической мебели шкафы кабинетные
оборудование для химической лаборатории
71
26 Физическая
культура
малый спортивный зал - 92,8 кв.м
ноутбук - 1;
акустическая система - 1
«шведская» стенка - 12
стол теннисный - 2
тренажеры - 5
душевые кабины - 2
туалет - 1
27 ОБЖ
кабинет 2.19 (33,2 кв.м)
ноутбук - 2;
телевизор плазменный - 1
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
28 Искусство
кабинет 115 (26,2 кв.м)
ноутбук - 1 ,
проектор - 1,
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
29 актовый зал
222 кв.м.; оборудован цифровым проекционным
оборудованием, интерактивная трибуна, акустическая
система, рояль, кресла
30 библиотека с
75 кв.м., компьютеры, МФУ, проектор, стеллажи
читальным залом библиотечные, ЦОР
-библиотека имени Н.И. Лобачевского КФУ
31 медицинский
53,1 кв.м, оборудован в соответствии с требованиями к
кабинет
медицинским кабинетам на 100%.
32 столовая
739,6 кв.м, количество посадочных мест - 95
33 общежитие
20 мест
34 кабинет
ноутбук - 1 ,
психолога
проектор - 1,
комплект ученической мебели
шкафы кабинетные
телевизор плазменный - 1
РАЗДЕЛ 6: ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ
ЛИЦЕЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ
(СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ) КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ.
72
Воспитательная работа в лицее охватывает всю сеть образовательных услуг:
основное и дополнительное образование.
• Количество обучающихся: 479
• Классов: 22
• Лицейских: 22
• Профильных классов (10-11-х): 12
• Предпрофильных (7-9-х) классов: 10
Воспитательная работа и дополнительное образование в лицее
осуществляются на основе
«Программы инновационного развития
воспитательной системы», являющаяся составной частью Образовательной
программы лицея (имеется лицензия Лицензия МОиН РТ № 24 от 20.12.2005).
Программа конкретизирует механизмы решения сложных взаимосвязанных
задач,
которые
объединяют
воспитательные,
обучающие,
психолого-педагогические и социально-нравственные цели образования:
формирование личностных оснований для непрерывного профессионального
образования; социализация личности школьника; формирование гражданской
позиции; формирование потребности в здоровом образе жизни.
Для решения этих целей осуществляется работа в рамках проектной
деятельности, содержание которой связано с актуальными проблемами,
событиями, задачами на учебный год, традиционными мероприятиями лицея в
соответствии с годовой циклограммой. Временные рамки определены календарем
коллективных творческих дел. Каждый из проектов разрабатывается творческой
группой сменного состава (в которую входят администрация, учителя, классные
руководители, учащиеся, ученые, студенты, аспиранты институтов КФУ) на
основе компетентностного подхода, определяющего его содержание, уровень и
сроки подготовки, ресурсное обеспечение, участников, форму реализации
(продукт).
В
настоящее
время
в
Лицее
успешно
реализуются
воспитательно-образовательные проекты: 1.«Планирование карьеры»; 2.
Детско-юношеская общественная организация «Совет лицеистов»;
3.
«Пушкинский бал»; 4. «Лицейская газета»; 5. Клуб «Успех»; 6. «Семья и школа»;
7. «Мое здоровье»; 8. Вводно-адаптационный тренинг «Здравствуй, лицей!» 9.
«Дебаты» 10. Лицейский музей «От Мариинской гимназии до лицея имени
Н.И.Лобачевского КФУ» 11. «Растим патриотов России»; 12 «Вожатый 2.0.»
Циклограмма традиционных мероприятий лицея
Август.
Вводно-адаптационный тренинг – одна из самых ярких традиций лицея. В нем
участвуют все вновь поступившие лицеисты. Главная цель тренинга –
адаптировать, сблизить, подружить новичков, поступивших в лицей. Именно
здесь задается тон лицейской жизни, зарождаются взаимоотношения между
лицеистами и новичками. Здесь ребята учатся работать в коллективе, имеют
возможность проявить свои лидерские качества и найти себе друзей.
Со времени создания тренинга в лицее вырос свой институт инструкторов. В их
роли выступают старшеклассники и выпускники.
73
В конце тренинга, а он проходит в течение 3-х дней, объявляются списки классов
и их классных руководителей. Именно в этот момент разрозненный коллектив
новичков становится классным коллективом.
Сентябрь.
Праздник «Здравствуй, лицей!» ежегодно проводится в лицее в первых числах
сентября, являясь заключительным этапом вводно-адаптационного тренинга. На
двух пароходах лицеисты, учителя и родители отправляются на природу на ст.
«Дачная». Во время праздника каждый класс представляет свою «визитку»,
соревнуется в спортивных и туристических состязаниях. Заканчивается праздник
дискотекой под открытым небом.
Октябрь.
Лицейский бал. Незабываемое путешествие в прошлое. Бал проходит в
Казанской Ратуше в конце октября. К этому дню все тщательно готовятся:
подбирают бальные платья, делают эскизы причесок и, конечно, разучивают
бальные танцы пушкинской эпохи, готовят стенгазеты по теме бала. Незадолго до
начала бала эти творческие работы вывешиваются на суд зрителей, тем самым,
погружая лицеистов в атмосферу Пушкинской эпохи. Каждый бал имеет свою
тему и концепцию. Темой Пушкинского бала-2013, к примеру, была «180 лет со
дня приезда А.С. Пушкина в г. Казань».
Ноябрь.
Лицейский турнир по настольному теннису.
Лицейский тур предметных олимпиад. Каждый выбирает тот или иной предмет, а
то и несколько. Затем лучшие из лучших защищают честь лицея на районном,
городском, республиканском, Всероссийском и международном уровнях.
День Матери. Каждый класс проводит его по-своему: кто-то выпускает
стенгазету, кто-то устраивает чаепитие с мамами, а кто-то концерт…
Декабрь.
День памяти Н.И.Лобачевского. Ежегодно, 1 декабря, в день рождения
Н.И.Лобачевского лицеисты приносят цветы к памятнику великому геометру,
участвуют в мероприятиях, посвященных этой дате, совместно с Казанским
федеральным университетом.
Новогодний праздник. Новогоднее настроение создается благодаря конкурсам на
лучшее новогоднее оформление кабинета, а также на самую интересную
программу вечера. Проводится кастинг ведущих новогодней программы. Сам
новогодний праздник ежегодно проводим в КРК «Пирамида», КРК «Арена»:
готовим к нему концертные номера, подводим итоги I полугодия. Невозможно
передать настрой каждого лицеиста, идущего на новогоднее шоу, не угадать, о
чем мечтает восьмиклассница или грустит выпускник. Одно верно: в этот день
все становятся чуть счастливее, радостнее, дружнее.
Январь.
Лицейский турнир по футболу. Турнир проходит в КСК «УНИКС».
Награждение победителей лицейского тура предметных олимпиад.
Февраль.
День влюбленных также проходит в КРК «Пирамида», «Арена» . Задолго до
праздника в лицее появляются почтовые ящики для «валентинок». Благодаря
этому способу выявляются самые оригинальные «валентинки», выбираются
самые популярные лицеисты и учителя: «Валентин» и «Валентина» лицея. На
74
празднике они награждаются памятными подарками. Концертную программу
проводим сами, в ней: песни о любви, танцевальные номера, подготовленные на
уроках хореографии, конкурсы.
Март.
День науки. Ежегодно в марте перед Поволжской научной конференцией
школьников
имени
Н.И.Лобачевского
проводится
лицейская
научно-исследовательская конференция «День науки». Учащиеся докладывают
результаты своих научных работ по секциям: информационная, математическая,
лингвистическая,
социально-экономическая,
литературоведческая,
химико-биологическая, этнокультурная. В состав предметных комиссий входят
профессоры КФУ: Аганов А.В., Ачкасова Л.С., Кащеев Р.А., Латыпов Р.Х.,
Насыров С.Р., Таюрский Д.А., Фишман А.И., доценты и преподаватели КФУ.
Лицейский турнир по баскетболу. Турнир проходит в КСК «УНИКС».
Апрель.
Тукаевские чтения.
Конкурс «Песни в солдатских шинелях». Каждый класс готовит песню военных
лет или о войне, «украшает» её мультимедийной презентацией, проявляет свое
актерское мастерство. Почетными гостями и членами жюри конкурса являются
ветераны Великой Отечественной войны и труженики тыла, профессоры КФУ:
Непримеров Н.Н., Тагиров Р.Б., Ачкасова Л.С., а также бабушки и дедушки
лицеистов.
Май.
Праздник «Последний звонок». Один из самых радостных и грустных праздников
одновременно: здесь и напутственные слова представителей КФУ, родителей,
учителей, общественности, песни, посвященные прощанию со школой.
Июнь.
Выпускной вечер. Самый последний праздник для одиннадцатиклассников.
Медали и аттестаты лицеистам вручают деканы институтов КФУ. В качестве
подарка каждому – выпуск газеты «ЛиГа», посвященный выпускникам, и новый
сборник стихов, рассказов учащихся и учителей.
Спортивные лицейские турниры проводятся во время каникул: в осенние - по
настольному теннису, в зимние – по футболу, в весенние - по баскетболу.
Проводятся турниры в КСК КФУ «УНИКС». Лучшие спортсмены награждаются
памятными подарками от Общественного благотворительного фонда содействия
развитию лицея.
Традиционным итогом взаимодействия лицея с социальными партнерами
является ежегодное награждение победителей предметных олимпиад,
конференций, конкурсов, чтений различных уровней: от лицейского до
международного. Победители награждаются ценными подарками и ценными
призами от Общественного благотворительного фонда содействия развитию
лицея и других социальных партнеров.
Дискуссионный клуб. Это интеллектуальный подиум, с которого каждый может
продемонстрировать нестандартность и оригинальность мышления, свое
искусство спорить, ниспровергать признанные авторитеты, не боясь получить за
это «неуд». Это клуб интересных встреч и знакомств, где при желании и
определенных условиях можно заново открыть для себя старых знакомых и
встретить новых людей, у которых есть чему научиться. Это и
75
психотерапевтический тренинг, помогающий каждому его участнику побороть в
себе скованность и неуверенность, открыться и быть понятым. Это и школа
социализации и гражданственности, в которой даже те, кто молчит, не могут
оставаться в стороне от обсуждаемых проблем и вынуждены занимать – в уме и в
душе – ту или иную позицию. Участниками дискуссий являются лицеисты,
учителя, родители, выпускники, представители общественности. Темы заседаний
дискуссионного клуба: «Для чего я учусь?», «Свободное воспитание», «Введение
ЕГЭ – объективная оценка знаний или дополнительный стресс?», «Я – гражданин
России», «Толерантность» и другие.
Этнокультурные конкурсы и праздники: «Татар кызы», «Татар егете», «День
татарской кулинарии», Тукаевские чтения, «Казань – сад поэзии», возложение
цветов к памятникам М.Джалиля, Г.Тукая.
Ежегодные сентябрьский и майский туристические слеты детско-юношеской
общественной организации «Космические разведчики». Изучаем физику в
походе, учимся ориентироваться на местности в ночном лесу, ставить палатки,
разводить костры.
РАЗДЕЛ 7: НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ООП
ОО
Система оценки качества освоения обучающимися ООП ОО строится на
основе количественных и качественных методов экспертной оценки:
 Сравнительно-обобщающий и эмпирический;
 Лонгитюдный и метод возрастных срезов;
 Обсервационный и метод экспертной оценки;
 Экспериментальный метод (научно-практический);
 Методы обработки данных (системные (информационно-аналитические),
статистические, прогнозные и др.);
 Количественные (шкалирования, корреляции, факторный анализ);
 Качественные методы (интерпретационный, системно-структурный).
Индикаторы количественных и качественных оценок представлены в
таблице 11
Таблица 11
Количественная и качественная оценки
Ресурсы
Индикаторы оценки (планируемые
результаты)
Индивидуальные
(кадры, Обучения
(уровень
учебных
информатизация, финансирование)
достижений, охват, потери в системе,
повторное
обучение,
уровень
внеучебных достижений)
Сетевые (доступность образовательных Уровень
социализации
услуг)
(трудоустройство,
преступность,
способность
к
межкультурному
диалогу, уровень освоения социальных
навыков)
76
Контекстные
образовательной
инфраструктуры,
демография)
и
(масштаб Соответствие требованиям стандартов
культурной и
запросов
общества
(данные
миграция, аттестации, безопасность и здоровье,
соблюдение прав)
7.1. Методические материалы, используемые для построения эффективной
системы оценивания результатов образовательной деятельности 10 (приложение
14);
7.2 Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся 7-11-х классов в
общеобразовательной школе-интернате «Лицей имени Н.И. Лобачевского»
федерального государственного автономного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский)
федеральный университет» (приложение 15);
РАЗРАБОТЧИКИ ООП ОО:
Рабочая группа в составе:
Руководитель рабочей группы: Е.Г. Скобельцына, к.п.н., директор лицея имени
Н.И. Лобачвского КФУ высшей квалификационной категории
Члены рабочей группы: Р.М. Даминова, заместитель директора по учебной
работе лицея имени Н.И. Лобачвского КФУ, Е.Б. Машанина, заместитель
директора по учебной работе лицея имени Н.И. Лобачвского КФУ И.А.
Малмыгина, заместитель директора по учебной работе по информатизации; Ф.М.
Мухаметшин, заместитель директора по учебной работе по татарскому языку;
Г.И. Боглаевская, заместитель директора по воспитательной работе; И.И.
Иванова, педагог-психолог;
руководители методических объединений
учителей-предметников Г.Д.Хусаенова; Мухаметшин Ф.М., А.Р. Усманова, А.Н.
Егорова, О.Н.Храмова, О.Н.Романова, Т.Н. Казакова, В.Ю. Клинцов.
Научный руководитель по направлению «Профессиональная ориентация
обучающихся лицея имени Н.И. Лобачевского КФУ» Л.Н. Нугуманова, д.п.н.,
советник ректора, директор Департамента довузовского,
общего
и
педагогического образования.
10
77
Литература
1.
Аганов А.В., Сафиуллин Р.К., Скворцов А.И., Таюрский Д.А. Физика
вокруг нас: качественные задачи по физике. Изд. 3-е испр. – М.:Дом педагогики,
1998. – 336 с.
2.
Данилюк
А.Я.,
Кондаков
А.М.,
Тишков
В.А.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:
Просвещение, 2011. – 23 с.
3.
Демегенова Г.К. Роль методической службы в модернизации образования
педагогов.// Менеджмент в образовании.- 2008.-№1.- с.183-188
4.
Журин А.А. Учебные планы школ России: учебно-методическое пособие
для руководителей общеобразовательных учреждений/Институт содержания и
методов обученияРАО: А.А. Журин, Т.В. Иванова, М.В. Рыжаков/ Под ред. М.В.
Рыжакова. М.: Дрофа, 2012.-204 с.
5.
Ионина Н.Г. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе.
Биология. 7 кл.: Пособие для учителей общеобразовательных школ/Н.Г. Ионина,
Е.А. Кулямина, Е.Г. Квашин. – М. Просвещение-регион, 2011. – 80 с.
6.
Кабардин О.Ф. Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике
в 7-11 классах общеобразовательных учреждений: Дидакт.материал/О.Ф.
Кабардин, С.И. кабардина, В.А. Орлов.-22-е изд.-М. Просвещение, 1995. – 223 с.
7.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие.
– М.: Центр педагогического образования, 2011. – 272 с.
8.
Мажикеев Т.М. Научно-методическая служба: новые подходы.// Творческая
Творческая педагогика.-2009.- №2.-с. 43
9.
Новые модели методической службы в общеобразовательных
учреждениях//Школа.- 1998.-№3.-С.21-34
10. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании//Школьные
технологии. – 2004. - № 5. – С.3-1
11. Моложавенко Вера Леонидовна Педагогическая концепция подготовки
инновационных кадров в региональном университетском комплексе.
Автореферат дис.на соиск.учен.степ. докт.пед.наук. Челябинск, 2010 г.
12.
Науменко Ю.В. Рейтинг учебных достижений как элемент
здоровьеформирующего образования, Научно-методический и информационный
журнал № 2, 2006 г., с.23-30
13.
Современные средства оценивания результатов обучения: Учебное
пособие /Сост. Е.В.Телеева - Шадринск: Изд-во Шадрин. пединст-та, 2009. - 116с.
14.
Учебно-методические материалы нового поколения в проекте
«Информационная система образования» - М.: Локус Пресс, 2008. – 64 с.
15. Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней
системы общего образования по формированию гражданской идентичности
78
личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы. ФИРО, М.,
2012 г., 247 с.
16. Физика. Всероссийские олимпиады. Вып.3/под ред. С.М. Козела, В.П.
Слободянина.- М. Просвещение, 2012 г. – 143 с.
17. Физика: Гиа: Сборник экспериментальных заданий для подготовки к
государственной итоговой аттестации в 9 классе (Серия «Итоговый контроль:
ГИА»)/Г.Г. Никифоров, Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова; Под ред. М.Ю.
Демидовой. – М. СПб.: Просвещение, 2012 г. – 173 с.
18. Физика: ЕГЭ. Учебно-справочные материалы (Серия «Итоговый контроль:
ЕГЭ)/ И.Ю. Лебедева, С.Ю. Трофимова, В.Е. Фрадкин. – М.: СПб: Просвещение,
2012. – 254 с.
19. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др. /Под ред. А.Г. Асмолова – 2-е изд.-М.
Просвещение, 2011. – 159 с.
20. А.Ш. Юсупова, Г.Р. Мугтасимова, Г.А. Набиуллина, Р.Р. Шамсутдинова
«Татарский язык. 9 класс. Пособие для подготовки к государственной (итоговой)
аттестации в новой форме» (для учащихся-татар)
21. К.С. Фатхуллова, Э.Н. Денмухаметова, Р.З. Хайдарова «Татарский я зык. 9
класс пособие для подготовки к государственной (итоговой) аттестации в новой
форме» (для русскоязычных учащихся)
22. А.Н. Сафиуллина «Дидактические материалы по трудностям татарской
орфографии» (на татарском языке)
23. Н.С. Гимадиева, Р.А. Богавеева «Контрольные диктанты и изложения» (на
татарском языке)
24. Д.Ф. Загидуллина, Н.М. Юсупова, А.М. Закирзянов «Татарская литература.
Подготовка к единому государственному экзамену»
25. Г.Р. Галиуллина, Х.Х. Кузьмина, Р.Р. Шамсутдинова «Единый
государственный экзамен по татарскому языку»
26. К.С. Фатхуллова, Э.Н. Денмухаметова «Готовимся к олимпиаде по
татарскому языку» Пособие для русскоязычных учащихся
27. Р.И. Бикташев, И.Р. Мухаметов, А.Р. Хакимуллин «Интерактивный
учебник по татарской литературе»
79