Практикум по русскому языку для студентов

Министерство здравоохранения Украины
Харьковский национальный медицинский университет
ПРАКТИКУМ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ – ИНОСТРАНЦЕВ
І КУРСА
ІІ ЧАСТЬ
Фамилия, имя студента
_______________________________________
Курс, группа
________________________________________
Факультет
________________________________________
Преподаватель
________________________________________
2015-2016
1
Рекомендовано Ученым советом
Харьковского национального медицинского университета
(протокол №2 от 28.01.2016 г.)
Составители: Красникова С.А., Минакова Л.И., Дмитриенко Н.Ф.,
Запорожец И.В., Зудина Л.Ю., Макаренко Т.Н., Помазун О.В.,
Ткаченко О.В.
Рецензент доц. Тарлева А.В.
Практикум по русскому языку для студентов-иностранцев 1
курса: Учебное пособие / Красникова С.А., Минакова Л.И.,
Дмитриенко Н.Ф., Запорожец И.В., Зудина Л.Ю., Макаренко Т.Н.,
Помазун О.В., Ткаченко О.В. –Х.: ХНМУ, 2015. – 108 с.
Ответственный за выпуск доц. Красникова С.А.
Практикум по русскому языку предназначен для студентов-иностранцев 1
курса и представляет собой практическую разработку явлений русского языка как
иностранного.
Цель сборника – обеспечить учащихся 1 курса материалом для
практического овладения грамматической базой, выработать необходимые речевые
навыки и умения в аудитории и закрепить их при самостоятельной работе.
Материал сборника охватывает явления, не равноценные по своей
значимости и употребительности. Соответственно разработка их также
неоднозначна: наиболее
употребительным явлениям отводится большее
количество упражнений, текстов для чтения, периферийные представлены только
для полноты изложения материала.
2 часть сборника состоит из следующих разделов:
1. Выражение пространственных отношений.
2. Выражение временных отношений.
Разделы строятся по логико-грамматическому принципу и
содержат
комментарий грамматических явлений, а также включают в себя тексты для
изучающего и ознакомительного чтения. Каждый раздел имеет единую систему
упражнений: на наблюдение; тренировочные, различающиеся по степени
активности; коммуникативные, развивающие навыки употребления структур в
устной речи; контрольные, проверяющие усвоение материала учащимися.
2
Тема 1
Выражение пространственных отношений
1.Выражение пространственных отношений со значением местонахождения,
места действия предмета, лица.
2. Взаиморасположение предметов.
3. Направление движения.
4. Итоговый тематический контроль.
Занятие 1
Конструкции, выражающие пространственные отношения со значением места
с предлогами в , на
Дата:
_____________________________
КОММЕНТАРИЙ
В
внутри какого-либо пространства
(в общежитии, в желудке, в крови)
названия учебных заведений
(в университете);
части учебных заведений
(в аудитории, в группе)
на
на поверхности пространства
(на общежитии, на сердце, на языке)
название организации, учреждения
(в банке, в офисе, в больнице, в
комнате)
название частей света;
(в Азии, в Европе)
название сторон света со словом часть
(в северо-восточной части страны)
НО: название организации, учреждения,
сферы деятельности лица
(на фирме, на почте, на вокзале)
название государств, областей, штатов,
районов
(в Украине, в Харьковской области)
НО: слова Крым, Сицилия, Сардиния
(в Крыму)
НО: островные государства:
(на Кубе, на Кипре, на Цейлоне)
НО: части учебных заведений
(на первом курсе, на стоматологическом
факультете)
название сторон света без слова часть
(на севере, на северо-востоке)
название островов и полуостровов
(на Корсике)
со словами остров или полуостров
(на Крымском полуострове)
3
название горных массивов при
существительных во множественном
числе
(в Карпатах)
название горных массивов при
существительных в единственном числе
(на Кавказе, на Урале)
названия видов учебного процесса,
учебные мероприятия
(на занятии, на лекции, на собрании, на
приёме)
Задание 1. Ответьте на вопросы.
1. Где вы находитесь? (урок, кафе, аудитория, лекция, экзамен, маршрутка,
супермаркет, экскурсия, вокзал, город, улица, 5-й этаж, Украина)
2. Куда вы поехали? (университет, встреча, больница, площадь, стадион, музей,
северо-восток, парк, собрание, море, общежитие, Киев, Узбекистан,)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Прочитайте текст. Объясните употребление предлогов с
пространственным значением. Поставьте вопросы к выделенным конструкциям.
Знаете ли вы Харьков?
Харьков – исторический центр той области Украины, которая называется
«Слобожанщина». Город находится в северо-восточной части страны. Откуда произошло
название «Харьков»? По легенде, оно связано с именем казака Харько (Харитона).
Считается, что Харьков основан в 1654 году. К 350-летию города на перекрестке
проспекта Ленина и проспекта Правды поставлен памятник казакам – основателям города,
героям исторического прошлого Украины.
Согласитесь, что Харьков – очень красивый город. Давайте проведем
небольшую экскурсию по нему. Начнем с центра. Если выйти из метро на площади
Конституции, можно увидеть один из старейших памятников 17 века – Покровский
собор. Он находится недалеко от исторического музея. На золотых куполах собора
сияют православные кресты. Когда будете рядом с Покровским собором, обратите
внимание на это прекрасное сооружение, с такой любовью построенное нашими
предками.
Вблизи Покровского собора находится Успенский собор. Это великолепное
здание было построено в І половине 19 века в честь победы над Наполеоном.
Долгое время оно было самым высоким сооружением Харькова. Успенский собор
по праву считается символом нашего города, он прекрасен и снаружи, и изнутри.
Сейчас там располагается уникальный органный зал.
Вы, конечно, обращали внимание на необычное здание Госпрома, которое
находится на площади Свободы, около национального университета имени
Каразина. Госпром построен в 30-е годы 20 века, когда Харьков был столицей
Украины. Это величественное сооружение является визитной карточкой Харькова.
А что вы знаете об интересных исторических и современных местах
Харькова? Что удивило вас в архитектуре нашего города? Где находятся любимые
вами уголки Харькова?
Напишите или расскажите об этом.
4
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предлоги и наречия с
пространственным значением и опираясь на информацию из текста и на свои
знания Харькова.
1. Где находится Харьков?
2. Когда он был образован?
3. Где располагается
исторический музей?
4. Где находится Покровский
собор?
5. Где расположен
центральный парк отдыха
имени Горького?
6. Где находится исторический
центр города?
7. Где располагается
Успенский собор?
8. Где находится памятник
Солдату – освободителю
Харькова?
восток, запад, юго-восток, северовосточная часть Украины.
середина 18 века, середина 17 века, 19 век
напротив театра оперы и балета, недалеко
от Пушкинской, центр, Покровский
собор.
Пушкинская улица, площадь Свободы,
центр города
улица Пушкинская, площадь Свободы,
улица Сумская, Алексеевка
площадь Свободы, проспект Ленина,
улица Пушкинская
улица Сумская, Покровский собор,
площадь Конституции
Салтовка, улица Отакара Яроша, улица
23-го Августа
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 4. Ответьте на вопросы, используя предлоги в или на.
1. Где находится медицинский университет? (улица, проспект, площадь).
2. Где находится кабинет декана? (главный корпус, этаж)
3. Где находится областная больница? ( улица, проспект)
4. Где находится кафедра языковой подготовки иностранных граждан? (корпус,
этаж)
5. Где вы живете? (улица, дом, квартира, этаж).
6. Где вы учитесь сейчас? (университет, факультет, курс, группа).
7. Куда вы ходите за покупками? (магазин, рынок, супермаркет)
8. Куда вы ходите с друзьями в выходные дни? (кафе, парк )
9. Куда уехал ваш друг? (другая страна, родина)
10. Куда ходили студенты? (больница, площадь, столовая)
5
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Прочитайте текст. Подчеркните словосочетания, выражающие
пространственное значение.
Пищеварительный тракт
Пищеварительный тракт – это путь, по которому проходит попавшая в рот
пища. У человека он достигает примерно 6-8 метров в длину. Изо рта пища
попадает в пищевод, а оттуда в желудок – самую широкую часть
пищеварительного тракта. Между пищеводом и желудком расположен тонкий слой
кольцевых мышечных волокон. Когда пища попадает в желудок, эти волокна
сокращаются, закрывают вход в него и не позволяют пище вернуться обратно в
пищевод. Ещё более толстый слой мышечных волокон закрывают выход из
желудка.
В желудке пища в зависимости от её состава остаётся от 3 до 10 часов. За это
время она частично переваривается, переходит в полужидкое состояние.
Когда кольцевая мышца расслабляется и открывает выход, пища попадает в
самую длинную часть пищеварительного тракта – кишечник, состоящий из тонкой
и толстой кишки.
В кишечнике пища продолжает перерабатываться под влиянием кишечного
сока. Когда питательные вещества переработались, они всасываются через стенку
тонкой кишки в кровь.
В начале толстой кишки, там, где она соединяется с тонкой, есть расширение
в виде мешка – это так называемая слепая кишка. От неё отходит тонкий отросток
– аппендикс.
Толстая кишка – последний участок пищеварительного тракта.
Оценка
Подпись
Домашнее задание. Закончите предложения.
1. Пищеварительный тракт – это путь
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Изо рта пища попадает _________________________________________________,
а оттуда ________________________________________________________________
3. Тонкий слой кольцевых мышечных волокон
расположен_____________________________________________________________
6
4. Под влиянием кишечного сока пища начинает перерабатываться
_______________________________________________________________________
5. Питательные вещества переработались и начинают всасываться
_______________________________________________________________________
Занятие 2
Конструкции, выражающие взаиморасположение предметов с предлогами
рядом с, около, возле, у, вокруг
Выражение взаимного действия (друг друга). Прилагательное другой
(повторение)
Дата:
__________________________
КОММЕНТАРИЙ
Конструкции с предлогами у + (Р.п.) сущ., рядом с + (Тв.п.) сущ., около
(возле) + (Р.п.) сущ. синонимичны: все они указывают на пространственную
близость предметов. Предлог у в данном значении употребляется только с
неодушевленными предметами.
Например, сравните: Стол стоит у окна (= около окна = рядом с окном).
Стол стоит у брата (= в доме брата).
Конструкция с предлогом вокруг + Р.п. существительного обозначает:
1. Местонахождение предмета (предметов) вокруг одного предмета.
Например: Деревья растут вокруг нашего дома.
2. Движение одного предмета вокруг другого.
Например: Земля вращается вокруг Солнца.
Задание 1. Ответьте на вопросы, употребляя предлоги у, около, возле, рядом с.
Укажите возможные варианты.
1.Кто сидит рядом с вами на лекции?
2. Какая кафедра находится рядом с кафедрой русского языка?
3. Какие здания находятся рядом с медицинским университетом?
4. Какие троллейбусы останавливаются рядом с вашим общежитием?
5. Какие магазины находятся около вашего общежития?
6. Какая больница находится возле медицинского университета?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7
Задание 2. Напишите предложения, раскрывая скобки и употребляя предлоги у,
около, возле, вокруг. Укажите возможные варианты.
1.Постоянные
и
схваткообразные
боли
локализуются
__________________________________________(пупок).
2. Я люблю сидеть (окно)___________ _____________________________________.
3.____________________________________________________(наш дом) растет сад.
4.Спутник вращается _______________________________________ (Земля).
5._________________________________ (река) располагается большой парк.
6.Движения
в
суставах
могут
происходить
_________________________________________ ______________(фронтальная ось).
7.Одноосный
цилиндрический
сустав
осуществляет
движение_________________________________________________ (вертикальная
ось).
8.Остистая мышца (m. spinalis) лежит непосредственно
______________________________________________(серединная плоскость).
9.Дентин
образует
основную
массу
зубов,
которая
расположена
____________________________________________________________(полость рта)
Работа с текстом «Топография пищевода»
Задание 3. Прочитайте словосочетания, содержащие числительные.
На уровне VI шейного позвонка; на уровне Х-ХI грудного позвонка; длина
пищевода у взрослых составляет 25-30 см; у новорожденных – 11-16 см; к 2 годам
достигает 13-19 см; от VI шейного до II грудного позвонка; на уровне IV шейного
позвонка; длина составляет 1-7 см, в среднем 2,5 см; до VIII грудного позвонка.
Задание 4. Определите, от каких слов образованы следующие слова:
Пищевод, разветвления, блуждающий, подключичная, сплетение, (нижняя) треть
(пищевода), полунепарная (вена), сужение, расширение, изгиб, межреберные.
Задание 5. Прочитайте глаголы. Найдите среди них синонимы. Укажите
управление глаголов.
Располагаться, соприкасаться, находиться, простираться, лежать, прилежать.
Задание 6. Прочитайте текст. Подчеркните конструкции, имеющие
пространственное значение.
Топография пищевода
Пищевод представляет собой длинную мышечную трубку, находящуюся
между глоткой и желудком. Начинается пищевод на уровне VI шейного позвонка.
Место перехода пищевода в желудок располагается на уровне Х-ХI грудного
позвонка. Длина пищевода у взрослых составляет 25-30 см, у новорожденных – 1116 см и к 2 годам достигает 13-19 см.
Соответственно местоположению пищевода в нем различают 3 части:
шейную, грудную и брюшную.
Шейная часть – от VI шейного до II грудного позвонка – лежит несколько
слева от средней линии. Длина шейной части пищевода у взрослых составляет 5-8
см. У детей до 1 года пищевод начинается на уровне IV шейного позвонка, а в
возрасте 2-10 лет – на уровне V шейного позвонка.
8
Спереди пищевод прилежит к трахее. В желобах между пищеводом и
трахеей проходят возвратные гортанные нервы, иннервирующие голосовую
мышцу. Топографию нерва важно помнить при операциях в этой области, т.к.
повреждение возвратного гортанного нерва сопровождается потерей голоса
(афония).
Поверхности пищевода соприкасаются сбоку с долями щитовидной железы.
В нижнем отделе слева к пищеводу прилежит грудной лимфатический приток.
Сзади пищевод соприкасается с париентальной пластинкой, за которой находятся
тела позвонков и левая длинная мышца шеи. Позади пищевода расположено
клетчаточное позадипищеводное пространство, которое является продолжением
заглоточного пространства.
Грудная часть пищевода находится в заднем средостении и простирается от
II грудного позвонка до пищеводного отверстия. Длина её у взрослых составляет в
среднем 15-18 см.
К передней поверхности грудной части пищевода прилежит левый
возвратный гортанный нерв, разветвления левого блуждающего нерва, левая общая
сонная артерия, бифуркация трахеи и левый бронх, а ниже – правая легочная
артерия и перикард. Слева от пищевода находятся левая подключичная артерия,
левый блуждающий нерв, грудной лимфатический проток, дуга аорты, а также
грудная аорта и левая медиаспинальная плевра. Справа лежат ветви правого
блуждающего нерва, идущие к пищеводному сплетению, и правая медиастальная
плевра. Сзади грудная часть пищевода в верхней трети прилежит к длинным
мышцам глотки и телам позвонков. В средней и нижней третях позади пищевода
находятся грудной лимфатический проток. полунепарная вена, правые задние
межреберные артерии и грудная аорта.
Брюшная часть пищевода расположена между пищеводным отверстием
диафрагмы на уровне Х-ХI грудного позвонка и входом в желудок. Длина этой
части составляет 1-7 см, в среднем 2,5 см. Спереди и с боков пищевод покрыт
брюшиной, а от аорты он отделен левой ножкой диафрагмы. Спереди и справа к
пищеводу прилежит левая доля печени, а справа – верхний полюс селезёнки.
На протяжении от глотки до желудка пищевод образует ряд изгибов, имеет 3
сужения и 2 расширения. Вначале пищевод располагается на шее слева от средней
линии, оставаясь в этом положении до IV грудного позвонка. На уровне V
грудного позвонка пищевод лежит на средней линии, далее до VIII грудного
позвонка появляется изгиб вправо, а ниже – опять влево. В сагиттальной плоскости
пищевод повторяет изгиб позвоночного столба. Сужения пищевода находятся:
первое – на месте перехода глотки в пищевод, второе – на месте его перекрёста с
дугой аорты, третье – в пищеводном отверстии диафрагмы. Расширения пищевода
находятся между его сужениями.
Оценка
Подпись
Домашнее задание . Используя конструкции местоположения, напишите о
а) шейной части пищевода, б) грудной части пищевода, в) брюшной части
пищевода.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
9
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 3
Конструкции, выражающие место действия и направление движения с
вопросами ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?
Предлоги в, на, из, с, за, из-за
Наречия, выражающие местонахождение предмета (лица) или направление
движения.
Дата:
________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Для обозначения места действия и направления движения употребляются разные
падежи существительных в зависимости от вопросов где? куда? откуда?
Где?
Куда?
Откуда?
На площади,
На площадь,
С площади,
в городе
в город
из города
+ П.п.
+ В.п.
+ Р.п.
Обратите внимание на соотношения предлогов в – из, на – с.
Где? Куда?
Откуда?
в
из
на
с
Например: Мы были (где?) на площади.
Мы пришли (откуда?) с площади.
Студенты поехали (куда?) в центр?
Студенты вернулись (откуда?) из центра?
Задание 1. Ответьте на вопросы, употребляя предлоги с или из, а также, где
необходимо, предлог от.
1. Они пошли в деканат. Откуда они вернулись?
2. Студенты были на консультации у профессора. Откуда они пришли?
3. Мой друг ходил на приём к врачу. Откуда он вернулся?
10
4. Родители были в санатории. Откуда они приехали?
5. Друзья ездили в Крым. Откуда они вернулись?
6. Студенты были в театре. Откуда студенты пришли?
7. Она была на (в) кухне. Откуда она пришла?
8. Студенты пошли в больницу. Откуда они возвратились?
9. Преподаватель поднялся на пятый этаж. Откуда он пришел?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Вставьте существительные, данные внизу, с предлогами.
1. Журнал лежит на столе, возьми его ____________________________________.
2. Книги стоят на полке. Достаньте книги __________________________________.
3. Положите тетради_____________________________________________________
4. Поставьте энциклопедию_______________________________________________
5. Кафедра физики находится_____________________________________________
6. Вынь сигареты ________________________________________ и оставь их на
____________________________________________________________________.
7. Вставь, пожалуйста, новую ампулу ______________________________________
8.Кафедра химии находится ______________________________________________
9.Зоопарк расположен ______________________________________________сада
Шевченко.
Слова для вставок: территория, ручка, корпус «А», карман, стол, второй этаж,
сумка, полка, парта, шкаф.
КОММЕНТАРИЙ
Обратите внимание на соответствие в употреблении предлогов за и из-за.
Где?
Куда?
Откуда?
за домом + Т.п.
за дом + В.п.
из-за дома + Р.п.
за границей
за границу
из-за границы
Например: Мы сидим (где?) за столом.
Все сели (куда?) за стол.
Мы встали (откуда?) из-за стола.
Задание 3. Вставьте подходящие по смыслу
существительные из скобок в нужном падеже.
11
предлоги,
употребляя
1. Книга упала за шкаф. Достаньте ее___________________________ (шкаф)
2. Неожиданно __________________________ (поворот) появилась девушка.
3. После чая все встали _____________________________(стол) и разошлись.
4. Я подолгу сижу ____________________________________________ (стол).
5. Мой друг часто ездит ____________________________________ (граница).
6. Недавно он вернулся из командировки ______________________ (рубеж).
7. Студент попросил разрешения выйти____________________ (аудитория).
8. Мы ездили на экскурсию __________________________________ (город).
Задание 4. Ответьте на вопросы, употребляя предлоги за, из-за.
1. Куда вы ездили в выходные дни? 2. Откуда вы привезли этот сувенир?
3. Где сидят студенты? 4. Куда упала газета? 5. Откуда приехал ваш друг?
6. Где находится библиотека? 7. Откуда выехала машина?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Запомните наречия, которые используют для выражения местонахождения
предмета (лица) или направления движения
Где?
Куда?
Откуда?
Здесь
Сюда
Отсюда
Там
Туда
Оттуда
Наверху (вверху)
Наверх (вверх)
Сверху
Внизу
Вниз
Снизу
Вдали
Вдаль
Издали, издалека
Впереди
Вперед
Спереди
Позади, сзади
Назад
Сзади
Снаружи
Наружу
Снаружи
Внутри
Внутрь
Изнутри
Слева, налево
Налево
Слева
Справа, направо
Направо
Справа
Дома
Домой
Из дома
В гостях
В гости
Из гостей
12
Задание 5. Закончите предложения, употребляя соответствующие наречияантонимы.
Образец: Мы пошли в гости в 5 часов. Из гостей мы вернулись поздно.
1. Здесь находится университет, а_______________ зоопарк.
2. Снаружи дом красивый, а ____________________ беспорядок.
3. Внизу плохо видно, поэтому лучше сесть _____________________.
4. Отсюда мы не услышим лекцию преподавателя, ___________ лучше слышно.
5. Вблизи картину трудно рассмотреть, лучше смотреть _____________.
6. Впереди туман, поэтому нужно повернуть _____________________.
7. Спереди голень кровоснабжается а tibialis anterior, a _____ - a tibialis posterior.
8. Снаружи кишечник покрыт серозной оболочкой, а _______________ выстлан
слизистой оболочкой.
9. Верхняя косая мышца при своем сокращении поворачивает глаз книзу и
кнаружи, нижняя косая мышца _____________________ и кнаружи.
10. По малой кривизне желудка справа проходит желудочная артерия,
________________ - левая поджелудочная артерия.
Оценка
Подпись
Домашнее задание. 1. Вставьте существительные с нужными предлогами.
Например: 1.Книга стоит на полке. Возьми её с полки.
1. Ручка лежит в портфеле. Достань ручку _________________________________.
2. Деньги находятся в кошельке. Вынь ___________________________________.
3. Ваза стоит на окне. Убери ____________________________________________.
4. Пальто висит на вешалке. Сними его _____________________________________.
5. Книги лежат в шкафу. Возьми ________________________________________.
6. Молоко стоит в холодильнике. Достань _________________________________.
7. Папка лежит на столе. Возьми _________________________________________.
Задание 2. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу наречия из таблицы.
1.На стадионе мы сидели _____________________, чтобы лучше было видно.
2.Студенты спустились _______________________________, на первый этаж.
3.Чтобы пройти к магазину «Данилевский», нужно повернуть ____________ .
4.Чтобы пройти к площади, необходимо повернуть _____________________ .
5.Преподаватель шел ______________________________________ студентов.
6.На лекции друг сидел _________________________________________ меня.
7._____________________________________________ хорошо, а дома лучше.
Оценка
Подпись
13
Занятие 4
Конструкции с предлогами недалеко от (близко от), вблизи (близ), под,
внутри, вне, между, среди
Дата:
________________________
КОММЕНТАРИЙ
Предлоги недалеко от (близко от), вблизи + Р.п. сущ. обозначают объект,
на небольшом расстоянии от которого находится или действует предмет.
Например: недалеко (близко) от позвоночного столба
недалеко (близко) от университета
Конструкции с предлогом под + Т.п. сущ. используются при назывании
городов, недалеко от которых находится предмет (лицо).
Например: Мы отдыхали под Харьковом.
В этом случае конструкции с предлогами недалеко от (близко от), вблизи
(близ) и под синонимичны.
Задание 1. Прочитайте предложения. Объясните значение выделенных
конструкций.
1. Город Змиев находится близ Харькова. 2. Змиев находится под Харьковом. 3.
Полтава находится недалеко от Харькова. 4. Оперный театр находится вблизи
университета. 5. Старинный украинский город Чугуев располагается близ реки
Северский Донец. 6. Чернобыль находится под Киевом.
Задание 2. Ответьте на вопросы, используя предлоги вблизи (близ), недалеко
от, под и раскрывая скобки; укажите возможные варианты.
1. Где находится поселок Комсомольский? (Харьков). 2. Где располагается
университет? (площадь Свободы). 3. Где находится улица Пушкинская? (улица
Сумская). 4. Где находится сад Шевченко? (площадь Свободы). 5. Где находится
остановка троллейбуса? (общежитие медицинского университета).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Конструкция с предлогом внутри обозначает расположение предмета в
середине чего-либо (где? внутри чего? -- Р.п. сущ.)
Например: Пространство внутри кости заполнено костным мозгом.
Внутри парка расположена детская площадка.
Конструкция с предлогом вне указывает место за пределами чего-либо,
снаружи (где? вне чего? – Р.п. сущ.)
14
Например: вне пищевода, вне ротовой полости
КОММЕНТАРИЙ
Конструкция с предлогом среди + Р.п. сущ.
обозначает: 1. Местонахождение предмета в окружении других предметов.
Например: Среди студентов находится преподаватель.
2. Местонахождение предмета в центре чего-либо. В этом случае предлог среди =
посреди.
Например: Среди комнаты стоял большой стол.
Посреди комнаты стоял большой стол.
Конструкция с предлогом между + Тв.п. существительного обозначает
местонахождение предмета в пространстве, границей которого являются два
других предмета.
Например: Кресло стояло между шкафом и столом.
Клетчатка находится между органами средостения.
Задание 3. Прочитайте предложения, данные в левом и правом столбцах.
Определите разницу между предлогами между и среди.
1.Али сидит между Анваром и Раджем. 1.Среди студентов из Индии находится
2.Магазин находится между
арабский студент.
институтом и аптекой.
2.Среди жилых домов находится
3.Беседка стоит между домом и садом. магазин.
4.Телевизор стоит между шкафом и
3.Беседка расположена среди деревьев.
диваном.
4.Среди вещей есть телевизор.
Задание 4. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции с предлогами между
или среди и используя слова, данные в скобках.
А.
1. Где можно найти преподавателя? (студенты).
2. Где находится ваша аудитория? (кафедра русского языка, кафедра украинского
языка). 3. Где висит расписание занятий? (деканат, окно). 4. Где обычно вы сидите
на лекции? (Сара, Юнес ). 5. Где лежит записка? (страницы книги).
Б. 1. Где находится гортань? (глотка, пищевод). 2. Где располагается желудок?
(пищевод, двенадцатипёрстная кишка). 3. Где расположен пищевод? (глотка,
желудок). 4. Где расположен митральный клапан? (левое предсердие, левый
желудочек). 6. Где находится большое отверстие затылочной кости? (две боковые
части).7. Где находится ямка крыловидного отростка клиновидной кости?
(медиальная и латеральная пластинки). 8. Где располагаются прямая и поперечная
мышцы живота (кости грудной клетки и таза).
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
15
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Задание 5. Вставьте вместо точек необходимый по смыслу предикат.
1. Пищевод __________________________ между глоткой и желудком. 2. Пищевод
_________________________________ на уровне 6-го шейного позвонка. 3. Место
перехода пищевода в желудок _________________________________ уровню 10-11
грудного позвонка. 4. Сзади пищевод _______________________________ к трахее.
5. В желобах между пищеводом и трахеей _________________________ возвратные
нервы. 6. Поверхность пищевода ___________________________________ с долями
щитовидной железы. 7. Слева к пищеводу ___________________________ грудной
лимфатический приток.
_______________________________________________________________________
Задание 6. Опишите расположение предметов мебели в вашей комнате, используя
необходимые наречия места и направления из таблицы, а также предлоги.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание. Ответьте на вопросы, используя предлоги вблизи (близ),
недалеко от, под и раскрывая скобки. Укажите возможные варианты.
1.Где находится молодёжное кафе? (наше общежитие).
2.Где находится небольшой город Чугуев? (Харьков).
3.Где построили новую станцию метро? (студгородок на Алексеевке).
4.Где вы отдыхали летом? (Харьков).
5.Где находится улица Пушкинская? (улица Сумская).
6.Где располагается медицинский университет? (памятник казакам – основателям
Харькова).
7.Где обычно располагается зубной камень? (десна)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
16
Занятие 5
Конструкции, выражающие направление движения
с предлогами по, сквозь, через, вдоль
Дата:
_____________________________
КОММЕНТАРИЙ
1.Конструкция с предлогом по + Д.п. сущ. в сочетании с глаголами
однонаправленного движения (ехать, идти, бежать, плыть) обозначает поверхность,
по которой совершается движение в одном направлении.
Например: Дорога шла по лесу.
2.Конструкция с предлогом через + В.п. сущ. обозначает
а) движение по поверхности чего-либо.
Например: Он прошел через площадь.
б) движение по поверхности чего-либо, когда есть препятствие.
Например: Солнечные лучи проходят через стекло, но не проходят через стену.
3. Конструкция с предлогом сквозь + В.п. сущ. обозначает движение по
поверхности, когда есть препятствие.
Например: Солнечные лучи не проходят сквозь (= через) стену.
Предлог сквозь всегда можно заменить предлогом через. Обратная замена
возможна только в том случае, когда есть препятствие.
4. Конструкция с предлогом вдоль + Р.п. употребляется при указании на
направленность действия по длине чего-либо.
Например: идти вдоль дороги, идти вдоль по коридору.
Задание 1. Прочитайте текст. Обратите внимание на подчеркнутые
конструкции. Поставьте вопросы к этим конструкциям и кратко ответьте на
них. Запишите ваши вопросы и ответы.
Харьков – один из крупнейших городов Украины. По широким улицам
города, обгоняя друг друга, мчатся автобусы, троллейбусы и легковые машины.
Главная улица Сумская протянулась с севера на юг на 10 км и проходит по центру
города. Красношкольная набережная тянется вдоль реки Харьков. Самый длинный
проспект – Московский, который проходит через весь город. Одной из самых
зеленых улиц Харькова является проспект Ленина. Вдоль этого проспекта
расположены многочисленные магазины. Важной достопримечательностью города
является метро, которое проходит вокруг центра, идет вдоль Московского
проспекта и проходит через многие другие районы Харькова. Харьковчане ждут
новую линию метро, которая пройдет через проспект Ленина до района
Алексеевки.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
17
Задание 2. Заполните пропуски, употребляя предлоги
по или через в
соответствии с пояснениями, данными справа. Слова, стоящие в скобках,
употребите в нужном падеже.
1. Вы хотите подчеркнуть, что ваша 1. Проходя ________________________
цель – миновать двор.
(двор), я увидел своего друга.
2. Вашей целью является сообщить, 2. Дети шли _______________________ (лес)
где проходит путь движения.
и собирали цветы.
3. Та же цель сообщения.
3. Я вижу, как автобус медленно едет
____________________________ (площадь).
4. Вы хотите сказать, что целью 4. Спортсмены быстро шли
движения является пересечение ____________________________ (зал).
зала.
5. Та же цель сообщения.
5. Лодка плывет
__________________________ (озеро).
6. Вы хотите сказать, где движется 6. Лодка плывет
лодка.
__________________________(озеро).
Задание 3. Заполните пропуски предлогами по или через; слова, стоящие в
скобках, употребите в нужном падеже. Укажите, где возможно, употребление
обоих предлогов.
1. Мальчик перешел ______________________ (улица) и вошел в магазин. 2. Вдоль
обочины ______________________ (дорога) ехал грузовик. 3. Лодка медленно
плыла ___________________ (река) к противоположному берегу.
4. Туристы переправлялись ___________________ (река) на лодках. 5. Катер шел
___________________________ (канал) вдоль берега. 6. Дети ехали на автобусах
__________________________________________________ (главная улица города).
7. Я долго шел _________________________________ (лесная тропинка). 8. Дети
бежали __________________________________ (берег). 9. Было хорошо видно,
как
____________________________
(мост)
прошел
поезд.
10.
Мы
перешли___________________________ (мост) на другую сторону реки. 11. Этот
трамвай ходит ___________________ (улица Пушкинская). 12. На работу я ездил
_________________________
(весь
город):
сначала
ехал
______________________________________
(новый
проспект),
потом
____________________________ (переулок), выезжал на площадь, ехал
________________________________
(площадь),
_________________________(мост), затем снова _______________(проспект).
Задание 4. Заполните пропуски, употребляя предлоги сквозь, через, вдоль. Если
возможны варианты, укажите, какие из предлогов предпочтительнее.
1.Лучи солнца проникали _____________________ густую листву деревьев.
2. ____________________ дороги растут деревья.
18
2.Вода протекала __________________________ трещины в сосуде.
3.Мы вошли _____________________________ широко распахнутые ворота.
4.Холодный ветер проникал ___________________________ толстое пальто.
5. Мебель в моей комнате стоит _____________________ стен.
6.Шум дождя был слышен _____________________________ стены домика.
7._______________________ дым ничего не было видно.
8. Мы шли ________________________ берега реки.
9.Звезды мерцали ___________________________ туман.
10.Я смотрю на улицу ________________________________ оконное стекло.
11.Птица влетела в комнату ____________________________________ окно.
12.Вода быстро просачивалась ________________________________песок.
13.. Руки опущены __________________ тела.
Задание 5. Прочитайте описание ситуаций. Ответьте на вопросы, употребляя
предлоги по, сквозь, через. Укажите, где возможны варианты.
1. Магазин на другой стороне улицы. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти
в магазин?
2. Вы едете в такси. Что вы ответите шоферу на вопрос: «Как мы поедем?», если вы
хотите не только добраться до места, но и осмотреть по пути улицу Сумскую?
3. Кинотеатр на другой стороне улицы недалеко от подземного перехода. Что вы
скажете, если у вас спросят, как добраться до кинотеатра?
4. Вы в одном из залов музея. На пути к выходу из музея находится еще один зал и
коридор. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти к выходу?
5. Вы остановились перед переулком. Вам сказали, что он ведет к площади,
которую вы ищите. Однако вы до конца не уверены в этом. Что вы спросите у
прохожего?
6. Деревня находится за лесом. Что вы ответите, если вас спросят, как пройти в
деревню?
7. На пути к деревне находится поле, луг, река. Что вы скажете о вашем обычном
маршруте?
8. Вы собираетесь лететь в Одессу, но прямого рейса нет, и нужно сделать
остановку в Киеве. Что вы ответите на вопрос о том, как вы полетите? 9. Стоит
туман, и вы ведете автомобиль очень осторожно. Как вы объясните вашему
пассажиру, почему вы едете медленно?
10. На пути на работу вы минуете проспект, площадь, мост, улицу. Что вы
ответите на вопрос о том, как вы добираетесь до работы?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
19
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 6. Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу предлоги и
наречия, задайте вопросы к пропущенным словам.
Выйдя _____________троллейбуса _____________________ магазина, я
пошел
_________________________
дому,
где
живет
мой
друг.
_______________дома посажено много деревьев, что дает спасительную тень в
жару. Возможно, поэтому _______________ дворе дома всегда играют дети. Чтобы
подойти _____ дому, нужно пройти _____________________ детскую площадку.
Друг живет _______ четвертом этаже, но я всегда поднимаюсь
________________________ пешком. Он живет ________ квартире, поэтому у него
немного мебели. Есть только самое необходимое. Слева ____________ двери стоит
шкаф, куда он вешает одежду. Справа ______ двери __________ стене висит
красивое зеркало. _______ комнате ___________________ стены стоит диван, а
____________________ - телевизор. ________ углу _________________ окна друг
поставил письменный стол, ___________ которым проводит много времени. …
столе разложены тетради и учебники. ____________ столом стоит лампа с
абажуром на высокой ножке, которая называется «торшер». Я нередко прихожу
____ другу ______ гости, потому что мы очень дружим и живем
_____________________________ друг от друга.
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Заполните пропуски, употребляя предлоги по или через.
Слова, данные в скобках, поставьте в нужном падеже.
1.Машина проехала ______________________________________ (лес) к деревне.
2.Школьники прошли _____________________________________ (двор) в музей.
3.Во Львов из Харькова экскурсанты ехали __________________________ (Киев).
4.Мы прошли в столовую __________________________________________ (зал).
5.Когда мы ехали ______________________ (Киев), я вспоминал знакомые места.
6.Дети шли ______________________________________ (площадь) и пели песню.
7.Я хожу на работу _______________________________________________ (парк).
8.Я вижу, как _______________________________________ (дорога) идет девочка.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20
Задание 2. Заполните пропуски, употребляя предлоги по или сквозь.
1.Листья медленно плыли ___________________________________________ (вода).
2.Дети со смехом бежали __________________________________________(дорога).
3.Вода с трудом проникала __________________________________ (плотный снег).
4.Лыжники шли ___________________________________________ (плотный снег).
5.Капли дождя медленно стекали ____________________________ (оконное
стекло).
6._____________________________ (плотные облака) пробивались солнечные лучи
7.Мяч быстро катился _______________________________________________ (пол).
8.______________________________________(вода) было видно песчаное дно реки.
9.Река течет ____________________________________________ (широкая долина).
10.Троллейбус ходит _____________________________________ (новый проспект).
Занятие 6
Изучающее чтение текста «Посылка».
Повторение темы «Глаголы движения»
(по выбору преподавателя)
Дата:
_________________________
КОММЕНТАРИЙ
Глаголы движения употребляются без приставок и с приставками. Глаголы
движения без приставок обозначают однонаправленное движение (Я иду в магазин.
Они едут на вокзал.) и разнонаправленное движение, повторяющееся действие.
(Мы каждый день ходим в университет. Я часто езжу на трамвае.)
Если к глаголам присоединить приставку, то глаголы приобретают оттенки
лексических значений.
Значения глаголов движения с приставками
приставки
предлог, падеж
значение
примеры
к, по + Д.п.
Начало движения.
Машина поехала
пов, на + В.п.
Намерение совершить
по дороге.
действие.
Летом я поеду
домой.
в, на + В.п.
Движение внутрь.
Он вошёл в дом.
в (о-) ≠
из, с + Р.п.
Движение изнутри.
Автобус выехал из
выВременное отсутствие.
гаража.
Студент вышел из
аудитории.
в, на + В.п.
Длительное пребывание. Ахмед приехал из
прик + Д.п.
Длительное отсутствие.
Ливана.
≠
из, с, от + Р.п.
Мохаммед ушёл из
уобщежития поздно.
к + Д.п.
Приближение к чемуСтудент подошёл к
под(о-)
от + Р.п.
либо.
доске.
≠
в, на + В.п.
Удаление от чего-либо.
Она отошла от
от(о-)
парты.
в, на + В.п.
Недлительное
Мы зашли в кафе.
за21
про-
к + Д.п.
за + В.п.
через + В.п.
мимо + Р.п.
над + Т.п.
пере-
через + В.п.
в, на + В.п.
до-
до + Р.п.
пребывание.
Движение за предмет.
Пересечение
пространства.
Движение относительно
объекта без остановки.
Пересечение
пространства от границы
до границы.
Движение с одной
стороны на другую.
Достижение цели
движения.
Солнце зашло за
тучи.
Поезд проехал
через туннель.
Дорога проходит
мимо стадиона.
Он перешёл через
площадь.
Мы перешли на
другую сторону
улицы.
Я дошёл до дома за
полчаса.
Задание 1. Прочитайте текст.
Посылка
Я изучаю русский язык. Особенно нравятся мне уроки разговорной
практики. В нашей группе они проходят очень интересно. В этом, конечно,
большая заслуга нашей преподавательницы, которая умеет нас увлечь и
развеселить. Она всегда даёт такие задания, которые никого не оставляют
равнодушным. Ситуации, которые она придумывает, помогают нам запоминать
новые слова и употреблять в речи нужные грамматические формы. Вспоминаю
одно такое занятие.
Преподавательница рассказала нам, какой смешной случай произошёл с её
братом. Летом он уехал в деревню и жил в лесу, в домике лесника. Вдруг
почтальон приносит ему извещение: явиться на почту за посылкой. Почта далеко,
но надо идти. И велосипеда даже нет: забыл его взять с собою. А до почты добираться часа полтора...
Юноша пошёл. Надо было пройти лесок, перейти по мостику через ручей,
выйти в поле и обойти питомник, в который входить запрещено. Ещё ему
пришлось взойти на крутую горку, а потом сойти с неё по скользкой тропинке.
Какую-то часть пути он ехал: его подвезла попутная машина. Наконец юноша
приходит на почту и видит, что ему из дому прислали большой тяжёлый ящик. Что
же в нём? Работник почты посоветовал ему вскрыть ящик. Может быть, лучше
перевезти его содержимое по частям? Но молодой человек не прислушался к
совету и решил: не беда, ведь я спортсмен. Донесу ящик на плечах, будет
тренировка в подъёме тяжести.
И вот мы всей группой описываем его нелёгкий путь домой, рисуя на доске
план маршрута. Занятие проходит очень живо. Наконец мы заканчиваем вместе с
юношей это путешествие, и нам не меньше, чем ему, хочется узнать, что же он
принёс в ящике домой. И тогда преподавательница рассказывает конец этой
истории: в ящике был велосипед!
Задание 2. Нарисуйте план местности, по которой юноша шёл на почту и
возвращался обратно с тяжёлым ящиком. Опишите подробно его движение по
этому маршруту.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
22
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Представьте, что юноша на почте вскрыл ящик и возвращался домой
на велосипеде. Опишите подробно его поездку, употребляя глаголы поехал,
проехал, переехал, выехал, объехал, заехал, въехал, съехал, подъехал, приехал.
Оценка
Подпись
Занятие 6
Изучающее чтение текста «Злая радость»
Повторение темы: «Глаголы движения»
(по выбору преподавателя)
Дата:
_________________________
Задание 1. Прочитайте отрывок из рассказа К. Паустовского «Амфора» и
расскажите его, употребляя выделенные конструкции с глаголами движения.
ЗЛАЯ РАДОСТЬ
Несколько дней я прожил в болгарском рыбачьем порту Созополе. Однажды
после обеда мы пошли выпить кофе в портовую таверну. Она почему-то
называлась «Казино». Один из капитанов, сидевших там, рассказывал нам об
удивительном случае, который произошёл в этом городе в конце второй мировой
войны.
В Созополе жил тогда богатый рыбопромышленник по имени Кристо. Рыбаки
очень неохотно работали у него, потому что он никогда не выплачивал им вовремя
заработанные деньги.
Однажды рыбаки пришли с тяжёлыми вёслами к дому Кристо и хотели избить
его и разгромить его дом, если он тут же не заплатит им долг.
В конце войны, когда к городу подходили советские войска, Кристо решил
бежать в Турцию. Как раз в порту остановился итальянский пароход. Он через
несколько часов отходил в Стамбул.
Кристо перевёз на него свои вещи, поручил одному рыбаку сторожить их и
напоследок зашёл в таверну «Казино».
Созопольцы были убеждены – и, кажется, совершенно справедливо, - что никто
в мире не готовил такой крепкий, душистый и освежающий кофе, как тогдашний
хозяин «Казино» старый Дмитро. Моряки, побывавшие во всех странах мира,
утверждали, что это было именно так.
За полчаса до отхода парохода Кристо зашёл в «Казино» выпить последнюю
чашечку кофе на родной земле. Дмитро очень старался и особенно долго готовил
ему кофе. Пароход дал уже третий гудок. Кристо не мог больше ждать. Он
выбежал из таверны, сел в фаэтон, но в это время старый Дмитро догнал его с
23
чашечкой дымящегося кофе на подносе. Весь Созополь наполнился кофейным
благоуханием.
Кристо не выдержал, взял с подноса чашечку кофе, выпил его и бросил чашку на
мостовую.
Но он, конечно, опоздал и увидел только грязную корму уходящего парохода и
его истрёпанный ветрами флаг.
Грузчики стояли на берегу и смотрели вслед пароходу. Кристо крикнул им, что
даст большие деньги— тысячу турецких лир! — если они дружным криком
остановят пароход.
Грузчики закричали раз, другой, третий. Но на пароходе не услышали этот крик.
Он продолжал уходить дальше.
Кристо наотрез отказался заплатить грузчикам обещанную тысячу лир.
— Вы слишком тихо кричали!— сказал он. — Вы нарочно тихо кричали, чтобы
погубить меня. А ещё просите денег!
Кристо вернулся в «Казино», сел за стол, обхватил голову руками и заплакал.
Так он сидел до тех пор, пока не вбежал смотритель порта и не крикнул, что за
Масляным мысом полосой пронёсся внезапный ураган, ударил дряхлый пароход о
скалы, и тот пошёл ко дну со всеми пассажирами и командой, никто не спасся.
Кристо вскочил и побежал в порт. Грузчики ещё не разошлись и, собравшись
толпой, ругали Кристо.
Но Кристо ничего не слышал. Он захохотал и швырнул грузчикам две тысячи
лир.
— За что? — спросили они.
— За то, что тихо кричали. Из двухсот пассажиров парохода остался в живых
только я!
Он снова захохотал, как сумасшедший, повёл грузчиков в «Казино», угостил их
вином и кофе. Вдруг он упал головой на стол и умер.
Пришла, как всегда в таких случаях, полиция. На вопрос полицейского, отчего
умер Кристо, самый старый грузчик ответил:
— От злой радости.
Задание 2. Составьте назывной или вопросный план текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Выпишите из текста глаголы движения с приставками и без
приставок и объясните их значение.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Объясните название текста.
Оценка
Подпись
24
Домашнее задание. Напишите об одном из своих путешествий, употребляя
известные вам глаголы движения.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 7
Изучающее чтение текста
«Класс саркодовые»
(по выбору преподавателя)
Дата:
_________________________
Задание 1. Познакомьтесь со значениями следующих слов:
ущерб - вред
просвет - очень маленькое расстояние между чем-либо
пресный - здесь: несоленый (пресная вода, пресная пища)
внедряться - здесь: проникать внутрь чего-либо и оставаться там
затухать - здесь: уменьшение процесса
благоприятствовать (чему?)- оказывать содействие, помощь, способствовать.
Задание 2. Определите значения слов путем разбора их по составу:
ложноножки, кровоточить, цистоноситель, повсеместно.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Образуйте однокоренной ряд от следующих слов: язва, циста, обитать,
гибель.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. А). Образуйте новые глаголы при помощи приставок недо-, пере- от
следующих глаголов:
есть, спать, греться, охлаждаться, утомляться.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
25
Объясните значения данных приставок.
Б). Обратите внимание, как приставка за- меняет значения глаголов:
хватать /пищу/ - захватывать; сосать - засасывать; тянуть – затягивать, глотать заглатывать.
Задание 5. В данных предложениях подчёркнутые слова замените синонимами
или синонимичными сочетаниями:
1. Некоторые виды саркодовых обитают в пресных водах и почве. 2. Если условия
не благоприятствуют переходу в тканевую форму, то амебы инцистируются и
выводятся во внешнюю среду. 3. В период затухания болезни дизентерийная амеба
меняет свою форму. 4. В стадии цисты дизентерийная амеба видимого ущерба
здоровью не наносит. 5. Дизентерийная амеба распространена повсеместно, но
чаще в странах с жарким климатом.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Задание 6. При чтении текста выпишите опорные слова и словосочетания к
каждому пункту приведенного ниже плана:
1) Общая характеристика класса саркодовых.
2) Общая характеристика дизентерийной амебы.
3) Морфологические особенности дизентерийной амебы.
4) Жизненный цикл дизентерийной амебы.
5) Условия изменения форм дизентерийной амебы.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 7. Прочитайте текст.
КЛАСС САРКОДОВЫЕ
Известно около 10 тысяч видов саркодовых. Свыше 80% современных
саркодовых - обитатели моря, некоторые виды обитают в пресных водах и почве.
Ряд видов перешел к паразитическому образу жизни. Основная характерная черта
саркодовых - способность образовывать псевдоподии, или ложноножки, служащие
26
для движения и захватывания пищи. Несколько видов амеб приспособилось к
обитанию в кишечнике человека.
В кишках человека амеба встречается в трех формах: крупной вегетативной
тканевой, патогенной; мелкой вегетативной, обитающей в просвете кишок; цисты.
Характерная особенность цист - наличие в них четырех ядер. Размеры цист от 8 до
16 мкм. В кишки человека амеба может попасть в стадии цисты. Здесь оболочка
проглоченной цисты растворяется, и из неё выходят четыре малые амебы. Обитает
эта форма в содержимом кишок, питается бактериями. Видимого ущерба здоровью
не наносит. Это основная форма существования паразита. Если условия не
благоприятствуют переходу в тканевую форму, то амебы, попадая в нижние
отделы кишок, инцистируются и выводятся во внешнюю среду с фекалиями.
Если же условия способствуют переходу в тканевую форму, амеба
увеличивается в размерах в среднем до 23 мкм, достигая иногда 30 и даже 50 мкм,
и приобретает способность выделять ферменты, растворяющие тканевые белки.
Вследствие этого разрушается эпителий слизистой оболочки, амебы проникают в
ткань и образуют кровоточащие язвы толстой кишки. В цитоплазме крупной
формы часто видны заглоченные эритроциты. Проникая в кровеносные сосуды, эта
форма дизентерийной амебы может попадать в печень и другие органы, вызывая
там изъязвления и абсцессы. В период затухания болезни крупная форма
перемещается в просвет кишки, где переходит в мелкую форму, а затем в цисты.
Оказалось, что различные неблагоприятные факторы - переохлаждение,
перегревание, недоедание, переутомление и т.д. - способствуют переходу мелкой
формы в крупную. Необходимым условием является также присутствие определенных видов кишечных бактерий. Иногда зараженный человек многие годы выделяет
цисты (т.е. является цистоносителем), не проявляя признаков заболевания.
Вегетативные формы, выделяемые больными с фекалиями, быстро погибают,
но цисты стойки к условиям внешней среды. Больные амебиазом и внешне
здоровые носители дизентерийной амебы выделяют за сутки до 600 млн. цист.
Амебы, внедряясь в стенки кишок, образуют кровоточащие язвы. Характерен
кровавый стул, частота которого достигает 3 - 10 и более раз в сутки. Диагноз
ставится в случае нахождения вегетативных форм и цист в фекалиях. Однако
следует помнить, что цисты могут выделяться и практически здоровыми людьми.
Задание 8. Составьте план текста.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание. Прочитайте предложения. Подчеркните предположения о
предшествующей каждому предложению информации. Какие средства связи
указывают на предшествующую информацию?
1) Вследствие этого разрушается эпителий слизистой оболочки, амебы проникают
в ткань.
2) Оказалось, что различные неблагоприятные факторы способствуют переходу
мелкой формы в крупную форму.
27
3) Также необходимым условием является присутствие определенных видов
кишечных бактерий.
4) Здесь оболочка проглоченной цисты растворяется, и из нее выходят четыре
малые амебы.
Оценка
Подпись
Занятие 7
Ознакомительное чтение текста
«Класс жгутиковые»
(по выбору преподавателя)
Дата:
_________________________
Задание 1.Познакомьтесь со следующими словами и словосочетаниями:
Инвазивность (лат. invado, invasum – нападать, вторгаться) – в микробиологии –
способность микроорганизма проникать в организм человека, животного или
растения; размножаться и распространяться в нем, преодолевая клеточные,
тканевые защитные барьеры.
гетеротрофные организмы – организмы, которые используют для своего
питания готовые органические соединения .
миксотрофные организмы (греч. – mixis смешение + trophe – питание) – организмы
со смешанным питанием.
резервуар – здесь: место скопления чего-либо.
претерпевать – подвергаться чему-либо (переработке, изменению)
Задание 2. Образуйте от следующих глаголов пассивные причастия прошедшего
времени. Обратите внимание на чередование согласных з-ж, д-ж в корне слова.
Изогнуть -__________________________________________________________________
сплющить -__________________________________________________________________
сузить -__________________________________________________________________
снабдить-__________________________________________________________________
Задание 3. Определите последовательность образования следующих слов. Какое
значение приобретает слово с суффиксом -ость ?
Сон, сонливость, сонливый; очаговый, очаг, очаговость.
Задание 4. Подберите однокоренные слова к следующим словам. Составьте с
некоторыми из них словосочетания.
Переносчик, выплод, возбудитель, волосовидный; волнообразный, истощение.
28
Задание 5. Прочитайте текст
КЛАСС ЖГУТИКОВЫЕ
Известно примерно 6 - 8 тыс. видов жгутиковых. Для всех характерно
наличие одного, двух, а иногда и большего числа жгутиков, служащих для
передвижения. Расположены жгутики преимущественно на переднем конце
животного.
Жгутик – волосовидный вырост цитоплазмы. Если жгутиков несколько, один
из них может быть направлен назад. Иногда между ним и пелликулой образуется
волнообразная
цитоплазматическая
перепонка,
получившая
название
ундулирующей мембраны. Форма тела обычно постоянная.
Жгутиковые - гетеротрофы. Некоторые свободноживущие способны к
аутотрофному питанию и являются миксотрофами. Большинство обитает в
морских и пресных водах. Многие перешли к паразитическому образу жизни.
Трипаносома ( Trypanosoma brucel gambiense) – возбудитель трипаносомоза
– африканской сонной болезни.
Локализация. В теле человека и других позвоночных обитает в плазме
крови, лимфе, лимфатических узлах, спинномозговой жидкости, тканях спинного и
головного мозга.
Географическое распространение.
Встречается в ряде экваториальных районов Западной Африки.
Морфологические особенности.
Размеры от 13 до 39 мкм. Тело изогнутое, сплющенное в одной плоскости,
суженное на обоих концах, снабженное одним жгутиком и ундулирующей
мембраной. Питается осмотически. Размножаются трипаносомы бесполым путем
(продольным делением).
Жизненный цикл.
Трипаносомоз – типичное трансмиссивное заболевание с природной очаговостью.
Возбудитель развивается со сменой хозяев. Первая часть жизненного цикла
трипаносомы проходит в пищеварительном канале мухи цеце. Вторая часть
жизненного цикла проходит у нового хозяина, которым является человек и некоторые млекопитающие. По последним данным, именно человек – основной
резервуар возбудителя.
При насасывании мухой крови больного человека трипаносомы попадают в ее
желудок. Здесь они размножаются и претерпевают ряд стадий развития. Полный
цикл развития совершается около 20 дней. Мухи, в теле которых имеются
трипаносомы инвазионной стадии, при укусах могут заразить человека.
Патогенное значение и диагностика.
У больного трипаносомозом наблюдаются мышечная слабость, истощение,
умственная депрессия, сонливость. Болезненное состояние длится 7-10 лет и при
отсутствии лечения заканчивается смертью.
Профилактика.
Личная профилактика сводится к приему лекарственных препаратов, которые
могут предохранить от заражения при укусе мухами цеце.
Задание 6. Закончите предложения, основываясь на информации, полученной в
тексте.
29
1. Иногда между жгутиком и пелликулой образуется
_______________________________________________________________________
2. Трипаносома ______________________________________ в плазме крови, лимфе
и др.
3. Трипаносомоз - трансмиссивное заболевание с
___________________________________
4. При ___________________________________ мухой кровь больного человека
трипаносомы попадают в ее желудок.
5. Личная профилактика ________________________________________________ к
приему лекарственных препаратов.
Слова для вставок: обитать, природная очаговость, ундулирующая мембрана,
насаживание, сводится.
Задание 7. Обратите внимание на структуру текста. Определите его тему и
подтемы.
Опираясь на данный план, перескажите текст.
I. Общая характеристика класса жгутиковых.
1. Наличие жгутиков у класса жгутиковых.
2. Расположение жгутиков.
3. Питание и места обитания жгутиковых.
П. Трипаносома - один из видов класса жгутиковых.
1. Локализация трипаносом.
2. Географическое положение.
3. Морфологические особенности.
4. Жизненный цикл:
а) тип заболевания;
б) первая часть жизненного цикла трипаносомы;
в) вторая часть жизненного цикла трипаносомы;
г) размножение и развитие в желудке человека.
5. Патогенное значение и диагностика.
Ш. Профилактика.
Оценка
Подпись
Занятие 8
Контрольная работа.
Дата:
________________________
Оценка
Подпись
30
Тема 2. Выражение временных отношений
1.Значение периода времени.
2.Значение отрезка времени, предшествующего действию
3.или следующего после действия.
4.Время действия и срок выполнения действия в беспредложных
и предложных конструкциях.
5.Срок, в течение которого сохраняется результат действия.
6.Регулярность действия.
7.Итоговый модульный контроль.
Занятие 9
Конструкции со значением периода времени с предлогами в, во, во время, в ходе,
при, за
Дата:
___________________________
Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите конструкции со значением времени.
Меня зовут Мохаммед. Ещё в детстве я мечтал стать врачом. И вот полтора
года назад я начал путь, который в конце концов приведёт меня к исполнению
моей мечты: я стал студентом І курса медицинского университета.
В первый день занятий в университете, когда я впервые надел белый халат и
шапочку, я на несколько минут почувствовал себя врачом. Но уже через неделю
после начала занятий понял, как много и как долго мне придётся трудиться, чтобы
стать настоящим врачом.
Всю первую неделю я изучал, где находятся родные кафедры, запоминал
своих преподавателей. И за две недели освоился и чувствовал себя уверенно.
Занятия, занятия, занятия…
С утра до позднего вечера перед глазами только учебники, атласы по
биологии, анатомии. По ночам мне начали сниться кости и их названия, а по
вечерам в транспорте я уже не видел людей (даже девушек!), а видел только
скелеты и мышцы.
Прошло три месяца, до каникул осталось совсем немного. Каждый день я
считаю дни, когда смогу отдохнуть. Зимой в Харькове, конечно, немного грустно,
но за полтора года жизни здесь мы привыкли к морозу и снегу и даже с
удовольствием гуляем по улицам и в парке.
Я с нетерпением жду окончания І курса, потому что летом поеду домой.
Думаю, что за два месяца смогу хорошо отдохнуть. Не забыть бы только русский
язык!
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
31
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Ответьте на вопросы.
1. Когда Мохаммед приехал в Украину, чтобы осуществить свою мечту?
2. Когда Мохаммед начал мечтать о профессии врача?
3. Когда Мохаммед в первый раз надел белый халат?
4. Когда Мохаммед понял, что ему нужно долго трудиться, чтобы стать настоящим
врачом?
5. За сколько времени Мохаммед освоился и почувствовал себя уверенно?
6. Когда Мохаммеду начали сниться «анатомические сны»?
7. Когда в Харькове «грустное» время года?
8. За какой период времени Мохаммед сможет хорошо отдохнуть?
Обозначение времени
Разговорный стиль
9.05 – пять минут десятого
7.40 – без двадцати восемь
6.45 – без четверти семь
Официальный стиль
девять часов пять минут
семь часов сорок минут
шесть часов сорок пять минут
4.30 – половина пятого
13.15 – час пятнадцать
17.20 – пять двадцать
четыре часа тридцать минут
тринадцать часов пятнадцать минут
семнадцать часов двадцать минут
Задание 3. Нарисуйте на часах стрелками время, указанное в таблице.
Задание 4.Ответьте на вопросы, используя информацию в скобках.
1. Когда начинается вторая пара? (11.10)
2. Когда заканчивается третья пара? (15.00)
3. Когда закончилась конференция? (16.30)
4. Когда вы приняли лекарство? (20.50)
5. Когда вы приходите из университета домой? (17.45)
6. Когда начинается фильм? (10.35)
7. Когда отбывает поезд из Харькова? (21.40)
Задание 5.Прочитайте предложения. Обратите внимание на форму
существительных и числительных при выражении даты и времени действия.
32
Какое число?
1. Завтра будет 8 (восьмое) марта.
2. Сегодня 1 (первое) сентября.
3. Вчера было 12 (двенадцатое) апреля.
Когда?
8 (восьмого) марта в Украине отмечают
Международный женский день.
1 (первого) сентября в Украине
отмечают День знаний.
12 (двенадцатого) апреля отмечают День
космонавтики.
Задание 6. Ответьте на вопросы.
1.Какое сегодня число?
_____________________________________________________________________
2.Когда отмечается Всемирный день здоровья?
(7апреля)____________________________________________________________
3.Когда отмечается День Победы? (9 мая) ________________________________
4.Когда отмечается День Независимости Украины? (24 августа)
____________________________________________________________________
5. Когда начинается Новый год по китайскому календарю? (14
февраля)____________________________________________________________
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение периода времени
Предлоги в, при +
П.п.
заниматься музыкой
в детстве
Тв.п.
предлога
ребёнком
занимался
музыкой
без Предлог за + Т.п. Предлог в + В.п.
за разговором
за чаем
при Петре 1
при социализме
холодной
зимой
ранней весной
в дождь
в плохую погоду
в год окончания
в век атома
во время сессии
Запомните!: в сочетании со словом "неделя" употребляется предлог на:
на следующей неделе.
Задание 7. Прочитайте предложения. Укажите временные конструкции.
Определите способы выражения времени.
1. В детстве я мечтал быть учителем. 2. В год окончания школы я принял решение
стать врачом. 3. Этот альбом друзья подарили мне в день окончания университета.
4. В век космических полётов проблема освоения ближайших к Земле планет стала
вполне актуальной. 5. Ребёнком я мечтал полететь в космос. 6. При Петре Первом
в России произошли большие социальные преобразования. 7. При социализме
образование было бесплатным. 8. Ранней весной птицы возвращаются с юга.
33
Задание 8. Выразите данную мысль короче, используя существительные в
творительном падеже.
Образец: Я бывала в этих местах, когда училась в университете.
Студенткой я бывала в этих местах.
1. В юношеском возрасте он увлекался спортом. 2. Ещё учась в школе, она писала
стихи 3. В студенческие годы он стал чемпионом Украины по плаванию. 4.
Обучаясь в аспирантуре, мы участвовали в научных конференциях. 5. Они
научились читать и писать в детские годы. 6. Учительница провела свои первые
уроки, когда была ещё на практике в школе. 7. Уже повзрослев, он вернулся в
родные места. 8. И в старости он отличался прекрасной памятью.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание. Дополните предложения, употребив слова и словосочетания
из скобок в нужном падеже с предлогом или без предлога.
1. ______________________________________________ он серьёзно изучал
анатомию (годы учёбы).
2. ______________________________________________________________ все
выпускники очень волновались (момент вручения дипломов).
3. __________________________________ были организованы встречи с
выдающимися учёными-медиками (конференция).
4. _____________________________________________________ его дом выглядел
совершенно так же, как и тогда, когда семья Менделеевых жила в нём (жизнь
Менделеева).
5. ________________________________________________ все говорили о
предстоящем празднике (ужин).
6. __________________________________________________ я объясню тебе,
почему не смог прийти вчера (встреча).
7. ____________________________________________ уровень воды в реках
заметно поднимается (ранняя весна).
34
Занятие 10
Конструкции, обозначающие время повторяющегося действия
Дата:
___________________________
КОММЕНТАРИЙ
Время повторяющегося действия выражается существительными в
различных падежах с предлогами и глаголами НСВ:
1.Каждый + В.п. сущ. (каждый месяц, каждый год, каждую неделю)
2.По + Д.п. мн. числа сущ. (по субботам)
3.Целыми + Т.п. мн. числа сущ. (целыми сутками)
Задание 1. Из данных ниже словосочетаний образуйте однокоренные наречия;
введите их в предложения.
Образец: каждую секунду – ежесекундно.
Каждую минуту, каждый час, каждый день, каждую неделю, каждый месяц,
каждый год.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 2. Измените предложения так, чтобы смысл их указывал на
повторяемость действия. Употребите для обозначения повторяемости действий
конструкции времени, выраженные:
а) существительными в творительном падеже;
б) существительными в дательном падеже с предлогом по;
в) наречиями времени (где возможно).
1.В
среду
я
работаю
в
лаборатории.
_________________________________________
2. Вечером я слушаю последние известия. ___________________________________
3. Этот журнал выходит раз в неделю. ______________________________________
4. Я уже неделю не хожу в спортивный зал. __________________________________
5. Утром мы очень торопимся в университет и иногда не успеваем позавтракать.
_____________________________________________________________________________
35
6. Мой друг учится в Англии, и мы не видимся с ним по несколько лет. __________
7. После каждой летней сессии я уезжаю домой на каникулы.
_____________________________________
8. Когда приходит весна, я регулярно совершаю вечерние прогулки.
_______________________________________________________________________
Задание 3. Закончите предложения, употребляя конструкции для обозначения
протяженного срока времени или времени повторяющегося действия.
1.Это тяжёлый послеоперационный больной, нужно находиться возле него
_______________________________________________________________________
2.
У
этого
больного
нарушен
сон,
он
очень
плохо
спит
_______________________________________________________________________
3.Врач принимает два раза в неделю: ______________________________ и
______________________________________________________________________.
4. Я очень люблю рыбную ловлю и могу стоять на берегу
._____________________________________________________ . с удочкой в руках.
5.В лаборатории идёт сложный эксперимент, поэтому нам необходимо находиться
там ___________________________________________________________________.
Задание 4. Употребите предложенные словосочетания в полных ответах на
вопросы; где возможно, дайте различные варианты ответов.
по временам (временами); изо дня в день; не бывает дня, чтобы… ; раз в неделю;
три раза в месяц.
1.Сколько раз в месяц аспирант встречается со своим научным руководителем?
2. Вы часто видитесь со своим другом?
3. Как надо работать, чтобы добиться больших успехов в изучении языка?
4. Как часто вы бываете в театре?
5. Какая стояла погода, когда вы отдыхали на море?
6. Почему эта работа кажется вам такой однообразной?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание.
Задание 1. Употребите необходимый предлог. Раскройте скобки.
1. Русский язык у нас всегда
__________________________________________________________(вторник
и и пятницы).
2. Он закончит университет
______________________________________________ (этот год).
36
3. И ___________________________________(эта неделя), и
________________________________________ (следующая неделя) я не
смогу прийти к тебе.
4. _____________________________ (январь) и __________________________
(июль) у нас экзаменационная сессия.
5. _______________________________ (урок) все отвечали очень хорошо.
6. Мы приехали из Турции _____________________________________________
(прошлый месяц).
7. Мои родители родились ____________________________________ (ХХ век).
8. Первый человек полетел в космос
___________________________________(прошлое столетие).
Занятие 11
Конструкции, обозначающие момент начала, конца и промежутка времени с
предлогами с, до, между и другие
Дата:
____________________________
Обозначение момента начала, конца и промежутка времени
Начало действия
Конец действия
Отрезок
Течение действия
времени
с сентября
до позднего
с пяти до семи среди недели
с наступлением
вечера
на третью ночь
между
темноты
по первое
лекциями
сентября
Задание 1. Прочитайте предложения. Подчеркните временные конструкции.
Определите, какой момент действия они обозначают.
1. Ахмед учится в университете с прошлого года, он увлекается медициной с
юности. 2. До прошлого года он не занимался русским языком, а с началом занятий
в университете начал учить русский язык. 3. Врач ведёт приём больных в
поликлинике с трех до шести, иногда, когда больных очень много, он
задерживается до семи часов. 4. С наступлением темноты силуэты зданий
удивительно менялись, становились таинственными, загадочными. 5. Сегодня я
буду свободен между первой и второй парами. 6. Всю ночь бушевала гроза, но на
утро погода разгулялась. С утра до вечера стояла блаженная тишина.
Задание 2. Из двух простых предложений составьте одно, используя временные
конструкции с существительными в творительном падеже с предлогом с.
Образец: Я получил диплом. Я стал чувствовать себя увереннее в жизни
. – С получением диплома я стал чувствовать себя увереннее в жизни.
1. Запустили первый искусственный спутник Земли. Началась космическая эра.
2. Наступила весна. Она почувствовала себя лучше. 3. В нашей семье родился
маленький брат. В наш дом пришла новая радость. 4. Самолёт наконец прибыл. Все
встречающие, утомленные долгим ожиданием, оживились. 5. И вот последние
капли дождя несмело упали на землю. Полились на землю победные лучи солнца.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
37
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 3. Прочитайте текст. Найдите и выпишите конструкции со значением
времени.
Хроникальная биология
Одна из ветвей биологической науки - хроникальная биология - установила, что все
органы человека, его мозг, тело подчиняются от рождения до смерти "
трёхкратному циклу". Три раза в день наступает прилив физических сил, трижды в
день наш организм охватывает усталость.
Хронобиологи
выработали
практические
рекомендации,
связанные
с
профессиональной деятельностью человека.
Все важнейшие проблемы на работе лучше решать с 10 до 12 часов дня. Это время
наивысших физических возможностей человека. Наши мускулы наиболее
трудоспособны в 13.30. Кожа человека лучше всего воспринимает инъекции в 9
часов утра.
Больше всего желудочной кислоты образуется в 13 часов, даже если человек
ничего не ест. Интенсивнее всего лёгкие дышат между 16 и 18 часами. В это же
время наблюдается наиболее интенсивный рост кожи и ногтей. Наиболее сильно
организм сопротивляется инфекциям в 22 часа.
Большинство детей рождается между 24 часами ночи и 4 часами утра.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Закончите предложения конструкциями со значением промежутка
времени, синонимичными использованным в тексте.
Пользуйтесь словами для справок.
1. Все важнейшие профессиональные проблемы лучше всего решать ...
2. Наши мускулы наиболее трудоспособны ...
3. Наиболее сильно организм сопротивляется инфекциям ...
4. Большинство детей рождается ...
Слова для справок: с полночи до рассвета, середина дня, поздний вечер, ближе к
вечеру, утром, к вечеру.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
38
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Дополните предложения, используя слова и словосочетания,
данные ниже.
1.
Я
не
мог
заснуть,
потому
что
у
соседей
__________________________________________________________ играла музыка.
2. Не беспокойтесь, вам продлили регистрацию ______________________________.
3. Эту тему мне обязательно нужно выучить ________________________________.
4.___________________________________________________я вдруг вспомнил, что
в воскресенье не звонил домой.
5. По воскресеньям я предпочитаю ________________________________________
оставаться дома, потому что люблю заниматься в тишине.
6. ______________________________________ Украина переходит на летнее время.
7. _____________________________________ в Украине наступает «золотая осень».
Слова для справок: на год, среди недели, до утра, с сентября по октябрь, с конца
марта, за неделю, утром.
Задание 2. Вместо точек вставьте предлоги с, до, по, к. Слова и словосочетания
из скобок поставьте в нужной форме.
1.
Мой
дедушка
оставался
жизнерадостным
человеком
______________________________________________________ (глубокая старость).
2. Библиотека начинает работать ______________________________ (десять часов).
3. Осень продолжается________________________________( сентябрь) … (ноябрь).
4. Зима продолжается ___________________________________ (декабрь) … (март).
5. Теплая погода в этом году началась _________________________________ (май).
6.
Зимние
морозы
продолжались
в
этом
году
________________________________________________(январь) … (февраль).
7. Преподаватель придет _____________________________ (примерно в два часа).
39
Занятие 12
Конструкции, обозначающие приблизительное время, время действия и срок
выполнения действия с предлогами в, на, за и без предлога.
Дата:
__________________________
Время точное
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение приблизительного времени
Время приблизительное
ровно три часа
без пятнадцати три
два часа десять минут
ровно в три часа
без пятнадцати три
через три месяца
десять минут
час
неделю
Сколько сейчас времени?
около трёх
часа три
третий час
Когда можно прийти?
около трёх, часа в три
к трём часам, часам к трём
месяца через три
Сколько времени придётся подождать?
минут десять
около часа
с неделю
Задание 1. Замените обозначение точного времени приблизительным.
1. Он заснул в два часа ночи. 2. Приходите к нам через два дня. 3. Он обещал
прийти в четверть пятого. 4. Нам пришлось ждать его час. 5. Они прожили на даче
три месяца. 6. Обедать будем без четверти три. 7. В театр будем выходить в
пятнадцать минут шестого. 8. Позвоните мне в 9.10 или в 9.15.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
40
КОММЕНТАРИЙ
Обозначение срока действия
Сколько времени?
За сколько времени? На сколько времени?
Три часа
За три часа
На три часа
Время, в течение которого Время, нужное для Перспективное время,
происходит действие
того,
чтобы нужное
для
того,
закончить действие, чтобы
делать
которое
названо действие,
которое
глаголом
названо глаголом
Глаголы состояния: быть,
жить, работать, стоять,
ждать, находиться и т.д.
В основном глаголы
совершенного вида
Глаголы изменения
положения: поехать,
приехать, лечь, зайти
и т.д.
Задание 2. Объясните использование различных способов выражения периода
времени.
Я учился в Харькове 6 лет. За 6 лет мне удалось закончить медицинский
университет. Я собираюсь поехать в Киев на 3 года, чтобы написать и защитить
диссертацию.
Задание 3. Прочитайте предложения. Укажите временные конструкции.
Обратите внимание на вид глаголов.
1. Мы готовились к экзамену две недели. 2. Несколько десятилетий учёные вели
активное изучение Антарктиды. 3. Мы изучаем русский язык уже два года. 4. Врач
провёл у постели больного целые сутки. 5. Эту линию метро построят за четыре
года. 6. Мой отец проработал на заводе десять лет. 7. Студент подготовился к
семинару за три дня. 8. Студенты выполнили контрольную работу за час. 9. Он
написал письмо домой за полчаса. 10. Мария взяла книгу в библиотеке на неделю.
Задание 4. Вставьте вместо точек существительные, данные в скобках, в
винительном падеже с предлогом или без предлога.
1. Художник работал над картиной ________________________________(три года).
2. __________________________ _____(каникулы) мы все замечательно отдохнули.
3.
Пока
нас
не
было
в
городе,
всё
очень
изменилось_____________________________________________ (это время).
4.
Зима
была
очень
суровая,
с
сильным
ветром
и
снегом,________________________________ (вся зима) ни разу не потеплело.
5. К сожалению, у меня было очень мало времени, меня отпустили домой
только_______________________________________________________
(десять
дней), и я не успел повидаться с друзьями.
6 Ему пришлось лечь в больницу ________________________________________ .
Ему проводили комплексное лечение ______________________________________
Он
полностью
поправился
_________________________________________________ (месяц).
7. Я люблю птиц
и, когда ухожу, оставляю для них крошки хлеба на
окне________________________________________________ (целый день). Но
41
воробьи
налетают
и
сразу
уничтожают
всё
_______________________________________________________ (несколько минут).
8. Я люблю утренние прогулки, поэтому выхожу из дому раньше и
_______________________________(полчаса) дохожу до университета.
Задание 5. Закончите диалоги репликой, указав время действия.
1. Вы быстро написали итоговую работу?
_______________________________________________________________________
2. Как долго вы изучали курс анатомии?
_______________________________________________________________________
3. Вас не очень утомила дорога? Как быстро вы доехали до Харькова?
_______________________________________________________________________
4. На какой срок вам разрешили взять эту книгу в библиотеке?
_______________________________________________________________________
5. Ты, случайно, не знаешь срока действия этого лекарства?
_______________________________________________________________________
6. Ты сдавал зачёт по физкультуре? Ты быстро пробежал 500 метров?
_______________________________________________________________________
7. Как скоро ты сможешь прочитать эту книгу?
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание 1. Дополните предложения словами из скобок с предлогом или
без предлога.
1.Вчера ______________________________________ я готовился к контрольной
работе.
Подруга
пригласила
меня
в
гости
______________________________________________________________.
Я не сделал совершенно ничего ___________________________(весь вечер).
2._________________________________________ мы объехали большую часть
Украины. Я ничего не слышал о моём брате ____________________________ Я
очень
счастлив,
потому
что
мама
приедет
ко
мне
________________________________________________ (две недели).
3. Скоро я уеду на море ____________________________________. Я не буду
вспоминать
об
учёбе
и
занятиях
______________________________.
__________________________________________________ я смогу увидеть много
интересного в своём путешествии по Крыму (целый месяц).
Занятие 13
Конструкции с предлогами за, до, через, после
Дата:
_________________________
КОММЕНТАРИЙ
42
Соотношение действий во времени
Предлог через + В.п. Предлог после + Р.п. Предлог после + Р.п.
единиц времени
единицы
времени
+ существительных,
несогласованное
обозначающих процесс,
определение
занимающий
отрезок
времени
Встретиться
(когда?): После месяца учебы
После учебы
через месяц
Задание 1. Прочитайте предложения. Подчеркните временные конструкции.
1. Через два года студенты нашего курса начнут практику в клиниках города. 2.
После занятий мы обычно заходим в кафе, а потом едем домой заниматься. 3.
После спектакля они долго бродили по аллеям парка, молчали, желая как можно
дольше сохранить в душе светлые чувства. 4. Через месяц начнётся зачётная
сессия, тогда забудутся все на свете развлечения. 5. После долгих раздумий он
решил переменить свою специальность. 6. Он произнес эти слова после минуты
молчания. 7. После двух-трёх дней отсутствия она вновь стала посещать занятия.
8. Он занимался весь вечер и после двух часов ночи уже был не в состоянии
воспринимать информацию.
Задание 2. Дополните предложения, используя слова, данные справа, в нужном
падеже с предлогами через или после.
1. Он уехал в Москву и вернется только неделя
___________________________________________
2. _________________________________________ он неделя отдыха
чувствовал себя вполне работоспособным.
3. Его ещё нет. Сейчас 5 часов, а он всегда приходит шесть часов
_________________________________________________
4. На станции мы узнали, что наш поезд отправляется десять минут
_________________________________________________ .
5.____________________________________________
он снова стал работать в нашем институте.
6.
Она
не
умела
сердиться
и
уже
____________________________________ улыбалась.
7. ____________________________________________
он ответил на вопрос.
8. ___________________________________________
мы приехали в город.
пять лет учёбы
минута
минута молчания
час быстрой езды
КОММЕНТАРИЙ
Выражение отношений предшествования
43
приехал за три дня до экзамена
глагол + за + В.п. колич.-именного соч. + до + Р.п. сущ.
приехал через три дня после
экзамена
глагол + через + В.п. колич.именного соч. + после + Р.п. сущ.
Задание 3. Прочитайте предложения. Укажите, чем выражены временные
конструкции. Ответьте на вопросы к каждому предложению.
1. Я встретился с другом за два дня до конференции. (Вы встретились раньше или
позже, чем состоялась конференция? Сколько дней прошло между вашей встречей
и началом конференции? Когда вы встретились с вашим другом?). 2. Я получил
телеграмму за неделю до отъезда. (Вы получили телеграмму раньше или позже
вашего отъезда? На сколько раньше вы получили телеграмму? Когда вы получили
телеграмму?) 3. Наши каникулы начнутся через день после практики. (Ваши
каникулы начнутся раньше или позже вашей практики? На сколько дней позже
вашей практики начнутся каникулы? Когда начнутся каникулы?) 4. Через
некоторое время после урока я начал выполнять задание. (Вы начали выполнять
задание раньше или позже урока? Через какое время вы начали выполнять задание?
Когда вы начали выполнять задание?).
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте предложения. Выпишите временные конструкции.
1. Через два дня после знакомства я уже знал всё об этих мальчишках.
2.Маленькую историю, которая случилась за два дня до этого, рассказал мне отец.
3. За двадцать минут до звонка вся наша группа собралась в аудитории. 4. Через
пять минут после окончания лекций началось собрание. 5. За полгода до начала
соревнований спортсмены начали тренироваться.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Ответьте на вопросы, употребляя конструкции типа
за час до или через час после.
1.Когда вы обычно приезжаете в театр?
_______________________________________________________________________
2. Когда студенты начинают готовиться к экзаменам?
44
_______________________________________________________________________
3. Я знаю, что он очень любит поспать. Когда он обычно приходит на занятия?
_______________________________________________________________________
4. Его часы отстают. Когда он пришел на назначенную встречу?
_______________________________________________________________________
5. Он очень аккуратный и пунктуальный человек. Когда он выходит из дому, когда
идёт на работу?
_______________________________________________________________________
6. Когда преподаватель входит в аудиторию?
_______________________________________________________________________
7. Вы ежедневно смотрите сериал "Интерны". Когда вы включаете телевизор?
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Домашнее задание. Прочитайте предложения, раскрывая скобки и употребляя
нужные предлоги.
1. Андрей пришёл в институт...(десять минут) до звонка, а я опоздал и пришёл ...
(пять минут) после звонка. 2. Обычно я просыпаюсь … (час) до начала занятий, но
сегодня я проспал и встал … (полчаса) после того, как занятия уже начались. 3. Мы
собирались приехать на вокзал … (пятнадцать минут) до отхода поезда, но
опоздали и приехали ... (пять минут) после его отхода. 4. Больного привезли в
операционную ... (полчаса) до начала операции и … (двадцать минут) после
операции он уже был в палате. 5.Сегодня никто не опоздал на лекцию, ... (пять
минут) до начала все собрались в лекционном зале.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Занятие 14
Итоговые задания к теме: «Выражение временных отношений»
Дата:
______________________
Задание 1. Прочитайте текст. Проанализируйте, чем выражены временные
конструкции.
Смертельный вирус
Более тридцати лет назад лаборант одной частной клиники немецкого города
Марбурга попал в больницу со странными симптомами. Его внутренние органы,
45
казалось, отказывались работать. Через неделю он умер в страшных мучениях. При
вскрытии обнаружили, что внутренние органы покойного фактически уничтожены.
Создавалось такое впечатление, будто кто-то их просто перемешал...
Понятно, что первым делом медэксперты обратились на место работы
лаборанта. Во время беседы с сотрудниками клиники они узнали, что незадолго до
болезни лаборант вскрывал тело макаки, привезённой из Уганды. В то время на
этот факт не обратили внимания, однако чуть позже аналогичные случаи
произошли с сотрудниками исследовательских лабораторий Франкфурта и
Белграда. При сопоставлении этих случаев учёные сделали выводы о
существовании неизвестного вируса, который назвали «марбургским».
Спустя десять лет та же история (вскрытие трупа макаки и в результате
быстрая смерть) повторилась в Африке - в Судане и Заире. За несколько лет
существования вируса эта эпидемия была наиболее серьёзной. Тогда этот вирус,
буквально перемешивающий внутренние органы человека, получил новое имя Эбола, по названию реки, протекающей рядом с очагом эпидемии. Средства
массовой информации обратили внимание на
интересную закономерность:
вспышки эпидемии Эбола наблюдаются через каждые десять лет. Следующую
вспышку ожидают в начале третьего тысячелетия - в 2015 году.
С тех пор, как мир узнал о страшной болезни, называемой СПИДом, прошло
немало лет. С каждым сообщением об изобретении спасительного средства от
смертельного вируса появлялась надежда. Однако на данный момент имеющиеся
лекарства способны лишь ненадолго приостановить течение болезни. По
некоторым прогнозам, до изобретения вакцины нам придётся подождать ещё лет
15.
Задание 2. Дополните предложения недостающей информацией со значением
времени.
__________________________________________________
лаборант
частной
клиники попал в больницу со страшными симптомами.
_________________________________________ он умер в страшных мучениях.
_________________________________________ обнаружили, что внутренние
органы покойного уничтожены.
Медэксперты узнали, что ____________________________________ он вскрывал
тело макаки.
_______________________________________учёные
сделали
вывод
о
существовании неизвестного вируса.
________________________________________________________ та же история
повторилась в Африке.
Вспышки эпидемии Эбола наблюдаются ____________________________________.
Следующую вспышку ожидают __________________________________________.
Задание 3. Данные ниже конструкции со значением времени синонимичны.
Назовите те, которые являются полными синонимами. Используйте их при
пересказе.
а) более тридцати лет назад, спустя тридцать лет, через тридцать лет, более трех
десятилетий, через лет тридцать, лет 30 назад;
б) во время вскрытия, при вскрытии, в момент вскрытия;
в) незадолго до болезни, за несколько дней до болезни, перед болезнью, за
некоторое время до болезни;
46
г) в скором времени, в ближайшее время, через короткое время;
д) по временам, иногда, раз в месяц.
Задание 4. Перескажите текст " Смертельный вирус".
Оценка
Подпись
Занятие 15
Контрольная работа.
Дата:
_________________________
Тексты для самостоятельного чтения
«Международный женский день 8-е марта»
Задание 1. Прочитайте текст.
Международный женский день 8-е марта
В разных странах по-разному отмечают день, посвященный женщине. Праздник
8 Марта — один из самых любимых праздников украинцев. Его любят и потому,
что это первый весенний праздник, и потому, что в этот день мужчины могут очень
красиво выразить свою любовь к дорогим им женщинам, и потому, что 8 Марта все
стараются вести себя так, чтобы прекрасная половина человечества могла считать
себя вполне счастливой. Когда же установилась традиция праздновать женский
день? И почему именно женский?
Отмечать этот праздник мы стали благодаря известной деятельнице германского
и международного коммунистического движения Кларе Цеткин. Это она
предложила в 1910 году принять решение о таком замечательном празднике. И с
тех пор 8 марта стало днём единства и солидарности трудящихся женщин всего
мира.
В Украине 8 Марта — всенародный праздник, согретый чувством любви и
благодарности к женщине — матери, труженице, патриотке. Ведь женщины
Украины своим трудом вносят огромный вклад в развитие экономики, культуры,
искусства, политики, в воспитание и обучение подрастающего поколения. В
Украине нет «неженских» профессий, но преимущественно «женскими» стали
профессии учителя, врача. И общество выражает признательность женщинам,
выполняющим этот почётный и самый гуманный труд. Дети в школах стараются к
этому дню отлично учиться, примерно себя ведут. Они дарят учителям цветы, поют
песни, читают стихи. По радио и телевидению звучат песни в честь любимых
учителей, радиослушатели просят передать приветы и поздравления
замечательным женщинам-врачам, для них исполняются прекрасные музыкальные
произведения.
Народ помнит и подвиг советских женщин в годы войны. Они рядом со своими
мужьями героически сражались на фронтах, в партизанских отрядах, ковали
оружие победы в тылу. На груди многих женщин боевые ордена и медали.
В День 8 Марта принято говорить не только о гражданской роли женщины в
жизни общества, в этот день мужчины любят говорить комплименты своим
любимым, восхищаясь их красотой, нежностью, добротой. Женщинам дарят цветы,
47
приносят подарки; дома им не разрешают в этот день работать на кухне—всё делают мужья и сыновья. Женщины, нарядные и весёлые, принимают гостей, сами
идут в гости, встречаются с друзьями в ресторанах, танцуют, поют, веселятся.
Задание 2. Ответьте на вопросы
1. Почему люди любят праздновать Международный женский день 8 Марта? 2.
Когда и кто предложил отмечать этот праздник? 3. Какова роль женщины в
Украине? 4. В чём выразилось участие советских женщин в Великой
Отечественной войне? 5. Как народ выражает свою благодарность женщинам,
работающим в просвещении и медицине? 6. Как мужчины поздравляют женщин в
Украине с 8 Марта? 7. Как принято поздравлять женщин у вас на родине? 8. Как вы
расцениваете традицию праздновать женский день?
Задание 3. А). Напишите о праздновании дня 8 Марта или Дня матери в вашей
стране.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Напишите поздравление с 8 марта маме, сестре, преподавателю,
подруге.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5. Аудирование текста «Должна ли женщина работать?».
В.А.Зубарева, Е.Н.Пушкарева «Упражнения по русскому языку», с. 118.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
48
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание. Напишите сочинение-размышление на одну из тем: «Должна
ли женщина работать», «Моя мама».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Ознакомительное чтение текста «Саша»
(по Е. Баренбойму)
Дата:
______________________
Задание 1. Прочитайте 1 главу рассказа.
САША
I
Сашу Шестакова я знаю давно. Мы были друзьями в институте, соседями по
комнате в общежитии, вместе занимались спортом.
На всю жизнь я запомнил Сашин бас, его привычку хлопать знакомых при
встрече двумя руками по плечам, необычайную легкость, с которой он переходил
со всеми на «ты».
Я любил его за веселый характер, за какую-то особую живость, которую он
вносил в любое общество, где бы не появился.
Учился Саша средне.
− Блеск пятерок меня ослепляет, − шутил он, заглядывая в мою зачетную книжку. −
Не веришь, честное слово! Мне более приятны спокойные тона четверок. Ты
только подумай, Володька, − вдруг мечтательно говорил он, останавливаясь
посреди комнаты и обнимая меня за плечи. − Студенческие годы! Нам двадцать
лет, мы молоды, вся жизнь перед нами. Проснешься утром и так легко на душе, так
хорошо, что кажется − подбежал бы к окну и закричал, чтобы вся улица
повернулась: «Здравствуйте люди!».
Особенно любил Саша споры. Он спорил до хрипоты, никогда не соглашаясь
со своими противниками.
Переспорить его было невозможно.
Потомок осла! - шутливо называли его студенты, но он только громче
смеялся.
49
Окончили мы медицинский институт в 1950 году. Я был оставлен в
аспирантуре, а Саша получил назначение на Дальний Восток.
Он уехал дождливым августовским вечером, как всегда, шумный, веселый,
уверенный в себе. Его провожала почти половина курса.
Он уехал и бесследно пропал.
Через полгода, не получив от Саши ни одного письма, я узнал его адрес и
послал ему одно письмо, потом другое. Прошел год, потом второй, третий, но, ни
писем, ни известий от него не было.
Задание 2. Найдите и выпишите из текста слова и выражения, характеризующие
натуру и привычки главного героя. Какой, по вашему мнению, у Саши характер.
Вам нравятся люди с таким характером?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Как вы понимаете следующие выражения?
«Привычка хлопать знакомых при встрече двумя руками по плечам»;
«спорить до хрипоты»
Задание 4. Ответьте на вопросы:
1. От чьего имени ведется рассказ?
2. Чем увлекался Саша?
3. Как учился главный герой рассказа и почему говорил: «блеск пятерок меня
ослепляет»?
4. Как вы считаете, правильно ли относился к учебе Саша?
5. Как вы считаете, отражают ли оценки уровень знаний?
6. Почему однокурсники называли Сашу «потомок осла»?
7. Куда получил назначение Саша?
8. Почему его при отъезде к месту назначения провожала «почти половина
курса?»
9. Как долго друг Саши не получал от него никаких известий?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задания к ІІ главе рассказа
50
Задание 5. Запомните значения слов и словосочетаний:
каюта – небольшая отдельная комната на судне
отросток – здесь: ответвление какого-нибудь органа
мучиться – испытывать муки, страдания от чего-нибудь
румянец – розовато-красный цвет лица
ухудшение
быть без сознания
пневмония – вопаление легких
хватать, схватить - кого? что? – брать резким поспешным движением руки
вводить, ввести – что? пенициллин
бродить – совершать движение в разное время в разных направлениях
следователь – должностное лицо, которое производит предварительное следствие
приговор – решение суда по уголовному делу
отдел кадров
Задание 6. Прочитайте 2 главу рассказа.
ІІ
И вдруг вчера, вернувшись из библиотеки, я услышал доносящийся из
комнаты знакомый голос. Еще мгновенье - и чьи-то сильные руки больно ударили
меня по плечам, тесно прижали к груди, растрепали волосы, и я тотчас же узнал
Сашу.
− Почему ты мне не писал все это время? - спросил я, с трудом сдерживая обиду.
Саша невесело улыбнулся.
− Сердишься? - и добавил неожиданно серьезно: − Дело, конечно не в лени. У меня
просто были огромные неприятности.
− Даже огромные? − переспрашиваю я, зная Сашину любовь к преувеличениям и
не любовь к письмам.
− Очень серьезные, − еще раз подтвердил он, − не желаю тебе, Володя, пережить
такие.
Мы садимся рядом на диван, минуту помолчав, Саша начинает свой рассказ.
Он приехал во Владивосток в последних числах августа. В отделе
здравоохранения, куда Саша явился за назначением, ему предложили место врача
на пароходе. Это Сашу мало интересовало, и он стал просить послать его на работу
в какую-нибудь из отдаленных больниц.
Заведующая здравотделом, маленькая седая женщина с усталыми черными
глазами, терпеливо выслушала горячие Сашины слова, но как только Саша
замолчал, сказала:
− Я обещаю перевести вас на другое место, если вам не нравится на корабле. Но
сейчас войдите в мое положение: к нам должно прибыть 25 молодых врачей, из них
только двое мужчин. Кого, по-вашему, нужно послать на пароход: вас, здорового,
молодого мужчину, или женщину?
Саша ушел от нее злой, так и не согласившись ехать на корабль. Весь
остаток дня он пробродил по улицам и часам к семи вечера случайно оказался на
набережной.
Внизу в порту грузились и разгружались огромные океанские пароходы.
Саша видел их впервые. Больше часа простоял Саша на набережной, глядя на
корабли, на сияющее вдали море, и, странное дело, назначение судовым врачом
перестало казаться ему столь неудачным.
51
На следующий день он получил назначение на пароход «Куйбышев». На
корабль Саша пришел за несколько часов до его отплытия. Сашу познакомили с
фельдшером Дмитруком и сказали, что тот введет его в курс дела.
Пароход Саше понравился − совершенно новый, комфортабельный,
быстроходный. Брал он сразу пятьсот пассажиров. Понравился Саше и
медицинский пункт.
А тут работать можно! − подумал он, молча рассматривая оборудование и
удивляясь, − не хуже чем в настоящей больнице.
Через два часа после прихода на корабль Саша уже чувствовал себя здесь как
дома и, достав из чемодана, показывал Дмитруку то диплом в голубой обложке, то
курсовую фотокарточку.
С фельдшером своим он сразу перешел на «ты», хотя Дмитрук был старше
его по крайней мере лет на двадцать.
В одиннадцатом часу вечера, когда корабль уже давно был в море, Саша
решил пойти к себе.
Спать ему не хотелось, но так как стало покачивать, а он боялся сразу же
укачаться, он лег и незаметно уснул. Проснулся он от громкого стука в дверь.
− Скажите, не вы ли новый доктор? − спросила его молодая девушка в белом
переднике. − Там, в моем коридоре, один пассажир заболел.
В четырехкомнатной каюте, куда она привела Сашу, было светло и душно.
Несмотря на поздний час никто не спал. Справа на нижней полке лежал худенький
светловолосый паренек лет шестнадцати-семнадцати и негромко стонал.
Заболел он вчера днем. Почувствовал жар, потом появились сильные боли в
животе. Все соседи по каюте и он сам были убеждены, что это аппендицит.
Звали юношу Виктор Чукарин - совсем как знаменитого гимнаста.
У Чукарина все было похоже на приступ аппендицита.
− Да ты не бойся, гимнаст, − весело сказал ему Саша, заметив испуганный взгляд
юноши, − в крайнем случае операцию сделаем. А может, и само пройдет, и так
бывает.
Через несколько минут вместе с разбуженным Иваном Григорьевичем они
осторожно перенесли и положили Чукарина в кабинет врача.
« Тут несомненный аппендицит, − думал Саша, расхаживая по каюте.
Студенческий случай. Но подожду с операцией немного». Он был так уверен в
диагнозе, что даже не стал читать в учебнике, хотя все его книги лежали тут же, в
чемодане.
Саша прилег на диван и закрыл глаза, попробовал задремать, чтобы быстрее
прошло время. Но сон не шел.
« А впрочем, чего ждать? Пока ему и мне будет совсем плохо? Еще укачает.
А оперировать все равно придется. Да и начало будет неплохое для первого рейса
на корабле».
Саша разбудил Ивана Григорьевича и сказал, что он решил делать операцию.
− Какую операцию? − удивился тот. − Кому?
− Больному, Иван Григорьевич, − засмеялся Саша. − Не себе же.
Дмитрук сел, глубоко вздохнул.
− Ох, и быстрый же вы, сразу операцию. Может, конечно, и устарел я, только
раньше нас профессора так обучали: выжди сначала, понаблюдай.
− А чего ждать? - сказал Саша. − Уже все продумано и решено.
− Ну, тогда, как знаете, - обиделся Дмитрук.
52
Через полчаса, когда были готовы инструменты, Чукарина положили на
операционный стол.
Задание 7. Ответьте на вопросы:
1.Как вы думаете, какое эмоциональное состояние и настроение героя передают
следующие слова и выражения: он «весело улыбнулся», «добавил неожиданно
серьезно».
2.В чем отличие в поведении Саши во время учебы в институте и спустя 3 года
после окончания института?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 8. А. Обратите внимание на лексические средства, с помощью которых
автор характеризует героя рассказа.
1. «Сашу мало интересовало, что ему предложили место врача на пароходе»
2. «Саша ушел злой»
3. «С фельдшером своим он сразу перешел на «ты», хотя Дмитрук был старше его,
по крайней мере, лет на двадцать»
4. «Да ты не бойся, гимназист, - весело сказал Саша, заметив испуганный взгляд
юноши»
5. «Он был так уверен в диагнозе, что даже не стал читать учебник»
7. «А чего ждать? Пока ему и мне будет совсем плохо? А оперировать все равно
придется. Да и начало будет неплохое для первого рейса»
Б. Какие личностные качества главного героя проявляются в описанных ниже
ситуациях? Аргументируйте свой ответ.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 9. Ответьте на вопросы.
1. Какие симптомы болезни проявились у юноши?
2. Какой диагноз поставил ему Саша?
3. Были ли сомнения у Саши относительно проведения операции больному
Чукарину?
4. Почему фельдшер Дмитрук сказал: «Ох, и быстрый вы…»?
53
5. Что, по-вашему мнению, стало главным аргументом для Саши в принятии
решения в пользу проведения операции?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Задание 1. Прочитайте 3 главу рассказа.
III
Саша вымыл руки, надел халат и подошел к больному. Сначала все шло
отлично. Отросток оказался в самом типичном месте. На душе у Саши стало так
спокойно и легко, что он даже потихоньку запел что-то от радости. Однако еще
через минуту, рассмотрев как следует отросток, он почувствовал ужас: никаких
признаков воспаления на нем не было. Саша был так уверен, что у Чукарина
аппендицит, что он не хотел верить своим глазам.
− Ерунда какая-то, − повторял он, − был же аппендицит, черт возьми!
Саша зашил рану, успокоил юношу и прилег на диван. В восьмом часу утра
больному стало плохо.
Саша еще не видел, чтобы человек так мучился. К вечеру Чукарину стало
еще хуже. Странный румянец покрыл его лицо. Он лежал теперь в одних трусах,
отбросив одеяло, и смотрел в потолок невидящим взглядом.
Было очень похоже, что до Петропавловска он не доживет и умрет в море.
« Отчего ему стало так плохо после операции?» − мучительно думал Саша,
видя, что наступило быстрое и сильное ухудшение.
− Что у него? − мысленно бесчисленное множество раз повторял Саша. Чем ему
помочь?
Саша бегал из угла в угол, хватал и через минуту бросал учебники, усыпал
весь пол каюты окурками.
Каждые пятнадцать-двадцать минут Саша звонил и спрашивал, скоро ли
Петропавловск.
− Скоро, скоро, − все короче отвечал капитан, которому надоели Сашины звонки.
На следующее утро, когда пароход подходил к Петропавловску, Чукарин
был уже без сознания. Его осторожно перенесли в санитарную машину и повезли в
больницу.
Дежурный врач, молодая женщина с хмурым, невыспавшимся лицом,
выслушала Сашин рассказ, послала за хирургом и стала осматривать больного...
Почему-то особое внимание ее привлекло правое легкое.
− Послушайте здесь, коллега, − сказала она, − у него же пневмония. Пневмония.
54
Что-то странно туманное стало припоминаться ему. Да, теперь он точно
вспомнил, что пневмония может давать похожие на аппендицит боли в животе,
конечно же, слышал! А он даже не выслушал легкие, полез с операцией!
Кровь бросилась ему в голову. Он уже не видел окружающих, не слышал, о
чем они говорили.
Потом, через мгновение, видимо помня, что Чукарин все еще жив, он
бросился к нему, схватил его на руки, перенес на диван. Вырвал у сестры
кислородную подушку и стал сам давать ему кислород.
− Быстрее, быстрее! − торопил он всех.
Вместе с дежурным врачом они стали вводить Чукарину пенициллин,
сердечные средства. Но было уже поздно. Не приходя в сознание, в одиннадцатом
часу ночи Чукарин умер.
Саша постоял немного у трупа, сделал несколько шагов к выходу, потом
вернулся, поцеловал юношу в лоб, сказал глухо:
− Вот и все, Витька.
И, не глядя ни на кого и не прощаясь, он вышел, убитый горем. Три часа он
бродил по длинным темным улицам и только на рассвете, вымокший до нитки и
грязный, он вернулся на пароход.
Поздно вечером капитан вызвал Сашу к себе.
− Товарищ Шестаков, − сухо сказал он, не подавая руки и не приглашая сесть, − до
прихода во Владивосток производство всяких операций прошу прекратить.
Но Саше уже было все равно.
Трое суток, что корабль шел во Владивосток, он почти не выходил из каюты.
Вся жизнь его, еще недавно казавшаяся чудесной, прошла перед глазами.
«Отчего так могло случиться? − мучительно думал он. − Ведь никто не
скажет, что я учился хуже других или меньше всех знал. И спасти Чукарина я хотел
всей душой. Так в чем же дело?»
Теперь уже не будет на душе так светло и легко, как было еще неделю назад,
когда он ходил по Владивостоку. Он себя знает. Никогда. Всю жизнь на душе
будет лежать тяжелый камень.
Во Владивостоке Саша поселился в гостинице. Со дня на день его должны
были вызвать, и он равнодушно ждал любых распоряжений о его судьбе.
На шестой день о нем действительно вспомнили. Следователь Субботина
пригласила его в суд. Все выяснилось в первый же день. Отец Чукарина, узнав об
обстоятельствах смерти сына, прилетел после похорон и подал на Сашу в суд.
− Я посажу этого подлеца в тюрьму! − кричал он в приемной следователя, с
ненавистью поглядывая на Сашу. − Расстреливать таких нужно!
В первый момент Саша хотел ему что-то объяснить, сказать, но, ничего не
придумав, он бегом выбежал на улицу.
В течение двух недель Сашу почти ежедневно вызывали в суд, где его
бесконечно расспрашивали о мельчайших подробностях дела.
За эти дни Саша еще сильнее похудел и почернел. В черных волосах
появились первые серебряные нити.
Наконец состоялся суд. Отца Чукарина на суде не было, срочно был вызван в
Петропавловск. Больше всего Саша боялся встречи с ним.
Сашу посадили на отдельную скамью боком к залу и членам суда.
− Скажите, Шестаков, − спросила его член суда, уважаемый в городе врачтерапевт, − неужели у вас, молодого врача, не было колебаний, сомнений, никакого
55
желания заглянуть в книгу, подумать? Ведь это было бы так естественно в вашем
положении и, может быть, тогда все могло быть иначе.
Саша уже столько раз отвечал на этот и похожие вопросы, так безразлично
ему стало казаться ему его будущее, что он только ответил:
− Нет!
Ему задали еще несколько вопросов, на которые он также равнодушно и
нехотя отвечал.
Через час был объявлен приговор.
Саше в течение двух лет было запрещено заниматься практической лечебной
работой, после чего он должен сдать специальный экзамен.
«А не бросить ли мне медицину? - думал он в первые дни после суда. - Это
дело не для меня. Пойду работать на завод».
Он даже отправился в отдел кадров судоремонтного завода.
− Специальность? − первым делом спросили его там.
− Нет специальности.
Начальник отдела кадров попросил у него документы, полистал их,
аккуратно сложил, потом сказал неожиданно.
− Вас государство 5 лет учило, а вы людей обманываете.
Что делать дальше? Саша вышел из отдела кадров, когда на заводе
окончилась смена. Группами и в одиночку из проходной выходили рабочие.
Щурясь от яркого солнца, весело переговариваясь находу, они останавливались на
минуточку, прощались и расходились в разные стороны. У всех было то, чего не
было теперь у него − интерес к жизни, заботы, планы, срочные дела.
Минут через пятнадцать он пошел к центру города. У доски объявлений он
остановился.
«Офицер с женой снимет отдельную комнату с удобствами». «Продается
мотоцикл».
«Для работы на Крайнем Севере требуются механики, плотники, повара».
Последнее объявление привлекло его внимание. Минуту он постоял, о чем-то
задумавшись, потом дошел до угла, неожиданно остановился и вернулся к доске
обратно.
Задание 2. Найдите в тексте и выпишите слова, словосочетания и предложения,
которые отражают различные эмоциональные состояния Саши:
а)спокойствие:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
б)радость:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
в)растерянность:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
г)сильное волнение, беспокойство, ужас:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
д)горе:
56
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
е)равнодушие, безразличие ко всему происходящему:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ж)страх перед ответственностью:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
з)растерянность перед своим будущим в профессиональной деятельности и судьбе:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 3. Выполните следующее задание.
На основе содержания прочитанной главы составьте общую картину переживаний
молодого доктора с момента выполнения операции до прихода к доске объявлений
в центре города. Опишите, как менялось настроение и душевное состояние Саши за
этот период. Выскажите свое отношение к произошедшим событиям. Как вы
думаете, сможет ли Саша в будущем вернуться к врачебной деятельности?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 4. Выпишите слова и выражения, которые описывают постепенное
ухудшение состояния больного.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 5.Ответьте на вопросы:
1.Как вел себя Саша по отношению к больному? Когда он понял свою ошибку в
постановке диагноза?
2.Как отнеслись к нему
а)капитан судна _________________________________________________________;
б)дежурный врач ________________________________________________________;
в)отец погибшего Чукарина _______________________________________________;
г)члены суда ___________________________________________________________?
3.Какой приговор получил Саша?
4.Как вы считаете, это справедливый приговор?
57
Задания к ІV главе рассказа
Задание 6. Запомните значение слов и словосочетаний:
смена – промежуток рабочего времени, по истечении которого работающие
сменяются;
зимовщик- человек, который находится где-то на зимовке;
полярник – участник полярной экспедиции;
мрачноватый – здесь: безрадостный, угрюмый;
метеоролог – специалист по метеорологии;
уйти по веревке – на Крайнем Севере из-за сильных ветров зимой люди ходят
держась за веревку;
заблудиться – потеряться;
бредить – говорить бессвязно во сне;
крыльцо – вход в дом в виде наружной пристройки;
костер – горящая куча дров.
Задание 7. Прочитайте 4 главу рассказа.
IV
Через полтора месяца пароход «Океан» высадил новую смену зимовщиков
на станцию «Медвежье». Среди одиннадцати полярников был и мрачноватый,
несговорчивый повар Александр Шестаков.
Готовить он научился неожиданно быстро. Может быть, ему помогли
концентраты, рецепт приготовления которых был удивительно прост, а может
быть, умение работать с книгой - в двух поварских руководствах было описано все,
начиная от чистки овощей и кончая приготовлением сложных блюд.
Все свое свободное время Саша либо читал, либо сидел за шахматной
доской.
Молчаливый и замкнутый, он никогда ничего не рассказывал о себе, как это
делали другие, и сам никогда никого не расспрашивал.
Он никому не писал писем, но и сам ни разу не получил ни строчки.
− Ты что, совсем одинокий? − спросил его однажды начальник станции Романенко
за партией в шахматы.
− Да, − ответил Саша, − совсем. − И, минуту подумав, сделал очередной ход.
Больше Сашу никто не расспрашивал. На Севере не принято расспрашивать о
прошлом. Так прошло полгода.
В феврале на станции случилась беда − исчез метеоролог Клюкин. Он ушел,
как обычно, к своим приборам, ушел по веревке и не вернулся. Его нашли только
через семь часов совсем рядом с домом станции, заблудившегося, сильно
испуганного и промерзшего. Через день он заболел.
Начальник станции Романенко, прослушав восемь лекций по основам первой
помощи и гигиены, посмотрел на термометр и бодро сказал:
− Выпей спирту с перцем. Лучшее лекарство, как рукой болезнь снимет.
Но сам всю ночь ворочался, курил, тихонько заглядывал в комнату Клюкина.
Утром Клюкин стал бредить, температура поднялась до сорока. Дали
телеграмму на Большую Землю, но надеяться на самолет было нечего: погода
стояла нелетная.
58
И тогда на станции неожиданно объявился доктор. Он помыл посуду после
завтрака, надел чистую поварскую куртку, взял маленький чемоданчик −
врачебный набор, подарок всему выпуску при окончании, и зашел к больному.
Четыре дня Саша жил в комнате Клюкина. Он спал тут же, на полу, так как
места для другой кровати не было, кормил больного, давал лекарства, ставил
банки. Ночью, когда все спали, Саша готовил ему специальное питание. И на
пятый день Клюкин, перенесший воспаление легких, стал поправляться.
Этот день Саша никогда не забудет. Он сбежал с крыльца, повалился в снег и
засмеялся.
− Ох, и красота-то какая! − сказал Саша и посмотрел вокруг. − Чудеса!
А еще через неделю у крыльца остановились сани.
− Я за доктором, − объяснил свой приезд моторист соседней станции, проехав за
два дня полторы сотни километров. − У нас начальник заболел.
Теперь не проходило и полумесяца, чтобы у крыльца не останавливались
чьи-нибудь сани или просто усталый лыжник не постучал в дверь и не сказал
прямо:
− Я за доктором. Пускай одевается.
И Саша становился на лыжи и отправлялся вослед за провожатым.
Он научился, не уставая, пробегать по шестьдесят-семьдесят километров в
сутки, засыпать мертвым сном тотчас же, как закроются глаза, привык варить кофе
на костре в сорокаградусный мороз.
Ночью у костра он доставал книгу и, с трудом перелистывая страницы,
перечитывал описание болезни.
Теперь о Саше знали на 300 километров вокруг. Ему крепко жали руку при
встрече, щедро наливали спирт в кружку, уступали лучшее место за столом. И он
почувствовал наконец (так долго он боялся в это верить), что он нужен людям...
− Вот и вся история, Володя, − сказал Саша, − вставая и поворачиваясь ко мне
спиной.
− А сейчас где ты? − спросил я.
− Там же. Только я хирург недавно открытой районной больницы.
Я посмотрел на него. Да, он здорово изменился за это время, такой шумный,
страшно самоуверенный прежде Саша.
Я хлопаю его руками по плечам. Он улыбается. И несколько минут мы
молчим, погруженные каждый в свои мысли.
Задание 8. Выпишите слова, словосочетания и предложения, описывающие
характер повара Александра Шестакова:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Задание 9. Ответьте на вопросы.
1.Как готовил повар? Что помогало ему работать?
2.Что он делал в свободное от работы время?
59
3.Почему его никто ни о чем не спрашивал?
4.Что случилось с метеорологом Клюкиным?
5.Как повар – доктор Шестаков лечил больного? Опишите его действия.
6.Как изменилось настроение Саши и его отношение к жизни после выздоровления
метеоролога? Найдите в тексте слова, передающие настроение доктора.
7.Что изменилось в жизни Саши после описанного случая?
8.Каким стало его отношение к своим профессиональным обязанностям?
9.Как изменился характер Саши после всего, что с ним произошло.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Сочинение – рассуждение по рассказу Е. Баренбойма «Саша»
Дата:
______________________
Задание 1. Напишите сочинение на одну из тем, используя материал рассказа.
І. Главное в жизни – быть нужным людям.
ІІ. «Путь Саши к профессии».
ІІІ. «Цена врачебной ошибки».
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
60
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Оценка
Подпись
Ознакомительное чтение текста Чингиза Айтматова
«Солдатёнок»
Дата:
______________________
Чингиз Айтматов (1928) — киргизский писатель, лауреат Ленинской
премии. Окончил сельскохозяйственный институт в 1953 году и работал
зоотехником. Начал печататься с 1952 года. Широкую известность писателю
принесла его повесть «Джамиля» (1958). В 1963 году писатель был удостоен
Ленинской премии за книгу «Повести гор и степей» (1962), в которую
наряду с «Джамилёй» вошли повести «Тополёк мой в красной косынке»,
«Верблюжий глаз», «Первый учитель». В последующие годы Ч. Айтматов
создал целый ряд рассказов и повести «Материнское поле» (1963), «Прощай,
Гульсары!» (1966), «Ранние журавли» (1975), «Пегий пёс, бегущий краем
моря» (1977).
«Солдатёнок» (1970) - это рассказ о молодой жёнщине-вдове,
потерявшей на войне мужа, и её сыне, никогда не видевшим своего о тца.
Задание 1. Сделайте анализ слов по составу и объясните их значение.
1. Стричь, стрижка, стригальный (сезон);
2. переспросить, перешёптываться;
3. телефонистка, кинопередвижка, солдатёнок.
Задание 2. Подберите синонимы к следующим словам:
точь-в-точь, твердить, велеть, детвора.
Задание 3. Прочитайте предложения и замените подчеркнутые слова и
выражения синонимичными.
1. Для солдатской вдовы ой как нужна была каждая лишняя копейка!
2. Они с матерью примостились на тюках шерсти.
3. Киноаппарат стрекотал, война шла.
4. Мы круглый год в горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнавать детвору.
61
5. Сколько ребят ушли холостыми, и некому теперь носить их имя!
6. Один из артиллеристов не походил на русского.
Задание 4. Прочитайте 1 часть рассказа.
СОЛДАТЁНОК
1 часть
Первый раз он увидел отца в кино. Тогда он был малышом лет пяти.
Произошло это в той большой белой кошаре, где каждый год проводят
стрижку овец. Кошара эта и сейчас стоит за совхозным посёлком, под горой, у
дороги.
Сюда он прибегал с матерью. Его мать, Джеенгуль, телефонистка почтового
отделения в совхозе, каждое лето с началом стригального сезона устраивалась
подсобной работницей на стригальном пункте. Для этого она брала свой отпуск и
работала здесь до последнего дня стрижки. Оплата на стрижке сдельная, тут можно
было неплохо заработать. А для неё, солдатской вдовы, ой как нужна была каждая
лишняя копейка! Хотя семья и невелика — сама да сын, но всё одно: семья есть
семья — приодеться надо, обуться... Да мало ли чего надо.
Сына оставлять дома было не с кем, и потому она брала его с собой на
работу. Здесь он и бегал целыми днями, чумазый и счастливый, среди чабанов и
пастушьих собак.
Он первым увидел, как во двор кошары приехала кинопередвижка, и первым
бросился сообщать об этом чрезвычайно радостном событии:
— Кино приехало! Кино!
Картину начали показывать после работы, когда стемнело. Фильм был про
войну.
Они с матерью примостились на тюках шерсти, позади других. Отсюда было
виднее. Ему, конечно, хотелось сидеть в самом первом ряду, там где возле экрана
устроились на полу прибежавшие из совхоза ребятишки. Он кинулся к ним, но
мать одёрнула:
—
Хватит, носишься с утра до вечера, побудь со мной,— и усадила его к
себе на колени.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Люди напряжённо следили за ней. Мать
вздыхала, порой испуганно вздрагивала и крепче прижимала его к себе.
А ему было не очень страшно, напротив, иногда даже очень весело, когда
падали фашисты. А когда падали наши, ему казалось, что они потом встанут.
Вообщё-то забавно падают люди на войне. Точь-в-точь как они, когда
играют в войну. Он тоже умеет так падать. Больно, правда, но ничего, встанешь - и
снова в наступление. А эти не встают, остаются лежать на земле. Он умёл падать и
по-другому, как те, кому пуля попадала в живот. После этого он объявлял, что не
убит, и снова воевал. А эти не поднимались.
Война шла. Киноаппарат стрекотал. Теперь на экране появились
артиллеристы. Их было человек семь. Один из артиллеристов не походил на мать.
Она шепнула:
—
Смотри, это твой отец...
62
И с этой минуты он стал его отцом. И весь фильм потом был про него, про
его отца. Отец оказался совсем молодым, как молодые совхозные парни. Роста он
был небольшого, круглолицый, с быстрыми глазами.
— Мама, это мой отец? — переспросил Авалбек у матери.
— Что?— не поняла она.— Сиди тише. Смотри.
— Ты же сказала, что он мой отец.
— Да, конечно, твой отец. Только ты не разговаривай, не мешай другим.
Почему она так сказала? Зачем? Возможно, просто так, случайно, не
подумала в ту минуту, возможно, разволновалась, вспомнила мужа. А он поверил.
И очень обрадовался, растерялся от этой неожиданной и незнакомой ему радости и
по-дётски возгордился им, своим отцом, солдатом. Вот это настоящий отец! Это он
и есть, его отец, а мальчишки дразнят, что у него нет отца. Пусть увидят они теперь
его отца, и чабаны пусть увидят! Эти чабаны никогда толком не знают ребят.
Каждый чабан, сколько их есть на свете, обязательно спросит:
— Ну, как же тебя звать?
— Авалбек.
— Чей же ты будешь?
— Я сын Токтосуна! Чабаны не сразу понимают, о ком речь.
— Токтосуна? — переспрашивают они. – Это какого же Токтосуна?
— Я сын Токтосуна,— твердит он.
Так велела отвечать мать, и слепая бабушка наказывала не забывать имя
отца.
— А-а, постой, постой, так ты сын телефонистки, что на почте, так ведь, а?
— Нет, я сын Токтосуна! — продолжал он стоять на своем.
И тогда чабаны начинают догадываться, в чём дело.
— Верно, ты и есть сын Токтосуна! Молодец! И не обижайся, мы круглый год в
горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнавать детвору.
Задание 5. Ответьте на вопросы.
1. Найдите в тексте место, где война видится глазами мальчика.
2. Какие чувства испытал Авалбек, когда поверил, что солдат на экране –
его отец? Выпишите глаголы чувств.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Домашнее задание.
Найдите в тексте и выпишите описание внешности «отца» мальчика.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
«Солдатёнок»
Задание 1. Подберите антонимы к следующим словам:
63
Неизведанный, минувший, забавный, иллюзия, гибель.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
___________________________________________________
Задание 2. Какими частями речи являются следующие слова:
Наступающий, ликующий, жутко, нелепый, растерянно, в точности, воцарилась
(тишина), невольно.
Задание 3. Подберите однокоренные слова к следующим словам, укажите разницу
в значении.
Скорбь – ______________________________
печаль – ______________________________
тоска – _______________________________
горечь – ______________________________
Задание 4. Прочитайте 2 часть рассказа.
2 часть
И потом они между собой долго припоминают его отца. Перешёптываются,
говорят, что он совсем молодым ушел на фронт и многие уже не помнят его. И
хорошо, что остался сын, а сколько ребят ушли холостыми, и некому теперь носить
их имя!
А теперь, с той минуты, как мать шепнула ему: «Смотри, это твой отец»,
солдат на экране стал его отцом. И мальчик уже думал о нем, как о своем отце. Он
действительно чем-то походил уже на военную фотографию отца, молодого
солдата. На ту самую фотографию, которую они потом увеличили и повесили в
рамке под стеклом.
В тот час Авалбек смотрел на отца глазами сына, и в его детской душе
поднималась горячая волна неизведанной сыновней любви и нежности. Отец на
экране словно бы знал, что за ним следит сын, и словно бы хотел за свою
мгновенную жизнь в кино показать себя таким, чтобы сын вечно помнил о нём и
вечно гордился им – солдатом минувшей войны. И война с этой минуты уже не
казалась мальчику забавной, и ничего смешного не было в том, как падали люди.
Война стала серьёзней, тревожней, страшней. И он впервые испытал чувство
страха за близкого человека, которого ему всегда не хватало.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Впереди показались наступающие танки.
Их было много. Жутко становилось.
Сыну казалось, что и сам он там, рядом с отцом, в огне и грохоте войны. Он
притихал, когда падали наши солдаты. Их становилось всё меньше и меньше … А
мать плакала, лицо её было мокрым и горячим.
Киноаппарат стрекотал, война шла. Бой разгорался с новой силой. Танки
подходили всё ближе и ближе. Вот упал ещё один солдат. Вот они остались только
вдвоём — отец и ещё один солдат. Взрыв. Огонь и тьма. С земли поднимается
только один, это его отец. Он ещё жив. Он медленно встаёт с земли и идёт
навстречу танку. В руках у него граната.
64
Мать так сильно стиснула сыну руку, что он чуть не задохнулся. Он хотел
вырваться и броситься к отцу, но отец упал, как срубленное дерево. Он пытался
встать и снова упал, широко раскинув руки...
Киноаппарат смолк, война оборвалась. Это был конец части. Киномеханик
включил свет.
Когда в кошаре вспыхнул свет, все зажмурились и заморгали глазами,
возвращаясь из мира кино, из войны в свою реальную жизнь. И в этот момент
мальчик скатился с тюков шерсти с ликующим криком:
— Ребята, это мой отец! Вы видели? Это моего отца убили ...
Никто не ожидал, и никто не мог сообразить, что произошло. А мальчик
бежал с торжествующим криком к экрану, где в первых рядах сидели друзьямальчишки, мнение которых было для него самым важным. На некоторое время в
кошаре воцарилась странная, неловкая тишина. До людей пока не доходил нелепый
смысл радости этого маленького человека, никогда прежде не видевшего своего
отца. Никто ничего не понимал, все растерянно молчали и пожимали плечами.
Киномеханик выронил из рук коробку от киноленты. А он, солдатёнок, сын
погибшего солдата, продолжал доказывать своё:
— Вы же видели, это мой отец!.. Его убили! — говорил он, возбуждаясь тем
больше, чем дольше молчали люди, и не понимал, почему они не радовались и не
гордились его отцом так же, как он.
И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решился сказать ему
правду:
— Да это не твой отец. Что ты кричишь? Вовсе не твой отец, а артист. Спроси вон
у дяди-киномеханика.
Взрослые не хотели лишить его горькой и прекрасной иллюзии, и потому
они надеялись, что приезжий киномеханик запросто скажет всё, как есть. Все
обернулись к нему. Но и тот промолчал. Уткнулся в аппарат, будто занятый очень.
— Нет, мой отец, мой! — не унимался солдатёнок.
— Какой твой отец? Который? — снова заспорил соседский мальчишка.
— Он шёл с гранатой на танк. Ты разве не видел? Он упал вот так
Мальчик бросился на землю и покатился, показывая, как упал его отец. И
сделал это в точности, как было. Он лежал перед экраном, широко раскинув руки.
Зрители невольно рассмеялись. А он лежал, как убитый, и не смеялся. Снова
наступила неловкая тишина.
— Да что же это, куда ты смотришь, Джеенгуль? — с упрёком проговорила старая
жёнщина-чабан, и все увидели, как мать шла к сыну, скорбная и строгая, со
слезами на глазах.
Она подняла сына с земли.
— Пойдем, сынок, пойдем. Это был твой отец, — тихо сказала она и повела его за
собой из кошары.
Луна стояла уже высоко. В тёмно-синей ночной дали белели горные
вершины, а степь внизу лежала громадная и непроглядная.
И только теперь, впервые в жизни, он познал горечь утраты. Ему вдруг стало
до невозможного обидно, больно, горестно за убитого в бою отца. Ему вдруг
захотелось обнять мать и заплакать, и чтобы она плакала вместе с ним. Но она
молчала. И он молчал, сжав кулаки, сглатывая слёзы.
Он не знал, что с этого часа в нём начал жить отец, давно погибший на
войне.
65
Задание 5. Ответьте на вопросы.
1. Каким вы представляете себе характер мальчика?
2. Изменился ли внутренний мир главного героя после того, как он поверил,
что видел гибель отца?
3. Почему мать мальчика не разубеждала сына в том, что солдат из фильма –
его отец?
4. Как вы понимаете название рассказа?
5.Объясните слова: «…с этого часа в нём начал жить отец, давно погибший на
войне».
6. В чем заключается главная идея рассказа?
Задание 6. а) Прочитайте следующие предложения. Объясните, как вы
понимаете значение выделенных глаголов с приставкой при1. Сюда он прибегал с матерью. 2. Хотя семья невелика – сама да сын, но
всё одно: семья есть семья – приодеться надо, обуться …3. Он первым увидел, как
во двор кошары приехала кинопередвижка. 4. Они с матерью примостились (т.е.
пристроились) на тюках шерсти, позади других. 5. Мать вздыхала и крепче
прижимала его к себе. 6. И потом они между собой долго припоминают его отца.
7. Он притихал, когда падали наши солдаты.
Задание 7. Прочитайте следующие предложения и назовите
художественной выразительности, которые использованы в них.
средства
1. Здесь он и бегал целыми днями, чумазый и счастливый. 2. Отец казался
совсем молодым. Роста он был небольшого, круглолицый, с быстрыми глазами. 3.
И не обижайся, мы круглый год в горах, а вы тут растете, как трава, трудно узнать
детвору. 4. Отец упал, как срубленное дерево. 5. В темно-синей ночной дали
белели горные вершины, а степь внизу лежала громадная и непроглядная.
Оценка
Подпись
Домашнее задание. Составьте предложения со следующими словосочетаниями:
Прийти в гости; немного приоткрыть окно; приписать еще одну фразу; прижиться
на новом месте; придумать интересное решение.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
66
Таблица 1. Окончания имен существительных
в единственном числе
Именительн
ый падеж
Кто?
Что?
Муж. род
согл.
отец
-ь
словарь
-й
музей
-ий
планетарий
Сред. род
-о
окно
-е
море
-(и)е
здание
Родительный
падеж
Кого?
Чего?
-а
-я
-я
-(и)я
отца
словаря
музея
планетария
-а
-я
-я
-(и)я
окна
моря
здания
Дательный
падеж
Кому?
Чему?
-у
-ю
-ю
(и)ю
отцу
словарю
музею
планетарию
-у
-ю
окну
морю
зданию
Винительны
й падеж
Кого?
Что?
Как
Р.п.
Как
И.п.
отца
словарь
музей
планетарий
(и)ю
Как
Р.п.
Как
И.п
Творительны
й падеж
Кем?
Чем?
-ом
-ем
-ем
-(и)ем
отцом
словарем
музеем
планетарием
-ом
-ем
окном
морем
зданием
Предложный
падеж
О ком?
О чем?
-е
-е
-е
-(и)и
об отце
о словаре
в музее
в планетарии
(и)е
м
-е
-е
-(и)и
в здании
67
окно
море
здание
в окне
в море
Жен. род
-а
сестра
-я
няня
-ь
тетрадь
-(и)я
лекция
-ы
-и
-и
-(и)и
сестры
няни
тетради
лекции
-е
-е
-и
(и)и
сестре
няне
тетради
лекции
-у
-ю
-ь
(и)ю
сестру
няню
тетрадь
лекцию
-ой
-ей
-ью
-(и)ей
сестрой
няней
тетрадью
лекцией
-е
-е
-и
-(и)и
о сестре
о няне
в тетради
на лекции
Таблица 2. Окончания имен существительных
во множественном числе
Муж. род
И.п.
Р.п.
Д.п
-ы
-и
-и
-ии
отцы
словари
музеи
планетарии
-ов
-ей
-ев
-ев
отцов
словарей
музеев
планетариев
-ам
-ям
-ям
-ям
отцам
словарям
музеям
планетариям
В.п.
Т.п.
П.п.
Сред. род
-а
-я
окна
моря
-ия
здания
--ей
окон
морей
-ий
зданий
-ам
-ям
окнам
морям
-ям
зданиям
отцов
словари
музеи
планетарии
Жен. род
-ы
-и
-и
-ии
сестры
няни
тетради
лекции
--ь
-ей
-ий
сестёр
нянь
тетрадей
лекций
-а
-ям
-ям
-ям
сестрам
няням
тетрадям
лекциям
окна
моря
сестёр
нянь
тетради
лекции
здания
-ами
-ями
-ями
-ями
отцами
словарями
музеями
планетариями
-ами
-ями
окнами
морями
-ями
зданиями
-ах
-ях
-ях
-ях
об отцах
о словарях
музеях
планетариях
-ах
-ях
в окнах
в морях
-ях
в зданиях
68
-ами
-ями
-ями
-ями
сестрами
нянями
тетрадями
лекциями
-ах
-ях
-ях
-ях
о сестрах
о нянях
в тетрадях
на лекциях
Таблица 3. Окончания имен прилагательных
в единственном числе
Именительны
й падеж
Какой?
Какая?
Какое?
Муж. род
-ый
сильный
-ой
большой
-ий
синий
Родительный
падеж
Какого?
Какой?
-ого
Дательный
падеж
Какому?
Какой?
-ому
Винительный
падеж
Какого?
Какую?
Какой?
Одуш.
как Р.п.
-его
-ему
Неодуш.
как И.п.
Творительны
й падеж
Каким?
Какой?
-ым
-им
Предложный
падеж
О каком?
О какой?
-ом
-ем
Сред. род
-ое
сильное
большое
-ее
синее
сильного
большого
синего
-ого
сильному
большому
синему
-ому
сильного
большого
синего
сильный
большой
синий
Одуш.
как Р.п.
-его
-ему
Неодуш.
как И.п
сильным
большим
синим
-ым
-им
о сильном
о большом
о синем
-ом
-ем
69
Жен. род
-ая
сильная
большая
-яя
синяя
сильного
большого
синего
-ой
сильному
большому
синему
-ой
сильного
большого
синего
сильное
большое
синее
-ую
-ей
-ей
-юю
сильным
большимси
ним
-ой
о сильном
о большом
о синем
-ой
-ей
-ей
сильной
большой
синей
сильной
большой
синей
сильную
большую
синюю
сильной
большой
синей
о сильной о
большой о
синей
Таблица 4. Окончания имен прилагательных
во множественном числе
Именительный
падеж
Какие?
Родительный
падеж
Каких?
Дательный
падеж
Каким?
Винительный
падеж
Каких?
Какие?
Творительный
падеж
Какими?
Предложный
падеж
О каких?
-ые
-ие
-ых
-их
-ым
-им
Одуш.как Р.п.
Неодуш. как
И.п.
-ыми
-ими
-ых
-их
70
Сильные
большие
синие
Сильных
больших
синих
сильным
большим
синим
Сильных
больших
синих
сильные
большие
синие
Сильными
большими
синими
о сильных
о больших
о синих
Учебное издание
Практикум по русскому языку
для студентов-иностранцев 1 курса
2 часть
Составители:
Красникова С.А.
Минакова Л. И.
Дмитриенко Н Ф.
Запорожец И.В.
Зудина Л.Ю.
Макаренко Т.Н
Помазун О.В.
Ткаченко О.В.
Ответственный за выпуск: доц. Красникова С.А.
Подписано в печать Формат 60х84/16. Бумага офсетная.
Гарнитура Times New Roman. Печать ризографическая. Усл. печ. лист. 3,0.
Тираж 220 экз. Заказ №
Напечатано с готовых оригинал-макетов в типографии ФЛП «Азамаев В.Р.»
г. Харьков, ул. Познанская, д. 6, к. 84, тел.(057)363-01-52.
Свидетельство государственной регистрации: серия В02 №229278 от 25.11.1998 г.
Свидетельство о внесении субъекта издательской деятельности в государственный реестр издательств и
производителей печатной продукции: серия ХК № 135 от 23.02.2005 г.
71