Рабочие программы Система учебников «Перспектива» 1 – 4 классы

Рабочие программы
Система учебников
«Перспектива»
1 – 4 классы
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности
гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования
В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык»
реализует две основные цели:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением,
обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:
 формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 развитие коммуникативных умений;
 развитие нравственных и эстетических чувств;
 развитие способностей к творческой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативнопознавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов
имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность,
охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного
подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за
счёт реализации трех принципов:
1) коммуникативного;
2) познавательного;
3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
 осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
 развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат
общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от
ситуации общения);
 знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и
неречевыми);
 формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой
деятельности;
 развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной
стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной
(рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
 организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и
друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля
2
общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной
деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
 усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и
как средства познания мира через слово;
 развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»:
образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
 поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и
наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
 осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения
русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его
культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до
конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
 освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий
(сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
 осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
 рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка
и речи;
 формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся
становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
 поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны
(значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его
формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
 пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;
 формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как
культурно-исторической ценности;
 развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его
усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет
учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в
форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается
путь их образования);
 знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной
культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения
со сверстниками и взрослыми;
 творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с
художественным произведением через создание собственных текстов.
Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только
«инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков),
но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.
Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для
реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание
разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное
внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического
слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать
и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить).
Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не
рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в
культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в
письменной его форме) до развития письма на современном уровне.
3
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Изучение систематического курса русского языка обеспечивает:
 сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством
общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
 развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать),
функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
 формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и
выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
 формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к
собеседнику и его мнению;
 приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и
отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системнодеятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы
языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов
функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных
ситуациях общения и различных текстах.
Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как
средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.
Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным
сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на
слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными
видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа
предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с
многозначностью слов и синонимией.
Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностноориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов
ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом
виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их
получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как
важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания
окружающего мира и развития речевого мышления.
Большое значение в Программе придаётся изучению языка как знаковой системы, так
как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и
формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к
семантической стороне языка создаёт условия для гармоничного развития образного и
логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная
грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его
богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической
деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса — анализа и синтеза,
присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация,
систематизация и обобщение).
В число основных содержательных линий Программы входят:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова
(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация1;
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с
изучением фонетики, морфологии, морфемики и синтаксиса.
1
4
• развитие речи.
Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей.
Так, изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой
особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий
отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным
словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом)
слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько
функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического
мышления (способ образования понятий).
Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и
мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование
умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и
формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать
особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным
(обобщённым) значением слов в грамматике.
Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса
слов общих признаков (грамматического значения, т.е. значения предметности, форм рода,
числа и падежа у существительных и т.д.).
В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через
различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между
грамматическим (обобщённым) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти
от формального изучения грамматики.
В курсе изменён подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как
основная коммуникативная единица языка. Сначала формируется представление о
предложении в целом (смысловая и интонационная завершённость, связи слов в
предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации
(восклицательные — невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за
предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.
Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных
действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют
основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять
последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.
Программой предусматривается отработка навыков чистописания — своеобразная
графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание
обобщённых элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание
слов и предложений, даётся установка на каллиграфическое написание букв, их соединений,
осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.
Отдельный, весьма важный элемент Программы — знакомство со словарём.
Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим,
толковым, энциклопедическим, словарём синонимов и антонимов.
Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря,
совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение
различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о
речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).
Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения
первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации,
полученных в период обучения грамоте.
Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи,
решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить
5
удивление, подтвердить мысль собеседника и т.д.), держать в поле внимания содержание речи
и форму её выражения.
Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных
типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в
художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя),
наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных
текстов.
Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых
ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык
целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 690 ч. В 1 классе —
165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на
обучение письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — на уроки русского
языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, по 35
учебных недель в каждом классе).
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского
общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости
позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и
доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,
усваивать способы их решения.
6
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения
учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
 сравнение;
 анализ;
 синтез;
 классификация и обобщение по родовидовым признакам;
 установление аналогий и причинно-следственных связей;
 построение рассуждений;
 отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно
использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и
сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,
лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих
существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и
звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью
наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух
информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста,
передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника
(анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью
слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко
артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с
учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова
и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков
в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений:
твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и
закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и
безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е,
ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости
согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
8
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.
Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков,
символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми
словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по
вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку
слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль
слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в
речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим
значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
 употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
 употребление ъ и ь как разделительных знаков;
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 перенос слов по слогам без стечения согласных;
 знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.
Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление
речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из
предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения,
основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс русского языка
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
9
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости
согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика2. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова,
единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней
(значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о
слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена
нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба —
одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные
представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении
слова.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых
и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее
значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
2
Изучается во всех разделах курса.
10
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.
Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов
по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы
«что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по
лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по
родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении,
его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
 сочетания чк—чн, чт, щн;
 перенос слов;
 заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
11
 не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
 мягкий знак в глаголах на -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,
его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с
жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на
взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.
12
Календарно – тематическое планирование
по письму
1 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Подготовительный этап (25ч.)
1
Наши помощники – пальцы
2
Давайте познакомимся! Ручка
карандаш
Характеристика деятельности обучающихся
1ч
и 1ч
3
4
5
6
7
Мы и наша речь
Знакомство с тетрадью
Дети, в школу собирайтесь!
Слово и предмет
Горизонтальные и вертикальные
линии
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
8
Письмо коротких наклонных линий
1ч
9
Письмо коротких прямых линий
1ч
1011
Письмо коротких
прямых линий
наклонных
Дата
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради, правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем мете. Демонстрировать
правильное расположение ручки при письме. Воспроизводить
гигиенические
правила письма. Называть письменные
принадлежности
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Составлять по иллюстрациям в
прописи, рассказы по сюжетным картинкам. Применять правила
работы в группе. Называть предметы, объединять их в группу по
общему признаку, называть группу предметов одним словом.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать короткие наклонные линии
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать короткие прямые линии
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
и 2ч
13
1213
Письмо коротких наклонных линий с 2 ч
закруглением
14
Печатные и письменные шрифты
15
Рабочая строка
пространство
1617
Письмо длинных наклонных линий с 2 ч
закруглением
18
Письмо элементов,
строчные буквы
входящих
в 1ч
19
Письмо
входящих
в 1ч
и
элементов,
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать короткие наклонные и
прямые линии.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать короткие наклонные линии с
закруглением.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Различать рабочую строку и
межстрочное пространство
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать длинные наклонные линии с
закруглением
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать элементы, входящие в
строчные буквы
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
1ч
межстрочное 1 ч
14
заглавные буквы
20
Письмо
наклонных
закруглением вверху
линий
с 1ч
21
Письмо
наклонных
закруглением внизу
линий
с 1ч
22
Письмо больших наклонных линий с 1 ч
закруглением внизу
23
Письмо маленьких и больших овалов 1 ч
и полуовалов
24
Письмо элементов букв, состоящих 1 ч
из овалов и полуовалов
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать элементы, входящие в
заглавные буквы
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать
наклонные линии с
закруглением вверху
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать
наклонные линии с
закруглением внизу
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. . Писать большие наклонные линии с
закруглением внизу
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать овалы большие и маленькие,
чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
15
25
Наклонные линии с петлей внизу
– прописи на рабочем месте. Писать буквы , состоящие из овалов
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать наклонные линии с петлей
внизу
1ч
Основной этап (80ч.)
26
Письмо заглавной и строчной букв А, 1 ч
а
27
Письмо заглавной и строчной букв О, 1 ч
о
28
Письмо заглавной и строчной букв У, 1 ч
у
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв А, а. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы А, а в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв О, о. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы О, о в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
16
29
Письмо заглавной и строчной букв И, 1 ч
и
30
Письмо буквы ы
31
Письмо заглавной и строчной букв Э, 1 ч
э
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв У, у. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы У, ув соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв И, и. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы И, и в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать
печатную и прописную буквы. Писать букву ы в соответствии с
образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте,
ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Э, э. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
1ч
17
3233
Закрепление написания изученных 2 ч
букв
34
Письмо заглавной и строчной букв 1 ч
М, м
3536
Письмо заглавной и строчной букв С, 2 ч
с
Упражнения в написании изученных
букв
буквы Э, э в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв М, м. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы М, м в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв С, с. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы С, с в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
18
37
Письмо заглавной и строчной букв Н, 1 ч
н
38
Письмо заглавной и строчной букв Л, 1 ч
л
3941
Письмо слов с изученными буквами
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Н, н. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы Н, н в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Л, л. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы Л, л в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
3ч
19
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
42
Письмо заглавной и строчной букв К, 1 ч
к
43
Упражнение в написании слов с 1 ч
изученными буквами
44
Письмо заглавной и строчной букв Р, 1 ч
р
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв К, к. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы К, к в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Р, р. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы Р, р в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
20
45
Письмо заглавной и строчной букв 1 ч
В, в
46
Письмо слов с изученными буквами
47
Письмо заглавной и строчной букв П, 1 ч
п
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв В, в Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы
В, в в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
1ч
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв П, п.Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
П, п
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
21
48
Письмо заглавной и строчной букв Г, 1 ч
г
49
Сравнение звуков (г) и (к)
обозначением их на письме
5051
Упражнение в написании слов с 2 ч
парными согласными г-к
52
Буквы Е, е в начале слова и после 1 ч
гласной
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Г, г. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы
Г, г в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Сравнивать произношение звуков (г)
и (к) , написание букв г и к.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать слова с парными согласными
г-к.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
с 1ч
22
53
Буквы Ё, ё в начале слова и после 1 ч
гласной
5455
5658
Буквы е и ё после согласной
59
Письмо заглавной и строчной букв Б, 1 ч
б
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Е, е Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Е, е
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Ё, ё. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Ё, ё
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать слова с изученными
буквами.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
2ч
Закрепление написания изученных 3 ч
букв
23
6061
Письмо заглавной и строчной букв З, 2 ч
з
6263
Упражнение в написании слов с 2 ч
изученными буквами
64
Письмо заглавной и строчной букв Д, 1 ч
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Б, б. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Б, б
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв З, з. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы
З, з в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность
элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте. Писать слова с изученными
буквами.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
24
д
6571
Письмо заглавной и строчной букв 7 ч
Ж, ж.
Сочетание жи.
Повторение написания изученных
букв.
72
Письмо заглавной и строчной букв Я, 1 ч
я
73
Письмо слов с буквой я после 1 ч
согласных
Упражнение в письме слов и 1 ч
74
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Д, д. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Д, д
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Ж,ж. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Ж,ж
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
25
предложений под диктовку
7576
Письмо заглавной и строчной букв Х, 2 ч
х
77
Мягкий знак- показатель мягкости 1 ч
согласных
Письмо заглавной и строчной букв Й, 1 ч
й
78
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Я, я Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Я, я
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Х, х. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Х, х
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
буквы ь. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать букву
ь в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов
букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
26
79
8081
82
8386
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки, владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Й, й. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Й, й
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма. Воспроизводить
правила посадки,владение инструментами ,расположения тетради
– прописи на рабочем месте.
Письмо слов и предложений с 1 ч
изученными буквами
Письмо заглавной и строчной букв 2 ч
Ю, ю
Письмо слов с буквой ю после 1 ч
согласных
Упражнение в письме слов и 3 ч
предложений под диктовку
с
комментированием
27
87- Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. 2 ч
88 Сочетание ши.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы
букв Ю, ю. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать
буквы
Ю, ю
в соответствии с образцом. Соблюдать
соразмерность элементов букв по высоте, ширине и углу наклона.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого – звуковой анализ
слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова
со схемой – моделью.
89
Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч 1 ч
Сочетания ча, чу
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки, владение
инструментами расположения тетради - прописи на рабочем месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
прописных буквах. Называть правильно элементы букв Ч, ч. Сравнивать
печатную и прописную буквы. Писать буквы Ч, ч в соответствии с
образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по высоте, ширине и
углу наклона. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
другой буквой по алгоритму. Выполнять слого - звуковой анализ слов,
данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой моделью.
9092
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ 3 ч
Сочетания ча-ща, чу -щу
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв Щ,
щ. Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы Щ, щ в
соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого
- звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
28
написанные слова со схемой - моделью.
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки,
владение инструментами ,расположения тетради - прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого
- звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить
написанные слова со схемой - моделью.
93
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц
1ч
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки,
владение инструментами .расположения тетради - прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы Ф, ф в
соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
94
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф
9598
1ч
Письмо Повторение и обобщение по 3 ч
изученному материалу
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
29
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки,
владение инструментами .расположения тетради - прописи на рабочем
месте.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы букв .
Сравнивать печатную и прописную буквы. Писать буквы
в
соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов букв по
высоте, ширине и углу наклона.
4ч
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки, владение
инструментами расположения тетради - прописи на рабочем месте. Писать
слова с разделительными ь и ъ знаками.
1033ч
105 Комментированное письмо слов и
предложений
Восстановление
деформированного текста Повторение и
обобщение изученного материала
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки, владение
инструментами расположения тетради - прописи на рабочем месте.
99102
Разделительный ъ Разделительный
Разделительные ъ и ь
ь
Послебукварный период (10ч.)
30
106
Слово, предложение текст
1ч
107
108
109
110
111
Предложение и текст
1ч
Звуки и буквы
1ч
Различие согласных и гласных звуков и 1 ч
букв
Гласные
звуки и буквы
1ч
Согласные звуки и буквы
1ч
Восстановление деформированного текста 1 ч
112
113
114
115
Уточнение представления о слоге
Ударение
Обобщение изученного материала
Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя. Демонстрировать правильное применение
гигиенических правил письма. Воспроизводить правила посадки, владение
инструментами расположения тетради - прописи на рабочем месте.
Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении.
Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять
последовательность предложений в деформированном тексте.
1ч
1ч
1ч
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
1 класс
№
Тема
1-3 В мире общения
Кол-во
часов
3ч
4-7 Слово и его значение
4ч
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Узнают
смысл
понятия
«общение»
как
социального
явления
действительности, необходимого человечеству во всех сферах жизни и
развития общества. Различать словесные и несловесные средства общения.
Объяснять ценностное отношение к русскому языку как родному, как языку
своей Родины. Различать понятия устного и письменного общения.
Осознавать цель речевого общения – достижение взаимопонимания.
Различать звучание и значение слова, точно называть предметы, определять
значение слов. Подбирать слова для обозначения действий предметов, их
качеств и свойств. Объяснять лексическое значение понятий в соответствии с
изучаемой темой. Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.
31
38- Имя
собственное. 4 ч
11 Правописание
имен
собственных
12
Слова
с
значениями
несколькими 1 ч
13
Слова
близкие
значению (синонимы)
14
Слова противоположные 1 ч
по значению (антонимы)
по 1 ч
15- Знакомство с разными 2 ч
16 группами слов. Предмет и
слово
как
название
предмета
17
Знакомство с разными 1 ч
группами слов. Слова –
признаки.
Слова
–
действия.
Обосновывать и доказывать свое мнение
Различать имена собственные и имена нарицательные. Соблюдать правила
правописания имен собственных, переноса слов. Познакомиться с кавычками
как пунктуационным знаком. Проявлять внимание к значению имени, его
смысловым оттенкам
Уточнять понятие о многозначных словах. Пользоваться толковым словарем с
целью расширения и обогащения словарного запаса языка .Контролировать
процесс и результаты деятельности. Уметь организовывать партнерство,
деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.
Уточнять понятие о словах, близких по значению. Употреблять в речи слова,
близкие по значению. Продолжать знакомство со словами как средством
повышения речевой культуры. Вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками. Обосновывать и доказывать свое мнение .Контролировать
процесс и результаты деятельности. Уметь организовывать партнерство,
деловое сотрудничество при выполнении различных заданий.
Уточнять понятие о словах, противоположных по значению. Употреблять в
речи слова, противоположные по значению. Продолжать знакомство со
словами как средством повышения речевой культуры. Вступать в учебный
диалог с учителем, одноклассниками. Обосновывать и доказывать свое
мнение .Контролировать процесс и результаты деятельности. Уметь
организовывать партнерство, деловое сотрудничество при выполнении
различных заданий.
Различать предмет и слово как название предмета, определять слова, которые
обозначают
названия предметов, их действия их
признаки.
Классифицировать слова по разным основаниям. Объединять их в группы на
основе выделенных признаков и по вопросам. Наблюдать за ролью каждой
группы слов в речи. Различать слова – названия одушевленных и
неодушевленных предметов.
Решать логические задачи на классификацию слов на основе определения
значения слова, на основе первоначальных представлений о словах как
грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов: кто? что?
какой? какая? какое? что делает? Уметь организовывать партнерство, деловое
сотрудничество при выполнении различных заданий.
32
18- Звуки и буквы
19
2ч
20
Алфавит
1ч
21
Гласные
звуки. 1 ч
Обозначение их буквами
22- Согласные
звуки. 2 ч
23 Обозначение их буквами
24- Слоги. Деление слов на 2 ч
25 слоги
26- Перенос слов
27
2ч
28- Ударение. Орфоэпические 2 ч
29 нормы языка
30- Ударные
и
безударные 3 ч
Переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую
форму. Различать звуки речи и звуки окружающего мира. Уточнять
представления о звуковом составе слова и его связи со значением слова,
понятие о букве как значке звука. Вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками. Обосновывать и доказывать свое мнение .Контролировать
процесс и результаты деятельности.
Закреплять первоначальные знания об алфавите. Уточнять представление о
практическом применении знания алфавита. Проявлять способности к
самооценке своих действий, поступков. Проявлять познавательный интерес и
готовность к сотрудничеству.
Распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их и обозначать на
письме буквами. Совершенствовать фонематический слух. Наблюдать над
изобразительными возможностями гласных звуков ы художественной речи.
Формулировать и применять на практике правило о написании имен
собственных. Осознавать трудности и стремиться к их преодолению.
Распознавать согласные звуки по их существенным признакам. Работать с
моделями слов и проводить звуко-буквенный анализ слов. Сравнивать слова
по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе
слова. Проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Закреплять представление о слоге как произносительной части слова.
Соотносить количество слогов и количество гласных звуков. Проявлять
творческое отношение к слову. Проявлять способности к самооценке своих
действий, поступков. Проявлять познавательный интерес и готовность к
сотрудничеству.
Делить слова на слоги. Соблюдать правило переноса слова с одной строки на
другую на письме, озаглавливать текст. Контролировать процесс и результаты
деятельности. Уметь организовывать партнерство, деловое сотрудничество
при выполнении различных заданий.
Находить в слове ударный слог. Уточнять представление о правильной
постановке знака ударения. Наблюдать за ролью ударения в различении
смысла слова. Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать
слова различных тематических групп.
Называть ударный слог, подчеркивать безударные гласные. Наблюдать за
33
32
гласные
звуки.
Обозначение их буквами
33- Обозначение
мягкости 2 ч
34 согласных звуков
на
письме
35- Шипящие
согласные 3 ч
37 звуки.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, чаща, чу-щу
38- Разделительный
мягкий 3 ч
40 знак.
Разделительный
твердый знак
41- Звонкие
и
глухие 3 ч
43 согласные
звуки.
Обозначение их буками
44- Предложение.
45 препинания
в
предложения
46- Текст
47
Знаки 2 ч
конце
2ч
расхождением между произношением и написанием, проверять безударный
звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы
слова.
Различать мягкие и твердые согласные звуки. Выполнять упражнения в
обозначении мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё,
и, ю, я. Развивать чувство народно – поэтического языка.
Писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находить в тексте слова с
изучаемыми орфограммами . Озаглавливать текст, Пересказывать текст по
вопросам. Проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.
Уметь организовывать партнерство, деловое сотрудничество при выполнении
различных заданий.
Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительными мягким
и твердым знаками. Писать слова с разделительными мягким и твердым
знаками. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся
разделительный мягкий знак. Различать слова с разделительным мягким
знаком и без него. Составлять объявления по заданной форме.
Характеризовать звуки, приводить свои примеры. Сравнивать произношение
и написание парных согласных на конце слова и перед гласной.
Познакомиться со способом проверки парных согласных на конце слова.
Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок. Использовать
приемы учебной деятельности – контроль. Коррекцию.
Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложения на
определенную тему. Наблюдать над связью слов в предложении. Различать
предложения
по
интонационным
особенностям,
использовать
соответствующие знаки препинания. Оформлять предложения на письме.
Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу.
Различать предложения и текст. Наблюдать над связью предложений в тексте.
Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль, и достичь
нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника,
высказывать свое мнение.
48- Резерв
50
34
2 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Мир общения ( 20 часов)
Собеседники ( 4 часа)
1
Представление
о
ситуации 1ч
общения,
ее
компонентах:
собеседники,
тема
и
цель
общения, способы и результат
общения
2
Язык – самое удобное и основное 1ч
средство
общения.
Различие
устных и письменных форм речи.
Факты из истории письменной
речи.
3
Требования
к
устной
и 1ч
письменной
речи.
Устные
рассказы.
4
Культура устной и письменной 1ч
речи.
Совершенствование
процесса
восприятия
речи.
Понимание смысла высказывания
партнера.
Представление
об
интонационной
законченности
предложения и смысловых частях
высказывания,
интонационной
выразительности речи
Слово, предложение и текст в речевом общении (11 часов)
5-6 Различия функции слова и 2ч
Характеристика деятельности обучающихся
Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения,
сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять
способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок). Выделять в речи слова и предложения как
средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме.
Анализировать интонационно- звуковую сторону речи, устранять
недочеты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за
мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от
речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и
выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить,
убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять
творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое
мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила
общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять
уважение к чужому мнению, опираться на морально- этические нормы.
Составлять диалоги на заданные темы.
Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на
35
предложения
Типы предложений по цели 1ч
высказывания
8
Типы предложений по интонации 1ч
9- Основные
свойства
текста. 2ч
10 Выделение
самых
общих
признаков текста
11 Озаглавливание текста
1ч
12 Типы текстов: текст – описание, 2ч
-13 текст – повествование, текстрассуждение
14 Обучающее изложение
1ч
15 Работа над ошибками
1ч
Главный помощник в общении – родной язык (5 часов)
16 Основные языковые единицы, их 1ч
особенности.
17 Общее представление о языке как 1ч
знаковой системе. Простейшие
наглядно-образные модели слов и
предложений
18 Контрольный диктант
1ч
19 Проверочное списывание
1ч
20 Работа над ошибками
1ч
Звуки и буквы. Ударение (65 часов)
Гласные и согласные звуки . Обозначение их буквами (7 часов)
21 Классификация
гласных
и 1ч
согласных звуков. Ударные и
безударные гласные. Согласные
звонкие и глухие. Твёрдые и
мягкие
22 Алфавит. Название букв в 1ч
алфавите
7
заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи.
Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на
основе памяток, образцов, на основе выделения главной мыслив каждой
смысловой части. Практически различать текст- описание, текст –
повествование, текст – рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в
процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы.
Использовать в общении деловые тексты. Составлять текст заданного
типа: описание, повествование, рассуждение.
Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова,
предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать , различать
языковые единицы. Объединять их в группы. Давать определения
основным языковым единицам.
Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по
наглядно- образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные
звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и
непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы
русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке.
Объяснять значение знания алфавита для работы с различными
справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью
36
Сфера
использования 1ч
пластических движений рук, тела и рисунков
алфавитного порядка начальных
букв слов
24 Роль гласных и согласных букв в 1ч
речи
25- Передача звуков речи на письме. 2ч
26 Возможные
расхождения
произношения и написания
27 Понятие орфограммы
1ч
Звук и буква Й (2 часа)
28 Сравнение звуков и (гласного) и 1ч
Различать букву й , обозначающую согласный звук, и букву и ,
й ( согласного)
обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с
буквой й
29 Перенос слов с буквой й в 1ч
середине слова
30 Слова с буквой э в начале и 1ч
Орфографически верно писать слова с буквой э
середине слова
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме(8 часов)
31 Парные и непарные по мягкости- 1ч
Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью ь и букв е,
твёрдости согласные звуки.
ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с
помощью ь и с помощью букв е, ё, ю, я, и
323 Обозначение
мягкости 2ч
3
согласного звука с помощью
мягкого знака
34 Обозначение
мягкости 2ч
35 согласного звука с помощью
гласных е, ё, ю, я, и
36 Обозначение
мягкости 1ч
согласного звука с помощью
мягкого знака и гласных е, ё, ю,
я, и
37 Изложение
1ч
23
38
Работа над ошибками
1ч
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн,щн (6 часов)
37
394 Правописание
слов
с
1
буквосочетаниями жи-ши, ча-ща,
чу-щу
42 Правописание
слов
с
буквосочетаниями чк,чн,щн
43 Диктант
44
Работа над ошибками
454 Слог. Перенос слов
7
485 Ударение.
Ударный
и
0
безударный слог
3ч
Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк,чн,щн. Объяснять
, почему эти написания являются традиционными
1ч
1ч
1ч
3ч
Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги,
определять количество слогов в лове, переносить слова по слогам
3ч
Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и
безударный слоги. Работать с орфоэпическим словарем, объяснять его
назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне.
Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (11 часов)
51 Обозначение гласных звуков
1ч
Подбирать проверочные слова. Находить в слове и объяснять
орфограмму. Записывать под диктовку словарные слова без ошибок,
52 Написание проверяемых гласных 2ч
пропусков, искажений. Работать с орфографическим словарём.
53 в безударных слогах
54 Проверка безударных гласных в 2ч
55 корне слова
56 Написание слов с безударными 2ч
57 гласными
58 Изложение
1ч
59 Диктант
1ч
60 Работа над ошибками
1ч
61 Правописание
слов
с 1ч
непроверяемыми написаниями
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (10 часов)
62 Особенности
произношения 1ч
Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными
звонких и глухих согласных.
буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слова так,
Парные согласные по звонкостичтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически
глухости, мягкости- твёрдости
правильно слова с парными согласными в корне слова
63 Парные звонкие и глухие 2ч
38
согласные
.
Особенности
проверочных и проверяемых слов
65 Способ
проверки
парных 3ч
67 согласных
68 Упражнение в написании слов с 2ч
69 парными согласными
70 Контрольное списывание
1ч
Слова с удвоенными согласными (3 часа)
71 Слова с удвоенными согласными 3ч
73
Непроизносимые согласные (3 часа)
74 Непроизносимые согласные
3ч
76
Разделительные мягкий и твёрдый знаки (9 часов)
77 Написание
слов
с 4ч
80 разделительным мягким знаком
81 Написание
слов
с 3ч
83 разделительным
твёрдым
знаком
84 Контрольная работа
1ч
85 Работа над ошибками
1ч
Слово и его значение (20часов)
86
Что рассказало слово
4ч
89
64
90
92
Имена
собственные
нарицательные
и 3ч
Находить в слове и объяснять орфограмму. Писать орфографически
правильно слова с удвоенными согласными
Находить в слове и объяснять орфограмму. Писать орфографически
правильно слова с непроизносимыми согласными
Наблюдать за употреблением разделительных мягкого и твёрдого знаков.
Находить в слове и объяснять орфограмму. Писать орфографически
правильно слова с разделительными мягким и твёрдым знаками
Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его
звуко - буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко – буквенному
составу и по значению, классифицировать слова по различным
критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической
группы
слов.
Пользоваться
лингвистическими
словарями(орфографическим и толковым). Принимать участие в
составлении учебных лингвистических словарей (орфографического и
толкового)
Распознавать имена собственные и нароцательные, различать их по
функциям.
39
93
94
95
96
98
99
100
101
102
103
Слова
с
несколькими
значениями
Слова, похожие по звучанию и
написанию, но разные по
значению (омонимы)
Слова, близкие по значению
(синонимы)
Слова противоположные по
значению (антонимы)
Устойчивые сочетания слов
2ч
Тематические группы слов
1 ч
Изложение
Контрольная работа
Работа над ошибками
Состав слова (16 часов)
106 Как собрать и разобрать слово
107
104
105
108
112
113
1ч
3ч
2ч
1ч
Объяснять принцип возникновения нескольких значений у донного
слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по
значению, и многозначные слова.
Объяснять роль в речи синонимов как средств обогащения речи.
Использовать синонимы в собственных высказываниях.
Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в
тексте и объяснять их роль
Объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в
собственной речи.
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы
своими словами. Понимать язык как знаковую систему, выполняющую
функцию замещения предметов
3ч
2ч
Корень – главная часть слова
5ч
Однокоренные ( родственные)
слова
Сопоставление однокоренных
слов по значению и написанию.
Единообразное написание корня
в родственных словах
Правописание
безударных
гласных и парных согласных в
корне слова
Приставка
3ч
Наблюдать за строением слова на наглядно – образных моделях.
Составлять наглядно – образные модели состава слова. Называть эти
части слова
Находить корень в словах путем сопоставления однокоренных слов,
подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью
приставок и суффиксов. Объяснять лексическое значение корня.
Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы
проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных
согласных звуков в корне слова путем изменения формы слова и подбора
однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки
орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их
значения.
Выделять в слове приставку, определять значение, которое придает слову
40
115
116
117
118
119
120
121
Суффикс
2ч
Окончание
1ч
Изложение
Контрольная работа
Работа над ошибками
Части речи (31 час)
122 Что такое части речи
124
125
131
132
137
138
приставка. Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с
другими словами. Употреблять при написании слов разделительные
твердый и мягкий знаки. Объяснять разницу в употреблении
разделительных мягкого и твердого знаков.
Выделять суффикс в слове, определять значение, которое придают слову
суффиксы
Правильно употреблять окончание, объяснять его роль для связи слов в
предложении или словосочетании
3ч
3ч
Имя существительное
7ч
Имена
существительные
одушевленные
е
и
неодушевленные
Имена существительные
собственные и нарицательные
Изменение
имен
существительных по числам
Глагол как часть речи
6ч
Изменение глагола по числам
Наблюдение за изменениями
глаголов по временам
Роль глаголов в речи
Диктант
Работа над ошибками
Имя прилагательное как часть 8 ч
Определять части речи по обобщенному значению предметности,
действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи.
Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения
грамматических понятий приемы наглядно – образного и логического
мышления.
Осознанно употреблять заглавную букву
при написании имен
собственных. Выбирать формы имен существительных из вариантов
падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с
действующими нормами литературного языка. Определять число имен
существительных
Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению
действия. Определять число глаголов, Ставить вопросы к глаголам в
форме настоящего. Прошедшего и будущего времени. Составлять
рассказы по рисункам, используя глаголы.
Находить
41
в предложении имена прилагательные по их основному
речи
Изменение
имен
прилагательных по числам
Роль имен прилагательных в
речи
Обобщение знаний об основных
частях речи
Изложение
Работа над ошибками
146 Предлог, его роль в речи
150 Правописание предлогов со
словами. Различие написания
приставок и предлогов
151 Контрольная работа
152 Работа над ошибками
Предложение. Текст (15 часов)
153 Понятие
о
смысловой
и
интонационной законченности
предложения. Связь слов в
предложении
154 Типы
предложений
по
155 интонации
и
по
цели
высказывания
156 Главные члены предложения –
157 подлежащее и сказуемое
158 Текст, определение текста, типы
159 текстов
160 Записка как вид текста, её
особенности
161 Письмо
как
вид
текста,
требования к его написанию
162 Приглашение как вид текста, его
грамматическому значению, определять их связь с именами
существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе
различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами
прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим
или антонимическим значением.
145
5ч
Применять алгоритм определения различия между предлогом и
приставкой.
Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами
2ч
1ч
2ч
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами
пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания.
Находить в предложении главные члены. Строить предложения,
адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными
орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и
предложения; сравнивать написанный текст с образцом. Писать под
диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами
2ч
2ч
1ч
1ч
1ч
42
особенности
Изложение
1ч
Работа над ошибками
1ч
Контрольная работа
3ч
Проверочное списывание
Работа над ошибками
Повторение изученного за год (3 часа)
168 Повторение
170
163
164
165
167
171-175 Резерв
3 класс
№
Тема
Кол-во
п/п
часов
Речевое общение. Повторяем — узнаём новое (16 ч)
1-4 Собеседники. Диалог
4ч.
Смысловая сторона речи и словесная форма её выражения.
Воображаемые
коммуникативно-речевые
ситуации
(ролевые отношения и цели общения) на примере общения
литературных героев. Осмысление условий реального
общения учащихся в группе и в парах (ученик — ученик,
ученик — учитель, дети — родители и т. д.). Общение с
партнёром
на
основе
взаимопонимания,
доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем
общения собеседников (без использования термина),
которые по-разному относятся друг к другу (общение
дружелюбное,
враждебное,
уважительное,
пренебрежительное,
снисходительное,
халатное,
безразличное)
43
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Анализировать речевую модель общения: речь
партнёра (собеседника) по речевому общению, цель и
тему общения, его результат. Контролировать и
корректировать своё высказывание в зависимости от
ситуации общения и подготовленности партнёра к
беседе. Использовать в общении в соответствии с
культурными нормами вспомогательные средства:
мимику, жесты, выразительные движения, интонацию,
логические ударения, паузы.
Слушать речь
собеседника, т. е. проводить элементарный анализ
речи (с помощью учителя), понимать её основную
мысль, задавать вопросы. Говорить выразительно,
понятно, логично, чётко формулировать мысль в
словесной форме. Говорить связно и в нормальном
3ч.
Культура устной и письменной речи
Совершенствование устной речи на фонетическом,
лексическом, синтаксическом уровнях.
Культура письма: написание букв, слов, предложений в
соответствии с правилами русской графики и орфографии.
Аккуратность в ведении записей, чёткость и изящество
выполнения письменных работ
8-14 Текст
7ч.
Общее представление о тексте и его особенностях.
Заглавие, тема, главная мысль, связь предложений в
тексте, опорные слова, основные части — вступление
(начало), основная часть (середина), заключительная часть
(конец). План текста. Виды текстов (текст-описание, текстрассуждение, текст-повествование).
Художественный и научный тексты (сравнение с помощью
учителя).
Определение типов текста. Составление текстов разного
типа. Сочинение небольших текстов повествовательного и
описательного характера. Списывание текстов различных
типов
5-7
1516
17
Контрольная работа. Работа над ошибками
темпе, соблюдать необходимые нормы орфоэпии.
Составлять диалоги, основанные на правилах
продуктивного общения
Выбирать языковые средства в зависимости от
ситуации общения. Следить за чёткостью дикции,
нужной громкостью голоса, верной интонацией.
Писать буквы, слова и предложения в соответствии с
требованиями правил каллиграфии. Объяснять
значение правильного написания слова для лучшего
восприятия письменной речи
Распознавать предложения, словосочетания, текст.
Отличать
текст
от
набора
предложений,
устанавливать связи между предложениями в тексте.
Делить текст на части, определять тему и основную
мысль текста, озаглавливать текст. Писать тексты по
коллективно и самостоятельно составленному плану.
Распознавать виды текстов: повествование, описание,
рассуждение. Писать изложения небольших текстов
по предварительно составленному плану. Писать
сочинение повествовательного характера по сюжетной
картинке,
по
личным
впечатлениям
(после
предварительной подготовки). Писать сочинениеописание (после предварительной подготовки).
Составлять тексты-рассуждения на заданные темы.
Контролировать процесс письма, сверяя свою запись
с исходным текстом или образцом
2ч.
Язык — главный помощник в общении (40ч)
1ч.
Язык — главный помощник в общении
Язык
как
средство
(инструмент)
общения
и
познавательной деятельности. Русский язык — культурная
ценность народов России. Высказывания писателей о
44
Доказывать, что язык является главным средством
общения людей, помогающим выразить их мысли и
чувства; что язык — это великая ценность и
культурное достояние русского народа
1819
2021
2231
3233
3446
4748
русском языке
Звуки и буквы (2 ч)
2ч.
Проводить звукобуквенный анализ слов
Слог, ударение (2 ч)
2ч.
Определять самостоятельно ударение в словах,
делить слова на слоги, переносить слова по слогам
Находить в тексте слова с изученными орфограммами.
Объяснять изученные орфограммы. Использовать
алгоритм проверки орфограмм. Записывать под
диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений.
Каллиграфически правильно списывать слова,
предложения и тексты
10ч.
Девять правил орфографии
 Прописная буква в именах собственных
 Буква безударных гласных
 Проверяемые и непроверяемые безударные гласные
в корне слова (2ч.)
 Проверяемые и непроверяемые парные по глухостизвонкости согласные в корне слова (2ч.)
 Непроизносимые согласные
 Разделительный твердый и мягкий знаки
 Р.р. Обучающее изложение
 Работа
над
ошибками.
Правописание
2ч.
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,щн
Контрольная работа. Работа над ошибками
13ч.
Слово и его значение
 Что рассказало слово (4ч.)
 Синонимы (2ч.)
 Антонимы
 Омонимы
 Многозначные слова (2ч.)
 Слово и его значение
 Р.р. Обучающее изложение
 Работа над ошибками
2ч.
Словосочетание
Сравнение предложения и словосочетания, их различение
на основе цели использования: предложение — для
сообщения, словосочетание — для называния
45
Сравнивать слова по значению и форме (синонимы,
антонимы и др.). Находить в учебнике и других
книгах необходимую информацию. Распознавать в
тексте синонимы и антонимы. Различать лексическое
значение и звукобуквенную форму слова
Сравнивать слово, словосочетание и предложение на
основе их главной функции — быть средством
номинации или средством выражения законченной
мысли. Составлять словосочетания по заданным
49
1ч.
Предложение
Типы предложений по цели высказывания и по интонации,
связь слов по смыслу и по форме
5052
3ч.
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения (без деления на
виды), их роль в предложении. Предложения
распространённые и нераспространённые
2ч.
Предложения с однородными членами
Интонация перечисления. Запятая в предложениях с
однородными членами
2ч.
Контрольная работа. Работа над ошибками
5354
5556
57
5862
Состав слова (18 ч)
1ч.
Повторение значимых частей слова
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать
слова в предложении и словосочетании)
5ч.
Корень
 Состав слова. Корень (2ч.)
 Корневые орфограммы
 Р.р.
Письменные ответы на вопросы
по
содержанию текста
 Работа над ошибками
Корень
слова.
Однокоренные
слова.
Сравнение
однокоренных слов, форм одного и того же слова.
Обобщение и систематизация изученных правил
орфографии (девять правил орфографии): прописная буква
в именах собственных; проверяемые безударные гласные в
корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и
46
моделям. Находить словосочетания в предложении
Проводить синтаксический разбор предложений,
определять их вил по цели высказывания и
интонации, ставить знаки препинания в конце
предложения
Выделять главные и второстепенные члены
предложения, устанавливать связь между ними по
вопросам
Обозначать на письме интонацию перечисления в
предложениях с однородными членами
Разбирать слова по составу, выделяя в них приставку,
корень, суффикс, окончание. Образовывать слова по
заданным словообразовательным моделям. Объяснять
значение морфем (корня, приставки, суффикса)
Находить в слове орфограмму, определять её тип,
применять нужный алгоритм для её проверки.
Переносить слова с удвоенными согласными в корне,
на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком (ь).
Каллиграфически правильно списывать предложения
и тексты, проверять написанное. Писать правильно
слова
с
непроверяемыми
написаниями,
при
необходимости проверять их написание по
орфографическому словарю. Писать под диктовку
тексты с изученными орфограммами: безударные
гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях.
слов, разделительные мягкий и твёрдый знаки,
непроизносимые
согласные
звуки,
удвоенные
согласные в корне, мягкий знак после шипящих в
6365
6667
согласные в корне слова; правописание буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн\ непроизносимые
согласные; удвоенные согласные; разделительные твёрдый
и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление
навыка нахождения изученных орфограмм в словах и
алгоритма их проверки.
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в
корнях слов (река — реченька, снег — снежок, бег —
бежать)
3ч.
Приставка
Приставка.
Отличие
приставки
от
предлога.
Разделительный твёрдый знак (ъ) в словах с приставками
2ч.
Суффикс
Суффикс как значимая часть слова, его роль в
словообразовании (-ник, -щик, -ин и др.) т- _
2ч.
6869
Окончание
7072
3ч.
Как образуются слова
Сложные слова — слова с двумя корнями (ознакомление).
Наблюдение за образованием новых слов
2ч.
Контрольная работа. Работа над ошибками
7374
7579
Части речи ( 79ч)
5ч.
Систематизация знаний по разделу «Части речи»
 Систематизация знаний по разделу «Части речи»
(3ч.)
 Р.р.
Письменные ответы на вопросы
по
содержанию текста
 Работа над ошибками
47
конце имён существительных женского рода, не с
глаголами, раздельное написание предлогов со
словами; знаки препинания в конце предложения и при
перечислении. Самостоятельно определять ударение в
словах, делить слова на слоги, переносить слова по
слогам.
Составлять
с
помощью
условных
обозначений схему состава слова. Образовывать
слова по указанным схемам
Объяснять написание основных приставок русского
языка, различать Приставку и предлог. Объяснять
значение, которое привносит в слово приставка
Объяснять значение, которое привносит в слово
суффикс (простые случаи). Подбирать слова с
указанными суффиксами. Образовывать новые слова
с помощью суффиксов
Находить окончания в изменяемых словах. Понимать
роль окончания для связи слов в предложении и
словосочетании
Образовывать сложные слова на базе предложенных
сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу
Определять части речи (имя существительное, глагол,
имя прилагательное) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно использовать их
8082
8385
8689
9093
94105
Принципы выделения частей речи. Общее значение и
вопросы как средство выделения частей речи
Имя существительное(30ч.)
___________________________________________________
Имя существительное как часть речи. Повторяем, что 3ч.
знаем
3ч.
Число имён существительных
Имена существительные, употребляемые только в
единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во
множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)
4ч.
Род имён существительных
 Род имён существительных (2ч.)
 Р.р. Обучающее изложение
 Работа над ошибками
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после 4ч.
шипящих
 Мягкий знак (ь) на конце имён существительных
после шипящих (2ч.)
 Контрольный диктант
 Работа над ошибками
Изменение имён существительных по падежам (склоне- 12ч.
ние)
 Изменение имен существительных по падежам
( склонение) (2ч.)
 Именительный падеж
 Родительный падеж (2ч.)
 Дательный падеж
 Винительный падеж
 Творительный падеж (2ч.)
 Предложный падеж
 Р.р. Сочинение-описание
48
Употреблять имена существительные в составе
словосочетаний и предложений. Образовывать
формы множественного числа имён существительных
при наличии вариантных окончаний
Определять
род
имён
существительных,
согласовывать с ними другие части речи (имена
прилагательные, глаголы прошедшего времени).
Употреблять в речи имена существительные с
«проблемным» определением рода
Сопоставлять написание имён существительных
женского и мужского рода, оканчивающихся на
шипящие
Называть падежи имён существительных по порядку.
Называть вопросы падежей имён существительных.
Изменять существительные по падежам. Определять
падеж имён существительных по предложенному
алгоритму

Работа
над
ошибками.
существительных по падежам
( склонение)
Изменение
имен
Этимология названий падежей. Алгоритм определения
падежа. Ударные и безударные падежные окончания
106- Как разобрать имя существительное
2ч.
107 Порядок анализа имени существительного как части речи
108- Контрольная работа. Работа над ошибками
109
110- Местоимение
112 Личные местоимения (общее представление). Наблюдение
за ролью местоимений в речи (замена повторяющихся
имён существительных личными местоимениями)
Глагол (26ч.)
__________________________________________________
113- Глагол как часть речи
115 Общее значение глаголов, вопросы
116- Изменение глаголов по временам
122
 Изменение глаголов по временам (2ч.)
 Глаголы настоящего времени
 Глаголы прошедшего времени
 Глаголы будущего времени (3ч.)
Значение и образование глагольных форм настоящего,
прошедшего и будущего времени
123- Неопределённая форма глагола
125 Правописание мягкого знака после ч в глаголах
неопределённой формы
126- Изменение глаголов по числам
Разбирать имя существительное: называть начальную
форму,
определять,
собственное
оно
или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое,
указывать род, число, падеж
2ч.
3ч.
Сравнивать по значению и по функции имена
существительные и местоимения. Редактировать
тексты, используя личные местоимения
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения
и грамматических признаков
3ч.
7ч.
Образовывать глагольные формы
прошедшего и будущего времени
3ч
Писать мягкий знак
неопределённой формы
3ч.
Наблюдать за изменением глаголов по числам
49
после
ч
настоящего,
в
глаголах
128
129131
132134
135136
Изменение по родам глаголов прошедшего времени
Окончания глаголов в прошедшем времени
Не с глаголами
3ч.
Разбор глагола как части речи
2ч.
137- Контрольная работа. Работа над ошибками
138
Имя прилагательное (15ч.)
___________________________________________________
139- Имя прилагательное как часть речи (2 ч)
141 Общее значение прилагательных, вопросы.
142- ___________________________________________________
151 Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам
 Изменение имен прилагательных по родам (2ч.)
 Изменение имен прилагательных по числам (2ч.)
 Изменение имен прилагательных по падежам (2ч.)
 Изменение имен прилагательных по родам, числам
и падежам (2ч.)
 Р.р. Обучающее изложение
 Работа над ошибками
Алгоритм определения рода, числа и падежа имени прила
гательного.
Правописание
окончаний
имён
прилагательных.
Суффиксы
имён
прилагательных
(наблюдение). Роль имён прилагательных в речи
152- Разбор имени прилагательного как части речи
153
154- Контрольная работа. Работа над ошибками
3ч.
Наблюдать за изменением глаголов по лицам (без
введения термина)
Писать раздельно не с глаголами
Определять, грамматические признаки глаголов
(время и число). Использовать грамотно нужные
формы глаголов в устных высказываниях и в
письменной речи
2ч.
2ч.
10ч.
2ч.
2ч.
50
Находить имена прилагательные в тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Применять
алгоритм
написания
безударных
окончаний имен прилагательных.
Определять связь имени прилагательного с именем
существительным.
Анализировать
роль
имён
прилагательных в художественных текстах.
Сравнивать тексты с именами прилагательными и без
них. Использовать имена прилагательные в
собственной устной и письменной речи
Применять алгоритм определения рода, числа и
падежа имени прилагательного
155
156165
166175
Повторение изученного за год (10 ч)
10ч.
Резерв – 10 ч.
4 класс
№
1-2
3-5
Содержание курса
Кол-во часов
Повторяем — узнаём новое (20 ч)
1. Речевое общение.
2
2. Речь устная и письменная
Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения
(кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и
почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники,
группа, коллектив).
Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи
1. Цель речевого общения
2. Правила общения
3. Правила общения. Закрепление
3
51
Дата
Характеристика
обучающихся
деятельности
Использовать
родной
язык
в
соответствии с целями речевого
общения, подбирая соответствующие
слова и выражения. Определять
условия
и
способы
общения,
конкретную
цель
и
результат
коммуникации (материальный или
духовный) Проявлять к собеседникам
необходимое уважение, стремление к
взаимопониманию и к получению
общего,
итогового
результата
общения.
Анализировать
речь
партнёра,
поддерживая
беседу
репликами. Осмысливать сказанное,
выделяя
главное
владеть
элементарным речевым этикетом.
Договариваться с партнёром по
общению.
Определять цели, тему, способы и
результаты общения. Находить в
процессе общения соответствующие
Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения
6-11
1. Речевая культура. Обращение
6
2. Обращение. Знаки препинания при обращении
3. Деловая речь. Составление планов.
4. Научная речь и художественная речь
5. Метафора и сравнение
6. Административный контрольный диктант.
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в
различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).
Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов
в устной и письменной речи
1218
7
Текст как речевое произведение
1. Текст. Признаки текста
2. План текста простой и развернутый. Типы текстов.
3. Обучающее изложение
4. Текст-рассуждение,
текст-описание,
текстповествование.
52
языковые средства для выражения
собственного мнения или убеждения
партнёра. Распознавать виды текстов:
повествование,
рассуждение,
описание. Писать изложения и
сочинения
повествовательного
характера с использованием элементов
рассуждения
и
описания.
Озаглавливать текст с опорой на его
тему или основную мысль. Составлять
план текста, делить текст на части.
Владеть позитивным настроем при
общении. Объяснять значение слова и
речевых средств для разрешения конфликтной ситуации.
Контролировать и корректировать
своё высказывание в зависимости от
ситуации
общения
и
степени
подготовленности партнёра к беседе.
Выбирать языковые средства, в том
числе и обращение, в соответствии с
ситуацией
общения.
Находить
обращения в тексте. Использовать
знаки препинания для выделения
обращения. Составлять диалоги при
работе в паре, используя обращение и
слова речевого этикета
Определять
тип
текста
(повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную
мысль текста. Составлять план текста
(развёрнутый и сжатый). Излагать
(устно и письменно) текст по
5. Составление текстов разных типов
6. Составление собственного текста
7. Проверь себя
Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.
Расширение представлений о тексте: составление текста на
заданную тему и текста, отражающего проблему общения
(нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы
текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление
текстов разных типов.
План текста простой и развёрнутый. Составление памяток,
определяющих последовательность действий.
Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану.
Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по
выбору.
Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших
текстов научного и художественного стиля. Культура
оформления письменного текста: разборчивое письмо в
соответствии с требованиями каллиграфии
Контрольная работа. Работа над ошибками
2
1920
Язык как средство общения (33ч)
21- Средства общения
8
28
1. Средства общения. Роль языка в общении
2. Способы передачи сообщения
3. Повторение. Звуки и буквы русского языка
4. Основные правила орфографии
5. Словесное творчество. Основные правила орфографии
6. Повторение основных орфограмм. Ударение
7. Контрольный диктант по теме «Язык как средство
общения»
8. Проверь себя
53
составленному плану. Объяснять
различие художественных текстов,
научных и деловых. Доказывать
принадлежность
текста
к
художественной, научной или деловой
речи. Составлять собственные тексты
разных
типов:
повествование,
описание, рассуждение. Составлять
тексты
делового
характера
и
художественные тексты. Грамотно
оформлять собственные речевые
произведения
Объяснять смысл и значение родного
языка
в
жизни
человека.
Рассказывать об основных этапах
развития письменности, сравнивать
язык и другие средства человеческого
общения. Объяснять значение учения
в школе, позитивно оценивать роль
знаний и учения для самостоятельной
жизни. Находить в учебнике и других
книгах необходимую информацию.
Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.
2931
3236
3740
41-
3
Предложение
1. Различие предложений и словосочетаний
2. Виды предложений по цели высказывания и по
интонации. Знаки препинания
3. Р.р. Составление текста-рассуждения на заданную тему
Повторение знаний о предложении. Различение предложений и
словосочетаний. Разные виды предложений
5
Главные и второстепенные члены предложения
1. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа
предложения.
2. Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа
предложения.
3. Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения
4. Способы выражения подлежащего и сказуемого
5. Связь слов в предложении
4
Предложения с однородными членами
1. Однородные члены предложения
2. Связь однородных членов предложения с помощью
союзов и интонации перечисления
3. Знаки препинания при однородных членах предложения
4. Знаки препинания при однородных членах предложения
Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.
Интонационное и пунктуационное оформление однородных
членов
2
Простые и сложные предложения
54
Систематизировать
знания
об
основных языковых единицах (звуки,
буквы, слова, предложения, тексты),
давать
определения
основным
языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм
её проверки
Определять тип предложения по цели
высказывания и по интонации,
объяснять особенности и назначение
каждого
типа
предложений.
Использовать
предложения
всех
типов
в
собственных
речевых
произведениях (устных и письменных)
Выделять главные и второстепенные
члены предложения. Распространять
предложения
второстепенными
членами
Находить
однородные
члены
предложения. Составлять предложения
с
однородными
членами,
соединёнными и не соединёнными
союзами. Ставить знаки препинания
при однородных членах предложения
Сравнивать
простые
и
сложные
42
1. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в
сложных предложениях с союзами и, а, но
2. Обучающее изложение
Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.
Использование простых и сложных предложений в речи
4345
3
Словосочетание
1. Анализ изложения. Словосочетание. Различия между
словосочетанием, словом и предложением
2. Контрольный диктант по теме «Предложение»
3. Работа над ошибками. Обобщение знаний о
предложении и словосочетании
4653
8
Слово и его значение
1. Обобщение представлений о лексическом значении
слова.
2. Различные виды лингвистических словарей
3. Звуко-буквенная форма слова и его лексическое
значение
4. Синонимы, антонимы, омонимы
5. Синонимы, антонимы, омонимы
6. Многозначные слова
7. Прямое и переносное значение слова
8. Проверь себя
Слово как языковой знак, имеющий не только план
выражения
(звуко-буквенную
и
формальнограмматическую форму), но и план содержания
55
предложения на основе их значения и
количества грамматических основ.
Ставить
знаки
препинания
в
элементарных сложных предложениях.
Объяснять роль союзов в сложном
предложении.
Составлять
элементарные сложные предложения
Выделять
словосочетания
из
предложения на основе вопросов.
Находить
связь
слов
в
словосочетании, выделять главное и
зависимое
слова.
Составлять
словосочетания
разных
типов.
Распространять
предложения
словосочетаниями.
Составлять
тексты-рассуждения,
объяснять
различия между предложением и
словосочетанием
Сравнивать слова по значению и
форме (звуко-буквенной и формальнограмматической).
Объяснять
специфику замещающей функции
слова как языкового знака, имеющего
не только план выражения (звукобуквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания
(значение слова), с помощью моделей
слова.
Пользоваться
лингвистическими словарями разных
типов, объяснять их устройство и
назначение. Находить в тексте и
использовать в собственных речевых
произведениях синонимы, антонимы,
(значение слова).
Тематическая классификация слов.
Прямое и переносное значение слова, многозначность.
Метафора и сравнение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.
Различные виды лингвистических словарей: фразеологические,
этимологические. Их устройство и назначение
Состав слова. Однокоренные слова (23 ч)
541. Состав слова. Разбор слова по составу
23
76
2. Образование новых слов с помощью приставок
3. Образование новых слов с помощью приставок
4. Разделительный твердый знак
5. Разделительный мягкий знак
6. Разделительный твердый и мягкий знаки
7. Контрольный диктант по теме «Правописание предлогов
и приставок»
8. Работа над ошибками. Образование новых слов с
помощью суффиксов
9. Правописание суффиксов -ек и –ик
10. Однокоренные слова
11. Правописание гласных и согласных в корне слова
12. Правописание гласных и согласных в корне слова
13. Правописание гласных и согласных в корне слова
14. Удвоенные согласные в корне слова
15. Обучающее изложение на основе зрительного
восприятия текста по коллективно составленному плану
16. Анализ изложения. Правописание слов с орфограммами
корня
17. Однокоренные слова и формы слова
18. Правописание соединительных гласных в сложных
словах
19. Р. р. Обучающее сочинение на тему «Первый снег»
20. Повторение изученных орфограмм
56
омонимы, многозначные слова
Разбирать
слова
по
составу,
выделять корень, приставку, суффикс,
окончание. Определять значение,
которое привносит в слово каждая
морфема. Находить значимые части
слова (корень, приставку, суффикс),
опираясь
на
их
единообразное
написание. Объяснять написание
слова с точки зрения орфографии.
Списывать текст аккуратно и без
ошибок, писать под диктовку тексты с
изученными орфограммами
21. Проверь себя. Систематизация о составе слова
22. Контрольный диктант по теме «Состав слова»
23. Работа над ошибками. Повторение основных
орфограмм корня
Повторение и систематизация основных орфограмм корня. .
Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок
и суффиксов
Слово как часть речи (76 ч)
77- Целостное представление о частях речи. Их роль в пред- 5
81
ложении
1. Различие и общность частей речи
2. Грамматическое значение частей речи
3. Распределение слов по частям речи
4. Проверь себя. Систематизация знаний о частях речи
5. Контрольный диктант за 1 полугодие
Критерии выделения частей речи: общее значение, набор
грамматических
значений,
роль
в
предложении.
Грамматическое значение частей речи (общее представление)
82- Имя существительное
22
103
1. Повторяем,
что
знаем.
Одушевленные
и
неодушевленные имена существительные
2. Число и род имен существительных
3. Алгоритм определения падежа имен существительных
4. Упражнение
в
определении
падежа
имен
существительных
5. Определение
падежа
имен
существительных.
Несклоняемые имена существительные
6. Три склонения имен существительных
(общее
представление)
7. Обучающее изложение
8. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 1-го склонения
9. Безударные
падежные
окончания
имён
57
Различать слова разных частей речи
на основе общности их значения,
грамматических признаков и роли в
предложении.
Сравнивать
лексическое
и
грамматическое
значения слова, понимая более
отвлечённый, обобщающий характер
значения
грамматического.
Составлять
текст-рассуждение,
доказывать принадлежность слова к
определённой части речи
Находить имена существительные в
тексте, определять их особенности:
собственное
или
нарицательное,
одушевлённое или неодушевлённое;
род, число, падеж. Применять
алгоритм
определения
падежа
существительного. Определять падеж
несклоняемых имён существительных.
Различать имена существительные 1, 2
и 3-го склонения на основе их рода и
окончания.
Осознанно
применять
алгоритм
определения безударных падежных
окончаний имён существительных.
существительных 1-го склонения
10. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 1-го склонения
11. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения
12. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения
13. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 2-го склонения
14. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 3-го склонения
15. Безударные
падежные
окончания
имён
существительных 3-го склонения
16. Падежные окончания имен существительных в
единственном числе
17. Падежные окончания имен существительных в
единственном числе
18. Склонение имён существительных во множественном
числе
19. Склонение имён существительных во множественном
числе
20. Склонение имён существительных во множественном
числе
21. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
22. Работа над ошибками
Общее значение предметности существительных, вопросы.
Род имён существительных (постоянный признак).
Число, падеж (изменяемые признаки).
Закрепление
алгоритма
определения
падежа
имени
существительного.
Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имён существительных.
Склонение имён существительных единственного числа.
58
Сравнивать имена существительные в
разных
падежных
формах
по
вопросам, по их грамматическому
значению, употребляемым предлогам
и по окончаниям.
Объяснять необходимость знания
падежа
и
склонения
имени
существительного
для
верного
написания
его
окончания.
Использовать в речи несклоняемые
имена
существительные,
верно
определяя их род и согласовывая с
другими словами без нарушения норм
культуры речи.
Анализировать имя существительное
как часть речи, указывая начальную
форму, род, склонение, падеж, число
Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и
3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ые, ия).
Склонение имён существительных во множественном числе. Варианты падежных окончаний имён существительных
(предложный падеж единственного числа существительных
мужского рода, именительный падеж множественного числа,
родительный падеж множественного числа).
Разбор имени существительного как части речи.
Роль имён существительных в речи и в составе предложений
104- Имя прилагательное
13
116
1. Повторяем, что знаем
2. Безударные окончания имен прилагательных
3. Безударные окончания имен прилагательных
4. Склонение имён прилагательных
5. Склонение имён прилагательных
6. Склонение имён прилагательных
7. Склонение имён прилагательных во множественном
числе
8. Склонение имён прилагательных во множественном
числе
9. Склонение имён прилагательных во множественном
числе
10. Разбор имени прилагательного как части речи
11. Проверь себя
12. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
13. Работа над ошибками
Склонение имён прилагательных. Безударные падежные
окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, ин) и способы их проверки.
Образование имён прилагательных.
Разбор имени прилагательного как части речи
59
Выделять в предложении сочетание
имени существительного с именем
прилагательным, ставить вопрос от
существительного к прилагательному.
Использовать при письме алгоритм
определения безударных окончаний
имён прилагательных. Образовывать
имена прилагательные от слов других
частей речи с помощью суффиксов.
Анализировать имя прилагательное
как часть речи, определять начальную
форму, число, род (в единственном
числе), падеж. Сохранять в памяти
поставленную задачу, использовать
приёмы
запоминания.
Контролировать и корректировать
свои действия, оценивать их
117- Местоимение
7
123
1. Местоимение. Общие сведения о местоимении как части
речи.
2. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица
3. Склонение личных местоимений 3-го лица
4. Изменение личных местоимений по падежам.
Творческая мастерская
5. Проверь себя
6. Контрольный диктант по теме «Местоимение»
7. Анализ контрольного диктанта
Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного
числа.
Склонение личных местоимений.
Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения, их роль в
предложении
124- Глагол
20
143
1. Повторяем, что знаем. Роль глаголов в языке
2. Прошедшее время глагола
3. Неопределенная форма глагола
4. Неопределенная форма глагола
5. Спряжение глаголов в настоящем времени
6. Спряжение глаголов в будущем времени
7. 2-е лицо единственного числа глаголов настоящего и
будущего времени
8. I и II спряжение глаголов.
9. Способы определения спряжения глаголов
10. Способы определения спряжения глаголов
11. Личные окончания глаголов в настоящем и будущем
времени
12. Личные окончания глаголов в настоящем и будущем
времени
13. Правописание глаголов на –тся и –ться
60
Сравнивать местоимения с именами
существительными по функции и по
грамматическим
признакам.
Определять лицо, число и падеж
личных
местоимений.
Склонять
личные местоимения в единственном и
во множественном числе. Применять
правило написания местоимений с
предлогами.
Использовать
местоимения в собственных текстах
Находить глаголы в предложении на
основе их значения, грамматических
признаков и роли в предложении.
Определять время и число глагола,
его род в форме прошедшего времени.
Образовывать формы настоящего,
прошедшего и будущего времени
глагола. Находить начальную форму
глагола, не изменяя его вид (без
использования термина)
Изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам
на
основе
таблицы
спряжения.
Изменять глаголы по лицам и числам
в настоящем и будущем времени.
Сравнивать окончания глаголов в
настоящем и будущем времени
14. Правописание глаголов на –тся и -ться
15. Глаголы- исключения
16. Написание безударных окончаний глаголов
17. Разбор глагола как части речи
18. Проверь себя
19. Контрольный диктант по теме «Глагол»
20. Анализ контрольного диктанта
Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение
глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его
начальная форма
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по
лицам и числам (спряжение).
Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении
в единственном и во множественном числе
I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и
II спряжений. Способы определения спряжения глагола
Правописание глаголов на -тся и -ться.
Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к
глаголу
Глаголы-исключения.
Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения
Разбор глагола как части речи.
144- Имя числительное
3
146
1. Общее представление об имени числительном как части
речи.
2. Количественные и порядковые числительные, их
различение по вопросам и функции.
3. Разряды числительных по структуре: простые, сложные
и составные. Употребление числительных в речи
61
Применять алгоритм определения
спряжения
глаголов.
Называть
основные
способы
определения
спряжения
глаголов.
Различать
способ
определения
спряжения
глаголов с ударными и безударными
окончаниями.
Писать
личные
окончания глаголов в настоящем и
будущем времени
Обосновывать написание -тся и -ться
в глаголах, поставив вопрос к глаголу.
Составлять
предложения
с
орфограммами -тся и -ться
Применять различные мнемонические
приёмы для запоминания глаголовисключений.
Отличать
глаголыисключения от похожих однокоренных
глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголовисключений
Разбирать глагол как часть речи,
определять
начальную
(неопределённую) форму, спряжение,
время, лицо в настоящем и будущем
времени; число, род в прошедшем
времени
Объяснять различие функций имён
числительных разных разрядов
147- Наречие
6
152
1. Наречие. Вопросы к наречиям.
2. Неизменяемость наречий.
3. Образование наречий от имён прилагательных.
4. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в
речи
5. Контрольный диктант по теме «Имя числительное» и
«Наречие»
6. Анализ контрольного диктанта
153 Служебные части речи
2
-154
1. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и
роль в предложении
2. Предлоги. Союзы. Общее представление, значение и
роль в предложении
155- Повторение
20
175
1. Повторение. Слово
2. Повторение. Части речи
3. Р. р. Подробное изложение по коллективно
составленному плану
4. Повторение. Части речи
5. Повторение. Части речи
6. Р. р. Краткое изложение по коллективно составленному
плану
7. Повторение. Части речи
8. Повторение. Контрольное списывание
9. Повторение. Правила правописания
10. Итоговый контрольный диктант
11. Анализ контрольного диктанта
12. Итоговый тест за 4 класс
13. Повторение. Правила правописания
14. Олимпиадная работа
15. Контрольное изложение
16. Итоговый тест
62
Находить наречия, ставить к ним
вопросы и определять значение,
грамматические
особенности
(неизменяемость).
Распространять
предложения наречиями
Объяснять
различие
предлогов,
частиц и союзов (элементарные
примеры), писать их с разными
частями речи
Оценивать свои успехи в учебной
деятельности.
Владеть
основами
учебной деятельности: ставить и
осмысливать
цель,
определять
способы
её
достижения
и
последовательность
действий,
анализировать результаты, сравнивая
их
с
поставленной
целью,
контролировать и корректировать
свои
действия,
оценивать
их.
Использовать итоговый и пошаговый
контроль при выполнении заданий
17. Повторение
18. Повторение
19. Повторение
20. Обобщающий урок
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Русский
язык. Рабочие программы.
1–4 классы.
Учебники
1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука.
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Азбука.
Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Русский
язык. Учебник. 1 класс.
4. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.
5. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2
В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к
структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены
результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое
обеспечение.
Учебный материал подобран и структурирован в «Азбуке» таким образом, что при работе с ней
успешно решаются традиционные задачи обучения письму и чтению, а также развития речи.
Значительная часть заданий посвящена знакомству детей с культурно-историческим аспектом
письменной речи, формированию у них духовно-нравственных ценностей, а также навыков
речевого общения и взаимного понимания.
Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему
работы как с нечитающими, так и с уже читающими учениками. В учебнике представлены
тексты для совместного чтения детей и взрослых.
В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий:
- развитие функциональной грамотности учащихся;
- повышение уровня их общей культуры и творческой активности;
63
6. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1
7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2
8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.1
9. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч.2
Рабочие тетради, прописи
1. Л. Ф. Климанова, В. И. Романина,
Л. Н. Борейко.
Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая
тетрадь. 1 класс.
2. Л. Ф. Климанова.
Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1
3. Л. Ф. Климанова.
Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2 ч. Ч.2
4. Л. Ф. Климанова, Л. Я. Желтовская.
Пишу красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс.
5. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.
6. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс.
В 2 ч. Ч. 2.
7. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
В 2 ч. Ч.
8. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
- обучение детей общению;
- формирование представлений о языке как знаковой системе.
Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения.
Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте. Методический
аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного
материала, усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного.
В учебники включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют
использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, формирующие у учащихся
личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные универсальные учебные
действия.
Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского языка, обеспечивают
формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также
логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Особое
внимание уделяется системе заданий на речевое развитие младших школьников – развитие
речевого слуха, обогащение словарного состава речи учащихся, работу с текстом.
В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные
особенности первоклассников. Большое внимание уделяется развитию речи детей. Прописи
содержат занимательный развивающий материал, способствующий развитию логики, речи и
формированию мыслительных операций (анализ, синтез, обобщение, классификация).
64
В 2 ч. Ч. 2.
9. Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс.
В 2 ч. Ч. 1.
10. Л. Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2
ч. Ч. 2.
Дидактические материалы
Л Ф Климанова Читалочка. Дидактический
материал. 1 класс.
Методические пособия
1. Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. Уроки
русского языка. 1 класс.
2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки
русского языка. 2 класс.
3. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки
русского языка. 3 класс.
4. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Уроки
русского языка. 4 класс
Пособие построено на системе игровых и занимательных упражнений, способствующих
интенсивному развитию навыков чтении целыми словами, также формированию
выразительного и смыслового чтения предложений. Дидактические материалы обеспечивают
обогащение и активизацию словарного запаса младших школьников, способствуют развитию их
речи.
В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках
уроков представлены методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать,
сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс учёбы и
оценивать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков
позволяет учителю применить творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать
особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении
Технические средства обучения
65
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Подставки для книг, держатели для схем и
таблиц и т.п.
66
Планируемые результаты изучения учебного предмета "Русский язык"
1 класс
Развитие речи. Речевое общение:
Обучающийся научится:






первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых
средств
устного
общения
не
уроке,
в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:









различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык
Лексика
Обучающийся научится:






различать слово и предложение, слово и слог;
различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова
и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;
различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и
отвечающие на вопросы кто? что?;
определять имена собственные и правильно их записывать;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);
Обучающийся получит возможность:




осознавать слово как единство звучания и значения;
получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя,
«представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным
значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.
составлять тематические группы слов по определенным темам.
67
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:



















различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ ж] [ш ], [ ц] непарные мягкие согласные [ч’ ],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
переносить слова по слогам на письме;
раздельно писать слова в предложении,
верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;
употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
без ошибок списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную
тему.
Обучающийся получит возможность:







наблюдать над образованием звуков речи;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (
круг слов определён словарём произношения в учебнике);
различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю,
я и мягкого знака;
находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средствомсамоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность:


распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;
находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия
действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
68







выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов;
составлять предложения по схеме, по рисунку;
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку
в конце предложения
Обучающийся получит возможность научиться:



Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную
законченность;
Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и
пунктуационное оформление в речи.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность:








осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского
народа и как к государственному языку;
формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;
получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях
русского народа;
получать представлениео этических чувствах (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);
получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
формировать потребность к творческой деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования УУД:








принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой
деятельности
(опираясь
на
предложенный алгоритм (узелки на память);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и
решении познавательных задач;
ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении
материала урока;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику);
69
















работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в словесную
форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее
участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
использовать собственный опыт в решении познавательных задач.
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста)
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
2 класс
Личностные результаты
Обучающийся научится:
 понимать значимость речи для процесса общения;
 испытывать чувство гордости за родной язык;
 осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
 уважительно относиться к языку и его традициям;
 осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
 применять навыки культурного поведения при общении.
Обучающийся получит возможность:
 развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику,
терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
 испытывать потребность в общении;
 осмыслить значение общения;
 понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
 осознавать необходимость писать грамотно;
 сформировать интерес к изучению истории русского языка;
 понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного
общения людей, для определения культурного уровня человека;
 стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;
 развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
 проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических
названий), к истории слов (в том числе и личных имён);
70
 научиться уважительному отношению к художественным произведениям,
испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию
слова в художественной речи;
 создавать собственные словесные произведения по образцу;
 понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,
использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
 осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе
(орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей
культуры;
 добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с
деятельностью В. И. Даля) и негативное отношение к лени;
 усвоить уважительное отношение семейным ценностям;
 осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные
ситуации;
 сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;
 научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их
представителям;
 научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;
 расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами,
старинными городами, выдающимися людьми;
 сформировать интерес и любовь к живой природе;
 сформировать гуманное отношение к домашним животным;
 соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;
 оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;
 понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере
повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
 использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
 работать с моделями слова, звуковыми схемами;
 пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
 контролировать свою речь в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
 находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные
звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
 сравнивать языковые единицы по разным критериям;
 развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности
предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании
возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке
жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
 развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;
 классифицировать языковые единицы по различным критериям;
 работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя
составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);
 понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;
 сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
 работать с различными словарями и справочниками, составленными по
алфавитному принципу;
71
 развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов
и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с
прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при
доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при
подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по
заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом,
при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных
коммуникативных ситуаций, и т. п.);
 развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с
картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т.п.);
 понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;
 понимать важность орфографически правильного написания слов для общения,
понимания письменной речи;
 понимать обучающую задачу дидактических игр;
 принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;
 применять полученные знания для решения практических задач.
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
 ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в
групповых формах работы и других видах сотрудничества);
 различать устные и письменные формы общения;
 составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
 составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в
устной речи;
 понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,
формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
 понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
 называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
 писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
 поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов,
проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
 понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи
информации;
 составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
 составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка,
письмо, объявление, поздравление);
 иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых
он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
 понимать преимущества звукобуквенного письма;
 осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме;
использовать знание алфавита;
 понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
72
 систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие
между звуками и буквами;
 находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
 передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость
согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у, ы);
 разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных
звуков; б) обозначение двух звуков;
 правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
 находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию
ударения (на примере омографов);
 понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать,
почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
 понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных
гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых
ударением;
 верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать,
почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
 переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
 правилам употребления прописной буквы;
 правильно писать слова с удвоенными согласными;
 правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
 уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель
мягкости согласных звуков;
 употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки,
объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и
варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
 понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи
расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях
(безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
 особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их
назначение;
 иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Обучающийся научится:

формировать ценностное отношение к слову;

расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей
материальную форму (звучание или написание) и значение;

составлять двусторонние модели слов;

формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Обучающийся получит возможность:

научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного
слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
73

углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по
сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных
частей речи;

понимать выразительные возможности фразеологических оборотов,
объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:

называть части слова;

выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую
связь однокоренных слов и на общность написания корней;

разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями;

выделять приставку в слове, определять значение, которое
приставки привносят в слово;

различать предлоги и приставки;
 находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и
его роль в образовании новых слов;

правильно употреблять окончание в устной и письменной речи
(простейшие случаи ударного окончания);

объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в
словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:

формировать представление о слове как объединении морфем,
стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

понимать принцип единообразного написания морфем;

составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Обучающийся научится:

определять части речи по обобщенному значению
предметности, действия, признака и по вопросам;

понимать роль использования слов каждой части речи в
произведениях словесного творчества.
Обучающийся получит возможность:

научиться понимать грамматическую общность слов,
относящихся к определённым частям речи;

получить образное представление о языке как о чётко
организованной структуре.
Имя существительное
Обучающийся научится:
 находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению
предметности;
 определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и
нарицательными существительными;
74
 осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных,
обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
 определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:
 верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в
родительном падеже множественного числа).
Глагол
Обучающийся научится:

находить глаголы в предложении по вопросу и общему
значению действия;

определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:

ставить вопросы к глаголам в форме настоящего,
прошедшего и будущего времени;

на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
 находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому
значению и по вопросу;
 определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
 классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
 редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
 образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:
 выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
 определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
 определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова
к слову;
 составлять предложения разных типов.
Текст
Обучающийся научится:
 озаглавливать текст;
 определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
 практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
 составлять план текста на основе памяток, образцов;
 составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление,
поздравительное письмо).
3 класс
Личностные результаты
Обучающийся научится:
 испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных
городах, известных людях;
75
 осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
 относиться с уважением к представителям других народов;
 уважительно относиться к иному мнению;
 понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
 соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
 развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
 конструктивно разрешать проблемные ситуации;
 оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
 сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать
окружающий мир как единый «мир общения»;
 эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для
успешной адаптации в обществе;
 сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие
способности;
 осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире,
обществе, нравственных проблемах;
 стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
 сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими
произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
 ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
 понимать цели и задачи учебной деятельности;
 находить ответы на проблемные вопросы;
 пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики
«Шаги к умению», «Узелки на память»);
 самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
 пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема
речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
 пользоваться справочной литературой (словарями);
 развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц
(слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и
второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по
различным критериям;
 развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении
собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать самостоятельные выводы;
 находить выход из проблемных ситуаций;
 определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
 выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных
заданиями;

Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить
мысли и чувства;
76























относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель
и тему общения, его результат;
понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить),
одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить,
покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать,
воодушевить);
выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации
общения;
правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты,
выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с
культурными нормами;
различать диалогическую и монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль
высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным
впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом
уровнях;
говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме;
говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
делать полный и краткий пересказ текста;
устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к
высказанному;
исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный»,
«здоровенный» и др.);
совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета,
уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или
пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с
правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей,
чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
проводить звукобуквенный анализ слов;
определять ударение в словах;
делить слова на слоги и на части для переноса;
находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами
(употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в
корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые
написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки,
удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания
этих орфограмм;
77



























верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с
учётом рода имен существительных;
правильно писать «не» с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными
орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения,
определяемым по орфоэпическому словарю;
формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика
Обучающийся научится:
различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления
многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
выделять в слове основу и окончание;
составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их
написания;понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река
— реченька, снег — снежок, бег — бежать);
образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные
слова по составу.
Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по
обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное
Обучающийся научится:
78
 различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена
существительные;
 определять число имён существительных;
 определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей
речи;
 определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
 изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
 верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением
рода;
 сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с
шипящими согласными на конце;
 образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии
вариантных окончаний;
 разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или
нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
Местоимение
Обучающийся научится:
 сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные
местоимения;
 употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
 устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Глагол
Обучающийся научится:
 распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
 определять времена глаголов;
 образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
 определять число глаголов;
 верно писать частицу «не» с глаголами;
 писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
 обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных
высказываниях и в письменной речи.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
 находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических
признаков;
 определять связь имени прилагательного с именем существительным;
 верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя
предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
 делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и
падеж имени прилагательного;
 объяснять роль имён прилагательных в речи;
 использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
79
Словосочетание
Обучающийся научится:
 объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной
функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
 составлять словосочетания по заданным моделям;
 находить словосочетания в предложении.
Предложение
Обучающийся научится:
 определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
 находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
 находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
 устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
 находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
 верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Текст
Обучающийся научится:
 отличать текст от простого набора предложений;
 устанавливать связь между предложениями в тексте;
 определять тему и основную мысль текста;
 озаглавливать текст;
 выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
 составлять план текста;
 распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
 различать художественные и научные тексты;
 составлять тексты разных типов.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника будут сформированы:
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к
изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование
личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению
языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
 восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования,
осознание себя носителем этого языка;
 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
 способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
80
 основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и
окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
 этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
 чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского
языка;
 навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию
собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и
поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
 принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные
задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
(в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям,
содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле
способа решения;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими
лицами;
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
 использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных
источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,
81
использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и
справочниками различных типов;
 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных
и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять
выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы,
таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических
задач;
 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из
текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание
текста;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и
графическое сопровождение;
 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинноследственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.












Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность
выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
82
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы
 Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
 осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
 представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении
национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание
значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
 овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование
этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству
своей речи, контроля за ней;
 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
 освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и
правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса,
орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать,
характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы,
слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня
(слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
 овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и
пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила
орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающиеся научатся:
 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной
ситуацией общения;
 практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
 использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ;
 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
83
 владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи
(описание, повествование, рассуждение);
 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать
порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать
содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового
восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;
соблюдать требование каллиграфии при письме;
 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения;
 составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных
источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин
художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице
или поговорке, творческому воображению и др.);
 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);
 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать
элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного
или делового);
 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в
текстах синонимы и антонимы;
 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и
с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
 оформлять результаты исследовательской работы;
 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающиеся научатся:
 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные
твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие,
парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
84
 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям
русского языка или к учителю, родителям и др.);
 различать звуки и буквы;
 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;
 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в
пределах изученного).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звукобуквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающиеся научатся:
 осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря,
Интернета и др.;
 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
 понимать этимологию мотивированных слов-названий;
 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных
задач;
 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а
также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без
терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
 работать с разными словарями;
 приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающиеся научатся:
 различать изменяемые и неизменяемые слова;
 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов,
слов с омонимичными корнями, синонимов);
85
 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение
алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
 сравнивать, классифицировать слова по их составу;
 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или
с помощью и приставки и суффикса).
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и
приставок;
 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и
суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при
изучении частей речи).
Морфология
Обучающиеся научатся:
 определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
 определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение,
число, падеж;
 определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме —
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
 распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе),
лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени
по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме —
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о
склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать
86
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в
речи личные местоимения;
 распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
 понимать роль союзов и частицы не в речи;
 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в
тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать
части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном
падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении
и тексте;
 различать родовые и личные окончания глагола;
 наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных,
глаголов;
 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а,
но, частицу не при глаголах;
 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающиеся научатся:
 различать предложение, словосочетание и слово;
 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения
(без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные
члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
87
 находить в предложении обращение;
 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающиеся научатся:
а) применять ранее изученные правила правописания:
 раздельное написание слов;
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
 разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание
частицы не с глаголами;
 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться:
88
а) применять правила правописания:
 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
 е и и в суффиксах -ек, -ик;
 запятая при обращении;
 запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
89
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего
образования
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет
два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение
литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая
роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение
как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от
его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным
дисциплинам.
Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы,
пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в
систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как
искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный
вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических
произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственноэстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души,
ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное
средства самообразования.
Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт
условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении,
доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.
Отмеченные особенности
литературному чтению:
предмета
определяют
основные
цели
обучения
 развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а
также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных
произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с
разными видами информации;
 приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и
восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и
чтение произведений;
 обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют
нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
 введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего
читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении
литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской
самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение
первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после
90
обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка,
имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативнопознавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением:
чтение художественного произведения рассматривается в данном курсе как процесс
воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через
приобщение в процессе чтения к духовно-нравственным ценностям автора учащиеся ведут
диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего.
Понимание художественного произведения как искусства слова во многом обеспечено
изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его
звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения
работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе
литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного
образа (природы или человека), через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом.
Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения
отечественных и зарубежных писателей, которые изучаются в сопоставлении с научнопопулярными произведениями, имеющими с ними общую тему, но разные способы
осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений
разного вида (художественных и научно-познавательных) создаёт условия для более
глубокого понимания словесного искусства.
Отличительной особенностью курса является включение в содержание
интегрирующего понятия «культура», которое нацеливает учащихся на изучение
литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и изобразительным искусством, на
понимание книги как культурно-исторической ценности, развивает чувство сопричастности
с великой духовно-нравственной культурой России.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими
разделами:
Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-нравственная
деятельность.
Круг детского чтения. Культура читательской деятельности.
Первый раздел программы — «Виды речевой деятельности. Культура речевого
общения» — ориентирован на совершенствование всех видов коммуникативно-речевой
деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды
речевой деятельности в разных ситуациях общения.
Программа предусматривает поэтапное формирование навыка чтения: от громкоречевой формы (чтение вслух) до чтения про себя, которое как умственное действие
протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно
переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах
слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять
слова в словосочетания и предложения, упражняются в темповом чтении, которое
обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают
скорость чтения (беглое чтение), овладевают чтением про себя. В программе указаны
ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного
текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и
средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80
слов в минуту. Такая скорость позволит им чувствовать себя уверенно и комфортно,
поможет извлекать смысловую информацию при самостоятельном чтении и работе с
учебными текстами.
91
Содержание курса включает формирование умения слушать речь (высказывание),
основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать,
выделять главное, задавать уточняющие вопросы.
Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на
них, вести диалог и строить монолог) обеспечивается включением в содержание
литературного чтения материала о правилах речевого этикета, ситуациях и условиях
общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой
цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать
его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника.
Большое внимание в программе уделяется развитию умения писать. На уроках
литературного чтения учащиеся будут учиться создавать собственные тексты, писать
изложения и небольшие сочинения (описание, рассуждение, повествование) на основе
прочитанных текстов.
Программа обеспечивает развитие выразительности устной и письменной речи,
совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет
обучения в начальной школе.
Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная
деятельность».
Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений
при работе с текстами произведений (деление текста на части, подбор к ним заглавий,
составление плана, умения кратко и полно пересказать прочитанный текст, выделение
главного и формулирование его своими словами), а также решение различных
коммуникативно-речевых задач. Содержание данного раздела направлено на освоение
различных видов текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование),
формирование умения соотносить заглавие и содержание текста, различать учебные,
научно-познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения.
Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного
и познавательного текстов (с помощью учителя).
Раздел «Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовнонравственная деятельность» нацелен на развитие художественно-эстетической
деятельности, формирование нравственно-этических представлений и активизацию
творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут
учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах
(с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно-понятийного
и художественно-образного мышления, осмысливать особенности художественного и
научно-познавательного произведения, создавать собственные тексты.
Программа предусматривает знакомство детей не только с лучшими образцами
художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства.
Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от
произведений научно-познавательного содержания. Они узнают, что художественное
произведение — произведение словесного искусства и что его автор, раскрывая через
художественно-образную форму всё богатство окружающего мира и человеческих
отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно-нравственным и эстетическим
ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.
В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного
произведения, который строится по принципу «синтез—анализ—синтез»: учащиеся
сначала воспринимают текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь
обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и
содержанием текста, давая ему художественно-эстетическую оценку.
92
При анализе литературного произведения на первый план выдвигается
художественный образ, воплощённый в слове (без термина). Слово в художественном
тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе
художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты,
сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе
всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не
только образные, но даже и нейтральные слова и выражения.
Программа определяет для разбора только те средства художественной
выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать
целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.
В содержание литературного чтения включены доступные детям элементарные
представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственноэстетических ценностях, словесно-художественной форме и построении (композиции)
произведения.
Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета
(разбор событий и знакомство с героями); уровень героя (мотивы поступка героя,
отношение к нему читателя); уровень автора (отношение автора к своим героям, его
замысел и общий смысл прочитанного). Это помогает сохранять целостный взгляд на
произведение и не терять его основную линию. Многоступенчатый путь анализа
произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой
пирамиды, открывает новые горизонты понимания словесного искусства, обогащает
учащихся интеллектуально, нравственно и эстетически. В процессе такого анализа,
который связан с многократным обращением к тексту, дети, проникая в тайны
художественного творчества, осмысливают морально-нравственные ценности (дружба,
уважение, забота о других, доброжелательность), получают радость и удовольствие от
чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение.
В содержание программы включено развитие умений, связанных с наблюдением за
миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения
такого материала определяется тем, что характер и полнота восприятия младшим
школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать
словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта
восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать
содержание художественных текстов при чтении.
В содержание курса с целью развития и стимулирования творческой активности
учащихся вводятся приёмы театральной драматизации произведений. Они обеспечивают
более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы),
смысла прочитанного, развивают чувствщ сопереживания и отзывчивости.
Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет
содержание и выбор книг для чтения. В круг детского чтения входят произведения
отечественных и зарубежных классиков (художественные и научно-познавательные),
произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также
произведения устного народного творчества из золотого фонда детской литературы (сказки,
былины, песенки, пословицы, загадки и пр.). Художественно-эстетическая направленность
содержания литературного чтения позволяет учащимся накопить опыт художественноэстетического восприятия и понимания художественных произведений.
Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего
школьного возраста. Их содержание не только стимулирует развитие познавательных
93
интересов, но и привлекает внимание учащихся к различным сторонам жизни:
взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории
и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать
произведения на одну и ту же тему разных авторов. Разнообразие тематики обогащает
социально-нравственный опыт, расширяет познавательные интересы ребёнка, развивает
читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения.
Произведения, включённые в круг детского чтения, имеют большое значение для
нравственно-эстетического воспитания и духовно-нравственного развития младших
школьников.
Круг детского чтения от класса к классу расширяется и углубляется по мере развития
читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире. Постепенно
формируется библиографическая культура учащихся.
Курс литературного чтения благодаря художественно-эстетической и нравственномировоззренческой направленности значительно расширяет границы читательской
компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания,
читательские умения и навыки для реализации учебных целей и решения конкретных
жизненных ситуаций, расширяются границы коммуникативно-речевого общения,
совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого,
выбирать книгу для чтения, постоянная потребность в чтении художественной
литературы). Культура чтения сказывается на нравственно-духовном и эстетическом
развитии личности младшего школьника.
Таким образом, реализация содержания курса «Литературное чтение» обеспечит
развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, введение детей в мир
художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения.
Место учебного предмета в учебном плане
Курс рассчитан на 444 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч
(4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—3 классах — по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных
недель в каждом классе), в 4 классе – 124 ч. (1 полугодие – 3 ч. в неделю (16 учебных
недель), 2 полугодие -4 ч в неделю (19 учебных недель)
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5. Формирование эстетических чувств
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
94
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения
находить выходы из спорных ситуаций.
8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме.
2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и
коммуникативных задач.
3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения.
4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга,
автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами
гуманитарно-эстетического цикла.
6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить средства их осуществления.
7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Предметные результаты
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и
литературы народов многонациональной России.
5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных
и
учебных
текстов
с
использованием
элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на
тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать
результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
95
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по
услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового
чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение
слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей
читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать
звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение
небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание
цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к
прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с
речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте,
используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения
высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинноследственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли
каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или
самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической
последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа:
описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по
предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение
работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
96
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и
научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств
языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение
слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его
поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного
текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих
слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с
помощью учителя); понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений
в тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка
выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в
литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев,
нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовнонравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературнохудожественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло,
достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере
поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому
того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в
повседневном
общении;
желание
избегать
проявлений
эгоизма,
зависти,
недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят
свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из
беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
97
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание
подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание
заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение
главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:
понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с
целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному
тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения,
культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера
героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста.
Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или
прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о
случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения
классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной
литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных
писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими
школьниками.
Книги
художественные,
научно-популярные,
исторические,
приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в
классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и
родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки,
песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
98
Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочкаобучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш
театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку»,
где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений,
метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение
автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям,
инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование
различных способов работы с деформированным текстом (установление причинноследственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении
действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по
серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление
произведений
словесно-художественного,
музыкального,
изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки
и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью
учителя).
99
Календарно - тематическое планирование
по обучению грамоте
1 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Подготовительный этап (20ч)
1-2
Мир общения
2ч
3
Слово в общении
1ч
4-5
6
7
8
9
Помощники слова в общении
Общение без слов
Как понять животных?
Разговаривают ли предметы?
Слова и предметы
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
10-12
Рисунки и предметы в общении
3ч
Моделировать ситуацию общения ( кто с кем общается, какие слова
использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать
сценки общения героев сказок.
Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета.
Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по
названию и рисункам
Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок, наблюдать за
жестами , мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды
из сказок, использовать жесты и различные виды интонации.
Наблюдать за ролью интонации в речи.
Использовать различные виды интонации для выражения своего
отношения к предмету высказывания.
Составлять рассказы с помощью предметов. Сравнивать степень
точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью
предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.
Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков,
знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с
использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие
сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью:
составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью
рисунков, пиктограмм или условных обозначений. Создавать свои
знаки- символы для обозначения парной и познавательной работы;
100
13
14
15
Мир полон звуков
Гласные и согласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные
1ч
1ч
1ч
16
Звучание и значение слова
1ч
17
18
Слова и слоги
Ударение в слове
1ч
1ч
19-20
Слово и предложение
1ч
сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно
составлять знаки- символы, обозначающие результаты работы, их
оценку.
Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и
рисовать простейшие знаки – символы. Делить сообщения на слова,
определять
их количество, последовательность. Составлять
простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем.
Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим
рисунком, знаком.
Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно
выделять в словах звуки речи.
Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек,
условных обозначений. Определять последовательность звуков в
слове. Выделять гласные и согласные звуки , различать их и
характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие
согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения.
Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять
звуковые схемы. Сравнивать слова по звучанию, составлять группы
слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым
звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах
Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его
звучание. Практически различать звучание и значение слова на
двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов,
фиксировать последовательность звуков в слове на схемах;
характеризовать звуки.
Делить слова на слоги. Называть в слоге гласный звук. Моделировать
слова, характеризовать их слоговую структуру. Проводить слогозвуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога.
Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный
слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить
звучание слова с ориентировкой на знак ударения
Различать слово т предложение по их функциям, назначению.
Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель
101
предложения. Записывать сообщение с помощью графической схемы.
Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с
помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме.
Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложения
Основной этап (64ч)
21
Буквы А, а, обозначающие гласный
звук (а)
22
Буквы О, о, обозначающие гласный
звук (о)
23
Буквы У, у, обозначающие гласный
звук (у)
24
Буквы
И,
и, обозначающие
гласный звук (и)
25
Буква ы, обозначающая гласный
звук (ы)
26-27 Буквы Э, э, обозначающие гласный
звук (э)
Узелки на память
28
Буквы
М, м , обозначающие
согласные звуки (м, м*)
28
29
30-31
32
33-35
Буквы С ,с , обозначающие
согласные звуки (с, с*)
Буквы
Н, н , обозначающие
согласные звуки (н, н*)
Буквы
Л, л , обозначающие
согласные звуки (л, л*)
Чтение слов с изученными буквами
Буквы
Т, т , обозначающие
согласные звуки (т, т*)
Буквы
К, к , обозначающие
согласные звуки (к, к*)
Основно
1ч
1ч
Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить звуки и
буквы. Объяснять роль букв. Характеризовать гласные звуки,
обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и
значение слова. Находить изученные буквы в тексте.
1ч
1ч
1ч
2ч
1ч
1ч
1ч
2ч
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
1ч
3ч
102
36
37
38
39-41
42
43-47
48
49-51
52
53-57
Узелки на память
Буквы
Р, р , обозначающие
согласные звуки (р, р*)
Буквы
В, в , обозначающие
согласные звуки (в, в*)
Буквы
П п , обозначающие
согласные звуки (п, п*)
Буквы
Г,
г , обозначающие
согласные звуки (г, г*)
Буквы г-к, звуки (г-к), (г*-к*)
Чтение слов с изученными буквами
Гласные буквы Е, е, обозначающие
два звука
Гласные буквы Ё, ё, обозначающие
два звука
Чтение слов с изученными буквами
Узелки на память
Буквы
Б, б , обозначающие
согласные звуки (б, б*)
Буквы б-п, звуки (б-п), (б*- п*)
Буквы
З, з , обозначающие
согласные звуки (з, з*)
Буквы з-с, звуки (з-с),(з*-с*)
Чтение слов с изученными буквами
1ч
1ч
1ч
3ч
1ч
5ч
1ч
3ч
Буквы
Д, д , обозначающие 1 ч
согласные звуки (д, д*)
Буквы д-т, звуки (д-т),(д*-т*)
Буквы
Ж, ж, обозначающие 5 ч
согласный звук (ж)
Сочетание жи
Чтение слов с изученными буквами
Находить буквы е, ё в словах , различать их функцию. Обозначать
мягкость согласных букв с помощью букв е, ё. Читать слова с
соблюдением правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать
строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую схему.
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
103
58-60
Узелки на память
Буквы Я, я, обозначающие два 3 ч
звука
61
Буквы Х, х,
обозначающие 1 ч
согласные звуки (х, х*)
62
Буква ь , не обозначающая звука
63-64
Буквы
Й, й,
обозначающие 2 ч
согласный звук (й*)
Поиграй-ка, отгадай-ка
65-69
Буквы Ю, ю, обозначающие два 5 ч
звука
Приговорки, игры, загадки, песенки
1ч
Находить букву я в словах , различать её функцию. Обозначать
мягкость согласных букв с помощью буквы я. Читать слова с
соблюдением правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать
строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую схему.
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Обозначать мягкость согласных с помощью ь. Объяснять его функцию
как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием
правил выразительности: делать паузы между словами и в конце
предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели
высказывания.
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Находить букву ю в словах , различать её функцию. Обозначать
мягкость согласных букв с помощью буквы ю. Читать слова с
соблюдением правил орфоэпии. Делить слова на слоги. Произносить
104
Узелки на память
Детям на потеху
70-71
Буквы
Ш, ш,
согласный звук (ш)
Сочетание ши
обозначающие 2 ч
72
Буквы
Ч,ч,
обозначающие 1 ч
согласный звук (ч*)
73-74
Буквы Щ, щ,
обозначающие 2 ч
согласный звук (щ*)
Чтение слов с изученными буквами
75
Буквы Ц, ц,
согласный звук (ц)
обозначающие 1 ч
сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с
нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать
строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую схему.
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
105
76-77
Буквы Ф, ф,
обозначающие 2 ч
согласные звуки (ф, ф*)
Буквы в-ф, звуки (в – ф),(в*- ф*)
78-81
Употребление
ь
и
ъ
разделительных знаков
Что за птицы на странице?
Узелки на память
Слово – это знак
Старинные азбуки и буквари
82-84
как 4 ч
Послебукварный период ( 8 ч)
85
Про всё на свете
С чего начинается общение?
86
Умеет ли разговаривать природа?
87
Что, где, когда и почему?
Удивительное рядом
88
Чтобы представить слово
Об одном и том же по-разному
89
Книга природы
3ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать
согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые
и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать словаомонимы по значению и звучанию. Ставит в словах знак ударения,
выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты.
Анализировать примеры звукозаписи
в стихотворной речи, в
скороговорках. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков в
словах, Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове
Употреблять ь и ъ как разделительные знаки. Сравнивать слова с
разделительным ь и ь как показателем мягкости согласных.
Читать небольшой текст с использованием правил выразительности:
делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать
интонацию предложений, разных по цели высказывания.
Объяснять различия звуков и букв, Изображать слово с помощью
модели.
Объяснять
происхождение слов «азбука» и « букварь».
Формулировать основную мысль текста
Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на
положительный стиль общения: относиться к собеседнику
внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять
сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их
буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах
несложных слов и буквами и ,я ,е, ё, ь на письме. Владеть
сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение
целыми словами(25-30 слов в минуту)
106
90
91
92
Сравни и подумай
Большие и маленькие секреты
Волшебные слова
Считалочки в стране Считалия
Сказки, присказки, загадки
Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в
предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмысливать
роль предложения в речевом общении. Дифференцировать слова на
одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? Что?
Составлять простые предложения по рисунку, определять количество
слов в них.
1ч
1ч
1ч
Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению
1 класс
№
Тема
Книги – мои друзья ( 7 ч )
1
Вводный урок. Знакомство с учебником.
Кол-во
часов
Дата
1ч
2
Книги – мои друзья
С.Я. Маршак «Новому читателю»
1ч
3
«Как хорошо уметь читать…»
1ч
4
«Как бы жили мы без книг?..»
1ч
Характеристика деятельности обучающихся
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении
заданий. Находить нужный раздел в содержании учебника,
предполагать на основе названия раздела, какие произведения в
нем представлены
Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать
вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно
конец предложения. Объяснять название произведения и по
названию прогнозировать его содержание. Отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного. Находить в стихотворениях слова
с созвучным окончанием.
Понимать, в чем ценность книги. Называть элементы книги.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Читать,
представляя себя в роли разных героев рассказов. Определять
героев произведений. Распределять роли. Определять
интонацию, с которой нужно читать данное произведение
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
107
С. Михалков «Как бы жили мы без книг?»
5
Мои любимые писатели
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый»
1ч
6
Сказки К. И. Чуковского
1ч
7
Из книг К. Д. Ушинского
1ч
Радуга – дуга ( 4 ч )
8
Пословица – мудрость народная
9
Песенки разных народов
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Различать
понятия
«книга».
«писатель»,
«читатель». Бережно относиться к книгам.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения.
1ч
Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать
вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно
конец предложения. Рассказывать о жанровом разнообразии
произведений устного народного творчества разных народов.
Определять нравственный смысл пословицы и поговорки.
Воспроизводить по памяти понравившиеся
пословицы и
поговорки, обсуждать их смысл. Придумывать жизненные
ситуации, в которых можно было бы использовать одну из
прочитанных пословиц.
Называть изученные жанры фольклора, высказывать свое
отношение к русским народным песенкам, пословицам, к
фольклорным произведениям других народов России.
Анализировать
содержание
текста,
называть
героев
1ч
108
10
Мы идем в библиотеку
11
Маленькие и большие секреты страны 1 ч
Литературии
Здравствуй, сказка! ( 6 ч )
12 Введение в содержание раздела
Узнай сказку
произведения, определять особенности характера героев.
Инсценировать произведения.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения
1ч
1ч
13
Сравни сказки Г. Юдин «Почему «А» 1 ч
первая». Т. Коти «Катя и буквы»
14
В сказке солнышко горит, справедливость в 1 ч
ней царит! Русская народная сказка «Лиса,
петух и заяц». Л Пантелеев «две лягушки»
Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать
вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно
конец предложения. Объяснять название произведения и по
названию прогнозировать его содержание. Отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного. Рассказывать о своем отношении
к сказкам, узнавать сказки. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения. Изображать героев сказок с
помощью жестов, мимики. Отличать авторскую сказку от
народной.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения. Описывать характер героев.
109
15
Сказки народов России. Татарские сказки 1 ч
«Три дочери», «Два лентяя». Ингушская
сказка «Заяц и черепаха»
16
Лень до добра не доведет
С. Михалков «Сами виноваты»
17
Маленькие и большие секреты страны 1 ч
Литературии
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения. Описывать характер героев.
Сравнивать сказки разных народов.
Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать
сказки со сходным содержанием, Сравнивать героев сказки: их
действия, характеры. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Рассказывать сказку по серии
рисунков. Придумывать возможный конец сказки. Распределять
роли. Инсценировать произведения.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения. Описывать характер героев.
1ч
Люблю все живое ( 7 ч )
18 Никого не обижай
1ч
В Лунин «Никого не обижай»,Е. Благинина
«Котенок». Л. Н. Толстой «Пожарные
собаки»
19
«Разговоры, разговоры, разговоры…»
И. Токмакова «Разговор синицы и дятла».
Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать
вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно
конец предложения. Объяснять название произведения и по
названию прогнозировать его содержание. Отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного. Определять нравственный смысл
содержания раздела «Люби все живое». Рассказывать о своем
отношении к животным и растениям. Различать и сравнивать
художественный и научный тексты. Распределять роли.
Инсценировать произведения. Определять тему выставки книг ,
находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
1ч
110
В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»
20
«Мы в ответе за тех, кого приручили…»
И. Пивоварова «Всех угостила».
С. Михалков «Зяблик».
1ч
21
Общение с миром природы
Н. Сладков «Без хвоста»
1ч
22
Обходиться добром со всяким
Л.Н. Толстой «Обходиться добром
всяким», « Не мучить животных»
23
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
1ч
со
«Эй, не стойте слишком близко – я 1 ч
тигренок, а не киска!..»
С. Я. Маршак «В зоопарке»
111
24
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Объяснять
название произведения и по названию прогнозировать его
содержание.
Отвечать
на
вопросы
по
содержанию
прочитанного. Рассказывать о своем отношении к животным и
растениям. Различать и сравнивать художественный и научный
тексты. Распределять роли. Инсценировать произведения.
Определять тему выставки книг , находить нужную книгу
Маленькие и большие секреты страны 1 ч
Литературии
Хорошие соседи, счастливые друзья ( 4 ч )
25 Когда мои друзья со мной
1ч
С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич
«Когда мои друзья со мной». А. Л. Барто
«Сонечка»
26
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в
нем представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать
другом, объяснять, что такое настоящая дружба. Различать, что
такое хорошо и что такое плохо .Давать оценку своим и чужим
поступкам. Обсуждать с другом значение понятий: дружба,
забота, взаимопомощь, милосердие; приводить примеры из
прочитанных рассказов. Понимать конкретный смысл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно,
передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать
по ролям произведение, Определять общую тему произведений.
Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что
такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что
такое плохо .Давать оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,
взаимопомощь,
милосердие;
приводить
примеры
из
прочитанных рассказов. Понимать конкретный смысл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно,
передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать
по ролям произведение, Определять общую тему произведений.
Нет друга – ищи, а нашел – береги
1ч
Е. Пермяк. «Самое страшное». В. Осеева
«Хорошее». Э. Шим «Брат и младшая
сестра»
112
27
Доброе слово лучше мягкого пирога
1ч
Е. Благинина
«Паровоз, паровоз…»,
«Пришла ко мне подружка». В. Лунин «мне
туфельки
мама…».
М.
Пляцковский
«Солнышко на память». Ю. Мориц «Это –
да! Это – нет!»
28
Маленькие и большие секреты страны 1 ч
Литературии
Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что
такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что
такое плохо .Давать оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,
взаимопомощь,
милосердие;
приводить
примеры
из
прочитанных рассказов. Понимать конкретный смысл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно,
передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать
по ролям произведение, Определять общую тему произведений.
Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что
такое настоящая дружба. Различать, что такое хорошо и что
такое плохо .Давать оценку своим и чужим поступкам.
Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,
взаимопомощь,
милосердие;
приводить
примеры
из
прочитанных рассказов. Понимать конкретный смысл основных
понятий раздела: рассказ, герой рассказа. Читать выразительно,
передавая основной эмоциональный тон произведения. Читать
по ролям произведение, Определять общую тему произведений.
«Край родной, навек любимый…» ( 6 ч)
29 Лучше нет родного края
1ч
П. Воронько «Лучше нет родного края». А.
Плещеев «Весна». С. Есенин «Черемуха»
30
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в
нем представлены. Рассказывать о своей Родине; о своей семье;
о своих чувствах к Родине, месту , где родился и вырос; о любви
к своей семье, своим родителям, братьям и сестрам. Передавать
при чтении стихов настроение в соответствии с речевой
задачей: выразить радость, печаль. Объяснять смысл выражения
«Родина-мать». Читать произведения, выражая настроение и
собственное отношение к изображаемому. Объяснять смысл
прочитанных произведений. Находить рифму в стихотворении.
Находить сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к
Родине, месту , где родился и вырос; о любви к своей семье,
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении
стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить
Стихотворения русских поэтов о родной 1 ч
природе. Природа в произведениях русских
художников
113
31
Родина любимая – что мать родимая
1ч
Стихотворения В. Берестова, Г. Виеру, Н.
Бромлей. А. Митяев «За что люблю маму»
32
Мы идем в библиотеку
Е. Пермяк «Первая рыбка»
33
И. Косяков «Все она». Л. Н. Толстой 1 ч
«Мальчик и отец». К. Д. Ушинский
«Лекарство»
34
Маленькие и большие секреты страны 1 ч
радость, печаль. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Читать произведения, выражая настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить
сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к
Родине, месту , где родился и вырос; о любви к своей семье,
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении
стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить
радость, печаль. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Читать произведения, выражая настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить
сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к
Родине, месту , где родился и вырос; о любви к своей семье,
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении
стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить
радость, печаль. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Читать произведения, выражая настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить
сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к
Родине, месту , где родился и вырос; о любви к своей семье,
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении
стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить
радость, печаль. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Читать произведения, выражая настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить
сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Рассказывать о своей Родине; о своей семье; о своих чувствах к
1ч
114
Литературии
Родине, месту , где родился и вырос; о любви к своей семье,
своим родителям, братьям и сестрам. Передавать при чтении
стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить
радость, печаль. Объяснять смысл выражения «Родина-мать».
Читать произведения, выражая настроение и собственное
отношение к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных
произведений. Находить рифму в стихотворении. Находить
сравнения. Наблюдать за использованием сравнений.
Сто фантазий ( 2 ч )
35 Волшебная страна фантазий
1ч
Р. Сеф «Совершенно непонятно». В.
Маяковский «Тучкины штучки». Ю. Мориц
«Сто фантазий»
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в
нем представлены. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Сочинять свои собственные
истории.
Объяснять значение понятия «творчество». Сочинять рассказ
или сказку, подражая писателю прочитанных произведений.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Сочинять свои собственные истории. Объяснять значение
понятия «творчество». Сочинять рассказ или сказку, подражая
писателю прочитанных произведений.
Выразительно читать вслух по слогам и целыми словами,
обозначая интонационно конец предложения. Описывать
характер героев. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Определять главную мысль текста и соотносить
ее с содержанием произведения.
Учусь сочинять сам
1ч
И. Пивоварова «Я палочкой волшебной
тихонько поведу…». Г. Цыферов Про меня
и про цыпленка»
37- Резерв
2ч
40
36
115
2 класс
№
Тема
Любите книгу (8 часов)
1
Вводный урок.
Ю. Энтин «Слово про слово».
В. Боков «Книга – учитель…»
2
Г. Ладонщиков «Лучший друг».
Пословицы о книге. М. Горький о
книгах
3
Книги из далекого прошлого.
Рукописные книги Древней Руси
4
Н. Кончаловская «В монастырской
келье узкой…»
5
Мы идем в библиотеку. Выставка
книг. Энциклопедии. Справочная
литература для детей
6
Мои любимые художники –
иллюстраторы: В. Лебедев, А.
Пахомов, Е.Чарушин
7
Самостоятельное чтение
Ю.
Мориц
«Трудолюбивая
старушка»
8
Семейное чтение
Сокровища духовной народной
мудрости
Краски осени (9 часов)
9
Осень
в
художественных
произведениях А. С. Пушкина,
С. Аксакова, А. Майкова
10
С. Есенин «Закружилась листва
Кол-во
часов
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять
систему условных обозначений при выполнении задания.
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем
представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о
книгах. Рассказывать о своем отношении к книге. Определять
конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация.
Находить информацию о возникновении книг. Учиться выбирать
книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Рассматривать иллюстрации известных художников к детским
книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.
Определять главную мысль стихотворения.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и
живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Сравнивать
прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
на
основе
116
11
12
13
золотая…».
И.
Токмакова
«Опустел
скворечник…»
А, Плещеев «Осень наступила…»
1ч.
Народные пословицы и поговорки.
Народные
приметы.
Осенние
загадки
Мы идем в библиотеку. Сборники 1ч.
стихотворений и рассказов о
природе.
Самостоятельное чтение.
1ч.
С.
Я
Маршак
«Сентябрь»,
«Октябрь». Л. Яхтин «Осень в
лесу». Н. Сладков «Сентябрь»
Семейное чтение
С. Образцов «Стеклянный пруд»
15
Наш театр
Н. Сладков «Осень»
16 . Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
17
Контрольная работа
Мир народной сказки (15 часов)
18
Собиратели русских народных
сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль
Русская народная сказка «Заячья
избушка».Рассказывание сказки по
серии иллюстраций
19
Русская народная сказка «Лисичка –
сестричка
и
серый
волк».
Рассказывание сказки на основе
картинного плана
14
диагностической
работы,
представленной
в
учебнике.
Классифицировать книги по подтемам. Участвовать в работе группы.
Распределять роли. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения.
Выбирать
стихотворения для самостоятельного чтения. Наблюдать, как с
помощью художественных средств автор передает читателю свои
чувства и настроение, выраженные прозаических и поэтических
текстах. Составлять рассказ об осени на основе репродукции
картины, используя слова художественных текстов; на основе
собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из
прочитанных произведений. Инсценировать произведение.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Читать самостоятельно учебный материал. Читать текст осознанно,
правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении.
Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный
персонаж, вымысел. Называть имени известных русских собирателей
сказок. Находить в библиотеке книгу по заданной теме.
Высказываться о
своем отношении к народным сказкам.
Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать
сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать
117
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Корякская сказка «Хитрая лиса».
Сравнение героев сказки
Русская народная сказка «Зимовье
зверей». Чтение сказки по ролям
Русская народная сказка «У страха
глаза велики». Составление плана
сказки
Белорусская
сказка
«Пых».
Сравнение сказок
Мы идем в библиотеку. Русские
народные сказки
Самостоятельное
чтение
Хантыйская сказка «Идэ». Главная
мысль сказки
Семейное чтение Русская народная
сказка «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка». Анализ сказки
по вопросам учебника
Нанайская
сказка
«Айога».
Выразительное чтение диалога
Ненецкая
сказка
«Кукушка».
Сравнение событий сказки
Наш театр. «Лиса и журавль».
Инсценирование сказки
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Сочинение описания лисы на
основе
опорных
слов
и
прочитанных
художественных
1ч.
1ч.
1ч.
сказку с использованием опорных слов. Определять качества
главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.
Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Читать
сказку по ролям. Выразительно читать сказочные диалоги.
Составлять план сказки. Определять главную мысль сказки.
Сочинять текст на основе опорных
слов и прочитанных
произведений о лисе.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
118
произведений
32
Контрольная работа
Веселый хоровод (9 часов)
33
Основные
понятия
раздела:
закличка, небылица, прикладное
искусство, перевод.
Б. Кустодиев «Масленица». Устное
сочинение по картине
34
Проект «Мы идем в музей
народного творчества»
35
Народные заклички, приговорки,
потешки, перевертыши.
36
Переводная
литература.
Небылицы, перевертыши, веселые
стихи. Особенности авторских
произведений, созданных на основе
народных.
37
Мы идем в библиотеку. Справочная
литература для детей
38
Самостоятельное чтение. Д. Хармс
«Веселый
старичок»,
«Небывальщина»
39
Семейное чтение. К. И. Чуковский
«Путаница»
40
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
41
Проект. Подготовка и проведение
праздника «Веселый хоровод»
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Читать самостоятельно учебный материал. Находить вопросы, на
которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения представлены в
разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное
искусство, перевод.
Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно,
правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Работать в группе, распределять задания, договариваться друг с
другом. Готовить сообщение по заданной теме. Находить группу
книг по заданной теме. Объяснять назначение справочной и
энциклопедической литературы.
Сочинять свои стихи( небылицы) на основе художественного текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
Читать выразительно небылицы, заклички.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Мы – друзья (10 часов)
42
Основные нравственные понятия 1ч.
раздела:
доброжелательность,
Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на
которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на
119
терпение, уважение.
Пословицы о дружбе
43
Стихотворения о дружбе. М.
Пляцковский»Настоящий друг». В.
Орлов «Я и мы»
44
Сочинение на основе рисунков
45
Н. Носов «На горке». Подробный
пересказ от имени героя
46
Мы идем в библиотеку. Рассказы о
детях
47
Самостоятельное чтение.
С.
Михалков
«»Как
друзья
познаются». Главная мысль.
48
Э. Успенский «Крокодил Гена и его
друзья». Обсуждение проблемы
«Как найти друзей»
49
Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и
Гек». Обсуждение содержания
рассказа.
50
Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза
и Муравей» . Инсценирование
51
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
Здравствуй, зимушка – зима! (10 часов)
52
Основные
понятия раздела:
выразительное чтение.
Проект»Готовимся к новогоднему
празднику»
53
Лирические стихотворения о зиме:
А. С. Пушкин «Вот север, тучи
нагоняя…».
Ф.
Тютчев
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
основе названия раздела, какие произведения представлены в
разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами,
замедлять и увеличивать темп чтения
Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для
заучивания наизусть .Обсуждать с другом значения понятий:
доброжелательность,
терпение, уважение. Объяснять смысл
пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно
назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти
друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа Гайдара?»
Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать
порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа;
сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.
Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль
произведения; соотносить главную мысль с пословицей.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Читать выразительно понравившийся текст. Определять вопросы, на
которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения представлены в
разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами,
замедлять и увеличивать темп чтения
Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте
стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты,
120
54
55
56
57
58
59
60
61
1ч.
63
64
«Чародейкою Зимой..». С. Есенин
«Поет зима, аукает..», «Береза».
Средства
художественной
выразительности:
эпитет.
Сравнение
Праздник Рождества Христова.
Саша Черный «Рождественское».
К. Фофанов «Еще те звезды не
погасли…». Рассказ о празднике
К.
Бальмонт
«К
зиме».
Выразительное чтение
С. Я. Маршак «Декабрь». Средства
художественной выразительности:
олицетворение
А. Барто «Дело было в январе…».
Сказочное
в
лирическом
стихотворении
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
Выразительное чтение
Загадки зимы. Соотнесение отгадки
и загадки
Проект «Праздник начинается,
конкурс предлагается…»
Контрольная работа
1ч.
1ч.
сравнения, олицетворения. Придумывать свои эпитеты, сравнения,
олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли
для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать
произведение.
Участвовать в работе группы; находить нужный материал для
подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества
Христова.
Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить
нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Мои любимые писатели.
1ч.
Сказки А. С. Пушкина
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и 1ч.
рыбке». Герои сказки. Особенности
литературной сказки
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и 1ч.
рыбке». Чему учит сказка?
Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения. Определять вопросы, на которые
предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на
основе названия раздела, какие произведения представлены в
разделе.
Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику
героев; называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему,
121
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Д. Мамин – Сибиряк «Аленушкины
сказки». Выставка книг
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
Герои
сказки.
Особенности
литературной сказки
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост». Чему
учит сказка?
Дж. Харрис «Братец Лис и братец
Кролик».
Особенности
литературной сказки
Д. Мамин – Сибиряк. Дж. Харрис.
Сравнение литературных сказок
Э. Распэ. Из книги «Приключения
барона Мюнхаузена». Особенности
литературной сказки
Мы
идем
в
библиотеку.
Литературные сказки
Мои любимые писатели.
Сказки К. И. Чуковского
Самостоятельное чтение.
К. И. Чуковский Из книги
«приключения
Бибигона».
Особенности литературной сказки
Семейное чтение. Л. Н. Толстой
«Два брата»
Наш театр. К. И. Чуковский
«Краденое солнце»
Маленькие и большие секреты
1ч.
1ч.
1ч.
можно ли рыбку из сказки А. С. Пушкина назвать благодарной,
справедливой, доброй. Определять основные события сказки.
Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с
пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать
сказку. Сравнивать сказки: героев, события.
. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с
другом. Инсценировать произведение. Классифицировать книги по
подтемам.
. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
122
страны Литературии.
Обобщение по разделу
77
Контрольная работа
Весна, весна! И все ей радо! (10 часов)
78
Основные
понятия раздела:
олицетворение, воображение
Ф.
Тютчев
«Зима
недаром
злится…» прием контраста в
лирическом стихотворении
79
Весна в лирических произведениях
И. Никитина, А.Плещеева, И.
Шмелева, Т. Белозерова и в
произведении
живописи
А.
Куинджи. Сравнение произведений
80
Картины весны в произведениях А.
Чехова, А. Фета, А. Барто.
Составление вопросов на основе
прочитанных произведений
81
Мы идем в библиотеку. Стихи
русских поэтов о весне
82
Самостоятельное чтение. Стихи о
весне. С. Я. Маршак. И. Токмакова,
Саша Черный
83
Устное сочинение по картине
И. Левитана «Ранняя весна»
84
Семейное чтение. А. Майков
«Христос воскрес!». К. Крыжицкий
«Ранняя весна»
85
Наш театр. С. Я. Маршак
«Двенадцать
месяцев».
Инсценирование.
86
Маленькие и большие секреты
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Читать самостоятельно учебный текст. Определять систему
вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания
раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения представлены в разделе. Находить в тексте
олицетворения, объяснять своими словами значение понятия
«воображение».
Читать текст осознанно, правильно целыми
словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать
стихотворения. Определять тему произведений , рассматриваемых на
уроке. Сравнивать образы, представленные в лирических
стихотворениях. Сравнивать произведения живописи и литературы.
Создавать собственные тексты по произведению живописи.
Представлять свою творческую работу в группе, в классе. Задавать
вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы
обучающихся.
Распределять
роли
для
исценирования;
договариваться друг с другом. Находить нужную книгу в библиотеке
по заданным параметрам. Группировать книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
123
страны Литературии.
Обобщение по разделу
87
Контрольная работа
Мои самые близкие и дорогие (7 часов)
88
Стихи о маме и папе. Р.
Рождественский, Ю. Энтин. Б.
Заходер
89
А. Барто «Перед сном». Р. Сеф
«Если ты ужасно гордый…» .
Дж. Родари «Кто командует?».
Главная мысль
90
Мы идем в библиотеку. Книги о
маме. Составление каталога по теме
91
Самостоятельное чтение.
Э. Успенский «Если был бы я
девчонкой», «Разгром». Б. Заходер
«Никто»
92
Семейное чтение. Л.Н. Толстой
«Отец и сыновья», «Старый дед и
внучек»
93
Наш театр. Е. Пермяк «Как Миша
хотел
маму
перехитрить».
Инсценирование.
94
Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
Люблю все живое (16 часов)
95
Саша
Черный
«Жеребенок».
Авторское
отношение
к
изображаемому
96
С. Михалков «Мой щенок».
Дополнение содержания текста
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при
чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения представлены в разделе. Обсуждать в
паре , в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о
традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в
чем заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и
пословицы. Выразительно читать стихотворения. Называть качества
героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать
произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Группировать книги по подтемам. Составлять каталог
книг на тему «Моя любимая мама». Проверять себя и
самостоятельно
оценивать
свои
достижения
на
основе
диагностической работы, представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при
чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения представлены в разделе. Обсуждать в
классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское
отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают
124
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Г.
Снегирев
«Отважный
пингвиненок». Поступки героев
М. Пришвин «Ребята и утята».
Составление плана
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Составление плана на основе
опорных слов
Сравнение
художественного
и
научно – познавательного текстов.
Н. Рубцов «Про зайца». «Заяц» ( из
энциклопедии)
Проект «Создание фотоальбома о
природе». В. Берестов
«С фотоаппаратом»
Мы идем в библиотеку. Рассказы и
сказки о природе В. Бианки
Мои любимые писатели. В. Бианки
«Хитрый лис и умная уточка».
Составление плана на основе
опорных слов
Самостоятельное чтение.
Маленькие рассказы Н. Сладкова.
Составление рассказа на основе
серии картинок
Семейное чтение. В. Сухомлинский
«Почему плачет синичка?»
Г. Снегирев «Куда улетают птицы
на зиму?». Постановка вопросов к
тексту
Наш театр. В. Бианки»Лесной
колобок
–
колючий
бок».
Инсценирование.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
представить картину,
героя, события. Выразительно читать,
отображая авторскую позицию. Определять основные события
произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев. Придумывать
продолжение истории. Составлять план произведения на основе
опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать
произведение по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать
художественный и научный текст. Участвовать в проектной
деятельности, договариваться с другом. Отбирать необходимый
материал в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок.
Задавать вопросы по тексту. Находить нужную книгу в библиотеке
по заданным параметрам. Группировать книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
125
Шутки- минутки. В. Берестов
«Заяц- барабанщик», «Коза»
109 Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
110 Контрольная работа
Жизнь дана на добрые дела ( 26 часов)
111 Основные нравственные понятия
раздела:
взаимопонимание,
трудолюбие, честность, сочувствие
112 Какие дела самые важные.
С. Баруздин «стихи о человеке и
его делах». Заголовок
113 Л. Яхнин «Пятое время года».
Заголовок
114 Л.Яхнин «Силачи». Заголовок
115 В. Осеева «Просто старушка».
Смысл заголовка
116 Кого можно назвать сильным
человеком. Э. Шим «Не смей!»
117 А. Гайдар «Совесть». Соотнесение
содержания рассказа с пословицей
118 Е. Григорьева «Во мне сидит два
голоса…» Соотнесение содержания
стихотворения с пословицей
119 В. Осеева «Три товарища»
120 Работа над словом. Дискуссия на
тему «что значит поступать по
совести»
121 И. Пивоварова «Сочинение»
122 Составление рассказа на тему «Как
я помогаю маме»
108
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела, какие произведения
представлены в разделе. Определять систему вопросов, на которые
предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать в
классе, что такое : взаимопонимание, трудолюбие, честность,
сочувствие. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным
человеком, что значит поступать по совести. Составлять рассказ на
тему (по плану). Распределять роли для исценирования;
договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Делить
текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную
книгу в библиотеке по заданным параметрам. Группировать книги по
подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на
основе диагностической работы, представленной в учебнике
Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения.
Определять тему произведений , рассматриваемых на уроке.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
126
123
124
125
Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. 1ч.
Носова
Самостоятельное чтение. Н. Носов 1ч.
«Затейники». Подбор заголовка
Н.Носов «Фантазеры». Чтение по 1ч.
ролям
Семейное чтение. И. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак». Смысл
басни
127 Наш театр. С. Михалков «Не стоит
благодарности»
128 Маленькие и большие секреты
страны Литературии.
Обобщение по разделу
129- Контрольная работа
130
131- Резерв
140
126
1ч.
1ч.
1ч.
2 ч.
10 ч.
3 класс
№
Кол-во
Тема
п/п
часов
Вводный урок (1 ч)
1
Знакомство с системой условных обозначений. 1ч.
Содержание
учебника.
Обращение
авторов
учебника
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Объяснять условные обозначения.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Предполагать на основе названия разделов
учебника, какие произведения будут в них
изучаться, знать автора и название книги
127
Книги — мои друзья (4 ч)
2
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: книжная мудрость, печатная
книга. Наставления детям Владимира Мономаха.
3
Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
4
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления
5
Библии.
Проект. Мы идём в музей книги
Жизнь дана на добрые дела (17 ч)
6
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: поступок, честность, верность
7
слову. Работа с выставкой книг.
8
Пословицы разных народов о человеке и его делах.
9
В.И. Даль. Пословицы и поговорки русского
10
народа.
11
Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка.
12
Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
13
Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое
14
добро».
15
М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
16
М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ.
17
Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа
18
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
19
М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
20
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная
21
задача.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: книжная
мудрость, печатная книга.
Обсуждать с друзьями наставления Владимира Мономаха,
поучительные наставления и изречения из Библии.
Составлять свою книгу наставлений. На основе текста Б.
Горбачевского описывать первую печатную книгу;
находить необходимые слова в тексте; на основе опорных
слов составлять своё высказывание.
Работать в паре, выслушивая мнения друг друга.
Отбирать необходимую информацию из других книг для
подготовки своего сообщения
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл нравственных понятий:
поступок, честность, верность слову.
Объяснять, что такое верность слову, честность;
рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа;
объяснять, в чём была их ошибка, как исправить эту
ошибку.
Определять тему выставки книг.
Группировать книги по подтемам. Представлять одну из
книг по заданным параметрам.
Знать пословицы и поговорки из сборника. Объяснять
смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя.
Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название
текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на
части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Определять тему и название выставки книг.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
128
22
Семейное чтение. Притчи.
Наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это 1ч.
слыхано... Инсценирование.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа
Волшебная сказка (15 ч)
23
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: народные сказки, присказка,
24
сказочные предметы.
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
25
Особенности волшебной сказки.
26
Русская сказка. Иван-царевич и Серый Волк.
27
Характеристика героя.
В. Васнецов. Иван-царевич на Сером Волке.
28
Рассказ по картине. Русская
сказка.
Летучий
29
корабль. Особенности волшебной сказки.
30
Русская сказка. Летучий корабль. Характеристика
героев сказки.
31
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
32
Тематический каталог.
33
Самостоятельное чтение. Русская сказка. Морозко.
34
Характеристика героев сказки.
35
Русская сказка. Морозко. Пересказ.
Семейное чтение. Русская сказка. Белая уточка.
36
Смысл сказки.
Русская сказка. Белая уточка. Пересказ.
37
Наш театр. Русская сказка. По щучьему велению.
Инсценирование.
Русская сказка. По щучьему велению. Подготовка
реквизита, костюмов. Представление сказки в
младших классах.
Группировать книги по подтемам.
Представлять выбранную книгу.
Распределять роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: народные
сказки, присказка, сказочные предметы.
Читать вслух и про себя.
Определять отличительные особенности волшебной
сказки.
Определять, из каких элементов сюжета состоит
волшебная сказка. Характеризовать героев сказки.
Определять, какие предметы являются сказочными.
Рассматривать картину, определять героев, составлять
рассказ по картине. Определять тему и название выставки
книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Составлять план текста, делить текст на части, подробно
пересказывать текст на основе плана.
Характеризовать героев сказки.
Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится и
почему. Распределять роли; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение.
Участвовать в работе группы. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
129
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа
Люби всё живое (20 ч)
38
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия
раздела:
художественный
и
познавательный рассказы, автор- рассказчик,
39
периодическая литература.
Сравнение
художественной
и
научно40
познавательной литературы.
К. Паустовский. Барсучий нос. Особенности
41
художественного текста.
К. Паустовский. Барсучий нос. Пересказ. Барсук
42
(из энциклопедии).
В. Берестов. Кошкин кот. Особенности
43
юмористического произведения. Выразительное
44
чтение.
Б. Заходер. Вредный кот. Смысл названия
45
стихотворения.
В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и
46
вымысел в сказке В. Бианки.
Создание текста по аналогии. Как муравьишке
47
бабочка помогала добраться домой.
О.
Полонский.
Муравьиное
царство.
48
Особенности научно- популярного текста. Краткий
49
пересказ.
Тим Собакин. Песни бегемотов. Постановка
50
вопросов к тексту стихотворения.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
51
о природе.
52
Периодическая печать. Журналы для детей.
53
Выставка детских журналов.
54
Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: художественный
и
познавательный
рассказы;
автор-рассказчик,
периодическая
литература.
Сравнивать
научнопознавательный и художественный тексты; определять
отличительные особенности.
Составлять план текста, делить текст на части, подробно
пересказывать текст на основе плана.
Характеризовать героев сказки, рассказа.
Выявлять особенности героя художественного рассказа.
Выявлять особенности юмористического произведения.
Выразительно читать стихотворения.
Определять смысл названия произведения.
Определять правду и вымысел в произведениях В.
Бианки.
Составлять самостоятельно текст по аналогии.
Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать
вопросы. Определять тему и название выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Знать детскую периодическую печать.
Ориентироваться в содержании журнала.
Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять
свою позицию по отношению к героям произведения.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
130
Серая Шейка. Герой художественного текста. Его
особенности.
Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ.
56
Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл
поступка героев.
57
Н. Носов. Карасик. Характеристика героев
произведения.
Наш театр.
М.
Горький. Воробьишко.
Подготовка реквизита, костюмов, театральных
билетов.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Отзыв на книгу о природе.
Контрольная работа
Картины русской природы (12 ч)
58
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства
художественной выразительности.
59
И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по
60
картине.
Н. Некрасов. Славная осень. Средства
61
художественной выразительности: сравнение.
М. Пришвин. Осинкам холодно. Приём
62
олицетворения как средство создания образа.
63
Ф. Тютчев. Листья. Контраст как средство
64
создания образа.
А. Фет. Осень. Настроение стихотворения.
65
И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег.
66
Сравнение произведений литературы и живописи.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
67
о природе.
Самостоятельное
чтение.
К.
Бальмонт.
55
другом.
Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: наблюдение,
пейзаж, средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты).
Рассматривать картину; описывать объекты картины;
рассказывать о картине.
Читать вслух и про себя. Находить слова, которые
помогают представить изображённую автором картину.
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои
сравнения, олицетворения.
Наблюдать картины в художественном тексте; находить
слова, которые помогают увидеть эти картины.
Наблюдать за развитием настроения в художественном
тексте.
Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать
произведения литературы и живописи.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
131
Снежинка.
Средства
художественной
выразительности для создания образа снежинки.
69
Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже
поселилась осень... Краски осени.
Картины природы в произведениях живописи. И.
Остроухое. Парк. А. Саврасов. Зима.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу
Великие русские писатели (30 ч)
70
Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня,
71
иллюстрация.
Великие русские писатели. В. Берестов. А.С.
72
Пушкин. Краткий пересказ.
73
А.С. Пушкин. Зимнее утро.
И.
Грабарь.
Зимнее
утро.
Сравнение
74
произведений литературы и живописи.
75
А.С. Пушкин. Зимний вечер.
Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с
76
избушкой. Сравнение произведения литературы и
произведения живописи.
А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета... П.
77
Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения
литературы и произведения живописи.
78
В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное
сочинение по картине.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его
79
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
Сравнение с народной сказкой.
80
А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
68
1ч.
Определять тему и название выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу. Находить нужную книгу по
тематическому
каталогу.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
1ч.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий: литературная
сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки,
особенности построения сказки.
Читать вслух и про себя.
Находить слова, необходимые для подготовки краткого
пересказа.
Кратко пересказывать текст.
Находить слова, которые помогают представить
изображённую автором картину.
Создавать сочинение по картине.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Знать сказки А.С. Пушкина.
Сравнивать народную сказку и литературную сказку.
Определять отличительные особенности литературной
сказки.
Наблюдать, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения.
Определять нравственный смысл текста.
Составлять план сказки.
Находить слова, которые помогают услышать звуки моря,
полёта комара, мухи, шмеля.
Обсуждать в паре, когда используется приём звукописи.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
132
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Нравственный смысл литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
Особенности сюжета. Структура сказочного текста.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
Характеристика героев произведения.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
Особенности языка литературной сказки.
А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди.
Приём звукописи для создания образа моря,
комара, шмеля, мухи.
Сказки А.С. Пушкина.
И.Я. Билибин — иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
И.А. Крылов. Басни. Викторина по басням
И.А. Крылова.
И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности
структуры басни
И.А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности
структуры басни
Великие русские писатели. Л.Н. Толстой.
Краткий пересказ статьи.
Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль.
Особенности сюжета.
Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана.
Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия.
1ч.
Соотносить иллюстрации и художественный текст.
Озаглавливать иллюстрации. Называть басни И.А.
Крылова. Рассказывать об особенностях структуры басни
И.А. Крылова.
Объяснять смысл басен И.А. Крылова.
Анализировать
поступки
героев
произведения;
соотносить поступки героев с реальными жизненными
ситуациями; делать свой нравственный выбор. Делать
вывод на основе анализа поступков героев, как нужно
поступить в той или иной ситуации.
Инсценировать басни; распределять роли.
Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.
Пересказывать кратко научно-познавательную статью.
Объяснять смысл названия рассказа.
Определять тему и название выставки
книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять
свою позицию по отношению к героям произведения.
Участвовать в работе группы, договариваться друг с
другом.
Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
133
Составление плана.
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских
писателей. А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, ИА.
Крылов.
Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и
Вазуза. Особенности жанра.
Л.Н. Толстой. Как гуси Рим спасли.
Особенности жанра.
Наш
театр.
И.А.
Крылов.
Квартет.
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Маленькие
и
большие
секреты
страны
Литературии. Что такое согласие?
Контрольная работа
Литературная сказка (19ч)
100
Вводный урок по содержанию раздела.
Основные понятия раздела: сказки литературные и
народные, предисловие, полный и краткий
101 пересказ.
102
В. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с
103 народной сказкой.
В. Даль. Девочка Снегурочка. Особенности
104 литературной сказки.
105
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с
народной сказкой «Морозко».
106
В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение
героев.
107
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья
108 Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста
Яшу.
109
Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про Воробья
110 Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста
1ч.
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения будут изучаться.
Определять конкретный смысл понятий: сказки
литературные и народные, предисловие, полный и краткий
пересказ.
Читать про себя и вслух.
Сравнивать народную сказку и литературную сказку.
Определять отличительные особенности литературной
сказки. Определять, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения.
Сравнивать героев произведения на основе поступков.
Определять нравственный смысл текста.
Составлять план сказки.
Рассуждать о том, что для героев важнее: свои
собственные интересы и желания или интересы и желания
других.
Объяснять, что значит поступать по совести, жить по
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
134
Яшу. Герои произведения.
Переводная литература для детей.
112
Переводная литература для детей. Б. Заходер.
Винни-Пух
(предисловие).
Особенности
113 переводной литературы.
114
Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной
115 литературы.
116
Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения.
117
Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности
переводной литературы.
118
Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение
возможного конца сказки.
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная
сказка.
Семейное чтение. Ю. Коваль. Сказка о
серебряном соколе.
Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.
Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Контрольная работа
Картины родной природы (18ч)
119
Вводный урок по содержанию раздела.
Основные
понятия
раздела:
творчество,
120 стихотворение, рассказ, настроение.
121
Б. Заходер. Что такое стихи.
122
И. Соколов-Микитов. Март в лесу.
123
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего
леса».
А. Майков. Весна. Е. Волков. В конце зимы. Е.
124 Пурвит. Последний снег. Приём контраста в
изображении
зимы
и
весны.
Сравнение
111
1ч.
совести, с чистой совестью.
Называть
изученные
произведения
переводной
литературы.
Выявлять особенности переводной литературы.
Сочинять возможный конец сказки.
Определять тему и название выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Участвовать в работе группы, договариваться друг с
другом.
Распределять роли.
Инсценировать произведение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут изучаться.
Определять конкретный смысл понятий: творчество,
стихотворение, рассказ, настроение.
Читать вслух и про себя.
Называть особенности поэтического творчества.
Выявлять особенности текста-описания.
Находить слова и словосочетания, которые позволяют
услышать звуки.
Находить средства художественной выразительности в
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
135
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
140
произведений живописи и литературы.
С. Есенин. Сыплет черёмуха... В. БорисовМусатов.
Весна.
Сравнение
произведений
живописи и литературы.
С. Есенин. С добрым утром! Выразительное
чтение стихотворения.
Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Приём звукописи как
средство создания образа.
А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в
дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.
О. Высотская. Одуванчик. 3. Александрова.
Одуванчик. Сравнение образов.
М.
Пришвин.
Золотой
луг.
Сравнение
поэтического и прозаического текстов.
А. Толстой. Колокольчики мои, цветики
степные... Авторское отношение к изображаемому.
Саша Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелёный шум.
Сравнение произведений живописи и литературы.
Ф. Тютчев. В небе тают облака... А. Саврасов.
Сосновый бор на берегу реки. Сравнение
произведений живописи и литературы.
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
о природе.
Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты.
Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.
Обобщающий урок по теме
1ч.
художественном тексте.
Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Сравнивать произведения литературы и живописи.
Сравнивать произведения литературы на одну и ту же
тему.
Выявлять авторское отношение к изображаемому и
передавать настроение при чтении.
Определять тему и название выставки книг.
Группировать книги по подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Выбирать произведение для заучивания наизусть и
выразительного чтения
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
4 класс
№
Тема
Кол-во часов
Книга в мировой культуре
136
Дата
Характеристика
обучающихся
деятельности
16
1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия
раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности.
2. Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».
3. Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.
4. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.
5. История книги. Подготовка сообщения на тему.
6. Удивительная находка. Пересказ текста.
1
1
1
1
1
1
Истоки литературного творчества
7- 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 1
22 раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного
творчества.
2. Пословицы разных народов. Сочинение на тему.
1
3. Библия — главная священная книга христиан. Из книги
Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). Притча о сеятеле
(из Нового Завета). Смысл притчи.
1
4. Милосердный самарянин (из Нового Завета). Смысл притчи. 1
5. Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение 1
по картине. В. Васнецов. Гусляры.
6. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со
сказочным текстом. Ильины три поездочки. Сравнение
поэтического и прозаического текстов былины.
1
7. Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский
скок».
1
8. Славянский миф. Особенности мифа.
1
9. Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический
словарь Е. Мелетинского.
1
137
Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе.
Определять конкретный смысл понятий:
библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать
о роли книги в мировой культуре. Читать
вслух
и
про
себя.
Группировать
высказывания по темам. Составлять
рассказы на тему; представлять свои
рассказы
в
группе;
оценивать
в
соответствии с представленными образцами.
Участвовать в работе группы; отбирать
необходимую информацию для подготовки
сообщений
Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
изучаться. Определять конкретный смысл
понятий: притчи, былины, мифы. Различать
виды
устного народного творчества;
выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Объяснять смысл
пословиц. Сравнивать пословицы и
поговорки разных народов. Группировать
пословицы и поговорки по темам.
Составлять
на
основе
пословицы
письменный ответ на вопрос, какие
ценности переданы в народной мудрости.
Обсуждать в группе высказывания из
Ветхого Завета. Выявлять особенности
притч. Объяснять нравственный смысл
притч. Выявлять особенности былинного
текста.
Рассказывать
о
картине.
10. Самостоятельное чтение. Сказки о животных.
11. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание
сказки по аналогии.
12. Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к
спектаклю.
13. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. Шрамы на сердце.
Притча.
14. Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.
15. Маленькие и большие сёкреты страны Литературии.
Обобщение по разделу.
16. Контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
О Родине, о подвигах, о славе
23- 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 1
32 раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине.К. Ушинский.
Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.
2. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рылов.
Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи.
1
3. Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская.
138
Сравнивать былину и сказочный текст.
Сравнивать поэтический и прозаический
тексты былины. Находить постоянные
эпитеты, которые используются в былине.
Выявлять
особенности
мифа.
Пересказывать
текст
подробно.
Предполагать, о чём будет рассказываться в
тексте дальше. Находить в мифологическом
словаре
необходимую
информацию.
Определять
тему
выставки
книг.
Группировать
книги
по
подтемам.
Представлять одну из книг по заданным
параметрам. Составлять сказку по аналогии
с данной сказкой. Распределять роли;
договариваться
друг
с
другом.
Инсценировать
произведение.
Размышлять над тем, что такое тщеславие,
гнев, самообладание, терпение, миролюбие.
Участвовать в работе группы. Находить
необходимый материал для подготовки
сценария. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в
учебнике
Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе. Определять смысл понятий: поступок, подвиг.
Рассуждать о том, что такое поступок,
подвиг, объяснять значение этих понятий.
Объяснять смысл пословиц. Строить
высказывание на тему «Что для меня значит
Слово о побоище ледовом.
4. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.
5. Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь.
6. Великая Отечественная война 1941 — 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.
7. А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.
8. Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с
фронта. Сравнение произведения живописи и литературы.
9. Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета.
10. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография –
источник получения информации. Маленькие
и
большие
секреты страны Литературии. Обобщение по разделу
1
1
1
1
1
1
1
1
Жить по совести, любя друг друга
33- 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 1
46 раздела: ответственность, совесть.
2. А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа.
1
3. И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтичес- 1
кого текстов на тему.
139
моя Родина». Подбирать близкие по смыслу
слова к слову «Родина». Сравнивать тексты
о Родине: смысл текстов. Сравнивать
произведения литературы и живописи.
Читать вслух и про себя. Находить в
научнопознавательной
литературе
необходимую информацию для подготовки
сообщения. Рассказывать о картине, об
изображённом на ней событии. Называть
особенности
исторической
песни.
Определять ритм стихотворения. Читать
выразительно
с
опорой
на
ритм
стихотворения. Выполнять творческий
пересказ; рассказывать от лица разных
героев произведения. Определять тему и
название выставки книг. Группировать
книги по подтемам. Представлять книгу.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу. Участвовать в работе группы,
договариваться друг с другом. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической
работы,
представленной
в
учебнике.
Выбирать произведение для заучивания
наизусть
Предполагать на основе названия раздела,
какие произведения будут изучаться, и
нравственный
смысл
понятий:
ответственность, совесть. Читать вслух и
про себя. Рассуждать о том, похож ли
Никита на нас, наших друзей: о том, какие
4. А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа.
5. А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии.
6. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа.
7. И. Пивоварова. Смеялись мы – хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей.
8. Н. Носов. Дневник Коли Синицына.
9. Мы идем в библиотеку. Создание выставки «Писатели
детям»
10. Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности
юмористического текста.
11. Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа.
12. Наш театр. Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома.
Инсценирование.
13.Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
14. Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литературная сказка
47- 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 1
72 раздела: отзыв на книгу, переводная литература. Собиратели
русских народных сказок: А. Афанасьев, В Даль, К. Ушинский,
Л.Н. Толстой, А.К. Толстой.
2. Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных 1
сказок.
3. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности 1
зарубежной литературной сказки.
4. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литера- 1
140
качества
мы
ценим
в
людях.
Характеризовать героев рассказа; называть
их качества. Объяснять смысл их
поступков. Сравнивать поэтический и
прозаический тексты на одну и ту же тему.
Составлять текст по аналогии с данным.
Рассуждать о том, какие качества прежде
всего ценятся в людях. Соотносить
содержание
текста
и
пословицу.
Определять тему и название выставки книг.
Составлять тематический список книг.
Выявлять особенности юмористического
текста. Обсуждать в группе, что такое
ответственность, взаимопонимание, любовь,
сопереживание. Участвовать в работе
группы; договариваться друг с другом.
Различать
жанры
художественных
произведений:
стихотворение,
рассказ,
сказка. Распределять роли. Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои достижения
на
основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
изучаться. Определять конкретный смысл
понятий: отзыв на книгу, переводная
литература. Определять тему и название
выставки книг. Писать отзыв на книгу.
Представлять книгу в группе; давать ей
оценку.
Выявлять
особенности
литературной сказки. Характеризовать
турной сказки
5. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного
сюжета.
6 Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки.
7. Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги.
8. Сказки Г.-Х. Андерсена.
9. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой.
10. Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки.
11.
Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».
12.
Г-Х Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки
13. Г-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев
сказки.
14. Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки.
15. Создание сказки по аналогии.
16. Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей
17. Самостоятельное чтение. И. Токмакова. Сказочка о счастье.
18. Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек
19. Особенности литературной сказки.
20. С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и
Чудовище. Сравнение сказок.
21. Наш театр. Э. Хогарт. Мафин печёт пирог. Инсценирование.
22. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
23. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему.
24. Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Составление аннотации.
25.Контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
героев сказки - называть качества героев
сказки.
Сравнивать
сказки
разных
писателей. Обсуждать в группе, что значит
жить по совести, жить для себя, жить, даря
людям добро. Сочинять сказку по аналогии
с авторской сказкой. Выявлять особенности
поэтического текста сказки. Участвовать в
работе группы; договариваться друг с
другом.
Распределять
роли.
Инсценировать произведение. Составлять
аннотацию на книгу. Составлять каталог на
определённую тему. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Великие русские писатели
73- I. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия 1
108 раздела: средства художественной выразительности - метафора,
141
Предполагать на основе названия раздела
учебника, какие произведения будут
олицетворение, эпитет, сравнение.
Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и
сказки.
3. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.
4. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С.
Пушкина».
5. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Сравнение с народной сказкой.
6. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Особенность литературной сказки.
7. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Герои сказки.
8. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
Волшебные предметы в сказке.
9. А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях
Волшебные помощники в сказке.
10 А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.
В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных
сказок.
11. А.С. Пушкин. Осень. Е. Волков. Октябрь. Сравнение произведения живописи и литературы.
12 А.С. Пушкин. Гонимы вешними лучами... Средства художественной выразительности для создания образа весны
13 Ф.И. Тютчев. Ещё земли печален вид... А. Куинджи. Ранняя
весна. Сравнение произведений живописи и литературы.
14 И. Козлов. Вечерний звон. И. Левитан. Вечерний звон
Сравнение произведений живописи и литературы.
15. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон».
16. М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения
о М. Лермонтове.
17. М.Ю. Лермонтов. Горные вершины. Гете. Пepeвод
В.Брюсова. Сравнение текстов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
142
рассматриваться. Объяснять конкретный
смысл понятии: средства художественной
выразительности - олицетворение, эпитет,
метафора, сравнение. Называть изученные
произведения А.С. Пушкина. Читать
наизусть понравившиеся произведения.
Читать вслух и про себя. Выбирать стихи
для выразительного чтения. Выбирать из
статьи информацию, необходимую для
подготовки сообщения по теме. Составлять
собственный текст «Что для меня значат
сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет
народной и сюжет литературной сказок.
Характеризовать героев сказки; называть
качества
их
характера.
Определять
нравственный смысл сказочного текста.
Называть и характеризовать волшебные
предметы
в
сказке.
Называть
и
характеризовать волшебных помощников в
сказке. Сравнивать литературные сказки.
Сравнивать произведения живописи и
литературы. Находить в тексте средства
художественной
выразительности:
сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.
Употреблять средства художественной
выразительности в собственной речи.
Составлять
рассказ
по
картине;
представлять его в группе. Выявлять
особенности исторической песни. Читать по
ролям. Задавать самостоятельно вопросы по
тексту; давать оценку вопросов. Готовить
экскурсию по материалам содержания
раздела. Пересказывать тексты подробно и
18. М.Ю. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение
произведений живописи и литературы.
19. М.Ю. Лермонтов. Крестовая гора. Утес. Сравнение
произведений живописи и литературы.
20 М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича
молодого опричника и удалого купца Калашникова.
Особенности исторической песни.
21. М.Ю. Лермонтов. Бородино. Особенности художественно го
и исторического текстов.
22. Л.Н.Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.
23. Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»). Герои
рассказа.
24 Л.Н.Толстой. Ивины. Герои рассказа.
25. И. Никитин. Средства художественной выразительности.
для создания картины.
26. И.Никитин. Когда закат прощальными лучами... И. Левитан.
Тишина. Сравнение произведения живописи и литера
27. И.Никитин. Гаснет вечер, даль синеет... Подготовка
вопросов к стихотворению.
28. И. Бунин. Ещё холодно и сыро…
29. Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным
текстом.
30. Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.
31. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь
Олег.
32. Л.Н. Толстой. Басни.
33. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов.
34. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ.
35. Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценироваие.
36. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
37. Контрольная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
143
кратко. Участвовать в работе группы;
договариваться
друг
с
другом.
Распределять
роли.
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои достижения
109-116 Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения
117 - 124
Резерв учебного времени – 6 ч
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф. Литературное чтение.
Рабочие программы. 1–4 классы
В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы
к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое
планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано
материально-техническое обеспечение.
Учебники
1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс.
В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская.
2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс.
В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская.
3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс.
В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская.
4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс.
В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий Л.А. Виноградская.
5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская.
Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших
учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную
отработку.
Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у
них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.
Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших
школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).
144
6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс.
В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г.
Горецкий, Л.А. Виноградская.
7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс.
В 2 ч. Ч. 1 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, М.В. Бойкина.
8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс.
В 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А.
Виноградская, М.В. Бойкина.
Пособия для учащихся
1.Литературное чтение: Волшебная сила
слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1
класс / Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
2.Литературное чтение: Волшебная сила
слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 2
класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти, А.В.
Абрамов и др.
3.Литературное чтение: Волшебная сила
слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3
класс/ Л.Ф. Климанова, Т. Ю.Коти.
4.Литературное чтение: Волшебная сила
слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4
класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
5.Литературное чтение: Творческая
тетрадь: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
6.Литературное чтение: Творческая
тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти.
7. Литературное чтение: Творческая
тетрадь: 3 класс/ Т.Ю. Коти.
8. Литературное чтение: Творческая
тетрадь: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.
В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения
программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.
В пособиях рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к
формированию читательской активности младших школьников
Методические пособия
145
1. Литературное чтение: Уроки чтения: 1
класс/ Л.Ф. Кли манова, М.В. Бойкина.
2. Литературное чтение: Уроки чтения: 2
класс/ M B Бойкина.
3. Литературное чтение: Уроки чтения: 3
класс/ M B Бойкина.
Книги для учителей
1. Полозова Т.Д. Как сформировать
читательскую активность.
2. Чутко Н.Г. Формирование познавательной
активности у младшего школьника: Книга
для учителя.
146
Планируемые результаты изучения учебного предмета
"Литературное чтение"
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ









внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения;
мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
эмоциональное восприятие художественного произведения
и поступков
литературных героев;
эстетическое восприятие художественного произведения, произведений
живописи, музыки;
первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность,
доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных
произведениях;
освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
способность к самооценке своей работы на основе совместно выработанных
критериев;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных,
так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:



выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством
учителя с точки зрения морали и ценностей;
стремиться к успешной учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающиеся научатся:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
системы условных обозначений под руководством учителя;
образцом;
ию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной
задачей.
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:


понимать цель и смысл выполняемых заданий;
самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;


самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом
аппарате учебника системы условных обозначений;
самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий
будут являться умения:






работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных
обозначений;
читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки,
герои);
определять в художественном тексте последовательность событий, их причинноследственную связь;
представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий в
пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
использовать знаково-символические средства, в том числе словесные модели
для создания высказывания.
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:




самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные
словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий
будут являться умения:




слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
принимать участие в обсуждении прочитанного;
принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:


задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной
творческой деятельности; проявлять интерес к общению.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




виды речевой и читательской деятельности (аудирование, чтение, слушание;
работа с разными видами текстов, библиографическая культура, речевая
культура);
круг детского чтения;
литературоведческая пропедевтика;
творческая деятельность.
150
Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и
читательской деятельности») будут являться следующие умения:








воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;
читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с
индивидуальным темпом);
читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца
предложения;
самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя
главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев,
события);
участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного
произведения; отвечать на вопросы учителя;
пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на
основе опорных слов (словесная модель текста);
представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной
книги).
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:





читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному
произведению;
пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Результатом формирования предметных действий
чтения») будут являться следующие умения:


(раздел «Круг детского
называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в
классе;
находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами
(тема, автор, название).
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:


участвовать в организации выставки книг в классе;
находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.
Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая
пропедевтика») будут являться следующие умения:



ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное
произведение, тема, герой, рифма;
различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица,
поговорка;
151

находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в
произведении героев (звукопись).
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:



определять особенности сказочного текста;
характеризовать героя произведения;
самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство
создания образа.
Результатом формирования
предметных действий
деятельность») будут являться следующие умения:





(раздел
«Творческая
создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных
произведений;
придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;
иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под
руководством учителя.
Обучающиеся 1 класса получат возможность научиться:



придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными
произведениями;
читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных
выразительных средств;
инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства
выразительности.
2 класс
Личностные результаты







В результате формирования личностных универсальных учебных действий к
окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные
моменты школьной действительности;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического
наслаждения;
первоначальные
представления
о
нравственных
понятиях
(«добро»,
«доброжелательность», «терпение», «уважение», «дружба, друг», «товарищ»,
«приятель»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы
«Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба»; «Как найти
друзей»; «Что значит поступить по совести»;
умение свято хранить традиции своей семьи; своей родины;
умение видеть и наслаждаться красотой родного края благодаря произведениям
литературы и живописи известных писателей и художников; гордиться красотой
своей страной; любить свою страну.
152





умение понимать ценность книги;
нравственный и исторический смысл
возникновения книг на земле;
умения оценивать поступки героев произведения и свои собственные под
руководством учителя с точки зрения морали и ценностей; оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
стремление к успешной учебной деятельности;
умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:



умения определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок,
честность, верность слову;
умения понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой
совестью;
умения понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с
реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор.
Метапредметные результаты













Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий
будут являться умения:
ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в
содержании учебника;
знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;
предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения
будут рассматриваться в данном разделе;
понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух
возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые
предстоит ответить при чтении содержания раздела;
принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой
самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей.
проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему
вопросов,
рассматриваемую на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
умения работать в соответствии с заявленным планом;
умения
корректировать свою деятельность в соответствии с возможно
допущенными ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения задания.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных
действий будут являться умения:
самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником
информации; находить заданное произведение разными способами;
153
























выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные
словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на
основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью
друзей и родителей.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять
свое высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному
произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных
действий будут являться умения:
задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению;
следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной
творческой деятельности; проявлять интерес к общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с собственным мнением.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной
форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и
читательской деятельности») будут являться следующие умения:
читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в
соответствии с индивидуальным темпом;
самостоятельно определять тему прочитанного произведения;
под руководством учителя определять главную мысль произведения;
задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному
или прослушанному произведению;
пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного
под руководством учителя;
характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он? Какой
он?);
делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;
Сравнивать произведения живописи и произведения литературы;
Сравнивать прозаический и поэтический текст;
154








Наблюдать, как с помощью красок автор передает свои чувства и настроения,
выраженные в репродукции картин известных художников.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
читать текст про себя и понимать прочитанное;
самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной
пословицы;
задавать самостоятельно
вопросы по прочитанному или прослушанному
произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части;
пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;
самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев
одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть
выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с
заданными параметрами.

Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского
чтения») будут являться следующие умения:
характеризовать представленную на выставке книгу;
умение организовывать выставку книг в классе по заданным учителем
параметрам и под руководством учителя;
Находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке




Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом.













Результатом
формирования
предметных
умений
(раздел
«Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
Определять особенности сказочного текста; находить отличия сказки от сказки о
животных;
Характеризовать героя произведения;
Самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство
создания образа;
Отличать произведения живописи и произведения литературы;
Отличать прозаический и поэтический текст;
Наблюдать, как с помощью художественных средства автор передает читателю
свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом тексте;
Находить в тексте сравнения с помощью слов будто, как;
Находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя.
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст;
отличительные особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
155
определять






Определять
сравнения,
олицетворения,
подбирать
свои
сравнения,
олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,
которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая
деятельность») будут являться следующие умения:
Придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными
произведениями;
Читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных
выразительных средств;
Инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства
выразительности
Обучающиеся 2 класса получат возможность для формирования:
 Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому,
передавать настроение при чтении;
 Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
 Умения писать отзыв на книгу.
3 класс
Личностные результаты
В
результате формирования личностных универсальных учебных действий
к
окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку
литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты
школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического
наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как
источнику получения информации;
первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность»,
«верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы
«Чтозначит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки
героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных
критериев или образца.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения осознавать
роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как
нравственную ценность;
умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
156
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут
являться умения:
самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую
на уроке;
составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с
заявленным планом;
умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными
ошибками;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения задания.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать
правильность
выполнения
действия
на
уровне
адекватной
ретроспективнойоценки;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий
будут являться умения:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и справочной литературы;
устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание
(пересказ); собственное высказывание по аналогии;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое
высказывание;
самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на
основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное
и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга,
предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий
будут являться умения:
составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
умения владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
157
строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с
поставленным заданием;
готовить самостоятельно проекты;
создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и
читательской деятельности») будут являться следующие умения:
Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на
основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;
находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть
выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными
параметрами.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в
соответствии с представленными образцами;
умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным
признакам, определять отличительные особенности;
умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной
литературы;находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для
подготовки сообщения;
умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на
основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения»)
будут являться следующие умения:
Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
Самостоятельно составлять аннотацию;
Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой
необходимой информации.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая
пропедевтика») будут являться следующие умения:
158
Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные
особенности;
Выявлять особенности героя художественного рассказа;
Выявить особенности юмористического произведения;
Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,
которые помогают увидеть эти картины;
Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и
поговорки по темам;
Сравнивать былину и сказочный текст;
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования
предметных умений
(раздел «Творческая
деятельность») будут являться следующие умения:
Умения выразительно читать, выявляя
авторское отношение к изображаемому,
передавать настроение при чтении;
Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
Умения писать отзыв на книгу.
Обучающиеся 3 класса получат возможность для формирования:
Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе
репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного
опыта.
4 класс
Личностные
Обучающиеся научатся:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой
родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев
прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей
Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту
информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих
художников, поэтов и музыкантов».
159
Обучающиеся получат возможность научиться:
• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о
памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях,
совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения
о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план,
выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план
работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы
в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного
плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов
изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и
контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и
выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать
по
ходу
урока
и
в
конце
урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–»,
«?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей
тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать
конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
160
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы
на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения
своих учебных целей.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения,
фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой
работе;
• находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,
использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих
работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ,
волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или
давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из
9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов,
рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова,
Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов,
небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и
выполнении проектных заданий;
• предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих
нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой
произведения, его мотивы и замысел автора;
161
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи,
былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического
стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка
произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям
произведения
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров,
определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с
нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении
развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с
возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное
произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе
неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками
диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов
героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к
описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных
высказываниях и рассуждениях;
162
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по
прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),
распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям,
при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных
норм, принятых в обществе;
• искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта,
самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых
отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале
способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал,
перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к
взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и
план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая
других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью
собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных
произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными
задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
163
• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов
(Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение,
паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством,
басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать
яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из
прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту;
находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие
собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться
библиотеке.
алфавитным
и
тематическим
каталогом
в
городской
Обучающиеся получат возможность научиться:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим
предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в
произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении,
со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
164
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героя);
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь
на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на
основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые
мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее
понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему
праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды»,
«Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах,
конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами
произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка
живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов,
используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература,
структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского
текста, используя средства художественной выразительности
165
МАТЕМАТИКА
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего
образования
Цели и задачи учебного предмета
Основными целями курса математики для 1—4 классов в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются:
 формирование у учащихся основ умения учиться;
 развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
 создание для каждого ребёнка возможности достижения высокого уровня математической
подготовки.
Соответственно задачами данного курса являются:
1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности
посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых
человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности,
логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики
начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания,
справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и
уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства
описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения
учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей
учащихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых
для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса математики строится на основе:
 системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является
общая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Г. П. Щедровицкий, О.
С. Анисимов и др.);
 системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения
математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана система
начальных математических понятий (Н. Я. Виленкин);
 дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л. Г. Петерсон)
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе
математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000...»
166
Суть её заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают
их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники
приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по
математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но главное, они
осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определённых ФГОС, и
умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса в дидактической системе
«Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает
учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура ТДМ, с одной стороны, отражает обоснованную в методологии общую
структуру учебной деятельности (Г. П. Щедровицкий, О. С. Анисимов и др.), а с другой
стороны, обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у
учащихся глубоких и прочных математических знаний, умений и навыков. Например,
структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет
следующий вид:
1. Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения
предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на
уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо — хочу —
могу».
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового
знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального
затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей
проблемной ситуации.
3. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует
выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа
проблемной ситуации.
4. Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной
форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют
тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим
процессом руководит учитель.
5. Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация
построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и
выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково (в форме
эталона). Построенный способ действий используется для решения исходной задачи,
вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и
фиксируется преодоление возникшего затруднения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе
учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах)
выполняют типовые задания на освоение нового способа действий с проговариванием
алгоритма решения вслух.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного
этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют
задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В
завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных
процедур.
Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого
ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
167
8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются
границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ
действий предусматривается как промежуточный шаг. Таким образом, происходит, с одной
стороны, формирование навыка применения изученных способов действий, а с другой —
подготовка к введению в будущем следующих тем.
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе
фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка
учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся поставленная
цель и результаты, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели
деятельности.
Данная структура урока может быть представлена следующей схемой, позволяющей в
наглядном виде соотнести этапы урока по ТДМ с методом рефлексивной самоорганизации
(см. рис. 1).
Помимо уроков открытия нового знания, в дидактической системе «Школа 2000...»
имеются уроки других типов:
 уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют своё умение применять новые
способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять
свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
 уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать
результаты своей учебной деятельности;
 уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и
систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что
обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребёнком всего комплекса
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий, предусмотренных ФГОС.
Технология деятельностного метода обучения может использоваться в
образовательном процессе на разных уровнях в зависимости от предметного содержания
урока, поставленных дидактических задач и уровня освоения учителем метода рефлексивной
самоорганизации: базовом, технологическом и системно-технологическом.
Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:
1) мотивация к учебной деятельности;
2) актуализация знаний;
3) проблемное объяснение нового знания;
4) первичное закрепление его во внешней речи;
5) самостоятельная работа с самопроверкой;
6) включение нового знания в систему знаний и повторение.;
7) рефлексия учебной деятельности на уроке.
Структура урока базового уровня выделяет из общей структуры рефлексивной
самоорганизации ту её часть, которая представляет собой целостный элемент. Таким
образом, не вступая в противоречие со структурой деятельностного метода обучения,
базовый уровень ТДМ систематизирует инновационный опыт российской школы об
активизации деятельности детей в процессе трансляции системы знаний. Поэтому
базовый уровень ТДМ используется также как ступень перехода учителя от
традиционного объяснительно-иллюстративного метода к деятельностному методу.
На технологическом уровне при введении нового знания учитель начинает
использовать уже целостную структуру ТДМ, однако построение самими детьми нового
способа действия организуется пока ещё с отсутствием существенных компонентов (этап
проектирования и реализации проекта).
168
На системно-технологическом уровне деятельностный метод реализуется во всей
полноте.
Для формирования определённых ФГОС НОО универсальных учебных действий как
основы умения учиться предусмотрена возможность системного прохождения каждым
учащимся основных этапов формирования любого умения таких, как:
1) приобретение опыта выполнения УУД;
2) мотивация и построение общего способа (алгоритма) выполнения УУД (или
структуры учебной деятельности);
3) тренинг в применении построенного алгоритма УУД, самоконтроль и коррекция;
4) контроль.
На уроках по ТДМ «Школа 2000...» учащиеся приобретают первичный опыт
выполнения УУД. На основе приобретённого опыта они строят общий способ выполнения
УУД (второй этап). После этого они применяют построенный общий способ, проводят
самоконтроль и при необходимости коррекцию своих действий (третий этап). И наконец,
по мере освоения данного УУД и умения учиться в целом проводится контроль реализации
требований ФГОС (четвёртый этап)
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе
системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...».
1. Принцип деятельности заключается в том, что ученик, не получая знания в
готовом виде, а добывая их сам, осознаёт при этом содержание и формы своей учебной
деятельности, понимает и принимает систему её норм, активно участвует в их
совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями и
этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учётом возрастных
психологических особенностей развития детей.
3. Принцип целостности предполагает формирование у учащихся обобщённого
системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире
и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить
ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него
уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить
при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального
государственного образовательного стандарта).
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6. Принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к
систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях
выбора.
7. Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в
образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимися собственного
опыта творческой деятельности.
При реализации базового уровня ТДМ принцип деятельности преобразуется в
дидактический принцип активности традиционной школы.
Поскольку развитие личности человека происходит в процессе его самостоятельной
деятельности, осмысления и обобщения им собственного деятельностного опыта (Л.С.
Выготский), то представленная система дидактических принципов сохраняет своё значение и
169
для организации воспитательной работы как на уроках, так и во внеурочной
деятельности.
Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов
данного курса организовать полноценную математическую деятельность учащихся по
получению нового знания, его преобразованию и применению, включающую три основных
этапа математического моделирования:
1) построение математической модели некоторого объекта или процесса реального
мира;
2) изучение математической модели средствами математики;
3) применение полученных результатов в реальной жизни.
При построении математических моделей учащиеся приобретают опыт использования
начальных математических знаний для описания объектов и процессов окружающего
мира, объяснения причин явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений.
На
этапе
изучения
математической
модели
учащиеся
овладевают
математическим языком, основами логического, алгоритмического и творческого
мышления, они учатся пересчитывать, измерять, выполнять прикидку и оценку, исследовать
и выявлять свойства и отношения, наглядно представлять полученные данные, записывать и
выполнять алгоритмы.
Далее, на этапе применения полученных результатов в реальной жизни учащиеся
приобретают начальный опыт применения математических знаний для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач. Здесь они отрабатывают умение выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать
текстовые задачи, распознавать и изображать геометрические фигуры, действовать по
заданным алгоритмам и строить их. Дети учатся работать со схемами и таблицами,
диаграммами и графиками, цепочками и совокупностями, они анализируют и
интерпретируют данные, овладевают грамотной математической речью и первоначальными
представлениями о компьютерной грамотности.
Поскольку этап обучения в начальной школе соответствует второму допонятийному
этапу познания, освоение предметного содержания в курсе математики «Учусь учиться»
организуется посредством систематизации опыта, полученного учащимися в предметных
действиях, и построения ими основных понятий и методов математики на основе
выделения существенного в реальных объектах.
Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий
осуществлялись на основе построенной Н.Я. Виленкиным системы начальных
математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие
следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики с
1 по 9 класс: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической,
анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы
формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе
тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории
развития математического знания.
Так, числовая линия строится на основе счёта предметов (элементов множества) и
измерения величин. Понятия множества и величины подводят учащихся с разных сторон к
понятию числа: с одной стороны, натурального числа, а с другой — положительного
действительного числа. В этом находит отражение двойственная природа числа, а в более
глубоком аспекте — двойственная природа бесконечных систем, с которыми имеет дело
математика: дискретной, счётной бесконечностью и континуальной бесконечностью.
Измерение величин связывает натуральные числа с действительными, поэтому своё
170
дальнейшее развитие в средней и старшей школе числовая линия получает как
бесконечно уточняемый процесс измерения величин.
Исходя из этого, понятия множества и величины вводятся на ранних стадиях
обучения с опорой на житейский опыт учащихся (при этом множества рассматриваются
лишь непересекающиеся, а сам термин «множество» на первых порах заменяется
более понятными для учащихся словами «группа предметов», «совокупность», «мешок»).
Операции над множествами и над величинами сопоставляются между собой и служат
основой изучения соответствующих операций над числами. Это позволяет раскрыть оба
подхода к построению математической модели «натуральное число»: число n, с одной
стороны, есть то общее свойство, которым обладают все n-элементные множества, а с
другой стороны, это результат измерения длины отрезка, массы, объёма и т. д., когда
единица измерения укладывается в измеряемой величине n раз.
В рамках числовой линии учащиеся осваивают принципы записи и сравнения целых
неотрицательных чисел, смысл и свойства арифметических действий, взаимосвязи
между ними, приёмы устных и письменных вычислений, прикидки, оценки и проверки
результатов действий, зависимости между компонентами и результатами, способы
нахождения неизвестных компонентов. Вместе с тем они знакомятся с различными
величинами (длиной, площадью, объёмом, временем, массой, скоростью и др.), общим
принципом и единицами их измерения, учатся выполнять действия с именованными
числами.
Числовая линия курса, имея свои задачи и специфику, тем не менее тесно
переплетается со всеми другими содержательно-методическими линиями. Так, при
построении алгоритмов действий над числами и исследовании их свойств используются
разнообразные графические модели — треугольники и точки, прямоугольник,
прямоугольный параллелепипед. Включаются в учебный процесс как объект
исследования и как средство обучения такие понятия, как часть и целое, взаимодействие
частей, оператор и алгоритм. Например, в 1 классе учащиеся изучают разбиение
множеств (групп предметов) и величин на части, взаимосвязь целого и его частей.
Установленные закономерности становятся затем основой формирования у детей
прочных вычислительных навыков и обучения их решению уравнений и текстовых задач.
Во 2 классе при изучении общего понятия операции рассматриваются вопросы: над
какими объектами выполняется операция в чём заключается операция; каков результат
операции? При этом операции могут быть как абстрактными (прибавление или
вычитание данного числа, умножение на данное число и т. д.), так и конкретными
(разборка и сборка игрушки, приготовление еды и т. д.). При рассмотрении любых
операций ставится вопрос о возможности их обращения, последовательного выполнения,
перестановочности и сочетании.
Знакомство учащихся с различными видами программ — линейными,
разветвлёнными, циклическими — не только помогает им успешнее изучить многие
традиционно трудные вопросы числовой линии (например, порядок действий в
выражениях, алгоритмы действий с многозначными числами), но и развивает
алгоритмическое
мышление,
необходимое
для
успешного
использования
компьютерной техники, жизни и деятельности в информационном обществе.
Развитие алгебраической линии также неразрывно связано с числовой, во многом
дополняет её и обеспечивает лучшее понимание и усвоение изучаемого материала, а
также повышает уровень обобщённости усваиваемых детьми знаний. Учащиеся
записывают выражения и свойства чисел с помощью буквенной символики, что помогает
им структурировать изучаемый материал, выявить сходства и различия, аналогии.
Как правило, запись общих свойств операций над множествами и вели чинами
обгоняет соответствующие навыки учащихся в выполнении аналогичных операций над
171
числами. Это позволяет создать для каждой из таких операций общую рамку, в которую
потом, по мере введения новых классов чисел, укладываются операции над этими числами
и их свойства. Тем самым даётся теоретически обобщённый способ ориентации в учениях о
конечных множествах, величинах и числах, позволяющий решать обширные классы
конкретных задач, что обеспечивает качественную подготовку детей к изучению
программного материала по алгебре средней школы.
Изучение геометрической линии в курсе математики начинается достаточно
рано, при этом на первых порах основное внимание уделяется развитию
пространственных представлений, воображения, речи и практических навыков черчения:
учащиеся овладеют навыками работы с такими измерительными и чертёжными
инструментами, как линейка, угольник, а несколько позже — циркуль, транспортир.
Программа предусматривает знакомство с плоскими и пространственными
геометрическими фигурами: квадратом, прямоугольником, треугольником, кругом, кубом,
параллелепипедом, цилиндром, пирамидой, шаром, конусом. Разрезание фигур на части
и составление новых фигур из полученных частей, черчение развёрток и склеивание
моделей фигур по их развёрткам развивает пространственные представления детей,
воображение, комбинаторные способности, формирует практические навыки и
одновременно
служит
средством
наглядной
интерпретации
изучаемых
арифметических фактов.
В рамках геометрической линии учащиеся знакомятся также с более абстрактными
понятиями точки, прямой и луча, отрезка и ломаной линии, угла и многоугольника,
области и границы, окружности и круга и др., которые используются для решения
разнообразных практических задач.
Запас геометрических представлений и навыков, который накоплен у учащихся к
3—4 классам, позволяет перейти к исследованию геометрических фигур и открытию их
свойств. С помощью построений и измерений учащиеся выявляют различные
геометрические закономерности, которые формулируют как предположение, гипотезу.
Это готовит мышление учащихся и создаёт мотивационную основу для изучения
систематического курса геометрии в старших классах.
Таким образом, геометрическая линия курса также непосредственно связана со
всеми остальными линиями курса — числовой, алгебраической, логической,
функциональной, анализом данных, решением текстовых задач, которые, в свою очередь,
тесно переплетаются друг с другом.
Достаточно серьёзное внимание уделяется в данном курсе развитию логической
линии при изучении арифметических, алгебраических и геометрических вопросов
программы. Практически все задания курса требуют от учащихся выполнения логических
операций — анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, классификации,
способствуют развитию познавательных процессов — воображения, памяти, речи,
логического мышления.
В рамках логической линии учащиеся осваивают математический язык, проверяют
истинность высказываний, строят свои суждения и обосновывают их. У учащихся
формируются начальные представления о языке множеств, различных видах
высказываний, сложных высказываниях с союзами «и» и «или».
Линия анализа данных целенаправленно формирует
у учащихся
информационную грамотность, умение самостоятельно получать информацию из наблюдений,
бесед, справочников, энциклопедий, Интернета и работать с полученной информацией:
анализировать, систематизировать и представлять в различной форме, в том числе в форме
таблиц, диаграмм и графиков; делать прогнозы и выводы; выявлять закономерности и
существенные признаки, проводить классификацию; составлять различные комбинации из
172
заданных элементов и осуществлять перебор вариантов, выделять из них варианты,
удовлетворяющие заданным условиям.
В курсе предусмотрено систематическое знакомство учащихся с необходимым
инструментарием осуществления этих видов деятельности — с организацией информации в
словарях и справочниках, способами чтения и построения диаграмм, таблиц и графиков,
методами работы с текстами, построением и исполнением алгоритмов, способами
систематического перебора вариантов с помощью дерева возможностей и др.
Информационные умения формируются как на уроках, так и во внеурочной проектной
деятельности, кружковой работе, при создании собственных информационных объектов —
презентаций, сборников задач и примеров, стенгазет и информационных листков и т. д. В
ходе этой деятельности учащиеся овладевают началами компьютерной грамотности и
навыками работы с компьютером, необходимыми для продолжения образования на
следующей ступени обучения и для жизни.
Функциональная линия строится вокруг понятия функциональной зависимости
величин,
которая
является
промежуточной
моделью
между
реальной
действительностью и общим понятием функции и служит, таким образом, основой
изучения в старших классах понятия функций. Учащиеся наблюдают за взаимосвязанным
изменением различных величин, знакомятся с понятием переменной величины, и к 4
классу приобретают значительный опыт фиксирования зависимостей между
величинами с помощью таблиц, диаграмм, графиков движения и простейших формул. Так,
учащиеся строят и используют для решения практических задач формулы площади
прямоугольника S = a ∙ b, объёма прямоугольного параллелепипеда (V = a  b  c), пути (s
= v  t), стоимости (С = а  х), работы (А = w  t) и др. При исследовании различных
конкретных зависимостей дети выявляют и фиксируют на математическом языке их
общие свойства, что создаёт основу для построения в старших классах общего понятия
функции, понимания его смысла, осознания целесообразности и практической значимости.
Знания, полученные детьми при изучении различных разделов курса, находят
практическое применение при решении текстовых задач. В рамках линии текстовых
задач они овладевают различными видами математической деятельности, осознают
практическое значение математических знаний, у них развиваются логическое мышление,
воображение, речь.
В курсе вводятся задачи с числовыми и буквенными данными разных типов: на
смысл арифметических действий, разностное и кратное сравнение (больше на (в) …, меньше
на (в) …), на зависимости, характеризующие процессы движения (путь, скорость, время),
купли-продажи (стоимость, цена, количество товара), работы (объём выполненной
работы, производительность, время работы). В курс включены задачи на
пропорциональные величины, одновременное равномерное движение двух объектов
(навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием), у
учащихся формируется представление о проценте, что создаёт прочную базу для
успешного освоения данных традиционно трудных разделов программы средней школы.
Система подбора и расположения задач создаёт возможность для их сравнения,
выявления сходства и различия, имеющихся взаимосвязей (взаимно обратные задачи,
задачи одинакового вида, имеющие одинаковую математическую модель и др.).
Особенностью курса является то, что после планомерной отработки небольшого числа
базовых типов решения простых и составных задач учащимся предлагается широкий
спектр разнообразных структур, состоящих из этих базовых элементов, но содержащих
некоторую новизну и развивающих у детей умение действовать в нестандартной
ситуации.
Большое значение в курсе уделяется обучению учащихся проведению
самостоятельного анализа текстовых задач, сначала простых, а затем и составных.
173
Учащиеся выявляют величины, о которых идёт речь в задаче, устанавливают взаимосвязи
между ними, составляют план решения. При необходимости используются разнообразные
графические модели (схемы, схематические рисунки, таблицы), которые обеспечивают
наглядность и осознанность определения плана решения. Дети учатся находить различные
способы решения и выбирать наиболее рациональные, давать полный ответ на вопрос
задачи, самостоятельно составлять задачи, анализировать корректность формулировки
задачи.
Линия текстовых задач в данном курсе строится таким образом, чтобы, с одной
стороны, обеспечить прочное усвоение учащимися изучаемых методов работы с
задачами, а с другой — создать условия для их систематизации и на этой основе раскрыть
роль и значение математики в развитии общечеловеческой культуры.
Система заданий курса допускает возможность организации кружковой работы по
математике во второй половине дня, индивидуальной и коллективной творческой,
проектной работы, в том числе с использованием информационно-коммуникационных
технологий и электронных образовательных ресурсов.
Место учебного предмета в учебном плане
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом
общеобразовательных учреждений РФ.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в
неделю, всего 552 ч: в 1 классе 132 ч ( 33 учебные недели), а во 2, 3 и 4 классах — по 140 ч.
(по 35 учебных недель в каждом классе)
Результаты изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье
и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности,
адекватных полноценной математической деятельности.
2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории
развития математического знания, роли математики в системе знаний.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и
интерес к изучению математики.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая
саморегуляция.
6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных
ситуаций.
7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой
деятельности.
8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей
ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
174
Метапредметные результаты
1. Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно
фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно
устранять причины затруднения.
2. Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение
целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств
достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного
проекта.
3. Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе
выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
4. Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового
характера.
5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6. Способность к использованию знаково-символических средств математического
языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представление
информации, создание моделей изучаемых объектов и процессов, решение
коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
7. Овладение различными способами поиска (в справочной литературе,
образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами,
умение готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением.
8. Формирование специфических для математики логических операций (сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных
связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых
человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие
логического, эвристического и алгоритмического мышления.
9. Овладение навыками смыслового чтения текстов.
10. Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик»,
«понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь
своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
11. Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в
совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты,
а при их возникновении — готовность конструктивно их разрешать.
12. Начальные представления о сущности и особенностях математического знания,
истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
13. Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм,
множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения
между объектами и процессами различных предметных областей знания.
14. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
Предметные результаты
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
175
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и
пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического,
эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и
измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы,
таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами,
составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые
задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы,
составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками,
множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Содержание учебного предмета
Числа и арифметические действия с ними (200 ч). Совокупности предметов или
фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству
(признаку). Выделение части совокупности.
Сравнение совокупностей с помощью составления пар: больше, меньше, столько же,
больше (меньше) на … порядок.
Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности
(вычитание). Переместительное свойство сложения совокупностей. Связь между
сложением и вычитанием совокупностей.
Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000 000 000. Порядок следования
при счёте. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичной системой записи
чисел и десятичной системой мер.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =, ≠).
Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Знаки
арифметических действий (+, –, × , : ). Названия компонентов и результатов
арифметических действий.
Наглядное изображение натуральных чисел и действий с ними.
Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий
(между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Частные случаи умножения и
деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0.
Разностное сравнение чисел (больше на …, меньше на …). Кратное сравнение чисел
(больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Связь между компонентами и результатами арифметических действий.
Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства
сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и
вычитания (правила умножения числа на сумму и суммы на число, числа на разность и
176
разности на число). Правила вычитания числа из суммы и суммы из числа, деления
суммы и разности на число.
Деление с остатком. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними.
Алгоритм деления с остатком.
Оценка и прикидка результатов арифметических действий.
Монеты и купюры.
Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование
свойств арифметических действий для рационализации вычислений (перестановка и
группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении и др.).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных
чисел. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие,
прикидка результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических
измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия
числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на
числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми
числителями. Деление и дроби. Нахождение части числа, числа по его части и части,
которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по
его проценту.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Правильные и
неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби.
Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание
смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).
Текстовые задачи (130 ч). Условие и вопрос задачи. Установление зависимости
между величинами, представленными в задаче. Проведение самостоятельного анализа
задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, таблицы, диаграммы,
краткой записи и др.). Планирование хода решения задачи. Решение текстовых задач
арифметическим способом (по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, с
помощью составления выражения). Арифметические действия с величинами при решении
задач. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия.
Запись решения и ответа на вопрос задачи. Проверка решения задачи.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными,
нереальными условиями). Примеры задач, решаемых разными способами.
Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое
математическое решение (модель).
Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение,
вычитание, умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на …», «больше
(меньше) в …».
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b  c: путь —
скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы —
производительность труда — время (задачи на работу), стоимость — цена товара —
количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов.
Составные задачи на все 4 арифметических действия. Общий способ анализа и
решения составной задачи.
Задачи на нахождение задуманного числа. Задачи на нахождение чисел по их
сумме и разности.
177
Задачи на приведение к единице.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Три типа задач на дроби.
Задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу друг другу, в
противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины (60 ч).
Основные пространственные отношения: выше — ниже, шире — уже, толще — тоньше,
спереди — сзади, сверху — снизу, слева — справа, между и др. Сравнение фигур по
форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах. Области и границы.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Равенство
геометрических фигур. Конструирование фигур из палочек.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
прямая, замкнутая и незамкнутая), отрезок, луч, ломаная, угол, треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность,
круг, прямой, острый и тупой углы, прямоугольный треугольник, развёрнутый угол,
смежные углы, вертикальные углы, центральный угол окружности и угол, вписанный в
окружность. Построение развёртки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Использование для построений чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника,
циркуля, транспортира).
Элементы геометрических фигур: концы отрезка; вершины и стороны
многоугольника; центр, радиус, диаметр, хорда окружности (круга); вершины, рёбра и
грани куба и прямоугольного параллелепипеда.
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой.
Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой
бумаге.
План, расположение объектов на плане.
Геометрические величины и их измерение. Длина отрезка. Непосредственное
сравнение отрезков по длине. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр) и соотношения между ними. Периметр. Вычисление
периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фи гур по
площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар) и соотношения между
ними. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника. Приближённое
измерение площади геометрической фигуры. Оценка площади. Измерение площади с
помощью палетки.
Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический миллиметр, кубический
сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними.
Объём куба и прямоугольного параллелепипеда.
Непосредственное сравнение углов. Измерение углов. Единица измерения углов: угловой
градус. Транспортир.
Преобразование, сравнение геометрических величин и арифметические
действия с ними.
Исследование свойств геометрических фигур на основе анализа результатов
измерений геометрических величин. Свойство сторон прямоугольника. Свойство углов
178
треугольника, четырёхугольника. Свойство смежных углов. Свойство вертикальных углов и
др.
Величины и зависимости между ними (50 ч). Сравнение и упорядочение величин.
Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата
измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Умножение и деление
величины на число. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и
вычитании величин. Свойства величин.
Непосредственное сравнение предметов по массе. Измерение массы. Единицы
массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) и соотношения между ними.
Непосредственное сравнение предметов по вместимости. Измерение вместимости.
Единица вместимости: литр; её связь с кубическим дециметром.
Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, год) и
соотношения между ними. Определение времени по часам. Название месяцев и дней
недели. Календарь.
Преобразование однородных величин и арифметические действия с ними.
Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.). Процент
как сотая доля величины, знак процента. Часть величины, выраженная дробью.
Правильные и неправильные части величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между величинами, фиксирование
результатов наблюдений в речи, с помощью таблиц, формул, графиков.
Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий.
Переменная величина. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b, P = (a + b) 
2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула площади прямоугольного треугольника S = (a ∙ b) : 2.
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = a  b  c. Формула объёма куба V
= a  а  а.
Формула пути (s = v  t) и её аналоги: формула стоимости (С = а  х), формула
работы (А = w  t) и др., их обобщенная запись с помощью формулы a = b  c.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками
координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель
равномерного движения реальных объектов.
Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном
одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. = v1 + v2
и vуд. = v1 – v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися
объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s0 – (v1 + v2 ) ∙
t), в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2 ) ∙ t), вдогонку (d = s0 – (v1 – v2 ) ∙
t), с отставанием (d = s0 – (v1 – v2) ∙ t). Формула одновременного движения s = vсбл.  tвстр.
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их запись на математическом
языке с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Опыт перехода от одного
способа фиксации зависимостей к другому.
Алгебраические представления (40 ч). Числовые и буквенные выражения.
Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Равенство и неравенство.
Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а > 0; а ∙ 1 = 1 ∙ а =
а; а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0; а : 1 = а; 0 ∙: а = 0 и др.
Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных
формул: а + b = b + а — переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) —
сочетательное свойство сложения, а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство
179
умножения, (а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения, (а + b) ∙ с = а ∙ с +
b ∙ с — распределительное свойство умножения (правило умножения суммы на число),
(а + b) – с = = (а – с) + b = а + (b – с) — правило вычитания числа из суммы, а – (b + с) =
= а – b – с — правило вычитания суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с — правило деления
суммы на число и др.
Формула деления с остатком a = b  c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней. Уравнения вида а + х = b, а –
х = b, x – a = b, а  х = b, а : х = b, x : a = b (простые). Составные уравнения, сводящиеся к
цепочке простых.
Решение неравенства на множестве целых неотрицательных чисел. Множество
решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Знаки ≥, ≤ . Двойное
неравенство.
Математический язык и элементы логики (20 ч). Знакомство с символами
математического языка, их использование для построения математических высказываний.
Определение истинности и ложности высказываний.
Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «...
и/или ...», «если ..., то ...», «верно/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», «не».
Построение новых способов действия и способов решения текстовых задач.
Знакомство со способами решения задач логического характера.
Множество. Элемент множества. Знаки  и . Задание множества
перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: . Равные множества. Диаграмма Эйлера —
Венна.
Подмножество. Знаки  и  . Пересечение множеств. Знак  . Свойства
пересечения множеств. Объединение множеств. Знак  . Свойства объединения
множеств.
Работа с информацией и анализ данных (40 ч). Основные свойства предметов:
цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение
предметов и совокупностей предметов по свойствам.
Операция. Объект операции. Результат операции. Операции над предметами,
фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта
операции, выполняемой операции, результата операции. Программа действий.
Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись
и выполнение алгоритмов различных видов. Составление плана (алгоритма) поиска
информации. Сбор информации, связанной с пересчётом предметов, измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации, представление в разных формах.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по
заданному правилу.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ и интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение информации.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных
замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы: чтение, интерпретация данных,
построение.
Обобщение и систематизация знаний.
Портфолио ученика.
180
1 класс (4 ч в неделю, всего 132 ч)
Числа и арифметические действия с ними (70 ч). Группы предметов или фигур,
обладающих общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству
(признаку). Выделение части группы.
Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько
же, больше (меньше) на … порядок.
Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы
предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь
между сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и
вычитанием величин.
Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное
изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке
и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счёт. Чтение,
запись и сравнение чисел с помощью знаков , , >, <.
Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов
сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью
групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием.
Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов.
Разностное сравнение чисел (больше на ..., меньше на ...). Нахождение неизвестного
слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в
пределах 9 («треугольная»).
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.
Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в
пределах 10.
Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Укрупнение единиц счёта и измерения. Счёт десятками. Наглядное изображение
десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание
круглых десятков (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счёт десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью
треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде
суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание
двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой
записи чисел и десятичной системой мер.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»). Сложение и
вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами (20 ч). Устное решение простых задач на смысл
сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.
Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач
(схемы, схематические рисунки и др.).
Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычит ания. Задачи на
разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на …»). Задачи,
обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными,
нереальными условиями).
181
Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2—4 действия.
Анализ задачи и планирование хода её решения. Соотнесение полученного результата с
условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи.
Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (14 ч). Основные пространственные
отношения: выше — ниже, шире — уже, толще — тоньше, спереди — сзади, сверху —
снизу, слева — справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из
палочек.
Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы.
Ломаная. Треугольник, четырёхугольник, многоугольник, его вершины и стороны.
Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр,
дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью
линейки.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
Объединение и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними (10 ч). Сравнение и упорядочение величин.
Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата
измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении,
сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Измерение массы. Единица массы: килограмм.
Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и
результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.
Числовой отрезок.
Алгебраические представления (14 ч). Чтение и запись числовых и буквенных
выражений в 1—2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью
знаков >, <, = .
Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а  х = b, решаемые на основе взаимосвязи
между частью и целым.
Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а +
b = b + а.
Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств
вида: а + b = с, b + а = с, с – а = b.
Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство с символами
математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их
использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности
высказываний.
Построение моделей текстовых задач.
Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (2 ч). Основные свойства предметов: цвет,
форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и
групп предметов по свойствам.
Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск
закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые
использовались в древности на Руси и в других странах.
182
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 1 классе.
Портфолио ученика 1 класса.
2 класс (4 ч в неделю, всего 140 ч)
Числа и арифметические действия с ними (60 ч). Приёмы устного сложения и
вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик.
Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счёт сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение,
сложение и вычитание круглых сотен (чисел с нулями на конце, выражающих целое
число сотен).
Счёт сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трёхзначных
чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трёхзначных чисел, их
представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение,
сложение и вычитание трёхзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи
трёхзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и
вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из
суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения (×) и деления (:).
Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация
умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и
деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между
компонентами и результатом умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со
скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100.
Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание,
умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число.
Внетабличное умножение и деление. Устные приёмы внетабличного умножения и
деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации
вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком,
взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча, её графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное
сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к
действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч). Анализ задачи, построение графических
моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию),
их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие
отношения «больше (меньше) в …»). Взаимно обратные задачи.
183
Задачи на нахождение задуманного числа.
Составные задачи в 2—4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра
треугольника и четырёхугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20 ч). Прямая, луч, отрезок. Параллельные и
пересекающиеся прямые.
Ломаная, длина ломаной. Периметр многоугольника.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата.
Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их
сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус,
диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение
геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади.
Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь
квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический сантиметр,
кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объём
прямоугольного параллелепипеда, объём куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических
величин.
Величины и зависимости между ними (6 ч). Зависимость результата измерения от
выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при
сравнении, сложении и вычитании величин.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и
результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника S = a ∙ b.
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = (a  b)  c.
Алгебраические представления (10 ч). Чтение и запись числовых и буквенных
выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со
скобками и без них). Вычисление значений простейших буквенных выражений при
заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств
вида а ∙ b = с, b ∙ а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщённая запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул:
а ∙ 1 = 1 ∙ а = а, а ∙ 0 = 0 ∙ а = 0, а : 1 = а, 0 : а = 0 и др.
Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью буквенных
формул:
а + b = b + а — переместительное свойство сложения;
(а + b) + с = а + (b + с) — сочетательное свойство сложения;
а ∙ b = b ∙ а — переместительное свойство умножения;
(а ∙ b) ∙ с = а ∙ (b ∙ с) — сочетательное свойство умножения;
(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с — распределительное свойство умножения (умножение
суммы на число);
184
(а + b) – с = (а – с) + b = а + (b – с) — вычитание числа из суммы;
а – (b + с) = = а – b – с — вычитание суммы из числа;
(а + b) : с = а : с + b : с — деление суммы на число и др.
Уравнения вида а ∙ х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической
модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство со знаками
умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча,
угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших
высказываний вида «верно/неверно, что …», «не», «если …, то …».
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического
характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10 ч). Операция. Объект и результат
операции.
Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции.
Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата
операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические
алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по
заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Сбор и представление информации в справочниках, энциклопедиях, интернетисточниках о продолжительности жизни различных животных и растений, их размерах,
составление по полученным данным задач на все четыре арифметических действия,
выбор лучших задач и составление «Задачника класса».
Обобщение и систематизация знаний, полученных во 2 классе.
Портфолио ученика 2 класса.
3 класс (4 ч в неделю, всего 140 ч)
Числа и арифметические действия с ними (35 ч). Счёт тысячами. Разряды и
классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Нумерация, сравнение,
сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление
натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т. д. Письменное умножение и
деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения в столбик.
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления углом.
Умножение на двузначное и трёхзначное число. Общий случай умножения
многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм,
обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях,
сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств
арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных
действий с многозначными числами.
185
Работа с текстовыми задачами (40 ч). Анализ задачи, построение графических
моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2—4 действия с натуральными числами на смысл действий
сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами, вида a = b  c: путь —
скорость — время (задачи на движение), объём выполненной работы —
производительность труда — время (задачи на работу), стоимость — цена товара —
количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и
решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и
квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (11 ч). Преобразование фигур на плоскости.
Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение
симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, рёбра и грани. Построение развёртки
и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения
между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение,
вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (14 ч). Наблюдение зависимостей между
величинами и их фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час,
минута, секунда. Определение времени по часам. Названия месяцев и дней недели. Календарь.
Соотношения между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,
P = (a + b)  2.
Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = a  b  c. Формула объёма куба V
= a  а  а.
Формула пути (s = v  t) и её аналоги: формула стоимости (С = а  х), формула
работы (А = w  t) и др., их обобщённая запись с помощью формулы a = b  c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и
формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по
таблицам.
Алгебраические представления (10 ч). Формула деления с остатком a = b  c + r, r
< b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные
уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а  х = b, а : х
= b, x : a = b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики (14 ч). Знакомство с символической
записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений,
множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
186
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и
ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических
связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все»,
«найдётся», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки  и . Задание множества
перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение: . Равные множества. Диаграмма Эйлера —
Венна.
Подмножество. Знаки  и  . Пересечение множеств. Знак  . Свойства
пересечения множеств. Объединение множеств. Знак  . Свойства объединения
множеств.
Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных (12 ч). Использование таблиц для
представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и
систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева
возможностей.
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из
истории календаря». Планирование поиска и организации информации. Поиск
информации в справочниках, энциклопедиях, интернет-ресурсах. Оформление и
представление результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 3 классе.
Портфолио ученика 3 класса.
4 класс (4 ч в неделю, всего 140 ч)
Числа и арифметические действия с ними (35 ч). Оценка и прикидка суммы,
разности, произведения, частного.
Деление на двузначное и трёхзначное число. Деление круглых чисел (с остатком).
Общий случай деления многозначных чисел.
Проверка правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, прикидка
результата, оценка достоверности, вычисление на калькуляторе).
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практических
измерений. Потребности практических измерений как источник расширения понятия
числа.
Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент.
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на
числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дробей с одинаковыми
числителями. Деление и дроби.
Нахождение части числа, числа по его части и части, которую одно число
составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из
неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение
и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знаменателями дробной части).
Построение и использование алгоритмов изученных случаев действий с дробями и
смешанными числами.
187
Работа с текстовыми задачами (42 ч). Самостоятельный анализ задачи, построение
моделей, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия.
Проверка задачи.
Составные задачи в 2—5 действий с натуральными числами на все арифметические
действия, разностное и кратное сравнение. Задачи на сложение, вычитание и разностное
сравнение дробей и смешанных чисел.
Задачи на приведение к единице (четвёртое пропорциональное).
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Три типа задач на дроби: нахождение части от числа, числа по его части и дроби,
которую одно число составляет от другого. Задачи на нахождение процента от числа
и числа по его проценту.
Задачи на одновременное равномерное движение двух объектов (навстречу друг другу,
в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием): определение расстояния
между ними в заданный момент времени, времени до встречи, скорости сближения
(удаления).
Задачи на вычисление площади прямоугольного треугольника и площадей фигур.
Геометрические фигуры и величины (15 ч). Прямоугольный треугольник, его
углы, стороны (катеты и гипотенуза), площадь, связь с прямоугольником.
Развёрнутый угол. Смежные и вертикальные углы. Центральный угол и угол,
вписанный в окружность.
Измерение углов. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, ар, гектар, соотношения между ними.
Оценка площади. Приближённое вычисление площадей с помощью палетки.
Исследование свойств геометрических фигур с помощью измерений.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических
величин. Умножение и деление геометрических величин на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (20 ч). Зависимости между компонентами и
результатами арифметических действий.
Формула площади прямоугольного треугольника S = (a  b) : 2.
Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками
координатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель
равномерного движения реальных объектов.
Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномерном
одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: vсбл. = v1 + v2
и vуд. = v1 – v2. Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися
объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = s 0 – (v 1 + v 2 ) ∙ t),
в противоположных направлениях (d = s0 + (v1 + v2 ) ∙ t), вдогонку (d = s0 – (v1 – v2) ∙ t),
с отставанием (d = s0 – (v1 – v2) ∙ t). Формула одновременного движения s = vсбл.  tвстр.
Координатный угол. График движения.
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью
формул, таблиц, графиков (движения). Построение графиков движения по формулам и
таблицам.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин, их
умножение и деление на натуральное число.
Алгебраические представления (6 ч). Неравенство. Множество решений
неравенства. Строгое и нестрогое неравенство. Знаки ≥, ≤ . Двойное неравенство.
Решение простейших неравенств на множестве целых неотрицательных чисел с
помощью числового луча.
188
Использование буквенной символики для обобщения и систематизации знаний.
Математический язык и элементы логики (2 ч). Знакомство с символическим
обозначением долей, дробей, процентов, записью неравенств, с обозначением координат
на прямой и на плоскости, с языком диаграмм и графиков.
Определение истинности высказываний. Построение высказываний с помощью
логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все»,
«найдётся», «всегда», «иногда», «и/или».
Работа с информацией и анализ данных (16 ч). Круговые, столбчатые и линейные
диаграммы, графики движения: чтение, интерпретация данных, построение.
Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли,
существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование.
Выполнение проектных работ по темам:
«Из истории
дробей»,
«Социологический опрос (по заданной или самостоятельно выбранной теме)».
Составление плана поиска информации; отбор источников информации. Выбор способа
представления информации.
Обобщение и систематизация знаний, полученных в 4 классе.
Портфолио ученика 4 класса.
189
Календарно-тематическое планирование
по математике
1 класс
№
урок
а
1
Тема
2
Свойства предметов. Сравнение 1 ч
предметов по цвету, форме,
размеру, материалу.
3
Свойства предметов. Цепочки. 1ч.
Урок-игра.
Свойства
предметов,
их 1 ч
сравнение.
Поиск
закономерностей.
Счет
предметов.
4
5-6
7 -8
Кол-во
часов
Сравнение
предметов.
Круг. 1 ч
Поиск закономерностей. Счет
предметов.
Группы предметов или фигур: 2ч.
составление,
выделение части
Сравнение групп предметов. 2ч.
Знаки = и «неравно»
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи
признаки сходства и различия.
Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на
основании заданного правила.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых
геометрических тел.
Описывать свойства простейших фигур.
Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и
пространственные фигуры.
Находить закономерности в последовательностях, составлять
закономерности по заданному правилу.
Использовать математическую терминологию в устной и письменной
речи.
Ритмический счет до 10.
Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов,
выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.
Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков
Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету,
форме, размеру и т.д.).
Находить закономерности в последовательностях и таблицах,
составлять закономерности по заданному правилу.
190
9 - Сложение групп предметов
10
11 - Вычитание групп предметов
12
13
14
15
2ч
2ч
Пространственно-временные
1ч
отношения: выше–ниже,
Пространственно-временные
1ч
отношения:
спереди–сзади,
слева–справа,
Пространственно-временные
1ч
отношения: раньше–позже
Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.).
Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.
Ритмический счет до 10, и обратно.
Определять функцию учителя в учебной деятельности, и оценивать
свое умение это делать (на основе применения эталона)
Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с
помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной
символики.
Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков
«+», «−», «=».
Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с
частью и целым, читать равенства
Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп
предметов.
Ритмический счет до 20.
Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от
функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе
применения эталона).
Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и
вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4
равенства).
Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету,
форме, размеру и т.д.).
Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать
последовательность
событий
и
расположение
объектов
с
использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу,
слева, справа и др.
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше,
позже).
Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или
иного объекта при заданном порядке счета.
Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке.
Ритмический счет до 20, и обратно.
191
16
Контрольная работа №1
17
Работа над ошибками.
1ч
Сравнение предметов. Один много На, над, под. Перед, после,
между.
1ч
Число 1. Цифра 1. Справа, слева,
посередине
Число 2. Цифра 2. Сложение и 1ч
вычитание чисел
Число 3. Цифра 3. Состав числа 3 1ч
Сложение
и
вычитание
в 1ч
пределах 3.
Отношения: длиннее − короче, 1 ч
шире – уже,
толще – тоньше и др.
Число 4. Цифра 4. Состав числа 4 1ч
Сложение
и
вычитание
в 1ч
пределах 4
Числовой
отрезок 2ч
Присчитывание и отсчитывание
единиц. Сложение и вычитание в
пределах 4
Число 5. Цифра 5. Состав числа 5 1ч
Сложение
и
вычитание
в 1ч
пределах 5. Параллелепи-
18
19
20
21
22
23
24
2526
27
28
1ч
Проявлять активность в учебной деятельности, и оценивать свою
активность (на основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Соотносить числа 1−6 с количеством предметов в группе, обобщать,
упорядочивать заданные числа, определять место числа в
последовательности чисел от 1 до 6. Образовывать число
прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из
последующего числа.
Писать цифры 1−6, соотносить цифру и число.
Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.
Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «=»,«A», «>», «<».
Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и
вычитания групп предметов.
Складывать и вычитать числа в пределах 5, соотносить числовые и
буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и
целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2−5 из
двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства.
Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и
отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.
Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания
чисел.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание
в пределах 6.
Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее,
короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед и др.
Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые
геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать
многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из
192
29
30
пед, куб, пирамида.
Столько
же.
Равенство
неравенство чисел.
Сравнение по количеству
и 1ч
с 1ч
31
Сложение
и
вычитание
в 1ч
пределах 5. Сравнение по
количеству с помощью знаков = и
3233
Равенство и неравенство чисел.
Знаки «>» и
«< ».
Число 6. Цифра 6. Состав числа 6
Сложение
и
вычитание
в
пределах 6
Точки и линии
Компоненты сложения
Области и границы
Компоненты вычитания
Сравнение,
сложение
и
вычитание в пределах 6
34
35
36
37
38
39
40
палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять
знания и способы действий в поисковых
ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи.
Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку,
находить «лишний» предмет по какому-либо признаку.
Ритмический счет до 30.
Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности, и
оценивать свое умение это делать это делать (на основе применения
эталона).
2ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть
компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные
компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства.
Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и
числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав
числе 2−6 из двух слагаемых.
Соотносить числовые и буквенные равенства с их наглядными
моделями, находить в них части и целое.
Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания
чисел в пределах 6.
Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую
линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.
Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание
в пределах 6.
Ритмический счет до 30.
193
41
Контрольная работа № 2
1ч
42
Отрезок и его части
1ч
43
44
4547
48
4950
51
52
Число 7. Цифра 7. Состав числа 7
Ломаная линия. Многоугольник
Выражения
1ч
1ч
3ч
Число 8. Цифра 8. Состав числа 8
Сложение
и
вычитание
в
пределах 8.
Число 9. Цифра 9. Состав числа 9
Таблица сложения. Сложение и
вычитание в пределах 9
Зависимость
между
компонентами сложения
1ч
2ч
53
1ч
1ч
1ч
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать,
упорядочивать заданные числа, определять место числа в
последовательности чисел от 1 до 9.
Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.
Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять
числовые равенства и неравенства.
Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и
числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав
чисел 7−9 из двух слагаемых.
Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания
чисел в пределах 9.
Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно
решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в
пределах 9 на основе данного соотношения.
Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник,
устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.
Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их
помощью таблицу сложения чисел в пределах 9. Выявлять и
использовать для сравнения выражений связи между компонентами и
результатами сложения и вычитания. Сравнивать разные способы
сравнения выражений, выбирать наиболее удобный.
Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.
Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к
общему правилу.
Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание
194
54
Зависимость
между 1ч
компонентами вычитания
в пределах 9.
Ритмический счет до 40.
Спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности и
грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на
основе применения эталона).
55
Контрольная работа № 3
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее,
оценивать свою работу.
56
Работа над ошибками. Части 1 ч
фигур.
Соотношение
между
целой
фигурой и ее частями.
Число и цифра 0. Сложение, 2 ч.
вычитание и
сравнение с нулем.
5758
1ч
5960
Сложение
и
вычитание
пределах 9. Кубик Рубика
в 2ч
61
Равные фигуры. Сложение
вычитание в пределах
9
Волшебные цифры.
Алфавитная нумерация.
и 1ч
62
63
1ч
1ч
Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять
данные свойства при сравнении, сложении и вычитании чисел.
Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства 0 в
буквенном виде. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание
в пределах 9
Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями,
фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
знания и способы действий в измененных условиях.
Ритмический счет до 40.
Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при
совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе
применения эталона).
Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать
Устанавливать равенство и неравенство геометрических
фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей,
конструировать из палочек.
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в
пространстве и на плоскости.
195
6465
66
6768
6970
7173
74
75
Задача.
Решение
задач
на
нахождение части
и целого.
Взаимно обратные задачи.
Решение задач на нахождение
части
и целого.
Разностное сравнение чисел
2ч
1ч
2ч
2ч
Решение
3ч
задач на разностное сравнение.
Повторение изученного по теме 1 ч
«Задачи»
Контрольная работа № 4
1ч
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.
Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание
в пределах 9
Применять изученные знания и способы действий в измененных
условиях.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.
Ритмический счет до 50.
Выделять задачи из предложенных текстов.
Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических
рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины,
устанавливать между величинами отношения части и целого, больше
(меньше) на …», использовать понятия «часть», «целое», «больше
(меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем,
записи и обосновании числовых выражений.
Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько.
Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное
сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять
и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные
способы решения и представлять их в виде правил (эталонов),
составлять обратные задачи.
Анализировать задачи, определять корректность формулировок,
дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.
Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и
комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Ритмический счет до 60.
Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила
взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и
оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
196
76
77
78
7980
8182
8384
85-
Работа над ошибками. Величины.
Длина. Сантиметр
Измерение
длин
отрезков.
Построение отрезка заданной
длины.
Измерение
длин
сторон
многоугольников. Периметр
Величины. Масса. Килограмм
1ч
Величины. Объём. Литр
2ч
Величины и их свойства
2ч
1ч
1ч
2ч
Составные задачи на нахождение 2ч
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости);
определять корректность сравнения (единые мерки).
Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для
измерения длины, массы и объема.
Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со
свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном
виде.
Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с
использованием мерок), массе и объему (вместимости)
в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.
Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в
сантиметрах, находить периметр многоугольника.
Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах),
взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов
в литрах.
Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и
вместимости.
Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение
и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей
неизвестна.
Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать
алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания
с помощью обращения к общему правилу (алгоритму).
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Ритмический счет до 60.
Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать
индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое
умение это делать (на основе применения эталона).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
197
86
8789
9092
9394
95
целого (одна из
частей не известна)
Уравнения
с
неизвестным
слагаемым, решаемые на основе
взаимосвязи между частью и
целым.
Уравнения
с
неизвестным
вычитаемым,
уменьшаемым,
решаемые на основе взаимосвязи
между частью и целым.
Комментирование
решения
уравнений на
основе
взаимосвязи
между
частью и целым.
Контрольная работа № 5
3ч
3ч
2ч
1ч
9697
9899
Работа
над
ошибками. 2 ч
Укрупнение единиц счета.
Число 10: запись,
2ч
состав, сравнение, сложение и
вычитание в
пределах 10
100
Состав числа 10. Сложение и 1 ч
вычитание в пределах
10.
Составные
задачи
на
нахождение части (целое
не известно). Составные задачи
на нахождение части (целое
ход его выполнения.
Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным
слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные
способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов.
Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их
решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово
проверять правильность решения, используя алгоритм.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Ритмический счет до 70.
Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в
пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на
основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц
измерения к другим.
Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных
единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать,
используя графические модели.
Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить
их графические модели.
Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав,
сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.
Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать
свое умение это делать (на основе применения эталона).
Решать составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).
198
101
102
1030
104
105
106
107
108
109110
не известно). Алгоритм анализа
задачи.
Сложение
и
вычитание
в 1ч
пределах 10. Составные задачи на
нахождение части (целое
не известно)
Счёт десятками.
1ч
Круглые числа
2ч
Дециметр
1ч
Счёт
десятками.
Монеты.
Купюры.
Счет десятками и единицами
Название и запись чисел до 20.
Разрядные слагаемые
Сложение и вычитание чисел в
пределах 20 (без перехода через
десяток).
1ч
1ч
1ч
2ч
Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять
корректность формулировок задач.
Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать
алгоритмы при решении задач и примеров.
Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков,
выраженных в сантиметрах и дециметрах.
Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. и
купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости.
Наблюдать зависимости между компонентами и результатами
арифметических действий, использовать их для упрощения
вычислений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Ритмический счет до 70.
Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать
свое умение это делать (на основе применения эталона).
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких
единиц.
Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их
графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц,
сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
ход его выполнения.
Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их
для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.
Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к
общему правилу.
Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать
ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать
условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Ритмический счет до 80.
199
111
Контрольная работа № 6
1ч
112
Работа над ошибками. Название,
запись,
графические
модели
двузначных чисел от 20 до 100.
Натуральный ряд чисел
Сравнение чисел в пределах 20
(без перехода через разряд)
Сложение
и
вычитание
двузначных чисел(без перехода
через разряд)
Решение уравнений и составных
задач на сложение, вычитание и
разностное
сравнение
двузначных чисел
1ч
113
114
115116
117
1ч
1ч
2ч
1ч
Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать
(на основе применения эталона)
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах
100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение
цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать,
сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд).
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и
ход его выполнения.
Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их
для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.
Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать
ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим,
преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и
сантиметрах, на основе соотношения между ними.
Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать
условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым,
вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым,
комментировать решение и пошагово проверять его правильность.
Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений.
Обосновывать правильность выполненного действия с помощью
обращения к общему правилу и с помощью обратного действия.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в
ней числа.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Ритмический счет до 80.
200
118
Таблица сложения однозначных 1ч
чисел («квадратная»).
119121
122123
124
Сложение в пределах 20 с 3 ч
переходом через десяток
Вычитание в пределах 20 с 2 ч
переходом через десяток
Сложение
и
вычитание
в 3ч
пределах 20 с переходом
через десяток
125
Решение текстовых задач со 1ч
случаями сложения и
вычитания в пределах 20 с
переходом через десяток
126
Итоговая контрольная работа
127-
Работа
над
1ч
ошибками. 2ч.
Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их
помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать ее
данные.
Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток,
используя счетные палочки, графические модели (треугольники и
точки»).
Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с
переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля
и коррекции своих ошибок,
обосновывать с их помощью правильность своих действий.
Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15,
16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
рациональный способ.
Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и
результатами сложения и вычитания, выражать их в речи,
использовать для упрощения вычислений.
Решать простые и составные задачи (2−3 действия).
Решать изученные типы уравнений с комментированием по
компонентам действий.
Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к
общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять
ошибки (в вычислениях и логического характера).
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в
ней числа.
Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою
работу.
Повторять и систематизировать изученные знания.
201
128
Повторение
1классе.
129132.
Резерв
изученного
в
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать
правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу
Пошагово контролировать выполняемое действие,
при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее.
Закрепление
изученного.
Диагностика
сформированности
вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
4ч.
2 класс
№
Тема
1
Цепочки.
Повторение пройденного в 1 классе
Цепочки.
1 ч.
Повторение пройденного в 1 классе
Точка. Прямая и кривая линии
1 ч.
Прямая. Точка. Параллельные прямые 1 ч.
2
3
4
5
6
Кол-во
часов
1 ч.
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Составлять последовательности (цепочки) предметов, чисел,
фигур и др. по заданному правилу.
Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и
комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.
Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок, исследовать
взаимное расположение двух прямых ( пересекающихся и
параллельных), кол-во прямых, которые можно провести через
одну заданную точку, через две заданные точки.
Повторять основной материал, изученный в 1 классе.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Понимать значение любознательности в учебной деятельности,
использовать правила проявления
любознательности и
оценивать свою любознательность.
Систематизировать изученные способы сложения и вычитания
чисел: по общему правилу, по числовому отрезку, по частям, с
помощью свойств сложения и вычитания.
Устанавливать способы проверки действий сложения и
вычитания на основе взаимосвязи между ними.
Запись сложения и вычитания 1 ч.
двузначных чисел в столбик
Сложение двузначных чисел, в 1 ч.
результате которого получаются
круглые числа
202
7
8
9
10
11
12
13
14
1517
18
19
2021
22
23
24
25
Сложение двузначных чисел вида 1 ч.
23+!7
Вычитание круглых чисел
1 ч.
Вычитание круглых чисел вида 40-24 1 ч.
Натуральный ряд чисел
Сложение двузначных чисел с
переходом через разряд
Прием устного сложение двузначных
чисел с переходом через разряд
Вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд
Прием
устного
вычитания
с
переходом через разряд
Сложение и вычитание двузначных
чисел. Приемы устных вычислений
Контрольная работа №1 по теме
«Сложение и вычитание двузначных
чисел»
Сотня. Счет сотнями. Запись и
названия круглых сотен.
Работа над ошибками.
Метр
1 ч.
1 ч.
Названия и запись трехзначных чисел
1 ч.
Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с
помощью треугольников и точек, записывать сложение и
вычитание чисел в столбик.
Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с
переходом
через разряд, применять их для вычислений,
самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их
помощью правильность своих действий.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее
рациональные.
Использовать изученные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений.
Самостоятельно выполнять домашнее задание и оценивать свое
умение это делать.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
3 ч.
1 ч.
1 ч.
Исследовать ситуации, требующие перехода к счету сотнями.
Образовывать, называть, записывать число100.
Строить графические модели круглых сотен, называть их,
записывать, складывать и вычитать.
Измерять длину в метрах, выражать ее в дециметрах и
сантиметрах, сравнивать, складывать и вычитать. Измерять
длину в метрах, дециметрах и сантиметрах. Устанавливать
соотношение
между
единицами
измерения
длины,
преобразовывать их. Сравнивать. Складывать и вычитать длины
отрезков, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах,
выявлять аналогию между десятичной системой записи чисел и
2ч.
Названия и запись трехзначных чисел 1 ч.
с нулем в разряде десятков
Названия и запись трехзначных чисел 1 ч.
с нулем в разряде единиц
Сравнение трехзначных чисел
1 ч.
203
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Закрепление изученного
Сложение и вычитание трехзначных
чисел вида 261+ 124, 372- 162
Сложение и вычитание трехзначных
чисел. Закрепление изученного
Сложение
трехзначных чисел
с
переходом через разряд
Сложение
трехзначных чисел
с
двумя переходами через разряд
Сложение
трехзначных чисел
с
переходом через разряд вида 41+
273+136
Вычитание
трехзначных чисел с
переходом через разряд
Закрепление изученного
Вычитание
трехзначных чисел с
переходом через разряд вида 3000156, 205-146
Закрепление изученного
Контрольная работа №2 по теме
«Сложение и вычитание трехзначных
чисел»
десятичной системой мер.
Строить графические модели чисел, выраженные в сотнях,
десятках и единицах, называть их, записывать, представлять в
виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, упорядочивать,
складывать и вычитать.
Записывать способы действий с трехзначными числами с
помощью алгоритмов, использовать алгоритмы для вычислений,
обоснования правильности своих действий, пошагового
самоконтроля.
Сравнивать, складывать и вычитать стоимости предметов,
выраженные в сотнях, десятках и единицах рублей.
Моделировать сложение и вычитание трехзначных чисел с
помощью треугольников и точек, записывать сложение и
вычитание чисел
в столбик, проверять правильность
выполнения действия разными способами.
Решать простые и составные задачи, сравнивать условия
различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым,
вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым,
комментировать решение, называя компоненты действий.
Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых
выражений.
Обосновывать правильность выполненного действия с помощью
обращения к общему правилу.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Осуществлять перебор вариантов с помощью некоторого
правила.
Формулировать цели «автора» и «понимающего» при
коммуникации в учебной деятельности, «слушать» и «слышать»,
задавать вопросы на понимание и уточнение и оценивать свое
умение это делать.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
204
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
3740
4142
43
44
45
4647
48
Сети линий, пути.
Работа над ошибками.
Пресечение геометрических фигур
4 ч.
Операции
Обратные операции
Прямая. Луч. Отрезок
Программа действий. Алгоритм
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
Длина ломаной. Периметр
1 ч.
49
5051
52
Выражения
Порядок действий в выражениях
1 ч.
2 ч.
Находить неизвестный объект операции, результат операции,
выполняемую операцию, обратную операцию.
Читать и строить простейшие алгоритмы, записывать
построенные алгоритмы в разных формах, использовать для
решения практических задач.
Определять порядок действий в числовом и буквенном
выражениях, планировать ход вычислений в числовом
выражении, находить значение числового
и буквенного
выражений.
Составлять числовые выражения по условиям. Заданным
словесно, рисунком или таблицей, различать выражения и
равенства.
Составлять задачи по числовым и буквенным выражениям,
соотносить их условие с графическими и знаковыми моделями.
Сравнивать геометрические фигуры, описывать их свойства.
Различать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки,
лучи,
Ломаные линии, многоугольники, углы, а с помощью
чертежного угольника – прямые углы и перпендикулярные
прямые, находить точку пересечения прямых, длину ломаной,
периметр многоугольника.
Измерять с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон
многоугольников, строить общий способ нахождения длины
ломаной и периметра многоугольника, применять его для
решения задач.
Моделировать геометрические фигуры.
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
2 ч.
Контрольная работа № 3 по теме 1 ч.
«Порядок действий в выражениях»
205
способы решения текстовых задач, находить наиболее
рациональный способ.
Находить рациональные способы вычислений, используя
переместительное свойство сложения.
Заполнять таблицы, анализировать их данные.
Запоминать и воспроизводить по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5,
6 до соответствующего круглого числа.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
53
54
55
56
57
58
59
60
Программы с вопросами
Работа над ошибками.
Виды алгоритмов
Плоские поверхности. Плоскость
Угол. Прямой угол
Свойства сложения
Вычитание суммы из числа
Вычитание числа из суммы
Прямоугольник. Квадрат
1 ч.
Читать и строить алгоритмы различных типов(линейные,
развернутые, циклические), записывать построенные алгоритмы
в различных формах, использовать для решения практических
задач.
Моделировать с помощью графических схем ситуации,
иллюстрирующие
порядок
выполнения
арифметических
действий сложения и вычитания, строить общие свойства
сложения и вычитания, записывать их в буквенном виде.
Находить рациональные способы вычислений, используя
изученные свойства сложения и вычитания.
Различать, обозначать и строить с помощью линейки и
чертежного угольника углы, прямые углы, перпендикулярные
прямые.
Различать плоские и неплоские поверхности пространственных
фигур, плоскую поверхность и плоскость, соотносить реальные
предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.
Выделять прямоугольник ( квадрат)
из множества
многоугольников,
выявлять
существенные
свойства
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
206
61
62
63
64
Площадь фигур
Единицы площади
Прямоугольный параллелепипед
Контрольная работа № 4 по теме
«Вычитание суммы из числа и числа
из суммы»
прямоугольника и
квадрата, распознавать их, строить на
клетчатой бумаге, измерять длины сторон с помощью линейки,
вычислять периметр.
Составлять числовые и буквенные выражения, находить их
значение, строить и исполнять вычислительные алгоритмы,
закреплять изученные приемы устных и письменных
вычислений.
Решать простые и составные задачи, сравнивать условия
различных задач и их решения, выявлять сходство и различие.
Решать простые и составные задачи, сравнивать условия
различных задач и их решения, выявлять сходство и различие,
находить наиболее рациональный способ.
Выполнять задания поискового и творческого характера
Ставить цель своей учебной деятельности, перечислять и
выбирать средства ее достижения и оценивать свое умение это
делать.
Сравнивать фигуры по площади, измерять площадь различными
мерками на основе использования общего принципа измерения
величин, чертить фигуры заданной площади.
Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами
площади: 1 кв. см, 1 кв. дм, 1 кв. м, преобразовывать сравнивать,
складывать и вычитать значение площадей, выраженные в
заданных единицах измерения, разрешать житейские ситуации,
требующие умение находить значение площади.
Исследовать
и
описывать
свойства
прямоугольного
параллелепипеда, различать его вершины, ребра, грани,
изготавливать его из модели развертки, соотносить модель с
предметами из окружающей обстановки.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения,
определять порядок действий в выражениях, находить их
значение наиболее рациональным способом, строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
207
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Выполнять задания поискового и творческого характера
Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне
автоматизированного умственного действия числа, кратные 7, в
интервале от 7 до 70.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
65
66
67
68
69
70
71
7273
Новые мерки и умножение
Работа над ошибками.
Умножение. Произведение
Умножение. Свойства умножения
Площадь прямоугольника
Переместительное
свойство
умножения
Умножение на 0 и 1
Таблица умножения
Умножение числа 2. Умножение на 2
1 ч.
Понимать смысл действия умножения, его связь с решением
практических задач на переход к меньшим меркам.
Моделировать действие умножения чисел с помощью
предметов,
схематических
рисунков,
прямоугольников,
записывать умножение в числовом и буквенном виде, заменять
сумму одинаковых слагаемых произведением слагаемого на
количество слагаемых и наоборот ( если можно)
Называть компоненты действия умножения, наблюдать и
выражать в речи зависимость результата умножения от
увеличения
(уменьшения)
множителей,
использовать
зависимости между компонентами и результатами сложения,
вычитания и умножения для сравнения выражений и для
упрощения вычислений.
Устанавливать
переместительное
свойство
умножения,
записывать его в буквенном виде и использовать для
вычислений.
Понимать невозможность использования общего способа
умножения для случаев умножения на 0 и 1, исследовать данные
случаи умножения, делать вывод и записывать его в буквенном
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
208
виде.
Составлять
таблицу
умножения
однозначных
чисел,
анализировать ее, выявлять закономерности, с помощью
таблицы находить произведение однозначных множителей,
решать уравнения с неизвестным множителем, запоминать и
воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.
Решать текстовые задачи с числовыми и буквенными данными
на смысл умножения.
Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника
( квадрата), выражать его в речи, записывать в виде буквенной
формулы, использовать для решения практических задач и
вывода переместительного свойства умножения.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения,
определять порядок действий в выражениях, находить их
значение наиболее рациональным способом, строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Запоминать и воспроизводить по памяти на уровне
автоматизированного умственного действия числа, кратные 8, в
интервале от 8 до 80, кратные 9, в интервале от 9 до 90.
Проявлять целеустремленность в учебной деятельности.
74
75
76
77
78
79
Деление
Компоненты деления
Деление на 0 и 1
Четные и нечетные числа
Взаимосвязь между умножением и
делением. Площадь прямоугольника
Таблица умножения и деления на 2.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Понимать смысл действия деления, его связь с действием
умножения(обратное действие) и с решением практических
задач.
Моделировать действие деления чисел с помощью рисунков,
предметов, прямоугольников, записывать деление в числовом и
буквенном виде, называть компоненты действия деления.
Исследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать
1 ч.
209
80
81
82
83
Закрепление пройденного
Контрольная работа № 5 по теме
«Таблица умножения на 2»
Таблица умножения и деления на 3
Работа над ошибками.
Виды углов
Закрепление изученного
его в буквенном виде и применять для решения примеров.
Устанавливать взаимосвязь между действиями умножения и
деления. Использовать ее для проверки правильности
выполнения этих действий, выявлять аналогию с взаимосвязью
между сложением и вычитанием.
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 2,
различать четные и нечетные числа. Решать задачи на смысл
деления (на равные части и по содержанию)
Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и
площадью прямоугольника.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения,
определять порядок действий в выражениях, находить их
значение наиболее рациональным способом, строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Исследовать свойства прямоугольного параллелепипеда,
применять выявленные свойства для решения задач.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
1 ч.
1 ч.
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 3.
Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и
площадью прямоугольника.
Различать виды углов(острые, прямые, тупые), строить из
бумаги их предметные модели, находить углы заданного видав
окружающей
обстановке,
определять
виды
углов
1 ч.
1 ч.
210
84
85
86
87
88
89
90
91
Уравнения вида Х* в=с
Уравнения вида а:х=с
Уравнения вида х:в=с
Решение уравнений. Закрепление
изученного
Таблица умножения и деления на 4
Увеличение
и
уменьшение
в
несколько раз
Решение задач на увеличение
( уменьшение) в несколько раз
Закрепление изученного
многоугольника, строить углы заданного вида.
Решать задачи на нахождение стороны и площади
прямоугольника, находить площадь фигур, составленных из
прямоугольников.
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Составлять выражения, сравнивать их, используя свойства
сложения и умножения.
Исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений.
Соотносить компоненты умножения и деления со сторонами и
площадью прямоугольника.
Строить общий способ решения уравнений вида Х* в=с, а:х=с,
х:в=с на основе взаимосвязи между сторонами и площадью
прямоугольника, записывать его с помощью алгоритма, решать
уравнения данного вида, используя построенный алгоритм,
комментировать решение и выполнять проверку решения.
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 4.
Строить общий способ решения задач на увеличение и
уменьшение в несколько раз, решать задачи данного вида на
основе построенного способа.
Записывать действия «увеличение (уменьшение) на…» и
«увеличение (уменьшение) в …» с помощью буквенных
выражений.
Решать задачи на нахождение сторон, периметра и площади
фигур, составленных из прямоугольников.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения,
определять порядок действий в выражениях, находить их
значение наиболее рациональным способом, строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
211
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Фиксировать прохождение двух шагов коррекционной
деятельности и оценивать свое умение делать это (на основе
применения эталона).
92
93
94
95
96
Таблица умножения и деления на 5
Порядок действий в выражениях без
скобок
Делители и кратные
Контрольная работа № 6 по теме
«Таблица умножения на 4 и 5»
1 ч.
1 ч.
Таблица умножения и деления на 6
Работа над ошибками.
1 ч.
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 5.
Строить общий способ определения порядка действий в
выражениях, содержащих все четыре арифметических действия
(без скобок), применять построенный способ вычислений.
Находить в простейших ситуациях делители и кратные заданных
чисел.
Составлять и сравнивать числовые и буквенные выражения,
определять порядок действий в выражениях, находить их
значение наиболее рациональным способом, строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные
приемы устных и письменных вычислений
Решать простые и составные задачи, сравнивать различные
способы их решения, выявлять сходство и различие, находить
наиболее рациональный способ.
Использовать таблицы для представления результатов
выполнения задания.
Определять виды углов многоугольника, обозначать углы.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
1 ч.
1 ч.
Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу деления на 6,
7,8 и 9.
212
97
98
99
Порядок действий в выражениях
со скобками
Закрепление изученного
Таблица умножения и деления на 7
Закрепление изученного
Кратное сравнение
Таблица умножения и деления на 8 и
9
103 Окружность
104 Закрепление изученного
105 Повторение. Решение примеров на
все случаи табличного умножения и
деления
106- Умножение и деление на 10 и 100
107
108 Закрепление изученного
109 Контрольная работа № 7 по теме
«Таблица умножения»
100
101
102
1 ч.
Строить общий способ определения порядка действий в
выражениях, содержащих все четыре арифметических действия
(со скобками), применять построенный способ вычислений.
Наблюдать и выражать в речи зависимость результата деления
от увеличения (уменьшения) делимого и делителя, использовать
зависимость между компонентами и результатами деления для
сравнения выражений.
Решать задачи на кратное сравнение чисел, вычисление площади
фигур, составленных из прямоугольников.
Составлять, читать и записывать числовые и буквенные
выражения, содержащие все четыре арифметических действия.
Определять порядок действий в выражениях, находить их
значения, строить и исполнять вычислительные алгоритмы,
закреплять приемы устных и письменных вычислений.
Решать задачи и уравнения изученных видов.
Различать окружность, соотносить ее с предметами окружающей
обстановки.
Находить и обозначать центр, радиус, диаметр окружности,
строить с помощью циркуля окружность данного радиуса, узоры
из окружностей с центрами в заданных точках.
Использовать таблицы для представления результатов
выполнения задания.
Строить общие способы умножения и деления на 10 и 100,
применять их для вычислений при решении примеров, задач,
уравнений изученных видов.
Применять свойства арифметических действий для упрощения
выражений.
Проявлять самостоятельность в учебной деятельности.
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
213
работу.
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
Объем фигуры
Работа над ошибками.
Тысяча
Свойства умножения
Закрепление изученного
Умножение круглых чисел
Деление круглых чисел
Умножение суммы на число
Свойства сложения и умножения.
Закрепление
Единицы длины. Миллиметр
Контрольная работа № 8 по теме
«Внетабличное умножение»
1 ч.
Образовывать число 1000, читать и записывать число 1000 с
помощью треугольников и точек разными способами (10 сотен; 9
сотен и 10 десятков; 9 сотен, 9 десятков и 10 единиц и др.),
записывать соответствующие выражения.
Сравнивать фигуры по объёму, измерять объём различными
мерками на основе использования общего принципа измерения
величин.
Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами
объёма: 1 куб. см, 1 куб. дм, 1 куб.м, преобразовывать,
складывать, сравнивать и вычитать значения объёмов,
выраженные в заданных единицах измерения.
Строить общий способ нахождения объёма прямоугольного
параллепипеда по площади основания и высоте, записывать его в
буквенном виде и использовать для решения задач.
Устанавливать сочетательное свойство умножения, записывать
его в буквенном виде и использовать для вычислений.
Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел ( в
пределах 1000), применять его для вычислений.
Устанавливать
распределительное
свойство
умножения
(умножение суммы на число и числа на сумму), записывать его в
буквенном виде, применять для вычислений.
Выводить
общие
способы
внетабличного
умножения
двузначного числа на однозначное и однозначного на
двузначное (24*6; 6*24), применять их для вычислений
Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между
компонентами и результатами арифметических действий.
Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и
составные задачи всех изученных типов с использованием
внетабличного умножения.
Преобразовывать, складывать и вычитать единицы длины.
Использовать приёмы понимания собеседника без слов и
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
214
оценивать своё умение это делать (на основе применения
эталона)
Применять изученные способы действий для решения
в
типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных
способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать ее. Оценивать свою
работу.
Деление суммы на число
1 ч.
Работа над ошибками.
121 Закрепление изученного
1 ч.
122 Приемы внетабличного умножения и 1 ч.
деления. Закрепление
123 Единицы длины. Километр
1 ч.
124- Деление с остатком
2 ч.
125
126- Дерево возможностей
3 ч.
128
129- Закрепление изученного
2 ч.
130
131- Повторение
4 ч.
134 Проект «Математика и окружающий
мир»
135 Итоговая контрольная работа за 2 1 ч.
класс
136- Работа над ошибками. Повторение
5 ч.
140
Устанавливать свойство деления суммы на число, записывать
его в буквенном виде, применять для вычислений.
Выводить общие способы внетабличного деления двузначного
числа на однозначное и двузначного на двузначное(72:6; 36:12),
применять для вычислений.
Моделировать деление с остатком с помощью схематических
рисунков и числового луча, выявлять свойства деления с
остатком, устанавливать взаимосвязь между его компонентами,
строить алгоритм деления с остатком, применять построенный
алгоритм для вычислений.
Исследовать ситуации, требующие введения новых единиц
длины – 1 мм, 1 км; устанавливать соотношения между 1 мм, 1
см, 1 дм, 1 м и 1 км; сравнивать длины отрезков,
преобразовывать их, выполнять с ними арифметические
действия.
Решать примеры, уравнения, простые и составные задачи всех
изученных видов с использованием внетабличного деления.
Повторять систематизировать полученные знания.
Применять полученные способы действий для решения задач в
типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность
выполненного действия с помощью обращения к общему
правилу.
Работать в группах: распределять роли между членами группы,
120
215
планировать работу, распределять виды работ, определять сроки,
представлять результаты, оценивать их.
Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять
свои проблемы. Планировать способы их решения.
3 класс
Кол-во
часов
1-5
Множество и его элементы.
1ч.
(ч.
I, Способы задания множеств.
1ч.
уроки
Равные множества. Пустое множество. Знак Ø.
1ч.
1—5)
Диаграмма Венна. Знаки  и . Решение 2ч.
вычислительных примеров, задач, уравнений на
повторение курса 2 класса
№ п/п
Тема
6-16 (ч. I, Подмножество. Знаки  и .
1ч.
216
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Составлять множества, заданные перечислением
и
общим
свойством
элементов.
Обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству
знаки  и 
Использовать знак Ø для обозначения пустого
множества.
Наглядно изображать множества с помощью
диаграмм Эйлера — Венна. Повторять
основной материал, изученный во 2 классе:
нумерацию и способы действий с натуральными
числами в пределах 1000, общий принцип и
единицы
измерения
величин,
таблицы
умножения и деления, внетабличное умножение
и деление, деление с остатком, анализ и
решение текстовых задач и уравнений, решение
примеров на порядок действий. Понимать
значение веры в себя в учебной деятельности,
использовать правила, формирующие веру в
себя, и оценивать своё умение применять эти
правила (на основе согласованного эталона)
Устанавливать, является ли одно множество
уроки
6—15)
Административная контрольная работа
Решение задач
Повторение. Решение задач
Пересечение множеств. Знак  .
Свойства операции пересечения множеств.
Решение задач
Объединение множеств. Знак .
Запись внетабличного умножения в столбик.
Свойства операции объединения множеств
Разбиение множеств на части по свойствам
(классификация)
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
217
подмножеством другого, записывать результат
с помощью знаков  и , изображать множество и его подмножество на диаграмме
Эйлера — Венна.
Находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков
 и , изображать пересечение и объединение
множеств на диаграмме Эйлера — Венна,
моделировать пересечение геометрических
фигур с помощью предметных моделей.
Исследовать свойства объединения и пересечения множеств (переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера — Венна,
записывать в буквенном виде, устанавливать
их
аналогию
с
переместительным
и
сочетательным свойствами сложения и умножения чисел.
Разбивать множества на части (классифицировать).
Анализировать свойства объединения непересекающихся множеств (сложения) и нахождения части множества (вычитания), устанавливать их аналогию со сложением и вычитанием
чисел.
Использовать язык множеств для решения
логических задач.
Строить общий способ решения задач на
приведение к единице, применять его для решения задач.
Строить способ записи внетабличного умножения в столбик, применять его для вычислений.
Решать вычислительные примеры, на порядок
17
Контрольная работа № 1
(ч.
I,
уроки 1
— 15)
Анализ
контрольной
работы.
18
изученного
19—2 0
(ч.
I,
уроки
16—-17)
1ч.
Закрепление 1ч.
Выполнение проектных работ по теме «Как люди 2ч.
научились считать» («Системы счисления»,
«Первые
цифры»,
«Открытие
нуля»,
«О
бесконечности натуральных чисел» и др.)
(«Системы
счисления»,
«Первые
цифры»,
«Открытие нуля», «О бесконечности натуральных
чисел» и др.)
218
действий, уравнения изученных типов, простые
и составные задачи с числовыми и буквенными
данными (2—6 действий), сравнивать разные
способы вычислений и решения задач,
выбирать наиболее рациональный способ.
Находить значения буквенных выражений при
данных значениях букв, представлять данные в
таблице,
выявлять
закономерности.
Использовать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания для
упрощения вычислений. Выполнять задания
поискового и творческого характера.
Фиксировать индивидуальное затруднение при
построении
нового
способа
действия,
определять его место и причину и оценивать
своё умение это делать (на основе применения
соответствующих эталонов)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в учебнике, справочниках, энциклопедиях, интернет-ресурсах,
оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ. Работать в группах:
распределять роли между членами группы,
планировать работу, распределять виды
работы, определять сроки, представлять
результаты с помощью сообщений, рисунков,
21 —29 Множество натуральных чисел. Позиционная 1ч.
(ч.
II, десятичная система записи натуральных чисел.
уроки
Разряды и классы.
18--25)
1ч.
Нумерация многозначных чисел, аналогия с десятичной системой мер.
Запись многозначных чисел римскими цифрами.
1ч.
Представление натурального числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
1ч.
Сравнение, сложение и вычитание многозначных
чисел.
1ч.
Преобразование именованных чисел.
2ч.
Сложение и вычитание многозначных чисел с
переходом через разряд
2ч.
Решение примеров, уравнений и задач
изученные способы действий с числами
на
219
средств ИКТ, составлять «Задачник 3 класса»,
оценивать результат работы. Применять
простейшие приёмы нейтрализации негативных
эмоций при работе в паре, группе и оценивать
своё умение это делать (на основе применения
эталона)
Читать и записывать натуральные числа в
пределах триллиона (12 разрядов), выделять
классы, разряды, число единиц каждого разряда.
Определять и называть цифру каждого разряда,
общее количество единиц данного разряда,
содержащихся в числе, представлять числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Устанавливать аналогию десятичной позиционной системы записи чисел и десятичной
системы мер.
Устанавливать правила поразрядного сравнения натуральных чисел, применять их для
сравнения многозначных чисел. Записывать
многозначные числа римскими цифрами.
Складывать и вычитать многозначные числа,
решать примеры, задачи и уравнения на
сложение и вычитание многозначных чисел.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов,
составлять числовые и буквенные выражения к
задачам и задачи по заданным выражениям.
Сравнивать выражения на основе взаимосвязи
между компонентами и результатами действий.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Составлять план своей учебной деятельности
при открытии нового знания на уроке и оце-
30
Контрольная работа № 2
(ч.
I,
уроки
16—25)
Анализ
контрольной
работы.
31
изученного
32-35 (ч. Умножение на 10, 100, 1000
I, уроки Умножение круглых чисел
26—29)
Деление чисел на 10, 100, 1000
Деление круглых чисел (без остатка)
1ч.
Закрепление 1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
220
нивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Строить и применять алгоритмы умножения и
деления чисел на 10, 100 и т. д., умножения и
деления круглых чисел (без остатка).
Обосновывать правильность своих действий с
помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих
ошибок.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Составлять числовые и буквенные выражения
к задачам, находить их значения, закреплять
сложение и вычитание многозначных чисел.
Находить подмножества, объединение и пересечение заданных множеств, строить диаграмму Эйлера — Венна.
Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площадей фигур, составленных из
прямоугольников.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять простейшие приёмы развития своей
памяти и оценивать своё умение это делать (на
основе применения эталона)
36-40 (ч. Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр,
I, уроки метр, километр, соотношения между ними.
30—34)
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание
однородных величин.
Единицы массы Грамм.
Единицы массы. Центнер, тонна,
Решение задач на сложение и вычитание
однородных величин
1ч.
41
Контрольная работа № 3
(ч.
I,
уроки
26—34)
Анализ
контрольной
работы.
42
изученного
1ч.
43—55
(ч.
11,
уроки
1—13)
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Закрепление 1ч.
Умножение многозначного числа на однозначное
Алгоритм умножения многозначного числа на
круглое число
Решение составных задач на нахождение величин
по их сумме и разности
2ч.
1ч.
1ч.
3ч.
221
Уточнять соотношения между единицами
длины, устанавливать соотношения между
единицами массы: 1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т.
Выводить общее правило перехода к большим
меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц
длины и массы.
Сравнивать, складывать и вычитать однородные величины (длина, масса). Решать
вычислительные примеры, уравнения, простые
и составные задачи изученных типов, находить
некорректные
формулировки
задач
и
корректировать их, составлять числовые и
буквенные выражения к задачам и находить их
значения.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять метод наблюдения в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать
(на основе применения эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Пошагово контролировать правильность и
полноту выполнения изученных способов
действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Строить и применять алгоритмы умножения и
деления многозначного числа на однозначное (и
сводящиеся к ним случаи). Записывать деление
углом (с остатком и без остатка).
Строить алгоритм деления с остатком много-
Деление многозначного числа на однозначное
Деление круглого числа на однозначное
Деление многозначного числа на однозначное
Деление чисел, оканчивающихся нулями
Деление многозначных чисел
Деление с остатком. Среднее значение чисел
Проверка деления умножением
56
Контрольная работа № 4
(ч.
II,
уроки 1
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
222
значных круглых чисел.
Строить общий способ решения задач по сумме
и разности.
Анализировать и интерпретировать данные
таблицы.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов,
составлять задачи по заданным выражениям.
Составлять, читать и записывать числовые и
буквенные выражения, содержащие все 4
арифметических действия, находить значения
выражений.
Преобразовывать единицы длины и массы,
выполнять сравнение, сложение и вычитание
именованных чисел.
Выполнять простейшие геометрические построения с помощью циркуля и линейки, составлять фигуры из частей. Определять виды
многоугольников, находить в них прямые,
тупые и острые углы. Выполнять задания
поискового и творческого характера.
Определять вид модели, применять метод
моделирования в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона).
Применять правила ведения диалога и правила
поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности и оценивать
своё умение это делать (на основе применения
эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
— 13)
57
Анализ
контрольной
изученного
работы.
Закрепление 1ч.
58-61 (ч. Преобразование фигур.
1ч.
II, уроки Симметрия относительно прямой.
1ч.
14—17)
Симметричные фигуры. Построение симметричных 2ч.
фигур на клетчатой бумаге. Палиндромы.
Творческие работы учащихся по теме «Красота и
симметрия».
62-67 (ч. Меры времени. Календарь
II, уроки Дни недели
18—22)
Таблица мер времени
Часы
Сравнение, сложение и вычитание единиц времени.
Обобщение знаний по теме «Единицы времени»
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
223
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Выполнять
преобразование
фигур
на
плоскости
(на
клетчатой
бумаге).
Устанавливать свойства фигур, симметричных
относительно прямой, чертить симметричные
фигуры (на клетчатой бумаге).
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Наблюдать зависимости между величинами и
фиксировать их с помощью таблиц.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Наблюдать симметрию в рисунках, буквах,
словах, текстах, стихах, музыке, в природе, собирать материал по заданной теме, свои симметричные фигуры, составлять узоры с помощью параллельного переноса, описывать
правила их составления.
Применять правила ролевого взаимодействия
«автора» с «понимающим» и «критиком» при
коммуникации в учебной деятельности и оцениивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Сравнивать события по времени непосредствен но.
Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя,
сутки, час, минута, секунда; преобразовывать,
сравнивать, складывать и вычитать значения
времени, выраженные в заданных единицах
Выполнение творческих работ по теме «Из
истории календаря» («Измерения времени в
древности»,
«Юлианский
календарь»,
«Григорианский
календарь»,
«Из
истории
российского календаря», «Как возникла неделя»,
«Какие бывают часы» и др.)
68-70 (ч. Переменная.
1ч.
II, уроки
23—25)
Выражение с переменной. Значение выражения с 1ч.
переменной.
1ч.
Высказывание. Верное и неверное высказывания.
Определение
истинности
и
ложности
высказываний.
224
измерения.
Разрешать житейские ситуации, требующие
умения находить значение времени событий.
Определять время по часам; использовать
календарь, названия месяцев, дней недели.
Решать задачи на нахождение начала события,
завершения
события,
продолжительности
события.
Собирать и представлять информацию по
заданному плану и теме, выбранной из предложенного списка тем.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов!
Составлять, читать и записывать числовые и
буквенные выражения, содержащие все 4
арифметических действия, находить значения
выражений.
Измерять длины отрезков, строить отрезки
заданной длины, определять виды углов многоугольника, исполнять алгоритмы, преобразовывать фигуры на клетчатой бумаге (параллельный перенос).
Применять простейшие приёмы ораторского
искусства и оценивать своё умение это делать
(на основе применения эталона)
Обозначать переменную буквой, составлять
выражение с переменной, находить в простейших случаях значение выражения с переменной и множество значений выражения с
переменной.
Находить верные (истинные) и неверные
(ложные) высказывания, обосновывать в
простейших случаях их истинность и ложность,
71—75
(ч.
II,
уроки
26—29)
Равенство и неравенство, обоснование их
истинности и ложности.
Уравнение. Корень уравнения. Классификация
простых уравнений.
Составные уравнения, сводящиеся к цепочке
простых. Упрощение уравнений.
Решение
составных
уравнений
с
комментированием по компонентам действий.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
225
строить верные и неверные высказывания с
помощью логических связок и слов «верно
(неверно), что ...», «не», «если ..., то ...»,
«каждый»,
«все»,
«найдётся»,
«всегда»,
«иногда».
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Строить на клетчатой бумаге фигуры, симметричные данной.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила самостоятельного закрепления нового знания и оценивать своё умение
это делать (на основе применения эталона)
Определять, обосновывать и опровергать
истинность и ложность равенств и неравенств,
находить множество значений переменной, при
которых равенство (неравенство) является
верным, записывать высказывания на математическом языке в виде равенств.
Различать выражения, равенства и уравнения,
повторять и систематизировать знания о видах
и способах решения простых уравнений (а + х =
b,
а
х
=
b,
х — а =b, а  х = b, а : х = b, х : а = b).
Составлять в простейших случаях уравнение
как математическую модель текстовой задачи.
Строить и применять алгоритм решения составных уравнений, решать простые и составные уравнения, комментировать решение,
называя компоненты действий.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
76
77
Контрольная работа № 5
Анализ
контрольной
работы.
изученного
1ч.
Закрепление 1ч.
78—82
Формула. Формулы площади и периметра 1ч.
(ч. II , прямоугольника: S = а  b, Р = (а + b)  2. Формулы
уроки
площади и периметра квадрата: S — а  а, Р = 4  а.
30—33)
Формула объёма прямоугольного параллелепипеда: 1ч.
V = а  b  с. Формула объёма куба: V = а  а  а.
226
Составлять, читать и записывать числовые и
буквенные выражения, содержащие все 4
арифметических действия, определять порядок
действий в выражениях, находить значения
выражений.
Составлять таблицы, анализировать и интерпретировать их данные.
Моделировать пересечение геометрических
фигур с помощью предметных моделей.
Систематизировать основные свойства сложения и умножения, записывать их в буквенном виде, применять для упрощения вычислений.
Определять время по часам, выполнять сравнение, сложение и вычитание значений времени.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять алгоритм обобщения и оценивать
своё умение это делать (на основе применения
эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Строить формулы площади и периметра прямоугольника
(S
=
а

b,
Р = (а + b) 2), площади и периметра квадрата
(S = а  а. Р = 4  а), объёма прямоугольного
параллелепипеда (V = а  b  с), куба (V = а  а 
1ч.
Формула деления с остатком: а = b  с + r, r < b.
Решение задач с использованием формул.
Построение развёрток куба и склеивание из них 2.ч.
моделей
83-90 (ч. Скорость, время, расстояние.
1ч.
III, уроки Формула пути: s = v  t.
1ч.
1—8)
Решение задач на движение с использованием 6ч.
формулы пути, схем и таблиц.
227
а), деления с остатком (а = b  с + r, r < b),
применять их для решения задач. Составлять
таблицы, анализировать и интерпретировать
их
данные,
обобщать
выявленные
закономерности и записывать их в виде формул.
Систематизировать частные случаи арифметических действий с 0 и 1, записывать в буквенном виде, применять для вычислений.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов,
составлять задачи по заданным выражениям.
Изготавливать предметную модель куба по её
развёртке.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Выполнять самоконтроль и самооценку своих
учебных действий и оценивать своё умение это
делать (на основе применения эталона)
Наблюдать зависимости между величинами:
скоростью, временем, расстоянием — при равномерном прямолинейном движении с помощью графических моделей, фиксировать
значения величин в таблицах, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей.
Строить формулу пути (s = v  t), использовать
её для решения задач на движение, моделировать и анализировать условия задач с
помощью таблиц.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Отмечать на чертеже точки, принадлежащие и
не принадлежащие данной прямой, обозначать
91 (ч. 11,
уроки
30—33;
ч.
III,
уроки
1—8)
92
93-98 (ч.
III, уроки
9—12)
Контрольная работа № 6
1ч.
Анализ
контрольной
работы.
Закрепление
изученного
Умножение на двузначное число.
Формула стоимости: С = а  n.
Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число.
Умножение на двузначное число.
Закрепление изученного
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
2ч.
228
точки и прямые, записывать принадлежность
точки прямой с помощью знаков  и .
Систематизировать основные свойства вычитания, использовать их для упрощения вычислений.
Устанавливать соотношения между единицами времени, преобразовывать их, сравнивать,
складывать и вычитать значения времени.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Фиксировать шаги учебной деятельности (12
шагов), определять место и причину затруднения в коррекционной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе
применения соответствующих эталонов)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Строить и применять алгоритмы умножения
на двузначное число и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел, записывать
умножение на двузначное число в столбик,
проверять правильность выполнения действий
с помощью алгоритма и вычислений на
калькуляторе.
Наблюдать зависимости между величинами:
стоимостью, ценой и количеством товара — с
помощью таблиц, выявлять закономерности и
строить соответствующие формулы зависи-
99—101 Умножение на трёхзначное число. Раскрытие 3ч.
(ч.
III, аналогии между задачами на движение и задачами
уроки
на стоимость
13—14)
229
мостей.
Строить формулу стоимости (С = а  n), использовать её для решения задач на покупку
товара, моделировать и анализировать условия задач с помощью таблиц. Решать
вычислительные примеры, уравнения, простые
и составные задачи изученных типов.
Фиксировать с помощью равенств отношения
«больше (меньше) на ...», «больше (меньше) в
...» и, наоборот, устанавливать данные отношения между переменными по равенствам.
Определять делители и кратные заданного
числа.
Преобразовывать единицы длины, площади,
массы, времени, стоимости. Использовать
взаимосвязи
между
компонентами
и
результатами арифметических действий и их
свойства для сравнения выражений и упрощения вычислений.
Исследовать взаимное расположение фигур на
плоскости и в пространстве, находить и
сравнивать объёмы куба и прямоугольного
параллелепипеда.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Классифицировать множество объектов по
заданному свойству и оценивать своё умение
это делать (на основе применения соответствующих эталонов)
Строить и применять алгоритмы умножения
на трёхзначное число, записывать умножение
на трёхзначное число в столбик, проверять
правильность выполнения действий с помощью
алгоритмов и вычислений на калькуляторе.
Устанавливать аналогию между задачами на
движение и задачами на стоимость.
Преобразовывать и выполнять сложение и
вычитание значений длины, площади, массы,
времени.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Чертить прямые с помощью линейки, устанавливать принадлежность точки прямой,
записывать результаты с помощью знаков  и
.
Читать и записывать числа римскими цифрами.
Исполнять вычислительные алгоритмы, заданные в виде схем и блок-схем, фиксировать
результаты вычислений в таблице, записывать
заданную программу действий с помощью
числового выражения.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять алгоритм исправления ошибок и
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
102Работа, производительность, время работы. 1ч.
106(ч.
Формула работы: А = v  t
III, уроки Решение задач на величины, описывающие работу, 2ч.
15—17)
с использованием формулы работы и таблиц
2ч.
Решение задач с применением изученных формул
230
Наблюдать зависимости между величинами:
объёмом выполненной работы, производительностью и временем работы — с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей.
Строить формулу работы (А = w  t), использовать её для решения задач на работу, моделировать и анализировать условия задач с
107
Контрольная работа № 7
(ч.
III,
уроки
15-16)
108
Анализ
контрольной
работы.
изученного
1ч.
Закрепление 1ч.
109-118
2ч.
Формула произведения: а = b  с.
(ч.
III,
уроки
Общий способ анализа и решения составной 2ч.
18—21)
задачи.
2ч.
Решение разнообразных составных задач всех
изученных типов в 2—5 действий по общему
алгоритму решения составной задачи
2ч.
Умножение круглых чисел, сводящееся к
231
помощью таблиц.
Решать вычислительные примеры, уравнения,
простые и составные задачи изученных типов.
Сравнивать значения единиц длины, массы,
времени.
Записывать заданную программу действий с
помощью числового выражения. Перечислять
элементы множества, заданного свойством,
находить
объединение
и
пересечение
множеств, строить диаграмму Эйлера — Венна
множеств.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Фиксировать шаги коррекционной деятельности (12 шагов) и оценивать своё умение это
делать (на основе применения эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Строить и применять алгоритмы умножения
круглых чисел, сводящегося к умножению на
трёхзначное число, и общего случая умножения
многозначных чисел, записывать умножение в
столбик, проверять правильность выполнения
действий с помощью алгоритмов и вычислений
на калькуляторе.
Выявлять аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строить общую формулу произведения (а = b  с) и определять общие
умножению на трёхзначное число. Общий случай
умножения многозначных чисел.
2ч.
Решение задач на формулы пути, стоимости,
работы, раскрытие аналогии между ними.
232
методы решения задач на движение, покупку
товара, работу, подводить под формулу а = b  с
различные
зависимости,
описывающие
реальные процессы окружающего мира.
Классифицировать простые задачи изученных
типов по виду модели, устанавливать на этой
основе общие методы к решению составной
задачи
(аналитический,
синтетический,
аналитико-синтетический), применять их для
решения составных задач в 2—5 действий.
Решать вычислительные примеры, уравнения
изученных типов.
Строить формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, текстовым условиям
задач, решать задачи по изученным формулам.
Находить объединение и пересечение геометрических фигур, точки пересечения линий, делители и кратные данных чисел.
Записывать заданную программу действий с
помощью числового выражения.
Сравнивать значения выражений на основе
взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить
значения числовых и буквенных выражений при
заданных
значениях
букв.
Выполнять
умножение единиц длины, площади, массы,
времени на число. Исследовать свойства чисел,
выдвигать гипотезу, проверять её для
конкретных значений чисел, делать вывод о
невозможности распространения гипотезы на
множество всех чисел.
Перечислять элементы множества, заданного
свойством, находить объединение и пересече-
119
1ч.
Административная контрольная работа
(ч.
III,
уроки
17—21)
120
Анализ
контрольной
работы.
Закрепление 1ч.
изученного
121—136 Обобщение и систематизация знаний,
16ч.
(повторе полученных в 3 классе.
ние)
Проектные работы по теме «Дела и мысли
великих людей».
Портфолио ученика 3 класса.
Переводная и итоговая контрольные работы
Анализ
контрольной
работы.
Закрепление
изученного
136-140
Резерв
5ч.
233
ние множеств, строить диаграмму Эйлера —
Венна множеств.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила выстраивания дружеских
отношений с одноклассниками и оценивать
своё умение это делать (на основе применения
эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать
её, оценивать свою работу
Повторять и систематизировать изученные
знания.
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью общего правила.
Пошагово
контролировать
выполняемое
действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать её.
Собирать информацию в справочной литературе, интернет-источниках о великих людях,
кодировать и расшифровывать их высказывания (действия с числами в пределах 100),
фамилии (умножение многозначных чисел),
составлять «Задачник 3 класса».
Работать в группах: распределять роли между
членами
группы,
планировать
работу,
распределять виды работ, определять сроки,
представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы.
Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения
4 класс
№
1-6
(ч. I,
уроки
1—5)
Содержание курса
Неравенство. Решение неравенства. Множество
решений. Строгое и нестрогое неравенство.
Двойное неравенство. Высказывания с союзами
«и», «или».
Работа с текстом. Конспектирование. Решение
задач с вопросами. Решение вычислительных
примеров, задач, уравнений на повторение курса 3
класса
Кол-во
часов
Дата
I четверть (36 ч)
6
234
Характеристика
деятельности
обучающихся
Решать неравенства вида х> а, х< а, а<х< Ь и т.
д. на множестве целых неотрицательных чисел
на наглядной основе (числовой луч), находить
множество решений неравенства.
Читать и записывать неравенства — строгие,
нестрогие, двойные и др.
Строить
высказывания,
используя
логические связки «и», «или», обосновывать
и опровергать высказывания (частные,
общие, о существовании).
Упорядочивать информацию по заданному
основанию, делить текст на смысловые части,
7-12 (ч.
1, уроки
6—10)
Оценка суммы, разности, произведения и частного.
Зависимость между компонентами и результатами
действий сложения, вычитания, умножения и
деления. Прикидка результатов арифметических
действий
6
235
вычленять содержащиеся в тексте основные
события, устанавливать их последовательность, определять главную мысль текста, важные замечания, примеры, иллюстрирующие
главную
мысль
и
важные
замечания.
Повторять основной материал, изученный в 3
классе: нумерацию, действия с многозначными
числами, решение задач и уравнений изученных
видов, множества и операции над ними и др.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила работы с текстом и оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Наблюдать зависимости между компонентами
и результатами арифметических действий,
фиксировать их в речи и с помощью эталона.
Исследовать ситуации, требующие предварительной оценки, прогнозирования.
Прогнозировать результат вычисления, выполнять оценку и прикидку арифметических
действий.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов.
Сравнивать значения выражений на основе
взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить
значения числовых и буквенных выражений
при заданных значениях букв, исполнять вычислительные алгоритмы.
Различать прямую, луч и отрезок, находить точки их
пересечения, определять принадлежность точки и прям
угольников.
13
(ч.1,
уроки 110)
14-20
(ч.1,
уроки
11-16)
Контрольная работа №1
1
Деление с однозначным частным.
Деление на двузначное и трехзначное число.
Общий случай деления многозначных чисел.
Математическое исследование. Гипотеза.
7
236
Составлять задачи, с различными величинами, но
имеющие одинаковые решения.
Находить, объединение и пересечение множеств и их
подмножеств.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Позитивно относиться к создаваемым самим учеником
или его одноклассниками уникальным результатам в
учебной деятельности, фиксировать их и оценивать
свое умение это делать (на основе применения эталона).
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов и действий.
Выявлять причину ошибки и корректировать её,
оценивать свою работу.
Строить и применять алгоритмы деления
многозначных чисел (с остатком и без остатка),
проверять правильность выполнения действий
с помощью прикидки, алгоритмов и
вычислений на калькуляторе.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов.
Преобразовывать единицы длины, площади,
выполнять с ними арифметические действия.
Упрощать выражения, заполнять таблицы,
анализировать данные таблиц.
Сравнивать текстовые задачи, находить в них
сходство и различия, составлять задачи с
различными величинами, имеющими одно и
тоже решения.
Исследовать свойства чисел, выдвигать
2123(ч.1,
уроки
17-18)
Оценка площади. приближенное вычисление
площади с помощью палетки.
Наблюдение зависимостей между величинами,
описывающими движение объекта по числовому
отрезку. Их фиксация с помощью таблиц и формул.
3
24
(ч.1,
уроки
11-18)
Контрольная работа №2
1
25-36
(ч.1,
Измерения и дроби. Недостаточность натуральных
чисел для практических измерений.
12
237
гипотезу, проверять её для конкретных
значений чисел, делать вывод о невозможности
распространения ее на множество всех чисел,
находить закономерности.
Применять простейшие правила
ответственного отношения к своей учебной
деятельности и оценивать свое умение это
делать (на основе применения эталона)
Делать оценку площади, строить и применять
алгоритм вычисления площади фигуры
неправильной формы с помощью палетки.
Решать вычислительный примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства и изученных типов.
Строить графические модели
прямолинейного равномерного движения
объектов, заполнять таблицы
соответствующих значений величин,
анализировать данные таблиц, выводить
формулы зависимостей между величинами.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила поиска необходимой
информации и оценивать свое умение это
делать (на основе применения эталона)
Применять изученные способы действий для
решения задач в типовых и поисковых
ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий.
выявлять причину ошибки и корректировать ее,
оценивать свою работу
Осознавать недостаточность натуральных чисел
для практических измерений. Решать старинные
уроки
19-28)
Доли. Сравнение долей. Процент.
Задачи на нахождение доли (процента) числа и
числа по его доле (проценту).
решение старинных задач на дроби на основе
графического моделирования.
Выполнение проектных работ по теме «Из истории
дробей».
Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью
геометрических фигур и на числовом луче.
Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и
дробей с одинаковыми числителями.
задачи на дроби на основе графических моделей.
Наглядно изображать доли, дроби с помощью
геометрических фигур и на числовом луче.
Записывать доли и дроби, объяснять смысл
числителя и знаменателя дроби, записывать сотые
доли ив величины с помощью %.
Строить алгоритмы решения задач на части,
использовать их для обоснования правильности
своего суждения, самоконтроля, выявления и
коррекции возможных ошибок.
Сравнивать доли и дроби (с одинаковыми
знаменателями, одинаковыми числителями),
записывать результаты сравнения с помощью
знаков >,<,=.
Решать задачи на нахождение доли (процента)
числа и числа по его доле (проценту),
моделировать решение задач на доли с
помощью схем.
Строить графические модели прямолинейного
равномерного движения объектов, заполнять
таблицы соответствующих значения величин,
анализировать данные таблиц, выводить
формулы зависимостей между величинами.
Находить объединение и пересечение множеств,
строить диаграмму Эйлер-Венна множеств и их
подмножеств.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Выстраивать структуру проекта в зависимости от
учебной цели и оценивать свое умение это делать (на
основе применения эталона).
Применять правила представления информации и
оценивать свое умение это делать (на основе эталона)
238
37-41
(ч.1,
уроки
29-32)
42-44 (ч.
II, уроки
1—2)
Задачи на нахождение части (процента) от числа и
числа по его части (проценту). Площадь
прямоугольного треугольника. Формула площади
прямоугольного треугольника:
S = {а х b) : 2.
Решение задач на вычисление площадей фигур,
составленных из прямоугольников и
прямоугольных треугольников
5
Деление и дроби. Задачи на нахождение части
(процента), которую одно число составляет от
другого
3
239
Находить часть (процент) числа и число по его
части (проценту), моделировать решение задач
на части с помощью схем. Строить на
наглядной основе алгоритмы решения задач на
части, использовать их для обоснования
правильности своего суждения, самоконтроля,
выявления и коррекции возможных ошибок.
Различать и изображать прямоугольный треугольник, достраивать до прямоугольника,
находить его площадь по известным длинам
катетов.
Строить общую формулу площади прямоугольного треугольника S = (а х b) : 2,
использовать её для решения геометрических задач.
Находить площади фигур, составленных из
прямоугольников и прямоугольных треугольников.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять простейшие приёмы положительного
самомотивирования к учебной деятельности и
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Строить на наглядной основе алгоритм решения задач
на часть (процент), которую одно число составляет от
другого, применять его для обоснования правильности
своего суждения, самоконтроля, выявления и коррекции
возможных ошибок.
Решать задачи на дроби, моделировать их с помощью
схем.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов.
45
(ч. I,
уроки
19—32;
ч. II,
уроки
1—2)
46-52 (ч.
II, уроки
3—7)
53—62
Контрольная работа № 3
1
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями.
Решение текстовых задач на сложение и вычитание
дробей с одинаковыми знаменателями. , п
Правильные и неправильные дроби, правильные и
неправильные части величин.
Три типа задач на части (проценты)
7
Смешанные числа. Выделение целой части / из
10
240
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила поведения в коммуникативной
позиции «организатора» и оценивать своё умение это
делать (на основе применения эталона)
Применять изученные способы действии для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действии. Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
Строить на наглядной основе и применять правила
сложения и вычитания дробей с одинаковыми
знаменателями.
Строить алгоритм решения задач на часть (процент),
которую одно число составляет от другого, применять
алгоритм для поиска решения задач, обоснования
правильности суждения, самоконтроля, выявления и
коррекции возможных ошибок.
Различать правильные и неправильные дроби,
иллюстрировать их с помощью геометрических фигур.
Систематизировать решение задач на части (три типа),
распространять их на случаи, когда части
неправильные.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила поведения в коммуникативной
позиции «арбитра» и оценивать свое умение это делать
(на основе применения эталона)
Изображать дроби и смешанные числа с помощью
(ч. II,
уроки
8—14)
63-66 (ч.
II, уроки
15—16)
неправильной дроби. Представление смешанного
числа в виде неправильной дроби.
Сложение и вычитание смешанных чисел с
одинаковыми знаменателями дробной части.
Решение уравнений и текстовых задач, нахождение
значений числовых и буквенных выражений на все
изученные действия с числами
геометрических фигур и на числовом луче, записывать
их, объяснять смысл числителя и знаменателя дроби,
смысл целой и дробной части смешанного числа.
Преобразовывать неправильную дробь в смешанное
число и обратно. Строить на наглядной основе и
применять для вычислений алгоритмы сложения и
вычитания смешанных чисел с одинаковыми знаменателями в дробной части, обосновывать с помощью
алгоритма правильность действий осуществлять
пошаговый самоконтроль, коррекцию своих ошибок.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства с использованием новых
случаев действий с числами Решать составные
уравнения с комментированием по компонентам
действий. Составлять задачи по заданным способам
действий, схемам, таблицам, выражениям. Применять
правила командной работы в совместной учебной
деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе применения эталона).
Применять простейшие правила ведения дискуссии,
фиксировать существенные отличия дискуссии от спора
и оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
III четверть (46 ч)
Частные случаи сложения и вычитания смешанных
4
чисел.
Рациональные вычисления со смешанными
числами
241
Систематизировать и записывать в буквенном виде
свойства натуральных чисел и частные случаи сложения
и вычитания с 0 и 1 распространять их на сложение и
вычитание дробей и смешанных чисел. Сравнивать
разные способы сложения и вычитания дробей и
смешанных чисел, выбирать наиболее рациональный
способ. Решать вычислительные примеры, текстовые
задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
Выполнять задания поискового и творческого
67
(ч. 11,
уроки
3—16)
Контрольная работа № 4
1
68-75 (ч.
II, уроки
17—23)
Шкалы. Цена деления шкалы. Определение цены
деления шкалы и построение шкалы с заданной
ценой деления. Числовой луч. Координатный луч.
Определение координат точек и построение точек
по их координатам.
Расстояние между точками координатного луча.
Равномерное движение точек по координатному
лучу.
Построение моделей движения точек на
координатном луче по формулам и таблицам
8
76-81 (ч.
II, уроки
Одновременное равномерное движение по
координатному лучу.
6
242
характера.
Применять правила и приёмы бесконфликтного
взаимодействия в учебной деятельности, а в спорной
ситуации — приёмы выхода из конфликтной ситуации и
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
Определять цену деления шкалы, строить шкалы по
заданной цене деления, находить число,
соответствующее заданной точке на шкале.
Изображать на числовом луче натуральные числа,
дроби, сложение и вычитание чисел. Определять
координаты точек координатного луча, находить
расстояние между ними. Решать вычислительные
примеры, текстовые задачи, уравнения и неравенства
изученных типов.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Строить модели движения точек на координатном луче
по формулам и таблицам. Исследовать зависимости
между величинами при равномерном движении точки по
координатному лучу, описывать наблюдения, фиксировать результаты с помощью таблиц, строить
формулы зависимостей, делать вывод.
Применять исследовательский метод в учебной
деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе применения эталона)
Систематизировать виды одновременного
равномерного движения двух объектов: навстречу друг
24—25)
Скорость сближения и скорость удаления двух
объектов, формулы vсбл  v1  v2 и v ул  v1  v 2
82-93 (ч.
II, уроки
26—34)
Исследование встречного движения, движения в
противоположных направлениях, вдогонку и с
отставанием. Формулы расстояния d между двумя
равномерно движущимися объектами в момент
времени t для движения навстречу друг другу
(d  s0  (v1  v2 )  t ) , в противоположных
направлениях (d  s0  (v1  v2 )  t ) , вдогонку
(d  s0  (v1  v2 )  t ) , с отставанием
(d  s0  (v1  v2 )  t ) . Формула одновременного
движения s  vсбл  t встр Решение составных задач на
все случаи одновременного равномерного
движения
другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с
отставанием. Исследовать зависимости между
величинами при одновременном равномерном движении
объектов по координатному лучу, заполнять таблицы,
строить формулы скорости сближения и скорости
удаления объектов ( vсбл  v1  v2 и v ул  v1  v 2 ).
Применять их для решения задач на одновременное
движение. Решать вычислительные примеры, текстовые
задачи, уравнения и неравенства изученных типов.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять правила формулирования умозаключения
по аналогии и оценивать своё умение это делать (на
основе применения эталона)
Исследовать изменение расстояния между
одновременно движущимися объектами для всех
четырёх случаев одновременного движения, заполнять
таблицы, выводить соответствующие формулы,
применять их для решения составных задач на
одновременное движение.
Строить формулу одновременного движения
( s  vсбл  t встр )- применять её для решения задач на
движение:
•
анализировать задачи;
•
строить модели;
•
планировать и реализовывать решение;
•
искать разные способы решения;
•
выбирать наиболее удобный способ;
•
соотносить полученный результат с условием
задачи;
•
оценивать его правдоподобие.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов.
243
94
(ч. II,
уроки
17—34)
Контрольная работа № 5
1
95-97 (ч.
II, уроки
35—36)
Действия над составными именованными числами.
Умножение и деление именованных чисел на
натуральное число. Новые единицы площади: ар,
гектар. Соотношения между всеми изученными
единицами площади: 1 мм2, 1 см2, 1 дм2, 1 м2 , 1
км2, 1 а, 1 га.
Преобразование именованных чисел и действия с
ними. Решение задач на действия с именованными
числами
3
98-108
(ч. III,
уроки
1—9)
Сравнение углов. Измерение углов. Транспортир.
Построение углов с помощью транспортира.
Развёрнутый угол. Смежные и вертикальные углы.
Центральный угол и угол, вписанный в окружность.
Исследование свойств геометрических фигур с
помощью измерений
11
244
Строить формулы зависимостей между величинами на
основе анализа данных таблиц. Выполнять задания
поискового и творческого характера.
Уважительно относиться к чужому мнению, проявлять
терпимость к особенностям личности собеседника,
применять правила сотрудничества в учебной
деятельности и оценивать своё умение это делать (на
основе применения эталона)
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
Преобразовывать, сравнивать, складывать,
вычитать, умножать и делить на число значения
величин.
Исследовать ситуации, требующие перехода от одних
единиц измерения площади к другим. Упорядочивать
единицы площади и устанавливать соотношения
между ними. Определять круг задач, которые позволяет
решать новое знание, устанавливать способ его
включения в систему знаний и оценивать своё умение
это делать (на основе применения эталона)
Моделировать разнообразные ситуации расположения
углов в пространстве и на плоскости, описывать их,
сравнивать углы на глаз, непосредственным
наложением и с помощью различных мерок.
Измерять углы и строить с помощью транспортира.
Распознавать и изображать развёрнутый угол,
смежные и вертикальные углы, центральные и
вписанные в окружность углы. Исследовать свойства
фигур с помощью простейших построений и измерений
(свойство суммы углов треугольника, центрального угла
окружности и т.д.), выдвигать гипотезы, делать вывод
об отсутствии метода их обоснования.
Преобразовывать, сравнивать и выполнять
арифметические действия с именованными числами.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов, составлять
выражения, формулы зависимостей между величинами.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Применять алгоритм исправления ошибок и алгоритм
проведения рефлексии своей учебной деятельности,
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
IV четверть (26 ч)
4
109-112
(ч. III,
уроки
10-11)
Круговые, столбчатые и линейные диаграммы:
чтение, анализ данных, построение
113
(ч. II,
уроки
17—34;
ч. III,
уроки 1
— 11)
114-121
Контрольная работа № 6
1
Передача изображений на плоскости.
8
245
Читать, строить, анализировать и интерпретировать
данные круговых, столбчатых и линейных диаграмм.
Находить необходимую информацию в учебной и
справочной литературе. Строить формулы
зависимостей между величинами на основе анализа
данных таблиц. Систематизировать изученные
формулы зависимостей между величинами. Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Фиксировать 15 шагов учебной деятельности и
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
Строить координатный угол, обозначать начало
(ч. 111,
уроки
12-17)
Координатный угол, начало координат, абсцисс,
ось ординат. Определение координат точек и
построение точек по их координатам.
Точки на осях координат.
Построение в координатной плоскости
многоугольников по координатам их вершин
122-126
(ч. III,
уроки
18-21)
Графики движения; изображение движения и
остановки объектов, движения нескольких
объектов в одном направлении противоположных
направлениях, обозначение места встречи объектов.
Чтение и интерпретация графиков движения,
построение, составление рассказов
5
Контрольная работа № 7
1
127
(ч. III,
уроки
246
координат, ось абсцисс, ось ординат, координаты точек
внутри угла и на осях, определять координаты точек,
строить точки по их координатам.
Кодировать и передавать изображения, составленные
из одной или нескольких ломаных линий.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов,
преобразовывать и выполнять действия с
именованными числами, исследовать свойства
геометрических фигур. Выполнять задания поискового
и творческого характера.
Фиксировать 15 шагов коррекционной деятельности.
Применять правила саморазвития своих качеств и
оценивать своё умение это делать (на основе
применения эталона)
Строить графики движения по словесному
описанию, формулам, таблицам.
Читать, анализировать, интерпретировать графики
движения, составлять по ним рассказы.
Решать вычислительные примеры, текстовые задачи,
уравнения и неравенства изученных типов, сравнивать и
находить значение выражения на основе свойств чисел
и взаимосвязей между компонентами и результатами
арифметических действий, вычислять площади фигур и
объём прямоугольного параллелепипеда.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
Согласовывать и принимать правила адаптации
ученика в новом коллективе, принятия нового ученика в
свой коллектив
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действий. Выявлять причину
ошибки и корректировать её, оценивать свою работу
Повторять и систематизировать изученные знания.
Применять изученные способы действий для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать
правильность выполненного действия с помощью
общего правила. Пошагово контролировать
выполняемое действие, при необходимости выявлять
причину ошибки и корректировать её. Кодировать и
расшифровывать изображения на координатной
плоскости, составлять и строить графики движения,
описывать ситуацию, представленную графиком.
Строить проект: определять его цель, план, результат,
его связь с решением жизненно важных проблем.
Собирать информацию в справочной литературе,
интернет-источниках, составлять сборник «Творческие
работы 4 класса». Работать в группах: распределять
роли между членами группы, планировать работу,
распределять виды работ, определять сроки,
представлять результаты с помощью таблиц, диаграмм,
графиков, средств ИКТ, оценивать результат работы.
Систематизировать свои достижения, представлять их,
выявлять свои проблемы, планировать способы их
решения
12—21)
128-140
(повторе
ние)
Обобщение и систематизация знаний, изученных в
4 классе. Выполнение творческих работ
«Кодирование изображения», «Самостоятельное
составление и описание графиков движения».
Проект «Социологический опрос» (по данной или
самостоятельно выбранной теме).
Портфолио ученика 4 класса.
Переводная и итоговая контрольные работы
247
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Л.Г. Петерсон. Математика: программа
начальной школы 1–4
«Учусь учиться» по образовательной системе
деятельностного метода обучения «Школа
2000...».
В программе определены цели начального обучения математике, методологические
основания их реализации с позиций непрерывности образовательного процесса между
всеми ступенями обучения и способы достижения результатов образования,
установленных ФГОС НОО.
Рассмотрены структура содержания курса, технология и дидактические условия
организации деятельности учащихся, основное содержание, тематическое и поурочное
планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано
материально-техническое обеспечение.
Учебники
1. Л Г Петерсон. Математика «Учусь
учиться». Учебник. 1 класс. В 3 ч.
2. Л Г Петерсон. Математика «Учусь
учиться». Учебник. 2 класс. В 3 ч.
3. Л.Г Петерсон. Математика «Учусь
учиться». Учебник. 3 класс. В 3 ч.
4 Л.Г Петерсон. Математика «Учусь
учиться». Учебник. 4 класс. В 3 ч.
В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование у
учащихся универсальных учебных действий, определённых ФГОС НОО, и умения
учиться в целом, на развитие логического, алгоритмического и эвристического
мышления, пространственного воображения и речи, на воспитание интереса к учению,
ответственности, самостоятельности и личностных качеств созидателя, творца.
Учебники имеют форму печатной основы, обеспечивают непрерывность математической подготовки с учебно-методическим комплексом по математике для
дошкольников 3–7 лет «Ступеньки» («Игралочка», «Раз – ступенька, два –
ступенька...») и курсом математики для 5–6 классов средней школы «Учусь учиться»
авторов Г.В. Дорофеева, Л.Г. Петерсон и др.
Самостоятельные и контрольные работы
1 Л Г. Петерсон. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной
школы. 1 класс. В 2 ч.
2. Л.Г Петерсон и др. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной
школы.
Пособия содержат тексты самостоятельных и контрольных работ для каждого года
обучения, имеют два варианта.
Самостоятельные работы носят обучающий характер, предназначены для выявления
учащимися и коррекции своих индивидуальных затруднений при освоении учебного
содержания курса.
Контрольные работы позволяют выявить реальный уровень подготовки каждого
учащегося по всем изучаемым разделам курса в сравнении с возрастной группой и
248
2 класс. В 2 ч.
3 Л.Г Петерсон и др. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной
школы.
3 класс. В 2 ч.
4 . Л.Г. Петерсон и др. Самостоятельные и
контрольные работы для начальной
школы. 4 класс. В 2 ч.
Блок-тетради эталонов
1. Л.Г. Петерсон, М А. Кубышева. Построй
свою математику. Блок-тетрадь эталонов для
1 класса.
2. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева. Построй
свою математику. Блок-тетрадь эталонов для
2 класса.
3. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева. Построй
свою математику. Блок-тетрадь эталонов для
3 класса.
4. Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева. Построй
свою математику. Блок-тетрадь эталонов для
4 класса.
Методические пособия для учителя
1. Л Г Петерсон. Математика. 1 класс.
Методические рекомендации.
2 Л Г Петерсон. Математика. 2 класс.
Методические рекомендации.
3 Л.Г Петерсон. Математика. 3 класс.
Методические рекомендации.
4. Л Г Петерсон. Математика. 4 класс.
Методические рекомендации.
определить наиболее эффективную индивидуальную траекторию его саморазвития.
Тетради предназначены для организации самостоятельной учебной деятельности
учащихся, работающих по курсу математики «Учусь учиться». Ориентированы на
формирование универсальных учебных действий, на развитие мышления, речи,
самостоятельности, познавательного интереса, творческих способностей.
Структурируют учебное содержание курса, способствуют более глубокому и
прочному его усвоению. Имеют форму печатной основы. Могут использоваться в
коллективной и индивидуальной работе с детьми. Последовательность расположения
эталонов в пособии полностью соответствует содержанию учебника.
В пособиях подробно описана система работы учителя по курсу математики «Учусь
учиться»: методологические и психолого-педагогические основания организации
образовательного процесса, обеспечивающего реализацию ФГОС НОО, структура
содержания курса, цели и методики изучения всех разделов, поурочное планирование
каждого раздела с указанием типов уроков по дидактической системе деятельностного
метода обучения «Школа 2000...», приведены ответы и решения ко всем заданиям курса.
Обеспечены электронными дисками с вариантами сценариев всех уроков курса по
ТДМ, демонстрационными и раздаточными материалами, презентациями в Power Point.
В пособиях приведены задания, которые могут быть использованы в работе на уроках
математики и во внеурочной деятельности в 1-2 классах. Направлены на развитие
249
мышления, речи учащихся, на более глубокое и прочное освоение ими программного
материала.
Устные упражнения.
1.Л Г Петерсон, И.Г. Липатникова.
Устные упражнения по математике.
1 класс.
2.Л Г Петерсон, И.Г. Липатникова.
Устные упражнения по математике.
2 класс.
Технические средства обучения
!. Классная доска.
2. Магнитная доска.
3.Экспозиционный экран.
4. Персональный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.Набор счетных палочек.
2.Наборы геометрических фигур
«Геометрическое лото».
3.Наборы моделей натуральных чисел
«Треугольники и точки»
4.Наборы муляжей овощей и фруктов.
5.Набор предметных картинок.
6.Наборное полотно.
7.Набор, содержащий геометрические тела:
куб, шар, конус, прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр.
8.Демонстрационная оцифрованная линейка.
9.Демонстрационный чертежный треугольник.
10. Демонстрационный циркуль.
11. Палетка.
250
Планируемые результаты изучения учебного предмета
"Математика"
1 класс
Предметные результаты
Обучающиеся научатся :
называть последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до
20;
 называть и обозначать операции сложения и вычитания;
 таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в
пределах 10 (на уровне навыка).
 сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
 находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или
вычитание);
 решать простые задачи:
 а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
 б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...»,
«уменьшить на...»;
 в) задачи на разностное сравнение;
 распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую,
кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник,
прямоугольник, квадрат.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;
 выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое
отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе
общего признака (родовое отличие);
 производить классификацию предметов, математических объектов по одному
основанию;
 находить значения выражений, содержащих два действия (сложение и/или
вычитание) без скобок;
 сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
 решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
 решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
 узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
251
 выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества
прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол;
 определять длину данного отрезка;
 читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и
трех столбцов;
 заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;
 решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более
двух действий.
 таблицу сложения и вычитания в пределах 20;
 название компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость
между ними;
 переместительное свойство сложения;
 единицы измерения длины, объема и массы (сантиметр, дециметр, литр,
килограмм).
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
— элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной
деятельности;
— основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание
необходимости расширения знаний;
— интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к
предмету математики;
— стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах
деятельности;
—элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);
— понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;
—правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;
— понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам,
учебным моделям и пр.
Обучающийся получит возможность для формирования:
— потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной
деятельности;
— интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;
— умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе
решения задачи, выполнения групповой работы;
— уважительного отношение к мнению собеседника;
— восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм,
математических символов и рассуждений;
— умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные
рассуждения;
— понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.
252
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
— составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий,
проговаривая последовательность выполнения действий;
— соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
— сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя
осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;
— выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
— в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,
выбирать наиболее рациональный.
Обучающийся получит возможность научиться:
— определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
— предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать
предложения других учеников по её решению;
— выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
— осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и
чему научиться на уроке;
— подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов,
разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению
результата;
— контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях
затруднений;
— оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы под руководством учителя;
— оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности
при выполнении», «Сложное задание».
Познавательные
Обучающийся научится:
— осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,
полученные от учителя, взрослых;
— использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема,
таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);
— понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;
— кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей,
математических выражений;
—моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового
луча;
— проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы,
сделанные на основе сравнения;
253
— выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и
несущественные признаки (для изученных математических понятий);
— выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при
изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным
приёмом и т. д.;
— проводить аналогию и на её основе строить выводы;
— проводить классификацию изучаемых объектов;
— строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— приводить примеры различных объектов, или процессов, для описания которых
используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
— пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи); составлять
простой план;
— выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках
математики.
Обучающийся получит возможность научиться:
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
— определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания;
— находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научнопопулярной литературе;
— понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по
аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений,
поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;
— строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
—участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;
—взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;
— принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи),
выполняя различные роли в группе;
Обучающийся получит возможность научиться:
— вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения
задачи, выполнения групповой работы;
— корректно формулировать свою точку зрения;
— строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою позицию;
— излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых
ситуаций;
— контролировать свои действия в коллективной работе;
— наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной
деятельности;
— конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
254
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать десятками;
— выполнять счёт десятками в пределах 100 как прямой, так и обратный;
— образовывать круглые десятки в пределах 100 на основе принципа умножения (30 —
это 3 раза по 10) и все другие числа от 20 до 100 из десятков и нескольких единиц (67 –
это 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 100, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать числа первой сотни, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 100 в соответствии с заданным порядком;
— выполнять измерение длин предметов в метрах;
— выражать длину, используя различные единицы измерения: сантиметр, дециметр,
метр;
— применять изученные соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10
дм;
— сравнивать величины, выраженные в метрах, дециметрах и сантиметрах;
— заменять крупные единицы длины мелкими (5м = 50 дм) и наоборот (100 см = 1 дм);
— сравнивать промежутки времени, выраженные в часах и минутах;
— использовать различные инструменты и технические средства для проведения
измерений времени в часах и минутах;
— использовать основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час
— минута, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр), выполнять
арифметические действия с этими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— устанавливать закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
— составлять числовую последовательность по указанному правилу;
— группировать числа по заданному или самостоятельно выявленному правилу.
Арифметические действия
Обучающийся научится:
— составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и
записывать их с помощью знака умножения и наоборот;
— понимать и использовать знаки и термины, связанные с действиями умножения и
деления;
— складывать и вычитать однозначные и двузначные числа на основе использования
таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
— выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе
использования таблицы умножения;
— устанавливать порядок выполнения действий в выражениях без скобок и со скобками,
содержащих действия одной или разных ступеней;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных и
двузначных чисел в случаях, сводимых к знанию таблицы сложения и таблицы умножения
в пределах 20 (в том числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
— вычислять значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без
скобок;
255
— понимать и использовать термины выражение и значение выражения, находить
значения выражений в одно–два действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
— моделировать ситуации, иллюстрирующие действия умножения и деления;
— использовать изученные свойства арифметических действий для рационализации
вычислений;
— выполнять проверку действий с помощью вычислений.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
— выделять в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на увеличение
(уменьшение) числа в несколько раз, на нахождение неизвестного компонента действия;
— решать простые и составные (в два действия) задачи на выполнение четырёх
арифметических действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
— дополнять текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
— выполнять краткую запись задачи, используя условные знаки;
— составлять задачу, обратную данной;
— составлять задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению;
— выбирать выражение, соответствующее решению задачи, из ряда предложенных (для
задач в одно-два действия);
— проверять правильность решения задачи и исправлять ошибки;
— сравнивать и проверять правильность предложенных решений или ответов задачи (для
задач в два действия).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
— распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (луч, угол, ломаная,
прямоугольник, квадрат);
— обозначать буквами русского алфавита знакомые геометрические фигуры: луч, угол,
ломаная, многоугольник;
— чертить отрезок заданной длины с помощью измерительной линейки;
— чертить на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими
линиями и фигурами;
— распознавать куб, пирамиду, различные виды пирамид: треугольную, четырёхугольную
и т. д.;
— находить на модели куба, пирамиды их элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме куба, пирамиды.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
— находить длину ломаной;
256
— находить периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
— применять единицу измерения длины – метр (м) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм =
1 м, 100 мм = 1 дм, 100 см = 1 м
Обучающийся получит возможность научиться:
— выбирать удобные единицы длины для измерения длины отрезка, длины ломаной;
периметра многоугольника;
— оценивать длину отрезка приближённо (на глаз).
Работа с информацией
Обучающийся научится:
— читать несложные готовые таблицы;
— заполнять таблицы с пропусками на нахождение неизвестного компонента действия;
— составлять простейшие таблицы по результатам выполнения практической работы;
— понимать информацию, представленную с помощью диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
— строить простейшие высказывания с использованием логических связок «если…,
то…», «верно/неверно, что...»;
— составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса к данным;
— находить и использовать нужную информацию, пользуясь данными диаграммы.
3 класс
Личностные
У обучающегося будут сформированы:
— навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности;
— понимание практической значимости математики для собственной жизни;
— принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к
урокам математики;
— умение адекватно воспринимать требования учителя;
— навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять
красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
— элементарные навыки этики поведения;
—правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
— навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
Обучающийся получит возможность для формирования:
257
—осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей
учебной деятельности — умения анализировать результаты учебной деятельности;
— интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках
математики;
– восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности
математического языка;
— принятия этических норм;
— принятия ценностей другого человека;
— навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной
задачи;
—— умения выслушать разные мнения и принять решение;
— умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат
работы;
— чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного
выполнения практико-экспериментальных работ по математике;
— ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики;
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
— понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск
средств для достижения учебной цели;
— находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
— самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных
заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
— определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
– самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные
варианты решения учебной задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
— самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
заданий в процессе обучения математике;
258
— корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе решения;
– самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
– осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
— адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать
причины неуспеха на том или ином этапе;
– самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на
правдоподобность;
– подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке,
какие задания вызвали сложности и т. п.;
– позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
– оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике
или учителем.
Познавательные
Обучающийся научится:
— самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с
учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под
руководством учителя, используя возможности Интернет;
— использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы,
таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
— использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической
или графической форме;
— моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового
луча;
— проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно
строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
— проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно
выявленному основанию;
— выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и
выделения у них сходных признаков;
— рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
— строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
— понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных
математических понятий);
— с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и
отношения между понятиями;
родовидовые
— самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные
объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина,
геометрическая фигура;
— под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
Обучающийся получит возможность научиться:
259
— ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою
работу по изучению нового материала;
— совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения нового материала;
— представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ;
— самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы
(перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения,
рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для
рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
— активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач при изучении математики;
— участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки;
— оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
— читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг,
понимать прочитанное;
— сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в
группе;
— участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
— выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи,
осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
Обучающийся получит возможность научиться:
— участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке
совместного решения;
— формулировать и обосновывать свою точку зрения;
— критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с
разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
— понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных
и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
– согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной
проблемы;
– приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,
опровержения ошибочного вывода или решения;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные результаты
Числа и величины
Обучающийся научится:
— моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
— выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
260
— образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения (300 —
это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен, десятков и нескольких
единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
— сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
— читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в их
записи;
— упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным порядком;
— выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
— составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу;
— работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
— группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
— измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах,
квадратных метрах;
— сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
— заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2) и обратно (100 дм2 = 1
м2);
— используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять
арифметические действия с этими величинами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— классифицировать изученные числа по разным основаниям;
— использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
— выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в
плоской (пространственной) фигуре, составленной из них
Арифметические действия
Обучающийся научится:
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
— выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда
результат не превышает 1000;
— выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
— выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с нулем и единицей);
— выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
261
— находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без
скобок.
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать приближённо результаты арифметических действий;
– использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки
полученного результата.
Работа с текстовыми задачами
Обучающийся научится:
— выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж,
схему и т. д.;
— выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение, на
нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице, методом
сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение
промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
— составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах (таблица,
схема, чертёж и т. д.);
— оценивать правильность хода решения задачи;
— выполнять проверку решения задачи разными способами.
Обучающийся получит возможность научиться:
— сравнивать задачи по фабуле и решению;
— преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
— находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Обучающийся научится:
— описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
— находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на клетчатой
бумаге;
— классифицировать треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать
равносторонние треугольники;
— строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью
линейки и угольника;
— распознавать прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного
параллелепипеда его элементы: вершины, грани, ребра;
— находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного
параллелепипеда.
Обучающийся получит возможность научиться:
– копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
– располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно
заданному описанию;
– конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические величины
Обучающийся научится:
— определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
262
— вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
— применять единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м =
1000 мм;
— вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
— использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм², 1 дм² = 100 см²,
1 м² = 100 дм²;
— оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
—сравнивать фигуры по площади;
– находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
– находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа с информацией
Обучающийся научится:
— устанавливать закономерность по данным таблицы;
— использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении
текстовых задач;
— заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
— находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать эту
информацию;
— строить диаграмму по данным текста, таблицы;
— понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «... или...»,
«не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
Обучающийся получит возможность научиться:
— читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической
работы;
– рисовать столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
– определять масштаб столбчатой диаграммы;
– строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («... и...», «...
или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все»);
– вносить коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
4 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
• основы целостного восприятия окружающего
математических способов его познания;
• уважительное отношение к иному мнению и культуре;
263
мира
и
универсальности
• навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе
выделенных критериев её успешности;
• определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
• мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
• интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми
способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области
математики;
• умения
и навыки самостоятельной
ответственности за её результат;
деятельности,
осознание
личной
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определённых заданий и упражнений);
• уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное
отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду.
Обчающийся получит возможность для формирования:
• понимания универсальности математических способов познания закономерностей
окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов
и явлений;
• адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных
критериев её успешности;
• устойчивого
интереса к продолжению математического образования, к
расширению возможностей использования математических способов познания и описания
зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
• принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить
средства их достижения;
• определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
264
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
• воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Обучающийся получит возможность научиться:
• ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
• находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их
и выбирать наиболее рациональный.
Познавательные
Обучающийся научится:
• использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
• представлять информацию в знаково-символической или графической форме:
самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей
и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и
практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления
общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
• владеть
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений;
• владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число,
величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами;
• работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика», используя абстрактный язык математики;
• использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
• владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в
соответствии с поставленными целями и задачами;
• осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения
учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств;
• читать информацию, представленную в знаково-символической или графической
форме, и осознанно строить математическое сообщение;
265
• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию
в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей
геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видео
сопровождением.
Обучающийся получит возможность научиться:
• понимать универсальность математических способов познания закономерностей
окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и
явлений;
• выполнять
логические операции: сравнение, выявление закономерностей,
классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе
выводы;
• устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями,
проводить аналогии, делать обобщения;
• осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
• составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска
информации;
• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы
и диаграммы);
• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную
информацию с помощью таблиц и диаграмм;
• интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
терминологию;
• признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать
свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и
аргументированно, с использованием математической терминологии и математических
знаний отстаивать свою позицию;
• принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том
числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения
учебных задач, проектной деятельности;
266
• принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Обучающийся получит возможность научиться:
• обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
• обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников,
работающих в одной группе.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
• образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0
до 1 000 000;
• заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/
уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в
ней числа;
• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или
нескольким признакам;
• читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время,
скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки,
час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между
ними.
Обучающийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и
объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь,
масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:
• выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание,
умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с
267
использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических
действий (в том числе деления с остатком);
• выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том
числе с 0 и числом 1);
• выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических
действия (со скобками и без скобок).
Обучающийся получит возможность научиться:
• выполнять действия с величинами;
• выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью
обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости
между компонентами и результатом действия);
• использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
• решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий
сложения и вычитания, умножения и деления;
• находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в
него букв.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Обучающийся научится:
• устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в
задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
• решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи,
связанные с повседневной жизнью;
• оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать
реальность ответа на вопрос задачи.
Обучающийся получит возможность научиться:
• составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
• решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли
(половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца
события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух
объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами,
связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса
одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
268
• решать задачи в 3—4 действия;
• находить разные способы решения задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Обучающийся научится:
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
• распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок,
ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат;
окружность, круг);
• выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок,
квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
• использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
• распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
• соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Обучающийся научится:
• измерять длину отрезка;
• вычислять
периметр
прямоугольника и квадрата;
треугольника,
прямоугольника
и
квадрата,
площадь
• оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Обучающийся получит возможность научиться:
• распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
• вычислять периметр многоугольника;
• находить площадь прямоугольного треугольника;
• находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и
прямоугольные треугольники.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Обучающийся научится:
• читать несложные готовые таблицы;
• заполнять несложные готовые таблицы;
• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
269
• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах
несложных таблиц и диаграмм;
• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ...,
если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).
270
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего
образования .
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе,
обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и
системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации
содержания предмета является формирование у ребёнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание
своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных
и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для
формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого
личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру
природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания
нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в
окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и
мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего
образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале
природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для
формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за
природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и
людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы
природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет
наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
271
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей
способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира
вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего
мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и
социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму
природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии,
географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного
предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших
школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у
детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство
российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной
части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы,
понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и
опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея
единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий
мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как
создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность,
идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.
Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в
ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры
универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно
ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между
людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно
важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками явления «окружающий мир»:
 природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического
здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
272
Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую
роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы
программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного
искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках
физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.
Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные
курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная».
Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу
«Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В
соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть
выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного
дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце
каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной,
внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её
согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала
позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно,
шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала,
заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной
жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
 культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
 наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества;
 человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества;
 труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
 здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное;
 нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
273
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю. Программа рассчитана на 258 ч: 1 класс — 48 ч (24 учебные недели), 2, 3 и 4
классы — по 70 ч (35 учебных недель).
Результаты изучения учебного предмета
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
274
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости
за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории,
культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов
России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные
размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные
явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
275
Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России
и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ
воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края:
названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в
традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3
примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный
276
календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд
людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного
мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России,
её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное
участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность
природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей.
Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы
человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее
представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к
чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека
и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его
значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура
общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и
мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира.
Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею
художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение
имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы
жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной
помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.
Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в
семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края.
Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии
членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства,
преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная
ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных
событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки,
277
фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной
культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов
своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю.
Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив,
сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный
коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы;
совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим
миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в
школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её
выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта.
Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и
личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф,
телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной
помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение,
пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение,
пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное
собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность
российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День
Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и
др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в
мире — культурная ценность человечества.
278
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник
Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца
России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные
комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные
представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные
знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовнонравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда,
питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные
праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов
своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли.
Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название,
расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
279
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
280
Календарно - тематическое планирование
по окружающему миру
1 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Мы и наш мир (8 ч)
1
Что
такое 1 ч
окружающий мир
Экскурсия в парк
2
Природа
1ч
3
Неживая
природа
4
Культура
5
Природа в творчестве 1 ч
человека
6
Мы - люди
и
живая 1 ч
1ч
1ч
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления.
Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.
Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.
Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы
Запомнить домашний адрес и адрес школы
Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты
природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов.
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в
природном окружении то . что особенно нравится, отображать свои предпочтения в
рисунках
Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов
неживой и живой природы. Обнаруживать связи между неживой и живой природой. .
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в
неживой и живой природе то . что особенно нравится, отображать свои предпочтения в
рисунках
Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого
сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения искусства.
Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше теперь, давно- недавно».Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и
современных предметах и произведениях культуры народов своего края.
Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты
культуры. Узнавать и устно описывать образы неживой и живой природы в
произведениях культуры, в том числе народов своего края Читать схему изготовления
игрушки, изготавливать игрушку по схеме.
Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике
281
человека. Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия
традиционного костюма. Музыкально – поэтического творчества народов России, в том
числе своего края. Выявлять и перечислять их особенности.
7
Как мы общаемся с 1 ч
Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи
миром
ощущений. Воспринятыми собственными органами чувств. Характеризовать ощущения
от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников.
Оценивать мастерство художников в передаче особенностей красоты окружающего
мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.
8
Люди
–
творцы 1 ч
Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и
культуры
общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы,
контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда.
Блок внеклассной и внешкольной работы: ПУТЕШЕСТВИЕ В ПАРК В МИР КРАСОК И ЗВУКОВ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
Наш класс в школе (12 ч)
9
Наш класс в школе
1ч
Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать
современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные
школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе
10 Мы – дружный класс 1 ч
Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих
уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества , взаимопомощи, взаимного
понимания. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс».
Оценивать сложившиеся отношения в классе, выделять положительные, предлагать
изменения негативных ситуаций. Оказывать посильную помощь одноклассникам.
11 Учитель – наставник 1 ч
Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о
и друг
персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в
учебнике «Учитель – что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих
учителях. Характеризовать облик по фотографиям из семейного альбома.
12 Природа в классе
1ч
Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Определять растения класса с
помощью атласа – определителя. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном
виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать знакомые по внешнему
виду комнатные растения, находить отличительные признаки. Рисовать комнатные
растения своего класса.
13 Как ухаживать за 1 ч
Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни
комнатными
комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными
растениями
растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их
282
14
Что растёт у школы
1ч
15
Мир за стеклянным 1 ч
берегом
16
Кто ещё у нас живёт?
17
Какие
животные
18
Делу - время
1ч
бывают 1 ч
1ч
использования
Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать
предположения об отличительных
признаках групп растений, осуществлять
самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники,
травянистые растения, определять их с помощью атласа – определителя.
Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы
дерево, кустарник , травянистые растения.
Рассуждать о целях создания аквариумов, Выявлять условия, необходимые для жизни
обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом,
осваивать приёмы ухода. Различать среди обитателей аквариума растения, рыбок,
улиток. Объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы.
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые
для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за
тех, кого приручили». Узнавать на рисунках обитателей живого уголка. Определять
животных живого уголка с помощью атласа – определителя. Наблюдать за жизнью
живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков.
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающие
названия для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки,
осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп.
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных
разных групп по своим наблюдениям.
Анализировать смысл первой части пословицы»Делу – время, потехе – час». Давать
характеристику школьному распорядку дня .Обобщать знания о знакомых уже правилах
организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к
рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл. Приводить
примеры успешности на уроках.
283
Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или
картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам
любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения
с книгами. Делать общий коллаж»Любимые герои наши книг»
20 Потехе - час
1ч
Обсуждать вторую часть пословицы «Делу - время, потехе – час». Объяснять
необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры
развивающих игр. В том числе игр народов своего края. Участвовать в игре и
контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в
которые играли старшие члены семьи.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике. Путешествие ( с участием родителей) за
город для знакомства с природой в её естественных формах
Наш дом и семья (14ч)
21 Мы в семье
1ч
Называть с опорой на опыт термины родства. Определять с их помощью свои
отношения с каждым членом семьи. Подсчитывать количество терминов родства в
применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов
эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова
семейного счастья». Оценивать с помощью этих слов свои отношения в семье.
22 Моя семья – часть 1 ч
Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц
моего народа
и поговорок о семье, в том числе народов своего края. Называть ласкательные формы
терминов родства. Представлять колыбельную песню своего народа. Находить и
называть ласковые слова в колыбельной песне. Иллюстрировать текст. Называть
старинные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в
семье народных сказок. Былин, преданий.
23 Природа в доме
1ч
Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат,
объяснять причины различий .Рассказывать о предметах природы в своём доме.
Обсуждать их роль в своей жизни. в жизни семьи ,оценивать своё отношение к ним.
Узнавать по фотографиям растения и животных, выделять те из них, которые есть в
доме .Работать со взрослыми: определять растения и животных с помощью атласа –
определителя, рисовать их.
24 Откуда в наш дом 1 ч
Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества, Устанавливать зависимость
приходит вода, газ.
жизни человек от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей
электричество
тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом.
Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричества в доме, предлагать и
284
19
Книга - наставник и 1 ч
друг
25
Красивые камни
нашем доме
в 1ч
26
Комнатные растения 1 ч
у нас дома
27
Выйдем в сад
28
Овощи и фрукты на 1 ч
нашем столе
29
Про хлеб и кашу, про 1 ч
чай и кофе
30
Дикорастущие
и 1ч
культурные растения
1ч
запоминать простейшие меры безопасности при обращении сними.
Оценивать эмоционально- эстетическое впечатление от восприятия образцов камней.
Определять названия красивых камней, узнавать изученные камни. На иллюстрациях и
в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в
нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены,
осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня, рисовать
эскизы.
Определять названия комнатных растений, узнавать изученные растения на
иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным
признакам, осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за
комнатными растениями своего дома. Работать со взрослыми: определять комнатные
растения у себя дома, рисовать или фотографировать их.
Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их,
осуществлять самопроверку. Узнавать и называть По иллюстрациям и в натуральном
виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения. На которых они созревают,
Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых ( огородных )
работах. Рисовать фрукты и овощи своего сада, огорода.
Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам.
Выделять среди них любимые, объяснять , что в них особенно нравится ( вкус, запах,
цвет). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких
стран с растениями , на которых они созревают у себя на родине. Работать со
взрослыми: готовить овощной и фруктовый салаты, записывать рецепт блюда.
Прослушивать и обсуждать рассказ В. И. Даля, раскрывать символический смысл
панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого
отношения к хлебу ( работа с учителем). Рассказывать откуда берутся хлеб, каша, чай,
кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания .Практическая
работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и
натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая что
можно испечь из теста
Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные
растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном.
Опираясь еа иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения.
Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных
285
наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку с использованием
символических обозначений, осуществлять самопроверку.
3132
33
Резерв
2ч
Собака в нашем доме
1ч
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с
человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным
впечатлениям. Определять породы собак, узнавать на рисунках изученные породы.
Приводить примеры породы собак. Называть предметы ухода за собакой и
характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с
ней, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей собаке,
нарисовать или сфотографировать её.
34 Кошка в нашем доме 1 ч
Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с
человеком. Описывать выставку кошек по фотографиям в учебнике и собственным
впечатлениям. Определять породы кошек, узнавать на рисунках изученные породы.
Приводить примеры породы кошек. Называть предметы ухода за кошкой и
характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке, о взаимоотношениях с ней,
об уходе за кошкой. Работать со взрослыми: написать рассказ о своей кошке, нарисовать
или сфотографировать её.
35 Дикие и домашние 1 ч
Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких
животные
животных называют дикими, а каких – домашними, как появились домашние животные.
Классифицировать животных по известному признаку, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания.
Прослеживать «историю» продуктов питания и вещей., полученных благодаря
домашним животным. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике.
Рисовать домашних животных своей семьи.
36 С утра до вечера
1ч
Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в
круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём
домашнего труда каждого члена семьи. Представлять способы самоконтроля за
соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье. О
необходимости бережного отношения к времени. Обсуждать правила здорового образа
жизни, обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа
проявления личной ответственности перед собой и своими близкими
Блок внеклассной и внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц
286
«Родословное древо», составленных детьми совместно родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи»
Город и село (13ч)
37 Мы в городе, в селе
1ч
Определять значение слов «земляки», «горожане» путём сравнения однокоренных с
ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать со словом
«земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и
современные городские (сельские0 занятия и дела, необходимые для поддержания
порядка, удобства, красоты жизни людей в городе ( селе). Находить общее и различное.
Образовывать названия жителей определённых городов (сёл0 от названия города (села)
, в том числе от названия родного города.
38 Красота
любимого 1 ч
Различать названия городов (сёл0, связанные с особенностями окружающей природы
города и родного села
либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города,
называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и
деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты
города для выставки в классе
39 Природа в городе
1ч
Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально- эстетическое
впечатление от их восприятия. Сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в
своём
городе. Обсуждать для чего нужна природа в городе. Определять по
иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять
самопроверку, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе.
Рассказывать о природе родного города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной
клумбы .Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на
тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради
40 Что растёт в городе
1ч
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе,
классифицировать растения по известным признакам ( деревья или кустарники).
Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам,
фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить
примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники
своего города с помощью атласа – определителя. Узнавать знакомые деревья и
кустарники по фрагментам. Работа со взрослыми: участвовать в озеленении родного
города, рисовать деревья и кустарники , посаженные собственными руками.
41 Чудесные цветники
1ч
Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб,
обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по материалам учебника с растениями
цветника. Рассказывать о цветниках своего города.. Определять растения цветника с
287
42
В ботаническом саду
1ч
43
Кто живёт в парке
1ч
44
В зоопарке
1ч
45
Войдём в музей
1ч
46
Мы помним наших 1 ч
земляков
47
Все профессии важны
1ч
помощью атласа – определителя. Организовывать соревнование «Кто больше запомнит
растений цветника». Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся,
отображать свои предпочтения в рисунке
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.
Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на
рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок. Предлагать и
обосновывать правила поведения в ботаническом саду.
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке,
классифицировать их по известным признакам (насекомые – птицы – звери),
осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в
парке. Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать
роль животных парка в жизни людей. Предлагать способы помощи животным парка.
Работать со взрослыми: наблюдать за животными парка, фиксировать свои наблюдения
в форме рисунков, фотографий, рассказов.
Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать
их по известным признакам , осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных
встречах с животными в зоопарке. Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление
от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. . Работать со взрослыми: наблюдать
за животными зоопарка, фиксировать свои наблюдения в форме рисунков, фотографий,
рассказов.
С опорой на собственный опыт организовать заочную экскурсию в музей, по
материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать
внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек.
Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать
правила поведения в музее и библиотеке.
Рассказывать о старинных и современных жителях своего города как о своих земляках.
Рассказывать о памятном посещении площадей . улиц, памятников, посвящённых
землякам и согражданам.
Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать
взаимосвязь между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам
описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть
любимые виды выпечки. Формулировать вопросы родителям об особенностях их
профессий.
288
48
-50
Резерв
3ч
Блок внеклассной и внешкольной работы: экскурсия по родному городу, посещение музеев и библиотек; «Мастер своего дела» - встреча с
родителями, представителями городских профессий
Родная страна (7 ч)
51 Россия – наша Родина 1 ч
Обсуждать пословицы о Родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»;
перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего
города. На карте России находить и показывать свой край в соответствии с уже
известными по учебнику по учебнику городами России. В Интернете рассматривать
снимок своего местожительства из космоса. Моделировать с помощью глобуса
ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на
космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага
России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании
гимна России.
52 Москва – столица 1 ч
Показывать расположение Москвы на карте России .Обсуждать присловья о Москве и
России
соотносить их с изображение м Красной площади и здания Московского Кремля на
старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик,
соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для
выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на
Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба.
Называть его главные цвета.
53 Мы – семья народов 1 ч
Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные
России
костюмы разных народов по рисункам учебника. Выделять их отдельные характерные
детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира Слушать и
сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное,
подбирать ключевые слова для выражения впечатления от неё. Находить общее и
отличное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов
России о качествах человека. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего
края, организовывать выставку
54 Природа России
1ч
Совершать воображаемое путешествие по родной стороне, опираясь на материалы
учебника. Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне
контурной карты России. Сравнивать природу разных районов России с природой
289
своего края. Работа с родителями: написать, а в каких хотелось бы.
Анализировать рисунок – схему, рассказывать с его помощью об отрицательном
воздействии человека на природу. Устанавливать причинно – следственные связи
между поведением людей и состоянием природы. Обсуждать меры охраны природы и
возможности своего участия в этой деятельности. Выражать своё отношение к
деятельности по охране природы. Работать со взрослыми: Участвовать в посильной
природоохранное деятельности, отображать её в виде рисунков или фотографий.
56 Красная книга России 1 ч
Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями
и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения
численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать
своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных
представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать
изученных представителей Красной книги на рисунках, соотносить изображения и
названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и
животных. Занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать
фотографии
57 Заповедные тропинки 1 ч
Совершать воображаемую
экскурсию
в Приокско – террасный заповедник,
знакомиться с ним по материалам учебника Обсуждать, какими качествами должны
обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике своего края,
выражать своё отношение к нему. Анализировать иллюстрации рабочей тетради,
оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в
заповедниках. Работать со взрослыми: найти дополнительную информацию о
заповеднике родного края, написать рассказ о нём, проиллюстрировать рассказ
рисунком или фотографией.
Блок внеклассной и внешкольной работы :посещение Воронежского Государственного биосферного заповедника
Человек и окружающий мир (4ч)
58 Взгляни на человека ! 1 ч
Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать
понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица,
позе, жестам человека его настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с
возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его
душевного состояния, характера сверстников.
59 Всему свой черёд
1ч
Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста,
приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности
290
55
Охрана природы
1ч
человека с признаками , характерными для природы весной (утром0, летом (в полдень),
осенью (вечером), зимой ( в ночные сумерки0
60 У каждого времени – 1 ч
Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость,
свой плод
зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в
творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и
женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно
своему возрасту.
61 Я – часть мира
1ч
Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном
слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень
соответствия своего внешнего облика и поведения национально – культурной норме
Блок внеклассной и внешкольной работы: Посещение театра, чтение литературных произведений, знакомство с портретной
экспозицией
62-66 Резерв
2 класс
№
Кол-во
Тема
п/п
часов
Вселенная, время, календарь (14ч)
1
Мы
–
союз 1 ч.
народов России
2
Мы – жители 1 ч.
Вселенной
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город
(село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями.
Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к
которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на
разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли
русского языка в РФ
Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в
учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве.
Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок
расположения, сравнивать размеры планет.
291
3-4
Наш космический 2 ч.
корабль – Земля
5
Время
1 ч.
6
Сутки и неделя
1 ч.
7
Месяц и год
1 ч.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку.
Узнавать небесные тела по описанию
По своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему
в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по
схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей
тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта
(действуя по инструкции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.
Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на
глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять
самопроверку.
Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства
транспорта
По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы
времени. Предлагать рисунки- символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее,
обосновывать своё решение.
По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий.
Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам,
моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов
По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с
помощью схемы-аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День- ночь».
Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком.
Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи.
Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их
последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в
семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей
жизни за неделю
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого
явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь
между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени — месяц.
292
8
Времена года
1 ч.
9
Погода
1 ч.
10
Календарь
– 1 ч.
хранитель
времени,
страж
памяти
Красные
дни 1 ч.
11
Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком.
Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы
загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную
последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней
в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать
изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков
Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой
круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисункисимволы.
По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг
Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в
виде схемы-аппликации.
Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком.
Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью
рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни
природы в разные времена года.
Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края,
выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего
края названия времён года и соответствующих им явлений природы
Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с
эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям
о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды
термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха,
воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение
метеорологических приборов, осуществлять самопроверку.
Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные
знаки погодных явлений
Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими.
Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском,
иудейском календарях
Определять различие между государственными праздниками России и международными
293
календаря
праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников
современного российского календаря.
Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).
Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)
12
Народный
1 ч.
Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных органов чувств
календарь
и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по
ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов.
Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице,
в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долго-срочных прогнозов погоды.
Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края
13
Экологический
1 ч.
Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника
календарь
определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре,
вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать
рисунки-символы к
каждой дате.
Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в
течение года).
Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в
школе
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация путешествия в ближайший городской парк, за околицу села
для наблюдения за природой; беседы на темы «Предания народов моего края о возникновении и устройстве Вселенной»,
«Волшебные сказки народов моего края с образами чудесных животных и растений»; проведение театрализованного
праздника с использованием творчества народов своего края, в котором отразились образы природы
Осень (16 ч)
14
Осенние месяцы
1 ч.
Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов.
Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия
осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних
месяцев и со значительными событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью
выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине.
Называть исходный материал и приёмы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и
различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить
294
15
Осень в неживой 1 ч.
природе
16
Народные
1 ч.
праздники в пору
осеннего
равноденствия
17
Звездное
осенью
18
Трава у нашего 1 ч.
дома
небо 1 ч.
особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и
хозяйственной жизни разных народов России
По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними
изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об
осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений
в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени
Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты
осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых
праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и
оленеводов.
Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.
Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать
значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что
она даёт людям
На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.
Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.
Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий
и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на
иллюстрации учебника.
Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы,
иллюстрировать его рисунком.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, используя атлас-определитель,
фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из
созвездий
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.
Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений (по
иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).
Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.
295
19
Старинная
женская работа
20
Деревья
кустарники
осенью
21
Чудесные
цветники осенью
1 ч.
и 1 ч.
1 ч.
Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.
Работать со взрослыми: определять с помощью атласа- определителя травянистые растения
ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей,
рисунков, фотографий.
Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для
написания собственного рассказа о растении
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов —
шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со
льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать
последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки
между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике
и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по
листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.
Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные
растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам.
Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в
лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам
людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики.
Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и
устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде
записей в рабочей тетради
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника,
выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласаопределителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять
уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать
296
22
Грибы
23
Шестиногие
восьминогие
24
Птичьи секреты
1 ч.
и 1 ч.
1 ч.
сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и
(или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков,
фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания
собственного рассказа об одном из растений цветника
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать
о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять
самопроверку.
Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне
съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.
Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.
Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать
необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила
экологической этики
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.
По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паукакрестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки,
передавая характерные особенности окраски насекомых.
Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять
самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью
атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.
Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать
необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила
экологической этики.
Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для
написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие
птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисунке изученных
птиц, классифицировать их по известным признакам (перелётные и зимующие). Приводить
примеры перелётных и зимующих птиц.
Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на
них, осуществлять самопроверку.
Отгадывать народные загадки о птицах.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью
297
25
Как
разные 1 ч.
животные
готовятся к зиме
26
Невидимые нити 1 ч.
в осеннем лесу
27
Осенний труд
1 ч.
28
Будь здоров!
1 ч.
29
Охрана
осенью
природы 1 ч.
атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фотографий
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных.
Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в
жизни животных.
По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять
значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью
воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по
описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности» из книги
«Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные
виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем
мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же
связей.
Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем
лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.
Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с
особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное.
Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать
своё поведение в ходе совместной работы
Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр.
Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами
игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью
рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить
свою любовь к природе.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги
России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
298
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа
об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник,
изготовить кормушку и подкармливать птиц.
Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего
края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.
Зима (13 ч)
30
Зимние месяцы
1 ч.
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний
смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью
выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине,
сочинять и записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.
Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение
погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее
лето
31
Зима- время науки 1 ч.
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное
и сказок
значение для современной жизни
32
Зима в неживой 1 ч.
природе
33
Звездное
зимой
небо 1 ч.
По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними
изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних
явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям
учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.
Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в
таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы
Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица осенью и зимой,
выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая Медведица и Малая Медведица.
Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде
стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.
299
34
Зима
в
растений
мире 1 ч.
35
Зимние праздники 1 ч.
36
Растения
в 1 ч.
домашней аптечке
37
Зимняя
жизнь 1 ч.
птиц и зверей
Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со старинным
рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему
созвездия Орион в рабочей тетради.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять
освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом-определителем,
фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений.
Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения
зимой.
Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам,
силуэтам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать
связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения
ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради
признаки, по которым определены растения
Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота.
Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева
«Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и
друзьям
На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях.
По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых лекарственных
растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и
изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.
Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью,
осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей.
Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики.
Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием
лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями
домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к
условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника.
300
38
Невидимые нити 1 ч.
в зимнем лесу
39
40
В феврале зима с 1 ч.
весной
встречаются
впервой
Зимний труд
1 ч.
41
Будь здоров!
42
Охрана
зимой
1 ч.
природы 1 ч.
Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между
строением клюва и особенностями питания птицы.
Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и
возможности помощи им со стороны человека.
Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей.
Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села),
определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по
результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой,
прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными.
Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в
группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невидимых нитях.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные
взаимосвязи
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего
края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать
реальное проведение зимних праздников народов своего края
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в
настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних
растениях и животных зимой в родном доме
Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр.
Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами
игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью
рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим
наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила
экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги
России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации пред301
лагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа
об одном из представителей Красной книги России.
Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и
результаты наблюдений в рабочей тетради.
Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку
предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней прогулке
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края;
подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края
Весна и лето (15 ч)
43
Весенние месяцы 1 ч.
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний
смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью
выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.
Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России;
на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия
44
Весна в неживой 1 ч.
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.
природе
Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними
изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о
весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за
городом.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь
между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Работать со
взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах,
сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны
45
Весна – утро года 1 ч.
Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны,
инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей.
Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать
представленные на них события. Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в
рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками
деревце во дворе школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по
старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или
302
46
Звездное
весной
небо 1 ч.
47
Весеннее
пробуждение
растений
1 ч.
48
Чудесные
цветники весной
1 ч.
рисунок праздника
Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и Малая Медведица
в разные сезоны, выявлять различия.
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия
Кассиопея со старинным рисунком.
Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия Лев со старинным
рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради. Определять с
помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради, применять
освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласомопределителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей
тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об
одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять
условия, необходимые для их цветения.
Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям,
формулировать соответствующие нормы экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану,
представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений,
выражать свои предпочтения в рисунке или на фотографии.
Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для
написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам.
Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника,
выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений.
Определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласаопределителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять
303
49
Весна в
насекомых
мире 1 ч.
50
Весна в мире птиц 1 ч.
и зверей
51
Невидимые нити 1 ч.
в весеннем лесу
уважение к культурным традициям, связанным с растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать
сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его
окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа
об одном из растений цветника
Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых.
Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоциональноэстетические впечатления от восприятия красивых насекомых.
Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них,
достраивать схемы в рабочей тетради.
Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного
отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при
встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми:
наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа- определителя
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.
Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника
определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв, фиксировать
её в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.
Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила
экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам,
описанным в учебнике.
Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать
сценки.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села). слушать весенние песни птиц,
по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или
фотографией
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе.
Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их
304
52
Весенний труд
1 ч.
53
Старинные
весенние
праздники
Будь здоров!
1 ч.
54
55
Охрана
весной
56
Лето красное
1 ч.
природы 1 ч.
1 ч.
между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.
Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами
работы в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными
приметами
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края;
сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; определять
нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера
Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр.
Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами
игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью
рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги
России, о причинах сокращения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу,
Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги
России.
Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и
размешать его в подходящем месте.
Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в
языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в
том числе в языках народов своего края) с природными особенностями весенних и летних
месяцев и событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с
помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по
305
картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего
солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в
старину. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты
наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета.
Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях
погоды в течение года
57
Летние праздники 1 ч.
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе).
и труд
Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового года с особенностями
новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять
нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своей
местности и развития навыков экологически грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение
весенних праздников по традициям народов своего края. Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой
сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края (экскурсии можно проводить и в
течение учебного года). Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкальнопоэтического творчества
Резерв учебного времени - 13 часов
3 КЛАСС
№
Тема
Кол-во
п/п
часов
Радость познания (11 ч)
1
1ч.
Свет знания.
Познание окружающего мира и
ответственность
человека.
Древнегреческая легенда о Дедале
и Икаре как воплощение идеи о
беспредельности
человеческого
стремления к познанию мира.
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Формулировать мысль о том, что стремление к творческому
познанию окружающего мира есть отличительная черта человека.
Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять
особенности познания. Высказывать мотивированное суждение
об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях
используются его открытия и изобретения
306
2-3
4
5
Особенности
познания:
беспрерывность,
бесконечность,
способность изменять личность
человека, обогащать его духовные
силы
2ч.
Как изучают окружающий мир.
Способы
познания
мира:
наблюдение, опыт, измерение,
моделирование,
определение
природных
объектов.
Измерительные
приборы
и
инструменты,
увеличительные
приборы,
лабораторное
оборудование
1ч.
Книга — источник знаний.
Источники
информации
об
окружающем мире. Разные типы
словарей,
справочников,
путеводителей.
Расположение
сведений в изданиях справочного
характера (в алфавитном порядке, в
тематических
разделах,
в
предметных и именных указателях
и др.)
1ч.
Отправимся на экскурсию.
Важнейшие
особенности
различных учреждений научнопро- светительского характера.
Сведения о них в путеводителях,
Интернете. Посещение научно-
Характеризовать .способы изучения окружающего мира. Различать
этапы исследования (от постановки цели до вывода).
Различать виды оборудования для изучения окружающего мира,
узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их
назначение.
Работая в группах, осваивать в ходе практических работ способы
изучения окружающего мира, этапы исследования, приёмы
использования оборудования.
Оценивать свои успехи при выполнении практических работ.
Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать
вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании
окружающего мира
Определять тип справочной и научно-познавательной литературы.
Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе.
Презентовать полюбившуюся научно- популярную книгу: правильно
называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание,
демонстрировать иллюстрации по теме
Характеризовать различные научно-просветительские учреждения,
находить необходимые сведения о них в путеводителях и других
источниках.
Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли
экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила поведения на
экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в
307
просветительских учреждений как
способ познания природы и
культуры
6
1ч.
О чём расскажет план.
План как источник информации об
окружающем
мире.
План
местности. Условные знаки плана.
Масштаб. Планы для пешеходов и
автомобилистов,
туристические
планы
7
1ч.
Планета на листе бумаги.
Карта как источник информации об
окружающем мире. Карта мира.
Приёмы чтения карты. Материки и
части света
8
Страны
и
народы
на 1ч.
политической карте мира.
Отличительные
особенности
политической
карты
мира.
Информация о странах и народах
мира и особенностях их культуры
9
1ч.
Путешествуя, познаем мир.
Путешествие как способ познания
окружающего мира и самого себя.
соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от
экскурсии: обобщать и раскрывать её содержание, демонстрировать
свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты,
открытки и др.).
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми побывать на
экскурсии, составить фоторассказ о ней, оценить экскурсию и
мотивировать свою оценку
Сравнивать рисунок и план местности.
Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их
для чтения плана.
Различать наиболее распространённые виды планов, обсуждать их
значение в нашей жизни.
В ходе практической работы в группах извлекать информацию из
туристических планов, оценивать свои успехи в овладении способами
чтения плана
Сравнивать план и карту, глобус и карту мира.
Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира.
Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать
материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника
приводить примеры морей, рек, островов.
Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни,
оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по
карте
Сравнивать политическую карту мира с физической картон, определять
её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну,
показывать её границы; определять столицу, называть соседние
страны. Соотносить страны с названием языка и наоборот. В
справочной литературе о народах мира находить информацию о составе
населения страны и об особенностях её культуры
Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с
интересами своих спутников, находить необходимые сведения для
определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать
308
10
11
Подготовка к путешествию. Роль
источников
информации
в
подготовке
к
путешествию
(справочная литература, беседы с
опытными людьми, карты, схемы,
планы городов, сёл и др.).
Правила ответственного туризма.
Уважительное
отношение
к
местным обычаям и традициям
Транспорт.
1ч.
Старинные
и
современные
средства передвижения. Виды
транспорта (сухопутный, водный,
воздушный, космический). Личный
и
общественный
транспорт.
Правила пользования личным и
общественным
транспортом.
Использование
общественного
транспорта в просветительских
целях
1ч.
Средства информации и связи.
Средства связи как способы обмена
информацией.
Старинные
и
современные
способы
обмена
информацией
между
людьми.
Виды средств связи: почта,
телеграф,
телефон.
Номера
телефонов для вызова «скорой
помощи», милиции, пожарной
части. Дидактическая игра по их
усвоению.
Средства
массовой
информации: радио, телевидение,
пресса, Интернет — как способы
результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель).
Формулировать правила ответственного туризма по отношению к
природе и к местным обычаям и традициям
Различать старинные и современные средства передвижения.
Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в
дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом,
определять виды транспорта, необходимые для проектируемого
путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из истории одного
из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, учёных.
Проектное задание (проект): разрабатывать предложения об
использовании общественного транспорта в просветительских целях
Различать средства связи, используемые в личной и общественной
жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в
дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач,
публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и
мира (по выбору в соответствии с личными интересами)
309
познания мира
Блок внеклассной, внешкольной работы: проведение праздника «Книга — источник знаний». Посещение научно-просветительских
учреждений своего края. Организация путешествия по родному городу (селу). Оформление индивидуального или классного «Альбома
путешествий»
Мир как дом (19 ч)
12
Мир природы в народном 1ч.
творчестве.
Мир природы как единство.
Способы отражения древней мысли
человечества о единстве мира в
разных видах народного творчества
(в народных песенках и сказках,
построенных по типу цепочки, в
архитектурных деталях старинного
жилища, в предметах быта и
традиционной одежды)
13
1ч.
Из чего состоит всё.
Твёрдые тела, жидкости и газы.
Вещества. Вода — растворитель
14
1ч.
Мир небесных тел.
Солнце, его значение для жизни на
Земле. Любовь и уважение к
Солнцу в народной традиции.
Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и
Изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать
изображения окружающего мира как дома в произведениях народного
творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном
произведении
Различать природные объекты и созданные человеком предметы,
объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и тазы (на
иллюстрациях учебника и в окружающей действительности).
Заполнять таблицу «Твёрдые тела, жидкости и газы». Приводить
примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать
знакомые вещества. Работая в группе, проводить опыт «Вода —
растворитель» (предлагать порядок проведения опыта, выбирать
необходимое оборудование, выполнять действия по инструкции,
фиксировать результаты опыта, формулировать вывод, осуществлять
самопроверку, оценивать свои успехи)
Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его
значение для жизни на Земле.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать
их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце.
310
Особенности Солнца как небесного
тела. Звёзды и планеты
15
1ч.
Невидимое сокровище.
Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для
растений, животных, человека
1617
2ч.
Самое главное вещество.
Вода,
её
состояния.
Распространение воды в природе,
её значение для живых организмов
и хозяйственной жизни человека.
Свойства воды. Круговорот воды в
природе
18
Природные стихии в народном 1ч.
творчестве.
Способы изображения природных
стихий (огонь, вода, воздух) в
разных
видах
народного
творчества: в народных песенках и
Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между
положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и
жизни людей.
Сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять
таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и
других источников, в том числе Интернета. Работая в группе,
моделировать строение Солнечной системы.
Работать со взрослыми: использовать различные источники
информации при подготовке сообщения о небесных телах
Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять
состав воздуха.
Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя,
демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем
невидимку».
Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека.
Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты,
записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое
сокровище» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики
Высказывать предположения, почему воду часто называют самым
главным веществом на планете.
Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в
природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и
хозяйственной жизни человека.
Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах.
Наблюдать опыт, моделирующий круговорот воды в природе.
Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике
Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать для
совместной игры несколько загадок об огне, воде и воздухе из
творчества народов своего края; находить и характеризовать эти
образы в словесных и изобразительно- прикладных произведениях
народного творчества своего края. Различать разные проявления этих
311
19
загадках, в архитектурных деталях
старинного жилища, в предметах
быта, игрушках, традиционной
одежде
1ч.
Кладовые Земли.
Горные породы и минералы.
Полезные ископаемые, их значение
в хозяйстве человека, бережное
отношение людей к полезным
ископаемым.
Полезные
ископаемые родного края (2— 3
примера)
20
1ч.
Чудо под ногами
Почва, её состав. Значение для
живой
природы
и
для
хозяйственной жизни человека
21
1ч.
Мир растений.
Разнообразие растений. Группы и
виды
растений.
Особенности
дыхания и питания растений. Роль
растений в природе и жизни людей,
стихий (вода в водоёмах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на
земле и др.). Использовать народные приёмы изображения природных
стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе
Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах.
Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоциональноэстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов.
Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и
натуральным образцам. Приводить примеры полезных ископаемых
своего края.
Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об
изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать значение полезных
ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без
полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей.
Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из книги «Великан на
поляне», формулировать соответствующие правила экологической
этики
Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах.
Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни
человека. Устанавливать связь между составом почвы и её
плодородием. Моделировать связи почвы и растения.
Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в
почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие
почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника.
Извлекать из атласа-определителя информацию о животных почвы.
Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги
«Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
экологической этики
Знакомиться
по
тексту
учебника
с
группами
растений;
классифицировать растения, представленные на иллюстрациях
учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды
растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных
групп».
312
бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика
на основе наблюдений
22
23
Плодородная земля и растения в 1ч.
народном творчестве.
Способы
изображения
плодородной земли и растений в
разных
видах
народного
творчества, в том числе своего
края: в народных песенках и
загадках, в архитектурных деталях
старинного жилища, в предметах
быта, игрушках, традиционной
одежде
1ч.
Мир животных.
Разнообразие животных. Группы и
виды животных. Размножение и
развитие животных разных групп.
Роль животных в природе и жизни
людей,
бережное
отношение
человека к животным. Животные
родного края, названия и краткая
характеристика
на
основе
Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе
раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать
вывод о необходимости бережного отношения к растениям.
Моделировать дыхание и питание растений с помощью схемаппликаций.
В ходе групповой работы определять предложенные растения с
помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к
изучаемым группам.
Использовать книгу «Зелёные страницы» для подготовки собственных
сообщений о растениях.
Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире растений (в
том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко
характеризовать растения родного края на основе наблюдений
Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях
словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.
Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего
края для совместной игры. Находить и характеризовать эти образы в
словесных и изобразительно- прикладных произведениях народного
творчества своего края, использовать приёмы народного искусства для
сочинения своих загадок о земле и растениях
Знакомиться по тексту учебника с группами животных,
классифицировать животных, представленных на иллюстрациях
учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры
животных разных групп.
Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов
животных разных групп».
Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в
парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций.
В ходе групповой работы определять животных с помощью атласа313
наблюдений
24
Образы животных в народном 1ч.
творчестве.
Способы изображения животных в
разных видах народного творчества
(в народных песенках и загадках, в
архитектурных деталях старинного
жилища, в предметах быта,
игрушках, традиционной одежде)
25
Невидимые нити в живой 1ч.
природе.
Особенности
питания
разных
животных
(растительноядные,
насекомоядные,
хищные,
всеядные).
Цепи
питания.
Приспособленность животных к
добыванию пиши и защите от
врагов
26
Лес — волшебный дворец.
1ч.
определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам.
Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе
и жизни людей.
Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие нормы экологической этики. Использовать книгу
«Зелёные страницы» для подготовки собственных сообщений о
животных.
Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире животных (в
том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко
характеризовать животных родного края на основе наблюдений
Узнавать образы животных в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного народного творчества, подбирать загадки о
животных в творчестве народов своего края для совместной игры,
находить и характеризовать образы животных в словесных и
изобразительно-прикладных произведениях народного искусства своего
края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приёмы
народного словесного и изобразительно-прикладного искусства для
сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего
края
Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью
атласа-определителя приводить примеры растительноядных и хищных
животных. Использовать информацию из атласа-определителя для
подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам
цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью
схем-аппликаций.
Применять знания об особенностях питания животных для
самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки
приспособленности животных к добыванию пиши и защите от врагов.
Участвовать в старинной народной игре, объяснять её связь с темой
урока.
Обсуждать рассказ «Доброе слово о хищниках», формулировать
соответствующие правила экологической этики
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса
314
Лес — единство живой и неживой
природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные,
грибы,
бактерии).
Природное
сообщество леса; взаимосвязи в
лесном сообществе (растения —
пища и укрытие для животных,
животные — распространители
плодов
и
семян
растений).
Круговорот веществ в лесу.
Влияние человека на лесное
сообщество
27
Луг — царство цветов и 1ч.
насекомых.
Луг — единство живой и неживой
природы. Природное сообщество
луга, его отличия от сообщества
леса; взаимосвязи в луговом
сообществе. Круговорот веществ
на лугу. Влияние человека на
луговое сообщество
28
1ч.
Водоём — дом из воды.
Водоём — единство живой и
неживой природы. Природное
сообщество водоёма, его отличия
от сообществ леса и луга;
взаимосвязи в водном сообществе.
(на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника
знакомиться с разнообразием организмов в лесу.
Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи
питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их
освоенными способами.
Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие зависимость
обитателей леса друг от друга.
Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая
в группах, использовать атлас-определитель для распознавания лесных
организмов своего края и подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать книгу «Великан на поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей тетради)
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга
(на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника
знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое
сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом
сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга,
моделировать их освоенными способами.
Рисовать схему круговорота веществ на лугу. Работая в группах,
использовать атлас-определитель для распознавания луговых
организмов своего края и подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Горит трава» из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Использовать книги «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для
поиска необходимой информации (по заданиям рабочей тетради)
Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
водоёма (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника
знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма,
сравнивать водное сообщество с лесным и луговым.
Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Составлять цепи
питания, характерные для сообщества водоёма, моделировать их
315
Круговорот веществ в сообществе
водоёма. Влияние человека на
водное сообщество
29
30
Как
сохранить
богатства 1ч.
природы.
Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере
окружающей местности). Охрана
природных
богатств:
воды,
воздуха, полезных ископаемых,
почвы, растительного и животного
мира. Заповедники, национальные
парки; их роль в охране природы.
Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность
природы
Охрана природы в культуре 1ч.
народов России и мира.
Отношение
к
природным
богатствам в культурной традиции
народов России и мира. Пословицы
разных
народов,
отражающие
освоенными способами.
Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе. Работая в
группах, использовать атлас-определитель для распознавания
пресноводных организмов своего края и подготовки сообщений о них.
Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради.
Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Использовать книги
«Зелёные страницы» и «Великан на поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей тетради).
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью
природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих
наблюдениях, выражать своё отношение к миру природы
Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на
природу и меры по её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради.
По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных
богатств.
Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие
охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других
групп, рассказывать по условным знакам об охране природных
сообществ.
Обсуждать рассказы из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики. Высказывать
аргументированные суждения о возможности своего участия в охране
природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы
Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие
отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради
пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока.
Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета,
дополнительной литературы о современных способах экологически
чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему
316
оценку природы и место в ней
воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в
человека. Народный трудовой опыт
дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной
разумного
хозяйствования
в
жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов.
старину и сейчас, в том числе в
Преобразовывать ненужные веши, бросовый материал в полезные и
культуре народов своего края.
красивые предметы. Использовать приёмы народного словесного и
Современные
способы
изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов,
экологически
чистого
образа
призывающих к охране природного мира.
жизни, не нарушающего порядок в
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми посетить одно из
природе. Методы использования
мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический сад,
возобновляемых
источников
зоопарк, заповедник, национальный парк и др.), подготовить
энергии солнца, воды, ветра
фоторассказ о своих наблюдениях
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация праздничной встречи с товарищами из параллельного класса на тему «Природные
сообщества нашего края в художественном творчестве земляков-современников: литература, живопись, песенное искусство». Оформление
школьной стенгазеты «Бережём родную землю!». Проведение совместного с членами своих семей концерта- праздника на тему «Образы
природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом творчестве народов нашего края»
Дом как мир (20 ч)
31
1ч.
Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их
Родной дом — уголок Отчизны.
Значения слова «мир». Правила
аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации
совместной жизни в общем доме (в
общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять
том
числе
в
современном
общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной
многоквартирном доме), в общении
жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках
с
соседями,
земляками,
незнакомыми людьми. Роль в
жизни человеческих сообществ
общих целей, дел и праздников,
взаимной
поддержки
и
доброжелательности
по
отношению друг к другу
32
1ч.
Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять
Свой дом — свой простор.
Трёхчастная структура старинного
роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в
дома как образа Вселенной. Роль и
старинном доме; находить их аналоги* в устройстве старинного жилища
назначение порога, матицы, печи,
народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять
женского и мужского углов в
нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в
317
33
34
35
36
старинном доме; их аналоги в
устройстве старинного жилища
народов своего края, а также
названия в местных языках
В красном углу сесть — великая
честь.
Эстетическое оформление красного
угла как центра духовной жизни
традиционной семьи в будни и
праздники
Побываем в гостях.
Особое
значение
порога,
центрального столба, почетного
места наличие женской и мужской
половины в доме — характерные
черты традиционного жилища
разных народов России и мира.
Различия в устройстве жилища,
обусловленные
природноклиматическим и культурным
своеобразием
жизни
людей.
Традиции
гостеприимства,
принятые в старину и в настоящее
время
На свет появился — с людьми
породнился.
Семья — самое близкое окружение
человека. Традиционные термины
родства и свойства. Духовное
родство
через
общее
вероисповедание
Родословное древо.
Способы
составления
соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи,
сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и
современного дома, находить общее и различное
1ч.
Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в
старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища
народов своего края, а также название в местных языках. Моделировать
функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции
гостеприимства
1ч.
Сопоставлять особенности старинного жилища разных народовотмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приёма
гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с
применением старинных и современных традиций гостеприимства
народов своего края
1ч.
В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам
своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего
края, использовать терминологию родства в применении к членам
другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и
свойства, использовать эту терминологию при определении степеней
родства в своей семье. Различать термины кровного родства и
духовного родства
Различать способы составления родословного древа. Составлять схему
родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений.
318
1ч.
37
38
39
родословного древа. Семейные
династии; профессии членов семьи
(рода).
Семейные
традиции
трудолюбия и мастерства
1ч.
Муж и жена — одна душа.
Значимость супружеского союза
мужчины и женщины. Отражение
ценности брака в народных
сказках, пословицах, в старинных и
современных свадебных обрядах и
обычаях. Кукольный спектакль,
воспроизводящий
элементы
свадебного обряда, старинного или
современного. Идеальные качества
мужа и жены, которые помогают
укреплению супружества
Святость
отцовства
и 1ч.
материнства.
Представления о родительской
любви,
самоотверженности,
жертвенности,
отражённые
в
народных сказках, пословицах, в
старинных и современных обрядах
и обычаях, связанных с рождением
ребёнка и его пестованием во
младенчестве, с' наречением имени
1ч.
Добрые дети — дому венец.
Традиции воспитания девочки и
мальчика,
определяющие
их
дальнейшую судьбу как женщины
и мужчины, матери и отца,
отражённые в народных сказках,
пословицах,
в
старинной
и
Рассказывать о профессиях старших членов семьи друзей семьи.
Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива
как фамильную ценность
Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной
игрушке - подарке молодожёнам. Участвовать в кукольном спектакле
«Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский
день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное
суждение об идеальных качествах мужа и жены
Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в
рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок
народов своего края; высказывать мотивированное суждение о
почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и
мира
Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и
мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания
детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной
литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о
жизни и деятельности знаменитого соотечественника — своего тёзки.
Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец
для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека,
319
40
41
42
современной культуре воспитания
детей и подростков, в том числе в
культуре народов своего края.
Значение личного имени как
нравственного
образца
для
самосовершенствования
его
носителя. Пословицы, народные
сказки, авторские произведения о
добрых, умелых, умных, смелых
заботливых девочках и мальчиках
Детские игры — школа здоровья. 1ч.
Народная игровая культура (в том
числе своего края): различные
типы игр и игрушек (старинных и
современных), направленных на
физическое,
психическое,
эстетическое,
социальнонравственное,
интеллектуальное
развитие детей
1ч.
Строение тела человека.
Общее представление о строении
тела
человека.
Внешнее
и
внутреннее строение. Органы и
системы
органов.
Опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, нервная
системы,
их
роль
в
жизнедеятельности организма
1ч.
Как работает наш организм.
Общее
представление
о
жизнедеятельности
организма.
выбранного в качестве образца для подражания
Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в
своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный
смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и
организовывать её в среде сверстников
С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и
внутреннем строении тела человека.
Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние
органы на схеме.
Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных
систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в
рабочей тетради.
Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать
строение и работу своего организма. Использовать дополнительную
литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме
урока
С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе
опорно-двигательной
и
пищеварительной
систем.
Используя
информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей
320
Роль скелета и мышц в организме.
Работа
пищеварительной,
дыхательной, кровеносной систем.
Измерение частоты пульса
43
1ч.
Что такое гигиена.
Гигиена — наука о сохранении и
укреплении здоровья. Гигиена
систем
органов.
Выработка
правильной осанки. Уход за
зубами.
Правила
здорового
питания
44
1ч.
Наши органы чувств.
Общее представление о строении и
работе органов чувств. Гигиена
органов чувств
45
1ч.
Школа первой помощи.
Личная ответственность каждого
человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих
тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность
прохождения пищи по органам пищеварительной системы.
Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе
групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и
другого человека, фиксировать результаты измерений, оценивать свои
успехи.
Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека
— единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем
органов
Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с
опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное
поведение с учётом этих правил. В ходе групповой практической работы
осваивать приёмы ухода за зубами, оценивать свои успехи.
Классифицировать продукты по происхождению (растительного и
животного происхождения).
Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работать
со взрослыми: составлять меню для своей семьи, доказывать его
соответствие правилам здорового питания, готовить одно из блюд
Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств,
осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха.
Характеризовать работу органов чувств.
Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на
материалы учебника).
Оценивать своё отношение к собственному здоровью. Корректировать
своё поведение в соответствии с изученными правилами гигиены.
Высказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов
чувств при восприятии окружающего мира.
Использовать
дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных
сообщений по теме урока
Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и
электронною).
В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру
тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать
321
его людей. Измерение температуры
тела человека. Номера телефонов
экстренной
помощи.
Первая
помощь при лёгких травмах,
обмораживании, перегревании
46
47
48
1ч.
Здоровью цены нет.
Правила здорового образа жизни,
отражённые в пословицах и
народных традициях (в том числе
традициях народов своего края).
Триединая формула здоровья:
здоровье
телесное,
здоровье
психическое (душевное), здоровье
духовно-нравственное. Бережное
отношение к инвалидам — людям с
ограниченными
возможностями
здоровья
1ч.
Дом невелик, а стоять не велит.
Народные правила и традиции
управления домашним хозяйством,
особенности
распределения
обязанностей в семье по традициям
народов своего края
1ч.
Семейный бюджет.
Доходы и расходы семьи. Из
истории денег. Денежные единицы
разных стран. Монеты и банкноты
Российской Федерации разного
результаты измерений, оценивать свои успехи.
Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи,
запоминать их, осуществлять взаимопроверку.
Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать
обмораживания зимой и перегревания летом. Используя информацию
учебника, заполнять таблицу «Как оказывать первую помощь»,
практически осваивать приёмы первой помощи.
Проектное задание (проект): вместе со взрослыми подготовить
фоторассказ о том, что делается для охраны и укрепления здоровья
членов семьи
Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие
«здоровье» выступает как триединство; приводить примеры
уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам.
Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья
духовного и душевного
Моделировать в форме дидактической игры применение правил
повседневной жизнедеятельности в семье; привыодить примеры
нарушения или выполнения правил застольного этикета
Характеризовать составные части семейных доходов и расходов.
Определять свои потребности и составлять приблизительную смету
расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из
истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных
единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской
322
49
достоинства
1ч.
Мудрость старости.
Образ
достойной,
уважаемой
старости,
представленный
в
народных сказках, пословицах, в
произведениях живописи, в том
числе в культурном наследии
своего края
1ч.
Путешествие к А.С. Пушкину.
История рода А.С. Пушкина как
пример исследования семейного
родословия. Творческое наследие
поэта и духовная преемственность
поколений на основе духовного
родства, на близости интересов, на
продолжении доброго дела
Федерации разного достоинства
С помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа
старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по
одной из сказок народов своего края представлять ситуацию
уважительного отношения к старым людям.
Высказывать
мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как
нравственной норме всех народов России и мира
Характеризовать семейные предания и летописные сведения
о.родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать
портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие
родовые черты.
Подбирать одно -два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С.
Пушкина;
выразительно
читать
их,
иллюстрировать
или
драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать
мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как
его духовных потомках
Блок внеклассной, внешкольной работы: освоение традиций изготовления старинной рукотворной куклы (по технологиям народов своего
края); игра в дом, в кукольную свадьбу. Знакомство с традициями гостеприимства народов своего края. Составление родословной.
Проведение праздников на темы «Моё имя — моя честь», «Моя фамилия — память об истории рода и Родины». Организация конкурсов
«Мой уголок для игры в родном доме», «Народная игрушка — добрая душа», «Школа первой помощи», «Хорошая хозяйка». «Хороший
хозяин». Проведение семейных праздников «Игры народов нашего края — школа здоровья», «Мудрый учится у мудрого»
В поисках Всемирного наследия (8 ч)
51
Всемирное наследие.
1ч.
Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты
Понятие «Всемирное наследие».
природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в
Эмблема Всемирного наследия.
дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, Интернета,
Идея
сохранения
в том числе для знакомства с местными достопримечательностями
достопримечательностей природы
природы и культуры, со святынями своего края. Рассказывать об одном
и культуры разных стран как
- двух объектах Всемирного наследия (по выбору — в России, в том
непреходящих ценностей для всего
числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для
человечества. История создания
презентации рассказа
Списка Всемирного наследия.
Дидактическая игра-путешествие к
323
50
52
53
54
55
объектам Всемирного наследия
России и мира
Московский Кремль.
Ансамбль Московского Кремля как
объект Всемирного культурного
наследия. Непреходящее историкокультурное значение Московского
Кремля как образца воинской
крепости, центра государственной
власти, духовной святыни России
Озеро Байкал.
Озеро
Байкал
как
объект
Всемирного природного наследия.
Озеро Байкал на карте России.
Уникальные особенности природы
и экологические проблемы озера.
Байкал как уникальный природный
объект не только России, но и мира
Путешествие в Египет.
Природные
и
культурные
достопримечательности Египта, его
столица. Египет и Каир на карте
мира. Египетские пирамиды как
объект Всемирного культурного
наследия. Непреходящее историкокультурное значение страны и её
культурного наследия для всего
мира
Путешествие в Грецию.
Природные
и
культурные
достопримечательности Греции, её
столица. Греция и Афины на карте
Европы. Афинский Акрополь как
1ч.
По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля,
называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого
Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более
позднюю постройку; рассказывать о наиболее понравившихся
достопримечательностях и святынях Московского Кремля (по выбору);
оформлять наглядный материал для презентации рассказа
1ч.
Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его
уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических
проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации
рассказа
1ч.
Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать
на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее
понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору),
оформлять наглядный материал для презентации рассказа
1ч.
Показывать местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на
фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции.
Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и
святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа
324
56
57
58
объект Всемирного культурного
наследия. Непреходящее историкокультурное значение страны и её
культурного наследия для всего
мира
1ч.
Путешествие в Иерусалим.
Ландшафтные
и
культурные
достопримечательности
Иерусалима. Израиль и Иерусалим
на карте мира. Старый город как
объект Всемирного культурного
наследия. Непреходящее историкокультурное значение Иерусалима и
его культурного наследия для всего
мира, для людей, исповедующих
одну из великих мировых религий
— иудаизм, христианство, ислам
1ч.
Путешествие в Китай.
Природные
и
культурные
достопримечательности Китая, его
столица. Великая Китайская стена
как
объект
Всемирного
культурного
наследия.
Непреходящее
историкокультурное значение Китая и его
культурного наследия для всего
мира
Всемирные духовные сокровища. 1ч.
Выдающиеся люди разных эпох,
народов, стран, воплотившие в себе
лучшие человеческие качества.
Общезначимые
нравственные
идеалы в пословицах разных
Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать
на фотографии облик его достопримечательностей и святынь,
рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и
святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для
презентации рассказа
Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на
фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее
понравившихся достопримечательностях и великих культурных
изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный
материал для презентации рассказа
Обобщать полученные знания о многих достойных людях —
художниках, писателях, учёных, исторических деятелях (с 1 по 3 класс).
Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих
достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных
книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах.
Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей
325
народов России и мира о
других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества
человеческих достоинствах и в
(по выбору). Воспроизводить пословицу, изречение из Священных
текстах
Священных
книг.
текстов. Определять общезначимые ценные качества в друге (подруге)
Всемирные духовные сокровища
и самом себе; составлять свой список всемирных духовных сокровищ;
— невидимые глазу ценности,
оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде
которые осуществились в объектах
портретных изображении значимых для себя людей, текстов пословиц и
Всемирного культурного наследия,
изречений
воплотились
в
жизненном
поведении, подвигах, свершениях
людей,
ставших
духовнонравственным
образцом
для
современников и потомков
Блок внеклассной, внешкольной работы: посещение объекта Всемирного наследия своего края (по возможности). Оформление «Альбома
путешествий». Обмен впечатлениями о посещении объектов Всемирного наследия в России и за рубежом во время встреч с родными,
друзьями, земляками. Заочные путешествия к объектам Всемирного природного и культурного наследия с помощью современных средств
информации и медиапрезентации. Посещение дома-музея вашего земляка, который может служить образцом лучших человеческих качеств.
Составление списка всемирных духовных сокровищ
59- Резерв учебного времени (12 ч)
70
4 класс
№
Тема
Кол-во часов
Мы – граждане единого Отечества (10 ч)
1
1
Общество – это мы!
Необходимость объединения людей в сообщества. Различные
типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших
предков и в современных обществах. Духовно-нравственные и
326
Дата
Характеристика деятельности
обучающихся
Систематизировать уже имеющиеся
представления
о
необходимости
объединения людей в сообщества.
Приводить примеры распределения
обязанностей и разделения труда в
сообществах наших предков и в
культурные ценности — основа жизнеспособности российского
общества. Значения понятий «гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».
2
1
Российский народ.
Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными
целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России
между собой: память о прошлом, созидательный труд в
настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и
символика России (герб, флаг, гимн).
3
1
Конституция России.
Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей
её граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила,
выработанные в отечественной и мировой культуре.
4
Права ребёнка.
1
327
современных обществах, выявлять
общее и различное (на основе
материала
2
и
3
классов).
Характеризовать общие цели и
интересы различных сообществ и
общественных
групп;
определять
сообщества, в которые человек входит
в течение жизни. Сопоставлять
понятия
«гражданин»
и
«соотечественник», выявлять общее и
различное.
Систематизировать уже имеющиеся
представления о российском народе;
называть объединяющие факторы,
приводить примеры этих факторов из
реальной жизни своего края как
проявление
общенациональной
российской
солидарности;
характеризовать
государственную
символику
России
оформлять.
Календарь памятных дат.
Различать права и обязанности
гражданина
России;
приводить
конкретные
примеры
свобод,
гарантируемых гражданам России её
Конституцией;
устанавливать
соответствие статей Конституции РФ и
нравственных правил отечественной и
мировой
культуры;
употреблять
специальную лексику Конституции.
Устанавливать
соответствие
Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших
документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к
детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная
лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей
Декларации прав человека и Декларации прав ребёнка ООН.
5
1
Государственное устройство России.
Особенности государственного устройства РФ как независимой
демократической республики и Конституция страны. Президент
Российской Федерации – глава государства. Три ветви
государственной власти
6
1
Российский союз равных.
Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к
той или иной группе. Устройство региональных органов государственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.
328
внутреннего смысла статей о правах
ребёнка и нормы отношения к детям в
культуре народов России; объяснять
связь между правами и обязанностями;
обсуждать вопрос о расширении прав и
обязанностей ребёнка по мере его
взросления; приводить примеры, подтверждающие
необходимость
соблюдения
Десятого
принципа
Декларации прав ребёнка ООН.
Употреблять специальную лексику
документов.
Устанавливать связь особенностей
государственного устройства России и
положений
её
Конституции;
объяснять, в чём состоит роль
Президента и трёх ветвей власти в
России; выдвигать предположение о
том, зачем необходима независимость
трёх ветвей власти друг от друга.
Называть имя, отчество, фамилию
действующего Президента.
Характеризовать
особенности
субъектов РФ в зависимости от их
принадлежности к той или иной
группе;
презентовать
заочное
путешествие в одну из республик:
показывать её положение на карте;
называть и показывать столицу;
составлять рассказ о природных и
культурных достопримечательностях;
объяснять
символический
смысл
герба и флага.
7
1
Государственная граница России.
Устройство государственной границы в настоящее время и в
старину. Цель обустройства государственной границы. Ближайшие соседи России в мире.
8
1
Путешествие за границу России.
Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных
стран на Земле как культурная ценность.
9
1
Сокровища России и их хранители.
Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Родные языки и
творчество народов России как источник сведений о прошлом и
носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность
создателя национальной письменности как хранителя
культурного наследия своего народа и всей России.
10
1
Творческий союз.
Диалог культур народов России как способ взаимного духов329
По карте определять, с какими
государствами Россия граничит на
суше и на море; показывать на карте
государственную границу России;
различать границы на суше и на море;
называть сопредельные с Россией
страны.
Использовать
источники
дополнительной информации, в том
числе Интернет, для составления
рассказа о реальном или заочном
путешествии в страны ближнего
зарубежья (по выбору). По карте
определять
названия
столиц;
рассказывать о важнейших природных
и
культурных
объектах.
Моделировать ситуации общения с
зарубежными
сверстниками
в
соответствии
с
традициями
добрососедства и гостеприимства.
Подбирать
в
дополнительных
источниках пословицы и поговорки,
местные гидронимы (названия рек и
других водоёмов) на родном языке;
анализировать
их
содержание.
Презентовать рассказ о жизни и
деятельности создателя национальной
письменности. Моделировать игровые
ситуации дружеского общения со
сверстниками
в
классе
с
использованием родных языков
Презентовать рассказ о жизни и
творчестве
выдающихся
деятелей
ного и культурного обогащения. Роль русского языка и куль
туры в творчестве выдающихся деятелей народов России, в
сложении общенациональных российских нравственных норм и
идеалов. Жизнь и творчество выдаются деятелей культуры
народов России (в том числе своего края) как создателей
общего культурного наследия нашего Отечества.
культуры
народов
своего
края.
Оценивать роль русского языка и
культуры
в
их
творчестве.
Высказывать
мотивированное
суждение о диалоге культур народов
России
как
способе
взаимного
духовного и культурного обогащения.
Презентовать произведения писателей
своего края на родном языке и (или) в
переводе на русский язык (по выбору)
Называть
имена
их
авторов;
рассказывать
о
выдающихся
художниках, музыкантах, учёных уроженцах своего края по образцу
рассказов
учебника.
Составлять
страницу Календаря памятных дат,
посвященной одному из деятелей
родной культуры (по выбору).
Блок внеклассной (внешкольной) работы: продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации.
Оформление «Альбома путешествий» и выставки «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Совместно с коллективом
параллельного класса с помощью старшеклассников организация конкурса видеопрезентаций «Красота природы моего Отечества».
По родным просторам (18 ч)
11 Карта – наш экскурсовод.
1
Сравнивать масштаб физической
Физическая карта России. Россия - самая большая по террикарты России и карты мира, объяснять
тории страна мира. Общее представление о природе России (с
разницу.
опорой на физическую карту)
Работая в паре, изучать условные
знаки физической карты России,
выделять среди них уже известные.
Рассказывать по физической карте о
нашей стране.
Находить на физической карте России
природные объекты, изображенные на
фотографиях в учебнике объекты.
330
12
1
По равнинам и горам.
Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности
возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
13
1
В поисках подземных кладовых.
Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны,
условные обозначения на карте. Нефть и природный газ –
важнейшие подземные богатства России. Бережное отношение
к полезным ископаемым.
331
Анализировать
текст
учебника,
различать
информацию
которую
можно получить с помощью карты, и
ту, которая содержится только в
тексте.
Находить на физической карте России
равнины и горы, представленные на
фотографиях в учебнике. Учиться
показывать равнины и горы на карте.
Характеризовать
крупнейшие
равнины и горы России. Сравнивать
формы земной поверхности: холм и
гору, балку и овраг. Моделировать
формы земной поверхности, используя
пластилин (влажный песок, глину).
В ходе коллективного обсуждения
выявлять связь между особенностями
земной поверхности и хозяйственной
деятельностью людей их обычаями,
традициями.
На
основе
наблюдений
кратко
характеризовать поверхность своего
края
Работая в парах изучать полезные
ископаемые разных регионов России
по физической карте), рассказывать о
них, соотносить условные знаки и
фотографии
образцов
полезных
ископаемых.
В ходе практической работы изучать
образцы
полезных
ископаемых,
описывать их по приведённому в
учебнике плану изрекать информацию
14
1
Наши реки.
Рек и их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части
реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее
известные реки нашей страны.
15
Озера – краса Земли.
1
332
из разных источников, в том числе из
атласа-определителя.
Сравнивать нефть и природный газ,
использовать
с
этой
целью
информацию из текста учебника.
Высказывать обоснованные суждения
о
необходимости
бережного
использования полезных ископаемых.
Раскрывать значение рек в жизни
людей.
Составлять схему «Части реки»,
использовать
с
этой
целью
информацию из текста учебника,
осуществлять самопроверку.
Работая в паре, находить на
физической карте России реки,
представленные на фотографиях в
учебнике. Учиться показывать реки на
карте.
Анализировать
таблицу
«Протяжённость
рек
России»,
сравнивать реки по протяжённости,
перечислять их в порядке уменьшения
(увеличения) протяженности.
Характеризовать
крупнейшие
и
наиболее известные реки России.
Обсуждать особенности и значение
главной реки своего края, выражать
свое отношение к ней. Кратко
характеризовать реку своего края (на
основе наблюдений и информации из
краеведческой литературы).
Раскрывать значение озер в жизни
Озера в России, их значение в жизни людей, обозначение на
карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее
известные озёра нашей страны.
16
1
По морским просторам.
Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём
океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика
Белого и Чёрного морей.
333
людей.
Работая в паре, находить на
физической карте России озера,
представленные на фотографиях в
учебнике. Учить показывать озера на
карте.
Анализировать таблицу «Глубина
озер России», сравнивать озера по
глубине, перечислять их в порядке
увеличения (уменьшения) глубины.
Характеризовать
крупнейшие
и
наиболее известные озёра России.
Обсуждать свои впечатления от
пребывания
на
озере.
Кратко
характеризовать озеро своего края (на
основе наблюдений и информации из
краеведческой литературы).
Различать
озёра
и
моря
по
существенному признаку (море – часть
океана).
Раскрывать значение морей в жизни
людей. Работая в паре, находить на
физической карте России моря,
упомянутые в тексте и представленные
на фотографиях в учебнике. Учиться
показывать
моря
на
карте.
Соотносить
моря
с
океанами,
прослеживать
по
карте
связь
Балтийского, Чёрного и Азовского
морей с Атлантическим океаном.
Сравнивать Белое и Чёрное моря (на
основании информации в учебнике).
Обсуждать свои впечатления от
17
1
С севера на юг.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг.
Карта природных зон России. Причины смены природных зон.
Представление о высотной поясности.
18
1
В ледяной пустыне.
Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный
и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в
зоне арктических пустынь. Научные исследования на островах
Северного Ледовитого океана.
334
пребывания
на
море.
Кратко
характеризовать море своего края (на
основе наблюдений и информации из
краеведческой литературы).
Работая в паре, сравнивать карту
природных зон России и физическую
карту России, выявлять значение
цветовых обозначений на карте
природных зон.
Определять по карте природные зоны
России, рассказывать о них по карте.
Анализировать схему нагревания
поверхности
Земли
солнечными
лучами, на её основе объяснять
причины смены природных зон с
севера на юг.
Узнавать
природные
зоны
по
фотографиям характерных природных
объектов, осуществлять самопроверку.
Перечислять основные природные
зоны
России
в
правильной
последовательности.
Находить на карте природных зон
России
арктические
пустыни,
рассказывать по карте об этой зоне,
учиться показывать её на карте.
Устанавливать
причинноследственные связи между положением Солнца и природными условиями
зоны арктических пустынь.
Работая в паре, знакомиться по
рисунку учебника с животным миром
зоны арктических пустынь. Выявлять
19
1
В холодной тундре.
Зона тундры. Природные условия, растительный и животный
мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе.
Оленеводство – основное занятие северных народов.
335
признаки
приспособленности
животных к условиям жизни, осуществлять
самопроверку по тексту
учебника.
Читать и обсуждать рассказ «Союз
гриба и водоросли» из книги «Зелёные
страницы»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Приводить примеры экологических
связей в зоне арктических пустынь.
Составлять характерные для этой
зоны цепи питания, моделировать их
освоенными способами.
Находить на карте природных зон
России зону тундры, рассказывать по
карте об этой зоне, учиться показывать
её на
карте.
Устанавливать
причинноследственные связи между положением солнца и природными условиями
зоны тундры. Работая в паре,
знакомиться по рисунку учебника с
животным миром тундры. Выявлять
признаки
приспособленности
животных
к
условиям
жизни,
осуществлять самопроверку по тексту
учебника.
Сравнивать природу тундры и зоны
арктических
пустынь.
Объяснять
сходство и различия.
Читать и обсуждать рассказ «Ягель»
20
1
Среди лесов.
Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами.
Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и
широколиственных лесов. Природные условия, растительный и
животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных
сообществах.
336
из
книги
«Зелёные
страницы»,
формулировать
соответствующие
правила экологической этики.
Приводить примеры экологических
связей в тундровом сообществе.
Составлять характерные для тундры
цепи питания, моделировать их
освоенными способами.
Находить на карте природных зон
России лесные зоны, рассказывать о
них по карте, учиться показывать на
карте эти зоны.
Устанавливать зависимость природы
лесных зон от распределения тепла и
влаги.
В ходе практической работы в группах
определять в гербарии растения леса
(с помощью атласа-определителя),
готовить
сообщения
о
них,
презентовать
подготовленные
сообщения.
Работая
в
паре,
знакомиться по рисунку учебника с
животным миром тайги.
Сравнивать природу лесных зон с
природой
тундры.
Читать
и
обсуждать
рассказ
«Кто-кто
в
теремочке живёт?» из книги «Великан
на
поляне»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Приводить примеры экологических
связей
в
лесных
сообществах.
Составлять характерные для тайги
21
1
В широкой степи.
Лесостепь как переходная зона лесами и степями. Зона степей.
Природные условия, растительный и животный мир степей
Экологические
связи
в
степном
сообществе
.Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её
экологические последствия степей и ее экологические
последствия.
22
1
В жаркой пустыне.
Полупустыня как переходная зона между степями и пустыня
ми. Зона пустынь. Природные условия, растительной и
животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном
337
цепи питания, моделировать их
освоенными способами.
Находить на карте природных зон
России зоны лесостепей и степей.
Рассказывать по карте о зоне степей,
учиться показывать ее на карте.
Устанавливать зависимость природы
лесостепей и степей от распределения
тепла и влаги.
В ходе практической работы в группах
знакомиться по гербарным образцам с
растениями
степей,
выявлять
признаки приспособленности этих
растений к условиям жизни в степи.
Работая в паре, знакомиться по
рисунку учебника с животным миром
степей.
Сравнивать природу зоны степей с
природой лесов и тундр.
Читать и обсуждать рассказ «Пусть
живут на свете удивительные пчелы»
из книги «Великан на поляне»,
формулировать
соответствующие
правила экологической этики.
Приводить примеры экологических
связей
в
степном
сообществе.
Составлять характерные для степи
цепи питания, моделировать их
освоенными способами.
Находить на карте природных зон
России, зоны полупустынь и пустынь,
рассказывать о них по карте, учиться
показывать на карте эти зоны.
сообществе.
23
У тёплого моря.
1
Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского
побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест.
Город-курорт Сочи – главная здравница страны.
338
Устанавливать зависимость природы
полупустынь
и
пустынь
от
распределения тепла и влаги.
В ходе практической работы в группах
знакомиться по гербарным образцам с
растениями
пустынь,
выявлять
признаки приспособленности этих
растений к условиям жизни в пустыне.
Работая в паре, знакомиться по
рисунку учебника с животным миром
пустыни.
Выявлять
признаки
приспособленности
животных
к
условиям
жизни,
осуществлять
самопроверку по тексту учебника.
Сравнивать природу зоны пустынь с
природой степей. Приводить примеры
экологических связей в пустынном
сообществе. Составлять характерные
для
пустыни
цепи
питания,
моделировать
их
освоенными
способами.
Находить на карте природных зон
России субтропики, рассказывать о
них по карте, учиться показывать на
карте эту
зону.
Устанавливать
зависимость
природных условии на Черноморском
побережье Кавказа от моря и гор.
В ходе практической работы в группах
знакомиться по гербарным образцам с
растениями Черноморского побережья
Кавказа.
24
1
Мы – дети родной земли.
Особенности
хозяйственной
жизни
народов
России.
Зависимость её от особенностей природных зон обитания.
Ландшафт, растительный и животный мир родного края в
загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.
25
1
В содружестве с природой.
Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятии и
обычаев в соответствии с характерными чертами природных
зон их традиционного обитания.
339
Работая в паре, использовать рисунок
и текст учебника для характеристики
растительного и животного мира
Черноморского побережья Кавказа.
Сравнивать
природу
зоны
субтропиков с природой пустынь.
Приводить примеры экологических
связей на Черноморском побережье
Кавказа. Составлять характерные для
этих
мест
цепи
питания,
моделировать
их
освоенными
способами.
Рассказывать
о
собственных
впечатлениях
от
посещения города-курорта Сочи и его
окрестностей.
Соотносить
особенности
хозяйственной жизни с характерными
чертами природных зон обитания
каждого народа; анализировать как
отражается ландшафт, растительный и
животный мир родного края в загадках,
пословицах,
сказках,
преданиях,
местных названиях; моделировать
ситуацию
межкультурной
коммуникации
на
основе
использования этих произведений.
По образцу учебника рассказывать о
древних занятиях одного из народов
России (по выбору) с использованием
материалов устного изобразительноприкладного народного творчества и
дополнительных
источников
информации. Различать особенности
26
1
Как сберечь природу России.
Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.
27
1
По страницам Красной книги.
Растения и животные из Красной книги России, обитающие в
различных природных зонах, и меры по их охране.
340
бытового уклада, основных занятии и
обычаев кочевого и оседлого образа
жизни; показывать на карте места
традиционного проживания некоторых
народов России.
Работая в группах, знакомиться по
учебнику
с
экологическими
проблемами и охраной природы в
разных природных зонах. Выполнять
задания в рабочей тетради. Готовить
сообщение классу, презентовать его.
Коллективно обсуждать сообщения,
подготовленные группами учащихся,
делать выводы по теме урока.
Высказывать
аргументированные
суждения об экологических проблемах
своего края и способах их решения,
оценивать
своё
реальное
(или
возможное)
участие
в
природоохранной деятельности.
Работая в группах, знакомиться по
учебнику с растениями и животными
из Красной книги России, обитающими
в
разных
природных
зонах.
Выполнять
задания
в
рабочей
тетради. Готовить сообщение классу,
презентовать
его.
Коллективно
обсуждать
сообщения,
подготовленные группами учащихся,
делать выводы по теме урока. Читать
и обсуждать рассказы из книг
«Великан на поляне» и «Зелёные
страницы»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Приводить
примеры
редких
и
исчезающих
видов
растений
и
животных своего края, рассказывать
об их охране, оценивать своё реальное
(или возможное) участие в этой
деятельности.
28 По заповедникам и национальным паркам.
1
Работая в группах, знакомиться по
Заповедники и национальные парки России, расположенные в
материалам учебника (карга, текст,
различных природных зонах, их вклад в охрану природы
таблица)
с
заповедниками
и
страны.
национальными
парками
России.
Выполнять
задания
в
рабочей
тетради. Готовить сообщение классу,
презентовать его.
Коллективно обсуждать сообщения,
подготовленные группами учащихся,
делать выводы по теме урока. Читать
и обсуждать рассказ «В пещере» из
книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать
соответствующие
правила экологической этики.
Рассказывать о заповедниках и
национальных парках своего края,
оценивать их вклад в охрану природы
страны.
Блок внеклассной, внешкольной работы: продолжение изучения природы родного края, его экологических проблем, участие в местных
экологических проектах. Проведение конференции на тему «Как решить экологические проблемы края». Очно-заочное посещение
заповедников и национальных парков в разных краях России. Составление «Альбома путешествий», организация выставок этих альбомов,
викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом» Чтение книг о
природе и культуре, праздник «С книгой – в природу» конкурс «Самый внимательный читатель». Знакомство с древними песнями, сказаниями
народов своего края, орудиями и технологиями их труда, который издавна был основой жизни в содружестве с природой.
341
Путешествие по Реке времени (23 ч)
29
1
В путь по Реке времени.
Героико-эпические песни, предания, сказания, легенды как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности.
Особенности устной памяти о далёком прошлом: соединение
реальной основы с поэтическим вымыслом, отражающим
народную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как науки, исследующей события,
происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно-следственной взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река времени»,
лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора в
мировой и отечественной исторической науке
30
1
Путешествуем с археологами.
Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы
археологов. Олень – золотые рога: археологические находки из
скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи,
их вклад в мировую и отечественную историческую науку.
31
1
В путь по страницам летописи.
«Повесть временных лет» – древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на
Восточно-европейской равнине. Связь названий славянских
342
На основе устных рассказов о
недавнем прошлом своего края
определять их значимость для
сохранения
народной
памяти.
Различать в них поэтический вымысел
и реальную историческую основу.
Характеризовать народную оценку
события
по
сюжету
устного
произведения. Различать два значения
понятия истории. Обозначать на схеме
«Река времени» даты жизни людей и
события истории. Определять по дате
век события. Называть имена отца
истории
и
родоначальника
древнерусского летописания.
Описывать
внешний
вид
археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее;
отмечать их возраст на схеме;
узнавать, соотносятся ли эти находки с
письменными
источниками;
сравнивать образ оленя в сказках,
преданиях и в искусстве скифов,
древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов
в
мировой
и
отечественной
исторической науке.
Показывать на исторической карте
места обитания разных племён;
объяснять
значение
названий
славянских племён; характеризовать
племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.
32
1
Истоки Древней Руси.
Древние торговые пути, их значение в объединении разных
племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в
создании и распространении единой древнерусской культуры.
Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого
Новгорода как доказательство грамотности населения Древней
Руси.
33
1
Мудрый выбор.
Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого
и Ярослава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю
Русь: вхождение страны в ряд христианских государств мира,
принятие славянской письменности, утверждение духовнонравственных ориентиров христианства. Выбор как проявление
духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.
343
внешний вид женских украшений по
изображениям в учебнике и в местном
музее; сравнивать их и находить
общее и различное.
Показывать
на
карте
древние
торговые
пути;
рассказывать
о
берестяных грамотах; показывать на
карте
древние
русские
города;
отмечать на схеме «Река времени» век
их первого упоминания в летописи;
рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;
называть
имена
родоначальника
правящей княжеской династии и его
родича, объединившего северный и
южный
центры
Древнерусского
государства.
Обосновывать
роль
Великого Новгорода и Киева как двух
истоков Древнерусского государства.
Составлять
схему
родственных
отношений княгини Ольги, князей
Владимира Святого и Ярослава
Мудрого;
объяснять
значение
преемственности в их государственных
поступках; обозначать век (дату)
Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия
для истории и культуры России выбора
князя
Владимира.
Узнавать
архитектурный облик соборов Святой
Софии в Константинополе, Киеве,
Великом
Новгороде.
Обсуждать
проблему выбора и его последствии.
34
1
Мудрый выбор.
Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток
в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.
35
1
Москва – преемница Владимира.
Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие
на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада.
Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский
и их потомки в борьбе за независимость и объединение
разрозненных княжеств вокруг Москвы. Идея единства в
композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и объединение войск русских
княжеств на Куликовом поле.
36
1
Начало Московского царства.
Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во
время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного
- первого царя Московской Руси.
344
Приводить
примеры
проявления
духовно-нравственных
ориентиров
христианства в жизни современного
российского общества, в нормах и
идеалах межличностных отношении
его граждан.
Составлять
схему
родственных
отношений древнерусских князей;
объяснять важность преемственности
в их государственных поступках;
перечислять и находить на карте
названия городов, положивших начало
Золотому кольцу, характеризовать
преемственность
топонимики
и
важнейших
архитектурных
сооружений Владимира.
Характеризовать
роль
князя
Александра Невского, князя Даниила
Московского
и
его
потомков;
составлять схему их родственных
отношений;
объяснять
важность
преемственности в их государственных
поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во
Владимире;
интерпретировать
идейный смысл иконы Андрея Рублёва
«Троица» и важность его для
межличностных отношений людей с
древности до современности.
Составлять
схему
родственных
отношений правителей Московской
Руси;
объяснять
важность
преемственности в их государственных
37
1
Подвижники Руси и землепроходцы.
Деяния соотечественников в XVI-XVII вв. Развитие самых
разных направлений деятельного творчества людей- летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство
новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека.
38
1
На пути к единству.
События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и
гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых
национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся
для второго народного ополчения под руководством князя
Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.
39
1
Начало Российской империи.
Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра 1. Создание отечественных
армии и флота, промышленности, науки и образования. СанктПетербург – новая столица обновлённой России.
345
поступках;
обозначать
имя
итальянского
зодчего
и
дату
строительства Успенского собора в
Московском Кремле на схеме «Река
времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя
Ивана Грозного.
Презентовать рассказы об основании
сибирских городов (по выбору);
высказывать
мотивированное
суждение о роли общего летописания и
книгопечатания.
Характеризовать
лучшие
человеческие
качества,
проявляющиеся в конкретных делах и
поступках соотечественников.
Обсуждать значимость единства в
интересах граждан для сохранения
независимости
страны.
Характеризовать
лучшие
человеческие качества, проявляющиеся
в конкретных делах и поступках людей
в переломные моменты истории
страны.
Показывать
на
карте
поволжские
города;
называть
памятники, воздвигнутые в честь
Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
Высказывать
мотивированное
суждение о необходимости отечественных
армии
и
флота,
промышленности, науки и образования
для развития страны и сохранения ее
независимости.
Характеризовать
40
41
1
«Жизнь – Отечеству, честь – никому!».
Деятельность великих соотечественников в послепетровское
время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую
эпоху Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в
развитие науки, образования, промышленности, в укрепление
авторитета России в мире. Память о великих соотечественниках
в России и за рубежом. Понятия «честь ученого, воина,
гражданина», «достоинство Отечества», «общее благо» как
культурная ценность.
1
Отечественная война 1812 года.
Отечественная война 1812 г. и народная историческая память.
Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный полководец, истинный сын Отечества. Сохранение
памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.
деятельность военно-исторических клубов современной России
как факт живой исторической памяти народа.
346
архитектурный
облик
СанктПетербурга;
объяснять
значение
названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших
памятник Петру I в Санкт-Петербурге.
Сопоставлять деятельность князя
Александра Невского и Петра 1 на
западных границах Отечества.
Характеризовать преобразования в
жизни страны в послепетровскую
эпоху; обосновывать значительность
деятельности М В Ломоносова, А.В.
Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить
примеры сохранения памяти о них в
России и за рубежом; обсуждать
социальную значимость названных
понятий.
Обосновывать роль М.И. Кутузова
как
народного
полководца
характеризовать войну с Наполеоном
как народную, отечественную войну;
находить сведения и рассказывать о
памятниках и памятных местах
Москвы и России, связанных с
событиями Отечественной войны 1812
г., в дополнительных источниках
информации; приводить примеры
сохранения памяти об Отечественной
войне 1812 г. за рубежом; сопровождать
рассказ
фотографиями,
рисунками,
поэтическими
произведениями русских писателей или
собственного сочинения (на выбор).
42
1
Великий путь.
Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и
торговли Строительство первых железных дорог в России.
Транссибирская магистраль - крупнейшая железная дорога в
мире Достижения России, представленные на Всемирной выставке в Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.
43
1
Золотой век театра и музыки.
Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX
– начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской
консерваторий. Российские достижения, признанные во всём
мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские
сезоны в Париже начала XX в.
44
1
Расцвет изобразительного искусства и литературы.
Развитие изобразительного искусства и литературы России в
XIX – начале XX в. Их значение в общественном осмыслении
важнейших социальных и духовно-нравственных проблем рос347
Характеризовать
развитие
промышленности и сети железных
дорог в XIX в., в том числе в своём
крае. Приводить названия и даты
строительства первых железных дорог
в России, Транссибирской магистрали;
отмечать эти даты на схеме «Река
времени»;
приводить
примеры
достижений России на Всемирной
выставке
в
Париже
1900
г.;
рассказывать
об
участии
родственников и земляков в работе
российской промышленности XIX в.,
сопровождать рассказ фотографиями,
копиями документов из семейного
архива, рисунками.
Характеризовать
развитие
театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в
своём крае. Приводить полные
названия первых консерваторий; даты
создания отмечать на схеме «Река
времени»;
приводить
примеры
всемирного признания достижений
российского искусства; передавать
впечатление
от
восприятия
музыкального
произведения
отечественного композитора XIX –
начала XX в. (на выбор).
Обобщать знания о произведениях
великих русских художников и
писателей, полученные в начальной
школе; характеризовать достижения
сийской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища
мирового и отечественного изобразительного искусства в
Санкт-Петербурге и Москве.
45
1
В поисках справедливости.
События в истории России начала XX в.: участие страны в
Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Гражданская война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.
46
1
Век бед и побед.
СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 –
1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и
техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более
чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в
Париже в 1937г.
1
«Вставай, страна огромная!».
Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.,
348
47
мирового уровня в этих видах
искусства, в том числе в своём крае;
называть имена и названия любимых
произведений
отечественных
писателей; приводить сведения о
названии
и
рассказывать
о
важнейших
хранилищах
изобразительного
искусства;
передавать впечатление от восприятия
картины отечественного художника
XIX – начала XX в. (на выбор).
Приводить доказательства значимости
отечественной
литературы
и
изобразительного искусства для понимания
социальных
проблем
российской жизни того времени.
Характеризовать
переустройство
общественной и частной жизни людей,
в том числе в своём крае; приводить
примеры изменения названий городов
и улиц; по возможности составлять
рассказ о воздействии этих событий на
жизнь своей семьи в этот период (по
желанию).
Характеризовать
особенности
развития страны (в том числе в своём
крае); по возможности составлять
рассказ о воздействии этих событий на
жизнь своей семьи в этот период (по
желанию).
Характеризовать основные этапы
Великой
Отечественной
войны;
48
внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня
1941 г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда,
оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская
битва, Курская битва, мощное наступление советских войск на
запад – освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие
блокады Ленинграда, освобождение Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция
агрессора. Героизм представителей всех народов Советского
Союза в борьбе за свободу Отечества.
1
Трудовой фронт России.
Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский труд. Сохранение культурного наследия в годы войны.
Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков,
трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества.
49
1
«Нет в России семьи такой...».
Семейная память – основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг., хранящиеся в семьях, как
живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и
истории народа.
50
После Великой войны.
1
349
приводить
примеры
героизма
фронтовиков в борьбе с фашизмом, в
том числе своих земляков; по
возможности составлять рассказ о
членах своей семьи – ветеранах
Великой Отечественной войны.
Характеризовать подвиги советских
людей в тылу во время Великой
Отечественной войны 1941 – 1945 гг., в
том
числе
своих
земляков;
раскрывать
понятие
«трудовой
фронт»; по возможности составлять
рассказ о жизни и труде в тылу членов
своей семьи во время Великой
Отечественной войны.
Обсуждать
значение
семейных
воспоминаний
как
основы
общенародной исторической памяти;
раскрывать глубину человеческих
переживаний,
отразившихся
во
фронтовых письмах; характеризовать
документы, воспоминания и реликвии
Великой Отечественной войны 1941 –
1945 гг. в своей семье; приводить
примеры таких документов и реликвий
из музеев, в том числе своего края; по
возможности записывать воспоминания старших родственников о
военном времени.
Характеризовать
созидательную
Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в
первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масштаб
разрушений и жертв военного времени (Петродворец,
Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной
деятельности наших соотечественников в первые послевоенные
годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего
успехам народа-победителя.
деятельность
наших
соотечественников
в
первые
пять
послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой
Отечественной войне; соотносить их с
результатами
восстановительной
работы, в том числе в своём крае
(городе, селе); рассказывать о земляках тружениках первой послевоенной
пятилетки, в том числе о членах своей
семьи.
51 Достижения 1950–1970-х гг.
1
Характеризовать
созидательную
Достижения СССР в науке и технике, промышленности и обдеятельность страны в 50 - 70-е гг. XX
разовании, искусстве и спорте в 1950-1970-х гг. Наши соотев.; приводить примеры достижений в
чественники, прославившие страну своими успехами.
науке и технике, промышленности и
образовании, искусстве и спорте за
этот период, в том числе в своём крае
(городе, селе); рассказывать о
земляках
–
тружениках
второй
половины XX в., в том числе о членах
своей семьи.
Блок внеклассной, внешкольной работы: организация поисково-исследовательской работы по истории и культуре своего края, конкретного
местожительства (названия города (села), рек, озёр в его окрестностях, народные исторические предания об основателях и первых жителях,
устные свидетельства и письменные документы о знаменитых земляках, примечательных событиях в разные исторические периоды и т. п.).
Посещение достопримечательностей и святынь своего края, города (села). Организация очных и заочных экскурсий по городам Золотого кольца
России.
Составление фоторассказов для «Альбома путешествии» или организация выставки рисунков. Составление Календаря памятных дат нашего
Отечества с включением страниц, посвященных событиям истории своего края и своих земляков. Оформление выставки «Мои земляки в годы
Великой Отечественной войны» и «Книги памяти» по семейным воспоминаниям к празднованию Дня Победы.
Мы строим будущее России (5 ч)
52
1
Современная Россия.
Особенности периода перестройки, образования Российской
350
Характеризовать особенности жизни
страны во второй половине 80–90-х гг.
53
54
Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии ЛХ1
в. Преобразования в экономической, политической социальной
жизни страны за этот период.
1
«Хороша честь, когда есть, что есть».
Продовольственная безопасность страны - важнейшая задача
современности. Положительный опыт Белгородской области в
развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на
благополучие природы и здоровье людей.
1
Умная сила России.
Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского
хозяйства и гражданских инициатив в стране – важнейшая
задача нашего времени. Социальная ответственность граждан –
залог благополучия России.
351
XX в. и в первое десятилетие XXI в.,
приводить примеры преобразований, в
том числе в своём крае (городе, селе).
Характеризовать
положительный
опыт Белгородской области в развитии
современного сельского хозяйства;
выявлять
связь
успехов
в
производстве
отечественных
продуктов питания с улучшением
качества жизни, здоровья, долголетия
сельских и городских жителей;
приводить примеры, в том числе в
своём
крае
(городе,
селе),
благотворного
воздействия
культурных
растении,
дикоросов,
домашних животных на жизнь людей
(по выбору).
Обсуждать
значение
понятия
«социальная
ответственность»,
устанавливать зависимость успехов в
промышленном
производстве
от
результатов
внедрения
научных
разработок в том числе в своем крае;
характеризовать
положительный
опыт сотрудничества промышленности
и науки для улучшения условии жизни
сотрудников
промышленных
предприятий и горожан; приводить
примеры такого сотрудничества, в том
числе в своём крае (городе, селе);
моделировать ситуации, требующие
проявления социально ответственной
позиции (по выбору).
55
1
Светлая душа России.
Выдающиеся явления в современной культурной жизни России
их значение для нашей страны и для других стран мира
Творческая работа современных народных мастеров. Деятелей
искусства сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том
числе в своём крае. Связь между эстетическим совершенством
народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение традиционного наследия и
складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к понимания и
дружеского единства людей во всем мире.
1
Начни с себя!
Положительный опыт развития творческих способностей и
лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в
разных видах деятельности. Связь между личностным совершением и успешным строительством будущего России между
достижением достойных целей ради собственного блага и
процветанием России.
Характеризовать
выдающиеся
явления в современной культурной
жизни России; приводить примеры
таких явлении и событий, в том числе в
своём крае (городе селе); составлять
рассказ
о
таком
событии
в
сопровождении фотографии, видео- и
аудиозаписей, буклетов, публикаций в
прессе (по выбору).
Аргументировать
необходимость
личной ответственности каждого за
будущее Отечества на примерах
деятельности своих сверстников в том
числе в своём крае (городе, селе).
Оценивать
уровень
личных
достижений и ставить достойные цели
на
будущее.
Высказывать
доказательное суждение о взаимной
зависимости
между
собственным
благом и процветанием России.
Блок внеклассной, внешкольной работы: встречи со специалистами сельского хозяйства, работниками пищевой промышленности, науки,
техники, искусства своего края. Организация экскурсий на промышленные предприятия своего края и знакомство с применением новых
научных разработок для их развития, улучшения условий труда и благоустройства жизни работников и жителей города (села). Проведение
конкурса проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей, с приглашением в оргкомитет конкурса
представителей местных властей города (района, села).
57 -70 Резерв учебного времени (14 ч)
56
352
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Окружающий мир. Рабочие программы. 1–4
классы. – М.: Просвещение (А.А. Плешаков,
М.Ю. Новицкая).
В программе определены цели и задачи курса «Окружающий мир»; рассмотрены подходы
к структурированию учебного материала; представлены результаты изучения предмета,
основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных
видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Учебники
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
Ч. 1.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч.
Ч. 2.
В учебниках используется принцип концентрического изложения содержания, реализуется
системно-деятельностный подход, обеспечивается полнота визуального ряда, адекватно
отражающего многообразие мира природы и культуры. Личностно ориентированный
характер учебникам придаёт рубрика «Заглянем в семейный альбом». Тексты в учебнике и
краткие биографические эскизы в Приложении для чтения и работы со взрослыми
составляют основу сотрудничества ребёнка с членами своей семьи, расширяют его
представления о богатстве внутреннего мира человека. Рубрика «За страницами учебника»
в основном носит игровой характер и организует дружеское межличностное общение
детей и взрослых.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
Ч. 1.
4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 ч.
Ч. 2. Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
Изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение,
201!. – (Академический школьный учебник).
Учебники интегрируют естественно-научные и социо-гуманитарные знания, используя в
качестве стержня, организующего содержание, календарь как уникальное явление мировой
культуры. Кроме знаковой системы навигации, в методический аппарат вводятся рубрики
«Вспомним», «Обсудим», «Подумаем», «Узнаем подробнее», «Проверим себя», «Сделаем
вывод». Рубрики «Мы узнаем», «Мы научимся» перед каждым разделом ориентируют
ребёнка в содержании и планируемых результатах его учебной деятельности. В рубрику
«За страницами учебника», сохраняющую игровой характер, вводятся первые элементы
проектной деятельности.
5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Учебники раскрывают тему «Круг жизни в природе и культуре» на основе изучения
353
Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч.
Ч. 1
6. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир.Учебник. 3 класс. В 2 ч.
Ч. 2.
взаимных связей в природных сообществах и закономерностей социально-нравственного
характера в устройстве семейной жизни, значимых как для формирования ценностной
сферы отдельного человека, так и для сохранения духовно-нравственного здоровья
российского общества. Также учебники знакомят детей с природными и культурными
объектами мировой значимости, закрепляя представления о непреходящих, вечных
ценностях на всех уровнях бытия – личного, семейного, общечеловеческого.
Методический аппарат расширяется рубрикой «Из музейных коллекций». Рубрика «За
страницами учебника» предлагает детям направления проектной деятельности в тесном
сотрудничестве с семьёй.
7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.
Ч. 1.
8. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 ч.
Ч. 2.
В учебниках на основе материала естественно-научных и историко-обществоведческих
знаний раскрыта ценность социально-нравственных взаимоотношений людей в обществе,
представлен широкий круг фактов, которые помогут практически усвоить смысл понятий
«гражданин», «соотечественник», «гражданское общество», «российский народ».
Разнообразие природных зон России, богатство её природных ресурсов показаны в связи с
хозяйственной культурой народов России.
Темы из истории Отечества, раскрытые во взаимных связях отечественной и мировой
культур, оценка личного вклада наших соотечественников в историю и культуру России
формируют чувство патриотизма, а также понимание истории семьи и жизни каждого
человека как неотъемлемых звеньев в общем историко-культурном развитии страны.
Сохраняется системно-деятельностный и личностно ориентированный характер изложения
материала. Методический аппарат, сохраняя сложившуюся структуру, включает новую
рубрику «Календарь памятных дат Отечества». Расширяется диапазон направлений,
предлагаемых для проектной деятельности, в рубрике «За страницами учебника».
Рабочие тетради
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1
класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1
класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Задания рабочих тетрадей организуют наблюдения младших школьников над фактами и
закономерностями в жизни природы и общества, обеспечивают формирование и
последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических
действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей, помогают
проявить творческие способности, дают основу для поисково-исследовательских
инициатив и проектной деятельности.
354
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2
класс. В 2 ч. Ч. 1.
4. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2
класс. В 2 ч. Ч. 2.
5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3
класс. В 2 ч. Ч. 1.
6. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3
класс. В 2 ч. Ч. 2.
7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4
класс. В 2 ч. Ч. 1.
8. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4
класс. В 2 ч. Ч. 2.
Методические пособия
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова
Н. М., Марти нкова ЕВ, Саркисян Ю В Уроки
по окружающему миру: 1 класс.
2. Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М.,
Мартинкова Е.В., Саркисян Ю В Уроки по
окружающему миру: 2 класс.
3. Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М.,
Мартинкова Е.В., Саркисян Ю В Уроки по
окружающему миру: 3 класс.
4. Новицкая М.Ю., Белянкова Н. М.,
Мартинкова Е.В., Саркисян Ю В Уроки по
окружающему миру: 4 класс.
В методических пособиях представлены разработки всех уроков, наряду с которыми
возможно проектирование учителем собственных вариантов, в том числе с
использованием резерва времени. В структуру описания входит последовательный набор
рубрик: определение специфических задач по данной теме; планируемые достижения
учащихся; описание оборудования; рекомендации по предварительной работе; описание
хода работы во время урока на основе проблемно-поискового и коммуникативнодеятельностного подхода; практические работы с природными и культурными объектами;
творческие задания, в большинстве своём с использованием регионального компонента.
Рубрика «Физкультминутка» помогает учителю организовать активный отдых учащихся.
Рубрика «Рекомендации для занятий в семье» даёт предметное основание для сотрудничества детей и взрослых в процессе творческого познания и освоения ребёнком
окружающего мира. Кроме того, в конце каждого раздела в рубрике «За страницами
учебника» представлены советы для организации внеклассной, внешкольной работы,
проблематика которой непосредственно вытекает из содержания курса «Окружающий
355
мир», опирается на ценностно-смысловой воспитательный потенциал отечественной
культуры и даёт простор для реализации творческих замыслов в проектной деятельности
учащихся.
Книги для чтения
1. Плешаков А А От земли до неба. Атласопределитель: Пособие для учащихся
В комплекте имеются три универсальных пособия, работа с которыми рассчитана на все
общеобразовательных учреждений.
годы обучения. Вовлечение ребёнка и взрослого в реальную совместную деятельность
2. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга
позволяет решать воспитательные задачи в познании окружающего мира.
для учащихся начальных классов.
3.Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на
поляне, или Первые уроки экологической
этики. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
Компьютерные и иформационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и
образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения, обучающие программы
по предмету
Могут быть использованы материалы по традиционной культуре народов России и мира,
широко представленные в Интернете. Например, интерактивная игра «Музыкант в чуме»
Технические средства обучения
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы (в том числе в цифровой форме)
Например, могут быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи
по природоведению, истории,
голосов птиц и др.
обществоведению, этнографии народов России
и мира.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием
обучения (в том числе в цифровой форме)
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
356
Термометры для измерения температуры
воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Компас.
Часы с синхронизированными стрелками.
Лабораторное оборудование для проведения
опытов и демонстраций в соответствии с
содержанием обучения
Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).
Модель «Торс человека с внутренними
органами».
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом
содержания обучения.
Коллекции полезных ископаемых. Коллекции
плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих
растений (с учётом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения)
Натуральные объекты
С учётом местных особенностей и условий школы
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и др.
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
357
Планируемые результаты изучения учебного предмета
"Окружающий мир"
1 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:































различать природу и культуру;
различать живую и неживую природу;
отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в
окружающем мире;
различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его
внутреннего мира, характера, настроения;
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми
являются природа, культура и люди;
распознавать и называть комнатные растения;
ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
различать деревья, кустарники, травянистые растения;
устанавливать связь живой и неживой природы, природы, культуры и
деятельности человека;
называть наиболее распространенные растения своей местности;
различать культурные и дикорастущие растения;
различать лиственные и хвойные деревья;
называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
называть фрукты, овощи, ягоды;
отличать животных от растений;
распознавать наиболее распространенные виды аквариумных рыбок;
перечислять группы животных и их существенные признаки;
различать домашних и диких животных;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России и Красной
книги своего региона;
называть, сравнивать и следовать правилам поведения в старинных заповедных
местах и современных заповедниках;
приводить примеры развивающих игр, в том числе - игр народов своего края;
ухаживать за домашними животными - собаками, кошками;
называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
правильно обращаться с огнем, водой и электроприборами в доме;
определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
правильно называть родной город, село; иметь первичные представления о его
историческом прошлом;
определять ближайшие родственные связи в семье;
работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе – в творчестве народов
своего края;
перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для
каждой из них качествами и способностями человека;
358






определять особую значимость в культурной преемственности профессии
учителя как наставника в жизни;
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских
учреждений как библиотеки и музеи; определять значение книги и музейного
предмета для расширения знаний об окружающем мире;
узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное
представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с
ценностями, традиционными для культуры России;
определять достопримечательности Москвы и своего региона;
определять некоторые особенности традиционной культуры народов своего
края;
находить место России на земном шаре.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающиеся научатся:









понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё небольшое по объему высказывание (продумывать, что
сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание,
проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств,
предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или
записанному учителем на доске.
Познавательные:
Обучающийся научится:









понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике
для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом,
оформление в рамки и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
схем, подготовке сообщений и пр.;
359

располагать культурные события и явления на шкале относительного времени
«раньше – теперь».
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:











включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо
общаться;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы
(работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя
ГПД и пр.) по теме проекта.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:







первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как юного гражданина России, одновременно осознающего свою
принадлежность к определённому этносу;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и
первичное представление о ценностях многонационального российского
общества (образ Родины России как семьи разных народов, образ Москвы – как
духовной ценности, важной для разных народов);
эмоционально-положительное
отношение
к
внутреннему
смыслу
государственной символики России;
целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое
знакомство с формулой «окружающий мир – это природа, культура и люди»,
раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город
(село), страна);
представление о необходимости бережного отношения к культуре других
народов России;
представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи
людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, городе (селе),
стране);
360









положительное отношение к школе, учебной деятельности;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни
(ответственно относиться к уроку окружающего мира - ежедневно быть
готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным
принадлежностям - учебнику, рабочей тетради и пр.;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через
бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры,
произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия
учащихся при выполнении совместных заданий;
этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с
правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе
товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников;
установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение
правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и
школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
2 класс
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания
«Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного
языка Российской Федерации – русского языка*;
 умение использовать позитивную лексику, передающую положительные
чувства в отношении своей Родины;
 доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных
в форме обрядов и обычаев традиционного календаря разных народов России и
в форме праздников общегражданского календаря;
 целостный взгляд на мир через знакомство с разнообразием природы в годовом
цикле сезонов;
 представление о разнообразии календарных традиций народов России и о
гармоничном единстве жизни человека и природы в течение года;
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
культуре разных народов России, выступающей в разнообразных культурных
формах сезонного труда и праздничных обычаев людей в течение года;
 представление о навыках адаптации в мире через осознание ритмичности
природного времени в годовом цикле и единства жизни человека и природы в
течение года;
 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
 представление о социальной роли ученика (понимание и принятие норм и
правил школьной жизни, в том числе – организации и подготовки общих
праздничных событий в течение года);
Познавательные мотивы учебной деятельности;
361
 представление о личной ответственности за свои поступки через практику
бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям* в
меняющихся природных и социальных условиях жизни в течение года;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,
выразительных средств русского (и родного) языка, созерцания звездного неба,
изменений в природе в разные времена года;
 этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь, взаимопонимание) на
основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий*;
 представление об этических нормах через формулирование норм
экологической этики;
 этические чувства на основе знакомства с календарными праздниками в
культурах народов России, с традициями отношения к природным объектам
(например, березе и пр.) в культуре разных народов России;
 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение
правил поведения на уроке;
 выполнение правил работы в группе,
доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, в том числе - в процессе освоения
сезонных игр народов России, стремление прислушиваться к мнению
одноклассников, том числе, при обсуждении вопросов организации и
проведения календарных праздников по традициям народов своего края;
 установка на здоровый образ жизни через формулирование и соблюдение
правил здорового образа жизни в разные времена года, в том числе – с опорой
на лучшие сезонные традиции здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с
учителем;
 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе
урока при выполнении задания по просьбе учителя);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать
своё
высказывание
(выстраивать
последовательность
предложений для раскрытия темы);
 планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с
учителем;
контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Познавательные:
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и
рабочих тетрадях для передачи информации;
 находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для
выполнения заданий, из разных источников;
362
 использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации,
схемы-рисунки;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением
отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по
внешнему виду);
 осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов,
условных
знаков,
подготовке
сообщений,
иллюстрировании рассказов;
 моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен
года).
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с
другом;
 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки
указывают другие;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),
распределять роли при выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
 готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
 составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
 называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором
находится город (село) и школа, где учатся дети;
 называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;
 определять стороны горизонта;
 находить на глобусе океаны и материки;
363
 перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять
количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их
последовательность;
 перечислять времена года в правильной последовательности;
измерять температуру;
 кратко
характеризовать
содержание
общегражданских
праздников
современного российского календаря, представленных в учебнике;
 находить признаки явлений природы в разные времена года и называть
особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных
названиях месяцев;
 называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в
неживой природе;
 узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;
 перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в
собственном саду осенью, весной;
 отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
 определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;
 различать перелетных и зимующих птиц;
 приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;
 соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и
летний период;
 перечислять правила охраны природы в разные времена года;
 определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего
солнцеворота (25 декабря);
 находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и
Полярную звезду;
 называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их
используют для лечения;
 характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре
народов своего края;
 называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные
явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);
 находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
3 класс
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
 овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
 проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с
отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
 представление о ценностях многонационального общества на основе
сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
 доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических,
конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных
в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через
последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических
образов: Мир как дом; Дом как мир;
364
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к
культуре разных народов
России и народов мира, выступающей в
разнообразных культурных формах семейных традиций;
 представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности
от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
 внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца
прилежного ученика;
 мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
 интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
 готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой
природе, окружающим людям*;
 личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы,
необходимых для будущего России*;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических
образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием,
Всемирными духовными сокровищами;
 понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с
основами семейной жизни*;
 представление об этических нормах через формулирование правил
экологической и семейной этики;
 представление об этических нормах через формулирование правил
нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным
природным и культурным наследием;
 потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
 соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к
сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
 установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания
первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование
лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную
учителем;
 сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе
выполнения работы на различных этапах урока);
 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
 планировать
своё
высказывание
(выстраивать
последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем);
объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для
самопроверки» и критерии, заданные учителем;
 соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
 контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных
правил;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
365
Познавательные:
Обучающийся научится:
 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и
рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
 выделять существенную информацию из литературы разных типов
(справочной и научно-познавательной);
 использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные
модели и схемы для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы,
рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных признаков;
 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
 сравнивать объекты по различным признакам;
 осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов,
сочинении загадок;
 моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
 включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками,
проблем и вопросов;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию
партнера в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно
учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учетом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его
участников.
Предметные результаты
366
Обучающийся научится:
 характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение
природных объектов, измерение, моделирование);
 определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
 работать с планом местности и его видами, с масштабом;
 ориентироваться относительно сторон света;
 показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части
света по силуэтам;
 перечислять отличительные особенности политической карты мира по
сравнению с физической картой;
 перечислять правила ответственного туризма;
 перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
 определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции,
пожарной части;
 приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать
знакомые вещества;
 характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
 характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в
атмосфере;
 показывать на карте водные объекты;
 характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
 характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для
человека;
 характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов
в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных, живущих в
почве;
 приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, лиственные и цветковые растения;
 перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные,
паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды,
условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных
групп, роль животных в жизни человека;
 различать группы животных по особенностям питания (растительноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты
животных;
 характеризовать природные сообщества на примере леса;
 характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и
неживого;
 характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как
природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых
растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и
зверей;
 определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
 перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями,
земляками, незнакомыми людьми;
 определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского
углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных
традиций);
 перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в
соответствующих ситуациях;
 определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
367
 определять значение своего имени;
 характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из
органов;
 характеризовать основные правила гигиены;
 характеризовать функции органов чувств как источников информации об
окружающем мире;
 оказывать себе и другим людям первую помощь;
 перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные
правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности
распределения обязанностей в семье;
 определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять
приблизительную смету расходов на эти потребности;
 толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
 узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
 определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
 определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из
материков, показывать на карте названные город и страны, так же как и их
столицы;
 характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности
перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на фотографиях;
 составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих
ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и
концессий.
4 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

основы гражданской идентичности личности в форме осознания
«Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и
культурного наследия;

умение осознанно использовать обществоведческую лексику для
выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о
правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

чувства сопричастности к отечественной истории через историю
своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России
посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в
её развитие;

осознание своей этнической принадлежности в контексте
принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

понимание себя наследником ценностей многонационального
российского общества и всего человечества, в том числе на основе
формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное
культурное наследие»;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в
том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения
астронома, географа, историка, эколога;
368

уважительное отношение к истории и культуре народов России и
мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости
исторической преемственности в жизни общества;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом
развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях
собственного участия в построении её будущего;

осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика
(действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни),
мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

самостоятельность и личностная ответственность за свои
поступки, сохранность объектов природы, будущее России;

эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие
природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России,
развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других
людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих
соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других
видах внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе
знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от
природных условий;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное
отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с
природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих
поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и
родного края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
 понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
 сохранять учебную задачу в течение всего урока;
 ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым
материалом урока;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг
неизвестного по изучаемой теме;
 планировать
своё
высказывание
(выстраивать
последовательность
предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
 планировать свои действия;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам
и неуспехам;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
369
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для
целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
 понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других
образовательных ресурсах для передачи информации;
 осуществлять поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
 выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов
и видов (художественных и познавательных);
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать
прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
 осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
 строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
 проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем,
составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
 ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
 моделировать экологические связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем и вопросов, проявлять
инициативу и активность в стремлении
высказываться, задавать вопросы;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов;
 формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной
форме;
 аргументировать свою позицию;
 понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
370
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и
др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
(с учётом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
его участников;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и
видит, а что нет;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативныхзадач;
 достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,
необходимую партнёру.
Предметные результаты
Обучающийся научится:









 понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о
национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за
свою страну;
 находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты
Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной
России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и
городов России;
 называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в
жизни страны;
называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как
главы государства;
понимать, в чём различия между государственным устройством современной России
и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;
объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —
Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить
конкретные примеры прав ребёнка;
раскрывать значение государственных символов России, находить их среди
государственных символов других стран;
называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,
рассказывать о традициях и праздниках народов России;
рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;
проводить несложные астрономические наблюдения;
изготавливать модели планет и созвездий;
использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;
анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;
371



























приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной
Красной книги;
находить и показывать на физической карте России различные географические
объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;
объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать
характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные
зоны;
приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе
внесённых в Красную книгу России;
выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с
помощью моделей;
оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие
экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры
заповедников и национальных парков России;
давать краткую характеристику своего края;
различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и
живой природы;
давать краткую характеристику природных сообществ своего края;
выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с
помощью моделей;
оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных
сообществах;
рассказывать об охране природы в своём крае;
различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике
своего края;
приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники
информации о прошлом;
соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте
времени»;
читать историческую карту;
перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко
характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым
сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;
с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;
описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по
иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;
показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные
периоды истории, места некоторых важных исторических событий;
рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных
событиях истории России;
соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых
важных событий в истории России;
составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать
суждения о них;
описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их
достопримечательности;
называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры
России;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
раскрывать связь современной России с её историей;
372

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и
подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о
жизни общества в прошлом и настоящем.
373
ТЕХНОЛОГИЯ
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития личности гражданина России.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто
формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной
школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет
может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём
все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании,
преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в
контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение
добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны
для детей. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение
следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного
предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.
Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.
Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как
совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил,
требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как
использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске
информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего
развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели изучения технологии в начальной школе:
 приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
 приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими
умениями и проектной деятельностью;
 формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и
людям труда.
Общая характеристика учебного предмета
Теоретической основой данной программы являются:
 системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в
образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних
действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий
субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их
интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.);
 теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных
способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы
знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций
учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и
социального опыта.
Основные задачи курса:
 духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и
социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;
374
развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через
формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными
профессиями;
 формирование
идентичности
гражданина
России
в
поликультурном
многонациональном обществе на основе знакомства с ремёслами народов России; развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
 формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира
через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства
с миром природы, на основе освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
 развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности
на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и
системой ценностей ребёнка, а также на основе мотивации успеха, готовности к действиям
в новых условиях и нестандартных ситуациях;
 формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
— внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование
(умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
— умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда,
использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
— коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения
выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей,
распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т.
е. договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности
выбранного способа и т. д.);
— первоначальных
конструкторско-технологических
знаний
и
техникотехнологических умений на основе обучения работе с технологической
документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии
изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники
безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
— первоначальных умений поиска необходимой информации в различных
источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации,
а также навыков использования компьютера;
— творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации
проектов.
Особенность программы заключается в том, что она обеспечивает изучение
начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности
человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение
содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе
работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника
— «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В
программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная
деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая
карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и
375
приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от
деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении
которых учащиеся:
 знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения
при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;
 овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) —
разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;
 знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими
человеку при обработке сырья и создании предметного мира;
 знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении
работы;
 учатся экономно расходовать материалы;
 осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять
план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и
группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);
 учатся преимущественно конструкторской деятельности;
 знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в
целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной
выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного
искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.
Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с
именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при
конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и
создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и
преобразования информации
также тесно связано с образовательной областью
«Математика и информатика».
При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными
областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для
понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается
культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного
типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения,
обосновывают их, формулируют выводы.
Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе,
способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве.
Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в
интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для
развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у
учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и
выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное
осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить
решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за
результат и т.д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы
способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт
преобразовательной деятельности и творчества.
376
Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности
младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовнонравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о
гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые
представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными
ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для
мастера, способствуют воспитанию духовности.
Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных
детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира,
изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.
При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные
при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами.
Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются
в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни
одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека —
созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе
рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что способствует формированию
экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности
человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».
Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный
процесс
различных
структурных
компонентов
личности
(интеллектуального,
эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что
создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и
физического здоровья учащихся.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан
на 138 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели), по 35 ч — во 2—4 классах (35 учебных
недель в каждом классе).
Результаты изучения учебного предмета
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
377
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном
значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного
выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как
продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами
ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения
несложных
конструкторских,
художественно-конструкторских
(дизайнерских),
технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и
проектных художественно-конструкторских задач.
378
Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).
Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия
разных народов.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды).
Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их
профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов
и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из
учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль
и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества,
выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление
документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация,
оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура
межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности
— изделия, которые могут быть использованы для праздников, в учебной и внеучебной
деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными
растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов
Элементы графической грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при
выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение
в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и
замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными
свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного
использования.
Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических операций;
подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
379
необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля),
раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка
изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять
технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями
декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная,
осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей
с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и
пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при
работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР
(цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных
носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Word.
380
Календарно – тематическое планирование
по технологии
1 класс
№ Тема
Давайте познакомимся (2 ч)
Кол-во часов Дата
1
Экскурсия
«Красота 1 ч
окружающей природы»
2
Экскурсия
«Сказочные
вокруг нас»
в
парк 1 ч
животные
Человек и земля (20ч)
3
Собираем
природный 1 ч
материал «Что нам дарит
природа?»
Характеристика деятельности обучающихся
Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого
пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную
систему учебника
Осуществлять поиск необходимой информации. Анализировать.
Отбирать. Обобщать полученную информацию и переводить её в знаково
– символическую систему
Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи
между видом работы и используемыми материалами и инструментами.
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место,
правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать
рабочее место
Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск
информации в словаре учебника.
Называть освоенные виды деятельности, соотносить их с освоенными
умениями. Прогнозировать результаты своей деятельности
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы
– их виды и свойства. Осваивать правила сбора и хранения природных
материалов. Осмысливать значение бережного отношения природе.
Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными
объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов:
собирать листья, высушивать. Под прессом и создавать аппликацию из
сухих листьев по данному образцу.
Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с
собственными действиями
381
4-5 Игра
–
соревнование 2 ч
«Собери листочки одной
формы»
Исследовать свойства пластичных материалов. Осваивать способы и
правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие,
планировать последовательность его изготовления под руководством
учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое
изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога»
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов (
Данный вид деятельности осуществляется на всех последующих уроках)
Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек,
веточек. Кленовых крылаток, желудей, каштанов .Соотносить форму и
цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать
необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приёмы
соединения природных материалов с помощью пластилина, Составлять
композицию из природных материалов. Составлять план работы над
изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать
значение бережного отношения к природе.
6-7 Растения
Изделие: «Получение
сушка семян»
(урок – игра)
8
2ч
Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для
человека.
Выполнить практическую работу по извлечению семян из плода и их
сушке, оформлять пакетик для хранения семян.
Осваивать приёмы работы с пластилином. Подбирать цвета пластилина
для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над
проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы
юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли,
проводить самопроверку. Слушать собеседника, излагать своё мнение,
осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать
свою деятельность. Анализировать план работы над изделием,
сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы
изготовления изделия
Творческий конкурс «На 1 ч
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги;
382
и
что похожи листочки»
определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с
бумагой, правила работы с ножницами. Разметки деталей по шаблону и
сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея.
Выполнять на основе шаблона Симметричные фигуры из цветной бумаги,
создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять
работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов,
сопоставлять эти виды планов.
Выполнять симметричную аппликацию их геометрических фигур по
заданному образцу
9
Насекомые
Изделие: «Пчёлы и соты»
1ч
10
Дикие животные
Проект «Дикие животные»
Изделие: «Коллаж»
1ч
11
Домашние животные
Изделие: «Котёнок»
1ч
Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий.
Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами
и находить общее. Осваивать приёмы соединения природных материалов
при помощи пластилина.
Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою
деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать
качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного
технолога»
Осваивать приёмы работы в технике коллаж. . Осваивать первичные
навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью
рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план,
распределять роли, проводить самопроверку. Слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность. Отбирать материал для
изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно
составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой,
ножницами клеем. Оформлять изделие
Использовать приёмы работы с пластилином. Анализировать форму и
цвет реальных домашних животных, соблюдать их при изготовлении
изделия
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды.
Определять по слайдовому плану последовательность изготовления.
383
Определять и использовать приёмы работы с пластилином, необходимые
для изготовления изделия
12
13
Такие разные дома
Изделие:
«Домик
веток»
1ч
из
Посуда
1ч
Проект «Чайный сервиз»
Изделия:
«Чашка»,
«Чайник», «Сахарница»
14- Новый год
1ч
15 Проект «Украшаем класс к
Новому году»
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды
домов. По иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям
составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов.
Исследовать,
наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
свойства
гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению
способа сгибания гофрированного картона. Создавать макет дома из
различных материалов. Планировать и осуществлять работу на основе
представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти
виды.
Контролировать и корректировать выполнение работы на основе
слайдового плана
Использовать умение работать над проектом под руководством учителя и
с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли,
проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность .Создавать различные
изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их
изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином.
Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании
композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом
Использовать умение работать над проектом под руководством учителя и
с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли,
проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность.
Выбирать необходимые инструменты, материалы и приёмы работы.
Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по
шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.
384
Создавать собственное
приведённых образов
Оформлять класс
16
17
Резерв
Свет в доме
Изделие: «Торшер»
1ч
1ч
18
Мебель
Изделие: «Стул»
1ч
19
Одежда, ткань, нитки
Изделие:
«Кукла
ниток»
1ч
из
изделие
на
основе
заданной
технологии
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды
осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять
рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ,
находить элементарные причинно- следственные связи. Анализировать
конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять
работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых
планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с
шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей
изделия с использованием шаблонов и соединение деталей при помощи
клея и пластилина
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по
шаблону, выбирать необходимые материалы и приёмы работы для
украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу
Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять
рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых
для уборки квартиры, основываясь на своём опыте
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
текстильные и
волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды
тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на
производстве.
Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения
изделия. Определять инструменты и приспособления, необходимые для
работы Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки.
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Осмысливать способы изготовления одежды и её назначения
385
20- Учимся шить
3ч
22 Изделия:
«Строчка
прямых
стежков»,
«Строчка стежков с
перевивом
змейкой»,
«Строчка стежков с
перевивом
спиралью»,
«Пришиваем пуговицу с
двумя
отверстиями»,
«Медвежонок»
Человек и ввода (4ч)
23 Вода в жизни человека. 1 ч
Вода в жизни растений
Практическая
работа:
«Проращивание семян»
24
Питьевая вода
Изделие: «Колодец»
1ч
25
26
Резерв
Передвижение по воде
Проект «Речной флот»
Изделие: «Кораблик
1ч
1ч
из
Осваивать правила безопасно работы иглой при изготовлении изделий.
Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать
их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц и
способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе
прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для изготовления
изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила
экономного использования тканей и ниток при изготовлении изделия.
Планировать и осуществлять работу на основе представленных в
учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Исследовать значение воды в жизни человека, растений, животных.
Осуществлять поиск необходимой информацию о воде, её значении для
жизни на Земле, использовании воды человеком, о передвижении по воде
и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать
информацию, полученную из разных источников. На этой основе делать
выводы и обобщения.
Проращивать семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть
семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать
инструменты и приспособления. Необходимые для ухода за комнатными
растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за
комнатными растениями
Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по
иллюстрациям учебника. Осваивать последовательность создания модели
параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного
материала. Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет
колодца. Составлять и оформлять композицию по образцу или
собственному замыслу.
Анализировать процесс сборки плота, конструировать макет плота с
использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы
соединения деталей, технику работы с бумагой – оригами.
386
бумаги», «Плот»
Человек и воздух (3ч)
27 Использование ветра
Изделие: «Вертушка»
Составлять и оформлять композицию по образцу.
Использовать умение работать над проектом под руководством учителя и
с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель,
составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли,
проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника,
излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую
деятельность, анализировать свою деятельность.
1ч
28
Полёты птиц
Изделие: «Попугай»
1ч
29
Полёты человека
1ч
Изделия:
«Самолёт»,
«Парашют»
Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о
полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную
информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов,
из собственных наблюдений
и прочитанных книг. Приводить
собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать
свои ответы.
Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при
изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать
соединение деталей при помощи кнопки. Использовать приёмы работы с
бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу
Осваивать новый способ изготовления изделия, применяя технику
«рваная бумага». Подготовить своё рабочее место, рационально
размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной
работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем.
Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при
выполнении техники «рваная бумага»
Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из
бумаги,
корректировать
и
контролировать
последовательность
выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе
Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов.
Подготовить своё рабочее место, рационально размещать материалы и
инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами.
Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и
клеем. Самостоятельно создавать изделие по образцу, использовать
387
технику оригами.
Проводить эксперимент, определять прямую зависимость ( чем тяжелее
груз, тем выше скорость падения парашюта0
Человек и информация (4ч)
30 Способы общения
1ч
Изделия:
«Письмо
на
глиняной
дощечке»,»Зашифрованное
письмо»
31
Важные
телефонные 1 ч
номера
Правила движения
Практическая
работа:
«Важные
телефонные
номера»
32
Компьютер
1ч
33
Резерв
1ч
Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы
общения и передачи информации в разных средах (животный мир,
человек).
Осваивать способы работы с глиной, в том числе нанесение на неё
рисунка при помощи стеки. Переводить информацию в разные
информацию в разные знаково- символические системы (пиктограммы)
Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута
передвижения от школы до дома, использовать для этого информацию из
учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности,
размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут
Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях,
сферах применения. Осваивать правила использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и
показывать его части; находить информацию в Интернете с помощью
взрослого
388
2 класс
№
Тема
1
Здравствуй,
дорогой друг!
Как работать с
учебником.
Человек и земля (23ч)
2
Земледелие.
Практическая
работа
«Выращивание
лука»
3
Виды посуды и
материалы,
из
которых
она
изготавливается.
Способы
изготовления
посуды.
Кол-во
часов
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
1ч
Анализировать и сравнивать учебник, рабочую
тетрадь, объяснять назначение каждого пособия.
Использовать
при
изготовлении
изделий
навигационную систему учебника (систему условных
знаков) и критерии оценки изготовления изделия.
Определять материалы и инструменты, необходимые
для работы.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
для организации проектной деятельности при
изготовлении изделия.
1ч
Искать и анализировать информацию о земледелии,
его значении в жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях садовода и
овощевода на основе наблюдений и собственного
опыта. Понимать значимость профессиональной
деятельности садовода и овощевода. Осваивать
технологию выращивания лука
в домашних
условиях. Проводить наблюдения, оформлять их
результаты.
Осуществлять поиск необходимой информации о
посуде, ее видах, материалах, из которых она
изготавливается. Составлять по иллюстрациям
учебника рассказ о способах изготовления посуды из
глины. Анализировать слайдовый план плетения
корзины, выделять основные этапы и приемы ее
изготовления. Использовать приемы плетения
1ч
389
Назначение
посуды.
Изделие
«Корзина
цветами».
4
5
корзины при изготовлении изделия. Организовывать
рабочее место. Размечать изделие по шаблону,
составлять
композицию.
Осваивать
приемы
наматывания, обмотки и переплетения ниток для
изготовления изделия. Соблюдать правила работы
ножницами.
Самостоятельно
планировать
последовательность выполнения работы с опорой на
слайдовый план. Определять и использовать
необходимые инструменты и приемы работы с
пластилином.
Организовывать
рабочее
место.
Соотносить размеры деталей изделия при выполнении
композиции.
с
Закрепление
приемов работы
с пластилином.
Оформление
композиции
с
использованием
природных
материалов.
Изделие
«Семейка грибов
на поляне»
Знакомство
с
новой техникой
изготовления
изделий
–
тестопластикой.
Сравнение
приемов работы
с
соленым
тестом
и
приемов работы
с пластилином.
Знакомство
с
профессиями
пекаря,
кондитера.
Изделие:
1ч
1ч
Воспроизводить реальный образ предмета (гриба) при
выполнении композиции. Составлять рассказ о
грибах, правилах поведения в лесу (на основе
собственного опыта и наблюдений).
Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера
на основе иллюстративного материала, собственного
опыта и наблюдений. Осмысливать значение этих
профессий. Составлять рассказ о национальных
блюдах из теста по иллюстрациям учебника.
Осваивать способ приготовления соленого теста и
приема работы с ним. Организовывать рабочее место
для работы с соленым тестом. Выполнять изделие и
оформлять его при помощи красок. Сравнивать
приемы работы с соленым тестом и приемы работы с
пластилином.
390
6
«Игрушка
из
теста».
Проект
«Праздничный
стол»
Народные промыслы (5 ч)
7
Изделие:
«Золотая
хохлома».
Народный
промысел
хохломская
роспись.
Технология
создания
хохломского
растительного
орнамента.
Способы
1ч
Осваивать технику изготовления изделия из
пластичных материалов (пластилин, глина, соленое
тесто). Сравнивать свойства пластичных материалов.
Анализировать форму и вид изделия, определять
последовательность выполнения работы. Составлять
план изготовления изделия по иллюстрации в
учебнике. Выбирать необходимые инструменты,
приспособления и приемы изготовления изделия.
Использовать рубрику «Вопросы юного технолога»
для организации своей деятельности. Использовать
навыки работы над проектом под руководством
учителя: ставить цель, составлять план, распределять
роли, проводить само-оценку. Слушать собеседника,
излагать свое мнение, осуществлять совместную
практическую
деятельность,
анализировать
и
оценивать свою деятельность.
Осуществлять поиск необходимой информации об
особенностях народного промысла хохломская
роспись,
используя
материалы
учебника
и
собственный опыт. Анализировать с помощью
учителя способы изготовления изделий в технике
хохломской росписи, выделять этапы работы.
Наблюдать и выделять особенности хохломской
росписи. Осваивать технологию изготовления изделия
из папье-маше. Соотносить этапы изготовления с
этапами создания изделия в стиле хохлома
(с
помощью учителя). Использовать приемы работы с
бумагой и ножницами. Самостоятельно делать
выводы о значении народных промыслов для развития
декоративно-прикладного
искусства,
изучения
1ч.
391
8
9
нанесения
орнамента.
Изделие:
«Городецкая
роспись»
Особенности
народного
промысла
городецкая
роспись.
Особенности
создания
городецкого
орнамента.
Аппликация из
бумаги.
Изделие:
«Дымковская
игрушка»
Особенности
народного
промысла
дымковская
игрушка.
Особенности
создания
дымковской
игрушки.
Закрепление
навыка работы с
пластилином.
Самостоятельно
е
составление
истории родного края, сохранения народных
традиций.
Осмысливать на
практическом уровне понятие
«имитация». Наблюдать и выделять особенности
городецкой росписи: тематика, композиция, элементы
(фигуры людей, животных, цветы). Сравнивать
особенности хохломской и городецкой росписи.
Составлять план выполнения работы на основе
слайдового плана и анализа образца изделия.
Организовывать рабочее место, соблюдать правила
безопасного
использования
инструментов.
Использовать навыки работы с бумагой, раскроя
деталей по шаблону. Осмысливать значение народных
промыслов для развития декоративно-прикладного
искусства, изучения истории
родного края,
сохранения народных традиций.
Наблюдать и выделять особенности создания
дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг,
роспись). Выделять элементы декора и росписи
игрушки.
Использовать
приемы
работы
с
пластилином. Анализировать образец, определять
материалы, инструменты, приемы работы, виды
отделки и росписи. Составлять самостоятельно план
работы по изготовлению игрушки. Контролировать и
корректировать свою работу по слайдовому плану.
Оценивать работу по заданным
критериям.
Сравнивать виды народных промыслов.
1ч
1ч
392
10
11
плана работы по
изготовлению
изделия.
Изделие:
«Матрешка»
История
матрешки.
Разные способы
росписи
матрешек:
семеновская,
вятская,
загорская,
полховскомайдановская,
авторская.
Разметка
деталей на ткани
по
шаблону.
Соединение
деталей
из
разных
материалов при
помощи клея.
Изделие: пейзаж
«Деревня»
Выполнение
деревенского
пейзажа
в
технике
рельефной
картины.
Закрепление
1ч
Использовать приемы работы с бумагой и картоном и
тканью
по шаблону, оформлять изделие,
использовать элементы рисунка на ткани для
составления орнамента. Осваивать способ разметки
деталей изделия на ткани по шаблону и способ
соединения деталей из разных материалов (ткань и
бумага) при помощи клея. Сравнивать орнаменты,
используемые для росписи изделий народных
промыслов.
Анализировать
способ
создания
матрешки. Составлять самостоятельно план работы по
изготовлению
изделия,
контролировать
и
корректировать работу по слайдовому плану.
Составлять рассказ о выполнении работы по рубрике
«Вопросы юного технолога».
1ч
Осваивать технику изготовления рельефной картины
с использованием пластилина. Анализировать образец
пейзажа, предложенного в учебнике, и на его основе
создавать собственный эскиз. Организовывать
рабочее место
Использовать при создании эскиза художественные
приемы
построения
композиции,
соблюдать
пропорции при изображении перспективы, составлять
композицию
в
соответствии
с
тематикой.
393
умения работать
с пластилином и
составлять
тематическую
композицию.
Домашние животные и птицы.(3ч)
Изделие
«Лошадка».
12
Конструировани
е из бумаги
движущейся
игрушки
лошадки.
Подвижное
соединение
деталей изделия
при
помощи
иглы
и
ниток,скрепок.
13
Изделие
«Курочка»
Аппликация из
природного
материала
( пшено, фасоль,
семена и пр.).
Прием разметки
при
помощи
кальки.
Использовать умения работать с пластилином,
создавать новые цветовые оттенки путем смешивания
пластилина.
1ч
Составлять рассказ о лошадях, их значении в жизни
людей, о профессиях людей, занимающихся
разведением и содержанием домашних животных (на
основе иллюстрации учебника и собственных
наблюдений). Понимать значимость этих профессий.
Использовать умения работать по шаблону,
выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия,
оформлять изделие по собственному замыслу.
Осваивать привила работы с иглой, шилом при
выполнении подвижного соединения деталей.
Осваивать соединения деталей изделия скрепками для
достижения эффекта движущейся конструкции.
Анализировать, контролировать, корректировать и
оценивать
выполнение
работы
по
планам,
предложенным в учебнике. Составлять отчет о работе
по рубрике «Вопросы юного технолога».
Осваивать способы и приемы работы с новыми
материалами (пшено, фасоль, семена и пр.),
выполнять аппликацию в технике мозаики.
Составлять тематическую композицию, использовать
особенности материала для передачи цвета, объема и
фактуры реальных объектов. использовать свои
знания о материалах и приемах работы в
практической деятельности (при изготовлении
изделий). Экономно расходовать материалы при
выполнении работы. Составлять план изготовления
изделия на основе слайдового плана, объяснять
1ч
394
14
Проект
«Деревенский
двор».
Групповая
работа.
Изготовление
объемных
изделий
на
основе
развертки.
1ч
15
Новый год
Изделия
:
«Новогодняя
маска»,
«Елочные
игрушки из яиц».
Симметричные
фигуры. Приемы
изготовления
изделий
из
яичной
скорлупы.
Художественны
1ч
последовательность выполнения работы находить в
словаре и объяснять значения новых слов. Составлять
рассказ об уходе за домашними птицами.
Осуществлять с помощью учителя и при помощи
рубрики «Вопросы юного технолога» все этапы
проектной деятельности, соблюдать правила работы в
группе, ставить цель, распределять обязанности,
обсуждать план изготовления изделия, представлять и
оценивать готовое изделие. Составлять рассказ об
уходе за домашними животными и их значении в
жизни человека на основе иллюстративного
материала. Конструировать объемные геометрические
фигуры животных из разверток. Использовать приемы
работы с бумагой
и клеем, правила работы с
ножницами. Размечать и вырезать детали и развертки
по шаблонам. Оформлять изделия по собственному
замыслу. Создавать и оформлять тематическую
композицию. Проводить презентацию композиции,
использовать малые фольклорные жанры и
иллюстрации.
Использовать принцип симметрии при выполнении
раскроя
деталей
маски.
Выбирать
приемы
оформления изделия в соответствии с видом
карнавальной маски.
Придумывать эскиз, выбирать материалы для
изготовления изделия с учетом его назначения,
самостоятельно выполнять отделку карнавальной
маски.
Осваивать при изготовлении елочной игрушки
правила подготовки скорлупы к работе и технику
работы с целой яичной скорлупой. Самостоятельно
оформлять готовое изделие. Использовать элементы
художественного творчества, оформлять изделие при
395
й труд.
16
Строительство.
Изделие:
«Изба»,
«Крепость» (по
выбору
учителя).
Особенности
деревянного
зодчества.
Знакомство
с
профессией
плотника.
Конструкция
русской
избы
(венец,
наличник,
причелина).
Выполнение
работы
в
технике
полуобъемной
пластики.
В доме (4 ч)
17
помощи красок. Создавать разные изделия на основе
одной технологии. Составлять рассказ об истории
возникновения елочных игрушек и традициях
празднования Нового года (на основе материала
учебника, собственных наблюдений и знания
традиций региона проживания).
Понимать
значимость
профессиональной
деятельности людей, связанной со строительством.
Осваивать новые понятия, находить их значения в
словаре учебника и других источниках информации.
Составлять рассказ о конструкции избы на основе
иллюстраций учебника и собственных наблюдений.
Сравнивать ее с домами, которые строятся в
местности проживания.
Выполнять разметку деталей по шаблону. Осваивать
приемы работы с бумагой: разметка деталей
сгибанием и скручивание на карандаше. Применять
навыки организации рабочего места и рационального
распределения времени на изготовление изделия.
контролировать и корректировать свою работу по
слайдовому плану. По собственному замыслу
оформлять контур изделия при помощи фломастеров.
1ч
1ч
Осуществлять поиск информации и сравнивать
традиции убранства жилищ, поверья и правила
приема гостей у разных народов России. Осваивать
правила работы с циркулем. Использовать циркуль
Изделие:
«Домовой»
Традиции
396
18
19
оформления
русской
избы,
правила приема
гостей. Правила
работы с новым
инструментом –
циркулем.
Изготовление
помпона
и
игрушки
на
основе помпона.
Проект
«Убранство
избы».
Изделие:
«Русская печь»
Изготовление
модели печи из
пластичных
материалов
Значение печи в
быту.
Устройство
печи.
Печная
утварь
и
способы
ее
использования.
Ткачество.
Изделие:
«Коврик»
Знакомство
структурой
для выполнения разметки деталей
изделия.
Соблюдать правила безопасной работы циркулем.
Вырезать круги при помощи ножниц.
Применять при изготовлении помпона умения
работать с нитками (наматывать, завязывать,
разрезать). Оформлять изделия по собственному
замыслу (цветовое решение, учет национальных
традиций). Выполнять самостоятельно разметку и
раскрой детали для отделки изделия.
1ч
Осваивать проектную деятельность с помощью
учителя: анализировать изделие, планировать его
изготовление, оценивать промежуточные этапы,
осуществлять коррекцию и оценивать качество
изготовления изделия, презентовать композицию по
специальной схеме. Анализировать иллюстрацию
учебника и выделять основные элементы убранства
избы, сравнивать убранство русской печи с
убранством традиционного для данного региона
жилища. Составлять рассказ об устройстве печи,
печной утвари. Анализировать конструкцию изделия
по иллюстрации учебника, выделять детали,
определять
инструменты,
необходимые
для
выполнения работы. Составлять самостоятельно план
выполнения работы. Использовать умения работать с
пластилином,
организовывать
рабочее
место.
Оформлять изделие по собственному замыслу.
Наблюдений,
анализировать
структуру ткани,
находить уток и основу ткани, определять виды и
способы переплетений. Осваивать новый вид работы
– переплетение полос бумаги. Выполнять разметку
деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой
1ч
со
397
20
21
ткани,
переплетением
нитей.
Выполнение
разных
видов
плетений.
Мебель,
традиционная
для
русской
избы.
Изделие «Стол и
скамья»
Конструировани
е мебели из
картона.
Изделие:
композиция
«Русская
красавица»
Национальный
костюм
и
особенности его
украшения.
Виды, свойства
и состав тканей.
Работа
с
нитками
и
картоном.
деталей ножницами, соблюдать правила безопасной
работы выполнять разные виды переплетения бумаги,
создавать узор по своему замыслу.
1ч
1ч
Осуществлять поиск информации о традиционной для
русской избы мебели и сравнивать ее с традиционной
мелью жилища региона проживания. Анализировать
конструкции стола и скамейки, определять детали,
необходимые для их изготовления. Соблюдать
последовательность технологических операций при
конструировании. Использовать умения работать с
бумагой, ножницами. Самостоятельно составлять
композицию и презентовать ее, использовать в
презентации фольклорные произведения. Овладевать
способами
экономного
иррационального
расходования материалов. Соблюдать технологию
изготовления изделий.
Народный костюм (4 ч)
Искать и отбирать информацию о национальных
костюмах народов России (из учебника, собственных
наблюдений и других источников). Сравнивать и
находить общее и различное в национальных
костюмах. Исследовать особенности национального
костюма региона проживания и соотносить их с
природными условиями региона (материалы для
изготовления, цвет, узор).исследовать виды, свойства
и состав тканей. Определять по внешним признакам
вид тканей из натуральных волокон.
Анализировать детали праздничного женского
головного убора и прически.
Выполнять аппликацию на основе материала
398
22
23
Освоение
приемов
плетения в три
нити.
Изделие:
«Костюм
для
Ани и Вани».
Создание
национального
костюма
(женского
и
мужского).
Способы
украшения
костюмов.
изготовление
изделия
с
помощью
технологической
карты. Создание
выкроек.
Изделие:
«Кошелек»
Технология
выполнения
строчки косых
стежков. Работа
с
ткаными
материалами.
Виды ниток и их
назначение.
Правила работы
иглой, правила
учебника с учетом национальных традиций.
Осваивать приемы плетения косички в три нити.
Использовать приемы работы с бумагой раскроя
деталей при помощи ножниц и применять правила
безопасной работы с ними. Изготавливать с помощью
учителя детали для создания модели национального
женского
головного
убора.
Предварительно
определив материалы для его изготовления.
Сравнивать и находить общее и различия в женском и
мужском национальных костюмах. Моделировать
народные костюмы на основе аппликации из ткани.
Осваивать
элементы
художественного
труда,
использовать различные виды материалов (тесьма,
мех, бусины и т д). Организовывать ,контролировать и
корректировать работу по изготовлению изделия с
помощью технологической карты
1ч
1ч
Исследовать виды ниток и определять с помощью
учителя их назначение. Осваивать строчку косых
стежков. Использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место. Выполнять разметку
ткани по шаблону, изготавливать выкройку.
Выполнять строчку косых стежков для соединения
деталей изделия. Использовать умение пришивать
пуговицы разными способами. Оценивать работу по
заданным критериям.
Исследовать способы украшения изделий при помощи
вышивки.
Осваивать
технологию
выполнения
тамбурного
шва,
использовать
пяльцы
для
399
техник
безопасности
при
шитье.
Организация
рабочего места
при шитье.
24
Изделие:
«Салфетка»
Способ
оформления
изделий
вышивкой.
Виды швов и
стежков
для
вышивания.
Технология
выполнения
тамбурных
стежков.
Человек и вода (3 ч)
25
Рыболовство.
Изделие:
композиция
«Золотая
рыбка»
Новый
вид
техники
–
изонить.
Рациональное
размещение
материалов
и
инструментов на
рабочем месте.
вышивания. Переносить на ткань рисунок для
вышивания при помощи копировальной бумаги.
Использовать тамбурные стежки для выполнения
украшения салфетки. Применять и соблюдать правила
при работе с иглой, организовывать рабочее место.
Осваивать работу
с технологической картой.
Составлять последовательность изготовления изделия
по заданны иллюстративным и словесным планам,
сравнивать последовательность изготовления изделий
и находить общие закономерности в их изготовлении.
Использовать материал учебника (тексты и
иллюстрации)
для
составления
рассказа
и
презентации изделия
1ч
1ч
Искать и отбирать информацию о роли воды в жизни
человека по материалу учебника, из собственного
опыта и других источников. Составлять рассказ о
рыболовстве и объяснять назначение инструментов и
приспособлений для рыбной ловли (по материалам
учебника и собственным наблюдениям). Объяснять
значение воды для жизни на Земле. осваивать технику
изонить. Создавать изделия, украшенные в технике
изонить: анализировать образец изделия, определять
необходимые материалы и инструменты для его
выполнения, переносить рисунок орнамента с
помощью копировальной бумаги, подбирать цвета
ниток (по контрасту) для выполнения орнамента,
400
26
Проект
«Аквариум».
Виды
аквариумных
рыбок.
Композиция из
природных
материалов.
1ч
27
Изделие:
«Русалка».
Полуобъемная
аппликация.
Работа
с
бумагой
и
волокнистыми
материалами.
Знакомство со
сказочными
1ч
применять правила работы с иглой, ножницами.
Составлять план изготовления изделий по слайдам,
контролировать и корректировать свою работу.
Самостоятельно заполнять графы «Инструменты», и
«Материалы» в технологической карте. Оценивать
качество изготовления изделия по заданным
критериям. Делать выводы о значении воды в жизни
человека.
Составлять рассказ об аквариумах и аквариумных
рыбках. Распределяться на группы, ставить цель, на
основе слайдового плана ученика самостоятельно
обсуждать план изготовления изделия, используя
рубрику «Вопросы юного технолога». Анализировать
пункты плана, распределять работу по их
выполнению.
Организовывать
рабочее
место,
рационально размещать материалы и инструменты
для аппликации. Определять и отбирать природные
материалы для выполнения аппликации рыбок по
форме, цвету и фактуре. Составлять композицию из
природных материалов и инструментов, разметку,
сборку, отделку. Контролировать и корректировать
свою деятельность. Показывать и оценивать изделие,
проводить презентацию готового изделия.
Осваивать
технику
создания
полуобъемной
аппликации, использовать умения работать с бумагой
и способы придания ей объема. анализировать
образец, определять материалы и инструменты,
необходимые для выполнения работы, определять
особенности технологии соединения деталей в
полуобъемной аппликации. Заполнять с помощью
учителя технологическую карту, определять основные
этапы
изготовления
изделия.
Осуществлять
самоконтроль и корректировку своей деятельности по
401
морскими
персонажами.
Человек и воздух (3ч)
28
Изделие:
«Птица
счастья»
Значение
символа птицы в
культуре.
Оберег.
Способы работы
с
бумагой:
сгибание,
складывание
освоение
техники
оригами.
29 Использование
30
ветра(2ч)
Изделия:
«Ветряная
мельница»,
«Флюгер».
слайдовому плану и после промежуточного
оценивания. По заданным критериям оценивать
работы одноклассников
1ч
Искать информацию о традициях использования
символических птиц счастья в культуре разных
народов. Объяснять значение понятия «оберег»,
искать
традиционные
для
данного
региона
фольклорные произведения. Осваивать способы
работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать
прием складывания изделий техникой оригами.
Самостоятельно планировать свою работу. Составлять
план изготовления изделия с опорой на слайдовый
план учебника, контролировать и корректировать
свою работу. Оценивать свою работу и работу других
учащихся по заданным критериям.
2ч
Наблюдать за природными явлениями в воздушном
пространстве. Искать и обобщать информацию о
воздухе,
ветре,
проводить
эксперимент
по
определению скорости и направления ветра.
Осмыслять важность использования ветра человеком.
Составлять рассказ о способах использования ветра
человеком на основе материала учебника и
собственных наблюдений. Анализировать готовую
модель, выбирать необходимые для ее изготовления
материалы и инструменты. Определять приемы и
способы изготовления. Организовывать рабочее
место, соблюдать правила работы с ножницами.
Составлять
план
работы
и
заполнять
технологическую карту.
Осваивать подвижное
соединение деталей (при помощи стержня).
402
Конструировать объемное изделие на основе
развертки, выполнять практическую работу по плану
в учебнике.
Составлять рассказ о назначении и истории флюгера,
его конструктивных особенностях. Исследовать
свойства фольги, возможности ее применения.
Анализировать
образец
изделия,
определять
материалы и инструменты, необходимые для его
изготовления. Осваивать способ соединения деталей
при помощи скрепки. Самостоятельно выполнять
раскрой и отделку изделия. Делать выводы о значении
использования силы ветра человеком.
Человек и информация (3 ч)
31
Книгопечатание.
Изделие:
«Книжкаширма»
История
книгопечатания.
Способы
создания книги.
Оформление
разных
видов
книг.
Выполнение
чертежей,
разметка
по
линейке.
32 -
Поиск
1ч
Составлять рассказ об истории книгопечатания, о
способах изготовления книг, о первопечатнике Иване
Федорове. Делать выводы о значении книг для
сохранения и передачи информации, культурноисторического наследия (с помощью учителя).
Анализировать различные виды книг и определять
особенности их оформления. Осваивать
и
использовать правила разметки деталей по линейке.
осваивать вклейку страницы в сгиб при помощи
клапанов.
Самостоятельно
составлять
план
изготовления изделия по текстовому и слайдовому
планам. Проверять и корректировать план работы при
составлении технологической карты. Выделять с
опорой на план и технологическую карту этапы
работы для самостоятельного выполнения. Создавать
книжку-ширму и использовать ее как папку своих
достижений. Отбирать
для ее наполнения
собственные работы по заданным критериям
(качеству, оригинальности и др.)
Отбирать, обобщать и использовать на практике
2ч
403
33
информации в
Интернете.
Практическая
работа: «Ищем
информацию в
Интернете».
3435
Заключительный
урок.
Подведение
итогов за год.
Организация
выставки
изделий. Выбор
лучших работ.
информацию о компьютере и способах поиска ее в
Интернете.
Осваивать правила безопасного использования
компьютера, правила набора текста (предложений).
Исследовать возможности Интернета для поиска
информации. Формулировать
запрос для поиска
информации в Интернете по разным основаниям (по
слову, ключевой фразе). Находить информацию в
Интернете с помощью взрослого. Использовать свои
знания для поиска в Интернете сведений об
издательстве «Просвещение», УМК «Перспектива» и
материалов для презентации своих изделий.
Организовывать и оформлять выставку изделий.
Презентовать работы. Оценивать выступления по
заданным критериям.
2ч
3 КЛАСС
№
п/п
1
Кол-во
часов
Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. 1ч.
Путешествуем по городу
Повторение изученного в предыдущих классах.
Особенности
содержания
учебника
3
класса.
Планирование изготовления изделия на основе рубрики
«Вопросы юного технолога» и технологической карты.
404
Тема
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Отвечать на вопросы по материалу, изученному в
предыдущих классах (о материалах и их свойствах,
инструментах и правилах работы с ними).
Планировать изготовление изделия на основе
рубрики
«Вопросы
юного
технолога»
и
технологической карты. Осмысливать понятия
Критерии оценки качества изготовления изделий.
Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в
культурно-исторической среде, в инфраструктуре
современного города. Профессиональная деятельность
человека в городской среде.
«городская инфраструктура», «маршрутная карта»,
«экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые
понятия.
Создавать
и
использовать
карту маршрута
путешествия. Прогнозировать и планировать
процесс освоения умений и навыков при
изготовлении изделий
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта,
хаотичный, экскурсия, экскурсовод
Человек и земля (21 ч)
2
1ч.
Архитектура
Основы
черчения.
Выполнение
чертежа
и
масштабирование
при изготовлении изделия.
Правила безопасной работы с ножом.
Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление
изделия по эскизу.
Находить и отбирать информацию, необходимую
для изготовления изделия, объяснять новые понятия.
Овладевать основами черчения и масштабирования
М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи
шаблона, симметричного складывания.
Сравнивать эскиз- и технический рисунок, свойства
различных материалов, способы использования
инструментов в бытовых условиях и в учебной
деятельности. Анализировать линии чертежа,
конструкции изделия. Соотносить назначение
городских
построек
с
их
архитектурными
особенностями. Находить отдельные элементы
архитектуры. Организовывать рабочее место.
Находить и рационально располагать на рабочем
месте необходимые инструменты и материалы.
Выбирать способы крепления скотчем или клеем.
Осваивать правила безопасной работы ножом при
изготовлении изделия
Сопоставлять назначение городских построек с их
архитектурными особенностями. Осваивать правила
работы с новыми инструментами, сравнивать
способы их применения в бытовых условиях и
учебной деятельности. Наблюдать и исследовать
особенности работы с проволокой, делать выводы о
Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз,
технический рисунок, развёртка, линии чертежа.
Изделие: «Дом»
3
1ч.
Городские постройки
Назначение городских построек, их архитектурные
особенности. Проволока: свойства и способы работы
(скручивание,
сгибание,
откусывание).
Правила
безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами.
Объёмная модель телебашни из проволоки.
405
возможности применения проволоки в быту.
Организовывать рабочее место. Выполнять
технический рисунок для конструирования модели
телебашни
из
проволоки.
Применять
при
изготовлении изделия правила безопасной работы
новыми
инструментами:
плоскогубцами,
острогубцами — и способы работы с проволокой
(скручивание, сгибание, откусывание)
Составлять рассказ о значении природы для города
и об особенностях художественного оформления
парков, использовать при составлении рассказа
материал учебника и собственные наблюдения.
Анализировать, сравнивать профессиональную
деятельность человека в сфере городского хозяйства
и ландшафтного дизайна. Определять назначение
инструментов для ухода за растениями.
Составлять самостоятельно эскиз композиции. На
основе анализа эскиза планировать изготовление
изделия, выбирать природные материалы, отбирать
необходимые инструменты, определять приёмы и
способы работы с ними. Применять знания о
свойствах природных материалов, выполнять из
природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе
Применять на практике алгоритм организации
деятельности при реализации проекта, определять
этапы проектной деятельности. С помощью учителя
заполнять технологическую карту и контролировать
с её помощью последовательность выполнения
работы. Анализировать структуру технологической
карты, сопоставлять технологическую карту с
планом
изготовления
изделия,
алгоритмом
построения деятельности в проекте, определённым
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.
Изделие: «Телебашня»
4
1ч.
Парк
Природа в городской среде. Профессии, связанные с
уходом за растениями в городских условиях.
Композиция из природных материалов.
Макет городского парка. Сочетание различных
материалов в работе над одной композицией.
Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель,
дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство,
тяпка, секатор.
Изделие: «Городской парк»
5-6
2ч.
Проект «Детская площадка»
Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение
этапов
проектной
деятельности.
Заполнение
технологической карты. Работа в мини-группах.
Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой
деталей
по
шаблону.
Создание
тематической
композиции,
оформление
изделия.
Презентация
результата проекта, защита проекта. Критерии
оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех
406
технологических
композиции).
операций,
оригинальность
по рубрике «Вопросы юного технолога».
Распределять роли и обязанности для выполнения
проекта. Проводить оценку этапов работы и на её
основе корректировать свою деятельность.
Создавать объёмный макет из бумаги. Применять
приёмы работы с бумагой. Размечать детали по
шаблону, выкраивать их при помощи ножниц,
соединять при помощи клея. Применять при
изготовлении деталей умения работать ножницами,
шилом, соблюдать правила безопасной работы с
ними. Составлять и оформлять композицию.
Составлять рассказ для презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно
проводить презентацию групповой работы
Различать разные виды одежды по их назначению.
Составлять рассказ об особенностях школьной
формы и спортивной одежды. Соотносить вид
одежды с видом ткани, из которой она изготовлена.
Делать вывод о том, что выбор ткани для
изготовления одежды определяется назначением
одежды (для школьных занятий, для занятий
физической культурой и спортом, для отдыха и т. д.).
Определять,
какому
изделию
соответствует
предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать
свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и
тканей, рассказывать о способах их производства.
Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и
петельных стежков. Различать разные виды
украшения одежды — вышивку и монограмму.
Различать виды аппликации, использовать их для
украшения изделия, исследовать особенности
орнамента в национальном костюме.
Составлять рассказ (на основе материалов учебника
Понятия: технологическая карта, защита проекта.
Изделия: «Качалка», «Песочница», «Игровой комплекс»,
«Качели»
7-8
2ч.
Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани
Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная
форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды
одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье).
Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи.
Природные и химические волокна. Способы украшения
одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной
работы иглой.
Различные виды швов с использованием пяльцев.
Техника выполнения стебельчатого шва.
Строчка стебельчатых и петельных и крестообразных
стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм
выполнения аппликации.
Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,
кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация,
виды аппликации, монограмма, шов.
407
Изделия: «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков», «Украшение платочка монограммой»,
«Украшение фартука».
и собственных наблюдений) об особенностях
использования аппликации и видах прикладного
искусства, связанных с ней. Определять материалы
и инструменты, необходимые для выполнения
аппликации. Организовывать рабочее место,
рационально располагать материалы и инструменты.
Применять правила безопасной работы иглой.
Осваивать алгоритм выполнения аппликации.
Соотносить текстовый и слайдовый планы
изготовления
изделия,
контролировать
и
корректировать по любому из них свою работу.
Оценивать качество выполнения работы по рубрике
«Вопросы юного технолога».
Осваивать
и
применять
в
практической
деятельности способы украшения одежды (вышивка,
монограмма)
Находить и отбирать информацию о процессе
производства тканей (прядение, ткачество, отделка),
используя разные источники. Анализировать и
различать виды тканей и волокон. Сравнивать
свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать
технологию ручного ткачества, создавать гобелен по
образцу. Выполнять работу по плану и
иллюстрациям
в
учебнике.
Осуществлять,
самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать
работу над изделием. Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности
при работе шилом, ножницами. Самостоятельно
создавать эскиз и на его основе создавать схему
узора, подбирать цвета для композиции, определять
или подбирать цвет основы и утка и выполнять
плетение. Оценивать качество изготовления изделия
по рубрике «Вопросы юного технолога»
Практическая работа: «Коллекция тканей»
9
1ч.
Изготовление тканей
Технологический
процесс
производства
тканей.
Производство полотна ручным способом. Прядение,
ткачество, отделка. Виды плетения в ткани (основа,
уток). Гобелен, технологический процесс его создания.
Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в
композиции.
Профессия: ткач.
Понятия: ткачество, ткацкий станок, гобелен. Изделие:
«Гобелен»
408
10
1ч.
Вязание
Новый технологический процесс — вязание. История
вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных
вещей. Инструменты для ручного вязания — крючок и
спицы. Правила работы вязальным крючком. Приёмы
вязания крючком.
Находить и отбирать информацию о вязании,
истории, способах вязания, видах и значении вязаных
вещей в жизни человека, используя материал
учебника и собственный опыт. Осваивать технику
вязания воздушных петель крючком. Использовать
правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о
видах ниток. Подбирать размер крючков в
соответствии с нитками для вязания. Осваивать
технику вязания цепочки из воздушных петель.
Самостоятельно или по образцу создавать
композицию на основе воздушных петель.
Анализировать, сравнивать и выбирать материалы,
необходимые для цветового решения композиции.
Самостоятельно составлять план работы на основе
слайдового и текстового планов, заполнять с
помощью учителя технологическую карту и
соотносить её с планом работы
Объяснять
значение
понятия
«карнавал».
Составлять рассказ о проведении карнавала,
обобщать информацию, полученную из разных
источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности
проведения карнавала в разных странах. Определять
и выделять характерные особенности карнавального
костюма, участвовать в творческой деятельности по
созданию
эскизов
карнавальных
костюмов.
Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при
помощи его материал. Работать с текстовым и
слайдовым планами, анализировать и сравнивать
план создания костюмов, предложенный в учебнике,
выделять и определять общие этапы и способы
Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.
Изделие: «Воздушные петли»
11
1ч.
Одежда для карнавала
Карнавал. Проведение карнавала в разных странах.
Особенности
карнавальных
костюмов.
Создание
карнавальных костюмов из подручных материалов.
Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление
тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального
костюма для мальчика и девочки с использованием
одной технологии.
Понятия: карнавал, крахмал, кулиска.
Изделия: «Кавалер», «Дама»
409
изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном, осваивать и
применять на практике умение работать с
выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые
и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила
работы с ножницами и иглой. Выполнять украшение
изделий по собственному замыслу
12
1ч.
Бисероплетение
Знакомство с новым материалом — бисером. Виды
бисера. Свойства бисера и способы его использования.
Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и
приспособления для работы с бисером. Леска, её
свойства и особенности. Исполь- зование лески при
изготовлении изделий из бисера. Освоение способов
бисероплетения.
Понятия: бисер, бисероплетение.
Изделия:
«Браслетик
«Подковки».
«Цветочки»,
Находить и отбирать информацию о бисере, его
видах и способах создания украшений из него.
Составлять рассказ по полученной информации и на
основе собственного опыта. Сравнивать и различать
виды бисера. Знать свойства и особенности лески,
использовать эти знания при изготовлении изделий
из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с
бисером. Подбирать необходимые материалы,
инструменты и приспособления для работы с
бисером. Соотносить схему изготовления изделия с
текстовым и слайдовым планами. Выбирать для
изготовления изделия план, контролировать и
корректировать выполнение работы по этому
плану. Оценивать качество выполнения работы по
рубрике «Вопросы юного технолога»
Объяснять значение слов «меню», «порция»,
используя текст учебника и собственный опыт.
Составлять
рассказ
о
профессиональных
обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт.
«Браслетик
Практическая работа: «Кроссворд «Ателье мод»
13
1ч.
Кафе
Знакомство с работой кафе. Профессиональные
обязанности повара, кулинара, официанта. Правила
поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения
массы продуктов при помощи мерок.
410
Работа с бумагой, конструирование модели весов.
Понимать
назначение
инструментов
и
приспособлений для приготовления пищи.
Определять массу продуктов при помощи весов и
мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов.
Анализировать текстовой план изготовления
изделий и на его основе заполнять технологическую
карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей
изделия по шаблону и оформлять изделие по
собственному
замыслу.
Осваивать
сборку
подвижных соединений при помощи шила, кнопки,
скрепки. Экономно и рационально использовать
материалы,
соблюдать
правила
безопасного
обращения с инструментами.
Проверять изделие в действии. Объяснять роль
весов, таблицы мер веса продуктов в процессе
приготовления пищи
Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты»,
используя текст учебника и собственный опыт.
Выделять основные этапы и называть меры
безопасности
при
приготовлении
пищи.
Анализировать рецепт, определять ингредиенты,
необходимые для приготовления блюда, и способ его
приготовления. Рассчитывать стоимость готового
продукта. Сравнивать способы приготовления блюд
(с термической обработкой и без термической
обработки).
Готовить простейшие блюда по рецептам в классе
без термической обработки и дома с термической
обработкой под руководством взрослого. Соблюдать
меры безопасности при приготовлении пищи.
Соблюдать правила гигиены при приготовлении
пиши. Участвовать в совместной деятельности под
руководством, учителя: анализировать рецепт блюда,
Профессии; повар, кулинар, официант. Понятия: порция,
меню.
Изделие: «Весы».
Практическая
принадлежности»
14
работа:
«Тест
«Кухонные
1ч.
Фруктовый завтрак
Приготовление пищи. Кухонные инструменты и
приспособления. Способы приготовления пищи (без
термической обработки и с термической обработкой).
Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила
гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.
Освоение способов приготовления пищи. Приготовление
блюда по рецепту и определение его стоимости.
Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.
Изделие: «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке»
(по выбору учителя).
Практическая работа: «Таблица «Стоимость завтрака
411
15
1ч.
Колпачок-цыплёнок
Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда тёплым.
Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление
колпачка для яиц.
Понятия: синтепон, сантиметровая лента. Изделие:
«Колпачок-цыплёнок»
16
1ч.
Бутерброды
Блюда, не требующие тепловой обработки, — холодные
закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту.
Питательные
свойства
продуктов.
Простейшая
сервировка стола. Приготовление блюд по одной
технологии с использованием разных ингредиентов.
Изделие: «Бутерброды», «Радуга на шпажке» (по выбору
учителя)
выделять и планировать последовательность его
приготовления,
распределять
обязанности,
оценивать промежуточные этапы, презентовать
приготовленное блюдо по специальной схеме и
оценивать его качество
Осваивать правила сервировки стола к завтраку.
Анализировать план работы по изготовлению
изделия и заполнять на его основе технологическую
карту.
Выполнять разметку деталей изделия с помощью
линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно
выполнять
раскрой
деталей.
Использовать
освоенные виды строчек для соединения деталей
изделия. Оформлять изделие по собственному
замыслу.
Соблюдать правила экономного расходования
материала. Рационально организовывать рабочее
место.
Знакомиться на практическом уровне с понятием
«сохранение тепла» и со свойствами синтепона
Осваивать способы приготовления холодных
закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять
их ингредиенты, называть необходимые для
приготовления блюд инструменты и приспособления.
Определять последовательность приготовления
закусок.
Сравнивать
изделия
по
способу
приготовления и необходимым ингредиентам.
Готовить закуски в группе, самостоятельно
распределять обязанности в группе, помогать друг
другу при изготовлении изделия. Выделять из плана
работы свои действия. Соблюдать при изготовлении
изделия правила приготовления пищи и правила
гигиены.
Сервировать
стол
закусками.
412
17
Презентовать изделие
Использовать в работе знания о симметричных
фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план
изготовления изделия, заполнять на его основе
технологическую карту. Выполнять раскрой деталей
на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно
оформлять изделие. Использовать изготовленное
изделие для сервировки стола. Осваивать правила
сервировки стола
1ч.
Салфетница
Особенности сервировки праздничного стола. Способы
складывания салфеток. Изготовление салфеток для
украшения праздничного стола с использованием
симметрии.
Понятия: салфетница, Сервировка.
18
Изделия:
«Салфетница»,
«Способы
складывания
салфеток»
1ч.
Магазин подарков
Виды магазинов. Особенности работы магазина.
Профессии людей, работающих в магазине (кассир,
кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии
(продукте) на ярлыке.
Изготовление подарка ко Дню защитника Отечества.
Работа с пластичным материалом (тестопластика).
Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях
их работы и о профессиях кассира, кладовщика,
бухгалтера (на основе текста учебника и
собственного опыта). Находить на ярлыке
информацию о продукте, анализировать её и делать
выводы.
Обосновывать
выбор
товара.
Анализировать текстовой и слайдовый планы
работы над изделием, выделять этапы работы над
изделием, находить и называть этапы работы с
использованием новых приёмов. Использовать
приёмы приготовления солёного теста, осваивать
способы придания ему цвета. Сравнивать свойства
солёного теста со свойствами других пластичных
материалов (пластилина и глины). Применять
приёмы работы и инструменты для создания изделий
из солёного теста. Самостоятельно организовывать
рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку
деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия.
Применять правила работы с шилом. Использовать
правила этикета при вручении подарка
Осваивать способы подготовки и приёмы работы с
новым природным материалом — соломкой.
Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик,
оформитель витрин.
Понятия: магазин, консультировать, витрина, этикетка,
брелок.
Изделия: «Солёное тесто», «Брелок для ключей»
19
1ч.
Золотистая соломка
Работа с природными материалами. Знакомство с новым
413
видом природного материала — соломкой. Свойства
соломки. Её использование в декоративно-прикладном
искусстве. Технология подготовки соломки — холодный
и горячий способы. Изготовление аппликации из
соломки. Учёт цвета, фактуры соломки при создании
композиции.
Наблюдать и исследовать его свойства и
особенности
использования
в
декоративноприкладном искусстве. Использовать технологию
подготовки соломки для изготовления изделия.
Составлять композицию с учётом особенностей
соломки, подбирать материал по цвету, размеру.
Анализировать план работы по созданию
аппликации из соломки, на его основе заполнять
технологическую
карту.
Корректировать
и
контролировать работу, соотносить этапы работы с
технологической картой, слайдовым и текстовым
планами! Выполнять раскрой деталей по шаблону.
Использовать правила этикета при вручении
подарка
Осваивать правила упаковки и художественного
оформления подарков, применять знание основ
гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции. Соотносить выбор оформления,
упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он
предназначен, с габаритами подарка и его
назначением. Использовать для оформления
подарка различные материалы, применять приёмы и
способы работы с бумагой. Соотносить размер
подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать
приём соединения деталей при помощи скотча.
Анализировать план работы по изготовлению
изделия, на его основе корректировать и
контролировать изготовление изделия. Оформлять
изделие по собственному замыслу, объяснять свой
замысел при презентации упаковки
Находить информацию об автомобилях в разных
источниках, сравнивать, отбирать и представлять
необходимую информацию. Составлять рассказ об
Понятия: соломка, междоузлия.
Изделие: «Золотистая соломка»
20
1ч.
Упаковка подарков
Значение подарка для человека. Правила упаковки и
художественного
оформления
подарков. Основы
гармоничного сочетания цветов при составлении
композиции. Оформление подарка в зависимости от того,
кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику
или девочке). Учёт при выборе оформления подарка его
габаритных размеров и назначения. Работа с бумагой и
картоном. Изготовление коробки для подарка.
Понятия: упаковка, контраст, тональность. Изделие:
«Упаковка подарков»
21
1ч.
Автомастерская
Знакомство с историей создания и устройством
автомобиля. Работа с картоном. Построение развёртки
414
при помощи вспомогательной сетки. Технология
конструирования объёмных фигур.
Создание объёмной модели грузовика из бумаги.
Тематическое оформление изделия.
устройстве автомобиля, истории его создания,
используя материал учебника и дополнительные
материалы. Анализировать внутреннее устройство
автомобиля по рисункам в учебнике и определять его
основные конструктивные особенности. Осваивать
и применять правила построения развёртки при
помощи вспомогательной сетки. При помощи
развёртки конструировать геометрические тела для
изготовления изделия. Осваивать технологию
конструирования объёмных фигур. Анализировать
конструкцию изделия по иллюстрации учебника и
составлять план изготовления изделия. Создавать
объёмную модель реального предмета, соблюдая
основные его параметры (игрушка автомобиль).
Самостоятельно оформлять изделия в соответствии
с назначением (фургон «Мороженое»), Применять
приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при
помощи копировальной бумаги, использовать
правила работы шилом при изготовлении изделия
На основе образца готового изделия и иллюстраций к
каждому этапу работы составлять план его сборки:
определять количество деталей и виды соединений,
последовательность
операций.
Самостоятельно
составлять технологическую карту, определять
инструменты, необходимые на каждом этапе сборки.
Осваивать новые способы соединения деталей:
подвижное и неподвижное.
Сравнивать алгоритмы сборки различных видов
автомобилей из конструктора.
Презентовать готовое изделие, использовать
рубрику «Вопросы юного технолога»
Профессии: инженер-конструктор, автослесарь.
Понятия: пассажирский транспорт, двигатель, экипаж,
упряжка, конструкция, объёмная фигура, грань.
Изделие: «Фургон «Мороженое»
22
1ч.
Грузовик
Работа с металлическим конструктором. Анализ
конструкции готового изделия. Детали конструктора.
Инструменты для работы с конструктором. Выбор
необходимых деталей. Способы их соединения
(подвижное
и
неподвижное).
Сборка
изделия.
Презентация.
Понятия:
подвижное
соединение,
соединение.
Изделия: «Грузовик», «Автомобиль».
Практическая работа: «Человек и земля»
Человек и вода (4 ч)
23
Мосты
неподвижное
1ч.
Находить
415
и
отбирать
информацию
о
Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные,
понтонные, висячие, балочные), их назначение.
Конструктивные особенности мостов. Моделирование.
Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из
картона. Работа с различными материалами (картон,
нитки, проволока, трубочки из-под коктейля, зубочистки
и пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание
нитей.
конструктивных особенностях мостов. Составлять
рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о
назначении и использовании мостов. Создавать
модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и
выделять основные элементы реального объекта,
которые необходимо перенести при изготовлении
модели. Заполнять на основе плана изготовления
изделия технологическую карту. Выполнять чертёж
деталей и разметку при помощи шила. Подбирать
материалы для изготовления изделия, отражающие
характеристики или свойства реального объекта,
заменять при необходимости основные материалы
подручными. Осваивать и использовать новые
виды соединений деталей (натягивание нитей).
Самостоятельно оформлять изделие.
Анализировать работу поэтапно, оценивать
качество её выполнения
Осуществлять поиск информации о водном
транспорте и видах водного транспорта. Выбирать
модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать
свой
выбор,
оценивать
свои
возможности.
Самостоятельно организовывать свою деятельность
в проекте: анализировать конструкцию, заполнять
технологическую
карту,
определять
последовательность операций. Яхта: самостоятельно
выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить
сборку и оформление изделия, использовать приёмы
работы с бумагой, создавать модель яхты с
сохранением
объёмной
конструкции.
Баржа:
выполнять подвижное и неподвижное соединение
деталей.
Презентовать
готовое
изделие.
Осуществлять самоконтроль и самооценку работы
Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост,
висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая
конструкция.
Изделие. «Мост»
24
1ч.
Водный транспорт
Водный транспорт. Виды водного транспорта.
Проект «Водный транспорт».
Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа с
пластмассовым
конструктором.
Конструирование.
Заполнение технологической карты.
Профессия: кораблестроитель.
Понятия: верфь, баржа, контргайка.
Изделия: «Яхта», «Баржа» (по выбору учителя)
416
25
(по визуальному плану или технологической карте);
корректировать свои действия
Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях
на основе материала учебника. Различать виды
мягких игрушек. Знакомиться с правилами и
последовательностью работы над мягкой игрушкой.
Осваивать технологию создания мягкой игрушки из
подручных
материалов.
Соотносить
последовательность изготовления мягкой игрушки с
текстовым и слайдовым планами. Заполнять
технологическую карту.
Соотносить формы морских животных с формами
предметов, из которых изготавливаются мягкие
игрушки. Подбирать из подручных средств
материалы для изготовления изделия, находить
применение старым вещам. Использовать стежки и
швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать
правила работы иглой. Совместно оформлять
композицию из осьминогов и рыбок
Составлять рассказ о фонтанах, их видах и
конструктивных особенностях, используя материал
учебника
и
собственные
наблюдения.
Изготавливать объёмную модель из пластичных
материалов по заданному образцу. Организовывать
рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с
конструкцией реального объекта. Анализировать
план
изготовления
изделия,
самостоятельно
осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по
шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных
материалов.
Контролировать
качество
изготовления изделия по слайдовому плану.
Выполнять оформление изделия по собственному
эскизу. Самостоятельно оценивать изделие
1ч.
Океанариум
Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие
игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные
и объёмные). Правила и последовательность работы над
мягкой игрушкой. Технология создания мягкой игрушки
из подручных материалов.
Проект «Океанариум».
Работа с текстильными материалами. Изготовление
упрощённого варианта мягкой игрушки. Закрепление
навыков выполнения стежков и швов.
Профессия: ихтиолог.
океанариум.
Понятия:
мягкая
игрушка,
Изделие: «Осьминоги и рыбки».
Практическая работа: «Мягкая игрушка»
26
Фонтаны
Фонтаны. Виды и конструктивные особенности
фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из
пластичных материалов по заданному образцу.
Понятия: фонтан, декоративный водоём.
Изделие: «Фонтан».
Практическая работа: «Человек и вода»
417
Человек и воздух (3 ч)
27
1ч.
Зоопарк
Знакомство с историей возникновения зоопарков в
России. Бионика. История возникновения искусства
оригами. Использование оригами. Различные техники
оригами: классическое оригами, модульное оригами.
Мокрое складывание. Условные обозначения техники
оригами.
Работа с бумагой. Изготовление изделия в технике
оригами по условным обозначениям.
Понятия: оригами, бионика.
Изделие: «Птицы».
Практическая работа: «Тест «Условные обозначения техники оригами»
28
Объяснять значение понятия «бионика», используя
текст учебника. Анализировать иллюстративный
ряд, сравнивать различные техники создания
оригами, обобщать информацию об истории
возникновения искусства оригами и его использовании.
Осваивать условные обозначения техники оригами.
Соотносить условные обозначения со слайдовым и
текстовым планами.
Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их
графическое
изображение.
Определять
последовательность выполнения операций, используя
схему.
Самостоятельно
составлять
план
изготовления изделия. Самостоятельно выполнять
работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с
выполняемыми операциями по сложению оригами.
Презентовать готовое изделие, используя рубрику
«Вопросы юного технолога»
Анализировать, сравнивать профессиональную
деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора.
Анализировать образец изделия, сравнивать его с
конструкцией реального объекта (вертолёта).
Определять и называть основные детали вертолёта.
Определять
материалы
и
инструменты,
необходимые для изготовления модели вертолёта.
Самостоятельно анализировать план изготовления
изделия. Применять приёмы работы с разными
материалами и инструментами, приспособлениями.
Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой
ножницами. Осуществлять при необходимости
замену материалов аналогичными по свойствам материалами при изготовлении изделия. Оценивать
1ч.
Вертолётная площадка
Знакомство с особенностями конструкции вертолёта.
Особенности
профессий
лётчика,
штурмана,
авиаконструктора. Конструирование модели вертолёта.
Знакомство с новым материалом — пробкой.
Профессии: лётчик, штурман, авиаконструктор.
Понятия: вертолёт, лопасть.
Изделие: «Вертолёт «Муха»
418
29
качество изготовленного изделия по заданным
критериям. Составлять рассказ для презентации
изделия
Осваивать и применять технологию изготовления
изделия из папье-маше, создавать изделия в этой
технологии. Подбирать бумагу для изготовления
изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств
бумаги.
Составлять
на
основе
плана
технологическую
карту.
Контролировать
изготовление изделия на основе технологической
карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей
корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать
работу.
1ч.
Воздушный шар
Техника папье-маше. Применение техники папье-маше
для создания предметов быта. Освоение техники папьемаше. Украшение города и помещений при помощи
воздушных шаров. Варианты цветового решения
композиции из воздушных шаров. Способы соединения
деталей при помощи ниток и скотча.
Понятие: папье-маше.
Изделие: «Воздушный шар».
Украшаем город (материал рассчитан на внеклассную
деятельность).
Изделие: «Композиция «Клоун».
Практическая работа: «Человек и воздух»
Создавать украшения из воздушных шаров для
помещения. Применять способы соединения
деталей при помощи ниток и скотча.
Соблюдать пропорции при изготовлении изделия.
Соотносить форму шаров с деталью конструкции
изделия, выбирать шары по этому основанию.
Создавать тематическую композицию
Человек и информация (5 ч)
30
1ч.
Переплётная мастерская (1 ч).
Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.
Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция
книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура,
крышки, корешок). Профессиональная деятельность
печатника, переплётчика. Переплёт книги и его
назначение. Декорирование изделия.
Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов
в книжный блок) при изготовлении «Папки
Осуществлять поиск информации о книгопечатании
из разных источников, называть основные этапы
книгопечатания,
характеризовать
профессиональную
деятельность
печатника,
переплётчика.
Анализировать
составные
элементы
книги,
использовать эти знания для работы над изделием.
Осваивать технику переплётных работ, способ
переплёта листов в книжный блок для «Папки
419
достижений».
31
3233
достижений».
Самостоятельно
составлять
технологическую карту, использовать план работы.
Использовать
приёмы
работы
с
бумагой,
ножницами
Профессии: печатник, переплётчик.
Понятие: переплёт.
Изделие: «Переплётные работы»
1ч.
Почта
Способы общения и передачи информации. Почта.
Телеграф.
Особенности
работы
почты
и
профессиональная деятельность почтальона. Виды
почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс
доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка
почтового отправления.
Осуществлять поиск информации о способах
общения и передачи информации. Анализировать и
сравнивать различные виды почтовых отправлений,
представлять процесс доставки почты. Отбирать
информацию и кратко излагать её. Составлять
рассказ об особенностях работы почтальона и почты,
использовать материал учебника и собственные
наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка
телеграммы, использовать правила правописания
Профессии: почтальон, почтовый служащий. Понятия:
корреспонденция, бланк.
Изделие: «Заполняем бланк»
2ч.
Кукольный театр
Театр.
Кукольный
театр.
Профессиональная
деятельность
кукольника,
художника-декоратора,
кукловода. Пальчиковые куклы.
Театральная афиша, театральная программка. Правила
поведения в театре. Спектакль.
Осмысление способов передачи информации при
помощи книги, письма, телеграммы, афиши, театральной
программки, спектакля.
Проект «Готовим спектакль».
Проектная деятельность. Заполнение технологических
карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля.
Работа с тканью, шитьё. Колпачок. Работа с бумагой по
шаблону. Презентация, работа с технологической картой,
расчёт стоимости изделия.
Осуществлять поиск информации о театре,
кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать
необходимую информацию и на её основе
составлять рассказ о театре. Анализировать
изделие, составлять технологическую карту.
Осмыслять
этапы
проекта
и
проектную
документацию. Оформлять документацию проекта.
Использовать технологическую карту для сравнения
изделий по назначению и технике выполнения.
Создавать
изделия
по
одной
технологии.
Использовать навыки работы с бумагой, тканью,
нитками. Создавать модели пальчиковых кукол для
спектакля, оформлять их по собственному эскизу.
Самостоятельно выбирать способы оформления
изделия. Распределять в группе обязанности при
изготовлении кукол для спектакля. Оценивать
качество выполнения работы. Рассказывать о
Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод.
420
Понятия: театр, театр кукол, программа. Изделие:
«Кукольный театр»
3435
правилах поведения в театре. Делать вывод о
значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных
программ, спектаклей при передаче информации
Анализировать способы оформления афиши,
определять особенности её оформления. Осваивать
правила набора текста. Осваивать работу с
программой Microsoft Office Word. Создавать и
сохранять документ в программе Microsoft Word,
форматировать и печатать документ. Выбирать
картинки для оформления афиши. На основе
заданного алгоритма создавать афишу и программку
для кукольного спектакля. Проводить презентацию
проекта «Кукольный спектакль»
2ч.
Афиша
Программа Microsoft Office Word. Правила набора
текста. Программа Microsoft Word Document.doc.
Сохранение документа, форматирование и печать.
Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов,
редактор. Изделие: «Афиша», «Программа»
текстовый
4 класс
№
Содержание курса
1
Как работать с учебником (1 ч).
Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний
о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими
картами и критериями оценивания выполнения работы.
Понятия: технология, материалы, инструменты, технологический процесс, приёмы работы.
Кол-во
часов
1
Человек и земля (21 ч)
2-3 Вагоностроительный завод (2 ч).
2
Знакомство с историей развития железных дорог в России, с
421
Дата
Характеристика деятельности обучающихся
Обобщить знания о материалах и их свойствах,
инструментах и правилах работы с ними,
изученных в предыдущих классах. Планировать
деятельность по выполнению изделия на основе
рубрики «Вопросы юного технолога» и
технологической карты. Познакомиться с
критериями оценки качества выполнения изделий
для осуществления самоконтроля и самооценки.
Создавать условные обозначения производств
(пиктограммы), наносить их на контурную карту
России в рабочей тетради.
Находить и отбирать информацию об истории
развития железнодорожного транспорта в России,
конструкцией вагонов разного назначения. Создание модели
вагона из бумаги, картона.
Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развёртки вагона, чертёж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.
Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона,
цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов
вагона, рама кузова.
Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона»,
«Пассажирский вагон».
422
о видах и особенностях конструкции вагонов и
последовательности их сборки из текстов
учебника и других источников. Выбирать
информацию, необходимую для выполнения
изделия, объяснять новые понятия. Овладевать
основами черчения, анализировать конструкцию
изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при
помощи ножниц, соблюдать правила безопасного
использования этих инструментов. Создавать
разные виды вагонов, используя объёмные
геометрические тела (параллелепипед, цилиндр,
конус). Выбирать и заменять материалы и
инструменты при выполнении изделия.
Применять на практике алгоритм построения
деятельности в проекте, определять этапы
проектной деятельности. С помощью учителя
заполнять технологическую карту, анализировать
её
структуру,
сопоставлять
технологическую карту с планом изготовления
изделия, алгоритмом построения деятельности в
проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы
юного технолога» и слайдовым и текстовым
планами. Организовывать рабочее место (этот
вид деятельности учащихся осуществляется на
каждом уроке). Рационально использовать
материалы при разметке и раскрое изделия.
Распределять роли и обязанности при
выполнении проекта (работать в мини-группах).
Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы и на
её основе контролировать свою деятельность.
Составлять рассказ для презентации изделия,
4-5
2
Полезные ископаемые (2 ч).
Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением месторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конструктора. Проектная работа. Профессии: геолог,
буровик.
Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод,
тяга.
Изделие: «Буровая вышка».
423
отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию о полезных
ископаемых,
способах
их
добычи
и
транспортировки,
профессиях
людей,
занимающихся добычей ископаемых посредством
бурения и поиском полезных ископаемых, из
материала учебника и других источников.
Находить и обозначать на карте России
крупнейшие месторождения нефти и газа.
Выбирать информацию, необходимую для
изготовления изделия, объяснять новые понятия.
Анализировать конструкцию реального объекта
(буровой вышки) и определять основные
элементы конструкции. Соотносить детали
конструкции и способы соединения башни с
деталями конструктора, выбирать необходимые
для выполнения виды соединений (подвижное
или неподвижное). Выбирать и заменять
материалы и инструменты при изготовлении
изделия.
Применять на практике алгоритм построения
деятельности в проекте, определять этапы
проектной деятельности. Составлять план
изготовления изделия на основе слайдового
плана, заполнять технологическую карту и
соотносить её с рубрикой «Вопросы юного
технолога». Соблюдать правила безопасного
использования инструментов (отвёртки, гаечного
ключа). Самостоятельно собирать буровую
вышку. Распределять роли и обязанности при
выполнении проекта (работать в мини-группах).
Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы и на
её основе контролировать последовательность и
качество изготовления изделия. Составлять
рассказ для презентации изделия, отвечать на
вопросы по презентации.
Малахитовая шкатулка. Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с
новой техникой работы с пластилином (технология лепки слоями). Изготовление изделия, имитирующего технику русской
мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов (малахитовых плашек) учащимися.
Профессия: мастер по камню.
Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика.
Изделие: «Малахитовая шкатулка».
424
Находить и отбирать информацию о создании
изделий из поделочных камней и технологии
выполнения «русская мозаика» из текстов
учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления
изделия, объяснять новые понятия. Овладевать
технологией лепки слоями для создания
имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин разных оттенков для создания нового
оттенка цвета. Использовать приёмы работы с
пластилином. Выбирать и заменять материалы
и инструменты при изготовлении изделия.
Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и
рисунок малахитовых кусочков.
Применять на практике алгоритм построения
деятельности в проекте, определять этапы
проектной деятельности. На основании текста
учебника определять способ создания изделий
при помощи техники «русская мозаика»,
заполнять технологическую карту и соотносить
её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и
слайдовым планом. Сопоставлять технологическую карту с алгоритмом построения деятельности
в проекте. Рационально использовать материалы
при выполнении имитации малахита.
Распределять роли и обязанности при
выполнении проекта. Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Проводить
6-7
2
Автомобильный завод (2 ч).
Знакомство с производственным циклом создания автомобиля
«КамАЗ». Имитация бригадной работы (рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, последние будут помогать первым при сборке
изделия).
Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.
Самостоятельное составление плана изготовления изделия.
Совершенствование навыков работы с различными видами
конструкторов.
Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.
Изделия: «КамАЗ», «Кузов грузовика».
425
оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ
для презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации.
Находить и отбирать информацию о развитии
автомобилестроения в России, видах, назначении
и
конструкции
автомобиля
«КамАЗ» и
технологическом процессе сборки на конвейере
из материала учебника и других источников.
Находить и обозначать на карте России
крупнейшие заводы, выпускающие автомобили.
Выбирать
информацию
о
конвейерном
производстве, выделять этапы и операции,
объяснять новые понятия. Анализировать
конструкцию реального объекта (автомобиля
«КамАЗ») и определять основные элементы
конструкции. Соотносить детали конструкции и
способы соединения башни с деталями
конструктора, выбирать необходимые для
выполнения виды соединений (подвижное или
неподвижное), пользоваться гаечным ключом и
отвёрткой. Применять на практике алгоритм
построения деятельности в проекте, определять
этапы проектной деятельности, имитировать
технологию конвейерной сборки изделия.
Составлять план изготовления изделия с
технологическим процессом сборки автомобиля
на конвейере и слайдовым планом, заполнять
технологическую карту. Соблюдать правила
безопасного
использования
инструментов
(отвёртки, гаечного ключа). Распределять роли и
обязанности при выполнении проекта (работать в
группе) и организовывать рабочее место с
8-9
2
Монетный двор (2 ч).
Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы
медали. Овладение новым приёмом – тиснением по фольге.
Совершенствование умения заполнять технологическую карту.
Работа с металлизированной бумагой – фольгой.
Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный
рисунок, аверс, реверс, штамповка, литьё, тиснение.
Изделия: «Стороны медали», «Медаль».
426
учётом выбранной операции. Самостоятельно
изготавливать модель автомобиля. Проводить
совместную оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Составлять
рассказ для презентации изделия, отвечать на
вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию об истории
возникновения олимпийских медалей, способе их
изготовления и конструкции из материала
учебника и других источников. Объяснять новые
понятия, используя текст учебника. Сравнивать
стороны медали, объяснять особенности их
оформления в зависимости от назначения.
Выполнять эскиз сторон медали на основе
образца, приведённого в учебнике, переносить
эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать
правила тиснения фольги. Соединять детали
изделия при помощи пластилина.
Применять на практике алгоритм построения
деятельности в проекте, определять этапы
проектной деятельности. Составлять план
изготовления изделия на основе слайдового и
текстового планов, заполнять с помощью
учителя технологическую карту и соотносить её с
рубрикой
«Вопросы
юного
технолога».
Соблюдать правила безопасного использования
инструментов.
Распределять роли и обязанности при
выполнении проекта. Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Проводить
оценку этапов работы и на её основе контроли-
1011
2
Фаянсовый завод (2 ч).
Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды.
Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений
работать с пластилином. Знакомство с особенностями
профессиональной деятельности людей, работающих на фабриках по производству фаянса.
Профессии: скульптор, художник.
Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.
Изделия: «Основа для вазы», «Ваза». Тест: «Как создаётся
фаянс».
427
ровать
последовательность
и
качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации.
Находить и отбирать информацию о технологии
создания изделий из фаянса, их назначении и
использовании из материалов учебника и других
источников. Использовать эмблемы, нанесённые
на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города,
где находятся заводы по производству фаянсовых
изделий. Объяснять новые понятия, используя
текст учебника. Анализировать технологию
изготовления фаянсовых изделий и определять
технологические этапы, которые возможно
выполнить в классе. Выполнять эскиз декора
вазы. Использовать приёмы и способы работы с
пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.
Применять на практике алгоритм построения
деятельности в проекте, определять этапы
проектной деятельности, соотносить их с
технологией создания изделий из фаянса.
Составлять план изготовления изделия на
основе слайдового и текстового планов,
заполнять технологическую карту с помощью
учителя. Соблюдать правила безопасного
использования инструментов.
Распределять роли и обязанности при
выполнении проекта. Помогать участникам
группы при изготовлении изделия. Проводить
оценку этапов работы и на её основе контролировать
последовательность
и
качество
1213
2
Швейная фабрика (2 ч).
Знакомство с технологией производственного процесса на
швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей.
Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов
технологического процесса швейного производства. Работа с
текстильными материалами. Соблюдение правил работы иглой,
ножницами, циркулем.
Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного оборудования, утюжильщик.
Понятия: кустарное производство, массовое производство,
швейная фабрика, лекало, транспортир, мерка, размер.
Изделие: «Прихватка».
Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование
умений самостоятельно определять размеры деталей по
слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи
его разметку деталей. Соблюдение правил работы иглой,
ножницами, циркулем. Самостоятельное составление плана
изготовления изделия. Изготовление разных видов изделий с
использованием одной технологии.
Понятие: мягкая игрушка.
Изделия: «Новогодняя игрушка», «Птичка».
428
изготовления изделия. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации
Находить и отбирать информацию о технологии
производства одежды и профессиональной
деятельности людей, работающих на швейном
производстве, из материала учебника и других
источников. Находить и отмечать на карте
города, в которых находятся крупнейшие
швейные производства. Использовать текст
учебника для определения последовательности
снятия мерок. Снимать мерки и определять,
используя таблицу размеров, свой размер
одежды. Объяснять новые понятия, используя
текст учебника, выделять и сравнивать виды
одежды по их назначению. Анализировать
технологию изготовления одежды, определять
технологические этапы, которые возможно
воспроизвести в классе. Определять размеры
деталей по слайдовому плану и вычерчивать
лекало при помощи циркуля. Выполнять
самостоятельно разметку деталей изделия и
раскрой изделия. Использовать для соединения
деталей строчку прямых стежков, косых стежков,
петельных стежков. Соблюдать правила работы
иглой, ножницами, циркулем.
Составлять план изготовления изделия на
основе слайдового и текстового планов,
самостоятельно
заполнять
технологическую
карту. Проводить оценку этапов работы и на её
основе контролировать последовательность и
качество изготовления изделия. Составлять
рассказ для презентации изделия, отвечать на
1415
2
Обувное производство (2 ч).
Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и её назна429
вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию о видах
изделий,
производимых
на
швейном
производстве, из материалов учебника и других
источников. Выделять общие этапы технологии
их производства. Использовать материал
учебника для знакомства с технологическим
процессом изготовления мягкой игрушки.
Анализировать
технологию
изготовления,
определять технологические этапы, которые
можно выполнить самостоятельно, материалы и
инструменты, необходимые для изготовления
изделия. Определять размеры деталей по
слайдовому плану и вычерчивать лекало при
помощи циркуля. Выполнять самостоятельно
разметку деталей изделия и раскрой изделия.
Использовать для соединения деталей строчку
прямых стежков, косых стежков. Самостоятельно
декорировать изделие, использовать приёмы
декорирования для создания разных видов
изделий. Соблюдать правила работы с иглой,
ножницами, циркулем.
Составлять план изготовления изделия на
основе слайдового плана, сравнивать план с
технологической картой изготовления прихватки.
Проводить оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации.
Находить и отбирать информацию технологии
производства
обуви
и
профессиональной
деятельности людей, работающих на обувном
чение. Знакомство с технологическим процессом производства
обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного
процесса). Закрепление знаний о видах бумаги, приёмах и
способах работы с ней.
Профессия: обувщик.
Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические материалы, модельная
обувь, размер обуви.
Изделие: «Модель детской летней обуви».
16-
Деревообрабатывающее производство (2 ч).
2
430
производстве, из материалов учебника и других
источников. Находить и отмечать на карте
города, в которых расположены крупнейшие
обувные производства. Использовать текст
учебника для определения последовательности
снятия мерок. Снимать мерки и определять,
используя таблицу размеров, свой размер обуви.
Объяснять новые понятия, используя текст
учебника, выделять и сравнивать виды обуви по
их назначению. Соотносить назначение обуви с
материалами,
необходимыми
для
её
изготовления.
Анализировать
технологию
изготовления обуви, определять технологические
этапы, которые возможно воспроизвести в классе.
Определять размер деталей по слайдовому плану
и переносить их на бумагу. Выполнять
самостоятельно разметку деталей изделия и
раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой.
Соблюдать правила работы с ножницами и
клеем.
Составлять план изготовления изделия на
основе слайдового и текстового планов,
самостоятельно заполнять технологическую
карту, соотносить её с технологическим
процессом изготовления обуви. Помогать
участникам группы при изготовлении изделия.
Проводить оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации.
Находить и отбирать из материала учебника и
17
Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления
изделий из древесины. Различение видов пиломатериалов и
способов их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни
человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное
декорирование. Работа с древесиной. Конструирование.
Профессия: столяр.
Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.
Изделия: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»,
«Лесенка-опора для растений».
1819
2
Кондитерская фабрика (2 ч).
Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао431
других источников информацию о древесине, её
свойствах,
технологии
производства
пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение
инструментов для обработки древесины с опорой
на материал учебника и другие источники.
Анализировать
последовательность
изготовления изделий из древесины, определять
технологические этапы, которые возможно
воспроизвести в классе. Осваивать правила
работы столярным ножом и использовать их при
подготовке
деталей.
Соблюдать
правила
безопасности работы с ножом. Обрабатывать
рейки при помощи шлифовальной шкурки и
соединять детали изделия с помощью клея.
Составлять план изготовления изделия на
основе слайдового и текстового планов,
заполнять технологическую карту с помощью
учителя, соотносить её с последовательностью
изготовления изделий из древесины. Соотносить
размеры лесенки-опоры с размерами растения и
корректировать размеры лесенки-опоры при
необходимости. Декорировать изделие по
собственному замыслу, использовать различные
материалы. Помогать участникам группы при
изготовлении изделия. Проводить оценку этапов
работы и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления
изделия. Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию о технологии
производства кондитерских изделий (шоколада) и
профессиональной
деятельности
людей,
бобов. Знакомство с профессиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе
продукта на этикетке. Приготовление пирожного «Картошка» и
шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении
пищи. Правила пользования газовой плитой.
Профессии: кондитер, технолог-кондитер. Понятия: какаобобы, какао-крупка, какао тёртое, какао-масло, конширование.
Изделия: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье».
Практическая работа: «Тест: Кондитерские изделия».
2021
2
Бытовая техника (2 ч).
Знакомство с понятием «бытовая техника» и её значением в
жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы
с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи
на примере сборки настольной лампы, правила утилизации
батареек. Освоение приёмов работы в технике «витраж». Абажур-плафон для настольной лампы.
432
работающих на кондитерском производстве, из
материала учебника и других источников.
Отыскивать на обёртке продукции информацию
о её производителе и составе. Отмечать на карте
города, в которых находятся крупнейшие
кондитерские фабрики. Анализировать технологию
изготовления
шоколада,
определять
технологические этапы, которые возможно
воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты,
из которых изготовлен шоколад. Анализировать
рецепты пирожного «Картошка» и шоколадного
печенья, заполнять технологическую карту с
помощью учителя. Определять необходимые для
приготовления блюд инвентарь, принадлежности
и кухонную посуду. Составлять план приготовления
блюда,
распределять
обязанности.
Соблюдать
правила
гигиены,
правила
приготовления блюд и правила пользования
газовой плитой. Помогать участникам группы
при изготовлении изделия. Проводить оценку
этапов работы и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления
изделия. Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию о бытовой
технике, её видах и назначении из материала
учебника и других источников. Находить и
отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой
техники. Объяснять новые понятия, используя
текст учебника. Определять последовательность
сборки простой электрической цепи по схеме и
рисунку и соотносить условные обозначения с
Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтёр.
Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция
по эксплуатации, абажур, витраж.
Изделия: «Настольная лампа», «Абажур. Сборка настольной
лампы».
Практическая
работа:
«Тест:
Правила
эксплуатации
электронагревательных приборов».
22
1
Тепличное хозяйство (1 ч).
Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление
значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян
для выращивания рассады, использование информации на
пакетике для определения условий выращивания растения.
Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян
цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за
433
реальными предметами (батарейкой, проводами,
лампочкой).
Анализировать
правила
пользования
электрическим
чайником,
осмысливать их значение для соблюдения мер
безопасности и составлять на их основе общие
правила
пользования
электроприборами.
Собирать модель лампы на основе простой
электрической
цепи.
Составлять
план
изготовления изделия на основе слайдового и
текстового планов, заполнять технологическую
карту с помощью учителя. Изготавливать
абажур для настольной лампы в технике
«витраж». Использовать правила выполнения
имитации
витража
для
самостоятельного
составления плана выполнения работы и
заполнения технологической карты. Выполнять
разметку изделия при помощи линейки, раскрой
при помощи ножниц и ножа. Использовать при
изготовлении изделия навыки работы с бумагой.
Соблюдать правила работы ножницами, ножом и
клеем. Помогать участникам группы при
изготовлении изделия. Проводить оценку этапов
работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
Составлять рассказ для презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников о видах и
конструкциях теплиц, их значении для
обеспечения
жизнедеятельности
человека.
Использовать текст учебника для определения
технологии выращивания растений в теплицах и
профессиональной деятельности человека по
рассадой.
Профессии: агроном, овощевод.
Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада,
агротехника.
Изделие: «Цветы для школьной клумбы».
Человек и вода (3 ч)
23 Водоканал (1 ч).
1
Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в
жизни человека и растений. Осмысление важности экономного
расходования воды. Знакомство со способом фильтрации воды
и способом экономного расходования воды, определение
количества расходуемой воды при помощи струемера.
Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые
лучи.
434
уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника.
Анализировать информацию на пакетике с
семенами,
выделять
информацию,
характеризующую семена (вид, сорт, высота
растения, однолетник или многолетник) и
технологию их выращивания (агротехника: время
и способ посадки, высадка растений в грунт),
определять срок годности семян. Соотносить
информацию о семенах и условиях их
выращивания с текстовым и слайдовым планами
в учебнике, заполнять технологическую карту с
помощью учителя. Подготавливать почву для
выращивания рассады, высаживать семена цветов
(бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать
технологию ухода за рассадой, изготавливать
мини-теплицу из бытовых материалов для
создания микроклимата. Проводить наблюдения
за всходами и записывать их в таблицу.
Составлять рассказ для презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации. Данная
работа является долгосрочным проектом. Рассаду
можно использовать для украшения школьной
территории.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об устройстве
системы водоснабжения города и о фильтрации
воды. Использовать иллюстрацию учебника для
составления рассказа о системе водоснабжения
города и значении очистки воды для
жизнедеятельности человека. Делать выводы о
необходимости экономного расходования воды.
Изделие: «Фильтр для очистки воды».
24
1
Порт (1 ч).
Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих
в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи
морских узлов: простого, прямого, якорного. Осмысление
важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление
груза. Изготовление лестницы с использованием способов
крепления морскими узлами.
Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.
Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база,
морской узел.
Изделие: «Канатная лестница».
Практическая работа: «Технический рисунок канатной
лестницы».
435
Осваивать способ очистки воды в бытовых
условиях. На основе слайдового и текстового
планов заполнять технологическую карту и
изготавливать фильтр. Проводить эксперимент
по очистке воды, составлять отчёт на основе наблюдений.
Изготавливать
струемер
и
исследовать количество воды, которое расходует
человек за одну минуту при разном напоре
водяной струи. Выбирать экономичный режим.
Составлять рассказ для презентации о значении
воды, способах её очистки в бытовых условиях и
правилах экономного расходования воды.
Находить и отбирать информацию из
материалов учебника и других источников о
работе и устройстве порта, о профессиях людей,
работающих в порту. Находить и отмечать на
карте крупнейшие порты России. Объяснять
новые понятия, используя текст учебника.
Анализировать способы вязания морских узлов,
осваивать способы вязания простого и прямого
узлов. Определять правильное крепление и
расположение груза. Осознавать, где можно на
практике или в быту применять свои знания. На
основе технического рисунка составлять план
изготовления изделия и соотносить его с
текстовым и слайдовым планами изготовления
изделия. С помощью учителя заполнять
технологическую карту. Определять размеры
деталей изделия по слайдовому плану и
самостоятельно их размечать. Соединять детали
лестницы, самостоятельно оформлять изделие.
Использовать морские узлы для крепления
ступенек канатной лестницы.
25
1
Узелковое плетение (1 ч).
Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике макраме. Освоение одинарного плоского
узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания
морских узлов и узлов в технике макраме.
Понятие: макраме.
Изделие: «Браслет».
Человек и воздух (3 ч)
26 Самолётостроение. Ракетостроение (1 ч).
1
Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолётов и космических ракет, о конструкции самолёта и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолёта из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: лётчик, космонавт.
Понятия: самолёт, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая
ракета.
436
Составлять рассказ для презентации изделия,
отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об истории
развития узелкового плетения и макраме,
материалах, используемых для техники макраме.
Осваивать приёмы выполнения одинарного и
двойного плоских узлов, приёмы крепления нити
при начале выполнения работы. Сравнивать
способы вязания морских узлов и узлов в технике
макраме. Составлять план изготовления изделия
и соотносить его с текстовым и слайдовым
планами. С помощью учителя заполнять
технологическую карту. Определять размеры
деталей изделия, закреплять нити для начала
вязания
изделия
в
технике
макраме.
Изготавливать
изделие,
использовать
одинарный и двойной плоские узлы, оформлять
изделие бусинами. Проводить оценку этапов
работы и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления
изделия. Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы по презентации.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об истории
развития самолётостроения, о видах и назначении
самолётов. Находить и отмечать на карте
России города, в которых расположены
крупнейшие заводы, производящие самолёты.
Объяснять
конструктивные
особенности
самолётов,
их
назначение
и
области
использования различных видов летательных
Изделие: «Самолёт».
27
1
Ракета-носитель (1 ч).
Закрепление основных знаний о самолётостроении, о
конструкции самолёта и ракеты. Закрепление основных знаний
о бумаге: свойства, виды, история.
Модель ракеты из картона, бумаги на основе самостоятельного
чертежа.
Изделие: «Ракета-носитель».
437
аппаратов.
Сравнивать
различные
виды
летательных аппаратов (ракета и самолёт) на
основе иллюстраций учебника. Осуществлять
поиск информации о профессиях создателей
летательных аппаратов. На основе слайдов
определять последовательность сборки модели
самолёта из конструктора, количество и виды
деталей, необходимых для изготовления изделия,
а также виды соединений. Использовать приёмы
и правила работы отвёрткой и гаечным ключом.
Заполнять
технологическую
карту.
Распределять обязанности для работы в группе.
Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы и на
её основе контролировать последовательность и
качество изготовления изделия. Составлять
рассказ для презентации изделия, отвечать на
вопросы.
Осмысливать конструкцию ракеты, строить
модель ракеты. Анализировать слайдовый план
и на его основе самостоятельно заполнять
технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу.
Трансформировать лист бумаги в объёмные
геометрические тела – конус, цилиндр.
Использовать правила сгибания бумаги для
изготовления изделия. Соблюдать правила
работы ножницами. Соединять детали изделия
при помощи клея. Самостоятельно декорировать
изделие.
Проводить оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для
28
1
Летательный аппарат. Воздушный змей (1 ч).
Знакомство с историей возникновения воздушного змея.
Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по
собственному эскизу.
Понятия: каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.
Изделие: «Воздушный змеи».
Человек и информация (6 ч)
29 Создание титульного листа (1 ч).
1
Осмысление места и значения информации в жизни человека.
Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой
издательства, технологией создания книги, профессиями людей,
участвующих в издании книги. Элементы книги и
использование её особенностей при издании.
Профессии: редактор, технический редактор, корректор,
художник.
Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция,
редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал438
презентации изделия, отвечать на вопросы по
презентации.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников об истории
возникновения и конструктивных особенностях
воздушных змеев. Объяснять конструктивные
особенности воздушных змеев, используя текст
учебника. Осваивать правила разметки деталей
изделия из бумаги и картона сгибанием. На
основе
слайдового
плана
определять
последовательность
выполнения
работы,
материалы и инструменты, необходимые для её
выполнения, и виды соединения деталей.
Использовать приёмы работы шилом (кнопкой),
ножницами, изготавливать уздечку и хвост из
ниток. Заполнять технологическую карту.
Распределять обязанности для работы в группе.
Проводить оценку этапов работы и на её основе
контролировать последовательность и качество
изготовления изделия. Составлять рассказ для
презентации изделия, отвечать на вопросы
презентации.
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников о технологическом
процессе издания книги, о профессиях людей,
участвующих в её создании. Выделять этапы
издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы
технологического процесса издания книги,
которые можно воспроизвести в классе.
Использовать
полученные
знания
для
составления рассказа об истории книгопечатания
макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная
крышка, титульный лист.
Изделие: «Титульный лист».
30
1
Работа с таблицами (1 ч).
Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в
программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец.
Изделие: работа с таблицами.
439
и видах печатной продукции. Находить и
называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы
книги, объяснять их назначение. Находить
информацию об издательстве, выпустившем
книгу, и специалистах, участвующих в процессе
её создания. Определять, какие элементы книги
необходимы для создания книги «Дневник
путешественника». Распределять обязанности
при выполнении групповой работы в соответствии с собственными возможностями и
интересами, соотносить их с интересами группы.
Находить
и
определять
особенности
оформления титульного листа. Использовать в
практической работе знания о текстовом
редакторе Microsoft Word. Применять правила
работы на компьютере. Отбирать информацию
для создания текста и подбирать иллюстративный
материал. Создавать титульный лист для книги
«Дневник путешественника». Составлять план
изготовления изделия на основе слайдового и
текстового планов, заполнять технологическую
карту с помощью учителя, соотносить её с
технологическим процессом создания книги.
Помогать участникам группы при изготовлении
изделия. Проводить оценку этапов работы и на
её основе контролировать последовательность и
качество изготовления изделия. Составлять
рассказ для презентации изделия.
Закреплять знания работы на компьютере.
Осваивать набор текста, последовательность и
особенности работы с таблицами в текстовом
редакторе Microsoft Word: определять и
31
1
Создание содержания книги (1 ч).
ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле.
Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годового проекта «Издаём книгу».
Практическая работа: «Содержание».
3233
2
Переплётные работы (2 ч).
Знакомство с переплётными работами. Способ соединения
листов – шитьё блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплёта дневника и оформление обложки
по собственному эскизу.
Понятия: шитьё втачку, форзац, переплётная крышка, книжный
блок.
Изделие: «Книга «Дневник путешественника».
440
устанавливать число строк и столбцов, вводить
текст в ячейку таблицы, форматировать текст в
таблице.
Создавать
на
компьютере
произвольную
таблицу.
Помогать
одноклассникам при выполнении работы.
Соблюдать правила работы на компьютере.
Объяснять
значение
и
возможности
использования ИКТ для передачи информации.
Определять значение компьютерных технологий
в издательском деле, в процессе создания книги.
Использовать в практической деятельности
знания программы Microsoft Word.
Применять на практике правила создания
таблицы для оформления содержания книги
«Дневник
путешественника».
Закреплять
умения сохранять и распечатывать текст.
Анализировать темы учебника и соотносить их
с
содержанием
книги
«Дневник
путешественника».
Находить и отбирать информацию из материала
учебника и других источников о видах
выполнения переплётных работ. Объяснять
значение
различных
элементов
(форзац,
переплётная крышка) книги. Использовать
правила работы шилом, ножницами и клеем.
Создавать эскиз обложки книги в соответствии с
выбранной тематикой. Применять умения
работать
с
бумагой.
Составлять
план
изготовления изделия и соотносить его с
текстовым и слайдовым планами. С помощью
учителя заполнять технологическую карту.
Определять размеры деталей изделия, выполнять
разметку деталей на бумаге, выполнять шитьё
3435
2
Итоговый урок (2 ч).
Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение
существенного, оценивание своей работы с помощью учителя.
Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.
блоков нитками втачку (в пять проколов).
Оформлять
изделие
в
соответствии
с
собственным замыслом. Проводить оценку
этапов работы и на её основе контролировать
последовательность и качество изготовления
изделия. Составлять рассказ для презентации
изделия, отвечать на вопросы по презентации.
Использовать свои знания для создания
итогового проекта «Дневник путешественника».
Презентовать свои работы, объяснять их
преимущества,
способ
изготовления,
практическое использование. Использовать в
презентации
критерии
оценки
качества
выполнения работ. Оценивать свои и чужие
работы,
определять
и
аргументировать
преимущества
и
недостатки.
Выявлять
победителей по разным номинациям.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Роговцева Н.И., Анащенкова С В. Технология.
Рабочие программы. 1–4 классы.
В программах определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания
начального обучения технологии и результаты его усвоения, представлено тематическое
планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано
материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники
Роговцева Н И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология. Учебник. 1 класс.
В учебниках представлены практические задания, технологические карты, чертежи и др.,
культурно-исторические материалы, разнообразный иллюстративный материал. Задания
практических работ, представленные в текстовом и слайдовом планах, позволяют
441
Роговцева Н И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 2
класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,
Добромыслова Н.В. Технология. Учебник. 3
класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В., Анащенкова С В Технология. Учебник.
4 класс.
Рабочие тетради
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Роговцева Н И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В. Технология. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Роговцева Н И., Богданова Н.В., Анащенкова
С.В. Технология. Рабочая тетрадь. 4 класс.
Методические пособия
Роговцева НИ., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П.
Уроки технологии. 1 класс.
Роговцева Н И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В. Уроки технологии. 2 класс.
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова
Н.В. Уроки технологии. 3 класс
«Технология. Технологические карты» для 1 и
2 классов – сайт издательства «Просвещение»
http://www.pmsv. ru/umk/perspektiva/
ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые
средства их достижения, соблюдать технологическую последовательность изготовления
изделий, оценивать результат.
Рабочие тетради включают практические и тестовые задания к темам учебника. К
тетрадям прилагаются приложения с шаблонами для выполнения заданий из учебника.
Методические пособия построены как поурочные разработки с детальным описанием хода
урока и методик его реализации.
Новый вид методического пособия. Содержит методический комментарий для работы по
темам с учётом целей, задач и планируемых результатов обучения (в соответствии с ФГОС
начального образования)
Информационно-коммуникативные средства
442
Электронное приложение к учебнику
«Технология» 1-4 классы (CD-ROM)
Соответствует содержанию учебника.
В пособии представлены слайдовые иллюстрации к вводным текстам тем, закадровые
комментарии к ним, правила и технология работы с материалами, инструментами,
видеозапись изготовления всех изделий с подробными комментариями учителей и
методистов. Видеозапись организации проектной деятельности учащихся снабжена
квалифицированными комментариями
Технические средства обучения
Классная доска
Персональный компьютер с принтером.
Проектор.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран размером не менее 150x150 см
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.
Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).
Объёмные модели геометрических фигур.
Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, картографической, миллиметровой, бархатной бумаги и др.
Заготовки природного материала
Оборудование класса
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования и пр.
В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
443
Планируемые результаты изучения учебного предмета "Технология"
1 класс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда
Обучающийся научится:







воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека на земле,
в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами,
природными материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида
работы;
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:





уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать предметы быта по используемому материалу.
444
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:

узнавать и называть основные материалы и их свойства
Планируемые результаты
Материал
Бумага и картон


называть основные свойства бумаги (цвет, прочность), ее состав (растительные волокна,
древесина);
определять при помощи учителя виды бумаги и картона;
классифицировать по толщине (тонкая бумага, картон), по поверхности (гофрированная,
гладкая);
сравнивать свойства бумаги и ткани (сминаемость, прочность);
выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия
Текстильные
и
волокнистые материалы



определять под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;
определять свойства ткани (сминаемость, прочность);
определять виды ниток по назначению и использованию: швейные, вышивальные, вязальные
Природные материалы


называть свойства природных материалов;
сравнивать природные материалы по цвету, форме, прочности
Пластичные материалы


называть свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);
сравнивать свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет)
Конструктор

определять детали конструктора



445
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств
Планируемые результаты
Материал
Бумага и картон









Ткани и нитки









выбирать под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание,
отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание, отрывание,
обрывания по контуру;
размечать детали изделия при помощи шаблона, по линейке;
соблюдать правила экономного расходования бумаги;
составлять композиции по образцу, в соответствии с собственным замыслом, используя
различные техники (аппликация, рваная аппликация мозаика, коллаж, конструирование из
различных материалов, моделирование, макетирование);
выполнять изделия на основе техники оригами;
изготавливать изделие из бумаги на основе сгибания и вырезания простейшей фигуры;
использовать способ соединения бумажных изделий при помощи клея, а также мыльным
раствором к стеклу;
использовать в практической работе разные виды бумаги: журнальную, цветную,
гофрированную, картон;
выполнять раскрой деталей при помощи ножниц и обрыванием по контуру
отмерять длину нити;
выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки
стежков с перевивом спиралью;
использовать различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;
выполнять разметку деталей изделия при помощи выкройки;
выполнять раскрой деталей изделия при помощи ножниц;
создавать разные виды кукол из ниток по одной технологии;
использовать ткани и нити для украшения одежды и интерьера;
расходовать экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
пришивать пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4
отверстиями)
446
Природные материалы





Пластичные материалы
применять на практике различные приёмы работы с природными материалами: склеивание,
соединение, деление на части;
использовать различные способы хранения природных материалов и подготовки их к
работе;
оформлять изделия из природных материалов при помощи окрашивания их гуашью;
выполнять изделия с использованием различных природных материалов;
выполнить сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина


использовать приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки;
использовать пластичные материалы в качестве материала для соединения деталей;
выполнять рельефную аппликацию из пластилина;
использовать конструктивный способ лепки: вылепливание сложной формы из нескольких
частей разных форм путем примазывания одной части к другой;
использовать пластический способ лепки: лепка из целого куска;
использовать пластилин для декорировании изделий
Конструктор


использовать приёмы работы завинчивание и отвинчивание;
выбирать и заменять детали конструктора в зависимости от замысла
Растения, уход за растениями


уметь получать, сушить и проращивать семена по заданной технологии;
осваивать правила ухода за комнатными растениями и использовать их под руководством
учителя;
проводить долгосрочный опыт на определение всхожести семян;
наблюдать и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и
приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями









использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным
ключами;
447

использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:




комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:



выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:


создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.
Практика работы на компьютере
Обучающийся научится:




понимать информацию, представленную в разных формах;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый
план);
выполнять простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в рисуночную и / или табличную форму);
работать со «Словарём юного технолога».
Обучающийся получит возможность научиться:
448





понимать значение компьютера для получения информации;
различать и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное участие в поиске информации;
соблюдать правила работы на компьютере;
находить информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
Проектная деятельность
Обучающийся научится:


составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:




первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:






понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность
выполняемых действий;
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного
технолога» и корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
449


работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и
составлять план, распределять роли, проводить самооценку;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.
Познавательные
Обучающийся научится:






находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
использовать знаково-символическую и навигационную системы учебника;
выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:




использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
выделять информацию из текстов учебника;
использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
Коммуникативные
Обучающийся научится:




задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них.
Обучающийся получит возможность научиться:


приводить аргументы и объяснять свой выбор;
вести диалог на заданную тему;
450

соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будет сформировано:









положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики
«Вопросы юного технолога»;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении
изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для
качественного выполнения изделия;
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).
Обучающийся получит возможность для формирования:




внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного);
потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов,
2 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
451
Обучающийся научится:
o воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека создателя и хранителя этнокультурного наследия ( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в
Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
o называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик
по дереву и т.д.
o организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными
материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
o с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
o с инструментами: челнок, пяльцы (вышивание), нож (для разрезания), циркуль
o соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
o различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
o при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению;
o объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных
материалов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
o определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
o называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
o осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России.
познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их
особенностями, историей возникновения и развития, способом создания.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
o узнавать и называть основные материалы и их свойства;
o узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе:
Бумага и картон:
 виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства (поверхность, использование);
 особенности использования различных видов бумаги;
 практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги.
 выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
452
Текстильные и волокнистые материалы:
 структура и состав тканей;
 способ производства тканей (хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения;
шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя
химические вещества);
 производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
 способы соединения (сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения;
Природные материалы
различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части),
желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования.
Пластичные материалы
сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;
знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
сравнение различных видов рельефа на практическом уровне;
o экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
o выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
o выполнять простейшие эскизы и наброски;
o изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
o выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов,
на глаз.
o выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани.
o выполнять разметку симметричных деталей;
o оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
o узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
453




приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
Ткани и нитки
 приемы работы с нитками (наматывание);
 различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
 выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
 научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»;
 освоить новые технологические приемы:
 моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
 конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
 «изонить»;
 украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками;
 плетения в три нитки;
Природные материалы
 осваивают технологию выполнения мозаики:
 из крупы,
 из яичной скорлупы (кракле),
 создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
- оформлять изделия из природных материалов при помощи
фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
 используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
 осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
 осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием.
Растения, уход за растениями
 уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
454
 проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
 использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за
комнатными растениями.
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
o использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
o чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
o вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу.
o применять приемы безопасной работы с инструментами:
 использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: челноком, пяльцами
(вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
 использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по
фальцлинейке;
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получит возможность
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
o выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения;
o анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу;
455
o изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии;
o анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия;
o изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям.
Обучающиеся получит возможность:
o изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
o
o
o
Обучающийся научится:
понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый
план) и делать простейшие выводы;
выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму;
заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого
o
o
o
o
o
Обучающиеся получит возможность:
понимать значение использования компьютера для получения информации;
осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого;
соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.
o
o
o
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
o восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому плану;
o проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
o выделять этапы проектной деятельности;
456
o определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
o распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
o проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
Обучающиеся получит возможность:
o определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
o ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
o развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной
деятельности.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного
технолога»;
o этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
o потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
o
представления о значении проектной деятельности.
o
интерес к конструктивной деятельности;
o
простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o
o
o
o
o
o
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность;
представление о себе как о гражданине России;
бережного и уважительного отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
457
o уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
o эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
o потребность в творческой деятельности;
o
o
o
o
o
o
o
Метапредметные результаты
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными
этапами под руководством учителя;
изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план,
определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли;
o проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
o выделять познавательную задачу из практического задания;
o воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
o
o
o
o
o
o
o
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
проводить защиту проекта по заданному плану;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством
учителя;
458
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, собственные знания и опыт;
o выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические системы, выделять
учебные и познавательные задачи;
o проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
o находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
o читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.
Коммуникативные
o
o
У обучающегося будут сформированы:
слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными
правилами;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
воспринимать аргументы, приводимые собеседником;
соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
приводя аргументы «за» и «против»;
учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
вести диалог на заданную тему;
использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.
o
o
o
3 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
459
o воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных
сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
o называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб,
модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
o бережно относиться к предметам окружающего мира;
o организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
o соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
o отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять
их;
o проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
o проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
o осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
o определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
o
o
o
o
Обучающийся получит возможность научиться:
осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
o узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
o узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
 свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву,
излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость;
впитывающая способность;
 выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
 структура и состав тканей;
 способ производства тканей (ткачество, гобелен);
460
 производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
Природные материалы:
 умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
 знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративноприкладном искусстве;
 знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
Пластичные материалы
 систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
 выбор материала в зависимости от назначения изделия
 наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
 сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора
Металл:
- знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
 знакомство с новым материалом бисером;
 виды бисера;
 свойства бисера и способы его использования;
 виды изделий из бисера;
 леска, её свойства и особенности.
 использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:
 знакомство с понятием продукты питания;
 виды продуктов;
 знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
461
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым
чертежам;
выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью
шаблонов, на глаз.
выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.
выполнять разметку симметричных деталей;
оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»
выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
 приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
 выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).
 выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
 выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
 осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов
оригами;
 выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
 Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и нитки
 знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения
в ткани (основа, уток);
 конструирование костюмов из ткани
 обработка ткани накрахмаливание;
 различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
 выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
462
 выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки
стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
 освоить новые технологические приемы:
 создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
 производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
 изготовления карнавального костюма;
 украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
 украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
 вязания воздушных петель крючком;
 вид соединения деталей — натягивание нитей.
Природные материалы
 применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
 подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
 выполнение аппликации из соломки;
 учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
 использовать свойства пробки при создании изделия;
 выполнять композицию из природных материалов.
- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- использовать пластичные материалы для соединения деталей;
- освоение нового вида работы с пластичным материалом –
тестопластикой
Конструктор.
 выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
 освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
463
- освоение способов бисероплетения.
Продукты питания:
 освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
 готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
 использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уход за растениями
- освоение способов ухода за парковыми растениями
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
 использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
 чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
 вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
 выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
 применять масштабирование при выполнении чертежа;
 уметь «читать» простейшие чертежи;
 анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
o применять приемы безопасной работы с инструментами:
 использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание),
ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
 использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
 осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
 осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
 использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
При сборке изделий использовать приемы
 окантовки картоном
 крепления кнопками
 склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)
 соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев
 скручивание мягкой проволоки
 соединения с помощью ниток, клея, скотча.
464
 знакомство с понятием «универсальность инструмента».
o
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность:
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности
оформлять изделия по собственному замыслу;
выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
o
o
o
o
o
o
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
частично изменять свойства конструкции изделия;
выполнять изделие, используя разные материалы;
повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.
Обучающиеся получат возможность:
o сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
o соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
Обучающийся научится:
o использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
o воспринимать книгу как источник информации;
o наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый
план) и делать выводы и умозаключения;
465
o
o
o
o
o
выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающиеся получат возможность:
o переводить информацию из одного вида в другой;
o создавать простейшие информационные объекты;
o использовать возможности сети Интернет по поиску информации
o
o
o
o
o
o
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
определять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и
возможностей;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;
Обучающиеся получат возможность:
o осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
o выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
o распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки
материалов;
o проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
o развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
o положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
o ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
466
o интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
o представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
o основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на
«Вопросы юного технолога»;
o этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
o потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
o представления о значении проектной деятельности.
o интерес к конструктивной деятельности;
o простейшие навыки самообслуживания;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее
корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
следовать определенным правилам при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике
этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
467
недостающими или промежуточными
o действовать в соответствии с определенной ролью;
o прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством
учителя;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа
работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
оценивать качества своей работы.
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий
и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или
самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством
учителя и / или самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной
среды образовательного учреждения;
высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
468
o
o
o
o
o
o
o
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
находить точки соприкосновения различных мнений;
Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы
решения конфликтных ситуаций;
оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
проявлять инициативу в ситуации общения.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные
средства общения, в том числе и средства ИКТ;
o учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
o задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
o осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
4 класс
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
o воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных
сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;
o называть основные виды профессиональной деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб,
модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.
o бережно относиться к предметам окружающего мира;
o организовывать самостоятельно рабочее место для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов;
o соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
o отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять
их;
469
o
o
o
o
проводить самостоятельный анализ простейших предметов быта по используемому материалу;
проводить анализ конструктивных особенностей простейших предметов быта под руководством учителя и самостоятельно;
осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
определять самостоятельно этапы изготовления изделия на основе текстового и слайдового плана, работы с технологической картой.
o
o
o
o
Обучающийся получит возможность научиться:
осмыслить понятие «городская инфраструктура»;
уважительно относиться к профессиональной деятельности человека;
осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;
осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся научится:
o узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;
o узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:
Бумага и картон:
 свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву,
излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость;
впитывающая способность;
 выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия.
Текстильные и волокнистые материалы:
 структура и состав тканей;
 способ производства тканей (ткачество, гобелен);
 производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
Природные материалы:
 умения сравнивать свойства природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.
 знакомство с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами и особенностями использования в декоративноприкладном искусстве;
 знакомство с новым материалом — пробкой, ее свойствами и особенностями использования.
470
Пластичные материалы
 систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;
 выбор материала в зависимости от назначения изделия
 наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.
Конструктор:
 сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора
Металл:
- знакомство с новым материалом проволокой, ее свойствами.
Бисер:
 знакомство с новым материалом бисером;
 виды бисера;
 свойства бисера и способы его использования;
 виды изделий из бисера;
 леска, её свойства и особенности.
 использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:
 знакомство с понятием продукты питания;
 виды продуктов;
 знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;
экономно расходовать используемые материалы при выполнении изделия;
выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
выполнять простейшие чертежи, эскизы и наброски;
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым
чертежам;
o выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью
шаблонов, на глаз.
o выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.
o
o
o
o
471
o
o
o
o
o
выполнять разметку симметричных деталей;
оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;
заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»
выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
Бумага и картон.
 приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
 выполнять различные виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).
 выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
 выполнять изделия при помощи технологии выполнение папье-маше;
 осваивать технологию создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала, создания разных видов
оригами;
 выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;
 Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок);
Ткани и нитки
 знакомство с технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения
в ткани (основа, уток);
 конструирование костюмов из ткани
 обработка ткани накрахмаливание;
 различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);
 выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения;
 выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки
стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;
 освоить новые технологические приемы:
 создания мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);
 производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);
 изготовления карнавального костюма;
 украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.
 украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;
472


вязания воздушных петель крючком;
вид соединения деталей — натягивание нитей.
Природные материалы
 применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:
 подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;
 выполнение аппликации из соломки;
 учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;
 использовать свойства пробки при создании изделия;
 выполнять композицию из природных материалов.
- оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги.
Пластичные материалы
- использовать пластичные материалы для соединения деталей;
- освоение нового вида работы с пластичным материалом –
тестопластикой
Конструктор.
 выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.
Металл:
 освоение способов работы с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.
Бисер:
- освоение способов бисероплетения.
Продукты питания:
 освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);
 готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;
 использование для определения веса продуктов «мерки»;
Растения, уход за растениями
- освоение способов ухода за парковыми растениями
473
Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии
 использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
 чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
 вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
 выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;
 применять масштабирование при выполнении чертежа;
 уметь «читать» простейшие чертежи;
 анализировать и использовать обозначения линий чертежа.
o применять приемы безопасной работы с инструментами:
 использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами,: пяльцами (вышивание),
ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;
 использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.
 осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;
 осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;
 осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;
 использовать правила безопасности и гигиены при приготовлении пищи;
При сборке изделий использовать приемы
 окантовки картоном
 крепления кнопками
 склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов при склеивании развертки)
 соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев
 скручивание мягкой проволоки
 соединения с помощью ниток, клея, скотча.
 знакомство с понятием «универсальность инструмента».
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность:
изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий
осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности
оформлять изделия по собственному замыслу;
474
o выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.
o подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
o
o
o
o
o
o
Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;
частично изменять свойства конструкции изделия;
выполнять изделие, используя разные материалы;
повторять в конструкции изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;
анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.
Обучающиеся получат возможность:
o сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;
o соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;
o создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.
Практика работы на компьютере.
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающийся научится:
использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;
воспринимать книгу как источник информации;
наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый
план) и делать выводы и умозаключения;
выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;
самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;
использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;
различать устройства компьютера и соблюдать правила безопасной работы;
находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.
Обучающиеся получат возможность:
o переводить информацию из одного вида в другой;
475
o создавать простейшие информационные объекты;
o использовать возможности сети Интернет по поиску информации
o
o
o
o
o
o
Проектная деятельность.
Обучающийся научится:
составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому или текстовому плану;
определять этапы проектной деятельности;
определять задачи каждого этапа проекторной деятельности под руководством учителя и самостоятельно;
распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя и/ или выбирать роли в зависимости от своих интересов и
возможностей;
проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям;
проектировать деятельность по выполнению изделия на основе технологической карты как одного из средств реализации проекта;
Обучающиеся получат возможность:
o осмыслить понятие стоимость изделия и его значение в практической и производственной деятельности;
o выделять задачи каждого этапа проектной деятельности;
o распределять роли при выполнении изделия в зависимости от умения качественно выполнять отдельные виды обработки
материалов;
o проводить оценку качества выполнения изделия на каждом этапе проекта и корректировать выполнение изделия;
o развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества.
o
o
o
o
o
o
o
o
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде;
ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;
интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
основные критерии оценивания собственной деятельности других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на
«Вопросы юного технолога»;
этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;
потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представления о значении проектной деятельности.
o интерес к конструктивной деятельности;
476
o простейшие навыки самообслуживания;
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;
ценности коллективного труда в процессе реализации проекта;
способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность и определяя способы ее
корректировки;
представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;
бережного и уважительного отношения к окружающей среде;
уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.
эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
потребность в творческой деятельности;
учет при выполнении изделия интересов, склонностей и способностей других учеников.
Метапредметные результаты
Регулятивные
У обучающегося будут сформированы:
следовать определенным правилам при выполнении изделия;
дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными
этапами под руководством учителя и / или самостоятельно;
выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;
корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учеников;
вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;
действовать в соответствии с определенной ролью;
прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством
учителя;
Обучающиеся получат возможность для формирования:
o работать над проектом с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа
работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
o ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя;
477
o выбирать из предложенных вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;
o прогнозировать сложности, которые могут возникнуть при выполнении проекта:
o оценивать качества своей работы.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Познавательные
У обучающегося будут сформированы:
выделять информацию из текстов заданную в явной форме;
высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника,
проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника;
использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
проводить анализ изделий
и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или
самостоятельно;
выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;
находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством
учителя и / или самостоятельно;
проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной
среды образовательного учреждения;
высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями;
проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
Коммуникативные
У обучающегося будут сформированы:
o слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;
o находить точки соприкосновения различных мнений;
o Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;
478
o осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы
решения конфликтных ситуаций;
o оценивать высказывания и действия партнера с сравнивать их со своими высказываниями и поступками;
o формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
o
проявлять инициативу в ситуации общения.
o
o
o
o
Обучающиеся получат возможность для формирования:
строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя различные
средства общения, в том числе и средства ИКТ;
учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;
осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.
479