ООП_050103_65География с доп.спец.Биология

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ульяновский государственный педагогический университет
имени И.Н. Ульянова»
(ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова»)
Факультет естественно-географический
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_______________ И.В. Столярова
«_____» ________________ 2012 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА
050102.65 География с дополнительной специальностью
050103.65 Биология
(очная форма обучения)
Квалификация специалиста
Учитель географии и биологии
Ульяновск, 2012
1. Общие положения
1.1. Основная образовательная программа (ООП) специальности, реализуемая в
ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н.
Ульянова» по специальности 050103.65 География с дополнительной специальностью
Биология представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную вузом с
учетом требований рынка труда на основе Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по соответствующей специальности, утверждённого
Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной
регистрации № 675 пед /сп)., а также с учетом рекомендованной примерной образовательной
программы.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии
реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данной
специальности и включает в себя: календарный учебный график, учебный план, рабочие
программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик,
методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной
технологии.
1.2. Нормативные документы для разработки ООП по специальности 050103.65
География с дополнительной специальностью Биология.
Нормативную правовую базу разработки ООП составляют:
 Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по
специальности 050102.65 Биология с дополнительной специальностью, утверждённого
Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (номер государственной
регистрации № 675 пед /сп).
 Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» и «О высшем и
послевузовском профессиональном образовании»;
 Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства
Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71;
 Нормативно-методические документы Минобрнауки России;
 Устав ФГОУ ВПО «УлГПУ имени И.Н.Ульянова».
1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего
профессионального образования по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология.
1.3.1. Цель ООП по
специальностью Биология.
специальности
050103.65
География
с
дополнительной
 развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных
(универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
по данному направлению подготовки;
 подготовка специалиста высокой квалификации, способного:
решать задачи по оптимизации учебно-воспитательного процесса;
работать в области управления, проектирования, реализации, контроля
образовательного процесса;
участвовать в планировании, организации и реализации учебно-воспитательного
процесса в условиях вариативного обучения географии и биологии;
вести научно-исследовательскую деятельность в психолого-педагогическом
направлении.
1.3.2. Срок освоения ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология по очной форме обучения - 5 лет.
1.3.3. Трудоемкость ООП
Трудоемкость освоения студентом ООП в часах за весь период обучения в соответствии с
ГОС ВПО по данной специальности составляет 8884 часов и включает все виды аудиторной и
самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения
студентом ООП.
1.4. Требования к уровню подготовки абитуриента, необходимому для освоения ООП
ВПО.
Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее образование.
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем
образовании или среднем профессиональном образовании или начальном профессиональном
образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего
образования, или высшем профессиональном образовании и сертификатами о сдачи единого
государственного экзамена по обществознанию, математике, русскому языку.
Абитуриент должен владеть знаниями, умениями и навыками, которые определены ГОС
основного общего образования.
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП
Выпускник, получивший квалификацию учителя географии и биологии, должен быть
готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого
предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному
выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать
разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки
обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта;
осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом
Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически
повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических
объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами,
их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном
процессе.
2.1. Область профессиональной деятельности выпускника
- Среднее общее (полное) образование.
2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника
Объект профессиональной деятельности выпускника по специальности 050103.65
География с дополнительной специальностью Биология:
- Обучающийся
2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника
Выпускник по специальности 050103.65 География с дополнительной специальностью
Биология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:
 учебно-воспитательная;
 социально-педагогическая;
 культурно-просветительная;
 научно-методическая;
 организационно-управленческая.
Выпускник, получивший квалификацию учителя географии и биологии, подготовлен к
выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя географии и биологии,
решению типовых профессиональных задач в учреждениях среднего общего (полного)
образования.
2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника
Выпускник по специальности 050103.65 География с дополнительной специальностью
Биология должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами
профессиональной деятельности:
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя географии и
биологии являются:
в области учебно-воспитательной деятельности:
 осуществление процесса обучения географии и биологии в соответствии с образовательной
программой;
 планирование и проведение учебных занятий по географии и биологии с учетом специфики
тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
 использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств обучения
химии и биологии, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных
технологий;
 применение современных средств оценивания результатов обучения;
 воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и
патриотических убеждений;
 реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию обучающихся
с целью создания мотивации к обучению;
 работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;
в области социально-педагогической деятельности:
 оказание помощи в социализации учащихся;
 проведение профориентационной работы;
 установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном
воспитании;
в области культурно-просветительной деятельности:
 формирование общей культуры учащихся,
в области научно-методической деятельности:
 выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических
объединений;
 самоанализ и самооценка с целью повышение своей педагогической квалификации;
в области организационно-управленческой деятельности:
 рациональная организация учебного процесса с целью укрепления и сохранения здоровья
школьников;
 обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
 организация контроля за результатами обучения и воспитания;
 организация самостоятельной работы и внеурочной деятельности учащихся;
 ведение школьной и классной документации;
 выполнение функций классного руководителя;
 участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
3. Требования к профессиональной подготовке специалиста
В результате освоения данной ООП выпускник должен знать:
 Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон
Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и
органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
 основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для
решения типовых задач профессиональной деятельности; основные направления и перспективы
развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; требования к
оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их
дидактические возможности; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и
противопожарной защиты;
 государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на
котором ведется преподавание.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности
соответствующие его квалификации.
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология
В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ГОС ВПО по специальности 050103.65
География с дополнительной специальностью Биология содержание и организация
образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом,
рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин; материалами, обеспечивающими
качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных
практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами,
обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
4.1. Календарный учебный график.
Последовательность реализации ООП по специальности 050103.65 География с
дополнительной специальностью Биология по годам, включая теоретическое обучение, практики,
промежуточные и итоговую аттестации, каникулы указаны в графике учебного процесса.
(Приложение №1).
4.2. Учебный план подготовки специалистов
Учебный план отображает логическую последовательность освоения ООП по специальности
050103.65 География с дополнительной специальностью Биология обеспечивающую подготовку
специалиста соответственно требованиям ГОС. Указывается общая трудоемкость дисциплин,
практик в часах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.
Учебный план подготовки учителя географии и биологии состоит из дисциплин
федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента,
дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по
выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в
федеральном компоненте цикла.
Базовые части учебного плана содержат перечень базовых модулей и дисциплин в
соответствии с требованиями ГОС ВПО. Вариативные части учебного плана сформированы в
соответствии с профилем подготовки и требованиями работодателей региона. В плане определен
перечень и последовательность изучения дисциплин.
Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме
не менее одной трети вариативной части суммарно по всем учебным циклам ООП:
- цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
- цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины;
- цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины;
- цикл ДПП – дисциплины предметной подготовки, в том числе ДДС – дисциплины
дополнительной специальности;
- ФТД – факультативные дисциплины.
. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся установлен Ученым советом
вуза. (Приложение №2)
4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин ООП по специальности
050103.65 География с дополнительной специальностью Биология. В состав ООП входят
рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин базовой, вариативной частей учебного
плана, включая дисциплины по выбору студента.
Ниже приводятся краткие аннотации содержания дисциплин учебного плана.
ГСЭ
Иностранный язык
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Иностранный язык» (английский) является приобретение
студентами коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных этапах языковой
подготовки позволяет использовать иностранный язык практически как в профессиональной
(производственной и научной) деятельности, так и для целей самообразования.
Место дисциплины в структуре ООП
В соответствии с учебным планом соответствующей специальности
«Иностранный язык» изучается студентами очниками на протяжении 4-х семестров.
дисциплина
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Иностранный язык» студент должен:
знать:
-английский язык в объеме примерно 4000 учебных лексических единиц, из них примерно
800-1000 единиц специальной лексики;
-грамматический минимум, включающий грамматические структуры, необходимые для
обучения устным и письменным формам общения;
-дифференциацию лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая,
общенаучная, официальная и другая);
-основные способы словообразования;
-основные грамматические явления, характерные для профессиональной речи;
-культуру и традиции стран изучаемого языка;
-основные особенности обиходно-литературного, официально-делового и научного стиля
речи, а также стиля художественной литературы;
уметь:
-письменно оформлять различные виды речевых произведений (аннотация, реферат, тезисы,
сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография);
-поддерживать устные речевые контакты в ситуациях профессионального общения;
-читать оригинальную литературу по специальности для извлечения необходимой
информации;
владеть:
-чтением транскрипции, спецификой артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма
нейтральной речи в изучаемом языке;
-основными особенностями полного стиля произношения, характерными для сферы
профессиональной коммуникации;
-свободными и устойчивыми словосочетаниями, фразеологическими единицами;
-правилами речевого этикета;
основами публичной речи (устное сообщение, доклад);
-культурой межнационального общения.
Краткое содержание дисциплины
Специфика артикуляции звуков, интонации, акцентуации и ритма нейтральной речи в
изучаемом языке; основные особенности полного стиля произношения, характерные для сферы
профессиональной коммуникации; чтение транскрипции. Лексический минимум в объеме 4000
учебных лексических единиц общего и терминологического характера. Понятие дифференциации
лексики по сферам применения (бытовая, терминологическая, общенаучная, официальная и др.).
Понятие о свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах. Понятие об
основных способах словообразования. Грамматические навыки, обеспечивающие коммуникацию
общего характера без искажения смысла при письменном и устном общении; основные
грамматические явления, характерные для профессиональной речи. Понятие об обиходнолитературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной литературы.
Основные особенности научного стиля. Культура и традиции стран изучаемого языка, правила
речевого этикета. Говорение. Диалогическая и монологическая речь с использованием наиболее
употребительных и относительно простых лексико-грамматических средств в основных
коммуникативных ситуациях неофициального и официального общения. Основы публичной речи
(устное сообщение, доклад). Аудирование. Понимание диалогической и монологической речи в
сфере бытовой и профессиональной коммуникации. Чтение. Виды текстов: несложные
прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды
речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы, сообщения, частное письмо, деловое письмо,
биография.
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 170 часов на протяжении I, II, III, IV семестров. В
конце IV семестра студенты сдают экзамен.
Физическая культура
Цели освоения дисциплины
является формирование физической культуры личности и способности направленного
использования разнообразных средств физической культуры, для сохранения и укрепления
здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной
деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина
«Физическая культура» изучается студентами очниками в 6-ти семестрах.
По каждой теме дисциплины предполагается проведение практических занятий и
самостоятельной работы, т.е. разработка реферативного сообщения, вопросы для контроля знаний.
Предусматриваются также активные формы обучения, такие как, проведение различных частей
учебного занятия.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен знать:
- влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепления здоровья,
профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
- способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
- правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой
направленности.
В результате освоения дисциплины студент должен уметь:
- использовать в профессиональной деятельности актуальные приемы и разнообразные
формы занятий с учетом возрастных, морфофункциональных и психологических особенностей,
учитывая уровень физической подготовленности;
- оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурноспортивных занятий;
В результате освоения дисциплины студент должен владеть:
- выполнять индивидуально подобные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной)
физической культуры, композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнения
атлетической гимнастики;
- выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
- преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных
способов передвижения;
- выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
- осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической
культурой.
Использовать приобретение знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
- организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха и при
участии в массовых спортивных соревнованиях;
- в процессе активной творческой деятельности по формированию здорового образа жизни.
Краткое содержание дисциплины
Физическая культура является обязательным разделом Государственного образовательного
стандарта, а также одним из наиболее важных звеньев физического воспитания. Хорошо
организованные регулярные занятия по физической культуре способствуют развитию физических
и духовных возможностей, а также укрепляют здоровье человека. Все это требует от специалиста
определенного объема знаний, умений и навыков по физической культуре.
По показателям Минздрава РФ и ежегодным статистическим данным вузов в стране
наблюдается постоянная и устойчивая тенденция ухудшения физического состояния подрастающего молодого поколения. Наличие патологических отклонений в состоянии здоровья
студентов первого семестра обучения порой переваливает за 65-ти процентный рубеж.
Давно стало аксиомой: хорошая физическая подготовленность в студенческие годы - залог
не только здоровья и успешного освоения учебного материала, но и в дальнейшем высокопроизводительного умственного и физического труда, радости жизни, рождения здоровых детей,
долголетия и сопутствующих этому многих позитивных явлений.
Здоровье молодежи социально значимая категория общества, важнейшее условие успешной
реализации профессиональных знаний, мастерства, творческой активности и работоспособности
будущих специалистов. Физическая и функциональная подготовленность организма в первую
очередь определяет уровень состояния здоровья каждого из нас. Это обуславливает внедрение
физической культуры и спорта в учебный процесс как обязательную дисциплину.
Изучение дисциплины «Физическая культура» предусматривает овладению методов
физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и
укрепления здоровья. В ходе изучения данной дисциплины специалист овладевает знаниями,
умениями и навыками по организации и проведению занятий по физической культуре в
специальных
медицинских
группах.
Формирование профессионально-педагогических качеств будущего специалиста осуществляется
на занятиях по дисциплине физическая культура в форме: лекционных, практических занятий.
На лекционных занятиях специалисты получают знания о средствах и методах развития
физических качеств, организации здорового образа жизни, сохранению и укреплению физического
и психического здоровья.
На практических занятиях студенты овладевают навыками развития физических качеств,
повышая при этом уровень физической подготовленности, необходимый для реализации
профессиональной деятельности, а также профилактике различных заболеваний.
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 170 часов на протяжении I, II, III, IV семестров. В
конце IV семестра студенты сдают экзамен.
Социология
Цели освоения дисциплины
Курс социологии ставит своей целью: дать студентам глубокие знания теоретических основ
и закономерностей функционирования социологической науки, что поспособствует подготовке
широко образованных и критически мыслящих специалистов.
Место дисциплины в структуре ООП
Объект и предмет социологии. Понятие социального. Социологическое знание.
Категории и законы социологии. Структура социологии. Метод социологии.
Взаимосвязь социологии и других общественных наук. Социология и социальная
философия. Социология и история. Социология и политология. Социология и антропология.
Социология, экономическая и другие специальные науки.
Значение и роль социологии в общественной жизни. Функции социологии. Значение
изучения социологии для современного человека.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Социология» студент должен:
Иметь представление

об основных терминах и понятиях дисциплины:

о сущности общества и его основных структурных элементах;

о классических теориях социологии;

о методах социологического исследования;

о взаимодействии экономики, культуры и социальных отношений;

о социальном неравенстве и основных типах социальной стратификации,
вызываемых им;

о месте России в системе современных международных отношений;
Знать

основные закономерности взаимодействия человека и общества;

основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

основные механизмы социализации личности;

основные проблемы социальной реальности;

типы девиантного поведения и социального контроля;

социальные особенности организаций и малых групп;

основы социального взаимодействия;
Уметь

применять систематизированные теоретические и практические знания социальных
наук при решении социальных и профессиональных задач;

понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и
сотрудничества;

использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики,
анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в
которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

определять общественное мнение и его интенсивность;
Иметь навыки

анализа социальной структуры общества и оценки эффективности социальных
изменений и процессов;
Владеть

технологиями приобретения, использования и обновления социальных знаний, а
также современных методов диагностирования достижений обучающихся работников.
Краткое содержание дисциплины
Рабочая программа по социологии составлена в соответствии с Положением о рабочей
программе учебной дисциплины Федерального государственного бюджетного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Ульяновский государственный
педагогический университет имени И.Н. Ульянова» (далее ФГБОУ ВПО УлГПУ им. И.Н.
Ульянова, университет, вуз), разработанного в соответствии с Законом РФ «Об образовании» от
10.07.1992 № 3266-1; Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ; письмом Министерства образования и науки России "О
порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на
основе государственных стандартов" №14-52-357 ин/13 от 19.05.2000, учебными планами и
требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального
образования по специальности 050102.65 Биология с дополнительной специальностью 050201.65
Химия, , утверждённой Министерством образования Российской Федерации от 31 января 2005 г. (
номер государственной регистрации № 697 пед/СП).
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 72 часов на протяжении IX семестра. В конце IX
семестра студенты сдают экзамен.
Философия
Цели освоения дисциплины
Целью изучения курса философии является
формирование у студентов научногуманистического мировоззрения, обеспечение передачи философских знаний как «квинтэссенции
культуры» и общесмыслового контекста становления личности от поколения к поколению,
развитие глубоких и полных представлений об основных закономерностях развития природы,
человека и общества.
Место дисциплины в структуре ООП
Современный человек, получающий высшее образование, сталкивается в своей
профессиональной и социально-культурной деятельности с множеством трудных задач и проблем,
для осмысления и разрешения которых необходимо учитывать особенности и закономерности
объективного мира, в котором он живет, разбираться в основных идеях, теориях и концепциях
современной философии и науки, иметь представление о различных сферах и законах природы и мира в
целом. Получить и обосновать такие знания, необходимые для правильной ориентации и
эффективной деятельности человека в природе и обществе - задача целого комплекса
естественнонаучных, социально-гуманитарных и профессиональных дисциплин. Философия как
мировоззренческая и интегративная форма сознания формирует совокупность обобщенных знаний
о мире в целом и о месте человека в мире. Философская подготовка в системе высшего
образования оказывает существенное влияние на совокупность общекультурных и
профессиональных компетенций выпускников вузов, на развитие их когнитивных и креативных
способностей, на формирование позитивных ценностных ориентаций, на их умение применять
полученные знания в своей деятельности.
Требования к результатам освоения дисциплины
 Общими требованиями ФГОС к уровню подготовки предусмотрено, что современный
выпускник:
Должен знать:
 основные понятия и категории философии и ее отдельных разделов;
 роль философии в развитии культуры и в современном обществе;
 основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;
 формы и методы научного познания и их эволюцию.
Должен уметь:
 применять философские знания для осмысления практических проблем и задач;
 владеть различными способами познания и освоения действительности; определять объект,
предмет исследования;
 ориентироваться в основных философских; проблемах, учениях и концепциях;
анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские
проблемы;
Должен владеть:
 технологиями приобретения, использования, и обновления гуманитарных, социальных и
экономических знаний;
 навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;
 навыками критического восприятия информации, практического анализа логики
различного рода рассуждений.
Выполнение этих требований невозможно без усвоения студентами основного
содержания курса философии как «квинтэссенции духовной культуры» человечества. Поэтому в
содержание учебной программы включены не только выделенные в ФГОС по курсу «Философия»
основные темы и проблемы, но и более широкая проблематика и дисциплинарный тезаурус
философского познания, без которого современные требования к образованию специалиста
невыполнимы.
Краткое содержание дисциплины
Начиная со своего возникновения, философия всегда играла особую роль в становлении и
формировании мировоззренческой культуры человека и в развитии его способностей к
рациональному осмыслению мира в целом. Философия обладает многовековым опытом
критически-рефлексивного размышления над фундаментальными проблемами бытия и его
познания. Во все времена и эпохи, в различных культурах и цивилизациях философия пыталась
осмыслить «вечные вопросы» о сущности мира, о том, что есть человек, каковы перспективы
развития общества и т.п.
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 92 часов на протяжении III семестров. В конце III
семестра студенты сдают экзамен.
Русский язык и культура речи
Цели освоения дисциплины дисциплины – содействовать развитию грамотной речи.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс русского языка и культуры речи призван помочь студентам в овладении речью как
важнейшим средством общения, важнейшим инструментом в профессиональной деятельности.
Для изучения дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные
обучающимися в средней общеобразовательной школе.
Требования к результатам освоения дисциплины
После изучения данного курса студент должен:
знать
• о сущности культуры речи как учебного предмета и научной дисциплины;
• о речевой деятельности,
ее структуре и разновидностях,
о речевой
ситуации;
• о
формах
речи
(устной
и
письменной),
о
ее
диалогической
и
монологической разновидностях;
• об основных коммуникативных качествах речи и функциональных стилях
русского
языка,
о
дифференциации
русского
языка
и
его
подсистемах
(орфоэпической,
акцентологической,
лексической,
морфологической,
синтаксической);
• о сущности нормы литературного языка, динамике ее развития;
• об
основных типах лингвистических
словарей
и
принципах
поиска
необходимой информации;
• о принципах и правилах русской орфографии и пунктуации;
• об истории становления ораторского искусства;
уметь:
• ориентироваться в различных речевых ситуациях; учитывать, кому, кто,
что, с какой целью, где и когда говорит / пишет;
• реализовать свои коммуникативные намерения адекватно ситуации;
• владеть
жанрами
устной
речи,
которые
необходимы
для
свободного общения (деловая беседа, доклад, отчет, критические замечания, оценка, обмен
информацией, дискуссия);
• соблюдать правила речевого этикета;
• владеть
профессионально
значимыми
речевыми
жанрами: уметь
составлять
официальные
письма,
служебные
записки,
постановления,
решения
собраний,
рекламные
объявления,
инструкции;
писать
информационные, критические и похвальные заметки в газету;
• редактировать написанное;
владеть:
• нормами русского литературного языка;
• правилами русской орфографии и пунктуации;
• навыками корректного речевого контакта с соблюдением правил речевого
этикета;
• навыками грамотного в орфографическом, пунктуационном и речевом отношении
оформления письменных текстов;
• навыками использования различных типов словарей.
Краткое содержание дисциплины
Стили современного русского литературного языка. Языковая норма, её роль в становлении
и функционировании литературного языка.
Речевое взаимодействие. Основные единицы общения. Устная и письменная разновидности
литературного языка. Нормативные, коммуникативные, этические аспекты устной и письменной
речи.
Функциональные стили современного русского литературного языка. Взаимодействие
функциональных стилей. Научный стиль. Специфика использования элементов различных
языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое своеобразие. Языковые
формулы официальных документов. Приёмы унификации языка служебных документов.
Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Язык и стиль
распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль
инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Правила оформления
документов. Речевой этикет в документе. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в
публицистическом стиле. Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория.
Основные виды аргументов. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
развёртывание и завершение речи. Основные приёмы поиска материала и виды вспомогательных
материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и
выразительность публичной речи. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей
русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых
факторов.
Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и
говорения.
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 34 часов на протяжении I семестров. В конце I
семестра студенты сдают зачет.
Экономика
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины – формирование у студентов знаний и навыков рыночно
ориентированной экономики, экономического мышления, необходимого для понимания ими
сущности экономических процессов, происходящих в обществе, общих подходов решения
социально-экономических проблем в условиях рыночных отношений.
Место дисциплины в структуре ООП
По каждой теме дисциплины предполагается проведение аудиторных занятий и
самостоятельной работы, т. е. чтение лекций, разработка реферативного сообщения, вопросы для
контроля знаний. Предусматриваются также активные формы обучения, такие как, решение задач
с анализом конкретных ситуаций, деловые игры.
Подготовка и проведение лекций, семинарских и практических занятий должны
предусматривать определенный порядок.
Для подготовки студентов к семинарскому занятию на предыдущей лекции преподаватель
должен определить основные вопросы и проблемы, выносимые на обсуждение, рекомендовать
дополнительную учебную и периодическую литературу, рассказать о порядке и методике его
проведения.
Методы проведения семинаров весьма разнообразны и могут применяться в различных
сочетаниях. Наиболее распространенными являются: вопросно-ответные, дискуссионные,
научных сообщений по отдельным вопросам темы, реферирование, решение практических задач и
упражнений, решение тестов, выполнение контрольных работ и другие.
Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не
только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные
стороны выступлений.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент должен знать:
1) содержание основных понятий курса, составляющих базу изучения дисциплины;
2) экономическую сущность рынка, материальную основу рыночных отношений,
организационно-правовые формы предприятий, особенности экономической деятельности в
условиях рынка;
3) содержание дисциплин макро- и микро экономики, всходящих в структуру курса
экономики, их основные категории, методику расчета основных микро- и макро- показателей.
Студент должен уметь:
1) разбираться в основных вопросах современной экономической теории (экономике);
2) применять на практике полученные теоретические знания в анализе социальноэкономических процессов, в решении задач;
3) уметь пользоваться своими знаниями и умениями в учебной и трудовой деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Экономическая теория как наука, ее предмет, метод и функции. История развития
экономической теории, современные школы и направления.
Введение в экономическую теорию; блага, ресурсы, потребности, экономический выбор.
Экономические отношения. Основные этапы развития экономической теории. Основные
экономические школы. Предмет экономической науки. Система экономических наук и
экономическая теория. Три основные проблемы экономики.
Методы экономической теории. Обобщения и абстракции. Математический инструментарий.
Микроэкономический и макроэкономический анализ. Функции экономической науки. Роль
экономической теории в подготовке современных специалистов.
Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 66 часов на протяжении V семестров. В конце V
семестра студенты сдают экзамен.
Правоведение
Цели освоения дисциплины
Целью
дисциплины является изучение законодательной и нормативной базы
функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и
структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования,
а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном
правовом пространстве.
Место дисциплины в структуре ООП
Освоение дисциплины предполагает практическое осмысление ее разделов и тем на
практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить и углубить теоретические
знания, приобрести необходимые умения и навыки по составлению соответствующих
юридических документов, решению различных ситуационных задач.
Требования к результатам освоения дисциплины
Изучив данную дисциплину, студенты должны иметь представление:
- о роли и задачах образования в современном обществе;
- о правовой культуре и ключевых вопросах образовательного права;
- о зарубежных образовательных системах;
- об основах государственной политики и права в области образования;
- об особенностях правового регулирования образовательной деятельности;
- об основных принципах формирования нормативно-правового обеспечения образования;
знать:
• основные понятия образовательного права;
• основные законодательные и нормативные акты в области образования;
• нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных
учреждений и организаций;
• цели и задачи образовательных учреждений и организаций;
• структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих организацию
образовательного процесса;
• управление образованием, государственный контроль образовательной и научной
деятельности образовательных учреждений и организаций;
• основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
• основные права ребенка и формы их правовой защиты;
• основные правовые акты международного образовательного законодательства;
• основные положения Программы модернизации педагогического образования;
уметь:
• использовать полученные знания в образовательной практике;
• оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих
нормативно-правовых актов;
• решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и
его подразделений;
• анализировать нормативные правовые акты в области образования и выявлять возможные
противоречия;
• использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в
области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и
социальной защиты населения.
Освоение дисциплины предполагает практическое осмысление ее разделов и тем на
практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить и углубить теоретические
знания, приобрести необходимые умения и навыки по составлению соответствующих
юридических документов, решению различных ситуационных задач.
Краткое содержание дисциплины
Понятие образования. Основные структурные элементы системы образования. Роль и задачи
образования в современном обществе, условия развития российского образования. Формирование
общей культуры учащихся, создание предпосылок их успешной социализации в современном
обществе.
Система образования в Российской Федерации. Конституционные основы ее
функционирования.
Государственная политика в области образования, ее правовая регламентация. Роль
государства в становлении и развитии образования. Принципы государственной образовательной
политики. Конституционное право граждан на образование. Правовая регламентация приема в
образовательное учреждение. Государственные гарантии приоритетности образования. Право на
образование: проблемы его реализации. Система государственных органов, обеспечивающих
исполнение обязательств государства в сфере образования. Государственные и муниципальные
органы управления образованием, уровень их компетенции. Государственно-общественные
объединения и общественные организации в системе образования.
Общая трудоемкость дисциплины
Курс «Правовое обеспечение образования» преподается на 4 курсе в 8 семестре и
предусматривает 6 ч. лекций и 6 ч. семинаров. Итоговой формой отчетности является зачет.
Культурология
Цели освоения дисциплины
Целью изучения курса культурологии является получение знаний, умений и опыта для
успешной деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ответственность за её
результаты.
Задачами культурологии как учебной дисциплины формирование стремления и способности
студента реализовать свой потенциал, овладеть культурологическими знаниями, средствами и
способами выполнения действии для решения социальных и профессиональных задач, осознать
социальную значимость и личную ответственность за результаты своей деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс основывается на таких науках как философия, психология, этнография, этнология,
социология, история культуры, семиотики, лингвистики, информатики с учетом роли и места
дисциплины в будущей профессиональной деятельности выпускника. Культурологическое знание
отражает общие основы разнообразных фактов культуры и определяет способы поведения в
различных ситуациях социальной практики. Вследствие этого культурология имеет
мировоззренческий и воспитывающий характер. Особенно следует выделить ее воспитательный
потенциал, который позволяет понять мир ценностей и смысл человеческой жизни, раскрыть их
многообразие и предложить критерии для выбора собственной позиции
Требования к результатам освоения дисциплины
современный выпускник
Должен знать:
 основные разделы культурологии как науки её особенностей по отношению к другим
наукам о культуре и другим подходам к её изучению;
 основные понятия и категории культурологии,
методы и средства изучения культуры;
проблемы исторического развития культуры (теории культурно-исторического развития),
основных школ и направлений культурологии;
Должен уметь:
 представлять культуру как объективную данность и осуществлять ее сопоставление с
другими формами бытия природы, общества и человека.
 владеть основной тематикой культурологии,
 выявлять доминирующие в той или иной культуре ценности и смыслы, определять свои
действия на освоение культурных ценностей;
 стремиться к духовному самообразованию и саморазвитию;
 понимать современные тенденции культурной универсализации жизни (прогнозирование и
глобальные проблемы современности);
Должен владеть
 технологиями, обеспечивающими достижение полноценного, гармоничного развития
эмоциональной, волевой и физической сторон личности
 навыками реализовать свой потенциал и трансформировать его в успешную деятельность;
выработка индивидуальной стратегии в достижении профессионализма.
 навыками рефлексии и саморефлексии;
 навыками
критического
восприятия
информации
и
умение
противостоять
манипулированию сознанием.
 разбираться в вопросах управления процессом становления культуры,
(прикладной
характер культурологии и его значение для будущей профессии в современном обществе);
Краткое содержание дисциплины
В содержание учебной программы включены не только выделенные в ФГОС по курсу
«Культурология» основные темы и проблемы, но и более широкая проблематика и
дисциплинарный тезаурус культурологического знания, без которого современные требования к
образованию специалиста невыполнимы.
Учебная программа по курсу «Культурология» предназначена для студентов
педагогических вузов и обладает определённой гибкостью и вариабельностью в зависимости от
профилей подготовки.
Курс состоит из лекционных, практических (семинаров), индивидуальных занятий,
самостоятельной работы студентов и завершается экзаменом.
Лекционные занятия предназначены для теоретического осмысления и обобщения сложных
разделов курса, которые освещаются, в основном, на проблемном уровне. Для того, чтобы научить
студентов применять свои знания, мы используем на занятиях технологии мультимедиа (текст,
графика аудио и видео материалы), которые раскрывают ту или иную часть темы.
Практические занятия являются аудиторными, проводятся либо в виде семинаров, либо по
заранее известным темам. Они предназначены для закрепления и более глубокого изучения
определенных аспектов лекционного материала на практике.
Индивидуальные занятия предполагают работу каждого студента по индивидуальному
(групповому) заданию и личный устный или письменный отчет по нему перед педагогом,
разработка собственных проектов в среде Microsoft Power Point, раскрывающие ту или иную часть
учебной программы.
Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного
ознакомления студента с определенными разделами курса по рекомендованным педагогом
материалам и подготовки к выполнению индивидуальных заданий по курсу.


Общая трудоемкость дисциплины
Объем аудиторных занятий составляет 60 часов на протяжении V семестров. В конце V
семестра студенты сдают экзамен.
ГСЭ.В1 Дисциплины по выбору
Этика
Цели освоения дисциплины
Целью курса является не только приобретение теоретических знаний, но и умение
реализовать свой потенциал (знания, умений, опыт, личностные качества) на практике для
успешной деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ответственность за её
результаты.
Место дисциплины в структуре ООП
Этика позволяет возможность человеку обосновывать специфические механизмы
функционирования морали в общественной жизни. Целостность духовной жизни человека
оказывает влияние на его практическую активность, различные типы действия. Поэтому
этическую подготовку необходимо рассматривать как компонент профессиональной подготовки
будущего специалиста.
Требования к результатам освоения дисциплины
 современный выпускник
 Должен знать:
– знать основные разделы и направления этики , методы и приемы этического анализа
проблем;
– знать основные этические категории и проблемы человеческого бытия;
– знать основные закономерности духовного развития человека и человечества;
– обладать
научно-гуманистическим
мировоззрением,
знанием
основных
закономерностей развития природы и общества;
– готовностью к самопознанию, самореализации и самоутверждению, эстетическому
освоению мира как фактору гармонизации человека и мира;
Уметь:
– уметь самостоятельно анализировать мировоззренческие проблемы, этическую
литературу;
– выделять и объяснять нравственные противоречия в каждую историческую эпоху;
– анализировать нравственные ситуации;
– отбирать способы достижения поставленных этических и целей, предвидеть результаты
и возможные отклонения.
– применять критерии нравственной деятельности и различать ее основные виды;
Владеть:
- навыками формирования этической компетентности;
- навыками рефлексии и саморефлексии;
- навыками различения мотивов поведения и поступков;
- разбираться в психолого-педагогических аспектах нравственного развития личности.
Краткое содержание дисциплины
Предмет этики.
Происхождение нравственности. Многообразие философских взглядов на проблему
происхождения морали. Этика как раздел философии. Этика в контексте культуры. Эволюция и
этика. Функции этики (ценностно-ориентирующая, познавательная, регулятивная, воспитательная,
коммуникативная).
История этической мысли.
Античная этика. Отсутствие в античности дифференцированной науки эстетики. А.Ф.
Лосев о культурной картине мира античности. Мораль в античной культуре. Герои Гомера как
субъекты нравственного поведения. Этический интеллектуализм Сократа. Основные добродетели
у Платона и Аристотеля.
Христианство как этическая религия. Основание добра и зла и проблема греха в
средневековой философии.
Этические взгляды французских материалистов 18 в. (Гольбах, Гельвеций).
Роль реформации в становлении буржуазного этоса. Скептицизм Нового времени.
Мораль как априорный закон познающего разума. Категорический императив.
Этические система представителей немецкой идеалистической философии (Кант, Гегель).
Структура морали.
Моральное сознание как идеальная сторона морали. Обыденный и теоретический уровень
морального сознания. Понятие моральной нормы. Запретительные и императивные функции
моральных норм.
Нравственные убеждения и их мировоззренческое содержание. Ценности и антиценности.
Идолы и идеалы.
Эмоционально-волевой уровень морального сознания. Нравственные эмоции и чувства.
Страх-стыд-совесть-долг.
Нравственное поведение и нравственное отношение. Соотношение мотивов, результатов и
обстоятельств нравственной деятельности. Парадокс «благих намерений».
Господствующая в обществе иерархия нравственных ценностей как основной ориентир
поведения личности и индивидуальная мораль. Коллизии массовидных ситуаций морального
выбора
Категории этики в системе научных знаний.
Общие категории этики: благо, добро и зло, справедливость и равенство, честь и
достоинство, долг и совесть, смысл жизни и счастье
Нравственное становление личности.
Этическая концепция личности. Соотношение объективных и субъективных факторов
нравственного воспитания. Выбор нравственных идеалов и ценностных ориентаций, определение
цели и смысла жизни. Нравственные основы брака и семьи. Нравственная жизнь как выбор целей
и средств деятельности. Проблема насилия как средства достижения добра
Общая трудоемкость дисциплины: 74 ч.
ГСЭ.В2 Дисциплины по выбору
Этнография Поволжья
Цели освоения дисциплины показать роль географического фактора в формировании
этнического разнообразия культуры и религий народов Поволжья.
Место дисциплины в структуре ООП Изучение этнологии предполагает межпредметные
связи с географией , историей , литературой, краеведением.
Содержание учебной программы по этнологии предусматривает лекционные, семинарские,
самостоятельную работу студентов. Курсовые, контрольные работы не предусматриваются.
На лекционных занятиях дается история освоения и заселения Поволжья, современный
этнический и религиозный состав региона.
На семинарских занятиях закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в
процессе самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов направлена на изучение основной, дополнительной
литературы о народах Поволжья; подготовка к выступлениям на семинарских занятиях.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины студент должен
Знать:
- основные этапы освоения и заселения территории Поволжья;
- особенности географии основных этносов, языков, религий в современном Поволжье;
- качественные черты этнической культуры многочисленных народов Поволжья.
Уметь:
- объяснять закономерности размещения основных этносов Поволжья;
- характеризовать элементы материальной и духовной культуры многочисленных народов
Поволжья;
- анализировать, составлять тематические карты народов, языков, религий Поволжья и
ульяновской области;
- анализировать информацию о современных этнических процессах, полученную из различных
источников.
Краткое содержание дисциплины Цели и задачи дисциплины по выбору. Основные
разделы дисциплины по выбору. Этнография как наука, место этнографии среди других наук,
научных дисциплин. Среднее Поволжье как физико-географический, экономико-географический,
историко-географический район. Административно-территориальное деление Среднего Поволжья
как экономико-географического, историко-географического района.
Основные этапы и направления заселения территории, роль русского населения в заселении
и освоении территории Среднего Поволжья.
Динамика численности, движение состава населения.
Современный этнический состав населения.
Роль Казанского, Московского университетов, краеведов в этнографическом изучении края.
Ознакомление с основной литературой.
Славянские народы: русские, украинцы, белорусы.

Этногенез, расселение, особенности традиционного хозяйства, материальной
культуры. Общественные праздники и обряды. Религиозные верования. Народное творчество.
Преобразование традиционной культуры и быта.

Финно-угорские народы: мордва, эстонцы, марийцы, удмурты (план рассмотрения
аналогичен славянским народам)

Тюркские народы: татары, чуваши, башкиры.
Этногенез, расселение, особенности традиционного хозяйства, материальной культуры.
Общественные праздники и обряды. Религиозные верования. Народное творчество.
Преобразование традиционной культуры и быта.

Летто-литовские народы: латыши (краткая общеэтнографическая характеристика)

Германские народы: немцы (краткая общеэтнографическая характеристика).

Этнические процессы в Среднем Поволжье.
Общая трудоемкость дисциплины 76 ч.
Этноэкология
Цели освоения дисциплины показать разнообразие поведенческих стереотипов
этнобиоцинозов в процессе взаимодействия их с географической средой.
Место дисциплины в структуре ООП Направление на гуманизацию современного
образования, повышение роли школы в социологизации личности создает объективные
предпосылки для усиления позиции этнологии (этнографии) в учебном плане. Цель
этнографического образования – повышение культурного уровня студентов, приобщение к
основам этнических знаний о народах мира, формирование в их сознании систем взглядов,
принципов, норм поведения в отношении к этнической среде проживания, понимание
функционирования этноса как части общества, человечества.
Изучение этноэкологии предполагает межпредметные связи с географией, экологией,
историей, психологией.
Содержание учебной программы по этноэкологии предусматривает лекционные,
семинарские, самостоятельную работу студентов. Курсовые, контрольные работы не
предусматриваются.
На лекционных занятиях излагаются важнейшие теоретические вопросы этнокультурного
ландшафтоведения, даются современные представления и воздействии этносистем на
географическую среду.
На семинарских занятиях закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в
процессе самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов направлена на изучение основной, дополнительной
литературы о этноэкологических системах; подготовка к выступлениям на семинарских занятиях.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины студент должен
Знать:
- основные трактовки понятия «этнокультурный ландшафт»;
- определение понятий и терминов в области теории («Экология, этнология, этнокультурное
ландшафтоведения»);
- особенности основных форм этнокультурного ландшафта.
Уметь:
- объяснять закономерности взаимодействия этносов с географической средой;
- характеризовать наиболее распространённые формы этнокультурного ландшафта;
- анализировать информацию о топонимике России и отдельных регионов;
- приводить примеры отрицательного и положительного опыта взаимодействия природы и
общества.
Краткое содержание дисциплины Цели и задачи дисциплины по выбору. Основные разделы
дисциплины по выбору. Этноэкология как наука, место этноэкологии среди других наук,
научных дисциплин.
 Этнокультурный ландшафт, культурное ландшафтоведение как наука: история,
феномены отечественного ландшафтоведения, различие в основных теоретических подходах
 География и история основных форм этнокультурных ландшафтов: курганы, сады,
террасы, чудеса света
 Ознакомление с основной литературой.
 Этнотопонимика мира. Классификация, периодизация, основные понятия, история
образования основных топонимов мира.
 Этнотопонимика Поволжья. Классификация, периодизация, основные понятия,
история образования основных топонимов Ульяновской области
Общая трудоемкость дисциплины 76 ч.
ГСЭ.В3 Дисциплины по выбору
Менеджмент образовательных систем
Цели освоения дисциплины вооружить студентов знаниями и умениями, связанными с
осуществлением экономической деятельности современных образовательных учреждений.
Место дисциплины в структуре ООП
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса студенты должны
знать:
сущность и основные особенности экономической деятельности образовательного
учреждения (школы);
основные направления экономической деятельности образовательного учреждения
(школы);
условия применения экономической деятельности образовательного учреждения
(школы);
уметь:
осуществлять диагностическую, аналитическую и проектировочную деятельность
образовательного учреждения;
выбирать и применять изученные способы определения эффективности экономической
деятельности современной школы;
владеть навыками проектирования и анализа субъекта экономической деятельности
(«школы»).
Краткое содержание дисциплины Тема 1. Введение в предмет. Экономическая
деятельность современного общества. Эволюция экономической мысли. Методологические
основы экономики образования. Экономические законы и виды рынков. Развитие экономической
деятельности современной школы.
Тема 2 Планирование экономической деятельности современной школы. Стратегическое и
оперативное планирование. Баланс, бюджет, хозрасчет и инфляция. Платные образовательные
услуги. Основы ценообразования. Ценовая стратегия. Пример расчета базовой цены.
Тема 3. Менеджмент современной школы. Отличие педагогического менеджмента от
традиционного управления современной школой. Организационные отношения в системе
менеджмента, формы организации. Мотивация экономической деятельности. Материальная и
нематериальная виды мотивации.
Тема 4. Нормативно-правовая база взаимоотношений работников образовательного
учреждения. Регламентация деятельности общеобразовательного учреждения в Законе РФ «Об
образовании». Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Устав образовательного
учреждения, его разработка, утверждение и корректировка.
Тема 5. Разработка плана маркетинга современной школы. Сущность образовательного
маркетинга. Предпосылки образовательного маркетинга. Современная концепция маркетинга.
Услуга (товар) в маркетинговой деятельности. Комплексное исследование рынка
образовательных услуг.
Тема 6. Эффективность экономической деятельности современной школы. Выделение
критериев для комплексной оценки функционирования образовательного учреждения (школы).
Характеристика понятий "эффективность", конкурентоспособность", «результативность» и
«качество».
Общая трудоемкость дисциплины: 52 часа.
Правовое обеспечение образования
Цели освоения дисциплины
Целью
дисциплины является изучение законодательной и нормативной базы
функционирования системы образования Российской Федерации, организационных основ и
структуры управления образованием, механизмов и процедур управления качеством образования,
а также формирование у будущих педагогов знаний и умений для работы в образовательном
правовом пространстве.
Место дисциплины в структуре ООП
Освоение дисциплины предполагает практическое осмысление ее разделов и тем на
практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить и углубить теоретические
знания, приобрести необходимые умения и навыки по составлению соответствующих
юридических документов, решению различных ситуационных задач.
Требования к результатам освоения дисциплины
Изучив данную дисциплину, студенты должны иметь представление:
- о роли и задачах образования в современном обществе;
- о правовой культуре и ключевых вопросах образовательного права;
- о зарубежных образовательных системах;
- об основах государственной политики и права в области образования;
- об особенностях правового регулирования образовательной деятельности;
- об основных принципах формирования нормативно-правового обеспечения образования;
знать:
• основные понятия образовательного права;
• основные законодательные и нормативные акты в области образования;
• нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных
учреждений и организаций;
• цели и задачи образовательных учреждений и организаций;
• структуру и виды нормативных правовых актов, регламентирующих организацию
образовательного процесса;
• управление образованием, государственный контроль образовательной и научной
деятельности образовательных учреждений и организаций;
• основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации»;
• основные права ребенка и формы их правовой защиты;
• основные правовые акты международного образовательного законодательства;
• основные положения Программы модернизации педагогического образования;
уметь:
• использовать полученные знания в образовательной практике;
• оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих
нормативно-правовых актов;
• решать задачи управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и
его подразделений;
• анализировать нормативные правовые акты в области образования и выявлять возможные
противоречия;
• использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в
области социальной защиты, осуществления сотрудничества с органами правопорядка и
социальной защиты населения.
Освоение дисциплины предполагает практическое осмысление ее разделов и тем на
практических занятиях, в процессе которых студент должен закрепить и углубить теоретические
знания, приобрести необходимые умения и навыки по составлению соответствующих
юридических документов, решению различных ситуационных задач.
Краткое содержание дисциплины
Понятие образования. Основные структурные элементы системы образования. Роль и задачи
образования в современном обществе, условия развития российского образования. Формирование
общей культуры учащихся, создание предпосылок их успешной социализации в современном
обществе.
Система образования в Российской Федерации. Конституционные основы ее
функционирования.
Государственная политика в области образования, ее правовая регламентация. Роль
государства в становлении и развитии образования. Принципы государственной образовательной
политики. Конституционное право граждан на образование. Правовая регламентация приема в
образовательное учреждение. Государственные гарантии приоритетности образования. Право на
образование: проблемы его реализации. Система государственных органов, обеспечивающих
исполнение обязательств государства в сфере образования. Государственные и муниципальные
органы управления образованием, уровень их компетенции. Государственно-общественные
объединения и общественные организации в системе образования.
Общая трудоемкость дисциплины
Курс «Правовое обеспечение образования» преподается на 4 курсе в 8 семестре и
предусматривает 6 ч. лекций и 6 ч. семинаров. Итоговой формой отчетности является зачет.
ЕН
Математика
Цели освоения дисциплины
Математическая подготовка студентов для успешного усвоения ими разделов физики,
химии, географии, биологии, генетики и других дисциплин, требующих применения
математических методов.
Место дисциплины в структуре ООП
Место дисциплины «Математика» определяется ее взаимодействием с иными дисциплинами
учебной программы
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Математика» обучающийся должен:
 знать основные понятия аналитической геометрии, линейной алгебры и математического
анализа;
 уметь применять математические методы при решении профессиональных задач;
 владеть методами математического моделирования биологических процессов.
Краткое содержание дисциплины
Декартова прямоугольная система координат. Полярная система координат. Задачи,
решаемые методом координат. Уравнения прямой на плоскости. Кривые второго порядка на
плоскости. Матрицы и основные операции над ними. Определители. Решение систем линейных
уравнений методом Крамера. Понятие функции. Предел функции. Неопределенности и особые
выражения. Замечательные пределы. Непрерывность функции. Классификация точек разрыва.
Задачи, приводящие к понятию производной. Определение производной. Производные основных
элементарных функций и правила дифференцирования. Дифференциал функции. Производные и
дифференциалы высших порядков. Правило Лопиталя. Возрастание и убывание функций.
Экстремумы функций. Выпуклость и вогнутость графика функции, точки перегиба. Асимптоты.
Исследование функций. Первообразная и неопределенный интеграл. Таблица интегралов.
Свойства неопределенного интеграла. Непосредственное интегрирование, интегрирование по
частям. Замена переменной в неопределенном интеграле. Задачи, приводящие к определенному
интегралу. Определение определенного интеграла. Вычисление определенного интеграла,
формула Ньютона-Лейбница. Определение числового ряда. Сходимость и расходимость ряда.
Положительные ряды. Признаки сравнения, Даламбера и Коши. Знакочередующиеся ряды.
Признак Лейбница. Ряды с произвольными членами. Абсолютная и условная сходимость.
Степенные ряды. Интервал сходимости степенного ряда. ОДУ 1-го порядка. Общее и частное
решение. Задача Коши. Уравнения с разделенными и разделяющимися переменными. Однородные
и линейные ОДУ. ОДУ высших порядков. Приложение ОДУ в естествознании. Основные понятия
теории вероятностей. Теоремы о вероятности суммы и произведения двух случайных событий.
Условная вероятность. Формула полной вероятности. Схема Бернулли. Дискретные и
непрерывные случайные величины. Числовые характеристики случайных величин. Основные
распределения случайных величин. Основные понятия математической статистики. Точечные и
интервальные оценки параметров генеральной совокупности.
Общая трудоемкость дисциплины: 190 часов
Информатика
Цели освоения дисциплины
Систематизация знаний об информатике и программном обеспечении на основе
современных принципах его построения и использования.
Место дисциплины в структуре ООП
Понятие информации, общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и
накопления информации; технические и программные средства реализации информационных
процессов, модели решения функциональных и вычислительных задач, языки и
программирование, алгоритмы, компьютерный практикум. Изучение дисциплины «Информатика»
является одной из важных составляющих профессиональной подготовки учителя биологии.
Бурное развитие информационных технологий и их основной технической базы - компьютеров,
приводит ко все большему насыщению ими практически всех сфер деятельности человека. В этих
условиях для учителя биологии необходимо знание основ аппаратной части компьютера, его
основных технических характеристик и функциональных возможностей, возможностей
применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Курс «Информатика» в системе подготовки учителя биология с дополнительной
специальностью является общеобразовательным и в то же время он нацелен на развитие
подготовки студента в области алгоритмизации и информационно-компьютерных технологий,
полученные в базовом школьном курсе информатики, формирование базовых знаний и умений
для работы с прикладным программным обеспечением.
Информатика – комплекс научно-практических дисциплин, изучающих все аспекты
получения, хранения, преобразования, передачи и использования информации. Однако из какого
бы определения ни исходить, у современной информатики есть два взаимодополняющих аспекта –
научный и технологический. Первый является более устоявшимся, второй – весьма мобильным,
хотя и в технологической части информатики есть вполне сформировавшееся ядро.
Таким образом, главное при изучении информатики – освоить фундаментальные понятия
каждой из ее областей, ориентироваться в их взаимосвязи, приобрести навыки практической
работы с важнейшими техническими и программными средствами.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Информатика» студент должен
знать понятие и структуру
современной информатики; аспекты информатики и
информационных технологий; теоретические основы программного обеспечения ЭВМ;
назначение и возможности базового и прикладного программного обеспечения ЭВМ; назначение и
возможности
современных
компьютерных
сетей;
теоретические
основы
HTML–
программирования.
уметь – работать с программным обеспечением и использовать программные средства для
решения прикладных задач.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Информатика как наука и как вид практической деятельности. Информация, ее виды
и свойства. История развития информатики. Информатика как единство науки и технологии.
Структура современной информатики. Место информатики в системе наук. Социальные аспекты
информатики. Правовые аспекты информатики. Этические аспекты информатики. Понятие
информации. Информация в природе и в человеческом обществе. Виды информации. Понятие
информационной технологии. Информационные процессы. Тема 2. История развития ЭВМ.
Программное и аппаратное обеспечение компьютеров. Применение компьютеров в современном
мире. История развития ЭВМ. Арифмометр, сумматор. Аналитическая машина. Первые ЭВМ.
Поколения ЭВМ. Развитие компьютерных технологий в наши дни. Аппаратное обеспечение
компьютера: основные и дополнительные устройства. Функциональная схема устройства
компьютера. Программное обеспечение. Служебные и сервисные программы. Драйвера.
Служебные утилиты. Сетевые программы. Антивирусные программы. Архиваторы. Прикладные
программы. Специализированные прикладные программы и прикладные программы общего
назначения. Современная классификация программ общего назначения. Обработка текстов и
издательская система. Обработка графики. Системы автоматизированного проектирования.
Экономические расчеты и электронные таблицы. Базы данных. Коммуникационные программы.
Архитектура ЭВМ. Компьютеры и экология. Демонстрационные программы. Обучающие
программы. Электронные энциклопедии. Тренажеры. Игры. Мультимедиа. Моделирование. Тема
3. Способы представления и обработки численной информации. Кодирование информации.
Системы счисления. Позиционные и непозиционные. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления. Действия в двоичной системе счисления. Кодирование и
декодирование информации. Примеры численного и символьного кодирования. Представление
информации в компьютере. Числа в ЭВМ. Представление графической информации в компьютере.
Текстовая информация и ее кодирование в ЭВМ. Международная система байтового кодирования.
Представление звуковой информации в ЭВМ. Тема 4. Элементы алгоритмизации и
программирования. Языки программирования высокого уровня Понятие алгоритма и его свойства.
Алгоритмический язык. Основные виды алгоритмических конструкций. История развития языков
программирования. Классификация. Язык программирования Pascal. Тема 5. Модели решения
функциональных задач Понятие модели. Виды и классификация моделей. Компьютерный
эксперимент. Этапы решения задач на компьютере. Тема 6. Технология обработки текстовой
информации и графической информации. Область применения технологии обработки текстовой
информации. Способы представления текстовой информации. Аппаратная часть, обеспечивающая
функционирование данной технологии. Основные понятия: среда, режим работы, данные,
текстовые редакторы. Среда, режим работы, система команд, технология создания текста, рисунка,
таблицы, атрибуты текста, основные операции с текстом. Текстовый редактор Microsoft Word.
Работа с объектами. OLE- технология. Способы представления графической информации
(растровая и векторная графика). Аппаратная часть, обеспечивающая функционирование данной
технологии. Основные понятия: среда, режим работы, данные, графические редакторы, САПР.
Среда, режим работы, система команд, технология создания изображения, атрибуты изображения
графического редактора Paint. Работа с объектами. Тема 7. Технология обработки числовой и
табличной информации. Базы данных. Системы управления базами данных. Представление
числовой информации. Способы представления числовой и табличной информации. Аппаратная
часть, обеспечивающая функционирование данной технологии. Основные понятия: среда, режим
работы, данные, табличные редакторы. Среда, режим работы, система команд, технология
создания таблиц, формул, диаграмм. Табличный редактор Microsoft Excel. Работа с объектами.
OLE- технология. Базы данных (табличные базы данных, иерархические и сетевые базы данных).
Технология хранения, поиска и сортировки информации. Область применения данной технологии.
Аппаратная часть, обеспечивающая функционирование данной технологии. Основные понятия:
среда, режим работы, данные, СУБД. Среда, режим работы, система команд, технология создания
базы данных. Редактор Microsoft Access. Работа с объектами, запросами и выборкой. Тема 8.
Локальные и глобальные сети. Интернет. Телекоммуникационные технологии. Компьютерные
сети: локальные, глобальные (сетевой протокол, пакетный протокол, протокол передачи данных
TCP/IP). Основные понятия, принцип функционирования и работы. Интернет (организация,
адресация в Интернете). Подключение к Интернету по коммутируемым телефонным каналам.
Окно Internet Explorer. Возможности Интернета (навигация в Интернете, электронная почта, поиск
информации, телеконференции, всемирная паутина- Web, интерактивное общение, электронная
коммерция и др.). Технология HTML – программирование.
Общая трудоемкость дисциплины 70 часов
Химия
Цели освоения дисциплины
Повторение и обобщение, на новом уровне, теоретических основ химии, изученных в школе;
знакомство с диалектикой и методологией химии, современными понятиями и теориями,
экспериментальными методами исследований; создание у студентов теоретической базы,
необходимой для изучения последующих химических дисциплин.
Установление взаимосвязи между важнейшими разделами химии, а также - химией и
естествознанием в целом; формирование знания для решения практических задач, интерпретации
и обсуждения экспериментальных данных.
Место дисциплины в структуре ООП Содержание курса химии на естественногеографическом факультете должно быть основой для изучения биологических и географических
дисциплин. Этот курс призван заложить основы и для понимания процессов в неживой природе. С
этой целью в курсе общей химии необходимо уделять особое внимание закономерностям
протекания химических реакций и сопровождающих их процессов.
Для будущего учителя географии и биологии необходимо также знание закономерностей
распространенности и распределения элементов в земной коре.
Таким образом, курс химии на естественно-географическом факультете должен включать
элементы общей, неорганической, физической, аналитической, органической, биологической
химии и геохимии.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:
теоретические основы органической и неорганической химии и их прикладные аспекты;
основные закономерности и законы химии;
особенности химического состава неорганических и органических соединений;
уметь:
решать расчетные и экспериментальные задачи по химии;
проводить лабораторные работы и несложные опыты;
владеть:
методикой определения катионов и анионов;
навыками решения задач;
основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления;
Краткое содержание дисциплины
ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ, 1 семестр, 1 курс
1. ВВЕДЕНИЕ. ОСНОВНЫЕ ХИМИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И ЗАКОНЫ. Предмет общей и
неорганической химии. Значение химических знаний для будущих преподавателей географии и
биологии. Химический элемент. Простые и сложные вещества. Закон Авогадро. Закон сохранения
массы и энергии при химических реакциях. Закон постоянства состава. Химический эквивалент.
Закон эквивалентов. Уравнения химических реакций. Расчеты по химическим формулам и
уравнениям.
2. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. Значение атомно-молекулярной теории как фундамента
современной химии. Современные представления о строении атома. Характеристика состояния
электрона в атоме. Квантовые числа. Атомные орбитали. Емкость электронных слоев. Три
принципа заполнения атомных орбиталей: принцип Паули, правило Хунда, принцип наименьшей
энергии.
3. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. Электронные и электронографические формулы. Периодическая
система элементов Д.И.Менделеева. Периоды, группы, подгруппы. Периодичность изменения
свойств элементов и их типичных соединений. Характеристика свойств элементов по их месту в
периодической таблице. Периодический закон и периодическая система элементов в свете учения
о строении атома. Периодичность строения электронных слоев.
4. СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА. Общее представление о химической связи. Химическая связь:
комплементарность и химическая идентификация. Основные типы химической связи: ионная,
ковалентная, водородная, металлическая. Обменный и донорно-акцепторный механизмы
образования ковалентной связи. Относительная электроотрицательность элементов. Полярность
связи. Валентность и степень окисления. Полярные и неполярные молекулы.
5. СКОРОСТЬ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ. ХИМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ. Понятие о
скорости химических реакций и методы её регулирования. Факторы, влияющие на скорость
реакции: природа и состояние реагирующих веществ, концентрация реагентов, температура,
катализаторы. Каталитическая система. Реакционная способность веществ. Закон действия масс.
Константа скорости реакции, ее физический смысл. Катализ. Значение катализа в народном
хозяйстве. Необратимые и обратимые химические реакции. Мимическое равновесие. Константа
равновесия. Смещение химического равновесия. Принцип Ле-Шателье. Химическая
термодинамика и кинетика: энергетика химических процессов, химическое и фазовое равновесие.
6. РАСТВОРЫ. Понятие о растворах. Теория растворов. Растворимость различных веществ.
Виды растворов. Дисперсные системы, электрохимические системы. Способы выражения
количественного состава и концентрации растворов: массовая доля, объемная доля, мольная доля,
молярная и нормальная концентрации, титр.
7. РАСТВОРЫ. Теория электролитической диссоциации. Степень диссоциации. Сильные и
слабые электролиты. Кислоты, основания и соли в свете теории электролитической диссоциации.
Константа диссоциации. Ионные уравнения.
8. РАСТВОРЫ. Ионное произведение воды. Водородный показатель рН. Гидролиз солей в
водных растворах. Различные случаи гидролиза. Буферные растворы.
9.
ОКИСЛИГЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ
ПРОЦЕССЫ.
Окислительновосстановительные реакции. Важнейшие окислители и восстановители. Роль среды в протекании
окислительно-восстановительных
процессов.
Методы
уравнивания
окислительновосстановительных реакций. Кислотно-основные и окислительно-восстановительные свойства
веществ.
10. ОКИСЛИГЕЛЬНО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Двойной электрический
слой. Стандартный электродный потенциал. Ряд напряжений металлов. Уравнение Нернста.
Гальванические элементы.
11. ОБЗОР МЕТАЛЛОВ И НЕМЕТАЛЛОВ. Общая характеристика металлов. Положение
металлов в периодической системе. Физические и химические свойства. Коррозия металлов.
Общая характеристика неметаллов. Положение неметаллов в периодической системе. Галогены.
Сера и ее соединения. Азот.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ, 2 семестр, 1 курс
1. ВЕДЕНИЕ. Органическая химия. Предмет органический химии. Особенности
органических соединений. Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова. Изомерия.
Виды связей в органических соединениях. Классификация органических реакций и соединений.
2. УГЛЕВОДОРОДЫ. Алканы. Гомологический ряд, изомерия, номенклатура. Получение
алканов. Строение, свойства и применение алканов.
3. УГЛЕВОДОРОДЫ. Алкены. Гомологический ряд, изомерия и номенклатура. Способы
получения алкенов. Строение и свойства алкенов. Их применение.
4. УГЛЕВОДОРОДЫ. Алкадиены и алкилы. Классификация, изомерия, номенклатура.
Способы получения. Строение и свойства алкадиенов и алкинов. Каучук.
5. УГЛЕВОДОРОДЫ. Ароматические углеводороды. Строение, номенклатура, изомерия.
Способы получения. Свойства и применение ароматических углеводородов. Правило ориентации
в реакциях электрофильного замещения ароматических углеводородов.
6. СПИРТЫ И ФЕНОЛЫ. Классификация, номенклатура, получение, свойства и применение
спиртов. Фенолы, строение, свойства, применение.
7. АЛЬДЕГИДЫ И КЕТОНЫ. Номенклатура, изомерия, способы получения, строение,
свойства и применение альдегидов и кетонов.
8. КАРБОНОВЫЕ КИСЛОТЫ И ИХ ПРОИЗВОДНЫЕ. Классификация и номенклатура
карбоновых кислот. Способы получения, строение и свойства карбоновых кислот, их применение.
Сложные эфиры, жиры, мыла.
9. УГЛЕВОДЫ. Классификация углеводов. Простые углеводы (моносахариды).
Классификация, номенклатура, изомерия, способы получения, свойства моносахаридов. Сложные
углеводы. Низкомолекулярные и высокомолекулярные полисахариды. Крахмал, целлюлоза.
Полимеры и олигомеры.
10. АМИНЫ. Изомерия и номенклатура аминов. Способы получения и свойства аминов.
Сравнение свойств аммиака, алифатических аминов и анилина.
11. АМИНОКИСЛОТЫ. Классификация, изомерия, номенклатура, способы получения и
свойства аминокислот. Амфотерность аминокислот. Аминокислоты белков. Пептиды. Пептидная
связь.
Общая трудоемкость дисциплины 156 ч.
Экология
Цели освоения дисциплины формирование у студентов систематизированных знаний в
области экологии и применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных
задач.
Место дисциплины в структуре ООП Материал курса служит основой
общебиологической подготовки студентов, учит умению ориентироваться в проблемах смежных
наук, дает фундаментальную подготовку по научному обоснованию процессов происходящих в
природе и проблемам охраны окружающей среды. Дисциплина «Экология» относится к
федеральному компоненту цикла общематематических и естественнонаучных дисциплин. Для
освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения курсов «Ботаника», «Зоология», «Землеведение»,
«Геология», «Почвоведение», «Физиология растений», «Химия», «Физика». Предмет «Экология»
является основой для изучения «Социальной экологии», «Рационального природопользования»,
«Геоэкологии», «Социальной и экологической географии», а также таких областей знаний как
теория эволюции, биогеография. Последовательность
изложения
материала
отражает
закономерности функционирования систем надорганизменных уровней организации, принципы
рационального природопользования и охраны, а также теоретические основы для практического
решения экологических проблем, современности;
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также
усвоение учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности
человека.
Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и
выработке навыков организации проектной деятельности в области экологии; использования
методов оценки состояния организмов при воздействии на него различных факторов среды и
способов измерения различных показателей водной, почвенной и наземно-воздушной сред
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины «Экология» студенты должны
знать:
- основные экологические законы, определяющие существование и взаимодействие
биологических систем разных уровней (организмов, популяций, биоценозов и экосистем,
биосферы);
- теоретические основы для практического решения экологических проблем,
современности;
- представления о функционировании многоуровневых систем в экологии.
уметь:
- прогнозировать возможные реакции биосистем на антропогенные воздействия;
- использовать теоретические знания при решении задач из разделов аутэкологии,
демэкологии и синэкологии;
- применять базовые представления об основах экологии на практике;
- использовать методы оценки биологических объектов;
- прогнозировать возможные реакции биосистем на антропогенные воздействия;
владеть:
- навыками организации проектной деятельности в области экологии;
- основными приемами системного экологического мышления;
- методами оценки состояния организмов при воздействии на него различных факторов
среды;
- способами измерения различных показателей водной, почвенной и наземно-воздушной
сред.
Краткое содержание дисциплины
Введение
Предмет, структура и задачи экологии. Уровни организации жизни. Методы экологических
исследований. Положение экологии в системе наук. Основные этапы становления экологической
науки
Среда и адаптация к ней организмов
Экологические факторы. Классификации экологических факторов. Общие закономерности
их действия на организмы. Стено- и эврибиоонты. Понятии адаптивные ритмы. Суточные и
циркадные ритмы. «Биологические часы» растений и животных. Циркадный ритм человека и его
медицинское значение. Сезонные и циркадные ритмы, их проявление в жизненных циклах
организмов. Свет как экологический фактор. Температура как экологический фактор. Вода
(влажность) как экологический фактор. Специфика водной среды обитания. Почва как среда
обитания. Наземно-воздушная среда. Живые организмы как среда обитания. Понятие жизненные
формы. Жизненные формы растений (по Раункиеру и Серебрякову). Жизненные формы
животных.
Популяция
Определение популяции. Популяционная структура вида. Граница популяций.
Количественные показатели и структура популяций. Понятие численности, плотности,
рождаемости, смертности, прироста, темпов роста, иммиграции и эмиграции. Типы структур
популяций. Биологическая структура популяций. Половая структура популяций. Возрастная
структура популяций. Пространственная структура популяций. Эффект группы. Эффект массы.
Рост популяций. Экспотенциальная и логистическая кривые роста. Емкость среды. Концепции Ки r- стратегии жизненных циклов. Гомеостаз популяций. Динамика численности популяций.
Сообщества
Понятие сообщества и биоценоза. Биотоп. Принципиальные черты надорганизменных
объединений. Компоненты биоценоза. Структура биоценоза: трофическая, видовая,
пространственная, экологическая. Концепция экологических ниш. Проблемы границ в экологии
сообществ.
Биотические связи
Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения организмов. Конкуренция. Принцип
конкурентного исключения. Математическая модель межвидовой конкуренции. Хищничество и
паразитизм. Математические модели «паразит – хозяин». Нейтрализм. Аменсализм.
Комменсализм и его разновидности. Взаимополезные отношения (протокоперация, мутуализм,
симбиоз). Классификация биотических связей в сообществах по В.Н. Беклемишеву.
Экосистемы
Экосистема: структура и свойства. Функциональные группы организмов в экосистемах:
продуценты, консументы, редуценты. Поток веществ и энергии в экосистеме. Пищевые сети и
цепи. Эффект биологического накопления. Экологические пирамиды. Правила экологических
пирамид. Биологическая продуктивность экосистем. Динамика и стабильность экосистем.
Сукцессии, их виды и значение.
Биосфера
Биосфера как сфера жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функции и свойства
живого вещества. Свойства биосферы. Круговороты веществ. Районирование биосферы.
Продуктивность биомассы различных почвенно-климатических зон. Происхождение биосферы и
основные этапы ее эволюции.
Экология и практическая деятельность человека
Ноосфера и ее отличительные признаки. Антропогенные экосистемы. Экологические
проблемы современного общества и пути их решения. Международное сотрудничество в
исследованиях биосферы. Понятие природопользование. Виды природопользования. Мотивы
рационального природопользования. Принципы рационального природопользования. Мониторинг
окружающей среды. Биосоциальная природа человека. Популяционная характеристика человека.
Потребности человека и их биологические причины. Факторы риска. Влияние природноэкологических факторов на здоровье человека. Влияние социально-экологических факторов на
здоровье человека. Стратегия экологического образования. Задачи экологического образования.
Модели экологического образования в школе. Роль различных школьных предметов в
формировании экологической культуры. Внеурочные формы экологического образования.
Общая трудоемкость дисциплины 152 ч.
Биологическая химия
Цели освоения дисциплины дать студентам новейшие сведения и факты об основных
понятиях и законах биологической химии, формирующих основу для освоения ими
профилирующих учебных дисциплин и обеспечивающих необходимый уровень подготовки
будущих учителей для преподавания в школе курса биологии.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Биологическая химия» изучается в 6 семестре на 3 курсе и является связующим
звеном между основными химическими и биологическими дисциплинами. В процессе изучения
дисциплины «Биологическая химия» студенты рассматривают строение и принципы
жизнедеятельности клетки, единство и разнообразие клеточных типов, а также биохимические
характеристики; структуру и свойства белков, нуклеиновых кислот, углеводов, пути биосинтеза
макромолекул, энергетику клеток растений и животных, структуру и функции биомембран,
принципы регуляции метаболизма. Все это позволяет дать студентам фундаментальные знания о
биохимических закономерностях адаптации к воздействию экологических факторов.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
знать:
- теоретические основы биологической химии;
- представления об отдельных компонентах живой клетки их химическом строении; свойствах и
функции в организме;
- краткие исторические сведения о развитии биологической химии.
уметь:
- провести химический эксперимент по изучению свойств и идентификации природных объектов;
владеть:
- знаниями о роли биохимии в развитии современного естествознания, промышленности,
медицины, сельского хозяйства;
- фундаментальными теоретическими основами для лучшего усвоения последующих дисциплин
федерального компонента.
Краткое содержание дисциплины
1. Биохимия как базовая составляющая современной физико-химической биологии.
Биохимия в системе биологических дисциплин. Методы биохимических исследований.
Химический состав организмов. Характеристика основных классов органических
соединений представленных в природе, их биологическая роль. Белки: состав, структура,
свойства, функции.
2. Нуклеиновые кислоты. Структура и функции ДНК и РНК. Распад нуклеиновых кислот.
3. Витамины: потребность в них человека и животных. Классификация и роль в
обмене веществ. Антивитамины. Коферменты, структура.
4. Ферменты: структура, свойства, классификация. Механизмы действий ферментов,
регуляция их активности, кинетика ферментативных реакций.
5. Би охи ми ческ ое ок и слен и е и его соп ряжен и е с фосфорилированием,
возможные механизмы синтеза АТФ. Системы микросомального окисления.
6. Углеводы: структура, функции и пути обмена в организме. Гликолиз. Брожение.
Аэробный обмен углеводов. Баланс АТФ при полном аэробном окислении глюкозы. Эффект
Пастера.
7. Липиды: классификация, структура и функции, их роль в построении
биологических мембран. Катаболизм триглицеридов. Окисление глицерина и жирных
кислот.
8. Обмен белков. Распад белков. Обмен аминокислот. Реакции аминокислот по
аминогруппе и карбоксильной группе. Гниение белков. Конечные продукты распада аминокислот.
Механизмы об ез врежи ван и я амми ак а. Орн и ти н овый ц ик л мочевинообразования.
Общая трудоемкость дисциплины 64 ч.
Проблемы физиологии растений
Цели освоения дисциплины изучение основных современных концепций и направлений
теоретических исследований в области физиологии растений, достижений физиологии растений,
имеющих прикладное назначение в сельском хозяйстве, растениеводстве, природопользовании,
экологии.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Проблемы физиологии растений» относится к региональному компоненту цикла
естественнонаучных дисциплин, является частью биологии и изучает современные концепции,
достижения и перспективные направления исследований в области физиологии растений. Курс
включает вопросы, необходимые для общего и целостного представления о науках, изучающих
растительные организмы с точки зрения рационального природопользования, земледелия,
биотехнологии, экологии.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студенты должны:
знать
 историю формирования отдельных представлений в области физиологии растений и
описание классических экспериментов;
 основные направления современной физиологии растений и проблемные вопросы
теоретических исследований и прикладного характера;
 основные механизмы и способы управления функциями растительного организма;
уметь
 применять теоретические знания по физиологии растений и уметь ставить простейшие
опыты в условиях школы;
владеть
методикой постановки опытов по физиологии растений и навыкам исследовательской
работы
Краткое содержание дисциплины
I. ВВЕДЕНИЕ.
Предмет, задачи и методы физиологии растений. Основные направления и проблемные
вопросы физиологии растений.
Место физиологии растений в школьном курсе естественных наук.
II. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ.
Специфический подход к изучению метаболизма, морфологии, функций растений в
сравнении с животными и микроорганизмами. Гипотеза симбиогенетического происхождения
пластид и митохондрий.
III. ВОДНЫЙ ДЕФИЦИТ И УСТОЙЧИВОСТЬ К ЗАСУХЕ.
Экологические аспекты изучения водного режима растений. Водный режим растений
разных экологических типов и разных жизненных форм. Физиологические основы
засухоустойчивости. Особенности обмена веществ у засухоустойчивых растений. Ксероморфная
структура. Правило В.Р. Заленского. Изменения засухоустойчивости растений в онтогенезе,
критические периоды. Физиологические основы орошения.
IV. ФОТОСИНТЕЗ.
История открытия и изучения фотосинтеза. Доказательство водного происхождения
кислорода при фотосинтезе.
Адаптационная роль модификаций фотосинтеза – С4-пути фотосинтеза, фотодыхания.
Связь процессов фотосинтеза и дыхания. Регуляция фотосинтеза на уровне хлоропластов,
тканей листа, целого растения. Донорно-акцепторные взаимоотношения при фотосинтезе.
Значение фотосинтеза в круговороте углерода и кислорода на Земле, в жизни биосферы.
Роль и место темы в школьном курсе биологии.
V. ДЫХАНИЕ.
Особенность энергетического обмена растений. Генетическая связь брожения и дыхания.
Связь между дыханием и продуктивностью растений. Регуляция дыхания
VI. МИНЕРАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.
История учения о минеральном питании растений. Синтетическая функция корневой
системы растения. Работы Д.А. Сабинина. Ионный гомеостаз. Антагонизм ионов.
Особенности синтеза у растений аминокислот, амидов, фитогормонов и алкалоидов.
Особенности азотного питания растений, отличающие его от азотного обмена животных.
Работы Д.Н. Прянишникова.
Физиологические основы применения удобрений. Рациональное использование удобрений.
Проблема аккумуляции растениями тяжелых металлов.
VII. ФИЗИОЛОГИЯ УСТОЙЧИВОСТИ К ВЫСОКИМ И НИЗКИМ ТЕМПЕРАТУРАМ.
Принципы предпосевного закаливания растений. Работы Н.А. Максимова. Криопротекторы
растительных клеток. Работы И.И. Туманова. Роль АБК.
Тепловой стресс растений. Белки теплового шока (БТШ).
VIII. РОСТ И РАЗВИТИЕ.
Своеобразие и закономерности роста растений.
Изменение метаболизма и энергетики при прохождении фаз роста клетки и митотического
цикла. Соотношение деления и растяжения клеток при росте разных органов растений в связи с их
функциями. Регуляция клеточных делений у многоклеточных организмов.
Адаптивная роль покоя, его значение для морозо-, жаро- и засухоустойчивости растений.
Регуляция процессов роста и влияние внешних факторов на рост.Представление о
механизме действия фитогормонов на генетическом и мембранном уровнях. Принципы и
возможные механизмы гормональной регуляции процессов роста и развития. Практическое
использование фитогормонов в растениеводстве. Перспективы и риски использования
синтетических регуляторов роста и гербицидов.
Фитохромная система растений. Строение и локализация фитохрома. Специфика и
механизм действия фитохромной системы в регуляции разных процессов. Роль фитохрома в
фотопериодических реакциях растений.
Гормональная теория цветения М.Х. Чайлахяна. Детерминация пола растений. Старение
растений. Теория Н.П. Кренке о циклическом старении и омоложении растений.
Тотипотентность клетки и культура изолированных клеток и тканей. Использование ее в
биотехнологии и селекции. Гибридизация растительных клеток и генная инженерия растений.
Движения растений. Тропизмы и настии, их физиологические механизмы и адаптивная
роль.
IX. ИНТЕГРАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РАСТЕНИИ.
Продукционный процесс растения и интеграция в нем разных функций: фотосинтеза,
дыхания, роста, минерального питания, водного режима. Необходимость изучения растения как
целостного организма для выработки методов повышения его продуктивности и устойчивости к
неблагоприятным факторам среды.
Общая трудоемкость дисциплины 74 ч.
ОПД
Психология
Цели освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать содержание основных категорий социальной психологии.
Уметь: обнаруживать социально-психологические закономерности в обыденных явлениях.
Умение вступать в контакт и выходить из него. Умение адекватно применять вербальные и
невербальные средства коммуникации. Навыки рефлексивного слушания. Умение преодолевать
конфликтные ситуации. Навыки эффективного управления малой группой.
Ознакомиться: с дополнительными источниками по темам курса.
Место дисциплины в структуре ООП
Для формирования профессиональной компетентность педагога необходимо получить
фундаментальные знания о психологии человека, возрастных нормах и закономерностях
психического развития, особенностях поведения в больших и малых группах, а также знания
основ психологии воспитания и обучения. В рамках курса « Психология» студенты естественно географического факультета осваивают данные разделы теоретического курса, на семинарских и
практических занятиях учатся применять их в реальных ситуациях взаимодействия.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Краткое содержание дисциплины
Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной
психологии. Методология психологии. Проблема человека в психологии. Психика человека как
предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории
личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.
Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь.
Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.
История психологии. Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития
психологии. Психологические теории и направления. Основные психологические школы.
Постановка и пути решения фундаментальных и практических психологических проблем на
разных этапах развития психологии.
Возрастная психология. Предмет, задачи, методы возрастной психологии. Условия,
источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной
периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.
Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах:
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной
деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема
соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая
готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая
деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности
учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.
Социальная психология. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные
задачи социальной психологии. Группа как социально-психологический феномен. Феномен
группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство.
Стадии и уровни развития группы. Феномен межгруппового взаимодействия. Этнопсихология.
Проблемы личности в социальной психологии. Социализация. Социальная установка и реальное
поведение. Межличностный конфликт
Общая трудоемкость дисциплины Дисциплина изучается в 1, 4, 6 и 7 семестрах (190
аудиторных часов и 100 часов на самостоятельную работу).
Педагогика
Цели освоения дисциплины помочь будущему учителю:
 составить целостное представление о современном образовании как
системе и
педагогическом процессе;
 познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного
процесса;
 изучить теоретические основы организации обучения и воспитания в современном
образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы,
формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);
 овладеть основными умениями для организации воспитания и обучения;
 развить научно-педагогическое мышление;
 сформировать обоснованную методологическую позицию будущего специалиста в области
педагогической деятельности;
 сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.
 развить навыки профессиональной коммуникации для решения задач в профессиональной
деятельности.
Место дисциплины в структуре ООП
Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической
профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная
культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога.
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат
педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как
целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие
методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования
в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.
Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций.
Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы
целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения.
Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание
образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный
стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы
обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие
образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.
Классификация средств обучения.
Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре
образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории
воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система
форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в
воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания.
Воспитание
культуры
межнационального
общения.
Воспитание
патриотизма
и
интернационализма, веротерпимости и толерантности.
История педагогики и образования. История педагогики и образования как область научного
знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
Социальная педагогика. Социализация как контекст социального воспитания: стадии,
факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как совокупность организации
социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Принципы, содержание, методика
социального воспитания в воспитательных организациях (быта, жизнедеятельности и
взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов).
Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность
характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс
решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
Управление образовательными системами. Понятие управления и педагогического
менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные
функции педагогического управления. Принципы управления педагогическими системами. Школа
как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура
руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными
системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Психолого-педагогический
практикум.
Решение
психолого-педагогических
задач,
конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование
образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики,
прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта,
Нормативно-правовое обеспечение образования. Законодательство, регулирующее
отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в
законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной
педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного
образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты
международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных
законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации
педагогического образования в Российской Федерации
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности
педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание»,
«образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической
культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как
фундаментальной науки в развитии прикладных наук.
знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики,
механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и
эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с
возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;
уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической
диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;
овладеть способами целеполагания в учебно-воспитательном процессе;
освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического
образовательного процесса;
иметь навыки:
 владения способами организации активных и интерактивных методов обучения;
 организации диагностики результатов и достижений обучающихся;
 развития рефлексивных умения будущего педагога;
 владения умением свободного использования педагогических знаний;
 владения управленческими функциями.
Краткое содержание дисциплины
Общая характеристика педагогической профессии. Сущность и специфика педагогической
деятельности, ее структурные компоненты. Основные профессиональные функции педагога и
виды педагогической деятельности, их краткая характеристика. Роль личности педагога в
профессиональной деятельности. Сущность понятий «профессионализм», «профессиональная
компетентность»,
«педагогическое
мастерство».
Профессионально-педагогическая
направленность и призвание педагога. Характеристика основных составляющих педагогического
мастерства и профессиональной компетентности учителя. Требования государственного
образовательного стандарта к теоретической и практической готовности педагога. Понятие об
общей и профессиональной культуре педагога. Требования педагогической этики к нравственной
культуре учителя. Педагогический такт. Основные компоненты профессионально-педагогической
культуры: аксиологический, личностно-творческий, методологическая культура, культура
педагогического общения, технологическая культура, культура профессионально-личностного
самоопределения педагога. Характеристика компонентов профессионально-педагогической
культуры. Сущность и основные этапы профессионально-личностного становления и развития
педагога. Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Профессиональноличностное самоопределение, самовоспитание, самосовершенствование и саморазвитие в
становлении личности педагога. Смысложизненное самоопределение и его роль в
профессионально-личностном становлении педагога. Философские истоки профессиональноличностного
самосовершенствования.
Содержание
и
способы
профессионального
самосовершенствования. Понятие о воспитании, его педагогической сущности и характерных
особенностях. Воспитание и обучение: их взаимосвязь и отличие. Воспитание как процесс: его
движущие силы и логика. Базовые теории воспитания и развития личности. Философские и
психологические концепции как основа современных концепций воспитания (сравнительный
анализ социоцентрических, антропоцентрических и трансцендентных философских идей;
психологических концепций бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии,
когнитивистского
и диалогово-деятельностного подходов). Концептуальные основы
воспитательной деятельности школы. Сравнительный анализ современных теорий и концепций
воспитания (концепция системного построения процесса воспитания В.А. Караковского, Л.И.
Новиковой, Н.Л. Селивановой; концепция педагогики свободы и педагогической поддержки
О.С.Газмана; концепция воспитательных отношений И.П.Иванова;
концепции личностно
ориентированного воспитания как становления человека культуры Е.В.Бондаревской, концепция
М.И. Рожкова, концепция Н.М. Таланчука и др.): принципы, цели и задачи, содержание,
механизмы и результаты воспитания. Закономерности процесса воспитания. Характеристика
принципов воспитания. Понятие «система» и «синергетическая система». Сущность системного
подхода в воспитании. Структурные компоненты процесса воспитания и их взаимосвязь. Цели и
задачи воспитания. Содержание воспитания. Методы воспитания. Их классификации.
Характеристика и условия эффективности
методов убеждения, методов организации
деятельности, методов стимулирования деятельности. Система форм воспитания в современной
школе. Воспитанность личности как результат воспитания.
Понятия «система воспитания» и «воспитательная система». Классификация воспитательных
систем. Гуманистические воспитательные системы, нормативно-гуманистические воспитательные
системы, авторитарные воспитательные системы, воспитательные системы - «секты». Этапы
развития воспитательной системы. Гуманистические воспитательные системы: исторический
экскурс; признаки; цели, принципы, содержание жизнедеятельности, используемые технологии.
Воспитательное пространство: понятие, субъекты, признаки, методика создания. Детские
общественные объединения в воспитательной системе школы. Понятие о педагогической
технологии, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач.
Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических
технологий. Специфика технологий воспитания. Технология коллективной творческой
деятельности. Технология социального проектирования. Технология коллективных дискуссий.
Технология тренинга общения. Виды педагогических задач. Педагогические задачи в воспитании.
Диагностика в деятельности педагога-воспитателя. Технология диагностики воспитанности
личности Понятие о педагогическом прогнозировании, моделировании, проектировании и
конструировании. Прогнозирование, моделирование, проектирование и конструирование в
процессе воспитания. Понятие «педагогическое взаимодействие» как компонент педагогического
общения. Педагогическое общение в структуре деятельности педагога-воспитателя.
Воспитательные функции педагогического взаимодействия: коммуникативная, информационная,
конструктивная и д. р.
Стадии педагогического взаимодействия и их технологическая характеристика:
моделирование, организация непосредственного взаимодействия, управление взаимодействием,
анализ хода и результатов осуществленного взаимодействия. Стили педагогического общения.
Организация взаимодействия в детском коллективе. Проблема обучения взаимодействию
воспитанников. Коллектив как особый вид группы. Общие групповые качества и признаки
коллектива. Уровни развития группы по Л. Н. Уманскому. Разработка теории коллектива в трудах
отечественных педагогов. Теория воспитательного коллектива А. С. Макаренко. Диалектика
коллективного и индивидуального в воспитании личности. Возможности и функции коллектива
как субъекта воспитания. Основные условия развития детского коллектива. Диагностика и
прогнозирование развития детского коллектива: программа изучения; основные методы
диагностики; способы обработки, фиксации и анализа результатов изучения). Институт классного
руководства. Историческая справка. Виды классного руководства в современной школе: классное
руководство как административное поручение, освобожденный классный воспитатель, куратор,
тьютор. Системный подход в деятельности классного руководителя, воспитательная деятельность
как системообразующий стержень классного руководства. Структура воспитательной
деятельности в классе. Цели и задачи деятельности классного руководителя. Содержание
деятельности классного руководителя как осуществление установленных функций:
организационно-координирующей, коммуникативной, аналитико-прогностической, контрольной.
Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: группы критериев
деятельности (факта и результативности отношений). Социализация как контекст социального
воспитания: стадии, факторы, агенты, средства, механизмы. Социальное воспитание как
совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи.
Принципы, содержание, методика социального воспитания в воспитательных организациях.
Проблемы поликультурного образования. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание
культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма, интернационализма,
веротерпимости, толерантности. Предмет, функции и задачи дидактики как науки. Становление
дидактики как науки. Основные категории и понятия дидактики. Связь дидактики с другими
науками. Дидактика как учебный предмет.
Сущность образовательного процесса и процесса обучения. Проблема целостности учебновоспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство
преподавания и учения. Обучение как совместная деятельность и сотворчество учителя и
учащихся.
Движущие силы, противоречия и логика процесса обучения. Единство
образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структурные компоненты
процесса обучения. Понятия: «закон», «закономерность», «принцип» и «правило», их взаимосвязь.
Основные закономерности обучения. Понятие принципа обучения. Системы принципов обучения.
Сравнительная характеристика принципов традиционного и развивающего обучения. Проблема
целей образования и обучения, ее интерпретации. Способы постановки целей обучения.
Таксономия целей. Сущность содержания образования и содержания обучения. Компоненты
содержания образования. Теории формирования содержания образования. Принципы и критерии
отбора содержания общего образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая,
вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Базисный учебный план и
учебный план общеобразовательной школы. Характеристика учебных программ, учебников и
учебных пособий. Понятие о методе и приеме обучения. История развития методов обучения.
Классификации методов обучения, их характеристика. Критерии выбора методов обучения.
Современные методы обучения. Понятие о формах организации обучения. Общие и конкретные
формы обучения. Развитие форм организации обучения в дидактике. Общая характеристика
классно-урочной системы. Понятие об уроке как целостной системе: типология уроков, структура
урока; организация деятельности учащихся на уроке; система уроков по теме, подготовка к уроку;
анализ урока. Сущность и функции контроля результатов обучения. Условия эффективности
контроля и оценки результатов обучения. Виды, методы и формы контроля. Тестовый контроль.
Характеристика результатов обучения. Оценка знаний учащихся. Неуспеваемость учащихся:
причины, пути предупреждения и преодоления.
Понятие концепции (теории) обучения.
Ассоциативно-рефлекторная теория обучения как основа традиционного обучения. Поиск путей
совершенствования традиционного обучения. Теория проблемного обучения. Теория поэтапного
формирования умственных действий. Теория учебной деятельности. Концепции развивающего
обучения.
Соотношение
обучения
и
развития.
Учение
о
зоне
ближайшего
развития.Технологический подход к обучению. Соотношение понятий “метод”, “методика”,
“технология” обучения. Технология полного усвоения. Оценка эффективности. Технология
проблемного обучения: сущность, способы создания проблемных ситуаций, способы включения
обучаемых в деятельность по разрешению учебных проблем. Технология взаимообучения (КСО).
Основные признаки коллективного способа обучения. Способы и приемы организации
взаимообучения. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения. Модульное
обучение, характеристика, оценка эффективности. Понятие «модель обучения». Характеристика
моделей компьютерного, дистанционного, концентрированного и проектного обучения: цели,
функции, условия и технологии организации, оценка эффективности. Основные принципы
образовательной политики Российской Федерации.
Система образования в Российской Федерации. Типология образовательных учреждений.
Формы получения образования. Перспективы развития системы образования. Инновации в
образовании: сущность, причины, виды. Критерии педагогических инноваций. Педагогическая
наука и передовой педагогический опыт. Инновации в современном отечественном образовании.
Реформы и педагогические инновации. Взаимосвязь педагогических инноваций и реформ.
Авторская школа: сущность, характерные черты процесса обучения. Характеристика процесса
обучения в авторских школах России: школа жизни (Ш.А.Амонашвили); школа диалога культур (
В.С.Библер); школа с демократическим укладом жизни (А.Н.Тубельский); «ноосферная» школа
(А.Буровский). Характеристика ряда зарубежных авторских школ: Вальдорфская школа
Р.Штайнера (Германия); новая школа С.Френе (Франция); школа М. Монтессори (Италия).
Средства обучения: сущность, функции, классификация. Виды средств обучения. Характеристика
средств обучения по классификационным группам.
Электронные
средства
обучения:
назначение, особенности. История педагогики и образования как область научного знания и
учебный предмет. Зарождение педагогических традиций на ранних этапах развития человеческого
общества. Особенности педагогических традиций древнего Востока. Образование и педагогика в
эпоху Античности. Новые представления христиан о человеке. Образование в эпоху раннего
христианства. Образование в эпоху Средневековья Изменение педагогических традиций в эпоху
Возрождения. Педагогическая система Я.А. Коменского. Становление педагогических традиций в
древней Руси. Сущность философии и педагогики просвещения. Педагогическая теория Дж.
Локка. Теория естественного и свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо. Просветительская политика
Петра I. Просветительская политика Екатерины II. Педагогическая мысль в Западной Европе XIX
века. Педагогическая деятельность и взгляды И.Г. Песталоцци. Педагогическая теория И.Ф.
Гербарта. Педагогическая деятельность и взгляды А. Дистервега. Образовательные реформы в
России XIX века. Педагогика в России XIX века. Педагогическая взгляды Н.И. Пирогова.
Педагогическая система К.Д. Ушинского. Педагогические взгляды и деятельность Л.Н. Толстого.
Педагогические течения на Западе и в США в XX веке. Проблемы российского образования на
рубеже XIX-XX веков. Становление и развитие советской системы образования Педагогика в
России XX века. Образовательные системы современных высокоразвитых стран (западная
Европа, Япония и США). Состояние и проблемы современного российского образования. Роль и
место образования в современном мире. Тенденции развития образования. Основные принципы
образовательной политики Российской Федерации. Понятие системы образования.
Образовательные учреждения и их назначение. Понятие управления и педагогического
менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные
признаки общественного управления. Разгосударствление системы образования. Диверсификация
образовательных
учреждений.
Принципы
управления
педагогическими
системами.
Образовательная программа образовательного учреждения. Формы освоения образовательных
программ. Основные функции внутришкольного управления. Роль педагогического анализа в
управлении целостным педагогическим процессом. Виды и содержание педагогического анализа:
параметрический, тематический, итоговый. Основные объекты
педагогического анализа.
Особенности целеполагания в управлении педагогическими системами. Понятие о комплексноцелевом планировании. Виды планов работы школы и основные требования к ним. Содержание
организаторской деятельности в управлении школой. Организационные формы управленческой
деятельности в школе: педагогический совет, совещание при директоре, совещания при
заместителях директора школы, оперативные информационные совещания. Контроль как
функция управленческого цикла. Особенности внутришкольного контроля. Общие требования к
организации внутришкольного контроля. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.
Контролирующая функция управления и её связь с координацией или регулированием всех
систем учебного заведения. Мониторинг как аспект управленческой деятельности.
Управленческая культура руководителя школы. Школа как организующий центр совместной
деятельности школы. семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Особенности и
организационное строение педагогического коллектива. Социально-психологический климат в
педагогическом коллективе. Семья как специфическая педагогическая система. Психологопедагогические основы установления контакта с семьей школьника. Законодательство,
регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в
законодательстве Российской Федерации. Основные правовые акты международного
образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в
области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического
образования в Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной
педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности
образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного
образования и правовой статус участников образовательного процесса. Содержание аттестации
учреждений образования. Показатели эффективности работы образовательного учреждения.
Содержание этапов аттестации образовательного учреждения. Содержание аттестационного дела
образовательного учреждения. Цель аттестации педагогов как эффективная система
дифференцированной оценки и оплаты труда работников образования. Уровни компетенции
аттестационных комиссий. Категории профессионального роста учителей. Формы аттестации
учителей.
Общая трудоемкость дисциплины 276 часов
Основы специальной педагогики и психологии
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Основы специальной психологии и педагогики» является
ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования;
подготовка учителя
к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в
общеобразовательной школе.
Место дисциплины в структуре ООП
Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития
аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и
образования. Изучается в 6 семестре
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии»
студент должен:
иметь представление о закономерностях развития физических и психических качеств лиц с
отклонениями в состоянии здоровья, сензитивных периодах развития тех или иных функций; об
этиологии и патогенезе основных заболеваний лиц с отклонениями в состоянии здоровья;
знать основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с
различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные
виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции,
принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков
с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические,
особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм,
возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных
заведениях; потребности человека, его ценностные ориентации, направленность личности,
мотивацию в деятельности, установки, убеждения, эмоции и чувства; основные концепции
социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации; основные виды дефектов, психофизические
особенности и категории детей с нарушениями развития; особенности познавательных процессов,
деятельности и поведения детей с различными психофизическими и интеллектуальными
нарушениями развития и направления их коррекционного образования; законодательные акты,
определяющие основные права детей и инвалидов; систему помощи, особенности организации
образования, воспитания и коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения развития и
поведения; организацию работы психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК);
уметь использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными
возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья
социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального
сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальные траектории развития детей и
подростков; использовать методы психологического (диагностического) обследования детей с
использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку
результатов; использовать методы и технологии проведения коррекционно-развивающих занятий
по рекомендованным методикам; организовывать учебно-воспитательный процесс с детьми с
ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах с учетом вида,
характера и тяжести нарушений развития; использовать нетрадиционные методы социального
воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; работать с личным
делом и медицинской картой учащихся; выявлять психофизические особенности деятельности и
затруднения в учебной работе школьников, намечать пути их преодоления; составлять психологопедагогическую характеристику учащихся с анализом трудностей обучения и результатами
индивидуальной коррекционной работы; готовить материалы для ПМПК;
иметь навыки составления программ социального сопровождения и поддержки; разработки
индивидуальных траекторий развития детей и подростков; использования методов социальной
диагностики и психологического (диагностического) обследования детей с использованием
стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов; методов и
технологий проведения коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
применения здоровьесберегающих технологий.
Краткое содержание дисциплины
Специальная психология, её объект и предмет. Цели специальной психологии. Основные
категории специальной психологии: дизонтогенез, аномалия развития, виды и структура дефектов,
первичный дефект и вторичные нарушения, коррекция, ей виды; компенсация, социальная
реабилитация, социальная адаптация. Дети с особыми образовательными нуждами, проблемами
здоровья и жизнедеятельности. Дети-инвалиды и дети с дефектами. Отрасли специальной
психологии. Значение работ Л.С. Выготского для специальной психологии. Единство
закономерностей нормального и нарушенного психического развития. Место специальной
психологии в системе научных дисциплин. Связь дефектологии с медицинскими,
психологическими, педагогическими науками, с лингвистикой, общественными науками и правом.
Традиционные, нетрадиционные и современные технологии в специальном образовании. Норма и
отклонение в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.
Понятия: «недоразвитие», «отклонение в развитие», «нарушение развития». Дефект, виды и
классификация дефектов. Параметры дизонтогенеза. Причины нарушений развития.
Классификация причин. Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения.
Социальная депривация. Первичный (основной) дефект, осложненный дефект. Первичные и
вторичные отклонения в развитии. Лица с ограниченными возможностями здоровья и
жизнедеятельности. Детская инвалидность. Понятие о сложной структуре дефекта. Влияние
дефекта на психическое развитие ребенка. Закономерности психического развития, общие для
всех типов аномалий. Причины и виды нарушений общения у детей. Подходы к определению
понятия «нарушение общения» в отечественной и зарубежной литературе. Характеристика детей,
страдающих ранним детским аутизмом (РДА), пути его преодоления, коррекция недостатков в
личностном развитии детей с РДА. Основные направления коррекционной работы и подготовка к
школьному обучению детей с нарушения общения. Психокоррекционная работа и социализация
лиц с РДА. Дифференциальная диагностика нарушений общения и других отклонений развития.
Причины и виды нарушений интеллектуального развития. Подходы к диагностике и определению
нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе. Готовность
ребенка к школьному обучению. Неготовность к школе как причина трудностей в обучении и
школьной дезадаптации. Умственная отсталость. Понятие «умственная отсталость» в
отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.
Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрений по степени
снижения интеллекта. Характеристика отдельных групп детей-олигофренов (по М.С. Певзнер),
особенности их психики и поведения. Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды
деменций. Психолого-педагогическая характеристика школьников с деменцией. Особенности
проявления деменции в детском возрасте. Отличие деменции от олигофрении. Коррекционная
работа с умственно отсталыми. Учреждения для умственно отсталых детей и подростков.
Задержка психического развития (ЗПР). Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с
ними в общеобразовательной школе. Понятие о ЗПР как одном из видов нарушений развития.
Причины ЗПР. Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая
характеристика основных групп детей с ЗПР. Выявление и изучение детей с ЗПР в дошкольном и
младшем школьном возрасте; организация коррекционно-воспитательной работы с ними;
индивидуальный подход и психокоррекция. Роль дошкольного воспитания и социальной среды в
возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей. Проявление неготовности к началу
школьного обучения у детей с ЗПР. Организация обучения детей и подростков с ЗПР.
Предупреждение ЗПР. Пограничные состояния. Дети и подростки группы риска. Предупреждение
ЗПР. Деятельность диагностических, коррекционных классов и классов компенсирующего
обучения. Дифференциальная диагностика умственной отсталости, задержки психического
развития, последствий нарушений слуха, речи, поведения, социально-педагогичекой
запущенности.
Причины патологии поведения детей и подростков. Акцентуации характера.
Девиантное и деликвентное поведение. Основные виды патологии поведения: повышенная
агрессивность, аффективные вспышки, клептомания, склонность к бродяжничеству, сексуальные
нарушения. Негативизм. Психологические особенности подростков с различными видами
патологии поведения. Психолого-педагогическая коррекция. Пути профилактики и коррекции
нарушений поведения у детей и подростков с сохранным интеллектом. Объект, субъект, предмет,
цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной
педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными
потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду:
содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и
социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального
образования. Основные отрасли специальной педагогики. Общая характеристика школьной
системы специального
образования. Виды специальных школ. Коррекционные классы в
общеобразовательных школах. Требования к направлению ребенка в учреждение специального
образования и к комплектованию коррекционных классов в общеобразовательной школе.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и образования аномальных детей. Понятия
коррекции и компенсации. Социальная реабилитация и социальная адаптация. Характеристика
федерального государственного образовательного стандарта специального образования.
Апробация ЕГЭ в специальном образовании. Дидактика специального образования – как раздел
специальной педагогики: понятие, цель и задачи специальной дидактики. Понятие о методе
обучения, о специальном методе обучения. Классификация методов и приемов специального
обучения. Специальные (пропедевтические) предметы.
Общая характеристика социального воспитания детей и подростков с ОВЗ. Использование
традиционных методов воспитания детей и подростков с ОВЗ в специальном образовании РФ.
Использование нетрадиционных методов воспитания детей и подростков с ОВЗ в специальном
образовании РФ.
Психолого-педагогическая характеристика нарушений зрения. Психолого-педагогическая
характеристика нарушений слуха. Общие принципы организации обучения и воспитания детей с
нарушениями слуха и зрения. Специальные средства обучения для детей и подростков с
нарушениями слуха и зрения.
Нарушения опорно-двигательного аппарата: причины их возникновения, классификация.
Специфика познавательных процессов и мотивационно-волевой сферы у детей и подростков с
нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные принципы и методы обучения детей и
подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Воспитание детей и подростков с
нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях различных институтов социализации.
Нарушения умственной деятельности: причины возникновения, классификация нарушений.
Особенности развития познавательных процессов, эмоциональной сферы и поведения у детей и
подростков с задержкой психического развития и с умственной отсталостью. Принципы, методы,
формы обучения и воспитания детей и подростков с нарушениями в умственной деятельности в
общеобразовательных учреждениях и специальных школах.
Причины возникновения нарушений речи, их классификация. Особенности психических
процессов при нарушениях речи. Обучение и воспитание детей и подростков с нарушениями речи
в общеобразовательной и специальной школе.
Специфика социализации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Общая характеристика социального воспитания детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья. Содержание социального воспитания детей и подростков с
ограниченными возможностями здоровья с позиции ценностной концепции воспитания.
Содержание социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями
здоровья как совокупности организации социального опыта, образования и индивидуальной
помощи. Диагностика социализированности детей и подростков с ограниченными возможностями
здоровья. Подготовка студентов к социальному воспитанию детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья.
Общая трудоемкость дисциплины: 70 часов
Теория и методика обучения географии и биологии
Цели освоения дисциплины вооружить студентов знанием современных технологий
обучения, основам процесса преподавания биологии: целей, содержания, методов,
организационных форм и средств биологического образования, процесса обучения и
воспитания учащихся. Студенту необходимо хорошо ориентироваться в многообразии
современных форм, методов и методических приемов преподавания биологии, чтобы умело
использовать их в своей будущей работе в условиях широкой вариативности школьного
образования.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина завершается экзаменом, на котором проверяется знание современных
технологий обучения, методов и форм обучения биологии; умение методической переработки
биологического материала, планирования учебной работы,
проведения уроков,
экскурсий, внеурочных занятий и внеклассных мероприятий по биологии.
Дисциплина преподается в 7 семестре. К исходным знаниям, необходимым для изучения
дисциплины «Теория и методика обучения биологии», относятся знания в области зоологии,
ботаники, анатомии и физиологии человека и животных. Дисциплина является необходимой
основой для изучения таких областей знаний как педагогика, общая и возрастная психология.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- общетеоретические основы методики преподавания биологии в объеме, необходимом для
решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач при
обучении биологии в системе общего образования;
- структуру, содержание и принципы организации общего биологического образования,
примерные и авторские образовательные программы, учебники, учебные и методические пособия
по биологии и экологии;
-основные направления и перспективы развития системы общего биологического
образования и методической науки;
- принципы и приемы сбора, систематизации, обобщения и использования информации в
сфере своей профессиональной деятельности;
- особенности проведения научных исследований и методической работы по
специальности;
- специфику подготовки информационных и научно-методических материалов, и основы
научной организации труда педагога;
уметь:
- применять полученные знания в области биологии и смежных наук при решении
педагогических и научно-методических задач с учетом возрастных и индивидуальнотипологических различий учащихся, социально-психологических особенностей ученических
коллективов в конкретных педагогических ситуациях;
- вести учебно-воспитательную работу по биологии, определять степень и глубину усвоения
учащимися программного материала, прививать им навыки самостоятельного пополнения знаний;
- использовать учебно-лабораторное оборудование, средства новых информационных
технологий в образовательном процессе по биологии;
- создавать экспозиции кабинета биологии, школьного биологического музея и уголков
живой природы; изготавливать и применять в учебной работе раздаточный материал по биологии;
- организовывать и методически правильно проводить работу на пришкольных учебноопытных участках, школьных лесничествах; применять агротехнические правила возделывания
культурных растений и ухаживать за животными;
- наблюдать и объяснять учащимся различные природные явления; организовывать и
осуществлять краеведческую природоохранную работу, используя ее результаты в учебновоспитательном процессе по биологии; владеть методикой определения видов растений, грибов и
животных; собирать гербарии и коллекции;
- осуществлять экологическое, трудовое, эстетическое, этическое, патриотическое и
гражданское воспитание учащихся;
- анализировать, обобщать и распространять передовой педагогический опыт;
систематически повышать свою профессиональную квалификацию; применять рациональные
приемы поиска, отбора и использования информации, в том числе в глобальной информационной
сети Интернет;
- ориентироваться в выпускаемой специальной литературе по биологии и общему
биологическому образованию и смежным вопросам; осуществлять научно-исследовательскую и
методическую деятельность; на практике применять знания в области научной организации и
охраны труда.
владеть:
- основными методическими приемами и использовать их для проведения уроков биологии
- методикой проведения экскурсий, внеурочных занятий и внеклассных
мероприятий по биологии
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Методика обучения биологии как наука и учебный предмет. Методика обучения
биологии как наука. Связь методики обучения биологии с другими науками. Методика обучения
биологии как учебный предмет.
Тема 2. История становления и развития методики обучения биологии. Зарождение методики
обучения биологии в России. Начало школьного естествознания в России и методики его
обучения. Школьное естествознание и методика его преподавания в первой половине XIX в.
Школьное естествознание и методика его преподавания во второй половине XIX в. Методика
обучения естествознанию в первой половине XX в. Методика обучения биологии во второй
половине XX в.
Тема 3. Система биологического образования в современных общеобразовательных
учреждениях. Биология как учебный предмет современного общеобразовательного учреждения.
Обязательный минимум содержания основного биологического образования. Общий обзор
содержания и структуры программ и учебников биологии для современной школы.
Факультативные и элективные курсы по биологии.
Тема 4. Планирование уроков Годовое планирование. Тематическое планирование. Подготовка к
уроку. Целеполагание и приемы мотивации. Отбор и переработка учебного материала. Выбор
методов. Подготовка средств наглядности и письменных вопросов. Варианты письменного
оформления поурочной подготовки: план, тезисы, конспект, текст.
Тема 5. Формы организации преподавания биологии. Урок - основная форма обучения.
Требования, предъявляемые к уроку биологии. Классификация уроков. Структура уроков. Тема 6.
Методы преподавания биологии Понятие о методе и его значение в учебном процессе. Функции и
структура метода. Принципы классификации методов. Требования к выбору методов
преподавания. Словесные методы. Диалогические приемы изложения материала. Наглядные
методы преподавания биологии. Практические методы.
Тема 7. Современные проблемы методики обучения биологии. Закономерности и принципы
методики обучения биологии. Виды обучения биологии. Технология и теория обучения. Развитие
познавательной деятельности у учащихся на уроках биологии. Умение самостоятельно работать с
книгой. Проблемное обучение на уроках биологии. Интенсификация и оптимизация учебновоспитательного процесса. Биологическая экскурсия. Значение экскурсий и подготовка к их
проведению. Проведение экскурсий в природу, ботанические сады, музеи. Экскурсии в
сельскохозяйственное производство, НИИ и опытные станции.
Тема 8. Внеклассные занятия по биологии Значение внеклассных занятий. Групповые внеклассные
занятия. Массовые внеклассные занятия. Индивидуальные внеклассные занятия.
Тема 9. Проверка, оценка и учет знаний по биологии Значение и функции проверки и оценки
знаний по биологии. Требования, предъявляемые к проверке и оценке знаний. Виды и формы
устной проверки знаний по времени их проведения. Письменная традиционная проверка и оценка
знаний. Нетрадиционная письменная проверка и оценка знаний. Практическая проверка и оценка
знаний.
Тема 10. Материальная база обучения биологии.
Кабинет биологии, его организация и требования к оснащенности. Основные функции
кабинета биологии.
Тема 11. Уголок живой природы, его ботаническая и зоологическая части. Организация
наблюдений в живом уголке и его использование при обучении биологии. Воспитательная роль
живого уголка.
Учебно-опытный участок, его структура. Организация работы на пришкольном участке.
Тема 12. Инновационные технологии в обучении биологии Модульная технология обучения.
Технология программированного обучения. Компьютерные технологии обучения. Метод проектов
в отечественной образовательной системе.
Общая трудоемкость дисциплины 316 ч.
Возрастная анатомия и физиология
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на
различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с
учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.
Место дисциплины в структуре ООП Курс имеет не только практическую направленность,
он является основой для последующего более глубокого изучения психологии, педагогики и дает
будущим учителям более широкую педагогическую ориентацию. При составлении программы
учтены все новейшие достижения в области анатомии и физиологии человека, педагогики,
психологии. В каждом разделе курса программой предусматривается сначала изучение вопросов
общей физиологии, а затем даются вопросы возрастной анатомии и физиологии. Настоящая
программа сохраняет принятый ранее принцип построения, при котором раздел физиологии
внутренних органов предваряется изучением функций эндокринных желез, а также обмена
веществ и энергии в организме. Это дает возможность глубже понять взаимодействие нервной и
гуморальной регуляции функций организма, хорошо усвоить нейрогуморальную регуляцию как
отдельных органов и систем, так и организма как целого. Лишь опираясь на знание строения,
функций и механизмов регуляции органов и систем организма, можно правильно строить режим
умственного и физического труда ребенка, режим спортивных нагрузок и др.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также
усвоение учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности
человека. Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала
по возрастным особенностям строения и функционирования детского организма.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент
должен
иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о
процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и
развития организма детей и подростков; о развитии речевой функции у детей; о методах
определения функциональной готовности детей к обучению в школе; о методах изучения
умственной работоспособности детей; о методах изучения и оценке режима дня; о методах
определения физического развития детей;
знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их
развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности
(ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода
к детям с различными типами ВНД; об особенностях эмоций у детей; о доминанте и
динамическом стереотипе; о гигиенических требованиях к расписанию уроков в школе, к
организации и проведению уроков, к организации и проведению перемен; о создании
рациональных условий для учебных занятий; о методах оптимизации учебных занятий; о
физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о
гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений; о физиологических основах
режима дня; о причинах и профилактике нарушений осанки; о нарушениях зрения и профилактике
близорукости; о гигиенических требованиях к работе с компьютером, ТСО и наглядными
пособиями; о значении и принципах закаливания; об основных принципах сбалансированного и
рационального питания;
уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в
процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в
процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй
сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока; способствовать
развитию речи, памяти, зрения и слуха; учитывать особенности типов ВНД детей в процессе их
обучения; создавать оптимальные внешние условия для учебных занятий; составлять расписание
уроков в школе с учетом гигиенических требований; правильно организовывать и проводить
уроки с учетом мер, направленных на предупреждение раннего и чрезмерного утомления
учащихся и сохранения их здоровья; осуществлять индивидуальный подход к детям, страдающим
хроническими заболеваниями и имеющим отклонения в физическом развитии; проводить беседы с
учащимися на темы гигиенического содержания; прививать детям любовь к занятиям спортом и
физкультурой; способствовать привитию учащимся навыков культуры поведения.
Краткое содержание дисциплины
Общебиологические закономерности индивидуального развития
Понятие об анатомии,
физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и
условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их
значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития. Онтогенез как
жизненный цикл индивида. Общие закономерности роста и развития детей и подростков. Понятия
филогенеза и онтогенеза. Их сходство и различие. Организм и среда. Общие закономерности роста
и развития: системогенез, гетерохронность, НБС, биогенетический закон. Гомеостаз, гомеокинез.
Регуляция функций в организме. Наследственность и среда. Наследственность и здоровье.
Возрастная характеристика периодов онтогенеза. Значение нервной системы (НС). Строение НС.
Центральная нервная система (ЦНС): головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая
НС (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении,
раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении.
Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их миелинизацией. Синапсы. Нервный
центр и его свойства. Взаимодействие процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Иррадиация,
индукция, их особенности у детей. Учет этих особенностей в процессе обучения и воспитания.
Функциональное значение различных отделов ЦНС и вегетативной НС. Развитие нейрона,
образование дендритов и аксонов. Миелинизация нервных волокон. Особенности рефлекторной
деятельности на разных возрастных этапах. Появление рефлекторных реакций в период
внутриутробного развития, последовательность их возникновения с разных рецепторов. Рефлексы
новорожденных. Становление торможения в процессе развития ребенка. Развитие различных
отделов мозга в разные возрастные периоды. Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем.
Значение органов чувств. Сенсорные системы организма. Строение анализаторов. Зрительный,
слуховой, двигательный, вкусовой, обонятельный, кожный, внутренний и вестибулярный
анализаторы. Их функциональное значение. Зрительный анализатор. Строение и функции глаза.
Функции зрения. Понятие о рефракции, аккомодации, конвергенции. Острота зрения.
Астигматизм. Нарушение цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Значение света
для растущего организма. Слуховой анализатор. Строение, функции. Нейрофизиологические
основы поведения человека. Высшая нервная деятельность
Строение коры головного мозга
(КГМ). Методы изучения КГМ. Локализация функций в КГМ. Учение об условных рефлексах.
Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация
рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у
школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного
торможения у детей. Выработка условного торможения – физиологическая основа воспитания.
Условные рефлексы на время высшего порядка и на комплексные раздражители. Понятие о
функциональной системе. Значение обратной афферентации. Нейрофизиологические механизмы
восприятия и внимания. Эмоции, их мотивация. Роль эмоций в воспитании и обучении.
Физиологические основы памяти. Краткосрочная и долговременная память. Понятие о доминанте,
ее значение. Динамический стереотип и его роль в обучении и воспитании. Условные рефлексы на
речевые раздражители. Сигнальные системы действительности. Возрастные особенности первой и
второй сигнальных систем. Типы ВНД. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального
подхода к учащимся. Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования. Возрастные
особенности железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамогипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез
внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной
системы в период полового созревания. Строение и функции гипофиза щитовидной и зобной
желез, надпочечников и поджелудочной железы. Половые железы. Их роль в процессе роста,
развития организма. Стадии полового созревания, развитие вторичных половых признаков.
Значение и строение опорно-двигательного аппарата. химический состав и строение костей, их
соединение, суставы. Строение скелета головы, туловища, конечностей. Строение скелетных
мышц, их классификация. Механизм мышечного сокращения и расслабления. Функциональные
свойства скелетных мышц. Сила и скорость сокращения. Мышечный тонус. Возрастные
особенности двигательной функциональной системы. Выносливость. Утомление. Гиподинамия.
Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в процессе обмена
веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое равновесие. Углеводы.
Гипо- и гипергликемия. Липиды. Значение воды и минеральных веществ. Витамины.
Авитоаминоз. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Регуляция обмена веществ. Анаэробно-аэробные
процессы энергообеспечения. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая
ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Энергетические нормы питания.
Особенности обмена веществ и энергии организма в разные возрастные периоды. Внутренняя
среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Функции крови. Свертывание крови. Группы
крови. Малокровие и его профилактика у детей и подростков. Иммунные свойства крови. Нервногуморальная регуляция кроветворения. Особенности системы крови в разные возрастные периоды.
Значение кровообращения. Общая схема кровообращения. Строение и работа сердца. Цикл
сердечной деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Регуляция работы сердечнососудистой системы. Возрастные особенности. Факторы, неблагоприятно действующие на сердце
и сосуды. Анатомия и физиология органов дыхания. Возрастные особенности органов дыхания.
Значение дыхания. Строение органов дыхания. дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха.
ЖЕЛ. Объем дыхательного, дополнительного, резервного и остаточного воздуха. Легочная
вентиляция. Перенос газов кровью. обмен газов в легких и тканях. МПК. Регуляция дыхания.
Особенности структуры и функции органов дыхания в разные возрастные периоды. Анатомия и
физиология органов выделения. Кожа и ее возрастные особенности. Значение процессов
выделения. Органы выделения. строение почки. Нефрон. Механизм образования мочи. Регуляция
мочеобразования и мочевыделения. Возрастные особенности. Строение кожи человека. Защитная
функция эпидермиса. Железистый аппарат кожи. Рецепторная функция кожи. Возрастные
особенности кожи. Теплорегуляторная функция кожи. Термолабильность и ее изменения с
возрастом.
Общая трудоемкость дисциплины 72ч.
Безопасность жизнедеятельности
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» является освоение
студентами теоретико-методологической базы организации безопасной жизнедеятельности в
системе «человек-среда».
Место дисциплины в структуре ООП
Рабочая программа дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» составлена в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности теории
безопасности, её объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «безопасность»,
«риск», «опасность» и их соотношении; о теории риска и факторах, обуславливающих
возникновение чрезвычайных ситуаций; о современных теориях и практике обеспечения
безопасности жизнедеятельности в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального происхождения.
знать основополагающие законы теории безопасности и механизмы их проявления в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; основные направления государственной политики в
области подготовки и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; принципы и
режимы функционирования Единой государственной системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её структуру и задачи; характеристики опасностей природного,
техногенного и социального происхождения; принципы, правила и требования безопасного
поведения и защиты в различных условиях жизнедеятельности и в чрезвычайных ситуациях.
уметь применять принципиальные положения теории безопасности в условиях
повседневной деятельности и при угрозе возникновения опасной и чрезвычайной ситуации;
формировать у учащихся психологическую устойчивость поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях; планировать мероприятия по защите учащихся, близких и всех нуждающихся в
помощи при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации.
иметь навыки оценивания возможного риска появления опасных и чрезвычайных ситуаций,
применения средств защиты от отрицательных воздействий опасных и чрезвычайных ситуаций,
оказания своевременных мер по ликвидации их последствий.
Краткое содержание дисциплины
Теоретические основы безопасности жизнедеятельности. Классификация чрезвычайных
ситуаций. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Опасные
ситуации природного и техногенного характера и защита населения от их последствий. Действия
учителя при авариях, катастрофах и стихийных бедствиях. Основы пожарной безопасности.
Средства тушения пожаров и их применение. Действия при пожаре. Чрезвычайные ситуации
социального характера. Криминогенная опасность. Зоны повышенной опасности. Транспорт и его
опасности. Правила безопасного поведения на транспорте. Экономическая, информационная,
продовольственная безопасность. Общественная опасность экстремизма и терроризма. Виды
террористических актов и способы их осуществления. Организация антитеррористических и иных
мероприятий по обеспечению безопасности в образовательном учреждении. Действия
педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий
террористических актов. Проблемы
национальной
и
международной
безопасности
Российской Федерации. Гражданская оборона и её задачи. Современные средства
поражения. Средства индивидуальной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны.
Организация защиты населения в мирное и военное время. Организация гражданской обороны в
образовательных учреждениях.
Общая трудоемкость дисциплины: 66 часов
Социальная педагогика
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Социальная педагогика» является формирование у студентов
комплексного знания об основных понятиях и теориях социального воспитания, принципах
осуществления социального воспитания в условиях различных социальных институтов.
Место дисциплины в структуре ООП
Учебная дисциплина «Социальная педагогика» является частью Основной образовательной
программы
естественно-географического
факультета
ФГБОУ
ВПО
«Ульяновский
государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова» по региональнонациональному компоненту, который определяется спецификой региональных особенностей и
потребностей Ульяновской области, а также особенностями образовательного процесса ФГБОУ
ВПО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова».
Учебная дисциплина «Социальная педагогика» позволяет студентам естественно-географического
факультета познакомиться с социально-региональными условиями Ульяновской области, изучить
влияние разнообразных социальных, политических, культурных факторов нашего региона на
социализацию населения; овладеть навыками проектирования и конструирования направленного
социального развития школьников с учётом региональных условий жизнедеятельности города и
села как мезофактора социализации.
Актуальность
и необходимость изучения данной учебной дисциплины студентами
педагогического вуза определяется неустойчивой социально-экономической и политической
ситуацией в начале XXI столетия, что привело к размыванию нравственных идеалов, изменению
ценностных ориентаций, широкому распространению девиантных форм поведения среди детей,
подростков и молодежи, увеличению числа мигрантов из различных стран, высокой инвалидизации
детского и подросткового населения нашего региона.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Социальная педагогика» студент должен:
иметь представление о социальном воспитании и способах его осуществления; о влиянии
разнообразных факторов на развитие человека в течение всей жизни; о видах жертв социализации и
о помощи, оказываемой этим людям;
знать: основные понятия социальной педагогики; основные концепции социализации;
основные группы факторов негативно влияющих на человека; закономерности образовательного
процесса, воспитания; функции обучения и воспитания; структурные и динамические
характеристики малой группы;
уметь: взаимодействовать с детьми и подростками; использовать рекомендуемые методы и
приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей; применять в
образовательном процессе знания индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников;
иметь навыки составления программ социального сопровождения и поддержки; разработки
индивидуальных траекторий развития детей и подростков; применения методов социальной
диагностики, методов психологического (диагностического) обследования детей с использованием
стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов; методов и
технологий проведения коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
использования здоровьесберегающих технологий; методов исследований в области педагогики и
психологии; современных технологий педагогической деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Социальная педагогика как интегративная область научного знания, её связь с другими
науками. Дефиниция понятия «Социальная педагогика», различные подходы к пониманию
социальной педагогики. Социальная педагогика: объект, предмет, цели и задачи, функции
социальной педагогики. Методы социальной педагогики. Структура социальной педагогики.
Основные понятия социальной педагогики. Государственная социальная политика и её влияние на
теорию и практику социальной педагогики. Сравнительный анализ понимания процесса
социализации в педагогике, психологии, социологии и философии. Специфика и универсальные
характеристики процесса социализации в различных обществах. Концепция социализации И.С.
Кона. Концепция социализации А.В. Мудрика. Концепция социализации В.А. Петровского.
Негативные, неблагоприятные условия социализации. Понятие «Жертва социализации». Типы
жертв. Конфликты, внутренние противоречия социализации.
Понятие принципа социального воспитания. Многообразие подходов к их выделению,
классификации. Принцип природосообразности: появление идеи, формулирование принципа,
современная трактовка. Организация воспитания в соответствии с законами природы. Принцип
культуросообразности: формулирование принципа, специфика содержания и реализация в
современном обществе. Принцип центрации социального воспитания на развитии личности.
Принцип дополнительности как условие совершенствования индивидуального и группового
субъекта социального воспитания.
Воспитание как часть относительно контролируемой социализации. Социальное воспитание как
совокупность организации социального опыта, образования и индивидуальной помощи. Личность
как индивидуальный субъект социального воспитания. Принципы, содержание, методика
социального воспитания. Социальный опыт как междисциплинарное понятие. Индивидуальная
помощь. Образование. Быт воспитательной организации. Жизнедеятельность воспитательной
организации. Организация и обучение взаимодействию в воспитательной организации. Идея
использования социальной среды в воспитании. Многозначность трактовок понятия «среда»:
окружение, действительность, природа, общество и т.д. Роль среды в жизнедеятельности субъекта.
Представление о среде как компоненте воспитательной системы школы. Подходы к средовому
воспитанию в российской и зарубежной педагогике. Многообразие сред, окружающих детей.
Социально-педагогическая профессия. Социальный педагог, основные квалификационные
требования. Должностные обязанности социального педагога. Виды профессиональной
деятельности социального педагога. Личностные характеристика социального педагога.
Общая трудоемкость дисциплины 58 ч.
История образования Поволжья
Цели освоения дисциплины:
- опираясь на знания общего курса «Истории педагогики и образования», раскрыть
специфику развития образования на территории Поволжья,
- помочь студентам составить более целостное представление о развитии образования в
России .
Место дисциплины в структуре ООП
Учебная программа курса "История образования Поволжья" подготовлена с учетом
требований государственного образовательного стандарта, предназначенного для подготовки
педагогов – учителей русского языка средней общеобразовательной школы.Актуальность курса
«История образования Поволжья» обусловлена тем, что он является важной частью общей
системы педагогической подготовки студентов высших учебных заведений. Данный курс
опирается на краеведческий материал и знакомит студентов с особенностями становления
образования в регионе.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения данного курса студенты должны
знать:
- динамику развития образования в Поволжье в 18-21 веках;
- особенности развития образования в Казанском учебном округе;
- составить представление о развитии образования в Симбирской губернии;
- познакомиться с жизнью и деятельностью жизни И.Н. Ульянова как одного из
организаторов образования в Поволжье;
в области умений и навыков:
- развивать умения историко-педагогического анализа педагогической теории и
образовательной практики;
- формировать умения использовать историко-педагогические знания в практической
деятельности;
- уметь выделять специфические особенности развития образования в Поволжье;
- развивать умения определять состояние и проблемы образования Ульяновской области на
современном этапе.
Основными видам занятий являются лекции, семинары. В лекциях раскрываются наиболее
сложные теоретические вопросы педагогики. На семинарах у студентов формируются умения
анализировать педагогические идеи и явления, вырабатываются конструктивные и
организаторские умения и навыки решения педагогических задач разного уровня сложности.
Краткое содержание дисциплины
Первые учебные заведения в Поволжье (2 ч). Школьная политика Екатерины II.
Учреждение народных училищ в Поволжье. Частные школы в Поволжье. Состояние
образования в Поволжье конца 18 в. Проблема педагогических кадров. Причины недостаточной
эффективности реформы. Первые учебные заведения Симбирской губернии.
Роль учебных округов в управлении образованием Российской империи ей в 19 в.
Казанский учебный округ. Открытие Казанского университета и его роль в культурном развитии
Поволжья. Демократические традиции Казанского университета. Университетское образование в
Поволжье в 19 в. Университетский устав 1804 г. Общий устав императорский российских
университетов 1835 года. Открытие Саратовского университета. Университетское образование в
Поволжье после Октябрьской революции 1917 г. Новые тенденции развития университетского
образования в постсоветский период. Основные этапы развития гимназического образования в
России и Поволжье. Казанская и Астраханская гимназии. Симбирские гимназии. Социальный
состав гимназистов. Женские гимназии Казанского учебного округа. Гимназическое образование в
Росси и на рубеже 20-21 веков.
Астраханский период жизни И.Н. Ульянова. Учеба в Казанском университете. Пензенский и
Нижегородский периоды жизни и деятельности И.Н.Ульянова.
Состояние образования в Симбирской губернии до 1869 года. Педагогическая деятельность
И.Н.Ульянова в должности инспектора и директора народных училищ Симбирской губернии.
Проблема женского образования и воспитания в России. Демократизация женского образования в
19 веке. Состояние женского образования в Казанском учебном округе. Становление массовой
системы образования в России во второй половине 19 века. Подготовка учителей в Казанском
учебном округе. Общие принципы и содержание педагогического образования. Формы обучения
педагогов в Казанском учебном округе. Учительские курсы, летние временные педагогические
курсы. Учительские съезды.
Становление системы повышения квалификации. Состояние среднего образования в России
в 19 веке. Министерские средние учебные заведения Симбирска. Женские учебные заведения
Симбирска. Частные и духовные учебные заведения Симбирска.
Современное состояние образования Ульяновской области.
Общая трудоемкость дисциплины 48 ч.
Современные средства оценивания результатов обучения
Цели освоения дисциплины
Цель – способствовать появлению и закреплению у студентов навыков использования,
составления и обработки в своей профессиональной деятельности педагогических тестов.
Место дисциплины в структуре ООП
В курсе раскрываются различные современные средства контроля: мониторинг, рейтинговая
система оценивания и портфолио, ЕГЭ. Большое внимание уделяется тестированию. Содержание
программы раскрывается на лекционных, практических занятиях, предусматривает
самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых работ.
На лекционных занятиях излагаются теоретические вопросы, раскрываются основы
контроля качества обучения.На практических занятиях закрепляются и проверяются знания,
полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, вырабатываются навыки
составления и анализа тестовых заданий, средств оценивания (Самостоятельная работа, рейтинг,
мониторинг, накопительная оценка («портфолио»)) студентов направлена на изучение основной,
дополнительной литературы, подготовку к выступлению по пройденным темам на практических
занятиях.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины
Студент, изучивший дисциплину, должен:
знать:
основные этапы истории развития системы тестирования за рубежом и в России;
традиционные и новые средства оценивания результатов обучения;
типы, формы и виды тестовых заданий, основные этапы их разработки;
механизм проведения пробного тестирования, показатели качества тестов;
понятие о качестве образования, как оценивать результаты обучения;
современные теории конструирования тестов, их стандартизацию и интерпретацию результатов
тестирования;
структуру ЕГЭ.
уметь:
разрабатывать разные виды тестовых заданий;
работать с матрицей результатов тестирования;
обрабатывать результаты тестирования методами современной теории тестов IRT;
проводить мониторинг, рейтинговую систему оценивания качества образования;
составлять портфолио обучающегося.
владеть навыками:
сопоставления различных тестов;
проведения тестирования;
применения полученных знаний для использования на педпрактике.
Краткое содержание дисциплины
Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством.
Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения. Мониторинг, рейтинговая
система оценивания и портфолио обучающихся. История развития системы тестирования за
рубежом и в России. Педагогические тесты. Термины и определения. Классификация
педагогических тестов. Типы, формы и виды тестовых заданий. Основные этапы разработки
педагогического теста. Проведение пробного тестирования. Показатели качества тестов.
Современная теория конструирования тестов. Стандартизация теста и интерпретация результатов
тестирования. ЕГЭ и качество образования.
Общая трудоемкость дисциплины 48 ч.
ОПД.В.1. Дисциплины по выбору
Современные информационные технологии
Цели освоения дисциплины
Основной целью изучения современных информационных технологий является прочное
и сознательное овладение студентами знаниями и умениями работы с прикладными программами,
которые необходимы в работе современного учителя.
Место дисциплины в структуре ООП
Изучение курса «Современные информационные технологии» в рамках дисциплины по выбору
является одной из важных составляющих профессиональной подготовки учителя биологии.
Появление и развитие
современных информационных технологий и их основной
технической базы - компьютеров, приводит ко все большему насыщению ими практически
всех сфер деятельности человека. В этих условиях для учителя биологии необходимо знание
современных информационных технологий, возможностей применения ИКТ в
образовательном процессе.
Информационные
технологии
развивают
информационную
культуру,
логическое,
алгоритмическое мышление студентов, учат анализировать, формируют готовность к жизни
и работе в современном обществе.
Курс «Современные информационные технологии» в системе подготовки учителя биологии с
дополнительной специальностью является специальным, направленным на получение
углубленных профессиональных навыков подготовки студента в области информационнокомпьютерных технологий.
Программой предусматривается изучение информационных и коммуникационных технологий и
систем, прикладного программного обеспечения и информационных ресурсов. Дисциплина
опирается на базовые знания и умения работы с прикладным программным обеспечением,
полученные в ранее изученном курсе «Информатика».
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Современные информационные технологии» студент
должен:
знать понятие и структуру современных информационных технологий; аппаратные и
программные средства реализации информационных технологий; назначение и возможности
прикладного программного обеспечения ЭВМ; назначение и возможности современных
компьютерных сетей; теоретические основы HTML–программирования.
уметь – работать с прикладным программным обеспечением и использовать программные
средства для решения прикладных задач, разработки проектов; применять современные
информационные технологии на практике в своей профессиональной деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Понятие информационной технологии. История возникновения ИТ. Виды. Классификация
ИТ. Аппаратные и программные средства реализации ИТ. Области применения современных
информационных технологий. Технология обработки текстовой информации. Текстовый редактор.
Область применения данной технологии. Способы представления текстовой информации.
Аппаратная часть, обеспечивающая функционирование данной технологии. Основные понятия:
среда, режим работы, данные, текстовые редакторы. Среда, режим работы, система команд,
технология создания текста, рисунка, таблицы, атрибуты текста, основные операции с текстом.
Текстовый редактор Microsoft Word. Работа с объектами. OLE- технология. Технология обработки
графической информации. Графический редактор. Область применения данной технологии.
Способы представления графической информации (растровая и векторная графика). Аппаратная
часть, обеспечивающая функционирование данной технологии. Основные понятия: среда, режим
работы, данные, графические редакторы, САПР. Среда, режим работы, система команд,
технология создания изображения, атрибуты изображения графического редактора Paint. Работа с
объектами. Технология обработки числовой и табличной информации. Табличный редактор.
Область применения данной технологии. Представление числовой информации. Способы
представления числовой и табличной
информации. Аппаратная часть, обеспечивающая
функционирование данной технологии. Основные понятия: среда, режим работы, данные,
табличные редакторы. Среда, режим работы, система команд, технология создания таблиц,
формул, диаграмм. Табличный редактор Microsoft Excel. Работа с объектами. OLEтехнология.Технология создания презентаций. Область применения и назначение данной
технологии. Понятие мультимедиа, мультимедийного продукта. Способы представления
мультимедийной информации. Компьютерные презентации. Аппаратная часть, обеспечивающая
функционирование данной технологии. Основные понятия: среда, режимы работы, данные,
система команд, технология работы с текстом, графикой, звуком, аудио и видео файлами, работа с
объектами. Редактор для создания презентаций Microsoft PowerPoint.
Базы данных. Системы управления базами данных.Базы данных (табличные базы данных,
иерархические и сетевые базы данных). Технология хранения, поиска и сортировки информации.
Область применения данной технологии. Аппаратная часть, обеспечивающая функционирование
данной технологии. Основные понятия: среда, режим работы, данные, СУБД. Среда, режим
работы, система команд, технология создания базы данных. Редактор Microsoft Access. Работа с
объектами, запросами и выборкой. Компьютерные сети. Интернет. Телекоммуникационные
технологии. Компьютерные сети: локальные, глобальные (сетевой протокол, пакетный протокол,
протокол передачи данных TCP/IP). Основные понятия, принцип функционирования и работы.
Интернет (организация, адресация в Интернете). Подключение к Интернету по коммутируемым
телефонным каналам. Окно Internet Explorer. Возможности Интернета (навигация в Интернете,
электронная почта, поиск информации, телеконференции,
всемирная паутина- Web,
интерактивное общение, электронная коммерция и др.). Геоинформационные системы.
Технология HTML – программирование. Язык форматирования текстовых документов – HTML.
Структура HTML – документа. Теги построения и оформления текста, таблицы, изображения,
карт. Вставка ссылок в HTML – документ, построение HTML – сайта.
Общая трудоемкость дисциплины 80 ч.
Аудиовизуальные технологии обучения
Цели освоения дисциплины
- формирование знаний о технических средствах, о технике безопасности и санитарногигиенических требованиях при работе с приборами;
- формирование системы знаний по органическому включению технических средств в
учебный процесс, способствующему достижению целей обучения.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена бурным развитием информационных
технологий.
Использование
технических
средств
обучения
расширяет
горизонты
самообразования, обучения, игровой деятельности. А применение информационнокоммуникационных технологий в обучении тесно связано с решением двух взаимосвязанных
задач. Первая из них состоит в том, чтобы научить учащихся пользоваться техническими
средствами обучения, вторая заключается в грамотном использовании технических средств в
профессиональной педагогической деятельности. Решить эти задачи может только специалист,
уверенно владеющий новыми методиками и технологиями, свободно ориентирующийся в
технических средствах обучения и прикладном программном обеспечении. Каждый будущий
педагог изучает курс «Аудиовизуальные технологии обучения». Эта синтетическая дисциплина
связывает информатику, физику и дидактику. Она ориентирована на практическую сторону
педагогического образования, грамотное использование различных технических средств, в том
числе компьютерных, в профессиональной деятельности педагога.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Аудиовизуальные технологии обучения» студент должен
знать:
- современные аудиовизуальные средства, их назначение, устройство, правила эксплуатации;
- особенности применения ТСО в связи со спецификой этапов учебно-познавательной
деятельности;
- технику безопасности и гигиенические нормы при работе с ТСО.
должен уметь:
- конструировать учебный процесс с применением ТСО;
- применять ТСО для контроля знаний учащихся.
должен владеть:
- методикой применения ТСО на уроках в школе.
Краткое содержание дисциплины
Аудиовизуальная информация. Понятие технических средств обучения. Содержание и задачи
курса. Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители.
Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Понятие
технических средств обучения. Функции, выполняемые ТСО в учебном процессе. Краткая
история развития технических средств, начиная от традиционных до современных (цифровые
фотоаппараты и видеокамеры, диктофоны и MP3−плееры, музыкальные центры, CD/DVDпроигрыватели, персональные компьютеры и периферийные устройства для них, включая
мультимедиа-проекторы и интерактивные доски). Внедрение современных информационных
технологий в обучение. Традиционные аналоговые аудиовизуальные средства обучения. Экранные
средства в процессе обучения и воспитания. Понятие проекции и ее виды (диаскопическая,
эпископическая, плоская, стереоскопическая, голографическая, статическая, динамическая).
Статические экранные средства: диапозитивы (слайды), диафильмы, кодопособия, эпиобъекты.
Фотография. Динамические средства: кинопособия, видеофильмы, видеодиски. Технические
устройства экранной статической проекции. Осветительно-проекционная система проекционного
аппарата. Эпипроектор. Эпидиаскоп. Графопроектор. Разновидности диапроекторов:
неавтоматические («Экран», «Свет», «Пеленг -2400» и др.); полуавтоматические («Свитязь»,
«Свитязь-М», «Пеленг- 500К»); автоматические («Свитязь-авто», «Протон», «Пеленг-800»). Уход
за проекционной аппаратурой, ее хранение. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и
воспитания. Звуковые технические средства: грампластинки, магнитофонные записи, лазерные
диски. Экранно-звуковые технические средства: звуковое кино, видеофильмы, видеодиски.
Современные цифровые аудиовизуальные средства обучения. Персональный компьютер как
универсальное современное техническое средство обучения. Образовательные электронные
издания и on-line Интернет-ресурсы. Технические устройства экранной статической
проекции.Знакомство с устройством, техническими характеристиками и правилами пользования
устройств статической проекции. Овладеть методикой использования данных устройств на
уроках географии, биологии. Звуковые и экранно-звуковые средства обучения и воспитания.
Изучение принципов записи и воспроизведения звука; освоение навыков работы с приборами
звукотехнической группы, кинопроекторами и DVD-плеером; овладение методикой использования этих приборов в учебно-воспитательном процессе. Создание презентации в программе
Microsoft PowerPoint. Знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для
формирования демонстрационных роликов, электронных методических пособий: с эффектами
анимации, приемами их создания и настройки. Изготовление собственной презентации. Основы
видеосъемки. Усвоение основных принципов видеозаписи, овладение методикой использования
видеокамеры в учебно-воспитательном процессе. Исследование on-line Интернет-ресурсов.
Исследование on-line Интернет-ресурсов из каталога "Образовательные ресурсы сети Интернет".
Разработка описания образовательного электронного издания или on-line Интернет-ресурса (по
выбору студента) в форме презентации в Power Point. Проведение экспертизы качества
выбранного Интернет-ресурса (или образовательного электронного издания). Разработка
фрагмента учебного занятия с применением ТСО. Разработка фрагмента учебного занятия по
биологии, химии или географии с применением технических средств обучения (компьютер,
видеокамера, телевизоров, DVD- плеер, кинопроектор, диапроектор и т.д.).
Общая трудоемкость дисциплины 80 ч.
ОПД.В2 Дисциплины по выбору
Ботаническое краеведение
Цели освоения дисциплины
специальная и методическая подготовка студентов к организации ботанического
краеведения в школе, знакомство с результатами многолетних исследований флоры,
растительности, ценопопуляций видов растений, разнообразия грибов и лишайников Ульяновской
области.
Место дисциплины в структуре ООП
«Ботаническое
краеведение»
относится
к
дисциплине
по
выбору
цикла
общепрофессиональных дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Ботаника с
основами фитоценологии» (1, 2 семестр). В этом курсе происходит дальнейшее развитие
природоохранного мировоззрения студентов.
Дисциплина «Ботаническое краеведение» является основой для изучения дисциплин
«Ботаника с основами фитоценологии» (4 семестр), «Физиология растений», «Биологические
основы сельского хозяйства», а также таких областей знаний как теория эволюции, экология,
биогеография. Данный курс должен помочь реализовать требования к методическим знаниям и
умениям учителя биологии для проведения программного и внепрограммного краеведения по
биологии.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Ботаническое краеведение» студент должен:
знать:
- значение и цели проведения школьного ботанического краеведения, полевых практикумов
и экскурсий;
- содержание национально-регионального компонента стандарта школьного
биологического образования, программных требований к знаниям и умениям школьников
по биологии;
- формы и методы проведения ботанического краеведения;
- основные средства обучения, применяемые на уроках биологии, а также в полевых
геоботанических и флористических исследованиях;
- требования к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся;
- особенности природы своего края.
уметь:
- использовать краеведческий материал для формирования знаний и умений учащихся;
- осуществлять организацию и руководство ботаническим краеведением в школе;
- развивать интерес учащихся к предмету, формировать исследовательские умения.
владеть:
- методикой преподавания отдельных тем курса ботаники и общей биологии;
Краткое содержание дисциплины
Введение
Понятие о краеведении. Краеведческий принцип и краеведческий подход в преподавании
биологии. Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта и
краеведение.
Методика преподавания
Использование местного материала и применение краеведческого принципа на уроках
биологии. Краеведение и общеобразовательная подготовка учащихся по биологии. Краеведческие
источники для учителя и учащихся. Природоохранное краеведение в школе. Внеклассная
краеведческая работа. Школьный краеведческий музей. Краеведческая работа учителя биологии.
Работа учащихся в краеведческих, юннатских и предметных кружках.
Флора и растительность Ульяновской области
Особенности растительности Ульяновской области. История формирования флоры и
растительности Приволжской возвышенности и Ульяновской области в частности. Редкие и
исчезающие виды растений Ульяновской области. Биогеоценоз. Примеры биогеоценозов
Ульяновской области.
Водоросли
Альгофлора водоёмов. Работы исследователей. Водоросли Ульяновской области.
Доступность их изучения в школе.
Грибы
Макромицеты различных сообществ в Среднем Поволжье. Съедобные и ядовитые грибы
Ульяновской области. Работы исследователей. Представители Красной книги.
Лишайники
Основные черты строения, размножения, физиологии, экологии. Роль в биосфере.
Лишайники Ульяновской области. Работы исследователей. Представители Красной книги.
Высшие споровые растения
Высшие споровые растения Ульяновской области. Работы исследователей. Отдел
Моховидные. Представители Ульяновской области. Отдел Плауновидные. Представители
Ульяновской области. Отдел Хвощевидные. Представители Ульяновской области. Отдел
Папоротниковидные. Представители Ульяновской области. Представители Красной книги
Голосеменные
Отдел Голосеменные. Представители Ульяновской области.
Покрытосеменные растения
Общая характеристика отдела Покрытосеменных растений. Биология и экология
представителей разных таксонов отдела Покрытосеменные. Конспект флоры Высших сосудистых
растений Ульяновской области.
Дикорастущие пищевые и лекарственные растения, растения интродуценты Ульяновской
области и г. Ульяновска
Представители отдела Голосеменные и Покрытосеменные растения.
Представители Красной книги и особо охраняемые природные территории Ульяновской
области
Структура Красной книги. Категории редкости. Представители Красной книги
Ульяновской области. Виды ООПТ. Особо охраняемые природные территории Ульяновской
области.
Общая трудоемкость дисциплины 68 ч.
Региональная флора
Цели освоения дисциплины формирование целостного современного представления о
биоразнообразии растительного мира и других организмов, относимых к области ботаники
(грибов, лишайников) и знакомство с результатами многолетних исследований флоры,
растительности, ценопопуляций видов растений, разнообразия грибов и лишайников Среднего
Поволжья.
Место дисциплины в структуре ООП
«Региональная флора» относится к дисциплине по выбору цикла общепрофессиональных
дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения предметов «Ботаника с основами фитоценологии».
Дисциплина «Региональная флора» является основой для изучения дисциплин «Ботаника с
основами фитоценологии» (4 семестр), «Физиология растений», «Биологические основы сельского
хозяйства», а также таких областей знаний как теория эволюции, экология, биогеография.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Региональная флора» студент должен:
знать:
- основные закономерности распределения растений по региону, видовому составу
сообществ и особенности растительного покрова разных районов;
- историю формирования растительного мира региона;
- основные виды типов региональной растительности и их видовой состав;
- иметь представление о влиянии антропогенного фактора на биоразнообразие
растительного мира региона и охране редких и исчезающих видов растений.
уметь:
- выделять и объяснять закономерности распространения растений в региональных
сообществах;
- оценить биоразнообразие основных типов региональной растительности;
- узнавать фитоценозы региона по описаниям и фотоматериалам;
- связать учебную дисциплину с вопросами охраны природы;
владеть:
- терминологией предмета;
- методикой определения основных типов региональной растительности;
- навыками работы с определителями растений;
- навыками работы с гербариями, наборами фотографий по отдельным типам
растительности и фитоценозам;
- навыками подготовки презентаций и рефератов по темам занятий;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.
Краткое содержание дисциплины
Введение
Основные принципы ботанической номенклатуры водорослей и грибов. Ботанические
исследования в Среднем Поволжье и Ульяновской области. Красные книги растений. Конспект
флоры Высших сосудистых растений Ульяновской области.
Водоросли
Альгофлора водоёмов. Изучение водорослей в школе.
Грибы
Макромицеты различных сообществ в Среднем Поволжье. Съедобные и ядовитые грибы
Ульяновской области. Работы исследователей. Представители Красной книги.
Лишайники
Лишайники Ульяновской области. Работы исследователей. Представители Красной книги.
Высшие споровые растения
Высшие споровые растения Ульяновской области. Работы исследователей. Отдел
Моховидные. Представители Ульяновской области. Отдел Плауновидные. Представители
Ульяновской области. Отдел Хвощевидные. Представители Ульяновской области. Отдел
Папоротниковидные. Представители Ульяновской области. Представители Красной книги
Голосеменные и покрытосеменные растения
Отдел Голосеменные. Представители Ульяновской области Биология и экология
представителей разных таксонов отдела Покрытосеменные.
Общая трудоемкость дисциплины 68 ч.
ОПД.В3 Дисциплины по выбору
Зоологическое краеведение
Цели освоения дисциплины
формирование у студентов знаний по фауне Ульяновской области.
К этим знаниям относятся сведения по: морфо-физиологической организации животных,
их приспособления к среде, особенностям индивидуального развития, многообразие и
систематика, роль в природе и практической деятельности человека.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина по выбору «Зоологическое краеведение» читается в 4 семестре на основе курса
«Зоология». Изучение дисциплины основывается на знаниях общей экологии, зоологии
беспозвоночных и позвоночных, теоретические основы дисциплины разрабатывались с учетом
знаний и умений, полученных в процессе обучения вышеперечисленным дисциплинам. Освоение
дисциплины «Зоологическое краеведение» тесно связано с экологическими науками. Материал
курса служит основой ознакомления с редкими и особо охраняемыми беспозвоночными и
позвоночными животными Ульяновской области.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Зоологическое краеведение» студент должен:
знать:
- физико-географические особенности Ульяновской области;
- виды беспозвоночных и позвоночных животных, включенных в Красную Книгу Ульяновской
области;
- виды беспозвоночных и позвоночных животных, рекомендованных к включению в Красную
Книгу Ульяновской области;
- специализированные термины, относящиеся к учебной дисциплине;
уметь:
- определять различные группы беспозвоночных и позвоночных животных с использованием
специализированной литературы;
- определять животных занесенных в Красную Книгу Ульяновской области;
- применять современные средства обучения для демонстрации и презентации редких и
исчезающих беспозвоночных и позвоночных животных;
владеть:
- методикой определения животных;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Общая эколого-фаунистическая характеристика Ульяновской области.
Общая эколого-фаунистическая характеристика Ульяновской области. Обзор позвоночных
животных Ульяновской области. Распространение в области, местообитания, численность, статус.
Класс Лучепёрые рыбы. Систематика и экология в Ульяновской области.
Основные отряды рыб, обитающих в водоемах Ульяновской области: сельдеобразные,
лососеобразные, щукообразные, карпообразные, угреобразные, колюшкообразные,
трескообразные, окунеобразные, скорпенообразные.
Общая характеристика, представители. Краснокнижные виды. Рыбное хозяйство внутренних
водоемов Ульяновской области. Рыбохозяйственные проблемы на крупных реках, связанные с
гидростроительством.
Класс Земноводные. Систематика и экология в Ульяновской области.
Отряд Хвостатые амфибии (Caudata). Примитивная и наименее специализированная группа
земноводных. Некоторые черты организации, биологии и распространения. Представители отряда.
Отряд Бесхвостые амфибии. Биология, распространение. Лягушки, жабы, чесночницы,
круглоязычные.
Краснокнижные виды.
Класс Пресмыкающиеся. Систематика и экология в Ульяновской области.
Отряд Черепахи Биология и распространение в Ульяновской области. Отряд Чешуйчатые.
Наиболее многочисленная и процветающая группа рептилий. Подотряды: Ящерицы (прыткая и
живородящая), Змеи (ужи, гадюки полозы, медянка). Экология, условия существования. Питание.
Размножение. Популяционная организация рептилий. Краснокнижные виды.
Класс Птицы. Систематика и экология в Ульяновской области.
Класс Птицы. Гагарообразные. Поганкообразные. Листообразные. Гусеобразные. Соколообразные
или Дневные хищные птицы. Курообразные. Журавлеобразные. Ржанкообразные.
Голубеобразные. Кукушкообразные. Совообразные. Козодоеобразные. Стрижеобразные.
Ракшеобразные. Дятлообразные. Воробьинообразные. Характеристика, представители в области.
Краснокнижные виды.
Класс Млекопитающие. Систематика и экология в Ульяновской области.
Класс Млекопитающие. Отряды: Насекомоядные. Рукокрылые. Зайцеобразные. Грызуны.
Хищные. Парнокопытные. Характеристика, представители в области. Краснокнижные виды.
Общая трудоемкость дисциплины 68 ч.
Региональная фауна
Цели освоения дисциплины - формирование у студентов знаний по фауне Ульяновской
области. К этим знаниям относятся сведения по: морфо-физиологической организации животных,
их приспособления к среде, особенностям индивидуального развития, многообразие и
систематика, роль в природе и практической деятельности человека.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина по выбору «Региональная фауна» читается в 4 семестре на основе курса
«Зоология». Изучение дисциплины основывается на знаниях общей экологии, зоологии
беспозвоночных и позвоночных, теоретические основы дисциплины разрабатывались с учетом
знаний и умений, полученных в процессе обучения вышеперечисленным дисциплинам. Освоение
дисциплины «Региональная фауна» тесно связано с экологическими науками. Материал курса
служит основой ознакомления с редкими и особо охраняемыми беспозвоночными и позвоночными
животными Ульяновской области.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Региональная фауна» студент должен:
знать:
- физико-географические особенности Ульяновской области;
- виды беспозвоночных и позвоночных животных, включенных в Красную Книгу Ульяновской
области;
- виды беспозвоночных и позвоночных животных, рекомендованных к включению в Красную
Книгу Ульяновской области;
- специализированные термины, относящиеся к учебной дисциплине;
уметь:
- определять различные группы беспозвоночных и позвоночных животных с использованием
специализированной литературы;
- определять животных занесенных в Красную Книгу Ульяновской области;
- применять современные средства обучения для демонстрации и презентации редких и
исчезающих беспозвоночных и позвоночных животных;
владеть:
- методикой определения животных;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Общая эколого-фаунистическая характеристика Ульяновской области.
Общая эколого-фаунистическая характеристика Ульяновской области. Обзор позвоночных
животных Ульяновской области. Распространение в области, местообитания, численность, статус.
Класс Лучепёрые рыбы. Систематика и экология в Ульяновской области.
Основные отряды рыб, обитающих в водоемах Ульяновской области: сельдеобразные,
лососеобразные,
щукообразные,
карпообразные,
угреобразные,
колюшкообразные,
трескообразные, окунеобразные, скорпенообразные.
Общая характеристика, представители. Краснокнижные виды. Рыбное хозяйство внутренних
водоемов Ульяновской области. Рыбохозяйственные проблемы на крупных реках, связанные с
гидростроительством.
Класс Земноводные. Систематика и экология в Ульяновской области.
Отряд Хвостатые амфибии (Caudata). Примитивная и наименее специализированная группа
земноводных. Некоторые черты организации, биологии и распространения. Представители отряда.
Отряд Бесхвостые амфибии. Биология, распространение. Лягушки, жабы, чесночницы,
круглоязычные.
Краснокнижные виды.
Класс Пресмыкающиеся. Систематика и экология в Ульяновской области.
Отряд Черепахи Биология и распространение в Ульяновской области. Отряд Чешуйчатые.
Наиболее многочисленная и процветающая группа рептилий. Подотряды: Ящерицы (прыткая и
живородящая), Змеи (ужи, гадюки полозы, медянка). Экология, условия существования. Питание.
Размножение. Популяционная организация рептилий. Краснокнижные виды.
Класс Птицы. Систематика и экология в Ульяновской области.
Класс Птицы. Гагарообразные. Поганкообразные. Листообразные. Гусеобразные. Соколообразные
или Дневные хищные птицы. Курообразные. Журавлеобразные. Ржанкообразные.
Голубеобразные. Кукушкообразные. Совообразные. Козодоеобразные. Стрижеобразные.
Ракшеобразные. Дятлообразные. Воробьинообразные. Характеристика, представители в области.
Краснокнижные виды.
Класс Млекопитающие. Систематика и экология в Ульяновской области.
Класс Млекопитающие. Отряды: Насекомоядные. Рукокрылые. Зайцеобразные. Грызуны.
Хищные. Парнокопытные. Характеристика, представители в области. Краснокнижные виды.
Общая трудоемкость дисциплины 68 ч.
ДПП
Геология
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области геологии формирование системы целостной картины эволюции Земли, о ее
составе, строении и развитии о процессах протекающих на ней, в ее воздушной водной и
каменной оболочках.
Место дисциплины в структуре ООП Рабочая программа дисциплины Геология
составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения курса геологии студенты должны: знать основные разделы геологии,
роль и достижения современной геологии, строение земного шара и планет земной группы,
важнейшие свойства минералов и горных пород, их глобальную роль в природе и различных
сферах человеческой деятельности;
знать основные геологические методы исследования земной коры и сферы их применения,
возраст Земной коры относительную и абсолютную геохронологическую шкалу, геологические
процессы: эндогенные и экзогенные, главные структурные элементы тектоносферы;
уметь определять минералы и горные породы, анализировать и читать геологические карты;
формулировать определения основных геологических понятий, составлять и анализировать
геологические разрезы, профили, схемы, карты;
 иметь навыки составления геологических профилей, навыки натуралистической работы и
природоохранной деятельности при описании геологических памятников природы, владеть
навыками чтения и составления геологических карт, разрезов, схем, их анализа, делать выводы,
обобщения; владеть различными методами геологических исследований (стратиграфическим,
палеонтологическим, палеогеографическим, рационального анализа и др.); основными методами
полевых и камеральных исследований.
Краткое содержание дисциплины Курс геологии и науки геологического цикла. Общие
сведения о строении Земли, методы изучения земных недр. Значение курса геологии для
географического и общекультурного образования. Генетическая минералогия. Понятия о
минералах. Кристаллическое строение вещества. Учение о симметрии. Диагностические свойства,
морфология и классификация минералов. Распространенные и практически важные минералы.
Геодинамические процессы и петрография. Магма, ее состав, состояние, условия нахождения.
Дифференциация магмы. Интрузивный и эффузивный магматизм. Вулканизм, продукты
вулканических извержений. Текстура, структура и формы залегания магматических горных пород.
Главнейшие группы магматических пород. Послемагматические процессы и минеральные
образования. Полезные ископаемые магматического и послемагматического происхождения.
Гипергенез и коры выветривания. Геологическая деятельность поверхностных текучих вод, озер и
болот, ледников, ветра, моря, подземных вод. Литогенез. Минеральный состав, строение и формы
залегания осадочных горных пород. Месторождения полезных ископаемых осадочного
происхождения. Метаморфизм. Факторы и типы метаморфизма, специфика минералообразования.
Стадии и фации метаморфизма. Минеральный состав и строение метаморфических горных пород.
Распространенные метаморфические породы. Земная кора, ее состав и строение. Главные типы
земной коры. Возраст Земли и реконструкция палеогеографических условий. Геохронология и
стратиграфия.
Основные
методы
относительной
и
абсолютной
геохронологии.
Геохронологическая и стратиграфическая шкалы. Палеонтология, ее методы. Важнейшие
представители главных типов ископаемых беспозвоночных. Фации и фациальный анализ.
Проблемы палеогеографии, методы изучения древних морей и суши. Геологические и
палеогеографические карты. Геотектоника и глубинная геодинамика. Тектоносфера. Литосферные
плиты. Тектонические движения и их отражение в рельефе. Складчатые и разрывные дислокации.
Строение дна океанов. Подвижные (геосинклинальные) пояса, стадии их развития, характерные
формации. Континентальные платформы. Вторичные орогены. Континентальные рифты.
Тектонические карты и тектоническое районирование мира и России. Геологическая история
Земли. Происхождение Солнечной системы. Догеологический этап развития. Этапы
геологической истории: эволюция литосферы, атмосферы, гидросферы, органического мира.
Общие закономерности развития географической оболочки в истории Земли.
Общая трудоемкость дисциплины Учебная дисциплина «Геология» читается в 1, 2 и 3
семестрах на очной форме обучения и включает 136 аудиторных часов, из них 60 лекционных, 76
практических и 122 часа для самостоятельной работы.
География почв с основами почвоведения
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области почвоведения.
Место дисциплины в структуре ООП
Материал курса служит основой общегеографической подготовки студентов, учит умению
ориентироваться в проблемах смежных наук. В программу включены темы из других дисциплин,
знание которых необходимо для проведения полноценных почвенно-экологических исследований.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также усвоение
учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности человека.
Самостоятельная работа студентов предусматривает изучение основной и дополнительной
литературы и отдельных тем курса, вынесенных на самостоятельное изучение. Темы, вынесенные
на самостоятельное изучение студентов, указаны в конце содержания программы.
В целом программа рассчитана на владение студентом навыками работы с компьютером на
уровне пользователя, и его способность использовать информационные технологии для решения
экспериментальных и практических задач в области профессиональной деятельности.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «География почв с основами почвоведения»
студент должен:
знать:
физические, химические и физико-химические свойства почв;
основные законы географии почв;
основные типы почв, их свойства и особенности географического распространения;
уметь:
применять экспериментальные и аналитические методы изучения почв на практике;
анализировать почвенные карты;
выбирать объекты для полевых почвенных исследований и организовывать работу на них;
владеть:
научными терминами при описании явлений и процессов образования, строения и
распространения почв;
навыками построения и чтения почвенных разрезов, профилей и карт;
способами представления информации о почве;
навыками полевых и камеральных исследований почв.
Краткое содержание дисциплины
Вопросы, отрабатываемые на лекции.
Вводная лекция. Методология науки "География почв". История развития почвоведения за
рубежом и в России.
Общий материальный состав почвы. Понятие о гипергенезе, виды переноса продуктов
выветривания. Гранулометрический состав почвы. Минералогический и химический состав
почвы.
Биологические факторы почвообразования. Органическая часть почвы. Роль высших
растений в почвообразовании. Участие почвенных животных и микроорганизмов в
почвообразовании.
Основы учения о поглотительной способности почвы. Понятие о коллоидальной частичке –
мицелле. Типы поглотительной способности почвы.
Роль климата в почвообразовании. Водные и тепловые свойства почвы. Климат как фактор
почвообразования. Физические и физико-механические свойства почвы. Водные свойства почвы и
типы водного режима. Понятие о почвенном растворе. Тепловой режим и тепловые свойства
почвы. Почвенный воздух.
Морфология почвы. Почвенный профиль и цвет почвы. Новообразования и включения.
Типы структуры почвы.
Почва как результат взаимодействия факторов почвообразования. Почвообразующие
породы. Рельеф как фактор почвообразования. Понятие о геохимическом сопряжении почв. Время
как особый фактор почвообразования. Хозяйственная деятельность человека и плодородие почв.
Экологические проблемы земледелия. Система мелиорации. Эрозия и меры борьбы с ней.
Охрана почв. Система мелиорации. Понятие о биогеохимических провинциях.
Основные таксономические и географические подразделения почв. Основные типы почв
арктических пустынь, тундры и лесов. Почвенные таксоны. Географические подразделения в
районировании почв. Почвы арктической зоны. Почвы в зоне тундры. Почвы лесной зоны.
Основные типы почв степей, полупустынь и пустынь. Засоление почв. Солончаки, солонцы
и солоди. Основные типы почв степей и пустынь. Солончаки и такыры. Солонцы. Солоди и
осолоделые почвы. Пути решения проблемы засоления почв.
Почвы субтропических и тропических лесов, саванн. Красноземы и желтоземы ландшафтов
влажных субтропических лесов. Коричневые почвы ландшафтов сухих субтропических лесов и
кустарников. Ферраллитные почвы ландшафтов постоянно влажных тропических лесов. Черные
тропические и красные почвы саванн и светлых тропических лесов.
Почвы горных областей. Почвы речных пойм. Картографирование почв. Понятие о
вертикальной зональности почвенного покрова горных стран. Особенности морфологии горных
почв. Специфические почвы горных стран. Вертикальная зональность почв Главного Кавказского
хребта. Распространение и характеристика пойменных почв. Картографирование почв и
международная почвенная карта мира. Почвенные ресурсы России и мира. Почвы Ульяновской
области и их антропогенная трансформация.
Общая трудоемкость дисциплины 96 ч. Курс заканчивается экзаменом в 4 семестре
Биогеография
Цели освоения дисциплины формирование у студентов современных научных знаний по
биогеографии.
Место дисциплины в структуре ООП
Материал курса служит основой общебиологической подготовки студентов, учит умению
ориентироваться в проблемах смежных наук, дает фундаментальную подготовку по научному
обоснованию эволюции животного мира и проблемам охраны окружающей среды. В программе
учтены все новейшие достижения анатомии, морфологии и систематики растений, зоологии
беспозвоночных, зоологии позвоночных, биогеографии, экологии, охраны природы.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Биогеография» студент должен:
знать:
- историю развития предмета и формирования отдельных представлений в области биогеографии;
- основные методы и практическое значение предмета;
- иметь представление о современных достижениях биогеографии;
- основные понятия биогеографии;
- основные закономерности распределения растений и животных по земному шару и особенности
различных флор и фаун;
- историю формирования фаун и флор Земли;
- особенности различных биомов Земного шара и закономерности их распространения по планете.
- иметь представления о широтной зональности и вертикальной поясности;
- иметь представление о влиянии антропического фактора на биоразнообразие планеты и охране
редких и исчезающих видов животных и растений.
уметь:
- выделять и объяснять закономерности географического распространения растений и животных;
- пользоваться методами ареалогического анализа, картировать ареалы разными способами;
- оценить биоразнообразие региона;
- ориентироваться по картам и схемам;
- составлять схему вертикальной поясности;
- узнавать царства и области по описаниям, фотоматериалам и видам-маркерам.
- уметь анализировать видеофильмы по отдельным царствам в биогеографическом аспекте;
- связать учебную дисциплину с вопросами охраны природы;
Владеть
- терминологией предмета;
- методикой картирования ареалов;
- навыками работы с контурными картами, картами растительности;
- навыками работы с коллекциями и гербариями, наборами фотографий по отдельным областям и
царствам;
- навыками подготовки презентаций и рефератов по темам занятий;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.
Краткое содержание дисциплины
Введение. Предмет, задачи методы географии растений.
Предмет, задачи и основное содержание географии растений. Связь географии растений с
другими дисциплинами. История географии растений. Первые сведения о распространении
растений. Развитие науки до настоящего времени. Ученые ботаники - географы. Достижения
географии растений на современном этапе.
Учение об ареале.
Определение ареала. Форма, размеры и границы ареалов. Типы ареалов. Космополитные и
эндемичные ареалы, причины космополитизма и эндемизма. Реликты. Изменение ареалов во
времени. Происхождение ареалов. Викарирующие ареалы. Метод концентрации таксонов.
Учение о флоре.
Понятие о флоре. Причины богатства флор. Ботанико-географический анализ флоры:
систематическая, биоморфологическая, экологическая, географическая структура флоры. Понятие
о географическом элементе флоры. Флорогенез. Конкретные флоры. Влияние человека на флору.
Флористическое районирование Земного шара.
Основные фитохорионы: царства, подцарства, провинции, округа. Принципы выделения
флористических царств. Характеристика основных флористических царств: Голарктического,
Палеотропического, Неотропического, Капского, Австралийского, Голантарктического.
Растительный покров Земного шара. Природные зоны.
Понятие о растительности и её классификационных единицах. Формирование
представлений о природных зонах. Схемы идеального континента (Тролля, Вальтера и др.).
Основные понятия: зона, зональная растительность, интразональная растительность,
экстразональная растительность. Природные зоны тропиков (влажные дождевые вечнозеленые
тропические леса, полулистопадные тропические леса, муссонные (зимнезеленые) леса, сухие
листопадные леса, саванны, кампосы и льяносы). Природные зоны субтропиков (влажные
вечнозеленые субтропические леса, сухие жестколистные леса и кустарниковые заросли,
субтропические пустыни и полупустыни). Природные зоны умеренного пояса (пустыни и
полупустыни умеренного пояса, степи, прерии, пампа, широколиственные (летнезеленые) лес,
тайга). Природные зоны арктического пояса (Тундры и полярные пустыни). Горная
растительность.
Ботанико-географические особенности Ульяновской области.
Флора и растительность Ульяновской области. Флористическое районирование
Ульяновской области. Растения Красной книги Ульяновской области.
Введение в географию животных.
Основные разделы биогеографии. Предмет и методы изучения биогеографии. Элементы
ареалогического анализа (основные понятия, основные показатели биоразнообразия).
Особенности общей и региональной географии животных.
Ареалы животных.
Ареал – область обитания таксонов. Типы ареалов. Границы ареалов. Таксономическое
разнообразие в ареале. Викариат. Эндемизм. Реликтовость. Биота. Географические свойства
биоты.
Учение о фауне.
Типы фаун. Морские фауны. Островные и материковые фауны. Интродукция,
акклиматизация, реакклиматизация.
Зоогеографическое районирование планеты.
Биогеографические
и
зоогеографические
категории.
Биогеографическое
и
зоогеографическое районирование и его принципы. Фаунистические царства Земли. Типы фаун.
Животный мир Земли.
Природные зоны и основные биомы суши. Биомное разнообразие: тундры, тайга,
листопадные леса, степи, пустыни, субтропические формации, саванны, тропические леса,
пресноводные и морские экосистемы. Типы зональных экосистем. Зональная поясность и
вертикальная зональность.
Зоогеографические особенности Ульяновской области.
Охрана редких и исчезающих видов животных. Региональный принцип. Особенности биои зоогеографического районирования Ульяновской области.
Общая трудоемкость дисциплины 98 ч.
Краеведение
Цели освоения дисциплины формирование систематизированных знаний в области
географии Ульяновской области.
Место дисциплины в структуре ООП
Краеведческий принцип в учебном процессе педагогического университета предполагает
глубокое исследование студентами своего края, сбор, накопление и систематизацию материалов о
своей области, которые осуществляются в учебных курсах, на полевой практике. Важную роль в
вооружении будущего учителя полноценными знаниями о местной природе, населении и
хозяйстве учебной дисциплине «Краеведение». Ее постановка диктуется введением в учебные
курсы школьной географии регионального компонента, что требует научной систематизации
материала по родному краю с тем, чтобы будущий учитель мог организовать изучение географии
на краеведческой основе и создать оптимальные возможности для проведения краеведческой
работы в школе.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
– содержание и организационные формы краеведения;
– теорию, методику и методы краеведческого изучения своей местности;
– особенности природы Ульяновской области и основные проблемы природопользования;
– специфические черты населения Ульяновской области;
– особенности отраслевой и территориальной структуры Ульяновской области
уметь:
– организовывать учебные краеведческие экскурсии;
– пользоваться картами, статистическими данными и геоинформационными системами;
– устанавливать взаимосвязь между особенностями природы, населения, отраслевой и
территориальной структуры хозяйства различных частей Ульяновской области;
– определять основные тенденции развития Ульяновской области.
иметь навыки:
–чтения географических карт и статистических данных;
–выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение графиков, схем и т.
п.);
–построения контурных карт;
–презентации географической информации.
Краткое содержание дисциплины Введение. Краеведение, его содержание и
педагогическое значение.
Организационные формы краеведения – государственная, общественная, школьная.
История развития краеведения в России.
Школьное географическое краеведение, его роль в учебно-воспитательном процессе и
место в учебных программах по географии и внеклассной работе с учащимися.
Теория и методика краеведческого изучения своей местности.
Краеведческая работа в школе: учебное краеведение.
Краеведческий принцип преподавания географии.
Методы краеведческого изучения своей местности. Организация исследования своей
местности. Определение темы исследования. Выбор района исследования. Разработка программы
краеведческих исследований территории, выбор методов исследования, форм и содержания
отчетного материала. План краеведческого исследования своей местности.
Учебные краеведческие экскурсии, их содержание и значение в преподавании географии.
Система и содержание учебных экскурсий по географии, предусмотренных программой 6-9
классов. Типовые планы по организации и проведению учебных экскурсий и их методика: а) для
учащихся 5 класса (по курсу естествознания); б) две экскурсии в природу (осенняя и весенняя)
для учащихся 6 класса; в) одна – весенняя экскурсия по изучению природных территориальных
комплексов своей местности – для учащихся 7 классов; г) содержание экскурсии по изучению
экономико-географического объекта (промышленного, сельскохозяйственного или транспортного
предприятия). Обработка и оформление материалов проведенных экскурсий.
Методика организации экскурсии (цели и задачи, выбор и разработка маршрутов,
подготовка учащихся к экскурсии, ее проведение и обработка материала экскурсии).
Система и содержание экскурсий по географии.
Изучение географии своей области (края, субъекта федерации). Методика изучения темы
«Своя область». Содержание, отбор материала, планирование тем. Учебные пособия по географии
своей области; их анализ, сравнение по структуре, содержанию и особенностям методического
аппарата. Программа изучения географии своей области для 8-9 классов.
Внеклассная краеведческая работа, формы ее организации, общешкольная краеведческая
работа.
Методика работы краеведческого кружка.
Внешкольная краеведческая работа. Формы организации внешкольной краеведческой
работы. Содержание и экспозиция школьных краеведческих уголков и музеев. Библиография
литературы. Связь школы с детскими экскурсионно-туристическими станциями, домами
творчества, станциями юннатов, краеведческими музеями.
Общая трудоемкость дисциплины
Курс «Краеведение» читается в 7 семестре, что соответствует 36 аудиторным часам (18
лекционных + 18 лабораторных) и 34 - самостоятельной работе.
Картография с основами топографии
Цели освоения дисциплины формирование систематизированных знаний в области
картографии и топографии.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс картографии с основами топографии является одним из основных в подготовке учителя
географии. Он формирует картографические знания, необходимые при изучении географии в Вузе
и при преподавании ее в школе. Изучение курса картографии с основами топографии идет в
тесной связи с отдельными разделами курса общего землеведения. Знания, полученные при
изучении курса, не только применяются, но и закрепляются во всех географических курсах.
Усилилось значение курса в связи с ухудшением финансирования школы, когда “бремя”
изготовления наглядных пособий ложится на учителя.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основы геодезии, топографии и картографии;
- виды, содержание и основные способы использования географических карт, аэро- и
космических снимков;
- законы построения, математическую основу и основные способы создания карт;
- новейшие методы получения топографической и картографической информации
(дистанционные методы, спутниковая навигация и др.).
уметь:
- различать топографические, общегеографические и тематические карты;
- получать количественную информацию с различных карт;
- графически отображать на картах и схемах количественную и качественную информацию.
владеть:
- навыками измерения земной поверхности;
- методами топографической съемки местности;
- навыками определения по карте пространственных взаимосвязей между объектами
картографирования;
- способами дешифрирования и анализа аэрофото- и космических снимков земной
поверхности.
Краткое содержание дисциплины
Тема 1. Введение
Общее знакомство с предметом, значение науки для учителей географии, предмет
топографии и его связь с другими науками. Форма и размеры Земли. Географические координаты.
Тема 2. Понятие о географической и топографической картах.
Определение понятия «географическая карта». Свойства, функции, основные элементы.
Язык карты. Условные знаки. Способы картографирования. Картографическая генерализация.
Сущность топографической карты, свойства и области применения. Общие и отличительные
черты топографической и географической карт.
Тема 3. Математическая основа топографических карт.
Масштаб топографической карты, свойства, виды. Проекция топографической карты, зона
Гаусса-Крюгера, ее параметры. Геодезическая основа топографических карт, опорные
геодезические сети, геодезические координаты. Номенклатура топографических карт. Рамки
карты и элементы оснащения (компоновка).
Тема 4. Содержание топографических карт.
Классификация условных знаков. Рельеф. Способы изображения рельефа. Способы
горизонталей, абсолютная и относительная высота. Применяемые условные знаки. Изображение
объектов гидрографической сети, применяемые условные обозначения, качественные и
количественные характеристики объектов. Изображение растительности и грунтов, отображение
их характеристик. Группы социально-экономических объектов, применяемы обозначения.
Надписи на топографических картах, их виды и значение.
Тема 5. Съемки местности.
Задачи топографии и геодезии. Опорные съемочные сети. Линейные измерения на
местности. Новейшие способы измерения расстояний. Понятие о съемках местности, их
классификация. Плановые съемки, их сущность. Углоначертательные съемки: мензульная съемка,
глазомерная съемка. Угломерные съемки: буссольная съемка, теодолитная съемка, съемка эккером
и школьной астролябией. Сущность высотных съемок. Геометрическое нивелирование,
тригонометрическое нивелирование, физическое нивелирование. Сущность планово-высотных
съемок. Аэрофототопографические, космические съемки. Спутниковая навигация. Составление
топографических карт.
Модуль 2. КАРТОГРАФИЯ.
Тема 6. Введение.
Картография как наука. Предмет и задачи картографии. Структура картографии. Связь
картографии с другими науками. Картографический метод исследования. Понятие о
мелкомасштабной (географической) карте. Свойства и основные отличия. Глобус как особое
картографическое произведение.
Тема 7. Математическая основа мелкомасштабных карт.
Картографические искажения, понятие об эллипсе искажений и главных направлениях.
Виды искажений. Линии и точки нулевых искажений. Масштаб географической карты, понятие о
главном и частном масштабах. Проекции мелкомасштабных карт, их классификация (по
вспомогательной поверхности, характеру искажений, виду градусной сетки). Азимутальные
проекции. Общие свойства. Их виды в зависимости от положения картинной плоскости.
Применение азимутальных проекций для учебных карт полушарий, материков, Земли как
планеты, других планет. Цилиндрические проекции. Общие свойства. Основные их виды
(квадратная, Меркатора, Урмаева, косая цилиндрическая Соловьева) и применение нормальных
цилиндрических проекций. Поперечные цилиндрические проекции. Конические проекции. Общие
свойства и виды. Характеристика свойств проекций, применяемых для карт России (Каврайского и
Красовского). Проекции на касательном и секущем конусах. Основные проекции для мировых
карт, карт полушарий, материков и океанов, государств и их частей. Проекции для карт России.
Поликонические проекции. Применение для мировых карт. Псевдоцилиндрические и
псевдоконические проекции. Основные свойства и применение для мировых карт. Условные
проекции. Факторы, влияющие на выбор картографической проекции (назначение карты, форма и
географическое положение картографируемой территории). Краткий обзор картографических
проекций, применяемых для школьных карт. Графические переменные. Разграфка и компоновка
карт. Классификация карт.
Тема 8. Содержание мелкомасштабных карт.
Понятие о географической основе мелкомасштабных карт. Основные способы изображения
рельефа. Гипсометрический способ. Комбинирование способов изображения рельефа.
Изображение водных объектов (океанов, морей, озер, рек), изобаты. Способы картографического
изображения (ареалов, качественного фона, картограмм, картодиаграмм и т.д.). Надписи на
географических картах, их значение, способы передачи географических названий, топонимика.
Тема 9. Картографическая генерализация.
Сущность картографической генерализации, основные факторы, определяющие
картографическую генерализацию, характер и степень.
Тема 10. Создание и использование мелкомасштабных карт.
Особенности изготовления и издания карт. Автоматизация процесса использования карт.
Картографические геоинформационные системы. Содержание общегеографических карт. Серии
тематических карт, их виды и особенности. Географические атласы, их виды и особенности.
Классификация атласов. Основные школьные картографические произведения. Система
топографо-картографических знаний в школьном курсе географии.
Общая трудоемкость дисциплины 134 ч.
Геоэкология и природопользование
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области геоэкологии и природопользования.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина
«Геоэкология
и
природопользование»
относится
к
базовой
(общепрофессиональной) части профессионального цикла. Материал курса служит основой
познания закономерностей взаимодействия географической оболочки, биосферы и техносферы, на
глобальном уровне и географической, биологической и природно-хозяйственной систем на
локальном уровне.
Для освоения дисциплины «Геоэкология и природопользование» студенты используют
знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов
«География», «Химия», «Биология», «Физика» на предыдущем уровне образования, а также в ходе
освоения студентами дисциплин «Геология», «Общее землеведение», «География почв с основами
почвоведения», «Биогеография».
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Геоэкология и природопользование» студент
должен:
знать:
основы
природопользования,
правовые
и
экономические
аспекты
управления
природопользованием;
глобальные экологические и эколого-политические проблемы России и мира;
основные модели и прогнозы будущего развития человечества;
основные задачи и подходы к оценке воздействий на окружающую среду, методы
экологического мониторинга;
современное состояние природной среды и здоровья человека в России, экологические аспекты
геополитических интересов России;
основные экологические проблемы, связанные с областью профессиональной деятельности,
современные подходы к их решению, международный и российский опыт в этой области;
уметь:
составлять элементарные геоэкологические прогнозы развития компонентов географической
оболочки, геосферы, ландшафта или природного объекта;
оценивать геоэкологическое состояние региона;
составлять рекомендации по исправлению предкризисных и кризисных экологических
ситуаций.
владеть:
навыками измерений основных физико-географических и геоэкологических характеристик при
производстве натурных измерений на местности;
современными методами геоэкологических исследований, включая использование
информационных технологий;
различными способами представления геоэкологической информации и результатов
исследований.
Краткое содержание дисциплины
Вопросы, отрабатываемые на лекции.
Предмет «геоэкология и природопользование». Становление наук. Связь с другими
предметами. Геоэкологические основы рационального природопользования
Связь человека с природой. Загрязнение оболочек планеты. Природа, как источник
ресурсов и среда обитания.
Природно-ресурсный потенциал. Природные условия. Классификация природных ресурсов.
Понятие об Экологическом кризисе. Загрязненные территории РФ по данным мировой
общественной организации. Роль географии в решении экологических проблем.
Мониторинг окружающей среды. Научные, методические, организационные основы его
поведения.
Кадастры. Методы прогнозирования антропогенного воздействия.
Заповедные территории. Различия. Использование и охрана растений и животных суши и
океана.
Природопользование в России. Заповедное дело в России
Проблемы оптимизации водопользования и рекреационного природопользования.
Общая трудоемкость дисциплины
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине
«Геоэкология и природопользование» является зачет в 10 семестре
Общее землеведение
Цели освоения дисциплины формирование систематизированных знаний базового курса
географического образования в области физической географии и геоэкологии.
Место дисциплины в структуре ООП
Во всех разделах красной нитью проходит тема о взаимоотношениях той или иной сферы и
человека, а также природоохранная направленность - охрана воздушного бассейна, сохранение
природы океана и вод суши, оптимизация вмешательства в верхние слои литосферы и, безусловно,
сохранение биосферы, ее экологии и разнообразия.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основы науки о географической оболочке и ее основные закономерности строения,
развития, дифференциации;
- физические свойства и особенности геосфер: атмосферы, гидросферы, литосферы,
биосферы
- основные этапы развития и современное состояние физической географии.
уметь:
- объяснять основные природные явления, события и процессы, происходящие в
различных сферах географической оболочки;
- выявлять и формулировать многообразные взаимосвязи между компонентами
географической оболочки и происходящими с ними процессами;
- давать определение географическим понятиям, процессам и явлениям;
- опознавать в естественной природе изученные в теоретических разделах курса
природные явления и процессы: идентифицировать погоду, различные формы рельефа, виды вод
суши, ландшафты любого таксономического уровня;
- измерять основные физико-географические характеристики при производстве натурных
измерений на местности: вести метео - и гидронаблюдения, получать морфометрические
характеристики рельефа, гидрометрические характеристики вод суши, определять состав ПТК в
принятой терминологии и последовательности;
- составлять элементарные прогнозы развития той или иной сферы или части
географической оболочки на основании теоретических знаний о типичном ходе прогнозируемого
процесса и развитие явления, и информации о предшествующем поведении реально
прогнозируемого объекта;
Краткое содержание дисциплины
Введение. Объект и предмет физической географии. Система физико-географических наук:
отраслевые и комплексные (землеведение и региональная физическая география). Место
физической географии среди других наук о Земле. Значение физической географии. Курс общего
землеведения, его содержание и значение в подготовке учителя географии.
Земля во Вселенной. Форма и размеры 3емли. Движения Земли и их географические
следствия. Внутреннее строение и происхождение Земли.
Атмосфера. Атмосфера, ее состав и строение. Охрана воздуха от загрязнения. Организация и
методы исследования атмосферы. Исследования атмосферы из космоса. Процессы, происходящие
в атмосфере. Солнечная радиация. Радиационный баланс. Тепловой баланс и его составляющие.
Уравнение теплового баланса земной поверхности, атмосферы и системы "Земля - атмосфера".
Суточный ход температуры воздуха и суточная амплитуда температуры. Вода в атмосфере.
Атмосферные осадки. Атмосферное давление и ветер. Воздушные массы и атмосферные фронты.
Циклоны и антициклоны. Понятие о погоде. Общая циркуляция атмосферы и климаты Земли.
Климат.
Гидросфера. Гидросфера и ее строение. Мировой океан. Водные объекты суши. Подземные
воды. Реки. Озёра. Водохранилища. Определение понятия. Типы водохранилищ: речные
(долинные) и озёрные. Ледники. Болота. Современные проблемы пресной воды на Земле.
Литосфера. Рельеф поверхности Земли. Рельеф Земли. Современные представления о
литосфере.
Эндогенные
процессы
рельефообразования.
Экзогенные
процессы
рельефообразования. Единство эндогенных и экзогенных факторов рельефообразования.
Основные типы морфоструктур: равнины и горы. Морфоскульптура. Морфоструктуры и
морфоскульптуры дна Мирового океана. Влияние рельефа на глобальный, региональный и
местный процессы перераспределения тепла и влаги.
Биосфера. Биосфера, её границы, состав и строение. Учение В.И. Вернадского о биосфере.
Биологический круговорот вещества и энергии в биосфере. Человек и биосфера. Важнейшая
глобальная проблема современности - охрана биосферы от негативного антропогенного
воздействия.
Географическая оболочка, её история. Географическая оболочка, её границы, строение и
качественное своеобразие. Основные этапы развития географической оболочки. Закономерности
географической оболочки: целостность, обусловленная круговоротом вещества и энергии,
ритмичность развития, зональность и азональность, полярная асимметрия. Природные комплексы
как системы. Понятие о ландшафтах. Современная трактовка понятия "ландшафт". Природные
комплексы различных топологических уровней: фация, урочище, местность, ландшафт, и
принципы их выявления. Физико-географическое районирование. Спектры высотной поясности в
различных географических поясах. Значение изучения природных комплексов для практических
целей. Методы прогноза развития природных комплексов.
Географическая среда и общество. Понятие "Географическая среда". Географическая среда и
географическая оболочка, единство природы и общества. Антропогенные (измененные и
созданные человеком) природные комплексы и их классификации. Понятие о культурном
ландшафте.Понятие о природных условиях и ресурсах. Классификация природных
ресурсов.Экологические проблемы человечества в эпоху НТР. Охрана природы как важнейшая
глобальная проблема человечества, её современное содержание. Преобразование природы.
Понятие о мелиорации земель, её классификация. Сущность проблемы рационального
природопользования и значение географических наук в её решении. Понятие о
ноосфере.Глобальные изменения
климатов Земли. Развитие гидросферы, литосферы. Основные черты развития географической
оболочки в четвертичном периоде.
История развития и современное состояние физической географии, её задачи. История
развития физической географии. Основные этапы развития географической науки. Современное
состояние физической географии. Методы физико-географических исследований: традиционные сравнительно-описательный, картографический, палеогеографический, и новые - геофизический,
геохимический, аэрокосмический, физического и математического моделирования. Внедрение
системного подхода в изучение природных комплексов. Организация географических
исследований в нашей стране и за рубежом (государственные службы, исследовательские
учреждения, вузы, общественные организации). Международное сотрудничество учёныхгеографов. Перспективы развития физической географии.
Общая трудоемкость дисциплины 304ч.
Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Общее
землеведение» является зачеты в 1 и 3 семестрах, а также экзамены в 2 и 4 семестрах.
Физическая география материков и океанов
Цели освоения дисциплины развитие географического и экологического мышления на
примере формирования понятий об особенностях природных территориальных комплексов
высоких таксономических рангов и о региональных проблемах взаимодействия природы и
человека.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Физическая география материков и океанов» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин. Дисциплина изучается в 5 и 6 семестре. Материал курса
служит основой познания закономерностей взаимодействия природных объектов, развития
природных систем во времени в современном мире, учит умению ориентироваться в проблемах
смежных наук, дает фундаментальную подготовку по основным направлениям изучения Земли.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения учебных курсов и дисциплин (модулей) по профилям:
«Общее землеведение», «Геология», «География почв», «География населения».
Дисциплина «Физическая география материков и океанов» является основой для изучения
таких областей знаний как физическая и экономическая география мира.
Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения учебной дисциплины «Физическая география материков и океанов»
направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
 распознавать базовые представления о разнообразии природных объектов, понимая значение
разнообразия Земли для устойчивости географической оболочки (ПК-1);
 демонстрировать знания принципов структурной и функциональной организации природных
объектов и механизмов географической регуляции; применять основные методы анализа и
оценки состояния природных объектов (ПК-3);
 заниматься просветительской деятельностью среди учащейся молодежи с целью повышения
образовательного уровня общества (ПК-23).
В результате изучения учебной дисциплины «Физическая география материков и океанов»
студент должен:
Знать:
 состояние и перспективы развития науки, ее роль в современном научном знании о природе и
обществе;
 основные разделы пространственной дифференциации географической оболочки, факторы их
определяющие, результаты действия и взаимодействия этих факторов;
 особенности взаимодействия человека и природы в пределах каждого региона, знакомство с
региональными аспектами основных экологических проблем;
 природно-территориальные и аквальные комплексы высших рангов, как целостную часть
географической оболочки, обладающих внутренним единством, определенной степенью
однородности и специфическими чертами природы;
 формирование образного представления об облике природы различных регионов Земли.
Уметь:
 отбирать и анализировать информацию, касающуюся характеристики крупных природных
регионов Земли, которая содержится в рекомендованной литературе;
 проводить сравнительный анализ отраслевых карт для выявления особенностей каждого из
природных регионов;
 составлять и анализировать таблицы, диаграммы, графики, комплексные профили,
содержащие информацию об особенностях природы отдельных материков, океанов и
природных комплексах в их пределах;
 анализировать климатограммы, где содержится информация об особенностях климатов
природных регионов;
 выявлять взаимосвязи между компонентами природы, определяющие специфику каждого
изучаемого региона;
 объяснять закономерности, которые определяют внутреннее единство природы регионов и их
природные различия.
Владеть:
 понятийно-категориальным аппаратом дисциплины;

системой знаний о региональных закономерностях формирования, развития и
дифференциации природных комплексов, об основных принципах и методах их
моделирования;
 методикой, научно-исследовательской и культурно-образовательной работой;
 навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
 методикой составления и изложения комплексных характеристик, изучаемых природных
объектов;
 основными методами изучения (в том числе полевых исследований), умением применять их
на практике;
 оценивать влияние специфических черт природы регионов на жизнь и деятельность людей в
их пределах;
 использовать знания, полученные в отраслевых учебных дисциплинах для понимания
региональных особенностей природы, выявления природных ресурсов регионов и проблем,
связанных с их использованием.
Краткое содержание дисциплины
Северные материки.
Тема 1: Введение.
Общая характеристика предмета, деление на составляющие океанов и материков,
представление Северных материков.
Тема 2: Сравнительная характеристика Евразии и Северной Америки.
Характеристика площади территории, крайних точек, особенностей развития природы.
Тема 3: Тектоническое сравнение Евразии и Северной Америки.
Характеристика природы в докембрии, палеозое, мезозое, кайнозое.
Тема 4: Сравнительная характеристика рельефа Евразии и Северной Америки.
Особенности морфоструктуры и морфоскульптуры материков. Формы рельефа.
Тема 5: Климатические особенности Северных материков.
Влияние солнечной радиации, циркуляция воздушных масс, влияние подстилающей
поверхности. Формирование типов климата.
Тема 6: Внутрение воды Северных Материков.
Речные бассейны материков и типы водного режима. Генезис озерных котловин.
Тема 7: Природные зоны Северных материков.
История формирования природных зон. Природные зоны: арктического пояса,
субарктического
пояса,
умеренного
пояса,
субтропического
пояса,
тропического,
субэкватериального и экватериального поясов.
Тема 8: Региональный обзор Северных материков.
Подразделение Евразии и Северной Америки на субконтененты и физико-географические
страны.
Тема 9: Сравнительная характеристика океанов земли.
Характеристика Северного ледовитого океана, Атлантического океана, Тихого океана,
Индийского океана.
Сравнительная характеристика Южных материков.
Тема 1: Особенности сходства и различия Южных материков и Северных материков.
Южные материки – тропические материки, Северные материки – умеренного климатического
пояса. В основе Южных материков земной коры – одна платформа, в Северных материках –
Евразия – несколько платформ. Природные зоны имеют и широтное и секторное распределение.
Тема2: Сравнительное строение земной коры Южных материков. Рельеф Южных материков.
Тектоника докембрия, палеозоя, мезозоя, кайнозоя. Рельеф платформенных территорий,
рельеф геосинклинальных областей.
Тема 3: Сравнительная характеристика климата Южных материков.
Климатические особенности экватериального пояса, субэкватериального пояса, тропического
пояса, субтропического пояса. Климатические особенности умеренного пояса Южной Америки.
Тема 4: Особенности природных зон Южных материков.
Характеристика экватериальных лесов, саван и редколесий, пустынь и жестколистных лесов
Южных материков.
Тема 5: Региональный обзор Южных материков.
Подразделение Южной Америки, Африки, Австралии на субконтененты и физикогеографические страны.
Тема 6: Физико-географическая характеристика Антарктиды.
Тектоническое строение, климатические особенности, ледяной покров Антарктиды,
природный мир Антарктиды.
Общая трудоемкость дисциплины 256 ч.
Физическая география России
Цели освоения дисциплины формирование систематизированных знаний о природе России
и ее разнообразии, овладение знаниями о закономерном сочетании природных условий и ресурсов
отдельных регионов, определяющем региональные и локальные особенности рационального
природопользования, воспитание любви к Родине и чувства патриотизма.
Место дисциплины в структуре ООП
Физическая география России по учебному плану педуниверситета изучается на IV курсе в
соответствии с делением дисциплины на две части: общий обзор и региональный обзор.
В общем обзоре раскрывается географическое положение страны и разнообразие ее
природных условий и природных ресурсов, дается характеристика морей, омывающих
территорию России. Изучение природы страны в общем обзоре ведется по трем группам
компонентов: рельеф и геологическое строение, климат и внутренние воды; почвеннорастительный покров и животный мир. Такая группировка позволяет уже в общем обзоре
акцентировать внимание на раскрытии взаимосвязей между компонентами.
Особую актуальность приобретают вопросы определения последствий влияния
антропогенного фактора на природную среду и процесс дальнейшего развития природы под
влиянием естественных факторов и хозяйственной деятельности человека.
Общий обзор завершается рассмотрением теоретических вопросов физико-географического
районирования территории страны.
В региональной части курса природа России изучается в зональном и региональном аспекте.
Основное внимание сосредоточивается на рассмотрение физико-географических стран. Обосновывается выделение, раскрываются характерные черты и специфические особенности природы
каждой физико-географической страны, рассматриваются природные ресурсы стран и проблемы
рационального использования и охраны природы.
Сочетание компонентного и комплексного подхода к изучению природы России
обеспечивает создание достаточно полного представления о природной основе развития хозяйства
страны. Оба эти подхода важны и для курса охраны природы, в котором рассматриваются как
вопросы рационального использования отдельных видов ресурсов, так и региональные проблемы
охраны и преобразования природы.
В лекционном курсе рассматриваются важнейшие теоретические вопросы, общие
закономерности развития природы территории страны, региональные особенности отдельных
частей страны - физико-географических стран, раскрываются особенности формирования природы
физико-географических стран.
На практических занятиях отрабатывается методика изучения отдельных компонентов
природы, дается анализ географического положения, тектонического строения, климата и
внутренних вод и биогенных компонентов путем сопоставления и сравнения данных различных
тематических картой сопряженного анализа.
В региональном обзоре дается анализ взаимосвязей компонентов природы на отдельных
конкретных территориях (физико-географических стран).
Программа предусматривает выполнение курсовой работы по актуальным проблемам курса.
Самостоятельная работа студентов предусматривает изучение основной и дополнительной
литературы и отдельных тем курса, вынесенных на самостоятельное изучение; выполнение
некоторых видов работ в качестве домашнего задания. Темы, вынесенные на самостоятельное
изучение студентов, указаны в конце содержания программы.
Содержание курса физической географии России имеет комплексный характер содержания,
поэтому предполагает опору на знания по физико-географическим дисциплинам, изученным на
ранних курсах.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные черты компонентов природы и их пространственное изменение в пределах России;
- особенности природных зон России;
- специфику природы физико-географической стран России;
- антропогенные изменения компонентов природы, природных зон и физико-географических
стран;
- экологические проблемы отдельных регионов.
уметь:
- характеризовать и объяснять закономерности размещения компонентов природы по
территории страны;
- описывать морфологические особенности отдельных объектов природы и устанавливать
процессы их формирования;
- читать и сопоставлять тематические карты;
- устанавливать взаимосвязи между различными компонентами природы;
- выявлять черты сходства и различия для ПТК разного ранга и объяснять их причины;
- давать геоэкологическую оценку отдельного региона.
владеть:
- навыками работы с литературными и картографическими источниками для получения новой
информации;
- навыками комплексного анализа природы отдельного региона;
- методами экологического мониторинга для оценки экологического состояния региона и
предсказаний возможных последствий.
Краткое содержание дисциплины
I. Географическое положение
Географическое положение и его влияние на формирование природных условий и
социально-экономическое развитие страны. Площадь России и разнообразие природных условий и
природных ресурсов в её пределах. Положительные и отрицательные стороны огромных размеров
страны.
II. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОРЕЙ, ОМЫВАЮЩИХ
ТЕРРИТОРИЮ РОССИИ
Моря Северного Ледовитого океана. Моря Тихого океана. Моря Атлантического океана.
Каспийское море.
III. ИСТОРИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РОССИИ
Первоначальные сведения о территории отдельных регионов, входящих ныне в состав
России, у античных географов и в источниках раннего средневековья.
Накопление первоначальных географических сведений о территории России в русских
источниках в IX-XVI вв. Сведения о природе в монастырских летописях. Землепроходцы и их
роль в изучении Сибири. Петровская эпоха – начало научных исследований территории России.
Великая Северная (Сибирско-Тихоокеанская) экспедиция. М.В. Ломоносов и его роль в развитии
географии. Организация и деятельность Географического департамента Российской Академии
Наук. Труды С.П. Крашенинникова и П.И. Рычкова - первые образцы региональных
географических работ. Академические экспедиции второй половины XVIII в. Учреждение
Русского географического общества (1845 г.).
Вторая половина XIX в. – период крупных экспедиционных исследований. Заслуги в
изучении страны В.П. Семенова-Тян-Шанского, А.И. Воейкова, Г.И. Танфильева, В.В. Докучаева,
Д.Н. Анучина.
Советский период в изучении территории страны. Отраслевые и комплексные экспедиции,
их значение в изучении природы России. Изучение северо-востока Сибири. Исследования
советских ученых в Арктике. Значение работ Л.С. Берга, А.А. Григорьева. Прикладные
географические исследования.
IV. СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРИРОДЫ РОССИИ. РЕЛЬЕФ И ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ
СТРОЕНИЕ РОССИИ
Основные черты орографии и гипсометрии России и их обусловленность положением
страны в пределах литосферных плит.
Новейшие тектонические движения, их связь с границами литосферных плит и роль в
формировании современного рельефа России. Основные типы морфоструктур в пределах
платформ и складчатых областей и их размещение.
Важнейшие события четвертичного времени.
V. КЛИМАТ: КЛИМАТИЧЕСКИЕ ПОЯСА И ТИПЫ КЛИМАТОВ. КЛИМАТИЧЕСКОЕ
РАЙОНИРОВАНИЕ
Анализ основных климатообразующих факторов.
Климатические особенности холодного периода. Климатические условия тёплого периода.
Годовая сумма осадков, её пространственное изменение. Испарение и испаряемость.
Показатели, характеризующие соотношение тепла и влаги, и их изменение по территории.
Климатическое районирование России и типы климатов.
Климат как природный ресурс. Роль природных и антропогенных факторов в изменении
климата.
VI. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ
Водный баланс и его территориальные изменения на пространстве России. Сток как один
из важнейших природных процессов. Его роль в осуществлении горизонтальных и вертикальных
взаимосвязей в ПТК и изменение в пространстве.
Реки. Озера. Водохранилища и пруды. Болота. Подземные воды. Многолетняя мерзлота и
современное оледенение. Водные ресурсы и их размещение по территории страны.
VII. ПОЧВЫ, РАСТИТЕЛЬНОСТЬ И ЖИВОТНЫЙ МИР: ИХ ЗОНАЛЬНОСТЬ,
ПРОВИНЦИАЛЬНОСТЬ (СЕКТОРНОСТЬ) И ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ
Общие закономерности размещения почв, растительности и животного мира по территории
страны: зональность, провинциальность (секторность) и высотная поясность.
Почвы. Растительность. Животный мир.
VIII. ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ РОССИИ
Районирование и классификация ПТК. Огромные размеры страны и разнообразие природы
- важнейшая причина актуальности проблемы районирования. Природная зона и физикогеографическая страна - крупнейшие единицы территориальной дифференциации регионального
уровня.
Соотношение зональности и азональности на региональном уровне дифференциации
географической оболочки. Карты районирования и ландшафтные. Значение физикогеографического районирования страны. Районирование в школьном курсе географии России.
XI. РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОБЗОР. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА
Влияние альпийского орогенеза, неотектонических движений и четвертичного оледенения
на формирование природных зон. Динамика границ природных зон в послеледниковое время.
Характеристика зон арктических пустынь (ледяной), тундры, лесотундры, тайги, смешанных и
широколиственных лесов, лесостепей, степей, полупустынь и пустынь.
Степень антропогенных изменений природы. Заповедники.
X. ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ СТРАН В ЗОНАЛЬНОМ И
РЕГИОНАЛЬНОМ АСПЕКТАХ.
Природные условия, степень их антропогенного изменения и геоэкологическая оценка.
Природные ресурсы регионов и проблемы их рационального использования. Изучение
воздействия человека на природу и ее антропогенных изменений. Устойчивость геосистем и
нормирование антропогенных нагрузок. Природно-антропогенные системы.
Островная Арктика. Кольский полуостров и Карелия. Русская (Восточно-Европейская)
равнина. Кавказская горная страна. Уральская горная страна. Западно-Сибирская равнина.
Средняя
Сибирь.
Северо-Восточная
Сибирь.
Корякско-Камчатско-Курильская
вулканическая страна. Амуро-Приморско-Сахалинская страна. Байкальская горная система.
Алтае-Саянская горная страна.
Общая трудоемкость дисциплины 248 ч.
Основы экономики и технологии важнейших отраслей хозяйства
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области экономики и технологии отраслей хозяйства.
Место дисциплины в структуре ООП
Содержание программы раскрывается на лекционных, практических занятиях,
предусматривает самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых работ.
На лекционных занятиях излагаются теоретические вопросы, раскрываются основы
технологических процессов и экономической эффективности важнейших производств.
На практических занятиях закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в
процессе самостоятельной работы, вырабатываются навыки составления и анализа схем состава
производств, технологических процессов, межотраслевых и внутриотраслевых связей,
определяются принципы размещения производств.
Самостоятельная работа студентов направлена на изучение основной, дополнительной
литературы, подготовку к выступлению по пройденным темам на практических занятиях.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины знать:
- состав, современную структуру и основные формы организации хозяйства;
- основные технико-экономические и технологические особенности предприятий
важнейших отраслей хозяйства;
- схемы основных технологических процессов, используемых в хозяйстве;
- важнейшие факторы, влияющие на размещение предприятий различных отраслей;
- основные направления развития научно-технической революции в хозяйстве в целом и
отдельных его подразделениях.
уметь:
- проводить элементарные технико-экономические расчеты;
- составлять и анализировать технологические схемы отдельных производств
- анализировать статистические данные, а также краткие отчеты о работе предприятий
различных отраслей;
- проводить экскурсии на предприятия разного профиля с учащимися средних школ.
владеть:
- методикой технико-экономических расчетов работы
предприятий разных отраслей;
- базовыми понятиями и приемами по разделам дисциплины;
- навыками выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение
графиков, схем и т. п.).
Краткое содержание дисциплины
I. СОСТАВ, ЗНАЧЕНИЕ, ВНЕШНИЕ И ВНУТРЕННИЕ СВЯЗИ ОСНОВНЫХ
МЕЖОТРАСЛЕВЫХ КОМПЛЕКСОВ
Состав хозяйства, его отраслево-межотраслевая, функциональная и территориальная
структуры. Основные межотраслевые комплексы. Динамика отраслево-межотраслевой структуры:
факторы, тенденции, методы определения. Понятие о предприятии, виды предприятий и форм
хозяйствования, основные показатели эффективности их работы. Связи между предприятиями,
отраслевые и территориальные связи.
II. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВА, ФАКТОРЫ ЕГО РАЗМЕЩЕНИЯ И
КОМПЛЕКСООБРАЗОВАНИЯ
Концентрация, специализация, кооперирование и комбинирование: их сущность, виды,
методы оценки, экономическая эффективность, влияние на размещение производства. Понятие
«производственный комплекс». Экономическая эффективность производственных комплексов.
Классификация комплексов по специализации, структуре и уровню развития.
III.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
СХЕМЫ,
ТЕХНИКО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
И
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РАБОТЫ ПРЕДПРИЯТИЙ ВАЖНЕЙШИХ
ОТРАСЛЕЙ ХОЗЯЙСТВА
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК): - состав, значение, внешние и внутренние связи.
Влияние ТЭК на территориальную структуру хозяйства. Топливная промышленность. Основные
сферы применения и эколого-экономическая эффективность применения угля, нефти и газа.
Основные способы извлечения нефти и природного газа. Устройство и работа нефте-,
газопромысла. Технологические схемы переработки нефти и газа, факторы размещения
предприятий. Подземная и открытая разработка угольных месторождений. Коксование угля.
Электроэнергетика. Тепловые электростанции, их классификация. Принципиальные схемы работы
и размещения паро- и газотурбинных электростанций. Гидравлические электростанции (ГЭС,
ГАЭС, ПЭС). Атомные электростанции. Ядерный топливный цикл. Реакторы на медленных
(ВВЭР) и быстрых (БН) нейтронах. Особенности размещения АЭС. Геотермальные, ветровые,
солнечные электростанции. Новые способы получения электроэнергии. Энергосистемы.
Воздействие энергетики на окружающую среду.
Металлургический комплекс - состав, значение, связи с другими отраслями хозяйства.
Традиционная схема производства черных металлов: добыча, обогащение руд, доменное,
сталеплавильное и прокатное производства. Основные направления НТР в металлургическом
комплексе. Конверторное производство, электроплавка и непрерывная разливка стали.
Внедоменное производство железа. Порошковая и миниметаллургия. Классификация цветных
металлов. Пиро- и гидрометаллургический способы их извлечения. Металлургия меди и
алюминия. Виды металлургических предприятий и факторы их размещения. Охрана окружающей
среды в металлургии.
Химико-лесной комплекс, - состав, значение, связи с другими отраслями. Технологии
производства неорганических веществ (серной кислоты и минеральных удобрений). Технологии
производств органических веществ и полимеров. Комбинирование в химико-лесном комплексе.
Химические комбинаты и лесопромышленные комплексы. Факторы размещения предприятий
различных видов Охрана окружающей среды в химико-лесном комплексе.
Машиностроительный комплекс, - состав, значение, классификация машин по выполняемым
функциям. Роль различных групп отраслей машиностроения в развитии НТР. Техникоэкономические особенности организации производства в машиностроении (многодетальность,
высокая трудоемкость и т.п.). Технологическая схема машиностроительного завода. Современные
технологии заготовительных, обрабатывающих и сборочных производств. Факторы размещения
машиностроительных предприятий.
Агропромышленный комплекс (АПК) - состав, значение, связи с другими отраслям и.
1 - е звено — отрасли, производящие средства производства, АПК. Факторы размещения
предприятий I звена.
2- е звено — сельское хозяйство, его состав, структура и формы организации. Влияние
природных и экономических условий на организацию сельскохозяйственного производства.
Оценка естественного и искусственного плодородия. Земельный кадастр. Экологические
особенности культурных растений и животных научная база для размещения отраслей сельского
хозяйства.
Основы растениеводства. Классификация растений. Системы земледелия. Основы экономики
и технологии выращивания зерновых и технических культур, овощей, картофеля.
Основы животноводства. Системы животноводства. Кормовая база, ее оценка и роль в
размещении животноводства. Интенсивные технологии животноводства.
3- е звено — отрасли, перерабатывающие сельскохозяйственное сырье. Текстильная
промышленность, сырьевая база. Принципиальная схема производства тканей. Пищевая
промышленность. Технологические схемы и технико-экономические особенности сахарного и
маслобойного производств. Сочетания отраслей в АПК. Виды агропромышленных комплексов.
Проблемы охраны окружающей среды в АПК.
Инфраструктурный комплекс (сфера услуг) - состав значение, специфика продукции, роль в
хозяйстве. Понятие коммуникаций. Виды транспорта, их технико-экономические особенности.
Транспортоемкость продукции, транспортные затраты, себестоимость перевозок. Сухопутный
транспорт. Транспортные сети и узлы: технологические и географические параметры. Подвижной
состав.
Водный транспорт. Водные пути. Порты, их классификация по грузообороту, виду
выполняемых операций и т.д. Основные элементы порта. Флот, классификации и технические
характеристики судов.
Воздушный транспорт. Аэродромы и аэропорты различного назначения. Летательные
аппараты.
Связь, виды и сети связи. Коммуникации и окружающая среда. Сфера обслуживания: состав,
классификация предоставляемых ею услуг по широте охвата потребителей и периодичности
потребления. Факторы территориальной организации сферы обслуживания.
Общая трудоемкость дисциплины 70 ч. Курс читается в 6 семестре на очной форме
обучения и включает 36 аудиторных часов (18 лекционных + 18 лабораторных) и 34
самостоятельных по очной форме обучения.
Общая экономическая и социальная география
Цели освоения дисциплины знакомство студентов с общими вопросами этой научной
дисциплины, предваряющими изучение региональных курсов экономической и социальной
географии России и стран зарубежного мира.
Место дисциплины в структуре ООП
Содержание программы раскрывается на лекционных, практических занятиях,
предусматривает самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых работ.
На лекционных занятиях излагаются теоретические вопросы. На практических занятиях
закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной
работы, вырабатываются практические навыки.
Самостоятельная работа студентов направлена на изучение основной, дополнительной
литературы, подготовку к выступлению по пройденным темам на практических занятиях.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Общая экономическая и социальная
география» студент должен:
знать:
- теоретические основы экономической, социальной и политической географии;
- историко-географические аспекты развития мира;
- современную политическую карту мира;
- основные закономерности размещения природных ресурсов;
- численность, воспроизводство, состав и размещение населения в мире и отдельных регионах;
- особенности процесса урбанизации в современном мире;
- структуру мирового хозяйства;
- основные факторы размещения и географии отраслей мирового хозяйства;
- глобальные проблемы современного мира.
уметь:
- осуществлять типологический подход и группировку различных экономикогеографических явлений и процессов;
- составлять систематизирующие таблицы, строить графики, диаграммы;
- работать с контурными картами: изображать социально-экономические объекты,
явления и процессы;
- самостоятельной работы с учебной и научной литературой, статистическими,
картографическими и графическими материалами, публикациями и передачами
средств массовой информации;
- применять статистические, графические и картографические материалы при
составлении характеристик социально-экономических процессов и явлений;
- структурировать учебную информацию, выделять из содержания ключевые знания,
имеющие системообразующее значение;
- давать характеристику групп и подгрупп стран современного мира, подтверждая её
примерами;
- давать характеристику размещения и оценивать обеспеченность основными видами природных
ресурсов мира и отдельных регионов;
- применять показатели воспроизводства, состава населения, уровней и темпов
урбанизации для характеристики мира, отдельных регионов и стран;
- давать характеристику научно-технической революции и мирового хозяйства;
- составлять характеристику отрасли мирового хозяйства;
- давать характеристику глобальных проблем современного мира, устанавливать
взаимосвязи между ними.
владеть:
- методами научного описания экономико-географических процессов и явлений;
- научного описания экономико-географических процессов и явлений, чтения
географических карт и статистических данных;
- навыками выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение
графиков, схем и т. п.);
- навыками построения контурных карт;
- способами презентации экономико-географической информации.
Краткое содержание дисциплины
I. ПРЕДМЕТ, СОДЕРЖАНИЕ, МЕТОДОЛОГИЯ, ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ, КОНЦЕПЦИИ,
ПОНЯТИЙНО-ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ, НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ
Становление экономической и социальной географии. Зарождение экономической географии
и начало ее дифференциации в XVIII – первой половине XIX века. Экономическая география во
второй половине XIX – начале XX века; основные научные школы в России и странах Запада.
Развитие экономической географии в период между двумя мировыми войнами, в эпоху НТР.
Современный этап развития экономической и социальной географии; ее предмет.
Экономическая и социальная география в системе географических наук. Понятие о системе
географических наук. Общая социально-экономическая география. Региональная социальноэкономическая география. Пограничные (стыковые) научные дисциплины. Отечественное и
зарубежное страноведение. Экономическая и социальная картография.
Основные категории и понятия экономической и социальной географии. Традиционные и
новые методы исследований. Источники знаний по экономической и социальной географии.
Место экономической и социальной географии в средней школе и педагогическом вузе.
Место экономической и социальной географии в средней школе. Учебники Н.Н. Баранского и
И.А. Витвера. Современные учебники и учебная литература, место экономической и социальной
географии в учебном плане МПГУ.
II. ВСЕМИРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ЕГО ПЕРИОДИЗАЦИЯ,
ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ
Историческая география. Периодизация всемирно-исторического процесса.
Древний мир. Первобытная эпоха. Цивилизации Древнего Востока. Древние цивилизации
Средиземноморья. Племена и цивилизации Евразии, Африки, Америки и Австралии.
Средние века. Общие черты мирового развития. Развитие Европы, Ближнего и Среднего
Востока, Азии, Африки, Америки и Океании. Географическое разделение труда и торговые связи.
Раннее новое время. Общие черты мирового развития. Развитие Европы, Азии.
Географическое разделение труда и торговые связи.
Великие географические открытия (ВГО). Предпосылки ВГО и их предыстория. ВГО и
расширение ойкумены. Политические и экономические последствия ВГО.
Новое время. Общие черты мирового развития. Развитие зарубежной Европы, России,
зарубежной Азии, Африки, Северной Америки, Южной Америки, Австралии и Океании.
Территориальный раздел мира. Возникновение мирового хозяйства.
Новейшее время. Общие черты мирового развития. Развитие основных регионов мира.
Изменения на политической карте мира после первой и второй мировых войн. Этапы развития
мирового хозяйства.
III. СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА, ТИПОЛОЛГИЯ СТРАН, ФОРМЫ
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТРОЯ, ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И ГЕОПОЛИТИКА
Политическая карта мира (регионов, других частей земного шара) как картографическое
отображение современного политического деления мира и как источник для изучения политикогеографических аспектов мира. Главные элементы политической карты, прежде всего территория
и государственные (политические) границы стран.
Политическая география, ее предмет и задачи, место в экономической и социальной
географии как ее части. Тесная связь политической географии с военной географией, географией
населения, религией, политологией, международным правом. Геополитика, ее содержание и
направления исследований. Эволюция отношения к геополитике в СССР и России. Геополитика
как часть политической и военной географии. Современная геополитическая ситуация важнейших
стран мира – США, Японии, Китая, Германии, России и др.
Формирование политической карты мира после второй мировой войны. Распад
колониальной системы империализма. Образование мировой социалистической системы.
Отражение на политической карте мира политического, военного и идеологического
противостояния СССР, стран Варшавского Договора, СЭВ, с одной стороны, и США, стран
НАТО, Европейского сообщества – с другой, в 1946-1991 гг. Современная политическая карта
мира и международные отношения. Распад СССР и его последствия на политической карте мира.
Раздробление политической карты в Европе и в Азии в 1990-х гг.
Типология стран современного мира по уровню социально-экономического развития. Формы
правления и политико-административного деления государств мира.
IV. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
Взаимодействие общества и природы. Понятие о географической среде. Географический
фатализм и географический нигилизм. "Обмен веществ" между обществом и природой.
Рациональное и нерациональное природопользование.
Мировые природные ресурсы и проблемы ресурсообеспеченности. Понятия о природных
условиях и ресурсах, о ресурсообеспеченности. Классификации природных ресурсов.
География отдельных видов природных ресурсов и обеспеченность ими мира и крупных
регионов. Минеральные, земельные, водные, биологические ресурсы. Рекреационные ресурсы.
Ресурсы Мирового Океана. Космические и климатические ресурсы. Возникновение топливносырьевых проблем и пути их решения.
Антропогенное загрязнение окружающей среды. Загрязнение атмосферы, гидросферы,
литосферы, его масштабы и последствия. Понятие о "грязных" производствах. Обострение
экологических проблем и пути их решения. Критические экологические районы мира.
Междисциплинарный и международный характер проблемы "Общество и окружающая
среда". Роль географической науки в ее решении. Ресурсно-географическое и экологогеографическое направления; геоэкология. Международное сотрудничество в области охраны
окружающей среды на разных уровнях. Международные организации.
V. ГЕОГРАФИЯ НАСЕЛЕНИЯ МИРА
Народонаселение – важнейший элемент Земного шара, главная производительная сила
общества. Комплекс наук о народонаселении, населенных пунктах и их системах. Место в нем
географии населения, ветви экономической и социальной географии. Ее предмет и задачи,
взаимосвязи с другими науками, особенно с демографией, этнографией, социологией, экономикой.
Новые научные направления: геодемография или демографическое страноведение, география
сферы обслуживания, медицинская география, эколого-экономические исследования, география
образа жизни. Источники сведений о народонаселении, прежде всего – переписи населения.
Изученность населения в современном мире. Международные организации в области
народонаселения, особенно по линии. ООН. Позиции географии населения в нашей стране и в
зарубежных странах.
Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Основные понятия
демографии. Возрастно-половые пирамиды населения. Рост мирового населения в XX веке; его
многообразные факторы и последствия, влияние на мировое развитие и жизнь отдельных стран.
"Демографическая революция", ее зависимость от подъема национально-освободительных
движений и научно-технической революции (НТР). Два типа воспроизводства мирового
населения. Глобальные и международные проблемы быстрого роста населения земного шара,
особенно ряда крупнейших стран. Экономические, социальные, политические и другие сложности
их решения. Демографическая политика, ее методы, пути и результаты в странах разных типов.
Народонаселение и мировое развитие -перспективы на ближайшие десятилетия.
Расовый и этнический состав населения земного шара. Расы основные и переходные как
наследственная антропо-биологическая категория приспособляемости людей к природным
условиям жизни в разных климатических зонах Земли. Второстепенность этого деления в
экономической и социальной географии. Этнические общности как исторические категории, один
из важнейших признаков населения. Этногенез и современные этнические процессы в странах
разных социально-этнических типов. Связь этнических процессов и этнического состава
населения с национальным, религиозным составом, демографической ситуацией. Национальный
состав населения и государственное строительство (государственность). Этнические,
национальные и государственные территории и границы; сложные вопросы и противоречия из-за
несовпадения их в ряде районов земного шара. Деление народонаселения на языковые семьи и
группы народов. Карта народов мира. Мировые и международные языки. Основные системы
письменности. География важнейших мировых и национальных религий.
Трудовые ресурсы: понятие, численность и использование в странах разных социальноэкономических типов; их взаимозависимость от демографической ситуации, уровня
образованности, экономического и культурного развития. Острота проблемы в развивающихся
странах -для большей части мирового населения. Экономически активное население; различия
этой категории по странам мира. Профессиональный состав населения и его занятость по сферам
деятельности в разных странах мира – широкие географические различия. Социальный
(классовый) состав населения; его изменения в XX веке, особенно после второй мировой войны.
Расселение населения (два понятия этого термина). Общая картина (карта) расселения
(размещения) населения земного шара крайняя неравномерность. Многообразие факторов,
обусловливающих расселение населения (заселение) как исторический процесс и как современное
размещение – природных, экономических, социальных, политических (государственных),
военных, экологических и других. Неразрывная связь размещения населения и хозяйства. Большие
различия расселения населения по материкам, регионам, странам, их внутренним районам.
Показатели и карты средней плотности населения - в целом, сельского, сельскохозяйственного,
городского. Важнейшие сдвиги в географии расселения населения мира после второй мировой
войны, в том числе под влиянием НТР. Миграции населения: их типы, виды, факторы, главные
направления, роль в истории человечества и в современной жизни стран и народов. Серьезные
изменения характера и географии миграций населения в 1980 – 1990 гг.; проблемы десятков
миллионов беженцев.
Географические формы расселения. Сельские и городские поселения как главные формы
расселения населения. Различия их типов на земном шаре в зависимости от конкретных условий и
факторов – исторических, социально-экономических, природных и других, прежде всего от
развития и размещения хозяйства. Сети населенных пунктов и территориальные системы
расселения. Расселение и окружающая среда.
Сельские поселения и сельская местность как преобладающая форма расселения населения
на земном шаре. Функции сельской местности в разных странах мира. Сельское и
сельскохозяйственное население – различия по странам. Историко-географическая типология
сельских населенных пунктов.
Урбанизация как глобальный сложнейший социально-экономический процесс современности
и будущего человечества. Понятие об урбанизации; большие различия понятия "город" в разных
странах. Факторы, пути развития и перспективы мировой урбанизации в странах разных
социально-экономических типов. Источники роста городов и численности городского населения;
показатели уровня урбанизированности в разных странах. Многообразие типов городов и
городского расселения. Тенденции развития городов - от "точечных" до агломераций и
мегалополисов. Комплекс проблем урбанизации и возможности их разрешения в странах разных
социально-экономических типов. Важнейшие особенности географии (карты) городов Земного
шара.
VI. ВОЗДЕЙСТВИЕ НТР НА ОТРАСЛЕВУЮ И
ТЕРРИТОРИАЛЬНУЮ СТРУКТУРУ ХОЗЯЙСТВА
Понятие о научно-технической революции (НТР), ее сущность. Характерные черты
современной НТР. Составные части НТР.
Наука как составная часть НТР. Наука как система знаний и вид человеческой деятельности.
Роль отдельных наук в эпоху НТР. Наукоемкость и ее показатели. НИОКР.
Техника и технология как составная часть НТР. Главная цель применения новой техники и
технологии - повышение производительности труда. Ресурсосберегающая и природоохранная
техника и технология. Эволюционный и революционный пути развития техники и технологии в
эпоху НТР.
Производство как составная часть НТР. Традиционные пути совершенствования
производства. Главные направления развития производства в эпоху НТР: электронизация,
комплексная автоматизация и робототехника, перестройка энергетического хозяйства,
производство новых материалов, биотехнология, космизация.
Управление как составная часть НТР. Информационный взрыв, информационное общество.
Бумажная и машинная информация. Значение кибернетики как науки об управлении.
Современные системы управления. Геокибернетика и геоинформатика.
VII. ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА, ЕГО ОТРАСЛЕВАЯ И
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА, ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ. ГЕОГРАФИЯ
ОСНОВНЫХ ОТРАСЛЕЙ
Понятие о мировом хозяйстве. Предмет исследования, основные направления развития и
источники информации. Современная географическая "модель" мирового хозяйства.
Понятие о географическом (территориальном) разделении труда. Н.Н. Баранский о
международном географическом разделении труда. Отрасли международной специализации.
Международная экономическая интеграция и ее типы. Главные интеграционные группировки
стран современного мира.
Воздействие НТР на динамику и отраслевую структуру мирового хозяйства. Развитие
мирового хозяйства в эпоху НТР. Отраслевая структура мировой экономики, сдвиги в макро-,
мезо- и микроструктуре. Три стадии развития мировой экономики: аграрная, индустриальная и
постиндустриальная; их основные черты. Большие циклы Н.Д. Кондратьева.
Воздействие НТР на территориальную структуру мирового хозяйства. Понятие о
территориальной структуре и организации хозяйства. Пространственные формы территориальной
структуры и организации хозяйства, опорный каркас территории. Районы старого и нового
освоения и их проблемы. Факторы размещения производительных сил.
Особенности территориальной структуры хозяйства регионов мира, ее типы. Понятие о
региональной политике и ее осуществление в экономически развитых и развивающихся странах.
Промышленность мира как первая ведущая отрасль материального производства. Темпы ее
развития, выделение старых, новых и новейших отраслей.
Мировая энергетика и ее роль в экономике и политике. Сдвиги в структуре мирового
энергопроизводства и энергопотребления. Основные черты географии мировой нефтяной,
угольной, газовой промышленности, электроэнергетики. Нетрадиционные источники энергии.
Отрасли промышленности "нижних этажей". Горнодобывающая промышленность мира, ее
значение. Главные горнодобывающие страны и районы мира. Черная металлургия: география
производства, потребления и грузопотоков сырья и готовой продукции. Основные черты
географии мировой цветной металлургии и горно-химической промышленности. Отрасли
промышленности "верхних этажей". Особенности развития и размещения мировой
машиностроительной, химической и легкой промышленности. Промышленные районы мира.
Промышленность и окружающая среда.
Мировое сельское хозяйство как вторая ведущая отрасль материального производства. Типы
сельского хозяйства. Сельское хозяйство экономически развитых стран, его основные черты.
Сельское хозяйство развивающихся стран, его основные черты; "зеленая революция".
Региональные различия.
Мировое растениеводство. Основные черты географии производство и потребления
зерновых культур. Другие продовольственные культуры. Непродовольственные культуры.
Мировое животноводство и размещение его главных отраслей. Мировое рыболовство.
Сельскохозяйственные районы мира. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Мировой транспорт как третья ведущая отрасль материального производства; изменения под
влиянием НТР. Транспорт - основа географического разделения труда. Понятие о мировой
транспортной системе. Основные черты развития и географии транспорта экономически развитых
и развивающихся стран.
Мировой сухопутный транспорт. Особенности географии мировых систем автомобильного,
железнодорожного и трубопроводного транспорта. Важнейшие транспортные узлы. Система
мирового морского транспорта; морское судоходство, морской флот и морские порты, главные
международные каналы. Внутренний водный транспорт. Воздушный транспорт. Контейнеризация
транспорта и "транспортные мосты". Транспорт и окружающая среда.
Всемирные экономические отношения. Влияние НТР на всемирные экономические
отношения экономически развитых и развивающихся стран. Понятие об открытой экономике.
Свободные экономические зоны. Новый международный экономической порядок. Основные
формы международных экономических связей: торговля, финансово-кредитные отношения,
производственное сотрудничество, предоставление услуг. Международный туризм как форма
обмена услугами: классификация и основные черты географии. Всемирное наследие.
VIII. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА, ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И
ГЕОГРАФИЯ. ГЛОБАЛЬНЫЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ПРОГНОЗЫ
Понятие о глобальных проблемах человечества. Классификация этих проблем и их
взаимосвязанность. Геоглобалистика.
Проблема сохранения мира на Земле, её новые аспекты. “Горячие точки мира”.
Глобальная экологическая проблема, как проблема выживания человечества. Деградация
глобальной экологической системы. Критические экологические районы мира. Меры по охране
окружающей среды. Экологические прогнозы.
Глобальная демографическая проблема. Географические -аспекты её проявления и пути
решения. Демографические прогнозы.
Глобальная продовольственная проблема и её географические аспекты. Пути решения
продовольственной проблемы.
Глобальная энергетическая и сырьевая проблема. Географические аспекты её проявления и
пути решения.
Проблема преодоления отсталости развивающихся стран как одна из комплексных проблем
современности. Её географические аспекты и пути решения.
Другие глобальные проблемы: Мирового океана, космического пространства, охраны
здоровья людей, сепаратизма и терроризма, наркомании и т.п.
Стратегия устойчивого развития, её географические аспекты. Глобальные изменения и
география.
Общая трудоемкость дисциплины 220 ч. Дисциплина «Общая экономическая и
социальная география» относится к дисциплинам федерального компонента предметного блока
подготовки. Изучается в 5 и 6 семестрах.
Экономическая и социальная география зарубежных стран
Цели освоения дисциплины способствовать появлению и закреплению у студентов образов
современного динамично развивающегося мира, выработать навыки географической
грамотности, обобщить имеющиеся представления о странах мира.
Место дисциплины в структуре ООП
Рабочая программа дисциплины Экономическая и социальная география зарубежных стран
составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования
Требования к результатам освоения дисциплины
Завершивший обучение по курсу экономической и социальной географии, студент должен
знать:
основные этапы формирования современного политического облика планеты;
принципы выделения макрорегионов мира;
особенности населения и природно-ресурсного потенциала различных регионов
мира;
специфические черты важнейших межотраслевых комплексов;
факторы размещения различных отраслей промышленности и сельского хозяйства,
роль в международном разделении труда крупнейших промышленно развитых стран
мира;
географические особенности развития различных отраслей промышленности,
сельского хозяйства и видов транспорта;
основные закономерности размещения производственных сил на территории
зарубежных стран.
Завершивший обучение по курсу экономической и социальной географии, студент должен
уметь:
пользоваться картами атласа и настенными, статистическими данными и
справочными материалами;
сравнительно анализировать особенности экономической и социальной географии
различных стран мира;
определять природно-ресурсный потенциал стран и регионов современного мира;
ориентироваться в потоке международных политических и экономических
новостей;
безошибочно определять хозяйственную специализацию основных регионов и
стран современного мира, рассчитывать применительно к ним коэффициент
специализации, характеризовать роль того или иного географического пространства в
международном разделении труда;
выделять дробные единицы экономического районирования внутри регионов и
отдельных стран мира.
Краткое содержание дисциплины
I. ПОЛИТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА
II. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЕВРОПЫ
Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая
характеристика. Территориальная структура хозяйства
ЗАПАДНАЯ (СРЕДНЯЯ) ЕВРОПА
Общие сведения Природные условия и ресурсы.
Хозяйство. Территориальная структура хозяйства. Германия. Франция. Великобритания.
ЮЖНАЯ ЕВРОПА
Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая
характеристика. Италия. Испания.
СЕВЕРНАЯ ЕВРОПА
Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая
характеристика.
ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА
Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Польша.
III. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ АФРИКИ
Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство. Общая
характеристика. Египет. Нигерия. Республика Южная Африка.
IV. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ СЕВЕРНОЙ АМЕРИКИ
Соединенные Штаты Америки. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Историкогеографические особенности развития. Население. Хозяйство. Общая характеристика.
Территориальная структура хозяйства. Канада.
V. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ
Общие сведения. Природно-ресурсный фактор. Население. Хозяйство. Общая
характеристика. Территориальная структура хозяйства. Мексика. Бразилия.
VI. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ АВСТРАЛИИ И ОКЕАНИИ
Состав региона, его современная политическая карта. Значение Австралии в экономической и
политической жизни региона. Австралия. Общие сведения. Природные условия и ресурсы.
Историко-географические особенности развития. Население. Хозяйство. Общая характеристика.
Территориальная структура хозяйства.
Общая трудоемкость дисциплины 222 ч.
Экономическая и социальная география России
Цели освоения дисциплины формирование систематизированных знаний в области
экономической и социальной географии России и ее регионов, о межотраслевых комплексах, их
взаимообусловленности по экономическим районам народно хозяйственного комплекса России.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена взаимодействием нескольких ключевых
факторов, в числе которых:
1. стремительное изменение социально-экономических условий в России в конце XX –
начале ХХI вв.;
2. необходимость переосмысления социально-экономического развития современных
отраслей хозяйства РФ.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Экономическая и социальная география
России» студент должен:
знать:
- теоретические основы экономической, социальной и политической географии России;
– особенности географического положения России;
– принципы территориального деления России;
– особенности природно-ресурсного потенциала и населения регионов России;
– специфические черты важнейших межотраслевых комплексов России;
– факторы размещения различных отраслей хозяйства России;
– географические особенности развития различных отраслей хозяйства России;
- историко-географические аспекты развития России и отдельных её регионов;
- современную политико-административную карту России;
- основные закономерности размещения природных ресурсов России;
- численность, воспроизводство, состав и размещение населения в России и отдельных
регионах;
- особенности процесса урбанизации России;
- экологические, экономические и этнографические проблемы России и отдельных регионов.
уметь:
- определять уровень ресурсообеспеченности регионов России;
- сопоставлять основные демографические, экономические и социальные показатели;
– определять тенденции развития межотраслевых комплексов России;
- составлять систематизирующие таблицы, строить графики, диаграммы;
- работать с контурными картами: изображать социально-экономические объекты,
явления и процессы;
- применять статистические, графические и картографические материалы при
составлении характеристик социально-экономических процессов и явлений;
- структурировать учебную информацию, выделять из содержания ключевые знания,
имеющие системообразующее значение;
- давать характеристику размещения и оценивать обеспеченность основными видами
природных ресурсов России и отдельных регионов;
- применять показатели воспроизводства, состава населения России и стран ближнего
зарубежья;
- составлять характеристику отрасли хозяйства России.
владеть:
- методами научного описания экономико-географических процессов и явлений;
- научного описания экономико-географических процессов и явлений, чтения
географических карт и статистических данных;
- навыками выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение
графиков, схем и т. п.);
- навыками построения контурных карт;
- способами презентации экономико-географической информации.
Краткое содержание дисциплины
Страны Средней Азии
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Казахстан
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
Страны Закавказья
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Молдавия
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Украина
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Белоруссия
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
достопримечательности.
Страны Балтии
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития
Восточная экономическая зона
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Северокавказский экономический район
1.
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Уральский экономический район
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
Поволжский экономический район
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы,
энергопроизводственные циклы, ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Северо-Западный экономический район, Северный экономический район. 1. Площадь,
административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Центральная Россия
1. Площадь, административный состав, ЭГП.
2. Оценка природных условий и ресурсов.
3. Историческая справка социально-экономического и этнокультурного развития.
4. Характеристика населения (численность, расселение, география этносов и конфессий,
миграция населения, трудовые ресурсы).
5. Хозяйство (ведущие отрасли, межотраслевые комплексы, энергопроизводственные циклы,
ТПК, промышленные пункты, центры и узлы).
6. Внутренние различия (подрайоны).
7. Города.
8. Экологические, экономические, этнические проблемы, перспективы развития,
достопримечательности.
Экономико-географическое
районирование.
История
вопроса,
основные
теории
экономического районирования России
Инфраструктурный комплекс России. Состав, место, территориальная организация,
географические особенности.
Межотраслевые комплексы: их состав, место в экономике страны, факторы размещения
предприятий, основные производственные базы и центры, роль во внешней торговле.
Географические аспекты современных реформ в России. Теория устойчивого развития в
условиях России.
География населения. Геодемографические процессы. География этносов и конфессий.
География культуры. Расселение и миграция населения. Политическая география.
Природно-ресурсный потенциал России, территориальное сочетание природных ресурсов,
ресурсные циклы. Основные ресурсные базы.
Современное, географическое, геополитическое, геоэкономическое и эколого-географическое
положение Российской Федерации.
Историко-географические особенности формирования страны.
Цели и задачи курса. Предмет, персоналии, научные школы. Содержание курса. История
становления и развития Экономической и социальной географии России.
Общая трудоемкость дисциплины 256 ч. Дисциплина «Экономическая и социальная
география России» относится к дисциплинам федерального компонента предметного блока
подготовки. Изучается в 8, 9, 10 семестрах.
Экологические проблемы регионов России
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний об основных региональных экологических проблемах на территории России, своей области
и возможных путях их решений.
Место дисциплины в структуре ООП
Рабочая программа учебной дисциплины «Экологические проблемы регионов России»
актуальна для данного направления подготовки, так как направлена на выполнение единой
целевой установки профессиональной подготовки студента - формирование активного
экологического мировоззрения для решения локальных, глобальных экологических проблем
Дисциплина раскрывает региональный обзор природы России, разнообразие её природных
условий и природных ресурсов, определение последствий влияния антропогенного фактора на
природную среду конкретной территории и процесс дальнейшего развития природы под влиянием
естественных факторов и хозяйственной деятельности человека. Рассматриваются вопросы
рационального использования отдельных видов ресурсов и региональные проблемы охраны и
преобразования природы благодаря сочетанию компонентного и комплексного подхода к
изучению природы регионов России.
В учебном плане специальности дисциплина «Экологические проблемы регионов России»
входит в блок специальных дисциплин, изучается в 9 семестре. Изучение дисциплины
основывается на знаниях общей, региональной и глобальной экологии, землеведении, геологии,
почвоведении, региональной физической географии России и тд.
Материал курса служит основой общегеографической и экологической подготовки
студентов, учит умению ориентироваться в проблемах смежных наук, дает профессиональную
подготовку по вопросам рассмотрения региональных экологических проблем и путей их решения,
принципам организации экологической работы в образовательных учреждениях, что немало важно
в воспитании современного поколения школьников. В программе отражены экологические
проблемы регионов России, современные экологические проблемы конкретных физикогеографических объектов России, социально-экономические и физико-географические
особенности, экологическая культура разных народов проживающих на изучаемой территории.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также усвоение
учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности человека.
Практические занятия направлены на закрепление теоретического материала, выработке навыков
экологических исследований, анализу причинно-следственных связей, экологического мышления.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Экологические проблемы регионов России» студент
должен:
знать:
- о разнообразии региональных экологических проблем в России и причинах их
возникновения;
- физико-географические и экономико-географические особенности регионов России;
- научные представления об экологических проблемах;
- специализированные термины, относящиеся к дисциплине;
- виды антропогенного воздействия на окружающую среду;
- виды ООПТ в России и в мире.
уметь:
- производить анализ и синтез полевой лабораторной и экологической информации;
- проводить экологическую экспертизу и мониторинг;
- проводить научно-исследовательскую работу, создавать проекты исследований;
- проводить экскурсионные и культурно-образовательные работы в ООПТ, к памятникам
природы конкретного региона в пределах своей области;
- организовать экологическую деятельность в образовательном учреждении;
владеть:
- методикой научно-фондовой, научно-исследовательской, экскурсионной деятельности;
- методикой современных экологических исследований;
- методикой комплексных региональных исследований и региональной диагностики
экологических проблем;
- навыками исследовательской работы и природоохранной деятельности.
Краткое содержание дисциплины
Раздел 1. Обзор основных экологических проблем регионов России.
Введение. Структура и содержание дисциплины. Понятие «региональные экологические
проблемы». Обеспечение дисциплины учебными изданиями. Экологические аспекты загрязнения
окружающей среды.
Характеристика природно-ресурсного потенциала регионов России. Климатические
ресурсы. Земельные ресурсы. Ресурсы леса. Ресурсы пресной воды. Минеральные ресурсы.
Регионы России в контексте глобальной экодинамики. Геологический фундамент,
рельеф и климат региона. Основные гидрографические системы и крупнейшие акватории региона,
особенности водной системы. Почвенно-растительный покров и животный мир региона.
Экологическая ситуация региона и причины ее изменений. Общая экологическая
ситуация в регионе. Медико-экологические проблемы региона. Структурно-отраслевые и
техногенные факторы обострения экологической ситуации.
Экологические проблемы города и области (на конкретных примерах). Экологическая
ситуация города и области. Анализ основных компонентов урбаноценоза: экологогеографический,
архитектурно-строительный,
социально-культурный
комплексы.
Демографическая ситуация в городе и области. Состояние городского и областного транспорта.
Утилизация и обезвреживание отходов. Радиационная обстановка в городе. Увеличение городской
территории, причины и экологические последствия. Оптимизация городской среды.
Проблема деградации земель в регионе. Современное состояние земельного фонда.
Эрозионные процессы. Загрязнение земель пестицидами и минеральными удобрениями.
Ухудшение качества сельскохозяйственной продукции. Деградация земель в результате
неадекватных методов земледелия. Состояние почв. Проблемы городских парков. Отчуждение
пахотной земли в результате роста урбаценоза. Пути решения проблемы.
Загрязнение воздушного бассейна в регионе. Общая характеристика загрязнения воздуха.
Стратегия борьбы с атмосферными загрязнителями. Межграничный перенос. Установление
стандартов: экономическое принуждение или стимулирование? Проблема изменения климата.
Современное состояние поверхностных и грунтовых вод. Проблемы водопользования
(регионе, городе, области). Последствия перерасхода водных ресурсов. Основные загрязнители
поверхностных вод в городах. Качество питьевой воды в городе и области. Проблемы
водозащитных сооружений.
Эвтрофикация водоемов. Естественная и антропогенная эвтрофикация. Источники наносов
и биогенов. Биологические методы оценки органического загрязнения водоемов. Современные
методы борьбы с эвтрофикацией.
Ядохимикаты и загрязнения грунтовых вод. Обезвреживание ядовитых отходов и контроль
за ними. Проблемы ацидофикации озер. Современные методы экологического мониторинга
поверхностных вод.
Состояние растительного и животного мира. Проблемы охраны флоры и фауны
региона. Состояние растительных и животных сообществ морей, озер, рек региона. Состояние
лесов и лесного хозяйства в регионе. Проблемы биологического загрязнения.
Использование полезных ископаемых и состояние недр. Основные виды полезных
ископаемых региона (области) и способы их добычи. Классификация отходов, способы их
переработки и хранения. Проблемы рекультивации отчужденных земель и отработанных карьеров.
Экологические последствия добычи торфа, горючих сланцев, фосфоритов, бокситов и проведения
гидромеханизированных работ.
Особо охраняемые территории региона. Состояние заповедного дела в регионе и области:
заповедники, национальные природные парки, природные заказники, памятники природы. Сеть
особо охраняемых территорий как основа экологического мониторинга.
Раздел 2. Физико-географические особенности
и экологическая характеристика регионов России.
Север России. Основные черты природы. Природные ресурсы. Северный морской путь.
Нефтегазовые месторождения шельфа и их освоение. Высокая ранимость северной природы и
медленные темпы восстановления ландшафтов. Мероприятия по охране среды (заповедники
заказники), по сохранению тундр и притундровых лесов, рациональному использованию
природных богатств, созданию благоприятных условий жизни населения.
Центр Европейской территории России. Основные черты природы. Важнейшие
природные ресурсы региона. Степень освоенности территории и природных ресурсов. Кризисное
состояние природной среды вследствие загрязнения воздушного бассейна, водоемов и земель
городскими и промышленными отходами. Сведение почвенно-растительного покрова, изменение
ландшафтов.
Юг Европейской территории России. Природные особенности и ресурсы региона.
Курско-магнитная аномалия, резкий дефицит водных ресурсов, отсутствие лесов, плодородные
черноземовидные почвы. Развитие многих экологически кризисных процессов- водная эрозия
(овражная) и дефляция почв, загрязнение воздуха и водных источников, истощение подземных
вод, деградация плодородных черноземов. Природоохранные мероприятия.
Западная Сибирь. Природные ресурсы региона и специфика их освоения в условиях
сильно заболоченных таежных ландшафтов. Условия добычи топливного сырья, режим
использования и развитие трубопроводного транспорта. Земельные ресурсы лесостепной и
степной зоны, развитие в южных районах Западной Сибири агропромышленного комплекса.
Проблемы заболачивания территории. Специфика мероприятий по рациональному
природопользованию, охране природы.
Дальний Восток. (Средняя Сибирь. Северо-Восток Сибири. Курило-Камчатская страна.
Амуро-Приморско-Сахалинская страна) Природные условия и ресурсы территории. Рациональное
использование земельного фонда южных районов и лесных ландшафтов. Экологические проблемы
и рациональное использование лесных ландшафтов. Суровые климатические условия территории.
Развитие многолетней мерзлоты. Опасные природные явления. Рациональное использование
земельного фонда южных районов и лесных ландшафтов.
Юг Европейской территории России. Природные особенности и ресурсы региона. Развитие
туризма.Антропогенный фактор, его влияние на естественную устойчивость ландшафтов. Типы
ландшафтов горных и равнинных систем, использование их ресурсов. Охрана природы.
Заповедники.
Общая трудоемкость дисциплины 64 ч.
Особенности инфраструктурных комплексов России
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области экономики и технологии отраслей хозяйства.
Место дисциплины в структуре ООП
Основное содержание дисциплины: состав, значение, внешние и внутренние связи
основных межотраслевых комплексов. Формы организации производства и факторы его
размещения и комплексообразования. Технологические схемы, технико-экономические и
экологические характеристики работы предприятий важнейших отраслей хозяйства.
Содержание программы раскрывается на лекционных, практических занятиях,
предусматривает самостоятельную работу студентов, выполнение контрольных, курсовых работ.
На лекционных занятиях излагаются теоретические вопросы, раскрываются основы
технологических процессов и экономической эффективности важнейших производств.
На практических занятиях закрепляются и проверяются знания, полученные на лекциях и в
процессе самостоятельной работы, вырабатываются навыки составления и анализа схем состава
производств, технологических процессов, межотраслевых и внутриотраслевых связей,
определяются принципы размещения производств.
Самостоятельная работа студентов направлена на изучение основной, дополнительной
литературы, подготовку к выступлению по пройденным темам на практических занятиях.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины
знать:
- состав, современную структуру и основные формы организации хозяйства;
- основные технико-экономические и технологические особенности предприятий
важнейших отраслей хозяйства;
- схемы основных технологических процессов, используемых в хозяйстве;
- важнейшие факторы, влияющие на размещение предприятий различных отраслей;
- основные направления развития научно-технической революции в хозяйстве в целом и
отдельных его подразделениях.
уметь:
- проводить элементарные технико-экономические расчеты;
- составлять и анализировать технологические схемы отдельных производств
- анализировать статистические данные, а также краткие отчеты о работе предприятий
различных отраслей;
- проводить экскурсии на предприятия разного профиля с учащимися средних школ.
владеть:
- методикой технико-экономических расчетов работы
предприятий разных отраслей;
- базовыми понятиями и приемами по разделам дисциплины;
- навыками выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение
графиков, схем и т. п.);
Краткое содержание дисциплины
знать:
- состав, современную структуру и основные формы организации хозяйства;
- основные технико-экономические и технологические особенности предприятий
важнейших отраслей хозяйства;
- схемы основных технологических процессов, используемых в хозяйстве;
- важнейшие факторы, влияющие на размещение предприятий различных отраслей;
- основные направления развития научно-технической революции в хозяйстве в целом и
отдельных его подразделениях.
уметь:
- проводить элементарные технико-экономические расчеты;
- составлять и анализировать технологические схемы отдельных производств
- анализировать статистические данные, а также краткие отчеты о работе предприятий
различных отраслей;
- проводить экскурсии на предприятия разного профиля с учащимися средних школ.
владеть:
- методикой технико-экономических расчетов работы
предприятий разных отраслей;
- базовыми понятиями и приемами по разделам дисциплины;
- навыками выполнения расчетно-графических работ (заполнение таблиц, построение
графиков, схем и т. п.);
Введение. Вводная лекция. Цели и задачи курса. Рекомендуемая литература. Состав, значение,
внешние и внутренние связи основных инфраструктурных комплексов России.
Место инфраструктуре в системе географических понятий. Понятие о «Географии
инфраструктуры». Связь инфраструктуры с другими отраслями хозяйства страны. Природа
инфраструктуры. Место инфраструктуры в отраслевом делении. Формы организации
инфраструктуры, факторы его размещения и комплексообразования. Вклад отечественных ученых
в развитии инфраструктурной тематики исследования
Инфраструктурный комплекс (сфера услуг) - состав значение, специфика продукции, роль в
хозяйстве страны. Понятие услуга. Виды услуг, их социально-экономические особенности
предоставления. История становления и развития хозяйства (в т.ч. сферы услуг) России. Роль
инфраструктуры в хозяйственном освоении территории страны.
Инфраструктура в системе территориальной организации отраслевых и межотраслевых
комплексов. Производственная и непроизводственная (социальная) инфраструктура.
Территориальные особенности размещения.
Коммуникационная инфраструктура России. Роль транспорта и связи в территориальном
(географическом разделении труда). Виды транспорта. География отдельных видов транспорта в
хозяйственном освоении территории страны. Транспорт и НТП. Транспорт и окружающая среда.
Транспортные магистрали
Социальная инфраструктура России. Население и сфера обслуживания. Состояние
инфраструктурных объектов– индикатор уровня жизни населения (образовательный уровень,
профессиональный уровень и т.д.). Классификация. Социально-бытовая инфраструктура —
состав, значение, связи с другими отраслями хозяйства. Основные направления развития отраслей
инфраструктурного обслуживания. Классификация отраслевой структуры.
Социальная политика в сфере развития социально-бытовых услуг. Индикаторы оценки.
Социальная и экономическая эффективность услуг. Географическая дифференциация объектов
обслуживания. Понятие о территориальной общности обслуживания.
Социально-культурная инфраструктура - состав значение, специфика продукции, роль в
хозяйстве страны. Основные направления развития отраслей инфраструктурного обслуживания.
Классификация отраслевой структуры.
Социальная политика в сфере развития социально-бытовых услуг Территориальные
особенности развития объектов социально-бытового обслуживания. ).
Инфраструктурно-территориальный комплекс - состав, значение, связи с другими
комплексами хозяйства.
Понятие о социально-экономических системах. Место инфраструктурно
-территориального комплекса в структуре общественного производства.
Территориальные особенности формирования инфраструктурного комплекса России.
Инфраструктурный комплекс (сфера услуг) в международном разделении труда. Понятие
международная инфраструктура. Экономика России в интеграционном процесса. Роль
инфраструктуры в системе мировой экономики. Инфраструктурные объединения (корпорации,
союзы, холдинги)
Общая трудоемкость дисциплины 72 ч.
Экономическая и социальная география мирового сообщества
Цели освоения дисциплины способствовать появлению и закреплению у студентов образов
современного динамично развивающегося мира, выработать навыки географической грамотности,
обобщить имеющиеся представления о странах мира.
Место дисциплины в структуре ООП
Рабочая программа дисциплины Экономическая и социальная география мирового сообщества
составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности 032500.00 География с дополнительной
специальностью
Требования к результатам освоения дисциплины
Завершивший обучение по курсу экономической и социальной географии мирового
сообщества, студент должен знать:
основные этапы формирования современного политического облика планеты;
принципы выделения макрорегионов мира;
особенности населения и природно-ресурсного потенциала различных регионов мира;
специфические черты важнейших межотраслевых комплексов;
факторы размещения различных отраслей промышленности и сельского хозяйства, роль в
международном разделении труда крупнейших промышленно развитых стран мира;
географические особенности развития различных отраслей промышленности, сельского
хозяйства и видов транспорта;
основные закономерности размещения производственных сил на территории зарубежных
стран.
Завершивший обучение по курсу экономической и социальной географии мирового
сообщества, студент должен уметь:
пользоваться картами атласа и настенными, статистическими данными и справочными
материалами;
сравнительно анализировать особенности экономической и социальной географии различных
стран мира;
определять природно-ресурсный потенциал стран и регионов современного мира;
ориентироваться в потоке международных политических и экономических новостей;
безошибочно определять хозяйственную специализацию основных регионов и стран
современного мира, рассчитывать применительно к ним коэффициент специализации,
характеризовать роль того или иного географического пространства в международном разделении
труда;
выделять дробные единицы экономического районирования внутри регионов и отдельных
стран мира.
Краткое содержание дисциплины
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ГЕОГРАФИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ АЗИИ
Общие сведения. Площадь, размеры и состав территории. Численность населения. Историкогеографические этапы политического и социально-экономического развития. Древнейшие
цивилизации Азии. Период колониального и зависимого развития стран региона, их место в
международном географическом разделении труда. Изменения на политической карте Азии в
первой половине ХX в. Политическое и социально-экономическое развития региона после Второй
мировой войны. Образование социалистических государств. Крушение колониальной системы.
Новейшие изменения на политической карте региона. Важные модели политического и социальноэкономического развития независимых государств Азии. Типология стран региона. Группировки
государств Азии по формам правления, административно-территориального устройства. Основные
типы стран; новые индустриальные страны. Природные, исторические, политические и социальноэкономические предпосылки территориальной дифференциации Зарубежной Азии и выделения
субрегионов. Субрегионы: Восточная, Центральная, Юго-Восточная, Южная и Юго-Западная
Азия.
ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ
Общие сведения. Политико- и экономико-географическое положение. Восточная Азия - один
из важнейших районов экономики и политики современного мира, в том числе АТР.
Высокоразвитые капиталистические страны Япония и Южная Корея; социалистические КНР и
КНДР. Своеобразие положения Монголии.
Природные условия и ресурсы. Богатые минеральные ресурсы Китая, Монголии, КНДР,
бедные - Японии и Южной Кореи. Ограниченность земельных, водных и лесных (кроме КНДР)
ресурсов. Экологические проблемы в странах субрегиона.
Население. Гигантское население Китая; обширная Монголия - одна из наименее населенных
стран в мире. Однородность (кроме КНР) национального (этнического) и состава населения.
Неодинаковая демографическая ситуация в странах субрегиона. Особенности урбанизации и
размещения населения, в том числе - большей частью в приморских районах, Монголии - в
глубине континента.
Хозяйство. Резкие различия уровня экономического и социального развития и структуры
хозяйства стран субрегиона. Участие их в МГРТ. Роль интеграции в рамках АТР. Основные черты
географии хозяйства стран Восточной Азии. Китай. Япония.
ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ
Общие сведения. Политико- и экономико-географическое положение. Состав территории,
площадь и население. Главные историко-географические этапы политического и социальноэкономического развития (доколониальный и колониальный периоды; обретение политической
независимости). Особенности политического и социально-экономического развития во второй
половине XX в. Современная политическая ситуация и новейшие изменения на политической
карте субрегиона.
Типология стран. Расположение на торговых путях большинства государств субрегиона главная черта их экономико-географического положения. Важнейшие формы государственного
устройства стран субрегиона.
Природные условия и ресурсы. Величина и структура природно-ресурсного потенциала:
причины его определяющие. Ведущая роль минеральных ресурсов (олово, вольфрам, хромиты,
нефть, газ и т.д.). Огромные запасы лесных и водных ресурсов. Агроклиматический потенциал и
его внутренние различия. Ограниченность земельных ресурсов. Значительные межстрановые
различия по величине и структуре ПРП. Проблемы природо-пользования.
Население. Численность и воспроизводство населения: различия по отдельным странам.
Количество, каче-ство и география трудовых ресурсов. Особенности трудовых и культурных
традиций населения как один из ведущих факторов индустриального развития. Контрасты в
размещении населения: концентрация его в приморских районах, долинах и дельтах рек. Различия
в уровне урбанизации. Крупнейшие города и городские агломерации. Сельское расселение, типы
сельских поселений. Структура занятости. Пестрота этнического состава, важнейшие народы, их
роль в формировании наций. Роль этнических китайцев в политике и экономике. Основные
религии. Культурное наследие и культурное своеобразие субрегиона. Хозяйство. Общая
характеристика. Территориальная структура хозяйства.
ЮЖНАЯ АЗИЯ
Общие сведения. Политико- и экономико-географическое положение. Понятие субрегона
Южной Азии, площадь, население. Особенности экономико-географического положения на
торговом пути из Европы в Тихий океан и в окружении развивающихся стран, расположенных по
берегам Индийского океана.
Природные условия и ресурсы. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала.
Особенности геологического строения и широкий набор минеральных ресурсов, особенно
железных и марганцевых руд. Благоприятные территориальные сочетания большинства
месторождений полезных ископаемых, важнейшие районы их залегания. Орографическое
строение и муссонный климат как основные факторы, определяющие особенности земельных
ресурсов Южной Азии и сезонность сельскохозяйственных работ. Проблема воды в сельском
хозяйстве и пути ее решения разными странами. Разнообразие лесных ресурсов, угроза их
истощения. Главные проблемы освоения высокогорных районов Гималайской системы.
Существенные различия в ресурсообеспеченности стран Южной Азии. Проблемы
природопользования.
Историко-географические особенности развития. Население. Неравномерное его
распределение по странам субрегиона при общей высокой заселенности его территории.
Удельный вес Индии и Пакистана в населении стран Южной Азии. Определяющее значение
естественного прироста в пополнении населения всех стран. Тип воспроизводства, наметившаяся
тенденция к снижению рождаемости и смертности. Проблемы трудоустройства и
продовольственного снабжения населения. Возрастно-половая структура, ее общие черты и
вариации по странам. Специфическая социально-экономическая структура. Многонациональность
и поликонфессиональность как характерные черты населения Южной Азии. Крупнейшие народы
и языковые группы, особенности их размещения. Ведущие религии, их значение в жизни народов.
Исторические и природные факторы, обусловившие расселение народов; различия в плотности
населения по природным районам и странам. Древние города, их размещение, прежние и
современные функции. Преобладающие типы сельского расселения. Индия. Хозяйство. Общая
характеристика.
ЮГО-ЗАПАДНАЯ АЗИЯ
Общие сведения. Политико- и экономико-географическое положение. Состав, размеры
территории и численность населения. Историко-географические этапы политического и
социально-экономического развития (древнейшие государства Месопотамии, Персия; Арабский
халифат; Османская империя; система мандатов; обретение политической независимости).
Современная политическая ситуация и новейшие изменения на политической карте субрегиона.
Выделение историко- и политико-географических районов (Ближний и Средний Восток, Левант и
т.д.). Формы государственного устройства. Положение субрегиона на стыке Европы, Азии и
Африки - важнейшая черта экономико-географического положения Юго-Западной Азии.
Значительные различия в экономико- и политико-географическом положениях отдельных стран.
Региональные конфликты. Юго-Западная Азия – один из наиболее конфликтных регионов
современного мира.
Природные условия и ресурсы. Хозяйственная оценка природно-ресурсного потенциала.
Крупнейшие в мире запасы нефти и газа, другие виды полезных ископаемых. Значительные
различия в размещении агроклиматических ресурсов. Преобладание аридных территорий и
проблема водных ресурсов. Природные различия стран субрегиона. Человек и пустыня. Проблемы
природопользования.
Население. Значительные различия в численности населения отдельных стран субрегиона.
Хозяйство. Общая характеристика. Основные черты трансформации хозяйства стран субрегиона:.
Территориальная структура хозяйства. Изменение традиционной территориальной структуры
хозяйства. Региональная политика развития промышленных зон на базе комплексного
использования нефтегазового сырья в странах Персидского залива. Размещение ареалов
поливного земледелия. Широкое развитие инфраструктуры. Опережающее развитие
трубопроводного и морского транспорта. Крупнейшие нефтепроводы и нефтеэкспортные порты на
побережье Персидского залива. Экологические проблемы в субрегионе.
Общая трудоемкость дисциплины 54 ч.
ДПП.В1
ДПП.ДС
Ботаника с основами фитоценологии
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины - сформировать современное представление о клеточном и тканевом
строении органов растений, их многообразии и эволюции, сформировать у студентов целостное
представление о внешнем и внутреннем строении растений и биоразнообразии растительного
мира.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена необходимостью формирования
целостного научного мировоззрения и представлений о целостной картине мира, понимания
природных процессов и представлений о единстве строения и функций организмов.
В ходе изучения анатомии и морфологии растений студенты приобретают и
систематизируют свои знания о клеточном и тканевом строении растений, анатомии и морфологии
вегетативных и генеративных органов, получают базовые знания по отдельным моментам
экологии растений. В ходе изучения систематики растений
студенты приобретают и
систематизируют знания о системе растительного мира и основных таксонах растений и грибов.
Изучение данной дисциплины развивает природоохранное мировоззрение будущего биолога.
Знания, полученные в процессе изучения курса «Ботаника с основами фитоценологии» в
будущем используются специалистом в профессиональной деятельности проведении уроков
биологии (ботаники) в средней школе, факультативов и кружковых занятий.
Требования к результатам освоения дисциплины
В процессе изучения дисциплины «Ботаника с основами фитоценологии» студент должен
знать:
- историю развития предмета и формирования отдельных представлений в области
анатомии, морфологии, систематики растений и фитоценологии, основные методы и практическое
значение предмета;
- основные понятия анатомии, морфологии, систематики растений и фитоценологии;
- основные закономерности эволюции органов растений, главных систематических групп
растений и растительных сообществ;
- методику приготовления временных препаратов;
- о современных достижениях анатомии, морфологии, систематики растений и
фитоценологии;
уметь:
- обосновывать связь строения органа растений с выполняемой им функцией;
- связать учебную дисциплину с вопросами охраны природы;
- изготавливать временные препараты;
- определять, делать морфологические описания, зарисовывать и гербаризировать
растения и их части;
- самостоятельно работать над постановкой и разрешением профессиональных задач;
- проводить наблюдения в природе и в лаборатории;
- делать геоботанические описания растительных сообществ;
- пользоваться определителями, справочной литературой.
владеть:
- научной ботанической терминологией;
- методиками приготовления временных препаратов и микроскопирования;
- методиками проведения экспериментов и наблюдений в природе.
Краткое содержание дисциплины
Предмет, методы, современное состояние, основные проблемы, разделы и перспективы
развития современной ботаники. Современные классификации живых организмов, типы питания
организмов. Автотрофы, их роль в круговороте веществ. Космическая и биологическая роль
зеленых растений.
Общая характеристика растительной клетки. Понятие о протопласте и его органоидах.
Отличительные черты растительной клетки от животной. Формы, размеры, и виды связей между
клетками. Цитоплазма, особенности строения и функционирования. Мембраны. Пластиды: типы,
функция, особенности строения, онтогенез и эволюция. Неактивные включения. Основные группы
эргастических веществ. Вакуоли и клеточный сок: состав и значение. Осмотические явления в
клетке. Клеточная оболочка: химический состав, структура и рост.
Понятие о тканях, классификация тканей. Меристемы. Первичная покровная ткань –
эпидерма. Механизм работы устьиц. Вторичная покровная ткань – перидерма и корка.
Механические ткани: виды, особенности строения, размещение в теле растения. Проводящие
ткани - флоэма и ксилема: особенности строения, функции, положение в теле растения.
Сосудисто-волокнистые проводящие пучки. Выделительные ткани: виды, особенности строения и
функции.
Общее понятие об органах высших растений. Общие свойства органов. Закономерности
эволюции основных органов. Формирование основных органов растений в процессе эволюции.
Теломная теория. Стебель: общая характеристика, функции стебля и его свойства. Первичное
строение стебля: типы первичного строения стеблей, эволюция первичного строения стебля
(теория стели). Типы и способы перехода ко вторичному строению стебля. Вторичное строение
стеблей покрытосеменных и голосеменных растений. Корень: общая характеристика, функции
корня и его свойства. Типы корней и корневых систем. Первичное и вторичное строение корня.
Микориза. Лист: общая характеристика и функции. Развитие листа в онтогенезе и филогенезе.
Анатомические особенности типичного листа. Особенности листа хвойных.
Общие особенности морфологии листа (жилкование, рассечённость, форма и т.д.),
разнообразие листьев. Побег: строение, свойства, разнообразие. Почки: строение, биологические
типы, значение. Типы ветвления побегов. Виды листорасположения. Метаморфозы побега, корня
и листа.
Общее понятие о размножении растений. Вегетативное размножение: значение, виды.
Использование вегетативного размножения человеком. Половое размножение: определение, виды,
значение. Бесполое размножение: определение, виды, значение. Понятие о жизненном цикле
растений. Спорофит и гаметофит. Основные направления эволюции жизненного цикла.
Цветок: определение, строение, функции. Общие закономерности в строении и эволюции
цветка. Гипотезы происхождения цветка. Андроцей: определение, строение и развитие тычинки,
пыльника и пыльцы. Эволюция тычинки. Гинецей: определение, типы и эволюция. Строение
пестика. Положение завязи в цветке. Развитие семяпочки и зародышевого мешка.
Понятие о соцветиях, их типы и значение. Понятие о типах и способах опыления и их
характеристика. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Апомиксис.
Семя: определение, строение, функции. Классификация семян по типу питательной ткани.
Покой семян и условия их прорастания. Плод: определение, строение и функции. Экологоморфологическая классификация плодов. Генетическая классификация плодов. Основные типы
плодов. Соплодия. Способы распространения плодов и семян.
Растения и среда. Экологические группы растений. Жизненные формы растений. Системы
жизненных форм по И.Г. Серебрякову и К. Раункиеру.
Содержание и задачи систематики растений. Понятие о системе. Типы систем. Системы
растительного мира. Методы систематики растений. Современное состояние науки.
Систематические категории и таксоны растительного мира. Царства органического мира.
Классификация царств растений.
Общая характеристика водорослей: пигменты и их распределение по отделам; структурные
типы таллома и его эволюция; способы размножения водорослей; жизненные циклы водорослей и
их эволюция.
Отдел Сине-зеленые водоросли. Общая характеристика, размножение, экология и
классификация.
Отдел Зеленые водоросли. Общая характеристика, размножение принципы классификации.
Отдел Харовые водоросли. Общие черты строения, особенности строения половых органов
и размножения.
Отдел Желто-зеленые водоросли. Уровни организации. Параллелизм в развитии Желтозеленых и Зеленых водорослей. Принципы классификации.
Отдел Диатомовые водоросли. Строение клетки, особенности размножения,
распространения в природе, классификация.
Отдел Бурые водоросли. Общие признаки, способы размножения и типы чередования
поколений, принципы классификации.
Отдел Красные водоросли. Специфические черты строения и размножения, экологии.
Классификация отдела.
Экологические группы водорослей: планктонные, бентосные, почвенные и др. Роль
водорослей в биосфере и их экономическое значение. Филогения водорослей
Общая морфолого-биологическая характеристика грибов: особенности цитологии;
основные черты строения мицелия; способы питания грибов и их взаимные переходы;
размножение грибов, специфические черты полового размножения и жизненные циклы грибов;
классификация грибов и ее принципы.
Отдел Хитридиомикота. Особенности строения, размножения, классификация,
экономическое значение.
Отдел Оомикота. Строение, размножение, роль в природе. Классификация.
Отдел Зигомикота. Основные черты морфологии и биологии. Классификация.
Отдел Аскомикота. Строение, размножение, принципы классификации.
Отдел Базидиомикота. Циклы воспроизведения. Классификация.
Лишайники как симбиотические организмы. Основные черты строения, размножения и
экологии.
Общая характеристика высших растений: общие биохимические признаки; общие
цитологические признаки; общие гистологические признаки; общие морфологические признаки;
общие признаки генеративной сферы; классификация высших растений. Отдел Моховидные.
Своеобразные черты строения и воспроизведения. Происхождение. Классификация отдела. Отдел
Риниофиты. Черты строения, геологическая история, принципы классификации, эволюционное
значение. Отдел Плауновидные. Общая характеристика. Происхождение, гомо- и гетероспория.
Современные и ископаемые плауны. Отдел Хвощевидные. Общая характеристика, геологическая
история. Отдел Папоротниковидные. Строение, происхождение, классификация.
Характерные черты отдела. Сущность образования семян. Преимущества семенного
размножения. Классификация и филогения голосеменных. Жизненный цикл сосны обыкновенной.
Роль отдельных групп в природе. Лесообразующие Голосеменные Ульяновской области
Общая характеристика отдела Покрытосеменных растений: значение покрытосеменных;
ботанические признаки цветковых; проблема происхождения покрытосеменных; теория
происхождения цветка; принципы строения системы отдела.
Обзор системы покрытосеменных растений:
а) отличительные особенности классов двудольных и однодольных;
б) основные подклассы двудольных;
в) пор. Магнолиецветные. Черты анцестральной группы.
г) пор. Лютикоцветные. Сем. Лютиковые. Основные направления эволюции цветка и плода;
д) пор. Розоцветные, его подсемейства;
е) пор. Бобоцветные. Особенности вегетативных органов, цветков и плодов;
ж) пор. Зонтикоцветные. Сем. Аралиевые и Зонтичные, уровни организации;
з) пор. Центросеменные. Сем. Гвоздичные и Мариевые. Специализация цветка, соцветий,
плода, вегетативных органов;
и) пор. Каперсцветные. Сем. Крестоцветные. Особенности цветка и плода;
к) подкласс Гамамелиды. Черты специализации. Сем. Буковые и Березовые. Пор.
Ивоцветные, сем. Ивовые;
л) сем. Бурачниковые, Пасленовые, Губоцветные, Норичниковые;
м) сем. Сложноцветные. Уровни организации. Положение в системах цветковых растений.
Биологический и эволюционный прогресс;
н) сем. Лилейные – центральное семейство однодольных;
о) сем. Орхидные. Осбенности генеративных органов, биология и экология;
п) сем. Осоковые. Черты строения, распространение в природе;
р) пор. Злакоцветные. Особенности строения вегетативных и генеративных органов.
Географизм, классификация, экономическое значение.
Фитоценология: предмет, задачи и методы. Общее понятие о растительных сообществах.
Взаимоотношения растений в фитоценозах. Теоретическое и практическое значение изучения
растительного покрова. Фитоценотические популяции. Основные признаки. Виды популяций.
Экология фитоценозов. Классификация фитоценозов и растительности.
Общая трудоемкость дисциплины 380 ч.
Физиология растений и микробиология
Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины: изучение физиологии растений и основ микробиологии в современном
состоянии и обучение применения полученных знаний в будущей профессии учителя, а также для
решения исследовательских и прикладных задач.
Место дисциплины в структуре ООП
Курс «Физиология растений и микробиология» относится к федеральному компоненту
дисциплин дополнительной специальности, является неотъемлемой частью биологии и изучает
метаболические системы, составляющие основу жизнедеятельности растительного организма во
взаимной связи с микроорганизмами и обеспечивающие его существование в разнообразных
условиях среды. Курс затрагивает вопросы изучения микроорганизмов (бактерий), что
необходимо для целостного представления о биологическом разнообразии и единстве живой
природы.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения физиологии растений и микробиологии студенты должны:
знать
молекулярный, клеточный и организменный уровни реализации основных функций
растительного организма;
особенности интеграции важнейших процессов (фотосинтеза, дыхания, минерального питания,
водного обмена) в росте и развитии растений и механизмы адаптации к изменяющимся
условиям среды;
историю формирования отдельных представлений в области физиологии растений и описание
классических экспериментов;
особенности осуществления основных функций микроорганизмов (питания, размножения,
развития, метаболизма, адаптаций) в сравнении с растениями и во взаимоотношении с
растениями;
специфические особенности растений и бактерий в сравнении с другими царствами живых
организмов;
уметь
применять теоретические знания по физиологии растений и уметь ставить простейшие опыты в
условиях школы;
владеть
методикой постановки опытов по физиологии растений и навыкам исследовательской работы.
Краткое содержание дисциплины
I. ВВЕДЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ РАСТИТЕЛЬНОЙ КЛЕТКИ.
СТРОЕНИЕ БАКТЕРИАЛЬНОЙ КЛЕТКИ.
Различия и сходство в химическом составе растений, микроорганизмов и животных.
Функциональная роль отдельных органоидов клеток растений.
Представление о симпласте, апопласте и эндопласте.
Физиологическая роль мембран и проницаемость клеток для разных соединений.
Пассивный и активный транспорт через мембраны. Роль Na+, K+-АТФазы и H+-АТФазы.
Сопряженный транспорт различных ионов через мембрану, симпорт и антипорт.
Химические компоненты растительной клетки.
II. ВОДНЫЙ РЕЖИМ РАСТИТЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА.
Поглощение воды клетками. Осмотические явления в клетках. Представление о водном
потенциале клетки растения. Состояние воды в клетках, свободная и связанная вода. Свойства
воды и значение воды в жизнедеятельности организмов. Понятие о водном режиме растительных
организмов.
Поглощение воды корнем. Корневое давление, плач, гуттация. Механизм создания
корневого давления и активного транспорта воды. Факторы, влияющие на работу корней как
поглощающего органа.
Транспирация, необходимость и значение транспирации в жизнедеятельности растений.
Лист как орган транспирации. Присасывающее действие листьев. Устьичная регуляция
транспирации. Влияние внешних условий на транспирацию, ее суточные и сезонные изменения.
Передвижение воды по стеблю. Ксилемный транспорт. Нижний и верхний концевые
двигатели водного тока, их величина, источники энергии. Механизм адгезии-когезии-натяжения.
III. ФОТОСИНТЕЗ У РАСТЕНИЙ. БАКТЕРИАЛЬНЫЙ ФОТОСИНТЕЗ. ХЕМОСИНТЕЗ.
Сущность и значение фотосинтеза.
Понятие о двух фазах фотосинтеза, их локализация в структурах хлоропласта. Общее
уравнение фотосинтеза.
Лист как орган фотосинтеза. Фотосинтетические пигменты, их строение, свойства,
функции. Роль в фотосинтезе различных участков спектра видимого света. Понятие о пигментных
системах мембран хлоропластов.
Световая фаза фотосинтеза. Передача поглощенной энергии светового кванта между
молекулами пигментов. Представление о фотосистемах хлоропластах. Эффект Эмерсона.
Фотохимические процессы фотосинтеза, фотолиз воды, миграция энергии и электронов в
фотосистемах и ЭТЦ хлоропластов (Z-схема). Фотосинтетическое фосфорилирование,
циклическое и нециклическое. Механизм фосфорилирования, теория П. Митчела.
Темновая фаза фотосинтеза. С3-путь, этапы цикла Кальвина (карбоксилирование,
восстановление, регенерация). Функция РБФ-карбоксилазы/оксигеназы (RUBISCO). Метаболизм
гликолевой кислоты (фотодыхание) у С3-растений.
С4-путь фотосинтеза (цикл Хэтча-Слэка-Карпилова и CAM-метаболизм).
Бактериальный фотосинтез. Хемосинтез.
IV. ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ДЫХАНИЯ. БРОЖЕНИЕ.
Клеточное дыхание как совокупность окислительно-восстановительных процессов. Теория
В.И. Палладина об анаэробной и аэробной фазах дыхания. Локализация процессов дыхания в
клетке.
Ферментные системы и субстраты дыхания. Дыхательный коэффициент.
Анаэробная и аэробная фазы дыхания. Гликолиз, цикл Кребса, глиоксилатный цикл.
Дыхательная
электронно-транспортная
цепь
митохондрий
и
окислительное
фосфорилирование. Количество АТФ, образующейся в анаэробной и аэробной фазах дыхания.
Механизм мембранного фосфорилирования. Теория П. Митчела. Сходство мембранного
фосфорилирования в хлоропластах и митохондриях.
Пентозофосфатный путь дыхания.
V. МИНЕРАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ. РОЛЬ ПОЧВЕННЫХ МИКРООРГАНИЗМОВ.
Элементарный состав растения. Зольные элементы. Макро- и микроэлементы растений их
физиологическое значение.
Механизмы поглощения минеральных элементов корневой системой. Независимость
поглощения ионов от поглощения воды. Ассимиляция фосфора, серы, калия и других элементов
минерального питания. Роль почвенных микроорганизмов в минерализации и круговороте
веществ.
Азотный обмен растений. Источники азота в почве. Фиксация атмосферного азота
почвенными микроорганизмами. Аммонификация и нитрификация. Потери азота в почве.
Денитрификация. Пути ассимиляции аммиака и нитратов в растении.
VI. УСТОЙЧИВОСТЬ И АДАПТАЦИИ К ФАКТОРАМ СРЕДЫ У РАСТЕНИЙ И
МИКРООРГАНИЗМОВ.
Пойкилогидрические и гомойогидрические организмы.
Влияние водного стресса на физиологические процессы у растений. Бактерии в условиях
обезвоживания.
Влияние на фотосинтез интенсивности и качества света, концентрации СО2 и О2. Влияние
температуры, водоснабжения и минерального питания на фотосинтез.
Влияние внешних и внутренних факторов на дыхание. Адаптация растений к недостатку
кислорода. Отношение бактерий к кислороду.
Адаптации растений и микроорганизмов к засолению.
Физиологические основы холодостойкости и морозоустойчивости растений. Устойчивость
бактерий к низким температурам.
Адаптации к высоким температурам у растений.
VII. РОСТ И РАЗВИТИЕ. ИНТЕГРАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ В РАСТЕНИИ.
Понятия "онтогенез", "рост", "развитие".
Типы роста. Периодичность роста. Состояние покоя у растений. Виды покоя: вынужденный
и физиологический (глубокий). Условия выхода из состояния покоя.
Меристемы. Их организация. Покоящийся центр корня и меристема ожидания побега.
Взаимодействие между ростом и развитием. Фитогормоны. История открытия, строение,
биосинтез, метаболизм, функции и физиологическое действие фитогормонов.
Развитие растений. Деление онтогенеза на этапы. Регуляция перехода растений в
генеративное состояние. Явление яровизации. Яровые и озимые формы. Адаптивная роль
яровизации. Явление фотопериодизма. Группы растений с различной фотопериодической
реакцией, ее адаптивное значение.
Разделение функций между клетками и органами в многоклеточном организме растения.
Представление о гомеостазе. Уровни регуляции метаболизма клетки (генетический, мембранный,
трофический). Передвижение веществ в растении. Донорно-акцепторные отношения и транспорт
ассимилятов в растении. Взаимодействие органов растения, корреляции, корне-листовая связь.
Общая трудоемкость дисциплины 84 ч.
Гистология с основами эмбриологии
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Гистология с основами эмбриологии» является:
- изучить морфологию клеток и неклеточных образований на микро- и субмикроскопическом
уровне;
- освоить вопросы биологии размножения и эмбрионального развития животных и человека;
- научить различать на гистопрепаратах разные типы гистологических структур;
- научить студентов различать нормальное гистологическое строение всех тканей организма;
- освоить теоретические вопросы применения современных экспериментальных и
лабораторных методов работы с биологическими объектами в лабораторных условиях, навыки
работы с современной аппаратурой.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена взаимодействием нескольких ключевых
факторов, в числе которых:
1. стремительное развитие теории и практики биологии в 21 веке;
2. необходимость переосмысления значения наследственных факторов в эмбриональном и
постэмбриональном развитии организмов;
3. очевидность усилий по изучению влияния экологических факторов на биологию
размножения и развития;
4. целенаправленность отечественной и зарубежной науки по вмешательству в онтогенез
живых организмов;
5. современное требование научного вмешательства в изучение органогенеза, старения и
регенерации тканей организмов.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Гистология с основами эмбриологии» студент
должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности онто- и
филогенеза животных, строении клеток и тканей, методах их изучения.
знать:
- биологические законы развития и строения животной клетки и тканей;
- биологические законы развития животных и человека;
-микро- и субмикроскопическое строение клеток и других гистологических структур;
- этапы развития и особенности строения половых клеток;
- этапы оплодотворения и эмбрионального развития животных и человека и терратогенные
факторы, влияющие на эти процессы;
- морфогенез клеток и тканей в онтогенезе человека и животных;
- современные экспериментальные методы работы с клеткой, тканями и органами в полевых
и лабораторных условиях; работы с современной аппаратурой;
- проявление жизнедеятельности клетки; обменных процессов регенерации, гипер-, гипо- и
атрофии клеток, апоптоза;
- влияние на гистоструктуру клеток положительных и неблагоприятных факторов;
уметь:
- на гистопрепаратах определять стадии развития клеток;
- определять этапы эмбриогенеза зародыша человека и животных;
- отличать адаптационно-компенсаторные изменения в клетках и межклеточных
взаимодействиях в процессе развития;
- объяснить влияние экологических, возрастных и других факторов на изменения клеточного
цикла половых клеток;
- различать на гистопрепаратах особенности строения клеток, неклеточных образований.
иметь навыки:
- работы с микроскопом и гистопрепаратами;
- визуального и абстрактного мышления использования полученных знаний на лекциях и
лабораторных занятиях учебного и научного оборудования, специальной литературы для анализа
при изучении гистопрепаратов.
Краткое содержание дисциплины
Предмет, цели и задачи гистологии. История развития. Клеточная теория и основные ее
положения. Выдающиеся гистологи и гистологические школы России. Современные методы
исследования. Значение для развития биологии и связь с другими дисциплинами. Структура
гистологии, как наука. Гистологический музей. Определение клетки и ее классификация.
Строение, функции и локализация общих и специальных органоидов. Пигменты. Включения.
Химический состав клетки и ее физические свойства. Отличие животной клетки от растительной.
Неклеточные образования.
Белковый, жировой, углеводные обмены. Питание, выделение веществ, секреция клеток.
Клеточный цикл. Характеристика отдельных стадий митоза и мейоза. Амитоз. Гипертрофия,
гипотрофия и атрофия клеток. Апоптоз.
Овогенез: локализация, стадии, возрастные изменения. Строение зрелой яйцеклетки человека
и животных. Классификация яйцеклеток. Гистологическое строение яичника и семенника.
Сперматогенез: локализация, стадии, возрастные изменения. Строение и количество
сперматозоидов. Фертильность мужчин. Терратогенные факторы воздействия на гаметогенез.
Периодизация развития человека в онтогенезе. Критические периоды и адаптационнокомпенсаторные изменения в клетках и тканях. Эмбриональное развитие: дробление.
Гаструляция, закладка осевых органов. Особенности у разных животных и человека.
Провизорные ораны. Типы плацент. Гистологическое строение плаценты. Плацентарный барьер.
Определение тканей, их классификация, принципы строения и развития в онто- и филогенезе.
Кровь как ткань. Классификация крови. Форменные элементы крови: морфология, физиология,
функции.
Определение. Классификация. Нейроонтогенез. Рефлекторная дуга. Нейрон как структурнофункциональная единица. Строение и классификация отростков нервных клеток.
Общая трудоемкость дисциплины 75 ч.
Анатомия и морфология человека
Цели освоения дисциплины формирование у студентов научных знаний и практических
умений по современной морфофункциональной анатомии
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена тем что:
1. «Анатомия и морфология человека» дает базовые знания о строении организма человека
на макро- и микроскопическом уровне, является теоретической дисциплиной с элементами
практических навыков. Анатомические данные показывают, что ткани, органы и организм в целом
представляют собой различные формы живой материи, которым присущи все формы движения
материи. Это позволяет сформировать у студентов научное мировоззрение и критически
относится к различным научным и ненаучным данным и теориям.
2. Анатомические знания являются базовыми и подготавливают к изучению других
дисциплин: физиологии, гигиены, всех дисциплин медицинского и физкультурного профиля.
3. Преподаваемый в школе курс «Анатомия и морфология человека» требует от учителя
биологии знаний анатомии и физиологии человека; эти знания также позволят учителю следить за
умственным и физическим развитием детей; контролировать соблюдение ими гигиенических
правил; в случае необходимость квалифицированно оказать первую доврачебную помощь
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Анатомия и морфология человека» студент должен:
Иметь представление:
 об истории развития Анатомии;
 становлении науки в России;
 основных методах анатомических исследований;
 основных терминах и понятиях дисциплины.
Знать:
 место анатомии в системе биологических наук, состояние и перспективы развития её
важнейших направлений, основные методы анатомических исследований;
 топографию, морфо-функциональную организацию, основные закономерности развития
органов и систем в онтогенезе человека;
 факторы и принципы анатомической изменчивости и вариации морфологических структур
в процессе антропогенеза;




Уметь:
дать топографическую и морфо-функциональную характеристику органов и систем;
находить, показывать и называть морфологические структуры на влажных препаратах,
муляжах и таблицах;
работать на влажных анатомическими и гистологическими препаратами;
находить связь между строением и функциями органов, объяснять влияние наследственных
факторов, условий формирования, физического труда и спорта на организм человека ( его
формы, пропорции и особенности функционирования)

оказать первую доврачебную помощь пострадавшему.


Иметь навыки:
изготовления и ремонта анатомических препаратов;
определения уровня физического развития, состояния осанки, типа телосложения.
Краткое содержание дисциплины
Анатомия человека как наука о формах, пропорциях, строении тела человека. Её место в
системе биологических наук. Методы анатомического исследования. Краткий исторический очерк
развития науки. Положение человека в системе животного мира. Уровни организации организма
человека: ткани, органы, системы и аппараты органов. Поверхности , области тела, плоскости
симметрии, оси вращения. Анатомическая номенклатура.
Общие данные о скелете и его функциях. Кость как орган: химический состав, физические
свойства, компактное и губчатое вещество, костномозговая полость, красный и жёлтый костный
мозг. Классификация костей. Рост и развитие костей, Влияние внешних и внутренних факторов на
развитие костей
Классификация соединений костей: непрерывные и прерывные соединения, полусуставы.
Прерывные соединения костей – суставы. Строение и биомеханика суставов.
Классификация суставов и их общая характеристика. Возрастные и функциональные изменения
соединений костей.
Позвоночный столб. Отделы позвоночного столба. Общее строение позвонка.
Особенности строения шейных, грудных и поясничных позвонков .Строение крестца и
копчика. Соединения тел, дуг и отростков позвонков. Межпозвоночные диски. Межпозвоночные
суставы. Связочный аппарат позвоночного столба. Соединение позвоночного столба с черепом.
Соединение крестца с копчиком. Физиологические изгибы позвоночника и их физиологическое
значение. Возрастные особенности позвоночного столба.
Грудная клетка. Строение грудины и рёбер. Соединения рёбер с грудиной и позвонками.
Возрастные и половые особенности строения грудной клетки. Развитие костей туловища в
филогенезе и онтогенезе.
Кости мозгового и лицевого черепа. Череп в целом. Свод черепа, основание черепа.
Черепные ямки. Костные органы черепа (глазница, носовая и ротовая полости). Соединения
костей черепа: фиброзные соединения (зубчатые, чешуйчатые и плоские швы), височнонижнечелюстной сустав. Развитие черепа в филогенезе и онтогенезе. Возрастные,
индивидуальные и половые особенности черепа.
Пояс верхней конечности. Ключица и лопатка, их строение. Грудино-ключичный и
акромиально-ключичный суставы (строение и движение в них).
Свободная верхняя конечность. Плечевая, лучевая, локтевая кости. Кости запястья, пясти,
пальцев кисти. Плечевой, локтевой лучезапястный суставы, их строение, оси вращения и
движения в них. Соединение костей предплечья. Особенности строения суставов и связочного
аппарата кисти. Возрастные особенности суставов верхней конечности.
Пояс нижней конечности. Строение тазовой кости. Крестцово-подвздошный сустав, его
строение и движения в нём. Лобковый симфиз. Таз в целом. Возрастные и половые особенности
строения таза.
Свободная нижняя конечность. Бедренная, большеберцовая и малоберцовая кости, кости
предплюсны, плюсны и пальцев стопы. Тазобедренный, коленный и голеностопный суставы, их
строение, оси вращения и движения. Особенности строения суставов и связочного аппарата стопы.
Продольный и поперечный своды стопы. Возрастные особенности суставов нижней конечности.
Развитие скелета конечностей в филогенезе и онтогенезе.
Строение скелетной мышцы как органа. Вспомогательные аппараты мышц.
Классификация мышц. Элементы биомеханики мышц. Рост мышц в длину и толщину.
Возрастные, половые, индивидуальные особенности развития скелетных мышц.
Мышцы груди, собственные и пришельцы. Мышцы живота. Белая линия живота. Пупок.
Паховый канал. Поверхностные и глубокие мышцы спины. Функциональная характеристика
мышц туловища. Движение рёбер. Основные и вспомогательные мышцы вдоха и выдоха.
Движения позвоночного столба- сгибание и разгибание, движение в сторону, скручивание,
круговые движения.
Морфофункциональная характеристика мышц головы: мимические и жевательные мышцы.
Поверхностные и глубокие мышцы шеи. Движения шеи и головы: сгибание, разгибание, наклон в
стороны, повороты вокруг вертикальной оси, круговые движения, движения в височнонижнечелюстных суставах.
Мышцы пояса верхней конечности, плеча, предплечья и кисти. Функциональные группы
мышц, участвующие в движениях плеча, предплечья, кисти, пальцев.
Мышцы пояса нижней конечности, бедра, голени и стопы. Функциональные группы мышц,
участвующие в движениях бедра, голени, стопы, пальцев. Мышцы поддерживающие своды стопы.
Деление их на системы. Морфологические и онтогенетические критерии единства
внутренностей.
Общие принципы строения и функциональное значение. Строение стенки трубчатых
органов: слизистая оболочка, подслизистая основа, мышечная оболочка, адвентиция. Строение
паренхиматозных органов.
Полость рта: зубы и их строение, развитие и смена зубов; язык, его строение и функции;
железы полости рта.
Глотка :топография и строение, отделы, лимфоидное кольцо глотки .
Пищевод: части, топография, строение.
Желудок: форма, топография, отделы, строение стенки, железы желудка.
Тонкая кишка: отделы, их топография, строение стенки; складки, ворсинки и крипты
слизистой оболочки.
Толстая кишка: отделы, их топография, строение стенки; морфологические отличия
толстой кишки от тонкой; особенности строения прямой кишки.
Печень: функции, топография, внешнее и внутреннее строение, особенности
кровообращения, желчевыводящие пути; желчный пузырь, его топография, строение стенки.
Поджелудочная железа: топография, строение, функции, внутрисекреторная часть железы.
Брюшина: париетальный и висцеральный листки, отношение внутренних органов к
брюшине, образования брюшины (брыжейки, связки, сальники), полость брюшины
Общий обзор органов дыхания, воздухоносные пути.
Полость носа: особенности строения слизистой оболочки, носовые ходы, их строение и
функциональное значение.
Гортань: положение и функции, скелет гортани ,голосовые связки, голосовая щель,
полость гортани, особенности строения слизистой оболочки, мышцы гортани.
Трахея: положение, строение стенки.
Бронхи :строение и принципы ветвления.
Легкие: положение, внешнее и внутреннее строение, ацинус – структурно-функциональная
единица лёгкого, строение альвеолы.
Плевра: париетальный и висцеральный листки, полость плевры, плевральные синусы,
возрастные особенности строения дыхательной системы.
Средостение: его отделы и органы.
Общий обзол мочевых органов, их развитие.
Почки: положение, форма, функциональное значение; фиксация почки, ворота почки,
почечная пазуха( лоханка, большие и малые почечные чашки); внутреннее строение почки
(корковое и мозговое вещество); нефрон - морфофункциональная единица почки.
Мочеточники: положение, строение стенки, функции.
Мочевой пузырь: форма, положение, строение стенки, функции.
Мочеиспускательный канал: строение, функции половые различия.
Мужские половые органы. Общий обзор мужских половых органов. Яичко. Придаток
яичка. Семявыносящий проток, семенной канатик. Семенной пузырёк, предстательная железа,
семявыбрасывающий проток. Бульбоуретральные железы, их положение, строение, функции.
Наружные мужские половые органы. Возрастные особенности мужской половой системы.
Женские половые органы. Общий обзор женских половых органов. Яичник, его положение,
строение, функции. Матка, положение, строение стенки. Полость матки. Связки матки. Маточные
трубы, положение, строение стенки, функция. Влагалище. Наружные женские половые органы.
Возрастные и циклические особенности женской половой системы.
Промежность. Диафрагма таза и мочеполовая диафрагма, их положение, строение,
функциональное значение.
Общий обзор. Классификация. Структурная и функциональная характеристика. Гормоны и
их роль в регуляции функций организма.
Общий обзор системы кровообращения .Большой и малый круги кровообращения и их
функциональное значение..Артерии, вены, капилляры. Строение их стенок, микроциркуляторное
русло. Понятие о системе крови ( кровь, лифа, органы кроветворения и иммунопоэза). Общие
закономерности хода и ветвления артерий. Особенности формирования венозного русла.
Внутриорганное кровообращение. Венозные синусы. Анастомозы.
Сердце. Топография, форма, размеры. Проекция сердца на переднюю поверхность грудной
клетки. Околосердечная сумка. Строение сердца: стенка, полости, клапаны. Особенности строения
сердечной мышцы. Проводящая система сердца. Кровоснабжение и иннервация. Возрастные
особенности сердца, онтогенез и филогенез сердечнососудистой системы.
Сосуды малого круга кровообращения: артерии, вены, особенности циркуляции крови в
малом круге.
Сосуды большого круга кровообращения. Аорта и её отделы. Ветви восходящей аорты.
Ветви дуги аорты. Артерии шеи и головы. Плечеголовной ствол. Общая сонная и подключичная
артерии. Артериальный круг основания головного мозга. Артерии верхней конечности.
Ветви нисходящего отдела аорты. Грудной отдел аорты, его париетальные и висцеральные
ветви. Брюшной отдел аорты, его париетальные и висцеральные ветви ( парные и непарные).
Внутренняя и наружная подвздошные артерии, их ветви. Артерии свободной нижней конечности.
Места пульсации крупных артерий. Система нижней полой вены. Система воротной вены печени.
Анастомозы между системами вен и их функциональное значение. Кровообращение плода.
Возрастные особенности строения сердечнососудистой системы. Развитие сердечнососудистой
системы в филогенезе и онтогенезе.
Общий обзор лимфатической системы и её функциональное значение. Лимфатические
капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические протоки, лимфатические узлы. Пути оттока
лимфы от верхних и нижних конечностей, головы, шеи, туловища.
Костный мозг. Тимус. Лимфоидные структуры
Общий обзор строения нервной системы. Роль И.М.Сеченова и И.П. Павлова в создании
материалистических представлений о функциях мозга. Нейрон – структурно-функциональная
единица нервной ткани (строение, классификации). Нервные волокна (безмиелиновые и
миелиновые). Межнейронные синапсы. Нейроглия и её функциональное значение. Рефлекторная
дуга.
Спинной мозг. Положение, форма, строение. Серое вещество. Белое вещество. Проводящие
пути спинного мозга. Спинномозговые узлы, корешки, спинномозговые нервы. Сегмент спинного
мозга (невротон). Оболочки спинного мозга. Кровоснабжение.
Головной мозг. Общий обзор головного мозга. Эмбриогенез и возрастные изменения.
Изменение головного мозга в антропогенезе. Отделы головного мозга.
Продолговатый мозг. Его общая морфология. Внутреннее строение продолговатого мозга.
Белое и серое вещество. Структуры основания и покрышки.
Задний мозг. Общая морфология моста, мозжечка и его ножек. Расположение серого и
белого вещества. Структуры основания и покрышки. Ядра мозжечка. Четвёртый желудочек.
Ромбовидная ямка.
Средний мозг. Общая морфология ножек мозга и четверохолмия. Серое и белое вещество
среднего мозга. Структуры основания и покрышки. Водопровод мозга.
Промежуточный мозг. Общая морфология таламуза, эпиталамуса, метаталамуса и
гипоталамуса. Их функциональное значение.
Конечный мозг. Общая морфология больших полушарий, их доли, основные борозды и
извилины, филогенез больших полушарий. Базальные ядра и их значение .Белое вещество
больших полушарий .Боковые желудочки мозга и их сосудистые сплетения. Цитоархитектоника
коры. Кора как система мозговых концов анализаторов.
Лимбическая система мозга: структурная организация и функциональное значение.
Спинномозговые нервы. Образование, положение, состав нервных волокон и ветви.
Спинномозговые узлы, задние ветви спинномозговых нервов, их ход, области иннервации.
Передние ветви спинномозговых нервов. Межрёберные нервы. Нервные сплетения: шейное,
плечевое, поясничное, крестцовое.
Черепные нерв. Общая характеристика, происхождение, состав волокон, основные области
иннервации.
Вегетативная (автономная) нервная система. Общий план строения, функции.
Морфологические особенности вегетативной нервной системы в сравнении с соматической.
Симпатический отдел вегетативной нервной системы: центральная и периферическая части,
симпатический ствол, симпатические узлы и нервы. Парасимпатический отдел вегетативной
нервной системы: центральная и периферические части.
Учение И.П.Павлова. Общие закономерности структурной организации анализаторов.
Орган зрения. Строение и развитие. Периферический, проводниковый и центральный
отделы зрительного анализатора.
Орган слуха и равновесия. Наружное, среднее и внутреннее ухо. Периферический,
проводниковый и центральный отделы слухового и вестибулярного анализаторов.
Орган обоняния. Периферический, проводниковый и центральный отделы обонятельного
анализатора.
Орган вкуса. Периферический, проводниковый и центральный отделы вкусового
анализатора.
Общий покров тела. Строение и функции кожи. Производные эпидермиса (волосы, ногти).
Железы кожи.
Общая трудоемкость дисциплины 140 ч.
Физиология человека и животных
Цели освоения дисциплины
Основной целью дисциплины «Физиология человека и животных» является формирование
у студентов целостного представления о закономерностях функционирования живого организма
на разных уровнях его организации.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины обусловлена усвоением следующих положений:
1. Закономерностей развития и регуляции физиологических процессов, их взаимосвязи
между собой и окружающей средой
2. Основных механизмов восприятия, передачи, переработки информации в организме в
норме и условиях воздействия факторов окружающей среды.
3. Функционирование физиологических систем на организменном, органном, тканевом,
клеточном, субклеточном и молекулярном уровнях.
4. Системы адаптации организма животных и человека в условиях изменения факторов
окружающей среды.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения студент должен:
иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: основе
нейрогуморальной регуляции жизненно важных функций организма, механизмах формирования
гомеостаза, закономерностях высшей нервной деятельности, влияния важнейших факторов
окружающей среды на функционирование органов и систем
знать основы анатомического строения организма человека; механизмы протекания
основных физиологических процессов в организме человека; основные положения о высшей
нервной деятельности человека; характер изменения физиологических реакций организма в
изменяющихся условиях окружающей среды; биологическую природу и целостности организма
человека, анатомо-физиологические особенности организма детей, подростков и взрослых;
уметь оценивать функциональное состояние организма систем и органов в различном
возрастном диапазоне; оценивать влияние факторов внешней среды на гомеостаз и
функциональные характеристики организма; оценивать эффективность функционирования
органов и систем в условиях воздействия экстремальных (стрессогенных) факторов; рассчитывать
энергетический баланс питания в различных режимах воздействия экологической среды.
иметь навыки анализа результатов проведения физиологических экспериментов,
выяснения механизмов функционирования органов и систем в норме и воздействия различных
факторов окружающей среды.
Краткое содержание дисциплины
Введение. Уровни организации живого организма. Предмет, методы и задачи физиологии
человека и животных. Роль физиологии в развитии биологических знаний. Связь физиологии с
другими науками.
Строение нервной системы. Периферическая нервная система. Соматическая нервная
система. Вегетативная нервная система. Симпатический и парасимпатический отделы
вегетативной нервной системы.
Двигательная единица. Функциональная организация скелетных мышц. Механизм и
энергетика мышечного сокращения.
Области, зоны полушарий, связанные с выполнением определенных функций. Методы
изучения функций коры больших полушарий. Понятие о системной деятельности мозга.
Функциональная межполушарная асимметрия.
Механизм образования рефлекса. Безусловные рефлексы. Классификация безусловных
рефлексов. Условные рефлексы различных порядков. Механизмы замыкания временной связи.
Торможение условных рефлексов. Аналитика-синтетическая функция коры больших полушарий.
Динамический стереотип.
Структура поведенческого акта (функциональная система П.К. Анохина). Мотивации и
эмоции. Память. Виды памяти. Нейронные, биохимические и молекулярные механизмы памяти.
Общие принципы организации сенсорных систем. Рецепторы и их классификация.
Зрительная сенсорная система. Оптическая и рецепторная системы глаза. Проводящие пути и
проводящие ядра зрительной системы.
Слуховая сенсорная система. Центральные слуховые пути, слуховая кора. Вестибулярная
сенсорная система.
Вкусовая сенсорная система. Обонятельная сенсорная система. Соматовисцеральная
чувствительность: виды кожной чувствительности (тактильная, температурная, болевая).
Система железы внутренней секреции. Значение гормонов. Функциональная классификация
гормонов. Механизмы действия гормонов. Гипофиз.
Гипоталамо-гипофизарные связи. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Эпифиз.
Поджелудочная железа. Надпочечники. Половые гормоны.
Функции крови. Состав и свойства крови. Буферные системы крови. Гомеостаз. Параметры
гомеостаза. Состав и функции плазмы крови.
Форменные элементы крови. Эритроциты, их роль в организме. Образование,
продолжительность жизни и разрушение эритроцитов. Гемоглобин, его формы и функциональное
значение. Гемолиз. Группы крови. Агглютиногены и агглютинины. Система АВО, резус-фактор.
Правила переливания крови.
Лейкоциты, их количество, морфологические особенности и функции. Лейкоцитарная
формула. Иммунитет. Неспецифические факторы защиты. Специфический иммунитет. Клеточный
и гуморальный иммунитет.
Тромбоциты. Механизмы первичного и вторичного гемостаза. Противосвертывающие
системы.
Физиология сердца. Свойства сердечной мышцы: автоматия, возбудимость, проводимость,
сократимость. Сердечный цикл. Проводящая система сердца.
Интра- и экстракардиальная регуляция работы сердца.
Физиология кровообращения. Законы гемодинамики. Закономерности движения крови по
артериям и венам.
Нейро-гуморальная регуляция кровообращения.
Физиология дыхания. Воздухоносные пути и их функции. Газообмен. Транспорт кровью
кислорода и углекислого газа Дыхательные объемы, виды; нормативные показатели дыхательных
объемов.
Нервная и гуморальная регуляция функции дыхания.
Методы изучения пищеварения. Виды пищеварения. Пищеварения в полости рта.
Пищеварение в желудке. Пищеварение в различных тонкого кишечника. Полостное и
пристеночное пищеварение. Всасывание питательных веществ.
Печень и ее функции. Пищеварение в толстом кишечнике. Регуляция пищеварения.
Обмен веществ и энергии. Этапы обмена веществ. Обмен белков. Значение белков в
организме. Азотистый баланс. Обмен углеводов. Процессы анаэробного и аэробного распада
углеводов. Обмен липидов. Обмен воды и минеральных веществ. Энергетический баланс
организма. Основной обмен. Общий обмен. Виды и механизмы теплопродукции и теплоотдачи.
Нервная и гуморальная регуляция температурного гомеостаза.
Выделение. Значение процессов выделения. Нефрон. Механизмы образования первичной
мочи (клубочковая фильтрация) и вторичной мочи (реабсорбция в канальцах).Регуляция
мочеобразования и мочевыделения.
Общая трудоемкость дисциплины 260 ч.
Цитология и молекулярная биология
Цели освоения дисциплины формирование специализированных систематизированных
знаний в области клеточной биологии.
Место дисциплины в структуре ООП
Актуальность изучения дисциплины заключается в том, что материал курса служит
основой общебиологической подготовки студентов, учит умению ориентироваться в проблемах
смежных наук, дает фундаментальную подготовку по научному обоснованию эволюции
животного мира и проблемам охраны здоровья человека; курс является подготавливающим
студента к изучению генетики и проблем эволюции органического мира. В программе учтены все
новейшие достижения цитологии, гистологии, молекулярной биологии и биохимии, а также
соответствующих разделов зоологии беспозвоночных и микробиологии. Материал курса является
базовым при формировании у студентов материалистического мировоззрения.
В программу включены темы из смежных дисциплин, знание которых необходимо для
понимания общебиологических закономерностей: некоторые разделы эмбриологии, зоологии
беспозвоночных, микробиологии и других наук, изучающих особенностям организации клеток,
гистогенез, основы размножения животных и растений, закономерности их онтогенеза,
воспроизводства, регенерации и клеточного цикла и др.
Последовательность изложения материала отражает требования Программы. Каждый
раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также усвоение
учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности человека.
Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и
выработке навыков изготовления препаратов и микропрепаратов и технике микроскопирования и
постановке биологических экспериментов.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- учение о клетке как об элементарной единице живого;
- основные методы изучения клеток;
-типы клеточного деления;
-химическую организацию клеток;
- понятийный аппарат по различным разделам цитологии;
уметь:
- анализировать препараты на уровне светового микроскопа и электронномикроскопические фотографии клеток и их структур;
- пользоваться наиболее общеупотребительной микроскопической техникой (разные типы
микроскопов, ФКУ, препаратоводитель и пр.);
владеть:
- навыками приготовления временных препаратов для светового микроскопа;
- фиксирования и окраски наиболее общеупотребительными красителями (метиленовый
синий, гематоксилин-эозин, кармин и др.);
- работы с разными типами школьных оптических и демонстрационных инструментов;
- работы с разными типами информационных систем и компьютерных программ.
Краткое содержание дисциплины
Вводное занятие. Цитология как наука, ее история, методы, достижения и место в системе
биологических наук. Клетка как структурная единица всего живого. Клеточная теория и ее
критический анализ. Методы изучения клетки. Оптические приборы, использующиеся при
изучении клетки. Методы световой микроскопии, культуры клеток и тканей, выделения и
исследования субклеточных структур, потенции фотометрии, приемы изучения ферментативной
активности, изотопный анализ.
Поверхностный аппарат клетки. Биологические мембраны: история изучения, состав, функции
и сборка. Компоненты биологических мембран.
Субмембранные элементы клетки. Цитоскелет. Надмембранные структуры у животных и
растений, эукариот и прокариот. Единство биологических мембран и их суб- и надмембранных
компонентов в выполнении функций клетки.
Цитоплазма. Органоиды клетки. Органоиды метаболической функции. Эндоплазматическая
сеть, комплекс Гольджи, лизосомы и пероксисомы. Рибосомы. Органоиды энергетической и
двигательной функции. Митохондрии, пластиды, клеточный центр. Виды движения клеток.
Органоиды движения. Происхождение и репродукция органоидов.
Ядерный аппарат клетки. Основные подсистемы ядра. Поверхностный аппарат ядра. Поровые
комплексы и их роль в транспорте. Ядерный матрикс. Ядрышко. Хроматиновые структуры ядра.
Морфология хромосом. Упаковка хроматина. Репродукция хромосом. Кариотип. Молекулярные
основы наследственности.
Клеточный цикл. Репродукция клеток. Митоз. Типы митоза. Фазы митоза. Митотический
аппарат клетки. Значение митоза. Мейоз. Морфология мейоза. Механизмы конъюгации и
редукции хромосом в мейозе. Значение мейоза.
Гаметогенез у животных. Нарушения гаметогенеза. Партеногенез и его типы Спорогенез у
растений. Соотношение гапло- и диплофазы в жизненных циклах.
Нуклеиновые кислоты. Редупликация нуклеиновых кислот. Синтез белка в клетке. Регуляция
синтеза. Синтез белка у эукариот и прокариот. Понятие гена. История изучения гена. Модели гена.
Развитие и клеточная дифференцировка. Раковые опухоли как нарушение регуляции
клеточной активности.
Тест-системы и системы тестов генетической активности. Применение клеточных тест-систем
для анализа состояния природной среды.
Общая трудоемкость дисциплины 75 ч.
Зоология
Цели освоения дисциплины— формирование у студентов научных знаний по
современной зоологии и экологии животных.
Комплекс этих знаний составляют: морфо-функциональная организация животных, их
приспособления к среде, закономерности индивидуального и исторического развития, пути их
эволюции, многообразие и систематика, их роль в природе и практической деятельности человека.
Место дисциплины в структуре ООП
Материал курса служит основой общебиологической подготовки студентов, учит умению
ориентироваться в проблемах смежных наук, дает фундаментальную подготовку по научному
обоснованию эволюции животного мира и проблемам охраны окружающей среды. В программе
учтены все новейшие достижения зоологии беспозвоночных, цитологии, эволюционного учения и
паразитологии.
В программу включены темы из смежных дисциплин, знание которых необходимо для
понимания общебиологических закономерностей, прежде всего экологии животных, а также
прочих дисциплин: цитологии, биохимии, эмбриологии, паразитологии, биогеографии,
палеонтологии и других наук, относящихся к особенностям организации клеток, эволюции
животного мира, основам размножения животных, закономерностям их онтогенеза, влиянию
организма паразита на организм хозяина и др.
Последовательность изложения материала отражает филогенетическое родство между
отдельными таксонами животного мира.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также
усвоение учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности
человека.
Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и
выработке навыков изготовления препаратов и микропрепаратов и технике микроскопирования и
навыков постановке опытов над живыми объектами.
Курс логично заканчивается полевыми практиками по биоразнообразию, которые
необходимы для выработки навыков сбора, учета, определения и фиксации различных групп
животных в природе, для выработки умения постановки и проведения наблюдений и опытов с
ними в природе и лаборатории и выработке навыков проведения полевых исследований и
экскурсий в природу.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и особенностей
преподавания курса биологии животных (зоологии) в школе.
Требования к результатам освоения дисциплины
По результатам усвоения учебной программы студент должен:
знать:
-зоология как наука, история развития зоологической науки, зарубежные и отечественные
учёные-зоологи;
-основные понятия и закономерности общей зоологии;
-строение и функции животной клетки; животные ткани и органы, физиологические и
морфологические особенности;
-принципы деления современной зоологии: зоология беспозвоночных и зоология
позвоночных животных;
-животные как царство живых организмов, характерные особенности;
-классификация и многообразие животных, основные типы и классы животных, их
признаки;
-онтогенез и филогенез животных, основные направления эволюции животного мира;
-географическое распространение животных: зоогеографические области Земли,
различные среды обитания животных;
-значение животных в природе и хозяйственной деятельности человека, одомашненные
животные, вид и порода;
-современное состояние зоологической науки, основные перспективные направления
зоологических исследований;
уметь:
-отличать основные признаки животных от других групп организмов,
-распознавать закономерности строения и функционирования представителей животного
мира;
-отличать представителей разных таксономических групп;
-пользоваться определительными таблицами и ключами для диагностики отдельных
видов животных; методиками зоологических исследований;
-определять экологические ниши и значение в природной среде и жизни человека
представителей фауны в конкретной местности;
владеть:
-навыками работы с оборудованием и инструментами для зоологических исследований,
-графическим оформлением результатов исследования,
-навыками решения зоологических задач.
Краткое содержание дисциплины
Зоология как наука, предмет, задачи, методы. История развития. Основные понятия.
Протозоология. Общая характеристика простейших. Классификация. Основные понятия.
Тип Sarcomastigophora. П/тип Sarcodina. Строение, развитие, классификация,
представители, значение. Тип Sarcomastigophora. П/типы Mastigophora и Opalinata. Строение,
развитие, классификация, представители, значение.
Тип Apicomplexa. Строение, развитие, классификация, представители, значение.
Тип Ciliata. Строение, развитие, классификация, представители, значение.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека.
Происхождение одноклеточных и колониальных форм. Филогения простейших.
Многоклеточные животные. Теории происхождения. Основные понятия. Тип Spongia.
Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез губок.
Тип Cnidaria. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез. Тип
Ctenophora. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез гребневиков.
Тип Platyhelminthes. Строение, развитие, классификация, представители, значение.
Тип Nemathelmintes. Строение, развитие, классификация, представители, значение.
Тип Annelida. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Многообразие
червей. Значение. Филогения червей, основные ароморфозы в эволюционном развитии.
Тип Mollusca. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез.
П/тип Branchiata. Общая характеристика. Филогенез. Класс Bivalvia. Строение, развитие,
классификация, представители, значение.
Тип Arthropoda. Общая характеристика. Филогенез.
П/тип Chelicerata. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез.
П/тип Tracheata. Строение, развитие, классификация, представители, значение. Филогенез.
Многообразие и систематика членистоногих. Значение в природе и жизни человека.
Основные направления эволюции, ароморфозы и дегененерации.
Тип Echinodermata. Строение, развитие, классификация, представители, значение.
Филогенез.
Филогения беспозвоночных животных. Обобщение, повторение и систематизация знаний.
Тип Хордовые. Общая характеристика. Положение хордовых в системе животного мира,
связь с другими типами животных: билатеральная симметрия, вторичная полость,
вторичноротость, метамерия.
Подтип Бесчерепные. Биология, строение и развитие ланцетника. Черты организации
бесчерепных, характеризующие их как группу, близкую к предкам позвоночных. Специфические
черты строения, связанные с донным образом жизни. Систематика.
Подтип Оболочники. Основные черты организации подтипа. Строение асцидии.
Размножение и развитие. Строение личинки. Систематика.
Подтип Позвоночные. Общая характеристика. Сравнительная характеристика анамний и
амниот. Морфологические и физиологические особенности амниот по сравнению с анамниями.
Развитие: строение яйца, образование зародышевых оболочек. Строение кожных покровов и их
производные. Перестройка выделительной системы. Значение этих преобразований как
приспособлений к наземному образу жизни.
Надкласс Круглоротые (Cyclostomata). Черты организации и образ жизни. Анатомоморфологическая и биологическая характеристика круглоротых как наиболее примитивных
современных позвоночных, специализированных в связи с паразитическим образом жизни.
Особенности размножения и развития миноги. Современные классы круглоротых: Классы Миноги
(Petromyzontes) и Миксины (Myxintyes). Особенности организации и биологии. Распространение и
хозяйственное значение круглоротых.
Надкласс Рыбы (Pisces). Черты организации рыб как первичноводных челюстноротых.
Разнообразие приспособлений рыб к жизни в воде.
Класс Хрящевые рыбы (Chondrichthyes). Общая характеристика хрящевых рыб как группы,
сочетающей черты примитивной организации (скелет, жаберный аппарат и др.) с прогрессивными
особенностями (нервная система, размножение). Общий обзор морфо-анатомических
особенностей хрящевых рыб. Систематика.
Общая характеристика Лучепёрых рыб как вторичночелюстноротых. Пути образования
костного скелета. Особенности организации на примере костистых рыб. Механизмы сигнализации
и локации.
Современная классификация и систематика костных рыб. Краткая характеристика
подклассов: Хрящекостные, Многопёры, Костные ганоиды, Костистые. Основные отряды
костистых
рыб:
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Представители в Ульяновской области. Происхождение, филогения и экология рыб.
Эволюционное значение лучепёрых рыб.
Факторы, оказывающие влияние на рыб: температура, кислородный режим, солёность.
Приспособления рыб к местообитаниям. Экологические группы рыб. Экология питания рыб.
Экология размножения рыб. Миграции.
Класс Земноводные или Амфибии (Amphibia). Общая характеристика класса в связи с
земноводным образом жизни. Основные черты строения и функционирования важнейших
органов: покровы, скелет, мышечная система, органы пищеварения, дыхания, кровообращения,
нервная система и органы чувств, органы выделения и размножения. Развитие (на примере
лягушки).
Систематика современных амфибий.
Подкласс Тонкопозвонковые (Lepidospondyli). Отряд Хвостатые амфибии (Caudata).
Примитивная и наименее специализированная группа земноводных. Некоторые черты организации,
биология, экология и распространение. Важнейшие семейства, представители.
Отряд Безногие (Аpoda). Примитивная и наиболее специализированная группа. Черты
организации, связанные с подземным роющим образом жизни. Распространение, основные
представители.
Подкласс Дугопозвонковые (Аpsidospondyli). Отряд Бесхвостые (Еcaudata или Аnura). Наиболее
многочисленная и распространенная группа. Своеобразие внешнего облика. Черты биологии,
распространение. Ведущие семейства и представители.
Происхождение, филогения и экология млекопитающих.
Морфологическая характеристика рептилий как первого класса наземных позвоночных.
Прогрессивные преобразования конечностей, осевого скелета, черепа, органов дыхания,
кровеносной и выделительной системы. Особенности строения головного мозга, появление
неопаллиума. Размножение и развитие рептилий.
Систематика современных пресмыкающихся. Подкласс Анапсиды (Аnapsida). Отряд Черепахи
(Сhelonia). Наиболее древняя специализированная группа рептилий. Особенности организации.
Классификация. Важнейшие представители, их биология и распространение. Подкласс
Лепидозавры (Lepidosura). Отряд Клювоголовые (Rhynchocephalia). Примитивность организации,
биология, распространение. Отряд Чешуйчатые (Squamata). Наиболее многочисленная и
процветающая группа рептилий. Подотряды: ящерицы и змеи. Важнейшие семейства и
представители. Черты организации, биология, распространение.
Общая характеристика птиц как высокоорганизованной и специализированной ветви
высших позвоночных животных: теплокровность и механизмы терморегуляции, особенности
метаболизма; уровень организации центральной нервной системы и органов чувств, усложнение
поведения/ основные морфофизиологические адаптации к полету; особенности размножения.
Морфофизиологический обзор класса.
Покровы и их производные. Мускулатура. Особенности строения скелета. Специфика
строения органов пищеварения. Специфика строения органов пищеварения. Органы дыхания, их
строение, механизм дыхания, полифункциональность дыхательной системы. Органы
кровообращения, их строение и функционирование. Нервная система птиц: особенности отделов
головного мозга. Строение и функциональные возможности органов чувств. Органы выделения,
их строение и функционирование. Половая система — строение и особенности
функционирования. Особенности строения яйца птиц.
Систематический обзор птиц. П/классы: Ящерохвостые и Веерохвостые. Разделение
Веерохвостых на бескилевых, плавающих и килегрудых (летающих). Характерные особенности
бескилевых и плавающих. Краткий обзор отрядов птиц, представленных в Ульяновской области.
Происхождение, филогения и экология млекопитающих.
Общая характеристика класса Млекопитающие как наиболее высокоорганизованных
высших позвоночных животных. Прогрессивные черты организации: теплокровность и механизмы
терморегуляции; уровень организации центральной нервной системы, органов чувств и
усложнение поведения; морфологические и функциональные особенности размножения. Обзор
строения и основных черт жизнедеятельности. Покровы, их строение и производные. Особенности
мускулатуры. Скелет: черты строения, разнообразие адаптивных изменений в различных отделах.
Морфофункциональный очерк основных систем органов. Особенности строения центральной
нервной системы и головного мозга; сложные формы поведения. Особенности размножения и
развития, забота о потомстве.
Систематический обзор млекопитающих. П/класс Яйцекладущие млекопитающие. П/класс
Плацентарные млекопитающие. Особенности строения, размножения и развития. Обзор
важнейших отрядов. Происхождение, филогения и экология млекопитающих.
Общая трудоемкость дисциплины 380 ч.
Генетика и биотехнология
Цели освоения дисциплины формирование у студентов современных научных знаний по
генетике.
Место дисциплины в структуре ООП
Материал курса служит основой общебиологической подготовки студентов, учит умению
ориентироваться в проблемах смежных наук, дает фундаментальную подготовку по проблемам
генетики. В программе учтены все новейшие достижения генетики, молекулярной биологии.
В программу включены темы из смежных дисциплин, знание которых необходимо для
понимания общебиологических закономерностей: разделы цитологии, биохимии, гистологии и
других наук, относящихся к особенностям организации клеток, закономерностям размножения,
закономерностям действия законов наследственности и изменчивости.
Последовательность изложения материала отражает историю развития науки.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает усвоение
учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности человека.
Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и
выработку навыков работы с живыми и фиксированными объектами.
Программа составлена с учетов профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения навыками научно-исследовательской работы.
Программа рассчитана на приобретение навыков использования информационных
технологий для решения экспериментальных и практических задач в области профессиональной
деятельности.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Генетика и биотехнология» студент должен
знать:
- историю развития науки в России и в мире;
- основные закономерности наследственности и изменчивости, хромосомную теорию
наследственности;
- структуру нуклеиновых кислот;
- структуру геномов живых организмов с разными уровнями организации;
- пути реализации наследственной информации в клетке;
- методы, достижения и перспективы генетической инженерии.
уметь:
- ставить эксперименты, повторяющие опыты Менделя;
- решать задачи по молекулярной биологии и генетике;
владеть:
- методикой изготовления временных препаратов хромосом, процессов митоза и мейоза;
- навыками изучения закономерностей изменчивости в природных популяциях;
- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.
Краткое содержание дисциплины
Место генетики среди биологических наук. Значение генетики для современной
систематики, физиологии, экологии, в проблеме охраны окружающей среды. Практическое
значение генетики для сельского хозяйства, медицины, педагогики.ДНК как носитель
наследственной информации. Индивидуальность, парность хромосом. Кариотип. Упаковка.
Клеточный цикл. Митоз, фазы митоза, разновидности митоза. Закономерности наследования
признаков и принципы наследственности. Наследование при моногибридном скрещивании.
Первый и второй законы Менделя и теоретические выводы из них. Цитологический механизм
расщепления. Тетрадный анализ. Наследование при дигибридном скрещивании. Расщепление по
генотипу и фенотипу. Закон независимого наследования признаков. Цитологические основы
независимого комбинирования генов и признаков. Закономерности полигибридного скрещивания.
Общие формулы расщепления. Комбинативная изменчивость и ее значение. Наследование при
взаимодействии генов. Типы взаимодействия генов. Генетика пола и сцепленное с полом
наследование. Биология пола у животных и растений. Хромосомная и балансовая теории
определения пола. Явление сцепления генов. Основные положения хромосомной теории Моргана.
Генетическое и цитологическое доказательства перекреста хромосом. Генетические карты
хромосом. Значение рекомбинации генов для эволюции и селекции.Изменчивость, ее причины,
методы изучения, значение. Классификация форм изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификации мутаций. Индуцированный и спонтанный мутационные процессы. Мутогенные
факторы. Генетические последствия загрязнения окружающей среды физическими и химическими
мутогенами. Репарация. Типы репарации. Модификационная изменчивость. Математический
метод как основной при изучении модификационной изменчивости. Константы вариационного
ряда и их использование для выявления роли генотипа в определении нормы реакции.Природа
гена. Эволюция представлений о гене. Молекулярные механизмы реализации наследственной
информации. Транскрипция. Мир РНК в клетке. Обратная транскрипция, ревертаза. Генетический
контроль и регуляция генной активности у прокариотических и эукариотических организмов.
Трансляция. Основные свойства генетического кода. Структура и свойства транспортных РНК.
Структура рибосом и их функция в белковом синтезе. Инициация и терминация белкового
синтеза. Функциональные границы гена. Искусственный синтез генов. Особенности молекулярногенетичеких процессов у высших организмов. Некоторые тенденции в эволюции
гена.Генетические основы онтогенеза. Онтогенез как реализация программы развития в
определенных условиях среды. Генетические основы дифференцировки. Функциональные
изменения хромосом в онтогенезе. Регуляция активности генов в связи с деятельностью желез
внутренней секреции. Методы онтогенетики. Управление онтогенезом. Онтогенетическая
изменчивость. Онтогенетическая адаптация и ее роль в обеспечении пластичности организма.
Сигнальная наследственность и ее значение. Дискретность онтогенеза. Тератогенез, морфозы и
фенокопии. Популяция и ее генетическая структура. Наследование в популяциях. Генетическое
равновесие в панмиктической популяции и его теоретический расчет в соответствии с законом
Харди-Вайнберга. Факторы генетической динамики популяций. Популяционные волны (дрейф
генов), и их роль в динамике генных частот. Полиморфизм популяций. Значение генетики
популяций для экологии, биогеоценологии, для решения проблем охраны окружающей среды и
разработки мер по сохранению генофонда планеты. Генетика человека. Человек как объект
генетических исследований. Методы изучения генетики человека. Кариотип человека, идиограмма
хромосом человека. Методы диффернциальной окраски хромосом. Международная программа
«Геном человека». Генная терапия. Проблемы медицинской генетики. Понятие о наследственных
и врожденных аномалиях. Генетические механизмы канцерогенеза. Генетическая опасность
радиации
химических
мутогенов
и
канцерогенов.
Медико-генетическое
консультирование.Генетические основы селекции. Генетика как теоретическая основа селекции.
Селекция как наука и технология. Учение Н.И. Вавилова об исходном материале в селекции.
Порода, сорт, штамм. Источники изменчивости для отбора. Системы скрещивания в селекции
растений и животных. Явление гетерозиса, генетические механизмы гетерозиса. Методы отбора.
Основные достижения и перспективы в селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология и ее роль в селекции.
Общая трудоемкость дисциплины 100 ч.
Теория эволюции
Цели освоения дисциплины формирование у студентов современных научных знаний по
теории эволюции.
Место дисциплины в структуре ООП
Материал курса служит основой общебиологической подготовки студентов, учит умению
ориентироваться в проблемах смежных наук, дает фундаментальную подготовку по научному
обоснованию эволюции животного мира и естественнонаучной картины мира, проблемам охраны
окружающей среды. В программе учтены все новейшие достижения теории эволюции, общей
биологии, генетики, биогеографии, экологии, охраны природы.
В программу включены темы из смежных дисциплин, знание которых необходимо для
понимания общебиологических закономерностей: некоторые разделы эмбриологии, цитологии,
экологии, биогеографии, палеонтологии и других наук, относящихся к особенностям организации
животных, эволюции животного мира, биологии и экологии животных, их охране.
Последовательность изложения материала отражает особенности развития эволюционной
идеи в биологии, ее развития и истории.
Каждый раздел программы наряду с фундаментальными знаниями предполагает также
усвоение учащимися возможностей применения этих знаний в практической деятельности
человека.
Программа практических занятий направлена на закрепление теоретического материала и
выработку навыков работы с живыми и фиксированными объектами.
Курс завершается экзаменом, в ходе которого подводятся итоги овладения данной учебной
дисциплиной.
Программа составлена с учетом профессиональной ориентации студентов и необходимости
овладения ими навыками научно-исследовательской работы.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения учебной дисциплины «Теория эволюции» студент должен:
знать:
- историю развития предмета и формирования отдельных представлений в области теории
эволюции, об истории возникновения и развитии эволюционной идеи;
- основные методы и практическое значение предмета;
- иметь представление о современных достижениях теории эволюции, о разных научных
школах и направлениях в теории эволюции;
- основные понятия теории эволюции;
- основные закономерности эволюции растений и животных на земном шаре и особенности
эволюции различных экосистем;
- историю развития органического мира Земли, происхождения жизни на Земле;
- особенности происхождения и развития, эволюции человека на Земле;
- иметь представление о влиянии антропического фактора на эволюцию организмов, о микрои макроэволюционных событиях на Земле.
уметь:
- выделять и объяснять закономерности эволюции органического мира;
- пользоваться методами теории эволюции;
- оценить уровень эволюционного развития группы;
- ориентироваться в истории развития жизни на Земле, развитии основных групп
органического мира;
- составлять схему развития жизни на Земле, схему происхождения человека;
- уметь анализировать видеофильмы по теории эволюции;
- связать учебную дисциплину с проблемами экологии, генетики, биогеографии, естественнонаучной картиной мира;
владеть:
- терминологией предмета;
- методикой работы с литературными источниками по предмету;
- навыками работы с научной литературой по предмету;
- навыками работы с коллекциями и гербариями, наборами фотографий по отдельным этапам
эволюции органического мира;
- навыками подготовки презентаций и рефератов по темам занятий;
- навыками натуралистической работы и природоохранной деятельности;
- основами научного мировоззрения, диалектического и материалистического мышления.
Краткое содержание дисциплины
Предмет и задачи Эволюционной теории. Понятие биологической эволюции. Методы
исследования эволюционного процесса и основные принципы построения эволюционной теории.
Место эволюционной теории в системе биологических наук и в школьном курсе общей биологии.
Возникновение и развитие эволюционной теории.
Элементы эволюционизма в античной философии (Гераклит, Эмпедокл, Аристотель,
Лукреций). Метафизический период в развитии науки и господство креационистских взглядов.
Накопление материалов для формирования эволюционной идеи. Развитие систематики. Значение
работ Д. Рея и К. Линнея. Концепции преформизма и эпигенеза. Учение о лестнице существ (Ш.
Бонне). Зарождение эволюционной идеи (трансформизм). Ж. Бюффон, М. В. Л омоносов, И.
Гете, Э. Дарвин и др. Взгляды французских материалистов XVIII в. Борьба трансформизма и
креационизма.
Эволюционная концепция Ж. Б. Ламарка. Философские основы взглядов Ламарка. Трактовка причин эволюции: принцип градации, влияние внешней среды, «законы» прямого приспособления, упражнения и неупражнения органов, наследования приобретенных признаков.
Представления Ламарка о виде. Оценка эволюционной концепции Ламарка.
Общее состояние естествознания и философские воззрения в первой половине XIX в.
Успехи систематики, учение о естественных группах. Развитие сравнительной анатомии и
сравнительной эмбриологии. Работы К. Бэра. Значение научного наследия Ж. Кювье и Ж. СентИлера для дальнейшего формирования эволюционных воззрений. Создание клеточной теории.
Возникновение биогеографии. А. Гумбольдт. П. Паллас. Усиление экологических аспектов в
изучении природы. К. Ф. Рулье. Исторический метод в геологии. Ч. Лайель. Успехи
палеонтологии. Достижения практической селекции. Принцип конкуренции в буржуазной
политической экономии. Социологические взгляды Т. Мальтуса.
Биография и научная деятельность Ч. Дарвина. История создания труда «Происхождение
видов», его краткая характеристика.
Дарвин о формах, закономерностях и причинах изменчивости. Определенная и неопределенная изменчивость, соотносительная (коррелятивная) и компенсаторная. Анализ
происхождения nopод домашних животных и сортов культурных растений. Учение об
искусственном отборе. Бессознательный и методический отбор, Условия, благоприятствующие
отбору,
Доказательства эволюции природных видов. Учение о борьбе за существование и естественном отборе как причине эволюции. Предпосылки борьбы за существование, ее формы.
Естественный отбор как переживание наиболее приспособленных. Творческая роль отбора в
формировании приспособленности организмов и видообразовании. Принцип монофилии и
дивергенции. Проблема органического прогресса. Сравнительная характеристика эволюции культурных фор и природных видов. Проблема происхождения человека и половой отбор.
Общая оценка эволюционного учения Ч. Дарвина.
Главные задачи и трудности, стоявшие перед дарвинизмом. Пропаганда дарвинизма
передовыми учеными (Т. Гексли, А. Уоллес, А. Грей и др.).
Формирование эволюционной биологии. Проникновение в биологию исторического
метода. Филогенетические исследования. Развитие эволюционной палеонтологии
(В. О. Ковалевский, Э. Майр, Л. Долло и др.). Становление эволюционной эмбриологии (А. О.
Ковалевский, И. И. Мечников) и морфологии (Э. Геккель, Ф. Мюллер, А. Дорн). Биогенетический
закон. Метод тройного параллелизма.
Экологические исследования. Изучение пассивных защитных приспособлений с позиций
дарвинизма (работы Т. Бэйтса, А.Уоллеса). Экспериментальная физиология расте ний (К.
А. Тимирязев) и животных (И. М. Сеченов, И. П. Павлов).
Начало экспериментальных исследований предпосылок и движущих сил органической
эволюции.
Изучение наследственной изменчивости как фактора эволюции природных видов (С.
И. Коржинский, Г. де Фриз).
Кризис эволюционной теории в первой четверти XX в. Причины и сущность кризиса
Расхождение данных ранней генетики и дарвинизма. Основные направления генетического антидарвинизма (мутационизм, гибридогенное, преадаптационное) и их оценка. Возникновение
неоламаркизма как фронта антидарвинизма. Социал-дарвинизм, его реакционная сущность.
Первые шаги синтеза дарвинизма с генетикой и экологией. Формирование синтетической
теории эволюции. Исследования генетических основ эволюционного процесса. Работы С. С.
Четверикова. Зарождение популяционной генетики. Обнаружение запаса изменчивости в
популяциях. Работы Р. Фишера, С. Райта, Д. В. С. Холдейна по созданию генетической теории
естественного отбора, возникновение новой систематики и политипической концепции вида
(Н. И. Вавилов, Дж. Хаксли).
Исследования экологических факторов эволюционного процесса. Экспериментальное
изучение борьбы за существование (опыты А. Чеснола, работы Н. В. Цингера). Опыты по исследованию конкуренции в смешанных посевах растений (А.; А.Сапегин, В. Н. Сукачев) и у
животных (В. В. Алпатов, Г. Ф. Гаузе, Р. Чэпмен). Успехи популяционной экологии (Д. Н.
Кашкаров, С. А. Северцов, Ч. Элтон).
Краткая характеристика работ Ф. Г. Добжанского, И. И. Шмальгаузена, Э. Майра, Д.
Г. Симпсона, Н. В. Тимофеева-Ресовского. Успехи в исследовании, молекулярных основ
изменчивости. Общая характеристика синтетической теории эволюции.
Современные проблемы эволюционной теории.
Развитие представлений о сущности жизни. Работы В. И. Вернадского.
Краткие сведения о геохронологии. Возникновение жизни (биогенез). Современные
гипотезы происхождения жизни. Значение работ А. И. Опарина, Д. Холдейна, Д. Бернала.
Основные этапы биогенеза и их экспериментальное моделирование (работы С. Миллера, С. Фокса
и др.). Проблемы становления клеточной организации, развития метаболизма и репродукции
протобионтов. Возникновение генетического кода. Гипотезы происхождения эукариотных форм.
Эволюция энергетических процессов (брожение, фотосинтез, дыхание).
Деятельность биосферы в архее и протерозое. Изменение атмосферы и литосферы Земли
живыми организмами. Возникновение многоклеточного организма. Жизнь в докембрийских и
кембрийских морях. Становление типов беспозвоночных животных и типа хордовых. Появление
высших растений. Завоевание жизнью суши. Основные этапы дальнейшего развития жизни на
Земле по данным палеонтологии и филогенетики. Смена флор и фаун. Краткая характеристика
органического мира и состояния биосферы в палеозое, мезозое и кайнозое.
Организм как объект эволюционных преобразований и основная единица отбора.
Популяция — элементарная единица эволюции. Типы популяций (клональные и
панмиктические). Преемственность поколений. Разнородность генетической структуры
популяций как предпосылка ее эволюционных преобразований. Интегрированность
популяционных генофондов. Коадаптация — взаимное приспособление аллелей в генофонде
популяций.
Биогеоценоз как арена эволюционного процесса. Влияние абиотической среды и
взаимодействие организмов как основа борьбы за существование и естественного отбора.
Генетико-экологические основы эволюционного процесса.
Роль наследственной изменчивости в эволюции. Мутации как основной материал для
эволюционного процесса. Эволюционное значение разных форм мутаций. Зависимость проявления мутаций от генотипического фона. Комбинативная изменчивость и ее роль в эволюции.
Эволюционное значение мейоза. Кроссинговер и его роль в рекомбинации. Значение половой и
других форм: перекомбинации генетического материала в эволюции эукариот и прокариот.
Понятие нормы; реакции и адаптивной, нормы. Эволюционное значение адаптивных модификаций.
Генетико-автоматические процессы (дрейф генов) в популяциях. Их роль в изменении
генофонда популяций. Влияние динамики численности популяций (волн жизни) на
генотипический состав популяций.
Миграция. Значение миграции в изменении генетической структуры популяций (поток и
интрогрессия генов). Принцип «основателя» (Э. Майр). Роль миграции в поддержании
устойчивости видов.
Изоляция. Географический и биологический способы изоляции. Географическая изоляция
озерных, островных и других популяций. Основные формы биологической изоляции
(биотопическая, сезонная, эколого-этологическая, генетическая). Эволюционная роль изоляции
популяций.
Движущие силы эволюции.
Борьба за существование как взаимодействие организмов с окружающей чредой. Формы
борьбы за существование: конституциональная, межвидовая, внутривидовая. Направления отбора
при разных формах борьбы за существование. Эволюционная роль отношений хищник—
жертва; паразит—хозяин, конкуренция, мутуализм. Формы внутривидовой конкуренции как
результат действия естественного отбора и как фактор, регулирующий численность популяций.
Представления об отборе во времена Ч, Дарвина и в синтетической теории эволюции.
Особенности естественного отбора как основной движущей; силы эволюции (вероятностный
характер, накапливающее и интегрирующее действие, адаптивное содержание). Элиминация как
способ осуществления естественного отбора. Формы элиминации (избирательная и
неизбирательная, прямая и косвенная, групповая, тотальная). Эволюционные следствия разных
форм элиминации.
Движущий
отбор
и
его
разновидности
(направленный,
дизруптивный).
Стабилизирующий отбор (канализирующий, балансированный). Замена ненаследственной
изменчивости мутациями в процессе отбора. Дестабилизирующий отбор и его роль в изменении
животных при доместикации. Понятие полового отбора.
Эволюция адаптации — основной результат действия естественного отбора. Классификация
адаптации: морфологические, физиолого-биохимические, этологические; видовые адаптации:
конгруэнции и кооперации. Противоречивость процесса адаптациогенеза. Относительность
органической целесообразности.
Определение понятия микроэволюции. Мобилизационный резерв изменчивости в
популяциях. Генетическое равновесие и факторы генетической динамики популяции. Нарушения
закона Хардй-Вайнберга как неизбежное явление природы и как причина изменения генофонда
популяции: Эволюционные следствия ограничения численности и панмиксии в популяциях,
изменения генофонда при мутационном процессе и отборе. Микроэволюция как результат
взаимодействия направленных и ненаправленных факторов эволюции: мутационного процесса,
дрейфа геноз, миграции, изоляции, борьбы за существование и естественного отбора.
Сравнительный анализ роли этих факторов в изменении генофонда популяций. Популяционная
дифференцировка вида как результат микроэволюции. Микроэволюционные процессы и
видообразование.
Вид и видообразование.
Понятие вида. История развития понятия. Типологическая концепция вида. Номиналистическая концепция (Ж. Б. Ламарк). Понимание вида Ч. Дарвином. Учение об элементарных
видах (жорданоны и т. п.). Накопление материалов об экологической и генетической структуре
вида. Современная биологическая концепция политипического вида. Реальность существования
и биологическое значение видов. Критерии вида (морфологический, физиолого биохимический,
эколого-географический,
репродуктивный).
Общие
признаки
вида
(дискретность, численность, целостность, устойчивость, историчность).
Структура вида. Генетический полиморфизм, биотипы, чистые линии. Экологическая
неоднородность. Географическая, изменчивость в пределах ареала. Клинальная изменчивость.
Подвиды. Географические изоляты. Гибридные зоны.
Видообразование.
Значение
изолирующих
механизмов
для
внутривидовой
дифференциации и обособления новых видов. Разнообразие путей формирования новых видов.
Постепенное видообразование как завершение микроэволюционного процесса. Теория и
доказательства аллопатрического (географического) видообразования. Примеры незавершенного
расхождения видов в природе. Возможность симпатрического образования новых видов на основе
микроэволюционного процесса. "Внезапное" формообразование. Гибридогенное видообразование
и роль полиплоидии в формировании новых видов. Видообразование у агамных,
партеногенетических самооплодотворяющихся форм. Экологическая радиация. Филетическая
эволюция.
Определение понятия «макроэволюция». Соотношение процессов макроэволюции и
микроэволюции.
Пути макроэволюции: дивергенция, конвергенция и параллелизм. Дивергенция как
основной путь, эволюции. Значение дивергенции в образовании новых систематических групп.
Роль конвергенции и параллелизма в образовании сходных морфо-экологических типов организмов (жизненных форм). Биологическое значение этих процессов.
Проблема происхождения таксонов. Принципы монофилии и полифилии. Представления о
сетчатой эволюции и способы ее осуществления. Сопряженная эволюция таксонов.
Направленность эволюционного процесса. Критика антидарвиновских теорий ортогенеза.
Возможности и ограничения внутренних и внешних факторов эволюции как причина
направленности макроэволюции. Формы направленной эволюции (ортоселекция, параллельная
эволюция).
Эволюция органов и функций. Способы филогенетического преобразования органов.
Гомология и аналогия органов. Функциональные изменения органов. Принцип
мультифункциональности. Количественные функциональные изменения органов (расширение,
сужение, интенсификация, активация, иммобилизация функций). Качественные функциональные
изменения органов (смена функций, разделение функций, фиксация фаз). Субституция органов.
Полимеризация и олигомеризация. Рудиментация и редукция органов. Атавизмы. Органы как
целое. Корреляции и координации. Проблема мозаичной эволюции.
Эволюция онтогенеза. Соотношение индивидуального и исторического развития. Учение о
рекапитуляции. Пути эволюции онтогенеза (эмбриональные адаптации, филэмбриогенезы,
автономизация). Неотения и ее значение. Целостность онтогенеза. Стадийность онтогенеза и
эволюция стадий. Эмбрионизация и дезэмбрионизация онтогенеза.
Биологический прогресс. Критерии и способы его осуществления. Взгляды А. Н.
Северцова и И. И. Шмальгаузена. Морфофизиологический прогресс (ароморфоз). Частные
приспособления в эволюции (алломорфоз, теломорфоз, rипepмqpфoз). Морфофизиологический
регресс (катаморфоз, гипоморфоз). Биологический регресс. Вымирание и тупики в эволюции.
Общие закономерности макроэволюции: прогрессивная направленность исторического развития
жизни, необратимость эволюции, прогрессивная специализация. Смена фаз в эволюции группы.
Темпы эволюции. Неравномерность эволюции. Причины, влияющие на скорость эволюции.
Развитие представлений о происхождении человека: борьба религиозных и научных
концепций. Место человека в зоологической системе. Основные этапы антропогенеза. Антропоморфные обезьяны (дриопитеки, австралопитеки) — ранние предшественники человека.
Находки Л. Лики и его продолжателей в Африке и их познавательное значение. Стадии
древнейших (питекантропы) и древних (неандертальцы) людей. Возникновение человека
современного типа. Вопрос о центрах происхождения человека.
Движущие силы антропогенеза и их специфика. Роль социального образа жизни в
становлении человека. Эволюция языка и речи, возникновение второй сигнальной системы. Роль
группового отбора в эволюции человека и его культуры.
Человек — уникальный вид и специфика его адаптации. Генетическая и социальная
наследственность. Уникальная способность к обучаемости у человека — его открытая генетическая программа. Особенности биологической эволюции современного человека.
Человеческие расы и их происхождение. Значение изоляции и дрейфа генов в
происхождении политипизма у человека. Адаптивное значение расовый признаков.
Биологическая несостоятельность расизма.
Фундаментальное значение эволюционной теории в развитии практических направлений в
науке. Научная основа селекции. Эволюционная теория и медицина. Охрана и рациональное
использование природы с точки зрения эволюционной теории.
Общая трудоемкость дисциплины 100 ч.
Социальная экология и природопользование
Цели освоения дисциплины
Целью дисциплины является формирование целостной системы знаний в области
различных аспектов экологии.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Социальная экология и природопользование» относится к базовой части
профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения и навыки, сформированные в процессе изучения многих курсов, таких как «Зоология»,
«Ботаника», «Общая биология» и других дисциплин. Курс «Социальная экология» является
основой для изучения дисциплин «Прикладная экология», «Системная экология».
Требования к результатам освоения дисциплины
Курс «Социальная экология и природопользование» направлен на развитие у студентов
общей экологической культуры личности, а также на совершенствование профессиональнопедагогической культуры будущих специалистов через ознакомление с основами организации и
функционирования социоприродных систем, принципами взаимодействия человека, общества и
природы, закономерностями функционирования и развития человека в жизненной среде,
концептуальными основами экологического образования и воспитания.
В результате изучения учебной дисциплины студент должен:
знать:
- принципы, правила и законы социальной экологии;
- основные взаимосвязи общества и природы на различных этапах развития;
- проблемы урбанизации и способы их решения;
-демографические проблемы человечества и способы их решения;
уметь:
- использовать теоретические знания при решении практических задач социальной экологии;
- самостоятельно анализировать, обобщать, систематизировать и критически оценивать
результаты изучения природной и социальной среды;
- обосновывать необходимость использования тех или иных методов изучения отдельных
вопросов социальной экологии.
владеть:
- терминологической базой социальной экологии;
- использовать современные информационно-коммуникативные ресурсы, отражающие новые
данные об оптимальном природопользовании.
Краткое содержание дисциплины
Становление и развитие социальной экологии. Социально-экологическое взаимодействие и
его субъекты.
Развитие экологических представлений людей с древнейших времен до наших дней.
Возникновение и развитие экологии как науки.
Возникновение социальной экологии. Ее предмет. Взаимосвязь социальной экологии с
другими наукам: биологией, географией, социологией, философией и другими дисциплинами.
Человек и общество как субъекты социально-экологического взаимодействия. Человечество
как многоуровневая иерархическая система. Важнейшие характеристики человека как субъекта
социально-экологического взаимодействия: потребности, адаптивность, механизмы адаптации.
Рост численности населения, «демографический взрыв». Проблемы и перспективы решения
демографических проблем. Демография отдельных государств. Демография России и
Ульяновской области. Проблемы продовольствия: нехватка пищевых ресурсов, качество пищи,
пищевые добавки, проблема генмодифицированных продуктов. Ресурсный кризис: земельные
ресурсы (почва, минеральные ресурсы), энергетические ресурсы. Возрастание агрессивности
среды: загрязнение вод и атмосферного воздуха, рост патогенности микроорганизмов. Изменение
генофонда: факторы мутагенеза, дрейф генов, естественный отбор.
Взаимоотношения природы и общества: исторический аспект. Факторы антропогенеза.
Этапы становления человека. Этапы становления взаимоотношений природы и общества:
охотничье-собирательская
культура,
аграрная
культура,
индустриальное
общество,
постиндустриальное общество. Их характеристика.
Перспективы развития взаимоотношений природы и общества: идеал ноосферы и концепция
устойчивого развития.
Среда человека и ее элементы как субъекты социально-экологического взаимодействия.
Классификации компонентов среды человека.
Социально-экологическое взаимодействие и его основные характеристики. Воздействие
факторов среды на человека. Адаптация человека к окружающей среде и ее изменениям.
Элементы жизненной среды человека: социально-бытовая среда (городская и жилищная
среды), трудовая (производственная) среда, рекреационная среда. Их характеристика.
Взаимоотношения человека с элементами его жизненной среды.
Поведение человека. Уровни регуляции поведения: биохимический, биофизический,
информационный, психологический. Активность и реактивность как фундаментальные
составляющие поведения.
Потребности как источник активности личности. Группы и виды потребностей и их
характеристика. Характеристика экологических потребностей человека.
Адаптация человека в естественной и социальной среде. Виды адаптации. Своеобразие
поведения человека в естественной и социальной среде.
Поведение человека в естественной среде. Характеристика научных теорий влияния среды
на человека.
Поведение человека в социальной среде. Организационное поведение. Поведение человека в
критических и экстремальных ситуациях.
Экологическая политика, контроль за соблюдением нормативно-правовых требований,
процедуры идентификации и оценки экологических аспектов, документационное обеспечение
системы экологического менеджмента, экологический мониторинг, корректирующие и
предупреждающие действия, экологическая экспертиза, . Правовые основы экологии. Российское
законодательство в области эклоги.
Нравственный аспект взаимоотношений человека, общества и природы. Предмет
экологической этики.
Природа как ценность. Антропоцентризм и натуроцентризм. Субъектно-этический тип
отношения к природе. Концепция «благоговения перед жизнью» А.Швейцера. Ненасилие как
форма отношения к природе и как нравственный принцип. Проблема ненасильственного
взаимодействия человека, общества и природы в различных религиозных концепциях (джайнизм,
буддизм, индуизм, даосизм, ислам, христианство).
Становление и развитие экологической психологии и ее предмета. Характеристика
психологической экологии и экологии окружающей среды.
Субъективное отношение к природе и его разновидности. Базовые параметры субъективного
отношения к природе. Модальность и интенсивность субъективного отношения к природе.
Типология субъективного отношения к природе.
Субъективное восприятие мира природы. Формы и способы наделения субъектностью
природных объектов (анимизм, антропоморфизм, персонификация, субъектификация).
Экологическое сознание и его структура. Структура антропоцентрического и
эксцентрического экологического сознания. Проблема формирования экологического сознания у
подрастающего поколения.
Общая трудоемкость дисциплины 100 ч.
Биологические основы сельского хозяйства
Цели освоения дисциплины формирование теоретических знаний в области сельского
хозяйства, раскрывающих связи сельскохозяйственного производства с наукой, а также
практических навыков, необходимых для организации опытнической и учебно-воспитательной
работы в школе.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Биологические основы сельского хозяйства» предусматривает изучение
основных теоретических вопросов и выработку практических навыков по выращиванию
сельскохозяйственных культур в различных почвенно-климатических условиях. Курс включает
основные разделы современного сельскохозяйственного производства: почвоведение, агрохимию,
земледелие, полеводство, овощеводство и плодоводство. Предмет базируется на предварительном
изучении студентами дисциплин: ботаника, физиология растений.
Дисциплина
Биологические основы сельского хозяйства знакомит студентов с
основными отраслями сельского хозяйства, многообразием сельскохозяйственных культур
возделываемых в России, историей этой отрасли и ее современным состоянием, показывает ее
связь с другими дисциплинами и биологическими науками. Материал курса «Биологические
основы сельского хозяйства» учит студентов умению ориентироваться в проблемах смежных
наук, дает фундаментальную подготовку по научному обоснованию процессов происходящих в
природе и проблемам охраны окружающей среды.
Требования к результатам освоения дисциплины
В результате изучения дисциплины «Биологические основы сельского хозяйства» студент
должен:
знать:
- теоретические основы выращивания и размножения культурных растений:
- основы животноводства;
- особенности обработки почв и повышения ее плодородия;
уметь:
- проводить лабораторные опыты в соответствии с существующими методиками по
агрохимическому анализу почв, растений и удобрений;
- применять современные методы выращивания культурных растений;
владеть:
- практическими навыками в области сельскохозяйственного производства.
Краткое содержание дисциплины
Сельское хозяйство как отрасль производства продуктов питания и сырья легкой и пищевой
промышленности. Перспективы сельского хозяйства.
Роль сельского хозяйства в экономике страны. Структура сельского хозяйства и его
основные особенности. Воздействие агрономии и животноводства на экологию.
Значение курса для организации на научной основе работы с учащимися в школе.
Почва как природно-историческое тело и основное средство сельскохозяйственного
производства. Процессы образования почв.
Состав почвы: минеральная часть, органическое вещество, почвенный раствор и
почвенный воздух. Понятие о гумусе и кислотности почв.
Морфологические признаки почв. Строение, мощность, окраска, структура, сложение,
пористость, включения и новообразования. Понятие о плотности почв, его определение.
Капиллярная и некапиллярная пористость. Понятие о плодородии почв, его виды. Виды
почвенной воды. Понятие о ВУЗ, МГ, ПВ, ППВ.
Основные типы почв, характерные для Среднего Поволжья. Классификация почв.
Характеристика почвы лесной, лесостепной и степной зоны.
Земледелие как наука о рациональном использовании почв и повышении их плодородия.
Факторы жизни растений. Понятие о регулируемых, частично регулируемых и не
регулируемых факторах жизни растений. Факторы управления развитием растений. Понятия:
фотопериодизм, фотосинтетический потенциал, частая продуктивность фотосинтеза. Методы
регулирования теплового режима. Методы регулирования
водного режима. Понятия:
транспирация, транспирационный коэффициент, коэффициент водопотребления, критические
периоды по влаге. Минеральное питание растений. Основные законы земледелия.
Обработка почвы. Задачи и научные основы обработки почвы. Системы обработки почвы:
основная, предпосевная, в период ухода за растениями. Способы основной обработки почвы:
отвальный, безотвальный, роторный, комбинированный. Предпосевная обработка почвы:
боронование, культивация, прикатывание, шлейфование. Способы, сроки посева, нормы высева
основных сельскохозяйственных культур. Способы уборки сельскохозяйственных культур.
Сорные растения и борьбы и ними. Вред, причиняемый сорными растениями. Отличие
сорняков от засорителей. Биологические группы сорных растений, их экология. Основные методы
борьбы с сорняками: предупредительные, истребительные и биологические. Применение
гербицидов.
Научные основы севооборотов. Понятие о севообороте и ротации. Биологические,
химические, физические и экономические причины составления севооборота. Принципы подбора
предшественников. Составление севооборотов.
Применение удобрений в сельском хозяйстве. Методы химической мелиорации. Виды
известковых и гипсовых материалов.
Минеральные удобрения. Простые и сложные минеральные удобрения. Их химическая
формула, содержание д.в., Положительные и отрицательные стороны применения. Расчет доз
внесения минеральных удобрений с учетом особенностей питания отдельных культур, их
предшественников, агротехники и типа почв.
Виды органических удобрений. Положительные и отрицательные стороны. Способы их
применения.
Бактериальные удобрения. Роль бактериальных удобрений в повышении урожайности
сельскохозяйственных культур. Формы бактериальных препаратов. Понятие о регуляторах роста.
Микроудобрения.
Семеноведение. Понятие о семенах. Посевные, урожайные и сортовые качества семян.
Основные показатели качества семян и способы их определения. Классность семян. Правила
отбора среднего образца и приема его на анализ. Определение посевной годности семян.
Количественная норма высева семян и расчет весовой нормы.
Классификация и группировка полевых культур.
Общая характеристика зерновых культур. Химический состав и строение зерна. Фазы роста
и развития зерновых культур. Биологические формы хлебов. Понятия: озимые, яровые, двуручки,
закалка, яровизация. Причины гибели озимых культур. Народно- хозяйственное значение озимых
и яровых культур. Понятие о яровых ранних и яровых поздних культурах. Морфологические и
биологические особенности хлебов 1 и 2 группы. Отличие хлебов по соцветию, зерну, всходам.
Виды, разновидности, сорта пшеницы, ржи, овса, ячменя, проса, сорга, кукурузы и гречихи.
Особенности их технологии возделывания.
Зернобобовые культуры. Народно- хозяйственное значение. Морфологические и
биологические особенности зернобобовых культур. Фазы роста и развития. Отличия по бобам,
зерну, листьям и всходам зернобобовых. Особенности технологии возделывания гороха и сои.
Сорта гороха и сои, рекомендованные для возделывания в Среднем Поволжье.
Масличные культуры. Народно- хозяйственное значение. Использование растительных
масел в хозяйстве. Морфологические и биологические особенности масличных культур. Виды,
сорта, фазы роста и развития и особенности технологии возделывания подсолнечника и рапса.
Корнеплоды. Народно- хозяйственное значение. Особенности строения корнеплодов у
растений разных ботанических семейств. Отличие масличных по семенам, плодам, всходам,
листьям. Биологические особенности роста корнеплода сахарной свеклы и накопления сахара.
Виды и сорта сахарной и кормовой свеклы, особенности их технологии возделывания.
Клубнеплоды. Народно- хозяйственное значение. Морфологические и биологические
особенности картофеля и топинамбура. Клубнеобразование и рост клубней. Сорта картофеля.
Особенности различных технологий возделывания картофеля.
Овощные культуры. Народно- хозяйственное значение, история происхождения.
Классификация овощных культур. Биологические и морфологические особенности. Фазы роста и
развития. Отличие овощных культур по семенам, плодам, листьям. Возделывание овощей в
открытом грунте. Культуробороты. Возделывание овощей в закрытом грунте. Рамообороты.
Выращивание рассады овощных культур. Сорта овощных культур, рекомендованные для
выращивания в Среднем Поволжье. Способы защиты овощей в открытом и закрытом грунте.
Ягодные культуры. Народно- хозяйственное значение. Видовое и сортовое разнообразие.
Морфологические, биологические особенности и особенности технологии выращивания ягодных
культур.
Плодовые культуры. Народно- хозяйственное значение. Видовое и сортовое разнообразие.
Сорт в плодоводстве. Строение плодового дерева, плодовых образований, цветочных почек,
цветков и плодов. Рост и плодоношение. Возрастные периоды жизни плодового дерева.
Морфологические, биологические особенности и особенности технологии выращивания плодовых
культур. Проектирование закладки плодового сада. Принципы обрезки плодовых деревьев.
Значение и использование прививок
Кормовые травы. Многолетние и однолетние травы, используемые на корм в
животноводстве. Морфологические и биологические особенности бобовых и злаковых трав.
Основные элементы возделывания кормовых трав. Основные группы растительности сенокосов и
пастбищ. Способы улучшения естественных сенокосов и пастбищ.
Значение животноводства для народного хозяйства. Состояние животноводства в России.
Разведение сельскохозяйственных животных. Происхождение и эволюция. Понятие о породе и ее
структуре.
Биологические свойства животных. Плодовитость. Основные элементы племенной работы.
Виды отбора.
Кормление сельскохозяйственных животных. Химический состав и переваримость кортов.
Виды кормов: грубые, сочные, концентрированные. Составление рациона кормления коров и
свиней и кур.
Породы крупнорогатого скота, свиней, овец, птиц, лошадей, кроликов.
Понятие о зоогигиене. Зоогигиенические требования к помещениям, кормам, воде и
технике разведения.
Общая трудоемкость дисциплины 120 ч.
ФТД
1. Учебная практика по ботанике 1 курс
Цель практики по ботанике состоит в формировании у студентов целостного
представления о биологическом разнообразии растительного мира, современных методах и
подходах в изучении растений и растительных сообществ.
Место практики в учебном плане: Учебная практика по ботанике проводится на 1 курсе
(2 семестр) очной формы обучения в течение 1 недели. По окончании практики студент сдает
зачет. При ее прохождении студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения дисциплины «Ботаника с основами фитоценологии».
Полевая практика по ботанике является основой для изучения таких областей знаний как
экология, геоэкология и рациональное природопользование, биогеография.
Содержание практики:
Задачи практики. Общий инструктаж студентов по полевой практике. Общая характеристика
географических, топологических и экологических условий района практики. Понятие о флоре и
растительности. Работа с определителем. Специфика определения растений.
Экскурсия в сообщество смешанного леса, ознакомления с правилами сбора растений,
камеральная обработка собранного материала.
Экскурсия в степное сообщество и камеральная обработка собранного материала.
Экскурсия по сорным растениям и камеральная обработка собранного материала.
Занятия по индивидуальным исследовательским работам. Камеральная обработка собранного
материала. Подготовка к зачёту.
1. Учебная практика по ботанике 2 курс
Цель практики формирование у студентов целостного представления о биоразнообразии
растительного мира, современных методах и подходах в изучении растений и растительных
сообществ, применение полученных знаний и навыков в решении профессиональных задач.
Место практики в учебном плане: Учебная практика по ботанике проводится на 2 курсе
(4 семестр) очной формы обучения в течение 1 недели. По окончании практики студент сдает
зачет. При ее прохождении студенты используют знания, умения и виды деятельности,
сформированные в процессе изучения «Ботаники с основами фитоценологии». «Региональной
флоры», «Ботанического краеведения». Учебная практика по Ботанике является основой для
изучения таких областей знаний как экология, рациональное природопользование, биогеография.
Содержание практики:
Задачи практики. Общий инструктаж студентов по полевой практике. Общая характеристика
географических, топологических и экологических условий района практики. Понятие о
растительном покрове. Знакомство с приемами описания фитоценозов.
Экскурсия в сообщество смешанного леса и камеральная обработка собранного материала.
Экскурсия в степное сообщество и камеральная обработка собранного материала.
Экскурсия по сорным растениям и
камеральная обработка собранного материала.
Зачет.
Занятия по индивидуальным исследовательским работам и подготовка к зачёту.
3. Учебная практика по зоологии беспозвоночных
Цель практики: Закрепление знаний полученных в ходе курса Зоология беспозвоночных
и формирование умений и навыков работы в природе.
Место практики в учебном плане: Практика студентов в полевых условиях является
важным этапом учебного процесса и необходимой частью подготовки высококвалифицированных
специалистов.
Является обязательной и проводится на 1-м курсе (2-й семестр) очной формы обучения в
течение 6 дней в полевых условиях. По окончании практики студенты сдают зачет.
Содержание практики: Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Методика сбора
беспозвоночных. Методика обработки. Методика хранения. Работа с определителями. Типы
ключей. Отчетность по практике. Беспозвоночные леса и опушки. Типы повреждений. Экскурсия.
Беспозвоночные открытых местообитаний и водоёма. Экскурсия. Камеральная обработка.
Определение собранного материала.
Индивидуальная работа. Подготовка, оформление и защита индивидуального проекта.
Оформление коллекции. Оформление списка коллекции.
Зачёт. Студенты сдают дневник практики, оформленную коллекцию и список видов, входящих в
ее состав, а также их латинские названия и систематическое положение
3. Учебная практика по зоологии позвоночных
Цель практики:
Закрепление знаний полученных в ходе курсов «Зоология»,
«Региональная фауна» и «Зоологическое краеведение» и формирование умений и навыков
научно-исследовательской работы в полевых условиях.
Место практики в учебном плане:
Практика студентов в полевых условиях является важным этапом учебного процесса и
необходимой частью подготовки высококвалифицированных специалистов.
Является обязательной и проводится на 2-м курсе (4-й семестр) очной формы обучения в
течение 6 дней в полевых условиях. По окончании практики студенты сдают зачет.
Содержание практики: Проведение установочной конференции.
Руководитель учебной практики от университета знакомит с приказом университета о практике,
предоставляет информацию о месте и сроках практики, о целях и задачах практики, о требованиях,
формах отчетности и индивидуальном
Знакомство с местом практики.
Руководитель знакомит студентов с правилами распорядка, проводит инструктаж по технике
безопасности. Обустройство на месте, подготовка к учебному процессу.
Изучение фауны позвоночных и методов полевых исследований.
- Ознакомление с методами полевых исследований.
- Проведение экскурсий по различным биотопам, качественный и количественный учёт на
маршрутах земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих.
- Анализ уловов рыбы: определение доли в уловах, измерение размерно-весовых характеристик,
определение возраста и пола, анализ питания и стадии зрелости гонад.
- Камеральная обработка полученных данных: составление систематического списка позвоночных
района практики, оформление полевого дневника.
- Проведение исследований фауны позвоночных либо экологии отдельных видов животных в
рамках индивидуального задания по темам, предложенным преподавателем (на пару).
Таксидермический практикум.
Изготовление студентами под руководством преподавателя чучела рыбы. Формирование умений и
навыков снятия и обеззараживания шкурки, набивания и оформления чучела.
Оформление отчёта по индивидуальной работе.
В конце дня проводится итоговая конференция, на которой заслушиваются результаты
проведённых студентами исследований.
Зачёт.
Студенты сдают оформленный полевой дневник, систематический список встреченных на
практике позвоночных животных, их латынь, биологию и систематическое положение.
задании. Студентам даётся перечень вещей и оборудования, которые понадобятся им в
процессе прохождения полевой практики.
4.4.1. Программа учебной практики.
При реализации
ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология предусматривается несколько педагогических практик:
по географии и биологии 8 семестре (в качестве учителя географии и биологии 7-9 классов)
и 9 семестре (в качестве учителя географии и биологии 9-11 классов).
Контролем по результатам прохождения практик является отчет, оформляемый студентом,
который
проверяется
руководителем
педагогической
практики
и
оценивается
дифференцированно.
Предполагаемые базы прохождения практик: средние общеобразовательные учреждения г.
Ульяновска и Ульяновской области.
ПРОГРАММЫ ПРАКТИК
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП по специальности 050103.65 География с
дополнительной специальностью Биология
5.1.Кадровое обеспечение.
Реализация ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной специальностью
Биология обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование (более
50%), соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися
научной и (или) научно-методической деятельностью.
Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе
преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 50%, ученую
степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении
которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или
ученое звание профессора – более 8% преподавателей.
Более 60%
преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок),
обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К
образовательному процессу привлекаются не менее 5% преподавателей из числа действующих
руководителей и работников профильных организаций.
100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по различным
направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.
5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.
ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной специальностью Биология
обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам,
дисциплинам (модулям) основной образовательной программы соответственно требованиям ГОС
ВПО.
Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного
учреждения.
Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза и
реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного фонда
осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов книгообеспеченности
учебного процесса.
Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электронно-библиотечной
системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. При этом
возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе с
компьютеров вуза составляет не менее чем для 25% обучающихся.
Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями
основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за
последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического
цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100
обучающихся.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочнобиблиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на
каждые 100 обучающихся.
Электронная библиотека УлГПУ имени И.Н.Ульянова представляет собой совокупность
информационно-библиографических баз данных, электронных версий печатных изданий вуза.
Библиографическая информация о документах различных видов (книгах, журналах, газетах,
трудах преподавателей вуза) отражается в электронном каталоге библиотеки, который доступен в
сети Интернет.
Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и
организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской
Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской
Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к
современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым
системам.
Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и
обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.
В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы и
обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы, базы
данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные программные средства,
обеспечивающие
выполнение
учебных
операций,
мультимедийные
технологии,
телекоммуникационные системы.
Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в том числе)
в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и интерактивного
обучения. Более 20% аудиторных занятий ООП проводится преподавателями с применением
интерактивного инструментария.
5.3.Материально-техническое обеспечение.
Аудиторный фонд физико-математического факультета, реализующего образовательный
процесс соответственно ООП позволяет осуществлять обучение в одну смену. В составе
используемых помещений имеются 3 лекционные аудитории, 12 аудиторий для практических и
семинарских занятий, 5 специализированных лабораторий, 3 компьютерных класса, 2
лингафонных кабинета, библиотека с читальным залом, медиацентр, спортивные залы,
конференцзал, административные и служебные помещения.
Иногородние студенты обеспечены общежитием на 98%.
Питание студентов организуется в трех студенческих столовых и кафе.
Зравпункт расположен на территории университета.
В университете имеется актовый зал на 610 посадочных мест.
6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социальноличностных) компетенций выпускников.
Для реализации данной ООП в УлГПУ имени И.Н. Ульянова созданы и поддерживаются
условия для развития личности и регулирования социально-культурных процессов,
способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств
обучающихся, для формирования общекультурных компетенций выпускников.
Концепция формирования среды вуза, обеспечивающей развитие социально-личностных
компетенций обучающихся, определяется следующими документами:
-концепцией воспитательной работы.
-положением об организации воспитательной работы в УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки
студентов, аспирантов, докторантов;
-положением о порядке назначения стипендии Ученого совета студентам и аспирантам
УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
-правилами внутреннего распорядка в УлГПУ имени И.Н.Ульянова;
-положением о кураторе студенческой группы и курса;
-положением о центре культуры и досуга;
-положением о спортивном клубе;
-положением о центре содействия трудоустройству выпускников;
-положением об общежитии УлГПУ;
-положением о студенческом самоуправлении;
-положением о спортивно-оздоровительном лагере «Юность».
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения
обучающимися ООП по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология
В соответствии с ГОС по специальности 050103.65 География с дополнительной
специальностью Биология и Типовым положением о вузе оценка качества освоения
обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.
7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации.
Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся (зачетно-экзаменационной сессии) по ООП осуществляется в
соответствии с утвержденными в УлГПУ имени И.Н.Ульянова документами:
-положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся;
-положением о комиссии по управлению качеством образования;
-положением о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки
студентов, аспирантов, докторантов.
Студенты, обучающиеся в УлГПУ имени И.Н.Ульянова по образовательным программам
высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение
учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты
по физической культуре и факультативным дисциплинам.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для
проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Фонды
оценочных средств включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических
занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты для
компьютерных тестирующих программ; примерную тематику курсовых работ, рефератов и т.п., а
также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций
обучающихся.
7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП.
Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является
обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.
Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной
работы (ВКР) и государственные экзамены: «Биология. Теория и методика преподавания
биологии», «Химия. Теория и методика преподавания химии». Требования к содержанию, объему
и структуре итоговой государственной аттестации выпускников по данной ООП устанавливаются
положением об итоговой государственной аттестации выпускников ФГБОУ ВПО «УлГПУ имени
И.Н.Ульянова», программой государственной аттестации выпускников по данной ООП, порядком
выполнения курсовых проектов и выпускных квалификационных работ.
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие
качество подготовки обучающихся.
Ежегодно в УлГПУ имени И.Н. Ульянова по утвержденным показателям проводится
мониторинг процессов, обеспечивающих качество подготовки обучающихся в соответствии с
порядком проведения внутренних проверок системы менеджмента качества образования.
По утвержденному плану в вузе проводятся внутренние аудиты (проверки) деятельности
подразделений,
отдельных процессов и видов деятельности, по результатам которых
планируются корректирующие и предупреждающие мероприятия, способствующие повышению
качества подготовки специалистов.
Компетентность преподавателей отслеживается и оценивается на основе утвержденных в
университете нормативных документов:
-положения о порядке замещения должностей научно-педагогических работников УлГПУ;
-положения об аттестации преподавателей УлГПУ.
-положения о повышении квалификации преподавателей .
Лист согласования
Разработчики ООП:
Декан естественно-географического факультета, к.г.н.,
доцент
____________
Зав. кафедрой ботаники, к.б.н., доцент
____________ О.Е.Беззубенкова
Зав. кафедрой зоологии, к.б.н., доцент
____________ В.А.Михеев
Зав. кафедрой анатомии, физиологии и гигиены человека,
д.б.н., профессор
____________ Л.Д.Назаренко
Зав. кафедрой географии, к.г.н, доцент
____________ А.И. Золотов
(подпись)
В.Н.Федоров
(подпись)
(подпись)
(подпись)
(подпись)
Программа утверждена на заседании ученого совета естественно-географического
факультета "___" __________ 20__г., протокол № ____
Председатель ученого совета факультета______________ _________________ __________
личная подпись
Программа согласована
Начальник учебного управления _______________
личная подпись
расшифровка подписи
_ В.А.Кокин ________
расшифровка подписи
дата
__________
Программа зарегистрирована в УРИС под учетным номером ________________
на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник УРИС _______________________________________________________
личная подпись
расшифровка подписи
дата
дата