proect yni titatel

Проект « Юный читатель»
учителя начальных классов
Вебер Елены Петровны.
новых социокультурных и экономических условиях чтение
В
понимается как базовая интеллектуальная технология, как важнейший ресурс
развития личности, как источник приобретения знаний, преодоления
ограниченности индивидуального социального опыта.
Чтение осознается как способ освоения ценностей мировой
культуры, средство обретения культурной компетентности личности и
подготовки
к
жизни
в
окружающей
социальной
реальности.
В современном обществе остается высокий статус книги и чтения,
усиливаются процессы интеллектуализации. Вот почему приоритетна задача
формирования и развития ребенка – сознательного читателя, овладевающего
культурой чтения.
В
философском
значении
культура
чтения
понимается
«как
определенное пространство, как цельная среда, порожденная феноменом
чтения во имя нравственной и интеллектуальной гармонии личности». [1, с.
124].
В
узком
смысле
способность
культуру
воспринимать,
чтения
понимать
можно
и
сформулировать
анализировать
как
вербальную
информацию, представленную в письменном, печатном и электронном
форматах.
Таким образом, культура чтения — социокультурное явление,
основу которого составляет деятельностный познавательный процесс,
определяющий уровень интеллектуального и духовного развития общества.
Важнейшим составляющим культуры чтения является процесс
«восприятие — понимание — интерпретация» текста произведения. Уровень
восприятия
определяется
социокультурным
и
читательским
опытом
человека. Процесс восприятия предполагает формирование образов, цельной
картины, которые порождаются в распознавании текстов. Немаловажную
роль
играют
прочитанного.
собственные
эмоциональные,
эстетические
оценки
Более
высокий
уровень
культуры
чтения
характеризуется
формированием творческого восприятия, т. е. способностью создавать новые
образы, новую реальность. Такое возможно лишь при активной работе
мышления в процессе чтения. В результате формируется прогностическое
или «творческое» видение («прочтение»), которое вырабатывается в процессе
чтения
текстов
художественной
и
научной
литературы.
Культура чтения не является некой неподвижной субстанцией, суть этого
социокультурного явления состоит в его постоянной потребности к
изменению. Культура чтения может развиваться «вглубь» и «вширь».
Поэтому, целью моего проекта является:
Моделирование внешних и внутренний условий развития читательской
культуры у младшего школьника.
Задачи:
1. Спланировать
системный
блок
мероприятий,
направленный
на
развитие интереса к чтению у детей в рамках учебной деятельности и в
семье.
2. Организовать и провести данный комплекс мероприятий.
3. Выяснить результативность проведенных мероприятий посредством
анализа влияний использованных форм работы на формирование
осознанного чтения у детей.
4. Ввести в практику обучения чтения методы и средства формирования и
развития
сознательного
чтения,
выяснить
результативность
их
использования через мониторинг читательской компетенции и уровня
читательской мотивации учащихся начальной школы.
Этапы работы над проектом.
1 этап . 1 класс.
2 этап 2 класс
3 этап 3 класс
4 этап 4 класс
Внешних условий развития культуры чтения.
1. Взаимодействие школы и библиотеки.
2. Взаимодействие школы и семьи по вопросам организации процесса
правильного чтения.
3. Взаимодействие школы и институтов искусства ( музеи, театры,
филармонии)
4. Проведение внеклассных чтений и интегрированных уроков ( чтение –
ИЗО, чтение – окружающий мир, чтение – музыка, чтение –
окружающий мир – музыка).
Внутренние условия развития культуры чтения.
1 Диалог с автором читаемого произведения.
2. Диалог детей и учителя по теме произведения
3. Моделирование
различных ситуаций по предлагаемой теме
произведения.
На 1 этапе:
месяцы
Внешние условия реализации процесса
Внутренние условия
развития культуры чтения у младших
реализации процесса
школьников
развития культуры
чтения у младших
школьников
сентябрь 1.Родительское собрание
«Первые уроки»
на
тему
Коррекционная
индивидуальная работа
с деться по обучению
2.
Индивидуальные
консультации чтению.
родителей о вопросу обучения чтению.
3.
Коррекционная
индивидуальная
работа с деться по обучению чтению.
4. Посещение детской библиотеке.
октябрь
1.
2.
3.
ноябрь
Театрализованное выступление
детей.
Проведение конкурса « Юный
чтец»
Внеклассное чтение « Русские
народные сказки»
1. Литературная викторина
« Сказки А.С.Пушкина»
Коррекционная
индивидуальная работа
с деться по обучению
чтению.
Работа
формированию
осознанного чтения
(
индивидуальные
карточки)
Коррекционная
индивидуальная работа
с деться по обучению
чтению.
2. Конкурс поделок « Литературный
герой»
Работа
3. Посещение кукольного театра.
формированию
осознанного чтения
декабрь
по
по
(индивидуальные
карточки)
1. Театрализованное представление Диалог с автором.
в стихах.
Коррекционная
2. Литературная викторина
индивидуальная работа
« Зимняя сказка»
с деться по обучению
чтению.
январь
1. Родительское собрание
« Культура чтения в семье».
Введение работы
толковым словарем.
с
Диалог с автором при
2. Индивидуальные
беседы
с чтении текста.
родителями « Роль книг в моей
семье».
февраль
март
апрель
1. Праздник « Читающая семья»
2. Проведение
тестирования
осознанного чтения
3. Внеклассное чтение « Рассказы
Н.Сладкова»
Работа со словарями:
толковым,
орфографическим.
Диалог
детей
по
осознанию
прочитанного.
1. Конкурс рисунков « Страницы Моделирование новых
моей любимой книги»
ситуаций по сюжету
2. Праздник « Прощание с азбукой» произведения
3. Посещение кукольного театра.
Диалог с автором.
Задать
вопрос
к
предложению. ( ученик
задает
вопрос,
предложением отвечает
на него)
1. Конкурс чтецов стихотворений и Моделирование новых
прозы»
ситуаций по сюжету
2. Театральные выступления детей. произведения
Диалог с автором.
май
Задать
вопрос
к
предложению. ( ученик
задает
вопрос,
предложением отвечает
на него)
1. Родительское
собрание Моделирование новых
совместное
с
детьми
« ситуаций по сюжету
Перелистывая страницы учебного произведения
года» ( вопрос « Читательская
Диалог с автором.
компетенция детей»
2. Тестирование
и
проведение
вопрос
к
контрольной
работы
по Задать
прочитанным произведением для предложению. ( ученик
вопрос,
фиксирования
уровня задает
сформированности читательской предложением отвечает
на него)
компетенции у детей.
Родительское собрание на тему «Первые уроки»
( сентябрь)
"
Это особая задача воспитательной работы:
вдохновить каждого воспитанника радостью
мышления, стремлением к богатой жизни
в мире мысли.
В.А.Сухомлинский
..Любите книгу, она облегчит вам жизнь,
дружески поможет разобраться
в пёстрой и бурной путанице мыслей,
чувств, событий, она научит уважать
человека и самих себя, она окрылит
ум и сердце чувством любви к миру, к человеку.
М.Горький
«Напрасен ум, если нет пищи мудрости, какую доставляют добрые книги, полные
благих наставлений, примеров, нравственных заветов, законов и благочестивых
правил/ Словно задушевные друзья, они охотно беседуют с нами... учат нас, ободряют,
утешают и как зримо являют нам самые далёкие от наших глаз вещи...» Это раздумья о
книге великого педагога и учёного 17 века Яна Амоса Коменского. В большинстве
своём классики педагогической мысли придавали чтению, и именно детскому чтению,
исключительное значение для развития всех качеств и способностей человека - его
интеллекта, воли, характера, психики. Сегодня педагоги по-прежнему убеждены в том,
что одним из факторов, влияющих на формирование, развитие и становление личности,
является книга.
Последнее десятилетие социального и духовного разлома в России ознаменовалось тем,
что книга и чтение, к огромному сожалению, перестали быть непременными атрибутами
образа жизни людей. Как никогда сегодня велика опасность движения нации от
духовности и образованности к дикости и невежеству.
Из самой читающей страны мира Россия превратилась в государство, где 40%
населения, по данным соцопросов, не стесняются признаться в том, что вообще не
берут в руки книгу. Частично, конечно, это объясняется объективными причинами:
общим сокращением свободного времени, когда за бесчисленными делами на работе и
дома не то что почитать - поесть некогда, распространением новых средств передачи
информации. Телевидение, радио, Интернет доступны (может быть, даже слишком
доступны) и стремительно входят в нашу жизнь. В результате первым отказывается от
чтения молодое поколение. И это несёт в себе огромную опасность. Ведь книга - не
только источник знаний (теперь таких источников масса, и нет оснований предпочитать
только один из них на том основании, что так делали наши отцы и деды). Это часть
нашего внутреннего мира, средство воспитания и развития эстетического чувства. Мне
почему-то кажется, что произведение, прочитанное на мерцающем экране компьютера,
производит иное впечатление, нежели толстый том, над которым до того смеялись и
плакали десятки людей.
Реальность, однако, такова, что молодёжь читает практически только произведения
«модных» авторов, переводить бумагу на которые - часто только неоправданное
изничтожение лесных ресурсов.
Сегодня, говоря о чтении, его функции, его роли и месте в современной жизни, мы
видим перед собой острую проблему, решать которую необходимо уже на
государственном уровне. В современном обществе существуют два принципиально
разных подхода психологов к чтению, к его смыслу и функциям. Один подход - сегодня
очень распространённый -сводит чтение к получению информации, а информацию - к
набору фактов, которые читатель узнаёт из текста. Определённая такими взглядами
психолого-педагогическая практика формирует читателя поверхностного,
некритического, нетворческого. Сторонники второго подхода, напротив, подчёркивают,
что чтение — это сотворчество читателя с автором, что оно требует восприятия и
понимания текста не только на уровне описанных фактов. По мнению педагогов, этот
подход становится особенно важным, когда речь идёт о детском чтении и о чтении
художественной литературы, где велика роль эмоционального сопереживания. Тем
более, что сегодня обращает на себя внимание и тревожит тот факт, что дети стали
хуже воспринимать художественные тексты. На то есть и объективные, и субъективные
причины. Всё тот же возрастающий ритм жизни. Внедрение в быт ребёнка телевидения
и компьютера, подготовка к школе вместо игры -всё это приводит к информационным
перегрузкам и, как следствие, к снижению собственной познавательной активности.
Родители смотрят на чтение исключительно как на получение ребёнком полезной
информации. Детскую литературу они заменяют детскими энциклопедиями. Привыкая к
фрагментарному, отрывочному тексту, к набору сведении, ребёнок уже не может
видеть целостно и другие, в частности, художественные тексты. Не воспринимается
подтекст, второй план, утомляют описания, авторские отступления; не возникает
эмоционального отклика, сопереживания. Эти факторы, в свою очередь, определяют
выбор литературы для чтения. Круг замыкается, и прорвать его может только
специально организованный процесс воспитания маленького читателя, поскольку
времена, когда это происходило естественным путём, к сожалению, прошли. Престиж
чтения снижается - это уже факт на сегодняшний день, деловое (учебное) явно
преобладает над свободным, а свободное - становится всё более развлекательным,
частью массовой культуры. Неоспоримо сегодня то, что школа, в широком смысле
слова, непосредственно влияет на объём и характер чтения. Именно школе
принадлежит значимая роль воспитания талантливого читателя, ведь чтение - это
искусство - процесс творческий, поэтому очень важно научить ребёнка читать
правильно.
Читать можно по-разному, - утверждал С.Я.Маршак.- Можно «глотать» книжку за
книжкой - сто книжек в месяц, - скользить по страницам бегло, поверхностно,
интересуясь только тем, что будет дальше. А можно читать бережно, неторопливо,
перечитывать страницу за страницей, книгу за книгой, замечая каждую новую мысль,
каждое образное слово...» Для того, чтобы стать настоящим читателем, необходимо
учиться читать. Учиться читать надо всю жизнь!
Основные взаимозависимые слагаемые талантливого читателя: эстетическое
наслаждение чтением, любовь к чтению, радость чтения, способность эстетического
восприятия и высокий литературный вкус, интерес к литературному процессу - всё это
воспитывает школа, в частности уроки литературы. Кто такой талантливый читатель?
Это человек, умеющий самостоятельно выбирать книгу, составить список произведений
по определённой теме и найти их, пользуясь справочным аппаратом библиотеки.
Талантливый, то есть творческий, читатель владеет привычкой и навыками
систематического, целенаправленного чтения. У него развиты потребность в чтении и
навыки грамотного, осознанного обращения к чтению как источнику самообразования,
самовоспитания. Воспитать талантливого читателя - значит научить его методам работы
с различными произведениями - конспектированием, цитированием, выписками,
пользованием словарями, справочниками. На уроках литературы для меня важно
воспитать у ребят привычку и умение осмысливать прочитанное, формулировать
собственное отношение к нему устно или письменно; научить ребят вести записи о
прочитанном в различной форме: дневника, отзыва, газетной заметки, обсуждения
прочитанного в переписке с друзьями, творческого сочинения и т.д. Подлинное чтение
- это вдумчивое проникновение в смысл прочитанного, наслаждение художественными
ценностями. Оно захватывает ум и сердце - вызывает раздумья об окружающем мире и
о самом себе, заставляет всматриваться в сложность человеческой души, думать над
своей судьбой, над будущим.
Очень важно, чтобы уроки литературы становились для ребят миром бесконечным,
ярким, манящим, чарующим, прикоснувшись к которому, ребёнок уже не в силах
оторваться от невзрачной на вид книжки в сереньком переплёте.
Наверняка, вы заметили, что перечисленное раскрывает чтение как процесс духовной
деятельности ученика и его личностные качества. Более того, творческий, эстетически
грамотный читатель - человек, владеющий высоким литературным вкусом. Значит, путь
к всеобщей читательской грамотности - путь к книге. Я. А. Коменский в своей книге «О
пользе чтения» утверждал: «Во-первых, это будет ослепительный свет разума, вовторых, ты будешь богат своим собственным, законно полученным достоянием, втретьих, сокровища твои смогут сослужить тебе большую службу...» Много позже
Александр Иванович Герцен внушал своему сыну: «Без чтения нет настоящего
образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири и
понимания...»
Близок к понятию культуры чтения термин система чтения. Рассматривая систему
чтения, надо видеть в ней личностные, психологические параметры: интерес, мотивы
обращения к чтению, отбора литературы, уровень восприятия, вкуса;
индивидуальность реакции; навыки работы с произведениями литературы разных
жанров; личностные установки и т.д. А также то, что влияет на чтение извне: учение и
чтение; мода и чтение; наличие, доступность той или иной литературы; ну, и, конечно,
влияние ближайшего окружения.
Переход от экстенсивных методов в сфере культуры и воспитания к интенсивным
диктует сегодня необходимость отдать предпочтение не количественным, а
качественным критериям во всей системе воспитания школьников. Необходимо
отметить, что искусство, если оно потребляется грамотно, формирует не только какиелибо профессиональные качества, но (что важно подчеркнуть!) именно универсальную
и подлинно человеческую способность, необходимую в любой профессии - способность
к творчеству.
Мне кажется, что по-прежнему актуальной задачей уроков литературы в школе
остаётся задача нахождения пути для реализации воспитательных возможностей
литературы, что и означает научить каждого ребёнка читать творчески, увлечённо.
Читать, понимая, что полезное чтение - тяжёлый, сложный труд души. Но труд
необходимый. Без него нельзя стать человеком. Что ещё очень важно отметить в этой
связи, снижение интереса к чтению как творческой духовной деятельности ведёт к
снижению и искажению интереса детей, подростков и к другим видам искусства: к
театру, киноискусству, музыкальному творчеству, к изобразительному искусству.
Педагогическая практика сегодня, впрочем как и много лет назад, одним из
плодотворных путей воспитания культурного человека считает работу по
формированию творческого читателя, владеющего умениями и навыками грамотного
восприятия, анализа, оценки прочитанного, использования в интеллектуальной,
духовной деятельности освоенных социальных, нравственных знаний, идеалов,
раскрываемых в произведениях литературы. Не зря уроки литературы называют
уроками постижения жизни во всей её полноте и многообразии.
Воспитание личности и познание ею объективной действительности посредством
литературы осуществляется как единый диалектический процесс. Формирование
личности школьника под воздействием литературы осуществляется прежде всего
именно в процессе непосредственного чтения, в процессе восприятия художественного
произведения, если чтение - труд и творчество сознания, эмоций, чувствований
читателя. Формирование личности школьника под воздействием литературы — процесс
самореализации творческих способностей, всех духовных возможностей. Это следствие
самовключения юного читателя в чужую жизнь, запёчатлённую в произведении через
её открытие, понимание, освоение, при непременном эмоциональном соучастии,
сопереживании. Следовательно, формирование творческого читателя - одновременно и
воспитание социально зрелой, нравственной личности. Это не два разных процесса.
Это двуединый процесс: чем грамотнее, отзывчивее читатель, тем значимее
нравственный, социальный, педагогический результат чтения.
Эстетической природой произведений искусства слова предопределяется их чтение как
процесс индивидуально-творческий. Во-первых, потому, что чтение - это
доверительный диалог писателя и читателя. Во-вторых, потому, что медленное
творческое чтение - непременно активное духовное сотворчество читателя с писателем.
Читатель как бы повторяет уже пройденный автором произведения путь, знакомясь,
узнавая и познавая жизнь. Эта духовная деятельность продолжается и после того, как
закрыта последняя страница: возникающие мысли, чувства, слова, суждения, образы
продолжают «действовать», вызывать сравнения, ассоциации, влияют на ранее
сложившиеся установки, взгляды, оценки.
Способность творческого чтения - важнейшая предпосылка общего становления и
развития личности, одна из основ того духовного багажа, который предостережёт
человека от разлагающего влияния «художественной» антикультуры и активизирует
интерес к высокому искусству разных видов и жанров. Поэтому вызывает беспокойство
спад интереса к чтению, особенно произведений высокого искусства именно в детстве,
когда интенсивно формируется личность, её мировоззрение. С этим непосредственно
связано всё то негативное в поведении подростков, юношества. Значение работы по
воспитанию грамотного творческого читателя небывало возрастает сегодня, когда на
головы юных читателей обрушивается мощный поток различных изданий, для
понимания которых нужны добротная подготовка, вкус, умение анализировать. Одна из
высших радостей педагога - видеть, как ученик сам захлопывает дверь фабрики
бестселлеров, чтоб зайти отвести душу к другу Бальзаку.
Интенсивно развивающаяся в детстве личность нуждается в проявлении своих
человеческих возможностей. Эстетическое восприятие и оценка художественного
произведения, освоение жизни на этой основе эмоционально активно и, следовательно,
даёт широкий простор для проявления человеческих возможностей. Духовная природа
человека проявляется и обогащается в творческом чтении, т.е., читая, человек
«осуществляет» себя. В.А. Сухомлинский сказал: «Чтение открывает перед детьми
прежде всего мир собственной души, маленький человек познаёт величие
человеческого духа, проникается чувством уважения к самому себе, ему хочется жить
интересной, богатой жизнью в мире культурных ценностей». Но это происходит только
тогда, когда чтение становится потребностью, когда оно внутренне необходимо,
личностно значимо.
Необходимо помнить, что ядром творческого чтения является эстетическое восприятие
произведения. Оно всегда содержательно и эмоционально. Это личностно окрашенное,
индивидуально-неповторимое отношение к предмету восприятия, к его содержанию и
форме. Эстетическое восприятие, как и художественный вкус, - категории
мировоззренческие. Л.Н. Толстой писал: «Различие между ядами вещественными и
умственными в том, что большинство ядов вещественных противны на вкус, яды же
умственные, в виде ... дурных книг, к несчастью, часто привлекательны».
Итак, воспитание творческого читателя, его художественного вкуса, понимания
эстетической сущности и ценности произведений литературы имеет несомненное
значение для того, чтобы уберечь учащихся от дурного чтива, чтобы повысить их
интерес к тому, что составляет подлинное богатство духовной культуры народа, и
усилить таким образом её воздействие на формирование мировоззренчески,
нравственно зрелой личности школьника-читателя.
В заключение хочется ещё раз обратиться к мыслям великого педагога 17 века Я.А.
Коменского, который писал: «Я вижу важнейшую задачу исключительной важности в
том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью ребёнка, чтобы
в книге человек на всю жизнь нашёл привлекательность и роскошное общение с
мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемый источник знаний. Это
одна из элементарных закономерностей воспитания: если человек не нашёл в школе
мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей бытия,
школа ничего ему не дала и он ушёл в жизнь с пустой душой». Замечательные слова, в
которых наша главная задача - задача педагогов - учить и учить приобщению к
радостям жизни в мире книг.
Хочется сказать одно: читайте! Падайте в бездонный океан литературы с головой, по
уши погружайтесь на дно и взмывайте к небесам вместе с героями книг! Радуйтесь
тому, что у вас есть бесценный дар читать! Люди читающие, несите окружающим свою
любовь к литературе, чтобы любовью к чтению зажигались всё новые и новые сердца!
Советы для родителей первоклассника.
Чтобы ваш ребенок хорошо читал и любил чтение
1. Читайте и любите чтения сами.
2. Беседуйте с ребенком о книге, рассказывайте ему, что нового и интересного
узнали вы из книг.
3. Читайте ребенку вслух.
4. Организуйте совместное чтение.
5. Беседа после чтения может перейти в иллюстрирование произведения, охотно
подключайтесь к этой работе.
6.
Чтение должно быть каждодневным, желанным.
Посещение детской библиотеке.
1. Знакомство с библиотекой.
2. Заинтересовать детей книгой, тайной познания через книги.
Родители инсценируют сказку.
Театрализованное представление детей
( октябрь)
Задачи:
1. Научить выражать характер героев народных сказок.
2. Научить сопоставлять литературный образ с реальным.
3. Мотивировать интерес к чтению и книгам.
Сценарии.
СКАЗКА ПРО РЕПКУ
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.)
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.
Автор сказки: Надежда БОЛТАЧЕВА
КОЛОБОК
Сценарий для постановки русской народной сказки
в домашнем кукольном театре
Действующие лица:
Колобок
Дед
Бабка
Заяц
Волк
Медведь
Лиса
Действие первое
На переднем плане слева деревенский дом. Справа деревья. На втором плане лес. Из-за
деревьев справа выходит Дед с вязанкой хвороста и идет к дому. На середине сцены
останавливается и кладет вязанку на край ширмы.
Дед:
Ох, умаялся! Устал!
Я сегодня рано встал,
Десять грядок посадил,
В лес за хворостом сходил.
Много переделал дел,
А покушать не успел.
Бабка, скоро ли обед?
Из окна выглядывает Бабка.
Бабка (весело):
А его, дедочек, нет!
Ели хлеб и пили квас,
Вот и вышел весь запас!
Будет новый урожай,
Так обедать приезжай!
Бабка выходит из дома, забирает хворост и снова скрывается в доме. Кто-то скребется.
Дед прислушивается.
Дед:
Погоди-ка, бабка, слышишь,
В кладовой скребутся мыши.
Ты скорей туда пойди,
По сусекам помети.
Собери муку в совок,
Испечем мы колобок.
В общем, бабка, покумекай.
Бабка выходит из дома с ведром и дает его Деду.
Бабка:
Ты ж пока сходи на реку
И водицы принеси,
Чтобы тесто замесить!
Ну а лучше ключевой
Да не мертвой, а живой!
Дед берет ведро и скрывается за деревьями справа.
Бабка:
Как пойду я, как пойду,
По сусекам помету!
Соберу муку в совок,
Испеку нам колобок!
Бабка скрывается в доме, возвращается с миской, ставит ее на край ширмы. Из-за деревьев
справа выходит Дед с ведром, подходит к Бабке.
Дед:
Вот студеная вода!
Бабка:
Наливай ее сюда!
Дед выливает воду в миску. Бабка начинает месить тесто.
Бабка (поет):
Тили-тили-тили-тесто –
Дед жених, а я невеста,
Коли доживем до мая,
Будет свадьба золотая!
Бабка перестает месить и достает из миски ком теста.
Дед:
Ставь его скорее в печку!
Бабка:
Обожди, мое сердечко!
Коли тесто подойдет,
Легче в рот потом войдет!
Ждем, ждем, ждем… А вот сейчас
Ставить в печку в самый раз!
Бабка уносит комок теста в дом.
Дед:
Вот премудрое занятье!
Никогда не мог понять я,
Почему бы хлеб нам печь
Не могла сама испечь?
Бабка выглядывает в окно.
Бабка:
Что стремиться к чудесам,
Если можешь сделать сам?
Бабка выносит Колобка на крыльцо.
Бабка:
Вот смотри-ка, с пылу с жару!
Скоро сядем к самовару
И, как водится, вдвоем
С колобком чайку попьем.
Дед хочет его взять, но обжигается.
Дед:
Ай!
Бабка:
Ты руки не тяни,
Пригодятся нам они.
Подожди еще малечко,
Пусть постынет на крылечке.
Мы ж, пока он спустит жар,
Подогреем самовар.
Дед с Бабкой скрываются в доме.
Колобок (испуганно):
В печке чуть не засушили,
А теперь и съесть решили.
Ждать я смерти не могу,
Я из дома убегу!
Колобок спрыгивает с крылечка и скрывается за правой кулисой. Бабка и дед выходят из
дома.
Бабка (изумленно):
Дед, смотри, он укатился,
С нами даже не простился!
Дед (сокрушенно):
А все ты! Мол, посиди,
Подожди да подожди.
Вот, остались без обеда!
Бабка:
Может быть, пойдем по следу?
Дед:
Полно, бабка, не шути,
Колобка нам не найти!
Бабка (причитая):
Эх, дедочек мой, дедочек,
Укатился колобочек,
Сколько лет с тобой живем –
Все вдвоем да все вдвоем…
Нет ни дочки, ни сынка.
Дед:
Да не уж-то Колобка
Хочешь ты усыновить?
Бабка (вздыхая):
Может быть, дед, может быть!
Он ведь только что родился.
Ах, зачем он укатился
И куда теперь пойдет?
Пропадет он, пропадет!
Дед:
Да уж, вышел бойкий слишком!
Бабка:
Ох, хлебнет беды мальчишка.
Воротился бы домой
Колобок, сыночек мой!
А все ты! У, бессердечный!
Дед:
Что ж меня ты пилишь вечно?
Нет моей ни в чем вины.
Бабка, испеки блины!
Действие второе
На переднем плане слева и справа несколько деревьев. На втором плане лес. Из-за
деревьев слева выкатывается Колобок.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Навстречу Колобку из-за деревьев справа выходит Заяц.
Заяц:
Любит серенький зайчишка
Бегать по лесу вприпрыжку!
Ушками все слушать,
Зубками все кушать!
Ты же свеженький совсем,
Погоди, тебя я съем!
Колобок отпрыгивает в сторону.
Колобок:
Не хочу я быть обедом,
Я ушел от бабки с дедом!
Я не попаду в беду,
От тебя, Косой, уйду!
Колобок быстро катится мимо Зайца и исчезает за деревьями справа. Заяц убегает за ним.
Заяц:
Стой!
Колобок:
Гоняйся хоть полдня,
Не догонишь ты меня!
Через некоторое время Колобок снова появляется из-за деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Волк.
Волк:
Хочет ухватить волчок
Всех зубами за бочок,
Положить в свой ротик,
А потом в животик.
Ты вот свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убегу я и от волка!
Колобок быстро катится мимо Волка и исчезает за деревьями справа. Волк убегает за ним.
Колобок снова появляется из-за деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Медведь.
Медведь:
Обожает с медом пышки
Кушать косолапый мишка.
Ты же свеженький совсем!
Погоди, тебя я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
Ты меня бы не пужал,
Я от Зайца убежал!
Догонять меня без толку,
Убежал я и от Волка.
Я не попаду в беду,
От тебя, Медведь, уйду!
Колобок быстро катится мимо Медведя и исчезает за деревьями справа. Медведь убегает
за ним. Колобок снова появляется из-за деревьев слева.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый Колобок!
Из-за деревьев справа выходит Лиса.
Лиса:
Вы слыхали про лису?
Нет хитрей меня в лесу.
В назиданье детям всем
Колобка сейчас я съем!
Колобок:
Не хочу я быть обедом!
Я ушел от бабки с дедом,
И от Зайца убежал.
Волк мне тоже угрожал.
Я его не испугался,
И Медведю я не дался!
Я не попаду в беду,
От тебя, Лиса, уйду!
Лиса (вкрадчиво):
Славно, милый, ты поешь,
Жаль, что слов не разберешь.
Сядь ко мне на язычок,
Про румяный спой бочок.
Колобок:
Я по коробу скребен,
По сусеку я метен,
У меня румяный бок.
Я – веселый...
Лиса набрасывается на Колобка и съедает его.
Лиса:
Колобок!
Он ушел от бабки с дедом,
Не хотел он быть обедом.
Сел ко мне на язычок...
А ведь вкусный, дурачок!
Сказка « Колобок»
Сказка « Репка»
Дерево загадок .
Внеклассное чтение « Русские народные сказки».
(октябрь)
Задачи:
1. Обобщить знания русских народных сказок у детей.
2. Научить выделять в сказках главную мысль, мораль.
3. Обобщить разнообразие характеров героев.
Мы любим сказки!
Вспоминаем сказки.
Литературная викторина « Сказки А.С. Пушкина»
( ноябрь)
Задачи:
1. Обобщить знания о сказках А.С. Пушкина « о рыбаке и рыбке», « Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях..»
2. Развивать интерес к литературному чтению и литературным сказкам.
Вопросы.
Как начинается пушкинская «Сказка о рыбаке и рыбке»?
А. «Жили-были старик со старухой».
Б. «Жили-были дед да баба».
В. «Жил старик со своею старухой».
Г. «У моря, у синего моря, где волны шумят на просторе».
Сколько лет рыбачил старик из пушкинской сказки о рыбаке и рыбке?
А. Двадцать три года.
Б. Тридцать три года.
В. Сорок три года.
Г. Пятьдесят три года.
Где жил старик со своею старухой из сказки Пушкина о рыбаке и рыбке?
А. В землянке.
Б. В избушке.
Г. В лачужке.
Д. В шалаше.
Что было разбитым у старика со старухой из пушкинской "Сказки о рыбаке и рыбке"?
А. Окна землянки.
Б. Тарелки.
В. Зеркальце.
Г. Корыто.
Какой рыболовной снастью ловил рыбу старик из пушкинской сказки?
А. Удочкой.
Б. Бреднем.
В. Неводом.
Г. Сачком.
Какое водоплавающее существо исполняло капризы жены рыбака в сказке Пушкина?
А. Щука.
Б. Золотая рыбка.
В. Русалочка.
Г. Водяной.
Что сделал старик из сказки А.С. Пушкина, поймав золотую рыбку?
А. Поместил в аквариум.
Б. Отпустил в море.
В. Отправился к ювелиру.
Г. Сварил уху.
Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку?
А. Два раза.
Б. Три раза.
В. Пять раз.
Г. Семь раз.
Сколько желаний старухи исполнила золотая рыбка?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
Г. Шесть.
Сколько раз за всю сказку ходил пушкинский старик на берег моря?
А. Три.
Б. Четыре.
В. Пять.
Г. Шесть.
Сколько времени старуха из сказки Пушкина была царицей?
А. Два дня.
Б. Две недели.
В. Два года.
Г. Тридцать лет и три года.
Кем желала стать старуха из пушкинской «Сказки о золотой рыбке» в самой заветной
своей мечте?
А. Княгиней тьмы.
Б. Владычицей морской.
В. Королевой красоты.
Г. Царицей полей.
Куда вкладывала свой капитал разбогатевшая жена главного героя «Сказки о рыбаке и
рыбке»?
А. Жемчуг.
Б. Картины.
В. Акции.
Г. Заводы.
Какую русскую народную пословицу использовал Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке»?
А. Не садись не в свои сани.
Б. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда.
В. Рыбак рыбака видит издалека.
Г. Любишь брать - люби и отдать.
За что в "Сказке о рыбаке и рыбке" была наказана старуха?
А. За лень.
Б. За враньё.
В. За жадность.
Д. За плохое ведение домашнего хозяйства.
Старуху золотая рыбка наказала за жадность, а за что она наказала старика-рыбака?
А. За браконьерство.
Б. За трусость и безволие.
В. За загрязнение окружающей среды.
Г. За невнимание к жене.
Что три девицы под окном делали поздно вечерком в сказке Пушкина?
А. Ткали.
Б. Пряли.
В. Шили.
Г. Гадали.
Как долго ухаживал царь Салтан за своей будущей женой?
А. Один день.
Б. Одну неделю.
В. Один месяц.
Г. Один год.
Кем приходится ткачиха молодой жене царя Салтана?
А. Матерью.
Б. Сестрой.
В. Тётей.
Г. Подругой.
Сколько сестёр-завистниц было у жены царя Салтана?
А. Две.
Б. Три.
В. Четыре.
Г. Пять.
Какой титул был у Гвидона в пушкинской «Сказке о царе Салтане...»?
А. Князь.
Б. Принц.
В. Царевич.
Г. Королевич.
Какого роста родился сын царя Салтана Гвидон в сказке Пушкина?
А. В один дюйм.
Б. В один аршин.
В. С ноготок.
Г. С пальчик.
Д. С коломенскую версту.
Где князь Гвидон из сказки Пушкина провёл своё детство и отрочество?
А. В царстве славного Салтана.
Б. На острове Буяне.
В. В море-океане.
Г. У лукоморья.
Какое отчество у пушкинского князя Гвидона?
А. Елисеевич.
Б. Русланович.
В. Салтанович.
Г. Дадонович.
Мимо какого острова лежал путь в царство пушкинского царя Салтана?
А. Забияки.
Б. Буяна.
В. Скандалиста.
Г. Хулигана.
Куда нужно плыть с острова Буяна, чтобы попасть в царство славного Салтана?
А. На юг.
Б. На север.
В. На восток.
Г. На запад.
Что росло на необитаемом острове Буяне до того, как там чудесным образом вырос город?
А. Один дуб.
Б. Две пальмы.
В. Три сосны.
Г. Берёзовая роща.
Назовите дерево, из ветки которого сделал себе лук пушкинский князь Гвидон.
А. Ива.
Б. Дуб.
В. Клён.
Г. Берёза.
«Тот уж когти распустил, / Клёв кровавый навострил...» О ком идёт речь в этих строчках
А.С. Пушкина?
А. О золотом петушке.
Б. О коршуне.
В. О комаре.
Г. О Гадком утёнке.
Что «под косой блестит» у пушкинской царевны Лебедь?
А. Лунный камень.
Б. Солнечный луч.
В. Звезда.
Г. Месяц.
Где выстроил свoй двoрец Гвидoн, cын цaря Сaлтанa?
А. У лукоморья.
Б. В чистом поле.
В. На острове.
Г. В дремучем лесу.
Что представляли собой ядрышки орехов, которые грызла белочка из сказки А.С.
Пушкина?
А. Рубины.
Б. Сапфиры.
В. Жемчужины.
Г. Изумруды.
Что выстроил для своей белки князь Гвидон?
А. Янтарную комнату.
Б. Хрустальный дом.
В. Золотое дупло.
Г. Изумрудную пирамиду.
Какую песню исполняла белка в пушкинской "Сказке о царе Салтане..."?
А. "Во поле берёза стояла".
Б. "Во саду ли, в огороде".
В. "Ой мороз, мороз".
Г. "Ах вы, сени мои, сени".
Кто вел учёт чудесных орехов затейницы белки?
А. Сам Гвидон.
Б. Черномор.
В. Дьяк.
Г. Стража.
Какое практическое применение нашёл князь Гвидон золотой скорлупе от орехов?
А. Золотой запас княжества.
Б. Ювелирное искусство.
В. Стоматология.
Г. Монеты.
Какого чуда НЕ было за морем в "Сказке о царе Салтане..."?
А. Белка.
Б. Тридцать три богатыря.
В. Царевна Лебедь.
Г. Кот учёный.
Кудa укусил шмель свaтью бaбу Бaбaриху в "Скaзке o цaрe Сaлтaнe"?
А. В глаз.
Б. В лоб.
В. В нос.
Г. В ухо.
Кем приходится сватья баба Бабариха князю Гвидону?
А. Тётей.
Б. Бабушкой.
Г. Мачехой.
Д. Кормилицей.
В какого насекомого НЕ превращался князь Гвидон в пушкинской сказке?
А. Комар.
Б. Муха.
В. Пчела.
Г. Шмель.
Сколько глаз в рабочем состоянии осталось к концу сказки у ткачихи, поварихи и бабы
Бабарихи?
А. 2.
Б. 3.
В. 4.
Г. 5.
Кто в сказке А.С. Пушкина вышел из моря вместе с 33-мя богатырями?
А. Ихтиандр.
Б. Черномор.
В. Беломор.
Г. Жак-Ив Кусто.
Какое дерево Пушкин окольцевал золотой цепью?
А. Ель.
Б. Дуб.
В. Клён.
Г. Баобаб.
Что делает пушкинский «кот учёный», когда идёт направо?
А. Песнь заводит.
Б. С лешим бродит.
В. Сказку говорит.
Г. На ветвях сидит.
Сколько лет было Людмиле в поэме Пушкина "Руслан и Людмила"?
А. Шестнадцать.
Б. Семнадцать.
В. Восемнадцать.
Г. Двадцать.
Какого великого русского князя Пушкин сделал отцом Людмилы?
А. Вещего Олега.
Б. Владимира Красное Солнышко.
В. Ярослава Мудрого.
Г. Александра Невского.
Сколько витязей отправилось искать Людмилу?
А. Трое.
Б. Четверо.
В. Семеро.
Г. Тридцать четыре.
Сколько лет провел отшельником в пещере старец Финн из поэмы "Руслан и Людмила"?
А. Двадцать лет.
Б. Тридцать лет и три года.
В. Сорок лет.
Г. Пятьдесят лет.
Как нужно надеть шапку Черномора, чтобы стать невидимым?
А. Надвинуть на брови.
Б. Сдвинуть набекрень.
В. Задом наперёд.
Г. Шиворот-навыворот.
Как заканчивается вопрос заглавного героя «Руслана и Людмилы»: «О поле, поле, кто тебя
усеял... ?»?
А. синими васильками.
Б. оранжевыми ноготками.
В. анютиными глазками.
Г. мёртвыми костями.
Какое чудодейственное средство помогло Руслану разбудить заколдованную Людмилу?
А. Поцелуй.
Б. Живая вода.
В. Мёртвая вода.
Г. Кольцо старца.
Кто НЕ входил в число трёх соперников пушкинского Руслана?
А. Рогдай.
Б. Фарлаф.
В. Елисей.
Г. Ратмир.
Что охраняла Голова из сказки Пушкина «Руслан и Людмила»?
А. Шапку-невидимку.
Б. Волшебное кольцо.
В. Говорящее зеркальце.
Г. Волшебный меч.
Кто убил спящего Руслана, трижды вонзив меч ему в грудь?
А. Ратмир.
Б. Фарлаф.
В. Рогдай.
Г. Черномор.
Сколько всего побед одержал Руслан в поэме Пушкина?
А. Три.
Б. Пять.
В. Семь.
Г. Двенадцать.
На каком музыкальном инструменте играл Баян на свадьбе Руслана и Людмилы?
А. На балалайке.
Б. На гуслях.
В. На баяне.
Г. На свирели.
Из скольких песен состоит поэма "Руслан и Людмила"?
А. Из трёх.
Б. Из пяти.
В. Из шести.
Г. Из семи.
Поэма Пушкина "Руслан и Людмила" состоит из шести... Чего?
А. Глав.
Б. Томов.
В. Песен.
Г. Параграфов.
Сказка о царе Салтане
1. «Кабы я была царицей, Третья молвила сестрица,
-Я б для батюшки-царя...»
а) «...наткала бы полотна»,
б) «...приготовила бы пир»,
в) «...родила богатыря».
2. «Здравствуй, красная девица,
-Говорит он, - будь царица
И роди богатыря...
а) «...мне к исходу сентября»,
б) «... мне к седьмому ноября»,
в) «...мне к восьмому марта».
3. «...Тот уж когти распустил,
Клёв кровавый навострил...
Но как раз стрела запела а) «...в шею коршуна задела»,
б) «...в брюхо коршуна задела»,
в) «...в лапу коршуна задела».
4. «...Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель,
Не тужи, что за меня
Есть не будешь ты...»
а) «...два дня»,
б) «...три дня»,
в) «...неделю».
5. «...И среди своей столицы,
С разрешения царицы,
В тот же день стал княжить он
И нарёкся:
а) «...князь Додон»,
б) «...князь Гвидон»,
в) «...князь Пардон».
6. «...И за ними во дворец
Полетел наш удалец.
Видит: весь сияя в злате,
Царь Салтан сидит...»
а) «...в палате»,
б) «...в халате»,
в) «...в кровати».
***
1. А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Около царя сидят...
а) ...друг на друга не глядят;
б) ...и в глаза ему глядят;
в)... и по сторонам глядят.
2. А теперь стоит на нём
Новый город со дворцом,
С златоглавыми церквами,
С теремами и садами,
А сидит в нём князь Гвидон...
а) ...он прислал тебе поклон;
б) ...он красив, как Аполлон;
в) ...он прислал вам миллион.
3. А орешки не простые,
Всё скорлупки золотые,
Ядра-...
а) ...нежный перламутр;
б) ...огненный рубин;
в) ...чистый изумруд.
4. А комар-то злится, злится
-И впился комар как раз
Тётке прямо...
а) ...в левый глаз;
б) ...в правый глаз;
в)... между глаз.
5. А скорлупку собирает,
Кучки равные кладёт,
И с присвисточкой поёт
При честном при всём народе...
а) ...и при всяческой погоде;
б)... на закате, при восходе;
в) ...Во саду ли, в огороде.
6. Князь для белочки потом
Выстроил...
а) ...роскошный дом;
б) ...хрустальный дом;
в) ...пятиэтажный дом.
Посещение кукольного театра
( ноябрь)
Задачи:
1. Знакомство с архитектурой кукольного театра.
2. Знакомство с традициями и культурой театра через его репертуар. Посещение
музея театра. Экскурсия по музею.
3. Просмотр сказки «Емеля», театрализованной постановки по мотивам народной
сказки « По-щучьему велению».
4. Анализ увиденного и прочувственного на внеклассных занятиях.
Аналитические материалы.
1
.Г
Литературная викторина « Зимняя сказка»
( декабрь)
Задачи:
1. Расширить кругозор детей, мотивировать познавательную активность.
2. Активизировать интерес к энциклопедическим знаниям и к книгам –
энциклопедиям.
Вопросы.
"Зимняя викторина"
1.
Почему рыхлый снег предохраняет от промерзания лучше, чем утрамбованный?
(Снег порист: между снежинками и даже внутри них много воздуха, который является плохим проводником
тепла. Воздух, содержащийся в снегу, и задерживает тепло, излучаемое землей в атмосферу.
Утрамбованный снег содержит меньше воздуха и поэтому задерживает тепло хуже).
2.
Для чего на зиму вставляют вторые окна?
(Вторые рамы вставляют для предохранения комнаты от быстрого остывания. Неподвижный воздух,
заключенный между двумя рамами, является плохим проводником тепла).
3.
Зачем зимой посыпают тротуары песком?
(Тротуары посыпают песком затем, чтобы сила трения была больше и пешеходы не падали).
4.
Почему вода в реках и озерах не промерзает до дна?
(Водоемы не промерзают до дна потому, что лед легче воды. Охлажденные слои воды застывают на
поверхности коркой льда, а затем лед и снег на нем предохраняют воду от промерзания. Если бы лед был
тяжелее воды, он опускался бы на дно и вода замерзала бы сплошной глыбой).
5.
Почему зимой на внутренней стороне оконных стекол появляются морозные узоры?
(Зимой воздух около оконных стекол сильно охлаждается, и часть водяных паров из пего оседает на
холодные стекла в виде кристалликов льда. На углах этих кристалликов образуются рожки, которые
начинают ветвиться и разрастаться. Затем кристаллики соединяются между собой и образуют на стеклах
самые причудливые, узоры).
6.
Почему пешеход, идя по глубокому снегу, проваливается, а лыжник нет?
(Площадь подошв пешехода, на которую распределена тяжесть тела, невелика, поэтому он и продавливает
снег. А вес лыжника распределяется по всей длине лыж, давление в каждой точке гораздо меньше).
7.
Почему коньки скользят по льду?
(Стоя на коньках, конькобежец давит весом своего тела на очень маленькую площадь льда. Под большим
давлением лед тает, между полозьями коньков и льдом образуется тонкий слой воды, по которому коньки
скользят).
8.
Почему во время снегопада температура воздуха, как правило, повышается?
(Температура воздуха во время снегопада новышается потому, что при образовании снега и капелек воды
или водяного пара выделяется тепло).
9.
Верно ли, что при безоблачном небе морозы бывают сильнее?
(Облака для земли все равно, что одеяло, они не дают остывать земле).
10. Почему зимнюю одежду стараются делать из меха или шерсти?
(Мех и шерсть — плохие проводники тепла, поэтому они лучше всего предохраняют тело от холода (от
потери тепла).
СНЕЖНАЯ ВИКТОРИНА
Какой вид атмосферных осадков характерен для русской зимы?
(Снег.)
Бел, а не сахар, нет ног, а идёт. Что это?
(Снег.)
Отчего снег под ногами скрипит?
(Скрип вызван трением и разрушением маленьких кристалликов снега. Звук от
разрушения одного кристаллика не слышен, но когда разрушается много кристалликов,
то скрип хорошо слышен.)
Почему во время снегопада температура воздуха обычно повышается?
(Это происходит потому, что при образовании снега из капелек воды или водяного пара
выделяется тепло.)
Как называется элементарная частица – кристаллик снега?
(Снежинка.)
Сколько лучиков у снежинки?
(Шесть.)
В каком балете Чайковского есть «Вальс снежинок»?
(«Щелкунчик».)
На своей варежке вы увидели две снежинки разной формы. Одна – более простой, а
другая – формы сложного ажурного узора. Какая из них упала с большей высоты?
(Со сложным узором. Чем сложнее форма снежинки, тем с большей высоты она
падала, так как её кружение в воздухе сопровождалось процессом кристаллизации –
присоединения к ней новых частиц влаги, которые и обеспечили дополнительную
изысканность формы.)
Назовите известную картину В.И. Сурикова, на которой изображена военизированная
игра, в которую россияне традиционно играли на масленицу.
(«Взятие снежного городка».)
Как называют круглые боезапасы из снега для любимой зимней забавы?
(Снежки.)
Как говорят о чём-то совершенно неожиданном (о событии, госте и т.д.)?
(Как снег на голову.)
Как говорят о том, кто очень жаден?
(У него снега зимой не допросишься.)
Как говорят о чём-то совершенно не нужном?
(Нужен как прошлогодний снег.)
Как по-другому называется дикая кошка ирбис?
(Снежный барс.)
Как называется любимая зимняя народная скульптура из снега?
(Снеговик, снежная баба.)
В каких шапках высокие горы модничают?
(В снежных.)
У кого вся его короткая зимняя жизнь комом складывается?
(У снеговика, снежной бабы.)
Назовите головной убор снеговика.
(Ведро.)
Как зовут отважную красногрудую певчую птичку?
(Снегирь.)
Осадки для лыжника – это… Что?
(Снег.)
Очерствевший снег – это… Что?
(Наст.)
Что надо добавить к ветру, дабы получилась пурга?
(Снег.)
Какой сказочной героине было противопоказано находиться на солнце?
(Снегурочке.)
Как называются коньки для самых маленьких?
(Снегурки.)
Как называется природное или искусственное возвышение для катания на санках?
(Снежная гора.)
Назовите спортивный инвентарь, чьё название переводят как «снежные ботинки».
(Лыжи.)
Как называются короткие родственники лыж, для хождения по глубокому снегу?
(Снегоступы.)
Как называется автомобиль для передвижения по глубокому снегу?
(Снегоход.)
Какими специальными полозьями для передвижения по снегу снабжены аэросани?
(Лыжами.)
Какая специальная автомобильная техника задействована для расчистки улиц и дорог
от снега и снежных заносов?
(Снегоочистители и снегопогрузчики.)
Какого цвета должен быть футбольный мяч для игры на заснеженном поле?
(Красный.)
Название какого спортивного инвентаря переводится с английского языка на русский
как «снежная доска»?
(Сноуборд.)
В какой стране ежегодно строят самый большой в мире дворец из снега?
(В Финляндии.)
Как называется болезненное состояние глаз, вызванное раздражением от яркого
освещённого солнцем снега?
(Снежная слепота или снежница.)
Какая крупа в поле не растёт и на кашу не идёт?
(Снежная, ледяная крупа – снег в виде мелких круглых зёрен.)
Как называют талую воду, образующуюся весной на поверхности льда и
обладающую целебными свойствами?
(Снежица или снежница.)
Какие ягоды сохраняются под снегом, и их можно собирать весной?
(Клюква, брусника.)
Где зимой обычно ночует тетерев?
(В снегу.)
Как называют волосатое существо с крупным туловищем, как у обезьян, лицом,
напоминающим человека, с руками до колен, передвигающееся на мощных ногах?
(Снежный человек.)
Название какой горной системы Азии означает «обитель снегов»?
(Гималаи.)
В каких горах больше всего искали снежного человека?
(Гималаи.)
Каким специальным термином называют накопление снега на полях для увеличения
запаса влаги в почве и утепления зимующих растений?
(Снегозадержание.)
Больше … – больше снега, больше снега – больше хлеба. Вставьте пропущенное
слово в русскую пословицу.
(Лес. «Больше леса – больше снега, больше снега – больше хлеба».)
Какие цветы первыми распускаются ранней весной?
(Подснежники.)
У какого садового дерева есть сорт Снежный кальвиль?
(Яблоня.)
О каком дереве Есенин написал строки «Принакрылась снегом, точно серебром»?
(О берёзе.)
Закончите фамилией название поэмы Сергея Есенина «Анна …».
(«Анна Снегина».)
Какое стихотворение Тютчева начинается строкой: «Ещё в полях белеет снег…»?
(«Весенние воды».)
Как в народе называют падающий снег?
а) Седые мотыльки;
б) Белые мухи;
в) Хрустальные комары;
г) Серебряные пчёлы.
Какой из этих сыпучих продуктов во время озвучивания фильма применяется для
имитации скрипа снега при сильном морозе?
а) Мука;
б) Крахмал;
в) Сода;
г) Сахарная пудра.
(И желательно не кукурузный, а картофельный.)
Как называется дом эскимоса из снега?
а) Чум;
б) Иглу;
в) Юрта;
г) Вигвам.
На какой планете можно найти равнину Снегурочки?
а) Юпитер;
б) Земля;
в) Венера;
г) Марс.
(На ней же и Земля Лады, каньон Бабы-Яги. Все объекты на Венере носят только
женские имена.)
На каком полотне Василию Сурикову не пришлось рисовать снег?
а) «Боярыня Морозова»;
б) «Взятие снежного городка»;
в) «Сибирская красавица»;
г) «Зима в Москве».
Какой город Золотого кольца России недавно признан родиной Снегурочки?
а) Кострома;
б) Владимир;
в) Сергиев Посад;
г) Ярославль.
Если весной снег тает очень быстро, то такую весну называют:
а) Дружной;
б) Общительной;
в) Контактной;
г) Семейной.
Вставьте пропущенное слово в название нашего мультфильма «Падал … снег» (в нём
жена послала мужика в лес за ёлочкой)?
а) Свежий;
б) Прошлогодний;
в) Искусственный;
г) Золотой.
Поделиться…
ВЕРНУТЬСЯ НА СОДЕРЖАНИЕ
ХВОЙНАЯ ВИКТОРИНА
* Какой лес редеет перед Новым годом?
(Хвойный лес. Ельник, сосновый бор и т.д.)
* Какая красавица раз в году наряжается?
(Новогодняя ёлка.)
* Благодаря труду людей какой профессии наряжается новогодняя ёлка?
(Стеклодувы.)
* Какая страна считается исторической родиной рождественской, а потом и новогодней
ёлки?
(Германия.)
* Когда родилась ёлочка по биологическому паспорту?
(Хвойные породы деревьев имеют древнее происхождение. Они вытеснили
папоротникообразные растения ещё в начале мезозоя. Очень может быть, что далёкие
предки нашей ёлочки были современницами гигантских динозавров.)
* Сколько лет живет ель, если избежит участи стать новогодним деревом?
(Ель живёт 300-400 лет. Ёлочки-долгожители могут жить до 500 лет.)
* К какому семейству относятся ёлки?
(К семейству сосновые.)
* В каком возрасте у ели появляются шишки?
(В 35 - 40 лет.)
* Может ли ель предсказывать погоду?
* Длина всех корней одного дерева ели равна примерно 2 км, а одного дерева сосны – в
шесть раз больше. Какой вывод можно сделать об условиях существования этих
деревьев?
(Сосна растет на более засушливых почвах нежели ель.)
* Почему у сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели нет?
(Сосна – светолюбивое растение.)
* Из какого дерева делали мачты кораблей?
(Из сосны.)
* Что можно получать из хвои сосны?
(Витаминную муку, искусственную шерсть.)
* Сосну можно сажать для укрепления песков, а ель нет. Почему?
(У сосны корни уходят глубоко в почву, а у ели они расположены близко к поверхности.)
* Как отличить ветку кедровой сосны от ветки сосны обыкновенной?
(У сосны хвоинки расположены по две в пучке, а у кедровой - по пять.)
* В каком лесу темней – в еловом или сосновом?
(В еловом.)
* Какое хвойное дерево считается самым музыкальным?
(Ель. Из ели делают пианино, балалайки, гитары.)
* Древесина какого хвойного дерева тонет в воде?
(Лиственница.)
* Древесина какого нашего хвойного дерева не разрушается под действием воды и
воздуха и хранится тысячелетия?
(Лиственницы. Её древесина используется для подводных сооружений, в
кораблестроении и т.п.)
* Из какого хвойного дерева сделаны внутренние детали построек Московского Кремля,
древесина этого дерева не гниёт?
(Лиственница.)
* Какое хвойное дерево иначе именуют сибирским кедром?
(Сосну.)
* Из семян какой евразийской сосны получают масло?
(Из кедра – сибирской сосны.)
* Сколько сосновых шишек нужно белке в день, чтобы быть сытой?
(380 штук. Кедровых – 2 штуки, еловых – 30 штук. А сосновые шишки белки не очень
любят, они очень смолистые.)
* В старину на Руси варили пиво, используя вместо хмеля молодые побеги этого
хвойного дерева. Какого?
(Сосны.)
* Какое растение называют «виноградом хвойных лесов»?
(Можжевельник.)
* Какое дерево - единственное из хвойных - ядовитое?
(Тис ягодный.)
* Назовите "карандашное" дерево.
(Кедр.)
* Какое хвойное дерево почти не горит и "любит" пожары?
(Секвойя вечнозелёная, культивируется на юге России.)
* Научное название этой ценимой ландшафтными дизайнерами ели – ель Энгельмана. А
под каким «цветным» названием знаем её мы?
(Голубая ель.)
* Лес из осин называется осинник, из дубов - дубрава. А как называются хвойные леса из
елей? Сосен? Кедров? Пихт?
(Ельник, бор, кедрач или кедровник, пихтарник.)
* Рыжики охотно растут под ёлками и соснами. В ельниках растут еловые рыжики, а
как иначе зовут сосновые рыжики?
(Боровой рыжик.)
* Какая лесная птица, обитающая в сибирской тайге, может держать в памяти
расположение почти шести тысяч своих кладовых, в которых она спрятала на зиму свои
запасы?
(Это умная кедровка, прячущая по кладовым кедровые шишки. Зрительная память у неё
по объёму больше человеческой.)
* Какое из растений не относится к хвойным: кипарис или эвкалипт?
(Эвкалипт.)
* Какие хвойные растения достигают в диаметре 12 метров?
(Секвойя.)
* Какой ценный поделочный камень представляет собой ископаемую смолу хвойных
деревьев?
(Янтарь.)
* Жезл какого античного бога был увенчан еловой шишкой?
(Диониса, или Вакха.)
* Победитель каких игр в Древней Греции награждался венком из сосны?
(Победитель Истмийских игр.)
* Из какого дерева был изготовлен скипетр Юпитера? Троянский конь? Стрелы Амура?
(Скипетр из кипариса, конь из ели, стрелы из кедра.)
* Герб какого российского города украшают пушка и три ёлки?
(Ельня. Смоленская область, на реке Десна.)
* Не только хвойное дерево, но и приток Дона.
(Сосна.)
* Не только сосновый лес, но и город в Нижегородской области РФ.
(Бор.)
* Какое дерево изображено на гербе города, расположенного в Липецкой области на
берегах реки Сосны?
(Ель – город Елец.)
* Название какой европейской страны происходит от слова «molid» – «сосна»?
(Молдавии, Молдовы.)
* Как часто называют ветку хвойного дерева: лапа, ласта или клешня?
(Лапа.)
* Название какого животного на английском языке объединяет в себе слова «свинья» и
«сосна»?
(Дикобраза – porcupine. Свинью он напоминает привычкой рыться в земле и
похрюкивать при пастьбе. Ну а сосну, конечно, – иголками.)
* Название какого плода по-английски состоит как бы из двух слов в одном – «сосна» и
«яблоко»?
(Pineapple - ананас, pine - сосна, apple - яблоко.)
* Анаграммой названия какого хвойного дерева является слово «насос»?
(Сосна.)
* Не только сверло в машине стоматолога, но и сосновый лес.
(Бор.)
* Назовите химический элемент «имени» хвойного леса.
(Бор.)
* На каком дорожном знаке изображено хвойное дерево?
(На дорожном знаке «Место отдыха».)
* Что общего у мальчишки-драчунишки и сосны?
(Шишки.)
* Что, независимо от брошенных семян, вырастает в любой борозде?
(Сосновый бор - борозда.)
* Скажите одним словом фразу «Один сосновый лес», если это слово является
фамилией русского композитора.
(Бор-один - Бородин.)
* Как наряжали елку во времена детства А.С. Пушкина?
(Ёлку в России стали использовать как новогоднее дерево с середины XIX века, у
будущего поэта в детские годы новогодней ёлки не было.)
* Кто написал рассказ «Мальчик у Христа на ёлке»?
(Ф.М. Достоевский.)
* Кто является автором новогодней были «Елочка», в которой рассказывается о том, как
новогоднюю ёлку украсили в лесу?
(В. Одоевский.)
* Какую сказку написал Г.Х. Андерсен: «Ель», «Сосна» или «Пихта»?
(«Ель».)
* О каком дереве Михаил Лермонтов написал «На Севере диком стоит одиноко»?
(Сосна.)
* Назовите детского писателя-сказочника, придумавшего Планету новогодних ёлок.
(Джанни Родари.)
* Назовите автора строк:
Дело было в январе,
Стояла ёлка на горе,
И возле этой ёлки
Бродили злые волки.
(А. Барто.)
* В 1903 г. русская писательница Раиса Адамовна Кудашева написала стихотворение
«Ёлка». Процитируйте две первые строчки, известные абсолютно всем.
(«В лесу родилась ёлочка...»)
* тот деревянный человечек был выструган из итальянской сосны, оттого и носил такое
имя. Какое?
(Пиноккио. Пиния – итальянская сосна, хвойное дерево с зонтикообразной кроной.)
* «На итальянской сосне шишки – колючие и тяжёлые, величиной с небольшую дыню.
Наладить такой шишкой по голове – так ой-ой!» От кого Буратино отбивался такими
шишками?
(От Карабаса Барабаса.)
* Какой балет начинается сценой у рождественской ёлки: «Золушка» или «Щелкунчик»?
(«Щелкунчик».)
* Вставьте пропущенное слово в русскую пословицу: «Далеко сосна стоит, а своему ...
шумит».
(бору.)
* Как говорят о том, кто не может найти выхода в простом, несложном жизненном
положении?
(В трёх соснах заблудился.)
* Сколько сосен стояло на муромской дорожке в известной русской песне?
(«На муромской дорожке стояли три сосны, прощался со мной милый до
будущей весны».)
* Что в песне из мультфильма «Бременские музыканты» герои назвали своими стенами?
(Сосны-великаны. «Наши стены – сосны-великаны...».)
* В XIX веке московский градоначальник издал указ, в котором закрепил фразу,
рекомендуемую ямщикам для замены брани в присутствии дам. Этой фразой с успехом
пользуемся и мы. Что за фразу он рекомендовал?
(«Ёлки-палки».)
* Что сейчас означает фразеологизм «ёлки-палки»?
(Это выражение означает досаду, недоумение, восхищение.)
* Какое хвойное дерево дало название способу подъёма на лыжах по склону?
(Ель - «ёлочка».)
* Какие деревья изображены на картине Шишкина «Корабельная роща»?
(Сосны.)
* Утро в каком лесу изобразил Шишкин на своём известном полотне?
(«Утро в сосновом лесу».)
* Какие деревья изображены на картине Ивана Шишкина «Рожь»?
(Сосны.)
* Как называется место продажи Новогодних ёлок: зелёный рынок, ёлочный базар или
хвойный супермаркет?
(Ёлочный базар.)
Поделиться…
ВЕРНУТЬСЯ НА СОДЕРЖАНИЕ
САННАЯ ВИКТОРИНА
* Как назывались самые простые древние сани?
(Волокуши.)
* Как называются сани народов Севера – длинные узкие сани для езды на собаках, оленях:
нарты или нарды?
(Нарты. Нарды – это игра.)
* Какие сани используются для транспортировки походного снаряжения в Арктике и
Антарктике, в качестве полозьев имеют трубы?
(Волокуши.)
* Как назывались в старину крытые сани со спинкой, в которых удобно было
передвигаться в ненастную зимнюю погоду?
(Возок.)
* Как называются старинные низкие и широкие сани?
(Розвальни.)
* Как назывались старинные крестьянские дорожные сани с корпусом, обшитым тёплой
тканью на вате?
(Обшевни или пошевни.)
* Как иначе можно назвать детские санки?
(Салазки.)
* В какой народный праздник наши предки катались в чунках – расписных нарядных
санях?
(Только на Масленой неделе.)
* Название этих саней напоминает о суровых русских зимах. Что это за сани?
(Дровни – сани без кузова, на которых дрова из леса привозили.)
* Правда ли, что в старину даже летом ездили на санях?
(Да, вплоть до середины XVII века русские цари и знатные особы даже летом ездили в
повозках, поставленных на полозья, потому что такой вид транспорта считался на Руси
самым престижным. На экипажи с колёсами знать перешла лишь при царе Алексее
Михайловиче.)
* В день 3 марта наши предки почитали птицу, слывшую вестницей скорого тепла.
Считалось, что именно в этот день Ярило давал ей наказ начинать петь: «Покинь сани!
Покинь сани!». А еще в этот день пекли пирожки из овсяной муки. О какой птице идёт
речь?
(Речь идёт о птичке овсянке.)
* У какого русского драматурга есть пьеса «Не в свои сани не садись»?
(У А.Н. Островского. Именно у него есть 12 пьес, озаглавленных русскими пословицами и
поговорками.)
* Отгадайте загадку Владимира Даля. Одна птица кричит: «Мне зимой тяжело!». Другая
кричит: «Мне летом тяжело!». Третья кричит: «Мне всегда тяжело!». Что это за первые
две птицы и кто третья?
(Сани, телега, лошадь.)
* Русская весенняя загадка: «Оглобли остались, а сани помчались». О чем идет речь?
(Ледоход на реке.)
* «Как здорово ехать на санях вдвоём с девушкой по искристому снегу, хохоча и погоняя
лошадку, а на крутом повороте вдруг вместе с подружкой очутиться в сугробе...» – таково
краткое содержание песни «Санная одноколка», авторские права на которую оформил
американец Джеймс Лорд Пирпонт в 1857 году. Под каким названием эта песня известна
сегодня во всем мире?
(«Jingle Bells» – «Звените, колокольчики» или «Звенящие колокольчики».)
* Их название объясняют тем, что их следы нашим предкам напоминали след от змей. Как
же хотя бы примерно по-старославянски будет «змея»?
(Сань – отсюда сани.)
* Какая змея легко отыщется в санях?
(Полоз.)
* Эти сани представляют собой высокие санки с длинными металлическими полозьями и
специальной рамой (ручкой) для катания, прикрепленной к сидению. Они хороши тем, что
на них можно кататься как одному человеку, так и вдвоем. При этом второму не нужно
бежать впереди саней, прикладывая немало усилий, а можно, стоя на удобной подножке,
катить их впереди себя, отталкиваясь ногой, как на самокате, получая при этом не меньше
удовольствия, чем человек сидящий впереди. Какая страна дала название этим саням:
Финляндия, Россия или Китай?
(Финляндия. Это финские сани – финки.)
* Как назывались сани без полозьев, использовавшиеся индейцами Северной Америки?
(Тобогга́н. Представляют собой несколько скреплённых досок с загнутым передком.
Длина саней 3-4 метра, ширина 30-40 сантиметров. Использовались обычно для
перевозки грузов вручную или с помощью собак, иногда для катания с гор.)
* Смит Вилсон из Филадельфии зимой 1890/91 года впервые соединил сани, оборудовал
тормозами и рулем. Что получилось в результате?
(Сани-боб, на которых выступают теперь все спортсмены мира.)
* Футбол – «нога» и «мяч», баскетбол – «корзина» и «мяч». А «бобслей»?
(«Боб» – раскачивать, «слей» – сани, так как на старте сани раскачивают.)
* В спортивных санях определен предельный вес – 20 кг (одноместные), ширина колеи –
45 см., но не длина саней. Почему?
(Она зависит от высоты спортсмена.)
* Какое название получили современные механические сани с воздушным винтом?
(Аэросани.)
* Как называются спортивные сани с парусом для езды по льду?
(Буер.)
* Появился новый вид современных саней – удобная надувная подушка из очень
прочного материала. Как называются такие сани?
(Сноубейгл.)
* Когда, согласно русской пословице, нужно готовить сани?
а) Зимой;
б) Весной;
в) Летом;
г) Осенью.
(Готовь сани летом, а телегу зимой.)
* Кто из этих профессионалов НЕ управляет санями?
а) Бобслеист;
б) Каюр;
в) Ямщик;
г) Санитар.
(Это медицинский работник.)
* Как называют спортсменов, мчащихся по ледяной трассе на санях?
а) Саночники;
б) Сановники;
в) Санитары;
г) Санинструкторы.
* Сани с картины «Боярыня Морозова» русского художника Василия Сурикова – это…
Какие?
а) Розвальни;
б) Дровни;
в) Боб;
г) Нарты.
* Каким саням принадлежит рекорд скорости на земле?
а) Аэросани;
б) Финские сани;
в) Боб;
г) Ракетные сани.
(Ракетные сани – тестовая платформа, скользящая по специальному рельсовому пути с
помощью ракетного двигателя. Рекорд был установлен 30 апреля 2003 года на авиабазе
Холломан и составил 10 325 км/ч или 2868 м/с. Рекорд скорости для пилотируемых
ракетных саней был установлен 10 декабря 1954 года также на авиабазе Холломан, он
составил 1017 км/ч, что на то время являлось рекордом для наземных управляемых
транспортных средств.)
* Для занятий каким видом спорта необходимы сани?
а) Бейсбол;
б) Боулинг;
в) Бобслей;
г) Биатлон.
(Особый вид спортивных саней – боб.)
* Как называется скоростной спуск по ледяной трассе на санях?
а) Слалом;
б) Биатлон;
в) Бобслей;
г) Сёрфинг.
* Как называется трасса бобслеистов?
а) Полоз;
б) Жёлоб;
в) Колея;
г) Трек.
* На каких спортивных санях спортсмен лежит головой вперёд в направлении движения,
лицом вниз (т.е. на животе)?
а) Боб;
б) Скелетон;
в) Сани;
г) Буер.
* Управление какими санями производится при помощи изменения положения тела
спортсмена?
а) Боб;
б) Скелетон;
в) Сани;
г) Буер.
* Сколько пар полозьев-коньков у специальных спортивных саней – боба?
а) Одна;
б) Две;
в) Три;
г) Четыре.
(Передняя пара – подвижная с рулем. Задняя пара – неподвижная с тормозом.)
ДРАКОНОВАЯ ВИКТОРИНА
Как называется наш "русский дракон"?
(Змей Горыныч.)
Сколько голов у Змея Горыныча в русских сказках?
(Три. Но встречается чудище и с шестью, с девятью и даже двенадцатью головами.)
Как называется былина, в которой русский богатырь ухитрился нанести Змею
Горынычу сокрушительный удар "шапкой (шляпой) греческой земли", после чего тот
пал на сыру землю и взмолился о пощаде: "Добрыня и змей" или "Алёша и змей"?
("Добрыня и змей".)
Как звали племянницу князя Владимира, которую спас от Змея Горыныча русский
богатырь Добрыня Никитич в этой былине: Елена Прекрасная или Забава Путятична?
(Забава Путятична.)
Как звали русского былинного богатыря, который взял соху в триста пудов, запряг в
неё Змея и начал от Киева межу прокладывать: Илья или Святогор?
(Святогор-богатырь. Речь идёт о реально существовавших Змеевых валах.)
Кто победил девятиглавую Гидру – дракона из древнегреческих мифов: Зевс или
Геракл?
(Геракл. Мифическая гидра пожирала множество прекрасных молодых девушек.)
Кого спас мифологический герой Персей, убив морского дракона?
(Андромеду.)
Что охранял дракон в древнегреческом мифе о путешествии аргонавтов?
(Золотое руно.)
От какого слова, предположительно, произошло отчество Змея – Горыныч?
(Специалисты высказывают предположение, что от глагола "гореть", не случайно его
называют Змеем Огненным. Но, возможно, и от слова "гора".)
Изо рта Змея Горыныча в сказках огонь-полымя вырывается. А что из его ушей
идёт?
(Из ушей его дым столбом идёт.)
Кто автор сказа "Великий Полоз", в которой Змей указывал, где лежит золото?
(Павел Бажов.)
Какие законы называют "драконовские законы"?
(В наши дни выражение "драконовские законы" означает неоправданно суровые,
жесткие меры наказания. А в далёкие времена так назывались суровые законы,
установленные Драконом, первым законодателем Афинской республики, в VII в. до н.э.
По этим законам, например, кража овощей каралась смертной казнью.)
Каково географическое положение так называемой Страны Драконов?
(Страной Драконов называют горный Бутан, расположенный между Индией и Китаем.
На флаге этой азиатской монархии изображен дракон.)
Что вы знаете о Драконовых горах?
(Эти горы находятся на юго-востоке Африки. Высота их до 3482 м. На восточных
склонах – тропические леса, на западе – саванны и заросли кустарников. Выше – горные
луга, каменные россыпи.)
Чёрный дракон (Хэйлунцзян) – одно из китайских названий реки, которая протекает
по территории России и границе России и Китая. Что это за река?
(Амур.)
Какое животное называют "Дракон Комодо"?
(Варана с острова Комодо, Индонезия. Это самая большая ящерица на Земле. Мощные
челюсти и огромные когти делают варана очень опасным хищником.)
Какой святой убивает Дракона на известной православной иконе?
(Георгий Победоносец.)
Чем убивает Дракона Георгий Победоносец на гербе города Москвы: копьём или
мечом?
(Копьём.)
Сколько голов у дракона на гербе Москвы?
(Одна.)
Какого цвета дракон (змий) на гербе Москвы: черного или красного?
(Черный змий.)
Шпиль какого московского вокзала венчает дракон: Киевского, Казанского или
Ярославского?
(Казанского. Это двуглавый парящий змей, он же на гербе города Казани.)
На знаменах каких полков русской армии присутствовало изображение дракона:
гренадёров, драгун или кирасиров?
(Драгун. Отсюда драгуны и получили своё название.)
Какие Драконы более доброжелательные: восточные или европейские?
(Китайские драконы и восточные драконы вообще, обычно доброжелательны, тогда
как европейские драконы обычно злорадны, но бывают и исключения.)
В какой стране Драконы наиболее популярны?
(Драконы особенно популярны в Китае. Там делают их фигурки и затем используют в
празднованиях.)
Как звали Дракона, к которому шли хоббиты в произведении Толкиена «Хоббит:
туда и обратно»?
(Смог.)
Одна из глав этой отечественной детской сказки Александра Волкова, пятой в цикле,
называется "Полет на драконе". Назовите книгу.
("Желтый туман".)
В пьесе Евгения Шварца "Дракон" рассказывается, как дракон спас целый город от
холеры, по просьбе горожан обеззаразив воду в озере. Каким образом дракон
обеззаразил озеро?
(Заглавный персонаж просто вскипятил целое озеро.)
Название какого известного пряного, лекарственного растения переводится с латыни
как "маленький дракон"?
(Тархун – dracunculus. Другое название растения – эстрагон, что, собственно, тоже
переводится как "дракон". Ну а зелёный напиток "Тархун" известен всем детям.)
Одно из растений рода Dracaena [драцЕна], произрастающее на Канарских островах,
достигает 4 метров в диаметре у своего основания, высотой бывает до 20 метров, а
продолжительность жизни у него может достигать 5000 лет. При его подсочке вытекает
краснеющая на воздухе смола. А как, двумя словами, ее называют?
(Кровь дракона. А само дерево называют Драконовое дерево или Дерево драконовой
крови.)
В каком фильме Александр Абдулов сыграл Ланцелота?
("Убить дракона". Кинофильм-притча режиссёра Марка Захарова. По мотивам пьесы
Евгения Шварца «Дракон».)
Название какого насекомого на английском языке складывается из двух слов:
"дракон" и "муха"?
(Стрекоза по-английски – dragonfly, то есть дракон + муха).
В каком городе Таиланда расположен самый большой ресторан в мире –
"Королевский дракон"?
(В Бангкоке, столице и самом крупном городе страны. Площадь ресторана – более
полутора гектаров, и в нем одновременно могут разместиться до 5000 человек.
Официанты этого заведения экипированы роликовыми коньками.)
На эмблеме какой марки машины изображены дракон и красный крест: "Мицубиси"
или "Альфа Ромео"?
("Альфа Ромео".)
У римлян значком легиона служил орел. А какое тоже обычно крылатое создание
служило значком когорты?
(Дракон.)
В современном китайском языке есть термин "кунь лун", что в буквальном переводе
означает "ужасный дракон". Кого так называют: динозавра или мамонта?
(Динозавра.)
Родственником какой рыбы является морской дракон или морской пегас, обитающий
в прибрежных водах Австралии на мелководье?
(Морской дракон – родственник морского конька.)
В Непале (Южная Азия), на воротах часто можно встретить надпись "Здесь живет
дракон". А что пишут в таких случаях у нас?
("Во дворе злая собака".)
Летом 2008 года Дракон принял участие в торжественной церемонии. При этом его
хвост был украшен двумя сотнями флагов. Где состоялась эта церемония, состоявшаяся
13 июля?
(В Китае. Вдоль Великой стены был растянут 13-километровый дракон с олимпийской
символикой и флагами всех стран и территорий, участвующих в Олимпиаде. Церемония
была проведена в ознаменование 7-й годовщины победы Китая в конкурсе на проведение
Олимпийских игр. 13-километровое полотно из флагов вошло в историю под названием
«Олимпийский дракон».)
Какую самую известную достопримечательность Китая иногда называют «Каменным
драконом»?
(Великую китайскую стену. Стена то плавно спускается по склону горы, то
стремительно взлетает на ее вершину, напоминая любимое китайцами мифическое
животное.)
Какой по счёту президент России родился в год Дракона?
(Второй президент России – В.В. Путин, родившийся в 1952 году. Президентом
Владимир Владимирович впервые тоже стал в год Дракона – в 2000 году.)
Назовите "непробиваемого" вратаря в хоккейной команде ЦСКА и сборной
Советского Союза, трёхкратного олимпийского чемпиона, десятикратного чемпиона
мира, родившегося в год Дракона.
(Владислав Третьяк, 1952 г.р.)
Назовите фамилию известного русского живописца-передвижника, который родился
в год Дракона. Одна из самых известных картин этого "дракона" – "Иван Грозный и
сын его Иван"
(Илья Ефимович Репин, 1844-1930 г.г.)
ЗИМНЯЯ ВИКТОРИНА
Чему равна «сумма» декабря, января и февраля?
(Зиме.)
За чем зима наступает?
(За осенью.)
Какой месяц, согласно народной мудрости, «год кончает, а зиму начинает»?
(Декабрь.)
Какой месяц, согласно русской пословице, «году начало, а зиме середина»?
(Январь.)
Какой христианский праздник дал второе название зимним каникулам?
(Рождество – рождественские каникулы.)
В какое время года традиционно поют колядки?
(Зимой.)
Как звучит радостное приветствие при встрече с тем, кого давно не видел?
(Сколько лет, сколько зим.)
Назовите «зимний» синоним глагола «поколотить»?
(Отметелить.)
Где в России самая холодная зима?
(В Оймяконе, где минимальная температура: – 710С.)
В какой области РФ есть город Зима и река Зима?
(В Иркутской области.)
Какая небольшая длинноклювая птица получила своё имя за свою любовь купаться
зимой в снегу и незамерзающих водоёмах?
(Зимородок.)
Какая птица отряда воробьиных может бегать по дну реки и любит зимой нырять в
прорубь?
(Оляпка.)
У каких птиц птенцы появляются на свет чаще всего в середине зимы?
(У клестов.)
Какие птицы заготавливают корм на зиму?
(Сойка, кедровка, поползень, синичка-московка.)
Как называют птиц, которые НЕ остаются у нас на зиму?
(Перелётные.)
Его хвостик летом серый, а зимой белый. Кто это?
(Заяц.)
В какой части тела бобр накапливает жир на зиму?
(В хвосте.)
Как готовятся к зиме муравьи?
(Закрывают входы и выходы муравейника.)
Почему заяц зимой гложет осинку, ведь она горькая?
(В осиновой коре содержится 10% жира. А от жирной еды теплее.)
Где зимой живёт водяная крыса: в воде или в земле?
(В земле.)
Сколько зерен хлебных злаков запасает на зиму хомяк?
(От 4-х до 6-ти килограммов.)
Чем ёж на медведя похож?
(Тоже спит зимой.)
Удивительно, но бурые медведицы обычно делают это очень важное и ответственное
дело во время зимней спячки. Что же именно?
(Рожают детёнышей.)
Кто зимой в футболках и платьях, а летом – в шубах?
(Моль. Самая тяжёлая жизнь – у моли!)
Шубная моль хозяйничает в шкафах с мая по сентябрь. А зимою поступает именно
так. Как?
(Спит.)
Растёт ли дерево зимой?
(Нет, замирает.)
Верно ли, что дрова, заготовленные зимой, ценятся больше, чем заготовленные
летом?
(Да. Зимой сокодвижение прекращается, поэтому дрова суше.)
Как называют растения, которые «зимой и летом одним цветом»?
(Вечнозелёные.)
Тёплую или холодную зиму сулит большой урожай рябины?
(Холодную.)
Как называют однолетние растения, засеваемые осенью и зимующие под снегом?
(Озимые.)
Озимая пшеница способна переносить низкие температуры. А какие именно?
(До минус 22 градусов по Цельсию.)
Яблок каких сортов не бывает: весенних или зимних?
(Весенних. Зимние сорта яблок – это поздние сорта, закладывающиеся на зимнее
хранение.)
Как называют любителей зимнего плавания?
(Моржи.)
Как называют дорогу, проложенную прямо по снегу для езды зимой?
(Зимник.)
Что, согласно русской пословице, нужно готовить зимой: сани или телегу?
(Телегу. «Готовь летом сани, а телегу зимой».)
На берегу какой реки был построен памятник русской архитектуры Зимний дворец?
(Нева.)
Назовите второе, «цветное», название Зимних олимпийских игр.
(Белая Олимпиада.)
Кто в русской народной сказке «Зимовье зверей» построил избу?
(Бык.)
Какое время года Тютчев в своих стихах называл «ведьмой злой»?
(Зиму.)
Какое животное «в студёную зимнюю пору» вёл под уздцы герой поэмы Некрасова?
(Лошадь.)
Кто из героев мультфильма «Зима в Простоквашино» пел на новогоднем концерте?
(Мама.)
Как у древних славян назывался языческий праздник проводов зимы?
(Масленица.)
Что к зиме становится короче?
А. Недели.
В. Дни.
Б. Часы.
Г. Минуты.
Во что впадают зимой некоторые животные?
А. В детство.
В. В бешенство.
Б. В спячку.
Г. В беспамятство.
Когда лоси сбрасывают свой «головной убор» – рога?
А. Зимой.
В. Весной.
Б. Летом.
Г. Осенью.
Какое из этих животных каждую зиму сбрасывает рога?
А. Баран.
В. Буйвол.
Б. Лось.
Г. Рогач.
Какой из этих зверей зимой в спячку НЕ впадает?
А. Бурый медведь.
В. Барсук.
Б. Куница.
Г. Сурок.
Чем запасается российский бурый медведь перед зимним сном?
А. Подкожным жиром. В. Сушёной малиной.
Б. Вяленой рыбой.
Г. Терпением.
Какая из перечисленных птиц средней полосы России НЕ улетает на зимовку?
А. Щегол.
В. Скворец.
Б. Соловей.
Г. Ласточка.
В каком городе проходила Олимпиада, одним из талисманов которой была птица
зимородок?
А. Барселона.
В. Москва;
Б. Мюнхен.
Г. Сидней.
(В Австралии, игры XXVII Олимпиады, 2000 год.)
В каком из этих зимних видов спорта соревнуются на санях?
А. Фристайл.
В. Шорт-трек.
Б. Биатлон.
Г. Скелетон.
Где прошли зимние Олимпийские игры в 2010 году?
А. Ванкувер.
В. Пхенчхан.
Б. Зальцбург.
Г. Париж.
(Канада.)
Какой ягодный кустарник НЕ роняет на зиму листья?
А. Малина.
В. Смородина.
Б. Брусника.
Г. Ежевика.
Как называют кактус, который цветёт только в зимнее время?
А. Революционер.
В. Декабрист.
Б. Полярник.
Г. Коммунист.
Как называется гибкая часть зимней удочки?
А. Караульщик.
В. Сторожок.
Б. Охранник.
Г. Вахтёр.
В каком городе прорыт канал Зимняя канавка?
А. Москва.
В. Санкт-Петербург.
Б. Астрахань.
Г. Волгоград.
Каким из слов заканчивается название 1-й симфонии П.И. Чайковского «Зимние ...»?
А. Морозы.
В. Грёзы.
Б. Праздники.
Г. Каникулы.
Что в берёзовой кадушке солила Зима в одноимённой песне на слова С. Острового и
музыку Э. Ханка?
А. Сосульки.
В. Льдинки.
Б. Снежки.
Г. Снеговиков.
Поделиться…
ВЕРНУТЬСЯ НА СОДЕРЖАНИЕ
МОРОЗНАЯ ВИКТОРИНА
Погода со знаком минус – это… Что?
(Мороз.)
«Мороз» женского рода – это… Что?
(Стужа.)
ОН и железо рвёт и на лету птицу бьёт. ОН ленивого за нос хватает, а перед
проворным шапку снимает. Кто этот ОН в этих русских пословицах?
(Мороз.)
«Коня на скаку остановит, в горящую избу войдет» – едва ли не самая известная
цитата из этого произведения. Какого?
(«Мороз, Красный нос», Н.А. Некрасов.)
Какой режиссер снял фильм «Морозко»?
(Александр Роу.)
Среди полотен русского художника Василия Сурикова не последнее место занимает
картина «Боярыня …». Закончите название картины.
(Боярыня Морозова.)
Как иначе говорят об ознобе или чувстве внезапного ужаса?
(Мороз по коже.)
След от морозца на щеках – это… Что?
(Румянец.)
Травма от холода – это… Что?
(Обморожение.)
С помощью какого «холодного» глагола говорят о том, кто сказал какую-то глупость?
(«Сморозил глупость», «сморозил какую-то чушь».)
Как называется самый холодный отсек холодильника?
(Морозилка – морозильная камера.)
Какую воду можно принести в решете?
(Замороженную.)
Как называют растения, хорошо переносящие холод?
(Морозостойкие растения, или морозоустойчивые.)
Герой фильма Эльдара Рязанова «Гараж» занимался выведением морозоустойчивых
обезьян. Для какой нелёгкой работы в сибирской тайге они предназначались?
(Для сбора кедровых шишек, орехов.)
Какое верное природное средство от тараканов хорошо знали русские крестьяне?
(Мороз. Радикальное и недорогое средство. На морозе тараканы лопались и после этого
надолго исчезали.)
От жестоких российских морозов оловянные пуговицы на шинелях солдат
отступающей армии Наполеона рассыпались в порошок. Почему?
(При температуре ниже минус 13,2оС белое олово превращается в порошкообразное
серое олово. Плохо французы знали географию и химию.)
Холодное сладкое молочное или фруктовое лакомство – это… Что?
(Мороженое.)
Какой сладкий молочный продукт добавляют в чёрный кофе для получения глясе?
(Мороженое.)
Какое название мороженого произошло от названия северного народа?
(Эскимо.)
Как на Севере называют строганное мороженое мясо или рыбу?
(Строганина.)
Как называли сильные морозы во второй половине января: Крещенские, Пасхальные
или Вознесенские?
(Крещенские.)
После каких морозов 31 января наступали Афанасьевские, о которых на Руси
говорили: «Афанасий-ломонос, береги нос»?
(После крещенских морозов.)
Что по утрам угрожает растениям ранней весной?
(Заморозки.)
Что грозит открытым ушам непослушных модников в зимнее время?
(Обморожение.)
В каком мультфильме на берлоге медведя была надпись: «До лета не будить»?
(«Дед Мороз и Лето».)
Название какого из этих блюд переводится с французского как «мороз»?
А. Суфле.
В. Мусс.
Б. Крем.
Г. Желе.
Как заканчивается строчка А.С. Пушкина: «Мороз и солнце; день…»?
А. Прекрасный.
В. Отличный.
Б. Волшебный.
Г. Чудесный.
Что отморозил себе дворовый мальчик из знаменитого стихотворения А.С. Пушкина?
А. Носик.
В. Пальчик.
Б. Ушки.
Г. Ножки.
К кому ходила «по морозу босиком» героиня русской песни «Валенки»?
А. К Деду Морозу.
В. К леснику.
Б. К валяльщику.
Г. К милому.
Какие часы на морозе начинают идти быстрее?
А. Песочные.
В. Солнечные.
Б. Электронные.
Г. Механические.
(Ведь песчинки на морозе уменьшаются в объёме.)
Родительское собрание : « Культура чтения в семье».
( январь)
Задачи:
1. Раскрыть злободневность проблемы низкой читательской культуры
современного российского человека.
2. Активизировать потребность в регулировании активной читательской
деятельности через совместное чтение.
3. Научить приемам активизации читательской активности в семье.
« Воспитываем успешного ученика. Недетские проблемы детского
чтения».
Вокруг только и говорят: дети больше не читают. Эту тему горячо
обсуждают
учителя,
она
серьезно
беспокоит
и родителей…
Мы живем в эпоху, когда человек, начиная с раннего возраста, получает
колоссальный объем информации, в основном пассивно воспринимая ее
из СМИ.
Для детей врагом №1 родители считают телевизор. Иное дело — чтение! Это
активный вид деятельности. Больше того, когда ребенок остается один
на один
с книгой,
он
включается
в творческий
процесс.
В хорошей
литературе нет однозначных „картинок" (как по телевизору), малыш
вынужден сам создавать образы в уме. Но как же приобщить кроху
к чтению?
Любой родитель прекрасно понимает, что прививать навык чтения
необходимо с раннего детства. До того, как ребенок пойдет в школу, он
должен привыкнуть к книге, сделать ее своим другом, полюбить читать.
Не зря говорят: чтение сближает. Проводя вместе время за книгой, например
вечером перед сном или в выходные, вы становитесь ближе друг другу,
общаетесь с малышом. Для ребенка очень важно пережить внутреннее
единство с родителем. Такое единство особенно ощутимо, когда люди
занимаются чем-то вместе. Однако недостаточно просто раскрыть сказку
„Снежная королева" на странице 23 и декламировать малышу историю
в лицах. Ребенку необходимо ощущать ваше участие.
Потому отключитесь от своих взрослых забот и погрузитесь в детство.
Слушайте, что говорит ваше чадо, во время чтения обращайте внимание
на реакцию малыша. Способность к такой „настройке" психологи называют
эмпатией. Термин подразумевает взаимную чувствительность родителя
и ребенка, ощущение внутреннего контакта. Помимо создания такой
близости, чтение дает вашему малышу массу других „бонусов". Вот лишь
некоторые из них:

Расширяет кругозор.

Служит развлечением.

Обогащает словарный запас ребенка.

Развивает навык внимательности и усидчивости.

Тренирует память.

Развивает творческие способности.

Компенсирует возможный недостаток общения.

Развивает воображение.

Воспитывает моральные ценности.
Мнение психолога
„Несомненно, чтение очень полезно для ребенка. И сказки, обычно
являющиеся основной детской литературой, играют большую роль в его
психическом развитии. Важно также правильно подобрать сказки. Чтобы
книга помогла достичь воспитательных целей, учитывайте возрастные
особенности малыша. Обратите внимание на то, как ребенок преломляет
сказочные образы в игре, рисовании, лепке. Используйте „сказочный"
материал для развития творческих способностей малыша. Учтите, что,
слушая сказку, малыш впервые знакомится с книгой как объектом и получает
образец литературного творчества. Чтение сказки (не важно, читает ли сам
ребенок или это делают родители) играет определяющую роль в развитии
воображения. А оно понадобится вашему малышу в период обучения
в школе. Воображение — фундамент любого творчества ".
Дети изначально тянутся к чтению. Ведь для них это совершенно новый род
деятельности. Ребенок воспринимает почти как волшебство момент, когда
из-под его пока неуверенной ручонки на бумаге появятся буквы, из которых
складываются слова. И эти слова он сам сможет прочесть. А сколько радости
доставляет крохе прочитанная вывеска на магазине: ПРО-ДУК-ТЫ! И все же
цель родителя не столько „привить любовь к чтению", сколько — не убить
в ребенке желание читать. К сожалению, нередко мамы и папы допускают
одни и те же ошибки.
Как не отбить охоту к чтению
Не торопите кроху. Позвольте ему просто слушать сказку, воспринимать ее
сначала как нечто волшебное, а затем и самому принимать участие
в процессе чтения. Например, вы просите малыша пересказать прочитанное,
а он мнется, бормочет. Вы раздражаетесь, забывая, что кроха всегда
чувствует ваше настроение. Вы начинаете сомневаться: „Может, он плохо
понимает, что ему говорят, или у него проблемы с восприятием или слухом,
а может, он слишком медлительный?" Во-первых, у каждого малыша свой
ритм. К тому же, слушая сказку, ребенок ждет любимый момент
или наслаждается описанием замка. Он все прекрасно понимает,
но позвольте ему приобщаться к чтению в своем темпе.
Позвольте малышу рассматривать книги. Не ругайте его за выдумки, если он
водит пальчиком вдоль строчек и говорит, что может „все-все здесь
прочесть". Дети — настоящие исследователи, у которых свои методы
освоения окружающего мира.
Не покупайте слишком много книг. Пусть у ребенка будет одна, любимая.
Заставить шкаф в детской литературой — еще не означает добиться интереса
к книгам.
Часто
ребятишки
просят
читать
одну
и ту же
сказку,
например
про Дюймовочку. Скоро кроха начнет вас поправлять: „Ты пропустила
кусок!", потом — перебивать: „Дай-ка посмотреть, как пишется". Со
временем малыш захочет читать вместе: следить по строчкам за вами
или всего лишь делать вид. А когда выучит буквы, вы непременно услышите:
„Дай мне прочесть. Я уже знаю это слово".

Дети по природе любознательны, поощряйте их попытки узнать,
понять, определить. Впоследствии живой интерес малыша может
сыграть решающую роль в пристрастии к чтению.

Читайте с ребенком регулярно. 15 минут сказки перед сном — пусть
это будет добрая традиция.

Не забывайте о том, что личный пример родителя многое значит.
Работа над ошибками
1. Не используйте чтение как награду („Убери игрушки, тогда почитаю")
или наказание („Не хулигань, а то вечером не прочту тебе сказку").
2. Не превращайте чтение в экзамен („А теперь скажи, кто отравил
Белоснежку. Ты не помнишь? Ну тогда давай еще раз прочтем"). В таком
случае ребенок уже не думает о сказке. Он изо всех сил напрягается, чтобы
вспомнить
подробности,
благородную
с пристрастием
цель,
могут
боясь
развивая
напрочь
разочаровать
память
отбить
маму.
малыша.
охоту
Вы
преследуете
Но такие
брать
книгу
допросы
в руки.
Не превращайте телевизор в запретный плод. Поступая так, вы лишь
подогреваете интерес ребенка. Кроха начнет думать, что Читать можно поразному, - утверждал С.Я.Маршак.- Можно «глотать» книжку за книжкой сто книжек в месяц, - скользить по страницам бегло, поверхностно,
интересуясь только тем, что будет дальше. А можно читать бережно,
неторопливо, перечитывать страницу за страницей, книгу за книгой, замечая
каждую новую мысль, каждое образное слово...» Для того, чтобы стать
настоящим читателем, необходимо учиться читать. Учиться читать надо всю
жизнь!
Основные взаимозависимые слагаемые талантливого читателя: эстетическое
наслаждение чтением, любовь к чтению, радость чтения, способность
эстетического восприятия и высокий литературный вкус, интерес к
литературному процессу - всё это воспитывает школа, в частности уроки
литературы. Кто такой талантливый читатель? Это человек, умеющий
самостоятельно выбирать книгу, составить список произведений по
определённой
теме
и
найти
их,
пользуясь
справочным
аппаратом
библиотеки. Талантливый, то есть творческий, читатель владеет привычкой и
навыками систематического, целенаправленного чтения. У него развиты
потребность в чтении и навыки грамотного, осознанного обращения к
чтению
как
источнику
самообразования,
самовоспитания.
Воспитать
талантливого читателя - значит научить его методам работы с различными
произведениями
-
конспектированием,
цитированием,
выписками,
пользованием словарями, справочниками. На уроках литературы для меня
важно воспитать у ребят привычку и умение осмысливать прочитанное,
формулировать собственное отношение к нему устно или письменно;
научить ребят вести записи о прочитанном в различной форме: дневника,
отзыва, газетной заметки, обсуждения прочитанного в переписке с друзьями,
творческого сочинения и т.д. Подлинное чтение - это вдумчивое
проникновение в смысл прочитанного, наслаждение художественными
ценностями. Оно захватывает ум и сердце - вызывает раздумья об
окружающем мире и о самом себе, заставляет всматриваться в сложность
человеческой души, думать над своей судьбой, над будущим.
Очень важно, чтобы уроки литературы становились для ребят миром
бесконечным, ярким, манящим, чарующим, прикоснувшись к которому,
ребёнок уже не в силах оторваться от невзрачной на вид книжки в сереньком
переплёте.
Наверняка, вы заметили, что перечисленное раскрывает чтение как процесс
духовной деятельности ученика и его личностные качества. Более того,
творческий, эстетически грамотный читатель - человек, владеющий высоким
литературным вкусом. Значит, путь к всеобщей читательской грамотности путь к книге. Я. А. Коменский в своей книге «О пользе чтения» утверждал:
«Во-первых, это будет ослепительный свет разума, во-вторых, ты будешь
богат своим собственным, законно полученным достоянием, в-третьих,
сокровища твои смогут сослужить тебе большую службу...» Много позже
Александр Иванович Герцен внушал своему сыну: «Без чтения нет
настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни
многосторонней шири и понимания...»
Близок к понятию культуры чтения термин система чтения. Рассматривая
систему чтения, надо видеть в ней личностные, психологические параметры:
интерес, мотивы обращения к чтению, отбора литературы, уровень
восприятия,
вкуса;
индивидуальность
реакции;
навыки
работы
с
произведениями литературы разных жанров; личностные установки и т.д. А
также то, что влияет на чтение извне: учение и чтение; мода и чтение;
наличие, доступность той или иной литературы; ну, и, конечно, влияние
ближайшего окружения.
Переход от экстенсивных методов в сфере культуры и воспитания к
интенсивным диктует сегодня необходимость отдать предпочтение не
количественным, а качественным критериям во всей системе воспитания
школьников. Необходимо отметить, что искусство, если оно потребляется
грамотно, формирует не только какие-либо профессиональные качества, но
(что важно подчеркнуть!) именно универсальную и подлинно человеческую
способность, необходимую в любой профессии - способность к творчеству.
Мне кажется, что по-прежнему актуальной задачей уроков литературы в
школе остаётся задача нахождения пути для реализации воспитательных
возможностей литературы, что и означает научить каждого ребёнка читать
творчески, увлечённо. Читать, понимая, что полезное чтение - тяжёлый,
сложный труд души. Но труд необходимый. Без него нельзя стать человеком.
Что ещё очень важно отметить в этой связи, снижение интереса к чтению как
творческой духовной деятельности ведёт к снижению и искажению интереса
детей, подростков и к другим видам искусства: к театру, киноискусству,
музыкальному
творчеству,
к
изобразительному
искусству.
Педагогическая практика сегодня, впрочем как и много лет назад, одним из
плодотворных путей воспитания культурного человека считает работу по
формированию творческого читателя, владеющего умениями и навыками
грамотного восприятия, анализа, оценки прочитанного, использования в
интеллектуальной,
духовной
деятельности
освоенных
социальных,
нравственных знаний, идеалов, раскрываемых в произведениях литературы.
Не зря уроки литературы называют уроками постижения жизни во всей её
полноте и многообразии.
Воспитание личности и познание ею объективной действительности
посредством литературы осуществляется как единый диалектический
процесс. Формирование личности школьника под воздействием литературы
осуществляется прежде всего именно в процессе непосредственного чтения,
в процессе восприятия художественного произведения, если чтение - труд и
творчество сознания, эмоций, чувствований читателя. Формирование
личности
школьника
под
воздействием
литературы
—
процесс
самореализации творческих способностей, всех духовных возможностей. Это
следствие самовключения юного читателя в чужую жизнь, запёчатлённую в
произведении через её открытие, понимание, освоение, при непременном
эмоциональном соучастии, сопереживании. Следовательно, формирование
творческого читателя - одновременно и воспитание социально зрелой,
нравственной личности. Это не два разных процесса. Это двуединый
процесс: чем грамотнее, отзывчивее читатель, тем значимее нравственный,
социальный, педагогический результат чтения.
Эстетической природой произведений искусства слова предопределяется их
чтение как процесс индивидуально-творческий. Во-первых, потому, что
чтение - это доверительный диалог писателя и читателя. Во-вторых, потому,
что медленное творческое чтение - непременно активное духовное
сотворчество читателя с писателем. Читатель как бы повторяет уже
пройденный автором произведения путь, знакомясь, узнавая и познавая
жизнь. Эта духовная деятельность продолжается и после того, как закрыта
последняя страница: возникающие мысли, чувства, слова, суждения, образы
продолжают «действовать», вызывать сравнения, ассоциации, влияют на
ранее сложившиеся установки, взгляды, оценки.
Способность творческого чтения
- важнейшая предпосылка общего
становления и развития личности, одна из основ того духовного багажа,
который
предостережёт
человека
от
разлагающего
влияния
«художественной» антикультуры и активизирует интерес к высокому
искусству разных видов и жанров. Поэтому вызывает беспокойство спад
интереса к чтению, особенно произведений высокого искусства именно в
детстве, когда интенсивно формируется личность, её мировоззрение. С этим
непосредственно связано всё то негативное в поведении подростков,
юношества. Значение работы по воспитанию грамотного творческого
читателя небывало возрастает сегодня, когда на головы юных читателей
обрушивается мощный поток различных изданий, для понимания которых
нужны добротная подготовка, вкус, умение анализировать. Одна из высших
радостей педагога - видеть, как ученик сам захлопывает дверь фабрики
бестселлеров, чтоб зайти отвести душу к другу Бальзаку.
Интенсивно развивающаяся в детстве личность нуждается в проявлении
своих человеческих возможностей. Эстетическое восприятие и оценка
художественного
произведения,
освоение
жизни
на
этой
основе
эмоционально активно и, следовательно, даёт широкий простор для
проявления человеческих возможностей. Духовная природа человека
проявляется и обогащается в творческом чтении, т.е., читая, человек
«осуществляет» себя. В.А. Сухомлинский сказал: «Чтение открывает перед
детьми прежде всего мир собственной души, маленький человек познаёт
величие человеческого духа, проникается чувством уважения к самому себе,
ему хочется жить интересной, богатой жизнью в мире культурных
ценностей». Но это происходит только тогда, когда чтение становится
потребностью, когда оно внутренне необходимо, личностно значимо.
Необходимо помнить, что ядром творческого чтения является эстетическое
восприятие произведения. Оно всегда содержательно и эмоционально. Это
личностно окрашенное, индивидуально-неповторимое отношение к предмету
восприятия, к его содержанию и форме. Эстетическое восприятие, как и
художественный вкус, - категории мировоззренческие. Л.Н. Толстой писал:
«Различие между ядами вещественными и умственными в том, что
большинство ядов вещественных противны на вкус, яды же умственные, в
виде ... дурных книг, к несчастью, часто привлекательны».
Итак, воспитание творческого читателя, его художественного вкуса,
понимания эстетической сущности и ценности произведений литературы
имеет несомненное значение для того, чтобы уберечь учащихся от дурного
чтива, чтобы повысить их интерес к тому, что составляет подлинное
богатство духовной культуры народа, и усилить таким образом её
воздействие на формирование мировоззренчески, нравственно зрелой
личности школьника-читателя.
В заключение хочется ещё раз обратиться к мыслям великого педагога 17
века Я.А. Коменского, который писал: «Я вижу важнейшую задачу
исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной,
неодолимой духовной страстью ребёнка, чтобы в книге человек на всю жизнь
нашёл привлекательность и роскошное общение с мыслью, красотой,
величием человеческого духа, неисчерпаемый источник знаний. Это одна из
элементарных закономерностей воспитания: если человек не нашёл в школе
мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей
бытия, школа ничего ему не дала и он ушёл в жизнь с пустой душой».
Замечательные слова, в которых наша главная задача - задача педагогов учить и учить приобщению к радостям жизни в мире книг.
Хочется сказать одно: читайте! Падайте в бездонный океан литературы с
головой, по уши погружайтесь на дно и взмывайте к небесам вместе с
героями книг! Радуйтесь тому, что у вас есть бесценный дар читать! Люди
читающие, несите окружающим свою любовь к литературе, чтобы любовью
к
чтению
телевизор
зажигались
—
подарок
всё
новые
к празднику,
и
новые
и отношение
сердца!
к нему
будет
соответствующее.
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ
ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К КНИГЕ
1.
Читать следует не только дошкольникам, но и школьникам.
2.
Ежедневно,
выразительно,
вслух
и
по
очереди.
3. Подавайте личный пример. Ребенок не должен быть дома
книгочеем
–
одиночкой.
4. Научите детей свободно выражать свои мысли; пересказывать,
обмениваться
читательскими
впечатлениями.
5. Изготавливайте поделки, рисуйте эпизоды из книг, отгадывайте
загадки,
6.
Готовьте
кроссворды,
небольшие
составляйте
театрализованные
их.
представления.
7. Просматривайте диафильмы, слайды, прослушивайте пластинки.
8. Находите пути сотворчества с телевидением, после просмотра
кинофильмов,
мультфильмов
–
читайте
одноименные
сравнивайте,
9.
книги,
обсуждайте.
Заведите
дневник
чтения.
10. Научите пользоваться предисловием, послесловием, аннотацией,
обращать внимание на авторов художников – при выборе литературы.
11. Подбирая книжки, учитывайте интересы детей, исходите из
уровня
их
развития.
12. Не заставляйте дочитывать до конца книгу, если она не
понравилась
ребенку.
13. Целенаправленно расширяйте тематику читаемых книг, не
забывайте
о
книгах
совместного
чтения.
14. Читайте то, чем увлечены дети. Не наказывайте за плохое чтение.
Чтение – процесс не терпящий насилия.
Праздник « Читающая семья»
( февраль)
Задачи:
1. Обобщить и пропагандировать семейный опыт читательской деятельности.
2. Пропагандировать методы читательского сотрудничества с ребенком.
3. Дать возможность продемонстрировать детям свои артистичные способности
при демонстрации выразительного прочтения любимого произведения или его
инсценирования.
4.
Выступление семьи Ячевских.
Задание на осознанность чтения.
Выполняет задание семья Сачковых.
Выступление семьи Саксоновых. Домашнее задание.
Выступление Хузеевой Динары. Домашнее задание.
Газета семьи Хузеевых.
СЕМЕЙНАЯ ОЛИМПИАДА ПО ЧТЕНИЮ В 1 КЛАССЕ
1.Определи, где скороговорка, где пословица, а где считалка? (по 2 б.)
Любишь кататься, люби и саночки возить. *
Эники-беники ели вареники,
одному не досталось, сколько осталось? *
От топота копыт пыль по полю летит. *
* считалка
* скороговорка
* пословица
2. Соедини названия произведений и имена героев. (по 3 б.)
Фрекен Бок
Матроскин
Мальвина
Пятачок
*
*
*
*
* А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»
* А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне»
* Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
* А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
3. Из каких произведений эти строчки? (по 4 б.)
1.«Начало пригревать весеннее солнышко. А дочка вдруг запечалилась. От солнца
прячется. Всё бы ей тень да холодок, а ещё лучше дождичек.»
2.«Не получилось из него художника. Пришёл он к Цветику и говорит: - Цветик, научи
меня сочинять стихи. Я тоже хочу быть поэтом.»
3.«Сварила бы баба щи,
Да кастрюлю поди поищи!
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.»
4.«Вдруг он услышал слабое жужжание; и увидел маленького толстого человечка
хитроумным устройством за спиной.»
5.«Не оставь меня, кум милый!
Дай ты мне собраться с силой
И до вешних только дней
Прокорми и обогрей»
4. Соедини линией название сказки с недостающим словом: (по 1 б.)
«Аленький ……….» *
«………… - семицветик» *
«Каменный …………» *
* цветок
* цветочек
* цветик
5. Расшифруй название сказки. (по 2 б.)
ТОК И СИЛА –
КОРОМОЗ –
ЛОБОКОК –
КАШУЗОЛ –
6. Запиши ответ. (по 3 б.)
1. Автор произведения «Сказка о царе Салтане»
2. Имя девочки, которая отправилась на поиски замка Снежной Королевы?
3. Фамилия почтальона из книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»?
4. Сколько собак упомянуто в сказке «Огниво»?
5. Что помогло угадать в девушке настоящую принцессу?
7. Закончи выражения, взятые из сказок: (по 3 б.)
Скоро сказка сказывается,
Избушка! Повернись к лесу задом,
Тексты, используемые для конкурса:
« Прочитай текст, чему он учит?»
Два товарища.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь.
Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался
на дороге. Делать было ему нечего - он упал назем и притворился
мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать
перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и
отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.
- Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?
- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности
от товарищей убегают.
Лгун.
Мальчик стерег овец и, будто увидал волка, стал звать:
- Помогите, волк! Волк!
Мужики прибежали и видят: неправда. Как сделал он так и два и
три раза, случилось – и вправду набежал волк.
Мальчик стал кричать:
- Сюда, сюда скорей, волк!
Мужики подумали, что опять по-всегдашнему обманывает, - не
послушали его. Волк видит, бояться нечего: на просторе перерезал
все стадо.
Белка и волк.
Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо на сонного
волка. Волк вскочил и хотел ее съесть. Белка стала просить:
- Пусти меня.
Волк сказал:
- Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне, отчего вы, белки так
веселы. Мне всегда скучно, а на вас смотришь, вы там вверху все
играете и прыгаете.
Белка сказала:
- Пусти меня прежде на дерево, я оттуда тебе скажу, а то я боюсь
тебя.
Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда сказала:
- Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость сердце жжет. А мы
веселы оттого, что добры и никому зла не делаем.
Ученый сын.
Сын приехал из города к отцу в деревню.
Отец сказал:
- Нынче покос, возьми грабли и пойдем, пособи мне.
А сыну не хотелось работать, он и говорит:
- Я учился наукам, а все мужицкие слова забыл; что
такое грабли?
Только он пошел по двору, наступил на грабли; они его ударили в
лоб. Тогда он вспомнил, что такое грабли, хватился за лоб и
говорит:
- И что за дурак тут грабли бросил!
Отец и сыновья
Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не
слушались. Вот он велел принести веник и говорит:
- Сломайте!
Сколько они не бились, не могли сломать. Тогда отец развязал
веник и велел ломать по одному пруту.
Они легко переломили прутья поодиночке.
Отец и говорит:
- Так-то и вы: если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а
если сориться да все врозь, - вас всякий легко погубит.
Осёл и лошадь.
У одного человека были осел и лошадь. Шли они по дороге; осел
сказал лошади:
- Мне тяжело, не дотащу я всего, возьми с меня хоть немного.
Лошадь не послушалась. Осёл упал от натуги и умер. Хозяин как
наложил все с осла на лошадь, да еще и шкуру ослиную, лошадь и
взвыла:
- Ох, горе мне, бедной, горюшко мне, несчастной! Не хотела я
немножко ему подсобить, теперь все тащу, да еще шкуру!
Праздник « Прощание с «Азбукой»»
( март)
Задачи:
1. Подвести итог букварному периоду обучения чтению ( грамоте),
подытожить полученные умения читательской компетенции.
2. Мотивирование потребности в самостоятельном чтении.
Сценарий праздник
Ведущий: Добро пожаловать на главный праздник первоклассник.
1.
Бегал в садике давно ли
Я за мыльным пузырём
А теперь учусь я в школе
Нынче встреча с букварём.
2.
Со стены где спозаранок
Скачет зайчик золотой
Смотрят ласково из рамок
Ломоносов и Толстой.
3.
Смотрят прямо на Серёжку
Гении науки
Ведь когда-то тоже
Начинали с Азбуки!
Песня « Если б не было школ»
4.
Мне учиться очень нравиться
Отвечать я не боюсь
Я могу с задачей справиться
Потому что не ленюсь.
Мне теперь не до игрушек
Я учусь по Азбуке
Соберу свои игрушки
Подарю их братику.
5.
Я бросила куклу,
Играть не хочу.
Мне некогда очень
Я буквы учу.
6.
Даже маленький ребёнок
Не умеющий читать
Только вышел из пелёнок
Просит книгу показать.
7.
Мы дружны с печатным словом
Если б не было его
Ни о старом, ни о новом
Мы б не знали ничего.
8.
Надо много лет учиться,
Не лениться, а трудиться
Год за годом промелькнут
И от школьного порога
В жизнь откроется дорога.
9.
Машинисты и ткачи
Трактористы и врачи
Лесорубы и шахтёры
Комбайнёры и актёры
Повара и кузнецы
Водолазы и певцыВсе: Все когда-то в первый раз
Приходили в 1 класс.
Ведущий: Смех и слёзы, радость и печаль
Довелось не раз нам испытать
Но стараний наших нам не жаль
Книги нам легко теперь читать.
А кто же помог нам в этом? Узнайте:
33 богатыря
К нам сюда пришли не зря
Изучая их секреты
Ты на всё найдешь ответы
Но скажите- ка пока
Как зовут их? (Азбука)
Входит Азбука
Азбука: Здравствуйте, ребята!
Я- Азбука, учу читать
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда
А в книгах есть про всё, про всё
Про реки и моря
И что у неба нет конца
И круглая земля.
Про космонавтов, к облакам
летевших много раз
Про дождь и молнию, и гром
Про свет, тепло и газ.
В стране Литературии я- королева, у меня красивое имя. А кстати, кто-нибудь знает почему меня так зовут?
Давным- давно у наших предков алфавит открывала буква А, а называлась она иначе- аз. Вторая буква, так
похожая на современную Б- буки.
Аз и буки вот и получилось Азбука.
Сегодня вы отправляетесь в далёкое путешествие -в мир книг. И я пришла проститься с вами.
Пришла со мной и моя дружина- все 33 богатыря. Я поручаю им сопровождать вас в путешествии. Они
никогда вас не покинут и помогут в трудную минуту. Кто же эти 33 богатыря?
Мудрецов богатырей
Знает каждый грамотей. (Буквы)
10.
Буквы- значки, как бойцы на параде
В чётком порядке построились в ряд
Каждый в назначенном месте стоит
А называется всё…..( алфавит)
Азбука: Сейчас мы проведём перекличку.
А
А- начало алфавита,
Тем она и знаменита
А узнать её легко:
Ноги ставит широко.
Б
Буква Б С большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
В
Вот буква В видна вдалиКрасивая, витая
Как будто крендель испекли
Приезжих поджидая.
Г
Перед вами буква Г
Стоит подобно кочерге.
Д
Д-это домик аккуратный
С высокой крышею двускатной.
Е
На дворе- такая жалость !
Наша лесенка сломалась
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
Однажды буква Е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачал деревья. Букве Е стало страшно, и она
спряталась под ель. Но ель тоже закачалась от ветра и на букву Е упали две шишки. От этого она
превратилась в другую букву Ё. А с этих пор её называют ударной..
(Сценка)
Ребята, а вы как думаете, почему Е- ударная?
Ё
Е и Ё родные сёстры
Различить сестёр непросто
Но у буквы Е две точки
Словно в лесенке гвоздочки.
Ж
Посмотрите-ка: буква Ж
На жучка похожа,
Потому что у неё
Шесть жучиных ножек.
З
На букву З ты посмотри
Она совсем как цифра три.
И
Буква И наискосок
Примеряла поясок
Сверху вниз тянула
К правой ножке пристегнула.
Й
Букву Й зовут « й кратким»
Й как И в твоей тетрадке
Чтобы Й не путать с И
Сверху галочку пиши.
К
На прямую палочку
Справа села галочка
Там поныне и сидит
Буквой К на нас глядит.
Л
Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М
вот качели: буква М
Здесь качаться можно всем.
Н
Н- натянутая сетка
Сетку держат очень крепко.
О
Буква О всегда стояла
Круглая, нормальная
Спать легла- бока намяла
И теперь овальная.
П
Дома букву П наденем
Заглянув в дверной проём.
Р
Буква Р- на мачте парус,
Вдаль плывёт, небес касаясь.
С
Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т
Т в антенну превратилась
И на крыше очутилась.
У
У- сучок . В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф
Всем известно без подсказки:
Буква Ф- как ключ от сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
Х
Х- Забавная игрушка,
Деревянная вертушка,
Деревянная вертушкаВетру вольному подружка.
Ц
Буква Ц- внизу крючок
Словно с краником бачок.
Ч
Ч с четвёркой спутал чижик
Прочитал « 4 ижик»
Да вы правильно решили
Ч мы пишем как 4,
Только с цифрами друзья
Буквы путать нам нельзя.
Ш
Посмотри на букву Ш
Буква очень хороша
Потому что из неё
Можно сделать Е и Ё.
Щ
На расчёску Щ похожа.
-Три зубца всего?
1.
Ъ
Ну что же.
Как мы пишем Ъ
Ъ мы пишем так
Колесо да спичка,
Позади косичка.
Ы
Вот топор. Полено рядом
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы
Все мы знать её должны
Ь
Буква Р перевернулась
Мягким знаком обернулась.
Э
Это Э с открытым ртом
И большущим языком.
Ю
Чтобы О не укатилось
Крепко к столбику прибью
Ой, смотри-ка что случилось?
Получилось буква Ю.
Я
Буква Я всегда была
Всем и каждому мила.
Но советуем, друзья,
Помнить место буквы Я.
Ведущий: Мы эти буквы полюбили
И как мне радостно сказать6
Умеем мы теперь читать.
11.
Как хорошо уметь читать
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти
« Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу
«Ну прочитай ещё страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать.
Песня
Ведущий: Молодцы, ребята! Вы хорошо выучили азбуку. Ваше Величество
«Азбука» давайте теперь проверим, а научились ли дети читать,
знают ли они сказки.
Ребята узнайте, кто спешит к нам в гости из цветочного города?
(Входит Незнайка)
Незнайка: Привет! Я очень спешил к вам на праздник, потому что тоже выучил все буквы. Я даже стихи
писать научился. Вот послушайте:
Тает снег. Течёт ручей
На ветвях полно врачей.
Ведущий: Кого полно на ветвях? Ребята, какое должно быть здесь слово?
- Ну подумаешь! Разочек ошибся. Слушайте дальше.
Синеет море перед нами
Летают майки над волнами.
2.
Тогда другое. Вчера выучил.
Говорят один рыбак
В речке выловил башмак
Но зато ему потом
На крючок попался дом.
3.
НУ ПОНЯЛ- ПОНЯЛ. Слушайте, теперь уж не ошибусь.
Врач напомнил дяде Мите:
Не забудьте об одном
Обязательно примите
10 цапель перед сном.
4.
Нет, не получается. Придётся мне ещё учиться. Пока!
Ведущий: Он дружок зверям и детям
Он- живое существо
Но таких на белом свете
Больше нет ни одного.
Потому что он не птица,
НЕ котёнок, не щенок
Не волчонок, не сурок,
Но заснята для кино
И известна всем давно
Эта милая мордашка
И зовётся…(Чебурашка)
Входит Чебурашка
Чебурашка: Здравствуйте, ребята. Я очень рад, что вы меня узнали, Я слышал, что вы выучили буквы, потому
пришёл в школу поиграть с вами в « живые буквы».
Буквы разуму верны
И за это им даны
Высочайшие права
Образовывать слова.
Я дам сейчас карточки, на которых нарисован предмет. Название этого предмета вы должны составить из
живых букв, взяв их из алфавита.
Дом, жук, шар, лес
Теперь новое задание. Я попрошу первые буквы сесть на место в алфавит, а сюда выйти
Т, П, Л, В. Из них
надо выбрать одну, необходимую вам, чтобы получилось новое слово.
Том, лук, пар, вес
Третий этап конкурса: теперь последние буквы я попрошу на место, а сюда пусть выйдут Н, Ж, Г, К.
Расставьте их в конце и у вас образуются новые слова.
Тон, паж, луг, век
Молодцы, ребята. Мне очень понравилось играть с вами, но мне пора обратно. Счастливых вам встреч.
Ведущий:
Всех на свете он добрей
Лечит он больных зверей
И однажды бегемота
Вытащил он из болота
Он известен, знаменит
Это….( доктор Айболит)
Айболит: Здравствуйте, дорогие ребятки! Как здоровье? Всё ли в порядке? Я не буду сегодня делать уколы
и давать вам микстуру. Сегодня я проведу процедуру закаливания колодезной водой. Попрошу ________
выйти ко мне. Вот вам вёдра . Они не простые, а с буквами. Подумайте в какой колодец можно опустить ваше
ведро да так, чтобы достать получившиеся слова. Итак, за работу, опускайте ведра каждый в колодец.
Молодцы, ребята. Я спокоен за вас, Вам любая работа по плечу. Теперь я поспешу к своим больным зверям.
Ведущий: Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё
А ну, подскажите имя её……
Красная Шапочка
Красная Шапочка: Я к вам в гости пришла и гостинец принесла .Гостинец-то непростой, под стать
сегодняшнему празднику: это буквы. Но у меня в корзине рассыпались. Помогите собрать из них слова
решите таким образом кроссворд.
ВЫБКУ
КНИУЧЕ
ХСИТ
УСГОБЛ
КОШЛА
Спасибо, дорогие первоклассники.
Много с буквами хлопот,
Уж такой они народ,
Но когда с умом, толково
Их поставить в четкий ряд,
Превратятся буквы в слово
И с тобой заговорят!
Какое слово получилось в выделенных клеточках?
Ведущий: Мы сегодня прощаемся с азбукой- первой самостоятельно прочитанной книгой. Вы доказали
сейчас, что хорошо выучили буквы. И потому сегодня вам вручаются удостоверения.
(Туш- вручение удостоверения)
1.
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения:
Нам сегодня выдают
У- до-сто-ве-ре-ни-я!
2. В том что Азбуку прочли
Полный курс наук прошли
И теперь без передышки
Мы прочтём любые книжки.
Вед.: В самом деле?
2.
Нет вопросов
Михалков, Маршак и Носов
Заходер, Барто, Чуковский
Хармс, Бианки и Житков
Паустовский, Маяковский
Горький, Пришвин и Сладков
Лев Кассиль и Лев Толстой
Пушкин, Лермонтов…
Вед.
Толстой!
Перечислить всех нельзяВсе теперь мои друзья.
Вед.
И мы должны поблагодарить за это нашу Азбуку.
Хором: Спасибо, Азбука, тебе
За все заботы обо мне!
Вед. Мальчика странного
С детства деревянного.
Этот мальчик деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой
Всюду нос суёт свой длинный
Кто же это? (Буратино)
Входят Буратино с «Родной речью»
Буратино: Здравствуйте, 1- классники!
Когда-то я продал азбуку, чтобы попасть в театр, Но потом я исправил свою ошибку и тоже научился
читать. Тогда-то я и понял, что ключик золотой совсем не простой и открывает двери в страну знаний. Буквы
азбуки как раз и есть этот ключик.
Ты эти буквы заучи
Их три десятка с лишним
А для тебя они- ключи
Ко всем хорошим книжкам
В дорогу взять не позабудь
Ключей волшебных связку.
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях.
И на седых вершинах
Тебе чудесные края
Откроет путь от А до Я.
( раздает ключи детям)
Азбука: Поэтому я привел вам «Живое слово».
Живое слово: Как много ребятишек!
Девчонок мальчишек!
Азбука: А я прощаюсь с вами
До свиданья, до свиданья
А на следующий год
Буду я учить читать
Тех, кто в 1класс придёт.
Хором: До свиданья!
Здравствуй гостья, дорогая
Проходи сюда скорей
Расскажи нам про Отчизну,
Про природу, про друзей,
Расскажите про всё на свете
Рады мы с тобой дружить
Будем дружбой дорожить.
Живое слово: И я очень рада нашей дружбе. Помогу вам ещё лучше научиться читать, стать большими
любителями книг.
Я добрый друг и спутник твой
Будь школьник бережным со мной
Мой чистый вид опрятен,
Оберегай меня от пятен.
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня- туда верни.
Запомни, я- твой лучший друг,
Но только не для грузных рук.
На сцену под веселую музыку выбегают дети и становятся в две группы у левой и правой
кулисы.
На середину выходит ведущий.
ВЕДУЩИЙ.
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший первый класс.
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Ребята дружно раскрывают буквари. Группа ребят поворачивается к ведущему.
ПЕРВЫЙ.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
И учитель учит нас.
Ель, топор, лопата, руки В каждой словно слышим звуки.
Звуки эти разные:
ВСЕ ВМЕСТЕ. Гласные, согласные.
ВТОРОЙ.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать
И в колыбельке Аленку баюкать,
Но не желают свистеть и ворчать.
ТРЕТИЙ.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
ВСЕ ВМЕСТЕ.
С-с-с... змеиный слышен свист,
Ш-ш-ш... шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж... шмели в саду жужжат,
Р-р-р... моторы торохтят.
ЧЕТВЕРТЫЙ.
Дружат гласная с согласной,
Составляя вместе слог.
МА и ША (запомни: МАША!)
К нам явились на урок.
ПЯТЫЙ.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
ТЫ и КВА, а вместе ТЫКВА,
СО и ВА, читай: СОВА.
ШЕСТОЙ.
`Мила мыла руки мылом,
Маша кашу варит нам`,
Чтоб скорей и легче было,
Все читайте по слогам!
СЕДЬМОЙ.
Соединили мы два слова -
И предложение готово:
`Дождь идет.
Гремит гроза.
Улетела стрекоза.`
ОДНА ГРУППА. Мы знаем буквы, знаем слоги.
ВСЕ ВМЕСТЕ. Умеем говорить, считать.
ВТОРАЯ ГРУППА. И постепенно, понемногу
ВСЕ ВМЕСТЕ. Мы научились все читать.
Вперед выходит девочка-ведущая
ВЕДУЩАЯ. Все мы сегодня говорим.
ВСЕ ВМЕСТЕ. Спасибо букварю!
ВЕДУЩАЯ.
А я ему от всех ребят
Подарки подарю.
На сцене появляется мальчик в костюме букваря.
ВЕДУЩАЯ (обращается к Букварю). Наши подарки непростые. Мы сейчас тебе покажем,
чему мы научились с твоей помощью за полгода.
БУКВАРЬ (важно). Ну, а я здесь посижу,
На подарки посмотрю...
Двое ребят выносят стул, торжественно ведут Букварь и усаживают его. Вокруг на
скамейках все исполнители.
ВЕДУЩАЯ (обращается в зал). Ребята, давайте покажем Букварю, как хорошо мы
научились читать. Видите, на стенах зала висят загадки. Сейчас мы попросим Букварь
открыть свои страницы... Ну-ка, Букварь, открой первую страничку.
Букварь отворачивает страничку, на ней нарисована большая буква `С`.
ВЕДУЩАЯ (в зал). Кто отыскал стихи-загадку про таинственного незнакомца, имя
которого начинается с буквы `С`? Поднимите руки.
Ребята поднимают руки. Ведущий просит одного из них прочитать стихотворение.
Вечер тихий и морозный,
Только снега нет и нет.
За окном включили звезды.
В доме выключили свет.
Из-за леса туча вышла.
Дом притих и замолчал.
Ночью кто-то еле слышно
В окна лапками стучал.
А под утро в серебристой,
В белоснежной тишине
Кто-то чистый и пушистый
На моем лежал окне.
ВЕДУЩИЙ. Кто это был, ребята?
Зал хором отвечает: `Снег!`
ВЕДУЩИЙ. А кто еще знает стихотворение о зиме?
Ребята читают стихотворения о зиме, например, Пушкина или Некрасова, любые.
ВЕДУЩИЙ. Пожалуйста, Букварь, переверни все странички, а ребята прочтут и отгадают
загадки, которые мы им написали.
Игру с загадками можно повторить несколько раз. А вот загадки, которые можно
предложить:
Ты, конечно, с ним знаком,
Лист теряет за листом.
А наступит Новый год,
Лист последний упадет.
(Календарь).
Там, на солнечной опушке,
Белолицые подружки
С косичками зелеными
Смотрят изумленные.
(Березки).
БУКВАРЬ. Спасибо за подарки, ребята. Я вас тоже буду награждать. А ну-ка, кто хорошо
читал, кто стихи нам рассказывал и все загадки отгадал, подойдите ко мне. (Букварь
дарить ребятам `Родную речь` - книгу, которую ребята будут читать дальше).
ВЕДУЩАЯ. А теперь мы приглашаем вас поиграть.
Ребята, сидевшие вокруг Букваря, встают в круг. Идет игра `Считалка`.
1-й.
Из соседнего села
Жучка воз привезла.
Кому-то огурцы,
Кому-то леденцы,
Кому-то сыроежки,
А нам с тобой `Потешки`.
Кто прочтет одну потешку,
Тот получит сыроежку.
Кто прочтет их до конца,
Тот получит леденца!
Появляется Жучка. Ее роль играет мальчик в маске. Жучка привозит тележку с
перечисленными предметами. С окончанием стихотворения Жучка разворачивыает макет
книги `Потешки`, в которой крупным шрифтом написаны буквы:
Волк-волчек,
Шерстяной бочок,
Через ельник бежал,
В можжевельник попал,
Зацепился хвостом,
Ночевал под кустом.
Ведущий предлагает провести игру под эту потешку. Выбирается `волк`. С началом текста
`волк` бежит по кругу широким бегом. Со словами `ночевал под кустом` присаживается
на корточки за кем-либо из детей, стоящих по кругу. Тот, за чьей спиной оказался `волк`,
выходит в круг и становится `волком`. Так несколько раз.
Далее Жучка переворачивает страницу, дети читают следующую потешку.
Пошел кот под мосток,
Поймал рыбку за хвосток.
То ли съесть по пути,
То ли Оле отнести?
Выбирается `кот`, который идет по кругу. На слове `хвост` останавливается перед кемлибо из детей и задает вопрос, соответствующий тексту. Тот, кого `кот` спросил, должен
дать ответ.
Условия игры такие: если тот, к кому обратился `кот`, отвечает `съесть`, он бежит, огибая
круг, а `кот` ловит его. Если догонит, то роли меняются. Если последует ответ: `Оле
отнести`, игра повторяется с тем же `котом`, но сначала `кот` отводит играющего и ставит
его в другое место круга. В заключение Жучка угощает ребят леденцами.
ВЕДУЩИЙ. Кто еще приготовил стихи к нашему празднику?
Ребята читают стихи о школе.
Т. Волгина. Умею читать.
Я чернилами сначала
Только палочку писала,
А теперь в букварь гляжу Буквы смело вывожу.
Подрастет сестренка Мила,
Для нее куплю тетрадь,
Дам перо и дам чернила,
Усажу ее писать.
Ну-ка, Милочка, пиши,
Да старайся, не спеши!
В. Ливш. Первоклассник.
Проснувшись в ранний час,
Нарядный как на праздник,
Шагает в первый класс
Володя-первоклассник.
Потом пройдут года,
Но и сегодня ясно,
Что будет он всегда
Все делать первоклассно!
Ведущая выходит на середину. Ребята собираются вокруг нее. Обняв за плечи тех, кто
рядом, ведущая читает стихи о Родине. Ребята вместе с пионеркой спускаются со сцены и
рассаживаются в зале.
ВЕДУЩИЙ.
Кто любит музыку и песню,
Тому живется интересней.
И в день прощальный с букварем
Мы потанцуем и споем.
Дети поют песни о Родине, о школе, исполняют танцы, которые они разучили к
празднику. В заключение ведущие поздравляют ребят с праздником и под музыку
вручают каждому `Родную речь`
На 2 этапе.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Внешние условия реализации
Внутренние условия реализации
процесса развития культуры
процесса развития культуры
чтения у младших школьников
чтения у младших школьников
Посещение ТЮЗа
Формирование вкуса
правильного восприятия
классической русской (
российской )
литературы.
Просмотр спектакля,
поставленного по
произведениям С.А.
Маршака и С.
Михалкова.
1)Проведение конкурса
чтецов « Осенняя
литературная гостиная»
Индивидуальная работа
по формированию
осознанного
выразительного
эмоционального
стихотворного
прочтения
стихотворения об осени
Обсуждение
прочитанного , анализ
внешних и внутренних
качеств литературных
Литературный проект: «
героев. Организация
Герои книг рядом с
самостоятельной работы
нами»
учащихся по сбору
дополнительной
литературы о
литературных героях.
1) Инсценирование
Развитие умения
литературных сказок
понимать и передавать
образ героя через
« Колобок», «Репка»
семантику и лексику
героя.
2) Творческая
лаборатория»
Ноябрь
Составление
характеристических
данных на
привлекательных для
Литературный проект: « детей героев. Сбор и
Герои книг рядом с
составление
нами»
литературного
материала.
2) «Творческая
лаборатория»
Развивать
3) «Творческая
лаборатория»
Подготовка проекта «
Буква Ё»
29 ноября
фонематическое
восприятие звукового
ряда.
Формировать умения
сопоставления слов по
звучанию, написанию и
лексическому значению.
Формировать и
развивать навыки
работы со справочным
материалом и со
словарями.
4) Праздник книги
1) Первичная защита
проекта « Буква Ё»
(Выступление в классе)
2) Развитие интереса к
чтению.
3) Формирование
уважительного
отношения к книге и
процессу познания
через художественную
литературу.
Декабрь
Январь
Проведение
литературного лектория
и конкурса чтецов на
тему « Зима в
творчестве великих
поэтов»
Проведение классного
часа на тему
«Национальное
достояние.»
Развивать
представление об
истории страны через
культурные вехи в
литературе.
Познакомить с
произведениями Блока,
Зощенко, Толстого,
Ахматовой, Цветаевой,
Пришвина, Друниной,
Токмаковой.
Февраль
Викторина по сказкам
А.С. Пушкина.
Март
Конкурс чтецов
произведений А.С.
Пушкина.
Кл. час « Доброта и
красота спасет мир»
Апрель
Посещение ТЮЗа и
кукольного театра им.
В.Леонтьевой.
Май
Этнографический
праздник на тему «
Традициями славен
народ».
Формировать технику
осознанного и
выразительного чтения
стихотворений и прозы
о красоте, добре, о
матери, о вечных
ценностях.
Посещение ТЮЗа
Просмотр спектакля, поставленного по произведениям С.А. Маршака и
С.Михалкова.
Сентябрь 2012 года.
Проведение конкурса чтецов « Осенняя литературная гостиная»
Задачи:
1) Подготовить юных чтецов к конкурсу.
2) Развивать технику выразительного прочтения стихотворного
прочтения стихотворений А. Пушкина, А. Блока, С. Тютчева, А.
Фета.
3) Формировать умения выступать на публике.
Конкурс проводился поэтапно:
1 этап .
Все дети выбирали из предложенного учителем перечня стихов
понравившееся. Учитель озвучивает каждое стихотворение.
2 этап.
Проверка стихотворения. Оценивается знание текста. Проводиться
индивидуальная лексическая работа по каждому стихотворению.
3 этап.
Отборочный. Допуск на участие в празднике « Осень золотая»
Участники праздника (после отборочного тура) :
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Ильина Дарья
Мусина Амина
Мусина Фарида
Хузеева Динара
Хасянов Артур
Файзуллова Динара
Волкова Наталья
Губейдуллина Диана
Веселова Настя
Ячевская Ксения
Ильина Даша читает стихотворение А. Фета.
Губейдуллина Диана читает стихотворение А. Пушкина
Файзуллова Динара читает стихотворение Тютчева
Победители конкурса чтецов
1 место Файзуллова Динара
2 место Ильина Дарья, Губейдуллина Диана
3 место Мусина Фарида
Инсценирование литературных сказок
« Колобок», «Репка»
Участники театрализованных постановок:
Веселова Настя
Мусина Амина
Сачков Максим
Волкова Наташа
Ильина Дарья
Васянина Лера
Хузеева Динара
Губейдуллина Диана
Мусина Фарида
За активное участие в театральной деятельности дети получили грамоты.
Сачков Максим с грамотой.