1. -

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Субботниковская основная школа
Рассмотрено
Утверждаю
на педагогическом совете
Директор ________________ Суворов В.В.
№
от
2015 г
Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу
«БИОЛОГИЯ. Бактерии. Грибы. Растения»
для 5 класса
Суворовой Зои Евгеньевны
учителя первой категории
Согласовано.
Зам. директора по УВР
Суворова З.Е.
______________ 2015г.
Д.Субботники
2015– 2016
от
2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по биологии предназначена для учащихся 5 класса общеобразовательной школы и разработана на основе
следующих нормативных документов и материалов:
1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.2,п.9; ст.48 п.1.1.
2.Федерального государственного образовательного стандарта ООО (ст.18.2.2,ч 3,приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897)
3.Примерной программы основного общего образования по биологии.
4. Авторской программы В.В.Пасечника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012 .
5. Основной образовательной программы МКОУ Субботниковской ОШ 2015-2016 г.
6. Учебного плана ООО МКОУ Субботниковской ОШ 2015-2016 уч. г.
7. Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2015-2016 год.
В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014 г
8. Положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы МКОУ Субботниковской ОШ.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в
проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий,
структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение,
различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и
др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли,
аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных
видов учебной деятельности обучающихся. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено
взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции.
Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической
деятельности. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в
процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
1
Цели изучения биологии в 5 классе:
формирование у обучающихся представлений о целостной картине мира, методах научного познания и роли биологической науки в практической
деятельности людей;
систематизация знаний обучающихся об объектах живой природы, которые они получили при изучении основ естественно-научных знаний в начальной
школе;
освоение обучающимися знаний о живой природе, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов разных царств;
• овладение обучающимися умением применять полученные на уроках биологии знания в практической деятельности;
• развитие у обучающихся познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Используемые технологии и формы организации обучения.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотрены в содержании почти каждой темы
практические и лабораторные работы. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует
развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Поэлементно и полностью используются следующие технологии и формы организации обучения:.
Технологии и формы организации обучения





уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в группах постоянного и
сменного состава);
 проектная технология;
игра
Виды и формы текущего контроля
 Т – тест
 СП – самопроверка
 ВП – взаимопроверка
 СР – самостоятельная работа
 РК – работа по карточкам
 КР – контрольная работа
 ПДЗ – проверка домашнего задания
 УО – устный опрос
 ФО – фронтальный опрос
 ЛР –лабораторная работа
 ПР - фронтальная практическая работа
ЗП - защита проекта с использованием ИКТ
Срок реализации рабочей программы 1 учебный год.
2
Структура рабочей программы:
1.Пояснительная записка
2.Общая характеристика учебного предмета.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
4.Результаты освоения учебного курса.
5.Содержание учебного курса.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
7.Перечнь учебно-методического обеспечения.
8.Планируемые результаты изучения учебного курса.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Курс биологии в 5 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Окружающий мир» на начальной ступени
образования.
Материал курса биологии в 5 классе разделен на четыре главы, которым предшествует введение.
Во введении обучающиеся знакомятся с биологией как наукой о живой природе, с биологическими науками и объектами их изучения. Школьники
получают представление о методах научного познания и приобретают навыки их использования. Материал введения позволяет углубить и расширить
представления о свойствах живых организмов и их приспособленности к жизни в различных средах обитания. Знакомство с экологическими
факторами акцентирует внимание на взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов природы.
Глава 1 знакомит с особенностями строения и жизнедеятельности растительной клетки как единицы живого. Школьники узнают также о тканях
растительного организма и научатся их различать на Микропрепаратах. Особое внимание в каждом параграфе этой главы уделяется формированию у
обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава 2 посвящена изучению особенностей строения и жизнедеятельности бактерий как представителей самостоятельною царства живой природы.
Обучающие- ся знакомятся с многообразием и распространением бактерий, а также узнают об их положительном и отрицательном значении в природе
и жизни человека, учатся избегать заражения болезнетворными бактериями. При изучении главы З обучающиеся узнают об особенностях строения и
жизнедеятельности представителей царства Грибы, получают представление об их многообразии. Особое внимание в главе уделяется значению грибов
в природе и жизни человека. Школьники учатся отличать ядовитые и съедобные грибы, а также оказывать первую доврачебную помощь при
отравлении грибами.
Глава 4 посвящена царству Растения. Обучающиеся знакомятся с многообразием растений и расширяют свои знания об их значении в природе и жизни
человека. Школьники учатся распознавать растения разных отделов и устанавливать связь между особенностями строения растений и средой их
обитания. Основные отделы царства Растения изучаются последовательно от водорослей к покрытосеменным, что дает возможность проследить
усложнение растительных организмов в процессе эволюции. Последний параграф данной главы «Происхождение растений. Основные этапы развития
растительного мира» позволяет обобщить и систематизировать знания обучающихся по пройденной теме.
Содержание курса биологии в 5 классе строится на основе деятельностного подхода. Резерв учебного времени целесообразно использовать на
3
увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно-ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий,
проведение экскурсий.
• оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
• формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды — гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
МЕСТО КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее количество учебных часов за 5 лет обучения составляет 280 . Содержание
курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким
образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и
является основой последующей уровневой и профильной дифференциации. По учебному плану школы общее число учебных часов в 5 классе - 34 (1ч
в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
1. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
2. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
3. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
4. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
4
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей
среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
 Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
 Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
 Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст
и пр.).
 Вычитывать все уровни текстовой информации.
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
 Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
5
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы
растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
6
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные
навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Усвоение биологического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных во ФГОС общего
образовании.
Формы контроля : устный, тестовые, практические и лабораторные работы, наблюдения.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка практических умений учащихся
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
 Отметка «4»:
правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта
допускаются;
1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.
 Отметка «3»:
правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью
7
учителя;
допущены неточности ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.
 Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке
опыта и его оформлении.
Устный ответ
Отметка "5":
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3":
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
8
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное
несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
правильность проведения; умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов
наблюдения и в выводах
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты
наблюдения и выводы.
 Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.
 Отметка «3»:
допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в
оформлении наблюдение и выводов.
 Отметка «2»:
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Критерии оценки тестовых заданий с помощью коэффициента усвоения К
К = А:Р, где А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
9
Коэффициент К
Отметка
0,9-1
5
0,8-0,89
4
0,7-0,79
3
Меньше 0,7
2
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. 5 КЛАСС»
Введение (б ч)
Биология — наука о живой природе. Биологические науки и объекты их изучения. Значение биологии для развития отраслей народного хозяйства и
охраны природы. Методы исследования в биологии. Биосфера — живая оболочка планеты, границы биосферы. Царства живой природы: Бактерии,
Растения, Животные и Грибы. Признаки и свойства живых организмов. Среды обитания организмов: наземно-воздушная, водная, почненная и
организменная. Приспособления организмов к обитанию в различных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.
Влияние экологических факторов на живые организмы.
Основные понятия: биология, биосфера, границы биосферы, экология, методы исследования (наблюдение, измерение, эксперимент), царства живой
природы (Бактерии, Растения, Животные, Грибы), признаки и свойства живого (клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии,
раздражимость, размножение, рост, развитие), среды обитания организмов (наземновоздушная, водная, почвенная, организменная).
Практическая работа «Проведение фенологических наблюдений за изменениями, происходящими в жизни растений осенью».
Глава 1. Клеточное строение организмов (б ч)
Увеличительные приборы (лупа, микроскоп). Устройство светового микроскопа и правила работы с ним. Клетка. Особенности строения растительной
клетки, ее части и органоиды. Химический состав клетки (неорганические и органические вещества). Роль химических веществ в клетке. Процессы
жизнедеятельности клетки. Ткань. Типы тканей растительного организма и их функции.
Основные понятия: клетка, оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли, пластиды, пигменты, хлорофилл, неорганические вещества, органические
вещества (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты), межклетники, межклеточное вещество, движение цитоплазмы, хромосомов, типы
растительных тканей (образовательные, механические, покровные, проводящие, основные).
Персоналии: Роберт Гук, Марчелло Мальпиги, Неемия Грю.
Лабораторные работы: «Знакомство с увеличительными приборами». «Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под
10
микроскопом». «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи». «Рассматривание под
микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей».
Глава 2. Царство Бактерии (3 ч)
Строение бактериальной клетки. Отличия бактериальной клетки от клетки растений. Формы бактериальных клеток. Особенности питания и
размножения бактерий. Спорообразование. Причины широкого распространения бактерий на планете. Значение бактерий в природе и жизни человека.
Основные понятия: бактерии, сине-зеленые (цианобактерии), сапротрофы, паразиты, спора бактерий, клубеньковые бактерии, симбиоз,
болезнетворные бактерии, зпидемия.
Глава 3. Царство Грибы (5 ч)
Особенности строения грибов. Отличия клетки грибов от бактериальных клеток и клеток растений. Питание и размножение грибов. Отличительные
признаки трубчатых и пластинчатых шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Правила сбора грибов. Правила оказания первой
доврачебной помощи при отравлении грибами. Дрожжи. Плесневые грибы. Значение дрожжей и плесневых грибов в природе и жизни человека. Грибыпаразиты. Значение паразитических грибов в природе и жизни человека. Методы борьбы с грибами-паразитами.
Основные понятия: грибница (мицелий), гифы, шляпочные грибы: пластинчатые, трубчатые, микориза, симбиоз, ядовитые грибы, съедобные грибы,
плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи, спорангии, паразитизм, головня, спорынья, гриб-трутовик.
Лабораторные работы: «Строение плодовых тел шляпочных грибов». «Изучение особенностей строения плесневого гриба мукора и дрожжей».
Глава 4. Царство Растения (14 ч)
Ботаника — наука о растениях. Особенности строения растительной клетки. Высшие и низшие растения. Особенности строения и жизнедеятельности
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Значение водорослей в природе и жизни
человека. Особенности строения лишайников. Распространение лишайников. Формы слоевищ лишайников: накипная, листоватая, кустистая. Значение
лишайников в природе и жизни человека. Мхи. Особенности строения мхов. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Значение мхов в природе и
жизни человека. Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека. Голосеменные, их
строение, распространение, многообразие, значение в природе и жизни человека. Цветковые растения, их строение и многообразие. Распространение
цветковых (покрытосеменных) растений. Значение цветковых растений в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира. Охрана растений.
Основные понятия: ботаника, низшие растения, высшие растения, слоевище (таллом), водоросли, хроматофор, ризояды, лишайникя, лишайники по
форме слоевища (накипные, листоватые, кустистые), мох, спора, высшие споровые растения, сперматозоид, яйцеклетка, плауны, хвощи, папоротники,
вайи, корневище, спорангии, голосеменные, семя, высшие семенные растения, женская шишка, мужская шишка, покрытосеменные (цветковые),
цветок, плод, растения (однолетние, двулетние, многолетние), жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы), палеонтология,
палеоботаника, риниофиты.
Лабораторные работы: «Изучение особенностей строения зеленых водорослей». «Изучение особенностей строения мха> (на примере местных
видов). «Изучение особенностей строения спороносящего хвоща и спороносящего папоротника». «Изучение особенностей строения хвои и шишек
хвойных растений» (на примере местных видов).
11
Тематическое планирование с определением основных видов деятельности
Тема
Тема урока
К-во
часов
Тема 1. " Введение " Биология — наука о
1. Биология — наука о живой
6 часов
живой природе. Методы исследования в
природе
биологии. Царства бактерий, грибов,
2. Методы исследования в
растений и животных. Отличительные
биологии
признаки живого и неживого. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь
3. Разнообразие живой природы.
организмов в природе. Экологические
Царства живых организмов.
факторы и их влияние на живые организмы.
Отличительные признаки
Влияние деятельности человека на природу,
живого от неживого
ее охрана.
4. Среды обитания живых
организмов.
5. Экологические факторы и их
влияние на живые организмы
6. Обобщающий урок
Тема 2. " Клеточное строение организмов
"Устройство увеличительных приборов
(лупа, световой микроскоп). Клетка и ее
строение: оболочка, цитоплазма, ядро,
вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность
7. Устройство увеличительных
приборов
8. Строение клетки
9. Приготовление
микропрепарата кожицы чешуи
лука
клетки: поступление веществ в клетку
(дыхание, питание), рост, развитие и деление 10. Пластиды
клетки. Понятие «ткань».
11-12. Химический состав
клетки: неорганические и
органические вещества
13. Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в клетку
Лабораторные работы,
практические работы
Пр.раб. №1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Ведение
дневника наблюдений»
Экскурсии
Экскурсия.
№1
«Многообр
азие живых
организмов,
осенние
явления в
жизни
растений и
животных»
11 часов Лаб.раб.№1 «Устройство лупы и
(10ч+1рез светового микроскопа. Правила
работы с ними» Лаб.раб.№2
)
«Изучение клеток растения с
помощью лупы.»
Лаб.раб.№3 «Приготовление
препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под
микроскопом.»
Лаб.раб.№4 «Приготовление
препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа
элодеи, плодов томатов, рябины
шиповника.»
12
(дыхание, питание)
14. Жизнедеятельность клетки:
рост, развитие
15. Деление клетки
16. Понятие «ткань»
17. Обобщающий урок
Тема 3. " Царство Бактерии. Царство
Грибы "
18. Бактерии, их разнообразие, 7 часов
строение и жизнедеятельность.
Строение и жизнедеятельность бактерий.
19. Роль бактерий в природе и
Размножение бактерий. Бактерии, их роль в жизни человека
природе и жизни человека. Разнообразие
20. Грибы, их общая
бактерий, их распространение в природе.
характеристика, строение и
Грибы. Общая характеристика грибов, их
жизнедеятельность. Роль грибов
строение и жизнедеятельность. Шляпочные в природе и жизни человека.
грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
21. Шляпочные грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их
22. Плесневые грибы и дрожжи
охрана. Профилактика отравления грибами.
Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. 23. Грибы-паразиты
24. Обобщающий урок
Роль грибов в природе и жизни человека.
Лаб.раб.№5 «Приготовление
препарата и рассматривание под
микроскопом движения цитоплазмы в
клетках листа элодеи.»
Лаб.раб.№6 «Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей.».
Пр.раб.№2 «Строение плодовых тел
шляпочных грибов.
Лаб.раб.№7 «Строение плесневого
гриба мукора»
Л.р.№ 8 «Строение дрожжей».
25. Ботаника- наука о растениях 10 часов Лаб.раб.№9 «Строение зеленых
водорослей.»
Растения. Ботаника — наука о растениях.
26. Водоросли, их многообразие,
Методы изучения растений. Общая
строение, среда обитания
(9ч+1рез)
характеристика растительного царства.
27.
Роль
водорослей
в
природе
и
Лаб.раб.№10 «Строение мха (на
Многообразие растений, их связь со средой
жизни человек. Охрана
местных видах).»
обитания. Роль в биосфере. Охрана
водорослей
растений.
Тема 4. " Царство Растения "
13
Основные группы растений (водоросли, мхи, 28. Лишайники
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
29. Мхи
цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда
30. Папоротники, хвощи, плауны
обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных
31. Голосеменные растения
водорослей. Роль водорослей в природе и
32. Покрытосеменные растения
жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие,
среда обитания. Значение в природе и жизни 33. Происхождение растений.
Основные этапы развития
человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. растительного мира
Строение мхов, их значение.
34. Обобщающий урок
Папоротники, хвощи, плауны, их строение,
многообразие, среда обитания, роль в
природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие.
Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и
многообразие. Среда обитания. Значение
цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы
развития растительного мира.
Лаб.раб.№11 « Строение
спороносящего хвоща»
Лаб.раб.№12 «Строение
спороносящего папоротника»
Лаб.раб.№13 «Строение хвои и
шишек хвойных (на примере местных
видов)»
Лаб.раб.№14 «Строение цветкового
растения»
Итого 34 часа
14
Тема 1. Введение (6 часов)
1. Личностные результаты:
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
Учащиеся должны уметь:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- составлять план текста;
- знать правила поведения в природе;
- владеть таким видом изложения текста, как повествование;
- понимать основные
человека и природы;
факторы,
определяющие
взаимоотношения - под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание
наблюдения, его результаты, выводы;
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных - получать биологическую информацию из различных источников;
с биологией;
определять отношения объекта с другими объектами;
- испытывать любовь к природе;
- определять существенные признаки объекта.
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- о многообразии живой природы;
- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от
15
- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение;
местообитания; причины формирования черт приспособленности
организмов к среде обитания;
Учащиеся смогут научиться:
- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, - определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения,
вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы,
раздражимость, рост, развитие, размножение;
биотические факторы, антропогенный;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
- правила работы с микроскопом;
- правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой
природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;
- отличать живые организмы от неживых;
- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и
оборудованием;
- характеризовать среды обитания организмов;
- характеризовать экологические факторы;
- проводить фенологические наблюдения;
- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и
лабораторных опытов.
16
Тема 2. Клеточное строение организмов (11 часов)
1. Личностные результаты:
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
Учащиеся должны уметь:
- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- анализировать объекты под микроскопом;
- знать правила поведения в природе;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их;
- понимать основные
человека и природы;
факторы,
определяющие
взаимоотношения
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
- испытывать любовь к природе;
- признавать право каждого на собственное мнение;
- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
- уметь отстаивать свою точку зрения;
- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
- уметь слушать и слышать другое мнение.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- устройство лупы и микроскопа;
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в
17
- строение клетки;
изучение клетки;
- химический состав клетки;
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные
вещества клетки, функции основных частей клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных растительных тканей.
- макро- и микроэлементы,
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «
ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества»,
«органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»,
«основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань»,
«механическая ткань», «покровная ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого
организма;
- распознавать различные виды тканей.
- находить отличительные особенности строения различных типов
растительных тканей;
Тема 3. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов)
1. Личностные результаты:
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
Учащиеся должны уметь:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
- анализировать объекты под микроскопом;
— знать правила поведения в природе;
- сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на
рисунках и определять их;
— понимать основные
человека и природы;
факторы,
определяющие
взаимоотношения
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
- оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
- работать с текстом и иллюстрациями учебника.
18
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных
с биологией;
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
3. Предметные результаты:
Ученик научится:
Ученик получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
- устройство лупы и микроскопа;
- историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в
изучение клетки;
- строение клетки;
- химический состав клетки;
- клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные
вещества клетки, функции основных частей клетки;
- основные процессы жизнедеятельности клетки;
- макро- и микроэлементы,
- характерные признаки различных растительных тканей.
- космическую роль зеленых растений
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «
ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества»,
- определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты»,
«основная ткань», «образовательная ткань», «проводящая ткань»,
«механическая ткань», «покровная ткань»;
19
«органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- объяснять отличия молодой клетки от старой,
- работать с лупой и микроскопом;
- доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого
организма;
- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
- находить отличительные особенности строения различных типов
растительных тканей;
- распознавать различные виды тканей.
Тема 4. Царство Растения (10 часов)
1. Личностные результаты:
2. Метапредметные результаты
Учащиеся должны:
Учащиеся должны уметь:
— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— знать правила поведения в природе;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы
на основе сравнения;
— понимать основные
человека и природы;
факторы,
определяющие
взаимоотношения
— уметь реализовывать теоретические познания на практике;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей
растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной
— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать
с биологией;
и оценивать её, переводить из одной формы в другую.
— испытывать любовь к природе;
— признавать право каждого на собственное мнение;
— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на
благо природы;
— уметь отстаивать свою точку зрения;
— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за
последствия;
— уметь слушать и слышать другое мнение.
20
3. Предметные результаты:
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Учащиеся должны знать:
Учащиеся могут узнать:
— основные методы изучения растений;
- половое и бесполое размножение водорослей,
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
- жизненные циклы мхов и папоротников,
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
- древовидные папоротники,
- жизненный цикл сосны,
- покрытосеменные – господствующая группа растений,
— происхождение растений и основные этапы развития растительного
мира.
- редкие и охраняемые растения Омской области
Учащиеся должны уметь:
Учащиеся смогут научиться:
— давать общую характеристику растительного царства;
- уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими
суши,
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
- выявлять приспособления у растений к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые растения.
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития
растительного мира.
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2014.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ.
Вертикаль/ М.: Дрофа, 2014г.
21
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2014 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2014 г.
 Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004
 Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Отдел
папоротниковидные.
 Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО
 Биология 6-9 класс (электронная библиотека)
 Таблицы на бумажном носителе и в электронном виде
 Лабораторное и демонстрационное оборудование по биологии.
 Световые микроскопы.
 Ноутбук. Мультимедиапроектор.
Планируемые результаты изучения курса «Биология. 5 класс»
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клетки, организмы), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия
деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; работы с определителями растений;
выращивания и размножения культурных растений;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и
переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
22
Лист изменений в рабочую программу по _биологии_на ____________________________ учебный год.
Дата
По плану
Тема
Класс
Причины изменений
По факту
23
Календарно-тематическое планирование в 5 классе на 2015-2016_ учебный год
Приложение 1.
Биология
5 класс
Учебник Пасечника В. В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения »
Рабочая тетрадь к учебнику_В.В.Пасечника «Биология. Бактерии. Грибы. Растения ».
Учитель: Суворова Зоя Евгеньевна.
Тема уроки
факт
п/п
Сроки
план
№
Колво
УУД и личностные результаты Характеристика основных видов
которые будут сформированы в рамках деятельности обучающихся
изучения раздела
Домашнее
задание
часов
Раздел 1: Биология как наука. - 5 ч.
Ученик научится:
 определять значение биологических знаний в современной жизни, выделять существенные признаки живого.
 определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
 отличать живые организмы от неживых;
 пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
 характеризовать среды обитания организмов;
 характеризовать экологические факторы;
 проводить фенологические наблюдения;
 соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов .
Ученик получит возможность научиться:
 соблюдать правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами
 определять отношения объекта с другими объектами — составлять план текста;
 владеть таким видом изложения текста, как повествование;
 под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
 под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
 получать биологическую информацию из различных источников
 определять существенные признаки объекта.
Определяют понятия «биология», «биосфера»,
1.
Биология- наука о живой
1
Личностные: Постепенно выстраивать
«экология». Раскрывают значение
собственное целостное мировоззрение
природе
биологических знаний в современной жизни.
п.1
Оценивают роль биологической науки в жизни
24
2.
Методы исследования в
биологии
1
Регулятивные УУД:
общества
— составлять план текста;
Определяют понятия «методы исследования»,
«наблюдение», «эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы
— под руководством учителя оформлять
отчет, включающий описание наблюдения,
его результаты, выводы;
Познавательные УУД:
3.
Разнообразие живой природы.
Царства живых организмов
1
— владеть таким видом изложения текста,
как повествование;
— под руководством учителя проводить
непосредственное наблюдение;
4.
Среды обитания организмов
1
— получать биологическую информацию из
различных источников;
— определять отношения объекта с другими
объектами;
— определять существенные признаки
объекта.
5.
Экологические факторы и их
влияние на живые организмы
1
Коммуникативные УУД:
- уметь самостоятельно определять
общие цели и распределять роли при
работе в группах
п.2
исследования в биологии. Изучают правила
техники безопасности в кабинете биологии
Определяют понятия «царство Бактерии»,
«царство Грибы», «царство Растения» и
«царство Животные». Анализируют признаки
живого: клеточное строение, питание,
дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост,
развитие, размножение. Составляют план
параграфа
п.3
Определяют понятия «водная среда»,
«наземно-воздушная среда», «почва как среда
обитания», «организм как среда обитания».
Анализируют связи организмов со средой
обитания. Характеризуют влияние
деятельности человека на природу
п.4
Анализируют и сравнивают экологические
факторы. Отрабатывают навыки работы с
текстом учебника
п.5
Раздел 2: Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов(10 ч )
Ученик научится:
 характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности клетки.
 Работать с лупой и микроскопом
 находить основные части растительной клетки на микропрепарате и таблице
Ученик получит возможность научиться:
 готовить микропрепараты
25
 соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием
 выделять существенные признаки строения клетки и процессов её жизнедеятельности

6.
Устройство увеличительных
1
Личностные:
приборов.
-осознавать единство и целостность
окружающего мира, возможность его
7.
Методы изучения клетки
8.
Химический состав клетки
познаваемости на основе достижений
науки
1
Регулятивные УУД:
-работая по плану сравнивать свои
действия с целью
Определяют понятия «клетка», «лупа»,
«микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив»,
«штатив». Работают с лупой и микроскопом,
изучают устройство микроскопа.
Отрабатывают правила работы с микроскопом
п.6
Определяют основные методы исследования
используемые при изучении клетки,
характеризуют их.
п.6
Объясняют роль минеральных веществ и воды,
входящих в состав клетки. Различают
органические и неорганические вещества,
входящие в состав клетки. Учатся работать с
лабораторным оборудованием
п.8
9.
Строение клетки.
1
-сравнивать объекты под микроскопом Выделяют существенные признаки строения
с их изображением на рисунках и клетки. Различают на таблицах и
микропрепаратах части и органоиды клетки
определять их
10.
Л.Р."Строение клеток кожицы
лука"
1
Познавательные УУД:
11.
Строение клетки: пластиды,
хлоропласты
1
— работать с текстом и иллюстрациями клетки. Различать на таблицах и
учебника.
микропрепаратах части и органоиды клетки
12.
Жизнедеятельность клетки
1
Коммуникативные УУД:
— оформлять результаты лабораторной
работы в рабочей тетради;
-уметь распределять роли при
выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
13.
Деление клеток
1
п.7
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают
части и органоиды клетки под микроскопом,
описывают и схематически изображают их
п.7
Выделять существенные признаки строения
п.7
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки. Обсуждают
биологические эксперименты по изучению
процессов жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты
п.9
Выделяют существенные признаки процессов
жизнедеятельности клетки
п.9
26
14.
Ткани
1
Определяют понятие «ткань». Выделяют
признаки, характерные для различных видов
тканей. Отрабатывают умение работать с
микроскопом и определять различные
растительные ткани на микропрепаратах
15.
Обобщающий урок
1
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют
таблицы. Демонстрируют умение готовить
микропрепараты и работать с микроскопом
п.10
Раздел 3: Многообразие организмов - 15 ч.
Ученик научится:
 характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, их практическую значимость
 отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых;
 выделять существенные признаки растений
 характеризовать основные методы изучения растений;
 характеризовать основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые) их строение и
многообразие;
 характеризовать особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
 характеризовать происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик получит возможность научиться:
 мерам защиты от болезнетворных бактерий
 использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
 распознавать растения различных отделов
 давать общую характеристику бактериям и грибам;
 отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
 объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
 давать общую характеристику растительного царства;
 объяснять роль растений биосфере;
 объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
27
16.
17.
18.
Классификация организмов.
Строение и
жизнедеятельность бактерий
Роль бактерий в природе и
жизни человека
Выделяют существенные признаки бактерий
п.11
Определяют понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия».
Объясняют роль бактерий в природе и жизни
человека
п.12
— работать с учебником, рабочей
тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе
обобщения
материала
учебника
и
дополнительной литературы.
Познавательные УУД:
Выделяют существенные признаки строения и
жизнедеятельности грибов. Объясняют роль
грибов в природе и жизни человека
Личностные: Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение
Регулятивные УУД:
Общая характеристика грибов
19.
Шляпочные грибы
— выполнять лабораторные работы под
руководством учителя;
20.
Плесневые грибы и дрожжи
21.
Грибы-паразиты
22.
Разнообразие растений, их
значение
п.13
Различают на живых объектах и таблицах
съедобные и ядовитые грибы.
п.14
— сравнивать представителей разных групп
растений, делать выводы на основе
сравнения;
Готовят микропрепараты и наблюдают под
микроскопом строение мукора и дрожжей.
п.15
— оценивать с эстетической точки зрения
представителей растительного мира;
Сравнивают увиденное под микроскопом с
приведённым в учебнике изображением
— находить информацию о растениях в
научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках,
анализировать и оценивать её, переводить из
одной формы в другую.
Определяют понятие «грибы-паразиты».
Объясняют роль грибов-паразитов в природе и
жизни человека
п.16
Определяют понятия «ботаника», «низшие
растения», «высшие растения», «слоевище»,
«таллом». Выделяют существенные признаки
растений. Выявляют на живых объектах и
таблицах низших и высших растений наиболее
распространённых растений, опасных для
человека растений. Сравнивают
представителей низших и высших растений.
Выявляют взаимосвязи между строением
растений и их местообитанием
п.17
Коммуникативные УУД:
-уметь распределять роли при
выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
п.18
Выделяют существенные признаки
28
23.
Водоросли
водорослей, объясняют роль водорослей в
природе и жизни человека
24.
Лишайники
Определяют понятия «кустистые лишайники»,
«листоватые лишайники», «накипные
лишайники». Находят лишайники в природе
п.19
25
Мхи
Выделяют существенные признаки высших
споровых растений. Объясняют роль мхов в
природе и жизни человека
п.20
26.
Папоротники. Хвощи.
Плауны.
Выделяют существенные признаки высших
споровых растений. Сравнивают разные
группы высших споровых растений и находят
их представителей на таблицах и гербарных
образцах. Объясняют роль папоротников,
хвощей и плаунов в природе и жизни человека
п.21
27.
Голосеменные
Выделяют существенные признаки
голосеменных растений. Описывают
представителей голосеменных растений с
использованием живых объектов, таблиц и
гербарных образцов. Объясняют роль
голосеменных в природе и жизни человека
п.22
28.
Покрытосеменные или
Цветковые
Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений. Описывают
представителей покрытосеменных растений с
п.23
использованием живых объектов, таблиц и
гербарных образцов. Объясняют роль
покрытосеменных в природе и жизни человека
29.
Происхождение растений
Определяют понятия «палеонтология»,
«палеоботаника». Характеризуют основные
этапы развития растительного мира
30.
Повторение пройденного
материала
Сравнивают представителей разных групп
растений, делают выводы на основе сравнения.
Повторение пройденного
п.24
Оценивают с эстетической точки зрения
представителей растительного мира. Находят
информацию о растениях в научно-популярной
литературе, биологических словарях и
29
31.
материала
32.
Повторение пройденного
материала
33.
Многообразие и охрана живой
природы
34.
Обобщающий урок
справочниках, анализируют и оценивают её,
переводят из одной формы в другую
Работают с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами. Заполняют
таблицы
30
Проверочная работа по курсу биологии 5 класса
Приложение 2
УМК В.В.Пасечник. «Биология. Бактерии, грибы, растения», «Дрофа» Вертикаль 2012
Часть 1. Прочитайте задание. Выберите один правильный ответ из предложенных и обведите его.
А1. Наука, изучающая отношения организмов между собой и окружающей средой:
1) анатомия
2) генетика
3) ботаника
4) экология
А2. Клеточное строение имеют:
1) все растения
2) некоторые растения
3) только листья элодеи
4) только плоды рябины
Часть 2.
В 1. Установите соответствие между организмом и средой обитания. Ответ занесите в таблицу.
ОРГАНИЗМЫ
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ
А) Белка
1) Водная
Б) Ласточка
2) Почвенная
В) Акула
3) Наземно- воздушная
Г) Береза
Д) Дождевой червь
А)
Б)
В)
31
Г)
Д)
А
Б
В
Г
Д
Часть 3.
С1. Вы знаете, что без растений жизнь на нашей планете невозможна. Объясните почему?
Ответы:
А1 – 4, А2 – 1( по 1 баллу – всего 2 балла)
В1. ( по 1 баллу – всего 5 баллов)
А
3
Б
3
В
1
Г
3
Д
2
С1. (по 1 баллу – всего 3 балла)
1. Растения обогащают воздух кислородом, который необходим для дыхания.
2. Поглощают углекислый газ
3. Служат пищей растительноядным животным
32
Всего за работу : 10 баллов
Ниже 50% (1-4 балла) - «2»
50-69% (5-6 баллов) - «3»
70-89% ( 7-8 баллов) - «4»
90-100% (9-10 баллов) - «5»
Примерная тематика проектов по биологии для учащихся основной школы (5-6 класс) Приложение 3.
Примерная тема
раздела
Введение в
биологию
Грибы
Примерная тематика проектных работ
1. Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды.
2. Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды.
3. Как правильно хранить в домашних условиях питьевую воду, чтобы не оказаться в больнице с кишечными
расстройствами?
4. Почему при длительном хранении скисает даже пастеризованное молоко?
5. Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?
6. Почему возможны пищевые отравления длительно хранящимися открытыми овощными консервами?
7.Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции;
1. Кто вы, грибы, — самостоятельное царство или «дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию живой
природы»?
2. Можно ли выращивать грибы в домашних условиях?
3. Как предотвратить порчу домашних продуктов плесневыми грибами?
4. Памятник пенициллу.
5. Записки грибного охотника.
6. Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.
7.Дрожжи — это тоже грибы?
8. Грибы-экзоты.
9. Загадки лишайников.
10. Могла ли манна небесная (по библейскому сюжету) накормить народы Египта?
33
11. Грибы Красной книги своей местности.
Водоросли
1. Почему «зеленеют» емкости, предназначенные для отстаивания воды, применяемой для полива комнатных
растений?
2. Радуга и водоросли: что их объединяет7
3. Зеленые водоросли местных водоемов.
4. Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики
5. Почему водоросли бывают красными?
6. Съедобные водоросли.
7. Тина в наших водоемах — что это такое?
8. Где растет морская капуста и морской салат?
9. Какие водоросли «линяют»?
Растения
1.Такие разные, но сходные? Что их объединяет?
2. Мхи наших болот.
3. Загадки плаунов.
4. Розовые спороносные колоски и зеленые «елочки» — что у них общего?
5. Почему о папоротниках сложены легенды?
6. Многообразие папоротников родного края.
7. Папоротники на комнатном окне.
8. Хвойные или голосеменные? Как правильнее?
9. Голосеменные родного края.
10. Голосеменные экзоты.
11. Покрытосеменные (цветковые) растения: Что в имени тебе моем?
12. Изучение строения цветка растений разных семейств класса Двудольные.
13. Изучение строения цветка растений разных семейств класса Однодольные
14. Многообразие соцветий растений разных семейств класса Однодольные
15. Многообразие соцветий растений разных семейств класса Двудольные.
16. Многообразие плодов покрытосеменных растений родного края.
17. Плоды — экзоты.
18. Жизненная форма растений — что это такое?
34
19. Многообразие жизненных форм растений родного края.
20. Растения Красной книги своей местности.
35