Из опыта работы по экологии

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ГОРОД НОРИЛЬСК КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ№ 59
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ЗОЛУШКА»
_____________________________________________________________________________
663318 г. Норильск, ул. Московская, 27, т. (3919) 34-94-74
Из опыта работы по экологическому воспитанию
дошкольников «Мир вокруг нас»
Елена Борисовна Агафонова воспитатель первой
квалификационной категории
Рекомендации: данный опыт будет интересен и полезен педагогам
дошкольного возраста, работающим по экологическому воспитанию.
Обобщен и представлен практический материал по ознакомлению детей с
природой и их экологическому образованию.
Считаю, что воспитание экологической культуры одно из важнейших
направлений всестороннего развития личности дошкольника. Сложная
экологическая обстановка в мире, её тяжелые последствия, экология родного
края, засоренность среды обитания всё это вызывает необходимость
способствовать экологическому образованию детей в детском саду. Работа по
экологическому направлению отражает мой профессиональный интерес и
реализуется в различных сферах: творческом преобразовании развивающей
среды, создании условий, постоянном поиске, разнообразных способах
организации деятельности детей.
Природные условия Крайнего Севера не позволяют в достаточной
мере знакомить детей с объектами живой и неживой природы. Поэтому я
веду основную работу в условиях помещения детского сада. Для этого в
группе оборудован уголок природы, в котором размещены различные
растения (отличающиеся корнями, стеблем, формой и окраской листьев),
оформлены схемы ухода за каждым из растений, есть материал для
организации труда в природе, авторские игры «Чьё жилище», «Что это за
рыбка?», «У какого растения такие листья?». Оформлена выставка детских
работ (ёжики и лесовики в зоне леса, тюлени, северный олень полярная сова
в зоне тундры, оформлена кормушка с зимующими птицами). Для
наблюдений использую живые и неживые объекты природы. Подобрала
оборудование для проведения опытов и экспериментов (колбы стеклянные
разной формы, пакеты полиэтиленовые, трубочки, микроскопы, лупы и др.
оборудование). Результаты наблюдений дети, под моим руководством,
заносят в специальные схемы - живая и неживая природа, наблюдение за
ветками дерева в разное время года, схема наблюдения за ростом мандарина
(который дети посадили из косточек), схема листьев растений, схема
строения стебля растения, схема наблюдения за воздухом и водой.
Принимаю постоянное участие в модернизации зимнего сада мной
оформлены картины морского пейзажа, стена у фонтана. Подобраны и
оформлены рекомендации по уходу за живыми питомцами и рыбами, что
позволяет знакомить детей с животными (кролик, хомячок, морская свинка,
попугаи и амадинка, есть большой аквариум с рыбками). Разработаны
авторские наблюдения за кроликом, ёжиком, морской свинкой, белкой,
лучше узнать их и понять повадки, подобраны различные наблюдения за
объектами неживой природы (воздух, вода, снег). Представлена серия
авторских занятий направленных на формирование представлений о
взаимосвязи объектов природы и организме человека, что способствует
творческим проявлениям детей и развитию способности к поисковой
деятельности. Оформлена картотека растений зимнего сада, в которую
входит более 50 наименований растений и подробное описание их родины,
условия их содержания и ухода за ними, что помогает в работе. Оформлен
экологический паспорт ДОУ.
С 2003 года углубленно работаю над направлением «экологическое
воспитание
дошкольников».
Разработала
исследовательский
проект
«Формирование осознанного отношения к природе и своему здоровью через
ознакомление детей с окружающим миром», цель которого: воспитание в
ребёнке гуманной творческой личности, способной понимать и любить
окружающий мир, бережно относиться к окружающей среде и своему
здоровью. Для выявления результатов работы по реализации проектов был
разработан перспективный план с целью определения уровня знаний и
умений детей, а так же для их расширения и уточнения. В рамках, проекта
было разработано:

подпроекты «Вода» и «Гранат дерево года».

кружок «Почемучки». Результаты работы кружка: улучшились
теоретические знания детей и их практическая значимость, сформировался
познавательный интерес в вопросах экологического воспитания.
С целью накопления практического материала и успешного решения
задач экологического воспитания, осуществляла работу в процессе учебной и
совместной деятельности. Использовала разнообразные методы и приемы:
*наглядные (наблюдения, рассматривание иллюстраций, демонстрация видео
сюжетов);
* практические (игровые упражнения, труд в природе, элементарные
опыты);
*
словесные
(рассказ
воспитателя,
чтение
художественных
произведений, беседы).
Чаще всего эти методы и приемы использовались в комплексе, т.к. это
наиболее эффективно.
В процессе знакомства с разнообразием растительного мира Земли:
монстера, спатифилум, сингониум и другими,
неоднократно совершали
экскурсии в зимний сад с целью наблюдения и сравнения необычных растений,
проводили занятия, на которых в игровой форме закрепляли представления о
них.
Вопросы экологического воспитания стараюсь решать во взаимосвязи с
приобщением детей к здоровому образу жизни. Для этого знакомлю детей с
разными свойствами воздуха, с влиянием растений на жизнь и здоровье детей.
Используя видео сюжеты, иллюстрации, художественную литературу,
познакомила детей с некоторыми лекарственными и ядовитыми растениями, их
ролью в жизни людей и животных что способствовало обогащению
представлений дошкольников о взаимосвязях и значении объектов природы. Дети
узнали, что человеку нельзя есть ядовитые грибы, а животные используют их как
лечебное средство. Ну, а человек может использовать травы и цветы для
укрепления своего здоровья и лечения.
Наши ребята могут дать совет, как можно вылечить горло: например, когда
наш младший воспитатель Светлана Ивановна пожаловалась, что у неё болит
горло, дети посоветовали ей взять цветы ромашки, залить их кипятком и
полоскать горло. Это подтверждает, что у детей формируется правильное
представление о ценности здоровья. Они знают, как нужно заботиться о своём
здоровье и могут посоветовать другим.
Ещё дети знают, что поддерживать чистый воздух в группе помогают
растения. Поэтому они с любовью ухаживают за ними, пользуясь схемами,
на которых отмечено, как необходимо ухаживать за каждым из них. А на
вопрос: «В каком месте нашего детского сада самый чистый воздух?» дети
отвечают: «В зимнем саду, потому что там больше всего растений». Это
говорит о формировании у детей экологической культуры, понятия о пользе
зелёных растений, понимания связей и отношений, существующих в
природе.
В процессе работы по экологическому воспитанию детей широко
использую методы и приемы, направленные на развитие речи детей. Рассказ
воспитателя о различных предметах и явлениях природы, их взаимосвязях и
зависимости
друг
от
друга
значительно
расширяет
знания
детей,
способствует обогащению пассивного словаря. Однако живое слово всегда
должно опираться на конкретные представления детей, при этом должен
учитываться уже накопленный багаж знаний, поэтому одновременно
провожу опыты и эксперименты, которые являются подтверждением
рассказанному.
Рассказывать нужно образно и красочно, употребляя различные части
речи (существительные, прилагательные, глаголы и т. д.) слова должны
подбираться знакомые и понятные детям. Если в рассказе употребляется
незнакомое детям слово, необходимо доступно объяснить его значение. С
этой целью я сделала подборку экологических определений «Экология от А
до Я», которая включает в себя, такие понятия, как например: адаптация,
атмосфера, ветер, воздух, миграция и другие. Благодаря этим определениям
дети легко представляют себе явления природы.
В старшей и подготовительной к школе группах, рассказ воспитателя
занимает большое место, он дополняет наблюдения детей и знакомит их с
такими объектами и явлениями, которые не могут быть непосредственно
восприняты ими. Часто из-за климатических условий Крайнего севера, мы не
можем наблюдать непосредственно объекты природы, в этом и других
случаях рассказ сопровождается демонстрацией картин, видеофильмов,
прослушиванием рассказов в записи.
Во время непосредственного наблюдения или просмотра фильма,
может возникнуть необходимость дополнить наблюдения детей рассказом.
При
чтении
художественных
произведений
у
детей
так
же
накапливаются знания о природе, воспитывается любовь к природе,
формируется понимание самоценности окружающей среды, развивается
чувство красоты.
Беседа состоит из вопросов воспитателя и ответов на них детей. Это
ценный метод уточнения и расширения уже имеющихся знаний, увеличения
и активизации словаря детей и развития у них связной речи.
В беседе взрослый может руководить мышлением ребёнка, при
помощи вопросов направляя его к подбору нужного ответа. Вопросы нужно
составлять так, чтобы в них учитывался опыт детей, и активизировалось их
мышление. Беседа должна стимулировать детей на сопоставление фактов,
улавливание некоторых причинных связей, подводить к определённым
выводам.
В результате этой работы
происходит взаимообогащение опыта и
обмен информацией между взрослыми и детьми. Расширяются знания,
появляются новые вопросы, на которые интересно отвечать. Иногда
приходится искать ответы на них в книгах и журналах. Дети составляли
рассказы и сказки о природе используя полученные знания (Как Алёнушка
воду вернула» - Оля Альфутина, «Лилия в детском саду» коллективный
рассказ. «Сказка о том, как Царь Нептун помог освободить Алёнушку.
(Продолжение сказки «Аленький цветочек») – коллективная сказка, «Как мы
кормили Рыжика травкой» - Вика Легких, «Первый цветочек на помидоре»
Серёжа Никулин, «Сказка о витаминах» и другие, а так же придумывали
загадки и рекламные слоганы.
Большое место
в жизни детского сада занимают праздники,
развлечения, досуги и театральные постановки. Дети ждут их с нетерпением,
готовятся к ним. Поэтому я разработала авторские сценарии развлечений на
основе экологических знаний детей, с целью развития экологических
представлений у детей и закрепления уже имеющихся знаний «Игры с
воздухом невидимкой», «Как увидеть воздух?», «В защиту ёлочки»,
«Красная шапочка и добрый волк». Являюсь организатором городской
выставки в зимнем саду ДОУ «Напитай душу красотой». Для проведения
открытия мной был составлен сценарий, вместе с детьми и родителями
готовили работы на выставку, продумывали оформление костюмов ведущих
с использованием природного материала.
Применение методов, технологий, приёмов воспитания и обучения в
гармонии обеспечивают высокую эффективность всестороннего развития
детей и усвоение программных требований.
Мной проведено анкетирование родителей по вопросу экологического
воспитания детей в ДОУ, для изучения интересов родителей по вопросу
экологического воспитания. По результатам анализа анкет подготовлены
консультации для родителей: «Экологическое воспитание способствует
развитию гуманных чувств», «Ребёнок смотрит телепередачи о животных»,
«Что такое чистый воздух?», планируем подготовить консультации: «Как
привлечь детей к уходу за растениями», «Как сохранить чистый воздух в
квартире» и другие.
С целью воспитания у дошкольников осознанно- правильного
отношения к природе на понимании связи растений с внешними условиями,
зависимости их жизни и состояния от воздействия факторов внешней среды,
деятельности человека. Развития и поддержания интереса к объектам
природы
через
исследовательскую
и
опытническую
деятельность,
разработаны положения о смотре уголков природы и конкурсе огородов на
окне.
В наших климатических условиях мы с детьми не имеем возможности
проследить за ростом и развитием растений в природе, формировать умение
выращивать
рассаду,
накопить
опыт
внимательного
и
заботливого
отношения к растениям, растущим в природе,
поэтому мы ежегодно
проводим конкурс «Огород на окне».
Все растения статичны и на первый взгляд ребёнка, безжизненны. А
наши дети, живущие на севере, видят овощи и фрукты, только на прилавках
магазинов. И им трудно представить, что помидор или огурец вырастает на
небольшом растении, после его цветения. Задача взрослого показать
своеобразие и тайну их жизни, их красоту. Кроме того, дети могут наблюдать
за цветением, образованием плодов у растений посаженных из семян или
корнеплодами. Затем дети едят выращенный ими урожай овощей, а
выращенные цветы мы переносим на клумбу детского сада.
Учитываю в своей педагогической деятельности социальный заказ
родителей, общества, работаю на основе интеллектуально-развивающих
технологий. Воспитание правильного отношения детей к природе, умение
бережно обращаться с живыми и неживыми объектами природы может быть
полноценно осуществлено в дошкольный период лишь в том случае, если
система работы в детском саду сочетается с воздействием на детей в семье.
Моя совместная работа с родителями определяет общий успех
воспитательно-образовательной работы. Цель этой работы сформировать и
стимулировать мотивированное отношение к экологической проблеме в
работе с их детьми. Каждый день встречаюсь с родителями и информирую их
об
успехах
и
трудностях,
даю
советы
по
их
преодолению.
В
информационном
уголке
для
родителей
подобран
необходимый
консультативный материал. Веду журнал для родителей «Экологический
вестник», в котором помещены различные советы для родителей, рассказы и
рисунки детей на экологические темы, фотографии деятельности детей. Все
консультации продуманы мной, изложены понятно, содержат конкретные и
аргументированные советы, правила, необходимый практический материал.
Провожу анкетирование родителей по различным вопросам, самостоятельно
подбираю
вопросы
для
экологического
опроса.
Провожу
анализ
анкетирования и готовлю консультации с учётом интересов родителей.
Такая работа по экологическому воспитанию интересна детям, они
приобрели навыки ухода за растениями и животными. У них развивается
логическое мышление: делают обобщения, выводы, происходит обогащение
словаря. У детей формируется представление о природе и её роли в жизни
человека, о строении растения, о жизни животных, развивается интерес к
самому себе и своему здоровью. Они имеют представления о том, что нужно
делать для поддержания своего здоровья. Начали формироваться навыки
экологического поведения в природе и в быту. Развивается умение
предпринимать определённые действия по сохранению окружающей среды и
здоровья.
Приложение:
Лилия в детском саду.
Коллективный рассказ.
В одном детском саду жили дети. Они сами посадили лилию в горшок с
землёй. Дети ухаживали за ней: поливали, рыхлили землю, протирали
листочки тряпочками.
Однажды все дети ушли домой на выходные, шторы на окнах оставили
закрытыми. Лилии не хватало света и её листочки стали жёлтыми и повяли.
Когда дети вернулись в детский сад, они никак не могли понять, что
случилось с лилией? Они спросили об этом у воспитателя и она им
объяснила, что растению не хватало света и поэтому листочки пожелтели, а
ещё лилию надо полить и её листья не будут вянуть. Дети открыли шторы на
окнах и полили растение. Листья у лилии распрямились и стали зеленеть.
Прошло некоторое время и на лилии появились большие бутоны, из
которых распустились цветы. Дети смотрели на растение и радовались.
Сказка о том как Царь Нептун помог освободить
Алёнушку.
Сказка составлена детьми подготовительной к школе группы
Узнала Баба-Яга о том, что заклинание с царевича сняла Алёнушка и
живут они счастливо. Вот и надумала тогда разлучить их. Унесла она
девушку на далёкий остров в океане. Узнал об этом Царевич и загрустил.
Долго думал он, как выручить Алёнушку, и придумал. Пошёл он к океану
просить помощи у Царя Нептуна.
Царь морской обещал помочь ему, если Царевич выстроит ему новый
дворец, а то его старый совсем от штормов развалился. Согласился молодец,
но не было у него с собой инструментов, и попросил он помочь ему рыб.
Рыба Пила – пилила доски, рыба Меч –делала дыры, рыба Молот – забивала
гвозди, а Голубой Кит таскал большие брёвна и камни. С помощью рыб
Царевич построил красивый дворец для Царя Морского. И тогда Нептун
позвал к седее дельфинов и попросил их помочь молодцу.
Царевич на дельфинах добрался до острова и вместе с Алёнушкой
вернулся к себе во дворец.
Узнала об этом Баба- Яга, сильно- сильно разозлилась и умерла. А
Царевич с Алёнушкой жили долго и весело.
Путешествие на остров.
Коллективный рассказ.
Однажды дети отправились в путешествие по морю. Долго плыли они на
корабле. И вдруг увидели остров. Капитан корабля дал приказ причалить к
острову. Дети выбежали на сушу и увидели много пальм и различных
растений, на пальмах резвились обезьяны. Дети за ними наблюдали и играли
с ними.
Наигравшись вдоволь, дети захотели есть. Оглянувшись, они увидели, что
на пальмах растут кокосы и бананы. Дети сорвали их и съели.
Недалеко от пальм росло растение под названием монстера. На краях её
листьев образовались капельки и дети поняли, что скоро будет дождь и им
нужно возвращаться на корабль. Вернувшись на корабль, они отплыли от
острова, и тут начался сильный дождь. Но он скоро закончился. Дети вышли
на палубу и увидели, что за кораблём плывут дельфины. Они помахали
дельфинам рукой и поплыли к своему родному берегу.
Как мы сажали семена.
Максим Гладкий, Витя Безруков и Алёша Сотников.
Однажды утром Елена Борисовна принесла в группу пакетики, на которых
были нарисованы цветы. Нам было очень интересно, что же находится в них?
Елена Борисовна объяснила: «В пакетиках семена разных растений и их
нужно посадить».
Мы взяли длинный ящик с землёй и вырыли не глубокие ямочки. В них
опустили семена разной формы. Ещё мы сделали таблички с надписями
названий посаженных цветов.
Мы ждали несколько дней: поливали, если земля была сухая, а потом
появились всходы. Сначала они были похожи на маленькие зелёные
точечки, потом ростки стали больше и появились листочки. Мы
зарисовываем все изменения, происходящие с нашими растениями, и
ухаживаем за ними.
Мы хотим вырастить красивые цветы. Они будут украшать нашу
группу, очистят воздух, будут создавать нам хорошее настроение.
Апельсин.
Ксюша Юдина.
Однажды, когда в детском саду мы ели апельсины, я нашла внутри его
косточки и подумала: «Что будет, если их посадить»?
Попросила у воспитателя горшок с землёй и посадила в неё косточки
апельсина. Когда земля становилась сухой - поливала, но росток не
появлялся.
Прошло много времени, я уже не думала, что в горшке что-нибудь
вырастет…. И вот я заметила в горшке маленький, тёмно-зеленый
расточек. Он стал расти, и рядом с ним появился ещё один росток. А
совсем недавно вырос и третий, ещё пока самый маленький расточек. Я
продолжаю их поливать - растут они медленно.
Я надеюсь, что когда мои расточки вырастут, на них обязательно
появятся апельсины.
Попугайчики.
Коллективный рассказ.
Живут в детском саду попугайчики – два жёлтеньких и один голубой.
Голубого попугая зовут Голубчик, а жёлтеньких - Солнышко и Звёздочка.
Живут они дружно. А дети часто приходят в зимний сад, чтобы
полюбоваться птицами и послушать их пение. Попугаи рады приходу детей,
но они не любят, когда громко разговаривают, поэтому дети стараются не
шуметь. Ещё ребята приносят птицам зёрнышки, чтобы они ели. Но больше
всего попугаи любят кушать яблоки, потому что в них много витаминов.
Реклама, составленная детьми о гранате.
Наш гранат очищает воздух в зимнем саду.
Всем нужно пить гранатовый сок, потому что в нём много витаминов.
Кто пьёт сок граната, тот будет здоровым, красивым и сильным.
Наше дерево – красивое, молодое. Цветы у него оранжевые, красивые.
Плод у него круглый, красный, кисло-сладкий на вкус.
Посмотрите на наше дерево, и у вас тоже будет хорошее настроение.
Сказки о гранате.
Про гранатик.
Коллективный рассказ.
Наш младший воспитатель Светлана Ивановна привезла из города
Москвы семена граната. Девочка Алёнка посадила их в землю и полила
водой. Через несколько дней появился маленький росточек, а из него
выросло небольшое деревце. Аленка учится теперь в третьем классе, а гранат
растёт.
Когда мы первый раз пришли в зимний сад, то увидели, что всё дерево
усыпано оранжевыми цветами, а на самом его верху небольшой плод
зелёного цвета.
Мы рисовали дерево в цвету, рассматривали его плод, сравнивали его с
плодом большого дерева граната.
Когда мы пришли в следующий раз, цветы уже все отцвели, а плод стал
ещё больше.
К весне плод вырос и стал краснеть. Когда он созреет, мы соберём его
семена и посадим ещё несколько деревьев, чтобы плодов граната хватило
всем.
Друзья Граната.
Лера Тельнова, Катя Капралова, Яна Стенина.
Жил-был в саду Гранатик. Из соседнего детского сада к нему приходили
дети и ухаживали за ним. Они его поливали, рыхлили землю возле его
корешков, пересаживали в хорошую землю. Дети часто приходили к нему в
гости, они любовались им, сделали возле него оградку, водили вокруг него
хоровод. Гранатик очень радовался, что к нему приходили ребята и рос всё
выше и выше. А потом на нём появились плоды – гранатики. Тогда дерево
сказало детям:
- Съешьте мои плоды, ведь вы за мной ухаживали и хороводы водили.
Ребята ответили:
- Большое спасибо!
Затем они собрали плоды и съели их. Красные зёрнышки граната были на
вкус кисло-сладкие, в них были небольшие косточки, которые ребята
посадили в землю, чтобы у Гранатика было ещё больше друзей.
Дед, Баба и Гранатик.
Саша Таран.
Жили-были Дед да Баба. Однажды Дед посадил Гранатик из маленького
семечка. Сначала вырос маленький росточек. Он рос не по дням, а по часам и
вырос большим деревом. Весной на нём распустилось много красных
цветочков. Они были очень красивые, яркие, но не пахли. Дед очень из-за
этого расстроился. Но Баба ему сказала: «Не беда, после цветов на нём
появятся большие красные плоды гранатики, в нутрии которых много
красных зёрнышек. Мы будем их есть, ведь в них много витаминов.»
Так оно и случилось. Дед и Баба жили счастливо и радовались своему
Гранатику, а он им дарил свои плоды.
Как Божья Коровка помогла Гранатику.
Коля Ганков, Настя Гонебникова.
Росло дерево Гранат. Его поливал Дождик, Солнышко его согревало, а
Ветерок играл его листочками, и они весело шелестели. Гранату очень
нравилось расти, он рос и радовался. Но однажды на нём стали сохнуть
листочки, потому, что на дереве появилась тля. Она ела листики деревца и
они погибали. Гранат расстроился, ему не нравилось, что его листочки
сохнут. Дождик, Ветерок и Солнышко хотели помочь Гранату, но у них
ничего не получилось. И тут к дереву прилетела Божья Коровка, она съела
всю тлю и листочки опять стали зелёными. Гранат очень обрадовался этому
и захлопал своими листочками. С тех пор Божья Коровка стала часто
прилетать к Гранату.