проект "Как вырастить цветы?"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №1
СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
«Как вырастить цветы?»
(проектная деятельность детей)
Автор работы: Писаренко Ирина Александровна
воспитатель группы детей с ЗПР МБДОУ детский
сад комбинированного вида № 1 станицы
Ленинградской муниципального образования
Ленинградский район
2012 год
Исследовательский проект: «Цветочки в горшочке»
Проблема: что необходимо растению для роста?
Цели:
 Экспериментальным путем доказать, что растению нужны почва, свет, тепло, вода;
 Вырастить первоцветы (крокусы) в комнатных условиях.
Задачи:
 Создать условия для наблюдения за ростом растений;
 Способствовать развитию представлений о цветущих растениях, о необходимых
условиях жизни;
 Формировать представления о необходимых условиях жизни (свет, почва, тепло,
вода) для растений;
 Закрепить знания о строении растений, форме цветов и листьев;
 Путем эксперимента пополнить знания детей о свойствах почвы и песка;
 Воспитывать умение и желание ухаживать за растениями;
 Прививать бережное отношение к первоцветам.
Формы работы: опыт, наблюдение, уход за растениями согласно схеме, ведение
календаря наблюдения за ростом растений, рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы, рисование, апплицирование, лепка, оригами.
Методы работы:
1 этап – подготовительный теоретический (осень):
 отбор желающих детей;
 рассматривание цветов на клумбе;
 просмотр иллюстраций и картинок о цветочных растениях;
 прослушивание грамзаписи П. И. Чайковского "Подснежник";
 д/и "Подарим букет", "Сколько цветов", «Похож – не похож», «Разрезные
картинки»;
 речь с движениями «Алые цветы», «Цветы», «Мы растем», «Лепестки»;
 заучивание стихотворений о первоцветах;
 чтение сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев»;
 рассматривание луковиц крокуса - это "подземельная кладовая", которая помогает
растению всю весну и лето. Она - то и позволяет ему пробуждаться так рано;
 постановка цели исследования;
 составление плана проведения работ.
2 этап – подготовительный практический (2 недели):
 изготовление и украшение одинаковых емкостей для выращивания растений;
 составление индивидуальных для каждого растения схем по уходу;
 подготовка условий для роста растений;
 оформление календаря наблюдения за ростом растений;
 распределение роли и места каждого ребенка при выполнении работы с растениями
с учетом его способностей и возможностей.
3 этап – исследовательский (ноябрь - январь):
 проведение опытов с почвой и песком;
 посадка луковиц растений соответственно составленных схем;
 наблюдение за всходами и ростом растений;
 ведение календаря наблюдения;
 составление графика дежурства по уходу за растениями.
4 этап – заключительный (февраль):
 получение результата путем эксперимента;
 заключение выводов и суждений на основе полученных результатов;
 лепка, апплицирование, рисование, изготовление из бумаги (оригами) первоцветов;
 презентация проекта с применением ИКТ.
В ходе эксперимента были выявлены условия, необходимые для роста и цветения
растений в комнатных условиях. Дети приобрели знания о цветущих растениях, их
лекарственных свойствах. Научились проводить опыты и делать выводы, используя в речи
сложно – подчиненные конструкции. У детей проявился познавательный интерес к
исследовательской деятельности.
Тема: «Посадим цветы»
Цель: знакомство детей со свойствами почвы.
Задачи:
 учить определять путем сравнения сухую и влажную почву;
 уметь выделять некоторые свойства песка и глины;
 развивать смекалку, наблюдательность, мышление детей;
 воспитывать интерес к неживой природе;
 развивать речь детей;
 активизировать пассивный словарь детей.
Словарная работа: плодородная, торф, перегной, чернозем.
Материал и оборудование: глобус; на каждого ребенка: розетки с землей и песком,
увеличительные стекла, колбочки с водой; 3 цветочных горшка наполненных почвой и 1 песком; 4 луковицы крокусов; картонная коробка; схемы ухода за растениями; инвентарь
для труда в уголке природы.
Ход занятия
Воспитатель:
Прекрасна, прекрасна
Родная земля,
Прекраснее мне не найти
Никогда!
Зеленые долы, леса и поля,
И синяя в море вода.
Посмотрите на глобус – макет нашей Земли. Как вы думаете, почему он раскрашен
разными цветами?
Дети:
зеленый – леса;
желтый – пустыня;
коричневый – горы;
белый – льды и снега.
Воспитатель: Плодородная почва земли окрашена в зеленый цвет. Слово «плодородная»
состоит из двух слов – плоды и дарить. Какими плодами одаривает нас земля?
Дети: На деревьях и растениях вырастают овощи и фрукты. В лугах растут трава и
полевые цветы.
Воспитатель: Верхний слой земли, который питает и кормит растения, называется
почвой. Она не везде одинаковая. Где-то больше песка, такую почву называют песчаной.
Где-то больше глины. Как называется такая почва?
Дети: глинистая.
Опыт 1. Что такое перегной
Воспитатель: Почву богатую перегноем называют чернозем, потому что она черного
(темного) цвета. Торф тоже богат перегноем, его привозят на больших самосвалах и
разбрасывают по огородам и клумбам, чтобы лучше росли растения.
У вас на столе лежит комочек земли. Осторожно потрогайте. Какая земля?
Дети: сухая, черная, темная.
Воспитатель: Посмотрите на комочек через увеличительное стекло. Что вы увидели?
Дети: корешки, камешки, палочки и др.
Воспитатель: Это называется перегноем или торфом.
Опыт 2. Песок.
Воспитатель: Посмотрите, что лежит у вас в розетках? (Песок) Что вы можете сказать о
нем по внешнему виду?
Дети: песок желтого цвета, сухой, рассыпается.
Воспитатель: Рассмотрите его через лупу. Что вы увидели?
Дети: много мелких песчинок.
Воспитатель: Песчинки мелкие, их невозможно удержать, они легко рассыпаются.
Опыт 3. Что лучше пропускает воду почва или песок?
Воспитатель: Как вы думаете, где быстрее впитается вода в песке или в почве?
(Предположительные ответы детей).
Воспитатель: Аккуратно полейте почву и песок. Что вы можете сказать?
Дети: песок быстрее впитал воду.
Воспитатель: Кто может объяснить, почему так произошло?
Дети: частички песка не прилипают друг к другу. Частички земли прилипают, поэтому
плохо пропускают воду.
Воспитатель: Какими стали песок и почва?
Дети: мокрыми.
Воспитатель: Мы с вами трудились, как настоящие ученые. Предлагаю вам отправиться
на луг и немного отдохнуть.
Игра на лугу
На лужайке поутру
становятся в круг
Мы затеяли игру.
Ты -Ромашка, я -Вьюнок,
руки вперед, к груди
Становитесь в наш венок.
взяться за руки
Раз, два, три, четыре,
шаги назад
Раздвигайте круг пошире.
А теперь мы - ручейки,
бег по кругу
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Раз, два, три, четыре,
шаги назад
Раздвигайте круг пошире.
Становитесь в круг опять,
Будем в Солнышко играть.
Мы –веселые лучи.
руки к груди, вверх
Мы –резвы и горячи.
Раз, два, три, четыре,
шаги назад
Раздвигайте круг пошире!
Воспитатель: Как вы думаете, что необходимо растениям для роста?
Дети: почва, вода, солнце.
Воспитатель: Предлагаю проверить, насколько вы правы.
Посадим луковицы крокусов в разные емкости, в разную
землю, будем по-разному ухаживать.
Дети вместе с воспитателем высаживают по одной луковице
в один цветочный горшок, наполненный почвой. Другой –
наполнен песком. Третий – наполнен почвой, но убирается в
картонную коробку от солнечного света.
Четвертый – наполнен почвой, но по схеме ухода – без полива
водой. На горшочке каждого растения закреплены схемы индивидуального ухода.
Тема: «Цветы – первоцветы Краснодарского края»
Цель: ознакомление детей с первыми весенними цветами.
Задачи:
 познакомить с названиями первоцветов, их особенностями строения стебля,
цветков, листьев;
 развивать наблюдательность;
 устанавливать причинно – следственные связи (растет лучше, где больше тепла,
влаги, света);
 прививать бережное отношение к первоцветам;
 учить составлять рассказ – описание по схеме;
 пополнить словарь детей названиями растений.
Словарная работа: первоцвет, мать – и – мачеха, ландыш, одуванчик, подснежник,
крокус, гиацинт.
Материал и оборудование: иллюстрации растений, живые цветы крокуса, гиацинта,
схема составления описательного рассказа.
Ход занятия
Воспитатель: Какое сейчас время года? Назовите приметы весны? Почему весенние
цветы называют первоцветами?
(Ответы детей).
Воспитатель:
Он и мачеха, и мать,
Как цветочек этот звать?
(Мать-и-мачеха)
Воспитатель: Найдите цветок мать-и-мачеха на картинке. Вы знаете, почему он так
называется?
Невысокий стебель, покрытый мягким пушком, защищает от холода. К стебельку
плотно прижаты похожие на чешуйки бурые острые листики. Крупные листья темнозеленые появляются позже, когда цветов уже нет. Нижняя часть листа покрыта густыми
белыми волосками. Если погладишь ее рукой, ощутишь мягкость и тепло, словно
приласкала тебя ласковая матушка. Верхняя часть листа гладкая, холодная, словно
прикосновение суровой мачехи. Цветы собраны в крупное соцветие, потому что каждый
цветок в отдельности слишком мал и хрупок, чтобы противостоять ненастью.
Воспитатель: Послушайте стихотворение Т. Белозеровой. О каком цветущем растении в
нем говориться?
Плакала Снегурочка
Зиму провожала.
Шла за ней и плакала
Всем в лесу чужая.
Там, где шла и плакала,
Трогая березы,
Выросли подснежникиСнегурочкины слезы.
Воспитатель: Найдите иллюстрацию подснежника. У подснежника длинные тонкие
листья зеленого цвета. Цветы похожи на колокольчики. Англичане называют подснежник
снежной каплей или снежной сережкой. У чехов - снежинка, у немцев - снежный
колокольчик. А болгары за то, что растение бросает вызов зиме, называют его задира.
Однако не все подснежники белые, бывают они и фиолетового и бледно-желтого цвета.
Эти растения так любят весну, что бывает, слабого дыхания ее достаточно, чтобы их
лепестки раскрылись и засияли счастьем.
Воспитатель: Первоцветы не боятся ненастья: сильного ветра и холодного дождя.
Представьте, что вы - лепестки первых весенних цветов.
(Проводится речь с движениями «Лепестки»)
Выросли в саду цветки,
руки плавно поднимать вверх,
Распустили лепестки.
разводя кисти в стороны
Вдруг повеял ветероккружение
Закружился лепесток.
Ветерок их оторвет
И на землю вновь вернет.
присесть
Воспитатель: (Демонстрирует картинку ландыша) Воронец, заячья капуста,
молодильник, мятная трава. Много названий дал народ ландышу.
Родился ландыш в майский день,
И майский день его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит лег
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг
Услышим – я и ты!
Е. Серова
Воспитатель: Много легенд связано с ландышем. Цветы его сравнивают со слезами, а
плоды – с каплями крови. Цветок ландыша настолько красив, что кажется чудом. Сказки
утверждают, что ландыш – это проросшие бусинки с рассыпавшего ожерелья Белоснежки
и счастливый смех русалки Мавки, жемчужинами раскатившийся по лесу. А древние
германцы считали, что ландыш – цветок, вечно оплакивающий прощание с весной. Весна
полюбила ландыш, но ненадолго. Мимоходом приласкала его, и цветок расцвел от счастья,
потянулся к Весне. Но она ушла и оставила бедняжку в жарком летнем лесу. Ландыш
поник, и покатились из стебелька кровинки-слезинки – красные ягоды.
Воспитатель: О каком растении следующая загадка?
В белой шапке стоит дед,
Если дунешь – шапки нет. (Одуванчик)
Воспитатель: Найдите картинку с одуванчиком.
Вначале появляются зеленые розетки удлиненных
неправильно выемчатых листьев с хорошо заметной
срединной жилкой.
Затем из середины листовой розетки начинает быстро расти и удлиняться стебель с
бутоном на конце. Летом золотистые соцветия
одуванчика превращаются в белые пушистые шарики – это на созревших семенах
появляются летучки-парашютики.
Воспитатель: С какими цветами – первоцветами вы сегодня познакомились? Как можно
одним словом назвать цветы, растущие в лесу, на поляне, на лугу? (Полевые).
Воспитатель: Полевые цветы красивы и неповторимы, их создает сама природа.
Отправляемся на луг «любоваться цветами».
(Речь с движениями «Цветы»)
На лугу растут цветы
раскрыть ладони
Небывалой красоты.
К солнцу тянутся цветы,
руки вверх
С ними потянись и ты.
Ветер дует иногда,
махи над головой
Только это не беда.
Наклоняются цветочки,
присесть
Опускают лепесточки.
А потом опять встают
встать, раскрывая ладони
И по-прежнему цветут.
Воспитатель: Иногда думается, что выросли первоцветы и
зацвели ранней весной специально, чтобы украсить, еще не
очень приветливые леса и доставить радость людям. И тем
обиднее, что люди не ценят этого.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы Опустеют все поляны
И не будет красоты.
Воспитатель: Первоцветы не стоят в воде - они
моментально вянут. А главное - ведь люди губят красоту!
Как вы думаете, какие цветы можно срывать, дарить, ставить в вазы?
Конечно же, только те, что специально выращены человеком. Такие цветы называют
садовыми. Они растут на клумбах и украшают наши дворы, парки, площади. Какие
садовые первоцветы вы знаете?
(Крокусы, гиацинты, нарциссы, тюльпаны и др.)
Воспитатель: Посмотрите на красивый букет, и расскажите об одном из этих растений по
плану-схеме.
(Дети составляют описательные рассказы).
Воспитатель: Вам понравятся цветы? Что нового узнали сегодня о цветущих растениях?
Какой цветок вы хотели бы подарить маме?
Тогда берите карандаши, краски и нарисуйте красивый букет для мамы.
Список использованных ресурсов:
1. Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Коррекционно-педагогическая работа в детском
саду для детей с задержкой психического развития (организационный аспект). - М.,
2004.
2. Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с
природой; Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е изд., доп. – М.;
Просвещение, 1982.
3. Выготский Л.С. Развитие трудного ребенка и его изучение.// Проблемы
дефектологии. М., 1995.
4. Иванова А. И. Живая экология: Программа экологического образования
дошкольников. – М.; ТЦ Сфера, 2007.
5. Ковалько В. И. Азбука физкультминуток для дошкольников: средняя, старшая,
подготовительная группы. – М.; ВАКО, 2010.
6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте.
Учеб.пособие. – М., 2004.
7. Маркова Л.С. Построение коррекционной среды для дошкольников с задержкой
психического развития: метод.пособие. – М., 2005.
8. Мулько И. Ф. Социально – нравственное воспитание детей 5-7 лет; Методическое
пособие. – М.; ТЦ Сфера, 2006.
9. Поддьяков Н. Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста – 2-е изд.,
дораб. – М.; Просвещение, 1988.
10. Попова Т. И. Мир вокруг нас: Материалы комплексной программы культурно –
экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и
младшего школьного возраста. – М.; ТОО фирма «ЛИНКА-ПРЕСС», 1998.
11. Рыжова Н. А. Наш дом – природа; Пособие по экологическому образованию
дошкольников. – М.; ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.
12. Система работы со старшими дошкольниками с задержкой психического развития в
условиях дошкольного образовательного учреждения. Программно – методическое
пособие / Под общей редакцией Т. Г. Неретиной. – М.; Баласс, Изд. Дом РАО, 2004.
13. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях:
информационно – методические материалы, экологизация развивающей среды
детского сада, разработки занятий по разделу «Мир природы», утренники,
викторины, игры. -2-е изд., стереотип. / авт.-сост. О. Ф. Горбатенко. – Волгоград:
Учитель.
14. Табукашвили Т. Г. От диагностики к экологическому развитию. Учебнометодическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, студентов и
преподавателей педагогических колледжей. – Ростов н/Д.; Изд-во Рост. ун-та, 2003.
15. Шевченко С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. – М.;
Школьная Пресса, 2003.