1. doc

МБОУ «Скородненская средняя общеобразовательная школа»
Урок по биологии в 6 классе по
теме:
Проведён учителем биологии
Быковской Н.В.
2012год
Урок в 6 классе «Корень. Корневые системы. Типы корневых систем
растений в окрестностях школы»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цели урока:
Образовательная:
Формирование у учащихся новых понятий – корневая система, главный
корень, боковые корни, придаточные корни, мочковатая и стержневая
корневая системы, корневой чехлик; знакомство с особенностями строения
и функциями корня, строением и образование корневых систем.
Развивающая:
Развитие у учащихся умения разъяснять особенности строения корня и
корневых систем, сравнивать строение и развитие стержневой и мочковатой
корневых систем; развитие навыков работы с биологическими терминами,
учебником и практические умения по распознаванию и определению корней
и корневых систем; развитие творческого мышления и речи.
Воспитательная:
Воспитание у учащихся навыков самоорганизации, самоанализа и
взаимопомощи.
Методы и приёмы:
1. словесные (эвристическая беседа; работа с учебником);
2. наглядные (изобразительные пособия, гербарии и живые растения).
Оборудование:
Таблицы, рисунки растений, гербарий и живые растения, компьютер,
мультипроектор, экран.
Литература:
1. В.П.Викторов, А.И.Никишов. Биология: Растения. Бактерии. Грибы и
Лишайники. Учебник для 6 класса общеобразовательной школы.
Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011год.
2. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 класс.- М.: «Вако»,
2011год (В помощь учителю).
3.И.Ф.Ишкина. Биология (поурочные планы) 6 класс. Издательство
«Учитель – АСТ. Волгоград, 2002год
4. Электронное средство учебного назначения. Кирилл и Мефодий.
5.Э.О.Умеров. Тридцать три пирога (загадки, стихи, поговорки). Детская
литература, 1988год.
6.Яндекс: Картинки.
http://topachka. Com/12/388-kor., http://www. 74-1.ru/dishevyy-be.,http://www.
Vardak.com/%Di%84%D, http://www. kazatin.biz/news/v, http://emkoz.
Net/news/cvet, http://news/ vdv-s.ru/2007/05/1, http://madam-48.ru/post 1264621,
http://news. bcetyt.ru/science/, http://dwink.3dn.ru/news/vasil...
7. http://novoazirovo//narod.ru/ptdagogicheskii kollektiv/yarulina mz/Vidy kornei.
ХОД УРОКА:
I. Начало урока
1. Организационный момент.
Давайте ,друзья ,улыбнёмся друг другу,
Улыбку подарим гостям.
К уроку готовы?
Тогда за работу,
Удачи желаю я вам!
2. Проверка домашнего задания.
Учитель:
- На предыдущих уроках мы с вами познакомились с органами цветковых
растений. Давайте вспомним (слайд №3):
- Какие растения называют цветковыми?
- Что такое орган?
- Посмотрите на растение, которое я вам показываю, и скажите, как оно
называется?
- Назовите и покажите органы этого растения.
- На какие две группы делятся органы цветковых растений?
-Нужно назвать и показать вегетативные и генеративные органы растения.
(Учащиеся отвечают на поставленные вопросы)
II. Основная часть
1. Этап актуализации знаний:
Ребята! Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать органы
цветкового растения. А с каким именно органом растения мы
познакомимся, вы узнаете, отгадав загадку (слайд №4):
Царства темного жильцы
Ползут в разные концы,
Неустанно влагу пьют,
Всем растениям жизнь дают.
Учитель: Что же это? Правильно, корни.
Тема нашего урока (слайд №1): «Виды корней. Типы корневых систем»
Ребята откройте свои тетради и запишите тему урока и число.
4. Учитель знакомит учащихся с целью урока (слайд №2).
2. Этап мотивации:
- Как вы думаете, почему растение не может жить без корня?
Для того, чтобы ответить на этот вопрос, послушайте стихотворение:
(Учитель читает стихотворение)
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен. Под землёю корешок,
Но не может жить на свете. Без него любой цветок!
(В.Жак)
(Учащиеся высказывают свои предположения.)
Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно!
Какая же сила нужна, чтобы удержать вековые дубы с толстыми ветвями
при сильном ветре или урагане? Конечно же, сила могучего великана! Этой
силой обладают корни. Словно стальные канаты натянуты они во все
стороны и держат растение.
Ребята, все органы растения образуют единую целостную систему –
организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем
его на гибель.
- Подумайте и скажите, какие же ещё функции выполняет корень?
Учитель:
Корень- это один из основных вегетативных органов растения.
Он выполняет следующие функции (слайд №5):
-закрепляет растение в почве
-активно поглощает из нее воду с минеральными веществами, т.е. отвечает
за почвенное питание
-используют для вегетативного размножения
- запасает питательные вещества.
3. Этап объяснения нового материала.
Учитель: При прорастании семени первым появляется корень, его называют
– главным корнем, он всегда один и формируется из зародышева корешка.
Через некоторое время на его кончике образуются боковые корни.
А у некоторых растений, например у пшеницы, ржи от нижней части стебля
отходят тонкие корни. У бегонии корни появляются на листьях. Такие корни
называются придаточными. У придаточных корней и у главного корня есть
общий признак. Чтобы ответить на вопрос: Какой это признак, вы должны
прочитать пункт Придаточные корни на странице 22. (На придаточных
корнях и главном корне образуются боковые корни). (Работа с учебником)
Итак, ребята, мы узнали, что в течение жизни у растения формируется
много корней. Одни из них появляются вследствие ветвления главного
корня, другие образуются на побеге, но могут появиться даже на листьях.
-Какие же виды корней различают у растений (слайд №6):
Рассмотрите рисунок 25 учебника с изображением различных видов корней.
(Схему зарисовать в тетрадь).
А, сейчас запишите в свои словари определения терминов: главный корень,
боковые и придаточные корни.
-Каким образом развивается главный корень?
-Каким образом образуются придаточные корни?
-Как возникают боковые корни?
Возьмите в руки растения, лежащие у вас на парте и найдите все виды
корней
Учитель:
-Ребята, корень у растения на всём протяжении не одинаковый. На
небольшом расстоянии от кончика заметны корневые волоски, похожие на
пушок.
Часть корня с корневыми волосками называется – зоной всасывания. Как,
вы думаете, какую функцию выполняет эта зона? (поглощение воды и
минеральных веществ)
Выше зоны всасывания корневых волосков на корне нет, но на этом участке
корня находятся боковые корни и основная роль этой части корня
проведение воды и минеральных солей, а называется эта часть корня зоной
проведения и ветвления. Найдите эти зоны корня на рисунке в учебнике на
странице 22.
Но у одного растения имеется не один корень, а что образуют все корни
одного растения? (корневую систему).
Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему.
В состав корневой системы входят корни: главный, боковые и придаточные.
- Какие же бывают корневые системы, и чем они отличаются, друг от друга
вы узнаете, прочитав (стр. 23)
Работаем со схемой на доске:
Корневые системы
Стержневая
Мочковатая
корневая система
корневая система (слайд №7).
Работа с карточками и рисунками (учитель показывает картинки растений, а
учащиеся называют тип корневой системы).
Ребята, что произойдёт с растением, если повредить кончик корня и как
можно увеличить число корней у растения? Чтобы ответить на этот вопрос
прочитайте абзац 5, страница 23 учебника.
Новые понятия: прищипка, пикировка, окучивание.
Учитель объясняет правила окучивания:
-Окучивание влажной почвой (после дождя или полива);
-1 окучивание при высоте растения 15-20см;
-2 окучивание через 2 недели.
4. Этап закрепления нового материала:
Организуется работа учащихся по вопросам.
1. Какие функции выполняет корень?
2. Какой корень называется главным, какие корни называются боковыми
и придаточными?
3. Что такое корневая система?
4. Какая корневая система называется стержневой, а какая мочковатой?
5. Если главный корень не развивается или не отличается от
многочисленных других корней, то корневая система называется…..
6. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.
7. А сейчас, ребята, я вам буду загадывать загадки про растения, а вы,
отгадав растение, определяете его корневую систему.
1.Каждый, думаю, узнает,
Если в поле побывает,
Этот синенький цветок,
2.Не Огонь-А жжётся,
в руки не даётся.
выросла под ивой,
Вам известный. (Василёк) (слайд №8-9) звать её? (крапива) (слайд
№10-11)
3. Голова на ножке,
4. В поле росла,
В голове горошки. (Мак) (слайд №12-13) под жерновом была,
Из печки на стол.
Караваем пришла. (Пшеница) (слайд №1415)
5. Его до конца так доесть и не смог
Уж очень он жгучий, этот ………… (чеснок) (слайд №16-17)
6.Держит девочка в руке
7. Посадили зёрнышко-
Облачко на стебельке.
Вырастили солнышко-
Стоит дунуть на него –
это солнышко сорвём-
И не будет ничего. (Одуванчик)
(слайд №18-19)
много зёрен соберём.
Их поджарим, погрызём,
Приедут гости - Им дадим по горсти.
( Подсолнух) (слайд №20-21)
5. Домашнее задание (слайд №22):
1. Изучить параграф 7, знать основные понятия, рис. 25,26, 28.
2. Составить сказку о значении корней, или найти пословицы со словом
корень .
III.
Подведение итогов урока:
-Ребята, мы выполнили задачу урока?
-Что узнали нового на уроке?
Рефлексия
Учитель предлагает учащимся оценить урок с помощью карточек
разного цвета:
Оранжевая карточка – урок понравился,
Зелёная карточка – урок не понравился,
Синяя карточка – урок не вызвал никаких эмоций.
Оценка
Учитель даёт анализ и оценку успешности деятельности учащихся на уроке,
сообщает оценки за работу наиболее активных учащихся. Каждый ученик
получает индивидуальную оценку, которая выставляется в журнал и
дневники учащихся.
И в завершении урока, я хотела бы вам прочитать стихотворение о важности
корней.
М. Голицын
КОРНИ.
Вспомни, мой друг, как по лесу шагая
Торной тропинкой средь тихих берез,
Сам того часто не замечая,
Топчешь ты корни. Мне жаль их до слез.
Корни, как речки, ручьи дождевые,
Влагу несущие морю листвы,
Корни, как руки, как пальцы живые
Держат мать-землю в объятьях своих.
Корни, как вены, набухшие соком,
Жизнь сердцевине деревьев несут,
Корни, как мысли, что огненным током
Вечно штурмуют познанья редут.
...Коль ты далек от таких рассуждений
И сантиментам таким не сродни,
Вспомнив, однажды, про корни растений,
Не забывай, что живые они.
И никогда не топчи эти корни Корни деревьев и корни морей,
Корни традиции и силы народной,
Корни России - моей и твоей.