Рассмотрено Руководитель МО ...

«Рассмотрено»
Руководитель МО
____/ Гараева Н.Ю./
Протокол № 1от
«__» __________2011г.
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
____/ Садыкова З.Ф./
«___» __________2011г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
______/Рябцова Н.А./
Приказ № _____от
«___» ______2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 5 класса
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением
отдельных предметов» п. Камские Поляны Нижнекамского района РТ
Абызовой Татьяны Александровны, учителя высшей квалификационной категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1от
«27» августа 2011г.
2011-2012 учебный год
Учебно-тематическое планирование по биологии
Классы _5 А___
Учитель _Абызова Татьяна Александровна
Количество часов
Всего - 34 час; в неделю -1 час.
Лабораторных работ - 2
Плановых контрольных уроков _____, зачетов ________, тестов _______ч.;
Административных контрольных уроков ________ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004г.), Примерной
программы основного общего образования по биологии, программы по биологии для 5-9 классов
(автор В.В.Пасечник и др.)
Учебник
1. Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
Методическая литература и дополнительная литература для учителя и учащихся:
 Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику В.М. Пакуловой и
Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс». – М.: Дрофа, 2002.
 Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
 Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. – Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2001.
 4. «Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;
 5. «Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; – М.: Аванта +, 2001.
Пояснительная записка
Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе «Природа. Неживая и живая» (5 класс), авторов В.М.
Пакуловой и Н.В. Ивановой, 2003 год издания.
Курс «Природа. Неживая и
живая» как интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков сочетает в себе элементы биологии, географии, физики,
астрономии, химии и экологии.
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование учебника для общеобразовательных учебных заведений:
Пакулова В.М., Иванова Н.В. «Природа. Неживая и живая». 5 класс – М.: Дрофа, 2005. Согласно действующему учебному плану календарнотематический план предусматривает в 5-х классах обучение природоведению в объеме 1 час в неделю, с учётом сокращения количества часов,
отводимых на изучение биологии в новом Базисном учебном плане.
В соответствии с этим типовая программа «Природа. Неживая и живая» (5 класс), авторов В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой реализуется в объеме
34 часов.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В содержание типовой программы авторами (Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс: Тематическое и поурочное
планирование к учебнику В.М. Пакуловой и Н.В. Ивановой «Природа. Неживая и живая. 5 класс». – М.: Дрофа, 2002) внесены изменения по всем
изучаемым темам:
 изменено количество часов на изучение тем: «Вода», «Воздух» (в тематическом планировании отводится 2 часа и 4 часа соответственно,
вместо 6 часов по программе), это связано с достаточной подготовкой учащихся этим темам в начальной школе и сравнительно небольшим
количеством новых понятий.
 рекомендуемая программой тема «Растения и животные уголка живой природы» заменена темой «Ваши любимые растения и животные» что
позволит расширить знания о растениях и животных научить ухаживать за ними в домашних условиях.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, частичному отбору с
элементами анализа и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
Пакулова В.М., Иванова Н.В.: Рабочая тетрадь к курсу «Природа. Неживая и живая». 5 кл. – М.: Дрофа, 2005.
В тетрадь включены вопросы и задания, в форме практических работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми
рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать изученные объекты, а также их компоненты и свойства. Эти задания
выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления
выполняются в качестве домашнего задания.
Тип программы: типовая, базового уровня
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
№ п/п
Название темы
Кол-во часов
Введение
1
1.
Вселенная
4
2.
Строение и свойства вещества
4
3.
Электрические явления.
2
4
Воздух.
4
5.
Вода.
2
6.
Горные породы.
2
7.
Почва.
2
8.
Организмы.
5
9.
Растения.
3
10.
Грибы.
2
11.
Животные.
2
12.
Ваши любимые растения и животные.
1
13.
Резервное время
1
Итого:
35 часов
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик 5-ого класса должен
знать / понимать:
 о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
 узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия
растений и животных с использованием атласа-определителя;
 приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты;
 описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
 использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
 для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травм
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Дата
проведения
Учебно-познавательная
компетенция
Уровень освоения
Информационнометодическое обеспечение
Д. з.
ВВЕДЕНИЕ (1 час).
Цель: сформировать у детей общие представления об учебном предмете; установить связи между имеющимися у школьников знаниями об
окружающей природе, полученными в курсе природоведения, и новыми знаниями, развить интерес к изучению природы; познакомить с
основными методами познания природы; обобщить знания о телах природы, их свойствах, явлениях природы, находить взаимосвязи между
живой и неживой природой, проверить умение учащихся ориентироваться в природе с помощью компаса, определять линию горизонта.
1
Человек и
природа.
Экскурсия
Природа
неживая и
живая
Базисный уровень: знать: о
Репродуктивный: давать
многообразии тел, веществ и
определение терминам;
явлений природы и их
перечислять тела природы,
простейших классификациях;
явления природы.
отдельных методах изучения
Продуктивный: описывать
природы; сравнивать природные многообразие тел, веществ и
объекты не менее чем по 3-4
явлений природы;
признакам уметь: узнавать
осуществлять их простейшую
наиболее распространённые
классификацию; сравнивать
растения и животных своей
природные объекты не менее
местности;
чем по 3-4 признакам;
характеризовать воздействие
человека на природу, приводить
примеры взаимодействия
человека и природы.
Демонстрация тел неживой и
живой природы, картин, таблиц
с изображением различных тел
природы.
Домашнее задание: стр. 3-6.
(составить отзыв-отчёт об
экскурсии
РАЗДЕЛ I. ВСЕЛЕННАЯ (4 часа).
Цель: сформировать у учащихся знания о Солнечной системе, её составе, со спутником Земли – Луной. Научить детей проводить наблюдения
за звёздным небом, находить созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться по Полярной звезде, определять фазы Луны;
наблюдать за изменениями высоты полуденного Солнца. Формировать умения работать с глобусом и картой.
2
3
4
Звёзды на
небе.
Комбиниров
анный урок
Земля – наш Комбиниров
дом.
анный урок
Оболочки
Земли.
Луна –
естественный
спутник
Земли
Базисный уровень: уметь
Репродуктивный: перечислять
Демонстрация рисунков,
находить несколько созвездий
известные созвездия; давать
фотографий, карт, атласов
Северного полушария при
определения терминам.
звёздного неба Домашнее
помощи звёздной карты;
Продуктивный: давать
задание: пар. 1; сообщения о
использовать дополнительные характеристику звёздам (размеры,
гипотезах
источники для выполнения
цвет, шкала яркости); созвездиям.
учебной задачи;
Определять стороны горизонта с
использовать приобретённые
помощью Полярной звезды;
знания и умения в практической находить на карте звёздного неба
деятельности и повседневной
Большую и Малую Медведицу.
жизни: для определения сторон Творческий: готовить сообщения о
горизонта с помощью Полярной гипотезах возникновения Земли
звезды и местных признаков
(Жорж Бюффон); о вращении
небесных сфер (Н. Коперник).
Базисный уровень: знать о
Репродуктивный: давать
многообразии тел, веществ и
определение терминам; называть
явлений природы и их
полюса и полушария Земли,
простейших классификациях;
размеры нашей планеты.
уметь указывать на модели
перечислять внешние оболочки
положение Солнца и Земли в
Земли;
Солнечной системе; кратко
Продуктивный:
пересказывать учебный текст характер.положение Земли в Солн.
естественнонаучного характера;
системе; объяснять значение
отвечать на вопросы по его
вращения Земли вокруг своей оси и
содержанию; выделять его
вокруг Солнца. Характер-ть
главную мысль;
литосферу, гидросферу, атмосферу,
биосферу
Демонстрация глобуса,
компаса, фотографий Земли
из космоса, табл. «Планеты
Солнечной системы». Работа
с картами, атласами,
глобусом: определение
экватора, полюсов, С. и Ю.
полушарий.
Дом.
задание: пар.2.
дополнительный материал о
Луне.
Базисный уровень: уметь
Продуктивный: объяснять, что
Демонстрация рисунков,
сравнивать природные объекты собой представляет поверхность фотографий Луны, лунохода.
не менее чем по 3-4 признакам;
Луны; объяснять причины
Домашнее задание: пар.4
описывать по предложенному
образования фаз Луны, как
плану внешний вид изученных
происходит смена дня и ночи;
тел и веществ; использовать
характеризовать Луну как спутник
дополнительные источники для Земли; сравнивать планету Земля с
выполнения учебной задачи;
кратко пересказывать учебный
текст естественнонаучного
характера; отвечать на вопросы
по его содержанию; выделять его
главную мысль; использовать
естественнонаучную лексику
5
Солнце.
Солнечная
система.
её спутником. Уметь вести
Репродуктивный: давать
определение терминам;
перечислять планеты и тела
Солнечной системы наблюдения
Базисный уровень: знать о
Продуктивный: характеризовать
многообразии тел, веществ и
Солнце как звезду, ближайшую к
явлений природы и их
Земле; описывать строение
простейших классификациях;
Солнечной системы, давать
уметь указывать на модели
характеристику планетам, кометам,
положение Солнца и Земли в
метеорам, метеоритам; вести
Солнечной системе; описывать наблюдения за изменением высоты
по предложенному плану
полуденного Солнца в 20-х числах
внешний вид изученных тел;
каждого месяца
Табл. «Планеты Солнечной
системы», картины с
изображением Солнца.
Наблюдения за изменением
высоты полуденного Солнца
в 20-х числах каждого мес.
Домашнее задание: пар.5,
повторить к обобщающему
уроку §1-4.
РАЗДЕЛ II. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ВЕЩЕСТВА (4 ЧАСА).
Цель: актуализировать знания учащихся о телах природы, их состоянии и свойствах. Раскрыть особенности их строения; ввести понятия «молекулы»,
«атомы», «элементы». Познакомить школьников с диффузией в газах, жидкостях и твёрдых телах. Сформировать знания о физических и химических
явлениях в природе, познакомить с разнообразием веществ в природе.
6
Тела и
вещества.
Вещества и
смеси.
Базисный уровень: знать о
Репродуктивный: перечислять
многообразии тел, веществ и
состояние веществ. перечисляют
явлений природы и их
вещества и смеси.
простейших классификациях;
Продуктивный: характеризуют
знать о многообразии веществ; свойства веществ и смесей, делают
уметь сравнивать природные
выводы. Приводят примеры
объекты не менее чем по 3-4
применения свойств веществ
признакам описывать по
человеком
предложенному плану внешний
вид изученных веществ;
Домашнее задание: пар. 6,
пар.8
7
Свойства
твёрдых тел,
жидкостей и
газов
Базисный уровень: знать о
Репродуктивный: перечислять
многообразии тел, веществ и свойства твёрдых тел, жидкостей и
явлений природы и их
газов; давать определение
простейших классификациях;
терминам.
отдельных методах изучения
Продуктивный: характеризовать
природы;
свойства твёрдых тел, жидкостей и
уметь сравнивать природные
газов; приводить примеры и
объекты не менее чем по 3-4
демонстрировать, упругость,
признакам описывать по
пластичность.
предложенному плану внешний
вид изученных тел и веществ.
Домашнее задание: пар.7.
8
Разнообразие
веществ.
Базисный уровень: : знать о
Репродуктивный: называют тела
многообразии тел, веществ и
неживой и живой природы;
явлений природы и их
неорганические и органические
простейших классификациях;
вещества; перечисляют простые
уметь приводить примеры
вещества.
физических явлений,
Продуктивный: дают
превращения веществ; описывать характеристику простым вещества.
личные наблюдения или опыты, Характеризуют сложные вещества,
различать в них цель (гипотезу),
вещества неорганические и
условия проведения и
органические. Сравнивают тела
полученные результаты;
неживой и живой природы, находят
отличия и сходство, делают
выводы. Дают характеристику
состава клеток человеческого тела.
Д/ задание: пар.12.
9
Строение и Обобщающи
свойства
й урок.
вещества
Л/работа:
«Определени
е
физических
свойств
твердых тел,
жидкостей и
Базисный уровень: знать о
многообразии тел, веществ и
явлений природы и их
простейших классификациях;
уметь приводить примеры
физических явлений,
превращения веществ; описывать
личные наблюдения или опыты,
различать в них цель (гипотезу),
Репродуктивный: называют тела
неживой и живой природы;
перечисляют простые и сложные
вещества; неорганические и
органические вещества; называют
частицы, из которых состоят тела и
вещества; дают определение
терминам.
Продуктивный:. а) дают
Д/З повторить §1
газов».
условия проведения и
характеристику строению веществ:
полученные результаты;
молекулы, атомы, элементы;
описывать по предложенному
б) характеризуют разнообразие
плану внешний вид изученных
веществ: простые, сложные,
тел и веществ.
неорганические, органические.
в) объясняют явления природы:
физические, химические; приводят
примеры.
РАЗДЕЛ III. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (2 ЧАСА).
Цель: познакомить учащихся с простейшими электрическими явлениями. Сформировать первоначальное представление об электрических
разрядах, о молнии, об электрическом токе, источниках электрического тока.
10 Электризации
тел.
Электрически
е заряды.
Базисный уровень: знать о
Репродуктивный: называют виды
Демонстрация опытов по
многообразии явлений природы;
электрических зарядов
электризации тел путем
уметь описывать личные
трения.
наблюдения или опыты;
Оборудование: детские
приводить примеры физических
воздушные шарики,
явлений; кратко пересказывать
стеклянная палочка,
учебный текст
шёлковая тряпочка,
естественнонаучного характера;
пластмассовая расчёска,
отвечать на вопросы по его
мелкие кусочки бумаги.
содержанию; выделять его
Домашнее задание: пар.16,
главную мысль; использовать
сообщения «Из истории
дополнительные источники для
изучения молнии».
выполнения учебной задачи;
11 Электрически
й разряд.
Молния.
Базисный уровень: знать о
Репродуктивный: дают
многообразии явлений природы;
определение терминам.
уметь описывать личные
Продуктивный: дают
наблюдения; использовать
характеристику элек. разряду,
научную лексику в
молнии; описывают особенности
самостоятельно подготовленных
устройства и значение
устн. сообщениях;
молниеотвода; характеризуют
использовать приоб-ые знания и особенности поведения человека во
Д/задание: пар.17.
умения в практ. деятельности и
повседневной жизни .
время грозы.
РАЗДЕЛ IV. ВОЗДУХ (4ЧАСА)
Цель: расширить и углубить знания учащихся о воздухе, его составе, свойствах. Сформировать знания о зависимости веса, давления.
Температуры воздуха от высоты. Раскрыть процесс образования облаков, различных видов осадков, образование ветра, его работу в природе.
Сформировать представления о погоде, о признаках её предсказания. Раскрыть значение воздуха в природе и жизни человека. Познакомить с
мероприятиями по охране воздуха от загрязнения.
12
Воздух –
смесь
различных
газов.
Свойства
воздуха.
13 Вес воздуха и Урок изучения
атмосферное и первичного
давление.
закрепления
новых знаний.
14
Изменение Урок изучения
температуры и первичного
Базисный уровень: знать о
составе воздуха;
уметь описывать личные
наблюдения; использовать
научную лексику в
самостоятельно подготовленных
устных сообщениях;
Репродуктивный: дают
определение терминам.
Продуктивный: Воздух занимает
пространство; воздух сжимаем и
упруг; использование свойств
воздуха человеком.
Демонстрация схемы
«Состав воздуха».
Оборудование: стаканчик с
известковой водой,
стеклянная палочка,
резиновая груша.
Демонстрация опытов,
доказывающих свойства
воздуха. Домашнее задание:
пар.19. .20.
Базисный уровень: знать о
составе воздуха;
уметь рассчитывать вес воздуха
и описывать атмосферное
давление; использовать научную
лексику в самостоятельно
подготовленных устных
сообщениях;
Репродуктивный: дают
определение терминам.
Продуктивный: Вес воздуха,
зависимость веса воздуха от
высоты. Давление воздуха на
окружающие предметы со всех
сторон.
Демонстрация опытов,
доказывающих, что воздух
имеет вес; что воздух
оказывает давление на
предметы со всех сторон.
Д/з: §21
Базисный уровень: знать о
Продуктивный: Изменение
составе воздуха, облака, осадки температуры воздуха с высотой,
Работа с картой,
определение
воздуха с
высотой.
15
закрепления
новых знаний.
Воздух, его Урок контроля
значение в
знаний
природе,
жизни
человека.
Охрана
воздуха от
загрязнения
снеговая линия, облака, осадки, их
виды.
Базисный уровень: знать о
составе воздуха; вес воздуха,
атмосферное давление
местонахождения гор со
снежными вершинами.
Д/ задание: записи в
тетрадях.
Продуктивный:
1.Состав воздуха.
2. Свойства воздуха.
3. Погода, её предсказание.
4. Охрана воздуха.
Д/ задание: §27
РАЗДЕЛ V. ВОДА (2 ЧАСА).
Цель: продолжить формирование знаний о воде, её свойствах. Раскрыть значение воды в природе и жизни человека.
Сформировать понятие о тепловом расширении воды. Продолжить экологическое воспитание школьников.
16
Три
Комбиниров
состояния анный урок
воды. Вода –
растворитель
Базисный уровень: знать о
составе и состоянии воды;
Продуктивный: Раствор, взвесь;
растворимые и нерастворимые
вещества, растворы в природе;
работа воды в природе. Значение
воды и её охрана.
Демонстрация опыта,
доказывающего, что вода
плохой проводник тепла
(оборудование: пробирка,
кусочек льда, спиртовка,
небольшой груз, держатель
для пробирки, две
подставки, тонкая
проволока, физическая карта
полушарий, видеофрагмент
«Ледники»). Д/ задание: §23,
записи в тетради.
17
Тепловое Урок
расширение изучения и
Базисный уровень: знать о
состоянии воды, тепловое
Продуктивный: Сжатие воды при
охлаждении, расширение воды при
Демонстр. опытов,
доказывающих тепловое
воды.
первичного
Температура закрепления
кипения воды новых
и плавление знаний
льда
расширение воды;
температуре +4°С. : Кипение,
расширение воды. Демонстр.
зависимость температуры кипения
опытов кипения воды и
воды от внешнего давления;
плавления льда.
плавление льда; температура
Оборудование: колба, вода,
плавления льда.
электроплитка или
спиртовка, спички,
термометр, барометр
Д/ задание:§ 24.
РАЗДЕЛ VI. ГОРНЫЕ ПОРОДЫ (2 ЧАСА).
Цель: формирование общего представления о горных породах и минералах, слагающих земную кору, о происхождении и многообразии горных
пород, их свойствах; ознакомление с процессами разрушения горных пород, с понятиями: «выветривание», «обломочные горные породы»,
«руда», «рудные и нерудные полезные ископаемые», «чёрные и цветные металлы», «свойства металлов».
18
Внутреннее
Л/ работа
строение «Определени
Земли.
е свойств
Горные
минералов и
породы.
горных
пород».
19
Разрушение
горных
пород.
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
Базисный уровень знать: ядро,
мантия, кора земли, горные
породы, минералы;
Базисный уровень знать: горные
породы, минералы;
Продуктивный: Внутренние
оболочки Земли; горные породы.
Происхождение горных пород,
минералы.
Демонстрация схем,
рисунков внутреннего
строения Земли. Демонстр.
коллекций горных пород и
минералов различного
происхождения. Домашнее
задание: пар.26.
Продуктивный: Разрушение
Демонстр. обломочных
твёрдых пород под воздействием
горных пород; опыта,
природных факторов.
доказывающего расширение
Выветривание; обломочные горные твёрдых тел при нагревании
породы, использование
и сжатие при охлаждении.
обломочных пород человеком.
Десонстр. Фотографий
рисунков с изображением
скал причудливых форм.
Домашнее задание: пар.27.
РАЗДЕЛ VII. ПОЧВА (2 ЧАСА).
Цель: углубить знания учащихся о почве, её составе; сформировать знания о разнообразии почв, их образовании, о влиянии растений на почву,
о плодородии почв. Показать необходимость охраны почв.
20
Образование
Урок
почв и их
изучения и
разнообразие. первичного
Состав и
закрепления
свойства
новых
почвы.
знаний
Базисный уровень знать: почва
структурная и бесструктурная,
плодородие почв;
Продуктивный: Образование
почвы, почва структурная и
бесструктурная; горизонт, кислые
почвы; солончаковая почва,
капилляры;
Демонстрация физической карты России, образцов
различных почв:
чернозёмной, подзолистой,
торфяной, песчаной,
глинистой. Домашнее
задание: пар.29.
21
Влияние
Комбиниров
растений на анный урок
почву.
Разрушение
почв.
Базисный уровень: Ветровая и
водная эрозии почв; обработка
почвы
Продуктивный: Влияние почвы на
Демонстр. таблиц с
растения, влияние растений на
изображением елового леса.
почву. Ветровая и водная эрозии
луга. Демонстр. таблиц,
почв; обработка почвы
рисунков, характеризующих
ветровую, водную эрозию,
влияние на почву
неправильной обработки.
Домашнее задание: пар.33.
РАЗДЕЛ VIII. ОРГАНИЗМЫ (5 ЧАСОВ)
Цель: обобщить конкретные знания школьников о растениях. Животных, человеке в такие сложные понятия, как живой организм,
его свойства, среда его обитания и строения; формировать умения находить общее в разных объектах природы и на этой основе
делать обобщения.
22
Организм и
Урок
его свойства. изучения и
Где живут первичного
организмы. закрепления
новых
Базисный уровень:
Продуктивный: Организм.
Демонстрация таблиц с
знать о многообразии природы; Свойства живых организмов. Среда изображением растений,
уметь описывать личные
обитания, факторы среды
грибов, животных своей
наблюдения; использовать
обитания, факторы неживой и местности, муляжей.
естественнонаучную лексику в
живой природы, экология.
Демонстр. опыта
самостоятельно подготовленных
«Пропускание выдыхаемого
знаний
23 Разнообразие Комбиниров
живых
анный урок
организмов
Урок
24 Увеличительн
ые приборы. изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний
25
Строение Комбиниров
организмов. анный урок
26
Организмы
Комбиниров
анный урок
устных сообщениях
воздуха через известковую
жидкость». Домашнее
задание: пар.34., пар.35
прочитать
Базисный уровень:
Продуктивный: Разнообразие
знать о многообразии живых организмов, их приспособленность
организмов в природе;
к условиям среды, относительный
уметь описывать личные
характер их приспособленности.
наблюдения; использовать
естественнонаучную лексику в
самостоятельно подготовленных
устных сообщениях
Наблюдение за
разнообразием живых
организмов в лесу (или
другом биогеоценозе) по
сезонам года.
Базисный уровень: знать
устройство увеличительных
приборов
Продуктивный: Лупа, микроскоп,
окуляр, объектив. Клетка.
Должны уметь: работать с
микроскопом
Демонстр. лупы,
микроскопа.Д./ задание:
пар.36
Базисный уровень:
знать о строение живых
организмов;
уметь описывать личные
наблюдения
Продуктивный: Клетка, оболочка,
цитоплазма, ядро; одноклеточные
организмы. Неклеточные
организмы; ткань, орган,
многоклеточные организмы.
Домашнее задание: пар.37.
Демонстр. гербарных
экземпляров растений,
коллекции насекомых,
муляжей грибов,
микропрепарата клетки под
микроскопом
Базисный уровень:
знать о многообразии живых
организмов в природе, строение
Продуктивный:
1. Организм, его свойства.
2. Среда обитания организмов,
факторы среды.
Демонстр. гербарных
экземпляров растений,
коллекции насекомых,
живых организмов;
3.Строение организмов
муляжей грибов. Д/з § 38
РАЗДЕЛ IX. РАСТЕНИЯ (3ЧАСА)
Цель: обобщить знания о развитии растений, показать их значение в биосфере, значение их жизнедеятельности для других организмов,
формировать понятие «организм растения».
27
28
Признаки Комбиниров
растения.
анный урок
Разнообразие
растительног
о мира.
Строение
цветковых
растений
Комбиниров
анный урок
29 Многообрази Комбиниров
е культурных анный урок
растений
Базисный уровень: органы
Продуктивный: Общие и
растения, жизненные формы отличительные признаки растений;
растений (деревья, кустарники, пигменты, хлорофилл, фотосинтез.
травы)
Растения цветковые и нецветковые;
цветок – орган растения.
«Одомашнивание» дикорастущих
растений.
Демонстрация комнатных
растений, гербарных
образцов дикорастущих и
культурных растений.
Д.задание: пар.38 - 39.
Базисный уровень: знать
Продуктивный: Органы цветкового Гербарии и живые растения.
строение цветкового растения,
растения; функции органов
строения цветка
цветкового растения.
Демонстрация гербариев
Многообразие дикорастущих
дикорастущих
растений, их места обитания;
лекарственных растений
аптекарские огороды; ядовитые
Демонстр. видеофильма на
растения. Растения, находящиеся
тему «Растения Красной
под угрозой исчезновения
Книги».
Базисный уровень:
знать культурные растения,
уметь отличать их от
дикорастущих
Продуктивный: Овощные,
Демонстр. образцов
зерновые, плодовые, технические
овощных, зерновых,
культуры, их разнообразие. Центры
технических, плодовых
происхождения культурных
культур или их изображений.
растений.
РАЗДЕЛ X. ГРИБЫ ( 2 ЧАСА).
Цель: познакомить с представителями особого царства – грибами. Сформировать знания о строении, размножении грибов, об их значении для
человека.
30 Разнообразие Комбиниров
грибов
анный урок
31
Шляпочные Комбиниров
грибы
анный урок
Базисный уровень: особенности
Продуктивный: Грибы
и многообразие грибов,
одноклеточные и многоклеточные.
ядовитые и съедобные грибы
Питание грибов. Значение грибов
Демонстрация белой
плесени на продуктах,
зелёной плесени на хлебе.
Базисный уровень: особенности Продуктивный: Шляпочные грибы,
Демонстр. свежих,
грибов, грибница, тело гриба
их строение. Правила сбора
консервированных грибов и
грибов. Должны иметь:
их муляжей
распознавать грибы – двойники.
РАЗДЕЛ XI. ЖИВОТНЫЕ (2 ЧАСА).
Цель: продолжить развитие знаний о животных, их характерных признаках. Сформировать знания о многообразии животных, их значении в
природе и хозяйственной деятельности человека.
Комбиниров
анный урок
Базисный уровень: особенности
животных, виды животных
Продуктивный: Многообразие Демонстр. живых животных,
животных по способу питания. коллекций, чучел. Муляжей,
Сельскохозяйственные животные.
влажных препаратов
Животноводство
животных. Демонстр.
таблиц, изображающих
домашних животных
33 Многообрази Комбиниров
е диких и
анный урок
домашних
животных
Базисный уровень: дикие и
домашние животные, их отличия
Продуктивный: Условия жизни Демонстр. коллекций чучел,
диких животных; животные
влажных препаратов,
одноклеточные и многоклеточные;
таблиц, изображающих
позвоночные и беспозвоночные;
диких животных.
среды обитания диких животных. Организация наблюдений за
Значение животных в природе и
дикими животными в
для человека. Жив. Красной Книги;
природе Демонстр.
меры по охране диких животных. видеофильма, диафильма,
слайдов или таблиц о
животных Красной Книги.
Д.з. 48
32
Признаки
животных
34 Мое любимое Творческий
домашнее
урок
животное
35
Резервное
время
Выступление учащихся или
демонстрация презентаций о
домашних питомцах