Тема занятия: Экологическая безопасность

Интегрированное разновозрастное занятие
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР + АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК +
МАТЕМАТИКА + ИЗО
Тема занятия: Экологическая безопасность.
Образовательные задачи:
 учить применять знания о природе в новой ситуации;
 обобщить знания, полученные на уроках окружающего мира;
 закрепить вычислительные умения и навыки.
Развивающие задачи:
 развивать мышление, диалоговую речь учащихся, обогащать
словарный запас;
 развивать познавательную активность детей;
 развивать умение детей работать в разновозрастных группах.
Воспитательные задачи:
 воспитывать экологическую культуру школьников, любовь и бережное
отношение к природе;
 воспитывать уважение и товарищеское отношение друг к другу.
Оборудование:







таблицы о защите природы;
иллюстрации о природе;
карточки с заданиями;
«письмо Совы»;
жетоны с изображением листьев;
плакат «Дерево настроения»;
фотографии птиц (сойка, кукушка).
План занятия.
Деятельность учащихся.
Этап занятия.
Деятельность
учителя.
1 кл.
1.
Организационный
Организует
разновозрастные
2 кл.
3 кл.
4 кл.
Рассаживаются по группам.
момент.
группы. Объясняет
правила работы с
«Деревом
настроения».
Прикрепляют выбранные листья к
«Дереву настроения».
2.
Актуализация
знаний учащихся.
3.
Сообщение темы и
цели занятия.
4.
Знакомство с
новыми понятиями
Читает и
иллюстрирует
стихотворение
Сообщает тему и
девиз занятия.
Рассматривают иллюстрации, читают про
себя вопросы
5.
Экологический
рассказ
Читает рассказ ,
проводит
фронтальную
беседу с
демонстрацией
таблиц.
6.
Работа в
разновозрастных
группах. «Письмо
и леса».
7.
Экологические
цепочки
8.
Физминутка.
9.
Экологические
задачи.
10.
Экологическая
викторина.
Вводит новое
понятие
«Экология»
Читают девиз занятия
Узнают новое понятие,
его словообразование.
Участвуют в беседе,
находят ошибки в
содержании рассказа,
обобщают.
Выступает
ученик с
подготовленным
сообщением о
термине
«экология»
Читают
подготовленные
стихи
Организует работу
в группах,
объясняет
учащимся задание.
Под руководством учителя английского
языка работают в группах – переводят
текст письма с английского на русский
язык.
Проводит беседу
по таблице «С кем
дружит дуб».
Устанавливают экологические связи
между растениями и животными.
Проводит
физминутку.
Выполняют упражнения под
руководством учителя.
Организует
устный счет,
коллективную
работу, работу в
группах и
проверку.
Считают устно, коллективно решают
задачи.
Работают в группах: решают задачи и
примеры.
Читает текст
викторины.
Называют названия растений и животных,
находят их на иллюстрациях
11.
Тест «Природа в
опасности».
Организует работу
и проверку в
группах.
Работают в группах, отвечая на вопросы
теста. Проверяют работу по выделенному
слову.
12.
Творческая работа. Объясняет задание
для учащихся.
Проводит конкурс.
13.
Итог занятия.
Рефлексия.
Проводит
обобщение и
рефлексию
(Дерево
настроения).
Рисуют плакаты о защите природы.
Отвечают на вопросы учителя.
Прикрепляют выбранные листья на
«Дерево настроения».
Учащийся
читает
стихотворение
Ход занятия.
I.
Организационный момент.
Объединение детей в разновозрастные группы.
Работа с «Деревом настроения»:
дети прикрепляют листики на дерево, изображенное на листе ватмана в
зависимости от настроения, с каким они пришли на занятие.
Красный лист – плохое настроение.
Желтый лист – так себе.
Зеленый лист – хорошее.
II.
Актуализация знаний.
Чтение и иллюстрирование стихотворения.
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое – пчелой забралось на цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
«Что?»мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто?» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего?» на зеленом листке,
«Куда?» полетело верхом на жуке,
«Зачем?» вслед за ящеркой влезло на пень…
Вопрос за вопросом, и так – целый день.
Пойдемте-ка, в лес по тропинке гулять,
И будем все вместе ответы искать!
III.
Сообщение темы и целей занятия.
- Чтобы ответить на эти и другие вопросы, мы должны с вами многое узнать.
Поэтому наше занятие сегодня будет проходить под девизом:
Знанье – великая сила, знаньями умей дорожить.
Знай, что без знаний хороших, трудно на свете прожить!
-Согласитесь со мной, что без знаний мы не сможем жить в нашем мире.
Сегодня мы с вами будем применять все полученные знания на уроках
математики, окружающего мира и даже английского языка в новой ситуации.
- Тема нашего занятия «Экологическая безопасность». Вы узнаете, как мы
связаны с окружающей средой, а еще мы будем решать задачи, которые
помогут нам относиться к природе бережно, помогать ей.
У нас создано три группы – три команды. За каждый правильный ответ вы
будете получать жетон с изображением листьев, что будет обозначать один
балл. Ответы будут учитываться как групповые, так и индивидуальные. В
конце нашего занятия мы подсчитаем количество набранных вами жетонов в
каждой группе и выявим группу-победителя.
IV.
Знакомство с новыми понятиями.
- Поднимите руку, кто когда-либо слышал слово «экология».
- А кто может объяснить, что оно обозначает?
Экология – это наука, изучающая жизнь различных организмов в их
естественной среде обитания или окружающей среде.
Сообщение ученика 4 класса.
Слово экология образовано от двух слов: «экос» по-гречески значит «дом»,
«логос» - «учение, наука». (Прил. № 1).
Экология – это наука о нашем общем доме.
Этот термин был предложен в 1866 году немецким биологом Эрнстом
Геккелем. Но только со второй половины XX века человечество всерьёз
приступило к изучению этой проблемы.
Экология изучает, как растения и животные, включая людей, живут
вместе, влияют друг на друга и на окружающую их среду.
V.
Экологический рассказ.
-Мы выяснили, что такое экология, а сейчас послушайте небольшой рассказ.
Воскресенье в лесу.
Целую неделю только и было разговоров в классе, что о будущей
поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили
поехать одни. Запаслись продуктами, взяли компас и даже магнитолу.
С весёлой громкой музыкой мы вошли в лес и громко кричали, что мы
приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорожка привела нас к
берёзовой роще. По пути попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал
упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал с корнем. А
грибы, которые мы не знали, сбивали палками и топтали ногами.
Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, поели и
пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и
полиэтиленовые пакеты. Горящие угли, оставленного костра, подмигивали
нам на прощание.
В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали в руках
тёплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли
маленького ежика. Решив, что мать бросила его, мы взяли его с собой. С
охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час пришёл
поезд и мы поехали домой. Весело прошел день!
- Правильно ли вели себя дети в лесу?
- Перечислите ошибки, которые они допустили.
Обобщение.
 В лесу нельзя включать громкую музыку – она распугивает птиц и
зверей. Вот как изобразил художник такой момент (Показ
иллюстрации – прил № 2). А Муравьишка предлагает при входе в
лес поставить вот такой знак. Как вы считаете, для чего? Что он
может обозначать? Здесь в лесу царит прохлада, здесь кричать,
шуметь не надо!
 Нельзя вырывать грибы, сбивать даже несъедобные тоже не следует,
потому что разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.
 Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую
погоду разводить костры запрещается.
 Банки, полиэтиленовые пакеты очень долго разлагаются в природе,
поэтому их нельзя в лесу выбрасывать.
 Костер после прогорания следует забросать землей или залить
водой.
 Нельзя трогать руками яйца птиц, т.к. птица может больше не сесть
на них.
 Нельзя уносить из леса здоровых детенышей зверей и птиц.
 Луговые и лесные цветы рвать не следует – жизнь оборванных
растений недолговечна.
Муравьишка придумал развесить вот такие знаки по всему лесу. Как вы
думаете, что они могут обозначать? (Прил. № 3).
Чтение стихотворения учащимися 4 класса.
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
VI.
Работа в разновозрастных группах. Письмо из леса.
Раздается стук в дверь и вручается письмо.
- Ребята, нам от Мудрой Совы пришло письмо. Давайте прочитаем, что она
пишет.
Учитель открывает письмо. Оно на английском языке.
- Вот так дела, я не знаю английского. Ребята, может быть, вы сумеете
прочитать, что здесь написано? Вот здесь, я думаю, вам и пригодятся знания
английского языка.
Дети работают в группах, переводят текст письма:
A man sawed a tree.
We are bad. The fox, the wojf, the mouse, the squirrej, the pid,
the birds are hungrv.
Hejpus.
Далее в работу включается преподаватель английского языка.
- Ребята, все ли вам понятно?
- Все ли слова в письме вам знакомы и вы можете перевести на русский
язык?
- Где можно их найти? (В словарике)
Учитель английского языка предлагает детям словарик, который поможет им
сделать перевод незнакомых слов. Затем они в группах составляют текст
письма и прочитывают его вслух.
А man – человек
Sawed – спилил
The birds – птицы
Are hungry – голодают
Helps – помогите нам
Wolf – волк
Are bad - плохо
Учитель оценивает работу групп. Определяет у кого получился более
удачный перевод текста.
VII. Экологические цепочки.
- О чем вас просит Сова?
- А как мы им можем помочь?
Посмотрите на таблицу, сколько лет растут деревья. (Прил. №4). А много ли
нужно времени, чтобы спилить дерево?
- Почему Сова перечисляет так много разных животных?
- Почему из-за гибели дерева голодают так много животных?
Работа по таблице по установлению экологических связей. (Прил. № 5, 6).
VIII. Физминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
IX.
Экологические задачи.
Коллективная работа.
- А сейчас мы с вами немного посчитаем.
Устный счет.
Если каждый ученик вашего класса сорвет на лугу по 4 цветка. Сколько
будет сорвано цветов?
А если каждый сорвет по 10 цветков? Как вы считаете, это много или
мало будет сорвано? Так вот и подумайте прежде, чем делать это.
Работа в группах. Задания на карточках.
Решение задачи.
Клен в год выделяет2 кг кислорода, а вяз – в 7 раз больше, чем клен.
Сколько кг кислорода выделяют в год клен и вяз вместе?
2 · 7 = 14 (кг)
14 + 2 = 16 (кг)
Проверка решения задачи, оценивание.
Коллективная работа.
Решение задачи.
На семью из 3 человек в сутки требуется 51 кг чистого воздуха.
Сколько кг воздуха потребуется на семью из 5 человек?
51 : 3 = 17 (кг)
17 · 5 = 85 (кг)
Обратите внимание на наши вычисления: на семью из пяти человек
необходимо 85 кг воздуха в сутки, а два дерева в год выделяют лишь 16 кг
кислорода. Так представьте себе, сколько должно быть на Земле деревьев,
чтобы мы могли дышать чистым воздухом!
Работа в группах. Задания на карточках.
1. Решение задачи.
Каждая сломанная ветка – это маленькая рана, нанесенная природе.
Маша перевязала больные веточки на деревьях. На одном дереве она
перевязала 6 веточек, а на другом дереве – 7 веточек. Две веточки не
прижились. Сколько всего веточек на дереве вылечила Маша?
6 +7 = 13 (в.)
13 – 2 = 11 (в.)
Проверка решения задачи, оценивание.
2. Решение примеров.
Решите примеры, расположите буквы соответственно ответам в таблицу
и прочитайте выражение.
41 + 24 = 65 - А
17 – 17 = 0 - С
4 · 3 = 12 - Е
20 + 30 = 50 - И
7
з
82
н
65
а
82
н
93 – 11 = 82 - Н
20 + 17 = 37 – Л
56 : 8 = 7 – З
50
и
12
е
-
0
с
50
и
37
л
65
а
Проверка решения примеров, оценивание.
X.
Экологическая викторина.
- И так, вы уже убедились в том, что без знаний нам никак нельзя.
- А сейчас мы проверим ваши знания о растениях и животных.
Узнайте растение и животное по описанию. Назовите его и найдите на
рисунке. А правильно ли вы это сделаете, нам поможет узнать
электровикторина.
1. Вся поляна покрыта голубыми, синими, розовыми цветами. Все чуть
склонили головки, и кажется: вот-вот пробежит ветерок – над поляной
послышится тихий серебряный перезвон. (Колокольчики).
2. Гирлянды белых маленьких колокольчиков висят весной между
остроконечными листьями. А летом на месте цветков – красная ягода.
Но не бери ее в рот – она ядовита. (Ландыши).
3. Это один из самых ранних цветков в нашем лесу. Он появляется тогда,
когда кое-где еще лежит снег, когда ветрено и холодно. И как будто
дрожит цветок на ветру. (Ветреница дубравная).
4. Бежала-бежала красавица и обронила башмачок, красивый, золотой, с
красновато-коричневыми ленточками, и превратился он в прекрасный
цветок. (Венерин башмачок).
5. Эти звери в нашей стране находились на грани исчезновения. Для их
разведения был создан питомник. Сейчас в заповеднике живет большое
стадо. Некоторых животных переселяют в другие районы нашей
страны (Зубр).
6. Этот зверь в далёком прошлом обитал на территории нашей страны, но
потом исчез. Он сохранился в Северной Америке. И сейчас ученые
решили снова поселить его у нас, на острове Врангеля. (Овцебык).
7. Эта редкая птица – небольшой гусь. От других гусей отличается
короткой шеей, быстрыми движениями и яркой окраской. Она очень
хорошо плавает и ныряет. Место её обитания – тундра.
8. Это крупная красивая и хищная птица. Летает очень быстро и
стремительно. Гнездится в тундре на кочках среди моховых болот,
обязательно на открытом пространстве, необходимом для охоты.
(Сокол-сапсан).
- Почему сегодня называем эти животные и растения?
- Как они связаны с темой нашего урока?
Все они занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства. Их
нельзя уничтожать, так как их на Земле очень мало.
Охраняется Красной книгой
Столько разных животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
XI.
Групповая работа. Тест.
Природа в опасности.
1. Из-за чего на Земле становится меньше лесов?
к). из-за пожаров и стихийных бедствий;
о). из-за изменения климата на Земле;
п). из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.
2. Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений,
животных и человека?
а). прозрачные;
я). чистые;
б). бесцветные.
3. Отчего загрязняется вода в реках и озёрах?
н). от использования воды в быту;
м). от использования воды в производстве;
т). от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
4. Что люди делают для спасения живой природы?
ъ). создают бульвары и скверы;
ь). создают заповедники, заказники, ботанические сады;
ы). создают фермы, пасеки и птицефермы.
Запишите выделенные буквы в клеточки и прочтите получившееся слово.
п
я
т
ь
Проверка выполнения групповой работы.
XII. Творческая работа.
- В конце нашего большого занятия мы проведем конкурс плакатов. Я
предлагаю вам нарисовать плакат о защите природы.
Организуется выставка выполненных работ.
XIII. Итог занятия. Подсчет баллов. Рефлексия.
- Ребята, давайте прочитаем снова девиз нашего занятия. Объясните, почему
знания так важны в жизни, почему без них нельзя прожить.
- А еще о чем же шла речь на нашем занятии?
- Какую помощь природе можете оказать вы?
Чтение стихотворения учеником 4 класса.
Давайте, ребята, везде, где живем,
Деревья посадим, сады разведем!
Нас много, ребята, пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада посадит сейчас.
Работа с «Деревом настроения». Дети снова прикрепляют на дерево листья
соответственно своему настроению в конце занятия и сравнивают их.