кружок экологических знаний - Республиканский центр экологии

Программа
объединения по интересам (кружок экологических знаний)
”Экологический экспресс“
дополнительного образования детей и молодежи
(базовый уровень)
Авторы – составители:
Савельева Г.Е., заведующий отделом
экологии УО ”Республиканский центр
экологии и краеведения“, Зарецкая И.В.,
заместитель директора УО ”Брестский
областной эколого-биологический центр
учащихся“, Пильник Е.Ф., методист отдела
растениеводства
УО
”Республиканский
центр экологии и краеведения“
Пояснительная записка
Экология является наукой о взаимоотношениях живых существ между собой и с
окружающей средой, о взаимоотношениях человека и природы. Экологические знания
являются неотъемлемой частью общей культуры, компонентом экологической культуры
человека. Это знания учащихся о природе и её компонентах, путях и средствах
взаимодействия человека и природы. Система экологических знаний учащихся предполагает
осознанное усвоение ими различных аспектов взаимодействия человека и природы.
Программа представляет, широкие возможности для экологического образования,
формирования основ экологической культуры, системы знаний о растительном и животном
мире, здоровом образе жизни, экологических проблемах и путях их решения, охране
окружающей среды.
Цель реализации программы: формирование экологического сознания системы
эколого-биологических знаний учащихся как компоненте экологической культуры личности.
Задачи:
 расширить знания учащихся о животном и растительном мире;
 дать представление о различных биоценозах;
 формировать ценностные экологические ориентации;
 познакомить с нормами поведения в природе, экологическими проблемами
современности, путями и средствами их решения;
 вовлечение учащихся в практическую природоохранную и игровую деятельность;
 развитие познавательных интересов учащихся в изучении окружающей среды;
 воспитание чувства взаимопомощи, коллективизма во взаимодействии с природой.
Программа рассчитана на 1 год обучения и составляет 144 часа. Программа
предназначена для учащихся младшего и среднего школьного возраста. Программа составлена
с учётом первоначальных знаний учащихся о природе. Занятия проводятся 2 раза в неделю по
2 академических часа.
Методы реализации программы:
•
интерактивные методы;
•
методы формирования экологического сознания (беседа, рассказ, диспут, лекция,
пример);
1
•
методы организации поведения и деятельности учащихся (игра, упражнение,
педагогическое требование, работа с литературой, практикум, демонстрация и др.);
•
методы стимулирования поведения и деятельности учащихся (поощрение, наказание,
соревнование);
•
методы контроля и рефлексии поведения и деятельности учащихся (наблюдение,
анкетирование, уточняющее собеседование и др.).
Ведущим методом и средством реализации данной программы является игра (деловая,
ролевая, игра-путешествие, компьютерная), так как игровая деятельность позволяет
организовать образовательный процесс в более доступной и интересной форме. Каждая игра,
равно как и любой другой методический прием, должна быть необходима для раскрытия темы
того или иного занятия, в помещении или на природе. Игра не самоцель, а эффективный
способ передачи информации, проверенное средство создания мотивации к обучению.
Обязательным завершением каждой игры должен стать ее анализ.
На каждом занятии через организацию игровой деятельности у учащихся формируются
навыки поведения в природе, здорового образа жизни и закрепляются знания по темам
программы.
Программа направлена не только на расширение познавательного интереса и кругозора
учащихся, но и на развитие коммуникативных, организаторских и творческих способностей
личности.
Учебно-тематический план
№
п/п
1.
1.1
1.2
2.
2.1
Количество часов
Всего
В том числе
часов
теоретипрактических
ческих
Темы
Организационное занятие
Принципы организации занятий в кружке.
Ознакомление с планом работы объединения по
интересам.
Экскурсия
по
учреждению
образования.
Правила
общения.
Тренинг
”Давайте
познакомимся“
Природа вокруг нас
Возникновение жизни на Земле. Природа живая
и неживая
Экология и охрана природы
4
2
1
1
2
3
1
2
30
8
8
2
22
6
4
1
3
2
4
1
1
1
3
2.5
2.6
2.7
2.8
Понятие экологической культуры
Разнообразие жизни на Земле. Почва как среда
жизни
Вода как среда жизни
Воздух как среда жизни
Природа - среда жизни человека
Экскурсия в природу
4
4
2
2
1
1
1
-
3
3
1
2
3.
Растительный мир
44
15
29
2
1
1
2.2
2.3
2.4
3.1
Разнообразие растений на Земле
2
3.2
Растительный мир Беларуси
2
1
1
3.3
Растения сада
2
1
1
3.4
Растения огорода
2
-
2
3.5
3.6
Растения водоёмов
Растения леса. Деревья
2
2
1
1
1
1
3.7
Растения леса. Травы
2
1
1
3.8
Лесные ягоды
2
1
1
3.9
Растения луга
2
1
1
3.10
Растения поля
2
1
1
3.11
Красная книга Республики Беларусь (редкие и
исчезающие растения)
2
1
1
3.12
Экскурсия в природу
2
-
2
3.13
Однолетние цветочно-декоративные растения
2
1
1
3.14
Двулетние цветочно-декоративные растения
2
1
1
3.15
Многолетние цветочно-декоративные растения
2
1
1
3.16
Комнатные растения
4
1
3
3.17
Лекарственные растения
2
-
2
3.18
Экскурсия парк, сквер, оранжерею
4
-
4
3.19
Обобщающее занятие
2
-
2
22
8
14
Животный мир
4.
4.1
Разнообразие животных на Земле
2
1
1
4.2
Фауна Республики Беларусь
2
1
1
4.3
Красная книга Республики Беларусь (редкие и
исчезающие животные)
2
1
1
4.4
4.5
Животные леса
Животные луга
2
2
1
1
1
1
4.6
Животные водоёмов
2
1
1
4.7
Домашние животные
2
1
1
4.8
Обитатели уголков живой природы. Экскурсия
в уголок живой природы
2
-
2
4.9
4.10
Обитатели аквариумов
Экскурсия в зоопарк
2
2
1
-
1
2
4.11
5.
Экскурсия в природу
Природа и здоровье человека
2
22
10
2
12
5.1
Понятие здоровья человека. Значение здорового
образа жизни человека
2
1
1
5.2
Природные источники здоровья человека
2
1
1
3
5.3
Лес как источник здоровья человека
2
1
1
5.4
Значение минералов в жизни человека
2
1
1
5.5
Солнце как валеологический фактор
2
1
1
5.6
Воздух как валеологический фактор
2
1
1
5.7
Вода как валеологический фактор
2
1
1
5.8
Питание и здоровье
здорового питания
Основы
4
1
3
5.9
Восприятие окружающего
чувств человека
органами
2
1
1
5.10
Природа в живописи, поэзии и музыке
2
1
1
человека.
мира
6.
Энергия и энергоэффективность
20
9
11
6.1
Энергия. Природные ресурсы как источники
энергии
2
1
1
6.2
Источники энергии
4
2
2
6.3
Энергопотребление
4
2
2
6.4
Энергосбережение
4
2
2
6.5
Изменение климата
4
2
2
6.6
Экскурсия в природу
2
-
2
2
-
2
144
47
97
6.7
Итоговое занятие
Игра-путешествие ”Таинственный мир
природы“
Итого
Содержание
1. Организационное занятие (4 часа)
1.1.
Принципы организации занятий в кружке.
Ознакомление с планом работы объединения по интересам. Экскурсия по учреждению
образования.
1.2. Правила общения. Тренинг ”Давайте познакомимся“.
Психологические игры на установление коммуникаций: ”Круг рукопожатий“,
”Сороконожка“, ”Ассоциации“, ”Здравствуйте“, ”Комплименты“, упражнение
”Музыкальные встречи“.
2. Природа вокруг нас (30 часов)
2.1. Возникновение жизни на Земле. Природа живая и неживая.
Понятие природы. Возникновение жизни на Земле. Природа живая и неживая.
Признаки объектов живой и неживой природы. Изучение отдельных признаков предметов
(веществ), явлений, тел, сравнение, классификация по определенным признакам, чертам.
Игры: ”Пирамида жизни -1“, ”Пирамида жизни -2“, ”Природа в моей жизни“, ”Живаянеживая природа“, ”Затопленный остров“, ”Филателия“, ”Звуки природы“, ”Ходят
капельки по кругу“, ”Я знаю“, ”Буря на море“.
Игровое моделирование ”Строение солнечной системы“.
Игра-опыт ”Земля – яблоко“.
4
Экология и охрана природы.
Предмет и задачи экологии. Из истории охраны природы, охрана
природы
в
Беларуси. Природные ресурсы и их использование человеком. Зависимость состояния
окружающей среды от использования природных ресурсов.
Игры и упражнения: ”Запомни и найди растение“, ”Музыкальные картинки“,
”Чистописание“, ”Вареное или сырое?“, ”Волшебное зеркало“, ”Необычное
рисование“, ”Вдвоем веселее“, ”Жизнь камней“, ”Обними дерево“, ”Дождь“, ”Стань
деревом“.
Компьютерные программы:
”Природные ресурсы Беларуси“, ”Приключения стрекозы Эшны“.
Игра – путешествие ”Увлекательный мир экологии“.
2.3. Экологическая культура.
Понятие экологической культуры человека, общества. Компоненты экологической
культуры учащихся. Система экологических знаний. Ценностные экологические
ориентации. Практические экологические умения. Мотивация экологической
деятельности. Экологическая этика. Навыки поведения учащихся в природе.
Упражнения: ”Экологический кодекс жителей Земли“, ”Что, если…?“.
Игры: ”Экологическая этика“, ”Ключевое слово“.
2.4. Разнообразие жизни. Почва как среда жизни.
Почва и ее значение. Процесс образования почвы. Состав почвы. Значение и охрана
почвы. Типы почв характерные для Беларуси. Свойства почвы: плодородие,
влагоемкость, воздухопроницаемость, водопроницаемость.
Занимательные наблюдения и эксперименты: ”Своды и тоннели“, ”Непослушное яйцо“,
”По следам Шерлока Холмса“.
Игры: ”Земля, вода, огонь, воздух“, ”Логическая цепочка“, ”Такая загадочная почва“,
кроссворд ”Почва“.
Лабораторная работа ”Определение механического состава почвы
( мокрый способ определения по методу Н.А. Качинского)“.
2.5. Вода как среда жизни.
Вода, ее значение и охрана вод. Круговорот воды в природе. Свойства воды. Процессы
перехода воды в разные состояния. Вода и здоровье человека.
Игры: ”Раковина улитки“, ”Как выйти сухим из воды?“, ”Цветы лотоса“, ”Естественная
лупа“, ”Водяной подсвечник“, ”Как добыть воду для питья“, ”Чудесные спички“,
”Сделать умывальник – просто“, ”Где чернила? Превращения“, ”Делаем облако“,
”Рукам не верю“, ”Всасывание воды“, ”Секретное письмо“.
Занимательные наблюдения, опыты и эксперименты: ”Сколько воды на земле“,
”Подлодка № 2: из яйца“, ”Фокус с картофелем, или почему картофель плавает в
воде?“.
Кроссворд ”Три состояния воды“.
Интеллектуальная игра ”Счастливый случай“.
2.6. Воздух как среда жизни.
Воздух как компонент природы. Свойства воздуха. Состояние атмосферного воздуха.
Факторы загрязнения воздуха, охрана воздуха.
Занимательные наблюдения и эксперименты: ”Что содержится в зубной пасте“, ”Как
сода способствует выпечке хлеба?“, ”Приготовим лимонад!“, ”Как проткнуть
воздушный шарик?“, ”Подлодка № 1 из винограда“, ”Уголь как абсорбент“, ”Стой, руки
вверх!“, ”Куда делся запах?“, ”Об электрических зарядах“, ”Танцующая фольга“.
Кроссворд ”Воздух“.
2.2.
5
Экологический ринг ”Экологические проблемы воздуха“.
2.7. Природа - среда жизни человека.
Человек как часть природы. Природа - среда жизни человека: городская и сельская
среда жизни человека. Влияние природы на здоровье человека.
Викторина ”Все и обо всем“.
Конкурс рисунка ”Красота и гармония в природе“.
Диспут ”Человек и природа“.
2.8. Экскурсия в природу.
Фенологические наблюдения в природе.
Игра ”Живая картина из осенних листьев“.
3. Растительный мир. (44 часа)
3.1. Разнообразие растений на Земле.
Общие сведения о растительном мире. Разнообразие растений на Земле.
Познавательная игра ”Счастливый случай“.
Игры: ”Деревья, травы и кусты“, ”Природа в моей жизни“.
3.2. Растительный мир Беларуси.
Многообразие растительного мира Беларуси. Дикорастущие и культурные растения.
Дикорастущие деревья, кустарники и травы.
Викторина, задания и загадки ”Мир растений Беларуси“. Игра: ”Чив, чив, воробей“.
3.3. Растения сада.
Плодово – ягодные растения сада, их многообразие и значение для человека.
Биологические особенности плодово-ягодных растений. Агротехника выращивания
плодово-ягодных растений.
Игра-путешествие ”Фруктово-ягодный микс“.
Игры: ”Узнай по вкусу или запаху“, ”Cадоводческий центр“.
3.4. Растения огорода.
Разнообразие овощных культур, их значение для человека. Агротехника выращивания
овощных культур, особенности их размножения. Редкие и малораспространенные
овощные культуры.
Лабораторная работа ”Определение крахмала в клубнях картофеля“.
Игра ”Семена“.
Инсценировка ”Разговор овощных культур на огороде“.
3.5. Растения водоёмов.
Прибрежные и водные растения. Биологические особенности растений
водоемов.
Экологическая прогулка к водоему.
Игры: ”Поле чудес“, ”Загадки о растениях“.
3.6. Растения леса. Деревья.
Многообразие растительности леса. Жизненные формы: деревья, кустарники,
кустарнички и полукустарнички.
Игры: ”С какой ветки детки“, ”Чудесный мешочек“, ”Знакомство с деревом“.
Упражнение ”Человечек из коры“.
3.7. Растения леса. Травы.
Многообразие травянистых растений леса. Целебные свойства лесных трав.
Способы использования, заготовки и хранение трав.
Игра ”Что изменилось“.
3.8. Лесные ягоды.
Разнообразие ягодных растений леса. Целебные свойства лесных ягодных растений.
Способы использования, заготовки и переработки ягод.
6
Растения луга.
Разнообразие луговых трав, их биологические особенности. Суходольные, пойменные,
низинные луга.
Игра - путешествие: ”По лугу с лупой“.
Игра ”Собери букет“.
3.10. Растения поля.
Основные группы сельскохозяйственных полевых культур. Биологические особенности
сельскохозяйственных полевых культур, их значение для
человека. Севооборот полевых
культур.
Игры: ”Что изменилось“, ”Собери букет“.
3.11. Красная книга Республики Беларусь.
Редкие и исчезающие растения Беларуси. Охраняемые растения Беларуси, их
распространение.
Ролевая игра ”По страницам Красной книги. Растения“.
3.12. Экскурсия в природу.
Фенологические наблюдения в природе.
Игра: ”Созерцание природы“.
3.13. Однолетние цветочно-декоративные растения.
Группы однолетних цветочно-декоративных растений (красивоцветущие, декоративнолиственные, ковровые, вьющиеся, сухоцветы). Семенное размножение однолетних
цветочно-декоративных растений.
Интерактивные игры: ”Минута говорения“, ”Аллитерация названия“, ”Полная
аллитерация названия“, ”Четыре угла“, ”Логическая цепочка“, ”Выбор“, ”Раздели на группы“,
”Составь цветник“, ”Сад непрерывного цветения“, ”Мир комнатных растений, ”Деловые
переговоры“, ”Собери букет“, ”Чьё это?“. Творческий конкурс ”Продолжи сказку о цветке“.
Лабораторная работа ”Определение всхожести семян цветочнодекоративных
растений “.
3.14. Двулетние цветочно-декоративные растения.
Разнообразие двулетних цветочно-декоративных растений. Особенности выращивания,
размножения двулетних цветочно-декоративных растений.
Игровое моделирование ”Строение и опыление цветка“.
3.15. Многолетние цветочно-декоративные растения.
Группы многолетних цветочно-декоративных растений (по высоте, по срокам цветения,
по отношению к свету и влаге). Способы и сроки размножения многолетних цветочнодекоративных растений.
Игры: ”Узнай по вкусу или запаху“, ”Аленький цветочек“.
Лабораторная работа: ”Извлекаем зеленый пигмент из листа - хлорофилл“.
3.16. Комнатные растения.
Эколого-биологические особенности комнатных растений. Группы комнатных
растений. Размножение и уход за комнатными растениями.
Игры: ”Мир комнатных растений“, ”Цветочный магазин“, ”Я знаю“.
Тренинг ”Сад запахов“.
3.17. Лекарственные растения.
Группы лекарственных растений. Знакомство с лекарственными свойствами
комнатных, овощных, цветочно-декоративных, лесных растений. Фитотерапия в жизни
человека. Правила приготовления целебных отваров, настоев и фито-чаев. Легенды и предания
о лекарственных растениях.
Игра ”Аптекарский огород“.
3.9.
7
Тренинг ”Сад запахов“.
Практическая работа ”Приготовление витаминных напитков“.
Ролевая игра ”Лечебница в лесу“.
Игра – путешествие с Доктором ”Травознайкой“.
3.18. Экскурсия в парк, сквер, оранжерею, теплицу.
Эмоциональное восприятие окружающих растений как фактор влияния на здоровье
человека.
3.19. Обобщающее занятие.
Игра ”Растительный мир Беларуси“.
4. Животный мир (22 часа)
4.1. Разнообразие животных на Земле.
Разнообразие животных на Земле, основные признаки животных. Основные группы
животных. Приспособления животных к сезонным изменениям в природе.
Игры: ”Подбери клюв“, ”Мир кролика и мир муравья“, ”Внуки Карла Линнея“, ”Что я
за зверь“, ”Меня зовут…“, ”Лягушка“, ”Узнай по голосу“, ”Ласточки и мошки“,
”Доскажи словечко“, ”Паутина питания“, ”Кто здесь живёт“, ”Невероятные
превращения“, ”Слово рассыпалось“.
Акция ”Поможем птицам зимой“. Изготовление кормушек, подкормка птиц.
4.2. Фауна Республики Беларусь.
Разнообразие фауны Беларуси. Кормовые ресурсы, приспособляемость животных к
различным средам обитания. Использование животного мира человеком. Причины и
последствия антропогенного воздействия на фауну.
Интерактивная игра ”Что у нас общего?“.
Игра-путешествие ”Живая природа“.
Игра-турнир ”Своя игра“.
4.3. Красная книга Республики Беларусь.
Редкие и исчезающие животные Беларуси. Охраняемые животные Беларуси,
их
распространение. Причины занесения видов животных в
Красную книгу.
Ролевая игра ”По страницам Красной книги. Животные“.
Игра ”Цепи питания“.
4.4. Животные леса.
Особенности леса как среды обитания животных. Разнообразие животных леса, их
значение.
Игра-путешествие ”Животные леса“.
4.5. Животные луга.
Особенности луга как среды обитания животных. Разнообразие животных луга, их
значение.
Дидактическая игра ”Зоологическое лото“.
4.6. Животные водоёмов.
Особенности водоёма как среды обитания. Обитатели водоемов.
Игра-беседа ”Жизнь в водоёме“.
4.7. Домашние животные.
Животные домашние и сельскохозяйственные. Их значение для человека. Дикие предки
домашних животных. История одомашнивания.
Игра-викторина ”Заешь ли ты домашних животных?“.
Викторина ”Загадки о животных“.
Игра ”Дикие и домашние животные“.
4.8. Обитатели уголков живой природы.
8
Видовое разнообразие животных уголка живой природы. Особенности ухода и
содержания наиболее распространённых обитателей уголка живой природы. Экскурсия в
уголок живой природы.
Игры: ”Найди своего детеныша“, ”Ноев ковчег“, ”Кто я?“, ”Зоологический балет“,
”Контакты с животными“, ”Ежик“, ”«Сова и ловцы“, ”Змейка“, ”Как сороконожка
ходит“, ”Летит“, ”Королевский пингвин“, ”Найди пару“, ”Журавли, журавли“, ”Птица
без гнезда“, ”Стая“, ”Такие разные животные“, ”Лесничий“, ”Повтори-ка“.
4.9. Обитатели аквариумов.
Аквариум как искусственно созданная среда обитания. Видовое разнообразие обитателей
аквариумов. Особенности ухода и содержания наиболее распространённых обитателей
аквариума.
Деловая игра ”Будущий аквариумист“.
4.10. Экскурсия в зоопарк.
Зоопарк как форма сохранения видового разнообразия животных. Функции зоопарка.
Особенности организации экспозиций животных в зоопарке.
Игра-турнир ”Своя игра“.
Обобщающее занятие по разделам программы: ”Природа вокруг нас“, ”Растительный
мир“ и ”Животный мир“ игра - ”Интеллектуальный ринг“.
4.11. Экскурсия в природу ”Весенние явления в природе“.
Фенологические наблюдения в природе.
Игра ”Природа в моей жизни“.
5. Природа и здоровье человека (22 часа)
5.1. Понятие здоровья человека.
Значение здорового образа в жизни человека. Физическое и психическое здоровье.
Определение здоровья, понятия ”здоровый образ жизни“ и ”вредные привычки“.
Упражнения, игры, тесты, инсценировки: ”Здравствуйте!“, ”Здоровый образ жизни“, ”Что
такое здоровье?“, ”Десять заповедей“, ”Для чего мне нужно здоровье?“, ”Рекомендую!“,
”Комплименты“, ”Спор овощей“, ”Закончи фразу“, ”Правила гигиены“, ”Аукцион идей“,
”Ключевое слово“, ”Рассыпанные пословицы“, ”Кто как ходит“, ”Релаксация“.
5.2. Природные источники здоровья человека.
Валеологический потенциал природы: растения, животные, климат.
Упражнения и игры: ”Угадай и убегай“, ”От чего зависит здоровье“, ”Путь к здоровью“,
”Пожелание“.
Конкурс подвижных игр.
5.3. Лес как источник здоровья человека.
Лес – ”лёгкие“ Земли и колыбель рек. Значение отдельных частей растительного сообщества
леса. Эстетическое значение леса.
Игры: ”Стань деревом“, ”Зеленые разведчики“, ”Лесная прогулка“.
5.4. Значение минералов в жизни человека.
Минералы, их многообразие. Минералолечение. Грязелечение. Лечение глиной. Лечение
металлами. Легенды и предания о минералах и металлах. Значение поваренной соли для
человека.
Ролевая игра ”Мы соседи по планете“.
Игра ”Жизнь камней“.
5.5. Солнце как валеологический фактор.
Солнце как источник жизни на Земле. Значение и польза солнечного света для состояния
здоровья человека. Правила загара. Искусственный загар. Польза и вред загара. Профилактика
9
и оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе и ожогах. Озоновые дыры.
Радиация.
Игра-путешествие ”Вслед за солнышком“.
Физкультминутка ”Солнышко“.
Демонстрация видеофильма ”Экологические проблемы Беларуси“.
5.6. Воздух как валеологический фактор.
Воздух как компонент природы. Состав атмосферного воздуха. Чистый воздух – залог
здоровья человека. Факторы, влияющие на чистоту воздуха. Способы и условия чистоты
воздуха. Охрана чистоты воздуха – охрана здоровья. Лишайники как природные индикаторы
чистоты воздуха. Состояние атмосферного воздуха территории и окрестностей учебного
учреждения.
Игры: ”Очистим воздух“, ”Да – нет“.
Практические работы: ”Определение чистоты воздуха по лишайникам“, ”Определение степени
запыленности воздуха в кабинете и в различных местах прилегающей к учреждению
образования территории“.
5.7. Вода как валеологический фактор.
Вода как компонент природы. Вода и здоровье. Виды загрязнений воды, их опасность.
Проблема кислотных дождей, их опасность для человека. Закаливающий эффект воды.
Правила закаливания. Минеральные воды Беларуси, их разнообразие, влияние на организм
человека. Правила приема минеральной воды. Рациональное использование и охрана водных
ресурсов. Экономия воды в быту.
Игры: ”Можно – нельзя“, ”Самооценка“.
Лабораторные и практические работы: ”Определение чистоты воды, исследование проб воды
взятых под микроскопом“, ”Роль человека в превращении чистой воды в отходы“.
5.8. Питание и здоровье. Основы здорового питания.
Необходимость ответственного отношения к питанию. Связь между питанием и здоровьем.
Значение продуктов питания для здоровья человека. Азбука питания. Витамины. Целебные
свойства растений. Употребление целебных (витаминных, тонизирующих и других) напитков
растительного происхождения. История культуры потребления чая и кофе человеком. Общие
правила употребления чая и кофе. Правила приготовления целебных отваров, настоев и
фиточаёв. Правила гигиены и этикета за столом.
Упражнения и игры: ”Цепочка здоровья“, ”Угадай напиток“, ”Найди пару“, ”Исключи
лишнее“, ”Магазин“, ”Яблоко“, ”Угадай и убегай“, ”Рассыпанные пословицы“, ”Узнай
растение по портрету“, фитобар.
5.9. Восприятие окружающего мира органами чувств человека.
Значение органов чувств, функционирование. Гигиена органов чувств, их защита, тренировка.
Взаимосвязь состояния здоровья человека и функционирования его органов чувств. Зрение.
Значение зрения для человека. Гигиена органов зрения. Нарушение зрения и его причины.
Цветотерапия.
Карта вкусовых рецепторов на языке. Гигиена полости рта. Взаимосвязь пищевых продуктов и
состояния ротовой полости человека. Влияние жевательной резинки на состояние зубов и
пищеварительной системы человека. Значение и гигиена органов слуха. Факторы
ухудшающие слух. Звукотерапия. Значение запахов в жизни человека. Гигиена органов
обоняния. Аромотерапия. Тактильная система. Значение тактильных ощущений в жизни
человека. Кожная чувствительность и другие функции кожи. Кожа – экран здоровья. Гигиена
кожи.
Упражнения и игры: ”Мешочек запахов“, ”Тайна вкуса“, ”Видеть руками“, ”Найди пару“,
”Пчелиная королева“, ”Живая картина“, ”Фотограф“, ”Исключи глаза и нос“, ”Узнай по
10
хрусту овощи и фрукты“, ”Чёрный ящик“, ”Испорченный телефон“, ”Тропа для развития
осязания ног“, ”Обними дерево“, ”Стань деревом“, ”Запомни и найди растение“, ”Дождь“,
”Звуки природы“, ”Экологические письма“, ”Человечек из коры“, ”Мир кролика и мир
муравья“, ”Чистописание“, ”Музыкальные картинки“, ”Передача по кругу воображаемого
предмета“.
Практическая работа ”Определение освещенности помещении“, упражнения для тренировки
зрения.
5.10. Природа в живописи, поэзии и музыке.
Эстетическая ценность природы. Гармония компонентов природы. Музыка как средство
духовного развития человека. Природа в стихах, прозе, живописи, художественных
фотографиях.
Упражнения по тренировке воображения: ”Музыкальные картинки“, ”Сказка из десяти слов“.
Прослушивание музыки с последующим художественным отображением в рассказах и
рисунках на тему музыкального произведения.
Чтение стихов о природе.
Демонстрация фотографий, слайдов, репродукций с пейзажами, обсуждение.
6. Энергия и энергоэффективность (20 часов)
6.1. Энергия. Природные ресурсы как источники энергии.
Понятие ”природные ресурсы“. Природные ресурсы как источники энергии. Экологическая
классификация природных ресурсов.
Игра ”Экологический серпантин“.
Практическая работа: ”Черное и белое“.
6.2. Источники энергии.
Невозобновляемые источники энергии: нефть, уголь, природный газ, сланцы, торф,
урановые руды.
Исчерпаемость невозобновляемых источников энергии.
Практическая работа ”Ощути солнечное тепло“.
Игра-телепередача ”Экологические новости“.
Возобновляемые
источники
энергии.
Энергия
солнца
и
ветра.
Энергия
гидроэлектростанций, геотермальная энергия. Эффективное энергосбережение. Источники
биомассы. Развитие биоэнергетики.
Игры: ”Как можно сварить яйцо на солнце“, ”Самостоятельное производство биогаза“,
”Горячая улитка“, ”Солнечная кухня“, ”Солнечная мельница“, ”Маленькая солнечная
медитация, или Я - Земля, и вокруг меня движется Солнце“, ”Как собрать солнечные часы“,
”Какое расстояние до Солнца?“, ”Как путешествует Солнце — игра с тенью“, ”Как
воспроизвести парниковый эффект“.
Упражнение ”Вопрос – ответ“.
6.3.
Энергопотребление.
Производство энергии и ее потребление. Влияние энергопотребления на окружающую среду.
Перспективы использования энергии.
Игровое упражнение: ”Найди спрятанное слово“.
6.4. Энергосбережение.
Энергосбережение в школе и дома. Сохраним тепло в помещении. Способы
энергосбережения. Потребление воды в быту, приборы учета воды, тепла и света, их
эффективность. Потребление и вторичная переработка товаров.
Практическая работа ”Термос“.
11
Эксперименты: ”Модель энергоэффективного дома для самостоятельной сборки, или
Термодомик (эксперименты по утеплению домов)“, ”Постройка водяной мельницы“, ”Сами
сделаем анемометр“,”Prima-Klima-Box“.
6.5. Изменение климата.
Понятие ”климат“, ”погода“, ”климатология“, ”климатические факторы“. Природные
условия и климат Беларуси. Естественное изменение климата. Антропогенное воздействие на
изменение климата. Парниковый эффект. Деградация земель и образование оврагов. Болота
Беларуси, мелиорация болот. Аномальные явления в природе Беларуси.
Практическая работа: ”Календарь погоды“, ”Мой личный вклад в парниковый эффект“.
Деловая игра ”Человек, природа и будущее цивилизации“.
6.6. Экскурсия в природу.
Фенологические наблюдения в природе.
Итоговое занятие:
Игра-путешествие ”Таинственный мир природы“.
Ожидаемые результаты:
Учащиеся должны знать:
роль живых организмов в природе и жизни человека, их взаимосвязь;
основные понятия экологии;
основные среды жизни;
разнообразие растительного мира Беларуси, планеты
разнообразие животного мира Беларуси, планеты;
охраняемые виды растений и животных Беларуси;
основы здорового образа жизни;
основные валеологические факторы природы;
основы энергосбережения и эффективные источники энергии;
основы рационального природопользования.
Учащиеся должны уметь:
применять на практике полученные знания и навыки;
описывать и узнавать объекты растительного и животного мира;
владеть приёмами анализа происходящих экологических явлений, давать им оценку;
работать в группе;
пропагандировать здоровый образ жизни, экологические и природоохранные знания.
Список литературы для педагогов:
1. Абрамова, И.Г. Игротехнические приемы. / И.Г. Абрамова — С - Пб: 1992.
2. Агеева, ИД. Веселые загадки-складки и загадки-обманки всех школьных праздников / И.Д.
Агеева — М.: ТЦ Сфера, 2002.
3. Агеева, ИД. Веселая биология на уроках и праздниках: мет. пособие / И.Д. Агеева. — М.:
Сфера, 2005.
4. Алексеев, В А. 300 вопросов и ответов по экологии / В.А. Алексеев — Ярославль: Академия
развития, 1998.
5. Балабанова, В. В. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни /
В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева. - Волгоград: Учитель.
6. Борейко, В. Е. Прорыв в экологическую этику / В. Е. Борейко. - Киев: Киевский экологокультурный центр, 1999.
7. Букин, А. Л. В дружбе с людьми и природой: книга для учителя /А. Л. Букин. — М.:
Просвещение, 1991.
12
8. Гдалин, Д. А. Час экологической игры / Д. А. Гдалин.-СПб.: Печатный двор, 1992.
9. Дерябо, С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. - Ростов н
/Д: ”Феникс“, 1996.
10. Дорошко, О.М. Экологическая культура: педагогический аспект / О.М. Дорошко. —
Гродно: ГрГУ, 2001.
11. Егоренков, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников:
Пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений и учителей начальных классов /
Л. И. Егоренков. - М.: Аркти, 2000.
12. Ермаков, Д. С. Экологическое образование после уроков (упражнения для тренинга) / Д. С.
Ермаков // Дополнительное образование. -2001.- №12.
13. Жук, Л. И. В гармонии с природой / Л. И. Жук.-Минск: Красико-принт.
14. Игры - обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В. В. Петрусинского - М.: Новая школа, 1994.
15. Катович, Н.К. Экологическое воспитание школьников программа и опыт / Н.К. Катович,
М.А. Станчиц. — Минск: НИО, 1993.
16. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения педагогике / С.С. Кашлев. — Минск:
Вышэйшая школа, 2004.
17. Кашле, С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие / С.С.
Кашлев. — Минск: ТетраСистемс, 2011.
18. Кашлев, С.С. Интерактивные методы развития экологической культуры учащихся:
пособие для педагогов / С.С. Кашлев. — Минск: Зорны верасень, 2007.
19. Корнелл, Д. Детям о природе, или Как научить детей чувствовать и понимать природу / Д.
Корнелл // Вестник АсЭкО. -1999. - № 2.
20. Ксенофонтова, В.В. Анатомия и физиология человека: учебн. метод, пособие по биологии /
В.В. Ксенофонтова, В.В. Евстафьев, О.Г. Машанова. — М.: Московский лицей, 1997.
21. Кемп, П. Введение в биологию / П. Кемп, К. Армс; пер. с англ. — М.: Мир, 1988.
22. Клевенская, Т.М. Цветочная аранжировка / Т.М. Клевенская, В.П. Панкратов. — М.:
Агропромиздат, 1988.
23. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий / А.К. Колеченко. — М. ;
СПб., 2001.
24. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод. пособие для
воспитателей детских садов и учителей / Л. П. Молодова. - Минск: Асар, 1996.
25. Маглыш, С.С. Экологическое воспитание на уроках биологии в 7 классе: пособие для
учителей учреждений, обеспечивающих получение общ. сред, образования, с рус. яз. обучения
/ С.С. Маглыш, Т.Н. Солтан. — Минск: ТетраСистемс, 2006.
26. Наумов, К.И. Как появились плодово-ягодные культуры / К.И. Наумов. — Минск:
Ураджай, 1987.
27. Потапова, Л. М. Детям о природе. Экология в играх /Л. М. Потапова.-Ярославль: Академия
развития, 2000.
28. Самерсова, Н.В. Педагогические условия формирования экологической культуры личности
/ Н.В. Самерсова. — Минск: Мэдж Бук, 2007.
29. Страницы экологического краеведения: учеб.-метод, мат риалы для факультативных
занятий, кружковой работы и курсов выбору / В.С. Конюшко [и др.] — Минск : НИО, 2000.
30. Суравегина, И.Т., Сенкевич, В.М. Экология и мир: методическое пособие для учителя. /
И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич — М.: Нов.шк., 1994.
31. Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей / М. Е. Сысоева - М.: Гуманит. изд.
центр ”ВЛАДОС “, 1999.
32. Теплов, Д.Л. Экологическое воспитание в дополнительно образовании / Д.Л. Теплов. —
М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.
13
33. Шомоди, В.Э. Разговор с природой. / В.Э. Шомоди — Мн.: Полымя, 1990.
34. Шапиро, Д.Н. Дикорастущие плоды и ягоды / Д.Н. Шапиро, Н.И. Манциводо, В.А.
Михайловская. — 3-е изд., перераб. и доп. — Минск: Ураджай, 1988.
35. Щуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики / Н. Е. Щуркова. - М.:
Педагогическое общество России, 2001.
36. Чуйкова, Л.Ю. Природа — наш дом / Л.Ю. Чайкова. — Астрахань: ИТА Интерпресс, 1997.
37. Чумаков, Л.С. Экология для всех / Л.С. Чумаков. — Минск: Бел.наука, 2001.
38. Чумаков, Л.С. Удивительные истории о жизни природы / Л.С. Чумаков. — Минск: МЕТ,
2003.
39. Грабчикова, Е.С. Я, энергия и окружающая среда: факультативные занятия во 2-4 классах:
пособие для учителей учреждений общего среднего образования с белорусским и русским
языками обучения/ Е.С. Грабчикова, Л.Ф. Кузнецова, В.Л. Маевская. – Минск: Адукацыя і
выхаванне, 2013 год. – 96 с.: ил.
Список литературы для учащихся:
1. Бабакова, ТА. 500 экологических задач / Т.А. Бабакова. — М.: МНЭПУ, 1995.
2. Булыгина, Т.М. Популярная экология для школьников / Т.М. Булыгина. — Минск: фонд
Сороса, 1996.
3. Вологдина, Е. В. Живая природа. / Е. В. . Вологдина - Москва: Росмэн, 2011.
4. Гладкий, Ю.Н. Дайте планете шанс!: кн. для учащихся / Ю. Н. Гладкий — М.: Просвещение,
1995.
5. Колбовский, Е.Ю. Экология для любознательных, или О чём не узнаешь на уроке / Е.Ю.
Колбовский. — Ярославль: Академия развития, 1998.
6. Краткий словарь-справочник по охране природы. — Минск: Ураджай, 1989.
7. Рянжик, Г.В. Экологический букварь для детей и взрослых / Г.В. Рянжик. — СПб.:
Печатный двор, 1994.
8. Сохраним наш мир: учеб. пособие по экологии для школьников / пер. с англ. — Волгоград :
Книга, 1994.
9. Экологическая азбука для детей и подростков. — М.:МНЭПУ, 1996.
10. Экологический театр как форма пропаганды экологических знаний. — Минск, 1994.
11. Грабчикова, Е.С. Я, энергия и окружающая среда: Факультативные занятия. Энергия
вокруг нас. 2 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения/ Е.С. Грабчикова, Л.Ф. Кузнецова,
В.Л. Маевская. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2013 год. – 32 с.: ил.
12. Грабчикова, Е.С. Я, энергия и окружающая среда: Факультативные занятия. Сберегаем
энергию. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения/ Е.С. Грабчикова, Л.Ф. Кузнецова,
В.Л. Маевская. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2013 год. – 40 с.: ил.
13. Грабчикова, Е.С. Я, энергия и окружающая среда: Факультативные занятия. Земля – наш
общий дом. 4 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения/ Е.С. Грабчикова, Л.Ф. Кузнецова,
В.Л. Маевская. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2013 год. – 56 с.: ил.
Занятие - игра ”Интеллектуальный ринг“
14
Савельева Г.Е., педагог дополнительного
образования УО ”Республиканский центр
экологии и краеведения“
Цель: развитие интеллектуальных способностей учащихся посредством игровой
деятельности.
Задачи: формирование системы эколого-биологических знаний учащихся, развитие
познавательных интересов и потребности учащихся в изучении флоры и фауны планеты
Земля.
Необходимые материалы, оборудование:
- карточки с темами и вопросами;
- флажки для участников игры;
- призы.
Продолжительность занятия - 2 часа.
Возраст участников игры - 12-13 лет.
Игра проводится как итоговое занятие по разделам ”Природа вокруг нас“,
”Растительный мир“ и ”Животный мир“ в рамках программы объединения по
интересам ”Экологический экспресс“.
Ход игры
Соревновательные экологические игры (игры-викторины) основаны на стимулировании
активности участников в приобретении и демонстрации экологических знаний, умений и
навыков. Проведение игры (игры-викторины) может иметь место на любом этапе
прохождения программы, как при изучении нового материала, так и на завершающем этапе
изучения различных разделов и тем.
Данная игра проводится в три тура. Вопросы игры рассчитаны на учащихся 5-7
классов. Игру можно проводить как индивидуально, так и командно.
I, II туры
На каждый тур отводится по 15 минут на обдумывание ответов и на вопросы. Темы
первого и второго туров отличаются, во втором туре – более сложные. Вопросы различаются
по стоимости в зависимости от сложности: от 10 до 100 баллов. Команды получают стартовый
капитал 50 баллов. Команды по очереди выбирают тему и стоимость вопроса. Ведущий
снимает карточку и зачитывает вопрос. Помощник ведущего фиксирует ставки в таблице (на
доске или на компьютере). Если ответ на вопрос правильный, то стоимость вопроса
суммируется с капиталом команды, если неправильный - стоимость вопроса вычитается из
капитала. В том случае, если выпадает ”Черный ящик“, команда передает игру любой другой
команде. Если выпадает ”Счастливый случай“, команда делает ставку. Каждый из участников
может перекупить вопрос, назначив более высокую ставку; если команда идет ”ва-банк“,
перекупить вопрос можно только своей ставкой ”ва-банк“. При правильном ответе стоимость
ставки суммируется с капиталом, при неправильном ответе – вычитается из капитала
участника.
III тур ”Счастливый случай“
Играют только команды, у которых остался капитал. Ведущий называет тему.
Участники делают ставки. Ведущий зачитывает вопрос. На обдумывание вопроса отводится 1
минута. Участники записывают свои ответы на отдельных листочках. В случае правильного
ответа размер ставки складывается с капиталом, в случае неправильного ответа - вычитается
из капитала.
Подводятся итоги, определяются победители, вручаются призы.
15
Тур №1
Тема 1: ”Четвертый лишний“ (Рисунок 1)
Рисунок 1
Тема 2: ”Аналогии“
птица – гнездо, мышь – ? (нора) (10 баллов)
желудок – еда, легкие – ? (воздух) (20 баллов)
ночь – день, свет –? (тьма) (30 баллов)
корни – растение, фундамент –? (здание) (40 баллов)
павлин – птица, шляпа – ? (головной убор) (50 баллов).
Тема 3: ”Анаграммы“
ноок (окно) (10 баллов),
несат (стена) (20 баллов),
шырак (крыша) (30 баллов),
альянпс (спальня) (40 баллов),
лажелст (стеллаж) (50 баллов).
Тема 4: ”Вода мира“
1.Назовите три агрегатных состояния, в которых может находиться вода. (жидкость, твердое,
газообразное) (10 баллов),
2.Почему дожди не бывают солеными, хотя основная часть воды, участвующая в круговороте
воды испаряется с поверхности океанов? (из соленого моря испаряется пресная вода) (20
баллов),
3.В течение 4,5 млрд. лет (возраст нашей планеты) воды на Земле стало больше, меньше или
ее количество не изменилось. (не изменилось) (30 баллов),
4.Сколько океанов на нашей планете? Назовите их. (4, Тихий, Индийский, Атлантический,
Северно-ледовитый) (40 баллов),
5.Какая река не протекает по территории Татарстана: Волга, Ока, Кама, Меша, Вятка? (Ока)
(50 баллов).
Тема 5: ”Приспособления в природе“
1.Найди пару медузе: еж, черепаха, крапива (крапива) (10 баллов),
2. Чем отличаются зубы волка и зайца? (волк – клыки, заяц – резцы) (20 баллов),
3. У кого из перечисленных животных хорошо развит слух и почему: медведь, белка, лось,
бобер, дятел, лиса? (лось, лиса) (30 баллов),
16
4. К какой группе животных по способу питания относится медведь? (всеядные) (40 баллов),
5. У какой из перечисленных птиц более универсальный клюв: орел, пеликан, клест, скворец,
кулик (скворец) (50 баллов),
6.Растет ли дерево зимой (нет) (10 баллов),
7.Когда на деревьях появляются почки? (осенью) (20 баллов),
8.Что едят зимой жаба и лягушка? (ничего, спят) (30 баллов),
9.Увидим ли мы на снегу след барсука? (нет, он спит) (40 баллов),
10.Какие птицы зимой ночуют в снегу? (тетерев, рябчик) (50 баллов).
Дополнительные темы:
Тема 6: ”Занимательные вопросы“
1.Какое животное вылезает из кожи вон (змея) (10 баллов),
2.Что за трава, которую знают слепые? (крапива) (20 баллов),
3.Все ли перечисленные деревья лиственные: клен, береза, ива, лиственница? (нет,
лиственница) (30 баллов),
4.Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (она выделяет едкую жидкость, раз
попробовав, птица запоминает такого жучка) (40 баллов),
5.Птица, которая свое болото хвалит? (кулик) (50 баллов).
Тема 7: ” Ракообразные“
1. Как называется живущее во влажных местах мелкое ракообразное животное с большим
количеством ножек? (мокрица) (20 баллов),
2. Почему наружный скелет рака отвердевает? (из–за отложения в нём известковых солей) (20
баллов),
3. Почему при линьке рак некоторое время не ощущает положение, в котором находится
тело? (при линьке из органов равновесия выбрасываются песчинки) (10 баллов),
4. Почему рак – отшельник так называется? (живёт в раковине) (10 баллов),
5. Почему, когда раков варят, они становятся красными? (10 баллов)
6. Почему попадаются раки, у которых одна клешня меньше другой? (10 баллов),
7. Почему вынутые из воды раки могут несколько дней оставаться живыми? (благодаря
боковым краям панциря, которые предохранят жабры от высыхания. Пока жабры у раков
находятся во влажном состоянии, раки не погибают) (20 баллов),
8.Почему у раков отшельников левая клешня меньше? (в соответствии с несимметричной
формой занимаемой раковины) (20 баллов),
9. Зачем рак – отшельник при помощи клешни сажает на занятую им раковину актинию?
(вооружённая стрекательными органами, актиния обеспечивает ему надёжную защиту) (10
баллов).
Тур № 2
Тема 1: ” Ребусы“
17
Тема 2: ”Логические задачи“
1.На веревке завязали 5 узлов. На сколько частей эти узлы разделили веревку? (6 частей) (20
баллов),
2.У нас 3 карандаша: красный, желтый, зеленый. Назови самый длинный карандаш, если
известно, что зеленый короче желтого, а желтый короче красного? (красный) (40 баллов)
3.На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться посредине лестницы в 19 ступенек? (10
ступеньку) (60 баллов)
4.Нарисуй данную фигуру, не отрывая карандаш от бумаги и не проводя одних и тех же линий
по нескольку раз. (80 баллов)
5.Сделайте так, чтобы пустые и полные стаканы чередовались. Брать в руки разрешается
только один стакан (воду из 2-го стакана перелить в 5-й) …(100 баллов).
Занимательные кроссворды:
Тема 3: ”Животные“
18
1
6
12
2
7
3
4
8
5
9
13
10
11
14
По горизонтали:
1. Зверь, жилище которого называется ”хатка“
3. Крупное северное животное с большими клыками
6. Водоплавающее животное
9. Снежный барс
12. Маленький хищный зверек
13. Дикая свинья
14. Имя волка – вожака стаи из ”Книги джунглей“
По вертикали:
1. Домашнее животное
2. Лесной пушной зверь
4. Животное, на котором ездят жители Севера
5. Самое длинношеее животное
6. Серый лесной хищник
7. Кличка кошки из повести С.Михалкова ”Кошачья сказка“
8. Полосатая родственница лошади
10. Автор исследований ”Жизнь животных“
11. Группа животных, живущих и охотящихся вместе
Ответы: (каждый ответ 20 баллов)
По горизонтали:
1.Бобр. 3. Морж. 6. Выдра. 9. Ибрис. 12. Ласка. 13. Кабан. 14. Акела.
По вертикали:
1. Баран. 2. Белка. 4. Олень. 5. Жираф. 6. Волк. 7. Дуся. 8. Зебра. 10. Брем. 11. Стая.
Тема 4: ” Числовая цепочка“
Из разных цифр я сделал бусы.
А в тех кружках, где чисел нет
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ
19
Тема 5: ”Морские следопыты“
1. Пригодна ли для питья морская вода? (пригодна, в малых количествах) (30 баллов);
2. Кто путешествует по морю бесплатно? (водоросли, рачки, рыба-прилипала, которые
прикрепляются к кораблям)
(20 баллов);
3. Кто под водой немее всех? (человек, т.к. обитатели моря издают звуки) (30 баллов);
4. Может ли кит проглотить человека? (нет, у него узкая глотка и он питается рачками)
(20 баллов);
5. Какой океан самый глубокий? (Тихий) (30 баллов);
6. Сколько ног у краба? (10) (20 баллов);
7. Сколько ног у осьминога? (8) (20 баллов);
8. Сколько ног у кальмара? (10) (20 баллов);
9. Сколько ног у морского ежа? (несколько сот, это ножки присоски) (30 баллов);
10. В какой воде легче плавать, в пресной или соленой? (в соленой она плотнее) (30 баллов);
11. Какого цвета кровь у рыб? (красного)
(30 баллов);
12. Бывает ли голубая кровь? (да, у осьминога) (30 баллов);
13. Названия каких рыб связано с астрономией? (телескоп, комета, рыба-луна, звездочет) (30
баллов);
14. Каких вы знаете электрических рыб? (электрический скат, электрический угорь,
электрический сом) (30 баллов);
15. Какие рыбы носят названия инструментов? (рыба-пила, рыба-молот) (30 баллов);
16. Сколько лет живет золотая рыбка? (в аквариуме 35 лет) (30 баллов);
17. С открытыми или закрытыми глазами спят рыбы? (с открытыми, т.к. у них нет век) (30
баллов);
18. Спят ли рыбы по ночам? (спят: одни на дне, другие без движения) (30 баллов).
Тема 6: ”Зеленая аптека“
1. Листья каких деревьев осенью краснеют?
2. Какие цветы носят человеческие имена?
3. Какой цветок служит домом для мелких насекомых в ненастную погоду?
4. По каким растениям можно в походе определить время?
5. У какой земляники плоды будут слаще: у той, что растет на поляне, или у той, что растет
под деревьями?
6. Почему лес называют зеленой аптекой?
7. Какие болезни лечит береза?
8. Какую траву любят кошки? Какие болезни лечит это растение?
9. Растет в наших лесах коровяк-медвежье ухо. Какие болезни лечит это растение?
20
10. Можно ли чернику назвать лекарством?
11. Какая ягода заменит лимон?
12. Какие ягоды очень богаты витамином С?
13. Какая северная ягода обладает противоцинготным средством?
14. Какие ядовитые растения вы знаете?
15. Назовите хищное растение, которое используется в медицине?
16. Обладает ли лекарственными средствами подснежник?
Ответы:
1. Рябина, осина, клен. (20 баллов);
2. Роза, Вероника, Лилия, Василек, Иван-да-Марья. (40 баллов);
3. Колокольчик. (20 баллов);
4. Цветочные часы. (20 баллов);
5. На поляне: т.к. крахмал и сахар образуются только на свету. (20 баллов);
6. В наших лесах растет много лекарственных трав, деревьев, кустарников. Можно найти
лекарство от любой болезни. (20 баллов);
7. Почки березы используются как мочегонное, потогонное, желчегонное растение.
(20
баллов);
8. Валерьяну. Ее капли употребляют при нервных расстройствах и бессоннице. (20 баллов);
9. Лечит кашель, воспаление легких, другие заболевания. (20 баллов);
10. Да, ее экстракт обостряет зрение, помогает глазам, уставшим при искусственном свете. В
плодах черники содержится много марганца. (20 баллов);
11. Клюква. В ней содержится лимонная кислота, которая возбуждает деятельность
пищеварительных желез. (40 баллов);
12. Черная смородина. (20 баллов);
13. Голубика. Она растет рядом с багульником, который содержит эфирные масла. (40
баллов);
14. Белена, волчье лыко, плоды ландыша, вороний глаз, купена, болиголов. (40 баллов);
15. Росянка, растет на болоте, питается насекомыми. Росянкой выводят бородавки. (40
баллов);
16. Да, отвар из лепестков используется для лечения одышки и некоторых заболеваний
нервной системы. (40 баллов).
Тур № 3
”Счастливый случай“
Тема 1: ”Экосистема“
1. Какие экосистемы входят в состав прибрежного участка?.(20 баллов), (водоема и берега)
2. Является ли экотоном лесная опушка? (40 баллов), (да, лес, луг)
3. Что значит регулярная и вынужденная миграция?. (60 баллов)
4. Где будет наблюдаться разнообразие видов животных и растений: в экотонной зоне или в
центральной части экосистемы, почему? (80 баллов), (в экотоне)
5. Что нужно добавить к биоценозу, чтобы получить экосистему? (100 баллов), (компоненты
неживой природы).
Тема 2: ”Жизнь в воде “
1.Биоценоз реки. Назовите кто здесь лишний: карп, жук-плавунец, водоросль, рак, краб, рогоз?
(20 баллов), (краб)
2.Чем дышит головастик первого возраста? (40 баллов), (жабрами)
3.В каких зонах водоема могут обитать бентосные формы?. (60 баллов), (придонный,
прибрежный участок)
21
4.К какой группе животных по способу передвижения относится медуза?(80 баллов), (нектон)
5.Каким кислородом: атмосферным или растворенным в воде дышит паук-серебрянка,
обитающий в водной среде? (100 баллов), (атмосферным, запасает его под водой, в паутине).
Тема 3: ”Деревья “
1. Как считать ярусы (этажи) в лесу? (20 баллов), (сверху)
2. Строение дерева. Какую работу выполняет слой, который называется древесина? (40
баллов), (передает воду от корней вверх)
3. Какой слой в дереве самый толстый? (60 баллов), (древесина)
4. В каком лесу будет больше ярусов: в еловом или в березовой роще и почему? (80 баллов),
(в березовой роще, больше проникает света)
5. Перечислите слои, из которых состоит ствол дерева? (100 баллов), (Сердцевина, древесина,
луб, кора).
Тема 4: ”Экология “
1.Что такое процесс рециклинга? (вторичное использование отходов) (60 баллов);
2.Нефть, газ - это возобновляемые или невозобновляемые природные ресурсы?
(невозобновляемые) (40 баллов);
3.Солнце, вода, почва - это исчерпаемые или неисчерпаемые природные ресурсы?
(неисчерпаемые) (40 баллов);
4.Можно ли сказать, что скорость процесса преобразования Земли человеком значительно
превышает скорость протекания естественных процессов в природе? (Да. Например скорость
процесса почвообразования) (60 баллов);
5.Перечислите царства, на которые делится вся живая природа. (растения, бактерии,
животные, грибы) (60 баллов);
6.Особи одного вида живут «в» или «на» особях другого вида, забирая у них пищу. Как
называется такой тип отношений? (Паразитизм) (60 баллов);
7.В какой эре на нашей Земле жили динозавры? Как называется эра, в которой живем мы? (60
баллов), (Мезозойская, Кайнозойская)
Архейская
Кайнозойская
Палеозойская
Мезозойская
Протерозойская
8.Ширина биосферы: около 100 километров 30 километров 70 километров (30 км)
9. Дайте названия сферам земли:
Водная оболочка Земли
(гидросфера)
Воздушная оболочка Земли
(атмосфера)
Каменная оболочка Земли
(литосфера)
Оболочка Земли, заселенная живыми организмами (биосфера)
10. Живые существа, взаимосвязанные между собой и с условиями внешней среды, на
определенной территории - это:
Биоценоз
Среда обитания
Экосистема
(правильный ответ - экосистема)
11. В каком случае на дерево действуют биотические, а в каком абиотические факторы? (а -, б
–)
22
- Острая нехватка влаги, дерево стало гибнуть (абиотические)
- Листья дерева поедает тля, что тоже может привести к гибели дерева (биотические)
12.Описание какой природной зоны здесь приведено: Заболоченная равнина, покрытая ковром
мха и лишайников, где в небольших понижениях скрываются от холодного ветра низкие
заросли карликовых берез (тундра).
Тема 5: ”Насекомые “
1. Что позволяет мухе ходить по потолку? (липкие подушечки, расположенные на «подошвах»
ножек мухи) (40 баллов);
2. Название какого насекомого переводится с немецкого как «поющая кобылка»?
Цикада. (30 баллов);
3. Какая бабочка своим внешним видом очень напоминает осу?
Стеклянница. (30 баллов);
4. Какие насекомые являются ближайшими родственниками термитов, иногда неверно
именуемых «белыми муравьями»? Тараканы. (30 баллов);
5. Красотка-девушка, стрелка вооруженная, дедка желтоногий – кто это? Виды стрекоз. (40
баллов);
6. Личинкой какого насекомого является столь любимый рыболовами и аквариумистами
мотыль? Комара. (40 баллов);
7. Какое насекомое на Руси зовется запечным соловьем? Сверчок домовой. (40 баллов);
8. Сколько яиц откладывает пчелиная матка в течение жизни (4–5 лет)? До 1,5 млн. яиц.
9. Кого великий ученый Жан Анри Фабр назвал «насекомым в бархатистом траурном платье»?
Муху антракса. (40 баллов);
10. Где у саранчи располагаются уши? На животе (30 баллов);
11. Чем выстилают свои подземные ходы крымские эмбии – ближайшие родственники
уховерток? Шелком, который они же и производят. (30 баллов);
12. Тараканы являются одними из древнейший насекомых. А когда они появились на Земле?
Около 300 млн лет назад. (50 баллов);
13. Почему шмели-кукушки так называются? Они откладывают яйца в гнезда других
насекомых (пчел, ос и пр.). (30 баллов);
14. Какое насекомое, гроза муравьев, носит имя царя зверей? Муравьиный лев. (30 баллов);
15. Какое насекомое в Древнем Египте считалось символом солнца и мира? Скарабей. (30
баллов);
16. Черепашка Соссюра – кто это? Вид таракана. (30 баллов);
17. Личинки какого насекомого, не имея крыльев, в период миграции «пешком» могут
проходить до 30 км, наиболее охотно двигаясь против ветра? Саранчи. (40 баллов);
18. Каких насекомых муравьи, подобно пастухам, пасут, охраняют, доят? Тлей. (30 баллов);
19. Какая бабочка в случае крайней опасности падает на землю, распахивает крылья,
показывая яркие пятна, скребет ножками и угрожающе «шипит»? Аполлон. (30 баллов);
20. Родственники ли медведки и медведицы? Нет, медведки – родственники сверчков, а
медведицы – вид бабочек. (30 баллов);
Подведение итогов. Подсчитывается количество набранных баллов. Награждаются
победители.
Рефлексия: ”Термометр настроения “
Цель: фиксация и анализ уровня эмоционально-чувственного состояния участников игры
после состоявшегося взаимодействия.
Время: 3 минуты на подготовку, 3 минуты на объяснение, 2 минуты каждому участнику на
ответ.
23
Необходимые материалы: лист большого формата с изображением термометра, фломастеры,
самоклеющиеся маркеры.
Ход проведения: психологическая атмосфера, возможности принятия участия в игре,
приобретение новых знаний представляется в виде шкалы нарисованного на большом листе
термометра.
Для ориентации шкала термометра маркируется в верхней, средней и нижней части:
- внизу, где низкая температура - ”Я остался холоден. Было неинтересно“,
- в центре - ”От этого мне было не жарко, ни холодно“,
- вверху - ”Я прямо загорелся. Было супер!“.
Участники игры выражают свое мнение, наклеивая маркеры или делая отметку
фломастером возле соответствующего участка шкалы. Образуется некоторое количество
значков, по которому можно судить о распределении мнений и оценок проведенного занятия.
24