Рабочая программа по биологии 6 кл

1
6 класс Биология. Живой организм
Пояснительная записка
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования на изучение биологии отводится 35 часов (34ч по базисному плану школы),
дополнительно из регионального компонента в БОУ « Ростиловская средняя
общеобразовательная школа» выделено 17 часов (всего 51час). При изучения курса
биологии в 6 классе используется второй вариант программы Н. И. Сонина,
рассчитанный на 70 часов (2 часа в неделю), поэтому программа скорректирована по
количеству часов – меньше на 19 часов. (Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение,5 класс. Биология 6-11 классы.-М.: Дрофа,2010)
Содержание программы берется без изменений.
Изучение курса «Живой организм» рекомендуется осуществлять на примере живых
организмов и экосистем конкретного региона. Курсивом в данной программе выделен
материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников Основное положение построения программы - соответствие
изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал
«приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно
наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из
практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из
окружающей школьников жизни. Следует исходить из того, что учащиеся данного возраста
наряду с присущим им образно – практическим мышлением при определенной организации
обучения способны усвоить относительно сложные абстрактные понятия.
Цель: создание комплекса условий для формирования у учащихся представлений об
отличительных особенностях живой природы, для развития интереса к изучению природы,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся
задачи учебного процесса:
• сформировать представление о живой природе и присущих ей закономерностях;
• создать условия для овладения учащимися основными предметными и начальными
исследовательскими умениями: проводить наблюдения, опыты , описывать их результаты,
формулировать выводы;
• создать условия для формирования мыслительной деятельности учащихся;
• обеспечить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
• сформировать позитивное ценностное отношение к живой природе, стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
• сформировать умение применять полученные знания и умения для решения практических
задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира
различных методов (наблюдение, мониторинг в природе); проведение практических работ.
Использование для решения познавательных задач различных источников информации;
соблюдение норм и правил поведения в природе, охрана окружающей среды, а также правил
здорового образа жизни.
На уроках биологии используются самые разнообразные задания, направленные на
2
усвоение учащимися обязательного минимума знаний и умений, необходимых для
понимания целостности окружающего мира, основных закономерностей природы, места в
ней человека. К их числу можно отнести вопросы и задания по работе с иллюстрациями
учебника, его методическим аппаратом, а также самостоятельные работы по анализу схем,
таблиц оценке различных явлений природы. Особое внимание на уроках уделяется такому
важному этапу урока, как проверке знаний и умений. С этой целью предлагаются вопросы и
задания со свободным ответом тестового и практического характера. Развитию логического
мышления, умению выполнять такие мыслительные операции, как абстрагирование,
сравнение, анализ, обобщение, способствует составление таблиц по текстам учебника. Это
позволит учащимся глубоко проникать в суть изучаемых вещей и запоминать, усваивать
материал, минуя такую непродуктивную форму, как механическое заучивание.
Важными видами деятельности учащихся являются:
 практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке
опытов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании
окружающей среды;
 развитие практических умений в работе с дополнительными источниками
информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной
литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
формы работы






работа в малых группах (2-5 человек);
проектная работа;
подготовка сообщений/ рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
В настоящее время актуальным является обучение детей навыкам работы с
различными источниками знаний и умению извлекать из них нужную информацию. В связи
с этим широко используются на уроках такие формы работы, как самостоятельное
осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и
самостоятельно подобранной учениками; составление школьниками докладов, сообщений,
рефератов и свободное изложение их содержания своим одноклассникам; формирование
вопросов слушателям и ответы на них (своеобразный диалог с целью более глубокого
понимания материала).
Большую роль в развитии психических способностей детей играют практические
работы. Они развивают наблюдательность, образность мышления, формируют культуру
умственного труда и элементы научной деятельности. Большое внимание на каждом уроке
уделяется проверке домашнего задания. Система в данном виде деятельности – залог
глубоких и прочных знаний, воспитания ответственности и культуры умственного труда.
Главной задачей уроков является не только формирование глубоких знаний по основам
естественных наук, но и воспитание у учащихся бережного отношения к окружающей
действительности, любви ко всему живому, стремления сохранить нашу уникальную планету
Земля.
Применяются различные методы и приёмы педагогических технологий:
здоровьесберегающих, проектно–исследовательских, КСО, проблемного обучения,
информационных и дифференцированный подход для успешного выполнения обязательного
минимума и требований к уровню подготовки выпускников, которые включены в ФК ГОСа
3
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1. Закон РФ "Об образовании".
2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
3. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03
марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
4. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
5. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ
МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по
биологии.
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010
года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих
программы
общего
образования,
утвержденные
приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования».
8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях
9. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента
государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 г. № 03-105 «Об
использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»;
10.Положение о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации,
освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования (утверждено приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 28.11.2008 № 362).
11.Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с
государственными образовательными стандартами 2004 г. Сборник нормативных
документов. Биология / М.: Дрофа. 2007. – 112с.
12.Письмо Министерства образования и науки HA от 09 ноября 2009 г. № 03-2235
«Об
использовании учебников разных лет выпуска».
13.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология
6 -11 классы.– М.: Дрофа, 2007.
14. Образовательная программа БОУ «Ростиловская средняя общеобразовательная школа»
4
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Количество
часов
Название темы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов-16ч
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов
2
Тема 1.2. Химический состав клеток
2
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток
Тема 1.4. Деление клетки
2
1
Тема 1.5. Ткани растений и животных
2
Тема 1.6. Органы и системы органов
6
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы
1
Всего
16
Раздел 2. Жизнедеятельность организма-27ч
Тема 2.1. Питание и пищеварение
6
Тема 2.2. Дыхание
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме
2
3
Тема 2.4. Выделение
Тема 2.5. Опорные системы
3
2
Тема 2.6. Движение
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности
Тема 2.8. Размножение
Тема 2.9. Рост и развитие
Вceгo
Раздел 3. Организм и среда-4ч
ТЕМА 3.1. Среда обитания. Факторы среды
2
3
3
3
27
2
Тема 3.2. Природные сообщества
2
Всего
ИТОГО
4
47ч+5ч
резерв
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1
Строение и свойства живых организмов (22 часа -6ч =16ч)
Тема 1.1
Основные свойства живых организмов (2 часа)
М н огооб раз и е жи вых орган из мов. Осн овн ые свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энерги и, питание,
дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2
Химический состав клеток (2 часа)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества,
их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
5
■ Лабораторная работа
Определение состава семян пшеницы*.
Тема 1.3
Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении
растительной и животной клеток.
■ Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.
Т е м а 1.4
Деление клетки (2 часа - 1ч =1ч)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы
деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его
биологическое значение.
■ Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных
и растений.
Т е м а 1.5
Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей
животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторные и практические работы.
Ткани растительных организмов*.
Ткани животных организмов*.
Тема 1.6
Органы и системы органов (10 часов – 4ч = 6ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое
строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и
цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ
по стеблю.
.Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и
строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
П л оды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная,
кровеносная,
дыхательная,
выделительная,
опорнодвигательная, нервная, эндокринная, размножения.
• Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения*.
Распознавание органов у животных*.
Тема 1.7
Растения и животные как целостные организмы (2 часа - 1ч = 1ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организма. Живые организмы и
окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2
Жизнедеятельность организма (36 часов – 9ч = 27ч)
6
Тема 2.1
Питание и пищеварение (8 часов-2ч = 6ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание
(фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении
солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды;
симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
■ Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта,
доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа
листьями; роли света и воды в жизни растений.
Т е м а 2.2 Дыхание (3 часа – 1ч = 2ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических
веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание
животных. Органы дыхания животных организмов.
■ Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание
корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3
Передвижение веществ в организме (4 часа -1ч = 3ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности
строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса
веществ. Роль воды и корневого давления и процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
■ Практическая работа
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.
■ Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических
веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Тема 2.4
В ы д е л е н и е (4 часа -1ч = 3ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения
у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных.
.Обмен веществ и энергии. Сущность и значение обмена веществ и энергии. Обмен
веществ у растительных организмов. Обмен веществ у животных организмов.
Тема 2.5. Опорные системы (2 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных. Наружный
и внутренний
скелет.
Опорнодвигательная система позвоночных.
• Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
• Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков,
коллекций насекомых.
Т е м а 2 . 6 Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение
одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
■ Лабораторные и практические работы
7
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7
Регуляция процессов жизнедеятельности (5 часов -2ч = 3ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
■ Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов,
моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки
ростовыми веществами.
Т е м а 2.8 Размножение (4 часа – 1ч = 3ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений.• Демонстрация способов размножения
растений; разноообразия и строения соцветий.
Т е м а 2.9
Рост и развитие (4 часа – 1ч = 3ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
■ Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.
■ Демонстрация способов распространения плодов семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3
Организм и среда (4 часа)
Тема 3.1
Среда обитания. Факторы среды (2 часа)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые
организмы. Взаимосвязи живых организмов.
■ Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых
организмов, пищевые цепи и пищевые сети.
Т е м а 3 . 2 Природные сообщества (2 часа)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном
сообществе. Цепи питания
■
Демонстрация структуры экосистемы, моделей
экологических цепей.
Резервное время – 8 часов – 3ч = 5ч
Контроль уровня обученности
Перечень тестов
№ п/п
1
Тема
Сроки
проведения
Тест «Клетка – элементарная частица живого»
8
2
Тест « Питание и пищеварение»
3
Тест «Выделение»
ИТОГО: 3
Самостоятельные работы
№ п/п
Сроки
проведения
Тема
1
«Организм и среда»
1
Самостоятельная работа «Дыхание»
2
Самостоятельная работа «Скелет – опора организма.»
ИТОГО: 2
Контрольные работы
№
п/п
1
Тема
«Организм и среда»
Кол-во
часов
1
Сроки
проведения
ИТОГО: 1
Лабораторные работы
1. Определение состава семян пшеницы.
2. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
3. Ткани растительных организмов.
4. Ткани животных организмов.
5. Изучение органов цветкового растения.
6. Распознавание органов у животных.
7. Пр\р. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
8. Разнообразие опорных систем животных.
9. Движение инфузории туфельки.
10. Перемещение дождевого червя.
11. Пр\р Вегетативное размножение комнатных растений.
12. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)
Тематический план по биологии в 6 классе « Живой организм»
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования на изучение биологии отводится 35 часов (34ч), дополнительно из
регионального компонента в БОУ « Ростиловская средняя общеобразовательная школа»
выделено 17 часов ( всего 51час). Для изучения курса биологии в 6 классе взят второй
вариант программы Н. И. Сонина, рассчитанный на 70 часов, 2 часа в неделю, поэтому
программа скорректирована по количеству часов. (Программы для общеобразовательных
учреждений. Природоведение,5 класс. Биология 6-11 классы.-М.: Дрофа,2010)
Содержание урока
Обязательный минимум
умения
9
Раздел 1. Строение и
свойства живых
организмов.(16ч.) Тема 1.1.
Основные свойства живых
организмов. (2ч) Урок 1.
Многообразие живых
организмов. Основные
свойства живых организмов:
клеточное строение, сходный
химический состав.
Царства бактерий, грибов,
растений и животных.
Признаки живых организмов.
Биология как наука. Методы
биологии. Правила поведения
в окружающей среде.
Бережное отношение к
биологическим объектам, их
охрана.
Урок 2. Основные свойства
живых организмов: обмен
веществ и энергии, питание,
дыхание, выделение, рост и
развитие, раздражимость,
движение, размножение.
Признаки живых
Проводить самостоятельный
организмов, их проявление у поиск биологической
растений, животных, грибов информации в учебнике.
и бактерий.
Тема 1.2..Химический состав
клеток (2ч)
Урок1.
Содержание химических
элементов в клетке. Вода, др.
неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности
клеток.
Признаки живых организмов, Работать с текстом учебника
их проявление у растений,
животных, грибов и
бактерий.
Урок 2. Органические
вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
Л\р. Определение состава
семян пшеницы.
Методы изучения живых
объектов: эксперимент,
наблюдение, описание.
Ставить биологические
эксперименты, описывать и
объяснять результаты.
Тема 1.3. Строение
растительной и животной
клеток.(2ч)
Урок 1. Строение
растительной клетки. Клетка
– элементарная единица
живого. Безъядерные и
ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и
ее органоидов. Хромосомы и
их значение. Гомологичные
хромосомы.
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Гены и хромосомы.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира. Родство и общность
живого.
Урок 2. Строение животной
клетки. Л\р. Строение клеток
живых организмов (на
готовых микропрепаратах).
Вирусы - неклеточная форма
жизни. Различия в строении
растительной и животной
клеток.
Вирусы – неклеточные
формы.
Клеточное строение
организмов. Нарушение в
строении клеток – одна из
причин заболевания
организмов.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, рассматривать на
готовых микропрепаратах и
описывать их, сравнивать,
делать выводы.
Тема1.4. Деление клетки(1ч). Деление клетки – основа
Объяснять роль биологии в
формировании
естественнонаучной картины
мира. Определять
принадлежность организмов
к царствам. Соблюдать
правила бережного
отношения к биологическим
объектам, их охранять их..
Сравнивать явления.
10
Урок 1. Деление клетки –
основа роста и размножения
организмов. Основные типы
деления. Митоз. Основные
этапы митоза. Сущность
мейоза, его биологическое
значение.
размножения, роста и
развития организмов.
Работать с разными
источникам информации.
Тема 1.5. Ткани растений и
животных.(2ч)
Урок1. Понятие «ткань».
Клеточные элементы и
межклеточное вещество.
Типы тканей растений, их
многообразие, значение,
особенности строения.
Л\р. Ткани растительных
организмов.
Одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Ткани.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, рассматривать на
готовых микропрепаратах и
описывать их, анализировать,
сравнивать и делать выводы.
Урок 2. Типы тканей
Ткани.
животных организмов, их
строение и функции. Л\р.
Ткани животных организмов.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, рассматривать на
готовых микропрепаратах и
описывать их, сравнивать,
делать выводы.
Тема1.6. Органы и системы Клетки,ткани,органы и
органов.(6ч)
системы органов.
Урок1. Понятие «орган».
.
Органы цветкового растения.
Корень, внешнее строение и
значение. Виды корней.
Микроскопическое строение
корня. Л\р Изучение органов
цветкового растения.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и таблицах
органы цветковых растений (
корень) и описывать их.
Урок 2. Строение и значение
побега. Почка -зачаточный
побег. Листовые и цветочные
почки.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и таблицах
органы цветковых растений
(побег и почка )и описывать
их.
Урок 3.Стебель как осевой
орган побега. Передвижение
побега, Передвижение
веществ по стеблю.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и таблицах
органы цветковых растений (
побег, стебель)и описывать
их.
Урок 4. Лист. Строение и
функции. Простые и сложные
листья. Цветок, его значение
и строение (околоцветник,
тычинки, пестики). Соцветия.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и таблицах
органы цветковых растений (
лист, цветок) и описывать их.
11
Урок 5.Плоды. Значение и
разнообразие. Строение
семян. Типы семян. Строение
семян однодольного и
двудольного растений.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Изучать биологические
объекты (плоды и семена),
распознавать на живых
растениях и таблицах
органы цветковых растений и
описывать их, сравнивать и
делать выводы.
Урок 6. Системы органов.
Основные системы органов
животного организма:
пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная, нервная,
эндокринная,размножения.
Л\р Распознавание органов у
животных.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, (органы и системы
органов животных)
распознавать на муляжах и
таблицах и описывать их.
Тема 1.7. Растения и
животные как целостные
организмы.(1ч)
Урок 1.Взаимосвязь клеток,
тканей и органов в
организмах. Живые
организмы и окружающая
среда.
Ткани, органы и системы
органов, их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного организма.
Распознавание
органов растений и
животных. Обобщение,
сравнивание , работа с
разными источниками
информации. Соблюдать
правила бережного
отношения к биологическим
объектам, их охранять их.
Раздел2. Жизнедеятельность
организма. (28ч)
Тема 2.1. Питание и
пищеварение (6ч)
Урок 1. Сущность понятия
«питание». Почвенное
питание. Роль корня в
почвенном питании.
Сущность биологического
процесса питания
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации в учебнике.
Урок 2.Воздушное питание
(фотосинтез). Дем. Опытов:
Образование крахмала на
свету. Поглощение
углекислого газа листьями.
Роли света и воды в жизни
растений.
Методы изучения живых
объектов: эксперимент,
наблюдение, описание.
Проводить простые
биологические исследования.
Урок 3. Значение
фотосинтеза, Значение
хлорофилла в поглощении
солнечной энергии.
Питание. Признак живого
Объяснять взаимосвязи в
организма и его проявление у окружающей среде.
живых организмов.
Анализировать и оценивать.
Сущность биологических
процессов.
Урок 4. Особенности питания Питание. Признак живого
Распознавать животных на
животных. Травоядные
организма и его проявление у таблицах.
животные, хищники,
живых организмов
трупоеды; симбионты,
12
паразиты.
Урок 5. Пищеварение и его
значение. Особенности
строения пищеварительных
систем животных.
Питание.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации в учебнике.
Урок 6. Пищеварительные
ферменты и их значение.
Демонстрация действия
желудочного сока на белки,
слюны на крахмал.
Методы изучения живых
объектов: эксперимент,
наблюдение, описание.
Использовать биологические
методы.
Тема 2.2. Дыхание (2ч)
Урок 1.
Значение дыхания. Роль
кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождении
энергии. Типы дыхания.
Клеточное дыхание. Дыхание
растений. Роль устьиц и
чечевичек в процессе
дыхания. Дем опытов.
Дыхание прорастающих
семян, дыхание корней.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Сущность
биологических процессов.
Дыхание. Эксперимент,
наблюдение, описание.
Проводить простые
биологические исследования.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 2. Дыхание животных,
Органы дыхания животных.
Дем. Обнаружение
углекислого газа в
выдыхаемом воздухе.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Дыхание.
Эксперимент, наблюдение,
описание.
Проводить простые
биологические исследования.
Использовать биологические
методы.
Тема 2. 3. Передвижение
веществ в организме.(3ч)
Урок 1.Перенос веществ в
организме, его значение.
Передвижение веществ в
растении. Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих процесс
переноса веществ.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Сущность
биологических процессов.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации в учебнике.
Урок 2.Пр\р. Передвижение
воды и минеральных веществ
по стеблю.
Роль воды и корневого
давления в процессе переноса
веществ. Дем опыта. Пути
передвижения органических
веществ по стеблю.
Методы изучения живых
объектов: эксперимент,
наблюдение, описание.
Сущность биологических
процессов.
Биологический эксперимент.
Проводить простые
биологические исследования.
Использовать биологические
методы.
Урок 3.Особенности переноса Признак живого организма
веществ в организмах
и его проявление у живых
животных. Кровеносная
организмов. Наблюдение.
система. Ее строение.
Изучать биологические
объекты, (органы и системы
органов животных)
распознавать на
13
Функции. Гемолимфа, кровь
и составные части ( плазма,
клетки крови.) Дем.
Строение клеток крови
лягушки и человека.
микропрепаратах и таблицах
и описывать их.
Тема 2. 4. Выделение (3ч).
Урок 1. Роль выделения в
процессе жизнедеятельности
организмов, продукты
выделения у растений и
животных. Выделение у
растений.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Сущность
биологических процессов.
Выделение.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 2. Выделение у
животных. Основные
выделительные системы у
животных.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Сущность
биологических процессов.
Выделение.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 3. Обмен веществ и
энергии, сущность и
значении. Обмен веществ и
энергии у животных и
растений.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Сущность
биологических процессов.
Обмен веществ и энергии.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации в учебнике.
Тема 2. 5. Опорные
системы.(2ч).
Урок 1. Значение опорных
систем в жизни организмов.
Опорные системы растений.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
живых растениях и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 2. Опорные системы
животных. Наружный и
внутренний скелет. Опорнодвигательная система
позвоночных. Л\р.
Разнообразие опорных
систем животных. Дем.
Скелетов млекопитающих,
распилов костей, раковин
моллюсков, коллекций
насекомых.
Признак живого организма
и его проявление у живых
организмов. Методы
(наблюдение, описание,
измерение)
Изучать биологические
объекты, распознавать на
объектах и таблицах,
сравнивать и делать выводы.
Использовать методы
изучения живых организмов.
Тема 2.6. Движение (2ч).
Урок 1. Движение как
важнейшая особенность
животных организмов.
Значение двигательной
активности. Механизмы,
обеспечивающие движение.
Л\р. Движение инфузории
туфельки.
Сущность биологических
процессов. Движение.
Методы (наблюдение,
описание,)
Проводить простые
биологические исследования.
Использовать биологические
методы. Распознавать и
описывать организмы и
процессы жизнедеятельности.
Урок 2. Л\р. Перемещение
дождевого червя.
Сущность биологических
процессов. Движение.
Проводить простые
биологические исследования.
14
Движение одноклеточных и
многоклеточных животных.
Двигательные реакции
животных.
Методы (наблюдение,
описание, измерение)
Использовать методы
изучения живых организмов.
Тема 2.7. Регуляция
процессов
жизнедеятельности. (3ч.)
Урок 1. Жизнедеятельность
организма и ее связь с
окружающей средой.
Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов. Раздражимость.
Сущность биологических
процессов: регуляция
процессов
жизнедеятельности,
раздражимость.
Изучать биологические
объекты и процессы,
распознавать и описывать
органы, анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей среды.
Урок 2. Нервная система,
особенности строения.
Основные типы нервных
систем. Рефлекс, инстинкт.
Дем. Микропрепаратов
нервной ткани, органов
чувств. Коленного и
мигательного рефлексов,
моделей нервных систем.
Поведение животных
(рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочного
поведения))
Распознавать органы и
системы органов животных.
Сравнивать нервные системы,
делать выводы на основе
сравнения. Объяснять
взаимосвязь организма и
внешней среды.
Урок 3. Эндокринная
система. Ее роль в регуляции
процессов
жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Дем. Растений, выращенных
после обработки ростовыми
веществами.
Сущность биологических
процессов, раздражимость,
регуляция процессов
жизнедеятельности,
раздражимость.
Наблюдать за ростом и
развитием растений,
обработанных ростовыми
веществами. Распознавать
органы и системы органов
животных ( эндокринную
систему). Объяснять
взаимосвязь организма и
внешней среды, роль желез
внутренней секреции и
ростовых веществ растений.
Тема2.8.Размножение(3ч)
Урок 1. Биологическое
значение размножения. Виды
размножения. Бесполое
размножение животных (
деление простейших,
почкование гидры). Бесполое
размножение растений. Пр\р
Вегетативное размножение
комнатных растений. Дем.
Способов размножения
растений.
Сущность биологических
процессов: размножение.
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов.
Приемы выращивания и
размножения растений и
уход за ними.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
объектах и таблицах,
сравнивать и делать выводы.
Использовать вегетативное
размножение комнатных
растений в жизни.
Урок 2.Половое размножение
организмов. Особенности
полового размножения
животных. Органы
размножения. Половые
Сущность биологических
процессов: размножение.
Деление клетки – основа
размножения, организмов.
Приемы выращивания и
Изучать биологические
объекты, распознавать на
объектах и таблицах,
сравнивать и делать выводы.
15
клетки. Оплодотворение.
размножения домашних
животных и уход за ними.
Урок 3. Половое
размножение растений.
Размножение растений
семенами, Цветок как орган
полового размножения;
соцветия. Опыление, двойное
оплодотворение, Образование
плодов и семян. Дем.
Разнообразия и строения
соцветий.
Сущность биологических
процессов: размножение.
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов.
Приемы выращивания и
размножения растений.
Проводить самостоятельный
поиск биологической
информации в учебнике.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Тема2.9. Рост и развитие
(3ч). Урок 1. Рост и развитие
растений. Индивидуальное
развитие. Распространение
плодов и семян. Дем.
Способов распространения
плодов исемян.
Сущность биологических
процессов: рост и развитие.
Деление клетки – основа
роста и развития организмов.
Наблюдать за ростом и
развитием растений. Изучать
биологические объекты,
распознавать на объектах и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 2. Условия прорастания
семян. Состояние покоя, его
значение в жизни растений.
Питание и рост проростков.
Сущность биологических
процессов: рост и развитие.
Деление клетки – основа
роста и развития организмов.
Приемы выращивания
растений.
Наблюдать за ростом и
развитием растений. Изучать
биологические объекты,
распознавать на объектах и
таблицах, сравнивать и делать
выводы.
Урок 3.Особенности развития
животных организмов.
Развитие зародыша (на
примере ланцетника).
Постэмбриональное, прямое
и непрямое развитие. Л.\р.
Прямое и непрямое развитие
насекомых (на
коллекционном материале)
Сущность биологических
процессов: рост и развитие.
Деление клетки – основа
роста и развития организмов.
Проводить простые
биологические исследования.
Использовать биологические
методы. Наблюдать за ростом
и развитием животных.
Изучать биологические
объекты, распознавать на
объектах и таблицах,
сравнивать и делать выводы.
Раздел 3. Организм и среда.
(4ч).
Тема 3.1. Среда обитания.
Факторы среды. (2ч).
Урок1. Влияние факторов
неживой природы
(температура, влажность,
свет) на живые организмы.
Среда – источник веществ,
энергии и информации.
Экология как наука. Влияние
экологических факторов на
организм. Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам.
Наблюдения за сезонными
изменениям в природе.
Анализировать и оценивать
воздействия факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье. Выявление
приспособлений к среде
обитания (на конкретных
примерах)
Урок 2.Взаимосвязи живых
организмов. Дем. Коллекций,
иллюстрирующих
экологические взаимосвязи
живых организмов, пищевые
цепи и сети.
Среда – источник веществ,
энергии и информации.
Влияние экологических
факторов на организм.
Приспособления организмов
к различным экологическим
факторам. Типы
Наблюдения за сезонными
изменениям в природе.
Анализировать и оценивать
взаимосвязи живых
организмов. Выявлять
приспособления к среде
обитания (на конкретных
16
взаимодействий. Популяция. примерах). Составлять цепи
питания.
Тема 3.2. Природные
сообщества. (2ч).
Урок 1. Природное
сообщество и экосистема.
Дем. моделей экологических
систем.
Экосистемная организация
живой природы. Экосистемы.
Биосфера – глобальная
экосистема.
Наблюдения за сезонными
изменениям в природе.
Анализировать и оценивать
взаимосвязи живых
организмов. Роль человека.
Последствия деятельности
человека в экосистемах,
влияние собственных
поступков на живые
организмы
Урок 2. Структура и связи в
экосистеме. Дем. Структуры
экосистемы
Роль производителей,
потребителей и
разрушителей органического
веществ , круговорот веществ
в природе. Цепи питания.
Пищевые связи в экосистеме.
Анализировать и оценивать
взаимосвязи живых
организмов. Выявлять
приспособления к среде
обитания (на конкретных
примерах). Составлять цепи
питания.
Резерв (4ч)
Экскурсия « Многообразие
живых организмов»
Царства живой природы:
бактерий, грибов, растений и
животных. Признаки живых
организмов. Правила
поведения в окружающей
среде. Бережное отношение к
биологическим объектам, их
охрана.
Определять принадлежность
организмов к царствам.
Соблюдать правила
бережного отношения к
биологическим объектам, их
охранять их..
Экскурсия « Организм и
среда»
Среда – источник веществ,
энергии и информации.
Экология как наука. Влияние
экологических факторов на
организм. Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам
Наблюдения за сезонными
изменениям в природе.
Анализировать и оценивать
воздействия факторов
окружающей среды, факторов
риска на здоровье. Выявление
приспособлений к среде
обитания.
Повторение « Строение и
свойства живых организмов»
Повторение
«Жизнедеятельность
организма»
К о м п е т е н ц и и
Общеучебные
Система уроков ориентирована не только
на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей
17
достаточными навыками
и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу
и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной
активности учащихся, их мотивированности
к самостоятельной учебной работе.
Предметно ориентированные
- Называть признаки живых организмов
- Находить в тексте учебника и других источниках
информацию о признаках живых организмов.
- Различать неорганические и органические вещества клетки
- Называть признак живых организмов – клеточное строение
- Давать определения понятиям: ткань, орган, двудольные
растения, однодольные растения, системы органов, питание,
фотосинтез, пищеварение, дыхание, выделение.
Характеризоватьособенности дыхания животных, роль
дыхания в жизни животных, особенности перемещения воды,
минеральных веществ и органических веществ в растениях,
особенности процесса выделения у растений, у животных,
особенности обмена веществ,
Приводить примеры: организмов с бесполым размножением,
половым размножением, животных с разным типом
постэмбрионального развития.
Использовать приобретенные знания и умения
Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального
развития животных
Анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в экосистемах.
СПИСОК МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРЕДМЕТУ
1.
Поурочные разработки по биологии. 6 кл. – М.: «Вако», 2006 – 352 с.
2.
Е. Т. Бровкина, Н. И. Сонин «Биология.Живой организм» 6 класс: Методическое
пособие к учебнику «Биология.Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.;
3.
Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.
Биология 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2007.- 138 с.;
4.
Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2007.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, РЕКОМЕНДОВАННОЙ ДЕТЯМ
1. Сонин Н.И. «Биология.Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб.
Заведений. – М.: Дрофа, 2010.-176с
18
2. Н. И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм»» 6 класс. – М.: Дрофа – 2012.-40с.;
3. Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм»» - М.:
Дрофа, 2006.- 218 с.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и
направлен на диагностирование достижения учащимися уровня
функциональной
грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация: (тестирования, работа по индивидуальным карточкам,
самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы, отчеты по
практическим работам);
- творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов)
- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);
- аттестация по итогам года;
формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по природоведению,
анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих
отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной
форме. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
19
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений
и
опытов;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3.
4.
5.
6.
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
20
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух-трех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
 или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
 Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
 Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
 Время выполнения работы: 10-15 мин.
 Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
 Время выполнения работы: 30-40 мин.
 Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10.
правильных ответов.
21