Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта
Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Таланова Оксана Николаевна
Регион
Саратовская область
Населенный
котором
школа/ОУ
пункт,
в г. Саратов
находится
Номер
и/или
школы/ОУ
название МОУ «Гимназия №1»
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Кругом один лишь только шум!?
Краткое содержание проекта
Результатом выполнения проекта должен быть аргументированный ответ на вопрос,
поставленный в самом названии. Для этого требуется разобраться в двух понятиях:
определить, что такое "современная музыка" и, что такое "шум", а для этого просто
необходимо вспомнить физику (это же звук), биологию (восприятие его человеком),
медицину (воздействие, им оказываемое), что-нибудь еще (и обосновать свое
мнение),... и музыку.
Проект направлен на исследование источников шума в школе (перемена, звонки,
разговоры) и дома (музыка). Состоит из четырех частей:
1. Чем измерить шум? Приборы для измерения шума. Допустимые нормы.
2. Влияние шума на организм человека.
3. Шум в школе: записать разные шумы в разных местах, измерить уровни шума в
разных местах, сравнить с нормами.
4. Шум дома: музыка. Суметь доказать учителю музыки, что даже в современных
направлениях есть смысл (рок, …) и это не шум.
Защита проекта в форме презентации и беседы.
Предмет(ы)
Биология, физика, ОБЖ, музыка
Класс(-ы)
9-11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
1 месяц
Основа проекта
Образовательные стандарты
Физика:

знать смысл понятий:
приводить примеры практического использования физических знаний о
волновых явлениях;
проводить самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью
графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для: обеспечения безопасности своей жизни



Биология:

уметь находить в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в
средствах массовой информации;
проводить простые биологические исследования: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье,
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.




Информатика:
•понимать основные технологии создания, редактирования, оформления,
сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных программных средств информационных и коммуникационных
технологий;
•распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических
и технических системах;
• использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
• оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
• иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий;
• создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
• соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:

Аргументировано доказать вред окружающих шумов не сведущему в этой
проблеме человеку;

Составить рекомендации по уменьшению вредного воздействия шумов на
организм;

Научиться самостоятельно добывать необходимую информацию;

Обрабатывать собранный материал доступными из возможного списка методик,
программ,… способами.

Научиться высказывать свое мнение;

Выслушивать других;

Сделать для себя выводы и что-то изменить;

На основе имеющихся знаний по информатике и ИКТ разработать и придумать
дизайн мультимедийной презентации.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающ
ий вопрос
Правы ли те, кто называет современную музыку шумом?
1. Что такое шум с точки зрения физики, биологии, медицины,
музыки и других наук?
2. Какие еще науки могут быть затронуты в изучении этого
вопроса? Докажите свою точку зрения.
Проблемные
вопросы учебной
темы
3. В чем состоит воздействие шума на человека с разных точек
зрения? Найдите положительные и отрицательные стороны.
1. Сколько чувств у человека, по мнению современных
ученых? Подробно остановиться на органе слуха.
Учебные вопросы
2. Есть ли врач, который лечит от воздействия шума.
3. Какую музыку называют «современной?».
4.
План оценивания
График оценивания
До работы
проектом
над
1. Ответы
вопросы
учителя.
2. Лучшие
вопросы
учеников.
3. План
проекта.
4. Календарь
на
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом и выполняют
проектом
задания
1. Выбор методик
исследования.
2. Выполнение
заданий по плану.
1. Полученные
по
результатам
экспериментов выводы.
3. Обсуждение
промежуточных
результатов.
2. Выступление
перед
товарищами
с
презентацией
завершенного проекта.
4. Групповые
самооценки
3. Отстоять свою точку
зрения в дискуссии с
и
проекта.
индивидуальные.
5. Критерии
оценивания.
оппонентом
музыки).
(учителем
4. Групповые самооценки и
индивидуальные.
Описание методов оценивания
Перед началом проекта учитель в ходе презентации проекта перед классом на основе
фронтальной беседы выясняет знания учащихся.
В исследовательской части, для промежуточного оценивания с учетом требований
стандарта, составлены критерии оценивания, по которым происходит контроль и
самоконтроль в группах.
После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся
представляют презентации результатов исследования. Здесь в первую очередь
оценивается умение обсуждать, задавать вопросы и отвечать на вопросы, краткость и
полнота выступлений, грамотность, творческий подход. Производится повторное
заполнение листов оценивания.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания базового курса физики, биологии, ОБЖ.
Навыки поиска информации в Интернет.
Навыки подготовки и проведения презентации.
Навыки обработки информации на компьютере.
Учебные мероприятия
Перед стартом проекта с учащимися проводится формирующее оценивание с
помощью презентации учителя, которая позволит в форме фронтального опроса
выяснить начальные знания учащихся по данной теме и интересы, для дальнейшего
разделения на группы.
Предложить разделиться на: физиков, биологов и медиков и музыковеды и подумать, с
какой точки зрения еще можно рассмотреть поставленную проблему.
Затем каждая группа работает над своим проблемным вопросом и по результату работы
создает презентацию.
На начальном этапе работы над проектом учитель помогает каждой тематической
группе распределить роли, обсудить стратегию исследования, способы поиска
информации, методы исследования и возможности оформления результатов работы.
Итогом является план деятельности. Далее начинается самостоятельная
исследовательская, поисковая работа учащихся в соответствии с планом. На этом этапе
учащиеся собирают информацию по теме проблемного вопроса в энциклопедиях,
учебниках и в Интернете, обсуждают собранную информацию в группе, проводят
исследования, делают выводы, которые будут ответом на проблемный вопрос. Если
ученики затрудняются с поиском информации, можно порекомендовать им список
информационных источников. Основное внимание учителю следует уделить
промежуточным обсуждениям, дискуссиям внутри групп, консультациям учителейпредметников и школьного психолога по мере необходимости.
Необходимым элементом всей проектной деятельности является анализ проделанной
работы, где учитель обсуждает с детьми, что у них получилось, что не получилось и
почему. Возможно награждение групп, это позволяет участникам проекта осознать
личностную значимость, когда они делятся опытом на большой аудитории
сверстников.
В результате проекта ученики должны продемонстрировать знания, умения и навыки в
соответствии с требованиями учебной программы; предъявить «итоговый продукт»
учебных исследований (презентация, буклет, сочинение, др.); в порядке рефлексии
кратко рассказать об использованных методах оценивания имеющихся и выявлении
недостающих знаний и умений, планировании и способах их достижения.
В итоге ученики могут предложить свои варианты внедрения проекта и (или)
продолжения работы над ним.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный
ученик)
Каждая группа работает над темой, которая ей наиболее интересна,
с поэтому здесь есть возможность выбора:
- проведение биологических, физических исследований;
- проведение замеров различных видов шума и обработка
результатов;
- обработка печатной информации и Интернет – ресурсов;
- компьютерная обработка и анализ результатов;
- организация собственных выступлений;
Одаренный
ученик
Имеет возможность выхода за рамки выполняемых задач и
проводит более глубокие исследования, расширяя поле
деятельности проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат
Компьютер(ы)
Цифровой фотоаппарат
DVD плейр
Сеть Интернет
Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер
Телевизор
Видеомагнитофон
Видеокамера
Оборудование для
видеоконференций
Другое:
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Базы данных,
электронные таблицы
Издательские системы
Программы для
электронной почты
Электронные
энциклопедии
1.
2.
3.
4.
5.
Материалы
на
печатной основе
Другие
нет
Программы обработки
изображений
Веб-браузер
Мультимедийные
программы
Программы
редактирования вебстраниц
Текстовый редактор
Другое: программа для
обработки звуков
Журнал “Физика в школе”
Кимбар Б.А. и др. Физика в живой природе.
Руденко (составитель) Школьникам о современной физике.
Тарасов А.В. Физика в природе.
Учебник по физике за 9 класс
принадлежности
Интернетресурсы
Другие ресурсы
1.
2.
3.
4.
http://bertolinisound.com
http://ru.wikipedia.org/wiki/
http://www.techno.edu.ru:16001/db/msg/81532.html
http://subscribe.ru/archive/culture.music.musschol/200712/0600
1307.html
5. http://elkin52.narod.ru/test/telefon.htm
Человеческие ресурсы.