1, 2007 год - Академия последипломного образования

Материалы журнала «Мастацкая адукацыя і культура» №1, 2007 год
Урок, который предлагается вашему вниманию, был проведён учителем изобразительного
искусства высшей категории гимназии №5 г. Минска Еленой Алексеевной Наливайко в рамках
республиканских курсов для заместителей директоров школ с общеэстетическим направлением «Роль
педагогического
потенциала
искусства
в
решении
базовых
культуротворческих
и
личностноформирующих задач образования», проведённых ГУО «Академия последипломного
образования».
Урок ярко продемонстрировал высокий профессионализм педагога, знание детской
психологии, умение найти подход к младшим школьникам, пробудить у них интерес к изучаемому
материалу. Игровые ситуации, доброжелательная атмосфера урока, деятельностный подход,
несомненно, способствовали созданию адаптивной здоровьесберегающей среды и гармоничному
развитию творческих способностей школьников. Данный подход может быть использован учителями
изобразительного искусства в общеобразовательной школе и в классах, где изучаются специальные
учебные предметы художественной направленности.
Елена Алексеевна Наливайко – педагог-новатор, мастер народных промыслов Беларуси. Ею
разработана авторская программа по соломоплетению.
Ученики Е.А. Наливайко постоянно участвуют в районных, городских, республиканских и
международных конкурсах и выставках детского творчества и каждый год удостаиваются самых
престижных наград. А самое главное, ученики Елены Алексеевны получают стимул к общению с
прекрасным и становятся замечательными людьми. Многие из них после окончания школы
профессионально занимаются искусством.
М.Н. Голубова, методист высшей
категории управления
учебно-методической работы ГУО
«Академия последипломного образования»
Урок изобразительного искусства в 3 классе гимназии с общеэстетическим направлением
«Зеленый цвет и его оттенки
Е. А. НАЛИВАЙКО
учитель изобразительного искусства высшей категории
гимназии № 5 с общеэстетическим направлением г. Минска
Цель урока: сформировать у учащихся умение создавать композиции, используя
выразительные функции цветовой гаммы.
Задачи:
создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умения
анализировать цветовое и композиционное решение линейного рисунка;
организовать деятельность учащихся по изучению и закреплению умения выполнять
композиционный линейный рисунок, использовать тональную и цветовую растяжку;
содействовать развитию у учащихся умения использовать наблюдение и эксперимент как
научные методы познания действительности;
создать условия для развития образного мышления, речи, коммуникативных навыков
школьников.
Оборудование и материалы:
драпировки различных зеленых оттенков;
натюрморт в зеленой гамме;
рисунок, демонстрирующий способы изображения пересечения растений;
работы с цветовой и тональной растяжкой водорослей зеленого цвета;
бумага, простые карандаши, краски, кисти, баночки с водой.
Ход урока
I. Организационный момент. Приветствие
II. Мотивация. Создание благоприятных условий для усвоения нового материала.
На этапе изучения нового материала создается игровая ситуация. У каждого класса начальной
школы гимназии есть свой сказочный герой, путешествуя с которым дети познают прекрасный мир
красок. Дети этого класса в качестве героя выбрали Муравья.
III. Повторение изученного
— Какие основные цвета вы знаете? Назовите «родителей» всех цветов.
— С какими смешанными цветами вы познакомились ранее? (Оранжевый.)
IV. Объяснение нового материала
1. Во время беседы-путешествия учитель эмоционально выражает переживание вместе с учениками
за каждое передвижение героя — Муравья.
Учитель. Итак, мы наблюдаем за приключениями Муравья, обращаем внимание на то, что он
увидел. Наш герой в поисках нового друга оказывается на морском берегу. Это необычная для Муравья
обстановка, и он вместе с нами изучает окружающий мир.
Попав в море, он опускается вглубь. Мимо, играя друг с другом, проплывают интересные существа.
Как вы думаете, кто это может быть? (Рыбы.) Стремясь к своей цели, Муравей пытается с ними
заговорить, но понимает, что это бесполезно.
Муравей опускается ниже. Как вы думаете, что там видит и что чувствует наш путешественник?
(Видит какие-то растения и чувствует холод.) Чем ниже он опускается, тем темнее и холоднее
становится вокруг. Какого цвета морские растения? (Темно-зеленого.)
Так и не добравшись до дна, замерзший в глубокой темноте Муравей пытается подняться наверх.
Муравей подплывает к темному холодному растению, стремительно поднимается по нему вверх. Как
называется это растение? Правильно, водоросль. Путь Муравью преграждает другая водоросль.
Путешественник взбирается по водорослям все выше и выше.
Что замечает наш герой? Верно, становится теплее и светлее. И растения вокруг оказываются уже не
темными. А какими? Верно, просто зелеными. И чем выше, тем цвет водорослей становится светлее и
теплее (салатовый).
Наконец мы с нашим героем выходим на берег. Как вы думаете, какого цвета там водоросли?
Правильно, светло-салатового. Итак, с какими оттенками зеленого цвета мы с вами познакомились?
(Темно-зеленые, холодные зеленые и теплые светло-зеленые.)
2. Учитель. Как же можно получить зеленый цвет? Давайте проведем эксперимент.
Ученикам в баночках с водой демонстрируются два основных цвета — желтый и синий.
Предлагается смешать эти цвета.
Какой цвет мы получили? Верно, зеленый.
А теперь попробуем получить различные оттенки зеленого. Как вы думаете, что для этого нужно
сделать? Правильно, чтобы получить зеленый цвет темно-холодного или светло-теплого оттенка, нужно
понемногу добавлять синюю или желтую краску.
Внимание учащихся акцентируется на постепенном переходе оттенков.
3. Ученикам предлагается посмотреть на доску, где расположены красивые драпировки различных
оттенков), а также натюрморты в зеленой гамме. Беседа об оттенках и тонах зеленого цвета: учитель
просит детей назвать оттенки зеленого цвета, которые они наблюдают. Демонстрируется рисунок,
показывающий способы изображения пересечения растений.
V. Практическая часть.
Во время практической работы учитель проводит индивидуальную работу с каждым учеником,
указывая на ошибки или достоинства той или иной работы. Выполнив первую задачу, композицию
водорослей в линейном рисунке, переходят к работе красками.
Учитель быстро демонстрирует работы с цветовой и тональной растяжкой водорослей зеленого
цвета (рис. 4). После этого берет большую кисть и баночку с чистой водой и короткими мазками пишет
на доске цветовую растяжку зеленой водоросли от темно-холодного зеленого до светло-теплого.
Ученики комментируют, затем самостоятельно выполняют работу красками.
Учитель. Давайте вместе решим, баночки с красками какого цвета мы с вами откроем, чтобы
изобразить те красивые водоросли, которые мы видели в глубине моря с нашим Муравьем. (Зеленую,
желтую, синюю и белую.)
Во время работы с красками учитель оказывает учащимся индивидуальную помощь по мере
необходимости.
VI. Подведение итогов. Анализ работ.
В конце урока учитель вместе с ребятами проводит анализ работ (рис. 5), выставляются отметки.
VII. Рефлексия «Дельфины».
Учащиеся показывают руками «прыжок дельфина», оценивая эмоциональный фон урока и свою работу
на нем. Чем выше «прыжок дельфина», тем выше ребенок оценивает урок.