Рабочая программа - Средняя общеобразовательная школа № 1

Управление образования г. Красноперекопска
Красноперекопский учебно-воспитательный комплекс «школа-УПК № 1»
Красноперекопского городского совета Республики Крым
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
на заседании ГМО учителей
биологии
Заместитель директора по УВР
Директор
_______ ( Т.М.Мозговенко)
_______ (Г.В.Андриевская)
«____»_________2014 г.
«___»______2014 г.
Протокол № 1 от « » 08 2014 г.
рук. МО ______(Л. В. Зайцева)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ
биология
6 класс
Количество часов: 35 (1 час в неделю)
Уровень: базовый
Составитель: Салидинова Замира Аметовна
Срок реализации 1 гол
2014 – 2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта общего образования, требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, фундаментального ядра
содержания общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе
учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных
действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской
идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.
Рабочая Программа по биологии для 6 класса составлена на основе следующих документов:
1. Федеральный закон № 273-ФЗ от 01.09.2013 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего, и среднего (полного) общего образования»
3. Письмо Минобразования РФ от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
4. Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
5. Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана»
6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
7. Примерная программа основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.:
Просвещение, 2010.
8. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сфера». 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/Л.Н.Сухорукова, В.С.Кучменко.-М.:
Просвещение,2011.-144с./
9. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-9 классы. – М.:
Просвещение. 2011.
10. Федеральный базисный учебный план для основного общего образования,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;
Цели и задачи изучения курса
• формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины
мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание
значимости концепции устойчивого развития;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения
межпредметного анализа учебных задач.
Формы организации обучения:
 индивидуальная;
 парная;
 групповая;
 интерактивная.
Методы обучения:
 по источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
 по уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический,
сравнительный, обобщающий, классификационный.
Технологии обучения:








классно-урочная система,
индивидуальные консультации,
дидактические игры,
работа в малых группах,
работа в парах сменного состава,
технология учебно-поисковой деятельности учащихся,
проблемное обучение,
информационно-коммуникационные технологии.
Методы контроля:
 письменный;
 устный.
Формы контроля, способы проверки и оценки результатов обучения:








формы промежуточного, итогового контроля, в том числе, презентации;
защита творческих, проектных, исследовательских работ;
тесты;
самостоятельные, проверочные работы;
интерактивные задания;
практические и лабораторные работы;
устные зачеты;
устный опрос.
Методические особенности изучения предмета
Значительное место в содержании курса отводится биологическому эксперименту. Он
открывает возможность формирования у учащихся специальных предметных умений:
 работать с микроскопом;
 выполнять простые биологические опыты;
 проводить наблюдения в естественных и лабораторных условиях
 Выращивание и размножение культурных растений, и уход за ними.
 Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и
бактериями.


Оказание первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями
Соблюдение правил поведения в окружающей среде.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 6 классе биология изучается как самостоятельный предмет и рассчитан на 35 часов в
год, 1 часа в неделю.
Основная задача данного курса заключается в формировании основных биологических
понятий, привитие школьникам практических умений по изучению и выращиванию
растений.
Применение разнообразных типов уроков предусматривает развитие учебнопознавательной деятельности на всех этапах урока. Глубокому усвоению знаний
способствует целенаправленное последовательное включение учащихся в решение
познавательных задач, формирование у них практических умений. Целесообразно обучение,
при котором школьники сами приходили бы к правильным выводам что, способствует
переходу их знаний в убеждение и формированию биологического мышления.
При усвоении знаний об особенностях строения и функций органов растительного
организма, многообразия растений, решаются важнейшие задачи воспитания. В системе
комплексного воспитания особая роль принадлежит формированию научного
мировоззрения, эстетическому и экологическому воспитанию.
Составной частью экологического воспитания является природоохранительная работа,
включающая знакомство с редкими и исчезающими растениями, обучение правилам
поведения в природе и участие в охране растений родного края.
Количество часов по рабочему плану: Всего – 35 часа; в неделю – 1 час.
Учебник: Биология. Живой организм. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений с приложением на электронном носителе /Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко,
И. Я. Колесникова – М.: Просвещение, 2012. -143 с.: ил./
МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и
развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной
деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие
видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные
интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в
практической деятельности.
Основные направления биологического образования:
 усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как
общеобразовательной дисциплины;
 реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными
дисциплинами;
 отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с
нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;
 воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и
собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности;
культуры поведения в природе.
Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими
общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла. Интеграция достигается
в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности
человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной
предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного
знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей
яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический
смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает
интерес, лучше воспринимается и усваивается.
Рабочая программа линии УМК «Биология-Сферы» (6 класс) разработана в
соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования.
Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет
обучения — 280, из них 35 (1 ч в неделю) в 6 классе. Учащиеся 6-х классов в прошлом
учебном году изучали курс «Природоведение», который является по отношению к курсу
биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «
Природоведение», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно
с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою
очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих
биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего
(полного) общего образования.
Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать
преемственность в обучении биологии.
№
п/п
1
2
Наименование
разделов
Глава IV.
Органы и
системы органов
живых
организмов
Глава V.
Строение и
жизнедеятельность
организмов.
Резерв
Всего
Кол-во часов
Тематическое планирование
В том числе на:
Контрольных
Количество работ
ЛабораПрактиторных
ческих
Эксурсии
12
1
5
1
22
1
3
2
1
1
35
2
8
2
2
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются
по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и
государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных
обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности
их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами
и
сверстниками, к проектированию и построению
индивидуальной образовательной траектории.
Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися
в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами
Основные личностные результаты обучения биологии:





формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Глава 4. Органы и системы органов живых организмов
Орган. Системы органов. Органы и системы органов растений. Вегетативные органы
растений. Побег ̶ система органов: почка, стебель, лист. Почка ̶ зачаточный побег.
Внешнее и внутреннее строение стебля и листа, их функции. Внешнее и внутреннее строение
корня. Типы корневых систем. Видоизменённые надземные и подземные побеги.
Видоизменения
корней.
Системы
органов
животных:
опорно-двигательная.
Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная, эндокринная.
Значение систем органов для выполнения различных функций, обеспечения целостности
организма, связи его со средой обитания.
Лабораторные работы:
1. Внешнее строение побега растения. Строение вегетативной и генеративной почек.
2. Строение стебля.
3. Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья.
4. Строение корневого волоска. Стержневая и мочковатая корневые системы.
5. Видоизменения подземных побегов.
Глава 5. Строение и жизнедеятельность организмов.
Движение живых организмов. Способы движения одноклеточных организмов. Движение
органов растений. Движение многоклеточных животных. Значение опорно-двигательной
системы. Приспособления различных групп животных к движению в водной, наземновоздушной и почвенной средах. Питание живых организмов. Питание производителей ̶
зелёных растений. Почвенное питание. Корневое давление. Зависимость почвенного
питания от условий внешней среды. Воздушное питание растений. Фотосинтез, краткая
история его изучения. Доказательства фотосинтеза. К.А.Тимирязев, значение его работ.
Космическая роль зелёных растений. Испарение воды листьями. Листопад, его значение.
Питание потребителей ̶ животных. Пищеварительный тракт. Значение кровеносной системы
в обеспечении питательными веществами всех органов животных. Разнообразие животных
по способу питания: растительноядные животные, хищники, падальщики, паразиты. Питание
разрушителей ̶ бактерий и грибов. Гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии –
симбионты. Особенности питания грибов. Микориза. Значение деятельности разрушителей в
природе. Дыхание живых организмов. Сущность дыхания. Роль кислорода в освобождении
энергии. Брожение. Дыхание растений. Связь дыхания и фотосинтеза. Практическое
значение знаний о дыхании и фотосинтезе. Дыхание животных. Строение дыхательной
системы в зависимости от среды обитания. Жаберное, лёгочное, трахейное дыхание. Роль
кровеносной системы в обеспечении органов дыхания животных кислородом. Круги
кровообращения. Дыхание бактерий и грибов. Брожение. Транспорт веществ. Опыты,
доказывающие восходящее и нисходящее движение у растений. Значение кровеносной
системы в транспорте веществ. Строение и функции сердца. Выделение у живых организмов.
Значение выделения. Выделение у одноклеточных организмов и растений. Строение и
функционирование выделительной системы у многоклеточных животных. Размножение
живых организмов. Биологическое значение размножения. Способы размножения – бесполое
и половое. Особенности размножения бактерий, одноклеточных водорослей, грибов,
животных. Бесполое размножение многоклеточных растений и грибов: вегетативное и с
помощью спор. Половое размножение, его значение для эволюции. Цветок, его строение и
значение для размножения растений. Соцветия. Опыление, его способы. Двойное
оплодотворение. Плоды и семена, их строение и разнообразие. Особенности размножения
многоклеточных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Развитие нового
организма из оплодотворенной зиготы. Яйцекладущие, яйцеживородящие, живородящие
животные. Индивидуальное развитие и расселение живых организмов. Периоды
индивидуального развития растений: зародышевой, молодости, зрелости, старости. Периоды
индивидуального развития животных: зародышевый, формирования и роста организма,
половой зрелости, старости. Развитие с полным и неполным превращением. Прямое
развитие. Расселение грибов и растений. Приспособления для распространения спор, семян и
плодов. Расселение животных. Миграция, её значение. Сезонные изменения в природе и
жизнедеятельность организмов. Биоритмы. Длина светового времени суток как сигнальный
фактор, ориентирующий живые организмы на формирование приспособлений к сезонным
изменениям. Весенние и осенние явления в жизни живой природы. Фенологические
наблюдения, их практическое значение.
Лабораторные работы:
6. Строение цветка
7. Строение яйца птицы
8. Определение плодов
Практические работы:
1. Вегетативное размножение растений
2. Способы проращивания семян
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Глава 4. Органы и системы органов живых организмов (12 ч)
Знать: взаимосвязь тканей в процессе питания растений, деятельность гормонов на
организмы; органы растений, ткани растений, строение вегетативного побега, строение
почки, развёртывание побега из почки, стебель-ось побега, функции стебля, рост стебля;
внешнее строение листа, листорасположение, листья (простые, сложные), типы жилкования
листьев, различия; строение, виды корней (главный, боковые, придаточные), корневые
системы, видоизменения, зоны корня, их функции; побеги у растений , их видоизменения;
различные экологические факторы; побег, видоизменение (корневище, луковица, клубень),
формирование дыхательных корней у растений; главный корень ,его функции, образование
корнеплодов, особенности систем органов у животных: опорно- двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая.
Уметь: характеризовать строение листьев, побеги у растений, анализировать
взаимосвязь органов и системы органов в связи с выполняемыми функциями; называть
основные признаки жилкования листьев, зоны корня; приводит примеры живых
организмов в природе; сравнивать основные органы и ткани растений; распознавать
генеративные и вегетативные органы растений, типы жилкований у листьев; видоизменения
корневых систем,
устанавливать различия между вегетативными и генеративными почками растений,
видоизменение побегов; обобщать основные функции стебля, взаимосвязь зон корня в
связи с выполняемыми функциями; наблюдать за годичными кольцами на примере
древесных растений; различать корневые системы растений; приводит примеры
дыхательных корней у растений.
Глава 5. Строение и жизнедеятельность организмов (22 ч)
Знать: ткани и органы растений; строение органов растений; типы соцветий, самоопыление,
растения однодомные и двудомные, плоды и семена растений;; системы органов животных,
функции органов дыхания животных: трахеи, лёгкие; способы размножения; различия в
строении половых клеток; круги кровообращения: малый (лёгочный) и большой круг
кровообращения; различия теплокровных и холоднокровных животных; жизнедеятельность
организмов.
Уметь: сравнивать: разные способы передвижения, разные виды почв, процессы
испарения воды с процессами дыхания и процессом фотосинтеза у растений,
выделительные системы дождевого червя и плоских червей; строение цветка, однодомные и
двудомные растения, соцветия; определять свойства почв; приводить доказательства
образования крахмала в листьях на свету; приводить примеры одноклеточных животных,
их способы передвижения, бактерий паразитов, которые поселяются в тканях человека и
животных, растений, листопадных растений, животных, размножения у растений,
расселения и распространения живых организмов; анализировать способы питания всех
живых организмов и способы питания животных, периоды индивидуального развития
растений; объяснять отличительные признаки и питание бактерий автотрофов и
гетеротрофов, взаимосвязь организмов и их обеспечение обменом веществ,
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
1. Устный опрос. Описать строение животного или растения по таблице или схеме, указать
функции, которые выполняют отдельные его части.



«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину задания;


«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание. (1)
2. Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с
выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх
минут. Пример открытого теста: прочитайте текст, заполните пропущенные места. «В
хлоропластах зеленых растений поглощается …, выделяется … и образуется … только на
свету. При дыхании растений и в темноте, и на свету поглощается … и выделяется …»
(3).
Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
3. Устные задания со свободным ответом.
Учитывая то, что многие школьники плохо владеют письменной речью, излагают свои
мысли пространно, часто не по существу, учителю следует предлагать вопросы, требующие
ответа, состоящего из трёх – шести фраз. В ходе текущей проверки знаний важно
анализировать ответы учащихся в классе, обращать внимание на их недостатки, показывать
образцы лучших ответов, проводить обмен работами для их анализа самими учащимися.
Одно и то же задание может быть выполнено с разной глубиной и полнотой, на
репродуктивном и творческом уровнях. Например, в соответствии с требованиями
школьники должны уметь характеризовать фотосинтез и его роль в природе. Один ученик
может дать определение фотосинтеза, назвать исходные и конечные продукты, отметить
роль хлоропластов в фотосинтезе, его роль в природе. При этом он лишь воспроизведет
знания. Другой ученик, дополнительно к изложенному выше, рассказывает о процессах,
происходящих в световую и темновую фазы фотосинтеза, о строении хлоропластов и гран, о
размещении на них хлорофилла и ферментов, о космической роли растений. В ответе
проявляются более глубокие знания.
Ответ первого ученика в соответствии с эталоном характеризует нижнюю границу знаний и
поэтому оценивается удовлетворительной отметкой. Второй ответ характеризует более
высокий уровень знаний ученика и оценивается более высокой отметкой.
1. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности:
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину заданий;
«2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
«1» – вообще не выполнил задание. (1).
6. Критерии оценки работы учащихся в группе (команде).




умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
Активность
7. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает самостоятельную
работу с дополнительной литературой. Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме,
необходимо оценить следующее:





полноту раскрытия темы;
все ли задания выполнены;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ (УМК)
1. Программа: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия
учебников. Сферы,. 5—9 классы пособие для учителей общеобразовательных
учреждений / ЛН. Сухорукова, В.С. Кучменко. — М.Просвещение, 2011. — 144 с.
2. Учебник: Биология. Живой организм. 5—6 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. носителе. /Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко,
И.Я.Колесникова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования,изд-во «Просвещение». – 2-е изд.
– М.:Просвещение,2013.- 143с.:ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).
3. СD: Биология. Живой организм. Электронное приложение к учебнику Л.Н.
Сухоруковой, В.С. Кучменко, И.Я.Колесниковой
Электронные ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/
www.shishlena.ru/5-klass-prirodovedenie/
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Рабочая тетрадь: Биология. Живой организм. Тетрадь-тренажёр. 5-6 классы. Пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 частях / Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, О.Г.Котляр; Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». М.:Просвещение,2012.- 47 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).
2. Рабочая тетрадь: Биология. Живой организм. Тетрадь-практикум. 5-6 классы: пособие
для учащихся общеобразоват. учреждений. / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко; Рос.
акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». - М.:Просвещение,2012.- 63.с.:
ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).
3. Рабочая тетрадь: Биология. Живой организм. Тетрадь-экзаменатор. 5-6 классы:
пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко;
Рос. акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение». - М.:Просвещение,2012.48 с.: ил.- (Академический школьный учебник) (Сферы).
Календарно-тематическое планирование 6 класс
Количество часов 30 (1час в неделю)
№
урока
Дата
№
п/п
6-а
План
6-б
Факт
План
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
03.11
10.11
17.11
24.11
01.12
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
03.11
10.11
17.11
24.11
01.12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
08.12
15.12
22.12
08.12
15.12
22.12
в теме
Тема урока
Практические работы,
Лабораторные опыты
Факт
Глава IV Органы и системы органов живых организмов (12 часов)
1
Организм – единое целое.
(3) Л.р. №1. Внешнее строение побега
2
Органы и системы органов растений. Побег.
растения. Строение вегетативной и
3
Почка.
генеративной почек.
4
Строение и функции стебля.
(4) Л.р.№2. Строение стебля.
5
Внешнее строение листа.
(5) Л.р.№3. Внешнее строение листа.
6
Клеточное строение листа.
Листорасположение. Простые и
7
Корень.
сложные листья.
8
Видоизменение надземных побегов.
(7) Л.р.№4. Строение корневого
9
Видоизменение подземных побегов и корней.
волоска. Стержневая и мочковатая
10
Органы и системы органов животных.
корневые системы.
11
Органы и системы органов животных.
(9). Л.р.№5. Видоизменения
12
подземных побегов.
Контрольная работа №1 по теме: Органы и
системы органов живых организмов.
Глава V. Строение и жизнедеятельность организмов (22 часа)
1
Движение живых организмов.
(12) Л.р.№6. Строение цветка.
2
Почвенное питание растений.
(16) Л.р.№7. Строение яйца птицы.
3
Фотосинтез.
(15) Л.р. №8. Определение плодов.
4
Испарение воды растениями.
5
Питание животных.
6
Питание бактерий и грибов.
7
Дыхание растений, бактерий и грибов.
8
Дыхание и кровообращение животных.
9
Транспорт веществ.
10
Выделение. Обмен веществ.
11
Размножение организмов. Бесполое размножение.
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
34
35
22
23
Половое размножение цветковых растений.
Опыление.
Оплодотворение у цветковых растений.
Семена и плоды
Размножение многоклеточных животных.
Индивидуальное развитие растений.
Индивидуальное развитие животных.
Расселение и распространение живых организмов.
Сезонные изменения в природе.
Контрольная работа № 2 по теме: Строение и
жизнедеятельность организмов.
Экскурсия.
Резервный урок
Практические работы:
4. Вегетативное
размножение
растений.
5. Способы проращивания семян