Методика подготовки ЕГЭ по биологии – как показатель

МО естественных наук.
Методика подготовки ЕГЭ по биологии – как показатель обучения
(из опыта работы).
Концепция в переводе на русский язык, обозначает определённый способ понимания или
система трактовки различных видов деятельности.
Имея определённый опыт сдачи экзаменов в форме ЕГЭ, хочу поделиться своей
концепцией по этому вопросу.
Для успешной сдачи экзаменов учащимися, учитель, прежде всего, должен хорошо знать
спецификацию экзамена по предмету: назначение и структуру, распределение заданий
экзаменационной работы по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности
и уровню сложности.
Особое внимание следует уделить вопросам практического применения знаний, и
решения задач по биологии.
Опыт показывает учащиеся, часто допускают ошибки по систематике растений и
животных, в темах «Кровообращение», «Высшая нервная деятельность», «Генетика».
Чтобы устранить возникающие пробелы в знаниях и определить объём материала мне
помогает мониторинг результатов обученности по основным темам курса. Для этого
составляю диагностическую карту на учащихся.
См. приложение №1.
Подготовка к экзамену идёт в двух направлениях - на уроке биологии, и на консультациях.
На уроках тщательно отрабатываю знания базового уровня. После изучения каждой темы
учащиеся сдают зачёт в форме мини-теста
Тест по теме: «Развитие жизни на Земле» (11класс).
1. Укажите правильную последовательность эволюции групп растений
А) водоросли- псилофиты;
Б) голосеменные – мхи;
В) водные папоротники – наземные папоротники;
Г) наземные водоросли - бурые водоросли.
2. Палеонтологическими доказательствами происхождения первых наземных
позвоночных от водных животных служат находки
А) древних земноводных - стегоцефалов
Б) окаменелостей трилобитов
В) древних пресноводных кистепёрых рыб
Г) скелетов и отпечатков археоптериксов.
3.Находки отпечатков древних растений и животных – свидетельство
А) приспособленности растений и животных к среде обитания
Б) исторического развития органического мира
В) индивидуального развития растений и животных
Г) сезонных изменений в жизни растений и животных.
4. Укажите правильную последовательность эволюции групп растений
А) мхи – многоклеточные зелёные водоросли;
Б) папоротники – голосеменные;
В) цветковые – хвойные;
Г) хвощи - мхи.
5. Укажите схему, отражающую место пресмыкающихся среди других позвоночных
А) рыбы – пресмыкающиеся – земноводные – птицы – млекопитающие;
Б) рыбы – земноводные – пресмыкающиеся – птицы – млекопитающие;
В) рыбы – земноводные – птицы – млекопитающие – пресмыкающиеся;
Г) рыбы – пресмыкающиеся - земноводные птицы – млекопитающие;
6. Древние пресмыкающиеся смогли полностью перейти к наземному образу жизни,
так как у них
А) появились расчлененные конечности;
Б) клетки тела снабжались смешанной кровью;
В) появился костный скелет;
Г) лёгкие имеют ячеистое строение;
7. Кистепёрые рыбы могли быть предками первых наземных позвоночных, так как они
имели
А) мышцы на плавниках;
Б) чешуя на коже;
В) хрящевой скелет;
Г) органы дыхания жабры.
8.Пресмыкающиеся произошли от
А) кистепёрых рыб;
Б) стегоцефалов;
В) ихтиозавров;
Г) архиоптериксов.
9.Что позволило покрытосеменным растениям занять господствующее положение на
Земле?
А) сожительство корней растений с грибами (микориза)
Б) защита семян плодовыми оболочками;
В) наличие в листьях устьиц, обеспечивающих газообмен
Г) наличие в клетках листьев хлоропластов.
10) Способность к размножению на суше в процессе эволюции животных впервые
появилась у
А) земноводных;
Б) пресмыкающихся;
В) птиц;
Г) млекопитающих.
10) Усложнение в строении папоротников, по сравнению с мхами, состоит в появлении у
них:
А) стеблей; Б) листьев; В) корней; Г) ризоидов.
11. Какие особенности организации кистепёрых рыб позволяют считать их предками
наземных животных?
А) чешуя на теле, наличие плавников;
Б) образование лёгких; особое строение плавников;
В) обтекаемая форма тела, хорошо развитые органы чувств;
Г) дыхание с помощью жабр; хищничество.
12.Укажите правильную последовательность основных эр в истории развития жизни на
Земле, начиная с наиболее древней
А) протерозой, мезозой, палеозой, кайнозой, архей;
Б) архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой;
В) архей, палеозой, кайнозой, мезозой, протерозой
Г) архей, кайнозой, мезозой, палеозой, протерозой.
13. Благодаря растениям и некоторым бактериям в атмосфере Земли произошли
накопление
А) водорода; Б) азота; В) углекислого газа; Г) кислорода.
14. В подтверждение исторического развития жизни на Земле фауна и флора каких двух
континентов имеет наибольшее сходство?
А) Северная Америка – Южная Америка;
Б) Северная Америка – Евразия;
В) Южная Америка – Евразия;
Г) Евразия – Африка.
14.Доказательством эволюции растительного мира служит
А) изменение условий окружающей среды;
Б) клеточное строение организмов;
В) наличие в природе «живых ископаемых»;
Г) развитие у растений вегетативной массы.
15. Находки окаменелостей и отпечатков различных древних растений различных древних
растений – свидетельствует
А) о многообразии органического мира;
Б) об эволюции растительного мира;
В) об индивидуальном развитии растений;
Г) о сезонных изменениях в жизни растений.
16. О чём можно узнать, изучая отпечатки и окаменелости растений в древних пластах
Земли?
А) о сезонных изменениях в жизни растений.
Б) об историческом развитии растительного мира;
Г) об индивидуальном развитии растений;
Д) об особенностях фотосинтеза у древних растений.
17.Вымирание большинства древовидных папоротников на Земле произошло в результате
А) истребления их животными;
Б) уничтожения их человеком;
В) понижения температуры и влажности среды;
Г) повышения температуры и влажности среды.
18. Находки ископаемых остатков археоптерикса свидетельствует о родстве
А) земноводных и пресмыкающихся;
Б) пресмыкающихся и птиц;
В) пресмыкающихся и млекопитающих;
Г) земноводных и птиц.
19.Возможными предками млекопитающих могли быть
А) динозавры; Б) зверозубые ящеры; В) крокодилы; Г) стегоцифалы.
20.Какие растения в процессе эволюции первыми освоили сушу?
А) мхи; Б) папоротники; В) псилофиты; Г) хвощи.
21. Установите соответствие между организмом и эрами древней жизни
ОРГАНИЗМЫ
ЭРЫ
А) трилобиты;
1.Архейская
Б) стегозавры
2.Протерозойская
В) археоциаты
3.Палеозойская
Г) губки
4. Мезозойская
Д) мамонты
5.Кайнозойская
Е) моллюски
Ё) ихтиостеги
22. Установите соответствие между организмом и периодами древней жизни
ОРГАНИЗМЫ
ПЕРИОДЫ
А) брахиозавр
1 Юрский
Б) ихтиозавры
2.Триасовый
В) голосеменные
3.Меловой
Г) тираннозавр
Д) покрытосеменные
Е) крокодилы
Ё) аммониты
23. Установите соответствие между организмом и периодами древней жизни
ОРГАНИЗМЫ
ПЕРИОДЫ
А) риниофиты
1. Девонский
Б) архециаты
2.Каменноугольный
В) грибы
3. Кембрийский
Г) терапсиды
4.Пермский
Д) папоротники
5.Ордовикский
Е) кистепёрые рыбы
6.Силурийский
Ё) стрекозы
24.Какие ископаемые остатки называют переходными формами и почему отпечатки
археоптерикса можно считать доказательством эволюции позвоночных животных?
25.Объясните, можно ли псилофитов отнести к переходным формам,
и какие
эволюционные особенности позволили им освоить наземно-воздушную среду растений?
Очень важно для тех учащихся, которые собрались сдавать экзамен по предмету,
добиваться полного усвоения материала. Данная форма опроса позволяет начинать
подготовить к итоговой аттестации, также тех учеников, которые ещё колеблются в
выборе экзамена.
Основная работа по подготовке проводится на консультациях, поэтому в начале 11 –го
класса, я заранее выявляю, кто из учащихся выбирает ЕГЭ по биологии для аттестации.
На первой консультации,
провожу предварительный мониторинг знаний, а также
предлагаю учащимся подготовить ответы к очередной консультации на следующие
вопросы:
1.Просмотрите и определите наиболее сложные разделы курса биологии «Бактерии,
грибы, растения», «Животные», «Человек», «Общая биология».
2.Составьте вопросы по отдельным трудно воспринимаемым фрагментам текста учебника.
3.Составьте вопросы по непонятным схемам учебника.
4.Определите уровень способности решения задач по биологии.
Проанализировав все ответы, я составляю конкретный план на данного ученика по
подготовке к экзамену.
Приблизительный план отработки материала по темам к экзамену.
курс
6
класс
7
класс
8
Класс.
10
класс
тема
1.Растения
А) строение клетки, ткани.
Б) органы покрытосеменных
растений.
В) систематика растений.
Г) бактерии, грибы,
лишайники.
1.Животные.
А) тип червей.
Б) класс рыб (общие понятия)
В) класс птиц(общие понятия)
Г) класс пресмыкающиеся
Д) класс млекопитающие
Г) эволюция строения и
функций органов и их систем.
1.Человек.
А) кровеносная и
лимфатическая система;
Б) пищеварительная система;
Г) нервная система.
1.Общая биология.
А) основы цитологии;
Б) решение задач;
В) размножение и
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Дата.
индивидуальное развитие
организмов;
Г) генетика;
1
Д) решение задач
3
11
1.Общая биология.
класс
А) эволюция органического
1
мира;
Б) экосистемы;
1
Решение задач.
2
Решение КИМов, часть «А»
3
Решение КИМов, часть «Б»
5
Решение КИМов.
6
Планирование строится исходя 34 учебных недель (консультация 1 раз в неделю), а также
с учётом ежедневной консультации после 25 мая. Весь учебный материал распределяется
так, что в IV четверти занимаемся только отработкой КИМов.
Материал отрабатываются по тестовым заданиям. Для этого использую тематические
тестовые задания.
Тематический тест по теме «Систематика растений» (пример).
1.Систематика – это, наука изучающая
А. Происхождение растительного мира;
Б.Строение живых организмов;
В.Приспособление особей к окружающей среде;
Г.Общие признаки родственных групп растений и групп животных.
2.Назовите систематические группы растений, заполнив пропущенные строчки:
Царство
-------------Вид.
3.Напишите ответы на вопросы- подсказки, которые помогут вам выполнить или
проверить задание 2 (назовите систематические группы растений).
А.Вы летом заготовили гербарий сорных растений без корней с красивыми листьями.
Можно ли ваш гербарий использовать для того, чтобы определить, к какому классу это
растения относится?
Б.Можно ли определить, к какому семейству относится данное растение, если оно ещё не
цветёт и не образовало плоды?
4.Предложено два растения: а) горчица и б) горчица сарептская. Зачем растениям дают
двойное (бинарное) название?
5.Перечислите, к каким систематическим группам относят следующие растения: горчица
белая, горчица полевая, горчица сарептская.
6.В лабораторию принесли: паслён. картофель, горох, сою, клевер. Найдите среди них
родственные растения. Назовите семейства, к которым они относятся.
7.Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относятся к семейству
Крестоцветных.
А.плод костянка; Б.Ч Л ТЧП ; В.Ч
Л Т
П ; Г.Плод стручок;
Д. Соцветие корзинка; Е.Соцветие кисть.
8.Из перечня названий растений выберите культурные растения и напишите, к каким
семействам они относятся.
А.Капуста белокочанная;
I. Семейство Мотыльковых.
Б.Картофель;
II. Семейство Крестоцветных.
В.Томат;
III. Семейство Паслёновых.
Г.Редис;
Д.Горох;
Е.Фасоль;
Ж.Пастушья сумка;
З. Одуванчик.
9. Из перечня признаков выпишите те из них, по которым растения относятся к семейству
Бобовых.
А.плод стручок;
Б.Плод боб;
В.Ч
Л
Т
П
Г.Сетчатое жилкование;
Д. Ч
Л
Т
П
10. Из перечня названий растений выберите: I - культурные растения и II - дикорастущие
растения семейства злаков.
А.Пшеница; Б.Кукуруза; В.Тимофеевка; Г.Лисохвост; Д.Тысячелистник;
Е.Клевер; Ж..Пырей; З.Пастушья сумка.
11.По каким общим признакам растения семейства Розоцветных и растения семейства
Паслёновых объединяют в один класс?
Назовите этот класс и перечислите признаки класса по плану:
1.Тип корневой системы;
2.Жилкование листьев;
3.Количество семядолей у зародыша.
12.Распределите растения по семействам, указав буквенные обозначения растений и
названия семейства, к которым эти растения относят:
А.Редька дикая; Б.Смородина чёрная; В.Капуста дикая; Г.Горох посевной;
Д.Белена чёрная; Е.Лютик дикий; Ж.Василёк; З.Тюльпан.
13.Из перечисленных растений выпишите представителей семейства Лилейных.
А.лук репчатый; Б.Лилия тигровая; В.Горох посевной;
Г.Рожь; Д. Пырей; Е.Тюльпан.
Укажите признаки класса, к которому они относятся.
14.Впишите необходимые названия в схему сорта капусты
А.Капуста--- Б. капуста ---В. Капуста-- Г.Капуста--- Д.Капуста--15.Докажите, что кочан капусты - гигантская почка.
Назовите плод капусты, характерный для представителей семейства---, к которому она
относится.
16. Зарисуйте растение картофель. Указав на рисунке плод и клубень. Укажите части
этого растения, ядовитые для человека.
17. Яблоню размножают вегетативно:
А. Прививкой; Б.Коренным черенком; В.Отводками; Г.Семенами.
18.Выбирите необходимые слова и вставьте пропущенные слова.
При посадке саженцев плодовых деревьев, необходимо следить, чтобы корневая шейка
саженца находилась—(выше, ниже)--- -----.
19.Дайте развёрнутый ответ. Объясните. Почему при посадке саженцев почву, вынутую
сверху. Следует насыпать на дно ямы.
20.После отмирания обогащают почву азотом растения:
А.Клевер; Б.Горох; В.Рожь; Г.Паслён.
21.Трубчатые цветки встречаются у растений семейства:
А. Мотыльковых; Б.Сложноцветных; В.Крестоцветных; Г. Розоцветных.
22.Вставьте пропущенное слово.
У василька синего по краю корзинки располагаются ----цветки.
23. Вставьте пропущенное слово.
В корзине одуванчика все цветки---.
24. Вставьте пропущенное слово.
Злаки растут в результате деления клеток в основание…, такой рост называется---.
25.Соломина имеется у растений семейства:
А. злаков; Б.Лилейных; В.Бобовых; Г.Сложноцветных.
26.Цветковые чешуи и цветковые плёнки, являются частями цветка семейства:
А.Мотыльковых; Б.Лилейных; В.Злаков; Г.Сложноцветных.
27. Вставьте пропущенные слова.
Эндосперм зерна твёрдой пшеницы. В отличие от эндосперма зерна мягкой пшеницы,
содержат большой запас…, что ценится в …
28. Вставьте пропущенные слова.
Яровую пшеницу высевают…, озимую..
29. Вставьте пропущенное слово.
При получении высоких урожаев необходимо знать биологические особенности
выращиваемой культуры. Чтобы правильно производить… …
30.Выбирите верное утверждение.
1.В систематике растений виды объединяются в роды, роды- в семейства, а семейства
объединяются в классы.
2.Основной единицей систематики является подвид.
3.Сорт- группа растений одного вида, созданная человеком, с определёнными
признаками и свойствами.
4.Все покрытосеменные растения объединены в один отдел.
5.К семейству Крестоцветных, или капустных, относятся дикая редька, пастушья сумка,
турнепс, редис.
6.К семейству Розоцветных относятся слива, малина, клубника, земляника, яблоня,
смородина.
7.К семейству Паслёновых относятся: дурман, картофель, белена, томат, баклажан.
8.К семейству Мотыльковых относятся: горох. люцерна, душистый горошек, люпин,
клевер, соя.
9.К семейству Сложноцветных относятся: астра. Василёк, девясил, одуванчик,
подсолнечник, шиповник, бодяг.
10.Семейство Лилейных относятся к классу однодольных.
11.Стебель-соломина имеет полные междоузлия, и узлы, заполненные тканями, и
характерен для семейства Мятликовых.
К отработке следующей темы, стараюсь переходить, при условии, что предыдущая,
усвоена. План, количество часов может корректироваться в зависимости от ученика.
Считаю, что важную роль играет и информационная поддержка об экзамене. В кабинете
есть на съёмном стенде раздел «ЕГЭ», где размещена информация, как себя вести на
экзамене, образец выполненной работы по КИМам разных лет, образцы решения разных
задач.
Постоянно приучаю выпускников к внимательному чтению и правильному выполнению
инструкций, а также аккуратному и чёткому написанию по оформлению материала в ЕГЭ,
т. к. это тоже играет немалую роль при зачтении работы.
Результаты сдачи экзаменов в форме ЕГЭ по биологии и химии.
2007/2008 учебный год.
Ф.И.учащихся
число баллов
число баллов
число баллов
на начало года на конец I полуг (пробный экз.)
Петровский
29
35
40
Владимир
(биология)
(химия)
25
33
45
Грекова Юлия.
25
29
42
число баллов
на экзамене
48
50
47
Рыкеев Максим
22
СоколовЛеонид.
32
28
2008/2009 учебный год.
37
37
44
44
54
Соколов Леонид по Билибинскому району показал в2009году лучший результат – 54
балла, хотя данный ученик не входил в число хорошистов, и имел оценку «3» в 10кл. и в
I полугодии 11кл. по биологии.
60
50
40
Петровский
Грекова
Рыкев
Соколов
30
20
10
0
н.г.
1п/г
п.экз.
ЕГЭ
Данная диаграмма показывает поэтапный рост усвояемости предмета каждого ученика
отдельно и результат работы учителя в целом.
Хочется отметить, учащиеся, кроме Грековой Ю. поступили в учебные заведения с
данными результатами ЕГЭ.
Петровский В. учится в Химико-технологическом университете г.Санкт-Петербург, по
специальности экология химического производства.
Рыкеев М. – в ЧМК медицинское отделение;
Соколов Л.- Аграрный техникум, г. Магадан по специальности ветеринария.
Таким образом, данная система позволяет мне грамотно конструктировать, используя
различные виды деятельности подготовку учащихся к ЕГЭ по предметам естественного
цикла.
Учитель биологии:
Л.А.Свищикова