Живое-неживое

Тема урока: «Живое – неживое? Одушевленное – неодушевленное?»
(слайд №1)
Цель: умение пользоваться алгоритмами определения живого организма
и одушевленного предмета с помощью межпредметных связей.
Задачи:
1)Доказать, что грибы – это живые организмы;
2)Изучить новый алгоритм определения одушевленности предметов;
3)С помощью нового алгоритма доказать, что грибы – это
неодушевленные предметы.
Учитель биологии: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем
обычный урок. Сегодня вы узнаете много нового.
Но для начала послушайте стихотворение Николая Глазкова. Закройте
глаза и представьте себе картины.
К доске выходит ученица и читает стихотворение. В это время
включается диск со звуками леса.
За грибами
Недавно я поехал за грибами
Сбирая, утомился от ходьбы
Сказали мне: Затея не глупа ли?
Ну, сколько стоят все твои грибы?
А сколько стоит небо в час восхода?
А сколько стоят папоротники, мхи?
А сколько стоит русская природа,
Питающая лучшие стихи?
Я в городе ее не обнаружу:
Но знаю, что основа всех основ –
Такая освежающая душу,
Прохлада благодатная лесов.
Все вечное так ново, непривычно.
В родном и неизведанном краю.
Материю, которая первична,
Когда грибы сбираю, познаю!
В лесу я чувствую себя отлично
И понимаю смысл простых вещей.
Сознание, которое вторично,
Становится первичней и свежей!
Учитель биологии: Какие картины вы себе представили? Какие чувства
они у вас вызвали?
Дети высказывают свои мысли.
Учитель биологии: С какой целью герой стихотворения пришел в лес?
Дети высказывают свои мысли.
Учитель биологии: Можно ли грибы назвать живыми организмами?
Почему?
Слайд №2.
Дети перечисляют признаки живых организмов, свойственные грибам.
Учитель биологии: А какие грибы вам известны?
Дети перечисляют названия грибов.
Учитель биологии: Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы
попробуйте их отгадать.
Под деревом, под осинкой
Стоит мальчик с пальчик
На нем серый кафтанчик,
Красная шапочка. (подосиновик)
Слайд №3
Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще.
Расту я обычно
В березовой роще. (подберезовик)
Слайд №4
Шапочка красная,
Пуговки белые,
Работа напрасная:
Осталось все целое –
Никто не берет! (мухомор)
Слайд №5
Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые ... (лисичка)
Слайд №6
Этот гриб живет под елью,
Под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик,
Житель бора - ... (белый гриб, боровик)
Слайд №7
Нет грибов дружней, чем эти, Знают взрослые и дети, На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (опенок)
Слайд №8
У пенька девица
Под зонтом таится;
Пень – березовый
Зонтик розовый (волнушка)
Слайд №9
Стоит в шапке дед:
Дождя давно нет,
А шапка мокра,
Как рыбья икра,
И внизу вся в дырках. (масленок)
Слайд №10
Учитель биологии: Послушайте стихотворение Николая Глазкова.
К доске выходит ученик и читает стихотворение.
Маслята знают, где им расти
Вижу посаженные ряды,
Сосны как на подбор,
Ятиметровой достиг высоты
Прямоугольный бор.
Надо мною
Хвои
Навес.
Иду, ветвей не касаясь…
Пусть этот лесПосаженный лес.
Он все равно красавец!
Каждая шишечка радует взгляд,
Вот и грибы на моем пути…
Сколько их?
Раз, два, три…пятьдесят
Маслят!
А маслята знают, где им расти!
Учитель продолжает загадывать загадки.
Выросли в подвале,
Света не видали,
Но в лапшу попали. (шампиньон)
Слайд №11
Пока молода, она седа,
А постареет – вся почернеет. (мукор)
Слайд №12
Рано-рано весной, на полянке лесной,
У канавки глинистой, сел старик морщинистый:
Греется на солнце в сереньком суконце. (сморчок)
Слайд №13
Выросли на палочке
Кисточки-метелочки,
Кисточки зеленые – лекари хваленые. (пеницилл)
Слайд №14
Учитель биологии: Мир грибов очень разнообразен. Иногда мы можем
увидеть очень необычные организмы и даже не догадываемся, что это грибы.
Учитель показывает фотографии грибов (слайды №15 – 23)
Учитель биологии: А сейчас, ребята, у меня для вас сюрприз.
Раздаются кусочки лишайников (желательно разных) на каждую парту.
Учитель просит ребят обменяться лишайниками друг с другом, чтобы все
могли на них посмотреть.
Учитель биологии: Рассмотрите и скажите, что это?
Дети затрудняются ответить на этот вопрос.
Учитель биологии: Как вы думаете, можно ли отнести эти предметы к
живой природе? Почему?
Выслушиваются ответы детей.
Учитель биологии: Это лишайники. Они тоже относятся к царству
грибов. Но у них есть одна особенность. Дело в том, что тело лишайника
состоит из двух организмов: гриба и водоросли, которые не смогут жить друг
без друга.
Еще одна особенность лишайников в том, что они могут жить только в
очень чистых районах. Поэтому их называют биологическими индикаторами.
Лишайники, как и грибы, очень разнообразны.
Демонстрируются слайды (№24 – 28)
Учитель биологии: Итак, ребята, можно ли назвать грибы и лишайники
живыми организмами?
Дети делают вывод о том, что грибы и лишайники являются живыми
организмами. (слайд №29)
Учитель русского языка: Ребята, найдите в этом предложении сказуемые
и подчеркните их. Поставьте знаки препинания.
С учителем биологии вы выяснили, что грибы и лишайники – живые
организмы. А сейчас мы вспомним, являются ли это предметы
одушевленными. Как определить одушевленный или неодушевленный
предмет?
Ответы детей.
(слайд №30)
Учитель русского языка: Пользуясь правилом, запишите слова в два
столбика. (слайд №31)
Проверка задания.
Учитель русского языка: А сегодня мы узнаем еще одно правило, как
определить одушевленный или неодушевленный предмет. (слайд №32)
Пользуясь правилом, запишите слова в два столбика. (слайд №33)
Учитель русского языка: Как вы думаете, можно ли обратиться к
неодушевленному предмету как к одушевленному?
Ответы детей.
(слайд №34)
Учитель русского языка: Прочитайте предложение. В художественной
речи используется прием олицетворения, для придания красочности речи.
Учитель русского языка: Прочитайте текст на карточках. Подчеркните
имена существительные и подпишите одушевленные и неодушевленные.
(слайд №35)
Проверка задания: Назовите только одушевленные имена
существительные. Докажите их одушевленность.
Учитель биологии: Какой вывод можно сделать по сегодняшнему уроку?
Учащиеся вместе с учителем формулируют вывод:
- грибы и лишайники – живые организмы.
- грибы и лишайники – неодушевленные предметы. (слайд №36)
В завершение урока проводится рефлексия.
На столе стоит корзина, рядом с ней изображения грибов. Положите в
корзину гриб выбранного вами цвета: белый – все понял; красный –
понял, но не буду нигде применять; коричневый – ничего не понял.