Document 4135130

Тема урока: Внешнее и внутреннее строение семени
Цель:
 содержательная: с помощью лабораторной работы обеспечить понимание учащимися
отличия в строении семян двудольных и однодольных растений.
 деятельностная (формирование умений новых способов действий):
- формировать у учащихся умения определять внутреннее и внешнее строение
семян.
 развивающая: формировать ключевые компетенции учащихся: информационную
(умение анализировать информацию и переводить ее из одной формы в другую),
проблемную и коммуникативную.
Задачи:
 Формировать умения выделять и планировать этапы учебного исследования;
 Формировать понятие о зародыше семени как зачаточном организме, о его функциях;
 Фомировать умения работать с лабораторным оборудованием и раздаточным
материалом
ПЛАН УРОКА: (оформление доски)
1. Семя и его значение в жизни растений.
2. Лабораторная работа «Особенности строения семян двудольных и однодольных
растений»
3. Запасные питательные вещества семени.
Ход урока:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ проверка готовности к уроку
1 этап урока Создание учебной ситуации – дидактическая игра «Лови подсказку»
Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше
подсказок. Ответ можно записать на листочке в любой момент сдать, предварительно
подписав фамилию и число понадобившихся подсказок.
Подсказки
1.Этот орган является важнейшим достижением в эволюции у высших растений.
2.Это орган растения, который ему жизненно необходим.
3.Этот орган появляется в определённый период жизни растения.
4. " Спит волшебным сном малютка. Кто бы разбудил?
Солнце грело, грело. Не встаёт малютка!
Дождик брызгал, брызгал. Крепко спит малютка.
Ветер дул-дул. Как мертва малютка.
А пришли все вместе – сразу разбудили».
ЧТО ЖЕ ЭТО ЗА МАЛЮТКА?
5. Этот орган называют зачаточным растением.
6. С помощью него растения могут распространяться по Земле.
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
Почему этот орган жизненно необходим растениям?
Почему его называют зачаточным растениям?
Насколько важно растениям иметь такие органы?
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМЫ:
-Давайте вместе сформулируем тему нашего урока, так, чтобы она выражала главные вопросы
изучения (результат совместной деятельности)
Например:
Строение семян цветковых растений
Строение и функции семян.
Значение семян в жизни растений
ПЛАНИРОАНИЕ ХОДА УРОКА
В центре слайда презентации записываю ключевое слово «Семя». Предлагаю вспомнить, что
уже известно по данному вопросу.
Какие вопросы по этой теме вас интересуют, прежде всего?
(результат совместной деятельности)
Например:
1.Как устроено семя?
2. Одинаково ли по строению семена различных растений (открыть слайд с планом урока)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИСТОЧНИКОВ ЗНАНИЙ
Какие источники знаний могут помочь нам найти ответ?
Натуральные объекты, коллекция семян, учебник, интернет
ЗНАКОМСТВО С НОВОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ…
2 этап урока: Изучение нового материала – стадия осмысления
Как мы уже сказали, что семя является важнейшим достижением в эволюции у высших
растений. Это достижение заключается в устройстве самого семени. Какую структуру
представляет собой семя? Докажите, что семя состоит из небольшого, но
сформировавшегося растения и запаса питательных веществ на первое время обоснования на
новом месте.
"Коробочка запечатана
А ней растенье спрятано
С ветками листочками
С белыми цветочками"
Чтоб найти нам ответ
Мы исследуем объект.
Групповая работа Лабораторная работа «Особенности строения семян двудольных и
однодольных растений»
Цель: познакомиться со строением семян; типами семян; особенностями строения семян
однодольных и двудольных растений.
Оборудование: сухие и набухшие семена фасоли, бобов, зерновки пшеницы и ржи,
препаровальные иглы, лупы, текст учебника, рисунки учебника, слайды презентации с
изображением семян двудольных и однодольных растений.
Работа с информационными листами. Провести самостоятельное исследование в виде
эксперимента по заданному алгоритму. При постановке опыта учащиеся отвечают на
вопросы.
1. Какова цель опыта?
2.В чем заключается условие опыта?
3. Какие действия проводились, в какой последовательности?
4. Какие выводы следуют из опыта?
Как объяснить результат опыта?
При выполнении работы отрабатывается прием анализа. В самостоятельной работе учащиеся
рассматривают натуральные сухие и набухшие объекты, затем описание в учебнике, рисунки
на слайде презентации.
Продумать продукт вашей работы – схемы, таблицы и т.д.
Алгоритм действий
1, 2группа
3,4 группа
1. Рассмотрите набухшие и сухие семена 1. Рассмотрите форму и окраску зерновки
фасоли или бобов. Сравните их размеры и пшеницы.
внешнюю форму.
2. Препаровальной иглой попробуйте снять
2. Найдите рубчик. Снимите блестящую часть плодовой оболочки с набухшей и
плотную кожуру. Изучите зародыш. сухой зерновки. Объясните, почему она не
Найдите семядоли, зародышевый корешок, снимается.
стебелек, почечку. Обратите внимание на 3. Рассмотрите в лупу разрезанную вдоль
микропиле(семявход).
Зчем
нужен зерновку. Найдите эндосперм и зародыш.
семявход?
Пользуясь рисунком учебника, изучите
3.Сверните текстовую информацию о строение зародыша. Что такое щиток?
строении семени фосоли в схему или
таблицу.
4. Выясните, в какой части семени фасоли
находятся питательные вещества.
5. Читая учебник, выясните, в каких частях
семени могут запасаться питательные
вещества у других двудольных растениях.
Какие
растения
будут
называться
двудольными?
6. Докажите, что фасоль относится к
двудольным растениям
7.Можно ли по наличию эндосперма судить
о
принадлежности
растения
к
однодольным?
8. Выясните стратегию поведения
зародыша фасоли и гороха
при
прорастании
4. Сверните текстовую информацию о
строении семени пшеницы в схему или
таблицу.
5. Пользуясь учебником, выясните, какие
особенности строения могут иметь семена
других однодольных растений.
6. Докажите, что пшеница относится к
однодольным растениям. Какие растения
будут называться однодольными?
7. Чем отличается семенная кожура
однодольных растений от двудольных.
8.Что вырастет из корешка, стебелька и
почечки семени?
Учащиеся представили аналитические схемы строения. Для формирования и развития
биологических понятий отрабатывается прием сравнения, используя вопросы.
1. Реши, в чем основное сходство семян разных растений.
2. Выдели существенные части семян фасоли и пшеницы
3. Сопоставь эти части у одного семени с такими же частями другого семени.
4. Отметь, что в них сходного, чем они отличаются?
Семя фасоли
Кожура
Зерновка пшеницы
Зародыш
Околоплодник
+семенная кожура
Эндосперм
Почечка
Стебелек
Корешок
Зародыш
Почечка
Стебелек
Семядоля
Семядоля
Корешок
Семядоля
После групповой работы учащиеся предлагают свой продукт совместной деятельности.
Актуализация и фиксирование затруднения.
- На какие вопросы вы смогли ответить? Что вызвало затруднения? Определите спорные
выводы?
Предполагаемые затруднения: не все учащиеся смогли выявить
стратегию поведения
прорастания зародыша фасоли и гороха. Работа с учебником.
-Спрогнозируйте содержание текста по фотографиям, где дается описание прорастание
семян. При прорастании семядоли в одних случаях выносятся на поверхность и
фотосинтезируют, а в других – остаются в земле. Важность обстоятельств состоит в том, что
семядоли служат источником энергии (с одной стороны как кладовая питательных веществ, а
с другой стороны - как фотосинтезирующий орган) и отражают путь эволюционного
становления конкретного вида.
Первичное закрепление. Работа в парах Выделение причинно-следственных связей.
Установите соответствие между растениями и характерными признаками строения семян/
ПРИЗНАКИ
РАСТЕНИЯ
1. Запас питательных веществ содержится
А. Фасоль
в семядолях.
Б. Пшеница
2.Зародыш семени состоит из 1 семядоли.
3. Околоплодник невозможно
отделить от семенной кожуры.
4. При прорастании семени семядоли
выносятся на поверхность.
5. Зародыш состоит из корешка, стебелька,
почечки и 2 семядолей.
1
2
3
4
5
-Объяснить смысл загадок и поговорок.
Выделите и запишите признак в загадке, который помог найти ответ. Выдвижение
гипотез о значении запаса питательных веществ в семени.
Загадка
1. "В малой хатке – спаленке
Спит ребёнок маленький
В кладовой еда лежит
Как проснётся, будет сыт."
Поговорки
2."От доброго семени – добрый всход"
3. "Каково семя, таково и племя"
4. "По семенам и всходы"
5.От худого семени не жди доброго племени
ФИЗМИНУТКА
Организую самостоятельную деятельность учащихся по самооценке, взаимооценке новых и
отрабатываемых знаний, побуждаю к выявлению и исправлению ошибок, поиску и
устранению их причин, оказанию взаимопомощи одноклассникам; доброжелательной и
принципиальной оценке деятельности друг друга и своей собственной. Учащиеся оценивают
свою деятельность и деятельность одноклассников, учатся взаимодействию. Данные рисунки
в виде подсказки показаны на слайде презентации
Вставьте пропущенные слова
1. Основными частями семени двудольных растений являются семенная ….и…
2. Семенная кожура …семя растения от…..
3. Эндосперм – это …для развития зародыша.
4. Запасные вещества накапливаются в …. и …..
5. Однодольными называют растения, в семени которых……
6. Зародыш семени однодольного растения состоит из ……., ……..,….. и ……
7. Различие семени однодольных и двудольных растений в количестве…..
8. ……- это след от семяножки.
9. Околоплодник срастается с семенной кожурой у……..растений
10. Двудольными называют растения, в семени которых…….
Взаимопроверка тестов. (Правильные ответы показываются на отдельном слайде)
ошибок нет «5»
1-2 ошибки «4»
3 ошибки «3»
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Игровое задание. Тест – рисунок. При выборе правильного ответа соединяются линии
при этом получается рисунок. «Строение семени фасоли». Два человека выполняют задание
у доски, используя интерактивную доску. Все остальные на распечатанных листах с
заданиями теста
24
10
9
23
32
31
33
38
11
1
27 20
5 34
21 2 35 28
37
4 3
36
8 6
18
7
14
19
12 17 25
13
22
26
1
15
29
16
30
Тест
1. При прорастании из семени первым появляется:
а. почечка 1-9-24-32-10-23
б. зародышевый корешок 23-1-9-10-24-32
в.семядоли 24-9-10-32-1-23
2. Семядоля – это зародышевый:
а. лист 31-33-38-11-13
б. стебелек 13-31-33-38-11
в. корешок 33-38-11-13-31
3. Щиток в семенах злаков – это:
а. видоизмененный стебелек 14-8-21-4-12
б.почка 14-8-8-21-4
в. видоизмененная семядоля 12-14-8-4-21
4. Значение семенной кожуры:
а. содержит питательные вещества 20-22-26-1-27
б. защищает семя от высыхания 1-27-20-22-26
в. обеспечивает семя водой 26-1-27-20-22
5. Семя большинства покрытосеменных растений состоит из:
а. зародыша, эндосперма, семенной кожуры 26-15-29-16-30
б. зародыша 30-15-29-26-16
в. эндосперма 29-26-16-30-15
6.Питательные вещества в семени пшеницы находятся.
а. в корне 19-14-25-30- 17
б. в семядолях 25-17-19-14 - 30
в. в эндосперме 30-25-17-19-14
7. Надземный способ прорастания семян мы наблюдаем:
а. у дуба 18-6-14-21-3
б. фасоли 14-18-6-3-21
в. гороха 6-3-21-18-14
8. След от семяножки называется:
а. микропиле 37-35-6-36
б.рубчик 6-36-37-35
в. щиток35-36-6-37
9. Составная часть зародыша семени, из которой развивается лист:
а. почечка 2-5-34-28-35
б. стебелек 34-28-35-2-5
в. корешок 35-34-28-5-2
-А теперь проверьте себя по образцу-эталону.
Раздаю детям эталоны,
можно показать на слайде.
Готовый рисунок
Рефлексия
 Над какой темой работали?
 Удалось ли выполнить поставленную задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?
 В чём испытывали трудности?
 Где можем применять полученные знания?
 Я хотел бы узнать…
 Мне больше всего…
ОЦЕНКИ И КОМЕНТАРИИ
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗАДАНИЯ НА ДОМ
Что надо сделать дома по минимуму:
ПРОЧЕСТЬ § 10 , ВЫПОЛНИТЬ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДЕ ЗАДАНИЯ № 1-4 СТР. 20-22
Что можно сделать по желанию на выбор:
НАЙТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РУБРИКИ "ЭТО ИНТЕРЕСНО"
«САМЫЕ.САМЫЕ» .Написать мини- сочинение «За, что я хочу сказать спасибо семенам
растений»
Используемый учебный материал
Список специальной литературы для учителя:
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем
обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
3. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по
дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
Учебные пособия для учеников
1 Рохлов В., Теремов А., Петросова Р., «Занимательная ботаника», М., «Аст-Пресс», 2002г
Дидактический материал.
1. Информационные листы с алгоритмом проведения лабораторной работы