Урок математики во 2 классе

Автор:
Брылкина Галина Наколаевна
Место работы: МОУ СОШ №1 г. Питкяранта
Должность: учитель начальных классов
Предмет, класс
Математика, 2 класс
Тема урока
Тип урока
Действие деления
изучение нового материала
Цель урока
введение понятия деление, выявление конкретного смысла деления как
действия, обратного умножению, и как нахождение числа элементов
одного из равных подмножеств, на которые разбивается множество
(деление на равные части).
Задачи урока
образовательные (формирование
познавательных УУД0
воспитательные (формирование
коммуникативных и личностных УУД)
развивающие (формирование
регулятивных УУД)
Формы организации познавательной
деятельности
использование знаково – символических средств математического языка,
проводить сравнение, понимать выводы, сделанные на основе сравнения,
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника,
проводить аналогию и на её основе строить выводы
принимать активное участие в коллективной работе, умение слушать и
вступать в диалог
принимать, анализировать ситуацию и следовать инструкции учителя,
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
выявлять и устранять причины затруднения, умение контролировать и
оценивать свои учебные действия
фронтальная работа, работа в паре, в группе, индивидуальная
Использование пед. технологий
Информационно-коммуникативная, игровая, проблемного обучения,
обучение в сотрудничестве
Образовательная среда урока
доска, компьютер, листы самооценки
Конспект урока
I.Мотивация к деятельности (организационный момент).
Вот звонок сигнал нам дал.
Час математики настал.
Урок начинается, садитесь, соседям, гостям улыбнитесь.
Когда настроение на высоте, успех нас ждёт всегда и везде.
Продолжаем путешествие по стране математика. Я что понадобится для успешной работы
(умение работать в паре, в группе, внимание и, конечно ваши знания).
Готовы проверить?
II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- Что это? + - Знаки действий.
- Каких? (действия сложения, действия вычитания, действия умножения).
- Эти знаки работают вот в этих записях:
х+6=11
х-4=9
-Что общего в этих записях? Дайте задание (решить уравнение – найти корень уравнения).
- Закончите фразу:
* Сложение нескольких одинаковых слагаемых называется……… умножением.
Замените сложение умножением
10+10+10+10=
0+0+0+0+0=
а+а+а=
1+1+1+1=
Проверяем, если ошибки.
* Математическое выражение, в котором числа соединены знаком умножения, называется…………произведением
Выбери произведение:
1.
2.
3.
4.
6*5
6+5
6-5
7+0
5.
6.
7.
8.
9-0
3*7
26-6
4*6
* Числа в произведении называются……………………множителями
Запиши выражение первый множитель 4, второй множитель 2 произведение равно 8
мн. мн. пр.
4 * 2 = 8
Прочитай по-другому (произведение множителей 4 и 2 равно8)
*
Увеличить число в несколько раз это значит надо ………………….умножить
* От перестановки множителей произведение ………………..не меняется
В общем виде назовите это свойство умножения а*в=в*а
Запиши, пользуясь этим свойством умножения другое выражение:
2*4=8
У доски решали уравнение посмотрим.
- Как находили неизвестное число?
- Какое действие выполняли для нахождения неизвестного числа? (обратное)
- Какое действие обратно сложению? А какое вычитанию?
х + 6 = 11
х - 4 = 9
-6
+4
- Как называются эти действия? (взаимнообратные)
На схеме показываю.
+ -Какой возникает вопрос, глядя на эту схему?
(А какое действие будет обратным умножению?) Есть ли какие предположения?
 Возьмите в руки 8 палочек.
 Разложите их на 2 равные группы, возьмите в две руки.
 Сколько палочек в каждой руке? (4) Положите палочки на место.
 Запишем в тетрадь 8 2=4
 Какое действие вы совершили? (разложили, разделили, разбили)
 Это действие в математике можно записать. Как?
 с.28 внизу прочитайте (знак деления)
8 : 2=4
- Возьмите палочки только ребята первого варианта.
-Возьмите эти палочки в 4 руки.
-Сколько палочек в каждой руке?
-Запишем.
8:4=2
Давайте посмотрим на эти 3 равенства.
-Что интересного заметили?
- Значит,
х * 2 = 8
4 * х = 8
:2
:4
Чтобы найти неизвестный множитель достаточно произведение разделить на известный множитель.
- Как действие деление можно назвать по отношению к действию умножению? (обратным)
- Сегодня тема урока: Деление.
-А вам часто приходилось в жизни выполнять деление? Что делили?
- А деление поровну?
-Конфеты делили точно. Какие любите? А фантики не бросаете мимо урны? Будем делить конфеты. Я их превратила
в геометрическую фигуру. Какую? (точка)
- Работа в парах. Разделите 20 ирисок на 4 равные части и обведите в кружок каждую часть.
20:4=
III. Постановка учебной задачи (проблемы).
- Почему не смогли разделить? (Не знаем, по сколько ирисок обвести)
- А можно провести как-нибудь, в одной – 5, в другой- 7. (Нет, тогда не будет поровну)
-Что же нам нужно научиться делать сегодня?
(научиться делить на равные части, делить – значит, узнать, найти число предметов в каждой из равных частей)
IV. Построение проекта выхода из затруднения. («открытие » детьми нового знания).
- Работа в группах. Вспомним правила работы в группе.
- Как разделить 20 ирисок на четверых? Найти разные способы. (по одному)
- Запись на листочек 20:4=5 и обвести в круги. Я на доске.
- Удобен ли этот способ раскладывания предметов по одному? (нет)
- Почему? (их может быть много, они могут быть большие и т. д.)
- Может быть, свести деление к какому-нибудь известному действию.
- Посмотрите на картинку, какое действие она вам напоминает? (умножение)
- Какое равенство можно составить по этой картинке?
20:4=5
5*4=20
- Что можно сказать о действиях умножения и деления? (умножение на некоторое число обратно делению на это же
число, а деление - умножению)
На схеме показываю
+ -
:
- Молодцы! Значит, для деления можно, чем нам воспользоваться? (таблицей умножения)
- Возьмите таблицу умножения. Итак, 20:4. Ищем по таблице строчку множителя 4, найдём в этой строчке 20 и
посмотрим число второе в этой строчке.
Попробуем 36:4, 27:3, 45:5, 18:2
- Что быстрее делить по таблице или раскладывать предметы?
- Общий вывод как разделить на равные части число:
а:в=с
с*в=а
V. Первичное закрепление во внешней речи.
Составление таблицы деления на 2.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Что поможет вам убедиться в том, что вы достигли цели урока? (самостоятельная работа)
- Верно. Сейчас вы выполните самостоятельную работу.
С.44 №360 (1), 3))
Самопроверка.
Для самопроверки выдаётся карточка эталон.
VII. Рефлексия деятельности.
- Сегодня на уроке я научился…
- Больше всего мне понравилось…
- Завтра я хочу на уроке …
- Мнение о своей работе….
-Оцените свою работу:
На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно.
На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями.
Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!