Царство водяного

1.ОСНОВНЫЕ ОТДЕЛЫ РАСТЕНИЙ
Игры по этой теме целесообразнее проводить по мере изучения отделов
растений, а обобщающую игру провести в конце темы. Игры должны
включать элементы лабораторных работ, проводимых на уроках, с целью
закрепления практических навыков работы с микроскопом и биологическими
объектами. Игры должны иметь практическую направленность, так как при
изучении биологии важно знать не только строение растений и где их можно
встретить, но и как можно их использовать.
При изучении данной темы можно провести «сквозную» игру, т.е. игру,
которая проходит по всей теме поэтапно и заканчивается игровым
обобщающим уроком. Каждый этап игры – это застава на пути ко дворцу
Королевы цветов. Дорога длинная и трудная, и у каждого ученика должен
быть маршрутный лист с отметками всех застав, только тогда он сможет
попасть на бал.
Маршрутный лист ученики чертят на двойных листах, между которыми
проложена и закреплена копировальная бумага. Она позволяет оформлять
маршрутный лист сразу в двух экземплярах. На заключительной игре
ученики сами выставляют себе оценку, а копию маршрутного листа сдают
учителю. .Это позволяет выставить оценки в журнал, не отнимая время от
урока. Маршрутный лист хранится у учащихся в рабочих тетрадях, в
конверте, который приклеен на ее обложку. На протяжении изучения данной
темы все маршрутные листы (см. приложение 1) хранятся в кабинете
биологии и раздаются на каждый игровой урок. Перед первой игрой
маршрутные листы для всех игровых уроков по данной теме готовятся
заранее, чтобы не терять время на уроке.
ИГРА – ЭСТАФЕТА «ЦАРСТВО ВОДЯНОГО»
( отдел водоросли)
ЦЕЛИ:1. Образовательные:
1) повысить интерес к изучаемому предмету через повторение и
закрепление практических и теоретических знаний учащихся по
теме «Водоросли».
2) показать, как можно использовать эти знания в повседневной
жизни человека.
2.Развивающие:
1) учить учащихся мыслить, сравнивать, делать выводы, словесно
выражать свои мысли.
2) продолжить обучение работе с микроскопом и биологическими
объектами.
3) создание стимула в приобретении самостоятельно знаний по теме.
3. Воспитательные:
1) научить работать в коллективе по принципу «Один за всех и все за
одного».
2) способствовать нравственному воспитанию: добиваться от
учеников культурного поведения на уроке, добросовестного отношения к
своим обязанностям.
3) способствовать эстетическому воспитанию: красивое и аккуратное
оформление классной доски; эстетичность и красота рабочего места и
кабинета, эстетичность внешнего вида учителя и учащихся.
4) способствовать физическому воспитанию: проветривание комнаты
до и после урока, проведение физкультминутки.
5) способствовать экологическому воспитанию: показать
необходимость охраны растений и личное участие в «Марше Парков-2010».
Оборудование:
таблицы:
«Одноклеточные
зеленые
«Многоклеточные
нитчатые
водоросли»,
«Морские
микроскопы; готовые микропрепараты спирогиры.
водоросли»,
водоросли»,
Ход урока
Чтобы успешно пройти первую заставу, необходимо принять участие в
водной эстафете и набрать определенное количество баллов. Класс делится
на три команды (по рядам), при этом силы команд должны быть
приблизительно равными. Количество учеников в команде должно быть
одинаковым; но если такой возможности нет, то в этом случае можно
наиболее слабым учащимся разрешить работать в паре друг с другом. В игре
должны участвовать все ученики. Роль ведущего (Водяного) выполняет
учитель или наиболее сильный ученик в классе.
Водяной. Вы попали в мое царство и путешествовали по нему не один день.
Царство мое самое большое, ведь оно занимает ¾ всей поверхности Земли.
Кроме того, оно и самое древнее, так как существует еще с протерозоя. Что
же вы знаете о нем и о его обитателях? Пока не ответите на все мои вопросы,
я вас на сушу не выпущу, придется вам поплавать.
Первый заплыв проходит в два этапа.
1. Угадай. Найди. Обозначь.
На доске прикреплены рисунки с изображением зеленых водорослей. Доска
разделена на шесть равных частей: на первом этапе ученики работают на
первой, третьей и пятой части доски, а на втором этапе – на второй,
четвертой и шестой части доски. Интервалы между частями доски
необходимы для того, чтобы учащиеся, работая у доски, работая у доски, не
мешали друг другу. От основных частей клетки на рисунках, прикрепленных
к доске, отходят стрелки. На столе учителя лежат каточки с ребусами.
Первый ученик из каждого ряда выбирает карточку с ребусом, не видя
изображенного рисунка. В ребусе зашифровано название одной из
водорослей (см. приложение 2, карточки 1,2,3). Первый участник эстафеты,
отгадав свой ребус, получает эстафетную палочку (ручку, карандаш,
указку…) и передает ее второму участнику команды, сообщая ему название
водоросли.
Второй ученик каждого ряда выходит к доске, находит рисунок с
изображением водоросли, название которой ему сообщил первый ученик
команды, и над рисунком записывает это название. Быстро возвращается на
место и передает эстафетную палочку третьему участнику команды.
Третий участник выходит к доске и рядом со стрелками пишет название
каждой части клетки водоросли. Закончив свою работу, возвращается на
место и передает дальше эстафетную палочку.
Четвертый ученик внизу под рисунком пишет названия способов
передвижения и питания данной водоросли и, возвратившись на место,
передает эстафету последнему участнику команды. Пятый ученик дополняет
предыдущую запись, указав возможные способы размножения данной
водоросли.
Команда, которая первая справилась с заданием правильно, получает 5
баллов; вторая команда – 4 балла; команда, закончившая последней, - 3
балла. Ученик, допустивший ошибку, получает на 2 балла меньше, чем его
команда.
Пример заполнения маршрутного листа на данном этапе игры.
№
Название заставы
Название конкурса
1
Застава водяного
1. Угадай.
Обозначь.
Баллы
Найди. 4К + 2Я
Общее
число
баллов
6
оценка
По окончании данного этапа игры запись на доске имеет следующий вид ( на
одном примере).
1. Хламидомонада.
2.рисунок хламидомонады.
3.Автотрофный и гетеротрофный. С помощью жгутиков.
4.Бесполое (благоприятные условия) – 4 зооспоры. Половое
(неблагоприятные условия) – гаметы – зигота – 4 хламидомонады.
Второй этап первого заплыва такой же, только проводится для учеников,
сидящих на втором варианте каждого ряда.
Ребусы с названием водорослей для первого варианта: хлорелла,
хламидомонада, улотрикс; для второго варианта: ламинария, фукус,
саргассум (приложение 2, ребусы 1-6).
1. Фукус.
2.рисунок водоросли
3.Автотрофный. Неподвижный.
4.Бесполое – спорами. Вегетативное – кусочками слоевища.
В маршрутных листах каждый ученик ставит количество баллов, которое
он заработал на первом этапе. Общий балл равен: балл команды + личный
балл ученика.
2. Определи. Систематизируй.
На первые парты поставить три микроскопа и положить рядом
микропрепараты водоросли спирогиры. Название микропрепарата надо
закрыть так, чтобы его нельзя было прочитать. Если нет готового
микропрепарата, его можно приготовить, позаботившись об этом заранее
(см. приложение 3). Рядом с микроскопом кладут лист бумаги и ручку.
Учитель вызывает по одному ученику от каждой команды. Можно
вызвать тех, кто на первом этапе набрал меньше всего баллов или
наиболее сильных учеников. Ученик приводит микроскоп в рабочее
положение, установив микропрепарат, определяет название водоросли и
записывает его на бумаге (водоросли у всех должны быть одинаковые).
Затем первый ученик вызывает любого участника своей команды,
который на этом же листе пишет систематическое положение данной
водоросли. Например: царство – растения. Отдел – водоросли. Класс –
зеленые водоросли. Род – спирогира. Команда, закончившая первой,
получает 3 балла, вторая – 2 балла, третья – 1 балл. Оба участника каждой
команды за правильные ответы получают дополнительно по 1 баллу. Если
участники этого заплыва допускают ошибку, то любой участник игры
имеет возможность заработать дополнительный балл, правильно ответив
на вопрос. Пока проходит основная часть второго заплыва, в котором
участвуют по два ученика от каждой команды, классу можно предложить
для отгадывания ребусы по теме «Водоросли» (см. приложение 2, ребусы
1 – 8), которые раздаются ученикам по одной карточке на парту. Ученики
отгадывают ребусы вдвоем, и первая, правильно ответившая пара от
каждой команды получает по 1 баллу дополнительно. Задание можно
усложнить, если задать этим учащимся дополнительно вопросы по теме.
3.Передай по цепочке.
У Водяного три карточки, на которых написаны названия водорослей:
зеленые водоросли, красные водоросли, бурые водоросли.
Представитель от каждой команды вытягивает одну из карточек и
сообщает название отдела своей команде. Все члены команды по цепочке
должны быстро назвать области использования человеком водорослей
данного отдела или их отличительные особенности (кроме тех, о которых
шла речь в первом заплыве).
Зеленые водоросли
1.Живут в пресной и соленой воде, в почве, на коре деревьев, на снегу.
2.Живут на небольшой глубине, образуя фитопланктон.
3.Усваивают красные и синие лучи солнечного спектра.
4.Хлорофилл содержится в хроматофоре.
5.Являются звеном в цепи питания.
6.Хлорелла при косметических полетах может обеспечивать космонавтов
кислородом и питательными веществами.
7.Заросли нитчатых зеленых водорослей – приют для некоторых водных
животных.
8.Хламидомонада служит для очистки сточных вод.
9.При интенсивном размножении зеленых водорослей вода «зацветает»,
что может привести к гибели водных животных, так как продукты
жизнедеятельности некоторых из них ядовиты.
10.Кислород, выделяемый водорослями в процессе фотосинтеза,
необходим для дыхания водных животных.
11.Зеленые водоросли могут окрашивать снег в зеленый или красный
цвет.
Бурые водоросли
1.Обитатели морей.
2.Глубина, на которой живут, - не более 30-50 м.
3.Преобладает бурый фотосинтезирующий пигмент – фукоксантин.
4.Заросли этих водорослей в Атлантическом океане образуют море без
берегов – Саргассово море.
5.Среди них – самые крупные в мире растения. Грушеносный
макроцистис – длина от 150 до 300 м.
6.Имеют воздухоносные полости, чтобы держать слоевище на плаву.
7.Для фотосинтеза используют синюю часть спектра.
8.Являются звеном в цепи питания.
9.Служат убежищем для морских животных.
10.Ламинария – морская капуста, используется в пищу и на корм скоту.
11.В приморских районах бурые водоросли, собираемые на берегу после
шторма, используются как удобрения.
12.Из них получают спирт, уксусную кислоту, йод.
Красные водоросли
1.Обитатели морей.
2.Живут на значительной глубине.
3.Другое название этих водорослей – багрянки.
4.Обитают в теплых морях, но встречаются и в морях Северного Ледовитого
океана.
5.Из багрянок получают агар-агар.
6.Багрянка хондрус в сухом виде употребляется как лекарство при
заболевании дыхательных путей.
7.Некоторые виды багрянок съедобны.
8.Звено в цепи питания.
9.Убежище для животных.
10.Фотосинтезирующие пигменты: хлорофилл и фикобилины.
11.Для фотосинтеза используют желтую, оранжевую и зеленую часть
спектра.
Каждый поучает по 1 баллу, если фраза, сказанная им, верна. Если ученик
молчит, то Водяной просит продолжить следующего игрока команды, а затем
вновь возвращается к этому ученику. Каждый должен обязательно
выступить. На ответ каждой команде отводится 2-3 минуты, поэтому
ученики могут отвечать, не вставая с места. Если ученики другой команды
могут добавить к ответу соперников, то им предоставляется право сделать
это после ответа команды. За каждый правильный ответ ученик получает
дополнительно 1 балл.
Водяной. Итак, закончилась наша водяная эстафета. Вы хорошо изучили мое
царство, и я смело могу отправить вас к моему старому приятелю – Лешему.
Но напоследок хочу вам напомнить, чем обитатели моего царства
отличаются от всех других.
1.Водоросли – низшие растения, у которых в отличие от всех остальных нет
органов.
2.Тело водоросли называется талломом или слоевищем.
3.Водоросли – «дети воды», и они не умеют регулировать ее испарение из
организма, так как не имеют сосудов и устьиц.
4. Фотосинтезирующие пигменты (хлорофилл и каратиноиды) содержатся в
хроматофоре.
5.Многоклеточные водоросли закрепляются на подводных предметах с
помощью ризоидов.
Помните об этом, счастливого вам пути!
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ « ВОДОРОСЛИ»
1.Переведите: 1) «подвижное мелкое тельце в оболочке»
(хламидомонада)
2) «зеленушка» (хлорелла)
3) «морской салат» (ульва)
4) «морская капуста» (ламинария).
2.Загадка: « Какое море не имеет берегов» ( Саргассово море).
3.Скопление какой водоросли называют тиной? (спирогира).
4.В Мексиканском заливе господствует водоросль ЯГОДОНОСНЫЙ
САРГАССУМ. Никаких ягод у этих водорослей нет. Почему их так
называют? .(Вся водоросль увешена образованиями в виде вздутий,
пузырьков, наполненных воздухом).
5.Назовите страны, которые больше всех едят водорослей ( Япония,
Корея, Китай).
6.Какие водоросли содержат вещества, подавляющие рост вируса СПИДа
(красные).
7.Какие водоросли служат индикатором чистоты водоёмов?
8.Какая водоросль летала в космос? (хлорелла).
9.Почему хламидомонада всегда перемещается к свету?
10.В чём отличия строения клеток водорослей и бактерий?