6 класс биология - Средняя общеобразовательная школа

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании нормативных документов:
1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования по биологии (базовый уровень) 2004г. (приказ Министерства образования
Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования".)
2. Федерального базисного учебного плана (приказ Министерства образования Российской
Федерации № 1312 от 09.03.2004);.
3. Регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего
образования (приказ Департамента образования Вологодской области № 574 от 31.03.2005.
«Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Вологодской области, реализующих программы общего
образования»).
4.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 27.12.11.г. № 2885 «Об
утверждении
перечня
учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих
государственную аккредитацию на 2012 – 2013 учебный год».
5. Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. Биология. 5- 11 классы (автор – составитель Палядьева).М: Дрофа, 2009.
6. Методических рекомендаций ВИРО.
«Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской
области
по переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный
учебный план 2005 года».
7 Учебного плана МОУ – «Средняя общеобразовательная школа №14»
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса, последовательность их изучения,
содержит перечень лабораторных и практических работ и экскурсий по каждому разделу.
Используемый УМК:
1. Программа: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных
под руководством В.В. Пасечника. Биология 5- 11 классы/
(автор – составитель Г.М. Палядьева. – М.: Дрофа,2009)
2.
Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
3. Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая
тетрадь.
Сведения о программе, обоснование выбора программы
Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования обязательному минимуму содержания для основной школы и
требованиям к уровню подготовки.
Курс «Биология. Бактерии. Грибы. Растения»
имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук о
растении и растительности: морфологии, экологии, микробиологии, растениеводства.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня
биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного
мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности,
трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем
обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует
формированию
эволюционного и
экологического
мышления,
ориентирует
на
понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и
роли человека в этих процессах.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного
общего образования на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часов из
федерального компонента и может быть выделено 35 часов из школьного компонента и
приведены 2 варианта программ – на 35 часов и на 70 часов.
Об изменениях в программе
За основу взят вариант программы, рассчитанный на 70 часов.
Добавлены 2 часа на изучение темы «Клеточное строение организма» для отработки
практических навыков работы с увеличительными приборами.
Добавлен 1 час на изучение темы «Жизнь растений» ввиду большой сложности
учебного материала.
Уменьшено количество часов на 1 для изучения темы «Классификация растений».
Экономия времени достигается за счет использования элементов технологии
постановки учебных задач.
Уменьшено количество часов на 1 для изучения темы: «Природные сообщества» ввиду
относительной доступности учебного материала.
Уменьшено количество часов для изучения темы: «Развитие растительного мира» для
проведения итоговой контрольной работы.
С целью дополнительной мотивации учебной деятельности и в связи с хорошей
оснащенностью кабинета лабораторным оборудованием, добавлены лабораторные
работы по темам: «Рассматривание пластид под микроскопом», «Макроскопическое
строение стебля», «Микроскопическое строение стебля», «Ознакомление с видами
соцветий»
Экскурсии «Ознакомление с выращиванием растений в защищенном грунте» и
«Природное сообщество и человек» проводятся во внеурочное время по мере
возможности.
Распределение часов
Программа рассчитана на 70 часов по 2 часа в неделю (1 час федерального компонента и 1
час регионального компонента).
Место курса в системе школьного изучения биологии.
С курса «Бактерии. Грибы. Растения», в котором учащиеся получают первые представления
о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, начинается изучение
биологии в основной школе.
Главная цель данного курса – освоение и применение в своей деятельности основных
положений биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и
растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности
человека,
умение
принимать
экологически
правильные
решения
в
области
природопользования.
Основные задачи курса:
1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности, многообразии бактерий, грибов и
растений, о систематике и эволюции растений
2. Выявление роли бактерий, грибов и растений в природе и жизни человека.
3. Овладение умением использовать полученные знания

для объяснения процессов и явлений живой природы

для заботы о собственном здоровье,

для соблюдения правил поведения в окружающей среде,

для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
4. Овладение умениями

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за биологическими объектами;

проводить биологические эксперименты.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
5. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе.
6. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за растениями

заботы о собственном здоровье,

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде;

соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система, в
которую включены демонстрации, наблюдения, лабораторные работы, экскурсии, работа в
парах, работа по инструкции.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа
учащихся с использованием современных информационных технологий.
Технологии обучения – в преподавании применяются элементы развивающей, личностно
ориентированной технологий, технологии применения
опорно-логических конспектов,
информационно- коммуникативные технологии, технология постановки учебных задач,
работа в группах и парах, технология В.М. Монахова.
(целеполагание,
дозирование
домашних заданий, логическая структура урока, коррекция)
Ключевые
компетенции
обучающихся
формируются
через
целостную
систему
универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и
личной ответственности обучающихся.
Познавательная компетенция.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов.


Самостоятельное выполнение различных творческих работ.
Характеристика объекта познания, поиск функциональных связей.
Информационная компетенция

Умение извлекать учебную информацию из текста учебника, сопоставительного
анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

Умение работать с определителями

Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для
нахождения информации.

Умение делать сообщения объемом в 1 -2 печатных листа.
Коммуникативная компетенция

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение).

Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

Осознанное чтение текстов.
Рефлексивная компетенция учащихся

Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин
возникших трудностей.

Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Формы контроля:
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности, развитие
речевой деятельности, формирование навыков самостоятельной деятельности, воспитание
ответственного отношения к учебному труду.
Оценивание устного ответа, лабораторных и практических работ проводится на основе
Положения о текущем контроле качества обучения обучающихся (Приказ № 120 от 31 августа
2010г),
Письменные работы оцениваются по балльной системе за выполнение заданий в объеме:
95 -100% - отметка «5»;
70 – 94% - отметка «4»;
50 – 69% - отметка «3»;
Менее 50% - отметка «2»
Используемые формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:
текущий контроль

устный опрос на каждом уроке,

проверка выполнения домашних заданий в рабочей тетради с использованием
учебника,

проверка выполнения домашних заданий в рабочей тетради без использования
учебника,

тематические проверочные работы, которые включают в себя задания с выбором
ответа и с ответом в свободной форме и оцениваются в пятибалльной системе на
основе подсчета баллов,

самостоятельная работа с учебником,
 лабораторные работы: «Изучение строения папоротника», «Изучение строения
спороносящего хвоща», «Изучение и строение семян двудольных и однодольных
растений»,

оценка внеурочной деятельности (учет участия в олимпиадах, творческих отчетах,
выставках, конкурсах, и т. д)
Итоговый контроль

итоговая контрольная работа
Учебно — тематический план
№
Тема
количество
часов по
программе
2
5
3
4
8
количество
часов по
планированию
2
7
3
4
8
16
16
15
7
6
16
5
5
VI
VII
VIII
Введение
Клеточное строение организма
Царство Бактерии
Царство Грибы
Царство Растения
Строение и многообразие покрытосеменных
растений
Жизнь растений
Классификация растений
Природные сообщества
IX
Развитие растительного мира
2
1
X
Резерв
2
3
Итого
70
70
I
II
III
IV
V
Содержание тем учебного курса
Введение (2 часа)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана.

Экскурсия
Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Лабораторные работы
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Ведение дневника наблюдений
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Знать/ понимать
-понятия
биологии, биосферы, фенологии, жизненной формы растений, однолетних,
многолетних и двулетних растений;
- алгоритм проведения фенологических наблюдений над природными объектами;
- правила ведения дневника наблюдений;
Уметь:
- приводить примеры однолетних, многолетних и двулетних растений, растений разных
жизненных форм.
-выделять признаки живого организма,
-называть царства живых организмов
- выявлять осенние явления в жизни растений и животных.
 объяснять роль биологических знаний.
Раздел 1
Клеточное строение организмов
(7 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вода. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку(дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань»

Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука. Рассматривание его под микроскопом.
Рассматривание пластид под микроскопом.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
-устройство увеличительных приборов (лупы и микроскопа);
- правила работы с микроскопом;
- понятие клетки как структурной единицы растительного организма;
- строение растительной клетки и функции ее органоидов;
-разнообразие пластид и функцию хлоропластов;
-процессы жизнедеятельности клетки; питание, дыхание, размножение и рост;
- особенности молодых и старых растительных клеток;
-понятие тканей и их многообразие, строение и функции;
уметь:
- приготовить микропрепарат кожицы чешуйки лука и листа элодеи;
- рассматривать готовые микропрепараты под микроскопом;
- делать биологический рисунок с обозначениями частей;
распознавать и описывать:
- на таблицах основные части и органоиды клетки.
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверка домашнего задания с использованием рабочей тетради (№ 3,5.6.17, доп.9*)
2. Самостоятельная работа с учебником в рабочей тетради (№14,15,16,19, доп. 20*)
3. Проверочная работа по теме «Клетка»
Раздел 2
Царство Бактерии
(3 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий и их многообразие;
- понятия сапрофиты, паразиты, колонии;
- особую роль почвенных и гнилостных бактерий в круговороте веществ;
- вред, наносимый сапрофитными бактериями и меры борьбы с ними;
- вред, наносимый болезнетворными бактериями и меры профилактики на основе
особенностей их жизнедеятельности;
уметь:
-сравнивать строение растительной и бактериальной клетки и делать выводы об уровне их
организации.
- приводить примеры использования бактерий в хозяйственной деятельности человека
Перечень контрольных мероприятий;
1. Проверочная работа по теме: «Царство бактерии»
Раздел 3
Царство Грибы
(4 часа)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.

Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- общие признаки царства грибов и их многообразие;
- особенности жизнедеятельности грибов;
- понятия грибница (мицелий), микориза, симбиоз;
- строение плесневых грибов и дрожжей;
- особенности грибов – паразитов и меры борьбы с ними
- правила сбора грибов
уметь
-объяснять значение плесневых, шляпочных, паразитических грибов в жизни человека, в
медицине;
распознавать и описывать на муляжах и таблицах строение шляпочного гриба, съедобные
и ядовитые грибы,
- сравнивать биологические объекты на примере мукора и пеницилла;
- приводить примеры наиболее распространенных грибов своей местности;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравления ядовитыми грибами
и правил поведения в окружающей среде.
Перечень контрольных мероприятий;
1. Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№ 29,30,31,32,33,34)
Раздел 4
Царство растения
(8 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые).
Водоросли.
Многообразие
водорослей.
Среда
обитания
водорослей.
Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов. Их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни
человека, их охрана.
Голосеменные, их
строение и
разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение Цветковых в
природе и в жизни человека

Лабораторные работы
Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей
Изучение строения мха
Изучение строения спороносящего папоротника и хвоща.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- разнообразие, распространение, значение растений;
- понятия ботаника, таллом, симбиотический организм;
- признаки царства растений;
- отличия высших и низших растений;
- многообразие, особенности строения, значение растений разных отделов;
- особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение лишайников;
уметь
- распознавать и описывать: на таблицах, на живых объектах, гербариях растения разных
отделов;
- выявлять приспособления растений разных отделов к среде обитания;
-сравнивать растения разных отделов и делать на основе сравнения выводы об их
родстве;
- приводить примеры охраняемых растений разных отделов;
Перечень контрольных мероприятий;
1. Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№38,39,40,41,42).
2. Лабораторная работа «Строение спороносящего папоротника и хвоща»
3. Проверочная работа по теме: «Царство растений»
Раздел 5
Строение и многообразие покрытосеменных растений
(16 часов)
Строение и семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее
строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев.
Строение побегов. Цветок и его строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- понятия однодольных и двудольных растений,
верхушечный рост, пикировка,
окучивание, побег, конус нарастания, вегетативные и репродуктивные органы;
- строение семени;
- состав побега и управление его ростом;
- строение вегетативной и генеративной почек, их расположение на стебле;
- строение корня, виды корней, видоизменения корня в связи с выполняемой функцией,
способы управления ростом корней;
- внешнее строение листа, многообразие листьев и их видоизменений;
- макроскопическое и микроскопическое строение стебля, разнообразие стеблей;
- алгоритм исследования строения видоизмененных побегов – корневища, клубня и
луковицы и их значение;
- строение, происхождение и функции цветка;
- многообразие и биологическую роль соцветий;
- значение, классификацию и способы распространения плодов;
распознавать и описывать:
- на таблицах клеточное строение листа, стебля, корня
уметь
- называть функции семени, корня, листа, стебля, цветка и соцветия
- определять возраст дерева по спилу;
- выявлять связь строения органов растения с выполняемой функцией;
- сравнивать строение семени однодольного и двудольного растения на примере пшеницы
и фасоли, типы корневых систем, строение вегетативной и генеративной почек,
- приводить доказательства того, что корневище, клубень
и луковица -
это
видоизмененные побеги;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в
повседневной жизни для:
-соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;
Перечень контрольных мероприятий;
1. Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№ 61,62,64,65,66,68,69).
2. Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№ 70,71,73,74,75,76,77,78)
3. Лабораторная работа «Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений»
4.Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№ 85,86,87,88,90,91,92)
5. Проверка знаний с использованием рабочей тетради (№ 93,94,96,97, доп 98*, 99*)
6. Проверочная работа по теме: «Строение покрытосеменных растений»
Раздел 6
Жизнь растений
(17 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение.

Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений
Определение всхожести семян растений и их посев

Экскурсия
Зимние явления в жизни растений.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- сущность минерального питания, фотосинтеза, дыхания, испарения, листопада
- химический состав растения;
- химические элементы, необходимые для минерального питания растений и их влияние
на растения;
- виды минеральных удобрений;
- силы, способствующие передвижению воды и минеральных веществ;
- роль фотосинтеза для самого растения, для всех живых организмов;
- терморегулирующую роль испарения;
- выявлять зависимость испарения от природных факторов;
- роль листопада в жизни растений;
- особенности передвижения по растению воды с минеральными солями и органических
веществ;
- значение проводящей ткани в обеспечении взаимосвязи органов растения;
- процесс прорастания семян и необходимые условия;
- правила посева семян
- особенности полового и бесполого (вегетативного) размножения;
- понятие двойное оплодотворение у цветковых растений;
- способы опыления цветковых растений;
уметь
- анализировать понятие фотосинтеза;
- описывать и объяснять опыты, выявляющие условия фотосинтеза,
доказывающие
наличие дыхания у растений; наличие испарения с поверхности листа, выявляющих
условия прорастания семян;
- сравнивать процессы дыхания и фотосинтеза и делать обобщающий вывод об
интенсивности этих процессов.
- сравнивать передвижение по растению воды с минеральными солями и органических
веществ;
-используя модель покрытосеменного растения характеризовать обмен веществ и энергии
между растением и окружающей средой;
- на конкретных примерах показывать взаимосвязь органов растении;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания;
Характеризовать
- размножение водорослей на примере хламидомонады;
- размножение споровых растений на примере кукушкина льна и щитовника мужского;
- голосеменных на примере сосны обыкновенной;
- покрытосеменных на примере вишни;
- особенности ветроопыляемых и насекомоопыляемых цветков;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации:
- находить в тексте учебника и в записях в рабочей тетради информацию, необходимую
для выполнения конкретного задания.
Перечень контрольных мероприятий;
1.Устный зачет по теме «Фотосинтез».
2. Проверка знаний в печатной тетради (№126,127,129,130,131,132,133,134).
3. Работа в парах по теме «Растение целостный организм».
4. Проверка знаний в печатной тетради (№145,146,147,148,149,152).
5. Письменный зачет по теме «Двойное оплодотворение у цветковых растений»
Раздел7
Классификация растений
(5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом
местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народнохозяйственное
значение.
(Выбор
объектов
зависит
от
специализации
растениеводства в каждой конкретной местности.)

Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- понятия систематики и классификации и их роль;
- понятие вид
- основные систематические категории в ботанике;
- признаки классов однодольных и двудольных растений;
- признаки семейства
- важнейшие сельскохозяйственные культуры из разных семейств
ознакомиться с основами выращивания важнейших сельскохозяйственных культур и их
народнохозяйственным значением
характеризовать
- семейства по предложенному плану;
уметь
- делать морфологическое описание типичных растений семейств, используя гербарии,
рисунки и таблицы;
- определять систематическое положение растений изученных семейств;
Перечень контрольных мероприятий:
1. Самостоятельная работа по семейству Лилейных с использованием материала учебника,
гербария и таблицы.
Раздел 8
Природные сообщества
(5 часов)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- понятия среды обитания и факторов среды;
- основные экологические факторы и их влияние на растения;
- основные признаки растений разных экологических групп
- меры охраны растительного мира
уметь
- выявлять приспособления организмов к среде обитания;
- приводить примеры природных и искусственных растительных сообществ
- выявлять приспособленность растений к совместному существованию к жизни в
сообществе
- приводить примеры смены растительных сообществ и называть их причины
- называть растения, занесенные в Красную книгу;
- анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в
растительных сообществах и влияние собственных поступков на живые организмы и
растительные сообщества;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде для охраны
растительного мира.
Перечень контрольных мероприятий:
1. Проверочная работа по основным понятиям темы.
Раздел 9
Развитие растительного мира
(2 часа)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений.
Основные этапы в развитии растительного мира. Господство Покрытосеменных в
современном растительном мире.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
знать/ понимать
- понятие эволюции, эволюционного древа растений
уметь
- приводить примеры усложнения растений в процессе эволюции;
- называть причины эволюции,
- приводить доказательства эволюции.
Перечень контрольных мероприятий
1. Итоговая контрольная работа.
Планируемый уровень подготовки по итогам курса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток растений, грибов и
бактерий, растительных сообществ; растений и грибов своего региона;
 Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, круговорот
веществ и превращение энергии;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство и общность
происхождения и эволюцию растений и (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных бактерий, грибов и растений в жизни человека; взаимосвязи
бактерий, грибов и растений и окружающей среды.
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов,
классов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей
отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация)
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в растительных сообществах влияние собственных поступков
на живые организмы и растительные сообщества;
 приводить примеры усложнения растений в процессе эволюции; природных и
искусственных сообществ; приспособленности растений к среде обитания; наиболее
распространенных видов растений, грибов; болезнетворных и сапрофитных бактерий;
 характеризовать строение и функции клеток бактерий и растений; строение и
жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организма; лишайника
как комплексного организма; особенности питания растений, грибов и бактерий;
размножение, рост и развитие бактерий, грибов и растений; среды обитания
организмов; экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных
технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними;
Перечень учебно — методического обеспечения
1. технические средства обучения

Микроскопы световые, ручные лупы

Цифровой микроскоп

Компьютер, активные колонки

Мультимедийный проектор

Электронные пособия: электронный атлас для школьника; мултимедийное пособие
«Биология 5 — 9 класс, 2 часть Растения»

интерактивное наглядные пособие «Биология. Строение и жизнедеятельность
организма растения», «Биология. Систематика и жизненные циклы растений»,
«Биология. Строение высших и низших растений»
2. Биологические микролаборатории
3 Модели цветков капусты, картофеля, тюльпана, василька, гороха, подсолнечника,
пшеницы, яблони
4 . Комплекты гербариев разных групп растений
5. Набор микропрепаратов по ботанике
6. Набор моделей по строению растений
7. Комплекты муляжей «Овощи», «Фрукты», «Плодовые тела шляпочных грибов»
8. Набор рельефных моделей по морфологии растений
9.Комплект карточек «Размножение растений»
10 Таблицы по теме «Клетка», по морфологии, анатомии и систематике растений;
11 Коллекция удобрений
12 Коллекция окаменелостей.
Список учебно — методической литературы
1.
Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология. Полный курс. Ботаника..- М.; ООО
«Издательский дом «Оникс 21 век», 2004
2. Вермель Е.В. История учения о клетке. -М.: Наука, 1970
3. Гарибова Л.В. И др. Водоросли, лишайники и мохообразные СССР. - М.: Мысль, 1978
4. Козлова Т.А, Сивоглазов В.И. Многообразие живой природы. Растения.- М.: Дрофа,
2008
5. Новиков В.С., Губанов И.А. Популярный атлас определитель. Дикорастущие растения.
- М.: Дрофа,2008,
6. Орлова Н.И. Определитель высших растений Вологодской области. Вологда: ВГПУ,
издательство «Русь», 1997
7. Программа: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника. Биология 5 — 11 классы/ (авторсоставитель Г .М. Палядьева. – М.: Дрофа,2009)
8. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007
9. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии.- М.: Мнемозина, 2002
10. Фросин В.Н. Готовимся к единому государственному экзамену. Биология.
Грибы. Лишайники.- М.: Дрофа,2005
Растения.
.