1 Государственное общеобразовательное учреждение «Центр образования» для детейинвалидов Забайкальского края «Принято» методическим объединением педагогов-дефектологов «___» __________ 2014 г. края Протокол № ___ «Утверждаю»: Директор ГОУ «Центр образования» для детей — инвалидов Забайкальского _____________________ /С.В. Стремилов «___» __________________ 2014 г. Рабочая учебная программа курса «ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ВЕДЕНИЯ СЕЛЬСКОГО (ФЕРМЕРСКОГО) ХОЗЯЙСТВА» 5-10 классы Составитель: Григорьева О.Б. – заместитель директора по коррекционной работе Чита, 2014 год 2 Пояснительная записка. Подготовка к труду, являясь одним из важнейших аспектов социальной адаптации и комплексной реабилитации детей-инвалидов, направлена на достижение ощущения социального комфорта и равноправия в обществе; она обеспечивает наиболее полную интеграцию лиц с ОВЗ в общество, способствует улучшению их моральнопсихологического состояния и предоставляет возможность, наряду со всеми членами общества, жить полноценной активной жизнью. Трудовая подготовка молодежи – один из основных приоритетов в образовательной стратегии любой страны, во всех временных эпохах, независимо от экономической и политической ориентации. Труд неразрывно связан с процессом становления личности и поэтому выполняет колоссальные социальные функции. Сегодня, может быть как никогда, вопросы трудового обучения и воспитания подрастающего поколения весьма актуальны. 80% от числа всех обучающихся ГОУ «Центр образования» для детей-инвалидов составляют дети, родители которых проживают в сельской местности. От качественного решения вопросов трудового воспитания во многом зависит не только будущее сегодняшнего школьника, но и будущее села, России в целом. Ученическая бригада играет решающую роль в повышении уровня знаний учащихся, формировании трудовых навыков, развитии творческих, исследовательских, личностных качеств школьников. Сегодня для многих образовательных учреждений характерна утрата своего основного качества - тесной связи с землей. Происходит разрыв между поколениями: дети не хотят наследовать дело родителей. Педагогический коллектив учреждения поставил перед собой задачу создания и совершенствования наряду инновационно-реабилитационной моделью современного образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья такую модель, в основе которой – труд на земле, связь с окружающей природой, умение беречь ее, чувствовать, жить с ней в согласии. Наша задача – вырастить грамотного землепользователя, который сможет на научной основе вести хозяйство и не вредить земле, окружающей природе, сохранить свою родину – село. В Концепции модернизации российского образования указывается на то, что современному обществу нужны нравственные, инициативные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, наделенные чувством ответственности за судьбы страны. Актуальность. Одна из главных задач образовательного учреждения - подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду в обществе, решение которой обеспечивается всей системой учебно-воспитательной и коррекционной работы педагогического коллектива. Трудовое обучение, как и остальные учебные предметы, решает задачу всестороннего развития личности. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие. Однако основная задача трудового обучения дать учащимся профессиональную начальную подготовку, т.е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности. В современных условиях крайне неблагоприятно складываются обстоятельства социально-трудовой адаптации выпускников с инвалидностью, сложно решаются вопросы их трудоустройства. Актуален вопрос об улучшении организации и качества образования трудовой подготовки детей-инвалидов. Это послужило основой для разработки программы по формированию у обучающихся (воспитанников) учреждения навыков ведения сельского (фермерского) хозяйства в условиях учебно-производственной бригады. Цель программы: подготовка детей-инвалидов к самостоятельной жизни. Задачи: 3 1. Развивать у обучающихся (воспитанников) общетрудовые умения и навыки, необходимые в любой трудовой деятельности. 2. Развивать положительное отношение к труду, сформировать потребность трудиться. 3. Обучение учащихся совместной работе по бригадной системе. 4. Научить соблюдать принятые в обществе нормы и правила поведения. Принципы построения программы. 1. Принцип целенаправленности педагогического процесса. 2. Принцип целостности и непрерывности педагогического процесса. 3. Принцип единства диагностики и коррекции развития. 4. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода в условиях обучения. 5. Принцип учета возрастных особенностей ребенка. Форма обучения: Групповая. Учащиеся в возрасте от 10-18 лет. Обучение учащихся с 5-9 классы. Методы и приемы обучения и воспитания: беседа, рассказ, объяснение, наблюдение, показ, демонстрация, практические работы. Средства реализации программы: 1. Необходимый рабочий и учебный инвентарь. 2. Наглядно-технические средства обучения. Структура занятий: 1. Организационный момент. 2. Постановка цели и задач. 3. Вводная беседа. 4. Планирование предстоящей работы. 5. Инструктаж по технике безопасности, личной гигиене. 6. Фронтальный показ приемов выполнения работы. 7. Выполнение работы. 8. Индивидуальная работа. 9. Анализ выполненной работы. 10. Итог. Ожидаемые результаты: 1. Повысить уровень развития общетрудовых умений и навыков. 2. Подготовить детей к самостоятельной жизни и труду в обществе. Данная программа дифференцированна по возрастам. Каждой возрастной группе соответствует стандарт знаний, умений, навыков которые учащиеся должны получить за год обучения (приложение № 1). 1. Учебно-тематическое планирование практических занятий по ведению сельского (фермерского) хозяйства 5 класс Виды работы. Содержание деятельности. Срок проведения Уборка урожая приемы работы по уборке корнеплодов моркови, Сентябрьовощных культур свеклы, зеленных культур, уборка капусты, октябрь. послеурожайных картофеля. Обрезка, сортировка, затаривание остатков. овощей, условия хранения. Правила работы с граблями, лопатой на приусадебном участке групп-семей. Сбор пожнивных остатков, скармливание животным. Кормление и уход за Уборка крольчатников, подготовка крольчатников Ноябрькроликами. к зиме, кормление животных по нормам, заготовка февраль. веточного корма. Зимний и Отряхивание снега с кустов ягодных кустарников, Ноябрь, 4 Виды работы. Содержание деятельности. ранневесенний уход за приусадебным участком Посев гороха, фасоли в посевной ящик. утепление приствольного приствольного круга Выращивание картофеля. Выращивание комнатных растений. Выращивание однолетних цветочных растений для открытого грунта. 6 класс Виды работы. круга, Срок проведения окапывание март Определение всхожести семян гороха, фасоли; Январь. подготовка почвы, подсчет количества семян гороха, фасоли необходимых для посева; подготовка семян гороха, фасоли; посев семян Подсчет количества клубней, необходимых для Май, июль посадки; подготовка клубней картофеля к посадке; посадка картофеля; уход за картофелем. Заготовка частей почвенных смесей; размножение Март. растений герани, аспидистры; уход. Выращивание ноготков, выращивание настурции Март, май. на клумбе, выращивание и высадка рассады бархатцев в цветник. Срок проведения Уборка урожая Подкопка, сбор клубней, просушка, сортировка, сентябрь картофеля. учет урожая, укладка на хранение. Уборка пожнивных Правила работы с граблями, лопатой. Сбор сентябрь остатков. пожнивных остатков на приусадебном участке, скармливание животным. Обработка почвы. Вскапывание почвы лопатой на приусадебном Октябрь участке, выравнивание почвы. Обработка почвы вокруг ягодных кустарников. Уход за домашней птицей. Заготовка органических удобрений. Уход за овцами и козами. Выращивание столовых корнеплодов в посевном ящике. Выращивание чеснока. Выращивание лукасевка. Содержание деятельности. Сбор опавших листьев, вскапывание почвы вокруг Октябрь, ягодных кустарников. май. Уборка птичников, кормление птиц. Ноябрь Заготовка навоза, птичьего помета. Декабрь. Уборка животноводческих помещений, Февраль. подготовка кормов, кормление животных. Посев семян моркови, свеклы. Уход за посевами: Март, май полив, прореживание, рыхление почвы, подкормка. Посев семян свеклы, моркови. Подготовка почвы. Подготовка семян. Посадка Март, май. чеснока в посевной ящик. Уход за посевами. Подготовка почвы. Подготовка посадочного Март. материала. Посев семян. 5 Виды работы. Содержание деятельности. Выращивание лукарепки. Выращивание многолетних цветочных растений. Посадка картофеля. Подготовка почвы. Подготовка материала. Посев семян. Обработка почвы в цветнике. зимующих многолетников. Уход. 7 класс Виды работы. Подготовка парников и теплиц к зиме. Уборка урожая картофеля. Уборка урожая овощных культур. Уборка капусты. урожая Уход за свиньями. Заготовка биотоплива для парников и теплиц. Подготовка парников под посев рассады капусты. Посев семян капусты. Посев кормовых корнеплодов в посевной ящик. Уход за рассадой капусты. Высадка рассады капусты в открытый грунт. Уход за посадками капусты. 8 класс Виды работы. Срок проведения посадочного Апрель. Пересадка Май Отбор семян картофеля. Подготовка картофеля к Май-июль. посадке. Посадка картофеля. Уход за картофелем. Содержание деятельности. Срок проведения. Очистка от пожнивных остатков. Выемка Сентябрьпарникового грунта. Обработка парников и теплиц октябрь. дезинфицирующим раствором. Подкопка клубней. Сбор клубней. Просушка. Сентябрь Сортировка. Взвешивание. Затаривание на хранение. Подкопка. Обрезка ботвы. Просушка. Сортировка. Сентябрь. Взвешивание. Затаривание на хранение. Подготовка овощехранилища. Срубка кочанов. Очистка от верхних листьев. Октябрь. Взвешивание. Затаривание на хранение. Сбор листьев и скармливание животным. Уборка свиноводческого помещения. Чистка Январь-май. животных. Кормление животных по рациону (хряки, свиньи на откорм, свиноматки). Выгон на прогулку. Сбор навоза. Укладка в штабеля. Февральапрель. Укладка биотоплива. Прогрев биотоплива. Апрель. Подготовка почвы (просеивание, подготовка почвенной смеси, закладка в парники). Подготовка семян к посеву (сортировка, Май. протравливание, прогрев семян). Посев. Подготовка почвенной смеси. Подготовка семян. Апрель. Посев. Полив. Прополка. Подкормка. Прореживание. Май. Рыхление. Проветривание. Подготовка лунок. Полив рассады. Посадка Июнь. рассады. Уход за посадками. Подсадка. Полив. Прополка. Рыхление почвы. Июнь-август Борьба с вредителями. Содержание деятельности. Срок проведения. 6 Виды работы. Содержание деятельности. Срок проведения. Уборка урожая Срубка кочанов. Очистка от верхних листьев. Сентябрь капусты. Взвешивание. Затаривание на хранение. Уборка кочерыг. Сбор листьев и скармливание животным. Переработка Подготовка тары для квашения капусты. Октябрь, капусты. Подготовка кочанов к квашению. Подготовка ноябрь. моркови и добавочных материалов. Определение нормы соли и моркови. Измельчение капусты. Добавление добавочных материалов. Укладка капусты в тару. Наблюдение за процессом брожения. Уборка пожнивных Сбор пожнивных остатков на приусадебном Октябрь. остатков. участке, скармливание животным. Подготовка Выемка парникового грунта. Обработка Октябрь парников и теплиц к дезраствором. зиме. Уход за ягодными Уборка приствольного круга. Вырезка сухих Октябрькустарниками. ветвей. Подготовка ягодных кустарников к зиме: ноябрь. укладка биотоплива вокруг приствольного круга, закапывание малины. Внесение органических удобрений. Уход за козлятами, Кормление животных по норме. Чистка животных. Ноябрь-май ягнятами Уборка овчарни (чистка навоза, смена подстилки), уборка выгульных дворов. Генеральная уборка помещения. Уход за молодняком Кормление животных. Уборка животноводческого Декабрь КРС. помещения, выгульного двора. Уход за КРС Уборка навоза из стойл, очистка кормушек, смена Январь-май. подстилки, кормление животных по рациону. Поение животных. Глазомерное определение нормы кормов, подготовка кормов к скармливанию. Ручное доение Подготовка коровы к доению: подмывание Февралькоров. вымени, массаж вымени. Доение коровы. март. Процеживание молока. Учет надоев. Обработка молочной посуды. Осенний уход за Выкопка незимующих многолетников Ноябрь. незимующими (гладиолусы, георгины, канна). Укладка на многолетниками. хранение. Обработка почвы в цветнике. Выращивание Подготовка почвы. Подготовка семян к посеву. Февральрассады томатов и Посадка семян. Уход за посевами, за всходами. август. перца. Пикировка рассады. Уход за рассадой. Высадка рассады в парники и теплицы. Уход за растениями: полив, прополка, подкормка, рыхление почвы, пасынкование, борьба с болезнями и вредителями. Посадка черенков Подготовка почвы. Подготовка посадочного Апрель-май. смородины и уход за материала. Посадка. Уход за посадками. ними. Заготовка Заготовка биотоплива для парников и теплиц. Февраль. биотоплива. 7 Виды работы. Содержание деятельности. Срок проведения. Выращивание Подготовка почвы. Разметка мест посадки. Май. огурца в открытом Подготовка семян. Посадка семян. Уход за грунте. посевами. Выращивание Подготовка корневищ незимующих Март, май. незимующих многолетников к посадке. Подготовка почвы. многолетников. Посадка. 9 класс Виды работы. Содержание деятельности. Срок проведени я. Уборка урожая Подкопка, выкопка клубней картофеля, корнеплодов. Сентябрь. картофеля, овощных Сбор и просушка. Сортировка. Взвешивание. культур. Укладка на хранение. Подготовка Выемка парникового грунта. Обработка дез. Сентябрьпарникового раствором. Октябрь хозяйства к зиме. Обрезка ягодников. Формирование кроны кустарника. Прореживание СентябрьВырезка сухих кроны. Вырезка сухих ветвей. октябрь. ветвей. Пастьба телят, Выгон на пастбище. Октябрь. козлят, овец Переработка Подготовка тары для квашения капусты. Подготовка Октябрькапусты. кочанов и добавочных материалов. Измельчение ноябрь. капусты. Укладка и соление. Наблюдение за квашением. Уход за КРС. Уборка коровников , выгульных дворов ежедневно, Октябрьгенеральная уборка животноводческого помещения. май. Кормление животных в сухостойный период и период лактации, поение. Ручное доение Подготовка доярки к доению. Подмывание вымени. Октябрькоров. Массаж вымени. Доение коров. Обработка молока, май. молочной посуды. Разборка и сборка Сбор и разбор доильного аппарата, доильных Ноябрьдоильного аппарата. стаканов, пульсатора. декабрь. Уход за телятами. Поение телят молозивом, молоком. Чистка Февраль. животных. Уборка телятников. Выращивание Уборка помещения для откормочного молодняка, Февраль. откормочного подготовка кормов к скармливанию. Кормление, молодняка КРС. поение. Подготовка Определение количества составных частей Февраль. почвенной смеси для почвенной смеси. Смешивание почвенной смеси. выращивания Укладка на хранение. рассады овощных культур. Посев рассады семян Подготовка посевных ящиков. Подготовка семян к Мартовощных культур. посеву. Посев семян в посевной ящик. Уход за апрель. рассадой (полив, подсыпка перегноя, закаливание). Пикировка рассады. Подготовка рассадных горшков. Подготовка почвы. Май. Пикировка рассады. Уход за рассадой. 8 Виды работы. Содержание деятельности. Срок проведени я. Заготовка Определение количества биотоплива для одной Март биотоплива для теплицы, парника. Заготовка биотоплива. парников и теплиц. Пастьба коров Выгон скота на пастбище. Пастьба. Май. Закладка биотоплива Закладка биотоплива в парники и теплицы. Прогрев Май. в парники и биотоплива. теплицы. Подготовка Просеивание почвенной смеси. Определение Май. почвенной смеси для количества составных частей почвенной смеси. парников и теплиц. Смешивание почв. Закладка почвенной смеси в парники и теплицы. Перекопка почвы Перекопка почвы вокруг ягодных кустарников, Май. вокруг ягодных просеивание сорняков. Разбив комьев. кустарников. Посев семян Посев семян огурца, корнеплодов, зеленых овощей, Май. овощных культур. капусты, картофеля. Уход за посевами Полив рассады капусты, прополка, подкармливание, Май. капусты. проветривание, рыхление почвы, прореживание. 1. Содержание программы. Продолжительность обучения по программе составляет пять лет, с пятого по девятый класс. Программа составлена с учетом климатических условий местности, возможностями учащихся, материально-технического обеспечения. В программу пятого класса входят работы по уборке урожая овощей и заготовке кормов для кроликов. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с биологическими и морфологическими особенностями картофеля, гороха, фасоли агротехникой их возделывания. Учатся приемам выращивания комнатных растений, однолетних цветочно-декоративных растений. На занятиях по животноводству овладевают трудовыми умениями ухода за кроликами. Программа шестого класса включает осенние сельскохозяйственные работы, это обработка почвы, уборка картофеля, уход за ягодными кустарниками, посадка чеснока. На занятиях по растениеводству учащиеся знакомятся с основами овощеводства и полеводства, с биологическими особенностями и технологией выращивания столовых корнеплодов, репчатого лука, лука-севка. Учатся приемам выращивания зимующих цветочных многолетников. Также дети узнают о свойствах и условиях хранения органических удобрений, способах получения компоста. На занятиях по животноводству овладевают трудовыми умениями по уходу за домашней птицей, козами и овцами. Программа седьмого класса состоит из тем, раскрывающих особенности уборки корнеплодов, выращивание капусты и лука, обработка ягодных кустарников. Есть темы, содержащие элементарные теоретические сведения об овощеводстве на защищенном грунте, о плодоводстве. Приводятся данные о применении основных минеральных удобрений. На занятиях по животноводству учащиеся знакомятся с правилами содержания свиней. В восьмом классе программа продолжает знакомить учащихся с основами садоводства. Дети узнают об овощеводстве на открытом грунте. Тема ‘’животноводство’’ знакомит их с крупным рогатым скотом. Они осваивают трудовые умения и навыки работы на молочно-товарной ферме, это уборка помещений, кормление и доение коров, уход за телятами. 9 Программа девятого класса направлена на закрепление знаний и навыков полученных ранее. 3.Методическое обеспечение программы. Формы организации обучения сельскохозяйственному труду. Учебный процесс по труду проходит на занятиях, которые также как урок, являются основной организационной формой трудового обучения (теоретические и практические работы). Кроме уроков, проводятся экскурсии на крестьянское подворье, другие участки сельскохозяйственного производства. Обучение продолжается и во внеурочное время на базе учебно-опытного хозяйства лагеря «Каменка» и учебноопытного участка на базе Дошкольная 2, совместно с педагогами. Все формы организации обучения связаны между собой. Средства обучения сельскохозяйственному труду. С целью реализации зпдач, предусмотренных программой увчреждение располагает земельным пришкольным участком по адресу Дошкольная 2, земельным участком на базе лагеря «Каменка». На земельных участках имеются теплицы, парники, загоны для кроликов, свиней, коз, овец, крупного рогатого скота, птицы. Для обработки земли имеется минитрактор с прицепом DF244, оборудование и инвентарь для работ по выращиванию растений в открытом грунте и в животноводческом помещении, живые растения в составе уголка природы, наглядный и демонстрационный материал. Форма подведения итогов по каждой теме. По окончании изучения темы материал должен закрепляться в практической деятельности. Для того чтобы отследить уровень усвоения материала, профессиональные умения и навыки используются: наблюдения, опрос, самостоятельные практические работы, самостоятельные письменные работы, контрольная практическая работа в конце учебной четверти, года. Для того, чтобы определить уровень развития трудовых возможностей и динамику развития учащихся используется методика «Уровень развития сторон трудовой деятельности» (приложение № 2). Экспериментальное исследование состоит из следующих этапов: o на первом этапе, проводится первичная диагностика трудовых умений и навыков учащихся и анализ ее результатов с целью определения уровня их развития; o на втором этапе, в течение учебного года с учащимися проводится коррекционная работа по исправлению недостатков развития; o на третьем этапе, в конце учебного года проводится повторная диагностика трудовых умений и навыков учащихся с целью отслеживания динамики их развития. Итоговым видом оценки и контроля знаний учащихся является проведение общешкольных конкурсов и участие в региональных конкурсных мероприятиях (приложение №3). Заключение. Мы предполагаем, что данная программа направлена на формирование устойчивых практических навыков и положительного эмоционального отношения к ведению собственного сельского хозяйства (фермерского подворья), подготовки учащихся к самостоятельной жизни, формированию общетрудовых умений и навыков, нужных в любой трудовой деятельности, способствующие формированию всесторонне развитой личности, профориентации, и социальной адаптации. Список литературы. 1. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе. М., 1969. 2. Ковалева Е.А., Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида. М., 2000. 3. Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомогательной школе. М., 1985. 1 0 4. Мирский С.Л. Особенности профессионально трудового обучения во вспомогательной школе. М., 1966. 5. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. М., издательство АПН РСФСР, 1969. 6. Пинский Б.И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. М., издательство АПН СССР., 1985. Приложение № 1. Учащийся 5 класса ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: - правила уборки овощей и картофеля; - значение уборки послеурожайных остатков; - устройство и назначение граблей; - значение кролиководства, особенности ухода за кроликами; - корма для кроликов; - режим кормления кроликов; - подготовку семян гороха к посеву; - меры защиты плодовых деревьев от грызунов; - строение растения картофеля и клубня; - как подготовить клубни картофеля к посадке; - технологию посева и ухода за растением горох; - условия, сроки, способы посадки картофеля; ДОЛЖЕН УМЕТЬ: - убирать и сортировать овощи; - работать граблями; - распознавать породы кроликов; - ухаживать за кроликами; - распознавать корма для кроликов; - составлять графики кормления кроликов; - подготавливать семена гороха к посеву; - распознавать строение картофеля; - размечать рядки для посева гороха, выращивать его; - выращивать картофель. Учащийся 6 класса ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: - сроки и правила уборки картофеля; - значение почвы для выращивания растений; - правила вскапывания почвы лопатой; - требования к обработке почвы под чеснок; - сроки и способы посадки чеснока; - ягодные кустарники распространенные в местных условиях; - виды домашней птицы, правила ухода за птичником; - виды органических удобрений, правила хранения навоза, получение компоста; - породы коз и овец; - кормление и уход за телятами, устройство телятников; - группы овощных культур; - основные полевые культуры; - строение растений свеклы, моркови первого и второго года жизни; - технологию выращивания столовых корнеплодов; - подготовку к посадке, способы посадки, уход за всходами репчатого лука. ДОЛЖЕН УМЕТЬ: - выкапывать клубни картофеля; - работать лопатой; 1 1 - выращивать чеснок; - ухаживать за домашней птицей; - распознавать виды органических удобрений; - ухаживать за телятами (кормление, уборка помещений); - распознавать овощи; - распознавать виды полевых культур; - распознавать стандартные столовые корнеплоды; - выращивать морковь и свеклу; - выращивать лук, распознавать виды лука. Учащийся 7 класса ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: - признаки созревания и сроки уборки лука; - сроки и правила уборки столовых корнеплодов; - состав земляной смеси для парников и теплиц; - строение ягодного кустарника, меры борьбы с болезнями и вредителями; - содержание свиней на свиноферме; - кормление и уход за свиньями; - виды минеральных удобрений; - основные плодовые деревья; - правила заготовки биотоплива; - технологию выращивания рассады капусты; - условия выращивания зеленых овощей; - технологию выращивания кормовых корнеплодов; - особенности агротехники среднеспелых сортов капусты; - сорные травы и меры борьбы с ними. ДОЛЖЕН УМЕТЬ: - убирать репчатый лук; - убирать столовые корнеплоды; - подготавливать парники к зиме; - ухаживать за ягодными кустарниками; - ухаживать за свиньями; - подготавливать корма к скармливанию; - подготавливать биотопливо для парников и теплиц; - выращивать рассаду капусты; - составлять земляную смесь для парников и теплиц; - распознавать виды минеральных удобрений; - распознавать виды плодового дерева; - пикировать рассаду капусты. Учащийся 8 класса ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: - сроки уборки сортов капусты; - технологию подготовки тары для квашения капусты; - технологию квашения капусты; - сроки и способы уборки кормовых корнеплодов; - способы размножения ягодных кустарников, выращивание посадочного материала; - виды КРС, основные стати коров; - устройство и оборудование коровников; - как ухаживать за коровами; - виды кормов для коров; - способы подготовки кормов к скармливанию; - нормы и рационы кормления дойных и сухостойных коров; - правила ручного доения коров; 1 2 - виды защищенного грунта; - технологию выращивания рассады томатов и перца; - посадку черенков смородины и уход за ними; - сроки и правила высадки рассады томатов; - технологию выращивания огурца в открытом грунте. ДОЛЖЕН УМЕТЬ: - перерабатывать капусту; - выращивать малину и смородину; - различать виды КРС, определять стати коров; - убирать животноводческие помещения; - распознавать корма для коров; - подготавливать корма к скармливанию; - отмеривать суточную норму кормов на одну корову; - ручное доение коров, вести учет молока; - заготавливать биотопливо для парников и теплиц; - выращивать рассаду томатов и перца; - размечать рядки, правильно сажать черенки смородины; - высаживать рассаду томатов; - подготавливать почву, сажать семена растения огурец. ВЫПУСКНИК ДОЛЖЕН УМЕТЬ: - проводить обрезку ягодных кустарников; - пасти телят, коров; - разбирать и собирать доильный аппарат; - доить коров вручную; - определять суточную норму кормов для сухостойных и дойных коров; - раздаивать новотельную корову; - кормить телят и ухаживать за ними; - проводить прием новорожденных телят; - выращивать рассаду огурцов; - выращивать рассаду томатов; - выращивать рассаду перцев; - выращивать рассаду капусты; - сажать овощные культуры и ухаживать за ними по технологии; - перерабатывать капусту; - выращивать ягодные кустарники и ухаживать за ними; - ухаживать за плодовыми деревьями; - проводить уборку животноводческих помещений; - выращивать свиней и ухаживать за ними; - ухаживать за домашней птицей; - работать с сельскохозяйственным инвентарем; - обрабатывать почву вручную; - подготавливать парники, теплицы к зиме; - составлять земляную смесь для парников и теплиц; - пикировать рассаду овощных культур; - планировать трудовую деятельность. Приложение № 2. МЕТОДИКА ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ СТОРОН ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Цель: Выявить уровень развития трудовых навыков у детей-инвалидов Метод: Наблюдение (анализ продуктов трудовой деятельности). 1 3 Во время наблюдения необходимо определить уровень развития трудовых возможностей учащихся и полученные данные занести в таблицу для того, чтобы выявить проблемы обучения у каждого учащегося. Уровень развития трудовых возможностей определяем по трем уровням: низкий, средний, высокий. Каждому уровню определено соответствующее количество баллов по следующим критериям: Уровни развития трудовых навыков на уроке трудового обучения. Самоконтроль 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) Направленность сознания Направленность сознания Направленность сознания на самоконтроль и на самоконтроль и на самоконтроль, привычка к проверочным привычка к привычка к самопроверке действиям отсутствует. самопроверкам и приемы контроля Приемы контроля работы сформированы сформированы на не усвоил, не овладел недостаточно. Текущий достаточном уровне. как текущим контроль выполняет, но Допущенные ошибки самоконтролем, так и иногда опускает контроль находит самостоятельно и самоконтролем с с остановкой может объяснить их остановкой двигательных двигательных действий. причины. действий. Часто находит ошибки только после внешнего стимулирующего контроля. Планирование трудовой деятельности. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) К самостоятельному Способность к Планирование новой планированию трудовой планированию новой работы в пределах деятельности на основе работы на программных требовании ранее изученных приемов удовлетворительном осуществляют успешно. не способен. Характерны уровне, но может попытки неадекватного допускать ошибку в использования усвоенных последовательности в предыдущем обучении действий, так и в планов. Акцентирование определении более внимания на новом не эффектных приемов помогает. работы. Уровень профессиональных приёмов труда. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) Компоненты приема Недостатки проявляются Трудовые приемы в усваивает с большим в усвоении одного из объеме программных трудом: вербализовать компонентов приема требований данного основные свойства (образа результата или класса способен результата труда не компонента движении). усваивать успешно. может, устройство орудий Оречевление свойств труда знает не результата приема может достаточно; трудовые выполнять правильно, движения выполняет с отвечая на вопросы ошибками. учителя. Сформированность профессиональных двигательных навыков. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) Усвоена цель действия, Понимает, как нужно Лишние и не правильные но отсутствует четкое выполнять действия. движения встречаются понимание процесса ее достижения. Допускает значительные ошибки, их осознает, но исправить не может. В процессе работы сильно напрягается, много лишних движении. Темп работы низкий. 1 4 Движения не устойчивые, темп не достаточный, допускает лишние движения. При внешнем стимулировании самоконтроля исправляется, но в последствие допускает ошибки. Проявляется поэлементная социальная регуляция отдельных компонентов действия. Применяет главным образом зрительный контроль. Положительные результаты работы достигаются за счет высокой интенсификации внимания. Работоспособность. 2б (средний) а) Утомляемость проявляется к концу занятия. Снижение производительности труда. б) Эпизодически работает охотно. редко или отсутствуют. Осуществляют сознательную регуляцию действия в целом. 1 б (низкий) 3 б (высокий) а) Быстрая утомляемость а) Работоспособность или низкий темп работы относительно высокая в обусловлены физическими пределах ограниченных факторами: отмечаются влиянием физического регулярно. дефекта. б) Низкий темп работы и б) Успешно включается в другие недостатки, общую работу учебнообусловленные трудовой группы. мотивационными факторами: проявляются часто Понимание объяснения учителя. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) а) Ученик способен Материал объяснения Способен достаточно воспроизвести отдельные, воспроизводит в точно воспроизводить чаще всего основном правильно. В учебный материал, второстепенные сведения. простейшем случае отвечая на вопросы, а в Установить связи с выделяет причинно простых случаях ранее усвоенным следственные связи. самостоятельно. При материалом и причинно- Главное в воспринятом выделении главного и в следственные связи не материале выделяет с установлении смысловых может, наводящие небольшой помощью. связей может действовать вопросы не помогают. в основном правильно. б) По вопросам в односложных ответах воспроизводит значительную часть материала. Причинно следственные связи устанавливает с трудом. Главное выделяет в простом. 1 5 Усвоение технологических знаний. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) Устно воспроизвести Знания устно Словесные знания ранее изученные сведения воспроизводит. Характерна воспроизводят правильно не может, наводящие не полнота и достаточно полно. вопросы не помогают. воспроизведения. Помощь Ученик способен Некоторые знания усвоил при воспроизведении использовать при на уровне конкретных знаний использует усвоении новых знаний и представлений. На этой успешно. В словесной в практической основе может отмечать форме знания деятельности. Удержание верные сведения от сохраняются в памяти. знаний в неправильных. Самостоятельно кратковременной и используют знания в долговременной памяти практической и происходит без теоретической нарушений. деятельности только в простейших случаях. Формирование оперативного образа объекта труда. 1 б (низкий) 2б (средний) 3 б (высокий) Образ формируется с Общую инструкцию Образ формируется большими отклонениями работы запоминает верно. успешно, используются от эталона, как в общей Ошибки допускает словесные определения конструкции, так и в главным образом в предметных свойств и деталях. Оречевление деталях и малозаметных другие приемы предметных свойств на свойствах предметов. умственной деятельности. низком уровне. Оречевление предметных свойств на удовлетворительном уровне. В данной методике основаниями уровней трудовых навыков служат три группы, свойств, соответствующие целевой, исполнительной и энергетическим сторонам учебной деятельности. Целевую сторону характеризуют свойства отражающие процессы усвоения заданной цели (целеобразование), сбора и объединения всех данных, нужных для решения задачи, планирования предстоящих действий, изменение планов и целей при исполнении. Исполнительная сторона включает свойства, характеризующие процессы реализации планов. Эти свойства охватывают практическое преобразование исходного предмета, а также соотнесение реальных действий и получаемых результатов с мыслимыми (самоконтроль). Физиологический уровень исполнительной стороны деятельности отражает свойства зрительной, слуховой и двигательной систем, участвующих в самоконтроле и исполнении. К энергетической стороне относятся свойства, выражающие активацию деятельности. Они проявляются в эмоциях и чувствах, способности к волевому усилию, в степени утомляемости. Активация деятельности зависит также от силы (действенности) соответствующих мотивов школьника. В тоже время необходимо иметь в виду, что система мотивов служит не только энергетическим, но и направляющим факторам, т.е. содержит свойства, относящиеся и к целевой стороне 1 6 деятельности. Свойства энергетической стороны в основном определяют уровень работоспособности учащихся. Изучение трудовой деятельности учащихся по трем рассмотренным выше направлениям (исполнительной, целевой, энергетической сторонам) позволяет установить типологические группы, в отношении которых необходим различный по содержанию дифференцированный подход. Каждая группа обладает определенным сочетанием показателей развития деятельности. Три группы свойств позволяют выделить восемь типологических групп, по которым в дальнейшем можно дифференцировать учащихся класса по группам со схожими проблемами обучения. Первая группа. Учащийся успешно справляется с обучением во фронтальной работе. Характерны высокие возможности. Ученик способен планировать в значительной мере самостоятельно, но чаще с опорой на технологические карты. Проявляет инициативу в организации своего труда, в подборе инструмента, материала и т.д. Трудовые действия усваиваются успешно, обладает хорошей и удовлетворительной работоспособностью. К занятиям относится положительно. Вторая группа. Глубокие нарушения целевой стороны на фоне сохранных исполнительной и энергетической сторон. Сравнительно низкий уровень умения ориентироваться в трудовых заданиях и планировании работы. Положительное отношение к занятиям, отсутствие нарушений эмоционально-волевой сферы и признаков повышенной утомляемости. Успешно овладевает простейшими трудовыми действиями, но затрудняется в воспроизведении действий по устной и письменной инструкции, бедность приемов, пассивность. Низкие возможности в планировании, неумение рационально определять последовательность технологических операций. Третья группа. Недостаток целевой и энергетической стороны деятельности. Процессы исполнения сохранны. Недостатки: ориентировка и планирование на фоне значительного нарушения работоспособности, которые обеспечивают активацию деятельности (низкая производительность труда из-за низкой мотивации трудовой деятельности). Слабо использует помощь учителя. Темп развития интеллектуальных и двигательных процессов ниже, чем у второй группы. Не заканчивает работу, не испытывает мышечного и умственного утомления. Низкая производительность труда, слабость нервной системы. Четвертая группа. Глубокие нарушения целевой стороны, трудовые действия с недостатком исполнения и сохранной работоспособностью. Испытывают затруднения в овладении ориентировочными и планирующими действиями на фоне нарушений двигательной сферы. Обладает хорошей или средней работоспособностью. Недостаток в овладении трудовыми движениями с системным нарушением моторики (медленность в действиях). Локальные нарушения двигательной сферы (парезы), двигательная недостаточность. Пятая группа. Недостаток процесса исполнения, развитие свойств целевой и энергетической стороны деятельности на среднем или хорошем уровне. Относительная сохранность интеллектуальных свойств создает возможность в их преодолении. Локальные нарушения моторики: нарушено отношение к самоконтролю. Хорошо усваивают теоретический материал, но отстают по качеству практической работы (неряшливость, стремление быстрее получить результат) более высокие возможности в осознании своих недостатков и способность их осмысливать. Шестая группа. Нарушение работоспособности на фоне удовлетворительного развития целевой и исполнительной сторон трудовой деятельности. Свойственны недостатки мотивации, 1 7 которые приводят к ранней утомляемости и невротическим проявлениям. Не соблюдает правила поведения в мастерских (опаздывает, прогуливает). Охотно выполняет задания не связанные с работой по изучению. Снижение мотиваций, недостаток цели и исполнительной стороны деятельности. Некоторые усваивают теоретический материал, не затрудняются в ориентировке и планировании двигательной системы; быстрое падение работоспособности вследствие утомления, неустойчивого поведения, повышенной раздражительности, склонность работать по настроению обусловлена эмоциональным спадом. Седьмая группа. Первый подтип. Глубокое нарушение энергетической и исполнительной стороны деятельности, сохранное развитие целевой. Низкая работоспособность, мотивационная недостаточность (не стремятся к совершенствованию трудовых действий, часто отдыхают, приступают к работе после замечаний учителя). Медленный темп работы, неправильные, неточные движения. Второй подтип. Положительное отношение к труду. Хорошо развита исполнительная сторона. Двигательная недостаточность (патологическая истощаемость нервных процессов, невротические проявления, быстрое утомление, ухудшение внимания и контроля). Свои ошибки могут обнаружить сами, часто исправляют самостоятельно. Положительно относятся к труду, успешно усваивают теоретический материал, но испытывают затруднения в практическом применении. Восьмая группа. Первый подтип. Значительные недостатки всех сторон трудовой деятельности. Они не способны овладеть материалом программы, а могут овладеть простейшими профессиональными действиями при условии повторения задания несколько раз. Овладевают низким уровнем опознавания трудовых действий и используют помощь учителя. Пассивное отношение к трудовым занятиям, волевая слабость затрудняют коррекционную работу. Второй подтип. Исполнительны, старательны, ответственны. Отличаются высокими трудовыми возможностями. Занимаются по индивидуальной программе. Успешно усваивают теоретический материал, но испытывают затруднения в практическом применении. Далее намечается дальнейшая коррекционно-развивающая работа с учеником. Для того чтобы проследить динамику развития трудовых возможностей учащихся в течение всего курса обучения по предмету (обучение по швейному и столярному делу, сельскохозяйственному труду), нужно подсчитать в классе количество учащихся с низким, средним и высоким уровнем по каждому критерию (в процентном отношении), по годам обучения, и в целом по школе. Приложение 3 КОНКУРС "ЮНЫЙ ОВОЩЕВОД" Конкурс должен способствовать формированию знаний по вопросам биологии и технологии возделывания овощных культур. Конкурс состоит из практической и теоретической частей. Задания теоретической части конкурса представлены тестами, для каждого из вопросов предлагаются ответы, один из которых неправильный. Ответы оцениваются в баллах. За каждый правильный ответ участник получает один балл. Максимальная сумма баллов теоретической и практической частей конкурса овощеводов Вопросы конкурса составлены в соответствии с программой. Теоретическая часть 1. Биологические особенности, ботанические свойства и технология возделывания белокочанной капусты, томатов, перца, баклажанов, моркови, огурца, столовой свеклы, 1 8 арбузов, тыквы, зеленных культур, лука репчатого, картофеля, репы, брюквы, многолетних растений, ревеня, хрена, лука батуна, спаржи. 2. Основные болезни и вредители овощных культур. Меры борьбы с ними. 3. Районированные сорта овощных культур, возделываемые в вашем районе, крае. 4. Ветровая и водная эрозия почв, характер их проявления и меры борьбы с ними. 5. Сельскохозяйственные машины и орудия для основной и предпосевной подготовки почвы. 6. Сельскохозяйственные машины и орудия для посева и ухода за посевами овощных культур. 7. Посевные качества семян (энергия прорастания, лабораторная и посевная всхожесть, способы их определения). 8. Способы подготовки семян овощных культур к посеву. 9. Севообороты. Основные понятия, принципы составления, организация севооборотов во времени и пространстве. Значение севооборотов. 10. Органические и минеральные удобрения (простые, сложные и микроудобрения, их виды, содержание основных элементов питания). 11. Значение удобрений в сохранении и повышении плодородия почв, повышении урожайности и улучшении качества овощной продукции. Способы внесения удобрений под овощные культуры. 12. Экологические проблемы применения удобрений и химических средств защиты растений от вредителей и болезней в получении экологически чистой продукции и защиты окружающей среды. 13. Выращивание рассады овощных культур. Способы закалки прорастающих семян и рассады к неблагоприятным условиям. 14. Виды защищенного грунта в овощеводстве. Способы обогрева. 15. Особенности возделывания овощных культур для получения продовольственной продукции и выращивания рассады. 16. Возделывание овощных культур рассадным способом и посевом семян в грунт. 17. Методика постановки и проведения полевых опытов: выбор темы, разработка схемы опыта, основные элементы методики полевого опыта (вариант, площадь делянки, повторность и повторения, защитные полосы, методы размещения вариантов на делянках опыта), выбор участка для закладки опыта, учет урожая в опыте, документация и отчетность в опыте. Практическая часть 1. Назвать овощные культуры по всходам, семенам (в пробирках). Назвать их ботаническое семейство, хозяйственную группу и используемый продукт питания. 2. Определить по внешнему виду и с помощью изучаемых в школе простейших химических реакций минеральные удобрения. 3. Решить задачу по определению доз минеральных удобрений с учетом содержания в них действующих веществ. Для практической части конкурса овощеводов необходимо подготовить для проведения химических реакций: - минеральные удобрения по 200 г: фосфоритная мука, суперфосфат простой и гранулированный, мочевина, хлористый калий, 40% калийная соль, сульфат аммония, аммиачная селитра, аммофос, сернокислый калий. - спирт - 200 мл; - дистиллированной воды - 4 л; - спиртовок - 15 шт; - всходы овощных культур: капусты, томатов, перца, баклажанов, моркови, огурца, арбуза, тыквы, столовой свеклы, лука репчатого, салата, редиса, укропа, петрушки. Подготовить растворы: 5% BaCl2 - 300 мл; 5% AgNO3 - 200 мл; 10% НCl - 300 мл. конкурс «юный животновод» 1 9 Цель конкурса: развитие у обучающихся трудовых навыков животноводов, повышение их теоретических знаний в вопросах животноводства, Задачи конкурса: - соблюдение зоотехнических и ветеринарных требований к условиям содержания сельскохозяйственных животных и ухода за ними, использование достижений науки и передового опыта. - повышение качества знаний биологии животных, технологии содержания и ухода за основными видами сельскохозяйственных животных; - формирование навыков правильного и рационального кормления животных; - соблюдение правил техники безопасности при работе с сельскохозяйственными животными. Конкурс состоит из 2-х этапов - теоретического и практического. Первый этап (теоретический). Участники конкурса в письменной форме отвечают на поставленные вопросы. Примерные вопросы теоретического этапа: 1. Значение продуктов животноводства в жизни человека. 2. Основные понятия зоотехнических терминов (в молочном и мясном скотоводстве, свиноводстве, овцеводстве и птицеводстве). З. Виды сельскохозяйственных животных, направления продуктивности. Продуктивность основных видов животных и птицы (приросты живой массы, выход мяса, удой, настриг шерсти, яйценоскость), оплата корма продукцией. 4. Основные породы сельскохозяйственных животных (крупный рогатый скот, лошади, свиньи, овцы, кролики, птицы) и их хозяйственная характеристика. 5. Основные промеры животных, индексы телосложения. 6. Виды кормов и их характеристика. Понятие о питательности корма. Корма для различных видов животных. 7. Кормление крупного рогатого скота и свиней (примерные рационы и их характеристика). 8. Содержание животных и основные зоогигиенические требования к животноводческим помещениям. 9. Машины и механизмы, применяемые на фермах крупного рогатого скота, свиней и птицы. 10. Достижения передового животноводства своего хозяйства, района. 11. Пути снижения себестоимости продукции животноводства (на примере своего хозяйства). 12. Техника безопасности в работе с животными и механизмами на животноводческих фермах. Каждый участник должен ответить на 10 вопросов. Ответы на каждый вопрос оцениваются по 5-ти балльной системе. Максимальное количество баллов за теоретический этап - 50 баллов. Второй этап (практический). 1.Сделать основные промеры животных (коров) и вычислить индексы телосложения (максимум 25 баллов). 2.Дать органолептическую оценку качества образцов кормов (зелёные, зерновые, сено, солома, силос, корнеклубнеплоды и др.). Назвать вид корма и дать краткую характеристику (максимум 25 баллов). Победитель и призеры конкурса определяется по сумме набранных баллов за теоретический и практический этап конкурса конкурс «юный птицевод» Цели и задачи конкурса: конкурс юных птицеводов способствует дальнейшему укреплению связи школы с жизнью, внедрению новых, прогрессивных методов ведения птицеводческого хозяйства для производства мяса и домашних птиц. 2 0 Конкурс состоит из двух этапов - теоретический и практической. Теоретическая часть конкурса проводится методом тестирования. Ответы оцениваются в баллах. Общая сумма баллов - 100, в т.ч. по теоретической части- 50, практической- 50 баллов Примерные вопросы теоретического этапа конкурса: 1.Народнохозяйственное значение птицеводства. 2.Виды домашних птиц и их происхождение 3.Биологические особенности домашних птиц. 4.Линька домашних птиц (понятие, типы линьки, их характеристика). 5.Понятие яичной продуктивности домашних птиц. Факторы, влияющие на яичную продуктивность самок домашних птиц. 6.Строение куриного яйца. 7.Химический состав яиц домашних птиц разных видов. 8.Понятие мясной продуктивности домашних птиц. 9.Классификация пород домашних птиц разных видов. 10.Характерстика основных пород домашних птиц разных видов. 11.Понятие о кроссе и гибридной птице в сельскохозяйственном производстве. Классификация кроссов сельскохозяйственных птиц. 12.Понятие, виды и значение инкубации для производства яиц и мяса домашней птицы. 13.Устройство бытового инкубатора марки ИУБ-1000. 14.Способы содержания домашних птиц, их достоинства и недостатки. 15.Корма для птицы и их характеристика. 16.Основные принципы нормированного кормления птицы. 17.Треования к воздушной среде при содержании молодняка и взрослых домашних птиц. Задания для практического этапа конкурса: 1. Группы домашних птиц. 2. Виды кормов 3. Измерить длину туловища у курицы. 4. Измерить длину киля у курицы 5. Измерить длину бедра у курицы. 6. Измерить длину голени у курицы. 7. Измерить длину плюсны у курицы. 8. Измерить глубину груди у курицы. 9. Измерить ширину груди у курицы. 10. Измерить обхват груди у курицы. 11. Измерить угол груди у курицы. 12. Измерить ширину таза у курицы. 13. Измерить длину и высоту гребня у курицы. 14. Определить название пород домашних птиц различных видов. Победитель и призеры конкурса определяется по сумме набранных баллов за теоретический и практический этап конкурса конкурс «юный пчеловод» Цели и задачи конкурса: конкурс юных пчеловодов способствует дальнейшему укреплению связи школы с жизнью, внедрению новых прогрессивных методов ведения пчеловодческого хозяйства для опыления энтомофильных сельскохозяйственных культур и производства продуктов пчеловодства. Конкурс состоит из практического и теоретического этапов. Теоретический этап конкурса проводится методом тестирования. Ответы оцениваются в баллах. Максимальная сумма баллов - 100, в т.ч. теоретического - 50, практического - 50 баллов Примерные вопросы теоретического этапа конкурса: 1.Современное состояние и перспективы развития пчеловодства в России. 2 1 2.Биология пчелиной семьи. Состав пчелиной семьи как целостной биологической и хозяйственной единицы. Преимущества сильных пчелиных семей перед средними и слабыми. Гнездо пчелиной семьи. 3.Содержание пчелиных семей «Ульи», пчеловодный инвентарь и насечные постройки. Организация комплексной механизации пасечных работ в крупных специализированных хозяйствах. 4. Размножение и развитие пчел. Вывод пчелиных маток. Размножение пчелиных семей. Естественное размножение пчелиных семей, его отрицательные стороны. Методы искусственного размножения пчелиных семей. 5. Жизнь пчелиной семьи в течение года. Активный период в жизни пчелиной семьи. Подготовка к зимовке зимовка пчел. Уход за пчелами в активный период и период покоя. 6.Породы пчел. Характеристика основных пород пчел, разводимых в России. Породное районирование. 7. Методы разведения пчел: чистопородное, скрещивание, гибридизация. Особенности племенной работы в пчеловодстве. 8.Кормовая база пчеловодства. Основные медоносные растения, обеспечивающие продуктивные и поддерживающие медосборы. Мероприятия по улучшению кормовой базы пчеловодства. 9.Опыление энтомофильных культур пчелами. Факторы, определяющие эффективность опыления растений. Методика составления плана перевозки пчел на опыление сельскохозяйственных растений. 10. Болезни и вредители пчел. Незаразные, инфекционные и инвазионные болезни пчел, их краткая характеристика, время появления, признаки, профилактика и лечение. Влияние вредителей и болезней пчел на развитие и продуктивность пчелиных семей. Хищники и паразиты пчел, меры борьбы с ними. 11.Технология производства продуктов пчеловодства: меда, воска, пыльцы, перги, маточного молочка, прополиса. Задания практического этапа конкурса: 1. Состав пчелиной семьи. Выполняемые функции пчелиными особями. 2. Особенности наружного и внутреннего строения матки, трутня, рабочей пчелы. 3. Устройство улья, типы ульев, пчеловодный инвентарь и пасечные постройки. 4. Потребность пчелиной семьи в меде и перге. Дать краткую характеристику важнейших дикорастущих и сельскохозяйственных медоносных растений. 5. Составить медовой баланс пасеки. 6. Преимущества медоносных пчел перед другими насекомыми в опылении сельскохозяйственных растений. Составить график использования пчел на опыление сельскохозяйственных культур. Победитель и призеры конкурса определяется по сумме набранных баллов за теоретический и практический этап конкурса «конкурс юный кроликовод» Цели и задачи конкурса: конкурс юных кролиководов способствует дальнейшему укреплению связи школы с жизнью, внедрению новых, прогрессивных методов ведения хозяйства для производства кроличьего мяса. Конкурс состоит из практического и теоретического этапов. Теоретический этап конкурса проводится методом тестирования. Ответы оцениваются в баллах. Общая сумма баллов 100, в т.ч. теоретического этапа - 50, практического - 50. Примерные вопросы теоретического этапа конкурса: 1.Кролиководство как отрасль животноводства. Получение мяса, шкурки, пуха. Использование кроликов в научных целях. 2. Основные сведения о методах содержания кроликов. 3. Анатомо-физиологические особенности кролика. 2 2 4. Условия, способствующие быстрому увеличению веса кролика и улучшению его шкурки. 5. Система содержания кроликов. Конструкции кроличьих клеток, оборудование клеток. Инвентарь и уход за ним, чистка и дезинфекция клеток. Уход за животными. 6. Виды кормов, их характеристика. Понятие о питательности и перевариваемости кормов. Составление кормовых рационов для кроликов с учетом их живого веса, времени года, физического состояния животных. 7. Разнообразие пород кроликов, биологические особенности их. 8. Особенности шерстяного покрова пуховых кроликов. Влияние кормления и содержания кроликов на качество пуха. 9. Особенности содержания и кормления кроликов в весеннее-летний период. Составление рационов. 10. Выращивание молодняка. Особенности ухода за крольчихами перед рождением у них крольчат. Биологические особенности в развитии молодняка разных пород. 11. Болезни кроликов, меры их предупреждения и лечения. Простудные и инфекционные заболевания кроликов. Меры их предупреждения и лечения. Задания практического этапа конкурса: 1. Строение и расположение внутренних органов. Измерение тела кролика, его взвешивание. 2. Устройство клеток. 3. Составление рациона кормления. 4. Определение различных пород кроликов. 5. Измерение длины туловища, объема грудной клетки, длины шерстяного покрова. Победитель и призеры конкурса определяется по сумме набранных баллов за теоретический и практический этап конкурса конкурс «юный цветовод» Цель и задачи конкурса Цель конкурса – привлечение внимания учащихся к проблемам эстетической экологии, воспитание бережного отношения к природе. Задачи: 1. Сохранение и усиление защитных, оздоровительных, природных функций растений. 2.Привлечение внимания школьников к проектной деятельности по озеленению. Совершенствование и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков по основам агрономии. 3. Профессиональная ориентация школьников. 4.Воспитание у учащихся бережного экономически и экологически обоснованного, социально-активного отношения к природе. В конкурсе принимают участие учащиеся средних и старших классов, победители районных конкурсов. Перед началом конкурса с его участниками проводится на рабочем месте инструктаж по технике безопасности в соответствии с типовым учебным планом и программой по охране труда. Оценка теоретического и практического заданий проводится по бальной системе. Призовые места занимают участники конкурса, набравшие наибольшее количество баллов. В тех случаях, когда несколько участников конкурса получают за качество одинаковые оценки, то более высокое место присуждается тому, кто набрал большее количество баллов по основным показателям, а также закончил работу в установленное время. Конкурс состоит из практического и теоретического этапов. Теоретический этап конкурса проводится методом тестирования. Ответы оцениваются в баллах. Общая сумма баллов 100, в т.ч. по теоретического этапа - 50, практического- 50 баллов. Примерные вопросы теоретического этапа конкурса: 2 3 1. Биологические особенности, ботанические свойства и технология возделывания однолетних, двулетних и многолетних культур. 2. Основные болезни и вредители цветочно-декоративных культур. Меры борьбы с ними. 3.Посевные качества семян (энергия прорастания, лабораторная и полевая всхожесть), способы их определения. 4. Способы выращивания однолетних цветочно-декоративных растений. 5. Подготовка почвы для посева семян в ящики. 6. Сроки и правила посева семян. 7. Правила и сроки посадки летников в грунт. 8.Приемы ускорения укоренения цветочно-декоративных культур. 9. Душистые цветочно-декоративные растения. 10. Цветочно-декоративные растения, используемые для бордюров. 11. Цветочно-декоративные растения из семейства бобовых, пасленовых, и др. 12. Цветочно-декоративные растения, используемые для вертикального озеленения. 13. Цветочно-декоративные растения, используемые для выращивания на балконах. 14. Цветочно-декоративные растения, не зимующие в грунте. 15. Особенности размножения многолетних цветочно-декоративных культур. 16. Агротехника выращивания луковичных растений . 17. Летние цветочно-декоративные растения. 18. Цветочно-декоративные растения, которые можно пересадить осенью в горшки для оформления помещений. 19. Цветочно-декоративные растения родом из Европы, Азии, Африки и Америки. 20. Приемы ускорения созревания цветочно-декоративных культур. 21. Способы выгонки растений. 22. Искусство «икебана». 23. Удобрения, необходимые цветочно-декоративным растениям . 24. Способы внесения удобрений. Задания практического этапа конкурса цветоводов: 1. Определить по листьям, цветкам, всходам, рассаде однолетние и двухлетние растения. 2. Определить плоды и семена наиболее распространенных цветочно-декоративных растений по внешнему виду. 3. Составить графический план озеленения школьного цветника с учетом цветения однолетних, двухлетних и многолетних цветочно-декоративных растений с весны до заморозков. 4. Поделить корнеклубни. 5. Подготовить ящик с почвой для посева семян. 6. Провести посев семян цветочных культур. 7. Провести пикировку рассады в ящик. 8. Приготовит раствор для подкормки. 9. Провести подкормку в лунки, в бороздки, поверхности. 10. Составит букет или композицию. конкурс «юный специалист по ландшафтному дизайну» Цель и задачи конкурса Цель конкурса – привлечение внимания учащихся к проблемам эстетической экологии, воспитание бережного отношения к природе. Задачи: 5. Сохранение и усиление защитных, оздоровительных, природных функций растений. 6. Привлечение внимания школьников к проектной деятельности по озеленению. Совершенствование и закрепление профессиональных знаний, умений и навыков по основам агрономии. 7. Профессиональная ориентация школьников. 2 4 8. Воспитание у учащихся бережного экономически и экологически обоснованного, социально-активного отношения к природе. В конкурсе принимают участие учащиеся средних и старших классов, победители районных конкурсов. Перед началом конкурса с его участниками проводится на рабочем месте инструктаж по технике безопасности в соответствии с типовым учебным планом и программой по охране труда. Оценка теоретического и практического заданий проводится по бальной системе. Призовые места занимают участники конкурса, набравшие наибольшее количество баллов. В тех случаях, когда несколько участников конкурса получают за качество одинаковые оценки, то более высокое место присуждается тому, кто набрал большее количество баллов по основным показателям, а также закончил работу в установленное время. Конкурс состоит из практического и теоретического этапов. Теоретический этап конкурса проводится методом тестирования. Ответы оцениваются в баллах. Общая сумма баллов 100, в т.ч. по теоретического этапа - 50, практического- 50 баллов. Примерные вопросы теоретического этапа конкурса юного специалиста по ландшафтному дизайну: 1.Проблемы ландшафтного проектирования. 2.Последовательность этапов благоустройства участка 3.Составление плана участка. 4.Партерная зона, хозяйственная зона, зона отдыха, прочие функциональные зоны участка. 5.Подбор и размещение растений по зонам. 6.Цветники и газоны. 7.Альпийские горки и рокарии. 8.Варианты планировки участка: круговой стиль, диагональный стиль, прямоугольный стиль, симметричный и свободный стиль и др. 9.Состав почвы для выращивания растений. 10.Растения для цветников и альпинариев: травянистые многолетники, почвопокровные травянистые многолетники; растения, высаживаемые на стыках плит декоративного мощения; злаковые декоративные травы; лианы; пряные и ароматические растения; растения для водоемов. 11.Формы цветочных насаждений (клумбы, рабатки, группы – пристенные и свободнорастущие. 12.Каменистые сады. 13.Искусственные водоемы и пруды. Практические вопросы для юного специалиста по ландшафтному дизайну: 1. Начертить общий план заданной территории 2. Зонирование территории 3. Элементы ландшафтной архитектуры 4. План посадки 5. Смета выполненных работ 6. Количество посадочного материала