текст выступления - МКОУ СОШ №16 г.Биробиджана

Краеведческий материал как средство духовно –
нравственного развития учащихся.
Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки
ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее
и строить свою деятельность в соответствии с окружающей его средой.
Отказ от идеологии прошлого приводит к распаду «связи времён», чувства
сопричастности к истории своей родины. Чтобы вырастить образованного
человека, способного, самостоятельно ориентироваться в окружающей среде и
правильно решать некоторые задачи своего поведения, необходимо формировать
у каждого ученика устойчивые духовно – нравственные качества личности.
Я считаю, туристско-краеведческая деятельность учащихся является одним
из эффективных средств комплексного воздействия на формирование личности. В
ней затронуты все основные стороны воспитания: идейно-политическое,
нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, значительно
расширяется кругозор учащихся — идет интенсивное умственное развитие
Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду
на своих прогулках и экскурсиях. Закрепить и продолжить эту деятельность в
начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой
деятельности, менее эффективным будет воздействие природной и социальной
среды на развитие личности учащегося.
А специфичность туристско-краеведческой деятельности как раз и
заключается в непосредственном "столкновении" учащегося с окружающей его
природной, социальной средой, с действительностью, с жизнью. Эта
деятельность с начальных классов положительно влияет на развитие интереса
детей к изучению культуры, природы родного края через непосредственное
соприкосновение с природой, с историческими местами края, через рассказы
людей старшего поколения. От совместных участий взрослых (учителей,
родителей) и детей в изучении окружающего мира происходит укрепление
семейных традиций, формируется чувство гордости за героические и трудовые
свершения своих предков и воспитывается бережное отношение к памятникам
истории и культуры, к природе, в целях воспитания экологической культуры.
Анализируя успехи и неудачи результативности обучения учащихся
предмету «Окружающий мир», я пришла к следующему выводу.
Познание учащимися многообразия окружающего мира, при изучении которого
в 1 – 2 классах выделены три крупных блока объектов изучения: объекты живой и
неживой природы, объекты рукотворного мира, в 3 классе выделена
закономерность изменений окружающего мира, в 4 классе – взаимозависимость в
окружающем мире, должно опираться на реальное знакомство (соприкосновение)
с объектами посредством рассматривания, наблюдения, анализа и обобщения.
Такую возможность могут дать исследовательские экскурсии своего родного
края. Обязательной частью является непосредственное участие школьников и
учителей в исследовательской работе. Она способствует формированию
компетентности учащихся через жизненный и учебный опыт. В ходе этой работы
учащиеся знакомятся с методами исследования, учатся самостоятельно добывать
знания.
Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и
осуществляется учащимися под руководством учителей и проводится в трех
формах: на уроках, факультативных занятиях, во внеклассной и внешкольной
работе. Меня привлекла внеклассная работа. ( Приложение 1)
Внеклассные формы работы, в том числе и краеведение отличаются от уроков
тем, что:
*у них нет жёсткой рекомендации времени: внеурочные занятия могут быть
кратковременными, меньше урока, или более длительными;
*участие в них детей носит добровольный характер, определяемый их
интересами;
*они предполагают вариативность проблематики и форм занятий, свободу
учителя в их выборе.
Внеклассная работа по краеведению может быть массовой, групповой и
индивидуальной. Для ребят моего класса более приемлема групповая работа.
При групповой форме внеклассной работы я использовала кружковую работу,
встречи с участниками и свидетелями исторических событий, заслуженными
людьми города, краеведческие игры, всевозможные конкурсы, составление
кроссвордов, викторины, различные экскурсии. Внеклассная работа иногда
являлась продолжением классных занятий, в целях получения дополнительных
знаний по этой теме, иногда выступала самостоятельным заданием, что
помогало учащимся стать активными моими помощниками, как в проведении
внеклассных мероприятий, так и в подготовке к урокам.
.Основное направление моей краеведческой работы – это научно –
познавательное. Вся внеклассная работа ориентирована на практическое
познание окружающего мира и систематизирована в рамках этого направления.
Были использованы такие виды деятельности, как
*туристско – краеведческая деятельность
*познавательная деятельность
*художественное творчество
Тематика -краеведческой работы составлялась с учетом изучения:
а) сложных вопросов школьной программы, требующих наглядного изучения
(Рельеф области, полезные ископаемые, их внешний вид, элементарный состав,
экологические знания об окружающем мире, требующих практического познания
и т.д.)
б) вопросов программы, которые не получили обстоятельного раскрытия на
уроках, так как требуют более длительного и детального наблюдения за объектом
(своеобразие природы своего края, изменения в природе, связанные с
жизнедеятельностью человека, закономерности окружающего мира, практическая
направленность экологического воспитания, культура и занятия людей города)
Реализация этой работы потребовала у меня не менее 4 часов в неделю: 1 час —
беседы или рассказы (иногда с приглашением родителей), викторины, конкурсы,
подготовка и проведение выставок,; 1 час — прогулки и небольшие экскурсии с
туристско-краеведческими задачами, 1 час — творческая деятельность самих
ребят, 1 час — спортивно–оздоровительная деятельность, направленная на
приобретение навыка здорового образа жизни. Четыре раза в году (раз в учебную
четверть) проводились многочасовые экскурсии на природу, по микрорайону, на
некоторые предприятия города, туристские прогулки или походы (4-й класс) в
родной край.
Работа планировалась помесячно и была представлена блоками:
*фауна и флора родного края
* знакомство с городом (его прошлым и настоящим)
*практическое применение знаний и умений (через конкурсы, викторины, акции)
Эта работа носит интегративным характер содержания, обеспечивающий
большую свободу творчества, возможность перестановки или объединения тем.
При выборе способов и форм внеурочной деятельности мною учитывались
возрастные особенности младших школьников и направлялись на определённые
воспитательные результаты. Для школьников 1 класса - это приобретение
соответственно возрасту социальных знаний в основном через наблюдения, для
учащихся 2-3 классов – формирование правильного ценностного отношения к
реальности, для учащихся 4 класса - опыт самостоятельного общественного
действия.
Одна из форм моей краеведческой работы – экскурсия. Это изучение местных
объектов в их естественной обстановке. Экскурсии к историческим памятникам и
памятным местам, а также производственные экскурсии.
Во время экскурсии на предприятие ОАО «Виктория», на мебельную фабрику
первоклассники с интересом рассматривали цеха, продукцию предприятия
(верхний трикотаж и чулочно – носочные изделия, различную мебель), их
интересовало оборудование, деятельность работниц и сам процесс производства.
В филармонии, за кулисами театра «Кудесник», в городских библиотеках в
рамках их любознательности были новизна, необычность и эмоциональное
впечатление.
По мере взросления менялось и восприятие объектов. Обучающихся 2 -3 классов
интересовало, какую ещё продукцию выпускает предприятие, где она
реализуется, какая продукция идёт на экспорт, какие творческие коллективы
существуют в нашем городе, после очередной экскурсии самостоятельно
проявили и осуществили желание заниматься творческой деятельностью в ЦДТ.
У ребят 4 класса возникали вопросы другого характера, какой уровень занятости
населения на том или другом предприятии, какие профессии востребованы, с
какими зарубежными партнерами сотрудничают, более близкое знакомство с
деятельностью танцевального ансамбля «Мазлтов», желание попробовать свои
силы в постановке кукольных спектаклей и т.д.
Большое впечатление оставила архитектура нашего города. Ребята были
увлечены фотографированием городских достопримечательностей и проявляли
желание реализовать себя в поэзии и прозе, воспевая любимые места города,
уголки родного города отображали в рисунках. В основном отображали места
города, предварительно познакомившись с их возникновением, связанные с
историей нашего города,
*Культурная композиция у железнодорожного вокзала, посвящённая
первым переселенцам.
*Величественный монумент с земным шаром на Площади Дружбы.
*Мемориальный комплекс в Сквере Победы, в центре которого горит
Вечный огонь.
* Театральная площадь со скульптурами греческих богов,
цветомузыкальным фонтаном, бронзовой фигуркой скрипача
* Памятник знаменитому еврейскому писателю Шолом-Алейхему
* Реконструированный пешеходный участок улицы Шолом-Алейхема.
Несколько иного характера были экскурсии в краеведческие музеи, где
экспонаты специально подобраны и выставлены с учетом их научной ценности,
идейно-политического характера. В музее предметы как бы вырваны из их
естественной обстановки и представлены фрагментарно.
На этих экскурсиях есть возможность события прошлого непосредственно
связать с конкретными историческими памятниками – немыми свидетелями тех
событий, что помогает учащимся создать более верные представления о далеком
прошлом; она помогает школьникам стать как бы современниками исторических
событий прошлого, Подобные экскурсии всегда вызывают повышенный интерес.
В ходе знакомства с историей города и его современностью решались следующие
задачи:
 Учила видеть красоту родного города, его исторические корни
 Формировала бережное отношение к памятникам материальной и духовной
культуры.
 Воспитывала гордость за своих предков, за их созидательный труд, чувство
ощущения себя их наследниками
 Давала почувствовать возможность уже сегодня вносить свою лепту в
улучшение жизненной среды
Знакомство с современностью города, вопросами социальной и правовой
жизни города способствовало решению задач гражданского и правового
воспитания обучающихся, формировало духовно – нравственные ценности.
Результативностью этой экскурсионной работы являются призовые места у моих
учащихся на уровне города:
*1 место в написании сочинения «Биробиджан - мой дом»
* 2 место в фотоконкурсе, посвящённом юбилею города «Люблю тебя,
Биробиджан».
* 2 место в городском смотре – конкурсе строя и песни, посвящённом Дню
защитника Отечества.
*постановка на высоком уровне (отмеченном отделом образования мэрии)
литературной композиции, посвящённой 65 – летию Победы в Великой
Отечественной войне.
Формирование нравственной культуры неизбежно соприкасается с
экологическим воспитанием личности. Важнейшая задача школы в настоящее
время это формирование экологического сознания учащихся.
Важно сформировать осознанное правильное отношение к природе, окружающей
среде, объектам живой и неживой природы. Исходя из этого, основной целью
экологического воспитания детей младшего школьного возраста
я ставила
формирование начал экологической культуры.
Формирование у детей ответственного отношения к природе - это сложный и
длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение
определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости,
умение и желание активно защищать, улучшать и облагораживать природную
среду. В основе построения моей работы с экологической направленностью лежат
следующие целевые установки:
*формирование целостного представления о природном и социальном окружении
как среде жизни, труда и отдыха человека
*развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств
*воспитание умения вести себя в природе в соответствии с общечеловеческими
нормами морали.
.
*развитие целостной личности, неравнодушной к проблемам родного края,
способной практически решать экологические проблемы
При проведении экологической работы (очистка от мусора школьного парка,
близлежащих улиц и берегов водоёмов, изготовление кормушек и подкормка
пернатых в зимний период, озеленение школьного двора и т.д.), у детей не только
повысился уровень нравственно-экологических знаний, но и в значительной
степени изменилась мотивация поступков в природе, а также их интересы.
На месте леса – новый дом.
Людей живёт так много в нём.
А раньше рос здесь чудный лес.
Стояли сосны до небес.
В поляны падала роса,
Давали дождик небеса.
И тигры жили в том лесу,
Встречали люди и лису.
Но вот закончилась краса Решили вырубить леса.
Теперь нам трудно здесь дышать,
И дождик нужно долго ждать,
Печёт нас солнце, нет воды.
Но говорят, что нет беды.
Но ты ж разумный человек,
За дверью двадцать первый век.
Так не губите же леса.
Они – Земли нашей краса!
(Даниил 9 лет)
Исследовательские экскурсии в полной мере обеспечивают организацию
познавательной,
познавательно-развлекательной,
практической
и
исследовательской деятельности учащихся.
Исследованиями
можно
добиться
традиционном
уроке:
активного
того,
чего
невозможно
участия
учеников,
добиться
на
практической
заинтересованности, творческого подхода.
Знания
краеведческого
материала,
полученные
исследовательских экскурсий, используются на уроках.
учащимися
во
время
Практика свидетельствует о том, что использование местного материала на
уроках как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся,
а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса истории,
делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Иногда материал
краеведения на моих уроках составлял содержание целого (краеведческого)
урока, иногда являлся его элементом. Причем на уроках с элементами
краеведения местный материал использовался в виде отдельных вопросов или
фактов, эпизодов на любом этапе урока.
Краеведческий материал излагался на уроке, как учителем, так и учащимися,
которые делали сообщения. Так при прохождении темы во 2 классе «Твоя
родина» (окружающий мир) ученики, основываясь на экскурсионный материал,
смогли самостоятельно подготовить устные рассказы.
«Мы были в музее «Трудовой славы». Это здание находится в центре города, на
улице Комсомольской. Нам рассказали историю строительства города и
показали макеты первых домов. Экскурсовод объяснил, что эти дома для того
времени были нужны и красивы. Некоторые из них стоят до сих пор. Их
реконструировали. Это кинотеатр «Родина», предприятия и жилые дома».
Чулочно – трикотажная фабрика – это большое здание, оно не новое, ему более
5о лет. Мы находились в больших, просторных помещениях, специально
построенных для огромных станков и производственных машин. В помещениях
светло, так как здесь очень большие окна. Сразу одновременно работает много
людей. Продукцию фабрики жители покупают в магазинах города.
Прежде чем использовался местный исторический материал в учебном процессе,
определялось его место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В
зависимости от содержания краеведческого материала, его значения для истории
страны и края, цели урока местный материал использовался:
* до прохождения темы
*в начале ее изучения
* в ходе прохождения темы или в её конце (Приложение 2, 3)
Краеведческая работа вызвала у обучающихся большую заинтересованность,
положительные эмоции и надолго запомнятся те знания, которые они приобрели
самостоятельно.
Приложение 2
Окружающий мир
2 класс
ТЕМА:
Цель:
Задачи:
Разнообразие профессий. Мастера своего дела.
.
Расширить знания о профессиях.
*
Познакомить с новыми профессиями: кузнец и эколог.
 Дать представление
о мастерстве профессионалов,
воспитывать уважительное отношение к труду и к
мастерам
своего дела.
 пополнить знания о своей малой родине.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, автор О.Т. Поглазова,
презентация урока,
школьная энциклопедия, словарь Даля,
театральная ширма и куклы, красочные книги о профессиях.
Ход урока
1.Организационный момент
---------------------2. Новая тема. Сегодня мы продолжим разговор о добрых делах
человеческих рук.
Прочтите тему. Презентация.
О чём мы сегодня будем говорить?
Что такое профессия?
Обратимся к словарю Даля.
Профессия – дело, которое человек приобретает в результате
специальной подготовки и занимается им каждый день.
Кто такой мастер?
Мастер – человек, хорошо знающий и выполняющий свою работу.
Как мы с вами узнавали о профессиях?– были на экскурсиях, о
профессиях беседовали с родителями, рисовали.
Презентация. Фотографии с различных экскурсий, где ребята узнавали
о профессиях.
Чем отличаются профессии друг от друга?
(при рассуждениях, опирались на знания, полученные на экскурсиях )
У каждой профессии свои правила. (на доске)
1. предметы труда (какие предметы использует в своей работе)
2. условия труда (место работы)
3. секреты профессии (какими способностями должен обладать
человек)
2. Работа с книгой. Открыли книги на стр. 48
(прочитайте 1 часть, до задания)
Что вы узнали нового?
3. Дидактическая игра «К барьеру». Защити профессию.
В помощь исторические сведения о профессии.
Человек, какой профессии владеет такими знаниями (историческими
сведениями)?
историк
Слова в помощь оппонентам защитников.(на доске)
скучная, страшная, трудная и другие.
Помощь защитникам: (на доске)
Я так не считаю
Я докажу обратное
Я не раз убеждался, что это не так.
Презентация
ВРАЧ ДОКТОР ФЕЛЬДШЕР – читает защитник
Слово оппонентам защиты этой профессии.
-Если ты или твои родители заболеют, то вызывают врача или идут в
больницу. Врач должен правильно поставить диагноз (ведь болезней
много) и правильно лечить, Врач должен быть добрым.
В мире не бывает
Доктора важней
В нашей школе
Фельдшер лучший друг детей.
Историк. Историческая справка:
Более 2х тысяч лет назад человек по имени Гиппократ сделал для
медицины очень много. Его назвали отцом медицины. Приступая к
работе, молодой врач даёт клятву Гиппократа – Не навреди больному.
Вопрос классу -Для кого защита была убедительна?)
4. Беседа с показом фильма.
Профессий насчитывается более 20 тысяч.
Назови профессии нашего города. В городе образовательные
учреждения готовят специалистов разных профессий: учителей,
врачей, технологов, экономистов, юристов, электриков, кондитеров и
т.д.
Даже взрослые не всегда знают, чем занимается человек той или иной
профессии.
Перед вами книги школьной библиотеки о многих профессиях, Прочти,
это интересно.
Всех профессий очень много
Все нам здесь не перечесть
Но во всяком деле
Нужен мастер
Это главное – прошу учесть.
Мастера в работе властны.
Всё делают легко, прекрасно,
Но люди умные поймут
За этой лёгкостью
Упорный труд.
Что объединяет мастеров всех профессий? (трудолюбие, хорошие
знания и умения, настойчивость)
Странички «Познай свою малую Родину» - встречи с интересными
людьми (подготовили ученики).
Мастера своего дела.
Кофман Фира Моисеевна – более 60 лет проработала в строительных
организациях г. Биробиджана. Основатель музея «Трудовой славы».
Почётный гражданин г. Биробиджана.
Карасик Хая Абрамовна – швея - мотористка Биробиджанской
швейной фабрики. Герой Социалистического Труда.
Учитель
На Руси всегда славились мастера. Секреты мастерства передавались
по наследству как большая жизненная ценность. Одна из главных
профессий на Руси – кузнец. Кто такой кузнец?
Словарь Даля
В каждой деревне была своя кузница, Кузнец творил настоящие чудеса
с железом. В его умелых руках железо превращается в нужную деталь
В современное время без кузнеца тоже нельзя. На всех
машиностроительных заводах работают кузнецы. В нашем городе это
комбайностроительный завод.
Посмотрите фильм о мастере –кузнице.
Что тебе понравилось?
( кузнец работает с любовью, говорят, вкладывает душу, о руках этого
человека говорят - золотые)
5. Физминутка.
6. Работа с книгой. Книга стр.48 (прочти задание, прочти текст, какое
слово непонятно?)
орнитолог - учёный изучает птиц
биолог
- учёный - изучает живую природу
астроном - учёный
изучает космос и Вселенную
кто такой эколог?
эколог (Школьная энциклопедия) - решает проблемы
отношений человека и окружающей среды
Почему эта профессия нужна?----------------------------------
7. Дидактическая игра.
Театрализованная кукольная сказка – «Эколог»
Емеля Ой, вода совсем черна!
Ведь прозрачная была.
Что случилось?
Не пойму. Что такое?
Ну гибрид!
А быть может рыба – кит?
Аль кикимора речная?
Щука Нет же, щука я простая.
Я в бензине искупалась.
Я в мазуте извалялась.
Емеля. Как же ты не умерла?
Щука Берендей совсем сдурел,
И отходы повелел
Сбросить в речку.
Слышь, Емеля, что скажу,
Подарю тебе словечко,
С ним нельзя сидеть на печке.
должен ты работать много
И тогда не будет плохо.
ЭКОЛОГ
Емеля Слово - то какое,
Непонятное такое.
Вот задача!
Вот так штука,
Экология – наука.
Ходоки1. Ты, Емеля, не шуми.
Ходоки к тебе пришли.
Ты, эколог, помоги,
Нету речки, нету леса.
Всё сгубил царь Берендей
Чистой химией своей.
2. Тут хлебнул воды из крана,
Будто выпил я дурмана.
3. Съел грибочков,
Брат – салат.
Отравился я и брат.
4. Смогом малость подышал
И концы чуть не отдал.
1. Я купил морковь, салаты
Там одни нитраты.
2. Яды в мясе остаются
И к столу нам подаются.
3. Да, технический прогресс
Изведёт нас всех вконец.
4. Ты, эколог, обстановку изучи,
Человеку, рыбам, зверям помоги.
Ведущий Призадумался эколог.
В голове мыслишек ворох.
Стал учиться он всему.
И ответил посему:
Емеля Дело пусть меня боится
Всё заставлю измениться.
Ведущий Он сначала всё проверил.
Всё измерил и замерил.
Просчитал и доказал,
Берендею он сказал:
Емеля Скоро ль кончишь, Берендей,
Ты губить своих людей?
Отравил ты всю природу,
Плохо дышится народу.
Приструни свои заводы.
Очищай леса и воды.
В воздух сажи не пускай
И лесов не вырубай.
Не охоться на зверей,
Мы погибнем от твоих затей.
Коль не хочешь чистить реки,
Проучу тебя навеки.
Вместо царского дворца
Пусть появятся леса!
Ведущий Нет дворца.
Растёт тут всё
Без фенола и бензина,
Нефти, сажи, керосина.
Далеко пошла молва
Про Емелины дела.
На печи не спит от скуки.
Он ведь
Мастер на все руки.
А в народе говорится:
Дело мастера боится!
Зелёную природу,
Всех птичек и зверей
Эколог защищает
Заботою своей.
Он говорит народу
Внушая им, любя:
Емеля Кто сохранит природу,
Тот сохранит себя!
***
***
***
После демонстрации сказки – вопросы.
-О чём эта сказка?
- О чём заботится эколог?
(чтобы были чистые реки, воздух, земля, не болела природа, и всё
живое было здоровое)
Какая пословица прозвучала в сказке?
Дело мастера боится.
Как вы понимаете её?
8. Задание на дом. Книга стр. 50
Прочти. О чём это стихотворение? (о трудолюбии)
Д. З. стр.49 №3
Мастером, какой профессии тебе хотелось бы стать?
Что сейчас тебе нужно? (учиться)
9. Итог урока.
Что нового ты узнал на уроке?
Что было для тебя необычным и что понравилось?
что нового узнали о профессиях нашего города?
Приложение 3
Окружающий мир
Тема: Царство растений. Размножение растений
Задачи урока:
* Сформировать представления о способах размножения
растений (опыление) и распространения семян.
*Развивать воображение, эмоциональное восприятие
природы,
продолжить воспитание бережного и экологически грамотного
отношения к растениям.
* Пополнить знания о флоре родного края
* Практически научиться высаживать некоторые виды растений.
 Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, автор О.Т.
Поглазова, презентация урока, индивидуальные карточки с
изображением процесса развития фасоли, выращенные
накануне обучающимися растения (9 видов), цветочные
горшочки с землёй, различные отростки растений, клеёнка,
пластмассовый стаканчик с водой, , дневники наблюдений
учеников, школьная энциклопедия.
1. Организационный момент
.
2. Новая тема. Продолжаем раскрывать тайны растений.
Дети: (у доски, на голове короны: стебель, корень, листок, цветок)
1 ученик В царстве леса и садов
В царстве поля, средь цветов
Разговор идёт тут главный
Кто у растений самый главный
Стебель, корень иль листок.
А сегодня в этот спор
Подключились семя и цветок.
2 ученик (цветок)
Как вы были наивны, когда доказывали,
Что вы главные.
Всё, что вы делаете –
Это всё для меня.
Всё, что вы добываете
из почвы, воздуха, воды и света –
Это всё забота обо мне.
3 ученик (семя)
А я считаю,
Что вы все трудитесь для меня.
Что бы я созрело.
Тогда из меня появится
И корень, и стебель, и листок, и цветок.
2 ученик
Я – цветок, главный
Я – орган размножения.
Учитель
Итак, перед нами очередная проблема:
Зачем растению нужен цветок и семя?
Какая их роль в размножении растения?
Тема нашего урока – Размножение растений.
Поставим перед собой задачи.
Что мы должны узнать на уроке?
…………………………………
Чему мы должны на этом уроке научиться?
………………………………………
3. Дидактическая игра. Повторим из домашнего задания то, что
понадобится сегодня на уроке. Опрос – игра «Ты мне веришь или нет»
(ведущий - ученик по желанию)
Ведущий
Я утверждаю, Что растение – живой организм
Ты мне веришь или нет?
Ученики
Я тебе верю.
Доказываю: растения дышат, питаются. растут, размножаются.
Что нужно растению для жизни?
Почва, вода, свет, тепло, воздух.
2 вопрос, ведущий
Я утверждаю, что цветок внутри совершенно пустой
Ты мне веришь или нет?
Ученики
Я тебе не верю. Внутри цветка тычинки, коробочки с пыльцой, пестик с
зародышем внутри.
Презентация
Разрез цветка. Заглянем внутрь.
Что же должно произойти, чтобы зародыш цветка превратился в плод с
семенами?
4. Работа с книгой. Книга (стр. 93) Самостоятельное чтение
Так, что же должно произойти, чтобы на месте цветка появилось семя?
ОПЫЛЕНИЕ
Как вы это понимаете?
Пыльца попадает на пестик.
Что ещё узнали из текста?
Опыляют насекомые, и цветок привлекает насекомых окраской и
ароматом.
Как же пыльца попадает на пестик?
5. Беседа. Презентация.
Всем насекомым нужен нектар – сладкий цветочный сок Они
открывают цветок и пьют нектар, а в это время пыльца прилипает к
ним, осыпает их как дождём. Пчела двигается, пыльца попадает на
пестик, Кроме этого, в поисках нектара насекомые перелетают с цветка
на цветок и переносят цветочную пыльцу на пестик других растений.
Пчела может посетить за день до 7 тысяч цветов.
Иногда цветок очень глубокий и не все насекомые могут добраться до
его сердцевины, где нектар. У маленьких птиц – колибри как раз
длинный изогнутый клюв, они тоже питаются нектаром цветов и на
своих перьях разносят пыльцу.
Кто ещё может переносить пыльцу? (ветер)
Некоторые цветы так устроены, что ветер легко переносит пыльцу.
Пыльца у этого цветка очень доступна для ветра. Стоит только ему
подуть… Цветки, расположены густо – соцветие тоже способствует
тому, чтобы пыльца разносилась ветром.
(Информация детей из своих дневников наблюдений за растениями во
время небольших исследовательских экскурсий)
В безветренную погоду или в теплицах, где мало насекомых, опыление
растений может совершать человек.
(легонько постукивает мягкими щитками по цветам, кисточкой
переносит пыльцу на пестик)
После опыления зародыш развивается и получается плод с семенами.
Вывод: какое значение цветка в жизни растений?
Цветок участвует в размножении. Нет цветка – нет семени.
На доске запись:
ЦВЕТОК
СЕМЯ
опыление
участвует
в размножении
растение
нет цветка – нет семени
6. Работа с книгой. Давайте рассмотрим семена (стр.94)
Что можно о них сказать? (они разные по форме, цвету, запаху, вкусу)
Но что у них общего? Что входит в семя?
ВОДА, МИНЕРАЛЬНЫЕ СОЛИ, БЕЛКИ, ЖИРЫ, КРАХМАЛ
Какова роль семени? (из него вырастает растение)
Мы с вами ранее проводили опыты. Какие растения, приемлемые для
нашей области мы высаживали семенами? (перец, редис, салат, фасоль,
кукурузу)
Расскажите о своих наблюдениях. (фасоль)
…(Дети, опираясь на свои наблюдения, рассказывают, как появилось
растение, при этом демонстрируют свои выращенные растения)
На парте индивидуальные карточки.
Составьте схему, разложите по порядку развитие фасоли.
Прокомментируйте. Проверьте. У кого не было ошибок?
Жизненный цикл развития растения от семени к семени. Из семени
жизнь началась, семенем закончилась.
Кто выиграл спор? (никто, они оба участвуют в размножении растения
и очень ему нужны)
7. ФИЗМИНУТКА
8. Беседа. Семена может посадить человек.
А как ещё семена растений могут распространяться? (одуванчик, липа,
клён) Странички из дневников наблюдений
………………………………………………………………………….
Странички энциклопедии (хвойные деревья).
……………………………………………………………………………
Семена - великие путешественники. Размножение семенами позволило
растениям завоевать огромные пространства.
Как они путешествуют, прочитаете самостоятельно стр. 94 – 95.
Как ещё можно размножать растения?
(клубнями, луковицей). (Наблюдение за проращенными в классе
картофелем, луком)
Презентация
Способов размножения много, мы сегодня познакомимся с
размножением черенками, усами, корневищами, листом.
Человек специалист по выведению новых или улучшению
существующих сортов растений и пород животных называется
селекционер. Школьная энциклопедия.
Презентация
*Информация из Интернета. Мичурин И.В.(1855-1935)
«Я, как помню себя, всегда и всецело был поглощён только одним –
выращиванием тех или иных растений…»
*Информация из краеведческого музея. Максимович Карл Иванович –
выдающийся русский ботаник, исследователь ДВ, на территории ЕАО
(1855г.) обнаружил новые для науки виды растений. Его именем
названы несколько видов растений.
9. Практическая работа.
Будем размножать фиалку листом,
традесканцию черенком,
венечник воздушным отростком
гортензию черенком
(как будем сажать? проговорить весь процесс работы)
Учитель:
Удивительно устроена окружающая нас живая природа – растения.
Они все нужны для нашей жизни, но сами нуждаются в нашем
внимательном и бережном отношении к ним.
Экологическая страничка. Презентация. (Красная книга. Заповедник
Бастак. Основная его цель: Сохранение природно – ресурсного
потенциала)
Ученик у доски:
Я сорвал цветок и он завял.
Я поймал жука,
И он умер у меня на ладонях.
И тогда я понял,
Что прикоснуться к красоте
Можно только сердцем.
(Гвездослов П.)
10.
Задание на дом. (стр.96, вопросы)
11.
Итог урока.
Что нового узнали на уроке?
Что понравилось, запомнилось?
Что нового узнал о родном городе?