ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. В программах, по которым работают педагоги дошкольных учреждений, гендерное воспитание как отдельное направление деятельности не выделяется. Однако медики, психологи и педагоги свидетельствуют: начинать половое воспитание, включающее полоролевую идентификацию, подготовку к семейной жизни, гигиену и др., необходимо с самого рождения. Ведущую роль в половом воспитании ребенка дошкольного возраста играет семья. Однако практика показывает, что у родителей имеется немало проблем в этой области. Как отвечать на вопрос «Откуда я появился?». Что надо знать о физических различиях девочек и мальчиков? Как относиться к детской мастурбации? Каковы роли отца и матери в воспитании мужских и женских качеств? И т.д. Однако за помощью в решении этих проблем родители, как правило, обращаются не к педагогам, а к другим родителям, к литературе. Часто они не получают квалифицированную помощь, и проблемы остаются нерешенными. Это нередко приводит к ошибкам, а ошибки в половом воспитании недопустимы. Здесь особенно важно руководствоваться принципом «Не навреди». ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 1. Принцип перспективной инициативы: разворачиваясь в настоящем и исходя из опыта прошлого, половое воспитание направлено на подготовку ребенка к будущему, а потому должно учитывать актуальные для него перспективы. 2. Принцип активности: не ждать возникновения проблем, а пользоваться любой жизненной ситуацией и при необходимости организовывать их, чтобы передавать детям соответствующие установки и сведения (также называется Принципом иммунизации против нежелательных влияний). 3. Принцип непрерывности (преемственности): половое воспитание должно быть непрерывным, последовательным и преемственным процессом, который начинается в раннем детстве и каждый этап которого является базой для последующего этапа. 4. Принцип понятности, ясности и правдивости: не сводить работу к упрощенным аллегориям «из жизни растений»; правдивые сведения и желательные образцы должны соответствовать этапу формирования ребенка, его мировосприятию; исключать ложь – всегда правда, и только правда, но не вся. 5. Принцип чистоты: сведения о полах и отношениях людей разного пола должны наполняться нравственным содержанием. 1 6. Принцип единого подхода родителей, педагогов и медицинских работников: общность взглядов на необходимость полового воспитания, его цели, средства, методы и содержание в зависимости от возраста детей. 7. Принцип комплексности: планирование и оценка конкретных мер полового воспитания, как части системы собственно воспитания, социализации и просвещения. ЦЕЛЬ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ. Сформировать первичные представления о нравственных нормах отношений между людьми. ЗАДАЧИ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ. 1. Формирование полоролевых позиций (сущность и нормы поведения, присущие девочкам и мальчикам). 2. Формирование между мальчиками и девочками дружеских отношений, основанных на нравственных нормах взаимоотношений полов. 3. Подготовка к будущей семейной жизни – к роли отца и матери. 4. Формирование положительного отношения к своему телу и здоровью (знания о гигиене, здоровом образе жизни, особенностях своего тела). 5. Удовлетворение познавательных интересов детей. ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЕЙ. 1. Установление обратной связи с родителями и согласование действий семьи и дошкольного учреждения. Формы работы с семьей: посещение семьи, анкетирование, беседы, наглядная пропаганда. 2. Ознакомление родителей с вопросами полового воспитания детей. Формы работы с семьей: лекции. 3. Повышение уровня педагогической культуры родителей. Формы работы с семьей: лекции. 2 4. Помощь родителям в решении проблем полового воспитания детей. Формы работы с семьей: тренинги, консультации, деловые игры, беседы. 5. Обмен опытом между родителями. Формы работы с семьей: конференции, круглые столы. ПРОГРАММА РАБОТЫ ДОУ С ДЕТЬМИ И СЕМЬЕЙ ПО ПОЛОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ. Программа включает университет педагогических знаний для родителей и систему занятий и игр с детьми. Программа составлена таким образом, чтобы тематика занятий с детьми и родителями по возможности совпадала. Например, на занятиях с детьми, выявляются проблемы, которые затем обсуждаются с родителями. Университет педагогических знаний состоит из 20 занятий. Каждое из них предполагает использование нескольких форм работы, направленных на решение перечисленных выше задач. Каждое занятие предполагает реализацию нескольких форм работы с родителями. Предлагается использовать цепочки (последовательности) форм работы. Они состоят из 3 звеньев: начального, базового и конечного. Начальное и конечное звенья вариативные, а базовое звено – постоянно. Начальное звено направлено на решение первой задачи; базовое – на решение 2-ой и 3-ей; и конечное – на решение 4-ой и 5-ой задачи. 3 В ТАБЛИЦЕ ПРЕДСТАВЛЕНА ПРОГРАММА УНИВЕРСИТЕТА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ . Тема Чем могут помочь воспитатель и родитель друг другу Цель Содержание Повысить мотивацию 1.Проблемы родителей родителей к (анализ анкет). взаимодействию с 2.Роль семьи. Роль ДОУ. ДОУ Цепочка Анкетирование, беседа – лекция – диспут, круглый стол 3.Пути взаимодействия ДОУ и семьи. Половое воспитание в ст. дош. возрасте: еще рано или уже поздно? Цели и содержание полового воспитания Здоровье мужчины и женщины закладывается с детства: рациональное питание, гигиена, одежда для девочек и мальчиков Сформировать положительную мотивацию родителей к осуществлению полового воспитания 1.Половое воспитание нужно начинать с младенчества. Скорректировать представления родителей о целях и содержании полового воспитания, согласовать цели ДОУ и семьи. 1.Что подразумевается под половым воспитанием детей. Показать значение дошкольного возраста в развитии здоровья ребенка, формировании ценности здорового образа жизни 1.Роль детства в развитии здорового ребенка. 2.Роль полового воспитания в развитии дошкольника. Анкетирование – лекция – беседа, конференция. 3.Ошибочные представления детей 7 лет о поле, как их не допустить. 2.Нравственные нормы отношений между полами 3.Направления полового воспитания: формирование полоролевых позиций, подготовка к семейной жизни, положительное отношение к своему полу и здоровью. 2.Рациональное питание. 3.Правильный режим дня. 4.Гигиена мальчиков и девочек. 5.Одежда для мальчиков и девочек. Анкетирование – лекция – беседа «Что понимают родители под половым воспитанием» Беседа – анкетирование – лекция – деловые игры: «Составление режима дня», «Составление правил личной гигиены», «Организация рационального 4 питания». Детская мастурбация: как к ней относиться? Познакомить родителей с ее причинами, вооружить знаниями и умениями 1.Детская мастурбация: извращение или норма? 2.Причины детской мастурбации Анкетирование – лекция – беседа, тренинг 3.Как надо родителям вести себя с ребенком, занимающимся мастурбацией 4.Рекомендации по предупреждению детской мастурбации Нужно ли одинаково воспитывать сыновей и дочерей? Сформировать у родителей представление о необходимости дифференцированног о воспитания мальчиков и девочек. 1.Последствия «бесполового воспитания». Анкетирование – лекция – тренинг 2.Различия между мальчиками и девочками (физические, физиологические, психические). 3.Нужно ли дифференцировать воспитание мальчиков и девочек? 4.Трудности в формировании женской модели поведения. «Мужские» и «женские» качества в современном мире: какими следует воспитывать девочек и мальчиков? Сформировать у родителей адекватные представления о мужских и женских качествах; путях и средствах их формирования. 1.Мужские и женские Анкетирование – качества: существуют ли они в лекция – диспут, современном мире? деловая игра «Составление 2.Артистизм, модели мужского и эмоциональность, мягкость, женского нежность, зависимость, поведения в слабость: нужно ли современном воспитывать эти качества у мире». девочек? 3.Пути и средства воспитания мужских и женских качеств Игра как средство полового воспитания Сформировать 1.Игра-модель реальной умение использовать жизни как средство развития игры в процессе ребенка. полового воспитания. 2.Игры мальчиков и девочек. Беседа – лекция – тренинг. 5 3.Игрушки мальчиков и девочек. 4.Сюжетно-ролевые игры как средство полового воспитания. Художественная литература как средство полового воспитания Как преодолеть жестокость и агрессивность у мальчика Сформировать мотивацию и умение использовать художественную литературу в половом воспитании ребенка. 1.Роль художественной литературы в половом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Сформировать у родителей мотивы преодоления агрессии и жестокости у мальчика и знания о средствах борьбы с агрессией. 1.Имеет ли место проблема агрессивного поведения мальчика в группе? (из наблюдений воспитателя) Анкетирование, выставка – лекция – открытое занятие, тренинг. 2.Список литературы и рекомендации к ее использованию в половом воспитании. 2.Нужна ли агрессивность в современном обществе? Беседа – лекция – конференция по обмену опытом между родителями, тренинг. 3.Причины и происхождение агрессии и жестокости. 4.К чему приводит агрессия? 5.Игра как средство преодоления агрессии и жестокости. Дружеские отношения между мальчиками и девочками: что нужно делать, чтобы они возникли? «Мама, когда я вырасту, то женюсь на Оле…». Как Сформировать адекватное понимание родителями дружеских отношений между мальчиками и девочками и способов их формирования. 1.Два лагеря: есть ли они в нашей группе? (из наблюдений воспитателя) Сформировать у родителей правильное 1.»Влюбленные пары» в группе (из наблюдений 2.Особенности понимания дружбы старшими дошкольниками. Стенгазета «Отношения мальчиков и девочек в нашей группе», беседа – лекция – тренинг. 3.Совместная деятельность как способ формирования дружеских отношений между мальчиками и девочками. Беседа – лекция – тренинг, конференция по 6 родителям реагировать на первое чувство влюбленности их ребенка отношение к «влюбленности», дружбе мальчика с девочкой. воспитателя) 2.Старший возраст – этап первого «прикосновения» к своей симпатии обмену опытом между родителями. 3.Как «создать» ребенку условия для «прикосновения» к своей симпатии (рекомендации) 4.Мальчики и девочки целуются: как реагировать? 5.Как реагировать на грубые проявления симпатии (мальчик дергает за косичку и т.д.)? Подготовка к семейной жизни: рано или поздно? Сформировать у родителей положительную мотивацию и знания о подготовке ребенка к будущей семейной жизни. 1.Нужно ли готовить ребенка к будущей семейной жизни с дошкольного возраста? 2.В чем заключается подготовка к семейной жизни в этом возрасте? Анкетирование – лекция – беседа, конференция, тренинг «Игра в дочки-матери». 3.Влияние отношений между родителями на подготовку к семейной жизни ребенка 4.Ребенок играет в «семью»: как использовать семью в подготовке к семейной жизни? Роль матери в половом воспитании ребенка Обеспечить 1.Мать – главный воспитатель: понимание матерью правильно ли это? своей роли в половом 2.Влияние примера матери на воспитании ребенка формирование характера дочери. Анкетирование – лекция – конференция матерей по обмену опытом. 3.Отношения матери с сыном и дочерью. 4.Нужно ли матери ласкать сына? 5.Как не допустить грубого, неуважительного отношения 7 ребенка к матери? Роль отца в половом воспитании ребенка Сформировать у отцов положительную мотивацию к участию в половом воспитании ребенка; понимание ими своей роли в этом процессе. 1.Анализ рассказов детей «Как Беседа, я провел выходной день?» и анкетирование – беседы с родителями. лекция – конференция отцов 2.Отец – один из первых по обмену опытом. воспитателей ребенка. 3.Влияние примера отца на формирование характера сына. 4.Роль отца в формировании у дочери женского самосознания. 5.Роль отца в подготовке ребенка к будущей семейной жизни. 6.Отсутствие отца. «Откуда я появился?». Как правильно отвечать на детские вопросы. Показать значение ответов на вопросы детей в формировании у них представлений о поле и об отношениях между полами; вооружить родителей умением правильно отвечать на них. 1.Детские вопросы: норма или отклонение? Анкетирование – лекция – тренинг 2.Значение ответов на детские вопросы; формирование у ребенка правильных представлений о поле и об отношениях полов. 3.Как отвечать на вопросы «Откуда я появился?». Допустима ли ложь? 4.Какую литературу использовать? Стрессы детей при наблюдении половой жизни родителей: как их преодолеть? Познакомить родителей с проблемами, возникающими у детей при наблюдении их интимных отношений; научить правильному выходу из таких ситуаций. 1.Какие стрессы возникают у детей при наблюдении половой жизни? (анализ анкетирования родителей) Анкетирование – лекция – беседа с психологом, тренинг. 2.Поведение взрослых, если ребенок стал свидетелем интимных отношений родителей 8 «Женские» и «мужские» обязанности: нужно ли их разделять? Сформировать у родителей правильное представление о домашних обязанностях мальчиков и девочек, согласовать действия дошкольного учреждения и семьи. 1.Должны ли быть у ребенка домашние обязанности? (анализ анкетирования родителей) 2.Мужские и женские обязанности Анкетирование – лекция – конференция по обмену опытом, тренинг. 3.Домашние обязанности мальчика и девочки 4.Нужно ли приучать мальчика к «женским» обязанностям: стирке, уборке и т.д. Ребенок и преступность на половой почве: как оградить ребенка? Привлечь внимание родителей к проблемам половой преступности и защищенности ребенка. 1.»Факты свидетельствуют…» 2.Как оградить ребенка от половой преступности. 3.Как родителям вести себя, если это произошло. Беседа, анкетирование – лекция – семинар, беседа с сотрудником органов милиции. 9 ПРОГРАММА РАБОТЫ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО ГЕНДЕРНОМУ ВОСПИТАНИЮ. Тема Из чего же сделаны мальчишки и девчонки? Одежда девочек и мальчиков Цель Содержание Дать знания о различиях полов и сформировать отношение к своему телу, удовлетворить познавательные интересы детей в этих вопросах. 1.Рассказ воспитателя о физиологических различиях полов с использованием наглядных пособий Дать знания о правилах гигиены девочек и мальчиков, развивать стремление заботиться о своем здоровье. 1.Беседа «Одежда девочек и мальчиков», работа с картинками 2.Беседа об обязательном гигиеническом уходе за своим телом. 3.Правила поведения в душевой, туалете, при переодевании 2.Как девочке и мальчику одеваться зимой и летом, чтобы не повредить своему здоровью 3.Сюжетно-ролевые игры: «Кукла идет в гости», «Собираемся в театр», «Одеваемся на прогулку в лес(на пляж)». Игры: «Показ моделей», «Ателье мод». Питание и режим дня для мальчиков и девочек. Дать знания о 1.Беседа о полезных продуктах рациональном питании, режиме дня мальчиков - можно ли девочкам увлекаться пирожными? и девочек. - как стать стройным? - о пользе каш - зачем нужно есть фрукты и овощи? - как стать сильным? - нужно ли жевать жвачку? 2.Беседа о режиме дня - для чего нужна зарядка? - значение прогулки - воздух, солнце и вода – наши друзья. 3.Сочинение сказок о полезных и вредных 10 продуктах. Поведение девочек и мальчиков. Дать знания о различных поведениях мальчиков и девочек. 1.Чтение стихотворений А. Барто «Любочка», «Вовка – добрая душа» 2.Работа с пиктограммами. 3.Ролевые игры. Должен ли мальчик Формирование норм быть рыцарем? поведения мальчика 1.Чтение «Денискиных рассказов» В. Драгунского. Анализ сказок, пример «Сказка о мертвой царевне…» 2.Беседа «В чем сила т слабость мальчика?» 3.Анализ житейских ситуаций. 4.Составление кодекса рыцаря в рисунках. 5.Ролевые игры: «Мальчик приглашает на день рождения девочку», «8 марта». Как девочке стать привлекательной? Формирование норм поведения девочки 1.Анализ поведения героинь в сказках «Василиса Прекрасная», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко» и т.д. 2.Составление кодекса «благовоспитанной дамы» в рисунках. Игры и игрушки мальчиков и девочек Дать понятие о различии игр мальчиков и девочек, повысить мотивацию к совместным играм 1.Игра «Я знаю пять игрушек (игр) мальчиков (девочек) 2.Беседы: «Почему девочки не играют в ковбоев, разбойников?», «Могут ли мальчики принимать участие в играх девочек?» 3.Совместная игра. Лагерь мальчиков и Формировать девочек: почему дружеские отношения они враждуют? между мальчиками и девочками, нормы взаимоотношения полов. 1.Беседа «Драться или не драться?» - как попросить о помощи? - как попросить игрушку, конфету? 2.Игра «Попроси игрушку» 3.Анализ нравственных ситуаций, работа с картинками. Дружба мальчиков и девочек. Формирование понятия о нормах дружеских отношений между 1.Чтение сказки «Снежная королева», «Цветиксемицветик» 11 мальчиками и девочками. 2.Беседа - как подружиться с девочкой? - как оказывать знаки внимания - почему мужчины и женщины целуются? 3.Ролевые игры. Игровые ситуации «Разрешите представиться». Моя семья. Наши мамы Формирование правильного представления о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата. Осознание партнерского характера жизни в семье. 1.Беседа «Моя семья». Формировать представление о роли матери в семье 1.Анализ произведения «Сыновья» В.Осеевой, сказок «Айога», «Кукушка» 2.Рассматривание репродукций картин по теме, фотографий «Семья» 3.Игра в «домашние сюжеты», пример «Завтра воскресенье, и вся семья поедет в лес» 2.Беседа «Может ли семья обойтись без мамы?» - члены семьи – мамины помощники 3.Сочинение рассказов «Я – будущая мама» 4.Ролевые игры: «Мама готовит», «Уборка квартиры», «Мама спешит на работу», «Мама заболела». Мой папа Формировать представление о роли отца. 1.Ьеседа «Как я провел выходной день». 2.Анализ стихотворений по теме. 3.Сочинение рассказов «Я – будущий папа». 4.Ролевые игры: «У папы выходной», «Прогулки с папой». Откуда берутся дети? Удовлетворить познавательные потребности детей в знаниях о деторождении. 1.Рассказ воспитателя «Откуда я появился?» с использованием наглядных пособий. 2.Коллективное рисование «Зарождение новой жизни». 3.Ролевые игры: «Семья ждет ребенка», «В семье маленький» 12 Отношения между братьями и сестрами Домашние обязанности мальчика, девочки. Формировать полоролевые позиции (пример, отношение к маленькой сестренке как к маленькой женщине). 1.Анализ рассказов Н.Носова «Фантазеры», Э. Шим «Брат и младшая сестра», стихотворений А. Барто «Младший брат», «Обида». Формировать представление о домашних обязанностях девочки и мальчика и о необходимости их равного распределения. 1.Анализ стихотворений Э Успенского «Я один у мамы сын», «Если был бы я девчонкой», А. Барто «Помощница». 2.Беседа «Мои братья и сестры» 3.Ролевые игры: «Сестренка заболела», «Идем на прогулку», «Сестренку обидели», «В семье появился братик (сестренка)», «Мы с братом (сестрой) играем». 2.Беседы: - мужская и женская работа - чем я могу помочь маме и папе? 3.Игры на «домашние сюжеты»: «Уборка дома», «Стирка», «Готовимся к празднику», «Ждем гостей», «День рождения» и др. Женские и мужские профессии Познакомится с особенностями мужских и женских профессий, их важностью. 1.Беседы «Кем я хочу стать?», «Профессии родственников» 2.Чтение стихотворений В. Маяковского «Кем быть?», С.Маршака «Кем стать?», Дж.Родари «Чем пахнут ремесла». 3.Игры: «Кто знает больше профессий?», «Примеряем работу» Как вести себя с незнакомцем на улице. Познакомить с правилами поведения в общественных местах, формировать умение оградить себя от преступности на половой почве. 1.Беседы: «Как вести себя с незнакомым человеком», «Почему нельзя убегать от родителей» 2.Анализ ситуации: «Меня угощает незнакомый человек», «Меня зовут в гости». 3.Работа с картинками. 4.Ролевые игры. 13 Конспект занятия на тему «Откуда берутся дети: как отвечать на детские вопросы?» Цель: Показать значение ответов на детские вопросы в формировании у ребенка представлений о поле и об отношениях между полами; вооружить родителей умением правильно отвечать на такие вопросы. Начальное звено цепочки – анкетирование. Вопросы: 1. Как в вашей семье относятся к вопросам детей, касающимся секса, любви, взаимоотношений между людьми разных полов? 2. Считаете ли вы, что детские вопросы и правдивые ответы на них содействуют развитию ребенка? 3. О чем спрашивал вас ребенок? 4. Можно ли, основываясь на этих вопросах, говорить о сексуальном отклонении (распущенности) ребенка? 5. Ставят ли вас эти вопросы в тупик? 6. Удовлетворяете ли вы познавательную потребность ребенка? 7. Что вы ответите ребенку на вопрос «Откуда я появился?» Базовое звено цепочки – лекция на тему «Откуда берутся дети: как отвечать на детские вопросы?» Лекцию можно начать с анализа ответов родителей на вопросы анкеты, которые служат основанием для вывода о том, что проблема удовлетворения познавательных потребностей детей в вопросах пола значима для родителей. Воспитатель: О, эти бесконечные «Сто тысяч почему…». Пожалуй , практически на любой из них мы ответим. Но есть среди них один, который может завести нас в тупик. «Скажи мне, мама, кто меня такого выродил?» - с невинным видом спрашивает ребенок. «Откуда я все-таки появился?» - малыш пытливо заглядывает вам в глаза. 14 «Откуда взялись другие дети?» - ребенок не отводит от вас взгляда. Вы чувствуете, что он ждет от вас ответа. Но как ответить малышу, если его вопрос поставил вас в тупик? Такая кроха и такие мысли… Вы теряете покой, не можете скрыть беспокойства. Нормально ли, что малыша волнуют такие супервзрослые проблемы? Не слишком ли рано? Что-то здесь не так… может у вашего ребенка симптомы сексуальных отклонений? А может быть, не следует показывать своего смущения, удивления, тем более тревоги о предполагаемых сексуальных отклонениях малыша? Может быть, дать ответ, не искажающий истину? Не волнуйтесь, у ребенка нет никаких отклонений. Это всего лишь простое любопытство. Стремление понять неизвестное. Знакомство с миром. У вашего ребенка все в порядке. Появление таких вопросов закономерно для всякого нормального ребенка, который размышляет над вечными проблемами бытия, у которого формируется самосознание, повышается интерес к своей персоне. Необходимые сведения о поле ребенок должен получать по мере появления к ним интереса. Родителям не следует подавлять детскую любознательность, на какие бы стороны жизни она не обращалась. Дети к 5-7 годам уже должны знать основные сведения о родах, а к 6-8 – о роли отца, что совпадает с вопросами, задаваемыми родителям в этом возрасте. Отечественные исследователи установили: дети 5 лет интересуются, откуда появились они сами, а в 6-7 лет – как попали «к маме в животик» и какое отношение к этому имел папа. Умение толково ответить на вопросы ребенка – большое искусство, но овладеть им – посильная для родителей задача. В семье должна быть атмосфера готовности не только ответить на любые вопросы ребенка, но и помочь в их формулировке. Отрицательные реакции родителей на вопросы о поле отталкивают ребенка, лишают его возможности обратиться к вам с этими вопросами в будущем и толкают его в объятия «уличных просветителей», способствуя тем самым восприятию циничных и пошлых представлений о поле и сексуальности. Ответы должны быть немедленными, краткими исчерпывающими, понятными для ребенка и правдивыми. Особого внимания требует язык ответов. «Детские» обозначения обычно призваны скрыть родительское смущение, они не годятся для использования во взрослой жизни. Грубые же выражения опошляют описываемое явление. Поэтому с раннего возраста нужно приучать ребенка к общепринятым медицинским терминам, точным и свободным от нежелательных окрасок. Выдумывая версии об аистах, капусте или магазине, не забывайте, что ребенок рано или поздно узнает правду, и тогда он уличит вас в обмане. А уличив, перестанет 15 верить не только вашим словам, но и поступкам. Оставьте свои версии для сказок или нелепых небылиц. Скажите малышу правду, доступную для его понимания и ничем не травмирующую его душу. Ответы на детские вопросы должны быть информацией не только о фактах и процессах, но и об их значении в человеческой жизни. Одних детей устраивает ответ: «Дети растут у мамы в животике». Другим можно дать более развернутый ответ: «Дети растут у мамы в животике. Там есть специальное место. Оно называется «матка». В ней и растет ребенок. Ему там тепло и уютно, как в гнездышке. Он растет там, пока не научится сам дышать и есть. Тогда он выходит из маминого животика». Третьих занимает вопросы о том, как «ребенок попадает в животик и выходит из него, почему дети и папины тоже» и т.д. Воспитатель подводит родителей к выводу о том, что вопросы детей самые разнообразные, и предлагает познакомиться с такими книгами, как «Чудо секса: Как рассказать об этом ребенку?» Дж. Уилки и Б. Уилки и «Главное чудо света» Г. Юдина. Воспитатель: Итак, задача родителей – ввести детей в некоторые тайны деторождения, не искажая истины и не торопясь с открытием знаний об отношениях между полами, которые могут быть понятны ребенком превратно. Конечное звено цепочки – психолого-педагогический тренинг. Педагог предлагает родителям следующую ситуацию: «Ваш ребенок прибежал с улицы взволнованный: - Мама, мама, ты обманщица, ты меня обманула… Ты сказала мне, что я родился из какого-то таинственного семени и расту все время, как цветок. А Валерка говорит, что это не так. Я родился совсем не из семени, а оказывается, из животика. Ты держала меня в своем животике и прятала от папы. Это правда? Это так? 1. Как вы поведете себя в этой ситуации? 2. Что подскажет вам на этот раз ваше родительское чутье? Воспитатель предлагает родителям проиграть ситуации (в роли ребенка и членов семьи), где они будут отвечать на вопросы детей, касающиеся пола, секса, взаимоотношений полов. Основными формами полового воспитания детей являются беседы и ролевые игры, направленные на согласование действий семьи и дошкольного учреждения. Тематика бесед с детьми приближена по содержанию и времени проведения к тематике занятий университета педагогических знаний. Ролевые игры закрепляют 16 материал бесед. Программа работы со старшими дошкольниками по половому воспитанию представлена в таблице. Учет гендерной специфики в образовании детей дошкольного возраста Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования впервые за всю историю дошкольного образования в нашей стране предусматривают решение проблем развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с учетом гендерного подхода: ребенок дошкольного возраста «имеет представление о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу» и т.д. Гендерная специфика развития детей дошкольного возраста реализуется во всех образовательных областях, указанных в примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. М.А.Васильевой. Перед дошкольным образовательным учреждением и родителями стоит задача отнестись к образованию детей дошкольного возраста по-новому: перейти от «бесполой педагогики» к воспитанию партнерских взаимоотношений между девочками и мальчиками, воспитанию таких качеств в формирующейся женщине и формирующемся мужчине, которые направлены на освоение ими многообразия гендерных ролей. В рамках гендерного подхода основной задачей дошкольного образования становится не только изучение закономерностей формирования и развития характеристик личности ребенка как представителя определенного пола, но и конкретизация путей и способов достижения гендерного равенства детей, исполнения ими гендерных ролей, тех моделей социального поведения, которые им предстоит выполнять в будущем. В науке и практике часто смешивают понятия «пол» и «гендер», что ведет к непониманию самого процесса гендерного воспитания. В словаре гендерных терминов отмечается, что современная наука различает понятия «пол» и «гендер». Традиционно понятие «пол» используется для обозначения тех анатомофизиологических особенностей, на основе которых человеческие существа определяются как мужчина и женщина. Пол человека считается фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между мужчиной и женщиной. 17 Помимо биологических различий между людьми существует разделение их социальных ролей и форм деятельности, а также различия в поведении и эмоциональных характеристиках. Различное понимание социальных характеристик женщин и мужчин и принципиальное тождество биологических характеристик людей позволяют сделать вывод: биологический пол не может быть объяснением различий их социальных ролей, существующих в разных обществах. Так появилось понятие «гендер», означающее совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Т.е. в конечном счете не биологический пол, а социокультурные нормы определяют различия в психологических качествах, моделях поведения, видах деятельности, профессиях женщин и мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями, это означает играть те или иные предписанные отдельному индивиду гендерные роли, т.е. мужские и женские социальные роли, успешное овладение которыми обеспечит гармоничное вхождение в социум 18 НАШИ МАЛЬЧИКИ «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов» Ж-Ж. Руссо. Рассуждая о воспитании детей, мы, взрослые, понимание: дети – это и разные темпераменты, и разные характеры. Но еще мы понимание: дети – это мальчики и девочки. Воспитание мальчиков – это особая тема. Безусловно в дошкольном возрасте проблема пола еще не стоит перед воспитателями и родителями так остро, как в школе, куда ребенок приходит со своим опытом поведения и своими привычками. Но уже в период раннего детства необходимо задумываться над тем, как избежать негативных проблем в будущем. Мальчики чаще, чем девочки беспокоят нас своим поведение. Сформулируем их отрицательные черты – с точки зрения большинства взрослых. Чрезмерно подвижные, неугомонные. Громкоголосные. Неаккуратные, небрежные. Все ломающие (а что там внутри?) Обычно драчливые. Невнимательные. Грубые… Теперь определим качества настоящего мужчины. Каков же он благородный мужчина? Выносливый. Красноречивый. Увлеченный делом. Любознательный. 19 Бесстрашный. Целеустремленный. Великодушный, способный постоять за себя и других. На первый взгляд «недостатки» мальчишек и лучшие качества настоящего мужчины не имеют ничего общего. Но можно разглядеть соответствия между ними – при определенных условиях. «Недостатки» мальчика Неугомонность, чрезмерная подвижность Громкоголосие Неряшливость «Все ломает» Драчливость Невнимательность Грубость Определенные условия Мотивация действий: в подходе, на занятиях танцами… Постоянное общение с ребенком, беседы, театрализованные игры. С понимание относится к творческому беспорядку, во время игры помогать организовывать рабочее место, чтобы все было под рукой. Трудовые навыки с самого раннего возраста. Раскрывать суть подвига, расширять знания о героях народов мира, начиная от былинных богатырей. Создавать образ героя, рассказывать о подвигах святых и современниках. Увлечь творчеством, учить доводить дело до конца. Научить прощать. Фиксировать добрые поступки, поддерживать старание во всем. Качества настоящего мужчины. Выносливость Красноречие, ораторское искусство Увлеченность делом Любознательность Бесстрашие Целеустремленность Великодушие Невольно напрашивается вопрос, он же вывод: не являются ли несовершенные поступки детей зерном или семенем будущего злака? На этот вопрос лучше всего отвечает Гете в своем «Вертере»: «В упрямстве ребенка скрыта будущая сила воли, и в каждой ошибке, в каждом недостатке ребенка – неиспорченный зародыш хорошего качества или хорошего поступка». 20 Нередко приходится слышать «Какие невоспитанные дети!» и обращены они бывают к двух-трехлетним детям. Но разве в таком возрасте ребенок может быть воспитан? Мы требуем от детей воспитанности, но не всегда создаем атмосферу для проявления этой самой воспитанности. И сами ею не блещем. Грубость, хамство, непослушание – это наши проблемы. Справедливы слова Л.Н.Толстого: «Нет проблемы воспитания. Есть проблемы самовоспитания». Вчерашние мальчики – сегодня военные, милиционеры, прокуроры, политики… И все мы заинтересованы, чтобы при принятии ответственных решений в сердцах этих людей сработала инерция добра, того самого, которое вложили в них матери, воспитатели, учителя и др. Благо-дать – вот главный смысл жизни, который заложен в сердце каждой женщины-матери. И недаром в народе говорят: «У великой матери – и сын великий». 21