9. Требования направлены на реализацию деятельностного и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СОШ №1»
______________А.В.Петряев
«____» ____________ 2013г.
Рассмотрено на методическом
объединении учителей
№1»
__________________________
Протокол №____ от _________
Согласовано:
Зам. директора МБОУ «СОШ
___________________________
«____» ____________ 2013г.
Протокол заседания методического
совета школы №____ от _________
Рабочая программа учебного предмета
«Биология» для 6в класса.
Составитель: Л. В.Чибисова
2013 год
1
Пояснительная записка.
1. Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по биологии для 6 класса «Бактерии. О тех кто растёт, но
не бегает», авторов С.Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан. Программа
соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям
к уровню подготовки.
2. Рабочая программа рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю.
3. Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
-обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности
знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических
знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
-сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об
организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого
развития;
-дать представление о многообразии растительных организмов и принципах
классификации;
-сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной
основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства,
медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем;
-познакомиться с экологией растений, изучить растительный мир ХМАО-Югры.
Курс «Биология. О тех кто растёт, но не бегает» имеет комплексный характер, включая
основы различных биологических наук о растении и растительности: морфологии,
экологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса
обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и
натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также
привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой.
Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий
и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует
на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и
роли человека в этих процессах. Данная программа конкретизирует содержание стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и
разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень
лабораторных работ, которые проводятся как этап урока. В рамках курса «Биология» 6
класс изучаются экологические темы, связанные с жизнью растений и изучением родного
края.
4. Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Уроки биологии содействуют становлению личности обучающихся через использование
текстов, а также исторических и иллюстративных материалов и сведений. Они отражают
различные стороны жизни, несут полезную информацию, поэтому их решение является
одним из звеньев в системе воспитания вообще и нравственного, трудового в частности.
1) Введение.
Обучающиеся должны знать: что изучают наука биология, царства живой природы,
значение биологических знаний для человека.
Обучающиеся должны уметь: показывать взаимосвязь живых организмов между собой и
со средой обитания, раскрывать роли живых организмов в природе и в жизни человека.
2
2) Из чего состоят живые организмы.
Строение вещества. Молекулы. Атомы. Органические вещества. Химические реакции.
Обучающиеся должны знать: строение веществ: белки, жиры, углеводы.
Обучающиеся должны уметь: .
3) Бактерии - самые мелкие и самые многочисленные живые существа.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Значение бактерий. Роль бактерий в природе и
жизни человека.
Обучающиеся должны знать: особенности строения бактерий, место и роль бактерий в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: распознавать представителей бактерий.
Лабораторные работы:
1. .Устроиство микроскопа и работа с ним.
4) Клетки ядерных организмов.
Строение клетки. Эукариоты, митохондрии, рибосомы, ядро, эндоплазматическая сеть.
Обучающиеся должны знать: строение клетки, чем эукариоты отличаются от прокариот.
Обучающиеся должны уметь: распознавать различные типы клеток, находить черты
усложнения, находить органоиды и определять их функцию.
5) Грибы.
Строение грибов. Грибы – гетеротрофы. Размножение грибов. Грибы в биосфере и в
жизни человека.
Обучающиеся должны знать: Разновидности грибов и их строение, размножение грибов и
их значение для человека
Обучающиеся должны уметь: распознавать различные виды грибов, определять сходство
и различие.
Лабораторные работы:
1. Гифы плесневых грибов.
2. Дрожжи. Древесные грибы трутовики.
6) Растения.
Водоросли. Размножение водорослей. Значение водорослей. Лишайники. Голосеменные
растения. Хвойные растения. Строение цветка. Соцветие. Опыление. Плод. Корень. Побег.
Стебель. Строение листа. Размножение растений. Двудольные и однодольные растения.
Основы классификации растений. Семейства Двудольные. Семейства Однодольные.
Обучающиеся должны знать: строение семян цветковых растений, внешнее и внутреннее
строение корня, стебля, листьев, их видоизменения, зависимость особенностей строения
цветкового растения от среды обитания, строение цветка и основные типы соцветий,
строение и классификацию плодов, роль цветковых растений в природе и жизни человека.
основные процессы жизнедеятельности у растений, фотосинтез, рост и развитие растений,
способы вегетативного размножения растений, процессы опыления, оплодотворения и
образования плодов и семян. основные систематические группы растений, основные
признаки семейств классов однодольных и двудольных.
Обучающиеся должны уметь: определять всхожесть семян, сравнивать способы
размножения растений различных систематических групп, распознавать типы плодов.
распознавать органы цветкового растения и их видоизменения, устанавливать связь
особенностей строения органа со средой обитания, выделять основные признаки
растений, составлять их морфологическое описание, сравнивать растения разных
систематических групп, находить сходства и различия в их строении.
Лабораторные работы:
1. Строение семян двудольных растений.
3
2. Микроскопирование живых клеток.
3. Строение водорослей.
4. Размножение водорослей.
5. Строение лишайников.
6. Строение мха.
7. Строение тканей.
8. Хвощи и папоротники.
9. Изучение шишек хвойных.
10. Определение возраста ствола по спилу.
11. Тычинки и пестики..
12. Строение листа.
13. Описание двудольных растений.
14. Формула цветка.
7) Сообщества растений.
Лес. Луг. Степь. Болота. Тундра. Пустыня
Обучающиеся должны знать: основные сообщества растений.
Обучающиеся должны уметь: определять сходство и различие сообществ, видовой состав.
5. В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности
как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации школьников.
Познавательная деятельность.
Выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах).
Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости
здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей
среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями,
грибами и вирусами, травматизма, стрессов,
Классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе.
Объяснение роли биологии в практической деятельности людей;роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения
Различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, органов и систем органов растений разных отделов,
наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для
человека растений.
Сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения.
Овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
Информационно-коммуникативная деятельность.
4
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие
базы данных.
Рефлексивная деятельность.
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия
своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и
эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового
образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения
(лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
6.Учебно-тематическое планирование.
Раздел,
тема
Введение
Раздел 1.Наука о
многообразии организмов.
Раздел 2.Из чего состоят
живые организмы.
Раздел 3. Бактерии – самые
мелкие и самые
многочисленные живые
существа.
всего
1
5
Количество часов
теоретиче практичес
ских
ких
1
5
-
6
6
-
8
8
-
контроль
ных
1
5
Раздел 4.Клетки ядерных
организмов.
Раздел 5.Грибы.
Раздел 6. Растения.
Раздел 7. Сообщества
растений.
Итого:
16
15
-
1
15
9
6
15
8
5
-
1
1
68
64
-
4
7.Современные педагогические технологии.
Реализация целей образовательного процесса осуществляется через современное
традиционное обучение, проблемно-диалогического обучения, технологии личностноориентированного обучения;
- здоровьесберегающей технологии;
- технология уровневой дифференциации.
- технологии деятельностного метода.
-модульная технология.
8. Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные,
метапредметные).
Предметные результаты.
Знать:
- строение и функции клеток;
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений;
- сведения о таксономических единицах;
- способы размножения бактерий, грибов, растений;
- основные этапы развития растительного мира;
- взаимосвязь растений с факторами среды;
- взаимосвязь растений с другими организмами в природных сообществах;
- роль бактерий, грибов, растений в природе, значение их в жизни человека, народном
хозяйстве;
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;
- основные культурные растения региона, особенности их возделывания.
Уметь:
- пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с
ними;
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями;
-проводить наблюдения в природе за сезонными изменениями;
- ухаживать за растениями и выращивать их;
- соблюдать правила поведения в природе;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, роль растений в жизни человека;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки растений; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов;
наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные
и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
схем и таблиц.
6
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и
грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
- выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Личностные результаты.
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
- реализация установок здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметные результаты.
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
9. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья. Требования соответствуют стандартам.
10. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на
диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.
Приложение 1.
11. Учебно-методический комплект и дополнительная литература.
1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2005, №4.
2. Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва:
«Дрофа», 2006.
3. Галушкова Н. И. Биология. Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по
учебнику В.В. Пасечника. – Волгоград: учитель, 2007.
7
4. Дубинина Н. В, Пасечник В.В. Биология. Грибы. Растения. 6 класс: тематическое
поурочное планирование. –ООО «Дрофа», 2000.
5. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: «Дрофа», 2007.
8
Календарно-тематическое планирование.
№
п/
п
1.
2.
3.
Раздел,
тема,
цели
Средства реализации
образовательного
процесса
(педагогические
технологии, в том
числе ИКТ)
Введение.1ч.
Технология
- сформировать у учащихся знаний личностноо биологии как науке, изучающей
ориентированного
живые организмы;
обучения.
- раскрыть роли живых
Здоровьесберегающи
организмов в природе и в жизни
е технологии.
человека;
- показать взаимосвязь живых
организмов между собой и со
средой обитания;
- познакомить с методическим
аппаратом учебника и правилами
работы с ним.
Глава 1. Наука о многообразии
организмов.6ч.
Глава 2. Из чего состоят живые
организмы.1ч.
Технология
личностно-
Задания
творческого
типа
Изготовить
гербарий.
Тема урока
Урок 1. Введение.
Урок 1. Почему живые организмы
так разнообразны.
Урок 2. Систематика – наука о
многообразии.
Урок 3. Чем занимается наука.
Урок 4. Как мы сравниваем
предметы.
Сделать модель Урок 1. В живых организмах одни
растительной вещества превращаются в другие.
Колво
часов
Дата
1
2
2
1
1
1
9
4.
5.
6.
7.
- сформировать у учащихся
понятия о строении клетки и
протекающих в ней жизненно
важных процессах, об основных
видах тканей;
- научить работать с
увеличительными приборами,
готовить микропрепараты,
находить основные части клетки
на микро препаратах и
схематически изображать
строение клетки.
Глава 3. Бактерии – самые мелкие
и самые многочисленные живые
существа. 6ч.
- сформировать у учащихся знания
об особенностях строения
бактерий, о роли бактерий в
природе и жизни человека;
- научить распознавать
представителей.
ориентированного
обучения.
Здоровьесберегающи
е технологии.
Модульные
технологии.
клетки.
Глава 4. Клетки ядерных
организмов. 1ч.
8.
Глава 5. Грибы.3ч.
- сформировать у учащихся знания
9. об особенностях строения грибов,
о роли грибов в природе и жизни
10. человека;
Технология
личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающи
Доклады о
грибах ХМАО.
Урок 1. Бактерии - крохотные
разрушители органических веществ.
Л. р. №1 «.Устройство микроскопа
и работа с ним».
Урок 2. Наследование –
воспроизведение детьми свойств
родителей.
Урок 3. Бактерии в организме
человека.
Урок 4. Бактерии в природе и в
промышленности.
Урок 1. Клетка ядерных организмов
устроена сложнее, чем бактерия.
Урок 1. Грибы – гетеротрофы.
Л.Р.№2. «Гифы плесневых грибов».
Урок 2. Размножение грибов.
Урок 3. Грибы в биосфере и в
жизни человека.
2
1
1
2
1
1
1
1
10
- научить распознавать
11. представителей этих групп
12. организмов.
е технологии.
Модульные
технологии.
Л.Р.№3. «Дрожжи. Древесные
грибы трутовики».
13.
14. Глава 6. Растения.41ч.
- сформировать у учащихся знания
о разнообразии, распространении
15. и значении растений;
16. - научить школьников
17. распознавать представителей этих
18. групп организмов.
- сформировать у учащихся знания
о строении органов цветкового
растения, об их видоизменениях;
19. - показать зависимость
особенностей строения органов
цветкового растения от среды
20. обитания;
- раскрыть роль цветковых
растений в природе и в жизни
человека;
- научить учащихся распознавать
органы цветкового растения и их
видоизменения, устанавливать
связь особенностей строения
органа со средой обитания.
- сформировать у учащихся знания
об основных процессах
Технология
личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающи
е технологии.
Модульные
технологии.
Доклады по
теме.
Составить
кроссворд.
Составить
ребусы и
загадки.
Провести
черенкование
комнатных
растений.
Составить
опорную схему
по теме:
классификация
растений.
Урок 1. Растения - автотрофы.
Л.Р.№4. «Микроскопирование
живых клеток».
Урок 2. Водоросли – обитатели вод.
Л.Р.№5. «Строение водорослей».
Урок 3.Размножение водорослей.
Л.Р.№6. «Размножение
водорослей».
Урок 4. Значение водорослей.
Урок 5. Лишайники не растения, а
симбиоз гриба и водоросли.
Л.Р.№7. «Строение лишайников».
Урок 6. Листостебельные мхи –
«Земноводные растения».
Л.Р.№8. «Строение мха».
Урок 7. Ткани: для каждой работы
лучше подходит особый сорт
клеток.
Л.Р.№9. «Строение тканей».
Урок 8. Плауны, хвощи,
папоротники – высшие растения.
Л.р. №10 «Хвощи и папоротники».
Урок 9. Голосеменные – растения,
для полового размножения которых
2
2
2
1
1
2
2
2
1
2
11
жизнедеятельности растений;
- познакомить учащихся с
питанием растений, взаимосвязью
и различием процессов
фотосинтеза и дыхания, с ростом и
развитием растений;
- сформировать понятия о
способах размножения растений в
природе и в сельском хозяйстве;
- научить учащихся определять
всхожесть семян, правильно
высевать семена, создавать
условия, необходимые для роста и
развития растений, проводить
искусственное опыление и
размножать растения.
- сформировать у учащихся знания
об основных систематических
группах растений: вид, род,
семейство, порядок, класс, отдел,
царство;
- сформировать у учащихся
знания об основных признаках
покрытосеменных растений,
относящихся к различным
семействам классов однодольных
и двудольных;
- научить учащихся умениям
выделять основные признаки
растений и определять их
не нужна вода.
Л. р. №11 «Изучение шишек
хвойных».
Урок 10. Хвойные – высокие
многолетние деревья.
Л.Р.№12. «Определение возраста
ствола по спилу».
Урок 11. Самые разные цветки
устроены по одному плану.
Л.Р.№13. «Тычинки и пестики».
Урок 12. Цветок укрывает
спорангии и обеспечивает встречу
гамет.
Урок 13. Опыление: внешний мир
помогает растению.
Урок 14. Соцветие – средство
облегчить опыление.
Урок 15. Плод – орган защиты и
расселения семян.
Урок 16. Пробудившись семя
становиться проростком.
Урок 17. Корень – якорь, насос и
хранилище.
Урок 18. Побег состоит из стебля и
листьев, хотя это не всегда
очевидно.
Урок 19. Стебель – опора и
транспортная магистраль.
Урок 20. Лист испаряет воду и
усваивает свет.
1
1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
1
1
12
систематическое положение,
составлять морфологическое
описание растений, сравнивать
растения разных систематических
групп, находить сходство в их
строении и на основе этого
доказывать их родство.
Л.Р.№14. «Строение листа».
Урок 21. Вегетативное размножение
– способ получения нового
растения без посева семян.
Урок 22. Как люди используют
растения.
Урок 23. Двудольные растения и
однодольные растения.
Л.Р.№15. «Определение
двудольных растений».
Урок 24. Мотыльковые – ароматные
источники белков, обогащающие
почву.
Урок 25. Паслёновые – картофель и
его съедобные и ядовитые
родственники.
Урок 26. Крестоцветные – цветки
похожи, а побеги и плоды разные.
Урок 27. Розоцветные – украшение
и угощение.
Л.Р.№16. «Формула цветка».
Урок28.Зонтичные – морковь и её
родственники.
Урок 29. Сложноцветные –
соцветия, похожие на цветки.
Урок 30. Семейства лилейных,
ландышевых и луковых –
околоцветник простой, но часто
яркий. Л. р. №17 «Строение
пшеницы».
1
1
1
1
1
1
1
1
13
Урок 31. Злаки – хлеб человечества.
Урок 32. Холод и засуха –
ежегодные бедствия.
58. Глава 7. Сообщества растений.8ч.
- сформировать у учащихся знания
о факторах среды и их влиянии на
59. растения, об основных
экологических группах растений;
- показать что такое природное
сообщество и какие типы
60. сообществ существуют;
- выявлять влияние на сообщества
61. факторов живой и неживой
природы;
62. - научить учащихся объяснять
взаимосвязь строения растения с
63. условиями среды обитания;
- научить учащихся раскрывать
взаимосвязь организмов в
сообществе;
- обосновывать значение
природоохранной деятельности
человека в сохранении и
умножении растительного мира.
Технология
личностноориентированного
обучения.
Здоровьесберегающи
е технологии.
Модульные
технологии.
Презентации.
Урок 1. Лес: деревья создают
особую среду.
Урок 2. Луг и степь – сплетение
трав в почве и воздухе.
Урок 3. Болота – сырые и
безводные.
Урок 4. Тундра – растительность
высокогорий и северных равнин.
Урок 5. Пустыня оживает
ненадолго.
Урок 6. Обобщающий урок
«Сообщества растений».
Урок 7. Заключительный урок по
курсу « Биология. 6 класс». Летние
задания.
1
1
1
1
1
1
1
Урок 8. Контрольная работа № 4. «
Классификация растений.
Природные сообщества».
14
Перечень контрольных работ с планируемыми результатами
и критериями оценивания.
Контрольная работа по
теме
Контрольная работа
№1. «Клеточное
строение организмов.
Царства бактерии и
Грибы».
Контрольная работа №
2. «Царство растения.
Строение и
многообразие
покрытосеменных.».
Контрольная работа №
3. «Жизнь растений».
Контрольная работа №
4. « Классификация
растений. Природные
сообщества».
Цель контрольной работы
(планируемые результаты)
Проверить сформированность
понятий о строении клетки и
протекающих в ней жизненно
важных процессах, об основных
видах тканей; об особенностях
строения бактерий и грибов, о
роли бактерий и грибов в природе
и жизни человека;
Проверить сформированность
понятий разнообразии,
распространении и значении
растений; о строении органов
цветкового растения, об их
видоизменениях;
Проверить сформированность
понятий об основных процессах
жизнедеятельности растений:
фтосинтез, дыхание, рост,
развитие.
Проверить сформированность
понятий об основных
систематических группах
растений: вид, род, семейство,
порядок, класс, отдел, царство; о
факторах среды и их влиянии на
растения, об основных
экологических группах растений;
Технология
проведения
Критерии
(нормы)
оцениван
ия
Разноуровневая Приложе
контрольная
ние 1
работа.
Разноуровневая Приложе
контрольная
ние 1
работа.
Разноуровневая Приложе
контрольная
ние 1
работа.
Разноуровневая Приложе
контрольная
ние 1
работа.
15
Приложение №1.
Нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся по биологии.
Результаты обучения биологии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке
учитываются следующие качественные показатели ответов:
Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщением);
Осознанность (соответствие объему программы умениям применять полученную
информацию);
Полнота (соответствие объему программы и информации учебника);
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные).
Существенные ошибки связанны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий,
явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон,
правило и пр., или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения
и предсказания явлений, установления причинно – следственных связей, сравнения
и классификации явлений т т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение
из виду какого – либо нехарактерного факта при классификации растений). К ним
можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов
учащихся.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
Ответ самостоятельный.
Отметка «4»: Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
Материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две – три несущественных ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»:Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
не полный, несвязанный.
Отметка «2»: При ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного содержания учебного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учащихся.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:Ответ полный и правильный, возможна не существенная ошибка.
Отметка «4»: Ответ неполный или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»: Работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две – три несущественные.
Отметка «2»: Работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
16
Приложение №2
Требования к уровню подготовки учеников.













В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой
природы, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), и делать
выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернетчеловека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей
среды; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
17