Технологическая карта урока «Классификация плодов» По УМК В.В.Пасечник Программа В.В.Пасечник Биология 6 класс, урок 27 Урок открытия новых знаний (Форма урока - Лабораторная работа.) Разработала группа: 1..МКОУ СОШ № 251 ЗАТО г. Фокино, Щеколдина Маргарита Анатольевна 2.ФГКОУ «Уссурийское СВУ МО РФ» Г.Уссурийск, Бобкова Татьяна Алексеевна 3.МКОУ СОШ №5 Чугуевский район Село Шумный, Марчук Галина Алексеевна 4.МБОУ ВСОШ№20 г. Владивосток, Прудеева Галина Николаевна Образовательная цель: формирование представлений о строении и классификации плодов; Деятельностная цель: развитие у школьников умений различать и классифицировать плоды на основе знаний об их строении. Планируемые результаты: Предметные результаты: 1. умение определять основные органы растений (плод). 2. умение объяснять особенности строения плодов, их многообразие и роль в жизнедеятельности растения. 3. умение понимать смысл биологических терминов: плод. 4. умения различать типы плодов, объяснять связь их строения со средой обитания Метапредметные результаты: Регулятивные УУД 1. умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 2. умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 3. умения планировать свою индивидуальную образовательную траекторию, работать самостоятельно и в группах, выполнять лабораторную работу выполнять и взаимопроверку самопроверку с целью самостоятельного нахождения и исправления ошибок, играть роль консультантов используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). Познавательные УУД 1. умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2. умение строить логическое и образное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 1. умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. 2. использовать ИКТ 3. Использовать различные источники информации. Личностные результаты : формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений. Основные понятия урока: околоплодник; плоды простые и сборные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные; ягода; костянка; орех; зерновка; семянка; боб; стручок; коробочка; соплодие. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении; дают самооценку уроку, самостоятельно определяют место полученных на уроке знаний в своей жизни, структурируют информацию в таблицы и схемы. Оборудование: коллекция «Плоды», натуральные объекты интерактивные таблицы и схемы, лабораторное оборудование. плодов, таблица «Плоды» Этап Содержание I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. 1Мотивация (титульный слайд1) Перевести фразу с титульного листа и объяснить ее смысл-Почему плод(А.Имс) назвал зрелым цветком ? – Какую тему будем обсуждать на уроке? Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 2. – Что вы уже знаете о плодах и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения. Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. Оборудование 1.Итерактивная схема«Строение Цветка» (для заполнения): 2.Интерактивные схемы и рисунки соцветий 3.Модели цветов и плодов Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную тему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока). 4. Натуральные объекты(коллекции) цветов и плодов 3.(Актуализация)а)Назовите Части цветка б)Как могут быть связаны понятия «зигота», «цветок», «плод», «соцветие»? в)Определите тип соцветия д)Как можно классифицировать соцветия по группам (простые и сложные) е).-Как связаны между собой цветок и плод? (слайд 4 5) (Проблема урока) - Зачем растениям нужны плоды? - Для чего человеку надо знать всё о плодах?(слайд 6-7) РегулятивныеУУД Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, II. Совместное открыти е знаний. 1. – Какие у плодов околоплодники, если их сравнить? 3. – Что у плодов внутри? (слайд 8) 3. – Какие изменения происходят в цветке растения после оплодотворения? ПОДУМАЙТЕ… Что означает слово «ОПЛОДОТВОРЕНИЕ»?.. ПЛОДА + творение… (слайд 9) Функции плодов: - защитная - распространение семян ПЛОД = околоплодник + семена Образование плода из завязи (слайд 10) Лабораторная работа №5 Тема (?) (Определение типов плодов) ЦЕЛЬ ( что вы будете делать в ходе работы? какую цель будете преследовать?) -Познакомиться с разнообразием плодов. Научиться их распознавать Надписи на доске: зигота, семязачаток, стенки пестика. Семя образуется из семязачатка. Околоплодник у большинства растений образуется из стенок завязи. У некоторых растений в образовании околоплодника принимают участие и другие части цветка: основания лепестков, чашелистиков, тычинок, цветоложе. Оборудование: Лупа, коллекция сухих и сочных плодов, препаровальная игла, Чашка Петри,скальпель(слайд 11) Ход работы: Повторение правила техники безопасности 4. Задания для групп. Пользуясь учебником стр. 142, 143, найти: какие бывают плоды по типу околоплодника Работа в группах с учебником. 1 1группа-(сочные) 2 группа -(сухие), 3 группа- находит какие бывают плоды по числу семян. ребята заполняют таблицы: Группам раздали таблицы: Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе. Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с учебником – анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей. (слайд 12) 1 группа 1группа Назва ние плодов Сочные Назва ние плодов Сухие Личностные: формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов: учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений . 2 группа 2группа 5. Классификация плодов Схема классификации плодов Как можно классифицировать плоды? Плоды: сборные(сложные)соплодия. (слайд 13-17) 3 группа 2группа Назва ние плодов Одно семенные Много семенные – В ходе работы укажите признак для классификации. (Тип околоплодника + количество семян) (слайд 18) Классификация плодов 6 Работа по вариантам(+,-)6 вариантов Заполнение таблиц (знаковыми символами ) Определите типы плодов – Работа по вариантам «Проверь свои знания» в группах (слайд 19) Заполнение таблицы (знаковыми символами ) (Учитель назначает консультантов для проверки) Консультанты выполняют проверку данного задания по образцу перфокарт. (слайд 20-25) Раздаточный материал(Таблицы) Расте Прос Сбор сухой сочный Одно Много Назва ние той ный семен семен ние ной ной типа плода III. Самостоятельное применение знаний. 1.Какая фотография (картинка) лишняя, почему? Согласен не согласен….. 1. Плод образуется из завязи растений после оплодотворения яйцеклетки и 2.Из предложенных типов плодов служащее для формирования, защиты и распространения заключенных в нем семян. КОСТЯНКА СТРУЧОК СЕМЯНКА 2. Околоплодник образуется из разросшейся ЯГОДА тычинки. 3. Околоплодник – это наружная часть Назовите сочный односемянный плод плода, образованная из стенок завязи. (КОСТЯНКА) 4. Плоды бывают только односемянные. Самопроверка выполнения работы по 5. К сухим плодам принадлежат зерновка, заполнению таблицы боб, стручок, орех, др. Проверка знаний 6. К сочным плодам относят ягоду, Согласен не согласен….. (Выписываем номера костянку, померанец, тыквину. верных высказываний) 7. Плоды нужны для вегетативного (слайд 26-29) размножения. 8. Боб и стручок – это сочные плоды. 9. В околоплодниках накапливаются питательные вещества для привлечения животных. 10. Плоды образуются только у цветковых растений. ПЛОДЫ СУХИЕ Односемянные ОРЕХ (лещина, КОСТЯНКА фундук) (слива, абрикос, вишня) СЕМЯНКА (подсолнечник) ЗЕРНОВКА (пшеница) КРЫЛАТКА (клён) Многосемянные БОБ (горох) СТРУЧОК, стручочек (редис) КОРОБОЧКА (мак) ЛИСТОВКА (пион) Сборные СОЧНЫЕ ЯГОДА (виноград) ЯБЛОКО (груша) ТЫКВИНА (огурец) ПОМЕРАНЕЦ (лимон) СБОРНАЯ СЕМЯНКА (земляника) СБОРНАЯ КОСТЯНКА (малина) СОПЛОДИЕ (ананас) Регулятивные УУД 2. Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Вывод: Плоды подразделяются: 1. По околоплоднику: - сухие плоды; - сочные плоды. 2. По числу семян: - односемянные - многосемянные 3. Вид плода: -простые, сборные и соплодия Плоды и семена поспевают на солнце, они несут нам энергию солнца. Но это еще не все. В плодах содержаться витамины, без которых мы не можем быть здоровыми. Плод – важный орган цветочного растения, обеспечивающий развитие, созревание, защиту и распространение семян. Многообразие плодов объясняется различными способами развития семян. Плоды служат пищей животными и человеку, используются в косметике, парфюмерии, а также для приготовления лекарств, их перерабатывают на консервы, соки, мармелад. О плодах и семенах народ говорил, как о самом сокровенном, слагал пословицы, поговорки, сказки и стихи. Плоды группируют (слайд 30-33) IV.Рефлек сия. 1.Расшифруйте названия плодов, закодированные в сочетаниях букв ЧТОРУКС АНСТЯКОК ЯМКНЕСА ЯАДОГ 2. Придумайте к слову П-Л-О-Д- на каждую букву признак плодов 3.Чем можно объяснить, что человек использует большую часть плодов для еды? 4.Подумайте какие блюда можно приготовить из сочных, а какие из сухих плодов? 5.Что можно узнать по плодам относительно цветков, из которых они образовались? (слайд 34-35) Домашнее задание : Задание на дом. §30, дооформить отчет по лабораторной работе и 1 задание творческое по выбору: 1.Составить ребус или кроссворд по данной теме. Приготовить рассказ для младших школьников, как я выполнял свою лабораторную работу в виде: рассказа, сообщения, сказки, репортажа с урока. Используя интернет ресурсы подготовить презентацию о распространении плодов и семян. VПодведе ние итогов урока. Подведение итогов урока. Выставление оценок учащимся за выполнение проверочного теста, за работу на уроке. (слайд 37) Основные понятия урока: сочные и сухие плоды, односемянные и многосемянные плоды, соплодия, сборные плоды. Три варианта оценивания: 1. Ученик (самооценка) 2. Ученик-ученик (взаимооценка) 3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку) Урок осуществляется в условиях комфортности: Санитарно-гигиенических: • Свежий воздух, соответствующее освещение, подходящие по росту • парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с • рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей. • Комфортный для человека уровень шума-10 дБ. Обычный разговор • «в спокойных тонах»-это 40 дБ. 70 дБ-это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия. • Использование видеоэкранных средств обучения с учетом гигиенических правил. Психологических: • Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении. • Учет психического и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса. • Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе. • Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации. Здоровьесберегающие компоненты на уроке: • Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более-80%; • Темп завершения урока: спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы; • Учитель комментирует домашнее задание: объем, «риски», «опасные места», наличие выбора; • Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация. Литература 1. 2. 3. 4. 5. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. – М.: АСТ- ПРЕСС ШКОЛА, 2002. – 816 с. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника / Авт.- сост. Н.И. Галушкова. – ВАолгоград: Учитель, 2005. – 271с. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя. В 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение: АО «Учеб. лит.», 1996. – 224 с. Яковлев Г.П., Аверьянов Л.В. Ботаника для учителя. В 2 ч. Ч.2. - М.: Просвещение: «Учеб. лит.», 1997. – 336 с. Интернет-ресурсы http://www.google.com/imgres?imgurl=http://anywine.ru/images/walnut.jpg&imgrefurl http://www.google.com/imgres?imgurl=http://samsay.ru/uploads/posts/200909/1253529966_yabloki.jpg&imgrefurl http://www.google.com/imgres?imgurl=http://jailbird.ru/Photo/Jailbird.Ru_0328.jpg&imgrefurl http://www.google.com/imgres?imgurl=http://www.floraprice.ru/v2/wpcontent/uploads/2010/01/cherry_01.jpg&imgrefurl http://www.google.com/imgres?imgurl=http://otvetin.ru/uploads/posts/200911/1258423655_funduk.jpg&imgrefurl http://www.hozvo.ru/img/artImg/481/6ff77cdfb822ac1a3b3cc056d8cf2769.jpg http://narod.ru/disk/11262200000/%D0%A2%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D0%BF%D0%BB %D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2.%20%D0%AF%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BB% D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0%9B.%D0%90..ppt.html http://medrezept.ru/uploads/posts/2010-01/1263383709_shipovnik.jpg http://www.altai.fio.ru/projects/group4/potok88/site/page04-1.htm Спасибо за внимание.