Document 4133116

Пояснительная записка
Компилятивная программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, программе по биологии
6 класс, автор Н.И.Сонин
и региональной программе по экологии для
образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа - Югры,
автор Н.А.Иванова «Экология леса» программа для школьников 5-6 классов.
Программа «Экология леса» позволяет на примере лесных экосистем округа
изучить основные понятия экологии, особенности функционирования природных
сообществ, их биологическую и хозяйственную продуктивность, устойчивость к
антропогенному воздействию, роль в биосфере и жизни человека, пути сохранения.
В программу включены четыре раздела: «Лес как экосистема», «Лес в жизни», «Лес
и цивилизация», «Как сохранить тайгу». Целью изучения данного курса «Экология
леса» является формирование у школьников экологических знаний, умений,
экологического мировоззрения.
Задачи курса «Экология леса»:
1.Формирование
экологической
культуры,
экологической
компетентности
школьников.
2.Изучение лесных экосистем округа, их региональных особенностей.
3.Изучение основных закономерностей, функционирования таёжных экосистем и
сообществ, их роль в биосфере.
4.Изучение роли леса в жизни человека на севере на разных этапах развития
общества.
5.Изучение
взаимоотношений
человека
с
лесными
экосистемами,
причин
сокращения лесов.
6.Изучение путей сохранения лесов нашего округа, привлечение к решению данной
проблемы школьников, формирование у них практических навыков в данной
области.
Изучение курса «Живой организм» построен на основе сравнительного
изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Рабочая
программа составлена методом наложения программы «Наша окружающая среда»
на курс «Живой организм», при этом были взяты из курса «Наша окружающая
среда»
следующие разделы «Энергия и мы», «Здоровье», «Жизнь и окружающая
среда», «Органы чувств».
Данная рабочая программ направлена на понимание сущности протекающих
процессов в растительных и животных организмах, даются первоначальные знания
из области физики, химии, экологии.
Приемы работы с
группой
учащихся у которых появились проблемы:
обеспечение разнообразия методов обучения, позволяющих всем учащихся активно
усваивать материал; организация работы в парах с успешными учащимися; частое
повторение и проговаривание изученного, а также алгоритмов действий;
индивидуальный анализ допущенных ошибок; работа с ЦОР гимназии в учебное и
внеучебное время; формирование организационных умений.
Приемы работы с учащимися, имеющими интерес к биологии: привлечение
к участию в различных олимпиадах, выполнение заданий творческого характера,
заданий повышенного уровня.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(1 час в неделю; всего 35 часов)
Раздел 1: СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
Тема 1.1: Чем живое отличается от неживого (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2: Химический состав клеток (1 час)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты, их роль в клетке.
Тема 1.3: Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка – элементарная единица живого. Ядерные и безъядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении
растительной и животной клеток.
Лабораторные работы: 1.Строение клеток живых организмов.
Тема 1 4: Деление клетки (1 час)
Деление – важнейшее свойство клеток. Два основных типа деления – митоз и мейоз. Роль
хромосом при делении клеток. Одинарный и двойной набор хромосом.
Тема 1.5: Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Лабораторные работы:2 Типы тканей растений и животных
Тема 1.6: Органы и системы органов (3 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный
побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист, строение и
функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки,
пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольных и
двудольных растений. Система органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная,
эндокринная, размножения.
Лабораторные работы: 3.Распознавание органов у растений и животных
Тема 1.7. Организм как единое целое (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организмах. Живые организмы и окружающая
среда.
Раздел 2: ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА (21 час)
Тема 2.1: Питание и пищеварение (3 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные
животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности
строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрации: Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
Тема 2.2: Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрации: Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян. Обнаружение
углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3: Передвижение веществ в организме (3 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и
функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).
Тема 2.4: Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные
системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5: Опорные системы (3 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы
животных.
Лабораторные работы: 4.Строение костей животных.
Тема 2.6: Движение (2 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности.
Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные работы: 5 .Движение инфузории туфельки.
Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (2 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс,
инстинкт. Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней
секреции. Ростовые вещества растений.
Тема 2.8: Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных.
Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения
животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторные работы: 6.Вегетативное размножение растений. Прорастание семян
Тема 2.9: Рост и развитие (2 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние
покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.
Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие
животных. Прямое и непрямое развитие.
Раздел 3: ОРГАНИЗМ И СРЕДА (4 часа)
Тема 3.1: Среда обитания. Факторы среды (2 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.
Взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Общеобразовательное событие на тему « День Земли» (1 час)
Учебно-тематический план
6 класс
№ Тема, блок
Колво
В том числе на:
Теоре Лаборат. Контр.
Примерное количество часов %
(от часов на тему) на
часов
п/
п
1
2
3
Строение живых
организмов
Жизнедеятельность
организма
Организм и среда
Итого
практич.
работы
работы
10
тичес
кий
матер
иал
7
самостоятельные работы
учащихся
2
1
3 (30%)
21
17
3
1
4(19%)
4
35
3
27
5
1
3
1(25%)
8 (23%)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
В результате изучения курса учащиеся должны усвоить:
 основные биологические и экологические понятия,
 иметь представление о биологии как науке,
 о клетке как единице живого,
 о способах питания и дыхания животных и растений,
 о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.
Должны называть (приводить примеры):
 Общие признаки живого организма;
 Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
классов и семейств цветковых растений;
 причины и результаты эволюции;
 примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и
приспособленности растений к среде обитания.
Характеризовать (описывать):
 Строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий;
 Деление клетки;
 Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов,
лишайника как комплексного организма;
 Обмен веществ и превращение энергии;
 Особенности питания растительных организмов;
 Размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
 Среды обитания организмов, экологические факторы среды;
 Природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в
пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.
Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):
 Взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как
основу их целостности;
 Роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние
деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
 Необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
 Ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
 Организмы бактерий, грибов, растений, лишайников;
 Клетки, органы и системы органов растений;
 Наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона;
 Съедобные и ядовитые грибы.
Соблюдать правила:
 Приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 Наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
 Проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
 Бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
 Поведения в природе;
 Здорового образа жизни человека;
 Выращивания культурных растений.
Владеть умениями:
 Излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
 Использовать рисунки;
 Самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к
различным формам контроля знаний
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям
программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал,
излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает
конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое
значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не
прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы
обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном
соответствует тем же требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе
прослеживается один из следующих недочётов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя обнаруживает
понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно
полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание
основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская
неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи
учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых
положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя
обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется
в выводах по результату проведенной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствует требованиям
программы обучения. Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий
вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10-ти основных вопросов, допускается
следующая шкала оценивания: 9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 –0 правильных ответов – «2»
• При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки ребёнка,
умение рисовать и чертить.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых
требований к ведению тетради.
При оценивании контрольной (письменной) работы учитывается правильность и объём
выполненной части работы, за основу принимается процентная шкала:
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
65-89% правильно выполненной работы – оценка «4»
40-64%правильно выполненной работы – оценка «3»
0– 39% правильно выполненной работы – оценка «2»
Оценка устных ответов учащихся.
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо
учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность
употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- грамотность, логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы
научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или
допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка лабораторных работ.
Отметка «5»:
- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены
в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов, соблюдая
правила безопасности труда.
- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.
Отметка «4»:
- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:
- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы,
но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка «2»:
- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Перечень учебно-методического обеспечения
УМК
1.Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11классы. Живой организм 6
класс, авторы: В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, Н.И.Сонин-М.: Дрофа, 2010.
2.Н.И.Сонин Н. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа,
2010
3. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
Список литературы для учителя и обучающихся
1. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
2. Биология.
Л.И.Шурхал.
Живой организм. 6 кл.: Тестовые задания / С.В.Баготский, Л.И.Рубачева,
М.: Дрофа, 2003. – 192 с.
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО,
2010.
112 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Оборудование и приборы
Учебное оборудование по биологии определяется стандартами биологического образования,
минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования. Перечень
лабораторного и демонстрационного оборудования для проведения лабораторных и практических
работ представлен в паспорте кабинета.
Материально-техническое оснащение кабинета биологии включает:
1.Компьютер Velton;
2.Проектор BeNQ MP 612;
3.Телевизор Thomson;
4.DVD Vitek;
5.Подключение к локальной сети гимназии;
5.Принтер HP Laser Jet1005;
6.Видеомагнитофон LGL 414.
Список литературы
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.05.2013 с изменениями,
вступившими в силу с 19.05.2013) "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ";
2.Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 №1089;
3. Приказ Министерства образования РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования»;
4.Положение о рабочих и образовательных программах ЛГ МБОУ «Гимназия №6» (утверждено
приказом директора от 01.09.2012 №429);
5.Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 6-11классы. Живой организм 6
класс, авторы: В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова, Н.И.Сонин-М.: Дрофа, 2010.
6.Н.И.Сонин Н. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.: Дрофа,
2010
7. Биология. Живой организм. 6 класс: Поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / Авт.-сост.
М.В. Высоцкая. – Волгоград: Учитель, 2005. – 256 с.
Календарно- тематическое планирование 6 класс
Наименование раздела тем, изучаемого
материала
1
2
3
4
5
Многообразие живых организмов. Свойства
живых организмов.
Химический состав клетки. Органические
вещества клетки.
Клетка- элементарная частица живого.
Строение и функции органоидов клетки
Различие растительных и животных клеток.
Лес и здоровье человека.
Ткани растений и животных. Клеточные
элементы.
Количество Количество
часов по
часов по
плану
факту
1
1
1
1
1
6
Типы тканей растений и животных
1
7
Органы цветкового растения. Внешнее
строение и значение корня
Лист. Стебель. Плоды. Кедр- жемчужина
наших лесов.
Система органов. Основные системы органов
животных. Растения и животные как
целостные организмы.
Контрольная работа по теме «Системы
органов животных»
Особенности питания растительных
организмов. Фотосинтез. Почему и что мы
едим?
Особенности питания растительного
организма.
Пищеварение и его значение. Здоровое
питание
1
8
9
10
11
12
13
1
1
1
1
1
1
Календарные Виды (формы) учебной деятельности.
сроки
Тип учебного занятия.
Вводное занятие
Изучение и первичное закрепление
знаний
Изучение и первичное закрепление
знаний
Лабораторная работа №1 Строение
клеток живых организмов
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Лабораторная работа №2 Типы живых
организмов
Лабораторная работа №3 Распознавание
органов у растений и животных
Изучение и первичное закрепление
знаний
Изучение и первичное закрепление
знаний
Изучение и первичное закрепление
знаний
Изучение и первичное закрепление
знаний
Изучение и первичное закрепление
знаний
Демонстрация Действие слюны и
желудочного сока на вещества
14 Значение дыхания. Дыхание растений. Леслёгкие планеты.
15 Органы дыхания животных. Лесные болезни
и борьба с болезнями
16 Передвижение веществ в организме растений.
Где нас подстерегает опасность
17 Особенности передвижения веществ в
животном организме
18 Роль выделения в процессе
жизнедеятельности
19 Обмен веществ и энергии. Превращение
разных видов энергии друг в друга
20 Значение опорных систем
1
21 Опорные системы растений и животных
1
22 Движение животных. Значение двигательной
активности
23 Жизнедеятельность организма и её связь с
окружающей средой. Законы по
использованию и охране лесов.
24 Раздражимость, рефлекс, инстинкт. Нервная
система.
25 Железы внутренней секреции Эндокринная
система и её роль в организме позвоночных
26 Биологическое значение размножения. Виды
размножения.
27 Жизнь на Земле. Правила поведения в лесу.
Красная книга.
28 Половое размножение растений и животных.
1
29 Рост и развитие растений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Изучение и первичное закрепление
знаний
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Самостоятельная работа
Изучение и первичное закрепление
знаний
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Изучение и первичное закрепление
знаний
Лабораторная работа
№ 3 Строение костей
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Лабораторная работа №4 Движение
инфузории туфельки дождевого червя
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Изучение и первичное закрепление
знаний
Лабораторная работа №5 Прорастание
семян
Образовательное событие, посвящённое
ДНЮ ЗЕМЛИ
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
30 Рост и развитие животных. Размножение и
окружающая среда
31 Контрольная работа пор блоку
«Жизнедеятельность организмов»
32 Среда обитания организмов. Факторы среды
33 Природные сообщества.. Экологические
встречи
34 Цепи и сети питания
35 Контрольная работа по блоку «Организм и
среда»
1
Изучение нового материала
1
Контроль и оценка знаний
1
1
Экскурсия
Комплексное применение знаний и
способов деятельности
Изучение нового материала
1
Контроль и оценка знаний