Тема "Виды корней и типы корневых систем"

Урок биологии в 6-м классе
Тема "Виды корней и типы корневых
систем"
Цель: познакомиться с корнем, как функциональной системой.
Задачи урока:





Сформировать у учащихся знания о видах корней и типах корневых систем.
Продолжить работу с биологическими терминами.
Сформировать у учащихся представление о развитии корня из зародышевого
корешка. Изучить особенности строения корневых систем двудольных и
однодольных растений.
Выработать умения распознавать типы корневых систем.
Продолжить формировать умения делать выводы на основании результатов
лабораторных работ.
Воспитывать художественный вкус, дисциплинированность, ответственность,
необходимость бережного отношения к зелёным растениям, к природе.
Оборудование: проростки фасоли, гороха, пшеницы с развитыми корнями, гербарии с
различными типами корневых систем, таблица “Строение стержневой и мочковатой
систем”.
Ход урока
I.
Организация класса.
Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас.
Девиз нашего сегодняшнего урока: “Поменьше учителя – побольше ученика”.
Как вы понимаете эти слова? И так, за дело! Начнём, как и всегда, с проверки
домашнего задания.
II.
Поверка домашнего задания. 1. Карточка. Вставить пропущенные слова:
Семя состоит из ….................., …...................... и содержит запас …........................
….. Запас питательных веществ семени находится в …...............................................
В зародыше различают ….............…, …..................., …...................… и
…...................... Растения, имеющие в зародыше семени одну семядолю, называют
…............................. если же в зародыше семени две семядоли, то такие растения
называют …....................... Горох и яблоня – это ….......................................растения.
А лук и кукуруза …................................................................. растения.
2. Тест.
Утверждение
Ответ
1. Семядоли – это часть зародыша
Да
Нет
2. Запасные питательные вещества находятся в стебельке
Да
Нет
3. Семенная кожура выполняет защитную роль
Да
Нет
4. Растения класса двудольных имеют одну семядолю в семени
Да
Нет
5. Семенная кожура – это часть зародыша
Да
Нет
3. Игра «Ты-мне, я-тебе». А дом было дано задание составить вопросы своим
одноклассникам по теме «Семя». Обучающиеся задают вопросы друг другу и
отвечают на них.
III.
Изучение нового материала.
Актуализация знаний, целеполагание.
Сейчас вы прослушаете стихотворение и попробуете сказать какова тема нашего
урока, о чём мы будем говорить, что нового мы узнаем.
Стихотворение В.Жака.
Мы в букет собрали маки жаркие,
Много незабудок голубых.
А потом цветов нам стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землёю корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!
Как вы думаете, какова тема нашего урока? (ответы детей) Что конкретно мы
можем узнать о корнях растений сегодня на уроке? (ответы детей) Правильно,
сегодня тема нашего урока «Виды корней и типы корневых систем». Откроем
тетради, запишем число, тему урока. Беседа с классом: где вы ещё могли слышать
слово “корень”? Русский язык: корень – основная часть слова. Математика: корень
уравнения. Биология: часть волоса, зуба, ногтя. Как вы понимаете выражение:
“Пустить корни”, “Смотреть в корень”, “Покраснеть до корней волос”, “Уезжать
нам некуда, наши корни здесь!”? (ответы детей)
Возвратимся к стихотворению. Учитель: Как вы думаете, почему растение не может жить
без корня?
Учащиеся высказывают свои предположения.
Учитель: А ещё, ребята, все органы растения образуют единую целостную систему –
организм. Поэтому, нарушив её целостность, сорвав растение, мы обрекаем его на гибель.
А вспомните, какую роль выполняют зелёные растения на планете?
Учащиеся отвечают на вопрос. (Растения выполняют космическую роль – выделяют
кислород, которым дышат все живые организмы; они защищают от шума, поглощают
пыль, укрепляют почву своими корнями, выделяют фитонциды – особые вещества,
которые убивают микробов).
Учитель: Когда дует сильный ветер, попробуйте удержать за ручку зонтик. Трудно! Какая
же сила нужна, чтобы дуб или липу с толстыми стволами и ветвями удержать на месте
при ветре или урагане? Сила могучего великана! Этой силой обладают корни. Словно
стальные канаты натянуты они во все стороны и держат растение. Корни очень крепки.
Попытайтесь разорвать тонкий корешок. Нелегко это сделать! А ведь корней у каждого
растения очень много и идут они далеко вглубь и вширь. Все корни растения образуют
корневую систему.
Учитель: Итак, ребята, корень это подземная часть растения. А какие функции выполняет
корень растения вы узнаете, познакомившись с материалом параграфа 19, пункта 1.
1. Корень необходим для закрепления растения в почве. 2.С помощью корня происходит
минеральное питание растения. 3. Он необходим для хранения питательных веществ . 4.
Для вегетативного размножения.
Как вы думаете, ребята, все ли корни одинаковые? Сделайте вывод исходя из своих
наблюдений. (ответы детей). Действительно, существует три вида корней: главные,
придаточные, боковые. Прочитайте материал учебника и сделайте в тетради кластер по
видам корней. (Пример схемы на доске)
Виды корней
главные
развивается из зародышевого
корешка
придаточные
боковые
образуются на стеблях
отходят от
главного и придаточного
Учитель: Совокупность всех корней растения образует единую корневую систему.
Различают два типа корневых систем — стержневую и мочковатую. Сейчас, зная уже
виды корней, скажите, какой из видов корней более развит в той или иной корневой
системе? (предположения детей)
Прочитайте материал учебника , рассмотрите предложенные материалы, выполните
работу: “Стержневая и мочковатая корневая системы” 1. Рассмотрите корневые системы
различных растений. Найдите стержневые и мочковатые корневые системы. По учебнику,
стр. 90, прочтите, какие корневые системы называются стержневыми, а какие
мочковатыми. Запишите в тетрадь примеры растений с разными корневыми системами.
2.Рассмотрите стержневые корневые системы растений. Запишите в тетради, какая
корневая система называется стержневой. Зарисуйте стержневую корневую систему в
тетради, подпишите все виды корней.
3. Рассмотрите мочковатые корневые системы растений. Запишите в тетради, какая
корневая система называется мочковатой. Зарисуйте мочковатую корневую систему в
тетради, подпишите все виды корней.
4. Сравните корневые системы. Сделайте вывод о сходствах и различиях стержневой и
мочковатой корневых систем.
IV. Закрепление изученного. 1. Собери таблицу: учащимся на парту дается разрезанная
таблица, её нужно собрать (парная работа).
Основные понятия
Определение понятий
Корни
-подземные органы растений, всасывающие воду и
минеральные соли, удерживающие растение в почве
Корневая система
- система всех корней растений
Главный корень
-корень, уходящий в почву глубже всех
Боковые корни
-корни, отходящие по бокам от главного и и придаточных
корней
Придаточные корни
-корни, отходящие по бокам от стебля
Стержневая корневая
система
-система, состоящая из главного и боковых корней
Мочковата корневая
система
-система, состоящая из придаточных и боковых корней
2. Закончите предложения.
1. Через корень растение получает из почвы … и ….
2. Если главный корень не развивается или не отличается от многочисленных
других корней, то корневая система называется….
3. Все корни растения составляют его ….
4. На главном корне и придаточных корнях развиваются … корни.
V. Итог урока. Рефлексия.
Ребята, а сейчас я вам предлагаю оценить свою работу на уроке и ответить на
вопросы: На уроке я узнал …..... Я научился …........... Я смог …............. Я считаю,
что................
Молодцы! Прослушайте стихотворение, прочувствуйте его смысл, и если после
сегодняшнего урока вы больше не сломаете ветки дерева, не обидите кошку и подоброму будете относиться к любой букашке, я посчитаю, что цель урока
достигнута.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи её полей;
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она - твой давний, добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую:
Нас много, а она – одна.
VI.
Домашнее задание. Параграф 19, вопросы после параграфа. Ответить на вопрос:
При выращивании картофеля, капусты, томатов широко применяют окучивание,
т.е. присыпают землёй нижнюю часть стебля. Как вы считаете, зачем это делают?
Индивидуальное задание : составить тест по изученной теме. (Малтусов Влад)
Творческое задание — сочинить стихотворение о корне растения.