ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (базовый уровень)

Итоги РКМ – 2012. Химия, 10 класс.
Основные результаты.
Итоговый тест по химии сконструирован на основе Федерального компонента
государственных стандартов основного общего образования по химии (Приказ
Минобразования России №1089 от 05.03.2004 г.). При отборе теоретического
материала учитывалось тематическое планирование по химии в 10 классах всех
общеобразовательных учреждений Псковской области.
В Региональном квалиметрическом мониторинге по химии в 2012 году
участвовали 2715 учащихся 10-х классов из 156 общеобразовательных учебных
заведений Псковской области.
Распределение учащихся по видам общеобразовательных учреждений
представлено на гистограмме 1.
Гистограмма 1.
Школы-интернаты;
1,47%
Гимназии, лицеи,
комплексы; 31,71%
Средние
общеобразовательные
школы; 66,81%
Анализ учебных программ и учебников химии для 10 класса, активированных в
Псковской области, показал, что изучение предмета велось на базовом и профильном
уровнях по учебникам, рекомендованным Министерством образования и науки
Российской Федерации (таблица 1).
Таблица 1
Учебники
О.С. Габриелян – Химия. 10 класс. Базовый уровень. Издательство: Дрофа
О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Понамарёв, В.И. Теренин, под ред. В.И. Теренина.
Химия, 10 класс. Профильный уровень - М.: Дрофа
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия. Органическая химия: базовый уровень 10 класс.
М. Просвещение
Н.Е. Кузнецова, Н.Н. Гара, И.М. Титова. Химия, 10 класс. М.:Вентана-Граф
Л.А. Цветков. Органическая химия, 10-11 кл., Москва, Владос
Э.Е. Нифантьев, П.А. Оржековский. Химия - 10.- Мнемозина
Е.Е. Минченков, А.А. Журин и др. Химия. Учебник для 10 класса общеобразовательных
учреждений (базовый уровень)
Л.М. Кузнецова. Химия, 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.
Мнемозина
-1-
Количество
учащихся
(в %)
67,55%
19,37%
5,16%
3,31%
1,99%
1,80%
0,81%
В 155 общеобразовательных учреждениях Псковской области в 10-ых классах
ведется преподавание органической химии, неорганическую и общую химию по
учебнику Л.М. Кузнецовой изучают только 22 учащихся Плюсской средней
общеобразовательной школы. Органическую химию по учебникам О.С. Габриеляна
изучают большинство учащихся (67,55%).
В большинстве учебных заведений Псковской области органическая химия
преподается на базовом уровне с количеством часов за год 34 – 68 (2584 учащихся), и
только 109 учащихся изучают предмет на профильном уровне с количество часов за
год 102 – 136.
Результаты тестирования всех учащихся 10-х классов, обучавшихся в 2012 г. в
общеобразовательных учреждениях разного вида, представлены на гистограмме 2.
Гистограмма 2.
100
Средний тестовый балл
90
80
70
60
58,23
50
52,93
54,53
Средние общеобразовательные
школы
Школы-интернаты
40
30
20
10
0
Лицеи, гимназии, центры
образования
Виды образовательных учреждений
Основные результаты мониторинга по химии в 10-х классах представлены в
таблице 2.
Интервал первичных баллов
Отметка в 5-балльной шкале
0 – 10
11 – 17
18 – 25
26 – 30
«2»
«3»
«4»
«5»
Таблица 2
Количество учащихся (в %)
18,93 %
39,48 %
31,57 %
10,02 %
На «хорошо» и «отлично» с тестом справились 41,59% учащихся, успеваемость
составила 81,07%. Максимального результата в 100 баллов добились 12 учащихся
(0,45 %). Средний тестовый балл по химии составил 54,53.
В основу подготовки педагогических тестов положена Примерная программа
среднего полного общего образования по химии и требования к уровню подготовки
выпускников по органической химии (базовый и профильный уровни соответственно),
общей и неорганической химии (базовый уровень).
Конструирование тестов осуществлялось по двум содержательным линиям,
объединившим учебники по органической химии большинства авторских
-2-
коллективов. В отдельную линию выделен учебник неорганической химии Л.М.
Кузнецовой, для учащихся 10-х классов.
Каждый вариант теста содержит 30 заданий: 25 заданий с выбором ответа
(часть А) и 5 заданий с кратким ответом в виде набора цифр или числа (часть В).
Подобного вида задания используются в контрольно-измерительных материалах
единого государственного экзамена. Образцы используемых в итоговом тесте
заданий были размещены вместе с кодификаторами на портале www.pskovedu.ru.
Задания теста дифференцированы по степени трудности: лёгкие задания
составляют 60%, средней трудности – 30%, высокой трудности – 10%.
Основные характеристики теста по органической химии (базовый уровень).
Распределение заданий теста по органической химии для учащихся, изучающих
предмет на базовом уровне, представлено в таблице 3.
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
4.
5.
Декомпозиция содержания
Строение и классификация органических соединений
Теория строения органических соединений.
Гомологический ряд, гомологи.
Структурная изомерия.
Классификация и номенклатура органических соединений.
Химические свойства основных классов органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены.
Одно- и многоатомные спирты. Фенол.
Альдегиды.
Одноосновные карбоновые кислоты. Сложные эфиры, жиры.
Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.
Качественные реакции на отдельные классы органических соединений.
Задачи на вывод молекулярной формулы по качественному составу и
относительной плотности вещества.
Итого:
Таблица 3
Количество
заданий
А
В
2
2
2
5
1
2
5
2
2
2
1
2
1
1
25
5
Выполнение каждого задания оценивалось по дихотомии (1 балл – правильный
ответ, 0 баллов – неправильный ответ). Максимальный первичный балл за
правильное выполнение всех заданий теста равен 30. Время выполнения работы – 40
минут.
Основные статистические характеристики теста представлены в таблице 4.
Таблица 4
Среднее значение первичного балла
Среднее значение тестового балла
Частотное распределение результатов
Максимальный первичный балл
Минимальный первичный балл
Размах первичных баллов
16,56
54,86
15
30
0
30
-3-
Эмпирическая дисперсия
Стандартное отклонение
Асимметрия
Эксцесс
Надежность измерения
Стандартная ошибка измерений
37,709
6,141
0,179
– 0,832
0,856
2,330
Средний тестовый балл учащихся, изучающих предмет на базовом уровне,
немного выше, чем по всей выборке. Среди тестируемых 12 учащихся достигли
максимального результата в 100 баллов, 2 учащихся получили 0 баллов за
выполнение теста.
Тест оказался скорее трудным, чем легким (асимметрия имеет положительное
значение). Значение коэффициента надежности (0,856) дает право утверждать, что
тест является достаточно надежным как измеритель академических достижений
учащихся по химии. Эксцесс (его значение меньше 0) показывает, что тест хорошо
дифференцирует учащихся.
Точечно-бисериальные коэффициенты заданий представлены в таблице 5.
Таблица 5
Задание
Rpbis
А1
0,35
А2
0,43
Задание А16 А17
Rpbis
0,43 0,31
А3 А4
А5
А6
0,47 0,47 0,49 0,41
А7
0,42
А18 А19
0,35 0,37
А22 А23 А24
0,48 0,50 0,38
А20
0,39
А21
0,34
А8
А9
А10 А11
0,47 0,48 0,40 0,39
А25
0,20
В1
0,65
А12 А13 А14 А15
0,51 0,49 0,48 0,36
В2
0,63
В3
0,58
В4
0,51
В5
0,52
Из таблицы следует, что большинство заданий достаточно валидны и пригодны
для использования в данном тесте. Задание А25 имеет сравнительно низкий
показатель (0,20), в дальнейшем оно требует корректировки или замены.
Статистическая трудность заданий представлена на гистограмме 3.
Статистическая трудность заданий (базовый уровень)
Гистограмма 3.
0,9
Доля несправившихся
0,8
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
A9 A10 A11 A12 A13 A14 A15 A16 A17 A18 A19 A20 A21 A22 A23 A24 A25 B1
B2
B3
B4
B5
Задания
Наиболее лёгкими для тестируемых оказались задания А1, А2, А6, которые
проверяют знания теории химического строения органических соединений и общих
формул гомологических рядов углеводородов; наиболее трудными – А17 и В4, при
выполнении которых необходимо применить знания химических свойств
углеводородов (в частности, бензола).
-4-
Анализ результатов выполнения итогового теста по органической химии
по блокам и элементам содержания.
1. Строение и классификация органических соединений.
Задания, проверяющие усвоение содержания данного блока, составляют
46,67% от общего числа заданий теста. Это объясняется тем, что элементы
содержания являются базовыми в курсе органической химии. При выполнении
заданий учащимся необходимо использовать знания об основных положениях теории
химического строения органических соединений, о явлениях гомологии и структурной
изомерии, классификации и номенклатуре органических соединений. Учащиеся
должны продемонстрировать широкий спектр умений: определять принадлежность
веществ к различным классам органических соединений; называть изученные
вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; характеризовать
строение изученных органических соединений.
Рассмотрим на примерах конкретных заданий характерные ошибки и
затруднения, выявленные у учащихся при их выполнении.
Пример 1
Общая формула алканов (алкенов)
1) СnH2n + 2
2) СnH2n – 6
3) СnН2n
4) CnH2n – 2
Данное задание оказалось самым простым для тестируемых, правильный
ответ выбрали 91% (85%) учащихся. Тем не менее, 9% (15%) тестируемых выбрали
неверные ответы.
Пример 2
Углеводород состава С6Н6 (С4Н10) относится к классу
1) алканов
2) алкенов
3) аренов
4) алкинов
Задание не вызвало затруднений, успешно справились с ним 84% (87%)
тестируемых. Следовательно, общие формулы гомологических рядов углеводородов
и молекулярные формулы их типичных представителей усвоены учащимися на
достаточно хорошем уровне.
Несколько хуже учащиеся справились с заданиями, в которых были
предложены молекулярные или структурные формулы кислородсодержащих
соединений, их названия.
Пример 3
Формула предельной одноосновной карбоновой кислоты

в скобках указаны данные для второго варианта теста
-5-
1) С2H5OH
2) СH3CHO
3) С2H3COOH
4) СH3СООН
Правильный вариант ответа выбрали 77% учащихся. 10 % учащихся не сумели
увидеть различие в формулах кислот, указанных в 3-ем и 4-ом вариантах ответов.
Пример 4
Вещество СН3 – СН2 – СН = О относится к классу
1) спиртов
2) альдегидов
3) кислот
4) эфиров
При выполнении задания учащиеся должны были применить знания общих
формул гомологических рядов кислородсодержащих органических соединений,
умения определить класс вещества по функциональной группе. Справились с
заданием только 58% учащихся, отнесли альдегид к классу эфиров – 24% учащихся.
Подобное задание было предложено и во 2 варианте теста, но была дана
формула С6Н5 – ОН. Справились с заданием 52% учащихся, 37% учащихся отнесли
фенол к классу спиртов.
Следовательно, можно утверждать, что знания и умения по теме
«Классификация органических соединений» сформированы у учащихся недостаточно
хорошо.
Пример 5
Формуле CH3 – C = CН – СН – CH3 соответствует название
1)
2)
3)
4)


CH3
CH3
2,4 – диметилпентен-3
2,4 – диметилпентин-2
2,4 – диметилпентен-2
2,4 – диэтилпентан
Задание проверяет знание номенклатуры углеводородов, умение называть
вещество по структурной формуле. Выполнили задание 75% учащихся, 15% учащихся
допустили ошибку, выбрав ответ 2.
Пример 6
Названию вещества 2-метилпропанол-1 соответствует формула
1) СН3 – СН – СН2ОН
3) СН2 – СН – СН3



CH3
ОН
CH3
ОН
СН3


2) СН3 – С – СН3
4) СН3 – С – СН2ОН


СН3
СН3
-6-
Данное задание1 сходно по принципу его выполнения с предыдущим. Для его
выполнения учащиеся должны были применить тот же алгоритм, но в обратном
порядке – по названию вещества построить структурную формулу и сравнить её с
формулами, предложенными в вариантах ответов. Выбор учащимися вариантов
ответов оказался следующим: 74% – 1, 9% – 2, 10% – 3, 7% – 4, то есть допустили
ошибки в этом задании 26% учащихся.
Следовательно, четверть всех тестируемых не знают номенклатуры веществ, не
имеют навыка выполнения таких заданий. Алгоритм составления названий
органических соединений по структурной формуле приводится в каждом учебнике по
органической химии. Кроме того, в учебниках предлагаются подобные задания в
качестве упражнений по темам.
Пример 6
Гомолог этилена имеет название
1) бутен-2
2) ацетилен
3) бутен-1
4) бутин-1
Выбрали верный вариант ответа только 40% учащихся. Низкий результат
выполнения говорит о том, что у большинства учащихся отсутствуют представления о
гомологии, они не умеют определять гомологи веществ, задания подобного типа им
мало знакомы. Для успешного выполнения этого задания необходимо знать формулу
этилена, общую формулу его гомологического ряда и номенклатуру. Алгоритм выбора
верного ответа может быть таким: этилен или этен (по систематической
номенклатуре) имеет в названии суффикс –ен, как и его гомологи. Данному условию
соответствует только 1 и 3 варианты ответов, но двойная связь в молекуле
вещества должна находиться между первым и вторым атомами углерода, в
названии гомолога есть указание на место нахождения кратной связи,
следовательно, верный ответ – бутен-1. Быстро находить ответ в подобных
заданиях помогает знание номенклатуры и умение составлять структурные формулы
органических соединений.
Задание по этой теме было предложено и в другом виде, оно оказалось проще
для выполнения, с ним справились 63% учащихся (пример 7).
Пример 7
Даны вещества:
А) CH3 – CH – CH2 – CH3
В) CH2 – CH2 – CH2 – CH3

|
ОН
Б) CH3 – CH2 – CH – CH2 – CH3
ОH
Г) CH3 – CH – СН3
|
|
ОН
Гомологами среди данных веществ являются
1) А и Б
2) А и Г
3) В и Г
1
ОH
4) Б и Г
Образец такого задания был предложен в кодификаторе теста, размещенном на портале.
-7-
Задания, приведенные в примерах 8 и 91, проверяют знания по теме
«Структурная изомерия».
Пример 8
Изомером вещества, формула которого СН3 – СН2 – О – СН2 – СН3, является
1) пропанол-1
2) 2-метилпропаналь
3) бутанол-2
4) 2-метилбутанол-1
Пример 9
Структурными изомерами являются
1) 2-метилпропан и бутен-1
2) 2,3-диметилбутан и бензол
3) 2-метилбутан и пентин-1
4) 2,2-диметилпропан и пентан
В этих заданиях в вариантах ответов приводятся названия органических
соединений. Успешно справились с данными заданиями только те учащиеся, которые
имеют прочные знания о структурной изомерии и номенклатуре органических
соединений, умеют составлять структурные формулы веществ по названиям, имеют
навыки выполнения подобных заданий. Верный ответ выбрали соответственно 55% и
53% учащихся.
Блок «Строение и классификация органических соединений» проверялся и
заданиями повышенного уровня в части В (пример 10)2.
Пример 10
В заданиях на установление соответствия запишите в строке «ответ» цифры выбранных вами
ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк без пробелов и
других символов.
Установите соответствие между названием органического соединения и классом, к
которому оно принадлежит.
НАЗВАНИЕ СОЕДИНЕНИЯ
А)
Б)
В)
Г)
КЛАСС ОРГАНИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ
глицерин
ацетилен
фенол
бутаналь
1)
2)
3)
4)
5)
альдегиды
спирты
углеводороды
карбоновые кислоты
фенолы
Ответ:
Задание проверяет знание классификации и номенклатуры соединений.
Полностью справились с заданием и верно записали ответ только 38,11% учащихся.
1
Задание является якорным, его выполняли учащиеся всей выборки.
2
Образец такого задания был предложен в кодификаторе теста, размещенном на портале.
-8-
Результаты выполнения задания представлены в таблице 6 (указан процент учащихся,
которые отнесли каждое из названных соединений к предложенному классу).
-9-
Таблица 6
Название
соединения
глицерин
ацетилен
фенол
бутаналь
Альдегиды
8,94%
9,24%
1,89%
75,45%
Класс органических соединений
Спирты
Углеводороды
Карбоновые кислоты
56,29%
9,55%
9,47%
6,29%
12,50%
69,09%
2,50%
5,45%
19,70%
10,00%
4,32%
9,77%
Фенолы
2,58%
2,12%
81,82%
3,03%
Возможно, многие учащиеся допустили ошибки из-за недостаточных знаний
классификации соединений, их названий, отсутствия навыка выполнения заданий
подобного типа, невнимательного чтения инструкции к заданию по оформлению
ответа.
2. Химические свойства основных классов органических соединений.
Задания, проверяющие усвоение содержания данного блока, составляют 40%
от общего числа заданий теста. Основными требованиями к уровню подготовки
учащихся по органической химии для данного блока являются:
− знания об углеводородах и кислородсодержащих органических
соединениях, их свойствах;
− умения характеризовать общие химические свойства основных классов
органических соединений; строение и химические свойства изученных
органических соединений;
− умения объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения.
Выполнение заданий данного блока также вызвало немало затруднений.
Приведем некоторые примеры и рассмотрим характерные ошибки.
Пример 11
Для алкенов характерны реакции
1)
2)
3)
4)
замещения и присоединения
полимеризации и присоединения
замещения и окисления
горения и замещения
Верно выполнили задание только 53 % учащихся, среди остальных выбрали: 1
вариант ответа – 26%, 3 вариант – 9%, 4 вариант – 11%. Для выполнения задания
необходимо применить знания о зависимости свойств веществ от их состава и
строения. Особенностью строения алкенов является наличие двойной связи, за счёт
которой возможны реакции присоединения и полимеризации (как частного случая
реакций присоединения). Следует обратить внимание на тот факт, что в каждом из
дистракторов хотя бы один тип реакции характеризовал свойства алканов, то есть
был неверным ответом. Возможной причиной выбора неверных ответов является
отсутствие знаний о характерных свойствах алкенов, неумение сопоставлять класс
веществ и характерные для него химические реакции, попытка просто угадать ответ.
- 10 -
Пример 12
Реакция замещения (присоединения) представлена схемой
1)
2)
3)
4)
одн.
 С2Н4Вr2
СН2 = СН2 + Вr2 в
t
С2Н4 + 3О2  2СО2 + 2Н2О
СН3
свет
 СН3Вr + НВr
СН4 + Вr2 
|
t ,AlCl
СН3 – СН2 – СН2 – СН3  СН3 – СН – СН3


3
Верный ответ в данном задании указали 68% учащихся, выполнявших 1 вариант
теста, и 76% учащихся, выполнявших 2 вариант теста. Уравнение реакции горения
этилена (2) отнесли к реакциям замещения 18% учащихся, к реакциям присоединения
– 11% учащихся.
Следовательно, знание химических реакций, характеризующих свойства
алканов (метана) и алкенов (этилена), сформировано недостаточно. Не все учащиеся
умеют правильно определять типы реакций, делать выводы о свойствах
углеводородов по предложенным уравнениям реакций.
Наибольшие затруднения у учащихся вызвали задания, проверяющие знания
химических свойств бензола.
Пример 13
Бензол реагирует с
1)
2)
3)
4)
бромной водой и водородом
гидроксидом натрия и хлором
водородом и хлороводородом (кислородом и хлороводородом – 2 вариант)
кислородом и азотной кислотой (водородом и азотной кислотой – 2 вариант)
Выбор вариантов ответов учащимися представлен в таблице:
% учащихся
Вариант
ответа
1 вариант
2 вариант
1)
2)
3)
4)
34%
27%
17%
20%
35%
28%
12%
24%
С заданием справились только 20% (24%) учащихся. Как следует из таблицы,
учащиеся не имеют прочных знаний по данной теме, при выполнении задания они,
скорее всего, пытались угадать ответ. Большинство тестируемых выбрали 1 вариант
ответа, хотя при изучении химических свойств бензола обязательно рассматривается
невозможность его реакции с бромной водой.

в скобках указаны данные для второго варианта теста
- 11 -
В тесте были задания, проверяющие знание качественных реакций на π-связи
(взаимодействие органических веществ с бромной водой и раствором перманганата
калия).
Пример 14
Бромная вода (раствор перманганата калия) не изменит окраску в реакции с
1) этиленом
2) ацетиленом
3) бензолом
4) пропеном
В формулировке этих заданий применяется отрицание, что возможно
затрудняет поиск верного ответа. При выборе верного ответа логично применить
алгоритм: бромная вода (раствор перманганата калия)  изменит окраску в реакциях
с веществами, в молекулах которых содержится двойная или тройная связь (это –
этилен, ацетилен, пропен); следовательно, варианты ответов 1, 2 и 4 в задании не
являются верным ответом. Успешно выполнили задание 57% (51%)  учащихся.
Остальные учащиеся не нашли верного ответа, что свидетельствует об отсутствии
прочных знаний о качественных реакциях, химических свойствах углеводородов.
Блок «Химические свойства основных классов органических соединений»
проверялся и заданиями на установление соответствия в части В.
Пример 15
Установите соответствие между исходными веществами и продуктами реакций.
ИСХОДНЫЕ ВЕЩЕСТВА
А)
Б)
В)
Г)
ПРОДУКТЫ РЕАКЦИЙ
СH2 = СН2 + HBr
СH3 – СН3 + Br2
СH2 = СН2 + H2O
СH ≡ СН + H2O
1)
2)
3)
4)
5)
СH3 – СН2OH
СH3 – СН2Br
СH3 – СН2Br + HBr
HOСH2 – СН2OH
СH3 – СНO
Ответ:
При выполнении задания учащиеся должны были применить знания о
химических свойствах углеводородов, умение сравнивать, определять продукты
реакции по исходным веществам. Для выбора всех правильных ответов достаточно
было действовать по алгоритму: каждой паре исходных веществ подобрать продукты
реакции, которые образуются в реакции замещения (Б) и реакциях присоединения (А,
В и Г), затем на основании выбора заполнить таблицу. Ошибки при выполнении
задания допустили учащиеся, у которых недостаточно сформированы представления
о свойствах углеводородов, типичных химических реакций для каждого класса
веществ. Невнимательность при чтении условия задания и неправильное оформление
ответа также могли привести к ошибкам.

в скобках указаны данные для второго варианта теста
- 12 -
Знания о кислородсодержащих органических соединениях, их свойствах
проверялись в тесте на примере этанола, глицерина, фенола, метаналя, уксусной
кислоты. Процент выполнения заданий по теме составил от 31% до 56%. Это
свидетельствует о том, что знания учащихся по этому разделу органической химии,
находятся на низком уровне.
Рассмотрим задания теста, вызвавшие наибольшие затруднения.
Пример 16
Этанол вступает в реакцию с
1) NaOH
2) Na
3) СН4
4) Н2O
Верный ответ в данном задании указали только 44% учащихся, причем, 32% из
всех тестируемых выбрали 1 вариант ответа, 16% – 4 вариант ответа.
Пример 17
В отличие от спиртов, фенол взаимодействует с
1) NaOH
2) Na
3) CО2
4) Na2CO3
Верный ответ в данном задании указали только 43% учащихся, причем, 22% из
всех тестируемых выбрали 2 вариант ответа, 17% – 4 вариант ответа, 15% – 3 вариант.
На основании приведенных данных можно полагать, что уровень знаний о
химических свойствах этанола и фенола невысокий, при выполнении заданий
учащиеся перепутали свойства этанола и фенола, так как не умеют различать
вещества разных классов по характерным свойствам.
Пример 18
С раствором уксусной кислоты реагирует
1) H2O
2) Mg
3) CO2
4) Cu
Задание проверяет общие свойства неорганических и карбоновых кислот
(взаимодействие с металлами, стоящими в ряду активности до водорода). Изучение
карбоновых кислот строится на базовых знаниях, сформированных в курсе
неорганической химии. Сделать правильный выбор ответа можно было на основании
знаний общих химических свойств кислот. Учащиеся плохо знают свойства
карбоновых кислот, не смогли применить полученные ранее знания о кислотах в
новых условиях при выборе ответа. Верный ответ в данном задании указали только
34% учащихся, причем, 32% из всех тестируемых выбрали 4 вариант ответа, 17% – 1
вариант ответа.
Пример 19
Качественной реакцией на метаналь является взаимодействие с
1) CuO
2) Н2
3) CH3СOОH
- 13 -
4) Cu(OН)2
Задание проверяет знание качественной реакции на альдегиды –
взаимодействие с гидроксидом меди (II). Успешно справились с заданием только 45%
тестируемых. Возможно, одной из причин, вызвавших затруднения при выборе
правильного ответа, является отсутствие практических навыков работы с веществами
на уроках химии. Качественные реакции на органические вещества хорошо
запоминаются, так как они очень наглядны. Если на уроках проводятся
демонстрационные опыты, учащиеся выполняют лабораторные и практические
работы самостоятельно, то они очень редко допускают ошибки в подобных заданиях.
3. Задачи на вывод молекулярной формулы по качественному составу и
относительной плотности вещества.
Умения учащихся решать расчетные задачи на вывод молекулярной формулы
вещества по качественному составу и относительной плотности вещества проверялись
в тесте заданием В5.
Перед текстом задачи была приведена инструкция по оформлению ответа.
Ответом к заданию В5 является число. Запишите это число в текст работы, а затем
перенесите его в бланк без указания единиц измерения.
Пример 20
Органическое вещество содержит в составе 85,71% углерода и 14,29% водорода.
Относительная плотность паров вещества по воздуху равна 0,966. Установите
молекулярную формулу органического вещества и укажите число атомов водорода в
его молекуле.
Ответ:
.
После текста задачи была размещена информация, необходимая для
проведения расчетов:
Справочные данные
Химический элемент Относительная атомная масса
Водород
1,0079
Кислород
15,9994
Углерод
12,011
Правильно решили задачу и верно записали ответ только 33% тестируемых.
Большинство учащихся не владеют алгоритмом решения подобных задач, допускают
ошибки математического характера, невнимательно читают инструкцию к заданию и
неправильно записывают ответ.
Выводы.
1. Учащиеся
продемонстрировали
хорошие
знания
общих
формул
гомологических рядов углеводородов и молекулярные формулы их типичных
представителей. Основные положения теории химического строения
органических соединений, представления о структурной изомерии,
- 14 -
классификации и номенклатуре
недостаточно хорошо.
органических
соединений
усвоены
2. У половины тестируемых хорошо сформированы умения называть вещества по
структурной формуле, определять типы химических реакций, различать
вещества разных классов по характерным свойствам.
3. Знания учащихся о химических свойствах углеводородов лучше, чем о свойствах
кислородсодержащих органических соединений (этанола и фенола, карбоновых
кислот).
4. Наибольшие затруднения вызвали задания, проверяющие знания о химических
свойствах бензола и карбоновых кислот, умения определять продукты реакций
по исходным веществам, практические умения (качественные реакции на
органические соединения).
5. Применение в тесте заданий, проверяющих умения решать расчетные задачи
на вывод химических формул, высветило одну из общих проблем преподавания
химии – недостаток внимания к формированию навыков решения задач, в том
числе решения по алгоритму. Большинство учащихся не умеют решать задачи,
не доводят решение до логического конца, допускают ошибки математического
характера, невнимательно читают инструкцию и неверно записывают ответ.
6. Результаты итогового тестирования по химии в 10-х классах показали, что
уровень подготовки учащихся по органической химии можно считать
удовлетворительным.
- 15 -