Проект урока биологии на тему

Проект урока биологии на тему: «Цветок. Строение и значение цветка.»
Программа: курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 1 час в
неделю (34 часа в год). Автор И.Н.Пономарева.
Тип урока: объяснение нового материала.
Выполнила: учитель биологии МОУ Мурзинской средней общеобразовательной школы
Сокольского района Нижегородской области Богаткова Валентина Геннадьевна.
Педагогический стаж: 18 лет.
Стаж работы учителем биологии: 18 лет.
Дата выполнения: сентябрь 2010 года
1. Диагностика уровня развития и обученности учащихся 6 класса.
На основе письменных работ учащихся, тестирования, собственных наблюдений и бесед с классным руководителем
выделено следующее распределение учащихся по уровням развития саморегуляции:
Уровень
Количество учащихся (%)
Низкий
18
Средний
45
Высокий
36
2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 6 класса.
Всего в классе 11 человек: 7 мальчиков и 4 девочки. По своему развитию класс делится на 3 группы.
1) Учащихся с высоким уровнем развития 4. Это уравновешенные учащиеся, они быстро включаются в работу.
Внимание произвольное. Умеют сравнивать, анализировать, делать выводы. Быстро усваивают рабочий материал.
Любознательны, развиты познавательные процессы, зрительная, слуховая, логическая и моторная память. Любят
рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи. Развито логическое мышление. Хорошо развита речь,
эмоциональна, выразительна. С удовольствием общаются с товарищами, помогают и объясняют им. Это дети с высоким
уровнем обучения.
2) Учащихся со средним уровнем развития 5. Это учащиеся, у которых преобладают нервные процессы торможения над
процессами возбуждения. Они не сразу усваивают учебный материал. Требуется повторение нужных определений,
правил, рассуждений, выводов. Они требуют частого внимания и контроля со стороны учителя и родителей. Эти
учащиеся меньше читают, но могут отвечать на вопросы, хотя и затрудняются выполнять творческие работы. Они
рассуждают и делают выводы с помощью учителя или сильного ученика. В конечном итоге учебный материал такими
учащимися усваивается.
3) Учащихся с низким уровнем развития 2. Это ученики с преобладанием процессов возбуждения. У них процесс
написания, решения, ответа опережает процесс обдумывания, анализа. Им необходимы упражнения с
комментированием. Повторение правил и определений необходимо подкреплять практической работой с объяснением
каждого действия, рассуждения- что делать в начале. Что потом. Эти дети нуждаются в постоянном напоминании,
2
повторении, индивидуальной помощи и контроле со стороны учителя. Такие учащиеся плохо читают, затрудняются
рассказывать, обобщать, делать выводы.
В эмоционально-волевой сфере класс в целом уравновешенный. Ребята способны к волевому усилию. Сформирован
достаточно дружный коллектив. Дети охотно общаются друг с другом, помогают друг другу. Многие общаются и во
внеурочное время.
3.Описание исходного уровня знаний, умений и навыков учащихся для данной темы.
Тема данного урока опирается на учебный материал курса природоведения в 5 классе по учебнику Т.С.Суховой
«Природа. Введение в биологию и экологию» В 5 классе сучащимися были рассмотрены темы: «Размножение
растений», «Откуда в семени появляется зародыш», «Бывают ли обоеполые растения».
Ученики рассматривали строение и значение цветка в ознакомительном плане, не давая точных определений и понятий
по данной теме.
Группы высокого и среднего уровней помнят материал 5 класса, могут назвать основные элементы цветка, привести
примеры цветковых растений, семенных растений, органов полового и бесполого размножения.
Учащиеся с низким уровнем обученности получат еще одну возможность усвоить и закрепить знания по данной теме.
4.Тема урока: «Цветок. Строение и значение цветка».
Страница 85, учебник «Биология 6 класс. Растения Бактерии. Грибы. Лишайники»
Авторы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С. Кучменко.
Издательство «Вентана-Граф» 2007 г.
Цели урока:
1) обучающая: Изучить строение цветка. Показать связь строения и функций элементов цветка. Рассмотреть значение
цветка как генеративного органа.
2) развивающая: Показать учащимся разнообразие цветков. Дать понятие однодомности и двудомности растений. Учить
делать выводы и умозаключения, давать определения терминам, выполнять различные виды заданий.
3
3) воспитывающая: Воспитывать бережное отношение к природе, прививать чувство прекрасного и любовь к родному
краю.
5.Наглядные пособия и материалы.
Букет живых цветов. Оформление стенда «Декоративные цветковые растения». Таблица «Строение цветка». Схемы,
написанные на ватмане. Опорные карточки. Тесты.
6. План урока с хронометражем.
Этапы урока
1. Организационный момент.
2. Диагностика знаний и умений учащихся.
3. Постановка и развитие цели урока.
4. Работа над новым материалом.
5. Проверка усвоения нового материала.
6.Итог урока, оценка знаний.
7. Домашнее задание.
Время (мин.)
1
5-7
2
20
12
3
2
Подготовка учебной доски к уроку.
На доске запись даты и темы урока. Равномерно распределены таблицы и схемы на магнитах.
4
7.Конспект урока с теоретическим обоснованием.
Содержание урока.
Обоснование деятельности
учителя.
Настраиваю учащихся на
серьезную, вдумчивую работу.
Ожидаемая деятельность
учащихся.
Настраиваются на серьезную
работу.
Готовлю учащихся к активному
восприятию и заинтересовываю
целью урока.
Активизируют познавательную
деятельность.
3.Диагностика знаний учащихся по теме:
«Размножение растений».
Фронтальный опрос класса:
1)Какие растения называют семенными?
2)Приведите примеры семенных растений?
3)Какие растения называются цветковыми?
4)Приведите примеры цветковых растений?
5)Назовите вегетативные органы растений?
6)Назовите генеративные органы растений?
7)Дайте определение генеративных органов?
Проверяю наличие и качество
знаний учащихся, необходимых
для восприятия нового материала.
Метод: вопросно-ответная форма с
элементами уточнения.
Извлекают знания из
долговременной памяти и
воспроизводят их:
-размножение с помощью семян
-цветут хотя бы один раз в жизни
-корень, стебель, лист, почка
-цветок, плод, семя
-органы полового размножения.
4. Развитие цели урока.
Подвожу учащихся к теме урока.
Активизирую познавательную
деятельность через проведение
межпредметных связей с
Осознают цель урока.
Учатся воспринимать чувства
прекрасного по отношению к
природе.
1. Организационный момент. Проверка наличия
учебных принадлежностей и установка
дисциплины в классе.
2. Сообщение темы и цели урока.
Тема: «Цветок. Строение и значение цветка.»
Цель: Изучить строение цветка. Рассмотреть
значение цветков как генеративных органов.
Показать разнообразие цветков.
Давайте ребята полюбуемся такой картиной
природы. «Безветренный весенний день в лесу.
5
Кругом стоит тишина, но лес полон жизни:
осторожно перепархивает с ветки на ветку
птица, вздрагивают листья осины, кажется вотвот чуть слышно зазвенят бубенчики ландышей
на поляне.
Полна чудес могучая природа!
Дары свои обильно рассыпая,
Причудливо она играет. Бросит
В болотинке , в забытом уголке
Под кустиком, цветок весны жемчужной,
Задумчиво склоненный ландыш.
Цветы-это удивительное творение природы. В
цветах сама гармония.
5. Работа над новым материалом.
1) Рассмотрим строение цветка по таблице.
* Цветоножка- это часть побега, на котором
расположен цветок.( работа с опорной
карточкой)
Задание: найти цветоножку и раскрасить ее
зеленым цветом. Указать элементы цветка.
 Цветоложе- это ось цветка, на которой
расположены все его части., имеет
короткие междоузлия и шире цветоножки.
(работа с опорной карточкой).
 Задание: найти цветоложе, подписать его
и раскрасить зеленым цветом.
литературой и искусством.
Акцентирую внимание на букете с
живыми цветами, на стенде
«Декоративные цветковые
растения».
Размышляют над понятием
гармония.
Активизируют познавательный
интерес к предмету биология.
Ввожу понятия цветоножка и
цветоложе.
Акцентирую внимание на
определенных элементах цветка.
Осознают информацию и
присваивают знания. Выполняют
задания в опорной карточке.
6
 Лепестки_ это листочки определенного
типа, которые защищают главные части
цветка и привлекают насекомых
опылителей. Лепестки образуют венчик.
 Венчик- это совокупность лепестков.
( работа с опорной карточкой)
Ввожу понятия: лепестки, венчик,
чашелистики, чашечка,
околоцветник.
Расширяют и углубляют знания
по теме. Отрабатывают понятия
по опорной карточке.
Организую работу с опорными
карточками.
Включаю в работу разные виды
памяти: слуховую, зрительную,
моторную, эмоциональную.
Включают разные виды памяти.
Переключают внимание с одного
вида деятельности на другой.
Задание: найти лепестки венчика, подписать и
раскрасить ярким цветом.
 Чашелистики- это листочки
определенного типа, чаще зеленого цвета,
служат для защиты цветка. Чашелистики
образуют чашечку.
 Чашечка- это совокупность
чашелистиков.
Венчик и чашечка образуют околоцветник.
 Околоцветник бывает простой и сложный. Ввожу понятие простой и сложный Усваивают материал.
7
Например: у тюльпана околоцветник
простой, так как состоит из листочков одного
типа.
У вишни- сложный, так как состоит из
листочков двух видов.
Рассмотрим главные части цветка: пестик и
тычинки.
 Пестик- женский орган цветка
Обозначается
Строение пестика:
 Рыльце улавливает пыльцу. Бывает
липкое, ветвистое, шероховатое.
 Столбик приподнимает рыльце над
околоцветником.
 Завязь- широкая часть пестика. В ней
развиваются семязачатки. Если в завязи
один семязачаток, то в плоде будет одно
семя. Если много, то множество семян.
Учащиеся самостоятельно приводят
примеры растений.
- одно (слива)
-много (яблоня, черника)
Схема на доске.
околоцветник.
Привожу примеры растений.
Рассказываю строение и функции
пестика.
Показываю и разъясняю по
таблице и схеме.
Продолжают присваивать знания
о строении и функциях цветка.
Подвожу учащихся к понятию
односемянной и многосемянной
плод. Учу делать выводы.
Учащиеся самостоятельно
проговаривают определение и
делают выводы.
Развиваю в детях
самостоятельность.
Диктую и комментирую схему на
8
Записывают схему к себе в
доске.
тетрадь.
Организую работу с опорной
карточкой.
Осознают информацию и
закрепляют в опорной карточке.
Ввожу понятие- тычинка.
Рассказываю и показываю по
таблице строение и функции
тычинок.
Организую работу с опорной
карточкой.
Продолжают усваивать знания.
Акцентирую внимание на опорной
схеме: «Строение цветка».
Еще раз обговариваю элементы
схемы.
Обобщают и систематизируют
знания. Записывают схему в
тетрадь.
Завязь
Стенки завязи Семязачатки
Плод
Семена
Учащиеся работают с опорной карточкой,
отмечают строение пестика.
Работают в тетради: переписывают схему в
тетрадь.
 Тычинка- это мужской орган цветка.
Обозначается
Строение тычинки:
В опорной карточке
расписывают строение тычинки.
Функции: в пыльнике созревает пыльца.
Тычиночная нить приподнимает пыльник.
( работа с опорной карточкой)
Схема на доске
Цветок
Цветоножка
Околоцветник
Цветоложе
Чашечка Венчик
Чашелистики Лепестки
Главные части
9
Пестик
Тычинка
Формула цветка вишни
Ч- чашелистики
Л- лепестки
Т- тычинки
П- пестики
Сделаем вывод. Что же такое цветок?
 Цветок- это укороченный
видоизмененный побег. Он имеет
сложное строение и является
генеративным органом размножения.
2) Рассмотрим типы цветков.
* Обоеполые цветки содержат одновременно
пестики и тычинки.
Приведите примеры растений, имеющих
обоеполые цветки? (яблоня, вишня)
 Однополые цветки имеют либо пестики,
либо тычинки. (огурец, кукуруза)
Рассматриваем в учебнике рис. 68
Ввожу понятие- формула цветка.
Провожу связь с математикой.
Анализируют информацию и
присваивают знания.
Записывают формулу цветка в
тетрадь.
Подвожу учащихся к определению
цветка, направляю высказывания
детей.
Ученики самостоятельно дают
определение цветка.
Ввожу новые термины: обоеполые
и однополые цветки.
Прошу учащихся привести
примеры растений.
Рассматриваю рисунок в учебнике,
делаю комментарии и провожу
связь с выращиванием овощных
растений.
Усваивают новые понятия.
Схема на доске
Цветки
Обоеполые
Однополые
Анализирую схему: «Типы
цветков».
Активизируют зрительную,
моторную память.
Записывают схему в тетрадь.
Пестики +
Пестичные Тычиночные
10
Приводят примеры растений с
обоеполыми и однополыми
цветками.
Расширяют знания по
овощеводству.
Тычинки
женские
мужские
3) Рассмотрим однодомные и двудомные
растения.
* Однодомные растения имеют пестичные и
тычиночные цветки на одном растении.
Например: кукуруза, орешник, огурец,
тыква.
 Двудомные растения имеют пестичные и
тычиночные цветки на разных растениях.
( тополь, ива)
 Работа с опорной карточкой.
Схема на доске
Однодомные р.
Ввожу новые термины:
однодомные и двудомные
растения.
Сама привожу примеры, так как
дети затрудняются назвать такие
растения.
Учащиеся осознают
информацию и запоминают.
Организую работу с опорной
карточкой. Нужно найти схему и
привести примеры растений.
Закрепляют материал, выполняя
задание.
Объясняю материал заданий для
выполнения.
Контролирую и помогаю
учащимся, которые имеют низкий
уровень развития.
Осмысливают задания и
приступают к самостоятельному
выполнению.
Выполняют задания, используя
схемы и записи в тетради.
Двудомные растения
6. Проверка усвоения нового материала.
Задания разного типа:
1) Дополните утверждения.
2) Отметьте верное высказывание.
3) Выберите правильный ответ.
11
7.Итог урока. Оценка знаний.
Вывод: на данном уроке мы изучили строение
цветка. Показали связь строения и функций
элементов цветка. Рассмотрели значение цветка
как генеративного органа.
Сегодня на уроке работали:
- на отлично ***
- на хорошо***
- на удовлетворительно***
8.Домашнее задание.
§23 Цветок. Строение и значение цветка.
Ответить на вопросы с. 94.
Просмотреть дома опорные карточки, схемы в
тетради.
Обобщаю материал урока. Делаю
урок логически завершенным.
Оцениваю работу учащихся.
Проставляю оценки в журнал и
дневники.
Вызываю у учащихся чувство
удовлетворения от хорошо
усвоенного урока.
Настраиваю на поисковую
деятельность, плодотворную и
кропотливую работу дома.
Записываю домашнее задание на
доске.
Слушают и осознают вывод
урока.
Переводят знания в убеждения.
Подают дневники учителю.
Высказывают свое мнение по
уроку.
Акцентируют внимание на
домашнем задании. Проверяют
по учебнику. Записывают в
дневник.
Самоанализ урока в 6 классе по теме: «Цветок. Строение и значение цветка».
Урок входит в раздел «Органы цветковых растений».
По плану на данный урок отводится 1 час.
Тип урока – объяснение нового материала.
Структура урока соответствует намеченному типу.
Основные элементы урока:
1. Повторение предыдущего материала на основе фронтального опроса учащихся.
2. Объяснение нового материала с использованием объяснительно – иллюстративных и частично поисковых
методов.
3. Закрепление нового материала на основе выполнения заданий разного типа.
12
Тема урока опирается на материал природоведения в 5 классе «Размножение растений».
В 6 классе Мурзинской средней школы обучается 11 учащихся – 7 мальчиков и 4 девочки. Класс со средними учебными
возможностями. Около 50 % учащихся занимаются на «4» и «5». Количество слабых учащихся занимает 18 %. Поэтому
урок разработан на средних и сильных учеников.
Поставленные цели на уроке были выполнены.
1) обучающая: Изучить строение цветка. Показать связь строения и функций элементов цветка. Рассмотреть значение
цветка как генеративного органа.
2) развивающая: Показать учащимся разнообразие цветков. Дать понятие однодомности и двудомности растений. Учить
делать выводы и умозаключения, давать определения терминам, выполнять различные виды заданий.
3) воспитывающая: воспитывать бережное отношение к природе, прививать чувство прекрасного и любви к родному
краю.
В ходе урока учащиеся активно работали, показали хорошие знания предыдущего материала и хорошо усвоили
новый материал. Проблем при подготовке урока и в ходе урока не возникло.
13