Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МО

Рассмотрено»
Руководитель МО
____/Митрошина Г.Б.
Протокол №1 от
« 23 » августа 2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора
МБОУ по УР
________/_Саттарова Х.Ш.
« 26 » августа 2013 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Камскоустьинская СОШ»
________/ Шаймурзин И.Г.
Приказ № 77 от
« 31» августа
2013г.
Рабочая программа
по математике
4 класс
МБОУ «Камскоустьинская средняя
общеобразовательная школа»
Камско-Устьинского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель начальных классов высшей квалификационной
категории Митрошина Г.Б.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от
«29 » августа 2013г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по математике составлена на основании:
-Федерального государственного стандарта начального общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в
Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);
-Примерной программы по математике,М.Просвещение,2010
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией
математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и
жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми
образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и
инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейнонравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются
в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный
курс математики призван решать следующие задачи:
– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений,
необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных
дисциплин, для продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные
для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме
описания и методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности
На изучение математики отводится всего 136 часов в учебный год (4 часа в неделю).
Особенности рабочей программы
На изучение математики в 4 классе отводится 4 ч в неделю, 136 часов в год.
Предметные умения, навыки, способности учащихся.
В результате изучения курса математики учащиеся 4 класса должны
знать:
– таблицу сложения однозначных чисел в пределах 20 и соответствующие случаи
вычитания (на уровне автоматизированного навыка);
– таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне
автоматизированного навыка);
– свойства арифметических действий:
а) сложения (переместительное и сочетательное);
б) умножения (переместительное, сочетательное, распределительное);
в) деления суммы на число;
г) деление числа на произведение;
– разрядный состав многозначных чисел (названия разрядов, классов, соотношение
разрядных единиц);
– алгоритм письменного сложения и вычитания;
– алгоритм письменного умножения;
– алгоритм письменного деления;
– название компонентов и результатов действий; правил нахождения: слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого, множителя, делимого, делителя;
– единицы величин (длина, масса, площадь, время) и их соотношения;
– способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
– правила порядка выполнения действий в выражениях;
– формулу для нахождения объема прямоугольного параллелепипеда или одного из его
измерений по другим известным величинам;
– правила сложения и вычитания дробей и смешанных чисел;
– правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного отношения;
– формулу площади прямоугольного треугольника;
– названия геометрических фигур: точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, угол (прямой,
тупой, острый), многоугольник, квадрат, треугольник, окружность, круг;
– взаимосвязь величин: цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние и др.;
уметь:
– устно складывать, вычитать, умножать и делить числа в пределах 100, используя
свойства арифметических действий, разрядный состав двузначных чисел, смысл сложения,
вычитания, умножения, деления и различные вычислительные приемы;
– читать и записывать многозначные числа, выделять в них число десятков, сотен, тысяч,
использовать знание разрядного состава многозначных чисел для вычислений;
– складывать и вычитать многозначные числа в «столбик»;
– умножать в «столбик» многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное;
– делить многозначное число на однозначное, двузначное, трехзначное «уголком» (в том
числе и деление с остатком);
– решать уравнения на основе правил нахождения неизвестного компонента;
– сравнивать величины, измерять их; складывать и вычитать величины; умножать и
делить величину на число; выражать данные величины в других однородных единицах;
– использовать эти знания для решения различных задач;
– использовать эти правила для вычисления значений выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– применять данные правила при решении задач, уравнений и выражений;
– использовать эти знания для решения задач;
– использовать данную формулу при решении различных задач;
– узнавать и изображать эти фигуры, выделять в них существенные признаки;
– читать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом, уметь
переводить понятия «увеличить (уменьшить) в…», разностного и кратного сравнения на
язык арифметических действий;
– решать задачи на пропорциональную зависимость величин.
Данный перечень знаний, умений и навыков включает в себя все основные требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся, сформулированным в стабильных программах по
математике в 4 классе.
Критерии оценки
Оценивание выполненных учащимися работ проводится в соответствии с
существующими нормами оценки знаний, умений и навыков.
При оценивании отметкой знаний, умений и навыков, учащихся по математике
важнейшим показателем меняется правильность выполнения задания. Не следует
снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме
неаккуратно
выполненных геометрических построений - отрезка, многоугольника и пр.),
за грамматические ошибки, нарушение общепринятых форм записи и т. п. Эти
показатели несущественны при оценивании математической подготовки ученика,
так как не отражают ее уровень.
Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение «рационально»
решать арифметические задаче, характеризует довольно высокий уровень
математического развития ученика. Эти умения чрезвычайно сложны, формируются
они очень медленно и за время обучения в начальной школе за 3 - 4 года далеко не у
всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Учитывая это
обстоятельство, учитель не должен снижать ученику отметку за то, что тот
«нерационально» выполнил вычисления или нашел «нерациональный» способ
решения задачи. (это замечание не относится при оценивании олимпиадных
заданий)
Кроме оценивания работы отметкой полезно проводить качественный анализ ее
выполнения учащимися. Этот анализ поможет учителю правильно спланировать
дальнейшую работу по ликвидации выявленных пробелов, ошибок, неправильных,
представлений учащихся.
1. Оценивание устных ответов по математике
«5» ставится ученику, если он:
а) дает правильные ответы на все поставленные вопросы, обнаруживает осознанное
усвоение правил, умеет самостоятельно использовать изученные математические
понятия;
б) производит вычисления, правильно обнаруживая при этом знание изученных
свойств действий;
в) умеет самостоятельно решить задачу и объяснить ход решения;
г) правильно выполняет работы по измерению и черчению;
д) узнает, правильно называет знакомые геометрические фигуры и их элементы;
е) умеет самостоятельно выполнять простейшие упражнения, связанные с
использованием буквенной символики.
«4» ставится ученику в том случае, если ответ его в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности в формулировках или при
обосновании выполняемых действий;
б) допускает в отдельных случаях негрубые ошибки;
в) при решении задач дает недостаточно точные объяснения хода решения,
пояснения результатов выполняемых действий;
г) допускает единичные недочеты при выполнении измерений и черчения.
«3» ставится ученику, если он:
а) при решении большинства (из нескольких предложенных) примеров получает
правильный ответ, даже если ученик не умеет объяснить используемый прием
вычисления или допускает в вычислениях ошибки, но исправляет их с помощью
учителя;
б) при решении задачи или объяснении хода решения задачи допускает ошибки, но с
помощью учителя справляется с решением.
«2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже при помощи
учителя.
«1»-ставится ученику, если он обнаруживает незнание всего программного
материала.
Критерии оценок письменных работ:
Математический диктант, включающий в себя 8-10 примеров для проверки
вычислительных навыков:
«5» - все выполнено верно, не более одного недочета;
«4» - не выполнена 1/5 часть задания;
«3» - не выполнена 1/4 часть задания;
«2» - не выполнена 1/2 часть задания.
«1»-не выполнено не одно задание
Комбинированная работа, включающая в себя задачи, уравнения, неравенства,
вычисление знамений выражений:
«5» ставится при безошибочном решении задач и примеров;
«4» ставится, если в задачах иди в примерах или при выполнении других заданий
допущены 1-2 грубые или 4 негрубые ошибки;
«3» ставится, если в задачах, или в примерах, а также при выполнении других
заданий допущено не более 5 грубых или 8 негрубых ошибок;
«2» ставится, если в одной или в обеих частях работы допущено более 5 грубых или
более 8 негрубых ошибок.
«1»-ставится, если не выполнено не одно задание
Самостоятельные работы по дифференцированным заданиям следует оценивать
по общепринятым критериям оценочной системы (см. выше).
При оценке работ, состоящих только из задач (если обе задачи равнозначны):
«5» ставится, если правильно решены обе задачи;
«4» ставится, если при правильном ходе решения обеих задач допущена 1 ошибка в
вычислениях;
«3» ставится, если:
а) при правильном ходе решения обеих задач допущены 2 -3 грубые ошибки; б) если
одна задача решена правильно, а в другой ошибка в ходе решения;
«2» ставится, если в обеих задачах неверный ход решения. Если первая задача
является, с точки зрения учителя, основной, а вторая дополнительной, то оценка «3»
может быть поставлена, если вторая задача не решена или решена ошибочно. Если
не решена основная задача, то ставится оценка «2».
«1»-ставится, если не выполнено не одно задание
При оценке работ, состоящих из трех задач (4 класс):
«5» ставится за правильное решение трех, задач;
«4» ставится за правильное решение двух задач;
«3» ставится, если одна задача решена правильно полностью, а в других
задачах допущена ошибка в вычислениях, либо решение незакончено, пропущено
действие и др.
Если же две задачи решены неправильно (и среди них более сложная), то в таком
случае ставится «2».
«1»-не выполнено не одно задание
При оценке письменных работ по математике грубой ошибкой следует считать:




неверное выполнение вычислений;
неправильное решение задач (пропуск действий, невыполнение
вычислений, неправильный ход решения задач, неправильное пояснение или
постановка вопроса к действию);
неправильное решение уравнения и неравенства;
неправильное определение порядка действий в числовом выражении со
скобками или без скобок.
Средства обучения, УМК, Цифровые образовательные ресурсы
1. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. учебник «Математика» часть 1, часть 2. М.,
«Просвещение», 2013 год.
2. Дорофеев Г.В, Миракова Т.Н. Методическое пособие к учебнику «Математика», М.,
«Просвещение», 2009 год.
3.Варианты контрольных работ. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Методическое пособие к
учебнику «Математика», М., «Просвещение», 2009 год.
4. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М., Просвещение, 2009 год.
Компьютер, мультимедийный проектор.
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://schoolcollection.edu.ru,
-
Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
-
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
-
http://www.nachalka.com/
-
http://www.zavuch.info/
-
Методический центр: http://numi.ru/
Содержание программы
В программе выделены два основных раздела:
1.Числа от 100 до 1000.
Трехзначные числа и действия над ними(повторение).
Приемы рациональных вычичлений.
2.Числа, которые больше 1000.
Нумерация.
Сложение и вычитание.
Умножение и деление.
№
Раздел
1
Числа от 100до 1000
2
Прием рациональных вычислений
3
Числа, которые больше 1000. Нумерация.
4
5
6
Числа, которые больше 1000.
Сложение и вычитание .
Умножение и деление
Числа, которые больше 1000.
Умножение и деление
Всего 136 часов
Количество часов
16 часов
35 часов
13 часов
12 часов
28 часов
32 часа
Учебно-тематическое планирование
по _____математике_______________________________
Количество часов:
Всего ____136_ час, в неделю ___4___ час.
Плановых контрольных уроков ____9____ , зачетов ________, тестов ________ ,
практических работ _____ , лабораторных работ ______ , экскурсий ________.
Административных контрольных уроков ___2_____.
Тематическое планирование математики 4 класс УМК Перспектива
№
Названи
е
раздела.
Тема
урока
Коли
честв
о
Тип и форма
урока, виды
контроля
Элементы
обязательного
минимума
образования
Домашнее
задание
Дата проведения
план
часов
Числа от 100 до
1-8 Повторение 8
за курс 3
класса
1000 (16 час)
Урок
повторения.
Текущий:
устный
опрос.
Выполнять устно и
письменно сложение
и вычитание в
пределах 1000;
использовать знания
тб умножения; решать
задачи в 2- 3
действия.
Числовые
выражения
3
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Числовые выражения
с действиями одной
ступени, обеих
ступений, со
скобками и без
скобок. Порядок
действий.
12- Диагональ
16 многоуголь
ника
5
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Свойства диагоналей
многоугольника,
квадрата.
911
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вычислять площадь
прямоугольника,
характеризовать свойства
геометрических фигур
Устанавливать порядок
выполнения действий в
числовых выражениях, находить
их значения.
Читать, записывать и сравнивать
числовые выражения,
записывать решение задачи
числовым выражением
Исследовать фигуру, выявлять
свойства ее элементов,
высказывать суждения и
обосновывать или опровергать
их.
Проводить диагонали
№9стр5
№7стр6
№4стр7,№
8стр8
№5стр9,№
8,9стр10
№7стр12
№6,4стр13
№4,5стр14
№5,7стр16
№6,8,9стр1
8
№4,5,6стр1
9
№6,7,8стр2
2
3.09
4.09
5.09
№4,5,6стр2
4
№6,7,8стр2
6
№5,6,7стр2
8
20.09
24.09
25.09
26.09.
6.09
10.09
11.09
12.09
13.09
17.09
18.09
19.09
27.09
факт
Приемы рациональных
17- Группировк 4
20 а слагаемых.
Округление
слагаемых.
Контрольна
я работа №1
1
22- Умножение
23 чисел на 10
и на 100
2
21
24- Умножение 2
25 числа на
произведени
е
26
Окружность
и круг
27- Среднее
1
2
вычислений ( 20 час )
Комбиниров Группиров а
анный.
слагаемых,
Текущий:
округление слагаемых
устный
опрос
Урок
контроля.
К.р.
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Урок
многоугольника,
характеризовать свойства
диагоналей прямоугольника,
квадрата
№2стр30
№5стр31
№6,7,8стр3
2
Сравнивать разные способы
вычислений, находить наиболее
удобный. Использовать
свойства арифметических
действий, приемы группировки
и округления слагаемых для
рационализации вычислений.
№6,7стр34
№6,7стр37
№7,8стр35
№4,8стр38,
39
2.10
3.10
4.10
8.10
1.10
Знакомство с
приемами умножения
чисел на 10 и 100
Обнаруживать и устранять
ошибки логического и
арифметического характера.
Выполнять задания по образцу,
заданному алгоритму действий
№7,8стр40
№6,7стр41
9.10
10.10
Познакомить с тремя
способами умножения
числа на
произведение
Сравнивать различные способы
умножения числа на
произведение.
Выбирать наиболее удобный
способ вычисления
Распознавать на чертеже
окружность и круг, называть и
показывать их элементы.
Характеризовать свойства
окружности и круга
Находить среднее
№6,7стр43,
№9стр44
№5,7,8стр4
5
11.10
15.10
курбан
16.10
№4,7стр47
16.10
17.10
№7,8стр50
17.10
18.10
Познакомить с
окружностью и
кругом и их
элементами
Познакомить с
28
арифметиче
ское
29- Умножение
30 двузначного
числа на
круглые
десятки
31- Скорость.
33 Время.
Расстояние.
2
3
34- Умножение 3
36 двузначного
числа на
двузначное
(письменны
е
вычисления)
Числа от 100 до 1000
37- Виды
3
39 треугольнико
в
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:к.р
16 часов
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
понятием среднего
арифметического
нескольких величин,
способом его
вычисления
арифметическое нескольких
№6,7стр51
слагаемых.
Копировать изображение фигуры
на клетчатой бумаге
18.10
22.10
Познакомить с
приемами умножения
числа на круглые
десятки (16 *30)
Выполнять умножение
двузначных чисел на круглые
десятки в пределах 1000.
Сравнивать длины отрезков на
глаз и с помощью измерений
Моделировать и решать задачи
на движение в одно действие.
Составлять и решать задачи,
обратные задачам,
характеризующим зависимость
между скоростью, временем и
расстоянием
Выполнять письменное
умножение двузначного числа
на двузначное.
Работать в паре при решении
логических задач на поиск
закономерностей.
№6,7стр53
22.10
23.10
23.10
24.10
№6,8стр56
№7,8стр59
24.10
25.10
29.10
25.10
29.10
30.10
30.10
31.10
1.11
31.10
1.11
Познакомить с
решением задач на
движение.
Знакомство с
алгоритмом
письменного
умножения
двузначного числа на
двузначное в
пределах 1000
Контрольная работа
№2
Классификация
треугольников по
длине сторон:
равнобедренные,
равносторонние,
Умение различать треугольники.
Формулировать выводы
№8,9стр61
№6,9стр63
разносторонние
Познакомить с
приемами деления
круглых десятков и
круглых сотен на 10 и
на100
40- Деление
41 круглых
чисел на 10 и
на 100
2
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
42
Деление
числа на
произведение
1
Деление,
произведение
43
Цилиндр
1
44- Задачи на
45 нахождение
неизвестного
по двум
суммам
2
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
46- Деление
47 круглых
чисел на
круглые
2
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
Круглые десятки,
деление
Выполнять деление круглых
десятков и круглых сотен на 10 и
на 100. Анализировать
житейские ситуации, требующие
умения измерять стоимость в
рублях и копейках. Решать
задачи, в которых стоимость
выражена в рублях и копейках.
Выполнять различные способы
деления числа на произведение.
Выбирать наиболее удобный
способ вычисления
Цилиндр, боковая
поверхность и
основание цилиндра,
развертка цилиндра
Находить в окружающей
обстановке предметы
цилиндрической формы.
Совместно оценивать результаты
работы
Пропорциональное
деление, сумма
Планировать решение задачи,
сравнивать разные способы
решения задачи с
пропорциональными
величинами.
Работать в паре при решении
логических задач на поиск
закономерностей
Выполнять устно деление на
круглые десятки в пределах
1000.
Использовать при делении числа
десятки
48- Деление на
49 двузначное
число
(письменные
вычисления)
опрос
2
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Двузначное число
50- Урок
2
Урок
51 повторения и
контроля.
самоконтроля
К.р.
. Контрольная
работа № 3
Числа, которые больше 1000. Нумерация 13 часов
52 Тысяча. Счет 3
Комбиниров Тысяча как новая
-54 тысячами
анный.
счетная единица, счет
Текущий:
тысячами
устный
опрос
55- Десяток
56 тысяч. Счет
десятками
тысяч.
Миллион.
57
Сотня тысяч.
Счет сотнями
тысяч.
2
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Миллион, счет
прямой и обратный
1
Урок
открытия
новых
Класс миллионов
на круглые десятки знание
таблицы умножения на 10 и
правила деления числа на
произведение
Выполнять проверку действия
деления разными способами; в
пределах 1000 письменно
деление на двузначное число.
Наблюдать за изменением
решения задачи при изменении
ее условия.
Выполнять сложение и
вычитание тысяч, основанные на
знании нумерации.
Моделировать ситуации,
требующие умения считать
тысячами
Выполнять сложение и
вычитание десятков тысяч.
Моделировать ситуации,
требующие умения считать
десятками тысяч. Читать и
записывать числа в пределах
миллиона
Выполнять счет сотнями тысяч.
Моделировать ситуации,
требующие умения считать
58
Виды углов
1
59
Разряды и
классы чисел
1
60
Конус
1
61- Миллиметр
62
2
63
Задачи на
нахождение
неизвестного
по двум
разностям
1
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
сотнями тысяч
Углы прямые, тупые,
острые
Класс единиц, класс
тысяч и их состав
Конус, боковая
поверхность и
основание конуса,
развертка конуса
Единица длины,
миллиметр
Пропорциональное
деление, неизвестная
величина
Алгоритм определения вида
угла на чертеже с помощью
чертежного треугольника.
Классифицировать углы на
острые, прямые и тупые
Называть разряды и классы
чисел. Заменять многозначные
числа суммой разрядных
слагаемых
Находить в окружающей
обстановке предметы
конической формы
Конструировать модель конуса
по его развертке, исследовать и
характеризовать свойства
конуса.
Заменять крупные единицы
длины мелкими. Анализировать
житейские ситуации, требующие
умения измерять длины отрезков
в миллиметра
Моделировать и решать задачи
на нахождение неизвестного по
двум разностям. Планировать
решение задачи, сравнивать
разные способы решения задачи
64
Урок
повторения и
самоконтроля
1
Числа, которые больше 1000.
65- Алгоритмы
2
66 письменного
сложения и
вычитания
многозначны
х чисел
67- Центнер и
2
68 тонна
69- Доли и дроби
70
2
71- Секунда
72
2
73- Сложение и
74 вычитание
2
Урок
повторения
и контроля.
К.р
Контрольная работа
№4
с пропорциональными
величинами
Работать в группе: планировать
работу, распределять работу
между членами группы,
совместно оценивать результат
работы
Сложение и вычитание 12 часов
Комбиниров Сложение, вычитание, Выполнять приемы письменного
анный.
многозначные числа
сложения и вычитания
Текущий:
многозначных чисел
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Текущий:
устный
опрос
Комбиниров
анный.
Единицы массы,
центнер, тонна
доли
Заменять крупные единицы
массы мелкими. Анализировать
житейские ситуации, требующие
умения измерять массу в
центнерах и тоннах
Называть и обозначать дробью
доли предмета, разделенного на
равные части. Моделировать
ситуации, требующие умения
находить доли предмета
Единицы времени,
секунда, секундомер
Заменять крупные единицы
времени мелкими. Моделировать
ситуации, требующие умения
измерять время в секундах
Составные
именованные
Выполнять приемы письменного
сложения и вычитания
величин
75- Урок
76 повторения и
самоконтроля
2
Текущий:
устный
опрос
величины
Урок
повторения
и контроля.
К.р
Контрольная работа
№5
Умножение и деление 29 часов
77- Умножение
2
Комбиниров
78 многозначны
анный.
х чисел на
Текущий:
однозначное
устный
число
опрос
(письменные
вычисления)
79 Умножение и 1
Комбиниров
деление на
анный.
10, 100, 1000,
Текущий:
10000,
устный
1000000
опрос
80- Нахождение
2
Урок
81 дроби от
открытия
числа
новых
знаний.
Текущий.
82- Умножение
2
Комбиниров
83 на круглые
анный.
десятки,
Текущий:
сотни, тысячи
устный
опрос
84 Таблица
1
Комбиниров
единиц
анный.
составных именованных
величин. Выполнять задания
творческого и поискового
характера
Многозначное число,
однозначное число,
умножение
Выполнять письменно
умножение многозначного числа
на однозначное
Умножение,
многозначные числа
Выполнять умножение и деление
на 10, 100, 1000, 10000, 100000
Дробь
Решать задачи на нахождение
дроби от числа. Использовать
различные способы проверки
правильности выполнения
действий
Выполнять в пределах миллиона
умножение на круглые десятки,
сотни, тысячи. Составлять
инструкцию, план решения,
алгоритм выполнения задания
Заменять крупные единицы
мелкими и наоборот на основе
Круглые десятки,
сотни, тысячи
Миллиметр,
сантиметр, дм, м, км
длины
85
Урок
повторения и
самоконтроля
Текущий.
1
86- Задачи на
88 встречное
движение
3
89- Таблица
90 единиц массы
2
91- Задачи на
3
93 движение в
противополо
жных
направлениях
94- Умножение
2
95 на двузначное
число
96- Задачи на
98 движение в
одном
направлении
3
знания таблицы единиц длины.
Составлять задачи по таблице,
диаграмме, рисунку и решать их
Урок
повторения
и контроля.
К.р.
Комбиниров
анный.
Текущий.
Контрольная работа
№6
Комбиниров
анный.
Текущий.
Грамм, килограмм,
центнер, тонна
Урок
открытий
новых
знаний.
Текущий.
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
устный
опрос
Урок
открытия
новых
знаний.
Текущий:
Задачи на движение,
противоположное
направление
Встречное движение,
схематический
рисунок
Двузначное число
Движение в одном
направлении
Моделировать и решать задачи
на встречное движение.
Представлять различные
способы рассуждения
Заменять крупные единицы
массы мелкими и наоборот на
основе знания таблицы единиц
массы. Планировать решение
задачи.
Составлять задачи на движение в
противоположных направлениях
по схематическому рисунку,
решать эти задачи. Представлять
различные способы рассуждения
Выполнять в пределах миллиона
письменное умножение на
двузначное число. Сравнивать
разные способы вычислений,
выбирать удобный
Составлять задачи на движение
в одном направлении по
схематическому рисунку, решать
эти задачи. Дополнять условие
задачи недостающим вопросом,
99- Урок
2
10 повторения и
0
самоконтроля
10
110
4
Время.
Единицы
времени
5
Числа, которые больше 1000.
10 Умножение
1
5
величины на
число
устный
опрос
Урок
повторения
и контроля.
К.р.
Комбиниров
анный.
Текущий
числовыми данными
Контрольная работа
№7
Закреплять полученные знания.
Секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц,
год, век
Заменять крупные единицы
времени мелкими и наоборот на
основе знания соотношений
между единицами времени.
Выполнять задания творческого
и поискового характера.
Умножение и деление 30 часов
Комбиниров Составная
анный.
именованная
Текущий
величина
10
6
Таблицы
единиц
времени
1
Комбиниров
анный.
Текущий
Секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц,
год, век
10
7
Деление
многозначног
о числа на
однозначное
1
Комбиниров
анный.
Текущий
Деление столбиком
Выполнять в пределах миллиона
письменное умножение
составной именованной
величины на число.
Осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма
арифметического действия
Заменять крупные единицы
времени мелкими и наоборот на
основе знания таблицы единиц
времени. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать
более удобный
Выполнять в пределах миллиона
письменное деление
многозначного числа на
однозначное. Использовать
разные способы проверки
правильности выполнения
10
8
Шар.
1
10
911
0
Нахождение
числа по его
дроби
2
11
111
2
11
311
4
11
5
11
6
11
7-
Урок
открытий
новых
знаний.
Текущий.
Комбиниров
анный.
Текущий
Шар, центр, радиус
Деление чисел, 2
которые
оканчиваются
нулями, на
круглые
десятки, сотни,
тысячи
Комбиниров
анный.
Текущий
Числа
оканчивающиеся
нулями
Задачи на
движение по
реке
2
Комбиниров
анный.
Текущий
Движение по реке
Урок
повторения и
самоконтроля
Деление
многозначного
числа на
двузначное
Деление
величины на
1
Повторение
и контроля.
К.р.
Комбиниров
анный.
Текущий
Контрольная работа
№8
Комбиниров
анный.
Деление величины
1
2
Число, дробь
Двузначное число
арифметических действий
Находить в окружающей
обстановке предметы
шарообразной формы.
Исследовать и характеризовать
свойства шара.
Решать задачи на нахождение
числа по его дроби.
Использовать различные приемы
проверки правильности
выполнения действий
Выполнять деление
многозначного числа на круглые
десятки, сотни, тысячи,
используя правило деления числа
на произведение. Осуществлять
пошаговый контроль
правильности и полноты
выполнения алгоритма
арифметического действия.
Моделировать и решать задачи
на движение по реке.
Планировать решение задачи
Выполнять в пределах миллиона
письменное деление
многозначного числа на
двузначное число
Выполнять письменно деление
величины на число и на
11
8
11
912
0
число.
Деление
величины на
величину
Ар и гектар
Текущий
2
Урок
приобретени
я новых
знаний.
Текущий.
Комбиниров
анный.
Текущий
Комбиниров
анный.
Текущий
величину. Сравнивать разные
способы вычислений, выбирать
более удобный.
Ар, гектар
Таблица
единиц
площади
Умножение
многозначного
числа на число
трехзначное
Деление
многозначного
числа на
трехзначное
число
1
2
Комбиниров
анный.
Текущий
12
512
6
Деление
многозначного
числа с
остатком
2
Комбиниров
анный.
Текущий
Деление с остатком
12
7
Прием
округления
делителя
1
Урок
приобретени
я новых
Прием округления
12
1
12
2
12
312
4
1
Заменять крупные единицы
площади мелкими и наоборот на
основе знания соотношений
между единицами площади
Кв см, кВ м, кВ дм, кВ Заменять крупные единицы
км, ар и гектар
площади мелкими и наоборот
Трехзначное число
Выполнять письменно
умножение многозначного числа
на трехзначное
Выполнять в пределах миллиона
письменное умножение и
деление многозначного числа на
трехзначное число.
Осуществлять пошаговый
контроль правильности и
полноты выполнения алгоритма
арифметического действия.
Выполнять в пределах миллиона
письменное деление
многозначного числа с остатком.
Использовать различные
способы проверки выполнения
арифметического действия
Использовать прием округления
делителя для подбора цифры
частного при делении
знаний.
Текущий.
12
813
2
Особые случаи 5
умножения и
деления
многозначных
чисел
Комбиниров
анный.
Текущий
13
313
4
Уроки
повторения и
самоконтроль
Контрольная
работа № 9.
Повторение
2
Повторение
иконтроля.
К.р.
13
513
6
Итоговая
контрольная
работа.
Повторение.
2
Повторение
и контроль.
К.Р.
Приемы письменного
умножения и деления
многозначных чисел,
когда нули в конце
множителей
многозначных чисел в пределах
миллиона. Выполнять проверку
правильности вычислений
разными способами
Выполнять в пределах миллиона
умножение и деление
многозначных чисел, в записи
которых встречаются нули.
Составлять инструкцию, план
решения, алгоритм выполнения
задания