План-конспект урока по биологии для 6 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1.
План-конспект урока по биологии для 6 класса: «Лишайники».
Выполнила учитель биологии
МОУ СОШ №1 Карпова Н.В.
Г.о. Орехово-Зуево
2013 учебный год.
Лишайники.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: частично-поисковый, репродуктивный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая.
Задачи:
1. Изучить систематическое положение, особенности строения, питания,
размножения, значение и экологию лишайников как симбиотических
организмов.
2. Показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям среды
обитания, их роль в природе и жизни человека.
Оборудование: таблица и гербарий, информационные листы.
1. Стадия вызов.
Стадию Вызов удобнее применять в начале актуализации знаний, т.к. данный прием
позволяет:
 актуализировать и обобщить знания, имеющиеся у ученика по данной теме
или проблеме;
 вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к
учебной деятельности
На этой стадии ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает
предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на
которые хотел бы получить ответ.
Один из приемов на стадии «Вызов» - это прием «Интрига».
Урок начинается с загадки.
Свыклась водоросль с грибком
Да с развесистым дубком,
Зацепилась за кору и пришлась ко двору.
1 вариант. На доске -изображение сфинкса.
Зачитывается текст.
Не найдется ли в каком –нибудь забытом уголке природы чудовищных, сложных
существ, представляющих такие же сочетания, как эти мифические полулюди,
полузвери. Натуралисту такой вопрос должен показаться чем-то невозможным, просто
абсурдом. Поэтому понятно было изумление ботаников, когда обнаружили такое
загадочное существо, подобное сфинксу, представляющее полное слияние совершенно
разнородных и самостоятельных организмов, относящихся даже к разным царствам. И
оказалось, что мы все его давно знаем..» О каком существе идет речь?
У Вас есть несколько минут мы начинаем обсуждение можно в парах, можно
индивидуально. Прошу Вас зачитать свое мнение и при этом запишем его на доске.
А может для кого этот текст покажется не интересным.
Попробуем другой вариант 2.
- «Выступит ли из волн океана водный утес, оторвется ли обломок скалы, выломается ли
валун, века пролежавший под землей, везде на голой бесплодной поверхности первым
появляется он. Медленно, но упорно завоевывает он каждую пядь земли, и только по его
следам, по проторенному пути появляются более сложные формы жизни»
– О каком живом организме здесь идет речь? отрывок
К. Тимирязева из книги «Жизнь растений».
Что объединяет эти три высказывания?
О каком организме идет речь?
После того как учащиеся выскажут свои предположения, учитель делает обобщение.
Слово учителя:
Лишайники - своеобразная группа живых организмов. Лишайники встречаются на
всех континентах, в том числе и в Антарктиде. Единственное условие, к которому
лишайники очень
чувствительны, это
загрязнение воздуха. Для
нормальной
жизнедеятельности им нужен свет и влага, которую они впитывают всем телом.
Получать влагу они могут во время дождей или поглощать пары влаги из воздуха
(роса, туман). В сильную жару лишайники высыхают и кажутся безжизненными, легко
ломаются и крошатся. Но с появлением влаги они заново как бы оживают. Особенно
чувствительны они к соединениям серы и свинца. Именно поэтому в черте города они
встречаются гораздо реже, чем в лесу. Благодаря этому свойству лишайников их
используют при определении
загрязнения окружающей среды, т.е. они являются
индикаторами чистоты воздуха. Лихенология- это наука, изучающая лишайники.
2.Стадия осмысление.
- На ней обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями.
На этой стадии дети должны разбиться на группы:



любознательные
исследователи
практики
- Каждая группа получает текст для чтения и задание.
Группа 1: составить рассказ- презентацию «Интересные факты и многообразие
лишайников».
Группа 2: сделать рисунок ( аппликацию) с комментариями «Внутреннее строение
лишайников».
Группа 3: составить схема «Практическое значение лишайников».
- Используется приём чтение текста с пометками (инсерт).
По мере прочтения в тексте делаются пометки:
«v» - «знал до прочтения»;
«+» - «новое для меня»;
«?» - «это не понятно».
Группа 1: Любознательные
Алгоритм действия
1. Изучить предложенный источник информации.
Лишайники насчитывают около 26 тыс. видов и широко распространены по земному шару
– от полярных холодных скал до раскаленных каменных пустынь. Они могут поселяться
на деревьях, камнях, почве и на субстратах, казалось бы, совсем не подходящих для
обитания (коже, костях, стеклах, их находили даже на старинных пушках и панцирях
гигантских черепах.) Они используют субстрат только как опору. Размеры их очень
разные. Бывают крошки в несколько миллиметров, а бывают гиганты – 7-8метров.
Лишайники одни из самых медленно растущих организмов. Прирост в год 1-8
миллиметров. Это еще и долгожители. Средний возраст 30-80 лет, отдельные экземпляры
могут жить до 60 лет. Имеются данные, что некоторые имеют возраст до 4000 лет.
Разнообразна и форма лишайников. Кустики, пластинки, корочки, лепешки. В старину их
звали «лишаями» отсюда, вероятно, и название – лишайники. Выделяют в огромном
разнообразии 3 группы. В темном еловом лесу с деревьев свисают длинные кустистые
лишайники. Широко распространены листоватые лишайники в виде пластинок разной
окраски. На камнях поселяются накипные лишайники, похожие на застывшую коричневосерую пену.
2.Выбрать самое важное и интересное: среда обитания, скорость роста, размеры, возраст.
3. Рассмотреть коллекцию лишайников, составить их классификацию.
4. Используя данные вам картинки на компьютере ( или рисунки), составить краткую
презентацию «Многообразие лишайников»( можно оформить на листе ватмана).
5. Представить классу мини-презентацию «Интересные факты и многообразие
лишайников».
Группа 2: Исследователи
1. Изучить текст источника, вспомнить опыт о строении лишайника ( опыт заложить
заранее).
Долгое время ученые не могли понять, что же такое лишайники. В конце 18 века
возникла наука о лишайниках - лихенология. Одни считали их разновидностью гриба,
другие мхом, третьи водорослью. И только в 1867 г. было доказано, что это гриб и
одноклеточные водоросли, живущие вместе. Если растолочь лишайник и поместить его в
банку с водой, поставив на свет, мы увидим, что края банки покроются налетом из
водорослей, а на дне будут лежать сгнившие нити грибницы. Гриб получает от водоросли
органические вещества, которые она создает в процессе фотосинтеза, а водоросль от гриба
воду с растворенными в ней минеральными веществами и находит внутри тела лишайника
среду обитания, защиту от пересыхания. Таким образом, гриб в некоторой степени
паразитирует на водоросли, но и она извлекает из совместной жизни пользу. Такое
взаимовыгодное сожительство двух разных организмов называется симбиоз. Строение
лишайников впервые изучили русские ботаники Фамицин и Баранецкий. Таким образом,
лишайник – единый организм. Тело лишайника слоевище состоит из гриба и водоросли.
2. Ответить на вопрос. Как называется такое сожительство двух организмов?
3. Создать наглядный рисунок (аппликацию) и подписи к нему «Внутреннее строение
лишайников».
4. Представить классу рисунок (аппликацию) с комментариями «Внутреннее строение
лишайников».
Группа 3: Практики
1. Изучить текст источника информации.
Лишайники используются в фармацевтической промышленности. В результате
взаимодействия гриба и водоросли в лишайнике образуются особые лишайниковые
кислоты. Многие из них обладают свойствами антибиотика, ими лечат раны, ожоги,
воспалительные процессы. По свидетельству знаменитого химика Ю. Либиха его повар
умел приготовить из исландского мха около 70 разных блюд. Этот вид лишайника
заготавливают в большом количестве как сырье для получения превосходной
медицинской глюкозы. В парфюмерной промышленности их используют для получения
ароматических веществ. Еще в Древнем Египте из них изготовляли пудру. Из некоторых
лишайников извлечено вещество, которое добавляют к духам, мылам, кремам, чтобы
закрепить аромат. В лакокрасочной промышленности лишайники используют для окраски
тканей. Основной цвет темно- синий, с добавками получают яркие насыщенные цвета. Из
некоторых лишайников изготовляют лакмус- это индикатор. В пищевой промышленности
лишайники используют для ароматизации пищевых продуктов. Японцы их используют в
пищу. Всем известна легенда о «манне небесной». Это кочующий лишайник, на самом
деле часто спасавший людей от голода. Используют лишайники и в сельском хозяйстве.
Это основной корм для северных оленей (ягель), вещества, получаемые из лишайников,
используют для борьбы с вредителями сельского хозяйства.
2. Представить классу схему с комментариями «Практическое значение лишайников.
Обсуждение. Во время обсуждения учитель интересуется, что было непонятно.
Образовательные продукты урока:
Группа 1: рассказ-презентация «Интересные факты и многообразие лишайников».
Группа 2: рисунок( аппликация) с комментариями «Внутреннее строение лишайников».
Группа 3: схема «Практическое значение лишайников».
3 стадия рефлексия.
Целью рефлексии является стимулирование осмысленного отношения к процессу
обучения. Она может включать в себя:




Составление синквейна;
Игра «Семафор»;
Игра «Биологическое лото»;
Решение кроссворда.
Примеры синквейнов.
Продукт:
Слово,
отражающее
ключевое
понятие
(Лишайники)
Два
ключевых
прилагательных (Разнообразные, долгоживущие) Три ключевых глагола (используют,
лечат, едят). Ключевое предложение (Лишайник – комплексный организм, состоящий из
гриба и водоросли) Резюме одно слово, выражающее чувства, ассоциации, связанные с
ключевым понятием синоним (Сфинкс).
Биологическое лото.
Вопросы игрового поля.
1. Организм, который образуется при сожительстве гриба и водоросли.
2. Иное название оленьего мха.
3. Лишайник золотисто-желтого цвета, часто встречается на коре осин.
4. Как называется тело лишайника?
5. Иное название исландского мха.
6. Лишайники, которые имеют форму тонкой или толстой корочки.
Алгоритм действий.
1. Прочитайте ответы на всех карточках.
2. Выберите шесть карточек с правильными ответами и разложите их на игровом поле. У
вас должно получиться кодовое слово.
3. Обоснуйте свой выбор ответов и найдите общие черты, которые объединяют данные
организмы.
Ответы на лепестках.
Лишайник (С). Ягель (И). Ксантория настенная (М). Слоевище (Б). Цетрария (И).
Накипные (ОЗ). Кладония (Б). Листовидные (В), ( должно получиться слово «симбиоз»).
Кроссворд.
1.
Часть тела лишайников, нити которой поглощают воду и растворенные в ней
минеральные соли.
2.
Название лишайников, плотно прирастающих к твердым телам, например камням.
3.
Тело лишайника.
4.
Лишайник золотисто – желтого цвета, часто встречающийся на коре осин.
5.
Совместное взаимовыгодное существование организмов.
6.
Часть тела лишайника, зеленые клетки которого выполняют функцию фотосинтеза и
снабжают лишайник органическими веществами.
7.
Группа лишайников, тела которых образованы пластинками различной окраски.
8.
Вещества, выделяемые лишайниками и разрушающие горные породы.
9.
Ветвистые розовые, серые или белые лишайники.
10. «Олений мох».
Ответы:
1. грибница, 2. накипные, 3. слоевище, 4. ксантория, 5. симбиоз, 6. водоросль,
7. листоватые, 8. кислоты, 9. кустистые, 10 ягель.
Игра «Семафор». Я называю утверждение. Если оно правильное, вы поднимаете
зелёный знак семафора. Если неправильное - красный.
Тело лишайника называется слоевище (да).
Лишайники приносят вред природе (нет).
Лишайники очень требовательны к условиям произрастания (нет).
Слоевище лишайника – симбиотический организм, состоящий из гриба и водоросли (да).
Водоросль лишайника синтезирует органические вещества (да).
Гриб паразитирует на водорослях, питаясь за их счёт (нет).
Симбиоз – взаимовыгодное сотрудничество (да).
Слоевище лишайника бывает только зелёного цвета (нет).
Лишайники делятся на: накипные, кустистые и листоватые (да).
Лишайниками питаются некоторые животные (да).
Лишайники являются лечебными организмами (да).
Лишайники портят своими выделениями почву (нет).
Подведение итогов урока: ответ на вопрос: «Так почему же лишайники сравнивают с
сфинксом?» и почему лишайники часто называют «Пионерами?».
Домашнее задание: параграф 13, составьте кроссворд, используя ключевое слово
«Симбиоз» или «Лишайник».