учебная программа - Карельский институт туризма
advertisement
Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор _______________Э.Н. Павлова «___» ______________ 2013г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПАМЯТНИКИ МИРОВОГО КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ (Б.3.В.ДВ.3.1.) Рекомендуется для направления подготовки 080200.62 – Менеджмент Профиль: Менеджмент туризма Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. 1 Учебно-методический комплекс дисциплины: составлен в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) направления 080200.62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 20.05.2010г. №544) составлен на основе: Программы дисциплины «Памятники мирового культурного наследия», разработанной кафедрой общегуманитарных дисциплин НОУ ВПО Российской международной академии туризма в качестве дисциплины вариативной части «Профессионального цикла», дисциплинам по выбору Б.3.В.ДВ.3.1. разработчик: Двинская В.Т. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой естественных и гуманитарных дисциплин принят на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин Протокол № _____ от __________2013г. Зав. кафедрой ____________________ В.Т. Двинская согласован Зам. директора по УМР __________________ Е.М. Грунина 2 СОДЕРЖАНИЕ Основная часть учебно-методического комплекса учебной дисциплины 1. Пояснительная записка 2. Примерная (типовая) программа учебной дисциплины 3. Рабочая программа учебной дисциплины 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя 5. Инновационные, в том числе активные и интерактивные методы обучения 6. Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (СРС) по дисциплине 7. Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине 8. Рейтинговая система оценки знаний 9. Глоссарий Вариативная часть учебно-методического комплекса дисциплины Приложения: Приложение 1. Рабочая программа учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» 3 1. Пояснительная записка Учебная дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» является принципиально важной для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент (профиль Менеджмент туризма). Она построена в концептуальном соответствии с пониманием важности сохранения культурного наследия для каждого индивида и человечества в целом. 1.1. Памятники мирового культурного наследия как специфическая область знания Велика роль мировой культуры и искусства в жизни личности и истории общества. Мировая культура, культурная память, традиции являются хранителями многовекового культурного опыта человечества. Стремление постичь культуру органически свойственно человеку потому, что его жизнь проходит во вполне конкретном культурно-историческом пространстве. Культурное наследия, его изучение, охрана – предмет исследования культурологии. Научная база культурного наследия связана с такими дисциплинами, как история, археология, история архитектуры и искусствознание. Этой проблемой профессионально занимается довольно узкий круг ученых, как правило, по роду своей деятельности соприкасающихся с различными общественными, государственными и международными организациями охраны памятников. Культурное и природное наследие – это совокупность объектов культуры и природы, отражающих этапы развития общества и природы и осознаваемых социумом как ценности, подлежащие сохранению и актуализации. В Конвенции об охране Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО 1972 г. определен круг объектов, которые входят в понятие «культурное». Под «культурным наследием» в Конвенции понимаются: памятники: произведения архитектуры, монументальной скульптуры и живописи, элементы или структуры археологического характера, надписи, пещеры и группы элементов, которые имеют выдающуюся универсальную ценность с точки зрения истории, искусства или науки; ансамбли: группы изолированных или объединенных строений, архитектура, единство или связь с пейзажем которых представляют выдающуюся универсальную ценность с точки зрения истории, искусства или науки; достопримечательные места: произведения человека или совместные творения человека и природы, а также зоны, включая археологические достопримечательные места, 4 представляющие выдающуюся универсальную ценность с точки зрения истории, эстетики, этнологии или антропологии. Культурное наследие – это: 1) совокупность связей, отношений и результатов духовной деятельности прошлых исторических эпох; 2) совокупность объектов окружающего человека мира, признаваемых на основе культурного опыта человечества и его предпочтений культурными ценностями. Культурные ценности – это предметы материального и духовного мира, имеющие, в представлении общества, культурную значимость. Совокупность культурных ценностей того или иного народа, общества, государства составляет их культурное наследие. Некоторые ценности культурного и природного наследия представляют исключительный интерес, что требует их сохранения как части всемирного наследия всего человечества. В настоящее время традиционное представление о наследии как комплексе единичных материальных объектов переосмыслено. Современные ученые включают в это понятие не только уникальные архитектурные и историко-культурны объекты, но и ансамбли, исторические ландшафты, а также традиционные технологии и специфические формы хозяйствования. «Культурное наследие» – термин последних лет, он используется в международных документах, российском законодательстве и характеризует общую тенденцию современного познания, выраженную в формировании системных представлений об обществе и окружающей среде. Вместе с тем границы этого понятия довольно широки; под ним понимаются как материальные, так и духовные памятники. Поэтому далее будут рассмотрены памятники различных видовых групп культурного наследия, однако приоритетная роль отведена объектам недвижимости («in siti») – памятникам градостроительства и архитектуры, истории, археологии и монументального искусства. Недвижимые памятники, входящие в состав культурного наследия, называют недвижимым культурным наследием. Нематериальное культурное наследие (неовеществленное, неосязаемое наследие) – это совокупность основанных на традиции форм культурной деятельности и представлений человеческого сообщества, формирующая у его членов чувство самобытности и преемственности. К нематериальному культурному наследию относятся обычаи, знания и навыки, язык, устный эпос, музыка, танец, игры, мифология, ритуалы, ремесла, традиционные формы коммуникации и экологические представления, знаки и символы и т.п. Стремительное 5 исчезновение объектов нематериального культурного наследия в условиях глобализации и массовой культуры заставило мировое сообщество обратиться к проблеме его сохранения. Экомузеи ориентированы на доминирование более широкого типа хранимого и актуализируемого наследия, куда включаются ландшафты, нематериальные элементы – образ жизни, фольклор, народные обряды, традиционные ремесла и т. д. Они воссоздают культурное пространство, духовные, этические, хозяйственные связи. Для музеев, деятельность которых направлена на такие актуализируемые объекты, предлагались и другие термины: «средовой музей», «музей действия», «живой музей». Интерес к культурному наследию как к особой категории проявился в 1950-60-е гг. Заметный вклад в разработку проблемы культурного наследия внёс Э.А. Баллер, давший наиболее полный на сегодня анализ этого явления. В самом широком смысле культурное наследие – это совокупность наиболее устойчивых во времени и пространстве форм бытия культуры – предметных реалий и духовных ценностей. Они многочисленны, каждая эпоха добавляет что-то своё и вместе с тем какая-то часть наследия гибнет. В состав ценностных объектов культурного наследия входят: памятники, источники знания, средства общения и воспитания, произведения искусства, философские и политические идеи, религиозные системы, обычаи, традиции, достижения науки и техники и т. п. Культурное наследие – это ценностная категория, это ценности, выработанные предыдущими поколениями и полноценно функционирующие в современной жизни. Его центральное ядро – нравственный и духовный опыт, становящийся источником вдохновения и творчества. Культурное наследие выступает важнейшим фактором духовной жизни сообщества и поддержания культурной идентичности его членов. Оно составляет собственность каждой страны, каждого региона, каждой этнической группы, что позволяет последней познать себя, утверждать свою общность, стать жизнеспособным. Оно включает всё богатство предшествующего культурного опыта человечества. Прошедшие испытание временем образцы культурного наследия несут наиболее ценную для человечества информацию, в них запечатлен поиск смысла жизни и законов бытия. Освоение культурного наследия способствует объединению людей в народы. Поэтому установка на сохранение наследия есть первое требование культурной политики, освоение культурного наследия наибольшим количеством людей – вторая. Интерес к наследию закономерно возрастает в обществе на поворотных моментах истории, когда ставится вопрос о путях дальнейшего развития. Вместе с тем, обращение к 6 наследию означает достижение обществом определенной ступени зрелости, высокого культурного самосознания. Культурное наследие огромно. Оно включает национальные и общемировые компоненты, несет в себе черты единичного и общего. Поэтому оно не может быть освоено целостно ни одним народом, ни тем более одним человеком. Оно осваивается избирательно, однако чем больший фонд освоен, чем глубже его исторический пласт, тем более сохранной и непрерывной будет жизнь культурного наследия в целом. Его объем находится в прямой зависимости от достигнутого уровня развития культуры, степень освоения им является важнейшим показателем культурного уровня человека и общества. Считается, что время представляет собой главную угрозу для культурного наследия. Это не совсем так. Время столь же созидательно для накопления наследия, сколь же и разрушительно для него. Наследие является важнейшим экологическим понятием. Его можно рассматривать как основу культурного ландшафта планеты. 1.2.Значение дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» в рамках основной образовательной программы «Менеджмент» (профиль Менеджмент туризма) Учебно-методический культурного наследия» комплекс составлен в учебной дисциплины соответствии с «Памятники требованиями мирового Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обязательными при реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент (профиль Менеджмент туризма) образовательными учреждениями высшего профессионального образования на территории Российской Федерация, имеющими государственную аккредитацию, а также другими нормативными документами. В современных условиях возрастает роль социально-гуманитарного образования, дающего знания о человеке, культуре, обществе. Современному образованному человеку нужны не только узкие специальные знания, но и дисциплины, которые дают целостное видение взаимоотношений человека и мира, человека и общества, человека и культуры. Такие знания становятся не только основой профессиональных знаний о закономерностях развития мировой культуры, но и формируют мировоззренческую позицию человека, личностное отношение к проблемам культуры, её сохранения и развития. Учебная программа по методике близка к цивилизационному подходу, в основе которого лежат регионально-исторические типы, 7 а не стадии культурного развития. При характеристике каждого из них необходимо попытаться ответить на ряд вопросов: – что представляет собой объект Всемирного наследия в системе общечеловеческих ценностей и в рамках конкретной культуры; – что обусловило специфику данного объекта культурного наследия культуры и в чем его принципиальное отличие от других; – какие проблемы стоят в области охраны и использования объекта Всемирного наследия. Каждый объект культурного наследия обусловлен спецификой культуры, в рамках которой создан, каждый неповторим и представляет часть общей мировой культуры. Основная задача высшей школы – подготовка не просто специалистов в какой-то узкой сфере производства и управления, а формирование личности, способной творчески решать стоящие перед ней задачи, осознанно принимать решения по жизненно важным вопросам. Сегодня специальные знания в профессиональной области должны быть дополнены умением творчески применять их в практической деятельности. Это доступно только всесторонне образованному человеку, с высоким уровнем общей культуры, который может найти новые нетрадиционные решения стоящих перед ним проблем. Быстрота и нестандартность мышления специалистов определяется не только объемом узкопрофессиональных знаний, но и их эрудицией, широтой кругозора. Цель изучения дисциплины состоит в достижении обучающимися социокультурной компетентности, необходимой для ответственного решения профессиональных задач, осмысленных в социокультурном контексте. В образовательном процессе должно формироваться понимание закономерностей культурных изменений и влияния на социум профессиональной деятельности, её социокультурный смысл. С целью формирования профессионалов современного уровня в системе отечественного высшего образования в качестве обязательных была введена группа гуманитарных дисциплин, призванных обеспечить переориентацию обучения с учетом гуманитарных потребностей личности. Среди этих дисциплин важное место отводится дисциплине «Памятники мирового культурного наследия». Дисциплина «Памятники культурного наследия» входит в профессиональный цикл, вариативную часть (дисциплины по выбору) Б.3.В.ДВ.3. В качестве цели изучения дисциплины ставится формирование у студентов основных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей, установленных ФГОС ВПО с учетом квалификационных требований (профессиональных стандартов). Преимущественно дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» призвана формировать чрезвычайно важную общекультурную компетенцию ОК-1: «Знание базовых 8 ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии». 1.3. Требования к знаниям студентов и уровню их подготовки по завершению учебного курса По окончании изучения учебного курса студент должен иметь представление о процессах и явлениях, происходящих в области охраны Всемирного культурного наследия, о культурных памятниках разных народов мира, владеть основами культурологического анализа памятников культуры, использовать знания, умения и навыки в своей профессиональной деятельности. В результате изучения курса студент должен: а) знать: – базовые ценности мировой культуры; – способы приобретения, хранения и передачи социально-культурного опыта, базисных ценностей культуры; – суть феномена «культурное наследие»; – руководящие принципы деятельности международных организаций по охране Всемирного культурного наследия; – основные международные нормативные акты в сфере охраны культурного наследия; – национальное законодательство в сфере охраны культурного наследия; – особенности современного состояния охраны культурного наследия, проблемы и перспективы; б) уметь: – работать с культурологическими первоисточниками, связанными с описанием, хранением и использованием памятников Всемирного культурного наследия; – объяснять феномен «культурное наследие», его роль в человеческой жизнедеятельности; – использовать культурологические знания по памятникам Всемирного культурного наследия в профессиональной деятельности – разбираться в формах и типах культурного наследия; – анализировать процессы охраны и использования культурного наследия; – формировать и обосновывать личную позицию по отношению к этическим проблемам сохранения культурного наследия; – ориентироваться в мировом культурном наследии; 9 – опираться на базовые ценности мировой культуры в своем личностном и общекультурном развитии; – применять культурологические знания при решении профессиональных задач; в) владеть: – навыками использования культурологических понятий и категорий применительно к культурному наследию; – навыками практического использования культурологических знаний в области Всемирного культурного наследия в профессиональной деятельности, применения их в практических ситуациях повседневной жизни; – навыками целостного подхода к анализу проблем сохранения и использования культурного наследия, обоснованного принятия решений по спорным социокультурным вопросам в профессиональной деятельности; – навыками применения теоретических основ и методов историко-культурного знания в решении профессиональных задач. 2. Примерная (типовая) программа Примерная программа учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» профильным УМО не разработана. 3. Рабочая программа учебной дисциплины Рабочая программа является основным документом, в соответствии с которым осуществляется преподавание дисциплины. Рабочая программа учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин. 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя При выборе методов и средств обучения по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» необходимо иметь в виду специфику научного культурологического познания. В научной методологии разграничиваются методы познания в естествознании, которые призваны вырабатывать общие понятия и законы, и индивидуализирующего метода, используемого социальными и гуманитарными науками и выявляющего не общее, а отдельное. Общепризнанной 10 спецификой культурологических методов считается понимание и объяснение изучаемых объектов как культурной системы, совокупности значений культурных текстов. Культурологическое исследование предполагает элементы субъективности в постижении внутренней логики культурных смыслов, вместе с тем требует рационального подхода, познания сущности, а также реконструкции социокультурных объектов и научного моделирования. К специальным методам, разработанным в предметном поле культурологии, относятся следующие методы: социокультурный историко-генетический метод, метод социокультурных наблюдений, метод социокультурной рефлексии. Культурологи видят специфику метода социокультурных наблюдений в том, что его применение предполагает выявление тех признаков и свойств в изучаемом объекте, по которым можно «узнавать и атрибутировать культуру с целью её последующего углубленного изучения»; спецификой метода социокультурной рефлексии является «конструирование понятия “культура” на основе данных, полученных в результате социокультурных наблюдений». В центре проблемного исследовательского поля культурологии оказывается рассмотрение культуры, мировых культурных ценностей с позиций антропологического подхода, предполагающего обращение к человеку как к рядовому и родовому субъекту истории, носителю и творцу культуры. Фундаментальная особенность изучения культуры предполагает многообразие видения мира, возможность иначе и по-своему взглянуть на знакомый предмет. В связи с этим возрастает значение структурной организации учебного материала, выполняющего роль путеводной нити в пространстве культурологических знаний, дающего систематический взгляд на вещи. В содержании учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» излагается система знаний о выдающихся памятниках, сводятся накопленные сведения, без претензий на исчерпывающее изложение каждого отдельного вопроса. Охрана культурного наследия никогда не была сугубо научной сферой. Во все периоды она испытывала влияние экономических, политических и социальных процессов в мире. Финансирование и юридическую основу охраны памятников культурного наследия определяет государство. Очень важен политический аспект. Например, в российской истории немало примеров, когда изменение политической ситуации, социальные взрывы приводили к забвению и даже уничтожению целых пластов культурного наследия. После событий 1917 г. последовали массовые разрушения церквей и усадеб. Нелегким для культурного наследия является и наше время. Всё это приводит к необходимости детального исторического контекста, без которого трудно, а подчас невозможно понять многие проблемы сохранения памятников. Охрана культурного наследия – важнейшее явление социального плана. Она немыслима без научных изысканий, подвижнической деятельности музейных работников, неравнодушия 11 чиновников разных рангов. Поэтому необходимо делать акцент на биографиях архитекторов, историков, музейных работников, общественных деятелей, посвятивших жизнь сохранению национального достояния. Но главным залогом сохранения культурного наследия является гражданская зрелость самого общества, его историческая культура. Дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» предполагает воспитание в студентах чувства ответственности за свой город, свою страну, формирование в них четкой гражданской позиции по отношению к сохранению отечественных памятников, основанной на профессиональных знаниях, что является важнейшим условием воспитания общества в целом. Вместе с тем дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» предполагает введение студентов в широкий спектр явлений мировой культуры, приобщая к общепризнанным мировым сообществом культурным достижениям разных народов и историко-культурных эпох. 5. Инновационные методы, в том числе методы активного и интерактивного обучения Поскольку учебным планом дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» предусмотрены только лекции, инновационные методы, интерактивные технологии возможно использовать только в рамках лекций. В проведении лекционных занятий рекомендуется использовать следующие нетрадиционные формы в качестве основополагающих принципов или структурных элементов, включенных в традиционную лекцию: – Проблемная лекция – на ней вводится новое знание как неизвестное для данной аудитории, которое необходимо «открыть». Лекция начинается с постановки проблемы, которая требует решения. – Лекция-визуализация учит преобразовывать два вида информации – устную и письменную – в визуальную форму. Сопровождается систематизацией и выделением наиболее существенных элементов информации. – Лекция-беседа – диалог с аудиторией, объяснение с показом иллюстраций. Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон. – Лекция-дискуссия – свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. Преподаватель организует обмен мнениями между блоками изложения и может видеть, насколько эффективно студенты используют знания, полученные в ходе обучения. 12 – Лекция с разбором конкретных ситуаций (кейсов) – на обсуждение выносятся не вопросы, а конкретная ситуация. Кейс может представляться устно, короткой видиозаписью, слайдами и т.п. Обсуждение ситуации может использоваться в качестве пролога к лекции. – Лекция – консультация – до 50% учебного времени отводится вопросам и ответам на них. В конце занятия – свободная дискуссия. Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они должны быть направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов). Инновационные технологии определяются на следующих основаниях: это объективно новые педагогические технологии, которые являются результатом педагогического творчества; это известные образовательные технологии, применяемые в новых условиях и адаптированные к конкретному возрасту обучающихся, ступени и форме обучения, образовательному предмету (области) и пр.; это адаптированные к образовательному процессу вуза технологии, взятые из зарубежной практики или других сфер социальной и профессиональной деятельности. Из числа инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» используются: технологии активного обучения (деловые игры, тренинги, дискуссии, кейс-стади); модульно-рейтинговая технология; технология проблемного обучения (проблемное изложение материала, эвристическая беседа, частично-поисковые и исследовательские методики); метод инициации мышления – метод контрольных (эвристических) вопросов; технологии коллективного взаимодействия (сотрудничество, диалог и др.) Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в других технологиях обучения. При этом использование модульно-кредитных и модульно-рейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, способствуют развитию самостоятельности и ответственности обучаемых. Кейс-метод. Для учебных целей, а также для текущего контроля в рамках компетентностного подхода применяются кейсы. 13 Кейс-измерители включают обычно специальные проблемные задачи, в которых студенту предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, отражающую практическую проблему и актуализирующую определенный комплекс профессиональных знаний. Отличительной особенностью такой проблемы является отсутствие однозначных решений, побуждающее студентов искать пути оптимизации подходов, анализировать методы решений, выбирать те или иные условия, ограничивающие решения, и аргументировать свой выбор. Таким образом, благодаря множеству частично правильных ответов на задание либо в разной степени оптимальных для различных условий, процесс преподавания отклоняется от традиционной схемы, когда студентам навязываются готовые истины и решения, перемещая обучаемых в ситуацию проблемного поиска решений. Преимущества кейс-измерителей связаны с возможностью оценивания уровня сформированности компетенций, развития творческих способностей студентов, ориентации на модель конкретной профессиональной ситуации и развития навыков критического мышления. Поэтому примеры кейс-измерителей не должны быть включены в рабочие программы всех дисциплин. 6. Рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов Методические рекомендации по самостоятельной работе составлены с целью оптимизации процесса освоения учебного материала студентами. Даны пожелания по организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов с учебным материалом, раскрыты методические принципы освоения содержания учебной дисциплины. Организационные рекомендации по изучению дисциплины. Для обеспечения систематической и регулярной работы по изучению дисциплины и успешного прохождения промежуточной аттестации студенту рекомендуется придерживаться следующего порядка обучения: 1. Самостоятельно определить объем времени, необходимого для проработки каждой темы. 2. Регулярно изучать каждую тему дисциплины, используя различные формы индивидуальной работы. 3. Согласовывать с преподавателем виды работы по изучению дисциплины. 4. По завершении отдельных тем передавать выполненные работы (рефераты, эссе) преподавателю. 14 При успешном прохождении рубежных контрольных испытаний студент может претендовать на сокращение программы промежуточной (итоговой) аттестации по дисциплине. Методические рекомендации по изучению дисциплины. Учитывая особенности распределения материала дисциплины, рекомендуется следующая методическая последовательность освоения материала: 1. Сначала студент осваивает основные понятия, связанные с культурным наследием и мировой практикой его охраны. 2. После усвоения основных понятий студент знакомится с нормативными документами по охране всемирного культурного наследия. 3. Наиболее обширные разделы посвящены памятникам, входящим в Список всемирного культурного наследия, как в России, так в целом в мире. 4. На базе приобретенных знаний студент под руководством преподавателя осуществляет культурологический анализ объектов всемирного культурного наследия. Характер различных видов учебной работы и рекомендуемая последовательность действий студента («сценарий изучения дисциплины»). Процесс освоения учебного материала по дисциплине «Памятники всемирного культурного наследия» включает в себя работу на лекциях, а также регулярную самостоятельную работу. Во время лекции рекомендуется составлять конспект, фиксирующий основные положения лекции и ключевые определения по пройденной теме. Самостоятельная работа должна соответствовать графику прохождения программы дисциплины. Самостоятельная работа по дисциплине «Памятники всемирного культурного наследия» включает: а) работу с первоисточниками; г) подготовку реферата, эссе; д) подготовку презентаций к выступлениям на зачете; е) работу с тестовыми заданиями; ж) подготовку выступлений на студенческих конференциях, для конкурсов студенческих работ; з) подготовку к текущему контролю и промежуточной аттестации по дисциплине. Главным в подходе к изучению объектов культуры разных регионов должен стать системный анализ, понимание закономерностей эволюции видов искусств, дифференциации жанров, трактовки новых тем и сюжетов. В процессе освоения разных разделов, освещающих разные памятники Всемирного культурного наследия, необходимо уяснить сущность тех процессов, которые происходили в 15 культуре на разных этапах ее эволюции с учетом специфики развития стран Западной Европы и Американского континента; следует выработать правильную методическую позицию в оценке художественных явлений; необходимо научиться ориентироваться в стилистическом многообразии видов и жанров искусства; понимать составляющие творческого метода художника. При изучении раздела «Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО на территории России» необходимо рассмотреть важнейшие памятники отечественной культуры, научиться ориентироваться в богатом наследии русского искусства; иметь представление о традициях, фактах, явлениях в культуре России (от средневековой Руси до современности); необходимо уяснить основные понятия художественных методов и систем в искусстве; определения и понятия художественных систем искусства ХХ века; выявить умение ориентироваться в сложных художественных системах современности. Планирование и организация времени, отведенного на изучение дисциплины. Освоение учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» планируется в зависимости от объема самостоятельной работы, предусмотренной рабочим планом ООП и рабочей программой дисциплины (55 часов). В зависимости от выбранных видов СРС студенты самостоятельно планируют время на их выполнение. Предлагается равномерно распределить изучение тем учебной дисциплины. Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы приведены в следующей таблице: Вид самостоятельной работы Единица измерения Норма времени, час. 1. Изучение первоисточников по дисциплине: – с составлением плана 1 п.л. 0,9–1,0 – с составлением конспекта 1 п.л. 1,5–2,0 1 лекция 0,5–1,0 – материал излагается на лекциях 1 п.л. 0,9–1,0 – материал не излагается на лекциях 1 п.л. 1,5–2,0 – специальной методической литературы 1 п.л. 15–20 1 реферат 15–20 2. Проработка: – конспекта лекций – учебников, учебных пособий и обязательной литературы: 3. Подготовка презентации к выступлению 4. Написание реферата, эссе 16 5. Работа с тестовыми заданиями – домашняя подготовка к контрольной работе 1 контрольная в форме тестирования 2,0-3,0 работа – выполнение контрольных тестовых заданий 1 контрольная в аудитории 45 мин. работа 6. Подготовка выступлений – на студенческих конференциях 1 п.л. 10-15 – для конкурсов студенческих работ 1 п.л. 10-15 7. Подготовка к промежуточной 3-5 аттестации по дисциплине Порядок выполнения и оформления самостоятельной работы. Для успешного освоения учебного предусмотренные материала учебным студенту планом. необходимо Ознакомление с тщательно проработать рекомендованной темы, литературой осуществляется в соответствии с общим планом прохождения учебной дисциплины. Подготовка устных выступлений на семинарских занятиях, рефератов, эссе осуществляется с учетом пожеланий студентов более углубленно познакомиться с той или иной культурологической проблематикой. Список рекомендуемых тем для подготовки рефератов включен в рабочую программу учебной дисциплины «Памятники мирового культурного наследия». Студент самостоятельно выбирает тему реферата или эссе и в течение семестра работает над выбранной темой. На протяжении семестра рекомендуется подготовить не менее трех устных выступлений на семинарских занятиях, а также реферат или эссе из разных разделов учебной дисциплины. Работа над подготовкой реферата предполагает ознакомление с литературой, подбор необходимого материала, написание текста. При выполнении самостоятельных работ по культурологии следует в соответствии с учебной программой определить необходимые источники литературы по выбранной теме, внимательно ознакомиться с подобранной литературой, определить логику изложения материала. Если студент желает более глубоко проработать материал, можно обратиться к дополнительной литературе, первоисточникам, указанным в рабочей программе дисциплины «Памятники мирового культурного наследия». Необходимо использовать библиотечные фонды и ресурсы Интернет. В реферате должна быть раскрыта тема, показаны различные взгляды культурологов на проблему, сформулирована аргументированная позиция по реферируемой теме. Необходимо тщательно проработать все проблемные вопросы выбранной темы, самостоятельно найти 17 значение непонятных слов и терминов, определить логику изложения материала. Основная задача при подготовке самостоятельной работы состоит в том, чтобы не только воспроизвести мнения и точку зрения того или иного культуролога на ту или иную проблему, но также выработать собственную позицию, своё понимание проблемы. Изложение проработанного материала должно соответствовать общей логике раскрытия заданной темы. Реферат должен иметь следующие структурные элементы: – введение; – основная часть; – заключение. Во введении необходимо отразить: – актуальность выбранной темы; – состояние разработанности темы в литературе; – цель и основные задачи реферата. В основной части необходимо отразить: – анализ различных мнений культурологов и исследователей по выбранной теме; – собственную точку зрения на существо реферируемой темы. В заключении необходимо: – подвести итог работы, сформулировать основные выводы по реферируемой теме; – сформулировать свое отношение к рассматриваемым вопросам. Очень важно для студентов уметь изложить собственную точку зрения. Сначала фиксируется сама проблема, затем приводятся разные мнения на эту проблему. Далее разные точки зрения сравниваются, анализируются аргументы той или иной стороны, дается оценка этих аргументов. На основе всестороннего исследования вырабатывается собственная точка зрения на проблему. При проработке литературных источников студент может принять ту или иную точку зрения, согласиться с аргументацией культуролога. В этом случае в работе следует отметить, что данная позиция более убедительна, чем все остальные, что аргумента автора достаточно весомы. В значительной степени темы для рефератов по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» носят повествовательный характер (ознакомление с каким-либо объектом Всемирного культурного наследия), от студента требуется полное и ясное структурное изложение вопроса. Самостоятельная работа достигает цели, если студент после её выполнения свободно оперирует материалом, может изложить сеть проблемы и ответить на вопросы. 18 При сдаче реферата преподавателю путем собеседования проверяется степень проработанности темы, владение студентом материала. Требования к оформлению рефератов: – реферат печатается в формате А-4, шрифт 14; – минимальный объем – 10 страниц, максимальный – 20; – в конце реферата указываются источники; –на титульном листе указывается тема реферата, название дисциплины, фамилия и имя студента, номер группы. Советы по подготовке к промежуточной аттестации по дисциплине (зачету). Важнейшим условием успешного освоения материала является планомерная работа студента. Поэтому к зачету по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» следует начинать с первого занятия. Зачет проводится на последнем занятии по учебной дисциплине. Во время зачета преподаватель учитывает активность работы студента на аудиторных занятиях, качество выполнения самостоятельных работы, контрольных рубежных тестирований и т.д. Промерные вопросы для подготовки к зачету представлены в разделе 7 «Контроль знаний студентов» рабочей программы по учебной дисциплине «Памятники мирового культурного наследия», а разделе 7 настоящего УМК – «Методические рекомендации, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине». Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников. Современное образование невозможно представить без использования различного рода Интернет-ресурсов, других информационных источников. Для подготовки самостоятельных работ (рефератов, эссе, докладов на студенческих конференциях и др.) рекомендуется использовать следующие информационные источники: www.unesco.org/whc: веб-сайт Центра всемирного наследия ЮНЕСКО www.Museum.ru: Музеи России. www.hermitage.ru: Государственный Эрмитаж. www.rusmuseum.ru: Русский музей. www.moscow-excursion.ru/tretjyakovskaya: Третьяковская галерея. www.streamphoto.ru/nsers/micpak : Лувр (Louvre). www.spain.destinationns.ru/madrid/sights. Прадо. http://www.countries.ru/library: Библиотека по культуролологии: теория, история, школы, практика. http://www.philosophy.ru/edu/ref/enc: Культурология. ХХ век. Энциклопедия http://www.cr-journal.ru/ Культурологический журнал. 19 Материально-техническое обеспечение дисциплины. Изучение дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» обеспечено в соответствии требованиями к материально-техническому обеспечению Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент. Перечень минимально необходимым для реализации ООП материально-технического обеспечения включает: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы. 7. Методические рекомендации, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» формируются с учетом Положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся РМАТ. Текущий и рубежный контроль знаний студентов. Текущий контроль проводится регулярно в часы аудиторных занятий во время аудиторной самостоятельной работы студентов. По дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» используются следующие формы текущего контроля: опрос, проверка, защита рефератов, представление эссе, выступления с презентацией. Рубежный контроль организуется на основе суммирования данных систематического текущего контроля или с помощью отдельно разработанных оценочных средств. В соответствии с компетентностным подходом в ФГОС используются компетентностные тесты или мини-кейсы. Промежуточная аттестация по дисциплине (итоговый контроль). Промежуточная аттестация по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» преследует цель оценить работу студента в течение семестра, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретения навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. 20 Промежуточная аттестация по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» проводится в форме зачета. Зачет принимается в часы аудиторной самостоятельной работы студентов, как правило, с учетом результатов текущего контроля успеваемости в семестре. Студенты допускаются к сдаче зачета при условии выполнения всех контрольных работ рубежного тестирования, защиты реферата. Зачет по дисциплине проводится в форме презентации объекта Всемирного культурного наследия или в устной форме по билетам. Во время зачета студенты могут пользоваться рабочей программой учебной дисциплины, а также справочной литературой с разрешения преподавателя. Критерии оценки качества освоения дисциплины, согласованные с уровнями проявления компетенций, формируемых данной дисциплиной. Оценка «зачтено» предполагает, что студент: – выполнил полный объем работы, ответ студента полный и правильный; студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры; – или: ответ студента правильный, но неполный; не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено. – или: ответ правилен в основных моментах, недостаточно иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют. Оценка «незачет» предполагает, что студент: выполнил менее 50% работы, в ответе существенные ошибки в основных аспектах темы. Тесты как форма рубежного контроля и промежуточной аттестации. В современной педагогике тест – это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого; это объективное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу; это система заданий, позволяющих измерить уровень определенных свойств личности. Тестирование как метод педагогического контроля имеет высокий потенциал, что делает целесообразным его использовании при преподавании дисциплины «Памятники мирового культурного наследия». Для промежуточной ориентированными заданиями, аттестации со используются свободно тесты конструируемыми с компетентностно ответами, практико- ориентированного характера, на применение знаний в жизненных и профессиональных ситуациях. Общая длина каждого теста не менее 20–25 заданий. 21 Проблема итогового оценивания уровня сформированности компетенций носит вторичный характер, поскольку первичной является проблема – как обучать, чтобы обеспечить формирование компетенций. Для её решения необходимо использовать обучающий потенциал компетентностно-ориентированных заданий, которые могут рассматриваться в аудитории в условиях сотрудничества преподавателя и студентов. Такие обучающие задания могут быть довольно объемными. В их структуре обычно присутствует часть, содержащая учебную информацию, и проблемная часть, включающая постановку вопросов нередко с дополнительной контекстной информацией для обсуждения со студентами различных путей решения. 8. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» Как считают специалисты, переход от балльной к рейтинговой системе оценки позволяет отразить индивидуальные способности студента, увеличить состязательность в обучении, объективизировать оценки, учитывать не только одноразовые результаты, но и степень продуктивности работы в семестре. Установление рейтинга обучающегося способствует мобилизации его самостоятельности и активности при выполнении учебной программы и, в конечном итоге, улучшении. Его профессиональной подготовки. Переход от балльной к рейтинговой системе для обучающихся должен быть прозрачным и понятным, поэтому студентов в начале семестра необходимо познакомить с правилами оценивания, с таблицей перевода оценок по балльно-рейтинговой системе (приведена в рабочей программе дисциплины, п.7.3) и шкалой распределения баллов для определения итоговой рейтинговой оценки. 22 9. Глоссарий Актуализация наследия – это деятельность, направленная на сохранение и включение культурного и природного наследия в современную культуру путем активизации социокультурной роли его объектов и их интерпретации. Аккумуляция культурная – процесс обогащения существующей культуры новыми элементами: возникновение новых образцов, дифференциация, интеграция старых и заимствование из других культур; процесс, конечным завершением которого выступает образование культурного наследия. Аксиология – теория ценностей. Философское учение о природе ценностей, их месте в социальной действительности и о структуре ценностного мира. Артефакт – любой искусственно созданный объект; в культурологию это понятие пришло из археологии, где использовалось для обозначения искусственных объектов, созданных древними людьми в отличие от природных, естественных объектов. Архетип – прообраз, первичная форма, образец. В широкий оборот термин ввел К.-Г. Юнг, для которого архетип – врожденные психические структуры, которые являются результатом исторического развития человечества. Архетип соотносится с коллективным бессознательным. Согласно, юнгу, он выступает основой творчески-продуктивной деятельности человека, в том числе и художественного воображения. Архетипы культурные – базисные элементы культуры, содержание которого составляет типическое. Их формирование происходит на уровне культуры всего человечества и культуры крупных исторических общностей в процессе систематизации и схематизации культурного опыта. Ассимиляция – процесс, в результате которого члены одной этнической группы утрачивают свою первоначально существующую культуру и усваивают культуру другой этнической группы, с которой они находятся в непосредственном контакте. Вестернизация (от англ. west – запад) процесс экспансии экономической модели развития, ценностей, стиля и образа жизни, свойственных западным промышленно развитым странам. Глобализация (от лат. globus – земной шар) – процесс перерастания какого-либо явления в явление мирового масштаба и его трансформации во всемирную целостную среду. Динамика культуры – совокупность изменений, происходящих в культуре в пространстве и времени: развитие, а также любое изменение культуры; устойчивый порядок 23 взаимодействия составляющих её компонентов; периодичность, стадиальность, направленность к какому-либо состоянию. Дискурс ( от лат. discursus – рассуждение) – какая-либо философская или научная концепция, обращенная к читателю или слушателю. Дискурс означает единство мысли и слова, значения и знака, знания и его словесного выражения, которое приобретает смысл лишь в деятельности. Диффузия культурная – пространственное распространение культурных явлений из одних обществ в другие, усвоение элементов другой культуры; процесс, в ходе которого культурные характеристики распространяются от одной социальной системы к другой. Доминирующая культура – совокупность ценностей, норм, верований, традиций и обычаев, которыми руководствуется большинство членов общества. Европоцентризм – культурфилософская и мировоззренческая установка, которая основывается на идее исключительности, превосходства ценностей европейской культуры над другими. Инкультурация – процесс приобщения индивида к культуре, усвоения им существующих привычек, норм и образцов поведения, свойственных данной культуре. Интеграция культурная – процесс углубления культурного взаимодействия и взаимовляния между государствами, этнокультурными группами и историко-культурными образованиями. Коммуникация социокультурная – процесс взаимодействия между субъектами социокультурной деятельности с целью передачи или обмена информацией посредством принятых в данной культуре знаковых систем. Конвенциональные знаки – искусственно созданные знаки, значение которых определяется соглашением, договором (от лат. convention – соглашение, договор, условие). Контркультура – это субкультура, которая не просто отличается от доминирующей культуры, но противостоит ей, находится в конфликте с господствующими ценностями. Коэволюция – принцип гармоничного совместного развития природы и общества, являющийся необходимым условие и предпосылкой будущего существования и прогресса человечества. Культурантропология, культурная антропология – одно из направлений философской антропологии (учения о природе человека), ориентирующееся на построение теории человека как субъекта культуры. 24 Культурная идентификация (самоидентификация) – это самоощущение человека внутри конкретной культуры, характеризующееся субъективным чувством индивидуальной самотождественности с конкретной культурной традицией. Культурная политика – это система целевых действий государства, других управленческих или общественных структур, направленная на поддержание и регулирование духовно-ценностных взаимодействий людей. Культурная самоидентичность – тождество личных установок индивида с установками социальной группы, к которой он принадлежит, чувство включенности в какую-либо общность. 1) совокупность связей, отношений и результатов духовной деятельности прошлых исторических эпох; 2) совокупность объектов окружающего человека мира, признаваемых на основе культурного опыта человечества и его предпочтений культурными ценностями. Культурные ценности – это предметы материального и духовного мира, имеющие, в представлении общества, культурную значимость. Совокупность культурных ценностей того или иного народа, общества, государства составляет их культурное наследие. Культурное наследие – совокупность материальных и духовных культурных достижений общества, его исторический опыт, сохраняющийся в общественной памяти. Культурные ареалы – зоны территориального распространения определенных локальных культурных типов и черт. Культурный контакт – соприкосновение различных культур или взаимодействие между членами группы, являющихся носителями разных культур, в результате которого происходит диффузия культурных черт и модификация каждой из взаимодействующих культур. Культурный шок – первоначальная стрессовая реакция индивидуального или группового сознания на столкновение индивида или группы с инокультурной реальностью. Маргинальная культура – это: 1) культура групп, возникающих на границах между разными социальными слоями и группами, пограничная культура; 2) асоциальные, акультурные, конркультурные проявления. Массовая культура – совокупность общемировых (общенациональных) потребительских элементов культуры, производимых в больших объемах промышленным способом. Межкультурная коммуникация – взаимодействие между людьми и группами, представляющими разные культуры. 25 Ментальность, менталитет (от франц. mentalite – мироощущение, мировосприятие) – глубинный психологический уровень коллективного или индивидуального сознания. Мировая культура – совокупность лучших достижений национальных культур всех народов, созданных на протяжении всей человеческой истории и получивших распространение во всех регионах нашей планеты. Основой современной мировой культуры является европейская культура городского типа. Нематериальное культурное наследие (неовеществленное, неосязаемое наследие) – это совокупность основанных на традиции форм культурной деятельности и представлений человеческого сообщества, формирующая у его членов чувство самобытности и преемственности. «Образец культурный» или «паттерн» – устойчивая конфигурация связей людей, преобладающие ценности и верования, характеризующие данную культуру и отличающие её от других культур. Постмодерн, Постмодернизм – философско-культурологическое течение, сформировавшееся в 1970-80-х годах ХХ в. В орбиту постмодернизма попадают эстетика, искусство, повседневная практика. Постмодерн является своеобразной реакцией на новаторство модерна. Установке художественного модерна на новизну в постмодерне противостоит стремление включить в современное искусство весь опыт мировой художественной практики путем цитирования. Постмодернистская эстетическая позиция отказывается от жесткости и замкнутости концептуальных построений, сознательно игнорируется практика бинарного противопоставления, делается ставка на маргинализацию, открытость, безоценочность и дестабилизацию классических культурно-ценностных ориентаций. Релятивизм культурный (от лат. relatio – относительный) – умонастроение в рамках европейской культуры, связанное с признанием относительности, т.е. ограниченной ценности и истинности всех вероисповеданий, нравственных кодексов, научных теорий, философских воззрений и художественных форм. Релятивизм утверждает множественность культур, разнообразие путей их развития, ценностных систем и культурно-исторических типов. Сакральное (от лат. sacer, sacri – священный, запретный) – святое, священное. Важнейшая мировоззренческая категория, выделяющая области бытия, воспринимаемые сознанием как принципиально отличные от обыденной реальности и исключительно ценные. Семиотика, или семиология (от греч. semeiotic – учение о знаках) – наука, исследующая свойства знаков и знаковых систем в человеческом обществе, природе или в самом человеке. 26 Символ – знак, который не только указывает на определенный объект, но и выражает добавочный смысл: общую идею или понятие. Симулякр – образ, отсутствующий в действительности, подобие, лишенное подлинности, поверхностный, гиперреалистический объект, за которым не стоит никакой реальности. Одно из ключевых понятий постмодернистской эстетики. Синкретизм (от греч. synkretismos – соединение, объединение) – слитность, нерасчлененность, характеризующая первоначальную неразделенность, неразвитое состояние чего-либо. Субкультура – часть общей культуры нации, которая отличается от доминирущей нормативным строем, ценностями, традициями, но в главных чертах согласуется с ней и продолжает её. Текст (в широком семиотическом смысле) – любой предмет или процесс как культурный феномен, несущий в себе закодированную в какой-то знаковой системе социокультурную информацию. Универсалии культурные – черты, общие всем культурам народов мира. Выделяют более 60 культурных универсалий: изготовление орудий труда, совместный труд, украшение тела, запреты кровосмешения, сексуальные ограничения, танцы, спорт, обычай дарить подарки, гостеприимство, язык, образование и др. Хронотоп – единство пространственных и временных параметров, выражающее определенный культурный или художественный смысл. Ценности культурные – структурный элемент культуры, выступающий критерием оценки реальных явлений, регулирующий социальные взаимодействия. Ценности – это социально одобряемые и разделяемые большинством людей представления о добре и зле, справедливости и несправедливости, чести и достоинстве. Ценностная ориентация – это ценностные представления, с помощью которых человек ориентируется в мире ценностей и определяет, какие из них более значимы для него. Энтропия социокультурная – процесс понижения уровня сложности, утраты функций культурного комплекса какого-либо сообщества в целом или отдельных подсистем этого комплекса, т.е. полная или частичная деградация локальной культуры как системы. Эволюция культурная – историческое развитие культуры, непрерывный процесс развития культуры от простых форм к более сложным, а также модификацию различных феноменов культуры. 27 Вариативная часть учебно-методического комплекса дисциплины Оценочные средства по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» 1. Оценочные средства для входного контроля знаний Студенты изучают дисциплину «Памятники мирового культурного наследия» в первом семестре, у неё нет предшествующих дисциплин в основной образовательной программе ВПО. Поэтому преподавателю необходимо выяснить уровень сформированности знаний в рамках средней общеобразовательной школы. Такие знания они могли получить при изучении дисциплин «История», «Обществознание». Тесты 1.1.Вопросы общего характера Какие из следующих противопоставлений верно характеризуют отношения «цивилизация – культура»? 1. Цивилизация – приспособление к условиям природной среды; культура – творческое отношение человека к миру и к самому себе. 2. Цивилизация – социальный, коллективный процесс; культура – более индивидуальный, идущий вглубь внутреннего мира человека. 3. Цивилизация – обустройство земли; культура – совершенствование человеческой природы и воплощение в жизнь идеальных ценностей. 4. Побудительным мотивом деятельности в случае цивилизации является дискомфорт бытия; культура же – это всегда реализация высоких идеалов, великих идей. А. Все верны; Б. 1,2,4; В. 2, 3, 4; Г. 1,4. 2. Основным мировоззренческим принципом индустриального общества является А. Фундаментализм (фанатичная приверженность религиозным ценностям) Б. Индивидуализм В. Анархизм Г. Анропоцентризм 3. Глобализация характеризуется такими явлениями, как: 1. Появление международных финансовых и экономических организаций 2. Формирование единого информационного пространства 28 3. Одобрение процессов глобализации всем населением Земли 4. Формирование мирового сообщества 5. Вестернизация 6. Исключительно позитивные последствия глобализации А. Все ответы верные; Б. 1, 2, 4, 5; В. 1,2,3,4; Г. 1,2,5,6. Первоначально культурой называли: А. Ораторское искусство Б. Умение рисовать В. Возделывание, обработка почвы Г. Поэтический дар. Культура в широком смысле – это: А. Все виды преобразовательной деятельности Б. Всё, связанное с искусством В. Производство духовных ценностей Г. Образованность человека. Решающее воздействие на популярность произведений массовой культуры оказывают: А. Художественный вкус потребителей Б. Культурные ценности данного общества В. Рекламная кампания Г. оригинальность произведения. Спецификой массовой культуры является её: А. Зрелищность Б. Доступность В. Оригинальность Г. Узнаваемость Народная культура отличается от других видов культуры: А. Своим несовершенством Б. Многообразием жанров В. Использованием фольклорного материала Г. Анонимностью авторов. 29 Национальная и мировая культуры: А. Взаимодействуют друг с другом Б. Враждуют друг с другом В. Существуют независимо Г. Интернациональная поглощает национальную Обобщенная характеристика существования в современных обществах типа культуры, превращенной в индустриально-коммерческую форму производства и распространения с помощью средств массовой информации стандартизированных духовных благ – это: а) информационное общество; б) массовая культура; в) массовая коммуникация. Исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных ценностей – это: а) культура; б) средства массовой информации; в) веротерпимость. Понятие, характеризующее особенности производства культурных ценностей в современном индустриальном обществе, рассчитанных на массовое потребление а) элитарная культура; б) массовая культура; в) материальная культура. В какой сфере культуры Россия имеет бесспорные достижения? а) духовная культура; б) массовая культура; в) субкультура. Как называют людей, пассивно приспосабливающихся к установленному порядку вещей? а) ханжи; б) лицемеры; в) конформисты. 30 Нормы, ценности и идеалы, выполняющие функцию социальной ориентации в конкретном обществе, это: А) Культура; Б) Цивилизация; В) Этика; Г) Всё вышеперечисленное. Чем можно объяснить появление массовой культуры? А) переориентацией производства на массового покупателя и демократизацией общества; Б) кризисом элитарной культуры; В) изобретением телевидения. Что первоначально понималось под словом «культура»? А) создание искусственной природы; Б) возделывание пашни, обработка и уход за землей; В) правила поведения в обществе. Появление массовой культуры связано с: А) сельским бытом, имеет аналогию с земледельческими работами; Б) индустриальным обществом, имеет аналогию с поточно-конвейерной индустрией; В) с особенностями современного Востока, с восточными традициями. Как называется система обобщенных взглядов на окружающую действительность (природу, общество, личность)? А. философия; Б. мировоззрение; В. наука. Как называется мировоззрение, проникнутое любовью к людям, уважением к человеческому достоинству, заботой о благе людей? А. гуманизм; Б. альтруизм; В. интернационализм. Назовите слово, пропущенное в схеме: Духовная культура Наука Образование Религия Мораль Искусство 31 Каковы критерии духовности человека? А) обладание высшим образованием, особенно гуманитарным, высокий коэффициент интеллектуальности; Б) активная жизненная позиция, активность; В) приверженность в мыслях, делах и поступках общечеловеческим ценностям. К какому понятию относится следующее определение: «мировоззренческие идеалы, универсальные нравственные нормы, отражающие духовный опыт всего человечества, складывающиеся в процессе духовно-практической деятельности людей»? а) нравственность; б) культура; в) общечеловеческие ценности. Гуманизм – это А. Неподкупность мысли и бесстрашие перед лицом бесчеловечности. Б. Благоговение перед жизнью. В. Человеколюбие, уважение личного достоинства человека, вера в его будущее. Г. Излишняя терпимость, снисходительность, вредное попустительство. Д. Сентиментальность. 1.2.Тестовые вопросы по теме «Религия в современном мире» Религия основывается: Религия является формой А. На знании объективных законов; А.Человеческого бытия; Б. На фантазии людей; Б. Классового сознания; В. На вере в реальность сверхъестественного; В. Человеческой культуры; Г. На нормах морали. Г. Нравственности. Объектом религии является: Религиозные догматы содержатся в: А. человек; А. Религиозном сознании; Б. силы природы; Б. религиозной психологии; В. идея Бога; В. религиозной философии; Г. сознание человека. Г. религиозной идеологии. К мировым религиям не относится: Наиболее А. христианство; является: Б. буддизм; А. индуизм; массовой религией 32 В. иудаизм; Б. даосизм; Г. ислам. В. ислам; Г. христианство. Культ страданий характерен для: Религия, признающая существование А. буддизма; только одного Бога, называется: Б. ислама; А. язычеством; В. христианства; Б. политеизмом; Г. даосизма. В. монотеизмом; Г. анимизмом. Религиозная вера включает в себя: Разделение на Восточную и Западную 1. Убеждение в истинности религиозного учения; христианские церкви произошло в: 2. Знание основных догматов; А. 476 г. 3. Следование нормам нравственности; Б. 988 г. 4. Соблюдение религиозных обрядов. В. 1453 г. А. 1,2; Б. 1,2,3; В. 1,2,3,4; Г. 1,4. Г. 1054 г. Согласно буддизму, источником страдания является: А. Греховность человека; Б. Жажда удовольствий, желание власти и могущества; В. Неустроенность социального бытия человека; Г. Неудовлетворенность потребностей человека. Основные принципы Реформации: 1. Все христиане – священники. 2. Библия – единственный источник Божественного откровения. 3. Для спасения обязательно нужно посредничество церкви. 4. Авторитет Священного предания (постановлений соборов, трудов отцов церкви) 5. Монашество как предпочтительный путь религиозного служения. А. 3,4,5; Б. 2,5; В. Все ответы правильны; Г. 1,2. 33 Согласно буддизму, нирвана есть не что иное, как: А. Бесконечное или вечное коматозное состояние; Б. Блаженное умирание или смерть как блаженство; В. Предельное упрощение человеческой личности. Г. Состояние высшего духовного покоя, отрешенности от всех жизненных забот и стремлений. Установите правильное соответствие, соблюдая последовательность первого столбца. Ответ запишите как сочетания букв, без пропусков и без запятых, например: АВДГБ. Составные части религии Чем характеризуются 1) Религиозное сознание А. акт веры 2) Атрибут религиозного сознания Б. идея Бога 3) Специфика религиозной веры В. иллюзорное удвоение мира 4) Религиозная идеология Г. чувства верующих 5) Религиозная психология Д. религиозные догматы ВАБДГ 1.3. Тестовые задания по теме «Искусство» Наука о понимании прекрасного называется а) этика; б) эстетика; в) теория культуры; г) теория искусства. Согласованность формы и содержания в искусстве называется: А) гармонией, б) пропорцией; в) спецификой; г) творчеством. Красота 1. Представлена триадой единства, пропорциональности и ясности. 2. Есть качество, присущее самому по себе объекту вне зависимости от того, воспринимает его кто-нибудь или нет. 3. Есть неопределенное и не анализируемое качество, чье присутствие можно заметить лишь интуитивно – научные методы и процедуры здесь не годятся. 4. Это некая предрасположенность (возможность) объекта, реализуемая лишь в присутствии и через субъекта, его воспринимающего. А. 3; Б. 1,3,4; В. 1,2; Г. 5. 34 Что из следующего не является характерным для искусства? А. Искусство – это концентрированное выражение эстетического отношения человека к действительности. Б. Искусство апеллирует к чувствам и вызывает эмоциональный отклик у слушателей и зрителей. В. Развитие искусства всегда объективно соотнесено с социально-экономической эволюцией общества Г. Искусство отражает действительность в художественных образах. В отличие от научного, художественный образ 1. Всецело ориентирован на эмоции и чувства человека. 2. Схватывает только индивидуальные или единичные проявления жизни. 3. Призван удовлетворять лишь одну потребность – в эстетическом наслаждении, вызываемом красотой. 4. Не обобщает, а типизирует (выражает общее через частное, в индивидуальных формах). 5. Рассчитан на целостного (и мыслящего и чувствующего человека). 6. Застревает на поверхности, не идет в глубь вещей, поступков, ситуаций. А. 1,2,6; Б. 1,3; В. 4,5; Г. 1,2,3,6. Установите правильное соответствие, соблюдая последовательность первого столбца. Ответ запишите как сочетание букв, без пропусков и запятых, например АБВГ. Формы искусства Произведения искусства 1) пространственная А. гимн России 2) временная Б. балет «Лебединое озеро» 3) пространственно-временная В. памятник Платову ВАБ Установите правильное соответствие, соблюдая последовательность первого столбца. Ответ запишите как сочетание букв, без пропусков и запятых, например АБВГ. Виды искусства Произведения 1) живопись А. трагедия 2) литература Б. симфония 35 3) музыка В. сонет 4) театр Г. пейзаж ГВБА 2. Оценочные средства для рубежного контроля Тест 1 ЮНЕСКО – это: а) российская молодежная организация; б) международная политическая партия; в) Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. ЮНЕСКО была учреждена: а) в 1940 году; б) в 1945 году; в) в 1976 году. Ассоциированные школы ЮНЕСКО работают по следующим направлениям: а) изучение экономических показателей стран мира; б) политика и здравоохранение; в) правовое, культурологическое, экологическое, информационное. Ассоциированной школой ЮНЕСКО могут стать: а) учебные заведения стран – членов ООН; б) любое учебное заведение по рекомендации правительства своей страны; в) учебные заведения всех стран мира. Всемирное наследие – это: а) все, что было создано руками человека; б) объекты культуры и природы, имеющие выдающуюся универсальную ценность; в) вся природа на земном шаре. Конвенция об охране всемирного наследия была принята: а) 1 мая 1956 года; б) 15 января 2000 года; в) 16 ноября 1972 года. Объекты всемирного культурного наследия отбираются в Список всемирного наследия: а) по 3 критериям; б) по 10 критериям; в) по 6 критериям. 36 Объекты всемирного природного наследия отбираются в Список всемирного наследия ЮНЕСКО: а) по 1 критерию; б) по 4 критериям; в) по 7 критериям. Комитету всемирного наследия при отборе объектов в Список всемирного наследия помогают: а) школьники и студенты Ассоциированных школ ЮНЕСКО; б) парламенты всех стран мира; в) Международный совет по памятникам и достопримечательным местам (ИКОМОС); Международный совет охраны природы; Центр всемирного наследия ЮНЕСКО; Организация городов всемирного наследия и др. Принятие Программы ЮНЕСКО по охране всемирного наследия было вызвано: а) частыми землетрясениями в Европе в середине 1980-х годов; б) распадом социалистического лагеря; в) строительством в Египте Асуанской плотины и возможностью потери древних храмов Абу-Симбела. Список всемирного наследия ЮНЕСКО составляют: а) по письмам жителей разных стран мира; б) по предложению учащихся Ассоциированных школ ЮНЕСКО разных стран планеты; в) по представленным государствами – сторонами Конвенции об охране всемирного наследия специальным Формам по номинации объектов культурного и природного наследия. Слово «идентичность» означает: а) памятники культуры и природы; б) качество (свойство) быть тем же самым; абсолютное или существенное сходство, единство; в) образ жизни. Взаимосвязь объектов всемирного наследия и идентичности: а) люди идентифицируют себя с некоторыми объектами наследия (культуры и природы); б) никакой взаимосвязи нет; в) такая взаимосвязь отмечена только в религиозных учениях. Типы (стили) построек и идентичность: а) типы и стили построек не могут быть идентичными тому или иному народу, нации, сообществу людей; б) между культурой страны и способом сооружения зданий, монументов, а также строительным материалом и стилем построек не существует никакой связи; в) особые стили построек являются выражением идентичности. 37 Туризм – это: а) поход в лес или горы; б) посещение различных городов мира; в) теория и практика путешествия; путешествие для удовольствия. Массовый туризм и объекты всемирного наследия: а) не влияет на сохранение наследия; б) оказывает положительное влияние, принося большой доход; в) оказывает и положительное и отрицательное воздействие. Управление туризмом на объектах всемирного наследия: а) совершенно не нужно; б) нужно, т.к. позволяет получать прибыль; в) необходимо для развития объекта. Виртуальный туризм и всемирное наследие: а) это – туризм будущего, так как помогает защитить объекты всемирного наследия от отрицательных воздействий массового туризма; б) это – не туризм, так как сидя за компьютером можно только увидеть объект, но не походить по нему; в) виртуальный туризм должен полностью заменить обычный. Охрана окружающей среды является проблемой: а) национальной; б) местной; в) международной. Биологическое разнообразие – это: а) разнообразие экосистем; б) разнообразие всех видов живых организмов, включающих различные виды животных, растений, микроорганизмов, и экосистемы, частью которых они являются; в) разнообразие микроорганизмов. Сохранение биологического разнообразия предусматривает: а) охрану наземных сред обитания; б) охрану объектов всемирного природного и культурного наследия; в) охрану водных, морских и наземных сред обитания и областей распространения микроорганизмов. Устойчивое развитие с учетом экологических и культурных факторов необходимо: а) для создания памятников культуры; б) для сохранения биологического разнообразия; в) для поддержания равновесия между человечеством и окружающей средой. 38 Объекты природного наследия представляют собой: а) отдельные виды растений или животных; б) национальные парки и водоемы; в) охраняемые территории, важные для сохранения видов растений и животных, находящихся под угрозой исчезновения и биологического разнообразия. Выражение «культура мира» означает: а) имущественное положение гражданина; б) одно из религиозных направлений христианства; в) уважение к жизни, уважение и соблюдение прав человека, отказ от насилия, терпимость. Декларация о культуре мира принята: а) Генеральной конференцией ЮНЕСКО; б) Генеральной Ассамблеей ООН; в) Комитетом по всемирному наследию. Объекты всемирного наследия, символизирующие мир: а) все объекты, включенные в Список всемирного культурного и природного наследия; б) только объекты культурного наследия; в) Международный парк мира Уотертон-Глейшер, мемориал мира в Хиросиме; город Дубровник в Хорватии. Конвенция о защите культурного наследия во время войны принята в Гааге: а) в 1954 году; б) в 1942 году; в) в 2003 году. Международный день, посвященный толерантности, отмечается: а) ежегодно 1 июня; б) один раз в 5 лет 6 августа; в) ежегодно 16 ноября. 3. Оценочные средства для промежуточной аттестации по дисциплине Промежуточная аттестация по дисциплине «Памятники мирового культурного наследия» предполагает проверку знаний по всем разделам дисциплины и призвана выявить уровень сформированности проектируемых компетенций (знания, умения, владения) и предполагает три блока заданий: Блок 1. Задания с выбором одного правильного ответа. Блок 2. Задания с двумя и более правильными ответами. 39 Блок 2. Задания на установление правильной последовательности; задания на установление соответствия. Блок 3. Кейсовые задания, в том числе предполагающие краткий ответ. Блок 1 1.1. В XVIII в. европейская культура приобретает преимущественно ___________ характер. - рационалистический; - мистический; - мифологический; - массовый. 1.2. В Китае особенно ценилось: - военное искусство; - поэтическое искусство; - физическая сила; - новаторство 1.3. В основе исторической типологии культур лежит ______ принцип развития. - цивилизационный; - локальный; - хозяйственный; - эволюционный 1.4. В основе формационной типологии культур лежит: - способ производства; - историческая эпоха; - доминирующие ценности; - природноклиматическая зона 1.5. В русской культуре исторически сложился культ: - порядка; - европеизма; - демократизма; - государства 1.6. Востоко-Западом Россию назвал: - А. Герцен; - Г.Плеханов; - П. Чаадаев; - Н. Бердяев 1.7. Восточная культура более склонна к: - культурному релятивизму; - нормативной недостаточности; - культурной самоидентичности, нормативной избыточности 1.8. Город, служивший целью крестовых походов в Средневековье, это: - Иерусалим; - Рим; - Константинополь; - Равенна 1.9. Знаменитые храмы в древнеегипетских городах Карнаке и Луксоре создавались в честь бога (богини): - Амона; - Исиды; - Анубиса; - Маат 40 1.10. Исторически сложившийся порядок общественной жизни, выражающий собой социальностандартизированные образцы поведения в труде, быту, общении, воспитании, называется: - мифологией; - правилом; - обычаем; - культурной ценностью 1.11. Исторический период в развитии античной культуры, в который её достижения распространялись на другие территории, называется: - Возрождение; - Просвещение; - эллинизм; - Средневековье 1.12. Исходные позиции, на которых строилось средневековое мировоззрение, задавались: - гуманизмом; - мифологической картиной мира; - народной культурой; - христианским учением 1.13. К основным установкам русской культуры не относится: - духовность; - независимость частной жизни от власти; - коллективизм; - фетишизация государственной власти 1.14. К основным чертам восточного типа культуры не относится: - склонность к мистицизму; - концепция равенства людей; - фанатизм; - отсутствие приоритета личности. 1.15. «Столицей» итальянского Возрождения считают город: - Рим; - Неаполь; - Флоренцию; - Александрию 1.16. Кросскультурные методы исследования социокультурной истории человечества используют представители: - структурной лингвистики; - психоанализа; - «философии жизни»; - французской школы «Анналов». 1.17. Мерилом всех форм греческой культуры является: - консерватизм; - миф; - закон; - человеческое тело 1.18. Нормы, правила, образы, модели и нормы поведения, законы, ценности, церемонии, мифы, идеи, обычаи, традиции, язык образуют: - диаспору; - культурный комплекс; - духовную культуру; - культурные универсалии 41 1.19. Одной из особенностей культуры допетровской Руси был(о): - моноцентризм; - преобладание влияния культуры кочевников; - полицентризм; доминирование новгородской культурной традиции 1.20. Подход, учитывающий изменения культуры во времени, получил название: - целостного; - синхронистического; - диахронического; - семиотического 1.21. Характерное для русской культуры ощущение уникальности связано с представление об: - особом общественном устройстве; - особой исторической миссии; - особых отношениях с властью; - особой структуре духовной культуры Блок 2 (не менее двух правильных ответов) 2.1. Для возникновения цивилизации, по мнению А. Тойнби, необходимо: - умеренно неблагоприятная среда обитания - влияние уже сложившихся цивилизаций - наличие творческого меньшинства - благоприятные условия внешней среды 2.2. Для восточной философии характерно: - представление о том, что истинное знание невыразимо в словах - интерес к проблеме небытия - стремление постичь и сформулировать истину - интерес к проблемам бытия 2.3. Для западного склада ума характерны: - поэтические обороты и фантастические образы; - сосредоточенное погружение в себя; логическое развитие мысли; - практическая направленность 2.4. Для западного образа жизни характерны: - самоизоляция от внешнего мира; - уход во внутреннюю духовную жизнь; - ускоренный темп жизни; - активное воздействие на внешний мир 42 2.5. Для культуры Древнего мира характерно появление: - искусства; - сословий; - первых городов; - письменности 2.6. Для культуры Нового времени характерны: - высокая социальная мобильность; - урбанизация; - экстенсивное производство; - отмена классовых перегородок 2.7. Для межкультурных контактов Запада характерны: - стремление к усвоению опыта других культур; - замкнутость этнических культур; перекличка этнических культур; - слабый взаимообмен культур 2.8. Для развития науки в восточных культурах характерны: - развитие инновационных технологий; - отставание от Запада; - преимущественное развитие теоретических знаний; - преимущественное развитие практических знаний 2.9. Для культуры Средневековья характерно преобладание: - сословной самоидентификации - этнической самоидентификации - индивидуального ручного труда - индустриального производства 2.10. Для социально-политической культуры Запада характерны принципы: - гражданского общества; - централизации; - ранжирования: - парламентаризма 2.11. Для человека восточной культуры характерны: - стремление к созерцанию природы и общества; - представление о том, что человек не имеет права вмешиваться в существующий в природе порядок; - представление о том, что природа должна служить человеку; - стремление раскрыть тайны природы и подчинить её себе. 2.12. Задачами прикладной культурологии являются: - создание теоретико-методологических обоснований принимаемых решений; - определение принципов и моделей деятельности; - изучение исторических типов культур; 43 - разработка моделей культуры 2.13. Новым явлением в средневековой культуре эпохи крестовых походов были: - идеологическая монополия церкви; - развитие городов как экономических центров; - рост числа монастырей; - появление университетов 2.14. Развитие человека в эпоху палеолита характеризуется: - появлением мифологии; - разложением родовой общины; - сложением проторелигиозных представлений; - появлением ритуалов Блок 3 3.1. Установите соответствие между достижениями в области материальной культуры и эпохами истории человеческого общества: - появление костяной иглы с ушком - мезолит - появление лука и стрел………………………………..- палеолит - возникновение земледелия……………………………- неолит ……………………………………………………………- энеолит 3.2. Установите соответствие между скульптором и его произведением: - Фидий - «Афина Парфенос» - Мирон………………………….- «Дорифор» - Поликлет………………………- «Афина Книдская» …………………………………...- «Дискобол» 3.3. Установите соответствие между типом культуры и её отношением к знаниям: 1. Культура античности Растворение знания в мифологии 2. Культура Средневековья 3. Формирование основ научного естествознания 3. Культура Нового времени 4. Научная революция в условиях жизни человека 4. Современная культура 2. Накопление научных знаний под контролем церкви 1. Зарождение научных знаний 3.4. Установите соответствие между формами религиозных верований и их определением - магия - тотемизм - вера в возможность достичь цели сверхъестественным путем - вера в родство группы людей и каких-либо животных или растений 44 - анимизм - вера в возможность общения особых служителей культа с миром духов - вера в существование духов и душ Блок 4 4.1. Из афоризмов известного итальянского гуманиста: «Что может быть на свете прекраснее, что может быть достойнее человека? Тот, кто способен служить людям и не делает этого, отвергает высочайший долг человека, и потому ему должно быть отказано в имени и природе человека». Автору представленных строк принадлежит честь формирования в рамках Возрождения: - светской культуры; - нового типа личности; - нового идеала красоты; - светской этики. Гуманизм был течением, которое впервые обратилось преимущественно к человеку. Его выдвижение ознаменовало начало формирование (два ответа): - теоцентризма; - антропоцентризма; - космизма; - антропологизма Представителем раннего гуманизма, поставившим центральные проблемы Ренессансы, автором приведенных строк, изображенным на рисунке, является________ (Франческо Петрарка) 4.2. Этот собор возведен в 1712-33 гг. на месте одноименной деревянной церкви. Трехъярусная колокольня высотой 122,5 м, увенчанная золоченым шпилем с фигурой летящего ангела, является высотной доминантой и символом города. Шпиль колокольни водружен голландским мастером Г. ванн Болесом. Здание внутри разделено пилонами на три нефа и по стенам украшено раскрепованными пилястрами. Позолоченный резной иконостас выполнен в 1722– 1726 г. в Москве. С именем архитектора описанного и представленного на фото собора связано с _________ направлением в русской архитектуре XVIII в. - классическим; - романтическим; - барочным; -ренессансным. Описанный и представленный на фото собор является (два ответа): - усыпальницей русских императоров; - памятник архитектуры петровского барокко; резиденцией российского патриарха; - частью ансамбля Московского кремля. Архитектором собора является __________. Доменико Трезини 45 4.3. Это аббатство занимало особое место: это было королевское аббатство, где располагалась усыпальница французских королей. С конца X в. с ним связано родовое знамя Капетингов – стяг св. Дионисия, патрона Галлии (раздвоенное белое полотнище с тремя золотыми лилиями) – оно считалось символом французской монархии. Аббатство было идеологическим центром Франции, в котором неразрывно слились светская и религиозная жизнь. Создателем готики и влиятельным аббатом храма, описанного в тексте, был: - Гвиберт Ножанский; - аббат Сюжер (Сугерий), - Бернар Клервоский; - Беда Почтенный. Архитектурный стиль, созданный аббатом описанного собора, называется (два ответа): - романским; - архитектурой света; - готикой; - классическим. Древнейшим готическим храмом в Европе, хранителем исторического наследия Франции, является ______________________. 46 Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин Принята на заседании кафедры Естественных и гуманитарных дисциплин «____» ____________ 2013г. Протокол №_ Зав. кафедрой _______________ В.Т. Двинская . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПАМЯТНИКИ МИРОВОГО КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ (Б.3.В.ДВ.3.1.) направления подготовки 080200.62 – Менеджмент профиль: Менеджмент туризма квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013 г. 47 Рабочая программа дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обязательными при реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент образовательными учреждениями ВПО на территории Российской Федерации, имеющими государственную аккредитацию. Рабочая программа предназначена для обучения студентов, изучающих дисциплину «Памятники мирового культурного наследия» в качестве дисциплины по выбору вариативной части профессионального цикла профиля «Менеджмент туризма». 1. Цели и задачи дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» Цели и задачи дисциплины «Памятники мирового культурного наследия» соотносятся с общими целями и задачами основной образовательной программы в том числе имеющими общедисциплинарный характер, а также с компетенциями, зафиксированными в ФГОС и сформулированными вузом. Дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» занимает важное место в подготовке бакалавров в области менеджмента туризма, вооружая их знаниями, умениями и навыками в области охраны и использования наиболее выдающихся культурных памятников. Цель изучения дисциплины – достижение социокультурной компетентности как способности ответственного решения профессиональных задач, осмысленных на культурологических основаниях. Задачи изучения дисциплины: понимания закономерностей современной системы изучения, сохранения и использования памятников Всемирного культурного наследия, влияния профессиональной деятельности в этой сфере, её социокультурный смысл; формирование способности к предвидению социально-экономических, экологических и нравственных последствий профессиональной деятельности в связи с использованием объектов Всемирного культурного наследия; развитие интереса к творческой деятельности, потребности в непрерывном самообразовании; 48 привитие моральных, этических и социальных понятий, необходимых для деятельности в интересах общества, формирование позитивной личной позиции в области использования памятников Всемирного культурного наследия; формирование навыков изучения, анализа ключевых памятников мирового культурного наследия, их истории и современного состояния, условий их сохранения и использования в туристской деятельности. 2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы Дисциплина «Памятники мирового культурного наследия» входит в основную образовательную программу по направлению подготовки 080200.62 «Менеджмент» в качестве дисциплины профиля «Менеджмент туризма» (дисциплина по выбору). Дисциплина находится в логической и содержательной связи с другими дисциплинами ООП: «История», «Культурология», «География туристских дестинаций России», «География туристских дестинаций стран мира», «Туристско-рекреационное ресурсоведение», «Основы туризма», «Основы экскурсионной деятельности», «Программный туризм». Студентам предоставляется право выбора между дисциплинами «Памятники мирового культурного наследия» и «Мировая культура и искусство». № Наименование учебных дисциплин № № разделов данной дисциплины, п/п связанных с учебными дисциплинами 1 2 3 4 Предшествующие дисциплины: 1 История * * * * 2 Культурология * * * * 3 География туристских дестинаций России * * * 4 География туристских дестинаций стран мира * * * 5 Туристско-рекреационное ресурсоведение * * * 6 Основы туризма * * * 7 Основы экскурсионной деятельности * * * * * * Последующая дисциплина: 8 Программный туризм 49 Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студентов, необходимым для её изучения: Способность к интеллектуальному, культурному, нравственному совершенствованию, базовые знания по истории культуры; элементарные знания об объектах Всемирного культурного наследия. 3. Требования к результатам освоения дисциплины В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения, студент должен овладеть основными понятиями курса, знаниями, умениями и навыками в рамках формируемых профессиональных компетенций. В результате изучения курса студент должен получить основы следующих знаний, умений и владений, которые будут впоследствии развиваться в дальнейшем курсе обучения и составят компетенции, необходимые выпускнику: а) знать: – суть феномена «всемирное культурное наследие»; – основные категории и понятия, связанные с охраной памятников Всемирного культурного наследия; – базовые ценности мировой культуры; – основные памятники Списка Всемирного культурного наследи ЮНЕСКО; – место и роль памятников Списка Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в будущей профессиональной деятельности; – основные этапы становления современной системы охраны и использования памятников Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО; – основные документы по охране и использованию памятников Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО; – способы приобретения, хранения и передачи социально-культурного опыта, базисных ценностей культуры; б) уметь: – работать с гуманитарными текстами, с первоисточниками по памятникам Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО; – разбираться в типах памятников культурного наследия ЮНЕСКО; – формировать и обосновывать личную позицию по отношению к этическим проблемам охраны и использования памятников культуры; 50 – опираться на базовые ценности мировой культуры в своем личностном и общекультурном развитии; – применять культурологические знания при решении профессиональных задач в области использования памятников всемирного культурного наследия; – строить межкультурное взаимодействие на основе культурной, конфессиональной толерантности; в) владеть: – культурологическими понятиями и категориями, необходимыми для культурологического анализа памятников всемирного культурного наследия; – навыками практического использования культурологических знаний по памятникам всемирного культурного наследия в профессиональной деятельности, применения их в практических ситуациях повседневной жизни; – навыками целостного подхода к анализу проблем общества и обоснованного принятия решений по спорным социокультурным вопросам в области использования и охраны памятников всемирного культурного наследия; – навыками применения теоретических основ и методов историко-культурного знания в решении профессиональных задач; – навыками межкультурной коммуникации в профессиональной сфере, в практических ситуациях повседневной жизни. Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО, компетентностной моделью выпускника и содержанием дисциплины: Индекс компетенции ОК-1 Название компетенции Содержание компетенции (в результате изучения дисциплины студент должен) знать уметь владеть Знание базовых – суть феномена – работать с – ценностей мировой культуры; основными культурологическим культуры и - способы культурологическим и понятиями и готовность приобретения, и первоисточниками, категориями; опираться на них в хранения и передачи историко- – навыками научно- своем личностном и социально- культуроведческой практического общекультурном культурного опыта, литературой использования развитии базисных ценностей культурологических культуры; знаний в 51 - основные профессиональной культурологические деятельности теории ОК-3 Способность - закономерности – ориентироваться в – навыками занимать активную функционирования и мировом историко- целостного подхода гражданскую развития мировой культурном к анализу проблем позицию культуры; процессе; общества; - место культуры - использовать – способностью России в системе полученные обоснованного мировой культуры и культурологические принятия цивилизации; знания в конкретных - особенности профессиональной решений по состояния и развития деятельности, а спорным современной также применять их социокультурным культуры в практических вопросам в ситуациях профессиональной повседневной деятельности жизни ОК-5 Владение – основные – объяснять феномен – базовыми культурой культурологические культуры, её роль в навыками мышления, концепции; человеческой исследования способность к – современные жизнедеятельности; культурологических обобщению, культурологические - разбираться в проблем анализу, проблемы формах и типах восприятию культуры; информации, - работать с постановке цели и гуманитарными выбору путей её текстами достижения ОК-10 Стремление к – базовые ценности – уметь опираться – навыками личностному и мировой культуры; на базовые применения профессиональному – саморазвитию памятники культуры основные ценности мировой мировой культуры в своем теоретических основ и методов личностном и историко- общекультурном культурного знания 52 развитии; в решении – применять профессиональных основные законы, задач положения культурологических знаний при решении профессиональных задач; - самостоятельно анализировать сложные процессы развития, взаимодействия и взаимовлияния культур ОК-22 Способность – содержание – формировать и – навыками придерживаться понятий «культурная обосновывать межкультурной этических ценность», личную позицию по коммуникации в ценностей и «этическая отношению к профессиональной здорового образа ценность», этическим сфере а также в жизни «культурная проблемам практических толерантность» культуры; ситуациях – строить повседневной межкультурное жизни взаимодействие на основе культурной, конфессиональной толерантности 53 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной работы Всего часов В том числе / зачетных активные и единиц интерактивные Семестры 2 3 4 5 формы (АИФ) Аудиторные занятия (всего) 36 36 В том числе: лекции (Л) 18 6 18 практические занятия (ПЗ) 6 6 18 семинары (С) 12 6 лабораторные работы (ЛР) другие виды аудиторных занятий (ДВ) Внеаудиторная самостоятельная работа 36 36 зачет зачет студента (СР) (всего) В том числе: реферат другие виды самостоятельной работы Вид итогового контроля по дисциплине (зачет, экзамен) Общая трудоемкость дисциплины: часы зачетные единицы 72 18 2 72 2 5. Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя 5.1. Содержание разделов и тем дисциплины Раздел 1. Всемирное культурное наследие. Основные понятия и категории Тема 1.1. Сохранение природного и культурного наследия как культурологическая проблема Роль мировой культуры и искусства в жизни личности и истории общества. Сущность понятий «культурология», «культура», «мировая культура». Основные понятия дисциплины «Памятники мирового культурного наследия». Основные типы и виды культурно-исторического наследия. Охрана и использование культурного наследия. Понятие культурного и природного наследия. Проблемы сохранения и передачи культуры и природной среды. Сохранение памятников культуры в древности, средние века и новое время. Охрана природы в прошлые эпохи. Современное состояние проблемы. Тема 1.2. Охрана памятников культуры в России: история и современность Формирование русской культуры. Отношение к собственной культуре русского народа в эпоху древней Руси. Развитие памятникоохранительного законодательства и становление системы охраны памятников в России. Отношение к культурному наследию в различные периоды российской истории. Петровские преобразования и охрана памятников культуры. Первый русский музей – Кунсткамера. Деятельность общественных и государственных научных обществ по изучению культурного наследия в XIX – нач. XX вв. Состояние памятников культуры в ХХ в. Российская нормативно-правовая база об охране памятников культуры. Основные положения закона РФ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации». городского пространства в Градостроительном кодексе Российской Охрана Федерации. Сохранение памятников археологии в «Положении о производстве археологических раскопок и разведок и об открытых листах Национальное законодательство в сфере сохранения и защиты культурных ценностей: законодательные акты, касающиеся охраны памятников истории и культуры, и проблема их исполнения. Учреждения и организации, занимающиеся хранением и использованием исторических и культурных памятников. Национальное законодательство в сфере сохранения и защиты культурного наследия Тема 1.3. Международная система охраны культурного наследия Разрушение памятников культуры в ХХ веке. Окончание II Мировой войны и создание Организации Объединенных наций. Международное сотрудничество в деле охраны культурного наследия. Европейские модели государственной системы охраны культурного наследия. Возникновение и становление международной системы охраны культурного наследия. Международные организации и учреждения в системе охраны всемирного культурного наследия. 55 История создания ЮНЕСКО. Основные цели организации. Структура и направления деятельности. Деятельность ЮНЕСКО в России. Кафедра ЮНЕСКО в целях мира и развития в РМАТ. Создание международной правовой базы по защите культурного и природного наследия. Международные правовые акты об охране всемирного культурного наследия. Международные конвенции. «Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия»: история создания. Механизмы охраны всемирного культурного и природного наследия в «Конвенции об охране всемирного и природного наследия». «Рекомендация о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного вывоза, ввоза и передачи права собственности на культурные ценности»: история создания и основные положения. Реализация положений об охране памятников культуры на международной арене. Тема 1.4. Объекты культурного наследия Определение и классификация объектов историко-культурного и природного наследия. Качественные характеристики памятников: признаки, свойства, функции. Методика учета, охраны и использования памятников истории и культуры. Список объектов Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО. История и современное состояние. Гарантии объектам, включенным в список. Практика составления и обновления списка. Критерии отнесения к культурному наследию. Тема 1.5. Музей как центр сохранения культурного и природного наследия Деятельность музеев по сохранению и передачи культурного и природного наследия. Музеи – объекты Всемирного культурного наследия. История создания российских музеев (Кунсткамера, Третьяковская галерея, Русский музей). Функционирование музеев за рубежом (Лувр, Британский музей, Каирский музей, музей Гугун – «Запретный город»). Раздел 2. Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО на территории России Тема 2.1. Московский Кремль и Красная площадь Московский Кремль – главный общественно-политический, духовно-религиозный и историко-художественный комплекс столицы. История, архитектура Кремля. Стены и башни, соборы, дворцовые постройки, площади и сады, памятники Московского Кремля. Московский Кремль как музейный комплекс. 56 Красная площадь как архитектурный ансамбль; собор Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Государственный исторический музей, Мавзолей и другие историко-культурные объекты. Тема 2.2. Исторический центр Санкт-Петербурга, пригороды и фортификационные сооружения Санкт-Петербург – северная культурная столица России. История, архитектура. Исторический центр города: Невский проспект, Стралка Васильевского острова, Васильевский остров, Петропавловская крепость. Каналы, набережные, мосты. Летний сад. Соборы и церкви. Музеи и дворцы: Эрмитаж, Русский музей, Кунсткамера, Военноморской музей и др. Пригороды Санкт-Петербурга: Петергоф (Петродворец), Пушкин (Царское Село), Павловск, Ломоносов (Ораниенбаум), Гатчина, крепость Орешек (Шлиссельбург), Кронштадт. Тема 2.3. Белокаменные памятники Владимира и Суздаля и церковь Бориса и Глеба в Кидекше Владимир и Суздаль – историко-культурные центры Древней Руси, городазаповедники, входящие в Золотое кольцо России. История и культура. Архитектурные и скульптурные памятники Суздаля: Суздальский кремль, монастырские ансамбли (Спасо-Ефимиев, Покровский, Александровский, Ризоположенский монастыри), ансамбль торговой площади. Памятники Заречной стороны. Белокаменные памятники Владимира: Успенский собор с фрагментами фресок Андрея Рублева и Даниила Черного, Дмитровский собор, крепостные Золотые Ворота. Церковь Покрова на Нерли. Церковь Бориса и Глеба в Кидекше. Тема 2.4. Культурный и исторический ансамбль «Соловецкие острова» Соловецкий архипелаг – охраняемая территория, зона строгой заповедности. География, климат, природа. Ботанический сад, ботаническая станция. Соловецкий историко-культурный комплекс – ландшафтный ансамбль, иллюстрирующий особо значимый период человеческой истории; Соловецкий лабиринты. Соловецкий монастырь, Спасо-Преображенский собор, Благовещенская надвратная церковь, монастырская крепость. 57 Тема 2.5. Архитектурный ансамбль Кижского погоста Кижи – остров достопримечательности. на Онежском Архитектурный озере в ансамбль Карелии. Климат, история, Кижского погоста. Церковь Преображения Господня, Покровская церковь, Шатровая колокольня. Деревянная ограда. Церковь Воскрешения Лазаря. Часовная Михаила Архангела. Восьмикрылая ветряная мельница. Часовни «Кижского ожерелья». Раздел 3. Основные объекты Всемирного культурного наследия Тема 3.1. Всемирное культурное наследие в Европе Австрия: Исторический центр Зальбурга, дворец и парки Шенбрунна, исторический центр города Грац, исторический центр Вены. Ватикан. Великобритания: Стоунхендж, Эйвбери и прилегающие археологические объекты, Вестминстерский дворец, аббатство и церковь Сент-Маргарет, лондонский Тауэр, Кентерберийский собор. Германия: кафедральные соборы в Ахене, Шпайере, дворцы и парки Потсдама и Берлина, кафедральный собор в Кёльне, классический Веймар, музейный остров в Берлине. Греция: Археологические памятники в Дельфах, Афинский Акрополь, средневековый город Родоса, остров Делос, археологические памятники в Микенах и Тиринфе. Италия: наскальная живопись в Валь-КамоникеЮ исторический центр Флоренции, Венеция и её лагуна, соборная площадь в Пизе, исторический центр Неаполя. Франция: комплекс Мон-сен-Мишель с заливом, Шартрский кафедральный собор, дворец и парк в Версале, Римский акведук Пон-дю-Гар, долина Луары от Сюлли-сюрЛуар до Шалона. Тема 3.2. Объекты Всемирного наследия на территории Африки Египет: Мемфис и его некрополь, район пирамид от Гизы до Дахшура, древник Фивы с их некрополями, памятники Нубии от Абу-Симбела до Филэ, Абу-Менас, исламские памятники в Каире. Зимбабве: руины Ками, пямятник Великий Зимбабве. Тунис: Медина города Тунис, амфитеатр в Эль Джеме, руины Карфагена. 58 Тема 3.3. Всемирное культурное наследие на территории Америки Канада: Национальный исторический парк Л’Анс-о-Медоу, остров Энтони, «пропасть, где разбиваются бизоны», исторический район Квебека, старый город Люненбург; природные объекты: Национальный парк Наханни, провинциальный парк Дайносор, Национальный парк Вуд-Буффало, Парки Скалистых Гор (национальные парки Банф, Джаспер, Йохо, Куженей, провинциальные парки Маунт, Робсон, Маунт, национальный парк Гро Морн). США: Индепенденс-холл, исторические памятники и крепость Сан-Хуан в ПуэртоРико, Статуя Свободы. Бразилия: исторический город Ору-Прету, исторический центрОлинды, исторический центр Салвадора, город Бразилиа. Гондурас: город индейцев майя Копан. Мексика: доиспанский город и национальный парк Паленке, исторический центр Мехико, наскальная живопись в Сьерра-де-Сан-Франциско. Перу: город Куско, геоглифы Наски, исторический резерват Мачу-Пикчу. 3.4. Памятники Всемирного наследия в Австралии и Океании Австралия: Национальный парк Какау, Озерный район Вилландра, участки дикой природы Западной Тасмании, Национальный парк Улуру. Новая Зеландия: охраняемый район Те-Вахипоунаму (национальные парки Вестленд, Маунт-Кук и Фьордленд), субантарктические острова Снэре, Баунти, Окленд, Антиподов и Кемпбелл, восточная часть острова Реннелл, Национальный парк Тонгариро. 3.5. Всемирное культурное наследие в странах Востока Индия: пещерный храм в Эллоро, Тадж-Махал, Храм Солнца в Конарате, памятники Хампи. Китай: Великая Китайская стена, дворец императорских династий Мин и Цинн в Пекине, храм и захоронение Конфуция в Цюйфу, храм Неба в Пекине. Япония: буддийские памятники в местности Хорюдзу, исторические памятники Киото, исторические памятники древней Нары. 59 Раздел 4. Заключение. Всемирное наследие как социокультурный ресурс туризма Культурное наследие и его использование в туристских маршрутах. Система российского туризма. Туризм въездной и выездной. Основные туристские организации. Проблема использования и сохранности культурных объектов в рамках культурного туризма. 5.2. Разделы дисциплины и виды занятий Наименование разделов (модулей) и тем дисциплины Всемирное культурное Всего часов 15 Аудиторные занятия (час.) Итого 6 Внеау Коды дитор компетенции в том числе в том числе ная Л С ПЗ АИФ Ауд. СР СР 4 2 4 9 ОК-1, ОК-3, наследие. Основные понятия и ОК-5, ОК-11 категории Объекты Всемирного наследия ОК-24 21 12 6 4 2 6 9 ЮНЕСКО на территории ОК-1, ОК-3, ОК-5, ОК-11 России ОК-24 Основные объекты Всемирного 21 12 6 4 2 6 9 культурного наследия ОК-5, ОК-11 ЮНЕСКО в мире Всемирное наследие и ОК-1, ОК-3, ОК-24 13 4 2 2 2 9 социокультурные ресурсы ОК-1, ОК-3, ОК-5, ОК-11 туризма ОК-24 Форма итогового контроля 2 2 2 знаний - зачет Всего часов 72 18 12 6 18 5.4. Лабораторный практикум Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен. 60 36 6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 6.1. Темы и виды самостоятельной работы студентов Наименование разделов, Виды работы вынесенных на Формы Часы контроля Реализуемые компе- самостоятельную подготовку тенции Всемирное культурное Изучение литературы Проверка наследие. Основные по теме рефератов и понятия и категории Подготовка рефератов эссе 9 ОК-1, ОК-3, ОК-5, ОК-11 ОК-24 и эссе Подготовка сообщения и презентации Объекты Всемирного Изучение литературы Проверка наследия ЮНЕСКО на по теме рефератов и территории России Подготовка рефератов эссе 9 ОК-1, ОК-3, ОК-5, ОК-11 ОК-24 и эссе Подготовка сообщения и презентации Основные объекты Изучение литературы Проверка Всемирного культурного по теме рефератов и наследия ЮНЕСКО в мире Подготовка рефератов эссе 9 ОК-1, ОК-3, ОК-5, ОК-11 ОК-24 и эссе Подготовка сообщения и презентации Всемирное наследие и Представление Обсуждение социокультурные ресурсы сообщений и сообщения и ОК-5, ОК-11 туризма. презентаций презентации ОК-24 Зачет 61 9 ОК-1, ОК-3, 6.2. Темы для рефератов, эссе и других самостоятельных работ Темы для рефератов Сохранение природного и культурного наследия как культурологическая проблема Роль мировой культуры и искусства в жизни личности и истории общества. Основные типы и виды культурно-исторического наследия. Охрана и использование культурного наследия. Сохранение памятников культуры в древности, средние века и новое время. Современное состояние проблемы охраны культурного наследия. Охрана памятников культуры в России: история и современность Развитие памятникоохранительного законодательства и становление системы охраны памятников в России. Отношение к культурному наследию в различные периоды российской истории. Российская нормативно-правовая база об охране памятников культуры. Основные положения закона РФ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации». Охрана городского пространства в Градостроительном кодексе Российской Федерации. Национальное законодательство в сфере сохранения и защиты культурных ценностей. Национальное законодательство в сфере сохранения и защиты культурного наследия Международная система охраны культурного наследия Международное сотрудничество в деле охраны культурного наследия. Европейские модели государственной системы охраны культурного наследия. Возникновение и становление международной системы охраны культурного наследия. Международные организации и учреждения в системе охраны всемирного культурного наследия. ЮНЕСКО: история создания, основные цели организации, структура и направления деятельности. Деятельность ЮНЕСКО в России. Кафедра ЮНЕСКО в целях мира и развития в РМАТ. Создание международной правовой базы по защите культурного и природного наследия. Международные правовые акты об охране всемирного культурного наследия. Международные конвенции. Реализация положений об охране памятников культуры на международной арене. Список объектов Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО. История и современное состояние. 62 Музей как центр сохранения культурного и природного наследия Музеи – объекты Всемирного культурного наследия. История создания российских музеев (Кунсткамера, Третьяковская галерея, Русский музей). Функционирование музеев за рубежом (Лувр, Британский музей, Каирский музей, музей Гугун – «Запретный город»). Темы для сообщений-презентаций Объекты Всемирного культурного наследия на территории России Московский Кремль и Красная площадь как объект Всемирного культурного наследия. Исторический центр Санкт-Петербурга как объект Всемирного культурного наследия. Пригороды Санкт-Петербурга: Петергоф (Петродворец), Пушкин (Царское Село), Павловск, Ломоносов (Ораниенбаум), Гатчина, крепость Орешек (Шлиссельбург), Кронштадт. Белокаменные памятники Владимира и Суздаля. Церковь Бориса и Глеба в Кидекше Культурный и исторический ансамбль «Соловецкие острова» Архитектурный ансамбль Кижского погоста Объекты Всемирного культурного наследия на территории Европы Объекты Всемирного культурного наследия в Австрии. Ватикан как объект Всемирного культурного наследия. Объекты Всемирного культурного наследия в Великобритании. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Германии. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Греции. Объекты Всемирного культурного наследия в Италии. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Франции. Объекты Всемирного наследия на территории Африки Объекты Всемирного культурного наследия на территории Египета. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Зимбабве. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Туниса. 63 Всемирное культурное наследие на территории Америки Объекты Всемирного культурного наследия на территории Канады. Объекты Всемирного культурного наследия на территории США. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Бразилии. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Гондураса. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Мексики. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Перу. Памятники Всемирного наследия в Австралии и Океании Объекты Всемирного культурного наследия на территории Австралии. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Новой Зеландии. Всемирное культурное наследие в странах Востока Объекты Всемирного культурного наследия на территории Индия. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Китая. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Японии. Темы для эссе «Культура мира поможет покончить с озлобленностью, враждебностью, применением силы» (З.К. Шнекендорф, профессор, Заслуженный учитель РФ) «Повреждение или исчезновение любых объектов культурного или природного наследия представляет собой пагубное обеднение достояния всех народов мира…» (Конвенция ЮНЕСКО об охране всемирного культурного и природного наследия). «Открой для себя культуру своей страны и начни ею гордиться» (Бетти Э. Риэрдон). Что я почувствовал, увидев памятник Всемирного культурного наследия. «Всемирное наследие – наше наследие» (Федерико Майор). «Туризм – теория и практика путешествия, путешествие для удовольствия» (Краткий Оксфордский словарь). «Туризм окутан идентичностью» (С. МакКейб и Д. Марсон). «Экомузей – зеркало, в котором люди могут увидеть и узнать себя» (Ж.А. Ривьер). «Музеи – сокровищницы, «ризницы» материальной и духовной культуры» (А.З. Крейн). «Быть может, идеальным было бы сделать так, чтобы несколько миллионов людей остались “культурно недоразвитыми” и никогда не увидели Джоконду» (Мишель Паран) Моё предложение по включению объекта в Список Всемирного культурного наследия. 64 Внимание: памятник Всемирного культурного наследия под угрозой! Государство как гарант сохранения культурного наследия. Моя национальная идентичность. Преимущества и выгоды массового туризма для исторических мест. Негативное воздействие массового туризма на памятники культуры и природы. Кто ты: путешественник, посетитель или турист? Туризм – путешествие в мир других культур, жизненных укладов и ценностей. 7. Контроль знаний студентов 7.1. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Предусмотрены следующие формы текущего контроля: проверка рефератов и эссе. Рубежный контроль осуществляется в форме тестирования. Фонд оценочных средств (ФОС) представлен в УМК дисциплины. Промежуточная аттестация по дисциплине предусмотрена в виде зачета. На зачете студенты представляют сообщения и презентации по выбранной теме или отвечают в устной форме на вопросы билетов. Примерные вопросы к зачету 1. Сохранение природного и культурного наследия как культурологическая проблема 2. Основные типы и виды культурно-исторического наследия. 3. Сохранение памятников культуры в древности, средние века и новое время. 4. Современное состояние проблемы охраны культурного наследия. 5. Охрана памятников культуры в России: история и современность 6. Российская нормативно-правовая база об охране памятников культуры. 7. Международная система охраны культурного наследия 8. Европейские модели государственной системы охраны культурного наследия. 9. ЮНЕСКО: история создания, основные направления деятельности. 10. Деятельность ЮНЕСКО в России. 65 цели организации, структура и 11. Список объектов Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО. История и современное состояние. 12. Музей как центр сохранения культурного и природного наследия 13. Музеи – объекты Всемирного культурного наследия. 14. История создания российских музеев (Кунсткамера, Третьяковская галерея, Русский музей). 15. Московский Кремль и Красная площадь как объект Всемирного культурного наследия. 16. Исторический центр Санкт-Петербурга как объект Всемирного культурного наследия. 17. Пригороды Санкт-Петербурга: Петергоф (Петродворец), Пушкин (Царское Село), Павловск, Ломоносов (Ораниенбаум), Гатчина, крепость Орешек (Шлиссельбург), Кронштадт. 18. Белокаменные памятники Владимира и Суздаля как объект Всемирного культурного наследия. 19. Церковь Бориса и Глеба в Кидекше 20. Культурный и исторический ансамбль «Соловецкие острова» 21. Архитектурный ансамбль Кижского погоста 22. Объекты Всемирного культурного наследия в Австрии. 23. Ватикан как объект Всемирного культурного наследия. 24. Объекты Всемирного культурного наследия в Великобритании. 25. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Германии. 26. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Греции. 27. Объекты Всемирного культурного наследия в Италии. 28. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Франции. 29. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Египта. 30. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Зимбабве. 31. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Туниса. 32. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Канады. 33. Объекты Всемирного культурного наследия на территории США. 34. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Бразилии. 35. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Гондураса. 36. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Мексики. 37. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Перу. 38. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Австралии. 66 39. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Новой Зеландии. 40. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Индия. 41. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Китая. 42. Объекты Всемирного культурного наследия на территории Японии. 7.2. Формирование оценки по дисциплине Зачтено Цифровое Словесное выражение выражение 5 Отлично Описание Выполнен полный объем работы, ответ студента полный и правильный. Студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры. 4 Хорошо Выполнено 75% работы, ответ студента правильный, но неполный. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено 3 Удовлетвори- Выполнено 50% работы, ответ правилен в основных тельно моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют. Не 2 зачтено Неудовлетво- Выполнено менее 50% работы, в ответе рительно существенные ошибки в основных аспектах темы. 7.3.Таблица перевода оценок по балльно-рейтинговой системе Используется рейтинговая система оценки и тестовые оценочные средства как инструмент для оценки. Успешность изучения дисциплины студентом оценивается суммой баллов (из 100 возможных), набранных за все виды учебной работы с последующим переводом их в Европейскую систему оценок и числовые эквиваленты традиционной пятибалльной шкалы оценивания. 67 Набранные баллы < 50 Оценка по 5- 51-60 61-67 68–84 85–93 не зачет 94–100 зачет балльной шкале Оценка по шкале ECTS F E D C неудовл. посредств. удовлетв. хорошо B A очень отлично хорошо При определении общего количества баллов за изучение дисциплины учитываются две составляющие: первая – баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра; вторая – баллы, начисляемые по результатам зачета. Элементами оценивания работы студента в ходе семестра являются: посещаемость аудиторных занятий; активность студента на занятии и качество его ответов во время лекции-дискуссии; результаты выполнения домашних заданий (подготовка сообщений и презентаций); результаты рубежного контроля. Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные баллы за написание рефератов, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т. п. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к организации работы студентов в ходе изучения курса. Студенту ставится зачет, если он: – в полном объеме усвоил программу дисциплины; – умеет грамотно, стройно и аргументированно изложить ответы на поставленные вопросы, сделать необходимые выводы и обобщения; – правильно ответил на дополнительные вопросы преподавателя; – обладает необходимыми практическими навыками в подготовке и произнесении основных видов речи. Если к моменту проведения итогового контроля студент набирает количество баллов, достаточное для получения оценки “удовлетворительно“, “хорошо”, “отлично”, они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без ответа на зачете. 68 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: 8.1. Рекомендуемая литература а) основная литература: 1. Кармин А.С. Культурология.- СПб.: Питер, 2007 2. Менеджмент культурного туризма.- СПб., 2012 3. Энциклопедия в 2-х ч. :Архитектура, изобразительтное и декоративноприкладное искусство - М.: Аванта,2005 1. Забалуева Т.Р. История искусств. - М.:АСВ, 2003 2. Зорин И.В. Энциклопедия туризма: Справочник. - М.: Финансы и статистика, 2004 3. Именнова Л.С. Музейная дестинация в системе культурного туризма. – М., Логос, 2011. 4. История мировой культуры. Новейший справочник. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2007. 5. Вилков А.И. Международные конвенции и национальное законодательство в сфере сохранения и защиты культурных ценностей. – М.: РГГУ, 2009. 6. Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие / В.П. Максаковский. 2-е изд.– М.: Просвещение, 2005. 7. Максаковский П.П. Всемирное природное наследие. – М.: Просвещение, 2005. 8. Окладникова Е.А. Международный туризм: география туристских ресурсов мира.- СПб.: Корона - Принт, 2011 9. Петрова Н.Н.Чудеса света: полная энциклопедия.- М.: Эксмо,2009 10. Полякова М.А. Охрана культурного наследия России: учеб. пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2005. 11. Романов Ю.И. Культурология.- СПб.: Питер, 2007 12. Сапожникова Е.Н. Страноведение: Теория и методика туристского изучения стран.- М.: Академия, 2004 13. Соколова М.В. Мировая культура и искусство. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. 69 г) нормативные документы: Международные нормативные акты ЮНЕСКО. – М.: Логос, 1993. Охрана и использование памятников культуры: Сб. нормативных актов и положений. – М.: МГУКИ, 2004. Федеральный закон от 26.05.1996 № 54-ФЗ «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» (ред. от 26.06.2007) (принят Государственной Думой Федеральным Собранием Российской Федерации 24.04.1996) / «Российская газета», № 104, 04.06.1996. д) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: www.predanie.ru: Мировые сокровища культуры. Архив телепердач. www.lostart.ru: Культурные ценности – жертвы войны. www.youtube.com: Мировые Сокровища Культуры. www.unesco.org/whc: веб-сайт Центра всемирного наследия ЮНЕСКО www.Museum.ru: Музеи России. www.hermitage.ru: Государственный Эрмитаж. www.rusmuseum.ru: Русский музей. www.moscow-excursion.ru/tretjyakovskaya: Третьяковская галерея. www.streamphoto.ru/nsers/micpak: Лувр (Louvre). www.spain.destinationns.ru/madrid/sights. Прадо. 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы. 70 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Формирование компетенций, заложенных в ФГОС, невозможно осуществить при использовании только традиционных методов обучения. С позиций компетентностного подхода приоритет получают активные методы и формы проведения учебных занятий, способствующие развитию общекультурных и профессиональных компетенций. В соответствии с требованиями ФГОС, при реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения лекций в сочетании с внеаудиторной работой студентов с целью формирования и развития компетенций обучающихся. В рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями со специалистами в области охраны Всемирного культурного наследия). При изучении дисциплины «Памятники всемирного культурного наследия» особое внимание уделяется культурологическому и искусствоведческому анализу сохранившихся до настоящего времени памятников культуры и произведений искусства, что имеет особое значение для подготовки специалистов в области туризма. Рекомендуются следующие модули внутри дисциплины: – Всемирное культурное наследие. Основные понятия и категории; – Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО на территории России; – Основные объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО в мире; – Всемирное наследие и социокультурные ресурсы туризма. 71
