рограмма &quot

1
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная методическая разработка направлена на развитие у дошкольников
интереса к обучению грамоте и чтению, на развитие творческих способностей
детей старшей и подготовительной групп.
Содержание составлено в соответствии с методикой обучения грамоте,
разработанной детским психологом и лингвистом Д.Б. Элькониным.
Методическая разработка направлена на решение задач, выдвинутых
«Программой воспитания и обучения детей в детском саду», Государственным
стандартом развития дошкольников, и не вступает в противоречие с задачами и
методами школьного обучения.
Данная разработка способствует решению следующих задач:
- практическое освоение чтения и печатного письма;
- ознакомление с понятиями: «речевой звук», «гласный», «согласный»,
«твердый и мягкий согласный», «буква», «слог», «слово», «предложение»,
«предлог»;
- ознакомление с разными типами слов: слово — предмет, слово —
действие, слово — признак, слово — число, наречие;
- обучение звуковому анализу слова;
- составление простых распространенных предложений;
- составление
сложных
предложений с сочинительными
и
подчинительными союзами;
- знакомство с предложениями по цели высказывания;
- обучение составлению схемы слова и схемы предложения.
Помимо задач, направленных на обучение грамоте, на занятиях
предусматриваются различные формы работы по обогащению и активизации
словарного запаса, по формированию грамматического строя речи, по
совершенствованию ЗКР и развитию связной речи.
В каждое занятие включены задания на формирование психофизической
сферы детей: психогимнастика, релаксация, мимические и голосовые
упражнения, имитация действий, а также задания, рассчитанные на развитие
мелкой моторики пальцев рук: пальчиковая гимнастика, штрихование, обведение
рисунка по точкам, рисование пальчиком на манке, выкладывание букв
зернышками, палочками, ниточками. На первых 18-ти занятиях используются
специальные тетради — прописи для дошкольников «Готовим руку к письму»
/Агеевой, Гавриной С.Е., Кутявиной и других авторов/, позднее — тетради для
печатного письма.
Схема построения занятий:
а) в оргмомент включены психогимнастика, релаксационные и мимические
упражнения, имитация движений и действий;
б) работа по усвоению лексико-грамматического строя речи, обучению
грамоте;
в) физминутки и подвижные игры подчинены общей цели занятия и носят
обучающий характер.
Обязательными элементами занятий по обучению грамоте стали:
а) оргмомент;
б) сообщение темы занятия;
в) работа со звуком;
г) произношение звука в слогах, словах, предложениях;
л) физминутка или подвижная игра;
е) работа с буквой;
ж) чтение;
з) работа в тетради;
и) итог занятия.
В основу занятий положен комплексно-тематический метод в сочетании с
наглядными и игровыми приемами, что позволяет сделать учебный процесс
увлекательным и ненавязчивым.
Практика показала, что добиться положительных результатов в работе по
обучению грамоте и чтению можно, если использовать на занятиях все
многообразие дидактических и подвижных игр. Игра раскрепощает ребенка, а
педагогу, незаметно и естественно для ребенка, позволяет научить его всему
необходимому. Поэтому этапы занятия организуются как отдельные игры или
игры, связанные одним сюжетом. Это могут быть воображаемые путешествия,
поездки, появление сказочных персонажей, хорошо известные и придуманные
игры: подвижные, сюжетные и настольно-печатные.
Использование игр позволяет достигать и обучающих целей занятия, и
развивать творческие способности детей, и воспитывать их нравственноэстетические чувства.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ
Учебный план состоит из 68 занятий: 34 занятия в старшей группе и столько
же в подготовительной. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 минут с
подгруппой детей (10-12 человек).
На первых 18-ти занятиях дети усваивают знания о звуках речи:
- знакомятся с понятием «речевой звук»;
- дифференцируют звук и слово;
- акцентировано выделяют звук в скороговорках («Научи Незнайку
слушать звуки!», «Доктор звуков», «Вкусные звуки» и др.);
- выделяют первый и последний звук в словах («Цепочка», «Пирамидка» и
др.);
- определяют местонахождение заданного звука в словах на слух и по схеме:
начало, середина, конец («Звуковое лото», «Где звук?» и др.);
- определяют твердость и мягкость звука в слове («Братцы Тим и Том»,
«Кому что?», «Выручим братцев из беды!» и др.);
- знакомятся с ударностью звука («Найди сердечко в слове!», «Заблудились
в лесу» и др.);
- знакомятся с гласностью и согласностью звука и дифференцируют их
(«Красные и синие» и др.);
- определяют полный звуковой состав слова («Дом звуков», «Новоселье»,
«Как их зовут?» и др.);
- учатся составлять схему слова с помощью фишек красного, синего и зеленого цветов («Составь портрет слова!» и др.).
Параллельно с работой по изучению звуков ведется работа со словом и
предложением:
- дети дифференцируют слово и предложение;
- знакомятся со словами-предметами, словами-признаками, словамидействиями, наречиями, предлогами, вычленяют эти слова в предложении
на слух;
- преобразуют повествовательные предложения в вопросительные и
восклицательные;
- выполняют упражнения на словообразование и словотворчество;
- расширяют словарь;
- закрепляют употребление грамматических форм разных частей речи (И., Р.
падежи существительных, настоящее, прошедшее и будущее время
глаголов, сравнительная степень прилагательных и т.д.);
- составляют предложения по картинке, по ключевым словам;
- исправляют ошибки в предложении;
- составляют схему предложения с помощью фишек.
На первых 18 занятиях работа в тетради по подготовке руки к письму
предполагает штрихование, обведение рисунка по точкам, творческое
дорисовывание, графические задания.
В последующих занятиях (19-52) изучаются буквы, а полученные знания о
звуках планомерно закрепляются. Постепенно дети начинают свободно
оперировать всеми необходимыми понятиями и терминами.
На этих занятиях дети усваивают следующее:
- знакомятся с понятиями «буква», «азбука»;
- дифференцируют понятия «буква» и «звук»;
- знакомятся с понятием «слог»;
- делят слова на слоги;
- учатся составлять графическую схему слова и графическую схему
предложения.
Работа с каждым звуком на занятиях проводится по четкому плану:
- характеристика звука: гласный или согласный;
- произношение звука в слоговых сочетаниях и словах («Говори четко!»,
«Сочиним чистоговорку!» и др.), а также в скороговорках, пословицах;
- произношение звука в словах («Любопытный», «Подбери пару!», «Скажи
предложение, где все слова на н!..»);
- звуковой анализ слов («Как их зовут?», «Дом звуков», «Кто, где будет
жить?» и др.);
- определение местонахождения изучаемого звука в словах («Где спрятался
звук?» и др.);
- подвижные игры («Поймай звук!», «Закончи слово на звук..!» (с мячом) и
др.);
- лексико-грамматические задания («Скажи по-другому!», «Скажи
наоборот!», «Одним словом», «Кто догадался?», «Найди родственников!»,
«Найди отличия!», «Почему они родня?» и др.).
Работа над буквой проходит по следующему плану:
- чтение 1-2 забавных стихотворений о букве;
- рассматривание красочной азбуки в картинках, нахождение на картинке
слов с данной буквой;
- нахождение буквы на карте-схеме «Царство гласных и согласных звуков»;
- чтение слогов, слов, позднее — предложений с данной буквой.
По мере изучения букв дети учатся образовывать слоги («Капитаны»,
«Часики», «Черепашка», «Что везет паровозик?» и др.), потом односложные,
двусложные и трехсложные слова («Ромашка», «Пассажир заблудился», «Что
выросло на полянке?» и др.), делить слова на части — слоги и подсчитывать
количество слогов в них («Какое слово длиннее?», «Посчитай, не ошибись!» и
др.).
На основе изученных букв постепенно и прочно формируется навык
слогового чтения. Обучение чтению также проводится в играх: это и игры-забавы,
игры-шарады, ребусы, игры логического содержания, где нужно не просто
прочитать, но и подумать над ответом.
В ходе игр создается мотивация к чтению. Чтобы ребенок был заинтересован
что-то прочитать, перед ним ставится цель: что он должен прочитать, для чего и
для кого это сделать, прочитав что-то, кому он должен помочь или выручить из
беды. Добиться заинтересованного чтения помогают игры: «Кто больше составит
слов?», «Помоги Мишутке выбрать варенье!», «Помоги черепашке найти свой
дом!», «Кому что?», «Исправь ошибку Незнайки!», «Когда мы бываем такими?»,
«Четвертый лишний», «Прочитай и продолжи!» и др.
Таким образом, в игры, направленные на обучение чтению, органически
вплетаются и другие задачи подготовки детей к школе: тренировка внимания и
памяти, речи и мышления, развитие вкуса к интеллектуальным занятиям.
Закреплять навык слогового и беглого чтения нужно постоянно: вне занятий,
в индивидуальной работе, дома, что настоятельно и рекомендуется родителям в
беседах.
На последних 12-ти занятиях идет закрепление всего изученного материала.
Последние занятия изобилуют заданиями творческого характера: рисование
буквами, чтение с заданиями, разгадывание ребусов, шарад, кроссвордов,
сочинение стихов по ключевым словам, загадок, соревнование команд и др.
Используются игры с забавным сюжетом: «Доктор звуков», «Маляры», «Исправь
ошибку Бармалея!», «Помоги Колобкам!», «Чудо-дерево», «Загадочный
подсолнух», «Братья ОХ, УХ, АХ, АЙ», «Угадай настроение!» и др.
Совершенствуется печатное письмо, проводятся диктанты с интересными
заданиями: «По первым (последним) звукам каждого слова запиши новое слово!»,
«Диктант с картинками», «Расшифруй слово!», «Запиши одни схемы!», «Запиши
и прочитай пословицу!», «Допиши, чтобы получилось слово!», «Переставь слоги,
чтобы получилось слово!», «Нарисуй, что хочешь буквами!», «Кто спрятался на
ромашке?», «Напиши цепочку!» и др.
ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
№№
п/п
Задачи
1. Знакомство и работа со звуками речи.
2. Местонахождение звука в слове.
3. Гласные и согласные звуки.
4. Твердые и мягкие согласные.
На каких занятиях изучаются
№№ 3, 4, 5, 21-68
№№ 7-68
№№ 12, 13, 17, 20-68
№№ 8, 9, 10, 17, 25, 26, 29, 30,
37, 51, 64, 68
№№ 9, 11, 18, 20,22, 29, 55, 66
№5
5. Ударение в слове.
6. Знакомство со словами, отвечающими
на вопросы кто это? что это?
Закрепление.
№№ 6, 11, 12, 19
7. Знакомство со словами, отвечающими
№7
на вопрос что делает?
Закрепление.
№№ 8, 12, 14, 34, 35, 36, 43, 57, 60, 66
8. Знакомство со словами, отвечающими
№№ 10, 12, 18, 33, 42, 45, 48, 53, 58,
на вопрос какой?
62, 63, 64, 65
9. Знакомство со словами, отвечающими
№№ 56, 57, 62
на вопрос как?
10. Знакомство с понятием «слог» как
№№ 26-68
часть слова. Образование открытых
и закрытых слогов.
11. Деление слов на части (слоги).
№№ 26, 27, 28, 37, 54, 57, 59
12. Определение полного звукового
№№ 14, 15, 16, 18, 22, 33, 36, 38, 46
состава слова.
13. Дифференциация понятий «звук»
№№ 19-68
и «буква».
14. Составление схемы слова с указанием
№№ 16-68
гласности-согласности звука
и твердости-мягкости согласных.
15. Составление схемы простого
предложения с помощью фишек.
Зарисовывание предложения
№№ 6-68
схематично.
16. Составление простых распространенных №№ 1, 2, 6, 7, 8, 13, 15, 16, 17, 20, 21,
предложений, в том числе по заданной
25, 26, 28, 30, 36, 37, 39, 41, 42, 47, 51,
схеме.
53, 54, 57, 58, 62, 65, 67
17. Разбор простого предложения с указанием
Слов-предметов, слов-признаков, словдействий, предлогов.
№№ 34, 44, 54, 55, 56, 60, 62, 67, 68
18. Составление сложноподчиненных
предложений с союзами потому что,
чтобы, что, если, когда и др.
19. Знакомство с предложениями по
№9
цели высказывания
№№ 11, 14, 17, 23, 39, 64
Закрепление
№№ 4, 9, 15, 32, 34, 47,
20. Знакомство с предлогами.
Употребление предлогов с
59, 65
существительными.
21. Обучение задавать вопросы к
№№ 37, 47
сюжетной картинке.
22. Обучение рассказыванию.
№№ 40, 43, 49, 59, 65
23. Активизация и обогащение словаря.
№№ 1-68
24. Формирование грамматического
№№ 1-68
строя речи.
25. Работа по словообразованию.
№№ 14, 23, 29, 33, 38, 40, 41, 44, 46,
49, 50, 54, 56, 58
№№ 30, 31, 36, 37, 42, 43, 48, 49, 50
26. Звуковая культура речи.
№№ 30-68 в индивидуальной работе
27. Обучение слоговому чтению.
№№ 1-68
28. Обучение элементам письма.
-
ЗАНЯТИЕ № 1
1. Оргмомент. Мимические и пантомимические упражнения.
Раз, два, три, четыре, пять!
Посмотрите на ребят!
Будем дружно мы сейчас
Все зверят изображать.
(Дети изображают хитрую лису, злого волка, трусливого зайца, свирепого
льва, косолапого медведя, ласкового котенка и др.)
2. Закрепление представлений о слове и предложении.
Дид. игра «Мой любимый зверёк». Дети называют любимых животных
одним словом. Воспитатель подводит итог: заяц, жираф, слон — это слова.
Всему название дано —
И зверю, и предмету.
Вещей кругом полным-полно,
А безымянных нету.
И все, что только видит глаз —
Над нами и под нами —
И всё, что в памяти у нас,
Всё названо словами.
Если к одному слову добавить одно или несколько других слов, то они
вместе помогут нам что-то узнать. Это будет предложение. Например. Лиса
крадется — это предложение.
3. Дифференциация слова и предложения.
Воспитатель называет детям отдельные слова и предложения из двух слов.
Дети, различая их, употребляют термины «слово» и «предложение». Например,
лев — это слово. Лев рычит — это предложение.
4. Активизация словаря.
а ) Дид. игра. «Чей домик?»
Работа с картинкой, на которой изображены домики животных, птиц и
насекомых: норка, конура, скворечник, гнездо, улей, муравейник. А как
называется домик медведя, белки, волка?
б ) Дид. игра с картинками «Кто как голос подает?»
Дети рассматривают у себя на столе карточку с изображением животных,
птиц, насекомых и говорят, как они подают голос. Например. Петух
кукарекает. Кошка мурлычет. Змея шипит. Собака лает.
Воспитатель: Что мы сейчас составляли?
5. Физминутка.
а) Мы немного отдохнем,
По-звериному пойдем...
2
б) пантомимические действия в динамической паузе:
Утка крякает, зовет всех утят с собою,
А за ними кот идёт, словно к водопою.
У кота хитрющий вид, длинные когтищи.
Не смотри ты на утят, их не дам в обиду.
6. Словообразование. Закрепление формы существительных в Род. падеже
множ. числа.
Дид. игра «Один — много» (на примере детёнышей животных).
Теленок — телята — много телят
Волчонок — волчата — много волчат
Поросенок — поросята — много поросят
Жеребенок — жеребята — много жеребят
Зайчонок — зайчата — много зайчат и т.д.
7. Штриховка «Подарок зайчику».
Морковки заштриховываются вертикальными линиями.
3
ЗАНЯТИЕ № 2
1. Оргмомент.
а) Воспитатель читает стихотворение. Дети по ходу чтения имитируют
действия.
Вот окошко распахнулось,
Вышла кошка на карниз.
Вот наверх взглянула кошка,
Посмотрела кошка вниз.
Вот налево повернулась,
Проводила взглядом мух,
Потянулась, повернулась
И сказала тихо: «Мур-р».
б) Игра «Угадай по голосу!» (Ребенок-ведущий отворачивается от детей, один
из детей произносит «Мур-р», ведущий должен угадать, кто «мурлыкал».
Ведущие меняются.
2. Беседа о слове и предложении.
а) Игра «Соберем в корзинку слова!» (Обозначим каждое слово фишкой,
будем называть слово и опускать фишку в корзинку.
— Что можно собрать в лесу? (подосиновик, малину, ежевику, цветы...)
— Что можно собрать в огороде?» (огурцы, помидоры, репу, морковь...)
— Кого можно повстречать в лесу? (ежа, лису, ужа...)
— Что можно делать в детском саду? (играть, заниматься, петь, танцевать...)
Воспитатель подводит итог: Вот сколько слов мы собрали в корзину. Но все
слова в корзину собрать невозможно, потому что их очень много.
б) Как называют несколько слов, которые вместе сообщают нам какую-то
мысль? (предложение).
3. Дифференциация слова и предложения.
Игра — соревнование «Кто больше назовет?»
Две команды детей соревнуются в назывании сначала слов, потом
предложений, состоящих из двух слов.
(Для игры используется небольшая сюжетная картинка).
4. Физминутка.
Видим, скачут на опушке
Две зеленые лягушки.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгать с пятки на носок!
Утром рано две лягушки,
4
Две зеленые подружки,
Чисто-чисто умывались,
Полотенцем вытирались,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
5
5. Обогащение словаря существительными
а) называющими группы животных, птиц, насекомых в дид. игре «Многомного».
— Много-много рыбы называют... (косяк рыбы)
Много овец — (отара овец).
Много собак — (свора собак).
Много пчел — (рой пчел).
Много птиц — (стая птиц).
Много волков — (стая волков).
Много коней — (табун коней).
Много коров — (стадо коров).
б) Дид. игра «Птицы, звери и их детеныши».
(Воспитатель загадывает загадки про животных и птиц, дети называют отгадку
и называют детеныша этого животного или птицы).
6. Падежное управление (сущ. в Тв.пад. мн. и ед.ч.).
Составление простых предложений.
Дид. игра «Кто чем защищается?»
(Индивидуальная работа с карточками. Дети составляют предложение про того
животного, который изображен у них на картинке.
Например, слон защищается хоботом. Или: олень защищается рогами.
7. Штриховка «Вкусные ягодки».
24
ЗАНЯТИЕ № 3
1. Оргмомент.
Имитация различных звуков (руками, ногами, голосом и кто чем придумает).
Воспитатель: Попробуйте изобразить топот лошадей и послушайте его. А
теперь — громкие аплодисменты, а теперь — завывание ветра в трубе. Закройте
глаза, раз, два, три, начинаем слушать звуки в группе... Что вы услышали?
(Движение попугая в клетке, шум воды, звуки из коридора...).
2. Развитие слухового внимания.
Игра «Молчанка» («Кто догадался?»).
Воспитатель: В мире очень много различных звуков, мы слышим их на
протяжении всего дня. Послушайте некоторые из них и догадайтесь, что звучало?
(За ширмой воспитатель шуршит бумагой, постукивает молоточком, звенит колокольчиком, режет твердую бумагу, переливает воду...).
3. Знакомство с термином «речевой звук».
Воспитатель: Речевые звуки можно слышать и произносить. Живые и неживые
предметы издают звуки, животные издают звуки, но только человек может говорить, человек обладает речью. Звуки речи соединяются и получаются слоги, слоги
соединяются и образуют слова, а слова соединяются в предложения. Так строится
речь человека.
Послушайте стихотворение «Разные звуки».
Где-то собаки рычали:
— Р-Р-Р!
В стойле коровы мычали:
— ммму-у!
В комнате мухи жужжали:
— жжж!
Мимо машины бежали:
— тррр!
Гудели от ветра все провода:
— ззззнь!
Капала в кухне из крана вода:
— динь!
Перекликались в ночи поезда:
— УУУ!
Листья в лесу зашумели:
— хссс!
Змеи ползли и шипели:
— шшш!
А комары все звенели:
— ззз!
24
Мяч — непоседа ночью и днем
Покоя не знает, скачет:
— пам, пам!
Куклы кашляют в постели —
Днем мороженое съели:
— кхх! кхх!
4. Подвижная игра «Комары и пчелки».
(Игра проводится по типу игры «Совушка»).
Девочки — пчелки летают и жужжат, комарики — мальчики летают и
звенят.
5. Расслабление «Минута шалости».
Можно делать все, что хочется, но по сигналу воспитателя нужно
остановиться.
6. Заучивание скороговорок. Определение повторяющегося звука.
а) Зоиного зайку зовут Зазнайкой;
б) Везет Сеня Соню на санях;
в) У Маши на кармашке маки да ромашки;
г) Я большую жабу вижу, эту жабу не обижу;
д) У кольца нет конца.
7. Физминутка.
На повторяющийся звук «з» дети выполняют заданное действие (хлопают или
приседают...)
Резиновую Зину купили в магазине,
Резиновую Зину в корзине принесли.
Она была разиней, резиновая Зина.
Упала из корзины, испачкалась в грязи.
8. Штриховка «Дождик капает из тучки».
(перед штриховкой проводится пальчиковая гимнастика).
24
ЗАНЯТИЕ № 4
1. Оргмомент.
Игра «Перевоплощение».
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем мы сейчас играть:
Будем нашим голосочком
Все подряд изображать.
(Дети издают звуки гудящего паровоза, кипящего чайника, капающей воды,
стоны при зубной боли...)
2. Введение игрового персонажа Незнайки.
Незнайка забыл, что такое «звук» и просит у вас помощи. Объясните ему,
пожалуйста!
3. Закрепление понятия «звук».
— Интонационное выделение первого звука в словах (рассматриваются имена
детей в группе в игре «А у тебя какой звук первый?»);
— Знакомство с картой «Царство звуков» (без термина «буква», интонационно
выделенный звук показывается на карте воспитателем).
4. Развитие слухового внимания.
Выделение из скороговорок повторяющегося звука сначала устно, потом
хлопком в игре «Внимательные дети учат слушать Незнайку звуки».
(Скороговорка читается дважды. Первый раз дети выделяют на слух повторяющийся звук и называют его. Второй раз на каждый услышанный звук выполняется хлопок или любое другое движение).
а) У ежа ежата, у ужа ужата;
в) Пылесос, пылесос, ты куда суешь свой нос?
в) Щипцы да клещи — нужные вещи;
г) Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая;
д) Редко раки на горе робко свищут на заре;
г) Мышки мыли миску Мишке.
5. Физминутка.
Мы шли, шли, шли,
Землянику нашли.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы пойдем еще искать.
6. Активизация словаря детей словами, называющими обобщающие понятия
в игре «Найди и исправь ошибку Незнайки!».
(Воспитатель: Яблоко, груша, персик — это ягоды?
Дети: Нет! Это фрукты и т.д.).
24
Закрепление употребления предлогов с существительными (предлоги за,
перед, на, под, в ...)
Игра «Где спрятался «Незнайка?».
Предполагается ответ полным предложением.
Например: Незнайка спрятался за доской.
7. Штриховка «Земляника для Незнайки».
24
ЗАНЯТИЕ № 5
1. Оргмомент. Мимические и пантомимические упражнения.
Воспитатель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» про
зайчика. Дети мимикой лица и движениями изображают больного зайчика,
встревоженную зайчиху, заботливого Доктора Айболита, здорового прыгающего
зайчика, радостную зайчиху.
2. Активизация словаря.
Подбор однокоренных слов к слову «заяц».
— Как Доктор Айболит называл больного зайца?
(зайка, зайчишка, заинька, заюшка, зайчонок...).
— Представьте, что Доктор Айболит гладит зайчика. Какими ласковыми
словами он его назовёт?
(миленький, маленький, пушистенький).
3. Введение игрового персонажа Зайки.
Коррекция звуков в словах.
Игра «Доктор звуков».
— А теперь мы сами будем докторами, мы будем исправлять звуки. Зайка
знает много скороговорок, но вот беда: произносит он их с ошибками. Нужно
научить его правильно говорить звуки в словах.
а) На голе Алалат злеет клупный виноглад;
б) Тисе, мысы, кот на крысе;
в) Езу нузны езата, а узу нузны узата;
г) Жоиного жайку жовут Жажнайкой;
д) У Масы на кармаске маки да ромаски.
(Дети четко, интонационно выделяя, произносят звуки в скороговорках).
4. Выделение первого и последнего звука в словах.
Знакомство с игрой «Пирамидка» («Цепочка») с использованием карточеккартинок на фланелеграфе. Дети определяют первый и последний звук в словах,
выстраивают цепочку слов: кот —топор — рак...
5. Игра малой подвижности «Цепочка» (с мячом).
Передавая друг другу мяч, дети называют слово — звено цепочки. Определяется первый и последний звук слова.
6. Знакомство со словами, отвечающими на вопросы кто это? что это?
— Оглянемся вокруг, кто есть у нас в группе? (Дети, воспитатель, рыбки,
птички... Эти слова отвечают на вопрос кто это? Они называют живые предметы.
— Что есть у нас в группе? (Игрушки, книги, стульчики... Эти слова называют
неживые предметы. Они отвечают на вопрос что это?
7. Дид. игра «Ответь предложением».
— Кто учит детей? (Детей учит учитель.)
— Кто лечит лечит детей? (Детей лечит доктор.)
— Кто строит дома? (Дома строит строитель.)
— Кто водит машину?
— Кто красит стены?
— Кто варит пищу?
Какой вопрос можно задать к словам учитель, доктор, строитель? (кто это?)
8. Штриховка «Пирамидки».
12
ЗАНЯТИЕ № 6
1. Оргмомент. Игра «Едем в зоопарк».
— Сегодня мы отправимся в зоопарк. Садитесь в автобус. По дороге вы
расскажете мне, что видите из окна автобуса.
— Остановка «Полянка». Что вы видите на полянке? (цветы, деревья, пеньки,
траву...) Кого вы видите на полянке? (зайчика, ежика, белочку, лесника...)
— Остановка «Универмаг». Что вы увидели в универмаге? (витрины, товары...) Кого вы увидели в универмаге? (продавцов, покупателей...)
— Остановка «Кукольный театр».
— Остановка «Зоопарк. Конечная».
(Между остановками дети играют в игру «Звук заблудился»:
а) Ехал дядя без жилета, заплатил он штраф за это (без билета).
б) Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей (грачей).
в) На полянке лесной вырос зуб молодой (дуб).
2. Закрепление знаний о словах, отвечающих на вопросы кто это? что это?
Беседа по картинке «Зоопарк» (из альбома по развитию речи).
— Найдите на картинке слова, отвечающие на вопрос что это? (трава, вода,
бассейн...) Что называют эти слова? (неживые предметы).
— Найдите на картинке слова, отвечающие на вопрос кто это? (слон, тигр,
дельфин, кенгуру...) кого называют эти слова? (живые предметы).
3. Составление предложений, состоящих из 2-3 слов, по данной картинке.
Составление схемы предложения.
Схема предложения составляется с помощью круглых фишек,
расположенных отдельно друг от друга. В-ль обращает внимание детей на то, что
каждая фишка обозначает отдельное слово, все слова в предложении стоят
отдельно друг от друга, поэтому и фишки кладутся отдельно. Первая фишка
крупнее остальных, потому что первое слово в предложении пишется с большой
буквы. (О о о)
Идет подсчет слов в предложении.
4. Выделение первого и последнего звука в словах.
Выстраивание цепочки слов в игре «Живая цепочка» (вставая в цепочку, дети
должны назвать слово на последний звук предыдущего слова).
5. Физминутка. «Отгадай загадку про животного и изобрази его».
6. Дифференциация слов, называющих живые и неживые предметы.
Подвижная игра «Живой — неживой». (Если воспитатель называет живой
предмет, дети изображают любое его движение. Если неживой предмет, дети
замирают в любой позе).
7. Пальчиковая гимнастика «Зверюшки из пальчиков».
8. Штриховка «Красивые бабочки».
13
ЗАНЯТИЕ № 7
1. Оргмомент. Мимические упражнения «Сладко, горько, кисло».
— Представьте, что вас угостили конфетой. Какая она по вкусу?.. А теперь
«съешьте» конфету и выражением лица изобразите, какая она сладкая.
— А какой по вкусу лук?.. Изобразите его вкус лицом. Утрите слезы, которые
вызвал лук...
— А какой по вкусу лимон?.. Угощайтесь лимоном!..
— Где можно купить продукты? (В магазине).
Сегодня мы отправимся в магазин.
2. Закрепление слов, называющих неживые предметы
Дид. игра «Вкусные звуки»
— Я знаю, звук К может быть очень вкусным.
Найдите, что есть вкусного в магазине?
(Среди предложенных картинок дети выбирают те, в которых есть звук К:
колбаса, сосиски, конфеты, молоко, булка...)
Потом «вкусным» становится другой звук.
— На какой вопрос отвечали все слова, которые мы назвали? (Что это?)
3. Знакомство со словами, называющими действия.
Обогащение словаря словами-действиями.
— Посмотрите на картинку. Что делает продавец?
(Продает). Слово «продает» называет действие.
К любому действию можно задать вопрос или спросить: Что делает?
— Что еще может делать продавец? (взвешивать, накладывать, упаковывать,
считать, улыбаться!..)
— А что не должен делать продавец? (обвешивать, обсчитывать, обманывать,
ругаться...).
— Что делают в магазине покупатели? (Ходят, смотрят, выбирают, рассчитываются ...).
4. Определение местонахождения звука в слове.
Знакомство с игрой «Звуковое лето».
— Я ходила по магазину и в отделе «Сопутствующие товары» купила игру
«Звуковое лото». В этой игре мы будем искать звуки в словах, и определять, где
он находится, каждый звук может «жить» в начале слова, в середине или в конце
слова. Например, звук К в слове Кот находится в начале, в слове Рак — в конце, а
в слове Ручка — в середине.
У детей по 4 карточки с изображением предметов, фишки. Дети на карточках
фишками закрывают те слова, в которых есть заданный воспитателем звук. Дети
дают развернутый ответ: «В слове «мак» звук М находится в начале, в слове
«самолет» звук М находится в середине.
14
5. Физминутка.
Митя шел, шел, шел,
Белый гриб нашел.
Раз грибок, два грибок,
Положил их в кузовок.
А потом он побежал (3 р),
Притомился и устал,
На пенечке задремал.
— Какие действия выполнял Митя?..
6. Составление предложений, состоящих из 3-4 слов по картинке «Магазин».
Составление схем предложений с помощью фишек. (Девочка купила мороженое. О о о).
7. Закрепление употребления в речи временных форм глаголов.
Игра «Вчера, сегодня, завтра».
Мы вчера играли, сегодня играем, завтра будем играть. То же с глаголами:
кушали, гуляли, пели, танцевали...).
8. Штриховка. «Что мы купили в магазине?».
У каждого ребенка свой контур рисунка, его нужно заштриховать, кто как
придумает.
15
ЗАНЯТИЕ № 8
1. Оргмомент. Закрепление представлений о словах-действиях.
Подвижная игра «Кот Тимошка жил на крыше».
Дети под чтение воспитателя выполняют действия кота.
Кот Тимошка жил на крыше.
Ниже, в доме, жили мыши.
По стене взбирались мыши,
Не боясь кота на крыше.
Караулил кот мышей,
Вынув пробки из ушей,
Он готовил мышеловки,
Но мышата были ловки,
Убегали в норки—
— Какие действия выполнял кот? (Жил, караулил, готовил, играл).
— Какие действия выполняли мышки? (жили, взбирались, не боялись,
прятались, играли).
— Какой вопрос можно поставить ко всем этим словам?
— Какие действия выполняют люди?
2. Знакомство с твердостью и мягкостью звука в слове.
Дид. игра «Тим и Том»
Сказка о братцах. Описание внешности братцев.
Рассматривание их фигурок. Сравнение с предметами. (Том сам твердый,
жесткий и любит все, что начинается на твердый звук. Тим сам мягкий и любит
все, что начинается на мягкий звук). Игра «Поможем Тиму и Тому разделить
игрушки!».
3. Физминутка с элементами психогимнастики «Заводные игрушки».
Вы, ребята озорные,
Стали вдруг игрушками заводными.
Вокруг себя три раза повернитесь,
В куклу Дашу превратитесь! (дети изображают движения куклы).
А теперь в Мишку косолапого превратитесь!
А теперь в Зайку, играющего на барабане!..
4. Закрепление грамматических форм существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом — ОК —.
Игра «Кузовок».
— Вот вам, дети, кузовок.
Кладите в него все н а ОК
(устно).
5. Составление предложений по ключевым словам.
Игра «Кто догадался?»
Например, предлагается пара слов: белый — черный.
16
Дети составляют предложение: Сахар белый, а уголь черный.
Работа с парами слов: кислый — сладкий, умный — глупый, твердый —
мягкий, высокий — низкий, большой — маленький...
6. Штриховка «Воздушные шарики для Тима и Тома».
17
ЗАНЯТИЕ № 9
1. Оргмомент. Психогимнастика «Твердое — мягкое».
Дети изображают твердые предметы: камень, ствол дерева, железный столб...
и мягкие предметы: кусочек ваты, одуванчик, качающийся на ветру...
Появление Тима и Тома.
2. Беседа о твердости и мягкости звуков в слове (на примере первого).
Создание игровой ситуации «Поможем Тиму и Тому разделить овощи». Дети
дают развернутый ответ в виде рассуждения (после образца воспитателя):
В слове редиска первый звук р; он мягкий. Редиску отдадим Тиму. В слове
морковь первый звук м, он твердый. Морковку отдадим Тому.
3. Знакомство с ударностью звука.
— Как у человека самый главный орган — сердце, так и у слова есть своё
сердечко. Это звук, который звучит в слове дольше других. Например, в слове
дом (дооом) это звук о, в слове дыыым это звук ы.
Звук, который слышится в слове дольше других, называется ударным звуком
или ударением. Мы назовем его сердечком слова. Если мы неправильно находим
сердечко в слове, слово перестаёт правильно звучать. Дид. игра «Найди сердечко
в слове!» с игровым персонажем Незнайкой. Он произносит слово неверно, а
дети, исправляя, произносят слово с ударением. (Тема «Овощи»).
4. Физминутка «Правильно — неправильно».
Воспитатель называет слова с правильным и неправильным ударением. Если
слово называется правильно, дети радостно прыгают и говорят «правильно»,
если с ошибкой, дети её исправляют.
5. Развитие слухового внимания.
Подвижная игра «Заблудились в лесу». Дети разбегаются по группе и
прячутся за стульчики. Воспитатель «ищет» детей: зовет кого-нибудь из них с
выделением в имени ударного звука. Если зовет правильно, ребенок подбегает к
воспитателю, он нашелся. Если зовёт неправильно, ребенок остается на месте.
6.Закрепление употребления предлогов.
Дид. игра «Зайчик и морковка».
Воспитатель помещает морковку в разные положения относительно зайчика,
задавая вопрос: «Где морковка?» Дети отвечают существительным с предлогом:
около зайчика, за зайчиком, перед зайчиком, под зайчиком, над зайчиком, на
зайчике, в зайчике...
7. Дорисовывание.
«Дорисуй зайчикам ушки!
18
ЗАНЯТИЕ № 10
1. Оргмомент. Психогимнастика «Мое настроение».
Используется плакат «Мордашки».
Беседа об изображенном на плакате настроении мальчика или девочки и
воспроизведение мимикой лица данного настроения детьми. Работа с
прилагательными: спокойный, радостный, испуганный, удивленный, злой...
2. Знакомство со словами-признаками.
— Если я скажу про девочку: «Это Марина», я только назову её, а чтобы
понять, какая она, мне понадобятся слова, описывающие её. Эти слова отвечают
на вопрос: какой? какая? какие? Ответьте на мой вопрос: «Девочка какая?»
(красивая, аккуратная, умная, добрая, веселая...).
Такие слова-описания мы будем называть словами-признаками.
3. Игра «Моя мама».
Дети подбирают слова-признаки, описывающие внешность и характер
человека.
4. Физминутка «Опиши игрушку!» (с мячом).
Воспитатель называет слово и кидает мяч ребенку, он должен к слову
подобрать прилагательное:
Кукла ... кукла заводная.
Книга ... книга интересная.
Фломастер... фломастер красный ...
5. Закрепление твердости и мягкости звука в слове (на примере первого). .......
Дид. игра «Какие деревья любят Тим и Том?»
Предполагается развернутый ответ-рассуждение: «Это липа. В слове липа
первый звук Л', он мягкий. Липу любит Тим».
6. Обогащение словаря детей словами-признаками.
Дид. игра «Сделано из ..?»
(сок из винограда — виноградный сок
кувшин из глины — глиняный кувшин
платок из шерсти — шерстяной платок...)
7. Штриховка «Колобки катятся по дорожке».
Дорисовывание колобку лица, передающего разные настроения.
19
ЗАНЯТИЕ № 11
1. Оргмомент. Психогимнастика. «Изобрази животное молча».
Воспитатель читает загадки про животных: заяц, крокодил, лягушка, лиса,
еж, черепаха... Дети должны молча изобразить мимикой и жестами повадки
этого животного. После этого называется отгадка.
2. Нахождение ударного звука в слове.
Дид. игра «Найди сердечко у каждого животного!» Индивидуальная работа
с карточками.
(Предполагается ответ: «В слове ЛИСА ударный звук «а». В слове ВОЛК
ударный звук «О»).
3. Нахождение первого и последнего звука в словах.
Тема «Животные».
4. Закрепление знаний о словах, называющих живые и неживые предметы,
о словах-действиях, о словах-признаках.
Беседа по картинке № 2 (из альбома по развитию речи).
5. Физминутка.
Пошли детки за грибами,
Путь далекий предстоит...
Взяли мы с собой лукошки,
Нож, чтоб срезать лучший гриб.
Вот овражек — перепрыгнем,
Кочку мы перешагнем,
По дорожке пробежимся,
Речку мы переплывем.
На широкую полянку
Вышли, огляделись мы.
Мы ведь зоркие ребята!
Вы не спрячетесь, грибы!
— Какие препятствия встретили дети на своем пути?
— Какая была речка? (глубокая, холодная, быстрая)
— Какой был овражек? (небольшой, неровный...) и т.д.
6. Активизация употребления в речи слов, называющих обобщающие понятия.
Дид. игра «Скажи одним словом!».
Дети находят в лесу корзину, а в ней задания игры.
Жираф, слон, волк, лиса — это что? (дикие животные)
Петя, Сережа, Катя — имена.
Стол, шкаф, кресло — мебель и т.д.
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Штриховка с элементами дорисовывания.
«Грибочки в траве».
20
9. Знакомство с предложениями по цели высказывания.
Введение терминов: спокойное предложение, вопросительное предложение,
восклицательное предложение.
Работа идет с одним предложением, изменяется только интонация
предложений.
Например:
1. В лесу живут звери.
2. В лесу живут звери?
3. Да! В лесу живут звери!
Введение знаков .?!
21
ЗАНЯТИЕ № 12
1. Оргмомент. Игра малой подвижности «Изобрази знак!».
Закрепление предложений по цели высказывания. Повторение графического
изображения знаков:!?
Воспитатель называет предложения с повествовательной, вопросительной,
восклицательной интонацией. Дети должны догадаться, с какой интонацией
произносились предложения, и изобразить собой знак: точка — присесть,
изображая комочек; вопросительный знак — согнуться, свесив голову и руки;
восклицательный знак — радостно прыгать.
2. Определение местонахождения звука в слове.
Дид. игра «Звуковое лото», (см. зан. № 7)
3. Знакомство с гласными и согласными звуками.
Введение сказочного персонажа Знайки. Чтение стихотворения о гласных и
согласных.
Гласные тянутся в песенке звонкой: ииииии...
Могут заплакать: ууууу.., закричать: ооо..
Могут в кроватке баюкать ребенка: аааааа..
Могут, как эхо в лесу закричать: Аууу...
Ну, а согласные петься не могут,
Любят они спотыкаться о кочки: т, п, д, к, г.
Любят они порычать: ррр и позлиться: ммм.
Мерзнуть умеют: вввв и веселиться: льльльль.
Все согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Введение условных обозначений: гласный звук — красный, согласный —
синий.
Ориентация на карту-схему «Царство гласных и согласных звуков».
4. Дифференциация гласных и согласных звуков.
Дид. игра «Красные и синие» (с сигнальными карточками).
5. Закрепление представлений о словах-предметах, словах-действиях, словах
признаках.
Обогащение словаря словами-антонимами.
Дид. игра «Скажи наоборот!»
Знайка предлагает детям выполнить задание: вспомнить слова с
противоположными значениями. Сначала идет работа с существительными: сахарсоль, война-мир, друг-враг, счастье-горе...
— Какой вопрос можно задать к этим словам?
(Кто это? Что это?)
22
Аналогично с прилагательными и с глаголами.
6. Физминутка.
Подвижная игра «Море волнуется» (Изображение неживых предметов).
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Штрихование «Баранки с маком».
23
ЗАНЯТИЕ № 13
1. Оргмомент. Психогимнастика «Птичий двор».
Имитация повадок и действий домашних птиц: вышагивает важно петушок,
идет вперевалочку уточка, суетливо бегают цыплята, курочки ищут в земле
червячков, гуси устрашающе вытягивают шею и т.д.
2. Укрепление мышц руки. Развитие мелкой моторики.
Дети голосом и одновременно пальчиками правой руки изображают голоса
животных.
Наши уточки с утра: кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда: га-га-га!
А индюк среди двора: бал-бал-бал!
Наши курочки в окно: ко-ко-ко!
А наш Петя-петушок рано-рано поутру
Нам споет: ку-ка-ре-ку!
3. Образование
существительных
с
уменьшительно-ласкательными
суффиксами:
-ят-, -онок-, -очек-.
Дид. игра «Мамы-птицы и их детеныши».
(Индивидуальная работа с карточками)
а) у утки — утята, у курицы — цыплята, у гусыни — гусята, у индюшки —
индюшата...
б) у утки один утенок, у курицы один ...
в) «Как мама ласково зовет своих детей?»
(утеночек, цыпленочек...)
4. Составление предложений по картине «Птичий двор».
Составление схем предложений с помощью фишек.
5. Беседа о гласных и согласных звуках.
— Как произносятся гласные звуки? (свободно).
Они поются, тянутся...
— Каким цветом обозначены гласные звуки на карте-схеме? (красным).
— Назовите гласные звуки, пропойте их...
— Как произносятся согласные звуки? (коротко, отрывисто).
— Почему? (Они несвободные звуки, они встречают на своем пути препятствия: губы, зубы, нёбо).
— Назовите согласные звуки...
Попытайтесь их пропеть...
Дид. игра «Красные и синие» с сигнальными карточками.
6. Подвижная игра «Найди себе пару!» (с сигнальными карточками»).
По сигналу воспитателя дети разбегаются, после слов: «Найдите себе пару!»
дети должны объединиться в пары: гласный и согласный и назвать любой
согласный звук.
24
7. Творческое рисование «Угости цыпленочка зернышками».
ЗАНЯТИЕ № 14
1. Оргмомент. Закрепление представлений о предложениях по цели
высказывания.
Подвижная игра «Угадай интонацию предложения!».
Воспитатель называет повествовательное предложение — дети
изображают точку, вопросительное — вопрос, восклицательное — радостно
прыгают. Игра проводится с использованием одного предложения,
произнесенного с разной интонацией. В роли ведущего могут выступать и дети.
Закрепление графического изображения знаков: . ? !
2. Определение полного звукового состава слова на примере односложных
слов (кот, конь, ёж).
Дид. игра «Дом звуков».
(Дети, определяя количество звуков, последовательно закрывают окошки в доме
фишками синего, красного и зеленого цветов. Например: КОТ |с|к|с|, КОНЬ
|с|к|з|...).
Введение понятия схема слова и фишек красного, синего и зеленого цветов для
составления схемы слова.
(Воспитатель обращает внимание детей на то, что при составлении схемы
слова, фишки кладутся рядышком, потому что звуки в слове слиты в единое
целое).
Коллективная, потом индивидуальная работа детей за столами.
Работа со словами, состоящими из трех звуков: мак, дом, оса, уха, Оля...
3. Физминутка «Солнышко».
Солнышко, солнышко, в небе свети!
Яркие лучики к нам протяни.
Ручки мы вложим в ладошки твои.
Нас покружи, оторвав от земли.
Вместе с тобой мы пойдем на лужок.
Там мы все встанем дружно в кружок.
Дружный, большой заведём хоровод.
Солнышко с нами по кругу пойдет.
Хлопают радостно наши ладошки,
Быстро шагают резвые ножки.
Спряталось солнце, ушло на покой.
А мы заниматься будем с тобой.
— Какие действия мы выполняли?
—
Как можно спросить о наших действиях?
4. Обогащение словаря глаголами.
Дид. игра «Подбери действие!».
— Мяч что делает? (прыгает, скачет, катится...)
— Птицы что делают? (летят, парят, кормят птенцов...) и.т.д
25
5. Образование глаголов при помощи приставок.
Игра «Подбери действие!».
Высоко могут птицы ... летать,
Над озерами синими ... пролетать,
Из гнезда далеко ... улетать,
Ввысь над горами... взлетать.
Могут они лес ... облететь,
За дома высокие ... залететь,
Под низкий навес... подлететь,
Через реки широкие...перелететь.
Весной они к нам всегда... прилетают,
С осенней стужей они... улетают,
С места на место они... перелетают,
Вот сколько действий они... выполняют.
6. Дорисовывание «Яркое солнце».
Дети дорисовывают лучики солнцу.
26
ЗАНЯТИЕ № 15
1. Оргмомент. Психогимнастика.
Дети мимикой, жестами и возгласами выражают разные эмоциональные
состояния.
— Мама купила огромный торт. (О-О-О!)
— Сегодня мы будем есть овсяную кашу.
(У-У-У!) У вас из рук выпала чашка и
разбилась. (Ах!) Рыбка с крючка
сорвалась. (Э-эх!)
— Вы увидели что-то огромное. (О-го!)
— Вы с чем-то согласны. (А-га, у-гу!)
— Задумались о чем-то. (М-м-м)
— Догадались! (А-а-а)
2. Активизация словаря словами, называющими человека, пребывающего в
каком-то месте.
— В транспорте мы ... пассажиры.
— В театре мы... зрители.
— В магазине мы... покупатели.
— В парикмахерской ... клиенты и т.д.
3. Составление простых предложений, состоящих из 3-4 слов по картинке
«Семья отправилась в поход» (из альбома по развитию речи).
* составление схемы предложения с помощью фишек.
— Какие предложения мы составляли? (спокойные).
— Что мы ставим в конце этих предложений? (точку).
— А теперь вы задайте мне вопросы по этой картинке...
— Какие предложения вы составили? (вопросительные).
4. Определение полного звукового состава слова.
(Для разбора берутся слова, состоящие из 4-х звуков).
Составление схемы слов при помощи фишек трех цветов. Закрепление
гласности и согласности звуков в слове, твердости и мягкости звуков в слове,
— Придумайте имя мальчику! (Саша).
Составьте схему этого слова |с |к | с |к|.
А как зовут маму? (Таня) | с |к | з | к|.
— А как зовут папу? (девочку, кота...).
Все имена произносятся с ударением.
5. Физминутка.
Мы по лесу шли, шли,
Земляничку нашли.
Раз, два, три — их в ладошку положи!
Сели, съели, дальше пошли.
27
Мы по лесу шли, шли,
Мы малину нашли...
6. Употребление предлогов с существительными. (П. п; Р. п; Те. п; Д. п).
Дид. игра «Что у кого?»
(используется та же картинка).
Предполагается ответ полным предложением:
— У кого в руках сачок? (Сачок в руках у кота).
— У кого рюкзак? (Рюкзак у мамы, у девочки, у мальчика).
— Где палатка? (Палатка в руках у папы).
— Где весло?
— За кем идет кот?
— Рядом с кем шагает папа?
— Кому улыбается девочка?
7. Пальчиковая гимнастика.
8. Штрихование (творческое) «Красивые мячики».
28
ЗАНЯТИЕ № 16
1. Оргмомент. Психогимнастика «Ловля рыбы».
— Отправляемся на рыбалку... Где можно ловить рыбу? (на речке, на пруду,
на море, на озере)
— Чем можно ловить рыбу? (удочкой, сетью, сачком, бреднем...)
— Какую рыбу вы знаете?
— Забрасывайте удочки, будем
рыбачить... Клюет! Тащите! Кого
поймали?
— Еще забрасывайте! Покажите, как вы внимательно смотрите на
поплавок... Снова клюет! Вы очень сосредоточены... Тяните осторожно. Рыба
крупная, тяжелая.
Покажите, как вы обрадовались рыбе...
2. Составление предложений по сюжетной картинке «На реке»
(№ 7 из альбома по развитию речи).
* Составление схемы предложении.
Воспитатель обращает внимание на то, что существительное с предлогом — это
два слова и при составлении схемы предложения каждое обозначается фишкой.
Например: Мальчик стоит на камне.
ОООО
3. Закрепление употребления существительных с предлогами в различных
падежах.
Дети отвечают существительным с предлогом:
— У кого в руках удочка? (у мальчика).
— У кого сачок? (у девочки).
— Где сидит кот? (на камне).
— Где стоит девочка? (в воде).
— Где мама? (в палатке).
— С кем рыбачит папа? (с сыном, с дочкой).
4. Определение полного звукового состава слова. Составление схемы слов.
Дид. игра «Новоселье».
— Вот новый двухэтажный дом. На первом этаже 3 окошка, на втором —
четыре.
Определим, кто где будет жить.
— Девочку зовут Оля. Составьте схему слова, к з к . Сколько звуков в слове?
Где будет жить Оля? (на первом этаже).
— А мальчика зовут Коля?
Где он будет жить?
— А кота зовут Вася? С кем и на каком этаже будет он жить?
29
-— Как можно назвать папу и маму, чтобы они тоже смогли жить в этом
доме? (Может ли в этом доме жить мама Марина, папа Володя? Нет!
Почему?)
5. Физминутка.
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз умылись, два умылись!
Вот как славно освежились!
В воду тихо мы зашли
И поплыли, как могли.
Раз-два! Это брасс!
Одной-другой! Это кроль!
А теперь мы как один
Все поплыли, как дельфин.
6. Штриховка «Какие разные рыбки!»
30
ЗАНЯТИЕ № 17
1 . Оргмомент. * Мимические упражнения. Релаксация.
— Превращаемся в семена овощей. Солнышко пригрело их, дождик полил.
Семена стали расти, росли, росли и стали растениями. Тянутся растения к
солнышку. Только дождика давно нет, завяли растения, веточки поникли. Но вот
полил их дождик, ожили растения, снова к солнцу тянутся.
Выросли в огороде овощи: «толстячки» и «худышки» (изображение).
* Пантомимические упражнения «Собираем овощи». Дети ищут огурцы, рвут
укроп, вытаскивают морковь, собираем фасоль, копаем картошку.
Все складывают в корзину, показывают, какая тяжелая корзина!..
2. Развитие фонематического слуха.
Игра «Что есть в огороде со звуком О?».
(фасоль, горох, помидор, морковь, картошка, укроп, кабачок, патиссон, огурец)
Звук О в словах интонационно выделяется.
3. Дифференциация гласных и согласных звуков.
Дид. игра «Красные и синие» с сигнальными карточками.
Беседа о различении гласных и согласных звуков.
4. Развитие чувства стиха.
Дид. игра «Скажи в рифму!».
(Дети добавляют в стихотворение слова, называющие овощи).
Завалился на бочок лежебока…(кабачок).
Удивляет горожан темнокожий ... (баклажан).
В огороде ловко мы надергали ... (морковки) и т.д.
5. Дифференциация твердых и мягких согласных.
Введение игровых персонажей: Тома и Тима.
— Сегодня братцы отправились в огород, но никак не могут договориться,
кому какой овощ брать. Поможем им!
(Предполагается ответ-рассуждение: «Это репа. В слове репа первый звук Р',
он мягкий, репу отдадим Тиму».
6. Составление схемы слова.
Слова: ЛУК, РЕПА, ТЫКВА.
7. Физминутка. «Кто самый внимательный?».
В-ль задает движение, которое должны выполнить дети, и говорит звук,
который они должны слушать. Самый внимательный ребенок поощряется.
Работа со скороговорками:
а) Арина грибы мариновала,
Марина малину перебирала, (звук М)
б) Шел Егор через двор,
Нес топор, чинить забор, (звук Р)
в) Из соседнего колодца
Целый день водица льется, (звук Ц)
31
8. Обогащение словаря глаголами.
Игра. «Что можно делать с овощами?».
(Предполагается ответ одним словом).
— Что можно делать с картошкой? (варить, печь, жарить, тушить, копать,
сажать, окучивать...)
— Что можно делать с огурцами? (солить, мариновать, резать, складывать,
собирать, поливать...)
— Что можно делать с морковью? (тереть, резать, шинковать, пропалывать...)
— Какой вопрос можно задать ко всем словам, которые мы подбираем? (Что
делать?)
— Что называют эти слова? (действия)
9. Штриховка «Пупырчатые огурчики» (нанесение ровных точек).
32
ЗАНЯТИЕ № 18
1. Оргмомент. Развитие тактильных ощущений в игре «Чудесный мешочек».
— Какие фрукты вы знаете?
— Какой вопрос мы можем задать ко всем этим словам? (Что это?)
Дети наощупь угадывают фрукты в мешочке.
2. Закрепление падежных форм существительных.
Дид. игра «Ответь одним словом!».
Представьте, что мы оказались в летнем саду. Кругом много деревьев. Какие
плодовые деревья вы знаете?
— Отвечайте одним словом!
Я подошла к яблоне и увидела на ней много... (яблок).
А с другой яблони я сорвала три ... (яблока).
Около яблони ароматно пахнет ... (яблоками).
Зимой я буду вспоминать о вкусных летних ... (яблоках).
Аналогично со словом «груша».
3. Активизация словаря. Подбор определений к словам, называющим фрукты.
Дид. игра «Какое? Какой? Какая?»
Яблоко какое? (вкусное, красное, ароматное, кислое, крупное ...).
Абрикос какой? (сочный, приятный, душистый ...).
Банан какой? (мягкий, ароматный, спелый ...).
Слива какая? (сладко-кислая, сочная ...).
— На какой вопрос отвечают все эти слова? (Какой? Какая? Какое?)
— Что называют эти слова? (признаки предметов).
4. Составление схемы слов. Полный звуковой анализ слова. Определение ударного
звука.
Работа со словами: груша, банан, слива.
5. Физминутка «Сделай наоборот!».
Выполнение действий, противоположных названному.
Проснуться — (дети выполняют действие «засыпать»)
Забывать — (вспоминать)
Забирать — (отдавать)
Греться — (замерзать, мерзнуть)
Сшивать — (разрезать)
Радоваться — (грустить)
Идти — (бежать)
Вставать — (приседать)
— Какой вопрос можно задать ко всем действиям? (Что делать?).
6. Составление предложений по картине «В саду».
* Составление схем нескольких предложений с предлогами. (Обратить внимание
на то, что предлог — отдельное слово и выделяется отдельной фишкой).
33
7.Закрепление предложений по цели высказывания.
Использование сигнальных карточек с изображением знаков : . ? !
Игра «Подними нужный знак!».
Работа с разными предложениями.
8. Творческое дорисовывание «Дорисуй второй фрукт!».
34
ЗАНЯТИЕ № 19
1. Оргмомент. Обогащение словаря словами, называющими людей,
пребывающих в каком-нибудь месте.
«Дид. игра «Кто есть кто?».
— На улице мы кто? (Прохожие)
— На стадионе мы кто? (Болельщики)
— В походе мы кто? (Туристы)
— В детском саду? ... (Воспитанники)
— А в школе вы будете кем? (Учениками)
А чтобы хорошо учиться в школе, мы уже в детском саду знакомимся с
азбукой.
2. Появление игрового персонажа Знайки с азбукой.
Чтение стихотворения «Что такое алфавит?»
Сколько букв у алфавита?
Это знает каждый:
33 родных сестрицы,
Смелых и отважных!
Буквы пишем и читаем,
Их запомнить нужно все!
А живут они, ребята,
На страничках в букваре.
Если буковка исчезла,
Зазвучала только вдруг.
То она уже не буква,
А всего лишь только звук.
3. Дифференциация понятий «буква» и «звук».
а) объяснение: звуки мы говорим и слышим, а буквы читаем и пишем.
Воспитатель произносит любой звук, дети его слушают.
— Я произнесла звук «р», а теперь я запишу его мелом на доске, и он
превратится в букву «Р»;
б) игра с манкой «Напиши и спрячь буковку!»
Воспитатель произносит звук «А».
— Что я произнесла? (звук «А»).
— А теперь я запишу его на доске, а вы пальчиком на манке... Что мы
записали? (букву «А»).
Аналогично идет работа с о, н, с.
— На чем еще можно писать буквы (на земле, на песке, на запотевшем окне,
в тетради)
— На чем нельзя писать буквы? (на стенах, на веранде, на дверях...)
4. Физминутка «Изобрази буковку собой!».
35
Воспитатель показывает графическое изображение буквы, дети изображают
ее собой.
Можно показывать, но не называть буквы.
5. Различение слов, называющих живые и неживые предметы.
Дид. игра «Кто или что?»
Ответ вопросом: Человек — кто?
Стол — что?
Собака кто?
Ручка — что?...
6. Штрихование «Сделаем буквы красивыми».
36
ЗАНЯТИЕ № 20
1. Оргмомент. Знакомство с глаголами повелительного наклонения.
Закрепление восклицательных предложений.
— Когда нам нужно отдать какой-то приказ, мы используем слова: сделай,
иди, беги. Мы произносим их с особой, повелительной интонацией. Какой знак
мы поставим после этих слов? (восклицательный). Дети по команде воспитателя
выполняют несколько движений: Танцуйте! Бегите! Приседайте! Мигайте!
Топайте!...
Кто-то из детей называет команды с повелительной интонацией, а остальные
выполняют действия.
2. Выделение первого и последнего звука в словах.
Введение игрового персонажа Петрушки. Петрушка разучился говорить первый звук в словах. Он произносит слова без первого звука, а дети его «лечат»:
произносят слово правильно.
То же с последним звуком.
В роли Петрушки могут выступить и дети.
3. Закрепление ударности звука.
Дид. игра «Выбери подарок Петрушке!»
(Подарком может стать только слово с ударным звуком А. Работа с
карточками на фланелеграфе. Тема «Игрушки»).
Предполагается развернутый ответ-рассуждение: «В слове «зайка» ударный
звук «а». Зайку можно подарить Петрушке. В слове «ведро» ударный звук «о».
Его нельзя дарить Петрушке».
4. Подвижная игра «Цепочка» (с мячом).
Закрепление первого и последнего звука в словах.
Дети по цепочке называют слово на последний звук предыдущего слова.
5. Закрепление понятия «азбука». Дифференциация понятий «звук», «буква».
Беседа:
— Чем отличается звук от буквы?
— Что такое азбука?
— Как еще можно называть азбуку?
— Сколько букв в русском алфавите?
6. Закрепление гласных и согласных звуков, ориентация на карту-схему
«Царство гласных и согласных звуков».
Протяжное проговаривание гласных, краткое, отрывистое проговаривание
согласных.
7. Составление простых предложений со значением противопоставления по
картинке № 6 «Семья на отдыхе» (из альбома по развитию речи).
Игра «Повтори и закончи предложение!». Закрепление слов с
противоположным значением.
37
— Мама чистит картошку быстро, а ... (дочка медленно).
— Мальчик трудолюбивый, а ......(кот ленивый).
— Береза в лесу высокая, а ...... (елочка низкая).
— В одном котелке вода горячая, а ........(в другом холодная).
— У мамы руки чистые, а у ......(папы грязные).
— Все работают, а ...... (кот бездельничает).
— Сегодня ясный день, а ..... (вчера был ненастный).
8. Штрихование. «Красивые колпачки Петрушке».
ЗАНЯТИЕ № 21
1. Оргмомент. Игра сэлементами психогимнастики.
Воспитатель показывает детям арбузное семечко, предлагает посадить много
таких семечек.
Утром дети в сад пошли,
Чтобы семечки посадить.
Землю копали, копали,
А потом ровняли, ровняли.
Ямку разрыли,
Семечки посадили.
Стал их дождик поливать,
Стало солнышко припекать,
Начали зернышки прорастать.
Росли, росли, зацвели
И за лето жаркое большим арбузом выросли.
— Покажите, какие большие арбузы у нас выросли.... А какие они тяжелые!...
— На какой звук начинается слово АРБУЗ?
2. Сообщение темы занятия.
— Сегодня мы будем говорить о звуке и букве А.
3. Работа со звуком А:
а) характеристика
звука
(гласный
или
согласный,
доказательства:
произносится свободно, поется, тянется);
б) местонахождение звука А в словах, дид. игра «Что я знаю на А?», «Что
кончается на А?» (тема «Фрукты» и «Овощи»);
в) дид. игра «Любопытный» (ответы — слова на А)
— Как тебя зовут?
— Как твоя фамилия?
— Как зовут твою маму?
— Куда мама ходит за лекарством?
— Какой сок ты больше всего любишь?
— На чем ты ездишь в детский сад?...;
г) активизация словаря, дид. игра «Подбери пару!», (слова на А)
человек ... (аккуратный)
пирожок ... (аппетитный)
сок ... (арбузный)
ленточка ... (алая)
варенье ... (абрикосовое)
остановка ... (автобусная)
цветок ... (ароматный)
дорога ... (асфальтированная)
4. Подвижная игра «Будь внимательным!».
На услышанный в называемых словах звук А дети выполняют определенное
упражнение: приседают, подпрыгивают...
5. Знакомство с буквой А.
а) стихотворение:
Вот два столбика наискосок,
Между ними поясок,
Получилась буква А.
б) Всем известно, буква А —
Буква очень важная.
Да к тому же буква А
В алфавите главная.
Обожают этот звук
И Андрей, и Анечка,
И Алеша, и Айдарик,
И Аллочка, и Алечка.
— А у нас в группе кто любит букву А? (называются имена детей на А);
в) рассматривание картинки из азбуки с буквой А, определение
местонахождения звука А в словах, изображенных на картинке: апельсин, аквариум,
Барсик, вода, рыбка;
г) составление простых предложений с этими словами;
д) выкладывание буквы А из арбузных семечек.
6. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 22
1. Оргмомент. Мимические упражнения, интонация возгласов.
— Представьте, что вам на день рождения принесли огоромный торт.
Выразите свое удивление возгласом... (о-го!)
— Вы дотронулись до горячей сковородки ... (ой!)
— Вы устали, опустили плечи и вздохнули... (ох!)
— Вам больно, вы кричите... (о-о-о!)
— Какой звук повторялся во всех словах? (о)
2. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы поговорим о звуке и букве О.
3. Работа со звуком О.
(на протяжении всего занятия берутся слова только с ударным звуком О)
а) характеристика звука О: гласный или согласный? Почему?
б) местонахождение звука О в словах, дид. игра «Кто больше назовет слов
с О?». (Дети называют слова и коротко указывают его место в слове: «в начале»,
в середине», «в конце». Соревнуются две команды);
в) звуковой анализ слова, ударение в слове, дид. игра «Дом звуков». ....... 32
— Кто из животных может жить в доме с тремя окошечками? С четырьмя
окошечками? Условие: в слове звук О должен быть ударным. Кот, конь, волк.
(Создание проблемной ситуации: А может ли здесь жить тигр, гусь? Почему?);
г) Дид. игра «Как их зовут?» (Под портретами девочек и мальчиков нарисованы
схемы:
Дети подбирают имена со звуком О: Оля, Коля, Вова, Толя ... (схемы +)
д) «Отгадай загадку!»
Отшумели уж птичьи стаи,
Весь осыпался грустный лес,
И на лужах льдинки не тают,
Голубь спрятался под навес.
Пригорюнилась вся природа,
Льется дождичек на стожок,
Изменилась очень погода,
Посиди-ка дома, дружок! (Осень).
— Какие действия вы услышали в этом стихотворении?
4. Физминутка.
Развитие фонематической памяти «Кто больше заметит слов со звуком О?»
Кот Тимошка жил на крыше.
Ниже, в доме, жили мыши.
По стене взбирались мыши,
Не боясь кота на крыше.
Караулил кот мышей,
Вынув пробки из ушей,
Он готовил мышеловки,
Но мышата были ловки,
Убегали в норки...
5. Знакомство с буквой О.
а) стихоторение:
В этой букве нет угла,
Потому она кругла.
До того она кругла,
Покатиться бы могла.
О — как обруч, захочу —
По дорожке покачу.
б) рассматривание буквы О на карте-схеме, на картинке из азбуки, нахождение
слов со звуком О и определение его местонахождения;
в) изображение буквы О губами, пальчиком в воздухе, рисование на манке.
6. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 23
1 . Оргмомент. Психогимнастика «Звуки в лесу».
— Мы идем по лесу... Прислушиваемся к звукам. Вот ветер деревья качает и
слышно легкое: у-у-у... Волк воет в лесу ... у-у-у. А вот высокое дерево, кукушка
кукует: ку-ку. А если мы заблудились в лесу, мы крикнем громко: ауу!
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторялся в этих словах? (У)
Сегодня мы будем говорить о звуке и букве У.
3. Работа со звуком У.
а) характеристика звука У: гласный или согласный? Почему?
б) определение местонахождения звука в слове;
работа со словами: зубы, губы, утка, кенгуру, глобус, шутка, удочка, морабу,
стул и др. (Предполагается развернутый ответ);
в) словообразование в дид. игре «Я без у, а вы с у».
— Пчелки летают, летают и в домик ... улетают.
— Улитка ползла, ползла и ... уползла.
— Утка плавала, плавала и ... уплыла.
— В теплой одежде летом ... упаришься.
— Мама пришла с работы, она ... устала.
— Наработались мы, ... уморились.
— Место в транспорте ... уступают.
— Окошки на зиму ... утепляют.
— Слезы под глазами ... утирают.
— Рыбу с удочки ... упускают.
4. Физминутка.
Развитие слухового внимания.
Игровой персонаж Незнайка правильно и неправильно произносит слова со
звуком У. На неправильное произношение дети выполняют, например, хлопки (или
любое заданное движение). Работа со словами: улитка, лилитка, утюг, мутюг,
удочка, вудочка, утка, дудка, шутка, мутка, уж, муж, фуж, ухо, муха, духи, сухи,
вухи и т.д.
5. Знакомство с буквой У:
а) стихотворение:
Буква У совсем проста:
Тянет рожки из хвоста.
Удобная буква!
Удобно в ней то,
Что можно на букву
Повесить пальто:
б) Рассматривание картинки из азбуки с буквой У, нахождение У на
карте-схеме.
Называние слов со звуком У, изображенных на картинке: туфли, букварь,
ученица, указка, урок;
в) составление предложений с данными словами, составление схемы
предложений с помощью фишек. (Обратить внимание, что У может быть
предлогом, т.е. отдельным словом.
Разобрать предложение:
У девочки в руке указка.
г) закрепление вопросительных предложений:
— Задайте мне вопросы по этой картинке.
— Какие предложения вы говорили?
— Какой знак ставится в конце этих предложений?
д) выкладывание буквы У из палочек.
6. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 24
1. Оргмомент. Релаксация «Превратились мы в деревья».
Вы три раза покружитесь,
Все в деревья превратитесь.
— Вы превратились в дубы, крепкие, сильные, с могучими ветвями. Напрягите
руки, покажите, какие крепкие у дуба ветви.
— А теперь превратились в березки, стройные, тонкие, с развесистыми ветвями.
Расслабьте руки... Ветер покачивает легкие ветви.
— А теперь мы сосны, высокие, огромные, сильные. Покажите иголки на ваших
ветках.
— А теперь мы осинки, легкие, тонкие. Шумят на ветру наши листочки.
Ш-ш-ш ....
2. Беседа о деревьях.
Дид. игра «Детки с ветки». Закрепляется правильное название деревьев: ель,
сосна, дуб, рябина, липа, береза.... И плодов деревьев: шишка, жёлудь, ягоды, цветы,
сережки...
3. Образование существительных во мн. числе.
Игра «Один-много».
Береза-березы, дуб-дубы, сосна-сосны, липа-липы, осина-осины, рябина-рябины...
4. Сообщение темы занятия.
— Какой звук слышится в конце этих слов? (ы)
Сегодня мы будем говорить о звуке и букве Ы.
5. Работа со звуком Ы:
а) характеристика звука Ы: гласный или согласный? Почему?
Воспитатель обращает внимание на то, что звук Ы любит располагаться в
середине и в конце слова, а в начале он жить не может, поэтому в русском языке
слов на Ы почти нет.
б) игра малой подвижности «Поймай звук Ы!»:
львы, мыло, Мила, мочалка, мычать, сыр, сэр, лежи, лыжи, шарфик, шарфы,
полы, пила, вход, выход.
в) подвижная игра с мячом «Закончи слово, чтобы в конце было Ы!»:
конфе-ты, ду-бы, ум-ный, маши-ны, ча-сы, бере-зы, пер-вый, цве-ты, фрук-ты,
тра-вы.
4. Физминутка «Чудесные превращения».
Дети договаривают чистоговорки и изображают повадки животных:
Дилы-дилы — появились... крокодилы,
моты-моты — появились толстые... бегемоты,
афы-афы — жуют листики ... жирафы,
ны-ны-ны — водой брызгают ... слоны,
улы-улы — пасть раскрыли хищные ... акулы,
яны-яны — скачут по веткам ... обезьяны,
исы-исы — хвостиками машут ... лисы,
ыбы-ыбы — молча плавают ... рыбы.
5. Составление простых предложений.
Дид. игра «Кто кем раньше был? Что чем раньше было?».
Предполагается ответ полным предложением:
Папа раньше был сыном.
Дедушка раньше был папой.
Сыр раньше был молоком.
Шарфы раньше были шерстью.
Дым раньше был огнем.
— Какие слова со зв. Ы встретились?
6. Знакомство с буквой Ы.
а) стихотворение:
А бедняжка буква Ы
Ходит с палочкой, увы!
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой Ы, нахождение слов со звуком
Ы, указание местонахождения звука Ы в словах: камыш, сыр, рыба;
в) составление схемы слова КАМЫШ, закрепление гласности и согласности
звуков;
г) выкладывание буквы Ы семечками или зернышками.
7. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 25
1 . Оргмомент. Релакация.
Загадка о солнце:
Светит, сверкает,
Всех согревает.
— Назовите солнце ласково ... (солнышко).
— Представьте, что вы греетесь на солнышке. Оно греет вам лицо, руки, а
теперь спину. Вам хорошо, тепло, жарко (дети изображают свои состояния).
Загадка о снеге: Он порхает, он кружится,
Укрывает все и всех.
Он весь белый и пушистый,
И холодный. Что же это...? (Снег).
— Скажите о снеге ласково ... (снежок, снежочек).
— Из чего состоит снег? (Из снежинок).
— Представьте, что вы берете снег в руки. Какой снег? (Холодный, мокрый).
Ваши руки начинают мерзнуть. Согрейте их!... Потрите!... Подуйте!..
2. Сообщение темы занятия.
— Догадайтесь, какой звук повторятся в словах: солнце, снег, снеговик,
снежинка, мороз?
Сегодня мы будем говорить о звуке и букве С.
3. Работа со звуком С.
а) характеристика звука: гласный или согласный? Почему?
б) Игра «Доскажи словечко!»
;
1. Жил-был маленький щенок,
Он подрос однако.
И теперь он не щенок,
А взрослая ... (собака).
2. На шесте дворец,
Во дворце певец,
А зовут его ... (скворец);
в) закрепление твердости и мягкости звука С, введение игровых персонажей:
Тима и Тома.
Дид. игра «Твердый или мягкий?»
— Тим и Том перепутали все картинки, разобрать их сможете только вы. Что
нужно Тиму? А что нужно Тому? (Используются слова, в которых звуки С
встречается и в начале слова, и в середине, и в конце);
г) обогащение словаря словами-антонимами, дид. игра «Скажи наоборот
словом на звук С!»: мир-ссора, трусливый-смелый, пасмурный-солнечный,
тесный-свободный, кислый-сладкий, раскованный-скованный, сильныйслабый, незрелый-спелый, несчастный-счастливый.
4. Подвижная игра «Осы днем и ночью».
— Что делают пчелы днем? (Летают и собирают мед)
Это вы будете изображать, если будете слышать слова со звуком С.
— Что делают пчелы ночью? (спят). Это вы будете изображать, пока я буду
называть слова со звуком 3.
Работа со словами: Саша, сарафан, салфетка, Зоя, Зина, матрос, сын, золото,
бусы, бузина, синий, салатовый, зеленый, суп, сад, зима, зной...
5. Составление предложений по ключевым словам.
Салфетка, лежать, стол(салфетка лежит на столе).
Мама, нарезать, сыр (Мама нарезала сыра). Скатерть, стоять, блестящий,
самовар (На скатерти стоит блестящий самовар). Сестра, варить, варенье, слива
(Сестра варит варенье из сливы) и т.д.
6. Составление схемы слова.
— Отгадайте шутку:
а) Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон)
б) Какую ноту кладут в суп? (соль)
7. Знакомство с буквой С.
а) стихотворение:
Что за буква светится
В небе ясным месяцем?
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой С, называние слов со звуком
С: санки, снеговик, снежки и т.д. Определение ударения в словах.
8. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 26
1 . Оргмомент. Мимические и пантомимические упражнения в игре «Поросята
Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф и Волк»:
Волк дует на домик, поросята трясутся от страха, поросята строят дом,
резвятся на лужайке и т.д.
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в именах поросят? Сегодня мы будем говорить о
звуке и букве Н.
— А как можно было бы назвать Волка на Н? (Николай, Никодим, Никита...)
3. Работа со звуком Н:
а) характеристика звука Н, гласный или согласный и почему?
Нахождение на карте-схеме;
б) дифференциация мягких и твердых согласных:
игра «Кто из поросят друг Тима, а кто — Тома?»,
игра «Чем угостим поросят?» (Работа со словами: трава, морковь, дыня,
картошка, фрукты и т.д.).
в) дид. игра «Подбери словечко!»
Надеть ... (носки, платье, шубу, плащ, юбку ...),
нарисовать ... (картину, кораблик, рисунок...),
найти ... (гриб, монетку ...),
нести ... (сумку, малыша ...);
г) дид. игра «Придумай предложение!» (все слова начинаются на Н). Наша
Надя несет Наташу. Нина нашла нитки ...).
4. Подвижная игра «Эстафета».
Играют две команды детей. Среди предложенных картинок дети выбирают те,
в которых встречается звук Н. Выигрывает команда, каждый игрок которой
взял карточку. После эстафеты дети называют слова со звуком Н и указывают
его местонахождение в слове.
5. Знакомство с делением слов на части, слоги.
Дети учатся делить слово на части разными способами: хлопками, кивками,
наклонами, прыжками...
Игра «Кто длинее?» (носорг или волк, слон или кабан, заяц или белка...).
6. Знакомство с буквой Н.
а) стихотворение:
На букве Н я, как на лесенке,
Сижу и распеваю песенки;
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой Н; нахождение слов со звуком
Н, изображенных на картинке; определение их местонахождения в слове;
в) дид. игра «Исправь ошибку в предложении!»
Наташа режет ножницей (ножницами).
Девочка сидит стуле (на стуле).
Нитки лежат на стол (на столе).
Стул стоит около столом (около стола);
г) выкладывание Н из палочек.
7.Составление слогов из изученных букв.
Игра «Буквы встретились»
Образование слогов но, на, ну, ны, со, са, су, сы
8.Работа в тетради.
50
ЗАНЯТИЕ № 27
1 . Оргмомент. Пантомимические упражнения.
Стихотворение:
Видим, скачут на опушке
Две зеленые лягушки:
«Ква-ква-ква, ква-ква-ква,
Мы поймали комара.»
Утром рано две лягушки,
Две зеленые подружки,
Чисто-чисто умывались,
Полотенцем растирались,
Вправо, влево наклонялись,
На прогулку собирались.
— Как квакают лягушки?
— Вспомните слова, близкие к лягушачьим... (квартира, квадрат, аквариум,
квакать, квас...).
— Какой звук повторяется во всех этих словах? (К)
2. Сообщение темы занятие.
Сегодня мы поговорим о звуке и букве К.
3. Работа со звуком К.
а) характеристика звука, гласный или согласный, почему?
б) Игра «Доскажи словечко!».
Кто альбом раскрасит нам?
Ну, конечно, ... (карандаш).
Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал... (конем).
Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть без хруста,
Если я... (капуста),
в) Игра «Подбери пару на К!».
Ковер... красивый, качественный
Карандаш …красный
Кофе … крепкий
Комната … квадратная
4. Закрепление деления слов на слоги.
Загадки:
а) Ходят вразвалочку, плавают, ныряют,
На дне пруда корм добывают (ут-ки)
б) С бородой, а не старик,
С рогами, а не бык
51
С пухом, а не птица (ко-зел).
в) Часто умывается, а с водой не знается (кот).
г)Песни поют друг дружке
На болоте зеленые ... (ля-гуш-ки).
5. Физминутка.
Появление сказачного персонажа Карлснона.
Динь-дон, динь-дон,
Карлсон строит новый дом.
Красит стены, крышу, пол,
Подметает все кругом.
В гости мы к нему идем
И подарочки несем.
На пол мягкую дорожку
Расстелить ее к порожку,
Две подушки на диван,
Меда липового жбан.
— Какие слова со звуком К здесь прозвучали?
6. Обогащение лексики словами, называющими место расположения предметов.
Дид. игра «Что где должно находиться?» (Помогаем Карлсону навести в доме
порядок):
Варенье — в банке,
Соль — в слолонке,
Молоко — в молочнике,
Масло — в масленке,
Грибы — в лукошке,
Продукты — в холодильнике,
Посуда — на кухне и т.д.
7. Знакомство с буквой К.
а) стихотворение:
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит Буквой
К на нас глядит;
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой К, нахождение слов со звуком
К, указание его местонахождение в словах: кот, качели, колокольчик, клевер...
8. Образование слогов с буквой К.
Игра «Капитаны». Сначала дети читают прямые слоги: ка, ко, ку, кы, ки,
потом обратные: ак: ок, ук, ык, ик. Закрепляются слоги с изученными согласными
Н, С.
9. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 28
1. Оргмомент. Сообщение темы занятия.
Игра «Разные настроения».
«Сегодня мы будем говорить о звуке и букве И, Давайте пропоем и разными
интонациями: с интонацией удивления, испуга, радости, возмущения.
2. Работа со звуком И:
а) характеристика звука И: гласный или согласный, почему?
б) Игра «Где спрятался И?» (работа по картинке № 3 «Северный полюс» из
альбома по развитию речи); образование мн. числа имен существительных:
медведь — медведи
собака — собаки
чайка — чайки
олень — олени
волк — волки...
в) составление предложений по картинке, составление схемы предложения
фишками, закрепление употребления предлогов НА, В, У.
3. Закрепление графического изображения изученных букв.
Игра с ширмой «Полубуковка».
4. Деление слов на слоги.
Игра «Сосчитай слоги!» (разными способами: хлопки, приседания, наклоны,
прыжки...).
Работа со словами, называющими животных и птиц, живущих на Северном
полюсе: морж, котик, медведь, песец, тюлень, чайка, сова...
5. Подвижная игра «Море волнуется».
Изображение изученных букв собой, кто как придумает.
6. Знакомство с буквой И.
а) стихотворение:
Молоток я раздобыла,
Из дощечек букву сбила,
— Сколько здесь дощечек?
— Три!
— А какая буква?
— И!
б) Рассматривание картинки из азбуки с буквой И, нахождение слов со звуком
И, изображенных на картинке: иволга, лист, Иван-чай...
в) нахождение И на карте-схеме:
— Какие у буквы подружки?
г) Образование слогов с буквой И,
Игра «Буквы встретились»;
д) складывание буквы И из счетных палочек.
7. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 29
1. Оргмомент. Психогимнастика
— Изображение маленького котенка, который «охотится» за клубочком,
который ловит муху, который ласково трется о ноги хозяина, который урчит от
удовольствия, который испугался огромного пса и выгнул спину.
2. Сообщение темы занятия.
Внесение мягких игрушек — котят.
— Одного котенка зовут Тишка, а другого — Тошка. Какой звук повторяется в
этих именах?
Сегодня мы будем говорить о звуке и букве Т.
3. Работа со звуком Т.
а) характеристика звука Т:
— Произнесите звук Т. Как он произнесся: кратко и свободно?..» Это свободный звук?.. Что ему мешает? (Язык упирается в верхние зубы). Значит, звук Т
гласный или согласный?
б) Дид. игра «Доскажи словечко!»
Быть должны всегда в порядке
Твои школьные... (тетрадки).
По небесам оравою
Бредут мешки дырявые,
И бывает иногда:
Из мешков течет вода. (Тучи).
— Почему корова эта
Маленького роста? Отвечает
Вове Света:
— Очень даже просто,
— Это же ребенок,
Это же... (теленок);
в) Закрепление мягкости и твердости согласных в дид. игре «Кто чей друг?»
(Кот Тишка друг Тима, кот Тошка друг Тома);
дид. игра «Кого чем угостим?» (работа с карточками: Тишке — мясо, сметана...
Тошке — кость, рыбу, молоко...) Развернутый ответ детей заменяют
сигнальные карточки синего и зеленого цветов.
г) Составление схемы слов Тошка и Тишка.
4. Физминутка. «Кот Тимошка жил на крыше (см. занятие №8 ) .
5. Закрепление понятий «гласный» и «согласный» Дифференциация их.
Игра «Маляры». (Дети раскрашивают трафареты изученных букв цветными
карандашами: гласные — красным, согласные — синим). Работа с буквами: А,
О, И, У, К, С, Н, Ы.
6. Знакомство с буквой Т.
а) стихотворение:
Молоток стучит: «Тук-тук».
Букве Т я старый друг...»;
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой Т., нахождение на картинке
слов, в которых есть звук Т: телефон, котенок, тарелка, кость, листик;
в) нахождение ударного звука в этих словах.
7. Активизация глагольной лексики.
Игра «Что может котенок?».
— Тишка может мяукать, царапаться, бегать, ласкаться, лакать, умываться...
— Его друг щенок Тобик может лаять, рычать, служить, лежать, сидеть...
8. Словообразование в игре «Приласкай котенка!».
— Как можно ласково назвать кота? (Котик, котишко, котенок, котеночек,
Котинька-Коток...
— Какой Тишка? (пушистый, мохнатенький, лохматенький, усатенький...).
9. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 30
1. Оргмомент.
Имитация движений и действий людей различных профессий. (Воспитатель
называет профессию, дети имитируют действия, которые выполняет человек
этой профессии: дворник, портной, садовник, охотник, рыболов, шофер,
маляр).
2. Сообщение темы занятия.
— Когда мы были с вами рыболовами, мы поймали рыб: леща, линя, налима,
лосося.
— Какой звук повторялся в этих словах? (л).
— Сегодня мы поговорим о звуке «Л» и букве «Л».
3. Работа со звуком «Л»:
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) произношение чистоговорок в игре «Моряки на корабле». Ле-ле-ле... плыли
мы на корабле, лю-лю-лю... нужно море кораблю, лём-лём-лём... моряк плывет
за кораблём.
в) закрепление твердости и мягкости согласного в игре «Чей это инструмент?»
кисть - маляр (л' —мягкий)
шприц - кулинар (л' - мягкий)
рубанок - плотник (л — твердый)
мел - учитель (л' —- мягкий)
удочка - рыболов (л — твердый)
самолет - летчик, пилот (л' - мягкий, л — твердый)
ручка - писатель (л' — мягкий);
г) «Составь предложения по ключевым словам» (по теме «Профессии»),
маляр — кисть (Маляр красит кистью забор.)
метла — дворник (Дворник подметает метлой дорожку.)
игла — портной (У портного должно быть много игл.)
свисток — милиционер ...
мел —учитель...
кастрюля — повар ...
4.Физминутка
Мы шли, шли, шли,
Землянику нашли.
Сели, поели, дальше пошли.
Воспитатель говорит название ягоды, если в нем есть звук «л», дети «собирают»
ягоды, если нет звука, «не собирают».
Работа со словами: малина, морошка, голубика, черника, клюква, брусника,
клубника.
5. Знакомство с буквой Л.
а) стихотворение:
Алфавит продолжит наш
Буква «Л» — лесной шалаш
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой Л, нахождение слов со звуком Л,
определение его местонахождения в словах: лес, лиса, лодка, лилия, солнышко,
лягушка.
6. Образование слогов с буквой Л
ла, ло, лу, лы, ли,
ал, ол, ул, ыл, ил
Игра «Что привезла черепашка на панцире?».
7. Чтение слогов и отгадывание слов по первому прочитанному слогу в игре
«Продолжи слово!».
ЛА (лампа, ласточка, лапа, ладони ...)
ЛО (лом, лось, лоб, локон ...)
ЛУ (лук, лучок, лужа, луна ...)
ЛЫ (лыжи, лысина ...)
ЛИ (лимон, лиса, лицо, Лида ...)
8. Выкладывание буквы Л из карандашей.
9. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 31
1. Оргмомент.
Психогимнастика «Изобразим часики».
(Словами «тик-так» дети изображают ход часов: сначала часовая стрелка, потом
минутная, секундная;
— словами «бом-бом» дети изображают бой старинных часов;
— словами «ку-ку!» дети изображают кукушку в старинных часах...).
2. Образование закрытых и открытых слогов в игре «Часики».
(Работа с изученными буквами).
Вместо стрелки часов используются согласные звуки т, л, к, с, н; вместо цифр гласные звуки.
3. Складывание слогов в слова, чтение в игре «Что везет паровозик?».
(Детям представлены два ряда вагончиков со слогами из изученных букв;
дети, соединяя их, получают слова: ко-сы, лу-на, ко-ты, са-ни, ло-си, ли-са, ки-ты,
но-сы ...).
4. Сообщение темы занятия.
— Как кричит ворона? (каррр)
— Как мурлычит кошка? (муррр)
— Как рычит тигр? (ррр)
— Какой звук повторяется в этих словах? (р)
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Р.
5. Работа со звуком Р.
а) Характеристика звука: гласный или согласный? Почему?
б) чистоговорки:
ра-ра-ра — начинается ... игра,
ры-ры-ры -— у меня в руках ... шары,
ро-ро-ро — у нас новое ... ведро,
ре-ре-ре — стоит домик на ... горе,
ру-ру-ру — продолжаем мы ... игру,
ри-ри-ри — на ветки сели ... снегири,
арь-арь-арь — на столбе висит ... фонарь;
ар-ар-ар — кипит пузатый ... самовар;
в) игра «Звук заблудился».
— Сидит на грядке крепко
Оранжевая кепка (репка).
— Тучи на небе кругом
В небе грянул громко гном (гром).
— Мы письма не написали: Тучку
целый день искали (ручку).
— От рыбы глаз не отвожу
У печки с удочкой сижу (у речки).
6. Физминутка.
Мы подпрыгнем вверх
И присядем вниз.
Мы шагнем вперед,
А потом назад.
Повернемся вправо,
А теперь налево.
А теперь вокруг себя Прыгнем
ровно десять раз.
— Какие слова со звуком р встретились?
7. Обогащение словаря словами-антонимами в игре «Скажи наоборот!» (словом со
звуком р ) .
зло - добро, лень - трудолюбие, трусость - храбрость, радость - грусть, налево направо.
8. Сочинение стихов, подбор рифмующихся слов:
Буратино взял топор
И пошел чинить ... (забор).
Видит он, стоит машина,
Но машина без ... (бензина).
Влил бензин, завел мотор,
Сел, наехал на ... (забор).
Тут Мальвина прибежала,
Буратино ... (отругала).
— В именах каких сказочных героев встречается звук р? (Буратино, Петрушка,
Чебурашка, Тортилла ...).
9. Знакомство с буквой Р.
(Буратино приносит картинку из азбуки).
а) стихотворение:
Буква р — на мачте парус.
Вдаль плывет, небес касаясь.
б) нахождение Р на карте-схеме;
в) рассматривание Р на картинке из азбуки, нахождение слов со звуком Р:
рысь, ручеек, рыжик, рябина, подберезовик...
10. Изображение буквы Р пальчиками.
Букву Р писать несложно:
Справа к палке осторожно
Подрисуем мы кружок,
И получится флажок.
11. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 32
1. Оргмомент. Психогимнастика.
— Подрожим от холода ... (в-в-в)
— Когда вам что-то нравится, вы показываете большой палец и говорите ...
(во-о!)
— Как «воет» машина, которая сверлит зубы? (в-в-в)
2. Складывание слогов и чтение слов в дидактической игре «Что привез
грузовик?
(Детям предлагается два столбика слогов, соединяя слоги, дети читают
слова).
3. Сообщение темы занятия.
Грузовик привез телеграмму: «Дорогие ребята! Мальчики и девочки, меня
похитила злая ...едьма. ...ыручите меня! Я — ...аша но...ая бук...а.
— Догадались, какая буква исчезла? (В).
4. Работа со звуком В.
а) характеристика звука, гласный или согласный, почему?
б) определение местонахождения звука в словах (работа с карточками), предполагается развернутый ответ детей;
в) Игра «Ответь словом со звуком в!».
Где лежат фрукты? (в вазе).
Где должно висеть пальто? (на вешалке).
Где сидит птица? (на ветке).
Где заколка у девочки? (в волосах).
На чем катался мальчик? (на велосипеде).
Как зовут девочку? (Валя).
А мальчика? (Витя);
г) Обогащение словаря, «Ответь одним словом!».
— Как называется варенье из груши? — грушевое ...
из абрикоса? — абрикосовое
из персика? — персиковое ...
из вишни? — вишневое
из малины? — малиновое
из крыжовника? — крыжовенное
— Как назьшается сок из моркови? — морковный
из тыквы? — тыквенный
из свеклы? — свекольный
5. Физминутка.
Развитие фонематического внимания.
На слова со звуком «в» дети выполняют заданное упражнение.
Работа со словами: волк, флаг, филин, ворота, ковшик, ковер, врач, фельдшер,
финик, вилка, кофта, морковь, ловкий, ловить...
6. Употребление предлога В в дидактической игре «Исправь ошибку!».
Пирожки пекутся под духовкой (в духовке).
Водитель сидит на машине (в машине).
Медведь спит из берлоги (в берлоге).
Я пошла за магазин (в магазин).
Мы моемся под ванной (в ванной).
Девочка собирает грибы на корзину (в корзину).
7. Знакомство с буквой В.
а) стихотворение:
К единице три приставим,
Что за букву мы составим?
б) нахождение В на карте-схеме;
в) рассматривание В на картинке из азбуки, нахождение слов о звуком В: волк,
волчок, венок, веник, неваляшка;
г) составление простых предложений по картинке с использованием этих слов;
составление схемы предложений с помощью фишек.
8. Составление открытых и закрытых слогов с буквой В в дидактической игре
«Ромашка»
Закрепление слогов с согласными Р и С .
9. Чтение слов по слогам.
ВОВА, ВО-РО-НА, ВЫ-СО-КО, ВО-ЛО-СЫ...
10. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 33
1. Оргмомент.
Подвижная игра «Море волнуется». Изображение движениями тела сначала
изученных гласных, потом согласных.
2. Выделение первого звука в словах.
Последовательная запись первых звуков (букв) в игре «Картинный диктант».
(Из первых букв каждого слова должно получиться новое слово: рыба, арбуз,
крыжовник = рак; слива, лимон, окна, носки = слон и т.д.).
3. Составление и чтение слов из двух слогов в дидактической игре «Кто
больше?»
(Предлагается два столбика слогов, выбирая по 1 слогу из каждого столбика,
соединяя их, дети получают слова: ко-ни, ро-ли, гор-ло.
4. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах: если, ешь, едет?
5. Работа со звуком Е.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) дидактическая игра «Ответь словом на Е!»
— Небольшой полосатый зверек, который живет на берегу пруда? (Енот).
— Самая низкая школьная оценка (Единица).
— Черная ягода, похожая на малину (Ежевика).
— Что зимой и летом одним цветом? (Ель).
в) Е в конце слова в игре «Азбука настроения».
— Какое настроение выражает этот человек? (счастье, веселье, горе ...).
— А счастливым или веселым человек может быть, когда имеет крепкое ...
(здоровье).
— Какой звук слышался на конце этих слов? (Е).
6. Физминутка.
Скок-поскок, скок-поскок,
Зайка прыгнул на пенек.
Зайцу холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз,
На носочках поднимись.
Лапки ставим на бочок,
На носочках скок-поскок.
А теперь вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки.
— Какие действия выполнял заяц?
— Как можно спросить об этих действиях?
— Какие друзья есть у зайца в лесу? (белка, ёж, енот ...).
— А кто враг зайца? (волк, лиса ...)
— Какой вопрос можно поставить ко всем животным? (кто это?)
— Кого они называют? (живые предметы)
— Что ест заяц? (капусту, морковку, кору...)
— Какой вопрос можно поставить к этим словам? (что это?)
— Что они называют? (неживые предметы)
7. Внесение буквы Е куклой. Работа над буквой Е.
а) стихотворения:
Ева гребнем причесалась,
В нем три зубчика осталось
— Как зовут куклу, догадались? (Ева)
— Как еще можно назвать ее? (Елена, Екатерина);
б) нахождение Е на карте-схеме;
в) рассматривание буквы Е на картинке из азбуки, нахождение слов со звуком
Е: ели, ежи, ерши;
г) письмо буквы Ё пальчиком на манке.
8. Звуковой анализ слова.
Игра «Как зовут друзей и подруг Евы?»
(Дети подбирают имена со звуком Е в середине слова к данным схемам,
используются фишки трех цветов для составления схемы слова. Дети должны
подобрать имена: Лена, Вера, Веня, Сеня, Сева, Кеша).
9. Нахождение однокоренных слов в стихотворении. (Термин «однокоренные»
заменяется на «похоже звучащие»):
а) Мы с соседями дружно живем,
К нам соседский повадился кот,
Присоседился, ходит к нам в дом
И соседство свое признает.
б) Побелили потолок белилами,
Стал он белым, чистым и красивым.
Побеленным!
— Сами подберите похоже звучащие слова к слову черный... (чернота, чернеть,
чернеющий...).
ЗАНЯТИЕ № 34
1. Оргмомент.Психогимнастика «Разные профессии».
— Изобразите, как плотник забивает гвозди, как пекарь трогает горячий хлеб,
парикмахер стрижет клиента, портной шьет иглой, укололся...
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах: пекарь, парикмахер, портной?
— Как пыхтит каша? (п-п-п)
— Как пищат птенцы (пи-пи-пи).
3. Работа со звуком П.
а) харатеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) дидактическая игра «Доскажи словечко!»
Я хозяйка разных снов
Про дельфинов, про слонов,
Про дворцы хрустальные
И про звезды дальние.
Вы ложитесь, и на ушко
Вам нашепчет сны ... (подушка).
Он с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке.
Он веселая игрушка,
А зовут его ... (Петрушка)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых,
Меня увидишь за версту,
Зовусь я ... (подосиновик).
б) обогащение лексики, образование существительных женского рода от слов,
называющих профессии:
повар — повариха
певец — певица
портной — портниха
продавец — продавщица
1
пианист — пианистка
поэт — поэтесса
писатель — писательница
4. Физминутка.
Пошли детки за грибами ... (см. занятие № 14)
— Какие действия на звук П мы выполнили? (пошли, перепрыгивали,
перешагивали, пробегали, переплывали).
5. Чтение. Употребление предлогов.
Дети читают на карточках слова из изученных букв (ЛИСА)
Воспитатель прячет лису за дерево, под дерево, около дерева...
— Где лиса? (Лиса за деревом, под деревом, около дерева).
Аналогично идет работа со словами КОТ, ВОЛК, РАК.
6. Закомство с буквой П.
Персонаж (КОТ) вносит новую букву.
а) стихотворение:
На хоккее, на футболе
Буква П — ворота в поле:
б) нахождение буквы П на карте-схеме;
в) рассматривание буквы П на картинке из азбуки, определение
местонахождения звука П в словах: петух, пчела, тюльпан, подсолнух,
крапива;
г) деление этих слов на слоги.
7. Составление СПП с союзом потому что. Дидактическая игра «Почему?»,
Воспитатель задает проблемный вопрос, дети, отвечая, должны дать полный
ответ, получится сложноподчиненное предложение.
(Например: Почему масло тает на сковородке? Масло тает на сковородке,
потому что она горячая).
8. Выкладывание буквы П из арбузных семечек.
9. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 35
1. Оргмомент.Психогимнастика «Едем в поезде».
— Что вы видите из окна? Выразите свое удивление, восхищение, испуг,
радость, счастье, удовольствие.
2. Чтение слов в игре «Пассажир поезда заблудился».
(Паровозик везет вагоны-слоги, пассажир — согласный звук К — ищет свое
место. Где получилось слово из трех букв, значит там и есть место пассажира).
Работа со слогами: СО, РА, ТО,МА, БА, ЛУ, СУ.
3. Сообщение темы занятия.
Выставляется картинка с изображением дома.
— Что это? (дом)
— Какой звук слышится на конце слова? (М)
Об этом звуке и этой букве мы будем сегодня говорить.
4. Работа со звуком М.
а) характеристика звука М: гласный или согласный, почему?
б) дидактическая игра «Кто живет в доме?»
— В доме живет семья из четырех человек, у всех имя начинается на звук М.
— Как зовут маму, папу, сына, дочку? (Марина, Миша, Максим, Милена...)
Составляется схема слова МАРИНА: С/К/З/К/С/К;
в) дидактическая игра «Кто что любит?» (Все слова должны быть на М).
г) дидактическая игра «Скажи наоборот!»; активизация словаря словамиантонимами:
воина — мир
ссориться — мириться
быстро — медленно
твердый — мягкий
глупый — мудрый
большой — маленький;
д) дидактическая игра «Найди в пословицах слова, противоположные по
смыслу!»:
1. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
2. Знай больше, говори меньше.
3. За малым погнался, большое потерял.
е) активизация словаря словами действиями:
1. Конь ржет, а корова ... мычит.
2. Собака лает, а кошка ... мяукает.
3. Луна светит, а звезды ... мерцают.
4. Грибы солят, а огурцы ... маринуют.
5. Пыль протирают, а полы ... моют.
5. Физминутка «Хлопни, топни, когда услышишь М Ы .
Работа со скороговорками:
1. Арина грибы мариновала,
Марина малину перебирала.
2. Дал Макар Роману карамель,
А Роман Макару карандаш.
3. У Маши на кармашке
Маки да ромашки.
6. Знакомство с буквой М.
а) стихотворение: Взялись за руки друзья
И сказали «Ты да я — это мы!»
А между тем
Получилось буква М.
б) — Возьмитесь в парах за руки, у вас получилось буква М;
в) рассматривание буквы М на картинке из азбуки, нахождение слов,
изображенных на картинке, определение местонахождения звука М в словах:
малина, мышь, ромашка, мед, медведь;
г) нахождение М на карте-схеме;
д) образование открытых и закрытых слогов с буквой М, чтение их;
е) дидактическая игра «Доскажи словечко!». Дети читают слоги и
додумывают к ним слова:
МА (к, ма, ла, ска, ша, шина ...)
МИ (сКа, ша, ла, на ...)
МО (ст, локо, да, стик, х ...)
МУ (ха, ка, хомор …)
МЫ (шка, ло ...).
7. Работа в тетради.
ЗАНЯТИЕ № 36
1 . Оргмомент. Психогимнастика «Зимой».
— Какое сейчас время года? (Зима).
— На улице мороз. Покажите, как вы замерзли (в-в-в).
Зубы стучат на холоде (з-з-з).
— Согреемся! Руками захлопали, ножками затопали, глазками замигали,
руками замахали, головами закивали...
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторялся в начале слов? (3)
О нем сегодняшний урок.
3. Работа со звуком 3:
а) характеристика звука 3, гласньш или согласный, почему?
б) закрепление твердости и мягкости звука 3 в игре «Тим и Том»
Работа со словами: Зоя, Зина, Лиза, Азат, Захар, зима, зной, зебра, заяц;
в) звуковой анализ слова и схема слова ЗЕБРА 3/К/С/С/К.
г) сочинение чистоговорок со словом «Коза»:
за-за-за ... на лугу стоит коза
зы-зы-зы ... колокольчик у козы
зу-зу-зу ... не боимся мы козу
зой-зой-зой ... поиграли мы с козой
зу-зу-зу ... подою-ка я козу
зе-зе-зе ... ой, спасибо козе!
4. Физминутка.
Закружились, завертелись
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей
Легкие пушинки.
Чуть затихла злая вьюга
Улеглись повсюду,
Заблистали словно жемчуг —
Все дивятся чуду.
Заискрились, засверкали
Белые подружки.
Заспешили на прогулку
Дети и старушки.
— Какие действия выполняли снежинки? (Дети должны назвать глаголы на 3)
5. Знакомство с буквой 3:
а) стихотворение:
3 — простая завитушка,
3 — пружинка, крендель, стружка.
68
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
б) рассматривание буквы 3 на картинке в азбуке, нахождение слов со звуком
3 на картинке: зайчик, корзинка, зонтик, земляника;
в) нахождение 3 на карте-схеме.
6. Образование открытых и закрытых слогов с буквой 3.
7. Составление распространенных предложений.
Дидактическая игра «Что может быть таким?»
— Что может быть высоким и низким?
(Высоким и низким может быть голос, дом ...)
— Что может быть вредным и полезным?..
— Что может быть узким и широким?..
... далеким и близким?.. ...
…больным и здоровым?..
... чистым и грязным?..
8. Чтение отдельных слов в игре «Четвертый лишний». (Дети читают четыре
слова и находят лишнее, отвечают, почему оно лишнее).
Индивидуальная работа с карточками.
9. Работа в тетради.
69
ЗАНЯТИЕ № 37
1. Оргмомент.
Психогимнастика «Прогулка к лесной полянке».
Дети показывают долгий путь через непроходимый лес, по кочкам, по болоту,
через ручеек. Оказываются на полянке с множеством цветов.
— Какие цветы вы увидели? Вдохните их аромат.
2. Чтение слов в дидактической игре «Ромашка».
— Что за слова тут спрятались на ромашке?
Кто больше слов прочитает?
(Дети читают двусложные слова из изученных букв).
3. Составление нового слова из первых звуков данных слов.
Работа с карточками: барабан, утюг, рыба, арбуз, топор, игла, ножницы, очки.
— Догадались, кто к нам пришел? (Буратино).
4. Сообщение темы занятия.
— Какой первый звук в слове «Буратино» (Б).
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Б.
5. Работа о звуком Б.
а) характеристика звука Б: гласный или согласный, почему?
б) произношение звука в слогах с изменением силы голоса.
— Поиграем на барабане громко! (бум-бум...)
— А теперь тихо! (бом-бом...)
— А теперь очень громко! (бам-бам...)
— А теперь почти неслышно! (бим-бим...)
в) закрепление твердости и мягкости звука Б в игре «Что Тиму, что Тому?» 14
(Из предложенных картинок первая группа детей выбирает слова с мягким Б',
вторая — с твердым Б);
г) нахождение слов со звуками Б', Б на сюжетной картинке «Мы в лесу» (№
2 из альбома по развитию речи). Дети находят слова: бобры, белка, подберезовик,
береза, яблоко, барсук — и указывают мягкость или твердость звука Б;
д) составление простых предложений с данными словами, нахождение в
предложениях слов-предметов, слов-действий, слов-признаков, предлогов (если
есть);
е) активизация словаря, подбор антонимов в дидактической игре «Скажи
наоборот словом на Б!»:
маленький — большой
черный - белый
медленный — быстрый
красивый — безобразный
сказка — быль
порядок — беспорядок
богатый — бедный
70
здоровый — больной
далекий — близкий;
ж) Игра «Составь вопрос с данным словом!» (Детям предлагается одно слово,
например, «яблоко», дети должны составить как можно больше вопросов с этим
словом:
— Где лежит яблоко?
— Кого мы угостим яблоком?
— Чем полезно яблоко?
_ Где растет яблоко?...
6. Физминутка.
Деление слов на слоги разными способами.
Посчитайте поскорей
Слоги в слове воробей (бегемот, носорог, лиса, волк, ежик, зайчик...).
7. Знакомство с буквой Б.
а) стихотворение:
Барабан упал с небес,
Закатился под навес;
б) нахождение слов со звуком Б на картинке из азбуки: бабочка, барабан,
банан, обезьяна, бантик, юбочка, футболка, определение местонахождения
звука Б в этих словах;
в) лепка буквы Б из пластилина.
8. Чтение слогов с буквой Б:
БО, Б А , БУ, БЫ, БИ, БЕ; слов: БАНАН, БЫК, БОК, БОЛОТО...
9. Работа в тетради.
71
ЗАНЯТИЕ № 38
1 . Оргмомент. Психогимнастика «Мы строители».
Мы кирпичики кладем,
Дружно строим новый дом,
Красим стены, пол и крышу,
Чтобы он красивым вышел.
2. Звуковой анализ слова в дидактической игре «Дом звуков»
(Новоселы заселяют новый двухэтажный дом. Нужно определить, кто где
будет жить: на первом этаже 5 окошечек, на втором — 6 окошечек.
Подбираются слова — имена детей группы. Например: Марина живет на втором
этаже, Айдар — на первом);
* Составление схемы слов: Алёша, Настя.
3. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в именах Диляра, Дима, Даша? О нем сегодня
пойдет речь.
4. Работа со звуком Д.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) словообразование и активизация словаря в дидактической игре
«Превращения».
— Представьте, что на наш дом мы смотрим в увеличительное стекло. Как
мы назовем большой дом? (домище). А какой по размерам этот дом? (огромный,
громадный, громоздкий).
— А теперь смотрим на дом в уменьшительное стекло: Как мы назовем
маленький дом? (домик, домишко, домишечко). Какой по размерам этот дом?
(маленький, малюсенький, крохотный, невидимый...);
в) подбор слов на звук Д в дидактической игре «Кто может жить в этом
доме?»
— Назовите маму и папу одним словом! (родители).
— Как могут звать маму? (Диляра, Дина, Даша).
— Как могут звать папу? (Дамир, Дима, Данил).
— Кто папин папа? (дедушка).
— Кто есть у мамы? (дочка).
— Кто приходит в гости к дочке? (девочки).
— Какие животные могут жить в доме? (кошка Дуська, собака Дружок).
— Кто охраняет дом? (домовенок Дымка).
5. Физминутка.
— Как называется домик дятла? (дупло).
Дятел жил в дупле пустом,
72
Дуб долбил, как долотом.
День долбил, два долбил,
Дырку в дубе он пробил.
(Дети выполняют заданные движения на услышанный звук Д).
6. Подвижная игра ( с мячом) «Закончи слово слогом со звуком Д!».
Звез-да, каран-даш, горо-да, ме-даль, ве-дро, гнез-до, са-ды, на-до...
7. Знакомство с буквой Д.
а) стихотворение:
Этот домик — буква Д
В этом домике — окошко.
Нет у домика трубы,
Не живет в нем кошка.
б) Рассматривание картинки из азбуки с буквой Д, нахождение и чтение слов
со звуком Д, определение его местонахождения в словах: дождь, дым, дорога,
дом, деревня, дерево;
в) нахождение Д на карте-схеме.
8. Составление слогов с буквой Д.
9. Чтение в игре «Помоги Незнайке исправить ошибку!» (Под картинками
неправильно написаны слова: под картинкой «дом» написано «дым», под «стол»
написано «стул»... Дети читают и исправляют ошибки.).
10. Работа в тетради.
73
ЗАНЯТИЕ № 39
1. Оргмомент. Мимические упражнения «Вот каким бываю я...»
— Покажите, какими бываете вы, когда вам подарили хороший подарок...
(радостными).
— У вас сломалась любимая игрушка... (огорченными).
— Вы скучаете по маме... (грустные, тоскливые).
— Вас обидели... (обиженные).
— Нарисуйте в кружочке себя в том состоянии, в котором вы сейчас
находитесь...
— Каким коротким словом мы называем себя?., (я)
2. Сообщение темы занятия. Игра «Кто внимательный?»
— Найдите повторяющийся звук в словах: ярмарка, яблоко, стоя, ягоды, яма.
— Сегодня мы поговорим о букве Я.
3. Работа со звуком Я.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) Игра «Закончи предложение словом на «Я»:
Мальчик бежал и упал в ... (яму).
На завтрак мы ели ... (яйца).
Солнце светит очень ... (ярко).
День сегодня теплый и ... (ясный).
Кораблю нужен... (якорь).
Хищную птицу зовут ... (ястреб);
в) составление простых предложений со словом «Я» в игре «Я хочу»..., «Я
люблю»...
* Составление схемы предложения с помощью фишек, нахождение в
предложении слов-предметов, слов-действий, слов-признаков, предлогов;
г) преобразование повествовательных предложений в вопросительные и
восклицательные; работа над выразительностью интонации.
(Например. Я люблю свою маму. Дети: Я люблю свою маму! А ты любишь
свою маму?)
д) Составление простых предложений со значением противопоставления в
игре «Кто догадался?»
Предлагаются пары слов:
маленький — большой
девочка — мальчик
смеяться — плакать
рисовать — стирать
помогать — мешать
жара — холод...
(образец: Братик Айдарик еще маленький, а я уже большая).
74
4. Физминутка. «Изобрази отгадку!»
Загадки про лягушку, дятла, ящерицу.
5. Знакомство с буквой Я.
а) стихотворение: Каждый знает, буква я самая хвастливая.
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой я; нахождение слов со
звуком я: яблоня, яблоки, деревня, ягнята;
в) нахождение Я на карте-схеме.
6. Составление слогов с согласными С, Н, К, Т, X , Р, П, 3, Б, Д в игре «Полоса
препятствий».
(Ребенок, держа букву Я, преодолевает препятствия-согласные, составляет с
ними слоги: ся, ня, кя, тя, ля, ря, пя, зя, бя, дя).
7. Чтение слов в игре «Добавь букву Я и прочитай слово!»
...МА, ...БЛОКО, ЗО..., РА..., КОЛ..., ЗАР...
8. Работа в тетради.
75
ЗАНЯТИЕ № 40
1. Оргмомент. Подвижная игра «Море волнуется».
(Дети изображают собой различные буквы, ведущий угадывает их).
2. Работа в тетради.
Игра «Допиши буковку!». (К предоставленным элементам печатных букв
дети должны добавить одну палочку, чтобы получилась целая буква).
3. Сообщение темы занятия.
— Кто помог Белоснежке в сказке? (Гномы)
— Сегодня мы будем изучать звук и букву Г
— Давайте придумаем гномам имена на звук Г (картинка с изображением
гномов).
(Дети придумывают имена: Гоша, Гена, Гога, Гриша...).
— А как зовут этого гнома, догадайтесь по картинкам: (Из первых звуков
каждого слова составляется новое: гусь, енот, носорог, аист = Гена)
4. Работа со звуком Г.
а) характеристика звука Г: гласный или согласный, почему?
б) нахождение звука Г в данных словах и определение местонахождения
звука в слове.
Дидактическая игра «Выбери подарок гномам!». (Для подарка подходят
карточки со словами, в которых есть звук Г: виноград, огурец, гранат, груша,
галоши, сапоги и т.д.;
в) нахождение однокоренных слов (заменить термином «похоже звучащие»):
В гористой местности бывает много гор.
Есть горочки, горушки и пригорки.
В предгорье развели мы вечером костер.
Он ярко осветил зверюшек норки.
(Воспитатель попутно дает толкование слов: предгорье и гористый);
г) активизация словаря в игре «Какой сок любят гномы?»
Сок из груши — грушевый
Сок из винограда — виноградный
Сок из граната — гранатовый.
5. Физминутка. Имитация движений.
У девочки нет домика,
Живет она у гномиков.
Девочку-малышку
Любят коротышки.
Вместе они бегают
И играют в прятки,
В огородике своем
Пропалывают грядки.
76
Земельку копают,
Грабельками ровняют,
Там сажают огурцы —
Вот какие молодцы!
Вечером танцуют,
грают на гармошке,
Радостно все вместе
Хлопают в ладошки.
— Какие слова со звуком «г» здесь прозвучали?
6. Изменение слова по падежам.
Игра «Ответь, закончив предложение».
— Где растет капуста? (в огороде)
— Где протекает речка? (за огородом)
— У кого-то есть один, а у кого-то два ... (огорода).
— А у нас нет (огорода).
7. Знакомство с буквой Г.
а) стихотворение:
Перед нами буква Г.
Стоит подобно кочерге;
б) рассматривание картинки из азбуки с буквой Г, чтение слов на картинке:
гитара, гусь, гамак;
в) составление слогов с буквой г;
г) чтение слов: горы, глина, газета, гиря, голос;
Выделение в словах ударного звука.
8. Работа в тетради.
77
ЗАНЯТИЕ № 41
1. Оргмомент.
Игра «Рисуем буквами» (забавная мордашка).
Дети рисуют пальчиком или на ковре, или на спине друг у друга, или
пальчиком ноги на ковре.
2. Закрепление графического изображения букв.
— Какими буквами нарисована эта девочка?
(При ответе на вопрос дети строят предложение по образцу: Волосы у
девочки нарисованы буквами 3...)
3. Чтение отдельных слов. Деление слова на слоги. Индивидуальная работа на
карточках.
У каждого ребенка свое слово, ребенок читает слово, указывает количество
слогов, ударение в слове.
4. Сообщение темы занятия.
— Как чикают ножницы? Как чирикает воробей?
— Какой звук повторяется в этих словах? (ч)
— Сегодня мы поговорим о звуках и букве ч.
5. Работа со звуком Ч.
а) характеристика звука Ч: гласный или согласный, почему?
б) определение местонахождения звука Ч в словах: часы, перчатка, очки,
ручка, ключ, чашка, колечко, цепочка, лампочка, Чебурашка, черепашка.
Игра «Чудесный мешочек»;
в) составление простых предложений по данным словам:
Девочка, хотеть, чай — Девочка хочет чаю.
Я, сломаться, часы — У меня сломались часы.
Колечко, стол, закатиться — Колечко закатилось под стол и т.д.
г) нахождение однокоренных слов (заменить термином «похоже звучащие»).
Ночник зажигают ноченькой,
Мерцает во тьме ночничок,
Когда мы ночуем с доченькой,
Ночью нам светит в самый бочок.
6. Физминутка. Игра «Поймай звук!».
Работа со скороговорками:
а) Чье-то колечко упало в речку.
Спрятала речка чье-то колечко.
б) Черной галке черный дрозд.
Подарил черники гроздь.
Черная галка чернику склевала,
Только, представьте, чернее не стала;
в)Черной ночью черный кот
78
Прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота,
Разыщите там кота.
7. Знакомство с буквой Ч.
а) стихотворение:
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
б) нахождение слов со звуком Ч на картинке из азбуки: чипполино, черепаха,
пчела, очки;
в) нахождение Ч на карте-схеме: отметить, что Ч — всегда мягкий звук,
твердым Ч быть не может, поэтому в схеме слова звук Ч обозначается всегда
зеленым цветом;
г) составление схемы слова пчела ( с з к с к )
8. Составление слогов с буквой Ч.
9. Подвижная игра «Ехала машина».
(У водителя машины слог ЧА, у остальных другие слоги.
После остановки машины около какого-то слога читаются получившиеся
слова: ча-сы, ча-йник, ча-шка, ча-ры, ча-до, ча-бан, ча-лма, ча-сто, ча-ша, ча-ща,
ча-ще.
10. Чтение в игре «Буквы рассыпались».
чсаы = часы
лкчю = ключ
чоик = очки
рчкуа = ручка
чшака = чашка.
11. Пересказ текста «На даче».
Летом Вова и Надя жили на даче. Утром они пили чай с булочками. Потом
они бежали на речку. Вова ловил удочкой рыбу. Надя качалась на качелях.
Вечером Вова читал Наде сказку «Чипполино».
12. Работа в тетради.
79
ЗАНЯТИЕ № 42
1. Оргмомент. Психогимнастика «Заводные игрушки».
1-2-3, повернись, в куклу Машу превратись! (Дети изображают действия
заводной куклы).
1-2-3, повернись и в зайчишку превратись! (В Мишутку превратись, в
машинку превратись, в лошадку превратись, в неваляшку превратись!)
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах: Мишка, неваляшка, зайчишка,
машинка?
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Ш
3. Работа со звуком Ш:
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) договаривание чистоговорок:
ша-ша-ша — наша Маша хороша,
шо-шо-шо — как зимою хорошо,
шу-шу-шу — я письмо пишу,
аш-аш-аш — у Марины карандаш;
в) обогащение и активизация словаря в дидактической игре «Скажи
наоборот словом на Ш!»
Гладкий — шероховатый
лысина — шевелюра
четко говорить — шепелявить
спокойный — шустрый, шаловливый
шторм штиль
узкий — широкий
распарывать — шить
спокойно — шумно
тихо — шумно;
г) составление простых предложений со значением противопоставления в
игре «Девочка Саша летом и зимой». (Дети сравнивают две картинки).
Летом Саша качается на качелях, а зимой на санках.
Зимой Саша носит шубу, а летом платье.
Летом Саша надевает косынку, а зимой шапку...;
д) подбор глаголов (обратить внимание на правильное употребление);
Игра «Что мы делаем?»
Шапку — надеваем, кладем, примеряем, чистим...
шарф — завязываем, екдадываем, носим, стираем...
шашки — расставляем, передвигаем, складываем...
карандаш — ставим, кладем, точим, покупаем...
шкаф - открываем, ремонтируем, чистим...
80
шалаш - строим, делаем, обустраиваем...
4. Подвижная игра «Эстафета».
(Из предложенных карточек дети поочереди, как в эстафете, находят те,
в которых есть звук Ш. После игры каждый называет местонахождение Ш в
своем слове. Работа со словами: шашки, шахматы, карандаш, машина, шарф,
шары, шуба, неваляшка и др.)
5. Чтение в игре «Зверинец».
(Дети помогают девочке Саше угадать нрав зверей. Дети читают короткие
предложения и добавляют нужное слова — названия животного).
Злой, как... волк (собака).
Кудрявый, как ... (баран).
Грязный, как ... (свинья).
Свирепый, как ... (тигр).
Ласковый, как ... (кот).
Хитрый, как ... (лиса) и т.д.
6. Знакомство со звуком Ш.
а) стихотворение:
На что похожа буква Ш
На повалившуюся Е.
б) Нахождение слов со звуком Ш на картинке из азбуки, чтение слов: шар,
мишка, ромашка;
в) нахождение Ш на карте-схеме (отметить, что звук Ш всегда твердый,
значит в схеме слова этот звук будет обозначен всегда синей фишкой);
г) схема слова шишка;
д) выкладывание ш из счетных палочек.
7. Работа в тетради.
81
ЗАНЯТИЕ № 43
1. Оргмомент. Психогимнастика «Жуки».
(Дети изображают летающих жуков, обиженных жуков, спорящих друг с
другом жуков, умывающихся жуков...)
2. Сообщение темы занятия.
— Жили-были на свете девочка и мальчик. Имя у них было одинаковое.
Угадайте, как звали детей?
(Женя). Вы догадались о какой букве пойдет сегодня речь?
3. Работа со звуком Ж.
а) характеристика звука Ж: гласный или согласный, почему?
б) договаривание чистоговорок:
Жи-жи-жи — что ты делаешь, скажи?
Жу-жу-жу — мама спит, а я сижу.
Жи-жи-жи — для чего сидишь, скажи?
Жу-жу-жу — сон у мамы сторожу.
в) обогащение словаря определениями в дид. игре «Какие это дети?»
— Если дети любят дружить, значит, дети ... дружные.
— Если дети берегут свои вещи, значит, дети ... бережливые.
— Если дети сильные и смелые, значит, они ... отважные.
— Если дети не жадничают, значит, они ... нежадные.
— Если дети поступают осторожно, значит, они ... осторожные и т.д.;
г) коллективное сочинение рассказа «Все со звуком ж». Работа над
правильным построением простого предложения.
— Кто жил? Жили-были мальчик Женя и девочка Жанна.
— Как звали их собаку? Их собаку звали Джек.
— Чем иногда любили полакомиться дети? Дети любили полакомиться
джемом, желе, пирожными, мороженым и жареной картошкой.
Что из одежды носили дети? Дети носили джинсы, жилетки, жакеты,
пиджаки.
— А что они надевали на ночь? На ночь они надевали пижаму.
— Однажды дети пошли в зоопарк. Кого они там увидели?— Дети увидели в
зоопарке жирафа, медвежонка, ежонка...
4. Физминутка.
а) Дифференциация звука Ш и звука Ж в игре «Поймай звук!»
Дети выполняют заданное движение, услышав в словах звук Ж: шалаш,
жилище, жара, жираф, мартышка, ежиха, еж, рубашка, джинсы, широко, Женя,
Даша, ежевика, морошка, желтый, бежевый, шелковый, жизнь, жук, шмель;
б) имитация движений под стихотворный текст:
Медвежата в чаще жили,
Головой своей крутили
82
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так.
Вперевалочку ходили
И из речки воду пили
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так.
А потом они плясали,
Низко-низко приседали
Вот так и вот так,
Еще эдак, еще так.
— Какие действия выполняли медвежата?
— Какой вопрос можно поставить ко всем этим
действиям?
5. Знакомство с буквой Ж.
а) стихотворение:
Посмотри-ка, буква Ж на жука похожа,
Потому что у нее
Шесть жучиных ножек.
б) рассматривание буквы Ж на картинке из азбуки, чтение слов с буквой Ж:
чиж, жук, жираф. Составление простых предложений с этими словами;
в) нахождение Ж на карте-схеме, отметить, что звук Ж всегда твердый и при
составлении схемы слова отмечается всегда синим цветом;
г) составление схемы слова жук, с к с, слова Женя с к з к ;
6. Чтение слов в игре «Наберем воды из колодца».
(бревнышки колодца — согласные, ведерки — гласные; опуская ведерко в
колодец, на каждом уровне получаем новое слово: сук, жук, тук, бук, жар, пар и
т.д.)
7. Работа в тетради.
83
ЗАНЯТИЕ № 44
1. Оргмомент. Психогимнастика «Мое лицо».
— Я люблю свое лицо. Утром я его умываю, утираю полотенцем, я его глажу, я
ему в зеркале улыбаюсь.
— Зимой, чтобы мое лицо не замерзло, я его растираю, пощипываю.
— Иногда, чтобы было смешно, я своим лицом строю рожицы.
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах: ёж, ёлка, зелёный, ёршик? (мы слышим о, но
писать в этих словах надо букву ё, о ней сегодня пойдет речь)
3. Работа со звуком:
а) гласный или согласный, почему?
б) игра «Доскажи словечко!»
Колюч, да не ёж.
Кто же это? (ёрш).
Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек? Это
наш приятель ... (ёжик).
Ну и платье, сплошь иголки.
Его носят только ... (ёлки).
в) внесение игрового персонажа Ежа;
дид. игра «Что унесет еж на своих иголках?»
(Дети дифференцируют звуки Е и Ё, выбирая только слово с Ё; работа со
словами: берет, ель, ёлка, ежиха, ёж, одежда, берёзка, серёжки, ружьё, щётка,
леденец, лёд и др.)
4. Физминутка.
Митя шёл, шёл, шёл,
Белый гриб нашёл... (см. занятие № 7)
5. Составление сложноподчиненных предложений (СПП) с союзами потому
что, так как в игре «Почему они родня?».
Ёлка и крокодил — родня, потому что они зеленые;
ёрш и щука — родня, потому что они рыбы;
берёзка и дуб —
отвертка и плоскогубцы —
пёс и кот —
6. Знакомство с буквой Ё.
а) стихотворение:
Буква Е передохнула,
И тот час же на нее
84
Пара точечек присела,
Получилась буква Ё.
б) нахождение Ё на карте-схеме «Назовите подружек Ё!»
в) рассматривание Ё на картинке из азбуки, чтение слов ёрш, ёж, ёлка.
7. Чтение слов в игре «Вставь Ё!»
Работа со словами: орёл, лён, клён, лёд.
8. Чтение слов в игре «Третий лишний» (индивидуальная игра на карточках).
Лишним будет слово без Ё: телёнок, конь, котёнок
Лёня, Лёша, Света
Слёзы, лёд, лил ёлка,
ель, ёж пёс, верёвка,
кот нёс, вёз, пел, и т.д.
9. Образование слов, называющих домашних животных и птиц в игре «Птицы,
звери и их детёныши».
утка — утенок; свинья — поросенок; овца — ягненок; конь — жеребенок и т.д.
10. Работа в тетради.
85
ЗАНЯТИЕ № 45
1. Оргмомент. Психогимнастика.
— Как мы вскрикиваем от испуга? (ой!)
— А если укололись об иглу? (ай!)
— Крикнем друга в окно! (эй!)
— Как мама качает малыша? (Баю-бай).
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук слышим на конце слов: ой, ай, эй, бай?
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Й.
3. Работа со звуком Й.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) определение местонахождения звука в слове в игре «Где звук?» Работа
с индивидуальными картинками: лейка, муравей, майка, троллейбус, шайба,
линейка, змей, чай, трамвай, йод, яйцо, зайка;
в) игра «Доскажи словечко!».
Что в стакане, угадай?
Сладкий, вкусный ... (чай).
Дом на рельсах тут как тут.
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай —
Отправляется ... (трамвай).
Малышу поем мы с мамой ... (баю-бай),
А на дне рождения ... (каравай);
г) подбор определений к существительному, активизация и обогащение
словаря в игре «Опиши предмет!»;
(работа с сюжетной картинкой № 2 из альбома по развитию речи)
— Дуб какой? (высокий, развесистый, могучий).
— Мальчик какой? (улыбающийся, веселый).
— Волк какой? (злой, голодный, хищный).
— Лось какой? (сильный, огромный).
— День какой? (солнечный, ясный, погожий);
д) распространение предложений определениями;
Задание: добавить в предложение слово, отвечающее на вопрос какой?
На полянке растет дуб. — На полянке растет могучий дуб. Медведь — зверь.
У белки — мех. У лисы — взгляд.
е) образование формы повелительного наклонения от глаголов в игре «Попроси,
прикажи!»
— Прикажите отдать (отдай!); надеть (надень!); есть (ешь!);
— Попросите спеть (спой!); станцевать (станцуй!); улыбнуться (улыбнись!)
— Сами вспомните подобные слова.
86
— Какой звук слышится на конце этих слов?
4. Физминутка.
Игра с мячом «Продолжи слово!» (человек ум...; ребенок послуш...; дуб высо...;
карандаш ост...; ёж колю...; волк голод...; свет яр...; пол чис...; ответ прави...).
5. Знакомство с буквой Й.
а) стихотворение:
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
б) нахождение Й на карте-схеме, отметить, что Й всегда мягкий, значит
з схеме слова обозначается всегда зеленой фишкой;
в) схема слова чайка з к з с к
— Какой еще всегда мягкий согласный есть в этом слове? (ч);
г) рассматривание картинки с буквой Й из азбуки, чтение слов: зайцы,
иван-чай, зайчиха.
6. Работа в тетради:
а) прописывание буквы Й;
б) написание печатных букв в игре «Первый звук», «Последний звук» (по теме
«Продукты»).
87
ЗАНЯТИЕ № 46
1. Оргмомент. Психогимнастика. Имитация движений. Игра «На юге».
—
Покажите, как жарко на юге, вам хочется обмахиваться, подуть друг на
друга. На пляже песок горячий. Вы идете по нему, а он обжигает вам ноги.
Солнце палит. Вы не можете смотреть на него, жмуритесь, надеваете солнечные
очки. Вам хочется искупаться. Вы заходите в воду, вода приятная, прохладная.
Вы плывете.
2. Сообщение темы занятия.
— Где мы были? (на юге)
— Как называют молодого моряка? (юнга)
— А как называется дбмик чукчи? (юрта)
— Какой звук повторялся во всех этих словах? (ю)
— Сегодня мы поговирим о звуке и букве Ю.
3. Работа со звуком Ю.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) звуковой анализ слова в игре «Подбери имена детям с Ю!»
(Под портретами девочки и мальчика нарисованы схемы. Дети подбирают имена:
Юля, Юра, Люся, Люба, Нюра.
4. Физминутка. Игра «Поймай звук!».
Дети выполняют заданные движения на услышанный в словах звук Ю: яблоко,
елка, юркий, юбка, юнга, юг, яша, узкий, юрта, Юля, юла, ура, Юра, умница,
урна, юмор, юный, Уля, Люба.
5. Различение однокоренных слов (заменить термином «похоже звучащие»).
Бывает конь большой и маленький конек.
■
Есть конный спорт, и конюх и конюшня.
Я видел как-то конницу в кино,
Там кони были конникам послушны.
— Какие похожие слова здесь прозвучали?
— В каких из них есть звук Ю?
6. Употребление предлогов и коррекция предложений.
Юра стоит Лешей (с, за); Юбка висит вешалке (на); Птицы осенью летят юг (на);
Весной птицы возвращаются юга (с); Юлу купили за магазином (в); Она лежала
полке (на); Шлюпке сидело два матроса (в); Клюве воробей держал
зернышко (в).
7. Знакомство с буквой Ю.
а) стихотворение:
Ходит пешком
Калач с посошком;
б) нахождение Ю на карте-схеме;
— Назовите «подружек» быквы Ю;
88
в) рассматривание картинки из азбуки с буквой Ю, чтение слов: Юра, юнга, и
слов, предложенных на картинках; определение местонахождения звука в слове.
8. Чтение слов.
Дети читают слово, заменяют одну букву в них, чтобы получилось новое слово:
река (рука); село (тело); сом (ком, том, дом); жук (сук, тук, бук); лук (люк); рак
(мак, бак); вода (мода);
9. Работа в тетради.
89
ЗАНЯТИЕ № 47
1. Оргмомент. Психогимнастика «Цыплята».
— Угадайте, кто это? Явился в желтой шубке, прощайте две скорлупки.
— Изобразите цыпленка, сидящего в яйце. Покажите, как цыпленок вылезает из
скорлупки: сначала осторожно высунул головку, боязливо осмотрелся по сторонам, вынул одно крылышко, другое, вылез весь из скорлупки, встрепенулся.
— Как мы ласково назовем цыпленка? (цыпленочек, цыпленок, цыпочка,
цыпонька, цьшлюшечка).
2. Сообщение темы занятия:
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Ц.
3. Работа со звуком Ц.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) появление сказочных персонажей цыплят-близнецов.
— Давайте придумаем им имена (Цып, Цап, Цоп, Цуп, Цеп);
в) чтение слов путем переставления слогов в игре «Что растет в огороде?»
— Заглянул цыпленок Цып в огород, а там чего только нет! Только написано
непонятно, слоги нужно переставить: па-ре; чок-лу; кла-све; рох-го; пус-та-ка;
нок-чес; дис-ре-ка;
г) составление предложений по двум предложенным словам (обратить внимание
на употребление предлогов и падежных форм существительных): огурец,
блюдце (Огурец лежит на блюдце.); цыпленок, яйцо (Цыпленок вылупился из
яйца.); цветок, гусеницы (На цветке было много гусениц.); курица, цып (Хозяйка
зовет курицу: «Цып-цып».); помидор, перец (Рядом с помидором рос перец.)
4. Физминутка «Курица и цыплята».
Из колодца принесла
Курица водицы,
И цыплята всей семьей
Побежали мыться.
Только Цып стоит в сторонке,
Не желает мыться,
Потому что как огня
Он воды боится.
И сказала мама строго:
— Мыться дети все должны,
Цып играть не будет с нами,
Нам грязнули не нужны.
Побежал за полотенцем,
Мыло в мыльнице принес,
Вымыл Цып себе отлично
Крылья, лапки, хвост и нос.
— Какие слова со звуком Ц нам встретились?
5. Закрепление умения составлять вопрос.
90
Игра «Составь необычный вопрос!»: ножницы, огурец (Огурец можно резать
ножницами?); циркуль, яйцо (Циркулем можно нарисовать яйцо?); продавец,
лицо; цьшлята, цена; гусеница, цапля; царевна-Несмеяна, цифры и т.д.
6. Знакомство с буквой Ц.
а) стихотворение:
Вот какая буква Ц
С коготочком на конце!
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
б) нахождение Ц на карте-схеме (отметить, что Ц всегда твердый, значит
в схеме слова он всегда синего цвета);
в) схема слова цапля с к с з к;
г) рассматривание Ц на картинке из азбуки, нахождение слов со звуком
Ц и определение его местонахождения в слове. Слова: цветы, цыпленок,
гусеницы, солнце.
7. Чтение в игре «Кто что ест?».
(Слева— зверюшки, справа — слова, названия того, что они едят.
Дети читают слово и называют животного, кому эта пища подходит.
Молоко — ежу, котенку; мясо — собаке; зерно — хомяку и т.д.
8. Работа в тетради.
91
ЗАНЯТИЕ № 48
1 . Оргмомент. Фонетическая зарядка.
— Как вы позовете незнакомого человека? (эй!)
— Вы тянете из реки огромную рыбу, а она срывается с крючка. Что вы
скажете? (эх!)
— Когда мы о чем-то долго думаем, мы говорим (э-э-э).
— На просторе хочется крикнуть (эге-гей).
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторится в словах: эй, эх, эге-гей, э?
— Сегодня мы поговорим о звуке и букве Э.
3. Работа со звуком Э:
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) Игра «Доскажи словечко на Эс!»
К дальним селам, городам
Кто идет по проводам?
Светлое величество,
Это ... (электричество).
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке.
В руки просится само
Что же это? ... (эскимо)
Агукало, агакало,
■
Аукало и плакало,
Рассыпалось смехом,
А называлось ... (эхом)
— Где был звук Э в этих словах? (в начале);
в) определение местонахождения звука Э в слове; Работа со словами: экран,
экспресс, статуэтка, макраме, эра, алоэ, экипаж, аэродром, эхо, этаж;
г) подбор прилагательных и согласование с существительными в роде: эхо ...
раскатистое, громкое, звонкое, оглушительное; электрик ... хороший,
умный; статуэтка ... красивая, необычная, небольшая; эстафета ... веселая,
любимая; алоэ ...горький, лечебный, полезный; экран ... телевизионный,
огромный; Эдик ... примерный, хороший и т.д.
4. Физминутка.
Эй! Попрыгаем на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эге-ге! Прогнули спинки,
Посмотрели на картинки.
Эге-ге! Нагнулись ниже,
Наклонились к полу ближе.
Э-э-э! Какой же ты лентяй!
Потянись и не зевай.
5. Подвижная игра «Эстафета».
92
Закрепление деления слов на слоги: первая команда из предложенных
карточек выбирает слова, в которых один слог, вторая — в которых два
слога.
6. Знакомство с буквой Э.
а) стихотворение:
Это Э
С открытым ртом
И большущим языком;
б) нахождение Э на карте-схеме;
в) схема слова экран к с с к с;
г) рассматривание картинки из азбуки с буквой Э, чтение слов: экран, этаж,
аэробика, электричество.
— Как зовут девочку, изображенную на картинке, узнаем, записав первые
буквы вот этих слов: экскаватор, мяч, маска, арбуз. (Эмма);
д) составление предложений со словом Эмма.
— Сделайте предложение вопросительным, восклицательным.
7. Работа в тетради.
93
ЗАНЯТИЕ № 49
1. Оргмомент. Фонетическая зарядка «Как смеются люди?», изменение
тембра и силы голоса.
— Как смеются дети? (ха-ха-ха)
— Как смеется великан? (хо-хо-хо)
— Как смеется вредная старушка Шапокляк? (хи-хи-хи)
— Как усмехается человек? (хе-хе-хе)
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах?
— Сегодня речь пойдет о звуке и букве X.
3. Работа со звуком X.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) игра «Твердый X или мягкий X?»
— Как будет смеяться Том? (ха-ха, хо-хо, хэ-хэ, хы-хы)
— А как Тим? (хи-хи, хе-хе).
Игра «Угостим Тима и Тома», работа со словами: халва, орехи, хлеб, хрен,
уха, хек, холодец, хворост;
в) акцентированное произношение звука X в начале, середине и конце слова
в игре «Звук потерялся» (вводится игровой персонаж — поросенок Хрюша);
работа со словами: ...олодильник, о...отник, ...удожник, ...алва, му...а, ме...,
пету..., чере-па..а, ...омяк, ...вастун, пу..., мо.., Винни-Пу.., у..а, у...о;
г) закрепление антонимов в дид. игре «Скажи наоборот!»: горячий —
(холодный); жара — (холод); быть скромным — (хвастать); скромный человек
— (хвастун); плохо — (хорошо); трус — (храбрец), здоровый — (хилый);
д) составление маленького рассказа по междометиям: ах! ух! ах! эх! (например:
Поднималась по лестнице старушка и вздыхала: «Ох! Как я устала! Ух!».
Мальчик помог ей дойти до квартиры. Дома он рассказал об этом маме. Мама
сказала: «Ах, какой ты молодец!» Мальчик сказал: «Эх, жалко, у бабушки
сумки не было, я бы и сумку ей помог донести».
4. Физминутка.
Эх! Кололи мы дрова!
Ах! Работа хороша!
Эх! Колоть бы нам еще!
Ох! Болит уже плечо!
Эх! Давайте отдохнем!
Эх! Руками мы взмахнем!
Спинки дружно разомнем
И опять колоть начнем.
5. Знакомство с буквой X.
а) стихотворение:
X — забавная игрушка —
Деревянная вертушка;
б) нахождение слов с X на картинке из азбуки, чтение слов: махаон, мухомор,
хорек, хвост;
94
в) «Придумай и запиши слова!», игра «Лесенка»:
X - - (хор)
X - - - (хлеб)
X- - - - -(хомяк)
X - - - - - (хорошо)
X- - - - - - (хоровод)
(задание можно дать как домашнее задание для работы вместе с родителями)
6. Работа в тетради.
а) нахождение однокоренных слов: Мы часто сахар называем сахарком.
Храним его в большой красивой сахарнице. А если жидкий мед вдруг стал
сплошным комком, мы говорим, что этот мед засахарился.
* (запись слова сахар, схема слова);
б) самостоятельное образование однокоренных слов от слова: холод (холодно,
холодать, холодище, холодильник ...); хлеб (хлебушек, хлебный, хлебница,
хлебороб); хитрец (хитрый, хитрить, хитрюга, перехитрить);
в) (запись нескольких слов).
95
ЗАНЯТИЕ № 50
1. Оргмомент. Психогимнастика «Сбор щавеля». Имитация движений.
Ты нас, мама, не ищи, Щиплем
щавель мы на щи.
— Как много щавеля на поляне! Собирайте его, кладите в корзинки!
— Попробуйте щавель на вкус... Какой он? (кислый) А еще как можно про него
сказать? (Он не кислый, а ужасно кислый, кислющий).
— Изобразите лицом, как вы морщитесь от кислого щавеля.
2. Сообщение темы занятия:
— Какой звук повторяется в словах: щи, щавель, щиплем, кислющий? (Щ)
— Сегодня мы поговорим об этом звук и этой букве.
3. Работа со звуком Щ.
а) характеристика звука ГЦ: гласный или согласный, почему?
б) договаривание чистоговорок:
щи, щи, щи — мама варит ... щи,
щей, щей, щей — не хочу я ... щей,
ща, ща, ща — мы несем домой ... леща,
щу, щу, щу — я леща ... тащу,
ща, ща, ща — уху сварим ... из леща;
в) игра «Закончи предложения словом со звуком щ!», определение
местонахождения звука в слове:
У собаки маленький ... щенок.
Письма опускают в почтовый ... ящик. В
дождь люди надевают ...плащ.
Очень вкусен копченый ...лещ.
В лесу всегда слышен птичий ...щебет.
Березовый лес называют ...рощей.
Непроходимый лес называют ...чащей.
Суп с капустой — это ...щи.
4. Физминутка.
Дифференциация звуков Щ, Ш, Ч; выполнение заданных упражнений на
услышанный в словах звук Щ; работа со словами: куча, чаща, пищать, печать,
гуща, трещать, встречать, каша, плащ, плач, Яша, щавель, шаман, читать,
угощать, свеча, встреча, задача, защищать.
б) У нашего котища желтые глазищи,
У нашего котища длинные усищи,
У нашего котища острые когтищи,
У нашего котища умные мыслищи.
Моется котище с каждым днем все чище,
Отмывая мордочку от остатков пищи,
Вечером охотится в чулане за мышами
И играет в ладушки с пушистыми котами.
— Какие слова со звуком Щ встретились?
96
5. Падежное управление. Игра «Подбери слово!».
Встречать кого? (маму, брата, гостей...).
Угощать чем? (чаем, мармеладом, конфетой).
Точить что? (нож, карандаш, лясы...).
Защищать кого? (друга, девочку, старушку...).
6. Словообразование в игре «Большой-маленький».
(Игра с движениями»)
Глаз -глазище
нос — носище
рука — ручища
ноги – ножище
усы – усище
дом – домище
живот – животище.
7. Знакомство с буквой Щ.
а) стихотворение : Буква Щ поможет нам
Чистит зубы по утрам. Почему?
б) Нахождение Щ на карте-схеме; отметить, что щ – всегда мягкая, поэтому в
схеме слова всегда обозначается зеленой фишкой;
в) схема слова щука з к с к;
г) составление схем предложений:
Щука живет в тине.
Где живет щука?
8. Работа в тетради.
97
ЗАНЯТИЕ № 51
1. Оргмомент.
а) Имитация действий фотографа, шофера, футболиста;
б) игра «Угадайте, что я делаю?» (подвязывание фартука, шарфа;
разворачивание конфеты, надевание туфлей на каблуках).
2. Сообщение темы занятия.
— Какой звук повторяется в словах: футбол, конфета, туфли, шарф? Сегодня
мы поговорим о звуке и букве Ф.
3. Работа со звуком Ф.
а) характеристика звука: гласный или согласный, почему?
б) дифференциация звуков Ф и В игре «Поймай звук Ф!»; работа со словами:
кофта, фаза, шарф, Вася, Федя, Филипп, ширма, фея, ферма, верба, вилка,
финик (дети выполняют хлопки на услышанный звук);
в) закрепление мягкости и твердости звука в дид. игре «Твердый и мягкий» (с
сигнальными карточками синего и зелёного цветов);
работа со словами: Федя, Фома, флажок, филин, буфет, конфета, форточка;
г) игра «Придумай предложение!» (Воспитатель показывает карточку, не
называя, что нарисовано, дети составляют предложение; используются
карточки: фотоаппарат, шарф, кофта, флажок, фартук, сверток. Можно
карточки достать из «чудесного мешочка»);
д) игра «Закончи предложение словами со звуком Ф!».
— Улицу заливают ...(асфальтом).
— Мама связала дочке теплый ...(шарф).
— Мне купили новый ... (фотоаппарат).
— В саду растет много ...(фруктов).
— У машины разбилась правая ... (фара).
— Я люблю шоколадные ...(конфеты).
— Духи продают в маленьких ...(флаконах).
4. Физминутка.
А сейчас мы по порядку
Встанем все на физзарядку.
Раз — подняться, потянуться.
Два — согнуться, разогнуться.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать
И за столик сесть опять.
* Игра «Придумай предложение с междометием!» (фи! фу! уф!)
5. Знакомство с буквой Ф.
а) стихотворение:
С этой буквой на носу
Филин прячется в лесу;
б) нахождение Ф на карте-схеме;
98
в) схема слова фиалка з к к с с к;
г) рассматривание картинки из азбуки, чтение слов: флаги, футбол, футболист;
д) чтение в игре «Кто играет в футбол?»
Федя Вова Сева
Фома Витя Саша
Филлип Сережа.
6. Работа в тетради.
99
ЗАНЯТИЕ № 52
1. Оргмомент. Психогимнастика «Поварята».
Поварята мы лихие!
Вот какие удалые!
Варим суп, картошку, плов
И компот у нас готов.
Мы накормим всех подряд,
Если к нам придете в сад.
2. Чтение в дидактической игре «Поварята».
(Дети читают на предложенных карточках слова, названия продуктов, фруктов
и овощей, раскладывая их по кастрюлям: в одну все для супа (картофель,
морковь, свекла, соль, вода, капуста), в другую все для компота (вишня, слива,
яблоко, груша, вода, сахар).
3. Сообщение темы занятия.
— Сегодня мы поговорим о Ъ и Ь знаках.
— Ъ и Ь не относятся ни к гласным, ни к согласным, это не звуки, это знаки,
поэтому мы обозначаем их черным цветом. Ь смягчает звуки, которые стоят
перед ним, Ъ — наоборот, не дает согласным превратиться в мягкие.
4. Знакомство с Ъ и Ь.
а) Буква Р перевернулась,
Мягкие знаком обернулась.
Нарисуем мягкий знак
Нежно, капелькой, вот так.
Букву капелька смягчит,
Слово мягко зазвучит.
б) Мягкий знак нарисовали,
Козырек подрисовали.
Глянь: уже не мягкий знак,
Это будет твердый знак.
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак,
Но нужен многим он словам,
Его учить придется нам.
в) Чтение слов в игре «Превращения».
— ь — волшебник, если рядом встал со словом, превратил его в другое.
ел - ель
мел - мель
кон - конь
стал - сталь
спет - спеть
тен - тень
брат - брать
шест - шесть
5. Физминутка «Твердое сделай мягким!»
100
Воспитатель называет слово без мягкого знака, кидает ребенку мяч, он называет
это же слово с мягким знаком.
* Игра «Отгадай загадку!».
а) Спит и купается,
Все не разувается,
День и ночь на ножках
Красные сапожки. (Гусь)
б) Кто приходит,
Кто уходит —
Все ее за ручку водят. (Дверь)
в) Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога ставит широко. (Лось);
* Рассматривание картинки из азбуки с ъ и ь, чтение слов: дождь, ячмень, ложь,
рожь, съела.
* игра «Вырази одним словом с ъ!»
вход в здание — подъезд
недоеденные куски — объедки
пригодный для еды — съедобный
приблизиться к чему-то на машине — подъехать
скатиться с горы — съехать
расправиться с пищей — съесть.
6. Работа в тетради.
Игра «Допиши слова».
..ль (ноль, роль, плачь, моль)
..ль.. (полька, Колька)
.ъ..(съел)
..Ъ.. (объел)
...Ъ... (подъезд).
ЗАНЯТИЕ № 53
1. Оргмомент.
Подвижная игра «Гласные и согласные» (Детям раздаются буквы черного
цвета. Игра проводится по типу игры «День и ночь». «День»: дети двигаются;
«Ночь»: дети образуют пары слогов: гласный - согласный. Дети читают
получившийся слог и додумывают слово, начинающееся с этого слога.
Например: ру-ка, ма-шина и т.д.)
2. Беседа о гласности и согласности звуков.
Игра «Соревнование». (Две команды называют поочереди сначала гласные,
потом согласные).
3. Закрепление графического изображения букв.
Игра «Какими буквами нарисован предмет?»
4. Творческое рисование буквами.
Тема: «Красивые цветочки».
5. Дописывание букв.
Игра «Помоги Незнайке дописать буквы!», (дети должны добавить к
недописанной букве полукруг).
6. Чтение.
Игра «Помоги Мишутке найти варенье!»
а) чтение отдельных слов: яблоко, вишня, груша, абрикос, смородина, малина
(дети читают надписи на банках с вареньем);
б) образование от существительных прилагательных: яблочное, вишневое.
грушевое, абрикосовое, смородиновое, малиновое (варенье);
в) составление простых предложений со значением противопоставлена к
двум прилагательным: Мама любит малиновое варенье, а я люблю абрикосовое.
Вчера мама варила вишневое варенье, а сегодня варит грушевое...
7. Закрепление падежных форм существительных с предлогами.
Игра «Очередь»:
— За кем стоит в очереди медведь? (Медведь стоит в очереди за котом).
— Кто стоит впереди зайчихи? (Перед зайчихой стоит лиса).
— Где стоит ежик? (Ежик стоит за лавочкой).
— У кого в руках газета? (Газета в руках у кота).
— Где воздушный шар? (Воздушный шар в руках у медведя) и т.д.
8. Физминутка.
Мишка шел, шел, шел.
Землянику нашел.
Сел да съел, дальше пошел.
Мишка дальше пошел,
Он малину нашел.
Сел да съел, дальше пошел...и т.д.
(Закрепляются названия ягод: ежевика, черника, костяника, брусника...).
9. Работа в тетради.
а) «Кто больше напишет слов с А?»
б) «Картинный диктант» (дети смотрят на картинку, записывают слова, ставят
в них ударение): лук, гранат, репа, капуста, груша, вишня.
ЗАНЯТИЕ № 54
1. Оргмомент. Психогимнастика «Азбука настроения».
Изображение мимикой лица различных настроений: грусть, злость, радость,
спокойствие, испуг, тревога...
2. Чтение в игре «Угадай настроение!»
(Дети читают слово, называющее настроение человека, и подбирают к нему
нужную картинку).
3. Составление простых и сложных предложений.
Игра «Когда мы бываем такими и почему?»
(С опорой на картинки).
Образец ответа: Мы бываем испуганными, когда увидим что-то страшное.
Или: Мальчик был веселым, когда смотрел смешной мультфильм.
4. Развитие слухового внимания.
Дидактическая игра «Доктор звуков» (Буратино пришел к доктору исправлять
звуки. После прочтения стихотворения дети догадываются, какой звук не
выговаривает Буратино):
а) В тихой лечке у причала
Лыбка лыбку повстлечала:
- Здлавствуй!
- Здъявствуй!
- Как дела?
- На ыбалке я быя.
- Я удия ыбака,
- Дядю Федю чудака.
- Где же твой лыбак? Попался?
- Нет, ушел, хитьец, сойвался!
б) Съет езатам ёзык
Восемь новеньких сапозек,
Каждому на нозки
Новые сапозки.
в) Белка с ветки в своей домиско
Перетаскивала сыску. Белка сыску
уронила, Прямо в миску угодила.
Застонал, заохал миска:
— На носу вскочила сыска.
5. Закрепление однокоренных слов и обогащение словаря детей с о в а м и,
называющими разные виды леса.
Сосновый лес назвали сосняком,
Здесь сосны величавые растут.
А маленькие сосенки кругом
Все эти сосны словно стерегут.
— Как называется сосновый лес? (сосняк, сосновый бор).
— А как называется еловый лес? (ельник).
— А как называется дубовый лес? (дубрава, дубовая роща), а осиновый лес?
(осинник), а ивовый лес? (ивняк), а березовый лес? (березняк, березовая роща).
6. Деление слов на слоги.
Подв. игра «Эстафета», (дети разделены на две команды, одна команда выбирает
из предложенных карточек слова, в которых 2 слога, другая команда — в
которых 3 слога).
7. Работа в тетради:
а) картинный диктант-молчанка (запись слов: стол, диван, кресло, шкаф);
б) составление схем этих слов.
ЗАНЯТИЕ № 55
1. Оргмомент. Имитация действий людей разных профессий (лесоруб рубит
дрова, столяр рубанком строгает дрова...).
2. Обогащение словаря в дидактической игре «Какой профессии какой инструмент?».
Повару нужны... (кастрюли, половник, сковородки, скалка...)
водителю нужны... (домкрат, качок, ключи...)
садовнику нужны ... (лопата, грабли, лейка...)
медсестре нужны... (шприц, бинт, лекарство...)
учителю нужны ... (мел, доска, указка...)
3. Чтение в игре «Кому что?» (С опорой на картинку)
Дети читают слова и распределяют по персонажам:
коту-столяру — рубанок, пилу, топор, а коту-садовнику — мак, лилию,
ромашку. (Попутно закрепляются названия профессий).
4. Падежное
управление
(Творительный
и
предложный
падежи
существительных с предлогами).
Игра «Кто на чём и чем работает?»
Парихмахер стрижет чем? ... (ножницами)
Продавец взвешивает товар на чем? ..(на весах)
Учитель пишет чем?., (мелом, ручкой)
Скрипач играет на чем?., (на скрипке)
Дворник подметает чем?., (метлой, веником)
Рыбак ловит рыбу чем?., (удочкой, сетью)
Пилот управляет чем?., (самолетом).
5. Физминутка «Кто что делает?».
Воспитатель называет профессию, дети изображают действия и называют его:
строитель (строит дом), водитель (ведет машину), пианист (играет на
фортепиано), маляр (красит), портной (шьет), садовник (поливает), охотник
(стреляет), рыбак (ловит рыбу), парихмахер (причесывает, стрижет).
6. Работа в тетради:
а) игра «Маляры» (закрепление гласных и согласных звуков в слове РЫБАК);
б) игра «Какую рыбу поймал рыбак? (по первым звукам каждого слова
записать и прочитать новое слово), работа со словами: СУДАК, ЩУКА, ЛЕЩ,
КАРП. В словах указываются слоги, ставится ударение.
7. Чтение и построение СПП с союзом потому что.
Игра «Четвертый лишний»
Например: ДИВАН, ЛЕГО, КУКЛА, КУБИКИ.
— Что лишнее?
— Диван лишний, потому что он мебель, а кукла, кубики, лего — это игрушки.
ЗАНЯТИЕ № 56
1. Оргмомент. Психогимнастика «Какие разные животные!».
(Изобразить хитрую лису, трусливого зайчика, дрожащую мышку, ласкового
котенка, разъяренного тигра, фыркающего ежа, косолапого медведя, злую
собаку и т.д.).
2. Чтение в игре «Зверинец».
(Прочитать и вставить подходящее по смыслу животное, птицу)
Злой, как ...(волк, собака).
Кудрявый, как... (баран).
Колючий, как ... (еж).
Ласковый, как... (кот).
Свирепый, как... (тигр).
Глупый, как...(баран, овца).
Болтливый, как... (сорока) и т.д.
3. Составление сложных предложений со значением противопоставления по
ключевым словам.
Злой-ласковый (Волк злой, а котенок ласковый).
Колючий — пушистый
ласкается — рычит
умный — глупый (Баран — глупое животное, а собака — умное),
хитрый — глупый
4. Словообразование в игре «Скажи ласково о животных!
О зайце: зайчик, зайчишка, зайчонок, заинька, зайка.
О еже: ежик, ежонок, ежоночек...
О лисе: лисонька, лисичка, лисуля...
О кошке: кошечка, котик, котенок...
— Представьте, что вы их гладите, какими еще ласковыми словами их
можно назвать?
(лапочка, лапушка, солнышко, крошечка, лапулечка, ягодка...)
40
5. Подвижная игра «Изобрази животное молча!».
а) Что за чудо? Вот так чудо!
Сверху блюдо, снизу блюдо.
Ходит блюдо по дороге,
Голова торчит да ноги. (Черепаха).
б) Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы,
Уши больше головы? (Заяц).
в) По реке плывет бревно,
Ох, и злющее оно:
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит...(крокодил).
г) Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады. (Кот)
6. Знакомство с наречиями.
— В русском языке есть много слов, которые отвечают на вопрос как?
Лиса смотрит как? ... (хитро).
Зайчик озирается вокруг как? ... (трусливо).
Волк смотрит как? ... (зло).
Корова мьиит как? ... (громко).
Кошка мурлыкает как? ... (тихо, ласково)
Собака лает как? ... (звонко, громко).
Волк воет как? ... (протяжно).
7. Работа в тетради:
а) «Переставь слоги и запиши слово!» «Поставь ударение в слове»
РО КО ВА
НИ КО,
РЫ ТИГ,
РА ЗЕБ,
ГУ РУ КЕН,
б) закрепление гласных и согласных звуков в игре «Маляры» (раскрашивание
трафаретных букв цветными карандашами: красным, синим, зелёным).
ЗАЙЧИК
в)
«Кто
больше
напишет
зверей
цепочкой?» КОТ-ТИГР-РАК-КРОТ...
108
40
ЗАНЯТИЕ № 57
1. Оргмомент. Релаксация.
Игра «Разная погода» (дети имитируют состояния).
— На пляже нам как? (жарко)
— А в воде как? (прохладно)
— Зимой на улице как? (холодно)
— А дома около печки как? (тепло)
— Во время дождя как? (сыро, неуютно)
— А дома как? (сухо)
— Солнце светит как? (ярко) и т.д.
2. Чтение в игре «Все о погоде».
Дети читают написанные слова-действия (светит, палит, гремит,
сверкает,
льёт, моросит, идет, заметает и др.) и находят среди картинок нужную (или
солнце, или молнию, или снег, или дождь, или вьюгу и т.д.). Используется
плакат.
3. Составление предложений по схеме Ооо с употреблением наречий.
Активизация словаря. (Используется та же картинка).
Солнце светит ярко (сильно, мощно).
Дождь идет сильно (как из ведра).
Дождик моросит тихо (нудно, слабо).
Молния сверкает ярко (ослепительно).
Гром гремит громко (сильно, оглушительно) и
т.д.
4. Составление предложений по предложенным словам.
Падежное управление. Примыкание наречий,
а) лето, идти, дождь, а, зима, идти, снег;
б) гром, греметь, молния, сверкать;
в) в, небо, светить, солнце;
г) дождь, лить, как, ведро;
д) после, дождь, много, грибы;
е) лето, мальчик, кататься, велосипед, зима, коньки;
ж) луна, быть, ночь.
5. Физминутка. Имитация движений.
Воспитатель начинает, дети договаривают наречие и имитируют
действие.
— Утро светлое, значит... светло (смотрят широко раскрытыми глазами).
— Ночка темная, значит...темно (закрывают ладонью глаза).
— Солнце яркое, значит...ярко (жмурятся).
— Зима холодная, значит ... холодно (съеживаются, обхватывают себя
ручками).
— Гром гремит, значит ... громко (затыкают уши).
— Небо высокое ... высоко (поднимают руки).
— Море глубокое... глубоко (приседают).
109
40
— Звезды далекие ... далеко (машут рукой
вдаль).
— Поле широкое... широко (разводят руки).
6. Деление на слоги. Подвижная игра.
Воспитательль загадывает загадки про явления природы. Слова-отгадки
дети делят на слоги разными способами (хлопками, кивками, наклонами
туловища, приседаниями...)
а) Нашумела,
нагремела,
Все промыла и ушла.
И сады, и огороды
Всей округи полила. (Гроза);
б) На минутку в землю врос
Разноцветный чудо-мост.
Чудо мастер смастерил
Мост высокий без перил. (Радуга);
в) Молоко над речкой
плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко —
Стало видно далеко.
(Туман).
(Используются загадки про эхо, снег, град, гром, и т.д.)
7. Работа в тетради:
а) схема слова ТУМАН, ЛИВЕНЬ;
б) запись предложения: Я ЛЮБЛЮ СНЕГ,
(закрепление знаний о словах-предметах, словах-действиях).
110
40
ЗАНЯТИЕ №
58
1. Оргмомент. Психогимнастика «В лесу».
(Собираем грибы, листья, рассматриваем деревья, отдыхаем на пенёчках,
палочкой ищем грибы под листочками, пробираемся сквозь бурелом,
перепрыгиваем через овражек).
2. Чтение «Дети были в лесу».
(Рассказ, в котором слова перемеживаются с картинками. Дети
должны
подобрать нужную форму слова: падеж, род, число существительного и
прилагательного).
3. Образование прилагательных от существительных.
Используются засушенные листья.
У клена листочек... кленовый.
У рябины... рябиновый.
У березы... березовый.
У тополя... тополиный.
У дуба... дубовый.
У осины... осиновый.
У вишни... вишневый.
У яблони...яблоневый.
4. Составление предложений в игре «Детки с ветки» (см. папку «Деревья»).
На березе растут ... сережки.
На дубе растут ... желуди.
На сосне растут ... шишки.
На клене растут ... вертолётики (носики).
На рябине растут ... ягоды и т.д.
5. Нахождение однокоренных слов в стихотворении.
Самостоятельное образование однокоренных слов.
Мы собираем желуди под дубом,
А лес дубовый называется дубняк.
Дубовый лес зовут еще дубравой,
В ней много молодых растет
дубков.
В осиновом лесу растут осины,
Осинником зовется этот лес.
Осинки потянулись к небу
синему, А подосиновик под
дерево залез.
Елочки, елки и ели
Выросли в чаще лесной.
Еловый лесок — это ельник,
111
40
В еловом лесу погуляем с тобой.
Бывают березы, бывают
березки,
И веники есть березовые,
Растет березняк у самой
дорожки,
Там много кругом
подберезовиков.
6. Подвижная игра «Эстафета».
(Дети разделены на две команды. Первая команда из предложенных
картинок выбирает слова, в которых 3 слога, вторая команда — в которой 2
слога). Работа со словами: осина, береза, сосна, тополь, верба, ива, рябина,
вишня, груша, яблоня).
7. Работа в тетради:
а) «Запиши дерево по плодам». Воспитатель называет плод дерева, дети
печатными буквами записывают название этого дерева:
сережки — БЕРЕЗА,
желудь — ДУБ,
ягоды — РЯБИНА,
шишки — ЕЛЬ, СОСНА;
б) «Придумай новые слова из каждой буквы!».
КЛЕН ДУБ
ОИЖО ИЖА
РС С К Р
ОА О О С
В Р Б У
А О Р К
Г А
З
112
40
ЗАНЯТИЕ № 59
1. Оргмомент. Активизация словаря.
Игра «Чудесный мешочек». (Дети из мешочка достают резиновые
игрушки- зверюшки, но называют не самого животного, а его детеныша).
2. Деление слов на слоги. Игра «Кто больше?»
— Заяц или зайчонок? (Зайчонок больше, потому что в этом слове 3
слога, а в слове заяц — 2).
— Корова или теленок? ...
— Белка или бельчонок? ...
— Конь или жеребенок? ...
— Лиса или лисенок? ...
— Кот или пес? ...
3. Составление краткого описательного рассказа о животном в виде загадки.
Игра «Загадай животное!» (Это животное травоядное. Оно питается
капустой,...К морковкой, корой деревьев. Шкурка у этого животного
пушистая, зимой белая, летом серая. Кто это? Заяц)
(Это хищное животное, питается зайчатиной. Шкура у этого животного
серая, похож на собаку. Кто это? Волк).
4. Физминутка.
В лес пришел волшебник
злой.
Он ужасный и большой.
Он руками замахал
И зверей заколдовал. 1-2-3.
(Дети замирают, изображая какого-нибудь зверя, ведущий отгадывает).
5. Чтение слов в игре «Помоги черепашке найти свой дом!».
(На картинке изображены различные домики животных, висят вывески:
улей,
берлога, гнездо, нора, дупло, болото и т.д. Черепашка должна прочитать все
вывески и найти свой дом — панцирь).
6. Нахождение ударения в словах, называющих домики животных.
7. Употребление существительных с предлогами в игре «Где спрятался
зверь?» Используется дерево нарисованное и плоскостные фигурки
животных, птиц.
— Где зайчик? (около дерева)
— Где белка? (на ветке дерева).
— Где лиса? (за деревом).
— Где мышка? (под деревом).
— Где волк? (справа от дерева).
— Где медведь? (слева от дерева).
— Где воробей? (над деревом).
8. Работа в тетради:
а) картинный диктант (по первому звуку каждого слова записать новое
слово): карандаш, очки, топор = кот рыба; арбуз, кофта = рак и др.;
113
40
б) нарисуй буквами мордашку любого зверя.
ЗАНЯТИЕ № 60
1. Оргмомент. Чтение.
Игра «Угадай, кто спрятался?»
(По первому прочитанному слогу догадаться, какой персонаж спрятался
за ширмой. БУ-РАТИНО, МАЛЬ-ВИНА, НЕ-ЗНАЙКА, БАР-МАЛЕЙ,
ЧИП-ПО-ЛИНО, АЙ-БОЛИТ и т.д.
— Из каких сказок они пришли? (Дети дают названия сказке и по
возможности автора).
2. Знакомство с ребусами.
(Незнайка приносит ребусы и просит детей помочь ему их разгадать).
3. Активизация употребления в речи
глаголов.
Игра «Что с чем делают?»
Воду ... льют, наливают, а песок ... насыпают.
Пироги ... пекут, а котлеты ... жарят.
Суп ... солят, а компот ... сластят.
Кастрюлю на стол ... ставят, а ложку ... кладут.
Из чашки чай ... выливают, в чашку чай ... наливают.
В банку крупу ... насыпают, из банки ... высыпают.
Ножом морковь ... режут, а на терке ... трут.
В духовку пирог ... ставят, а из духовки ... вынимают.
(Используется сказочный персонаж Мальвина).
4.Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что.
Игра «Четвертый лишний». Сначала используются полоски с
картинками, потом со словами:
а) лук, морковь, груша, репа (груша лишняя, потому что она относится
к фруктам, а лук, морковь, репа — это овощи);
б) январь, декабрь, февраль, зима;
в) берлога, дом, болото, нора;
г) Саша, Петя, Ирина, Марина и т.д.
(Используется сказочный персонаж
Чипполино).
5.Физминутка.
«У девочки нет домика»... (см. занятие № 40)
6.Развитие слухового внимания.
Игра «Исправь ошибку Бармалея!»
Вода бежит в прохладной печке...
(речке)
Поленья полыхают в речке... (печке).
Все уселись на песенку... (лесенку).
И поем мы дружно лесенку... (песенку).
На пляже тепленький лесок... (песок).
114
40
Вдали березовый песок...
(лесок). Далеко идти мне
пень... (лень). Лучше сяду я
на лень... (пень).
7. Работа в тетради.
а) «Допиши слова».
КО... (ЗА, РОВА,
ТИК)
РА... (МА, К, НА)
МА... (К, ШИНА,
МА)
МО... (СТ, ДА, X)
б) «Подчеркни в словах все гласные!»
в) «Нарисуй точками любую букву!».
115
40
ЗАНЯТИЕ № 61
1. Оргмомент. Психогимнастика «В школе». Имитация действий.
— Сейчас мы отправимся в школу. День ненастный, идет дождь,
раскройте зонтики. На пороге школы почистим обувь. Заходим в класс,
здороваемся с учителем, друг с другом. Звенит звонок! Все занимают
свои места, внимательно слушаем учителя, думаем, пишем, рисуем и т.д.
2. Сочинение стихов по паре слов. Буриме. (Урок № 1).
— Начинаем первый урок. Попробуем сочинить несколько стишков по
паре
СЛОВ!
а) машина — шина,
б) пух — петух,
в) печенье — варенье,
г) Полина — малина.
3. Чтение слов. Игра «Загадочный подсолнух». (Урок № 2).
(Среди букв на подсолнухе в каждой строчке «спрятаны» слова —
названия
цветов. Дети находят их, читают).
4. Чтение предложений (индивидуально).
После прочтения в каждом предложении находятся слова, называющие
живые
и неживые предметы, слова-действия, слова-признаки, предлоги.
Составление схемы предложения — ----5. Физминутка
«Переменка».
Мы немножко почитали,
А теперь мы
поиграем:
Как мячики
попрыгаем, Ножками
подрыгаем,
Как солдатики
пойдем
И как мишки
заревем.
Как самолеты
полетим,
Как машины загудим,
Как птички полетаем,
А теперь присядем...
6. Согласование числительного с существительным в роде и падеже.
(Урок № 3)
(Предлагаются две картинки: цифра + картинка, дети составляют
словосочетание):
116
40
а) один огурец, одно яблоко, одна
груша;
два огурца, два яблока, две груши;
пять огурцов, пять яблок, пять груш;
б) то же с картинками, изображающими насекомых.
7. Работа в тетради. (Урок № 4).
а) «Из каких букв состоит картинка?»
б) «Нарисуй, что хочешь, буквами!»
в) «Запиши все получившиеся слова!»
Игра «Ромашка».
117
40
ЗАНЯТИЕ № 62
1. Оргмомент. Психогимнастика «Отправляемся в поход».
(Дети складывают рюкзаки, надевают их, несут, им тяжело, приходят к
месту отдыха, сбрасывают рюкзаки и показывают свою усталость...).
— Мы пришли в лес.
2. Составление простых и сложных предложений (с опорой на картинку
№ 6 из альбома по развитию речи).
— Место выбрано, что нужно, прежде всего, сделать? (Если есть мусор,
нужно его собрать).
— Дальше что нужно сделать? (Нужно разбить палатку, собрать хворост
для костра, развести костер).
— Что нужно сделать, чтобы костер быстрее разгорелся? (Чтобы костёр
быстрее разгорелся, нужно подуть на огонь или подбросить в него сухие
веточки, бумагу).
— Почему нельзя разводить костер под деревьями? (Если развести огонь
под деревьями, может случиться пожар).
— Что можно приготовить в походе? (В походе можно сварить: уху,
испечь картошку).
— Чем можно заняться в походе? (В походе можно купаться и загорать,
играть, собирать цветы, читать...).
— Что можно делать на речке? (На речке можно плескаться, кататься на
лодке, плавать, загорать, нырять).
— Чего нельзя делать на речке? (На речке нельзя заплывать слишком
далеко, нырять в незнакомых местах, купаться без взрослых).
3. Подбор прилагательных к данным существительным, согласование в
роде, числе.
— Мама на картинке какая? (Мама улыбающаяся, веселая, добрая,
красивая...)
— Девочка какая? (старательная, помогающая...)
— Папа какой? (папа работящий, строгий...)
— Мальчик какой?
— Кот какой?
— День какой?
— Березы какие? и т.д.
4. Подбор наречий к глаголам. Активизация словаря
— Папа работает как? (старательно)
— Мама чистит картошку как? (быстро, умело)
— А дочка? (медленно, неумело)
— Огонь горит как? (ярко, сильно) и т.д.
5.Физминутка.
К речке быстро мы
спустились, Наклонились и
умылись —
Вот как славно освежились!
118
40
В речку тихо мы зашли
И поплыли, как могли:
Раз! Раз! Это — брасс!
Одной! Другой! Это —
кроль!
А теперь все как один
Мы поплыли, как дельфин.
— Какими стилями мы плавали? (Брассом, кролем, дельфином)
— Как еще можно плавать? (На спине)
6. Работа в тетради.
а) «Интересный диктант» (В-ль диктует слог, дети записывают его и
дописывают слово):
МА... (РИНА, НКА, ША);
ТРА... (ВА, ВИНКА, КТОР);
РЕ... (ПА, КА, МОНТ);
КО... (Т, СА, ЗА, РОВА,
ШКА);
ЁЛ... (КА);
б) составление схем слов: ЛЕС, РЕКА, РЯБИНА.
119
40
ЗАНЯТИЕ № 63
1 . Оргмомент. Имитация действий.
Утром дети в сад пошли,
Чтобы овощи там посадить.
Землю копали,
Граблями ровняли,
Ямку разрыли,
Семечки посадили.
Стал их дождик поливать,
Стали семечки прорастать.
Росли, росли, росли
И большими выросли.
К солнышку потянулись,
Солнышку улыбнулись.
— Вот какие овощи выросли! Изобразите худышку-морковку,
толстушку-репку, большой кабачок, маленькую редиску...
2. Дифференциация на слух слов, называющих овощи, и других слов,
называющих фрукты, цветы, ягоды.
(Услышав овощ, дети хлопают в ладоши).
Работа со словами: лук, яблоко, огурец, крыжовник, груша, помидор,
абрикос, малина, клюква, репа, патиссон и др.).
3. Дифференциация слов, называющих живые и неживые
предметы.
(Используется сюжетная картинка «В огороде»).
— Отыщите на картинке все, что отвечает на вопрос что это?
— А теперь все, что отвечает на вопрос кто это?
4. Подбор прилагательного к
существительному: согласование их в роде,
числе, падеже (И.п., Р.п.)
— На какой вопрос отвечают слова-признаки?
(Какой?)
Игра «Что есть, чего нет?»
(Воспитатель показывает карточку с изображением овоща, дети
подбирают к нему определение. Например: Красный помидор. Воспитатель прячет картинку, спрашивая: «Чего нет?» Дети отвечают:
«Красного помидора»).
а) вкусная морковь — нет вкусной моркови.
— Какая еще бывает морковь? (сочная, хрустящая, оранжевая,
длинная...);
б) зеленый огурец — нет зеленого огурца.
— Какой еще бывает.огурец? (овальный, пупырчатый, малосольный,
маринованный...);
в) красная свекла — нет красной свеклы.
120
40
— Какая еще бывает свекла? (бордовая, полезная, витаминная,
сахарная...)
5. Обогащение словаря прилагательными.
Игра «Делаем сок или салат».
— Как называют салат из капусты? (Капустный).
— А из свеклы? (Свекольный)
— Как называется сок из моркови? (Морковный).
— А из сливы? (Сливовый).
— А из груши? (Грушевый).
— Как называется салат из нескольких овощей? (Овощной).
— Как называется пюре из картофеля? (Картофельное).
— Как называется икра из баклажанов? (Баклажанная) и т.д.
6. Физминутка.
Дети шли, шли, шли,
В огород зашли.
Там увидели урода
И скорей из огорода.
А урод стоит на
палке
С головою из
мочалки.
— Покажите, как вы крадучись шли, как испугались пугала, как убежали.
7. Загадки про овощи.
8. Составление загадок про овощи (небольшой описательный рассказ).
9. Работа в тетради.
а) «Допиши слово, чтоб получился
овощ!»:
ЛУ... КАПУ... СВЕ...
ОГУ... ПОМИ... РЕ...
б) «Расставь ударение в слова!».
121
40
ЗАНЯТИЕ № 64
1. Оргмомент. Игра с изображениями «Вот какие Колобки!»
Колобок я, Колобок,
Колобок, надутый бок.
Был я беленький, стал румяненький.
Был я худенький, стал я толстенький.
Был я кисленький, стал я вкусненький.
Был я грустненький, стал веселенький.
2. Рисование лиц колобкам.
(У детей полоски бумаги с нарисованными кружочками, дети
дорисовывают в них лица Колобков: веселого, испуганного, хитрого,
грустного).
3. Закрепление мягкости и твердости звука в слове.
Одному Колобку придумывается имя Бом, другому — Бим (по аналогии
с братцами Томом и Тимом).
Игра «Разделим игрушки между колобками».
(Начинающиеся на твердый звук — Бому, начинающиеся на мягкий звук
— Биму).
4. Чтение слов.
Игра «Проведи границу!» (На карточках дети читают слова,
называющие диких и домашних животных. Дети распределяют их в два
столбика: диких животных — в лес, домашних — в загон).
5. Подвижная игра «Полянка с буквами».
(Дети делятся на две команды. За определенное время каждая из команд
должна из разбросанных букв составить слово: А Ц Я 3 (заяц), О Л К В
(волк) или: И Л А С (лиса), Г Р Т И (тигр).
6. Употребление притяжательных
прилагательных.
Игра «Чей, чья, чьи?»
— Колобки увидели за деревом чью-то лапку, хвост, уши. Как их
назвать?
а) Если лапку лисы — это лисья
лапка.
Если лапку волка — это волчья
лапа...
б) Если хвост лисы — это лисий
хвост.
Если хвост волка — это волчий
хвост...
в) Если уши медведя — это медвежьи
уши.
Если уши белки — это беличьи уши...
7. Подвижная игра «Угадай, какую букву изобразили».
122
40
Одна команда загадывает другой буквы, изображая их туловищем,
руками, ногами. Дети, стоящие напротив, угадывают буквы.
8. Работа в тетради.
а) «Прочитай пословицу по картинкам!»
(Выписываются первые буквы каждого слова, потом читаются
получившиеся слова. Получается фраза: «Как хорошо уметь читать!»;
б) Запись предложения: САША ЕЛА ГОРЯЧИЙ СУП. Составление
схемы
предложения (- ------).
Нахождение в предложении слов-предметов (живых и неживых), словдействий, слов-признаков);
в) преобразование повествовательного предложения в
вопросительное и восклицательное.
123
40
ЗАНЯТИЕ № 65
1 . Оргмомент. Психогимнастика «Портрет семьи».
— Попробуем вместе «нарисовать» портрет семьи.
— Кого мы называем членами семьи? (Маму, папу, бабушку, дедушку,
братьев, сестер, домашних животных).
— Изобразите маму, которая готовит салат (или пропускает мясо через
мясорубку...).
— Изобразите папу, который ремонтирует вашу игрушку (или забивает
в стену гвоздь...).
— Изобразите дедушку, который внимательно читает газету...
2. Составление распространенных предложении.
Употребление предлогов с существительными (работа по сюжетной
картинке «Семья»).
— Где находится сын? (Сын сидит рядом с мамой).
— А где находится внучка? (Внучка сидит на коленях у бабушки).
— Что делает брат? (Брат играет с сестренкой) и т.д.
* составление схем нескольких предложений.
3. Активизация употребление в речи притяжательных прилагательных.
Игра «Чей, чья, чьи?»
— Скажи, чей ты сын? (Мамин, папин)
— Чей ты внук? (Бабушкин, дедушкин).
— Чей ты племянник? (Тетин, дядин).
— Чей это мяч? (Сестренкин, братишкин).
— Чья это книга? (Папина, бабушкина).
— Чьи это кубики? и т.д.
4. Активизация
словаря.
Игра «Кто кому
кто?»
— Ты маме кто? (сын, дочь).
— Ты бабушке кто? (внук, внучка).
— Ты брату кто? (братишка, сестренка).
— Ты тете кто? (племянник, племянница).
— Мама, папа тебе кто? (родители).
— Люди, которые пришли к вам в дом, тебе кто?
(Гости, родные, родственники).
5. Физминутка.
— Поедем в деревню к дедушке помогать колоть дрова, (см. занятие №
49)
6. Составление описательных рассказов о членах семьи по плану:
1. Кто это?
124
40
2. Как зовут?
3. Сколько лет?
4. Где учится или работает?
5. Особенности внешности.
6. Особенности характера.
7. Дидактическая игра
а ) «Кто кем раньше был?»
— Кем раньше был дедушка? (Папой, а еще раньше мальчиком).
— Кем раньше была бабушка? (Мамой, а еще раньше девочкой).
— Кем раньше был папа? (Мальчиком) и
т.д.
б ) «Кем они станут в будущем?»
— Кем ты станешь в будущем? (Мамой, папой...).
8. Работа в тетради.
а) «Запиши мебель, которая есть у вас в доме!».
(ДИВАН, КРЕСЛО, СТОЛ, ШКАФ и т.д.);
б) «Поставь ударение в словах!»;
в) «Составь схему любого слова!»
(Дети могут загадать схему друг
другу).
125
40
ЗАНЯТИЕ № 66
1. Оргмомент. Психогимнастика «День рождения».
— Изобразите радость при встрече гостей, восторг от подарков,
удивление от неожиданного подарка, восхищение необычным подарком,
любопытство при разворачивание подарков.
— Изобразите, как вы задуваете свечи на торте, как пробуете вкусный
торт и т.д.
2. Развитие образного мышления.
Игра «Угадай подарок!»
В подарок можно дудеть ... (дудочка).
Подарок можно надеть ... (платье, бейсболка...).
Подарки вкусные есть,
Можно подарки съесть ... (торт, шоколад, зефир ...).
Подарок может взлететь ... (самолетик, воздушный шар).
В клетке сидеть и петь ... (канарейка, попугай).
Подарок может ползти ...(хомячок),
Плыть, плавниками грести ...(аквариумные рыбки).
Но каждый, наверно, хочет
Подарок, который ходит,
Который мурлычет иль лает,
Который хвостом виляет... (собака, кошка).
3. Активизация глагольный лексики ( с карточками).
— Что можно делать с этим подарком?
Показывается зайчик (погладить, расчесать, уложить спать, дать
поиграть другу).
Работа с карточками, на которых изображены пирамидка, мяч, шахматы,
клюшка, шарф, машинка и др.
4. Физминутка
«Поймай
звук!».
Дифференциация звуков С
и Ш.
Работа со словами: шишка, соска, сарафан, мышка, собака, страус, ишак,
шарик, самовар, шаровары, сосна, шмель и др.
(На услышанный звук С дети выполняют заданные упражнения).
5. Закрепление ударности звука в слове.
Игра «Помоги Незнайке выбрать подарок Мальвине!»
(Из предложенных картинок выбираются только те, в которых есть
ударный
звук А, остальные для подарка не подходят).
Работа с карточками, на которых изображены игрушки: зайчик, кукла,
мишка,
коляска, матрешка, ведро, лопатка и др.
126
40
6. Чтение.
Игра «Составь слова из слогов, сверь с картинкой!»
— Прочитаем слово, называющее игрушку (кук-ла, ша-рик, миш-ка, и
т.д.) (Слоги на плакате хаотично разбросаны, дети соединяют их в слова
и сверяют
с картинкой).
— Кому подарим этот подарок? (Маше, Жене, Миляуше...).
7. Работа в тетради.
а) «Запиши, что спряталось на чудо-дереве?»
(На листочках чудо-дерева загадки, отгадывая их, дети записывают
слова);
б) составляется схема любого из записанных слов.
127
40
ЗАНЯТИЕ № 67
1. Оргмомент. Пантомима. Жестикуляция. Мимические упражнения.
— Когда люди говорят, они часто используют мимику лица и жесты. С
ними речь людей становится более яркой, образной. Но ими можно
пользоваться и без речи. Жесты — это движения рук без речи. Мимика
— это движения лица без речи. Пантомимика — это движения всего
тела без речи. Игра «Попробуй изобрази!».
(Воспитатель говорит фразу, а дети должны ее изобразить либо жестам,
либо мимикой, либо пантомимой. Потом кто-нибудь загадывает фразу, а
остальные отгадывают).
Работа с фразами: «Иди сюда!», «Нельзя!», «Не знаю», «Уйди!», «Там!»,
«Жарко!», «Тихо!», «Голова болит...» и др.
2. Составление предложений по
междометиями.
Развитие образного мышления.
(Воспитатель предлагает детям междометия, а дети придумывают к ним
предложения, кто лучше).
Ох! (Ох, как я устала!)
Ух! (Ух, наработалась я сегодня!)
Ой! (Ой, какая горячая кастрюлька!)
Эй! (Эй, мальчик, иди к нам!)
Ого! (Ого, какая тяжелая сумка!) и др.
3. Закрепление умения задавать вопросы к картинке.
(Используется картинка № 10 из альбома по развитию
речи)
— Какие вопросительные слова могут начинать вопрос? (как, какой,
куда, зачем, откуда, что, почему и др.).
Примерные вопросы к картинке:
— Почему кот упал в воду?
— Кто спасает кота?
— Что кидает коту один из спасателей?
— На чем плывет девочка?..
4. Подвижная игра «Море волнуется».
(Дети изображают разные состояния людей: радость, испуг, скуку,
спокойствие, злость, добродушие. Ведущий их отгадывает).
5. Обогащение лексики синонимами.
Игра «Скажи по-другому!»
Страх — испуг, болезнь, ужас;
Бояться — пугаться, страшиться, ужасаться;
Шалун — проказник, баловник;
Печальный — грустный, тоскливый, унылый;
128
40
Вежливый — воспитанный;
Красивый — прекрасный, великолепный;
Дети — ребята, детвора.
6. Чтение слов. Составление сложных предложений.
Игра «Угадай настроение!» («Когда мы бываем такими?»).
На плакате изображен человек в разных настроениях в виде
«фотографий». Под портретами написаны слова: веселый, грустный,
злой, трусливый, испуганный, добрый, спокойный...
Дети читают слова и находят соответствующий портрет.
К каждому слову по возможности подбираются синонимы.
Для составления сложноподчиненных предложений задается детям
вопрос:
— Когда мы бываем такими?
(Я бываю радостный, когда мне дарят игрушку. Я бываю грустной, когда
остаюсь одна и др.).
7. Работа в тетради.
а) «По первым звукам каждого слова запиши и прочитай новое слово!»
(Шарик, кукла, окна, луна, ананас = ШКОЛА);
б) «Угадай, что нарисовано буквами?»;
в) «Нарисуй буквами веселую рожицу!» (или грустную, испуганную,
кричащую...).
129
40
ЗАНЯТИЕ № 68
1 . Оргмомент. Работа по составлению простых и сложных
предложений.
Психогимнастика «Создаем себе хорошее настроение».
— Как можно сказать о хорошем
настроении?
(У меня сегодня прекрасное настроение.
Я сегодня в отличном настроении.
У меня замечательное настроение.
Мое
настроение
просто
превосходное).
— Когда вы бываете в хорошем настроении?
*(Требуется ответ сложным предложением).
(У меня бывает хорошее настроение, когда мне улыбается мама. Я бываю
в отличном настроении, когда в садике идут утренники. Мое настроение
поднимается, когда мы идем в цирк).
2. Закрепление мягкости и твердости согласных.
—
В выходные все отправились в цирк. Кто работает в цирке?
(Клоуны, фокусники, акробаты, гимнасты, дрессировщики...)
— А как назвать их всех одним словом? (Артисты).
— Как называется место, где выступают артисты цирка? (Арена)
— Какие мягкие звуки слышатся в слове гимнаст? (Г). Какие твердые
звуки слышатся в этом слове? (М, Н, С, Т)
(То же со словами: фокусник, дрессировщик, клоун).
3. Отгадывание кроссворда. Печатное
письмо.
По горизонтали.
1. Важный, добрый и большой, с хоботом.
2. Маленькая шустрая
обезьянка.
По вертикали.
1. Полосатый хищник.
2. Мурлыкающее животное, любимое у клоуна
Куклачова.
1. СЛОН
2. МАРТЫШКА
1. ТИГР
2. КОШКА
4. Деление слов на слоги.
(Дети делят слова на слоги всеми возможными способами. Для игры
берутся слова, называющие животных, работающих в цирке).
130
40
5. Физминутка «Дрессирование животные».
(Дети изображают красиво бегущих и кружащихся лошадей, танцующих
и кланяющихся медведей, прыгающих тигров...).
6. Чтение. Нахождение и исправление ошибок в предложении.
(Предложения напечатаны на полосках бумаги. Среди допущенных
ошибок
могут быть следующие: написание первого слова с маленькой буквы,
пропуск предлога, слитное написание двух слов, отсутствие знаков
препинания в конце предложения).
7. Работа в тетради:
а) «Запиши предложение схемой!».
(Воспитатель говорит предложение, дети на слух определяют
количество слов в предложении и составляют схему).
Медведь кланяется зрителям. --------- .
Тебе понравился этот фокус ------------- ?
Я очень люблю цирк! — — ------ !
б) «Что спрятал фокусник?»
На каждую букву слова придумывается и записывается
новое.
ФОКУСНИК
ИКОДООРО
ННШОБЖИН
ИОКЧА СФ
К АКК Е
ААТ
А
131
40
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ДЛЯ РАБОТЫ ЛИТЕРАТУРА:
1. «Дидактические и подвижные игры, психогимнастика в обучении дошкольников
грамоте и чтению», авторская методическая разработка Белова Н.Г.
2. Д.Б. Эльконин. «Как учить детей читать». Дошкольное воспитание, 1997 г. 6-10,
1998 № з.
3. Е.А. БУГРИМЕНКО, Г.А. ЦУКЕРМАН. Учимся читать и писать. Москва,
издательство «Знание», 1994 г.
4. В.В. Волина. Русский язык. Учимся играя.
Екатеринбург, издательство «Агро», 1996 г.
5. Н.В. Новоторцева. Развитие речи детей. Ярославль,
издательство «Академия развития», 1996 г.
6. А.Э. Симановский. Развитие творческого мышления детей.
Ярославль, издательство «Академия развития», 1996 г.
7. М. В. Успенский. «Павильно, складно, красиво». Санкт-Петербург,
издательство «Специальная литература», 1997 г.
8. О.С. Ушакова «Придумай слово».
Москва, издательство «Просвещение», «Учебная литература», 1996 г.
8. Е.Е. Семенова. Занимательная грамматика.
Москва, издательство «Омега», 1996 г.
9. Л.Ф. Тихомирова. Развитие логического мышления детей.
Ярославль, издательство «Гринго», 1995 г.
10. Сборник «Игры и упражнения в обучении шестилеток».
Под редакцией Н.В. Седж
Минск, издательство «Народная асвета», 1985 г.
11. Е. Е. Нефедова. Готовимся к школе.
12. В.А. Борзова, А.А. Борзов. Развитие творческих способностей у детей.
Самарский Дом Печати, 1994 г.
13. В.В. Репкин. Букварь.
Москва, издательство «Инфолайн», 1993 г.
14. Г.А. Глинка. Развиваю мышление и речь.
Санкт-Петербург, издательство «Питер Пресс», 1998 г.
15. Н.В. Новоторцева. Учимся писать, обучение грамоте в детском саду. Ярославль,
издательство «Академия развития», 1998 г.
16. Н.В. Новоторцева. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и
дома.Ярославль, издательство «Академия развития» Академия, К0, 1998 г.
17. Е.А. Пожиленко. Волшебный мир звуков и слов.
Москва, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1999 г.
18. Л .Г. Парамонова. Стихи для развития речи.
Санкт-Петербург, издательство «Дельта», 1998 г.
19. В.И. Городилова, М.З. Кудрявцева. Чтение и письмо. СанктПетербург, издательство «Дельта» 1997 г.
132
40
20. О.С.
Ушакова,
Е.М.
Струнина.
дошкольников.
21. Чистякова. «Психогимнастика».
133
Диагностика
речевого
развития
40
134