3. Последователи и оппоненты классической школы

Негосударственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ, МЕНЕДЖМЕНТА И МЕЖДУНАРОДНОГО ТУРИЗМА
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________С.Г. Дембицкий
"_____"__________________20___ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ
Направление подготовки
080100 - ЭКОНОМИКА
Профиль подготовки
Финансы и кредит
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, очно-заочная, заочная
Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ»
(протокол № ___ от
20__ г.)
Одобрено кафедрой экономической теории
(протокол № ____ от
20__ г.)
Зав.кафедрой _________________________
Москва
2012 г.
Составители рабочей программы:
Шмидт Валерий Рудольфович., к.э.н., доц., зав.кафедрой экономической
теории МПСУ.
Железнов Игорь Алексеевич., к.э.н., доц., зав.кафедрой финансового
менеджмента МПСУ.
Программа предназначена для студентов направления подготовки
«Экономика» и включает в себя: цели освоения дисциплины; место
дисциплины
в
структуре
основной
образовательной
программы
бакалавриата; компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения
дисциплины;
образовательные
структуру
технологии;
и
содержание
дисциплины;
учебно-методическое
обеспечение
самостоятельной работы студентов и оценочные средства для текущего
контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины;
учебно-методическое,
информационное
и
материально-
техническое обеспечение дисциплины.
Рецензент:
Балашов Ю.К., к.э.н., с.н.с., зав. кафедрой экономики предприятия МПСУ.
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «История экономических учений»
является формирование у студентов представлений об основных
направлениях развития истории экономической мысли, о вкладе разных
научных школ в развитие экономической теории.
Эту цель предполагается достичь при решении следующих задач:
сформировать у студентов представление о накоплении экономических
знаний на протяжении истории, о процессе превращении экономики в науку;
проследить эволюцию представлений о предмете экономики;
изучить основные течения экономической мысли и отдельные теории;
выявить основные тенденции в развитии экономических идей и концепций,
раскрыть общие и особенные черты различных направлений и школ;
помочь студентам сформировать собственное мнение по основным
дискуссионным вопросам экономической теории.
Предметом дисциплины является процесс возникновения и развития
экономических идей и методологии в различных исторических эпохах.
Особое внимание уделено современным концепциям экономической теории.
2. Место дисциплины в структуре основной образовательной
программы (ООП) бакалавриата
Дисциплина «История экономических учений» относится к вариативной
части профессионального цикла ООП.
Изучение данного курса предполагает наличие базовых знаний,
полученных студентами в процессе освоения дисциплин: «История»,
«Макроэкономика», «Микроэкономика». Знание истории экономических
учений необходимо для изучения таких дисциплин, как: «Финансы»,
«Деньги, кредит, банки», «Институциональная экономика», «Экономика
общественного сектора».
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины «История экономических учений»
В результате освоения дисциплины студент овладевает следующими
общекультурными компетенциями:
ОК-1 (владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу);
ОК-3(способен понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса; события и процессы экономической истории; место и роль своей
страны в истории человечества и в современном мире);ОК-4 (способен
анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в
обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем);
и профессиональными компетенциями:
ПК-6 (способен на основе описания экономических процессов и явлений
строить
стандартные
анализировать
и
теоретические
содержательно
и
эконометрические
интерпретировать
модели,
полученные
результаты); ПК-9 (способен, используя отечественные и зарубежные
источники информации, собрать необходимые данные, проанализировать их
и подготовить информационный обзор); ПК-14(способен преподавать
экономические дисциплины в образовательных учреждениях различного
уровня,
используя
существующие
программы
и
учебно-методические
материалы).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
закономерности в развитии экономических идей (потребности
хозяйственной жизни, социальные противоречия, противоречия в
развитии самой теории);
основные этапы периодизацию истории экономических учений;
эволюции экономической мысли, тенденции и логику развития
экономической теории;
методологические подходы основных школ и течений в
экономической науке;
выдающихся
представителей
экономической
науки
и
их
основные работы;
уметь:
выделить проблемы, изучаемые экономической теорией на
разных этапах ее существования;
пользоваться
методологическим
инструментарием
экономической теории;
анализировать
взгляды
выдающихся
представителей
экономической науки;
объяснять логику развития экономических идей в исторической
ретроспективе.
владеть:
методологией экономического исследования;
навыками
поиска
и
использования
информации
об
экономических концепциях в разрезе исторических эпох и
направлений(школ) экономической мысли;
навыками публичной речи, аргументации и ведения дискуссии.
4. Структура и содержание дисциплины «История экономических
учений»
4.1.Тематический план дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа)
Очная форма обучения (срок обучения 4 года)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
4
13
4
1
2
6
Опрос
4
16
4
1
4
7
Защита
реферативного
обзора
4
13
4
1
2
6
Коллоквиум
4
16
4
1
4
7
Защита эссе
4
14
5
1
2
6
Опрос
4
13
4
1
2
6
Опрос
4
13
4
1
2
6
Коллоквиум
4
15
3
1
4
7
Защита эссе
4
14
4
2
2
6
Опрос
4
17
4
2
4
7
Защита
реферативного
обзора
4
144
40
12
28
64
Дифференциро
ванный зачет
Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
3
13
1
1
1
10
Опрос
3
16
2
1
2
11
Защита
реферативного
обзора
3
13
1
1
1
10
Коллоквиум
3
16
2
1
1
12
Защита эссе
3
14
1
1
1
11
Опрос
3
13
1
1
1
10
Опрос
3
13
1
1
1
10
Коллоквиум
3
15
2
1
1
11
Защита эссе
3
14
1
1
1
11
Опрос
3
17
2
1
2
12
Защита
реферативного
обзора
3
144
14
10
12
108
Дифференциро
ванный зачет
Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет)
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
3
13
1
12
Опрос
3
16
1
15
Защита
реферативного
обзора
3
13
13
Коллоквиум
3
16
16
Защита эссе
3
14
13
Опрос
3
13
13
Опрос
3
13
13
Коллоквиум
3
15
15
Защита эссе
3
14
13
Опрос
1
1
3
17
1
1
15
Защита
реферативного
обзора
3
144
4
2
138
Дифференциро
ванный зачет
Заочная форма обучения (по сокращенной программе для лиц, имеющих ВПО) –
срок обучения 3 года
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
1
Контрольная работа
7
1
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
13
Практикум
Лаборатор
3
2
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
Опрос
15
Защита
реферативного
обзора
2
16
2
13
13
Коллоквиум
2
16
16
Защита эссе
2
14
13
Опрос
2
13
13
Опрос
2
13
13
Коллоквиум
2
15
15
Защита эссе
2
14
1
13
Опрос
2
17
1
1
15
Защита
реферативного
обзора
2
144
4
2
138
Дифференциро
ванный зачет
1
Заочная форма обучения (по сокращенной программе для лиц, имеющих профильное
СПО) – срок обучения 3,5 года
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
Контрольная работа
7
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
Практикум
Лаборатор
3
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
4
13
1
12
Опрос
4
16
1
15
Защита
реферативного
обзора
4
13
13
Коллоквиум
4
16
16
Защита эссе
4
14
13
Опрос
4
13
13
Опрос
4
13
13
Коллоквиум
4
15
15
Защита эссе
4
14
13
Опрос
1
1
4
17
1
1
15
Защита
реферативного
обзора
4
144
4
2
138
Дифференциро
ванный зачет
Заочная форма обучения (по сокращенной программе для лиц, имеющих профильное
СПО) – срок обучения 4 года
Виды учебной работы, включая
самостоятельную работу студентов и
трудоемкость (в часах)
Из них аудиторные
занятия
9
10
Курсовая работа
8
1
Контрольная работа
7
1
Самостоятельная работа
6
Интерактив
5
Практическ.занятия
/семинары
4
13
Практикум
Лаборатор
3
5
Лекции
2
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Последователи и
оппоненты классической
школы
Экономические идеи
марксизма
Развитие экономической
мысли в России
Маржиналистская
революция
Институционализм
Теория монополии и
конкуренции
Теории государственного
регулирования
экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XX в.
ИТОГО
ВСЕГО
1
Разделы и темы
дисциплины
Семестр
№
п/п
Формы
текущего
контроля
успеваемости
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
12
Опрос
15
Защита
реферативного
обзора
5
16
5
13
13
Коллоквиум
5
16
16
Защита эссе
5
14
13
Опрос
5
13
13
Опрос
5
13
13
Коллоквиум
5
15
15
Защита эссе
5
14
1
13
Опрос
5
17
1
1
15
Защита
реферативного
обзора
5
144
4
2
138
Дифференциро
ванный зачет
1
4.2. Содержание дисциплины
1. Экономическая мысль от зарождения до первых теоретических систем
Проблемы
и
особенности
экономического
развития
древних
цивилизаций.
Экономическая мысль Древнего Востока (Вавилон, Египет). Экономическая мысль
античного мира. Экономические проекты Платона. Экономические взгляды Аристотеля.
Экономические воззрения раннего христианства.
Экономическое развитие Европы в феодальную эпоху. Экономические учения эпохи
Средневековья и генезиса капитализма. Зарождение утопического социализма (Т. Мор, Т.
Кампанелла).
Меркантилизм. Особенности меркантилизма в разных странах (Т. Мен «Богатство
Англии во внешней торговле», А. Монкретьен «Трактат политической экономии», И.Т.
Посошков «Книга о скудости и богатстве»).
2. Становление и этапы развития классической политической экономии
Исторические
условия
возникновения
классической
школы,
характеристика
основных этапов. Особенности предмета и метода классической школы политической
экономии.
«Трактат о налогах и сборах» У. Петти. Трактовка стоимости. Определение
количества денег в обращении. Анализ заработной платы, земельной ренты, цены земли и
процента.
Физиократы. Анализ процесса общественного воспроизводства в «Экономической
таблице» Ф. Кэне. Концепция «естественного порядка». Теория «чистого продукта».
Трактовка производительного труда.
Экономическое учение А. Смита («Исследование о природе и причинах богатства
народов».) Учение о разделении труда, обмене и деньгах. Теория доходов, трактовки
заработной платы, прибыли, земельной ренты.
Экономическое учение Д. Рикардо («Начала политической экономии и налогового
обложения»). Развитие теории стоимости. Учение Д. Рикардо о прибыли, заработной
плате, земельной ренте. Представления Д. Рикардо о природе капитала, деньгах и
проблемах денежного обращения. Теория сравнительных издержек производства.
Концепция экономической политики.
Формирование методологического ядра классической политической экономии:
объективность экономических законов, появление «экономического человека» в качестве
инструмента
экономической
науки,
исходная
категория
экономического
анализа
(стоимость), метод (логическая абстракция).
3. Последователи и оппоненты классической школы
Общие направления дискуссий вокруг идей классической школы (1-я пол. ХIХ в.).
Методология Ж.Б. Сэя («Трактат политической экономии»). Трактовка стоимости.
Теория трех факторов производства. Проблема воспроизводства. Теория стоимости и
доходов основных классов. «Закон Сэя».
Закон народонаселения Т. Мальтуса («Опыт о законе народонаселения»). Теория
издержек производства и доходов в работе «Принципы политической экономии».
Дж. Милль «Основы политической экономии и некоторые аспекты их приложения к
социальной философии». Теория «воздержания» и «последнего часа» Н. Сениора.
Историческая школа, этапы развития, основные идеи. Ф. Лист и «национальная
система политической экономии». Особенности «исторического метода». Критика
методологии классиков.
4. Экономические идеи марксизма
Исторические условия возникновения марксизма, его идейные истоки. Ранние
экономические работы К. Маркса и Ф. Энгельса (40-е гг. XIX в.). Их основные
теоретические результаты.
Структура и основные идеи «Капитала» К. Маркса. Предмет и метод анализа.
Проблема товара и денег. Концепция цены производства. Теория заработной платы. Теория
прибавочной стоимости. Капитал и его воспроизводство.
Разработка методологических проблем экономической теории в трудах Ф. Энгельса
(«Анти-Дюринг»). Развитие экономических идей марксизма.
Проблемы перспектив развития капиталистической экономики в трудах К. Каутского
(«Материалистическое понимание истории»), Р. Гильфердинга («Финансовый капитал:
новейшая фаза в развитии капитализма»), Э. Бернштейна («Предпосылки социализма и
задачи социал-демократии»).
5. Развитие экономической мысли в России
Кризис крепостничества в предреформенной России. Декабристы о преобразованиях
в финансовой, кредитной и денежной сфере. Н.И. Тургенев «Опыт теории налогов».
Экономическая мысль и экономическая политика в пореформенной России.
Экономические взгляды и политика С.Ю. Витте («Национальная экономия и Фридрих
Лист»), П.А. Столыпина. Работы С.Н. Булгакова («Философия хозяйства»), М.И. ТуганБарановского («Основы политической экономии», «Социализм как положительное
учение»).
Экономические
идеи
народничества.
Либеральные
народники
о
характере
пореформенной России и тенденциях ее развития (В.П. Воронцов, Н.Ф. Даниельсон, Н.К.
Михайловский).
Распространение экономических идей марксизма в России. Экономические взгляды
Г.В. Плеханова («Поземельная община и ее вероятное будущее», «К вопросу о развитии
монического взгляда на историю», «Наши разногласия») и В.И. Ульянова (Ленина)
(«Развитие капитализма в России», «Империализм как высшая стадия капитализма»,
«Государство и революция», «О кооперации»). Их роль и значение в популяризации
экономического учения марксизма в России, феномен российского марксизма.
Экономические
дискуссии
по
проблемам
строительства
социалистического
государства в 1920–30-х гг. (Л.Д. Троцкий «К капитализму или к социализму?», Н.И.
Бухарин «Мировое хозяйство и империализм», Е.А. Преображенский «Новая экономика»).
А.В. Чаянов. Концепция семейно-трудового крестьянского хозяйства. Теория
крестьянской кооперации. Вопросы организации аграрного сектора в работе «Организация
крестьянского хозяйства».
Н.Д. Кондратьев. Концепция народно-хозяйственного планирования. Трактовка
аграрных проблем. Концепция «больших циклов конъюнктуры» («Большие циклы
конъюнктуры»). Л.Н. Юровский. Теория цены. Концепции рыночного равновесия и
финансовой стабилизации («Очерки по теории цены»).
Экономико-математическое направление в советской экономической науке. Л.В.
Канторович. «Математические методы организации и планирования производства»:
теория линейного программирования. Концепция СОФЭ - Система оптимального
функционирования экономики.
6. Маржиналистская революция
Становление неоклассического направления экономической теории. Исторические
предпосылки и революционность методологии маржинализма. Исследование полезности
благ. Первые варианты теории полезности (Э. Кондильяк, Ф. Галиани). Работы А. Курно
«Исследования
математических
принципов
в
теории
богатства»,
И.
Тюнена
«Изолированное хозяйство в его отношении к сельскому хозяйству и национальной
экономии» и Г. Госсена «Развитие законов общественного обмена и вытекающие отсюда
правила общественной торговли», их роль в обосновании предельного анализа. Этапы
развития маржинализма.
Австрийская школа (К. Менгер «Основания политической экономии», Е. Бём-Баверк
«Основы теории ценности хозяйственных благ», Ф. Визер «Естественная ценность»).
Понятие предельной полезности. Теория «субъективной» и «объективной» ценности.
Психологическое истолкование процента и денег. Теория вменения.
Этапы становления и развития неоклассического направления экономической
теории. Кембриджская школа. Обособление микроэкономики. Теория цен, доходов,
спроса и предложения А. Маршалла («Принципы экономической науки»). Учение о ценах
коротких
и
долгих
периодов
и
факторах
их
формирования.
Инструментарий
«коэффициентов эластичности». Роль времени в экономических процессах.
Американская школа. Экономические воззрения Дж.Б. Кларка («Распределение
богатства»). Методологическая концепция «статики» и «динамики» в экономическом
анализе. Теория предельной производительности факторов производства. Концепция
предпринимательской прибыли.
Лозаннская школа. Концепция макроэкономического моделирования. Модель
общего экономического равновесия Л. Вальраса («Элементы чистой политической
экономии»).
Теория
оптимума
В.
Парето
(«Курс
политической
экономии»).
Математические методы анализа экономики.
7. Институционализм
Новые задачи развития государств в начале 20 в: антимонопольная политика,
развитие социальной политики. Кризис неоклассических идей в новых условиях.
Возникновение институционализма. Предмет и метод анализа в рамках
институциональной школы. Основные течения институционализма: социальнопсихологический (Т. Веблен «Теория праздного класса»), социально-правовой (Дж.
Коммонс «Правовые основы капитализма»), прогностический (У.К. Митчелл
«Экономические циклы: проблема и ее постановка»).
Проблема метода институционального анализа. Понятие «институт». Проблема
взаимодействия экономики и права. Влияние институционализма на неоклассику.
8. Теории монополии и конкуренции
Концепция монополистической конкуренции Э. Чемберлина («Теория
монополистической конкуренции»). Неценовые факторы дифференциации продукта и
усиление конкурентной борьбы на рынке. Концепция несовершенной конкуренции Дж.
Робинсон («Экономическая теория несовершенной конкуренции»). Монополия и
монопсония. Дилемма «эффективности или справедливости». Теория олигополии.
9. Теории государственного регулирования экономики
Структурные кризисы капитализма и проблема государственного регулирования
экономики. Экономические воззрения Дж.М. Кейнса («Общая теория занятости, процента
и денег»). Проблема дефицита эффективного спроса. Макроэкономическая модель Дж.М.
Кейнса. Теория мультипликатора. Концепция вынужденной безработицы. Предпосылки и
условия «полной» занятости. Меры государственного регулирования экономики.
Методология кейнсианства.
Критика государственного вмешательства с позиций экономического либерализма: Л.
Мизес («Социализм», «Человеческая деятельность»), Ф. Хайек («Дорога к рабству»,
«Пагубная самонадеянность»).
Идеи и принципы неолиберальной концепции государственного регулирования.
Ордолиберализм: «государственное воздействие» и «государственное вмешательство» (В.
Ойкен «Основные принципы экономической политики», Л. Эрхард «Благосостояние для
всех»).
Неокейнсианство. Разработка концепции экономического роста (Р. Харрод «К теории
экономической динамики») и теорий цикла (Э. Хансен «Экономические циклы и
национальный доход»).
Кризис кейнсианства. Причины возвышения неолиберализма в экономической
теории. Американский монетаризм. Теория перманентного дохода. Монетарная концепция
кризиса. Денежная конституция М. Фридмена («Количественная теория денег»).
Экономическая теория предложения (М. Фелдстайн, А. Лаффер). Теория безработицы.
Монетаризм и экономическая теория предложения как теоретические основы
«рейганомики» и «тэтчеризма».
10. Основные направления развития экономической теории во 2-й пол. XX в.
Концепция «неоклассического синтеза» (П. Самуэльсон «Экономикс», Д. Хикс
«Стоимость и капитал»). Роль современной экономической теории в разработке
долгосрочных экономических программ. Прогнозы на базе производственной функции
Кобба-Дугласа. Экономическая трактовка системы «затраты - выпуск» В.В. Леонтьева.
Феномен
«экономического
империализма»
и
кризис
неоклассики.
Неоинституционализм. Экономическая теория «прав собственности» Р. Коуза «Фирма,
рынок и право». Понятие трансакционных издержек. Теорема Р. Коуза и выводы из нее.
Экономика права. Теория контрактов (Дж. Стиглиц).
Формирование
новой
институциональной
экономики.
Проблемы
постиндустриализма: Д. Белл («Приход постиндустриального общества»), Дж.К. Гэлбрейт
(«Новое индустриальное общество»). Концепция «техноструктуры и индустриальной
системы» Дж.К. Гелбрейта. Программа «нового социализма» и общества «третьей волны»
в трудах Д. Белла и О. Тоффлера. Попытки создания новой методологии экономической
теории.
5. Образовательные технологии
Комплексное изучение учебной дисциплины «История экономических
учений» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы,
творческую
работу
студентов
в
ходе
проведения
практических
и
интерактивных занятий, а также систематическое выполнение заданий для
самостоятельной работы студентов.
В
ходе
лекций
раскрываются
основные
вопросы
в
рамках
рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и
интересные положения изучаемого материала, которые должны быть
приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для
подготовки студента к практическим и интерактивным занятиям.
Основной целью практических и интерактивных занятий является
контроль степени усвоения пройденного материала, хода выполнения
студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и
спорных вопросов в рамках темы практического занятия. Ряд вопросов
дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, излагаются
студентами в форме реферативных обзоров и эссе с последующей их оценкой
преподавателем и кратким изложением на практическом занятии или
заслушиваются на практических занятиях в виде сообщений (10-15 минут) с
обсуждением их студентами группы.
Для успешной подготовки эссе, реферативных обзоров и устных
сообщений на практических занятиях, кроме рекомендуемой к изучению
литературы, студенты должны использовать публикации по изучаемой теме в
журналах
«Вопросы
«Российский
экономики»,
экономический
«Журнал
журнал»,
экономической
«Экономист».
теории»,
Предусмотрено
проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе
изучения материала данной дисциплины.
В процессе обучения должны сочетаться как активные, так и
интерактивные формы проведения занятий (компьютерные симуляции,
деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, мастер-классы).
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные
на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернетресурсы
(сайты
образовательных
учреждений,
ведомств,
журналов,
информационно-справочные системы, электронные учебники), которые
ввиду их глобального распространения становятся на сегодняшний день
обязательной компонентой стандартов образования.
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное
оборудование
(компьютер,
мультимедийный
проектор,
интерактивный
экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения. Это
обеспечивается
отображением
следующими
содержимого
предоставляемыми
рабочего
стола
возможностями:
операционной
системы
компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски,
имеющимися
средствами
мультимедиа;
средствами
дистанционного
управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета.
Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий
требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения
пользоваться информационными технологиями. Получение знаний и навыков
работы с программой ACTIVstudio при проведении занятий по данной
изучаемой дисциплине возможно с помощью специального обучающего
курса на электронном носителе, который можно получить на факультете
экономики, менеджмента и международного туризма.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Виды самостоятельной работы и формы контроля
N
п/п
1
2
3
4
Наименование тем
Экономическая мысль от
зарождения до первых
теоретических систем
Становление и этапы
развития классической
политической экономии
Содержание
самостоятельной работы
Работа с учебной
литературой
Работа с учебной
литературой, подготовка
реферативного обзора
Последователи и оппоненты Работа с учебной
литературой
классической школы
Работа с учебной
Экономические идеи
литературой, подготовка
марксизма
эссе
Форма
контроля
Опрос
Защита
реферативного
обзора
Коллоквиум
Защита эссе
5
Развитие экономической
мысли в России
Работа с учебной
литературой
Опрос
6
Маржиналистская
революция
Работа с учебной
литературой, подготовка
реферативного обзора
Опрос
7
Институционализм
Работа с учебной
литературой
Коллоквиум
8
Теория монополии и
конкуренции
Работа с учебной
литературой, подготовка
эссе
Защита эссе
9
10
Теории государственного
регулирования экономики
Основные направления
развития экономической
теории во 2-й половине
XXв.
Работа с учебной
литературой
Работа с учебной
литературой, подготовка
реферативного обзора
Опрос
Защита
реферативного
обзора
6.2. Примерная тематика реферативных обзоров и эссе
1. Периодизация направлений экономической мысли.
2. Ранние представления об экономике (Аристотель, Ксенофонт).
3. Экономическая мысль Средневековья.
4. Тенденции развития экономических идей эпохи меркантилизма.
5. Идеи меркантилизма в России.
6. Классическая политическая экономия.
7. Экономическая теория физиократов.
8. Теоретические
положения
Ф.
Кенэ
о
чистом
продукте,
производительном труде и капитале.
9. Проблема воспроизводства в «Экономической таблице» Ф. Кенэ.
10.Экономические взгляды А. Тюрго.
11.Теоретические положения А. Смита о разделении труда, деньгах,
стоимости.
12.Теоретические положения Д. Рикардо о стоимости, классах и
доходах.
13.Теоретические положения Ж. Б. Сэя о трех факторах производства.
Закон Сэя.
14.Теоретические положения Т. Мальтуса.
15. Теоретические положения Дж. С. Милля.
16.Теория капитала и прибавочной стоимости К. Маркса.
17.Кругооборот капитала и воспроизводство в теории К. Маркса.
18.Экономические воззрения С. Сисмонди.
19.Теория предельной полезности австрийской школы.
20. Теоретические воззрения К. Менгера.
21. Теоретические воззрения Ф. Визера.
22. Теория процента О. Бем-Баверка.
23. Модель общего равновесия Л. Вальраса.
24. Современные подходы к определению общественного блага.
Оптимум по Парето.
25.Вклад Пигу в развитие теории благосостояния.
26.Теория А. Маршалла.
27.Теория предельной производительности Дж. Б. Кларка.
28.Теория монополистической конкуренции Э. Чемберлин.
29.Общая характеристика институционализма.
30. Концепция Т. Веблена. «Эффект Веблена»
31.Правовой институционализм Дж. Коммонса.
32.Концепция экономического цикла У.Митчелл.
33.Теория монополистической конкуренции Э. Чемберлина.
34.Теория Эффективного спроса Дж. Кейнса.
35.Неокейнсианские
доктрины
государственного
регулирования
экономики.
36.Теория монетаризма. М. Фридмен.
37.Теория неоинституционализма. Теория трансакционных издержек.
Р. Коуз. О. Уильямсон.
38.Теория прав собственности.
39.Теория эволюционного институционализма Д. Норта.
40.Теория экономической динамики Н.Д. Кондратьева.
6.3. Методические указания по самостоятельной работе
Самостоятельная работа студентов в ходе семестра является важной
составной частью учебного процесса и необходима для закрепления и
углубления знаний, полученных в период сессии на лекциях, практических и
интерактивных занятиях, а также для индивидуального изучения дисциплины
в
соответствии
с
программой
и
рекомендованной
литературой.
Самостоятельная работа выполняется в виде подготовки домашнего задания
или сообщения по отдельным вопросам, эссе, реферативного обзора.
Контроль качества самостоятельной работы может осуществляться с
помощью устного опроса на лекциях или практических занятиях, проведения
коллоквиума,
защиты
эссе
или
рефератов,
проверки
письменных
контрольных работ и реферативных обзоров.
Устные формы контроля помогут оценить владение студентами жанрами
научной речи (дискуссия, диспут, сообщение, доклад и др.), в которых
раскрывается умение студентов передать нужную информацию, грамотно
использовать языковые средства, а также ораторские приемы для контакта с
аудиторией. Письменные работы помогут преподавателю оценить владение
источниками, научным стилем изложения, для которого характерны:
логичность,
точность
терминологии,
обобщенность
и
отвлеченность,
насыщенность фактической информацией.
Эссе
Слово «эссе» в переводе с французского языка (essai) означает «опыт,
очерк, попытка». Это форма представления письменного материала,
отличающаяся
сочетанием
глубины
и
актуальности
рассматриваемой
проблемы с простым, искренним, подчеркнуто индивидуальным стилем
изложения. Создателем этого литературного жанра считается французский
философ-гуманист Мишель Эйкли де Монтень, назвавший свое основное
философское произведение «Опыты». (Сочинение направлено против
догматизма в мышлении и проникнуто духом гуманизма и вольнодумства).
Целесообразность использования этой формы самостоятельной работы
в процессе обучения подтверждается, прежде всего, тем, что она позволяет
формировать и развивать у студентов навык выработки суждения, наличие
которого
является
одним
из
основных
критериев
оценки
качества
специалиста.
Использование формы эссе дает возможность преподавателям выявлять
способность и умение студентов излагать изученный материал своими
словами, оценивать уровень понимания и усвоения ими полученной
информации. Студенты получают возможность (особенно на младших
курсах, когда у них еще недостаточно развит навык системного изложения
материала) высказать свое мнение о предмете в доступном для них стиле.
При
написании
эссе
студенты
должны
учитывать
следующие
методические требования:
в
этой
форме
самостоятельной
работы
студенту
следует
высказываться свободно и открыто, не оглядываясь на авторитеты,
устоявшиеся
мнения,
критично
оценивать
рассматриваемый
материал, указывать на нечетко или непонятно сформулированные
позиции, противоречия, замеченные при ознакомлении с тем или
иным источником информации. При этом критика должна быть
аргументированной и конструктивной;
в этой форме самостоятельной работы вполне допускается
заблуждение, высказывание ошибочной и, даже, заведомо неверной
(с общепринятых позиций) точки зрения (как известно, это является
одним из условий появления новых и оригинальных идей);
студенту необходимо высказать именно собственную точку зрения,
свое согласие или несогласие с имеющимися позициями и
высказываниями по данному вопросу. Эссе не должно быть
простым изложением полученных сведений;
написание эссе должно быть основано на предварительном
ознакомлении не менее чем с тремя различными произведениями (с
указанием их авторов и названий);
в эссе должны иметь место сопоставление и оценка различных
точек зрения по рассматриваемому вопросу (с обязательной ссылкой
на названия публикаций и их авторов);
в эссе должно быть сведено до минимума или исключено дословное
переписывание литературных источников, материал должен быть
изложен своими словами;
объем эссе, в зависимости от темы, может колебаться от 5 до 30
страниц (полуторный межстрочный интервал, шрифт Times New
Roman, размер - 14).
Реферативный обзор
Слово «реферат» в переводе с латинского языка (refero) означает
«докладываю», «сообщаю». Реферат – это краткое изложение содержания
первичного документа. Реферат-обзор, или реферативный обзор, охватывает
несколько первичных документов, дает сопоставление разных точек зрения
по конкретному вопросу. Общие требования к реферативному обзору:
информативность,
полнота
изложения;
объективность,
неискаженное
фиксирование всех положений первичного текста; корректность в оценке
материала.
В реферативном обзоре студенты демонстрируют умение работать с
периодическими изданиями и электронными ресурсами, которые являются
источниками актуальной информации по проблемам изучаемой дисциплины.
Реферирование
процесс,
представляет
включающий
собой
осмысление
интеллектуальный
текста,
творческий
аналитико-синтетическое
преобразование информации и создание нового текста. Задачи реферативного
обзора как формы работы студентов состоят в развитии и закреплении
следующих навыков:
осуществление самостоятельного поиска статистического и аналитического
материала по проблемам изучаемой дисциплины;
обобщение материалов специализированных периодических изданий;
формулирование
аргументированных
выводов
по
реферируемым
материалам;
четкое и простое изложение мыслей по поводу прочитанного.
Выполнение реферативных справок (обзоров) расширит кругозор
студента в выбранной теме, позволит более полно подобрать материал к
будущей выпускной квалификационной работе.
Тематика реферативных обзоров периодически пересматривается с
учетом актуальности и практической значимости исследуемых проблем для
экономики страны.
При выборе темы реферативного обзора следует проконсультироваться с
ведущим дисциплину преподавателем. Студент может предложить для
реферативного обзора свою тему, предварительно обосновав свой выбор.
При определении темы реферативного обзора необходимо исходить из
возможности собрать необходимый для ее написания конкретный материал в
периодической печати.
Реферативный обзор на выбранную тему выполняется, как правило, по
периодическим изданиям за последние 1-2 года, а также с использованием
аналитической информации, публикуемой на специализированных интернетсайтах.
В
структуре
реферативного
обзора
выделяются
три
основных
компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст,
справочный аппарат. В связи с этим требованием можно предложить
следующий план описания каждого источника:
все сведения об авторе (Ф.И.О., место работы, должность, ученая степень);
полное название статьи или материала;
структура статьи или материала (из каких частей состоит, краткий конспект
по каждому разделу);
проблема (и ее актуальность), рассмотренная в статье;
какое решение проблемы предлагает автор;
прогнозируемые автором результаты;
выходные данные источника (периодическое или непериодическое издание,
год, месяц, место издания, количество страниц; электронный адрес).
отношение студента к предложению автора.
Объем описания одного источника составляет 1–2 страницы.
В заключительной части обзора студент дает резюме (0,5–1 страница), в
котором
приводит
основные
положения
по
каждому
источнику
и
сопоставляет разные точки зрения по определяемой проблеме.
Проведение коллоквиума
Коллоквиум (от латинского colloquium – разговор, беседа) – одна из форм
учебных занятий, беседа преподавателя с учащимися на определенную тему
из учебной программы.
Цель проведения коллоквиума состоит в выяснении уровня знаний,
полученных учащимися в результате прослушивания лекций, посещения
семинаров, а также в результате самостоятельного изучения материала.
В рамках поставленной цели решаются следующие задачи:
выяснение качества и степени понимания учащимися лекционного
материала;
развитие и закрепление навыков выражения учащимися своих мыслей;
расширение вариантов самостоятельной целенаправленной подготовки
учащихся;
развитие навыков обобщения различных литературных источников;
предоставление возможности учащимся сопоставлять разные точки зрения
по рассматриваемому вопросу.
В результате проведения коллоквиума преподаватель должен иметь
представление:
о качестве лекционного материала;
о сильных и слабых сторонах своей методики чтения лекций;
о сильных и слабых сторонах своей методики проведения семинарских
занятий;
об уровне самостоятельной работы учащихся;
об умении студентов вести дискуссию и доказывать свою точку зрения;
о степени эрудированности учащихся;
о степени индивидуального освоения материала конкретными студентами.
В
результате
проведения
коллоквиума
студент
должен
иметь
представление:
об уровне своих знаний по рассматриваемым вопросам в соответствии с
требованиями преподавателя и относительно других студентов группы;
о недостатках самостоятельной проработки материала;
о своем умении излагать материал;
о своем умении вести дискуссию и доказывать свою точку зрения.
В зависимости от степени подготовки группы можно использовать
разные подходы к проведению коллоквиума.
В случае, если большинство группы с трудом воспринимает содержание
лекций
и
на
способность
практических
активно
занятиях
оперировать
со
демонстрирует
смысловыми
недостаточную
единицами
и
терминологией курса, то коллоквиум можно разделить на две части. Сначала
преподаватель излагает базовые понятия, содержащиеся в программе. Это
должно занять не более четверти занятия. Остальные три четверти
необходимо посвятить дискуссии, в ходе которой студенты должны убедиться
и, главное, убедить друг друга в обоснованности и доказательности
полученного видения вопроса и его соответствия реальной практике.
Если
же
преподаватель
имеет
дело
с
более
подготовленной,
самостоятельно думающей и активно усваивающей смысловые единицы и
терминологию курса аудиторией, то коллоквиум необходимо провести так,
чтобы сами студенты сформулировали изложенные в программе понятия,
высказали несовпадающие точки зрения и привели практические примеры. За
преподавателем остается роль модератора (ведущего дискуссии), который в
конце «лишь» суммирует совместно полученные результаты.
Тестирование
Контроль в виде тестов может использоваться после изучения каждой
темы курса.
Итоговое тестирование можно проводить в форме:
компьютерного тестирования, т.е. компьютер произвольно выбирает
вопросы из базы данных по степени сложности;
письменных ответов, т.е. преподаватель задает вопрос и дает несколько
вариантов ответа, а студент на отдельном листе записывает номера вопросов
и номера соответствующих ответов.
Для достижения большей достоверности результатов тестирования
следует строить текст так, чтобы у студентов было не более 40 – 50 секунд
для ответа на один вопрос. Итоговый тест должен включать не менее 60
вопросов по всему курсу. Значит, итоговое тестирование займет целое
занятие.
Оценка результатов тестирования может проводиться двумя способами:
1) по 5-балльной системе, когда ответы студентов оцениваются
следующим образом:
- «отлично» – более 90% ответов правильные;
- «хорошо» – более 80% ответов правильные;
- «удовлетворительно» – более 70% ответов правильные.
Студенты, которые правильно ответили менее чем на 70% вопросов,
должны
в
последующем
пересдать
тест.
При
этом
необходимо
проконтролировать, чтобы вариант теста был другой;
2) по системе зачет-незачет, когда для зачета по данной дисциплине
достаточно правильно ответить более чем на 70% вопросов.
Чтобы выявить умение студентов решать задачи, следует проводить
текущий контроль (выборочный для нескольких студентов или полный для
всей группы). Студентам на решение одной задачи дается 15 – 20 минут по
пройденным темам. Это способствует, во-первых, более полному усвоению
студентами пройденного материала, во-вторых, позволяет выявить и
исправить ошибки при их подробном рассмотрении на семинарских
занятиях.
6.4. Вопросы для подготовки к дифференцированному зачёту
1.Предмет истории экономических учений. Этапы их формирования и
основные экономические школы. Их краткая характеристика.
2.Экономические учения Древнего мира.
3.Экономические учения периода феодализма.
4.Меркантилизм как первая школа политической экономии. Взгляды ее
основных представителей.
5.Возникновение классической политической экономии (У. Петти и его идеи).
6.Общая характеристика физиократизма. «Экономическая таблица» Ф. Кэне.
7.Экономическое учение А. Смита. Методология и основные идеи
«Исследования о природе и причинах богатства народов».
8.Экономическое учение Д. Рикардо. Методология и основные идеи его труда
«Начала политической экономии и налогового обложения».
9.Основные направления развития идей классической школы (Ж.Б. Сэй, Т.
Мальтус, Дж.С. Милль).
10.Историческая школа: методология, этапы развития, основные идеи (Ф.
Лист, Б. Гильдебранд, Г. Шмоллер, К. Бюхер, В. Зомбарт).
11.Сущность и этапы формирования экономической теории марксизма. Вклад
К. Маркса и Ф. Энгельса в политическую экономию.
12.Структура и основные идеи «Капитала» К. Маркса.
13.Проблема развития капиталистического хозяйства в трудах К. Каутского, Р.
Гильфердинга, Э. Бернштейна.
14.Экономические взгляды С.Ю. Витте, П.А. Столыпина и реформы в России.
15.Экономические идеи народничества.
16.Развитие идей марксизма в России (Г.В. Плеханов, В.И. Ленин).
17.Экономические
дискуссии
по
проблемам
социалистического
строительства в 1920 - 30-е гг. (Н.И. Бухарин, Е.А. Преображенский).
18.Экономические взгляды А.В. Чаянова.
19.Экономические взгляды Н.Д. Кондратьева.
20.Экономико-математическое направление в советской экономической науке
(Л.В. Канторович, В.С. Немчинов, В.В. Новожилов).
21.Понятие «маржиналистской революции». Ее причины, этапы и общее
содержание.
22.Этапы становления и развития неоклассического направления западной
экономической теории.
23.Австрийская школа. Ее методология и основные концепции (К. Менгер, О.
Бём-Баверк, Ф. Визер).
24.Кембриджская школа в Англии. Основные идеи и методология (А.
Маршалл).
25.Американская школа политической экономии (Дж.Б. Кларк).
26.Лозаннская школа. Макроэкономическое моделирование (Л. Вальрас, В.
Парето).
27.«Старый»
институционализм:
методология,
основные
течения
и
представители (Т. Веблен, Дж.Р. Коммонс, У. Митчелл).
28.Кризис неоклассической школы и возникновение кейнсианства.
29.Система взглядов Дж.М. Кейнса.
30.Теории монополии и конкуренции (Э. Чемберлин, Дж. Робинсон).
31.Возрождение
неоклассической
школы
и
различные
направления
неолиберализма (В. Ойкен, Л. Мизес, Ф. Хайек).
32.Концепция «социального рыночного хозяйства» и экономические реформы
(Л. Эрхард).
33.Неокейнсианство и теории экономического роста (Р. Харрод, Э. Хансен).
34.Причины возвышения неоконсерватизма в экономической теории и
экономической практике («тэтчеризм», «рейганомика»).
35.Американский монетаризм (М. Фридмен).
36.Современные экономико-математические прогностические модели.
37.Неоклассический синтез (П. Самуэльсон).
38.Современный кризис неоклассики.
39.Неоинституциональная экономика: теория прав собственности (Р. Коуз),
теория контрактов (Дж. Стиглиц).
40.Новая
институциональная
экономика:
концепции
конвергенции,
постиндустриального общества, экономики глобальных проблем.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
«История экономических учений»
7.1. Основная литература
1. Гловели Г.Д. История экономических учений: учебное пособие, 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2013.
2. Ядгаров Я.С. История экономических учений: учебник. – М.: ИНФРА-М,
2009.
7.2. Дополнительная литература
1. История экономических учений: под ред. Автономова В.А. и др.: учебное
пособие.-М.: ИНФРА-М, 2013.
2. История экономических учений. Под ред. Шапкина И.Н., Квасова А.С.:
Учебное пособие.-М.:Юрайт, 2012.
3. Синельник Л.В. История экономических учений: учебное пособие.-М.:
КноРус, 2012.
7.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы
1.economictheory.narod.ru
2.ecsn.ru
3.ecsocman.edu.ru
4.microeconomics.ucoz.ru
5.www.consultant.ru
6.www.e-rej.ru
7.www.expert.ru
8.www.mybiz.ru
9.www.vopreco.ru
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины «История
экономических учений»
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные
на операционных системах Windows, Linux, Open Sourse, а также интернетресурсы
(сайты
образовательных
учреждений,
ведомств,
журналов,
информационно-справочные системы, электронные учебники).
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное
оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран),
что
позволяет
обеспечивается
отображением
значительно
активизировать
следующими
содержимого
процесс
предоставляемыми
рабочего
стола
обучения.
Это
возможностями:
операционной
системы
компьютера на активном экране, имеющем размеры классной доски,
имеющимися
средствами
мультимедиа;
средствами
дистанционного
управления компьютером с помощью электронного карандаша и планшета.
Использование интерактивного оборудования во время проведения занятий
требует знаний и навыков работы с программой ACTIVstudio и умения
пользоваться информационными технологиями.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с
учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки
«Экономика» и профилю «Финансы и кредит».