История мировых культур и цивилизаций
advertisement
Министерство образования и науки РФ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" Проректор по учебной работе МГГУ им. М.А. Шолохова "Утверждаю" Зав. кафедрой Никифоров Ю.А. ______________________ ___________________ Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине «ИСТОРИЯ МИРОВЫХ КУЛЬТУР И ЦИВИЛИЗАЦИЙ» Б1.В5.2 для направления подготовки 022000 Экология и природопользование (квалификация (степень «бакалавр») Составители: Ефремов А.В., к.ист.н., доцент Москва-2013 Министерство образования и науки РФ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова" "Утверждаю" Зав. кафедрой Никифоров Ю.А. ___________________ Решение заседания кафедры протокол № от 2013 г. Рабочая программа дисциплины «ИСТОРИЯ МИРОВЫХ КУЛЬТУР И ЦИВИЛИЗАЦИЙ» Б1.В5.2 для направления подготовки 022000 Экология и природопользование (квалификация (степень «бакалавр») Составители: Ефремов А.В., к.ист.н., доцент Москва - 2013 1. Введение. Основное содержание программы ВЫПИСКА ИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ДЛЯ БАКАЛАВРИАТА ОПД.Ф.02 История мировой культуры Предмет, категории и понятия истории культуры; место истории культуры в социальногуманитарном знании. Типы и виды культурно-исторических источников. Методы изучения вещественных, устных, письменных, визуальных источников по истории культуры. Роль вспомогательных исторических дисциплин (хронологии, метрологии, палеографии, геральдики, генеалогии, биографики) в изучении истории культуры. Проблемы генезиса культуры; проблемы хронологии и периодизации истории культуры. Историческая типология культур; характеристика культурно-исторических эпох (согласно основным концепциям); Восток и Запад как идеальные типы мировой культуры. Язычество как феномен истории культуры; культурные ареалы буддизма, христианства, ислама. Традиционные культуры Востока. Культуры Древней Греции и Рима; культуры средневековой Европы; культура европейского Возрождения; нововременная культура. Основные периоды истории культуры России; роль Византии, Азии, Европы в истории русской культуры. Проблемы синхронности и асинхронности социокультурного развития стран и регионов мира, типы их культурно-исторических ориентаций; взаимовлияние культур в ХVIII - ХIХ веках. Проблемы культуры ХХ века; особенности культурного семиозиса и культурных коммуникаций в связи со сменой научных парадигм; модернизм и постмодернизм. Сущность и особенности межкультурного общения в ХХ веке. Принципы и методы изучения личности в истории культуры. История культуры отдельных стран и регионов. (История культуры может реализовываться как единый курс, либо как система согласованных курсов или родственных дисциплин). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Представленный учебно-методический комплекс разработан для студентов – экологов, биологов, дизайнеров, искусствоведов, педагогов, психологов, журналистов, политологов и является частью общеобразовательных дисциплин. Он заключает в себе важнейшие разделы дисциплины: теоретическую базу теории культуры и теории цивилизаций, рассмотрение признаков, которые свидетельствуют о созревании какой-либо культуры в сердцевинную культуру-цивилизацию; анализ исторически исчезнувших цивилизаций и цивилизаций, продолжающих существовать до наших дней. Важное внимание уделено рассмотрении высших культурных достижений разных народов, а также механизмам цивилизационного взаимодействия как в прошлом, так и в условиях современных глобальных отношений между разными культурами и странами. Все это позволяет нацелить учебный материал на то, чтобы подготовить студентов к осознанию тех глобальных процессов, которые связаны в наши дни с интенсивными 3 межкультурными и межцивилизационными связями разных народов и стран. Курс разработан на достижениях мировой научной мысли о культурах и цивилизациях, акцентирует внимание студентов на динамических процессах взаимодействия разных цивилизационных ареалов, а также на тех результатах, которые порождаются на основе этого взаимодействия. Немало внимания уделено в учебном курсе проблемам сохранения национальных особенностей народов разных стран, что является одной из приоритетных проблем современного развития мировых культур и цивилизаций. Основные цели и задачи курса Цель настоящего курса состоит в том, чтобы ознакомить студентов с основами современной теории культуры и теории цивилизаций, раскрыть историческую динамику важнейших культурно-цивилизационных ареалов (как «мертвых», так и «живых”), добиться их свободного владения аналитическим аппаратом и основными выводами теории культуры и цивилизационной теории, особенно значимыми в практическом аспекте ее использования. Эта цель достигается через решение следующих задач: 1. Анализ развития научных представлений о культурных и цивилизационных системах, об этапах становления цивилизационной теории и взглядов на взаимодействие цивилизаций; формирование у студентов навыков владения познавательным аппаратом теории культуры и теории цивилизаций; 2. Анализ исторической динамики первобытной культуры, а также важнейших цивилизаций Древнего мира, Средних веков, Нового и Новейшего времён; закрепление знания основных культурных достижений, психологических стереотипов, массовых духовных ценностей в каждой из них; 3. Рассмотрение проблемы сохранения своеобразия современных цивилизаций в условиях расширения глобальных процессов и интенсивных межкультурных связей. 4. Выработка у студентов умения использовать полученные в ходе курса знания в своей будущей профессиональной деятельности; развитие у студентов способностей анализировать и излагать материал данной дисциплины с научных позиций. Требования к уровню освоения дисциплины В результате освоения лекционного материала, практических и семинарских занятий, а также удовлетворительных оценок промежуточного (выполнение контрольных заданий, выступление на практических занятиях, подготовка докладов и презентаций) и итогового (зачёт) контроля студенты обязаны: Знать: - важнейшие понятия, тематику курса, теоретические основы данной дисциплины; - культурные признаки, свойства поведения, духовные ценности, характерные для представителей разных цивилизаций; - место и роль истории культур и цивилизаций в контексте профильных дисциплин культурологического цикла Уметь: - уметь различать в истории, а также в современном мире важнейшие цивилизационные системы; - использовать основные приемы культурологического анализа в исследовании культур в синхронном и диахронном аспектах; - видеть в свете культурологического подхода проблематику современной культуры, своей этно-национальной культуры, а также межкультурных и межконфессиональных взаимодействий в условиях глобального мира. 4 Владеть: - методами самостоятельной работы с литературой по специальности; - приёмами культурологического анализа важнейших сфер и областей социокультурной практики, включая практику массовой культуры и информационнокоммуникативного взаимодействия. Принципы отбора содержания и организации учебного материала Отбор материала базируется на принципе системности, характерной для истории культур и цивилизаций как дисциплины культурологического цикла. Дидактические компоненты подчинены сформулированной цели и поставленным задачам. Разделы сформированы таким образом, чтобы чётко и наглядно представить историческую динамику цивилизаций, проанализировать как индивидуальную специфику ведущих мировых культур, так и их взаимодействия в синхронном и диахронном аспектах. Также в рамках дисциплины анализ истории культур сочетается с теоретическим осмыслением цивилизационного развития в контексте ведущих культурологических направлений (эволюционизм, диффузионизм, концепция локальных цивилизаций и др.). Дисциплина изучается в ходе аудиторной работы (на лекционных и практических занятиях), а также в процессе самостоятельной работы студентов. Форма контроля – зачет. Программа включает тематику лекций, планы практических занятий, темы контрольных работ, докладов, презентаций, эссе, перечень вопросов к зачету, список рекомендуемой литературы, видеофильмов, мультимедийных программ. П. Объём дисциплины и виды учебной работы по очной форме обучения Набор 2011 Факультет/ направление Название дисциплины Экология и при- История родопользование мировых культур и цивилизаций Вид учебной работы Лекции Практические/семинарские Лабораторные Консультации Курсовые/рефераты Контрольные работы Итоговый контроль Зачет Экзамен Кол-во часов Семестр Аудиторные Самост. работа Семестры 10 10 2 8 8 2 + + Общий объем часов по 18 дисциплине: 36 2 18 III. Содержание дисциплины Разделы дисциплины и виды учебной работы по очной форме обучения 5 Пп Наименование тем и разделов Всего часов Лекции 1. Основные идеи и понятия теории культуры и теории цивилизаций 4 1 1 2. Культура первобытного общества и древнего мира (Др. Египет, Междуречье, Др. Китай, Др. Индия) 4 2 2 3. Античный мир и цивилизации Средних веков 4 2 2 4 Культуры Нового времени (Западная Европа) 4 2 2 5. Взаимодействие культур и цивилизаций в ХХ – ХХI вв. 4 3 3 6. Культуры Востока и Запада в Древнем мире и Средневековье 4 2 2 7. Новые формы культуры в странах Западной Европы в Новое и Новейшее время 4 2 2 8. Процессы модернизации культур неевропейских народов в ХХ - нач. XXI вв. 4 2 2 9. Межцивилизационные и межкультурные связи в условиях глобального мира 4 2 2 Всего часов 36 8 18 № 10 Пр. занятия Самост. работа III. Содержание: разделы дисциплины и виды учебной работы 3.1. Тематический план лекций для очной формы обучения Лекция 1.Основные идеи и понятия теории культуры и теории цивилизаций (1 час) Предмет, категории и понятия истории культуры; место истории культуры в социально-гуманитарном знании. Типы и виды культурно-исторических источников. Методы изучения вещественных, устных, письменных, визуальных источников по истории культуры. Роль вспомогательных исторических дисциплин (хронологии, метрологии, палеографии, геральдики, генеалогии, биографики) в изучении истории культуры. Историческая типология культур. Культуры разных исторических периодов – первобытная, древняя, средневековая, культура Нового и Новейшего времён. Культуры разных континентов. Культуры крупных цивилизационных систем. Мировая культура. Культуры разных сообществ: племен, народностей, этносов, наций, стран, регионов. Переход от первобытной культуры к культуре исторической, от традиционной культуры к цивилизации. Понятие « локальная цивилизация» в настоящее время. Цивилизация как масштабная исторически устойчивая суперсистема культурного плана. Признаки цивилизации. Общие и различные признаки у цивилизации и культуры. В каких случаях можно говорить о цивилизациях, в каких - о культуре. Общая схема культурно-цивилизационного 6 развития человечества. Критерии и классификации цивилизационного развития; виды цивилизаций в прошлом и настоящем. Первобытная культура и формирование древних цивилизаций. Роль осевого времени в рождении цивилизаций современного типа. Проблема Востока-Запада. Европейская цивилизация - неевропейские цивилизации. Характеристика культурно-исторических эпох (согласно основным концепциям). Развитие представлений о цивилизации за последние 100-150 лет: Данилевский Н.Я. (культурно-исторические типы); Шпенглер О. (характер межцивилизационных взаимодействийч, упадок цивилизации Запада); Тойнби (жизненные циклы цивилизаций); Ясперс К. (осевое время); С. Хантингтон (столкновений цивилизаций) и др. Эволюционная концепция культурного развития. Концепция культурной диффузии. Принципы и методы изучения личности в истории культуры. Воззрения на культуру представителей школы «Анналов». Современные представления об исчезнувших и живущих цивилизациях. Лекция 2. Культура первобытного общества и древнего мира (2 часа) Период первобытности в человеческой истории. Проблемы генезиса культуры; проблемы хронологии и периодизации истории культуры. Типологические характеристики культуры первобытности. Отсутствие письменности, материального и сословного разделения, государства, городов, гражданственности. Синкретизм. Художественное наследие первобытного человека. Мифологическая картина мира. Мифологический код и культурная память. Генезис культуры и его проблематика. Первобытная культура и культура народов-изолятов современности: сходства и различия. Традиционные культуры Востока. Особенности развития древней культуры Египта. География, климат. Периодизация. История открытия Древнего Египта. Менталитет древних египтян. Социальная и государственная структуры. Ирригационная система и развитие сельского хозяйства. Письменность. Научная мысль (медицина, астрономия, математика и др.). Роль традиции и эпоха Амарна. Особенности и выдающиеся достижения художественной культуры. Роль Древнего Египта в мировом цивилизационном пространстве. Особенности развития древней культуры Ближнего Востока. Месопотамия: география, климат, периодизация. Исследование Месопотамии. Образы Междуречья и Древнего Египта в Библии, античной историографии. Города-государства. Феномен Восточной деспотии. Письменность и специфика письменных источников. Законы царя Хамураппи. Война в Шумере, Аккаде, Ассирии. Торговля и межкультурные коммуникации. Первые универсальные империи: Ассирия и Иран. Научные знания. Искусство. Месопотамия и Египет: сравнительная характеристика. Месопотамия в мировом культурном наследии. Индуистская/индо-буддийская цивилизация. География, климат, периодизация. Хараппская культура. Взаимодействие доарийских и арийской культур. Ведийский период. Хозяйственные занятия и материальная культура. Социальная структура (4 варны). Повседневная жизнь в прошлом и настоящем. Письменность, литература, театр, изобразительное искусство, танец, музыка, архитектура, скульптура. Научные достижения. Влияние Индии на культуры других народов. Индия в период колониального господства англичан. Феномены и духовные ценности индуистской цивилизации в современном мире. Культура Китая. География, климат, периодизация. Китай как центральная культура дальневосточной цивилизации. Специфика китайской философии и её роль в формировании менталитета китайского общества. Культ мудрости. Традиции, ритуалы, церемонии. Социальная и государственная структуры. Роль традиций в древнем и современном Китае. Научные достижения. Специфика и памятники искусства. Влияние культуры Китая на формирование дальневосточной цивилизации. Мировое значение и прикладной эффект достижений китайской культуры на культуру и практику других цивилизаций. Европейцы в Китае в 19 в. Современные образы Дальневосточной цивилизации. Лекция 3. Античный мир и цивилизации Средних веков (2 часа) 7 Восток и Запад как идеальные типы мировой культуры. Античность как тип культуры. Определение, периодизация, география, климат. Культура Древней Греции. Крито-микенская культура. Периодизация древнегреческой культуры. Специфика государственного устройства. Социальные слои. Дихотомия «эллин-варвар». Демократия. Система образования. Афины и Спарта – два полюса культуры. Хозяйственные занятия. Колонии. Искусство: архитектура, скульптура, вазопись, театр, литература. Наука. Философская и историческая мысль. Спорт и состязательность в культуре Греции. Специфика культуры эллинистических государств, идея синтеза достижений Востока и Запада. Культура Древнего Рима, её своеобразие по сравнению с древнегреческой. Этногеографическое пространство Древнего Рима. Синтетический характер древнеримской культуры. Древнеримское государство: строй, право, государственные деятели. Военная культура, армия (триумфы полководцев). Социальные слои. Рабовладение. Народы империи. Повседневный быт римского гражданина. Римская философия, история. Своеобразие римского искусства: архитектура, скульптура, скульптурный портрет, фреска. Литература. Театр. Зрелища, гладиаторские бои. Рим и его соседи – межкультурные взаимодействия. Достижения античности в мировом культурном наследии. Типология средневековых культур. Культуры средневековой Европы. Место развития, периодизация. Античный, германский, христианский факторы в формировании культуры Западной Европы. Варварские королевства. Этика германцев. Каролингское Возрождение. Культура и образ жизни средневековой Европы в Х - XV вв. Социальная и политическая структура. Менталитет. Церковь и общество. Раскол христианской цивилизации на западную и восточную (Х1 в.). Система образования. Феномены художественной культуры. Межкультурные и межцивилизационные контакты. Культура Византии как наследие античных традиций. Соседи Византии и взаимоотношения с ними. Форма государственного устройства. Идея симфонии властей. Специфика византийской культуры-цивилизации. Храмовая архитектура, иконопись, философско-религиозная мысль, духовный опыт в культуре Византии. Роль Византии в истории русской культуры и развитии культур стран Восточной Европы. История и своеобразие мусульманской цивилизации. Домусульманский период. Кочевники и горожане. Проповедь Мухаммада и её роль в формировании цивилизации. Особенности мусульманской культуры. Государственный строй и военно-теоретическая власть в исламском мире. Арабские завоевания. Багдадский халифат. Преодоление родового и регионального партикулятизма. Расцвет арабо-мусульманской культуры (IX-XVI вв.). Философия, арабская грамматика и филология. Научная мысль. Художественная культура. Роль арабского языка в культуре. Исламская цивилизация в мировом пространстве, её роль в современном мире. Лекция 4. Культура Нового времени (Западная Европа) (2 часа) Трансформация цивилизационного развития Западной Европы на рубеже Средних веков и Нового времени (XIV-ХVII вв.) Кризис средневекового мировоззрения. Перемены в хозяйственной жизни. Книгопечатание. Великие географические открытия и рождение колониальной системы. Культура европейского Возрождения. Идеи эпохи на Севере Италии. Изменение представлений о мире и человеке. Философия гуманизма. Формирование культа творческой личности. Светское, гуманистическое искусство Италии, Франции, Германии, Англии, Нидерландов и др. Протестантизм как социокультурный феномен. Причины возникновения протестантизма. Идеи М. Лютера, Ж. Кальвина и др. деятелей Реформации; умеренный и радикальный протестантизм. Труд и личная вера как базовые понятия в протестантском типе культуры. Промышленное производство и торговля. Религиозные войны. Влияние протестантизма на развитие европейской и североамериканской цивилизаций. Работа М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма». 8 Нововременная культура. Роль научного знания в культуре эпохи, эксперимент и опыт как основа познания. Проект Просвещения. Промышленный переворот в странах Северной Европы. Снятие запретов на творческое преобразование природы, разработку инноваций и технических достижений. Появление классов современного типа. Урбанизация. Национальные государства и национальные культуры. Формирование национальнодемократических процессов в общественной жизни западных стран. Значение идей французской революции. Углубление нового (сравнительно с народным и религиозным) понимания сущности человека, смысла его жизни, индивидуального существования. Формирование идей евроцентризма, человекоцентризма, индивидуализма. Рождение представлений о западноевропейской цивилизации как эталонной модели развития других культур и цивилизаций. Взаимовлияние культур в ХVIII - ХIХ веках. Утопические и теоретические проекты коренного преобразования государственного и политического устройства Западной Европы (социализм, коммунизм, анархизм). Система образования. Искусство – основные стили эпохи. Рождение массового общества и массовой культуры. Роль Европы в истории русской культуры. Лекция 5. Взаимодействие культур и цивилизаций в ХХ – ХХI вв. (3 часа) Культура стран Западной Европы. Проблемы европейской культуры ХХ века. Научно-технические достижения, рост промышленного производства. Урбанизация. Претензии западных стран на мировое лидерство и господство. Политические системы. Мировые войны: причины и последствия. Тоталитаризм (30-40 гг.) и его неприятия в любых формах в послевоенный период. Разрушение колониальной системы. Развитие средств массовой коммуникации. Визуализация культуры ХХ в. Глобализация культуры. Плюрализм, политкорректность и проблема социализации мигрантов, сохранения европейской самоидентичности. «Золотой миллиард» и «общество потребления». Тенденции развития художественной культуры: виды, стили, направления. От индивидуализации творческих поисков к плюрализму и постмодернизму. Модернизм и постмодернизм. Проблемы синхронности и асинхронности социокультурного развития стран и регионов мира, типы их культурно-исторических ориентаций Проблемы культуры ХХ века; особенности культурного семиозиса и культурных коммуникаций в связи со сменой научных парадигм; Сущность и особенности межкультурного общения в ХХ веке. Латиноамериканская цивилизация. Великие географические открытия и испанская колонизация. Тактика аккультурации индейцев. Метисный характер современных культур стран Южной Америки. Искусство. Интерес к индейской культуре. Вклад латиноамериканской цивилизации в современное развитие мира. Североамериканская цивилизация (США, Канада). Протестантская идеология и формирование менталитета. Взаимоотношения англичан с аборигенами. Освоение Дикого Запада. Война за независимость. Расовая сегрегация. Идея «плавильного котла» и субкультуры в США. Плюрализм. Наука. Образование. Искусство (литература, живопись, кино, музыка и др.). Развитие массовой культуры и трансляция американских стандартов в мире. США как ведущая мировая держава: плюсы и минусы. Культура стран Дальнего Востока. Межцивилизационные взаимодействия Западной Европы и индуистской, дальневосточной цивилизаций в ХХ в., донорские функции цивилизации Западной Европы в начале века. Распад колониальной системы. Исторические этапы развития Японии, её интеграция в современную культурную динамику. Успехи в бизнесе, производстве. Синтез традиций и инноваций. Китай: от средневековой империи к марксистской социально-экономической модели. Элементы традиционализма, марксизма и капитализма в современном Китае. Роль традиций в обществе. Экономический рост, современные технологии, лидерство в производстве товаров массового потребления. Демографическая ситуация. Китайцы за рубежом. Статус Китая в современном мире. 9 Независимое развитие Индии в ХХ в. Колониальное наследие в современной Индии: плюсы и минусы. Демографический взрыв. Успехи Индии в освоении индустриальной и постиндустриальной культуры без отказа от собственных традиционных духовных ценностей в конце ХХ в. Достижения индийской экономики. Стремительное экономическое, общественное, культурно-информационное развитие новых индустриальных стран Юго-Восточной Азии (Южной Кореи, Малайзии, Сингапура и др.). Особенности мусульманской культуры XX – нач. XXI вв. Сохранение исторических противоречий между западноевропейской и арабо-мусульманской цивилизациями в ХХ в. Освобождение ряда стран от колониальной зависимости. Противостояние и взаимодействия с культурой Запада. Освоение западноевропейских достижений в экономике, науке, технике и одновременное сохранение традиций в быту, искусстве, религиозной жизни. Ресурсно-энергетические формы освоения современной культурной динамики и образа жизни (страны Ближнего Востока). Модернизация экономики стран ЮгоВосточной Азии. Интеграция этих стран в современные глобальные взаимодействия при сохранении своей цивилизационно-религиозной идентичности. Страны с частичной модернизаций современного типа (Иран и др.) или не приступавшие к модернизации («страны глубокого юга» - Афганистан и др.). Фундаментализм. Религиозный и этнический экстремизм. Противоречия между устной (малой) и письменной (большой) традицией. Неоднозначные последствия проникновения европейской культуры в арабо-мусульманский мир. Роль мусульманской цивилизации в современном мире. Культуры с архаическими основами жизнедеятельности и общественного развития в современном мире. Отсутствие модернизации или её позитивных результатов. Усиление внутренних противоречий в культуре при неудачном проведении модернизации. Сохранение в основном традиционного уклада населения основной части стран Афраканского материка. Интеграция в глобальные связи через вывоз ресурсов, экологический туризм, распространение товаров ремесленно-архаического характера. Влияние на развитие массовой культуры США и Западной Европы. Основные понятия История культуры, социально-гуманитарное знание, культурно-исторические источники, вспомогательные исторические дисциплины, хронология, метрология, палеография, геральдика, генеалогия, биографика, историческая типология культур, культурно-историческая эпоха, культурный семиозис, культурные коммуникации Культура, общество, культура национальная, культура племенная, культура этническая, культурно-исторический тип, осевое время, социокультурная система, цивилизация. Первобытная культура, генезис культуры, каменный век, мифология, тотемизм, зооморфизм и антрпоморфизм художественных образов, мегалитическая архитектура. Миф, иероглиф, художественный канон, мумификация, саркофаг, пирамиды, фараон, династия. Клинопись, эпос, зиккурат, городская архитектура, сады Семирамиды. Культура доколумбовой Америки, культура майя, мескализм, индейские кодексы, хозяйство и материальная культура народов Центральной и Южной Африки, доземледельские общины и хозяйство каменного века в культуре аборигенов Австралии и Новой Гвинеи. Веды, Упанишады, варны, санскрит, шиваизм, ступа. Даосизм, инь-ян, конфуцианство, «старший брат», «благородный муж», церемонии, ритуал, культурная традиция. Курос, акрополь, миф, полис, политеизм, гладиатор, империя, акведук, амфитеатр, патрон, плебеи, пантеон, колизей, кафедра. Халиф, халифат, “умма”, суфизм, визирь, эмир. 10 Феодал, рыцарь, рыцарский замок, духовно-рыцарский орден, бюргер, крестовые походы, университет, готика, византийская культура. Реформация, книгопечатание, географические открытия, гуманизм, философия гуманизма. «Мастерская мира», идеи Просвещения, великие стили эпохи, национальные государства, наука, промышленное производство, эпоха Модерна, массовое искусство. Европоцентризм, мир-экономика, мир-культура, глобальные процессы, информационнокомпьютерная культура, индустрия развлечений, Интернет, модернизм, постмодернизм. Индеанизация, латиноамериканские музыкальные ритмы (самбо, румба, танго, латиноамериканский карнавал, первопроходцы Америки, завоевание Дикого Запада, блюз, джаз, рок-н-ролл, американская мечта. капиталистическая модернизация, японский путь, китайский путь, буддийская экономика, йога в современном мире, индийское кино. Освободительное движение в колониях, противоречия между малой и большой традицией, фундаментализм, исламский терроризм, индигенизация и столкновение цивилизаций (по Хантингтону). Лабораторный практикум не предусмотрен 3.2. Тематический план практических занятий для очной формы обучения Практическое занятие 1. Культуры Востока и Запада в Древнем мире и Средневековье (2 часа) 1. 2. 3. 4. 5. Основные черты различия между Западной и Восточной цивилизационными моделями. Отношения между Востоком и Западом в области материальной культуры (предметы роскоши, пряности, украшения, технические новинки и полезные изобретения). Обмен научными и философскими идеями между Востоком и Западом. Наследие античной культуры в Средневековой арабской и западноевропейской культурах. Западноевропейская, византийская и арабо-мусульманская цивилизации в эпоху Крестовых походов. Литература1 основная: 1-7 Литература учебно-методическая: 1-3 Литература дополнительная:2, 5-14, 17, 19, 21, 23-25, 37, 38, 40, 48, 57, 58, 62. Видеофильмы:1, 9, 14, 17, 27, 34. Мультимедийные программы: 1, 2, 6, 8, 10, 18. Практическое занятие 2. Новые формы культуры в странах Западной Европы в Новое и Новейшее время (2 часа) 1 Литература, видеофильмы, мультимедийные программы указаны в соответствии с представленными далее списками (См.: с.20-23.). Определённая информационная избыточность рекомендуемых материалов связана с их значительным объемом по представленным темам и предполагает возможность самостоятельного выбора. 11 1. Трансформация отношения к личности в Западной Европе: от Средних веков до Новейшего времени. 2. Философская мысль Западной Европы эпохи Возрождения, Просвещения. 3. Развитие науки и техники. 4. Новые формы и содержание искусства 5. Массовая культура и искусство 6. Средства массовой информации Литература основная: 1-6. Литература учебно-методическая:1-3. Литература дополнительная: 1, 19, 22, 28, 45, 51, 54, 62. Видеофильмы: 25, 28, 33, 35. Мультимедийные программы: 3, 12, 15, 17, 18. Практическое занятие 3. Процессы модернизации культур неевропейских народов в ХХ - нач. XXI вв. 1. Статус и достижения североамериканской культуры в мире (США) 2. Векторы развития китайского общества в ХХ- нач. XXI вв. 3. Специфика развития Японии: самобытность и культурные заимствования. 4. Культура Индии в условиях глобализации. 5. Арабо-мусульманский мир: модернизация и традиционализм. 6. Латиноамериканская цивилизация. 7. Культуры народов-изолятов в современном мире (центр Азиатского материка, Африка и др.). Литература основная: 3-5 Литература учебно-методическая:1-3. Литература дополнительная: 18, 25, 27, 41, 46, 47, 49, 54-56, 60, 61, 63, 65. Практическое занятие 4. Межцивилизационные и межкультурные связи в условиях глобального мира (2 часа) 1. Ведущие мировые цивилизации и их культурная роль в современном мире. 2. Межцивилизационные механизмы конструктивного взаимодействия, диалога и синтеза. 3. Межцивилизационные механизмы конфронтации, конфликта и столкновений. 4. Механизмы культурного ослабления, ассимиляции, симбиоза. 5. Взаимодействия народов разных континентов через СМИ, массовую культуры, туризм, индустрию развлечений. 6. Неоднозначные последствия межцивилизационных и межкультурных взаимодействий в условиях глобализации. 7. Проблема сохранения этно-национального и культурного своеобразия в условиях глобальных взаимодействий. Литература основная: 3-5. Литература учебно-методическая:1-3. Литература дополнительная: 1, 16, 41, 42, 44, 46, 51, 54, 55, 60, 61, 63-65. IV. ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 12 1. Восприятие термина «культура» в Античности, Средние века, Новое время. 2. Какие умершие и живые цивилизации выделяют современные исследователи. 3. Важнейшие представления о культурно-исторических типах, развиваемые Данилевским Н.Я. 4. Важнейшие идеи основоположников теории цивилизации (П.А. Сорокина, О. Шпенглера, А.Тойнби). 5. Теоретические представления о культурах доосевого и осевого времени. 6. Перечислите признаки и отличительные особенности первобытной культуры. 7. Даты зарождения, смерти и исторические этапы жизни Древнеегипетской цивилизации. 8. Раскройте особенности художественной культуры Древнего Египта. 9. Исторические границы и этапы развития цивилизации Двуречья. 10. Охарактеризуйте особенности развития культур народов Америки до прибытия на континент европейцев. 11. Перечислите даты зарождения, исторические этапы жизни и развития индуистской/индо-буддийской цивилизации. 12. Охарактеризуйте социальные и политико-государственные особенности развития древнеиндийской культуры. 13. Письменность и система обучения в древней и средневековой Индии. 14. Период возникновения и этапы развития Дальневосточной цивилизации во главе с китайской культурой. 15. Роль государства и семьи в развитии китайского общества в древности и Средние века. 16. Даосизм, конфуцианство, китайский буддизм как духовные основы Дальневосточной цивилизации. 17. Система письма и особенности образовательной практики в древнем и средневековом Китае. 18. Период возникновения и этапы развития античной цивилизации. 19. Достижения античной цивилизации, значимые для всего мира. 20. Особенности зарождения и этапы развития арабо-мусульманской цивилизации. 21. Особенности развития искусства в арабо-мусульманском мире. 22. Зарождение и этапы развития христианской цивилизации Западной Европы. 23. Когда, с какой целью и с какими результатами проходили крестовые походы? 24. Охарактеризуйте культуру сословий в Средневековой Западной Европе. 25. В чем выражался кризис христианского западноевропейского общества на исходе Средних веков? 26. Какие экономические предпосылки обусловили переход культур Западной Европы к новой эпохе? 27. В чем состояли идеи и духовные принципы Возрождения? 28. Раскройте смысл утверждения: «гуманизм – идейная основа эпохи Возрождения» 29. Что такое Реформация? Где она началась и какие события вызвала в Западной Европе? 30. Охарактеризуйте новое содержание гуманистического искусства Италии (можно на примере конкретных писателей и художников). 31. Что духовно нового заключала в себе эпоха Просвещения сравнительно с периодом Возрождения? 32. Какие философы и писатели были выразителями идей Просвещения во Франции и Германии? В чем состояла суть этих идей? 33. Какие новые тенденции в культуре рождала победа французской буржуазной революции? 34. Охарактеризуйте ведущие стили и направления художественной культуры Западной Европы XVII – XIX вв. 13 35. Покажите специфику развития массовой культуры в США. 36. Представьте ведущие направления в искусстве Западной Европы в 1-й пол. ХХ в. 37. Какие политические системы характерны для ХХ в. 38. Охарактеризуйте значение североамериканской цивилизации в мировом пространстве (ХХ – нач. ХХ1 вв.). 39. Представьте место и значение традиционных культур на рубеже ХХ – ХХ1 вв. 40. Охарактеризуйте развитие культуры Японии в кон Х1Х – нач. ХХ1 вв. 41. Специфика развития Китая в ХХ в.: традиции и новации. 42. Тенденции развития и роль в мировом пространстве Индии в ХХ веке. 43. Представьте тенденции развития арабо-мусульманского мира в ХХ - нач. ХХ1 вв. 44. Какие межцивилизационные конфликты ХХ века Вы знаете? 45. Какие примеры межцивилизационных контактов в ХХ в. Вы знаете? 46. Приведите примеры взаимовлияния культур Запада и Востока 47. Раскройте специфику кино как самостоятельного вида современного искусства. 48. Охарактеризуйте молодежную субкультуру. 49. Дайте определение понятию «информационная культура». 50. Как проявляется глобализация культуры в современном мире? V. ТЕМЫ ДОКЛАДОВ, ПРЕЗЕНТАЦИЙ, ЭССЕ 1. Историческая динамика представлений о культуре 2. Теоретические представления о закономерностях культурно-исторического процесса 3. Первобытные мифы как отражение представления о мире и человеке 4. Генезис человека и культуры: варианты подходов и оценок 5. Художественная культура в первобытном мире 6. Особенности культур аборигенов Американского континента до прихода европейцев 7. Культура аборигенов Австралии до прихода европейцев 8. Культурные достижения Междуречья 9. «Эпос о Гильгамеше» - древнейший литературный памятник 10. «Свод законов» Хаммурапи: становление системы права в Древнем мире 11. Образ Вавилонской башни в мировом искусстве 12. Канон в древнеегипетском искусстве 13. Основные типы архитектурных сооружений Древнего Египта 14. Египетские мотивы в западноевропейском искусстве 15. Пирамиды в культурах народов Древнего мира 16. Арии в Древней Индии: гипотезы, загадки, свидетельства 17. Индийский танец как культурный текст 18. Архитектурные шедевры средневековой Индии 19. Социальная структура индийского общества: традиции и современность 20. Современное индийское кино: сочетание культурных традиций и современных технологий 21. Эпос Древней Индии 22. Архитектура Античности: польза, прочность, красота 23. Театральное наследие Древней Греции 24. Государственное устройство, военная организация, социальные характеристики древнеримского общества 25. Мифы Древней Греции и Древнего Рима в мировой художественной культуре 26. Великий шелковый путь: контакты культуры Запада и Востока 27. Стилистические особенности памятников Древнего Китая 28. Конфуцианство как основа мировоззрения в Древнем Китае 14 29. Византия: на перекрёстке культур и эпох 30. Влияние Византии на культуры Восточных славян 31. Социальная структура средневековой Западной Европы 32. Готический собор как образ мира 33. Культура средневековой арабо-мусульманской цивилизации 34. Ислам: сущность веры, организационные основы, духовная база мировоззрения и повседневной жизни мусульман 35. Образ человека-творца в культуре Возрождения 36. Северное Возрождение: этапы, характеристика, персоны 37. Протестантизм как феномен культуры 38. Сущность и особенности развития национальных культур Нового времени (английской, французской, испанской и др.). 39. Промышленный переворот в Англии и его воздействие на рождение индустриальной культуры в Западной Европе. 40. Барокко и классицизм – великие стили XVII века 41. Идеалы эпохи Просвещения 42. Специфика развития культуры Западной Европы в XIX в. 43. Этапы развития Североамериканской цивилизации. 44. Модерн в западноевропейской архитектуре и скульптуре 45. Массовая культура: этапы становления и развития, современное состояние 46. Молодежная субкультура: вариативность проявления 47. Особенности культурной модернизации в современных странах Дальневосточной цивилизации (Япония, Китай, Южная Корея – по выбору) 48. Индия в ХХ веке: традиции и новации 49. Актуальные проблемы развития современной культуры 50. Проблемы межкультурных коммуникаций современном мире 51. Сохранение этнонациональной культуры как проблема современности 52. Глобализация и дифференциация – характерные черты динамики современной культуры 53. Взаимодействие культур Запада и Востока: современный этап VI. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЁТУ 1. Основные векторы развития культур и цивилизаций. 2. Понятие «культура». Историческое развитие представлений о культуре. 3. Ведущие направления исследования культуры (общая характеристика). 4. Концепция «локальных цивилизаций». 5. Динамика культуры в концепции К. Ясперса. Понятие «осевое время». 6. Специфика культуры первобытного человека. 7. Основные характеристики доосевых культур Древнего мира. 8. Цивилизация Древнего Египта. 9. Древняя Месопотамия. 10. Древний Египет и Древнее Междуречье: сравнительная характеристика. 11. Специфика дальневосточной цивилизации. 12. Индо-буддийская культура. 13. Специфика представлений индусов и китайцев о мире, обществе и человеке. 14. Этапы развития и выдающиеся достижения культуры Древней Греции. 15. Социально-экономические, общественно-политические, культурные достижения Древней Греции. 16. Античная цивилизация: общность и специфика культур Древней Греции и Древнего Рима. 17. Византия: на перекрёстке культур и цивилизаций. 15 18. Особенности культуры арабо-мусульманского мира. 19. Роль арабо-мусульманской цивилизации в мировом культурном пространстве. 20. Воззрения на культуру в Западной Европе эпохи Средневековья. 21. Трёхсословная социальная модель в культуре средневекового Запада. 22. Специфика культуры и выдающиеся достижения эпохи Возрождения. 23. Реформация и её роль в трансформации западноевропейской цивилизации. 24. Специфика развития западноевропейской культуры в Новое время. 25. Научно-промышленная революция и идеалы Просвещения в динамике западноевропейской цивилизации. 26. Североамериканская цивилизация в XVII – XIX вв. 27. Феномены западноевропейской культуры XIX в. 28. Западноевропейская культура ХХ века (общая характеристика). 29. Индустрия массовой культуры и досуга в странах Запада. 30. Роль науки и техники в истории культуры. 31. Культурные контакты, межкультурная коммуникация в прошлом и настоящем. 32. Особенности культурной модернизации в современных странах Дальневосточной цивилизации (Япония, Китай, Южная Корея). 33. Специфика интеграции народов арабо-мусульманской цивилизации в глобальные отношения. 34. Метисный характер латиноамериканской цивилизации и её интеграция в реалии глобального мира. 35. Американская (США) культура: этнические корни, особенности развития и роль в современном мире. 36. Специфика включения в глобальный мир представителей архаических культур Африки, Австралии, Южной Америки, севера Европы, Азии и Северной Америки. VII. АУДИТОРНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТА. Очная форма обучения Аудиторная нагрузка, зач.ед. / часы Лекции 10 Практи ческие занятия - Семинары Всего часов или зачетных единиц 8 Формы контроля зачет 18 Теоретические занятия (лекции) № Наименование тем и разделов Всего часов 1. Основные идеи и понятия теории культуры и теории цивилизаций 2 2. Культура первобытного общества и древнего мира (Др.Египет, Др.Китай, Др.Индия) 2 3. Античный мир и цивилизации Средних веков 2 4. Культуры Нового времени (Западная Европа) 2 5. Взаимодействие культур и цивилизаций в ХХ – ХХI вв. 2 Всего часов 10 16 Семинарские занятия № Наименование тем и разделов Всего часов 1. Культуры Востока и Запада в Древнем мире и Средневековье 2 2. Новые формы культуры в странах Западной Европы в Новое и Новейшее время 2 3. Процессы модернизации культур неевропейских народов в ХХ нач. XXI вв. 2 4. Межцивилизационные и межкультурные связи в условиях глобального мира 2 Всего часов 8 VIII. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ НАГРУЗКА СТУДЕНТА Тема Основные идеи и понятия теории культуры и теории цивилизаций Самостоятельная работа студента, зачетные ед./часы Письменные, Подготовка Всего Формы конустные допрезентаций, часов троля машние зада- докладов или зания четных единиц + 1 Проверка рабочей тетради Культура первобытного общества и древнего мира (Др. Египет, Междуречье, Др. Китай, Др. Индия) + 2 Проверка рабочей тетради Античный мир и цивилизации Средних веков + 2 Проверка рабочей тетради Культуры Нового времени (Западная Европа) + 2 Проверка рабочей тетради Взаимодействие культур и цивилизаций в ХХ – ХХI вв. + 3 Проверка рабочей тетради Культуры Востока и Запада в Древнем мире и Средневековье + + 2 Новые формы культуры в странах Западной Европы в Новое и Новейшее время + + 2 Процессы модернизации культур неевропейских народов в ХХ нач. XXI вв. + + 2 + 2 Эл. презентация, доклад, опрос на семинаре Эл. презентация, доклад, опрос на семинаре Эл. презентация, доклад, опрос на семинаре Эл. презентация, доклад, Межцивилизационные и межкультурные связи в условиях гло- + 17 бального мира опрос на семинаре Всего часов 18 Критерии оценки доклада / эссе Критерии оценки Максимальная оценка в баллах Логичность изложения 2 балла Раскрытие темы 2 балла Использование широкой информационной базы 2 балла Наличие собственных выводов, обобщений, крити- 2 балла ческого анализа Соблюдение правил цитирования 1 балл Правильность оформления 1 балл Итого 10 баллов Общая схема рейтинговой системы по данному образовательному модулю: № Вид работы: Макс. кол-во баллов: Текущий контроль + итоговый контроль успеваемости (зачет) Виды работ 100 баллов Кол-во баллов по видам работ 1 Посещаемость студентов 10 2 Аудиторные работы/ тесты 20 3 Активность студентов на занятии 10 4 Письменные домашние работы/рефераты 10 5 Творческий рейтинг 10 6 Итоговый контроль/ зачет (1-2 вопроса) 40 Активность на занятии Критерии оценки активности студента на занятии Критерии оценки Максимальная оценка в баллах 10 баллов 18 Выступление по теме реферата/эссе 3 балл Участие в дискуссиях 1 балл Выступление с презентацией материала 3 балла Демонстрация понимания изучаемого или изученного материала 2 балла Ясность и логичность изложения полученных знаний 1 балл Итого 10 баллов Критерии оценки письменных домашних работ Критерии оценки Максимальная оценка в баллах Логичность изложения 2 балла Использование широкой информационной базы 3 балла Наличие собственных выводов, обобщений, критического анализа 5 баллов Итого 10 баллов Творческий рейтинг студента определяется по итогам выполнения творческих заданий – написания эссе. Критерии оценки эссе Критерии оценки Максимальная оценка в баллах Логичность изложения 1 балла Раскрытие темы 1 балла Использование широкой информационной базы 1 балла Наличие собственных выводов, обобщений, критического анализа 5 баллов Соблюдение правил цитирования 1 балл Правильность оформления 1 балл Итого 10 баллов 19 IХ. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Литература основная 1. Гриненко Г.В. Хрестоматия по истории мировой культуры: Учеб. пособ. - 3-е изд. М. : Высшее образование, 2005. - 940с. (*)2 2. История мировой культуры / Под ред. Г.В. Драча. Ростов-н/Д., 2010. (*) 3. Культурология. История мировой культуры: Учебник для студ. вузов / Под ред. А.Н. Марковой. - 2-е изд. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2008. - 600с. (*) 4. Культурология: Учеб. пособ. / Сост. А.А.Радугин. - М. : Центр, 2003. - 304 с. (*) 5. Пивоев В.М. Культурология. Введение в историю и философию культуры. М.: Гаудеамус; Академический Проект, 2008. – 564с.(*) 6. Сапронов П. А. Культурология : Курс лекций по теории и истории культуры / 2-е изд. - СПб. : Союз, 2003. - 560с. (*) 7. Теория и история мировой и отечественной культуры. От античности до Возрождения / Под ред. М.Л. Абрамсон, И.С.Свенцицкой. - М.: МГОПУ: Ассоциация "Гуманитарий", 1997. - 204 с. (*) Литература учебно-методическая: 1. История культур и цивилизаций: Учебно-методический комплекс / Авт.- сост. Г.А. Аванесова, А.Г. Смирнов М., 2010. – 79с. (Электронный вариант для библиотеки МГГУ им. Шолохова). (*) 2. История мировых культур и цивилизаций: Учебно-методический комплекс / Авт.- сост. Г.А. Аванесова, И.А. Купцова, А.Г. Смирнов. М., 2010. (Электронный вариант для библиотеки МГГУ им. Шолохова). (*) 3. История культур и цивилизаций: Программа и методические рекомендации / Сост. Г.А. Аванесова, Е.Н. Тетерина, А.Г. Смирнов. М.: РИЦ МГГУ им. Шолохова, 2008. – 65с.(*) Литература дополнительная Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: история, практика, формы организации. М., 2005. 2. Античная культура: словарь по культурологии для студентов всех специальностей / Сост. Л. Н. Левкович и др.; отв. ред. В. И. Диденко. М., 2008. 3. Бадж У. Жители долины Нила / Пер. с англ. М., 2009. 4. Бардески К.Д. Месопотамия: колыбель человечества / Пер. с итал. М., 2008. 5. Бартольд В.В. Ислам и культура мусульманства. М., 1992. 6. Батурлин А.П. Духовная культура западноевропейского Средневековья. Кемерово, 2005. 7. Бонгард-Левин Г.М. Древнеиндийская цивилизация: история, религия, философия, эпос, литература, наука, встреча культур. М., 2007. 8. Боннар А. Греческая цивилизация: В 2т. М., 1992. 9. Брюнель-Лобришон Ж., Дюамель-Амадо К. Повседневная жизнь во времена трубадуров XII-XIII веков. М., 2003. 10. Васильев В.П. Религия Востока: конфуцианство, буддизм, даосизм. СПб., 1993. 11. Введение в историю мировых цивилизаций / Н.П.Быкова и др. М., 2002. 12. Вейнбург И.П. Человек в культуре древнего Ближнего Востока. М., 1986. 13. Виничук Л. Люди, нравы, обычаи Древней Греции и Рима / Пер. с пол. М., 2009. 14. Гийу А. Византийская цивилизация. Екатеринбург. 2005. 15. Главева Д.Г. Традиционная японская культура. Специфика мировосприятия. М., 2003. 16. Глобальные трансформации: политика, экономика и культура / Хелд Д. и др. М., 2004. 1. 2 Знаком (*) отмечены издания, имеющиеся в библиотеке МГГУ им. Шолохова. 20 17. Гоголев К.Н. Индия, Китай, Япония. М., 2004. 18. Гончарова Т.В., Стеценко А.К., Шемякин Я.Г. Универсальные ценности и цивилизационная специфика Латинской Америки. М., 1995. 19. Гриненко Г.В. Хрестоматия по истории мировой культуры. М., 2007. 20. Гуревич А.Я. Исторический синтез и школа «Анналов». М., 1993. 21. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. Любое издание. 22. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. СПб, 1995. 23. Древний мир глазами современников и историков: В 2ч. М., 1994. 24. Ерасов Б.С. Культура, религия и цивилизация на Востоке. М., 1990. 25. Ерасов Б.С. Цивилизации: универсалии и самобытность. М., 2002. 26. Еремеев Д.Е. Ислам: образ жизни и стиль мышления. М., 1990. 27. Iberica Americanas. Механизмы культурообразования в Латинской Америке. М., 1994. 28. Ильина Т.В. История искусств. Западноевропейское искусство. М., 2007. 29. Квеннелл М. Первобытные люди: быт, религия, культура. М., 2005. 30. Керам К. Боги, гробницы, ученые. М., 1994. 31. Киселев С.Г. Основной инстинкт цивилизаций. М., 2002. 32. Культурология. ХХ век. Энциклопедия: В 2т. СПб., 2008. 33. Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима. М., 1990. 34. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Любое издание. 35. Ламберг-Карловски К., Саблов Д. Древние цивилизации: Ближний Восток и Мезоамерика. М., 1992. 36. Леви-Строс К. Первобытное мышление. М., 1995. 37. Ле Гофф Ж. Другое Средневековье: Время, труд и культура Запада / Пер. с фр.М., 2008. 38. Лейн Э. Арабский мир в эпоху «Тысячи и одной ночи». М., 2009. 39. Малиновский Р. Магия, наука и религия. М., 1998. 40. Малявин В.В. Китайская цивилизация. М., 2000. 41. Многоликая глобализация. Культурное разнообразие в современном мире / Под ред. П. Бергера, С. Хантингтона / пер. с англ. М., 2004. 42. Модернизация и национальная культура. М., 1995. 43. Оссовская М. Рыцарь и буржуа. Исследование по истории морали / Пер. с польск. М.,1987. 44. Панарин А.С. Стратегическая нестабильность в ХХ1 веке. М., 2003. 45. Претте М.К., Джорджис А. де. Как понимать искусство: Живопись. Скульптура. Архитектура. История, эпохи и стили. М., 2008. 46. Пирогов Г.Г. Глобализация и цивилизационное многообразие мира.Ч.1-2. СПб., 2002. 47. Роуз Ф. Аборигены Австралии. Традиционное общество / Пер. с англ. М., 1989. 48. Савельев А.Е. Культура Древней Греции. М., 2008. 49. Саид Э.В. Ориентализм. Западные концепции Востока / Пер. с англ. СПб., 2006. 50. Словарь средневековой культуры / Под ред. А.Я. Гуревича. М., 2007. 51. Сравнительное изучение цивилизаций. Хрестоматия / Сост. Ерасов Б.С. М., 1998. 52. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. 53. Теория и история мировой культуры / Ред. В. Большаков. СПб., 2008. 54. Тойнби А.Дж. Постижение истории. М. 1991. 55. Тойнби А.Дж. Цивилизации перед судом истории. М., 2002. 56. Традиционные культуры африканских народов: прошлое и настоящее / Ред. Исмаилова Р.Н. М., 2000. 57. Уотт М. Влияние ислама в средневековой Европе. М., 1985. 58. Утченко С.Л. Древний Рим. События. Люди. Идеи. М., 2007. 59. Фрезер Дж. Золотая ветвь. Исследование магии и религии / Пер. с англ. М., 1980. 60. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М., 2003. 61. Шемякин Я.Г. Латинская Америка: традиции и современность. М., 1987. 21 62. Шпенглер О. Закат Европы: очерки морфологии мировой истории. М., 1993. 63. Эволюция восточных обществ: синтез традиционного и современного / Отв.ред. Л.И. Рейснер и Н.А.Симония. М., 1984. 64. Этика и ритуал в традиционном Китае. М., 1988. 65. Япония в поисках новых рубежей. М., 1998. Видеофильмы3 1. Древняя Индия. 35 мин. 2. Древний Египет. 35 мин. 3. Египет: тайны фараонов. 4. Загадка Великой пирамиды. 60 мин. 5. Египет: поиски вечности. 6. Древний Египет. 80 мин. 7. Древнее Междуречье. 30 мин. 8. Китай (Пекин. Чжанчжоу. Хухехаоте) 9. Чудеса священные и загадочные. 70 мин. 10. Затерянное королевство майя. 52 мин. 11. Народ Майя (жертвоприношения). Мачу-Пикчу (комплекс). Древние индейцы Перу. 12. Храмы мира. 13. За стенами Иерусалима. 14. Древняя Греция. 30 мин. 15. Древняя Греция. Фильм о крито-микенской цивилизации, о Греции времен архаики, о греческих городах-государствах и др. событиях Древней Греции до 500 г. до н.э. 65 мин. 16. Древний мир. История древнего символа. Скифы. На краю Ойкумены. Древняя Бактрия. 17. Древний Рим. 145 мин. 18. Рим. 2 части. 76 мин. 19. Древние Помпеи. Древний Рим. 53 мин. 20. Венеция – великий город между востоком и западом. 21. Королевский дворец в Банкоке. 22. Красный форт и мавзолей в Тадж-Махале. 23. Дворцы Куско, монастырь Сато Доминго (храм солнца) 24. Великие дворцы мира. - Замок Вавель. (Польша). Дворец Жодхпур. (Индия). Допкапы (Турция). Дворец Шонбрун (Вена, Австрия). Королевский дворец Синтры. (Португалия). Летний дворец (Пекин). Эскориал. (Испания). Замок Хёрста. (Калифорния). 25. ГМИИ им. Пушкина. 6 серий. 26. Эрмитаж.(1ч.: архитектура, скульптура, живопись, прикладное иск-во, Восток, Россия нач.18 в.) 27. Эрмитаж.(2 часть: Др. Египет, Античный мир, ср. века, Италия (раннее возрождение), Италия сокое возрождение), Нидерланды 15-16 в.) 28. Эрмитаж.(3 часть: Фландрия 17 в., Голландия 17 в., Испания 16-17 в., Франция 17-18 в., Франци в., Франция нач. 20 в.). 29. Барселона. 55 мин. Каллиграфия. 25 мин. Искусство окт. 2001 г. (Египет) 22 мин. 30. Великие творения людей. 31. Визит в Лувр. 32. Париж. 56 мин. 33.Всемирная история живописи. (3 части, 10 серий) 34. Византия (Как создавались империи) 42 мин. 35. Британия. Кровь и сталь (Как создавались империи) 43 мин. 3 Все указанные видеофильмы (кроме № 34, 35) имеются в кабинете ТСО университета. 22 Мультимедийные программы 1. Античная мифология в искусстве. *4 2. Античность. * 3. Барокко * 4. Библейские сюжеты в искусстве. * 5. Возрождение. * 6. Индия. Энциклопедия-путеводитель. 7. Искусство Древнего Египта * 8. Искусство Китая. * 9. Искусство символизма. * 10. Искусство Средних веков. * 11. Искусство Японии * 12. Модерн. 13. Нонконформисты. * 14. Орнамент.* 15. Романтизм. * 16. 5000 шедевров рисунка. * 17. 5555 шедевров мировой живописи. * 18. Мировая художественная культура (2 CD) X. Методическое обеспечение дисциплины Требования к зачету для студентов очной формы обучения Итоговая аттестация предполагает проверку готовности студентов к изучению дальнейшего теоретического материала по курсу и умений, необходимых для сдачи зачета по дисциплине. Зачет включает один - два вопроса: контроль усвоения общих теоретических и практических знаний и умение проиллюстрировать их примерами; контроль знаний по конкретному курса; а также беседу по индивидуальным материалам или реферату, составленным студентом в течение всего семестра. Каждый студент при подготовке к зачёту имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими разработками, материалами контрольных работ и рецензий. При проведении самого зачёта возможно использование студентами лишь самостоятельных творческих работ, использование лекционных записей, учебных или иных методических пособий, а также материалов из сети Интернет на зачёте исключено. Цель итоговой аттестации необходимо проверить знания студентов по базовому курсу истории мировых культур и цивилизаций, владение терминологией, понимание роли истории мировой культуры в будущей профессиональной деятельности студента; проверить умения и навыки анализа мировой цивилизационной динамики, достижений мировой культуры у будущих представителей гуманитарных профессий в области их самостоятельной деятельности. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов Основной формой работы студента является работа на лекции, изучение конспекта лекций, их дополнение с учетом изучения рекомендованной преподавателем литературы, активное участие на семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для дисциплин культурологического цикла. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности. 4 Звёздочкой (*) отмечены программы, имеющиеся в библиотеке МГГУ. 23 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность - способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда - умение получить справку и пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н. Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным - является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным - около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3 4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подго- 24 товка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. Методические рекомендации по разделам По проведению аудиторных занятий При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание учащихся на базовых понятиях курса, таких, как эволюционная теория; концепция локальных цивилизаций; концепция культурной диффузии; происхождение культур и цивилизаций; типологические характеристики первобытной культуры; культуры варварского и кочевого мира; образный строй традиционных африканских культур; особенности развития древней культуры Ближнего Востока; Месопотамия и Египет; первые универсальные империи; Концепция «осевого времени» К. Ясперса; Ассирия и Иран; типологические характеристики культуры Древней Индии; культура древнего и средневекового Китая; культура стран Дальнего Востока (Япония, Корея, Юго-Восточная Азия); специфика культуры доколумбовой Америки; античность как тип культуры; Древняя Греция, эллинистические государства, Древний Рим; типология средневековых культур; особенности мусульманской культуры; культура Византии как наследие античных традиций; культура и образ жизни средневековой Европы; Возрождение и Реформация как культурные феномены; западноевропейская культура Нового времени (от Ренессанса до Просвещения); Европейская культура ХIX века; Культурный переворот ХХ века; процесс глобализации культуры и проблема сохранения национальной самоидентификации. Для преодоления познавательных барьеров студентов целесообразно проводить аналогию между изучаемым курсом и уже изученными в ходе профессиональной подготовки курсами культурологического цикла, делать опору на знания, имеющиеся у студентов. Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество студентов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО. По подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии должны быть проработаны все основные вопросы истории культур и цивилизаций; это необходимо учитывать при создании системы заданий. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Методические рекомендации Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять вопросы таким образом, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Задания должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера. На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные рассмотренные ранее проблемы. Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер, если это необходимо. 25 Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При проведении зачета преподавателю следует обращать внимание не только на уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при решении задач, понимание методологии решения, типологии заданий. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и письменной речи, владение терминологией. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Лекционные занятия дают студентам теоретическую подготовку. Но «фактологический» подход при изучении дисциплин культурологического цикла при всех своих достоинствах приводит к рационалистическому уклону, в ущерб эстетической и эмоциональной составляющим культуры. Теоретизирование не вызывает должного интереса учащихся. Зачастую требуется иллюстрация абстрактных понятий, особенно при изучении курсов, требующих «наглядности» (История искусства, история религий и др.). Демонстрация выдающихся достижений культуры, метод «включения» благотворно сказывается на понимании и усвоении изучаемого материала. Следует учитывать, что для молодых людей образность, впечатления от реально увиденного бывают часто более убедительными и понятными, чем логически развёрнутая система доказательств. Поэтому целесообразно дополнять «классические» занятия использованием технических средств обучения (демонстрацией слайдов, диафильмов, аудиозаписей, видеофильмов, использованием компьютерных программ обучения). Отметим, что наряду с многими достоинствами применение технических средств обучения может иметь и недостатки. Т.С.О. могут оказаться слишком сильным эмоциональным раздражителем для аудитории, отвлекающим от умственного труда. Учащиеся могут превратиться в зрителей и вернуть их в рабочее состояние трудно. Эта особенность возрастного восприятия должна учитываться при планировании занятия: демонстрация может выноситься в отдельный (семинарский) блок или на отдельное время. Применение Т.С.О. возможно не только в ходе аудиторных занятий, но и при самостоятельной работе студентов. Использование технических средств обучения призвано: - наиболее полно, глубоко, наглядно раскрыть изучаемый материал; - повысить усваиваемость рассмотренных на занятии вопросов; - побудить у студентов интерес к углублённому изучению предмета; - развивать творческие способности учащихся, формировать нравственные и эстетические критерии. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ Использование технических средств обучения (слайдов, диафильмов, аудиозаписей, видеофильмов, использованием компьютерных программ обучения) позволяет значительно расширить диапазон познания, иллюстрировать абстрактные понятия, особенно при изучении курсов, требующих «наглядности» (История искусства, история религий и др.). Зачастую побывать в интересующем нас регионе и непосредственно познакомиться с памятниками культуры бывает невозможно. Поэтому использование Т.С.О. имеет существенное позитивное значение. Недостаточная подготовка студента может негативно сказаться на понимании и усвоении изучаемого материала. Поэтому рекомендуется сочетать использование Т.С.О. со знаниями, полученными на лекциях, где раскрываются ключевые понятия, даётся фактологический материал, рассматриваются различные подходы к изучаемой теме. Следует относиться к применению Т.С.О. именно как к одному из средств обучения, не отвлекаться от учебного процесса и не становиться зрителем. Необходимо 26 научиться приёмам самостоятельной работы с информацией, уметь её оценивать, классифицировать, присоединять к уже имеющимся знаниям. Использовать Т.С.О. рекомендуется как в ходе аудиторных занятий, так и при самостоятельной работе студентов, подготовке докладов, написании рефератов и курсовых работ. Использование технических средств обучения призвано: - наиболее полно, глубоко, наглядно раскрыть изучаемый материал; - повысить усваиваемость рассмотренных на занятии вопросов; - побудить у студентов интерес к углублённому изучению предмета; - развивать творческие способности учащихся, формировать нравственные и эстетические критерии. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям С первых дней обучения на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет. Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени. Работа с книгой При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую роль играет самостоятельная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента. Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения. 27 Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым). Правила самостоятельной работы с литературой Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим: • Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться; не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится. Запомните только, где это можно отыскать. • Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что Вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить Вашу общую культуру...). • Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время). • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время. •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). • Если книга – Ваша собственная, то допускается делать на полях книги краткие пометки или в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в разных книгах). • Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомо, то с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время; опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет... • «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326). • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею... Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия. Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста: 1. информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию) 2. усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений) 3. аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему) 28 4. творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, итог наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке). С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения: 1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.; 2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; 3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; 4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; 5. аналитико-критическоеи творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли. Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом. Основные виды систематизированной записи прочитанного: 1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения; 1. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала; 2. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала; 3. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора; 4. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного. Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта. Методические рекомендации по составлению конспекта: 1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта; 2. Выделите главное, составьте план; 3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора; 4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести четко, ясно. 5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли. В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи 29 должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. Практические занятия Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул для активной проработки лекции. Консультации Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки. Подготовка к экзаменам и зачетам Изучение многих общепрофессиональных и специальных дисциплин завершается экзаменом. Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. На экзамене студент демонстрирует то, что он приобрел в процессе обучения по конкретной учебной дисциплине. Экзаменационная сессия - это серия экзаменов, установленных учебным планом. Между экзаменами интервал 3-4 дня. Не следует думать, что 3-4 дня достаточно для успешной подготовки к экзаменам. В эти 3-4 дня нужно систематизировать уже имеющиеся знания. На консультации перед экзаменом студентов познакомят с основными требованиями, ответят на возникшие у них вопросы. Поэтому посещение консультаций обязательно. Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий- утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных конспектов лекций. Даже в том случае, если была пропущена какая-либо лекция, необходимо во время ее восстановить (переписать ее на кафедре), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов. Вначале следует просмотреть весь материал по сдаваемой дисциплине, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов. Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний. Правила подготовки к зачету: • Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно вопросам к зачёту (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может 30 занять много времени, но все остальное – это уже детали (главное – это ориентировка в материале!). • Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей. • Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале. • Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена). • Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения. Правила написания научных текстов (рефератов, письменных контрольных работ): • Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного труда - это поможет Вам разумно распределить свои силы и время. • Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы. • Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями. • Как создать у себя подходящее творческое настроение для работы над научным текстом? Во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке (идея – как оптимистическая позиция и направленность на дальнейшее совершенствование уже известного). Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты (многие талантливые люди просто «пропадают» в этой суете), для чего важно уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время, ведь, как известно, свободное (от всяких глупостей) время – важнейшее условие настоящего творчества, для него наконец-то появляется время. Иногда именно на организацию такого времени уходит немалая часть сил и талантов. • Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно (чтобы и самому понятно было), а также стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы (заодно представьте себя на месте такого человека). Понятно, что работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать брезгливость и даже жалость к автору (исключения составляют некоторые древние тексты, когда и жанр был иной и к текстам относились иначе, да и самих текстов было гораздо меньше – не то, что в эпоху «информационного взрыва» и соответствующего «информационного мусора»). XII. Дидактический материал: представлен в перечисленных выше списках видеофильмов и мультимедийных программ, а также отдельными файлами в электронном виде. 31
