Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 175» «Рассмотрено»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 175»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
Заместитель директора
Директор МБОУ «СОШ №175»
МО учителей начальных классов
по учебной работе
______________/В.И
_____/_Н.А.Караблина/
МБОУ «СОШ №175»
Приказ
Протокол
________ /_Е.С.Макаренко/
«
«
№______от
» __________2014г.
«
» __________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кушнаревой Людмилы Леонидовны
по основам религиозных культур и светской этики
(модуль: Основы мировых религиозных культур)
На основании Федерального базисного учебного плана.:
количество часов в год: 34
количество часов в неделю: 1
г. Зеленогорск
2014-2015 уч.год
Небесная/
№______от
» _________2014г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей. Программа «Основы мировых религиозных культур» является одним из модулей комплексного курса «Основы
религиозных культур и светской этики», нормативно-правовой базой введения которого являются:
- Конституция Российской Федерации (ст. 28);
- Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях» от 26.09.1997 г. №125-ФЗ;
- Закон Российской Федерации «Об образовании» в редакции от 01.12.2007 г. №309 –ФЗ;
- Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации (одобрена приказом Минобрнауки России от 03. 08. 2006 г.
№201);
- Поручение Президента Российской Федерации от 02.08.2009г. (Пр-2009 ВП-П44-4632);
- Распоряжение Председателя Правительства Российской Федерации от 11.08.2009г. (ВП-П44-4532);
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29. 10.2009г.;
- Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 – 2011 годах
комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 7.12.2009г., в
котором одобрены примерная программа комплексного учебного курса и структура учебных пособий для школьников;
- «О направлении методических материалов ОРКСЭ». Методические материалы Министерства образования и науки Российской Федерации
(№ МД- 883/03) от 8 июля 2011 г.;
- Решение Комитета по образованию Государственной Думы Федерального собрания Российской Федерации «О проекте Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» (№ 41-1) от 17 сентября 2009 г.;
- Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 – 2011 годах
комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 19 сентября 2011
г. о поэтапном введении с 1 апреля 2012 г. курса ОРКСЭ во всех субъектах Российской Федерации, не участвовавших в апробации;
- Протокол заседания Межведомственного координационного совета по реализации плана мероприятий по апробации в 2009 - 2011 годах
комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» от 4 октября 2011 г.
о взаимодействии государственных образовательных учреждений и религиозных организаций в решении вопросов, связанных с
преподаванием основ религиозных культур в Российской Федерации;
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «О выполнении поручения Президента Российской Федерации» о
введении с 2012 года во всех субъектах Российской Федерации в общеобразовательных учреждениях нового предмета «Основы религиозных
культур и светской этики» (МД-942/03) от 18.07.2011г.;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ»
(МД-1427/03) от 24.10.2011г.;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».
Новизна программы заключается в ее направленности на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России.
Ключевые идеи программы.
 Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России;
 Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
 Духовные традиции многонационального народа России.
 Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
 Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочения перед лицом внешних и
внутренних вызовов;
 Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию российского общества;
 Личность в центре государственной образовательной политики, обеспечение образовательных прав и возможности реализации
обязанностей человека;
 Открытое образование как ценностно-технологический контекст построения образовательного процесса;
 Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность, компетентностный подход, проектные технологии,
развитие исследовательской культуры и самостоятельности и т.д.);
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования и авторской программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов
России» , разработанной А.Н.Сахаровым, К.А. Кочегаровым.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования, среди прочего, направлен на обеспечение:
• духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становления их гражданской идентичности как основы развития
гражданского общества;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладения
духовными ценностями и культурой многонационального народа России.
Системно-деятельностный подход, лежащий в основе стандарта, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения
многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества. В соответствии со стандартом на ступени
начального общего образования осуществляется становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовнонравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных
ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.
Среди личностных результатов освоения основной образовательной про граммы начального общего образования на первом месте
находится «формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества».
В связи с необходимостью реализации очерченных стандартом целей, задач и основного содержания начального образования в него
включена специальная обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Данная область, среди прочего, должна отражать:
• знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
• понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
• первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
• воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России.
Кроме того, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющаяся методологической
основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, определяет систему
базовых национальных ценностей, к которым относятся религиозные традиции многонационального народа Российской Федерации.
Носителями базовых национальных ценностей, согласно концепции, являются традиционные российские религиозные объединения
(христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские). Концепция отмечает большую роль христианских (и
прежде всего православных) ценностей в формировании и развитии национального воспитательного идеала, который, например, «в
средневековой Руси был ... представлен для право славных христиан, прежде всего в образе Иисуса Христа». При этом современный
воспитательный идеал определяется в том числе и исходя из необходимости сохранения преемственности по отношению к национальным
воспитательным идеалам прошлых исторических эпох. А духовно-нравственное развитие гражданина России должно осуществляться в
процессе восприятия и принятия «культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей, соответствующая
традиционной российской религии».
Таким образом, для реализации целей и задач Стандарта начального общего образования в части духовно-нравственного воспитания
(базирующегося, в свою очередь, на Концепции духовно-нравственного развития) обучающихся очевидна необходимость изучения основ
традиционных религиозных культур России в средних общеобразовательных учреждениях вообще и в начальной школе в частности.
Без знакомства обучающихся с основами традиционных религий России, их ролью в развитии российской государственности и культуры, с
основами религиозной морали и нравственности реализация целей программы Духовно-нравственного развития (и соответствующей
предметной области стандарта) невозможна. Поэтому курс под обобщенным названием «Основы религиозных культур народов России»
может и должен быть включен в вариативную часть Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих основную образовательную про грамму начального общего образования.
К изучению курса можно приступать после того, как обучающиеся уже овладели (либо овладевают параллельно с изучением данного курса)
основными разделами программы «Окружающий мир» и обладают основами знаний о природе, человеке и обществе, пространстве и
историческом времени.
Концепция учебника базируется на следующих принципах:
• расположение учебного материала в порядке, соответствующем роли и месту той или иной религии в истории и культуре народов России;
• комплексное освещение исторических, культурологических и нравственных аспектов истории религий;
• общеобразовательный, светский характер курса.
В методическом плане при создании учебника основополагающими были следующие положения:
• раскрытие исторических, культурологических и нравственных аспектов курса через конкретно - исторические и личностно значимые для
обучающихся примеры (так, идеал христианской нравственности представлен на примере житий конкретных святых);
• отказ от изложения и интерпретации сложных богословских и религиоведческих вопросов;
• объяснение сложных понятий и терминов в контексте описательно-повествовательного изложения его сути в тексте учебника, а не путем
введения отдельных определений;
• стремление избегать негативных оценок любой религии или обсуждения имевших в прошлом процессов религиозных противостояний и
конфликтов.
Цель учебного курса ОРКСЭ
Формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных
и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи учебного курса ОРКСЭ
1. Знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных
культур и светской этики;
2. Развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
общества;
3. Обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и
формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и
культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
4. Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного
уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Место курса в учебном плане
На изучение курса предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 4 классе начальной школы в Базисном
учебном плане отводится 34 часов.
Используемый УМК
«Основы религиозных культур народов России», А.Н.Сахаров, К.А.Кочегаров. Москва «Русское слово», 2012
Требования к уровню подготовки обучающихся
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:




понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной
культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей
Планируемые результаты
Личностные результаты
• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
 становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
• формирование отношения к иному мнению, истории, религии и культуре других народов;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
Предметные результаты
• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
• знакомство с основными нормами религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе;
• понимание значения нравственности веры и религии в жизни человека и общества;
• формирование первоначальных представлений о традиционных религиях, их роли в культуре истории и современности России;
• первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе
совести и вероисповедания, духовных традиций народов России;
• осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку
событий;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Педагогическое обеспечение учебного процесса
к необходимым элементам учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, рабочая про
грамма, пособие для учителя, а также дополнительная литературы.
Основные формы и виды учебной деятельности в рамках преподавания курса ОРКСЭ.
Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы религиозных культур и светской
этики» основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:
словесных (решают задачу формирования теоретических и фактических знаний и способствуют развитию логического мышления, речевых
умений и эмоциональной сферы личности);
наглядных (решают задачи развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса, способствуют
формированию культурной эрудиции);
практических, проблемно-поисковых и методов самостоятельной работы (необходимы для закрепления теоретических знаний и
способствуют совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и
познавательного интереса);
репродуктивных (необходимы для освоения фактических знаний, развития памяти, совершенствования навыков учебного труда)
Важное место в реализации курса ОРКСЭ занимает работа в группах, которая позволяет ученикам получить эмоциональную и
содержательную поддержку, создает, при правильной ее организации, эффект включенности в общую работу класса.
При организации работы в группах необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных
учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности, уровень владения общекультурным материалом, степень
самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности. Одна из задач, о которых должен помнить учитель,
планируя работу в группах, – это создание перспективы получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Работа младших школьников в группе не должна превышать 10-15 минут и проходить в общей благоприятной атмосфере
заинтересованности как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.
Формы учебной работы
Драматизация (театрализация) предоставляет возможность для самопрезентации учащихся. Она может быть включена в урок в качестве
иллюстративного фрагмента или презентации домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.
Максимальный педагогический эффект достигается при условии активного участия детей во всех этапах деятельности: в написании
сценария, распределении ролей, режиссуре, сценографии, костюмировании и т.д. Каждый из этих этапов может быть поручен отдельной
творческой группе.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в
качестве домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников и т.п.). В формате
интервью может осуществляться также рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью
должны быть разработаны самими учащимися и направлены на раскрытие определенной проблемы, которую они выбирают самостоятельно
или вместе с учителем.
Составление словаря-глоссария является сквозным видом учебной деятельности, который проходит через все уроки курса, способствуя
систематизации и усвоению учебного материала. Содержание глоссария составляют понятия, наиболее характерные для конкретного
содержательного модуля и являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого материала. При
составлении словаря учащимся важно не просто отобрать наиболее удачное определение понятия или попытаться его сформулировать
самостоятельно, но и объяснить, почему данное понятие является значимым для конкретной культуры. Целесообразно включать работу
над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса
проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
Сочинение. Сочинение позволяет достаточно объективно раскрыть степень освоения материала, уровень развития когнитивных навыков,
а также дает возможность учащимся сформулировать собственную позицию по изучаемой проблеме и выразить точку зрения, которую
учащийся, по тем или иным причинам, не решался высказать публично на уроке или в рамках групповой работы. Учащимся можно
предложить темы творческих работ на выбор. Важно, чтобы они были оригинальными, стимулирующими фантазию, образное мышление и
позволяли переосмыслить информацию с новых позиций, провести параллель между историческими и культурными событиями далекого
прошлого и современностью. Например, на уроке по иудейской культуре группе учащихся можно предложить представить себя
журналистами, оказавшимися в древнем Египте с заданием написать газетную статью о Моисее и иудейском народе, пребывавшем в плену.
Эссе. Размышления на определенную тему по собственному выбору. ( Например, одной из тем может быть анализ явление чуда в жизни
человека. Учитель может спросить учащихся случались ли в их жизни чудесные события и как они их воспринимали, и предложить
написать об этом.)
Создание галереи образов. Формирует образное восприятие изучаемого материала, установление внутренних связей курса на визуальном
уровне. Эта работа способствует формированию культурной эрудиции учащихся. Содержанием галереи образов может стать самый
разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений,
фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря внедрению в учебный процесс
информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер (например, в виде презентации,подготовленной с
использованием программы Power Point). Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой
аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических сведений.
Использование информационно-коммуникационных технологий. В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный
материал практически для каждого урока и самостоятельно его оформить. Важным преимуществом применения ИКТ на уроке является их
адресность, возможность гибкого учета потребностей и возможностей конкретной аудитории учащихся, а также задач, выдвигаемых
учителем. Обращение в рамках компьютерной презентации к памятникам живописи, скульптуры, архитектуры позволяет максимально
сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках изучаемого материала, осуществить процесс «свертывания»
информации. Ресурсы сети Интернет являются также незаменимым источником для проведения заочных экскурсий, поиска справочной
информации по теме. (Уникальные возможности предоставляет, например, ресурс Google Art Project (http://www.googleartproject.com), где
представлены экспонаты ведущих художественных музеев и картинных галерей мира, 3D модели залов.)
Домашние задания.
Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или проблемный характер. Желательно, чтобы каждый
учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4 поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут быть
распределены равномерно на протяжении изучения курса.
Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!» культивируется и организуется, направляется учителем незаметно,
но специально и целенаправленно.
Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
Заучивание ( минимального количества дат, терминов, имен).
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов, выписки.
Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)
Добросовестное выполнение домашних заданий формирует у ребенка самостоятельность, волевые качества, умение рационально
организовывать учебный труд. Все это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться время и
желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая
работа ребенка обязательно должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
Формы, методы, технологии обучения
Формы организации образовательного процесса:
Групповая работа над проектом, практика деловых игр, анализ критических ситуаций, тренинги практических навыков
Методы:
Проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
Организации учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические; аналитические, синтетические, аналитикосинтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и работы по руководством).
Стимулирования и мотивации (стимулирования к учению:учебные дискуссии,создание эмоционально-нравственных ситуаций;
стимулирования долга и ответственности: убеждения, предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля ( индивидуальный опрос, фронтальный опрос, устная проверка знаний, контрольные письменные работы,
письменный самоконтроль).
.
Самостоятельной познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию нового материала, усвоение учащимися новых
знаний, закрепление и совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование навыков; работа с книгой; работа по
заданному образцу, конструктивные, требующие творческого подхода)
Технологии обучения:
Личностно ориентированного образования, игровые, информационные, деятельностного метода, развитие общеучебных умений
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов освоения программы
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются обобщающие уроки по теме и разделу, сообщения, презентации.
Особенности организации контроля. Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и фронтальная
устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы
Фронтальный опрос проводится в форме беседы-диалога, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию
вопросов по конкретной теме курса, на которые обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые
проверяют не только знания фактического материала, но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать,
найти причину явлений и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует выделить следующие формы индивидуального
опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего миры, раскрывающее их
существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценкой
заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления,
воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного письменного
ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд-фильма, выполненного в программе Power Point.
Материалы, подготовленные для выступления на занятии по этой теме, могут быть оформлены в виде выставки.
Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности
целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и
повышения качества знаний учащихся.
Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы «Основы мировых религиозных культур» будут использованы следующие средства материально-технического
обеспечения:
1. Оборудование. Ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебных пособий,
дидактических материалов и пр., классная доска для оформления письменного и иллюстративного материала к уроку.
2. Технические средства обучения. Демонстрационное оборудование: компьютер, телевизор, музыкальный центр, СD, DVD, экран и
интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия. Электронное пособие по модулю «Основы мировых религиозных культур»; дополнительные мультимедийные
образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации.
3. Библиотечный фонд. Учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение программы (программа, учебные пособия для
учащихся), нормативные документы, научно-популярная литература, хрестоматийные материалы, энциклопедическая и справочная
литература, религиозная литература, художественные альбомы.
Печатные пособия. Картины, иллюстрации, карты.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
урока
1
Введение
в предмет
2-3
Древние
предания
христиан
Кол
ичес Целевая установка
тво
урока
часо (уроков)
в
1
Возникновение
первобытных религий.
Представления древних
людей о загробном
мире.
Обожествление сил
природы. Понятие
души. Язычество.
Возникновение
монотеистических
религий - выход
человека на новый
уровень нравственного
развития. Отличие
монотеизма от
язычества
2
Ветхий Завет - часть
Библии. Сотворение
Богом мира и человека.
Адам и Ева.
Грехопадение первых
людей и их
изгнание из рая.
Первородный грех.
Понятие греха. Дьявол
(сатана).
Свобода выбора
человека. Всемирный
потоп.
Вавилонская башня.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Душа,
религия,
язычество,
пророк,
монотеизм,
заповеди,
спасение
души
Ветхий Завет,
Библия, древо
познания
добра и зла,
запретный
плод,
первородный
грех, грех,
свобода выбора, ковчег,
Десять
заповедей,
Мессия
Предметные УУД
Универсальные
УУД
Личностные УУД
Понимать причины
возникновения
религиозных
верований.
Уметь
характеризовать
понятие «душа».
Объяснять смысл
возникновения
монотеистических
религий в связи с
выходом человечества
на новый уровень
нравственного
развития
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам
решения
новой задачи
Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций
Знать сюжеты
Ветхого Завета,
связанные с
возникновением
первых людей,
Всемирным потопом,
Вавилонской башней,
дарованием Моисею
Десяти заповедей на
горе Синай.
Иметь представления
о христианских воззрениях на суть
борьбы добра и зла в
Развитие
этических
чувств - стыда,
вины,
совести как
регуляторов
морального
поведения
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
дата
Пророк Моисей и
Десять заповедей
4-5
2
Возникнов
ение
христиан
6
Христианс
кая
церковь
1
Новый Завет - часть
Библии. Евангелие благая весть. Рождение
Иисуса Христа.
Проповедь Иисуса.
Любовь к Богу и к
ближнему основа
христианского учения.
Апостолы - ученики
Иисуса Христа.
Предательство Иисуса
Иудой. Тайная вечеря.
Арест и распятие
Иисуса Христа.
Сошествие в
ад и воскресение
Иисуса. Второе
пришествие Христа
Гонения на первых
христиан в Римской
империи. Катакомбы место, где укрывались
первые христиане.
Церковь. Появление
священников.
Распространение и
утверждение
христианства в
Римской империи в
качестве
государственной
Новый завет,
Евангелия,
апостол,
таинство,
искупительна
я жертва
Христа,
второе
пришествие
Мученик,
священник,
церковь,
патриарх –
патриархат,
епископепархия,
митрополитмитрополия,
монахмонастырь,
римский папа
мире. Понимать
смысл
грехопадения первых
людей. Объяснять, в
чем заключается
свобода выбора
человека
Знать основные
события земной
жизни Иисуса Христа.
Понимать и
принимать
нравственную суть
христианства,
выраженную в
заповедях Христа.
Объяснять смысл
искупительной
жертвы
Христа
Знать основные
события, связанные с
жизнью и
деятельностью первых
христиан и
распространением
христианства.
Иметь представления
об устройстве Церкви.
Характеризовать
основные различия
между православием
и католичеством
Знание
основных
моральных
норм и
ориентация на
них
выполнение,
дифференциаци
я
моральных
и
конвенциональ
ных
норм, развитие
морального
сознания
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
Смысловое
восприятие
художественных
и
познавательных
текстов,
выделение
существенной
информации
из сообщений
разных видов (в
первую
очередь
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
7-8
Христианс
тво на
Руси и в
России
2
9-11
Христианс
кие
святые.
Православ
ный храм
3
религии. Император
Константин. Складывание церковной
организации
Русь и Византия.
Владимир - креститель
Руси. Посольства о вере.
Крещение Руси. Его
значение для русской
истории и культуры.
Возникновение Русской
православной церкви.
Появление иконописи.
Роль Русской
православной церкви в
истории России. Сергий
Радонежский и победа
на Куликовом поле.
Ликвидация
патриаршества
при Петре Великом.
Гонения на Церковь
при советской власти.
Церковь в современной
России
Почитание святых в
христианстве. Мощи нетленные останки
святых.
Первые русские святые
Борис и Глеб. Серафим
Саровский - один из
самых почитаемых
святых
Русской православной
текстов)
Крещение
Руси,
иконопись
Знать основные этапы
появления и развития
христианства на Руси.
Осознавать важную
роль Русской
православной церкви
в становлении и
развитии русской
государственности.
Понимать важность
христианской веры в
повседневной жизни
наших предков на
протяжении многих
веков
Святой, мощи
Знать основные
факты, связанные с
жизнью и
деятельностью
преподобного
Серафима
Саровского,
благоверных Бориса и
Глеба,
Иметь понятия о сути
Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежности
в форме
осознания «я»
как члена семьи,
представителя
народа,
гражданина
России,
чувства
сопричастности
и
гордости за свою
Родину, народ и
историю,
осознание
ответственности
человека за
общее
благополучие
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле как
собственных
поступков, так
и поступков
окружающих
людей
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину,
российский
народ и историю
России
Развитие этических
чувств, доброжелательности и
эмоционально-нрав
ственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
1213
Христианс
кие
праздники
и таинства
2
1415
Католики
и
2
церкви. Храм, его
место
в жизни христианина.
Первые христианские
храмы на Руси. Фреска
и
мозаика. Название
храма. Праздник
Покрова
Пресвятой Богородицы.
Устройство храма.
Икона Владимирской
Божией Матери.
Правила поведения в
храме
Церковное
богослужение, его
распорядок и связь с
событиями земной
жизни Иисуса Христа.
Церковные
праздники. Рождество
Христово и
Рождественский пост.
Крещение
Господне и
Благовещение
Пресвятой Богородицы.
Пасха - главный
христианский
праздник. Вербное
воскресенье.
Подвижные и
неподвижные
праздники.
Христианские таинства
Католичество - самое
распространенное
святости и святых, об
основных элементах
и устройстве
православного храма.
Осознавать важную
роль храма в жизни
христианина. Уметь
правильно вести себя
в православном храме
Храм, собор,
фреска,
алтарь.
Иконопись.
царские врата,
Пасха.
Крестный
ход,
крещение,
покояние,
венчание,
причастие.
Понимать суть
церковного
богослужения.
Знать основные
праздники и
особенности
церковного
календаря.
Понимать смысл
основных
христианских
таинств и
осознавать их
важность в
жизни христианина
Католики,
чистилище,
Иметь представление
об устройстве
Смысловое
восприятие
художественных
и
познавательных
текстов,
вычленение
существенной
информации из
сообщений
разных видов
(в первую
очередь текстов)
Сравнение и
классификация
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, на
родов, культур и
религий
Формирование
целостного,
протестант
ы
16
1718
Создание
творчески
х работ по
теме
Пророк
Мухаммад
и
возникнов
ение
ислама
1
2
христианское учение на
Земле. Рим - главный
город для католиков
всего мира. Ватикан.
Римский папа - глава
Католической церкви.
Кардиналы. Понятие
чистилища. Франциск
Ассизекий. Мать
Тереза. Уния и
униатская церковь.
Понятия
протестантизма
и реформации. Мартин
Лютер. Основные
положения
протестантского
вероучения. Борьба
между католиками и
протестантами.
Распространение
протестантизма в
Европе и
Америке, Община
протестантов. Пастор.
Течения
протестантизма
Систематизация знании
крестовые
походы, уния,
униатская
церковь.
Протестанты,
реформация.
Пастор.
Кальвинисты.
Католической церкви по заданным
и ее распространении критериям
в мире, унии и
униатской церкви.
Знать обрядовые и
другие отличия
католичества от
православия.
Характеризовать суть
понятия «чистилище».
Понимать причины
начала Реформации и
осознавать суть
недовольства
протестантов
Католической
церковью.
Характеризовать
основные
особенности
протестантского
вероучения.
Знать имена
крупнейших
протестантских
лидеров
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
по теме «Христианство»
Детство и юность
Мухаммада. Первое
откровение Аллаха,
ниспосланное Мухамаду.
Начало проповеди ислама.
Хиджра - уход Мухамада из
Мекки в Медину.
Кааба,
мусульмане,
Коран.
Хиджра.
шариат
Знать основные
события
жизнедеятельности
пророка
Мухамада.
Осознавать значение
Хиджры и важную роль
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле как
собственных
поступков, так и
поступков
Формиро
вание
основ
российско
й
гражданс
кой
Распространение ислама среди
арабских племен.
Возникновение
мусульманского государства.
Понятие шариата. Смерть
Мухамада
19
Во что
верят
мусульман
е
1
Аллах - творец и
повелитель мира. Ангелы и
демоны.
Пророки - посланники
Аллаха. Коран - свяшенная
книга
мусульман. Сунна - книга
преданий о жизни и деяниях
этого события в
истории ислама.
Понимать смысл
понятия «шариат
Божественно
е
откровение,
Сунна,
намаз, закят,
Рамадан
Знать содержание
основных норм
шариата.
Иметь представления
о воззрениях мусульман
на устройство мира, на
суть борьбы добра и зла
в мире.
окружающих
людей
Знание основных
моральных
норм и ориентация
на их выполнение,
дифференциация
моральных и
конвенциональных
норм, развитие
идентичн
ости,
чувства
гордости
за
свою
Родину
российск
ий народ
и
историю
России,
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной
принадле
жности;
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
о
российско
го
общества
Развитие
этических
чувств,
доброжел
ательност
и и
эмоциона
льно-
пророка Мухаммада. Судный
день. Намаз, закят, хадж
Понимать значение
свободы выбора в
исламе, которая дается
Аллахом человеку
Понимать значение
Корана и Сунны в
жизни мусульман
2021
Мусульма
нские
обряды и
обычаи
2
Мусульманский календарь и
мусульманское
летосчисление. Месяц
Рамадан в жизни мусульман.
Мусульманские праздники:
Рождение пророка
Мухаммада, Ночь прощения, Ночь могущества.
Праздник разговения,
Праздник жертвоприношения
(Курбан-байрам).
Пятница - самый почитаемый
день недели у мусульман.
Устройство мечети: михраб и
минбар. Минарет
22
Создание
творчески
х работ
Иудаизм –
1
Систематизация знании по теме «Ислам»
1
Иудаизм - вера одного
23
Ночь
прощения,
Ночь
могущества,
Курбанбайрам,
Мечеть,
михраб,
минарет
Святая
морального сознания
Характеризовать
основные особенности
мусульманского
календаря.
Знать основные
мусульманские
праздники.
Иметь представление
об устройстве мечети
Смысловое
восприятие
художественных
и познавательных
текстов, выделение
существенной
информации из
сообщений разных
видов (в первую
очередь текстов)
Знать основные сюжеты
Знание основных
нравствен
ной отзывчивос
ти,
понимани
яи
сопережи
вания
чувствам
других
людей
Формиро
вание
целостно
го,
социальн
о
ориентированног
о взгляда
на мир в
его
органичн
ом
единстве
и
разнообр
азии
природы,
народов,
культур и
религий
Формиров
древняя
религия
евреев
24
Во что
верят
1
народа (евреев). Легендарное
происхождение
еврейского народа. Завет,
заключенный Авраамом
с Богом. Земля Ханаанская.
Рождение Исаака.
Иосиф и переселение
еврейского народа в Египет.
Порабощение евреев
египетскими фараонами.
Пророк Моисей. Десять
казней египетских и исход
евреев из Египта. Дарование
Богом Моисею десяти
заповедей на горе Синай.
Возвращение еврейского
народа в Ханаан. Первый храм
в Иерусалиме. Вавилонское пленение евреев.
Возвращение евреев в
Иерусалим и построение
второго храма. Иудейское
царство. Покорение
еврейского народа римлянами.
Расселение евреев по разным странам
земля (Земля
обетованная
), казни
египетские,
Песах,
манна
небесная,
скрижали,
Ковчег
Завета
ветхозаветных преданий
иудаизма. Понимать
значение
дарования десяти
заповедей пророку
Моисею и их роль в
истории иудаизма.
Осознавать значение
десяти заповедей как
нравственной основы
иудейской религии.
Характеризовать
особенности положения
еврейского народа в
мире Знать основную
причину появления
еврейского населения в
России
Иегова (Яхве) - единый Бог
для иудеев. Десять заповедей
Галаха,
богоизбранн
Иметь представление
об основных взглядах
моральных норм и
ориентация на их
выполнение,
дифференциация
моральных и
конвенциональных норм,
развитие
морального
сознания
Ориентация в
нравственном
ание
основ
российско
й
гражданск
ой
идентично
сти,
чувства
гордости
за свою
Родину,
российск
ий
народ и
историю
России,
осознани
е
своей
этническ
ой и националъно
й
принадлеж
ности;
формирование
ценносте
й
многонаци
ональног
о
российског
о
общества
Развитие
этических
иудеи
2526
Обычаи и
обряды
иудеев
2
в жизни иудея. Заповеди Ноя.
Галаха - свод иудейских
религиозных норм и
заповедей. Вера иудеев
в избранничество
еврейского народа. Вера
в мессию. Священные
книги иудеев: Танах и
Талмуд
ость, Танах,
Талмуд
иудеев на мир.
Понимать суть и
нравственное значение
основных норм
иудейского вероучения.
Объяснять смысл
представлений о
богоизбранности
еврейского народа
Иудейский календарь,
Почитание субботы
иудеями. Иудейские
праздники: Рош-ашана,
Песах, Шавуот. Иудейская община. Раввин наиболее авторитетный
иудей, хорошо знающий
тексты священных книг.
Синагога - место собрания
членов иудейской общины
Шабат, Рошашана,
шофар. ЙомКипур,
Шавуот,
Раввин,
синагога
Знать основные
иудейские праздники.
Характеризовать
особенности
иудейского
календаря. Иметь
представление об
иудейской общине и
роли в ней раввина, о
синагоге
содержании и
смысле как
собственных
поступков, так
и поступков
окружающих
людей
чувств,
доброжела
тельности
и
эмоционал
ьнонравственн
ой отзывчивост
и,
понимания
и
сопережив
ания
чувствам
других
людей
Смысловое
Формиро
восприятие
вание
художественных
целостног
и познавательных
о,
текстов, выделение социальн
существенной
о
информации из
ориентисообщений разных рованного
видов (в первую
взгляда
очена
редь текстов)
мир в его
органичн
ом
единстве
и
разнообра
зии
природы,
народов,
культур и
религий
27
28
Создание
творчески
х работ
Кто такой
Будда
1
Систематизация знаний по теме «Иудаизм»
1
Древня Индия - родина
буддизма. Сиддхартха
Гаутама - основатель
буддизма. Четыре встречи
царевича Сиддхартхи и его
уход из дома.
Странствия Сиддхартхи.
Понятие медитации.
Просветление Сиддхартхи.
Нирвана. Будда.
Распространение буддизма
Нирвана
Знать основные
этапы деятельности
Будды.
Иметь представление
о медитации.
Понимать значение
просветления Будды
в истории буддизма
Ориентация в
нравственном
содержании
и смысле как
собственных
поступков, так
и поступков
окружающих
людей
Формиро
вание
основ
российско
й
гражданс
кой
идентичн
ости,
чувства
гордости
за
свою
Родину,
российск
ий народ
и
историю
России,
осознание
своей
этническо
йи
национал
ьной принадлежно
сти;
формиров
ание
ценностей
многонац
иональног
29
Во что
верят
буддисты
1
Четыре благородные истины
буддизма. Понятия сансары и
кармы. Счастливые и
несчастливые перерождения.
Правильная речь, правильное поведение и правильное
сосредоточение
в буддизме. Йога. Три
драгоценности буддизма:
Будда, Дхарма, сан гха. Сутры - записи бесед
и проповедей Будды
Четыре
благородные
истины,
карма,
сансара,
счастливые
и
несчастливы
е
перерожден
ия. Три
драгоценнос
ти буддизма
Объяснять суть четырех
благородных истин
буддизма.
Характеризовать
счастливые и
несчастливые
перерождения.
Понимать суть и
нравственное значение
основных норм
буддийского
вероучения.
Иметь представление
о способах достижения
нирваны, трех
драгоценностях
буддизма
3031
Направлен
ия и
обряды
буддизма
2
Основные направления
буддизма - маханна,
хинаяна и ваджраяна,
Бодхисатва и шесть
качеств в махаяне. Тантры священные тексты ваджраяны.
Мантрымагические заклинания
ваджраяны. Монастыри
и монашество в буддизме.
Буддийский календарь.
Буддийские праздники: Новый
год, Рождение Будды, Уход
Будды на небеса и др.
Махаяна,
бодхисавта,
хинаяна,
ваджраяна,
ступа, лама
Знать основные
праздники и обряды
буддизма.
Характеризовать
основные направления
буддизма и их
особенности. Понимать
роль бодхисатв и
обладание
буддистами шестью
качествами в махаяне.
Иметь представление
о роли монашества и
монастырей в буддизме
о
российско
го
обшества
Знание основных
Развитие
моральных норм и
этических
ориентация на ах
чувств,
выдоброжел
полнение,
адифференциация
тельности
моральных и
и эмоциоконвенциональных нальнонорм, развитие
нравствен
моральной
ного сознания
отзывчив
ости,
понимания и
сопережи
вания
чувствам
других
людей
Смысловое
Формиров
восприятие
ание
художественных
целостного
и познавательных
,
текстов, выделение социально
существенной
ориентиро
информации из
ванного
сообщений разных взгляда на
видов (в первую
мир в его
очеорганично
редь текстов)
м единстве
и
разнообраз
ии
природы,
народов,
культур и
религий
Создание
1
Систематизация знаний по теме «Буддизм»
творчески
х работ
33
Создание
1
Систематизация знаний по курсу ОРКСЭ. Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы.
творчески
Самостоятельная работа учащихся по составлению плана будущее творческой работы. Подготовка
х работ
творческих работ.
34
Презентац 1
Защита творческих работ. Презентация творческих работ
ия
творчески
х работ
Контрольные вопросы по курсу
32
1.Перечислите духовные ценности человечества.
2.Дайте определение понятию «культура».
3. Дайте определение понятию «религия».
4.Перечислите основные признаки иудаизма.
5. Перечислите основные признаки ислама.
6. Перечислите основные признаки буддизма.
7. Перечислите основные признаки православия.
8.Назовите составные части христианства.
9. Перечислите основателей основных мировых религий.
10.Перечислите священные книги основных мировых религий.
Перечень ключевых слов
1. Религия
2. Духовные ценности
3. Культура
4. Иудаизм
5. Заповедь
6. Тора
7. Христианство
8. Библия
9. Ислам
10. Коран
11. Буддизм
12. Нравственные ценности
13. Мировая религия
14. Православие
15. Католицизм
16. Протестантизм
Программа включает следующие разделы:
1. Знакомство с новым предметом ОРКСЭ
2. Верования разных народов в мифах, легендах и сказаниях
3. Иудаизм
4. Христианство
5. Ислам
6. Буддизм
7. «Золотые правила нравственности»
Основной формой организации учебного процесса в 4 классе (при изучении основ мировых религиозных культур) является традиционный
школьный урок. Для закрепления изученного материала проводится беседа (собеседование). В 4 классе (при освоении нравственных основ
мировых религиозных культур) беседа является основной формой проведения занятий. Занятия по курсу «Основы мировых религиозных
культур» рекомендуется сопровождать демонстрацией изображений, совместным чтением и другими источниками, прослушиванием
произведений, уроками- экскурсиями.
При изучении основ мировых религиозных культур отметки не выставляются. Дл определения уровня духовно- нравственного воспитания
школьников изучающих мировые религиозные культуры, на начальный и заключительные уроки можно пригласить родителей школьников,
которые и определят, насколько необходимо и важно их детям осваивать отечественную культуру.
Работа с родителями и членами семей учеников в рамках учебного курса ОРКСЭ:
Учебный курс ОРКСЭ предоставляет большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в учебную и
внеурочную деятельность класса, оказания помощи семьям в вопросах воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению
семьи.
Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» предшествовала подготовительная работа с родителями, в форме
собеседований, анкетирования. Главная задача этого этапа – создание установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация
и стимулирование заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их детьми.
Многие виды деятельности, изучаемые в курсе, подразумевают обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения
информации, например, выполнение таких домашних заданий, как интервью, написание эссе, подготовка выступления на итоговом
мероприятии. Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к урокам, материала для галереи образов.
Некоторые родители посещали места, о которых идёт речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и артефакты и могут не
только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как
отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие подарки преподносятся детям – и других интересных
и глубоко индивидуальных чертах семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним объединяющим
фактором в ученическом взаимодействии. Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать темами
семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей, родители для детей или сборные команды взрослых и
учеников. Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ
о своих предках. Такую работу ученики выполняют при поддержке и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно приглашаются на итоговое мероприятие, завершающее курс. Они становятся не
просто зрителями, а соавторами и участниками детских презентаций.
Родители привлекаются и к внеурочным мероприятиям – организации и проведению экскурсий, праздников и т.д. Мера активности
родителей в совместной работе определяется периодом предварительной подготовки: характером оповещения – приглашения, информацией
о теме разговора, настроем детей, установкой на своеобразный праздник общения.
Формы контроля
Формой промежуточного контроля является выполнение тестов и различных творческих заданий. Форма итогового контроля- защита
презентации.
Список литературы:
1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков]
– М.Просвещение, 2010 г. (Стандарты второго поколения).
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [сост. Е.С.Савинов].—2-е изд.,
перераб. — М. Просвещение, 2010. — п.5.2.6 — (Стандарты второго поколения).
3. Данилюк, А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4–5 классы [Текст] /
А. Я. Данилюк. – М. : Просвещение, 2010. – 24 с.
4. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4–5 классы : учеб. пособие для
общеобразовательных учреждений [Текст] / А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева и др. – М. : Просвещение, 2013. – 80 с.
5. Основы мировых религиозных культур. Примерная программа. Составители: Майорова И. Н., Завьялова Т. А., Силиванова Н. П.
Белова С. С., Финагина А. В., Ивачева Е. К., Казакова С. Н., Силиванова Н. П., Консультант:
6. М. Т. Студеникин. Основы светской этики. 4 класс. М. «Русское слово». 2012.
7. А. Н. Сахаров, К. А. Кочегаров. Основы религиозных культур народов России. 4 класс. М. «Русское слово».2011.
8. А. Л. Беглов, Е. В. Саплина. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. М. «Просвещение» 2010.