Безударные гласные в корне слова

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа с. Тамбовка
муниципального района Большеглушицкий Самарской области
Открытый урок
по русскому языку
во 2 классе
Тема: « Безударные гласные в корне слова »
(Блок « Правописание» урок № 30)
Учитель: Иващенко Наталья Александровна
Разряд:13
Тема. «Правописание безударной гласной в корне слова».
Цели:
 образовательная:
расширить знания учащихся о безударной гласной
в корне слова; учить не только «смотреть», но и «видеть», сравнивать,
группировать , формировать навыки правописания и самоконтроля;
 развивающая: развивать внимание, зрительную память учащихся;
 воспитательная: воспитывать любовь и бережное отношение к природе,
культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
Оборудование. «Письмо из страны Словографии»; записка от Винни- Пуха;
стихотворение Яшина «Голоса весны»; отрывки из детских сочинений.
Ход урока
1.Вступление. Создание проблемной ситуации.
Учитель. Вы знаете, ребята, сегодня с утра еще один гость приходил:
веселый такой, он всегда любит сочинять и петь песни: «Кто ходит в гости
по утрам, тот поступает мудро…» Вы, наверное, догадались, кто это?
Дети. Это Винни-Пух.
У. Он передал мне большой конверт и записку для вас. И так спешил, что
успел только сказать: «Я уверен, вы во всем разберетесь». Ну что ж, давайте
разбираться. Как вы думаете, что может быть в конверте? Известно, что
послание из страны Словографии от Графики и Фонетики.
Дети отвечают.
Учитель достает из конверта лист, на котором написано: В в, [в], [в’].
- Что вы заметили? Что можете рассказать о звуке и букве?
Учащиеся дают характеристику звуку [в] и букве в, находят элементы
сходства в написании с другими буквами.
-Почему именно эту букву мы сегодня характеризуем?
Д. С этой буквы начинаются слова: весна, весело и даже Винни-Пух.
-Напишите заглавную и строчную буквы в тетради.
Дети выполняют задание.
- Запишите Винни-Пух. Что вы можете сказать об этом слове?
Дети рассказывают все, что знают об имени существительном.
2. Развитие речи. Работа над предложением и словом.
У. Назовите весенние слова, в которых есть звук [в].
Д. Весна, ветер, веснушки, весело, веснянка, сев, половодье
У. Запишите слово ветер. Что бы вы могли рассказать бы о нем?
Дети дают характеристику слова как имени существительного, делают
звуко-буквенный анализ.
-Какие задания мы могли бы еще выполнить?
Д. Разобрать по составу, подобрать однокоренные слова.
У. Слову скучно одному. Познакомьте его с другими словами и составьте
предложения.
Дети составляют предложения.
Дует холодный ветер. Ветер был сегодня теплый. Вчера был очень
сильный ветер. Ветер подул в окно.
-Запишите предложение: Ветер подул в окно.
Дети выполняют задание.
У. Выделите основу предложения, разберите предложение по частям речи,
по типу вы высказывания, назовите орфограммы.
Дети выполняют задание.
-А теперь придумайте продолжений рассказа который начинается так.
НЛО
Ветер подул в окно, и оно распахнулось. Хозяйка быстро прикрыла ставни.
Ветер дул щели, и от этого качались занавески.
И вдруг послышался эвон разбитого стекла и в комнату влетела летающая
тарелка. Оттуда показались два маленьких зеленых человечка с горящими
глазами.
Дети придумывают продолжение рассказа.
…Мальчик, находившийся в комнате, замер от страха. Человечки быстро
схватили кошку, которая забилась в угол (она им была нужна для
эксперимента), и уже поднимались на свой корабль. И тут мальчик все
понял. Он схватил свою любимую кошку и не дал ее похитить. А летающая
тарелка скрылась в темноте.
3. Выработку орфографической зоркости
У. Вернемся к весне. Мы с вами на уроках чтения и естествознания очень
много говорили об этом времени года.
На доске
Веснушки-проталинки слились в весну.
Прочитайте предложение, записанное на доске.
-Кто вспомнит автора и произведение?
Д. Николай Сладков, «Веснушки».
У. Как вы понимаете смысл предложения? Что заметили в нем? Объясните,
докажите.
Дети отвечают.
-Сейчас я зачитаю отрывок из сочинения. Послушайте его. «В лесу я
увидел первую проталинку и почувствовал запах весны». Как вы считаете, у
весны есть свои запахи?
Д. Есть.
У. Какие?
Д. Запах смолы, мокрого асфальта, свежести, ветра…
У. Оказывается, у весны есть еще и много голосов. Отдохнем и послушаем
отрывок из стихотворения Яшина «Голоса весны».
Учитель читает стихотворение.
-Что вас поразило, удивило в этом стихотворении?
Д. Удивило то, что у весны действительно много голосов.
-Меня поразило то, что весна вроде бы как дирижер в хоре.
-Мне очень понравилось, как автор сказал: «И дирижеру смотрит в рот…»
У. Ребята, мы так увлеклись, что забыли о записке, которую нам оставил
Вини-Пух.
Учитель вывешивает на доске записку.
-Что вы заметили?
Д. Очень много ошибок.
У. Исправьте их.
Дети выполняют задание.
На доске.
На дв..ре в..сна!
Я п..шол в к..но.
С..йч..с вернус...
-Ученые заметили, что многие слова мы можем узнать, если записаны одни
только согласные этих слов. Давайте попробуем разгадать такие слова.
На доске.
в_т_р, в_р_н_, в_р_б_й, д_в_чк_, м_дв_дь
-Что это за слова?
У. Ветер, ворона, воробей, девочка, медведь.
У. Запишите эти слова в тетради.
Дети выполняют задание.
-Какая тут общая орфограмма?
Д. Безударные гласные в корне – непроверяемые.
У. Что еще можно сказать об этих словах? Как их можно сгруппировать?
Дети предлагают варианты.
-А теперь приведите примеры своих словарных слов.
Дети приводят примеры. Учитель записывает их на доске. В конце он
приписывает слово тянул.
-Что вы заметили?
Д. Слово тянул лишнее.
У. Почему?
Д. В этом слове проверяемая безударная гласная в корне.
У. Что вы еще можете сказать об этом слове?
Дети дают характеристику глагола.
4. Итог урока
У. Какое открытие вы для себя сегодня сделали? Что больше всего
понравилось?
Д. Больше узнали о безударных гласных, особенно о словарных словах.
-Понравилось исправлять орфограммы в записке от Винни-Пуха.
-Понравилось составлять рассказ.
У. Вот об этом и расскажите дома своим родителям.
5. Домашнее задание
У. А на следующем уроке мы будем рассматривать изменение имен
прилагательных по родам и числам. И мне хотелось бы, чтобы вы принесли
интересные примеры прилагательных, задание для Всезнайкина придумали,
анаграмма составили. Это будет еще один шаг к познанию секретов
русского языка.