Перечень вопросов государственного экзамена по

Перечень вопросов государственного экзамена
по специальности 050717 – «Специальная дошкольная
педагогика и психология»
1. Причины и клинические механизмы недостатков интеллектуального
развития детей.
2. Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным зрением.
3. Причины и клинические механизмы нарушений слуха у детей.
4. Работа с семьей ребенка с детским церебральным параличом.
5. Причины и клинические механизмы задержки психического развития детей
(разного генеза: конституционального, соматогенного, психогенного,
церебрального-органического).
6. Использование технических средств в коррекционно-логопедической работе
с детьми с нарушениями речи.
7. Причины и клинические механизмы двигательных недостатков у детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
8. Использование разных видов деятельности (игровой, продуктивной,
познавательной, двигательной, речевой) в процессе нормализации
межличностных отношений и поведения у детей с задержкой психического
развития.
9. Причины и клинические механизмы недостатков речевого развития детей.
Клиническая классификация речевых расстройств.
10.Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой
психического
развития
в
условиях
дошкольного
отделения
компенсирующего вида образовательной организации.
11.Причины и клинические механизмы нарушений зрения у детей.
12.Особенности
коррекционно-педагогической
работы
с
детьми
с
комбинированными нарушениями (интеллекта и речи, интеллекта и ДЦП,
интеллекта и нарушения слуха, интеллекта и нарушения зрения).
13.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями
интеллектуального развития. Классификация.
14.Использование технических средств в коррекционной работе с глухими и
слабослышащими детьми.
15.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой
психического развития.
16.Особенности коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями
речи в условиях специальных (коррекционных) образовательных
организаций.
17.Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата.
18.Особенности подготовки к обучению грамоте детей с нарушениями зрения.
19.Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками речевого
развития. Лингвистическая и педагогическая классификация.
20.Использование тифлотехнических средств обучения и воспитания детей с
нарушениями зрения.
21.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями
слуха. Классификация.
22.Использование технических средств в коррекционно-педагогической работе
с детьми с церебральным параличом.
23.Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях
интеллектуального развития детей.
24.Содержание работы по коррекции дизартрии у детей с церебральным
параличом.
25.Принципы и методы отбора детей в дошкольное отделение для детей с
задержкой психического развития образовательных организаций.
26.Темпо-ритмические нарушения речи (брадилалии, тахилалии, заикания) и их
педагогическая коррекция.
27.Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с
детским церебральным параличом.
28.Особенности семейного воспитания ребенка с нарушенным слухом.
29.Комплексный лечебно-педагогический подход к преодолению речевых
нарушений у детей.
30.Приемы нормализации межличностных отношений с окружающими и
формировании поведения у детей с задержкой психического развития.
31.Комплексная лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях
слухового восприятия у детей.
32.Особенности семейного воспитания детей с задержкой психического
развития.
33.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями
зрения. Классификация.
34.Коррекция двигательного развития детей с церебральным параличом в
процессе трудового воспитания.
35.Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях
зрительного восприятия у детей.
36.Методико-интонационные нарушения речи (дисфонии, фонастении,
ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
37.Принципы и методы отбора в специальные (коррекционные)
образовательные организации детей с нарушениями интеллектуального
развития. Приёмы психолого-педагогического обследования.
38.Особенности физического и трудового воспитания детей с нарушенным
зрением.
39.Комплексный подход к решению коррекционно-развивающих задач
воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.
40.Формирование навыков ориентировки в пространстве и мобильности у детей
с нарушенным зрением. Методы психолого-педагогического изучения детей
с нарушениями слуха.
41.Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями поведения
(социальная дезориентация,
негативное самоутверждение, гипер- и
гипоактивность).
42.Принципы и приёмы коррекционно-педагогической работы по воспитанию и
обучению детей с нарушениями интеллектуального развития.
43.Содержание работы по развитию зрительного восприятия у детей с
нарушенным зрением.
44.Особенности воспитания и обучения детей с расстройствами аутистического
спектра.
45.Структурные и функциональные нарушения речедвигательного аппарата
(дислалии функциональные и органические, несложные дизартрии,
фонетико-фонематическое недоразвитие речи) и их педагогическая
коррекция.
46.Особенности сенсорного и умственного воспитания детей с нарушениями
интеллектуального развития.
47.Системное нарушение письменной речи (дисграфии, аграфии, дислексии,
алексии) и их педагогическая коррекция.
48.Организация и методы психолого-педагогического обследования детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата.
49.Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушениями слуха в дошкольном отделении компенсирующего вида при
образовательных организациях.
50.Принципы и методы психолого-педагогического обследования детей с
нарушениями речи.
51.Использование наглядности технических средств обучения в коррекционнопедагогической работе с детьми с нарушениями интеллектуального развития.
52.Методы
медико-педагогического
исследования
сенсорного
и
интеллектуального развития детей с нарушенным зрением.
53.Коррекционно-педагогическая работа по обучению произношению детей с
нарушениями слуха.
54.Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушениями зрения в дошкольном отделении образовательной организации.
55.Значение комплексного лечебно-педагогического воздействия при детском
церебральном параличе.
56.Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию мышления
и речи у детей с нарушениями интеллектуального развития.
57.Особенности
коррекционно-педагогической
работы
с
детьми
с
комбинированными нарушениями (слуха и зрения).
58.Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими
недостатки интеллектуального развития, в процессе разных занятий в
дошкольном отделении образовательной организации (развитие речи,
наблюдения за окружающими, формирование элементарных математических
представлений и др.).
59.Использование
продуктивных
видов
деятельности
коррекционнопедагогической работе с детьми с церебральным параличом.
60.Системные нарушения устной речи (алалия, афазия, сложные дизартрии,
общее недоразвитие речи) и их педагогическая коррекция.
61.Коррекционно-педагогическая работа по развитию слухового восприятия у
детей с недостатками слуха.
Заведующий кафедрой специального
дефектологического образования
О.В. Дорошенко