Невро- и психопатология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
УТВЕРЖДЕНА
Советом факультета ИФМИП
________________/Е.Ю. Булыгина/
«___» _________________ 2012 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2012 г.
________________ /А.Ф. Повещенко/
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Р.3.19 «Невро- и психопатология »
Направление: 050700.62 Педагогика
Профиль: Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии
Степень: Бакалавр педагогики
Составитель:д.м.н. Повещенко А.Ф.
Зав. кафедрой специальной психологии
ИФМИП
Новосибирск 2012
Цели и задачи дисциплины
Курс «Невро- и психопатология», является обязательным в ряду других медицинских
дисциплин, составляющих клиническую и естественнонаучную основу специального и
дефектологического образования и имеет огромное значение в подготовке специалистов для
работы с детьми, страдающими различными отклонениями и нарушениями в развитии
развитии нервной системы и психической сферы. Курс «Невро- и психопатология» имеет
большое теоретическое и прикладное значение.
Курс дает возможность студентам ознакомиться с причинами и механизмами
формирования психического недоразвития, раскрывает особенности структуры интеллекта и
личности при разных формах олигофрении, деменции и сходных с ними состояниями. Целью
курса является изучение вопросов эмбриологии, анатомии, гистологии и физиологии
нервной системы, для создания базовых знаний о строении и функции нервной системы. В
данном курсе симптоматология нервных и психических болезней сочетается не только с
разделами анатомии и физиологии, но и с практическими методами исследования.
Представления о локализации корковых функций в коре головного мозга связано с понятием
введенным И.П.Павловым о корковом центре и тесно связано с изучением синдромов
поражения тех или иных корковых центров и их функций. Эти знания должны составить
фундамент для дальнейшего изучения курсов, клинических основ интеллектуальных
нарушений.
Курс дает представления о закономерностях и механизмах развития психики на разных
этапах онтогенеза, изменений, происходящих в структуре личности, мотивационнопотребностной и когнитивной сферах, в деятельности и общении, взаимосвязи и
взаимовлиянии биологического, социального и психического, и умеющего на этой основе
проектировать педагогическую деятельность с учетом индивидуальности ребенка.
Повреждения нервной системы у детей составляют значительную часть в структуре
заболеваемости и детской смертности. В связи с этим вопросы этиологии и патогенеза этих
заболеваний должны быть в центре внимания не только врачей, но и школьных психологов и
педагогов.
Данный курс имеет особое значение для профилактики нервных и психических
заболеваний и охраны здоровья населения.
Своевременное установление неврологических и психических нарушений очень важно
при так называемых пограничных расстройствах. Поэтому изучение основ невропатологии и
психопатологии детского возраста является важным для широкого круга специалистов:
педагогов, психологов, студентов кафедры специальной и коррекционной психологии. В
связи с этим методологическую основу изучения возрастных особенностей нервных и
психических заболеваний у детей и подростков составляют, во-первых онтогенетический,
получивший физиологическое обоснование в трудах И.М.Сеченова, и, во-вторых, принцип
единства биологического и социального. Психические процессы по И.М. Сеченову и И.П.
Павлову формируются на основе условных т.е. прижизненно формирующихся рефлексов.
Изучение курса «Невро- и психопатология» является необходимым для школьных
психологов и педагогов, так как патология нервной системы может привести к недоразвитию
личностной, социальной, интеллектуальной или поведенческой сфер, что приводит к
трудностям в освоении школьных прграмм.
Таким образом, невро- и психопатология занимает важное место в структуре дисциплин,
обязательных для изучения студентами кафедры специальной и коррекционной психологии.
В соответствии с назначением основной целью учебной дисциплины «Невро- и
психопатология» является формирование профессионально подготовленного, адаптивного в
современных условиях педагога, имеющего представление о причинах и механизмах
заболеваний нервной системы.
Курс «Невро- и психопатология» должен обеспечить студентов знаниями в области
невро- и психопатологии, сформулировать четкие представления об изменении нервной и
2
психической сферы при различных патологических состояниях, а также роли нервной
системы и психики в патогенезе разнообразныхм заболеваний детского возраста.
Цель курса ознакомить студентов с основными принципами строения и функциями
нервной системы, с функциональными нарушениями при поражении центральной нервной
системы
и
болезнями
психической
сферы.
Цель курса: обеспечить студентов знаниями в области психопатологии, сформулировать
представления о психических заболеваниях и нарушениях психических функций человека.
Потребность в данном курсе чрезвычайно велика, поскольку он должен ознакомить
студентов с возрастными особенностями семиотики таких нарушений психики детей и
подростков как неврозы, психопатии, олигофрении (умственная отсталость), психические
нарушения при некоторых заболеваниях, таких как шизофрения, маниакально-депрессивный
психоз, эпилепсия.
Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
 Изучение анатомо-физиологических закономерностей формирования нервной системы в
возрастном аспекте, развития анализаторов и функциональных систем, обусловливающих
становление высшей нервной деятельности.
 Эволюции нервной системы и основных физиологических процессов происходящих в
нервной системе
 Изучение этиологии, пато- и морфогенеза, клиники заболеваний и травм нервной
системы у детей различных возрастных групп.
 Изучение влияния патологии нервной системы на последующее развитие ребенка.
 Изучение «критических периодов» психомоторного и речевого развития,
неврологические основы патологии речи.
 Изучение современных методов и принципов профилактики, лечения, реабилитации
детей с поражением нервной системы;
 Изучение методов исследования в неврологии и использование элементарных
практических приемов в диагностике патологии нервной системы с целью разработки
методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.
 Дать представление об этиологии и патогенезе неврологических нарушений, показать
клинические формы и их течение, пути компенсации и профилактики;
 ознакомить студентов с основными симптомами и синдромами психических болезней,
психопатиями и ее формами;
 создание установки на перенос полученных в курсе знаний в практическую деятельность,
что станет основой адаптивности в современных социокультурных условиях.
 Овладение данной дисциплиной позволяет специалистам участвовать в медикопсихолого-педагогических мероприятиях по коррекции и реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья.
 Овладение данной дисциплиной позволяет специалистам участвовать в эффективной
организации учебного процесса, разработки и реализации дифференцированной системы
коррекционно-воспитательных мероприятий и решения вопросов индивидуальнотрудовой адаптации детей и подростков.
 Ознакомить студентов с теоретическими вопросами об особенностях психической
деятельности детей с проблемами в развитии;
 Сформировать у студентов материалистическое, системное мировоззрение по широкому
кругу вопросов, касающихся понимания взаимодействия биологического и социального в
человеке; диалектики процесса развития, аномалии, психической болезни, дефекта,
исходного состояния;
 Дать представление об этиологии и патогенезе психических нарушений, показать
клинические формы и их течение, пути компенсации и профилактики;
Весь курс преподается в виде лекций, практических и лабораторных занятий. На
лекциях рассматриваются современные аспекты невро- и психопатологии как науки.
3
Лабораторно-практические занятия проводятся с целью практического изучения
особенностей нейро-и психопатологического обследования детей, диагностики,
профилактики и разработки рекомендаций по дальнейшему их обучению и лечению.
В свою очередь, усвоение дисциплины «Невро- и психопатология» становится
основой для оптимального усвоения содержания
других дисциплин блока: специальной
психологии, дефектологии, психолингвистики, психолого-педагогической диагностики, а
также других дисциплин предметной подготовки.
Требования к уровню освоения дисциплины
По окончанию изучения дисциплины в соответствии с требованиями
Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника студент
должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, а именно:
Иметь представление:
 об основных сферах применения получаемых знаний,
 об этиологии, патогенезе, профилактике заболеваний нервной системы и психической
сферы,
 о навыках неврологического обследования ребенка
 о показаниях к срочной госпитализации в психиатрический стационар
Знать:
 об истории развития и современном состоянии неврологии и психопатологии.
-основные принципы строения и функций нервной системы; Основные анатомофизиологических закономерности формирования нервной системы в возрастном аспекте,
развития анализаторов и функциональных систем обусловливающих становление высшей
нервной деятельности.
- участие основных структур мозга в осуществлении двигательных и чувствительных
функций.
-эволюцию нервной системы и основные анатомо-физиологические характеристики нервной
системы,
 этиологию, пато- и морфогенез, клинические проявления, последствия заболеваний и
травм нервной системы у детей различных возрастных групп.
 влияния патологии нервной системы на последующее развитие ребенка.
 «критические периоды» психомоторного и речевого развития, неврологические основы
патологии речи.
 современные методы и принципы профилактики, лечения, реабилитации детей с
поражением нервной системы;
 методы исследования в неврологии и использование элементарных практических
приемов в диагностике патологии нервной системы с целью разработки методов
индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.
 об этиологии и патогенезе неврологических нарушений, показать клинические формы и
их течение, пути компенсации и профилактики;
 основные проявления заболеваний и поражений нервной системы.
 о причинах и механизмах возникновения интеллектуальных нарушений у детей,
связанных с повреждением нервной системы
 место «детской невропатологии» как раздела невропатологии в системе наук о человеке,
 принципы и методы клинической диагностики, принятые в современной психиатрии,
дефектологии, невропатологии,
 категории и понятия невропатологии,
 закономерности нарушения развития нервной системы человека,
 историю развития и современное состояние детской психиатрии
 основные проявления общих психических нарушений у детей.
 о причинах возникновения нарушений психических функций у детей,
4
 место психопатологии в системе наук о человеке,
 принципы и методы клинической диагностики, принятыми в современной
психопатологии,
 категории и понятия психопатологии,
 закономерности психического развития человека,
 психопатологические симптомы и синдромы
 этиологию, патогенез, прогноз психических болезней
Уметь:
 воспроизводить содержание полученных теоретических знаний,
 использование элементарных практических приемов в диагностике патологии нервной
системы с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического
коррекционного воздействия.
 оценить данные клинических и функциональных методов исследования
 описывать поведение и процесс развития ребенка, а также их нарушения в категориях
медико-биологических и психологических знаний,
 создавать психологически комфортную среду при организации учебно-педагогического
сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка с недостаточностью
интеллекта,
 применять медико-биологические и психологические знания для организации
педагогического процесса,
 прогнозировать последствия своих действий, учитывая возрастные особенности
субъектов взаимодействия.
 описывать особенности психических нарушений на каждом возрастном этапе,
 различать и дифференцировать понятия «нозос» (болезнь), и «патос» (патология),
«пихическая реакция», «психическое развитие» «симптом», «синдром», «болезнь».
 самостоятельно работать с научной литературой.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
100
Аудиторные занятия
50
Лекции
30
Практические занятия
20
Самостоятельная работа
50
Вид итогового контроля
экзамен
п/п
1.
Семестр
4 семестр
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Количество часов
практич самостоя
Наименование разделов и тем
лекции,
еские
тельная
часов
занятия,
работа,
час.
час.
Тема 1. Введение в предмет « Невро- и
психопатология»; Значение курса для
специальной педагогики. Предмет, задачи«
4
2
6
Невро- и психопатология»; Эмбриология
нервной системы человека, онтогенез.
5
всего
по
теме,
часов
12
2.
3
4
5.
6.
7.
8.
9.
Тема 2. Строение и функции нервной
системы. Головной и спинной мозг.
Тема 3.Проводящие пути головного и
спинного мозга, их строение и значение.
Тема 4. Общие представления о болезнях
нервной.
Тема
5.Основные
синдромы.
неврологические
Тема 6. Предмет и задачи психопатологии,
детская
психопатология.
Симптомы
психических расстройств.
Тема7.Структура нозологической единицы.
Нозология. Диагноз. Психопатологические
синдромы.
Тема 8. Психические болезни
.Классификация психических болезней.
Тема 9. Психопатии.
Тема 10. Психогенные заболевания.
Итого
2
2
4
8
2
2
4
8
4
2
6
12
2
2
4
8
4
2
6
12
4
2
6
12
4
2
8
16
2
2
30
2
2
20
4
4
50
8
8
100
Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Введение в предмет « Невро- и психопатология»; Значение курса для специальной
педагогики. Предмет, задачи «Невро- и психопатология»; Эмбриология нервной системы
человека, онтогенез. Возрастная эволюция мозга. Развитие сенсомоторных функций у
человека.
Тема 2. Строение и функции нервной системы. Головной и спинной мозг. Особенности
строения чувствительной и двигательной нервной клетки. Синапс, различные виды
соединения нервной клетки. Строение и функции головного мозга. Цитоархитектоника коры
головного мозга. Подкорковые образования (стрио – паллидарная система), их значение.
Межуточный мозг. Средний мозг. Задний мозг (варолиев мост, продолговатый мозг,
мозжечок), особенности строения и значение. Ретикулярная формация, особенности
строения, расположение, значение. Локализация функций в коре головного мозга. Строение
и функции спинного мозга. Двигательные и чувствительные нервные корешки. Серое и
белое вещество спинного мозга, функции.
Тема3. Проводящие пути головного и спинного мозга.
Проводящие пути головного и спинного мозга, их строение и значение. Три вида
проводника, осуществляющих передачу импульса: проекционные, комиссуральные,
ассоциативные. Центробежные пути (пирамидный путь). Центростремительные пути:
поверхностной кожной чувствительности, глубокой чувствительности, мозжечковые
проводники.
Тема 4. Общие представления о болезнях нервной. Инфекционные заболевания нервной
системы. Менингит. Энцефалиты. Невриты и полиневриты. Травматические и сосудистые
поражения нервной системы: энцефалопатия, минимальная мозговая дисфункция. Детский
церебральный паралич. Эпилепсия. Неврозы (неврастения, истерия, невроз навязчивых
состояний).
6
Тема5. Основные неврологические синдромы.
Функциональные нарушения, возникшие при поражении центральной нервной системы.
Расстройства двигательных функций (параличи, парезы, судороги, тремор, тики). Синдромы
нарушения чувствительности и органов чувств. Расстройства зрительных функций. Понятие
о корковом центре. Синдромы нарушения корковых центров. Расстройство процесса
познавания. Агнозия. Апраксия афазии, алалия.
Тема 6. Предмет и задачи психопатологии, детская психопатология. Симптомы психических
расстройств. Симптомы: негативные, позитивные. Симптомы нарушения восприятия.
Симптомы нарушения памяти; Симптомы нарушения мышления; Нарушения динамики
мыслительной деятельности (инертность и лабильность мышления). Нарушения
операционной стороны мышления (снижение уровня обобщения , искажение процесса
обобщения). Расстройство ассоциативного процесса (усиление ассоциативного процесса,
бессвязность мышления, персеверация мышления). Нарушение темпа мышления
(ускоренное мышление, ментизм мышления, разорванность мышления). Нарушения
мышления по целенаправленности (резонерство, аутистическое мышление, паталогическая
обстоятельность мышления). Нарушение личностного компонента мышления. Нарушения
мышления по продуктивности (обсессиии, сверхценные идеи, бредовые идеи ).Симптомы
нарушения эмоций. Симптомы нарушения внимания . Воля и ее нарушения.
Тема7.Структура нозологической единицы. Нозология. Диагноз. Основные положения
диагностического процесса в психиатрии. Психопатологические синдромы. Синдромы
эмоциональных нарушений: депрессивный,маниакальный. Синдромы детского аутизма,
синдром детских патологических страхов, дисморфомании, нервной анорексии,.
Неврозоподобные синдромы: астенический, ипохондрический, истерический.
Различия между болезнью и состояниями
Психическая болезнь. Разграничивающие подходы психического здоровья и психической
болезни. Норма и патология. Синдромы расстройства сознания: состояние оглушенности,
делирий, аменция, онейроидное расстройство сознания.
Тема 8. Психические болезни .
Психические болезни. Классификация психических болезней. Психические нарушения при
инфекционных заболеваниях. Энцефалиты. Психические нарушения при острых и
хронических интоксикациях. Психические расстройства при сосудистых заболеваниях
головного мозга. Шизофрения . Симптоматика шизофрении: расщепление психической
деятельности, эмоционально – волевое оскудение личности, прогредиентность течения.
Синдромология при шизофрении. Формы шизофрении. Вид болезни. Типы заболевания.
Типы течения заболевания: непрерывное, приступообразное. Дебюд заболевания. Исход
психического заболевания.
Эпилепсия . Клиника эпилептических припадков. Клиника психических нарушений при
эпилепсии. Этиология и патогенез. Неврозы: неврастения, истерия, невроз навязчивых
состояний.
Тема 9. Психопатии. Значение социальной среды
Личность и основные формы ее патологии. Структура личности. Акцентуации личности.
Психопатии. Формы психопатий: астеническая, психоастеническая, гипотимическая,
гипертимическая, истерическая, возбудимая (эпилептоидная), паранойяльная, шизоидная.
Психопатическое развитие личности. Значение социальной среды.
Тема 10. Психогенные заболевания.
Реактивные психозы:1.аффективно-шоковые реакции (гипокинетический и
гиперкинетический варианты) .2.истерические психозы (пуэрилизм, синдром Ганзера,
7
бредоподобные фантазии, синдром регресса психики.3.психогенные психотические
расстройства (параноиды, депрессии).
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1.
Марилов В.В. Общая психопатология : учебное пособие для вузов : рек. УМО вузов
РФ / В. В. Марилов. - Москва : Академия, 2009. - 224 с. - (Высшее образование. Психология).
2.
Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена : учебное пособие для вузов по
пед. специальностям : рек. УМО вузов РФ / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л. Завьялова, В.
М. Ширшова. - Новосибирск : Сиб. университетское изд-во, 2010. - 398 с.
Б) Дополнительная литература
1. Бадалян Л.О. Невропатология : учебник для вузов / Л. О. Бадалян. - Москва : Академия,
2007. - 400 с. : ил., портр. - (Высшее образование) (Классическая учебная книга) (Classicus).
2. Ляпидевский С.С. Невропатология : естественнонаучные основы специальной
педагогики : учебник для вузов : рек. М-вом образования РФ / С. С. Ляпидевский ; под ред.
В. И. Селиверстова. - Москва : Владос, 2003. - 384 с. : ил. - (Коррекционная педагогика).
3. Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста = Developmental Neuropsychology :
учебное пособие для вузов по направлению "Психология" и психологическим
специальностям : рек. УМО вузов РФ / Ж. М. Глозман. - Москва : Академия, 2009. - 272 с. (Высшее профессиональное образование. Психология).
4. Амасьянц Р.А. Интеллектуальные нарушения: Учебное пособие для пед.вузов(гриф)М.: Пед. общество России, 2004.-448С.
5. Клиническая психология, учебник под ред. Б.Д.Карвасарского.- Питер,2004.-959с.
6. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития: Хрестоматия
/ В.М.Астапов.-СПб.:Питер,2002.-384С.
Электронные ресурсы НГПУ (авторизованный доступ)
1 Неврология. Учение о неврозах [Электронный ресурс] :
http://lib.nspu.ru/umk/1
учебно-методический комплекс / сост. Т. С. Козырева ; Новосиб.
9176a3010d8bf45/
гос. пед. ун-т, Ин-т открытого дистанционного образования. Новосибирск : НГПУ, 2011. - 503 КБ.
2. Гитун Т.В. Лечение стрессов и нервных заболеваний
http://www.biblioclub.r
[Электронный ресурс] / [Т. В. Гитун]. - Москва : РИПОЛ
u/book/54237/
классик, 2008. - 64 с.
3. Маркова Е.В.Невропатология [Электронный ресурс] :
http://lib.nspu.ru/file/libr
учебно-методический комплекс / Е. В. Маркова ; Новосиб. гос.
ary/216157/e9bbe2b9c76
пед. ун-т. - Новосибирск : НГПУ, 2011. - 108 с.
aa5bf.pdf
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной
психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.
8
Формы текущей аттестации
Текущий контроль – проводится систематически с целью установления уровня овладения
студентами учебного материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным
планом, выполняются контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых
заданий). Выполнение этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты
являются основанием для выставления отметок текущего контроля.
Содержание практических занятий
Тема 1. Введение в предмет «Невро- и психопатология;
Цели задачи курса, его значение для педагогов специального образования. Значение курса
для коррекционной педагогики и специальной психологии, Эмбриология нервной системы
человека, онтогенез. Возрастная эволюция мозга.
Тема 2. Строение и функции нервной системы. Головной и спинной мозг. Строение и
функции головного мозга. Цитоархитектоника коры головного мозга. Подкорковые
образования (стрио – паллидарная система), их значение. Межуточный мозг. Средний мозг.
Задний мозг (варолиев мост, продолговатый мозг, мозжечок), особенности строения и
значение. Ретикулярная формация, особенности строения, расположение, значение.
Локализация функций в коре головного мозга. Строение и функции спинного мозга.
Тема3.Проводящие пути головного и спинного мозга, их строение и значение. Три вида
проводника, осуществляющих передачу импульса: проекционные, комиссуральные,
ассоциативные.
Тема4.Общие представления о болезнях нервной. Инфекционные заболевания нервной
системы. Менингит. Энцефалиты. Невриты и полиневриты. Травматические и сосудистые
поражения нервной системы: энцефалопатия, минимальная мозговая дисфункция. Детский
церебральный паралич. Эпилепсия. Неврозы (неврастения, истерия, невроз навязчивых
состояний).
Тема5.Основные неврологические синдромы.
Функциональные нарушения, возникшие при поражении центральной нервной системы.
Расстройства двигательных функций (параличи, парезы, судороги, тремор, тики). Синдромы
нарушения чувствительности и органов чувств. Расстройства зрительных функций. Понятие
о корковом центре. Синдромы нарушения корковых центров. Расстройство процесса
познавания. Агнозия. Апраксия афазии, алалия.
Тема 6. Предмет и задачи психопатологии, детская психопатология. Симптомы психических
расстройств. Симптомы: негативные, позитивные. Симптомы нарушения восприятия.
Симптомы нарушения памяти; Симптомы нарушения мышления; Нарушения динамики
мыслительной деятельности (инертность и лабильность мышления). Нарушения
операционной стороны мышления (снижение уровня обобщения , искажение процесса
обобщения). Расстройство ассоциативного процесса (усиление ассоциативного процесса,
бессвязность мышления, персеверация мышления). Нарушение темпа мышления
(ускоренное мышление, ментизм мышления, разорванность мышления). Нарушения
мышления по целенаправленности (резонерство, аутистическое мышление, паталогическая
обстоятельность мышления). Нарушение личностного компонента мышления. Нарушения
мышления по продуктивности (обсессиии, сверхценные идеи, бредовые идеи ).Симптомы
нарушения эмоций. Симптомы нарушения внимания . Воля и ее нарушения.
Тема7.Структура нозологической единицы. Нозология. Диагноз. Основные положения
диагностического процесса в психиатрии. Психопатологические синдромы. Синдромы
эмоциональных нарушений: депрессивный,маниакальный. Синдромы детского аутизма,
синдром детских патологических страхов, дисморфомании, нервной анорексии,.
Неврозоподобные
синдромы:
астенический,
ипохондрический,
истерический.
Различия
между
болезнью
и
состояниями
Психическая болезнь. Разграничивающие подходы психического здоровья и психической
болезни. Норма и патология. Синдромы расстройства сознания: состояние оглушенности,
9
делирий, аменция, онейроидное расстройство сознания.
Тема 8. Психические болезни .
Психические болезни. Классификация психических болезней. Психические нарушения при
инфекционных заболеваниях. Энцефалиты. Психические нарушения при острых и
хронических интоксикациях. Психические расстройства при сосудистых заболеваниях
головного мозга. Шизофрения . Симптоматика шизофрении: расщепление психической
деятельности, эмоционально – волевое оскудение личности, прогредиентность течения.
Синдромология при шизофрении. Формы шизофрении. Вид болезни. Типы заболевания.
Типы течения заболевания: непрерывное, приступообразное. Дебюд заболевания. Исход
психического заболевания.
Эпилепсия . Клиника эпилептических припадков. Клиника психических нарушений при
эпилепсии. Этиология и патогенез. Неврозы: неврастения, истерия, невроз навязчивых
состояний.
Тема 9. Психопатии. Значение социальной среды
Личность и основные формы ее патологии. Структура личности. Акцентуации личности.
Психопатии. Формы психопатий: астеническая, психоастеническая, гипотимическая,
гипертимическая, истерическая, возбудимая (эпилептоидная), паранойяльная, шизоидная.
Психопатическое развитие личности. Значение социальной среды.
Тема 10. Тема 10. Психогенные заболевания.
Реактивные психозы:1.аффективно-шоковые реакции (гипокинетический и
гиперкинетический варианты) .2.истерические психозы (пуэрилизм, синдром Ганзера,
бредоподобные фантазии, синдром регресса психики.3.психогенные психотические
расстройства (параноиды, депрессии).
Темы рефератов:
1.Деонтология в системе специального образования.
2.Современные методы лечения заболеваний нервной системы.
3.Симптомы поражения мозговых оболочек.
4.Развитие двигательных функций у детей с ДЦП.
5.Методы исследования вегетативной нервной системы.
6. Клинические проявления черепно-мозговой травмы иее последствия.
7.Дизартрия.
8.Гипоталамические синдромы у детей.
9Методики диагностического нейропсихологического обследования детей.
10.Семиотика роражений нервной системы.
11.Симптомы поражения двигательной сферы.
12.Пирамидные и экстрапирамидные расстройства.
13.Диагностика поражения черепно-мозговых нервов.
14.Строение вегетативной нервной системы.
15.Роль возрастного и соматического фактора в возникновении и
течении психозов.
16.Интоксикационные психозы.
17.Биологические аспекты наркоманий.
18.Психические нарушения при бешенстве.
19.Зрительные агнозии и галюцинации.
20.Расстройство схемы тела.
21.Депрессия и деперсонализация.
22.Акцентуированные личности.
23.Гомосексуализм.
24.Затяжные депрессивные состояния.
10
Формы промежуточной аттестации
Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.
Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к
диплому на основании выписки из зачетной книжки. Экзамен проводится в устной форме
(ответ на вопросы билета).
Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом
соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики
конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с
целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно
строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором
с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в
общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые
экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком
общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу
учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Список вопросов для подготовки к экзамену
1.Эмбриология нервной системы.
2.Анатомия нервной системы.
3.Ствол мозга: продолговатый мозг, варолиев мост средний мозг. Промежуточный мозг.
4.Лимбико-ретикулярный комплекс. Ретикулярная формация, функци.
5.Основы физиологии нейрона, глии, синапса. Виды глии. Функции глии.
6.Цитоархитектоника коры головного мозга. Борозды , извилины, доли головного мозга.
7.Локализация корковых функций.
8.Синдромы поражения корковых функций.
9.Спинной мозг строение и функции.
10.Рефлекторная дуга.
11.Проводящие пути передних канатиков спиннного мозга: 1)передний корково-спинномозговой (пирамидный) путь (неперекрещенный), 2)преддверно-спинномозговой (вестибулоспинальный) путь, 3) покрышечно-спинномозговой путь, 4) передний ретикулярноспинномозговой путь.
12.Проводящие пути боковых канатиков спинного мозга (двигательные): 1) латеральный
корково-спинномозговой
(пирамидный)
путь
(перекрещенный),
2)красноядерноспинномозговой путь, 3) ретикулярно-спинномозговые пути, 4)оливо-спинномозговой путь.
13. Афферентные, восходящие проводящие пути бокового канатика: 1)задний (дорсальный
неперекрещенный)
спинномозжечковый
путь.
2)
передний
(перекрещенный)
спиномозжечковый путь, 3) латеральный спиноталамический путь.
11
14. Пути задних канатиков спинного мозга.
15.Черепно-мозговые нервы.
16.Вегетативная нервная система.
17.Болезни нервной системы.
18.Основные неврологические синдромы. Афазии, апраксии, дислексии. Расстройства речи,
обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.
19.Детский церебральный паралич. Причины Д.Ц.П.
20.Формы Д.Ц.П. : Гемиплегическая форма. Диплегическая форма. Гиперкинетическая
форма.
21. Хорея.
22. Болезнь Паркинсона.
23. Мигрень.
24. Эпилепсия.Формы эпмлепсии: большой судорожный припадок, малый припадок, приступ
амбулаторного автоматизма.
25.Виды аур.
26. Нарколепсия.
27. Каталепсия.
28. Изменения психики больных эпилепсией.
29. Неврозы, сущность неврозов по И.П.Павлову.
30. Неврастения.
31. Психастения.
32.Истерия.
33. Заикание.
34. Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о сигнальных системах.
35. Афазии.
36. Моторная афазия.
37.Сенсорная афазия.
38. Семантическая афазия.
39. Амнестическая афазия.
40. Методы исследования речи при афазиях.
41.Апраксии. Моторная апраксия. Идеаторная апраксия. Конструктивная апраксия.
42. Методы исследования апракссий.
43.Менингит. Классификация, патогенез, клинические проявления. Бактериальные, гнойные
менингиты. Серозный, туберкулезный менингит. Вирусный менингит. Энцефалиты: весеннелетний клещевой энцефалит.
1. Истирия развития психиатрии.
2. Психопатология детского возраста – предмет и задачи.
3.Общие закономерности развития психических болезней у детей и подростков.
Понятия «симптом», «синдром», «болезнь», «патологическое состояние». Позитивные и
негативные синдромы по Джексону.
4. Восприятие. Понятие, физиологические механизмы восприятия. Нарушения восприятия.
Иллюзии, галлюцинации, дереализации, агнозии. Особенности у детей.
5. Память. Понятие. Виды. Формы. Нарушения памяти.
6. Эмоции. Определение. Классификация. Нарушения эмоций.
7. Воля. Определение. Нарушения воли.
8. Мышление. Определение. Мыслительные операции. Нарушения мышления. Бред.
9.Расстойства сознания. Критерии помраченного сознания. Виды нарушений сознания:
непродуктивные – оглушение, сопор, кома, продуктивные – Аменция, делирий, онейроид.
3. синдром Кандинского-Клерамбо.
4. синдром Корсакова.
5. синдром Котара.
6. Ипохондрический синдром.
12
7. Ананкастический синдром.
8. Гебефренический синдром.
9. Астенический синдром.
10. Кататонический синдром.
11.Слабоумие приобретенное. Слабоумие врожденное.
12.Олигофрении: идиотия, имбецильность, дебильность.
13.Методы обследования психически больных людей.
14. Классификация психический болезней.
15.Расстройства личности. Психопатии.
16.Шизоидная психопатия.
17.Диссоциативное расстройство личности.
18.Эксплозивная психопатия. Динамика расстройств личности, возрастные кризы.
19.Шизофрения, основные клинические симптомы.
20. параноидная шизофрения.
21. Гебефреническая шизофрения.
22.Кататоническая шизофрения.
23.Простая форма шизофрении.
24. Возрастные особенности шизофрении.
25.Синдромы раннего детского аутизма. Синдром Канера. Синдром Аспергера.
26.Маниакальный синдром .Сравнительно-возрастные особенности маниакального
синдрома.
27.Депрессивный синдром. Сравнительно-возрастные особенности депрессивного синдрома.
28.Аномальное развитие.
29.Депривация сенсорная, интеллектуальная, социальная.
30.Психодиагностика. Коррекция.
31.Компенсация дефекта, псевдокомпенсация, сверхкомпенсация
32Абилитация. Реабилитация.
33.Социальная адаптация и интеграция
34.Эпилепсия. Этиология.Патогенез. Виды эпилепсии.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Данный курс предполагает работу преподавателя в следующих режимах: монолог, диалог.
В процессе изучения курса преподаватель использует инновационные подходы к
организации обучения, которые можно выразить в конкретных примерах:
- В начале лекции преподаватель дает задание, по которому студент должен в конце лекции
представить план только что прочитанной преподавателем лекции;
- Провести краткую словарную работу по прочитанной лекции (профессиональный
лексикон):
- в процесс чтения лекции включаются 1 или 2 студента, заранее подготовленные к теме
лекции с мини лекциями, с актуализацией какого-либо (заранее заданного) вопроса
изучаемой проблемы.
- Можно дать презентации студентов по 5-7 минут по заданной проблеме в ходе лекционного
или семинарского занятий по фактам в ближайшем или отдаленном окружении.
Не рекомендуется директивная форма выдачи занятий – допускается право выбора
студентами тем для рефератов, докладов, творческих работ ит.п.
Методические рекомендации студентам
Для продуктивной аудиторной работы Студент должен:
-прежде
всего обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,
-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,
13
-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:
а) просмотр предыдущей лекции;
б) выполнение мини заданий на лекцию;
в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения
излагаемого материала;
Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;
г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а
готовиться по всем вопросам семинара.
Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за
рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в
библиотеке НГПУ.
Материалы по самостоятельной работе
Содержание и организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа является одной из форм обучения, Целью самостоятельной
(внеаудиторной) работы студентов является обучение навыкам работы с учебной и научной
литературой, развитие у них способностей к самостоятельному анализу полученной
информации.
В процессе изучения дисциплины «Невро-и психопатология » студент выполняет
следующие виды самостоятельных и контрольных работ:
Тема и содержание задания
Самостоятельная работа по теме : Взаимосвязь невро- и психопатологии и
специальной педагогики. Онтогенез нервной системы человека.
Возрастная эволюция мозга. Основные этапы развития нервной системы.
Самостоятельная работа по теме : Принципы строения нервной системы.
Строение и функции нервной системы. Головной и спинной мозг.
Строение и функции головного мозга. Цитоархитектоника коры головного
мозга. Подкорковые образования (стрио – паллидарная система), их
значение. Межуточный мозг. Средний мозг. Задний мозг (варолиев мост,
продолговатый мозг, мозжечок), особенности строения и значение.
Ретикулярная формация, особенности строения,
Проводящие пути головного мозга.
Самостоятельная работа по теме : Проводящие пути головного и спинного
мозга, их строение и значение.
Самостоятельная работа по теме : болезни нервной системы. Детский
церебральный паралич. Менингит. Энцефалиты. Невриты и полиневриты.
Травматические и сосудистые поражения нервной системы: Эпилепсия.
Неврозы (неврастения, истерия, невроз навязчивых состояний).
Самостоятельная работа по теме: Память и ее расстройства. Методы
исследования памяти. Восприятие и его нарушения. Методы исследования
восприятия. Мышление, интеллект и их нарушения. Методы исследования
мышления. Эмоции и их нарушения. Методы исследования эмоций.
Внимание и его нарушения. Методы исследования внимания.
Самостоятельная работа по теме: Структура нозологической единицы.
Нозология. Диагноз. Основные положения диагностического процесса в
психиатрии. Психопатологические синдромы. Синдромы расстройства
сознания: состояние оглушенности, делирий, аменция, онейроидное
расстройство сознания.
Самостоятельная работа по теме: Психические болезни. Классификация
психических болезней. Психические нарушения при инфекционных
14
часы
5
8
5
5
7
5
5
заболеваниях. Энцефалиты. Психические нарушения при острых и
хронических интоксикациях. Психические расстройства при сосудистых
заболеваниях головного мозга. Шизофрения . Синдромология при
шизофрении. Формы шизофрении. Типы течения шизофрении.
Самостоятельная работа по теме: Психопатии. Формы психопатий
5
Самостоятельная работа по теме: Психогенные заболевания.
5
50
Всего
15