Невропатология

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Новосибирский государственный педагогический университет»
УТВЕРЖДЕНА
Советом института филологии массовой
информации и психологии
________________Е.Ю. Булыгина
«___» _________________ 2010 г.
Обсуждена на заседании кафедры
специальной психологии ИФМИП
Протокол № __ от «__» _________ 2010 г.
________________ А.Ф. Повещенко
ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ОПД.Ф.3.8. «Невропатология»
Специальность:050716.65
Специальная психология (квалификация – специальный психолог).
Специализация: Практическая психология и консультирование
Составитель: д.м.н., проф. Повещенко
А.Ф.
Зав. кафедрой специальной психологии
ИФМИП
Новосибирск 2010
ВЫПИСКА ИЗ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА
Дисциплина
ОПД.Ф.3.8.
«Невропатология»
должна
содержать
следующие
дидактические единицы: значение курса невропатологии для специальной педагогики.
Эволюция нервной системы. Строение и функции нервной системы человека. Возрастная
эволюция мозга. Понятие о системогенезе. Структура нервной системы: головной и спинной
мозг. Строение спинного и головного мозга (ствол, надстволье, средний, межуточный мозг,
конечный мозг). Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки.
Понятие о синапсе. Проводящие пути. Цитоархитектоника коры головного мозга. Три блока
в структуре нервной системы: энергетический, гностический, программирования и
мотивации деятельности. Общие представления о болезнях нервной системы. Основные
неврологические синдромы: синдромы двигательных и чувствительных расстройств,
вегетативной нервной системы, синдромы нарушений высших корковых функций: агнозии,
апраксии и афазии. Болезни нервной системы: наследственно-органические заболевания,
инфекционные, травматические, интоксикационные, детский церебральный паралич.
Неврологические основы патологии речи: афазии, алалии, дислексии и дисграфии,
дизартрии, расстройства темпа и ритма речи, заикания. Расстройства речи, обусловленные
нарушениями слуха, зрения, интеллекта. Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о
сигнальных системах. Значение биоритма для жизнедеятельности организма. Значение
стресса в детском возрасте. Физическое развитие и внешняя среда, их значение для
умственного развития ребенка. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Раннее
выявление детей с отклонениями в развитии. Лечебно-педагогический комплекс. Динамика
наблюдений.
Цели и задачи дисциплины
Основной целью учебной дисциплины «Невропатология» является формирование
профессионально подготовленного, адаптивного в современных условиях педагога,
имеющего представление о причинах и механизмах заболеваний нервной системы.
Исходя из цели, в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи:
 Изучение анатомо-физиологических закономерностей формирования нервной
системы в возрастном аспекте, развития анализаторов и функциональных систем
обусловливающих становление высшей нервной деятельности.
 Эволюции нервной системы и основных физиологических процессов происходящих в
нервной системе
 Изучение этиологии, пато- и морфогенеза, клиники заболеваний и травм нервной
системы у детей различных возрастных групп.
 Изучение влияния патологии нервной системы на последующее развитие ребенка.
 Изучение «критических периодов» психомоторного и речевого развития,
неврологические основы патологии речи.
 Изучение современных методов и принципов профилактики, лечения, реабилитации
детей с поражением нервной системы;
 Изучение методов исследования в неврологии и использование элементарных
практических приемов в диагностике патологии нервной системы с целью разработки
методов индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.
 Дать представление об этиологии и патогенезе неврологических нарушений, показать
клинические формы и их течение, пути компенсации и профилактики;
 создание установки на перенос полученных в курсе знаний в практическую
деятельность, что станет основой адаптивности в современных социокультурных условиях.
 Овладение данной дисциплиной позволяет специалистам участвовать в медикопсихолого-педагогических мероприятиях по коррекции и реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья.
 Овладение данной дисциплиной позволяет специалистам участвовать в эффективной
организации учебного процесса, разработки и реализации дифференцированной системы
коррекционно-воспитательных мероприятий и решения вопросов индивидуально-трудовой
адаптации детей и подростков.
Требования к уровню освоения содержания курса
По окончанию изучения дисциплины в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника по специальности студент
должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, а именно:

Иметь представление:
 Об основных сферах применения получаемых знаний.
 Об этиологии, патогенезе, профилактике заболеваний нервной системы.
 О навыках неврологического обследования ребенка.

Знать:
 Об истории развития и современном состоянии неврологии.
 Основные анатомо-физиологических закономерности формирования нервной системы
в возрастном аспекте, развития анализаторов и функциональных систем, обусловливающих
становление высшей нервной деятельности.
 Эволюцию нервной системы и основные анатомо-физиологические характеристики
нервной системы.
 Этиологию, пато- и морфогенез, клинические проявления, последствия заболеваний и
травм нервной системы у детей различных возрастных групп.
 Влияния патологии нервной системы на последующее развитие ребенка.
 «Критические периоды» психомоторного и речевого развития, неврологические
основы патологии речи.
 Современные методы и принципы профилактики, лечения, реабилитации детей с
поражением нервной системы.
 Методы исследования в неврологии и использование элементарных практических
приемов в диагностике патологии нервной системы с целью разработки методов
индивидуального психолого-педагогического коррекционного воздействия.
 Об этиологии и патогенезе неврологических нарушений, показать клинические формы
и их течение, пути компенсации и профилактики.
 Основные проявления заболеваний и поражений нервной системы.
 О причинах и механизмах возникновения интеллектуальных нарушений у детей,
связанных с повреждением нервной системы .
 Место «детской невропатологии» как раздела невропатологии в системе наук о
человеке.
 Принципы и методы клинической диагностики, принятые в современной психиатрии,
дефектологии, невропатологии, нейропсихологии, патопсихологии.
 Общие
принципы
построения
индивидуальных
медико-педагогических
коррекционных программ с учетом всех диагностических данных, индивидуальных
потребностей ребенка, нарушенных функций и сохранного потенциала развития.
 Категории и понятия невропатологии.
 Закономерности нарушения развития нервной системы человека.
 Уметь:
 Воспроизводить содержание полученных теоретических знаний.
 Использование элементарных практических приемов в диагностике патологии
нервной системы с целью разработки методов индивидуального психолого-педагогического
коррекционного воздействия.
 Оценить уровень физических и нервно-психических функций детей разных
возрастных групп.
 Оценить данные клинических и функциональных методов исследования.
 Научиться всестороннему и целостному пониманию детей с проблемами развития.
 Описывать поведение и процесс развития ребенка а также их нарушения в категориях
медико-биологических и психологических знаний.
 Описывать особенности интеллектуальных нарушений на каждом возрастном этапе.
 Применять медико-биологические и психологические знания для организации учебнопедагогической работы с учетом тяжести и особенностей интеллектуального недоразвития
или недостаточности ребенка.
 Создавать психологически комфортную среду при организации учебнопедагогического сотрудничества с учетом возрастных особенностей ребенка с
недостаточностью интеллекта.
 Применять медико-биологические и психологические знания для организации
педагогического процесса.
 Самостоятельно работать с научной психологической литературой.
Объем дисциплины и виды учебной работы
Дневное отделение
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Общая трудоёмкость дисциплины
94
Аудиторные занятия
44
2
Лекции
32
Практические занятия
12
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
50
Вид итогового контроля
экзамен
2
Заочное отделение
Вид учебной работы
Общая трудоёмкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Контрольные работы
Самостоятельная работа
Контрольная Работа
Вид итогового контроля
Всего часов
94
10
8
2
Семестры
2
84
2
2
экзамен
Содержание дисциплины
Разделы дисциплины и виды занятий
Дневное отделение
п/п
1.
Наименование разделов и тем
лекц
ии,
часов
Введение.
6
Количество часов
прак
самос
тически тоятель
е
ная
занятия, работа,
час.
час.
2
10
6
2.
Общая неврология
всег
о по
теме,
часо
в
18
18
2
10
3.
Клиническая неврология
6
4.
Неврологические основы патологии речи
6
2
10
2
10
8
5.
18
22
Частная неврология
Итого
18
32
4
10
12
50
94
Заочное отделение
Количество часов
п/п
Наименование разделов и тем
лекц
ии,
часов
1.
Введение.
1
2.
Общая неврология
2
3.
Клиническая неврология
2
4.
Неврологические основы патологии речи
5.
прак
тически
е
занятия,
час.
самос
тоятель
ная
работа,
час.
всег
о по
теме,
часо
в
4
5
1
24
27
1
24
27
2
18
20
Частная неврология
1
14
15
Итого
8
84
94
2
Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Введение.
Цели задачи курса, его значение для педагогов специального образования. Значение
курса для коррекционной педагогики и специальной психологии, психологии управления
развитием детей. Связь данного курса с анатомо-физиологическими, клиническими,
психологопедагогическими дисциплинами. Краткие исторические сведения об истории
развития неврологии. Роль отечественных и зарубежных ученых невропатологов.
Тема 2. Общая неврология.
Эволющия нервной системы. Понятия «филогенез» и «онтогенез». Основные этапы
развития нервной системы в филогенезе. Развитие анализаторов. Онтогенез нервной
системы. Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка. Особенности
формирования головного мозга, морфогенез мозга.
Данные о строении и функциях нервной системы. Общие принципы строения нервной
системы. Соматическая и вегетативная нервные системы. Нейрон, глия, синапс. Понятие о
цитоархитектонике коры головного мозга. Блоки мозга: энергетический, гностический и
программирования.
Центральная нервная система. Головной мозг, структура. Большие полушария головного
мозга. Понятие о корковом центре, корковые центры и синдромы их поражения. Базальные
ядра. Промежуточный мозг. Лимбическая система. Ствол мозга. Мозжечок. Спинной мозг.
Сегментарная система спинного мозга. Рефлекторная дуга. Проводящие пути.
Периферическая нервная система. Спинномозговые и черепномозговые нервы. Нервные
сплетения.
Вегетативная нервная система. Симпатическая и парасимпатическая вегетативная нервная
система.
Психооторное и речевое развитие. Значение критических периодов. Этапы
психомоторного и речевого развития ребенка. Период внутриутробного развития. Период от
момента рождения до 3 месяцев, от 3 до 6 месяцев, от 6 до 9 месяцев, от 9 до 12 месяцев, от 1
до 2 лет, от 2 до 3 лет, с 3 до 7 лет, с 7 до 11лет. Готовность ребенка к школе.
Понятие о системогенезе. Мозг как саморазвивающаяся система. Системные
закономерности развивающегося мозга как этап эволюционного развития.
Тема 3. Клиническая неврология.
Общие представления о болезнях нервной системы. Этиология и патогенез заболеваний
нервной системы. Понятия «симптом», «синдром». Понятие об общемозговых и очаговых
сипмтомах.
Семиотика и методы исследования нервной системы.
Нарушения чувствительных функций. Анализаторы. Виды и типы нарушений
чувствительности.
Нарушения двигательных функций. Двигательные системы. Произвольные и
рефлекторные движения. Дифференцированное исследование двигательных функций.
Патогенез двигательных нарушений. Симптомы поражения периферического мотонейрона.
Симптомы поражения центрального мотонейрона. Симптомы поражения различных уровней
корково-мышечного пути. Симптомы поражения мозжечка.
Нарушения функций черепно-мозговых нервов. Симптомы поражения обонятельного (I
пара), зрительного (II пара), глазодвигательных, тройничного (V пара), лицевого (VII пара),
преддверно-улиткового (VIII пара), языкоглоточного (IX пара), блуждающего (X пара),
добавочного (XI пара), подъязычного (XII пара) нервов. Бульбарный и псевдобульбарный
синдром.
Нарушения функций вегетативной нервной системы. Исследование функций вегетативной
нервной системы. Симптомы поражения.
Топическая диагностика очаговых поражений нервной системы. Симптомы поражения
различных долей головного мозга, ствола мозга и черепных нервов, спинного мозга и
периферической нервной системы, мозговых оболочек.
Основные принципы и методы лечения и профилактики в неврологии.
Тема 4. Неврологические основы патологии речи.
Физиологические механизмы речи. Импрессивная и экспрессивная речь. Исследование
речевой функции. Классификация речевых нарушений.
Афазия. Определение понятия. Механизмы нарушения речи при афазии. Сенсорная и
моторная афазии, их виды. Дифференциальная диагностика афазий.
Алалия. Определение понятия. Сенсорная и моторная алалия. Диагностика и коррекция
алалий.
Дизартрия. Формы дизартрий. Механизмы нарушения речи при дизартрии в зависимости
от локализации очага поражения.
Заикание. Теории заикания. Биологические и социальные факторы в возникновении
заикания. Виды заикания. Клиническая характеристика и дифференциальная диагностика
заиекания.
Дислексии и дисграфии.
Тема 5. Частная неврология.
Нейроинфекции. Общие закономерности нейроинфекций у детей. Воспалительные
заболевания головного и спинного мозга, оболочек, корешков и периферических нервов
(энцефалиты, менингиты, миелиты, радикулиты, невриты). Особенности течения клещевого
энцефалита, полиомиелита, менингитов, хореи.
Травмы головного мозга. Нарушения мозгового кровообращения.
Эпилепсия. Детский церебральный паралич, определение понятия. Причины ДЦП.
Механизмы двигательных нарушений, речевые, сенсорные и психические расстройства при
ДЦП. Лечение и психолого-педагогическая реабилитация при ДЦП.
Лабораторный практикум
(не предусмотрен)
Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература.
А) Основная литература:
1. Бадалян Л.О. Невропатология : учебник для вузов / Л. О. Бадалян. - 5-е изд., стер. Москва : Академия, 2008. - 400 с. ИЛИ: Бадалян Л.О. Невропатология : учебник для
вузов / Л. О. Бадалян. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 400 с.
2. Возрастная анатомия, физиология и школьная гигиена : учебное пособие для вузов по
пед. специальностям : рек. УМО вузов РФ / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, Я. Л.
Завьялова, В. М. Ширшова. - Новосибирск : Сиб. университетское изд-во, 2010. - 398
с.
3. Русские и российские психиатры, невропатологи и психотерапевты. Санкт-Петербург,
Алетейя, 2011. - 268 с. Составитель: Архангельский А.Е.
Б) Дополнительная литература
1. Атлас анатомии человека. Москва:РИПОЛ классик,2009.-576с. ISBN: 9785386017477
1. Гуровец В.В. Детская невропатология : Естественно-научные основы специальной
дошкольной психологии и педагогики : учебное пособие для пед. училищ и
колледжей по специальностям "Дошкольное образование", "Специальное дошкольное
образование", "Специальная педагогика в спец. (коррекционных) образоват.
учреждениях", "Коррекционная педагогика в начальном образовании" / Г. В. Гуровец
; под ред. В. И. Селиверстова. - Москва : Владос, 2004. - 303 с.
2. Ляпидевский С.С. Невропатология. Естественнонаучные основы специальной
педагогики. М.:ВЛАДОС, 2003.-384с.
Средства обеспечения освоения дисциплины
Краткие конспекты лекций предлагаются в электронном (формат Power Point) и
«бумажном» вариантах. Для демонстрации лекций используются аудитории, оснащенные
медиа-проектором, экраном и компьютером (202, 302 ауд.). Лаборатория специальной
психологии и психофизиологии (318 ауд.). Компьютеры со специальными программами.
Для подготовки к занятиям студенты пользуются ресурсами научной библиотеки ГОУ
ВПО «НГПУ», в том числе и словарями, имеющимися в читальном зале № 3.
Формы текущей аттестации
Проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного
материала. В течение семестра, в соответствии с рабочим учебным планом, выполняются 3
контрольные работы (в форме ответов на вопросы и в форме тестовых заданий). Выполнение
этих работ является обязательным для всех студентов, а результаты являются основанием
для выставления отметок текущего контроля.
Примерный перечень тем контрольных работ
1.Деонтология в системе специального образования.
2.Современные методы лечения заболеваний нервной системы.
3.Симптомы поражения мозговых оболочек.
4.Развитие двигательных функций у детей с ДЦП.
5.Методы исследования вегетативной нервной системы.
6. Клинические проявления черепно-мозговой травмы иее последствия.
7.Дизартрия.
8.Гипоталамические синдромы у детей.
9.Методики диагностического нейропсихологического обследования детей.
10.Семиотика роражений нервной системы.
11.Симптомы поражения двигательной сферы.
12.Пирамидные и экстрапирамидные расстройства.
13.Диагностика поражения черепно-мозговых нервов.
14.Строение вегетативной нервной системы.
Формы промежуточной аттестации
Для контроля усвоения дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен.
Экзаменационная оценка является итоговой по дисциплине и проставляется в приложении к
диплому на основании выписки из зачетной книжки. Экзамен проводится в устной форме
(ответ на вопросы билета).
Качественной подготовкой, оцениваемой на «отлично» является:
- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом
соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики
конкретного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса;
- демонстрация знаний дополнительного материала;
- чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с
целью выяснить объём знаний студента.
Хорошей подготовкой, оцениваемой на «хорошо» является:
- в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в недостаточно
строгом соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий.
- чёткие, правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором
с целью выяснить объём знаний студента.
Удовлетворительной подготовкой, оцениваемой на «удовлетворительно» является:
- недостаточно полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в
общем соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских
занятий;
- нечёткие ответы или отсутствие ответа на дополнительные вопросы, задаваемые
экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Неудовлетворительной подготовкой, оцениваемой «неудовлетворительно» является:
- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком
общем соответствии либо отсутствии соответствия излагаемого студентом материалу
учебника, лекций и семинарских занятий.
- отсутствие подготовки к экзамену или отказ студента от экзамена.
Список вопросов для подготовки к экзамену
1.Эмбриология нервной системы.
2.Анатомия нервной системы.
3.Ствол мозга: продолговатый мозг, варолиев мост средний мозг. Промежуточный мозг.
4.Лимбико-ретикулярный комплекс. Ретикулярная формация, функци. 5.Основы физиологии
нейрона, глии, синапса. Виды глии. Функции глии.
Цитоархитектоника коры головного мозга. Борозды , извилины, доли головного мозга.
7.Локализация корковых функций.
8.Синдромы поражения корковых функций.
9.Спинной мозг: строение и функции.
10.Рефлекторная дуга.
11.Проводящие пути передних канатиков спиннного мозга: 1)передний корково-спинномозговой (пирамидный) путь (неперекрещенный), 2)преддверно-спинномозговой (вестибулоспинальный) путь, 3) покрышечно-спинномозговой путь, 4) передний ретикулярноспинномозговой путь.
12.Проводящие пути боковых канатиков спинного мозга (двигательные): 1) латеральный
корково-спинномозговой (пирамидный) путь (перекрещенный), 2) красноядерноспинномозговой путь, 3) ретикулярно-спинномозговые пути, 4) оливо-спинномозговой путь.
13. Афферентные, восходящие проводящие пути бокового канатика: 1) задний (дорсальный
неперекрещенный)
спинномозжечковый
путь.
2)
передний
(перекрещенный)
спиномозжечковый путь, 3) латеральный спиноталамический путь.
14. Пути задних канатиков спинного мозга.
15.Черепно-мозговые нервы. 1
6.Вегетативная нервная система.
17.Болезни нервной системы.
18.Основные неврологические синдромы. Афазии, апраксии, дислексии. Расстройства речи,
обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.
19.Детский церебральный паралич. Причины Д.Ц.П.
20.Формы Д.Ц.П.: Гемиплегическая форма. Диплегическая форма. Гиперкинетическая
форма.
21. Хорея.
22. Болезнь Паркинсона.
23. Мигрень.
24. Эпилепсия.Формы эпмлепсии: большой судорожный припадок, малый припадок, приступ
амбулаторного автоматизма.
25.Виды аур.
26. Нарколепсия.
27. Каталепсия.
28. Изменения психики больных эпилепсией.
29. Неврозы, сущность неврозов по И.П.Павлову.
30. Неврастения.
31. Психастения.
32.Истерия.
33. Заикание.
34. Учение о высшей нервной деятельности. Понятие о сигнальных системах.
35. Афазии.
36. Моторная афазия.
37.Сенсорная афазия.
38. Семантическая афазия.
39. Амнестическая афазия.
40. Методы исследования речи при афазиях.
41.Апраксии. Моторная апраксия. Идеаторная апраксия. Конструктивная апраксия.
42. Методы исследования апракссий.
43.Менингит. Классификация, патогенез, клинические проявления. Бактериальные, гнойные
менингиты. Серозный, туберкулезный менингит. Вирусный менингит. Энцефалиты: весеннелетний клещевой энцефалит.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям
Весь курс преподается в виде лекций, практических и лабораторных занятий. На лекциях
рассматриваются современные аспекты невропатологии как науки. Практические занятия
проводятся с целью практического изучения особенностей неврологического обследования
детей, диагностики, профилактики и разработки рекомендаций по дальнейшему их обучению
и лечению.
Для успешного усвоения дисциплины студент должен иметь знания биологических
(физиологических и нейрофизиологических) особенностей человека, представление об
особенностях развития человеческой цивилизации, особенностях функционирования
современного общества, уметь отличать научное знание от ненаучного, владеть
категориальным и понятийным аппаратом психологической и медицинской наук, иметь
представление о системном характере психических явлений, знать структуру сознания,
личности, деятельности. В свою очередь, усвоение дисциплины «Невропатология»
становится основой для оптимального усвоения содержания других дисциплин блока:
специальной психологии, дефектологии, психолингвистики, психолого-педагогической
диагностики, а также других дисциплин предметной подготовки.
Основные организационные формы и методы обучения дисциплине «Невропатология»:
Формы: лекционные занятия, семинары-практикумы, лабораторные занятия,
практические занятия, текущая самостоятельная работа.
Методы: дискуссии, деловые игры, метод «круглого стола», мозговая атака и др. методы
интерактивного обучения; доклады, рефераты, лабораторные работы, решение практических
задач, творческие работы.
Методические рекомендации студентам
Для продуктивной аудиторной работы студент должен:
-прежде всего, обращаться к рекомендуемой по дисциплине литературе,
-Знакомиться с возможными источниками интернет-ресурсов по данной дисциплине,
-Проявлять активность на лекциях, которая предполагает:
а) просмотр предыдущей лекции;
б) выполнение мини заданий на лекцию;
в) задавать вопросы во время лекции или по окончании ее, уточняя отдельные положения
излагаемого материала;
Вопросы – это путь к более глубокому восприятию и пониманию читаемого курса;
г) при подготовке к семинарским занятиям рекомендуется выбирать не один вопрос, а
готовиться по всем вопросам семинара.
Для организации продуктивной самостоятельной работы целесообразно обращаться за
рекомендациями, изложенными в методических пособиях по этому вопросу, имеющимся в
библиотеке НГПУ.
Материалы по самостоятельной работе
Самостоятельная работа является одной из форм обучения, предусмотренных
Государственным образовательным стандартом и рабочим учебным планом по
специальности. Целью самостоятельной (внеаудиторной) работы студентов является
обучение навыкам работы с учебной и научной литературой, развитие у них способностей к
самостоятельному анализу полученной информации.
В процессе изучения дисциплины «Невропатология» студент выполняет следующие виды
самостоятельных и контрольных работ:
 Составление таблицы «онтогенез нервной системы».
 Подготовка и выполнение контрольной работы по теме «Строение и функции
головного и спинного мозга».
 Контрольная работа: «Черепно-мозговые нервы и синдромы их поражения».
 Составление таблицы «Вегетативная нервная система: функции и проявления».
 Самостоятельная работа: «Нейрон - структурно-функциональная единица нервной
ткани».
 Самостоятельная работа: «Ранняя диагностика детского церебрального парадича».

Составление схемы «Классификация олигофрений».
 Самостоятельная работа: «Неврозы у детей».
 Подготовка и выполнение контрольной работы: «Нарушения интеллекта, вызванные
патологией родов».
 Подготовка и выполнение контрольной работы: «Макро- и микроскопические
структурные особенности мозга при различных формах интеллектуальных нарушений»
 Самостоятельная работа: «Клинические проявления деменции, обусловленной
трвмами черепа и энцефалитами; особенности структуры интеллекта, отличие от
олигофрении».