Нейропсихология - Университет Российской академии

УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Красноярский филиал
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Красноярск – 2013
УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Красноярский филиал
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальности
030301.65 «Психология»)
Утвержден
Согласовано:
решением
УМС
филиала
протокол № ___ от ___ ___ 2013
Первый проректор:
___________________
Директор филиала ___________
/Решетова Т.Я./
Фамилия, инициалы
/Дроздов Н.И./
Фамилия, инициалы
Красноярск 2013
2
УДК 616.8
ББК 88.485
Т 35
Печатается по решению Учебно-методического совета
Университета Российской академии образования
Красноярский филиал
Автор-составитель: кандидат психологических наук, доцент Терешонок Т.В.
Терешонок
Т.В.
"Нейропсихология"
Учебно-методический
для
специальности
комплекс
030301.65
по
дисциплине
«Психология»
–
Красноярск: Издательство КФ УРАО, 2013. – 16 с.
УРАО, 2013.
3
1. Пояснительная записка
Целями
освоения
дисциплины
является
формирование
естественнонаучного мировоззрения с позиции нейропсихологии, как
составной части психологии и современных нейронаук; формирование
знания о
специфическом вкладе разных отделов мозга в реализацию
психической деятельности; ознакомление с историей и современными
представлениями о мозговой организации психических функций; с данными
о нарушениях высших психических функций при локальных поражениях
мозга как клинической модели изучения связи психических функций и мозга;
с основными нейропсихологическими синдромами, формирующимися при
очаговых поражениях коры и подкорковых образований; с методологией и
методиками нейропсихологического синдромного подхода и методиками
нейропсихологического исследования; с возможностями применения знаний
по нейропсихологии в различных областях практической деятельности
психолога.
4
2. Организационно-методический раздел
Код
Код
дисциплины
дисциплины по
по ГОС
УП УРАО
Всего
Аудит.
Сам.
часов
занятий
раб.
Очная форма
300
160
140
Заочная форма
300
40
260
030301.65
«Психология»
3. Тематический план
Примерный тематический план
для очной/заочной формы обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Темы
Предмет, задачи и методы нейропсихологии.
Основные направления нейропсихологии на
современном этапе.
История развития представлений о
локализации психических функций в мозге.
Методологический базис современного
подхода к проблеме локализации ВПФ в
отечественной научной традиции.
Концепция А.Р. Лурия о системной
динамической локализации ВПФ.
Проблема фактора в нейропсихологии.
Основные перспективы развития
представлений о локализации психических
функций в нейропсихологическом,
психологическом контексте и в контексте
нейронаук.
Анатомические принципы организации мозга.
Концепция трех функциональных блоков
мозга.
Проблема межполушарной асимметрии мозга
и межполушарного взаимодействия.
Мозговая организация зрительного гнозиса.
Мозговая организация тактильного и кожнокинестетического гнозиса.
Мозговая организация акустического гнозиса.
Две функциональные системы: речевой и
неречевой слух.

Всего
часов
Лек
ции
Сем
инар
ы
СРС
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
Количество часов в примерном тематическом плане корректируется в соответствии с действующими
учебными планами
5
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Мозговая организация произвольных
движений и действий. Проблема апраксий.
Мозговая организация речи. Проблема
афазий.
Мозговая организация мнестической
деятельности.
Внимание и его мозговая организация.
Мышление как ВПФ и его мозговая
организация.
Мозговая организация произвольной
регуляции отдельных ВПФ и деятельности в
целом.
Нейропсихологический подход к
исследованию эмоционально-личностной
сферы.
Нейропсихологический анализ нарушений
сознания.
Итого
6
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
15/15
4/1
4/1
7/13
300/300
80/20 80/20
140/260
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ»
(для студентов, обучающихся по специальностям
030301.65 «Психология»)
7
Основное содержание учебного курса
Наименование раздела.
Раздел 1.
Введение в теорию
нейропсихологии
Тема 1.
Предмет, задачи и
методы
нейропсихологии.
Основные направления
нейропсихологии на
современном этапе.
Тема 2.
История развития
представлений о
локализации психических
функций в мозге.
Раздел 2 Современная
нейропсихология о
локализации высших
психических функций
(ВПФ).
Тема 3.
Содержание
Нейропсихология - область психологии, изучающая мозговые
механизмы высших психических функций, эмоциональноличностной сферы и сознания на моделях очаговых поражений
головного мозга. А.Р.Лурия - основоположник отечественной
нейропсихологии. «Источники» нейропсихологии: общая
психология, нейроанатомия, нейрофизиология, неврология и
нейрохирургия. Направления современной нейропсихологии:
клиническая,
экспериментальная,
реабилитационная
нейропсихология, нейропсихология детского, старческого
возраста, нейропсихология индивидуальных различий (в
норме), психофизиологическое направление и др. Методы
нейропсихологического исследования. Метод синдромного
анализа.
Задачи нейропсихологии в теоретическом плане - дальнейшая
разработка системного подхода к описанию синдромов
нарушений ВПФ при церебральных заболеваниях. В
экспериментальном плане - исследования по проблеме
локализации высших психических функций (ВПФ) с учетом
инноваций в психогенетике и появления новых технологий
визуализации мозга «in vivo» (CT, MRT, fMRT, PET). В
практическом отношении остаются задачи топической и
функциональной диагностики, для выявления нарушенных
ВПФ (описания структуры дефекта), для мониторинга
динамики расстройств ВПФ в процессе лечебных воздействий
и реабилитации когнитивного, эмоционального и личностного
статуса пациентов.
Основные направления в подходе к вопросу о локализации
ВПФ: узкий локализоцианизм (Ф.Галль, П.Брока, К.Вернике,
К.Клейст) эквипотенциализм (П.Флуранс, А.Галлер, К.Лешли,
эклектическое направление (Г.Хэд, К.Гольдштейн, К.Монаков,
К.Поппер). Основные положения, значение фактов и выводов
для современного уровня развития психологии и наук о мозге
(дифференцированная роль мозговых структур, работа мозга
как целого, деление психических функций на элементарные и
сложные, гипотезы об иерархии уровней организации мозга и
психики и т.д.). Рассмотрение психических функций в
соответствии с основными психологическими концепциями.
Взгляд на психические проявления как на структурно
неделимые, атомарно связанные с мозговой тканью.
И.М. Сеченов о рефлекторной природе психики и центральном
8
Методологический базис
современного подхода к
проблеме локализации
ВПФ в отечественной
научной традиции.
торможении (произвольная регуляция поведения). Работы И.П.
Павлова о роли лобных долей мозга, А.А. Ухтомского о
динамической локализации функций.
Концепция Л.С. Выготского о системном строении ВПФ, о
расстройстве ВПФ при поражении различных зон мозга; о
динамическом формировании ВПФ и обеспечивающих их
мозговых механизмов в онтогенезе.
Выводы И.Н. Филимонова о функциональной многозначности
мозговых структур, о поэтапном строении и реализации
психических функций.
Особое значение теории П.К. Анохина о функциональных
системах, а также работ Н.А. Бернштейна об уровнях
организации движений и топологическом пространстве
объединенных в мозге структур, обеспечивающих решение
задачи.
Тема 4.
Психическая функция как функциональная система. Сходство
Концепция А.Р. Лурия о
и различия между психологическими и физиологическими
системной
функциональными системами. Изменение структурной
динамической
организации ВПФ и обеспечивающих их мозговых отделов в
локализации ВПФ.
процессе развития и в зависимости от условий деятельности –
динамическая локализация функций. Локализация отдельных
звеньев психологических систем в мозге. Системная
взаимосвязь между различными ВПФ на основе общих
структурных
составляющих
–
нейропсихологических
факторов.
Тема 5.
Нейропсихологический фактор как понятие, отражающее
Проблема фактора в
принцип работы различных структурно-функциональных
нейропсихологии.
единиц
мозга,
включающий
в
себя
топический,
нейрофизиологический и психологический уровни анализа.
Соотношение понятий «симптом», «синдром» и «фактор» в
нейропсихологии.
Нейропсихологическая
квалификация
симптома на основе выявления фактора, связанного с
очаговым поражением мозга. Значение для диагностики и
реабилитации.
Тема 6.
Диагностико-реабилитационный
путь
развития
Основные перспективы
нейропсихологии. Представления о функциональном диагнозе,
развития представлений структуре дефекта, возникающего при органических
о локализации
поражениях мозга. Значение функционального диагноза для
психических функций в
построения реабилитационных процедур. Понятия комплекса
нейропсихологическом,
синдромов и распределенной локализации поражений мозга
психологическом
при системных неврологических заболеваниях (эпилепсия,
контексте и в
рассеянный склероз, сосудистые поражения и др.) и
контексте нейронаук.
множественных поражениях мозга (ЧМТ, заболевания
старческого возраста и др.). Роль нейропсихолога в
комплексных междисциплинарных бригадах, обеспечивающих
лечение и реабилитацию больных.
Роль современных методов объективного обследования
(нейровизуализация, ЭЭГ, и др.) в уточнении мозговой
организации и структуры психических функций. Возможности
сопоставления данных различных нейронаук для развития
нейропсихологии.
Использование нейропсихологических представлений о
9
структурно-функциональной организации мозга для анализа
состояния и характера изменения когнитивных функций при
различных заболеваниях.
Раздел 3.
Основные принципы
структурнофункциональной
организации мозга.
Тема 7.
Анатомические
принципы организации
мозга.
Тема 8.
Концепция трех
функциональных блоков
мозга.
Тема 9.
Проблема
межполушарной
асимметрии мозга и
межполушарного
взаимодействия.
Раздел 4.
Нейропсихологический
анализ мозговой
организации ВПФ,
эмоциональноличностной сферы и
сознания (на основе
данных о нарушениях
ВПФ при церебральной
патологии).
Тема 10.
Мозговая организация
зрительного гнозиса.
Принцип выделения передних и задних отделов мозга.
Мозговая организация сенсорной и моторной коры.
Афферентный и эфферентный пути переработки информации.
Принцип вертикальной (корково-подкорковой) структурнофункциональной
организации
мозга
или
принцип
иерархической организации мозга. Основные образования
подкорковой области мозга и их роль в психических
процессах.
Блок регуляции общей и избирательной неспецифической
активации мозга. Мозговая организация и функции. Два типа
активации мозга. Блок приема, переработки и хранения
информации. Первичные, вторичные и третичное поля:
строение и функции. Принципы работы второго блока мозга.
Блок программирования, регуляции психической деятельности
и контроля ее протекания. Мозговая организация и функции.
Необходимость функционального вклада каждого блока мозга
в обеспечение любых видов психической деятельности.
История изучения функциональной асимметрии мозга:
анатомические,
физиологические
и
клинические
доказательства различий между левым и правым полушариями
мозга. Межполушарное взаимодействие, межполушарные
связи (передняя комиссура, мозолистое тело и др.). Концепция
доминантности левого полушария мозга. Концепция
функциональной
специфичности
больших
полушарий
головного мозга. Профиль межполушарной асимметрии или
латеральной
организации
мозга
(ПЛО).
Синдром
«расщепленного мозга». Нейропсихологический подход к
проблеме левшества. Методы исследования межполушарной
асимметрии.
Основные принципы строения зрительного анализатора.
Сенсорные нарушения работы зрительной системы при
поражении подкорковых и корковых звеньев зрительного
анализатора. Нарушения зрительного гнозиса при поражении
вторичных корковых полей затылочных и теменно-затылочных
10
Тема 11.
Мозговая организация
тактильного и кожнокинестетического
гнозиса.
Тема 12.
Мозговая организация
акустического гнозиса.
Две функциональные
системы: речевой и
неречевой слух.
Тема 13.
Мозговая организация
произвольных движений
и действий. Проблема
апраксий.
Тема 14.
Мозговая организация
речи. Проблема афазий.
областей мозга. Виды зрительных агнозий: предметная,
симультанная, оптико-пространственная, цветовая, буквенная,
лицевая и др. Роль лобных долей мозга в зрительном гнозисе
(псевдоагнозии). Межполушарная асимметрия в зрительногностической деятельности. Основные методики диагностики
состояния зрительного гнозиса.
Основные принципы строения кожно-кинестетического
анализатора. Виды общей чувствительности (температурная,
тактильная, болевая, кинестетическая, вибрационная), их
рецепторные аппараты, проводящие пути. Сенсорные
нарушения. Нарушения тактильного гнозиса при поражении
вторичных полей коры верхней и нижней теменных областей
мозга. Виды тактильных агнозий: предметная (астереогноз),
тактильная алексия, агнозия пальцев, агнозия текстуры
объекта. Соматоагнозия (нарушения схемы тела). Особенности
нарушения работы кожно-кинестетической системы при
поражении верхних и нижних теменных областей левого и
правого полушарий мозга. Роль кожно-кинестетической
системы в обеспечении обратной афферентации движений.
Методики исследования нарушений тактильного гнозиса.
Сенсорные нарушения при поражении периферической части
нервной системы. Нарушения восприятия и запоминания
бытовых шумов (слуховая агнозия), амузии, трудности оценки
и воспроизведения ритмических структур при поражении
вторичных полей коры в височных отделах правого полушария
мозга.
Нарушение фонематического слуха и слухоречевой памяти
при поражении височных корковых структур в левой
гемисфере.
Методики исследования слухового гнозиса в неречевой и
речевой сферах.
Произвольные движения и действия. Афферентные и
эфферентные механизмы произвольного двигательного акта.
Вклад
И.М.Сеченова,
И.П.Павлова,
П.К.Анохина
в
современное понимание произвольного двигательного акта.
Концепция Н.А.Бернштейна об уровневой организации
мозговых механизмов двигательной системы. Пирамидная и
экстрапирамидная системы. Нарушения двигательных актов
при поражении первичной моторный коры, пирамидного
тракта, мотонейронов (парезы, параличи и др.). Нарушения
движений при поражении разных уровней экстрапирамидной
системы: коры и подкорковых структур (стриопаллидарной
системы и др.). Апраксии. Классификация апраксий по А.Р.
Лурия. Два вида двигательных персевераций (элементарные,
системные).
Методики
исследования
произвольных
двигательных функций руки (праксиса позы, динамического
праксиса, предметных движений, символических действий и
др.).
Психологическая
структура
речи
и
ее
функции.
Лингвистические
единицы
речи.
Экспрессивная
и
импрессивная речь. Письмо и чтение как виды речевой
деятельности. Афферентные и эфферентные звенья речевой
11
Тема 15.
Мозговая организация
мнестической
деятельности.
Тема 16.
Внимание и его мозговая
организация.
системы. Афазия. Определение. Афазия как системный дефект.
Классификация
афазий,
предложенная
А.Р.
Лурией.
Нарушения афферентных звеньев речевой функциональной
системы (сенсорная, акустико-мнестическая, амнестическая
(оптико-мнестическая), афферентная моторная, семантическая
афазии).
Нарушения
эфферентной
основы
речевой
функциональной
системы
(эфферентная
моторная,
динамическая афазии). «Речевые зоны» коры
левого
полушария мозга (у правшей). Нарушения разных видов
речевой
деятельности при различных формах афазии.
Нейролингвистический подход к изучению афазий. А.Р. Лурия
о нарушении парадигматической и синтагматической
организации речи при поражении задних и передних отделов
коры левого полушария мозга. Роль правого полушария мозга
в речевой деятельности. Методики исследования нарушений
речевых функций.
Память как функциональная система психики, направленная на
формирование индивидуального опыта, его хранения и
актуализацию следов. Психологическая организация процессов
памяти. Виды, формы памяти. Непроизвольная и произвольная
память. Произвольное запоминание как мнестическая
деятельность. Модально-неспецифическая и модальноспецифическая память. Теории забывания (ретроактивное и
проактивное
торможение).
Модально-неспецифические
нарушения памяти при поражении разных уровней
неспецифической системы (уровня ствола, диэнцефальных,
лимбических структур, медиальных отделов лобных и
височных долей мозга). Корсаковский синдром. Модальноспецифические нарушения памяти при поражении различных
анализаторных систем: зрительной, слуховой, кожнокинестетической, двигательной. Нарушения памяти как
активной мнестической деятельности (запоминание и
воспроизведение) при поражении лобных долей мозга.
Межполушарная асимметрия в процессах памяти. Методики
исследования
модально-неспецифических
и
модальноспецифических нарушений памяти.
Психологическая структура внимания. Внимание как
селективное протекание психических процессов. Факторы,
воздействующие на внимание. Непроизвольное и произвольное
внимание. Модально-неспецифические нарушения внимания
при поражении различных уровней неспецифической системы:
уровня ствола, диэнцефальных, лимбических структур, медиобазальных отделов лобных долей мозга. Диссоциация между
непроизвольным и произвольным вниманием при поражении
лобных долей мозга. Модально-специфические нарушения
внимания при поражении различных анализаторных систем.
Симптомы «игнорирования» раздражителей в зрительной,
слуховой, тактильной и двигательной сферах. Зрительное,
слуховое, тактильное, двигательное невнимание при двойной
стимуляции. Психофизиологические исследования модальнонеспецифических и
модально-специфических нарушений
произвольного и непроизвольного внимания. Методики
12
Тема 17.
Мышление как ВПФ и
его мозговая
организация.
Тема 18.
Мозговая организация
произвольной регуляции
отдельных ВПФ и
деятельности в целом.
Раздел 5.
Эмоциональноличностная сфера и
сознание при локальных
поражениях мозга.
Тема 19.
Нейропсихологический
подход к исследованию
эмоциональноличностной сферы.
исследования нарушений внимания. Нарушение внимания, как
распад функции контроля над протеканием сложных форм
психической деятельности при поражении лобных отделов
мозга.
Психологическая структура
и
мозговая организация
мышления.
Нарушения
мышления
при
поражении
подкорковых образований. Виды мышления. Нарушения
разных видов мышления при поражении задних (зона ТПО,
височная область левого полушария) и передних (премоторная
и префронтальная область) отделов коры головного мозга.
Специфика нарушений мышления при поражении левого и
правого полушарий мозга. Нарушения счета, виды акалькулий.
Методики исследования нарушений наглядно-образного и
вербально-логического мышления и счетных операций.
Произвольная регуляция как возможность сознательного
управления психической деятельностью на основе соотнесения
исходного мотива, отвечающей ему программы деятельности и
данных контроля. Произвольные формы психической
деятельности. Речевая регуляция как высшая форма
произвольной регуляции. Строение и функции лобных отелов
мозга. Регуляция активности. Регуляция движений и действий.
Нарушение функции программирования, контроля и регуляции
в
произвольных
формах
психической
деятельности.
Псевдоагнозии, регуляторная префронтальная апраксия,
динамическая афазия, псевдоамнезия, нарушение мышления.
Регуляторная (инициирующая и контролирующая) функция
эмоций в психической деятельности. Мозговая организация
эмоций. Параметры эмоций. Нарушение эмоций при
поражении правого и левого полушарий мозга, гипоталамогипофизарной области.
Индивид, личность. Нейропсихологический подход к
исследованию индивидуальных различий. Нейропсихология
нормы.
Возможности
исследованию
нейропсихологического
нарушений
личностной
сферы.
подхода
к
Методики
исследования эмоционально-личностной сферы.
Тема 20.
Нейропсихологический
анализ нарушений
сознания.
Изучение мозговой организации сознания. Проблема сознания
в общей психологии. Современная нейропсихология о
сознании как высшей форме отражения человеком внешнего
(объективного) и внутреннего (субъективного) мира в виде
символов (слов, знаков) и образов,
как интегративном
продукте деятельности мозга. Данные психиатрии о связи
явлений
сознания
с
работой
мозга.
Современная
нейрофизиология о мозговых основах сознания (теории
В.Пенфилда и Х.Джаспера, концепции В.Маунткастла и
Е.Н.Соколова и др.). Клиника локальных поражений мозга о
13
Раздел 6.
Принципы и процедура
синдромного анализа.
Нейропсихологические
синдромы.
нарушениях
сознания
(А.С.Шмарьян,
А.Р.Лурия,
Т.А.Доброхотова, Н.Н.Брагина, Б.И.Белый). Нарушения
сознания при поражении лобных долей мозга и
неспецифических структур. Межполушарные отношения в
проявлениях сознания. Динамика восстановления сознания у
больных с тяжелой черепно-мозговой травмой. Гипотезы о
вкладе различных структур
в мозговую организацию
сознания: лимбической системы, левого и правого полушария,
корково-подкорковых связей, префронтальных отделов мозга.
Методология и основные этапы нейропсихологического
синдромного анализа. Принцип выявления общего в
психологической
картине
наблюдаемых
симптомов
(А.Р.Лурия). Принцип двойной диссоциации Г.Тойбера.
Качественная и количественная оценка нарушений. Основные
направления нейропсихологической диагностики (Луриевская,
североамериканская).
Основные синдромы нарушений ВПФ, возникающие при
поражении: зоны ТПО, гностических вторичных зон задних
отделов мозга, медиальных отделов мозга, премоторной и
префронтальной области.
Вопросы к итоговому контролю
1. Нейропсихология. Ее цели и задачи. Основные направления
нейропсихологии.
2. Концепция трех структурно-функциональных блоков мозга А.Р.Лурия.
3. Персеверация. Простые и системные персеверации.
4. Теория системной и динамической локализации функций в мозге.
5. Понятие симптом, синдром и фактор в нейропсихологии.
6. Понятие квалификации симптома.
7. Проблема фактора в нейропсихологии.
8. Префронтальный лобный синдром.
9. Понятие клинической беседы. Ее цели и задачи.
10.Нарушение эмоций при локальных поражениях мозга.
11.Нарушение поведения при поражении лобных долей мозга. Полевое
поведение.
14
12.Синдром сенсорной афазии. Клиническая картина.
13.Понятие парафазии. +Классификация парафазий.
14.Принцип двойной диссоциации функций.
15.Зрительные агнозии.
16.Слуховые агнозии.
17.Синдромы поражения теменных отделов мозга.
18.Нарушение эмоций при локальных поражениях мозга.
19.Мозговая организация внимания.
20.Мозговая организация речи.
21.Мозговая организация восприятия.
22.Классификация афазий по А.Р.Лурия.
23.Основные этапы нейропсихологического исследования.
24.Понятие сенсибилизированных проб. Их направленность.
25.Нарушения сознания при локальных поражениях мозга.
26.Нейропсихологические синдромы нормального старения.
27.Нейропсихология старческого возраста. Ее цели и задачи.
28.Нейропсихология детского возраста. Ее цели и задачи.
29.Понятие расщепленного мозга. Особенности синдрома в детском и
взрослом возрасте.
30.Межполушарная асимметрия и межполушарное взаимодействие.
Современные представления о механизмах.
15
Список рекомендуемой учебной литературы
Список основной учебной литературы:
1. Лурия А.П. Нейропсихологический анализ решения задач6 учеб.
пособие / А.П.Лурия, Л.С.Цветкова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. – 368 с. (Гриф).
2. Цветкова
Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное
обучение: Учеб. пособие /
Издательство
Л.С.Цветкова. – 3-е изд., стер. М.:
Московского
психолого-социального
института;
Воронеж; Издательство НПО «МОДЭК», 2007. – 184 с. (Гриф).
3. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения
младших школьников. Издание 2-е, исправленное и дополненное / Под
общей редакцией Т.В.Ахутиной, О.Б. Иншаковой. – М.: В.Секачев,
2012. -128 с.
4. Л.С. Цветкова, А.В.Цветков. Нейропсихологическое консультирование
в практике психолога образования. – М.: Издательство «Спорт и
Культура-2000», 2012. – 120 с.
Список дополнительной учебной литературы:
1. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. –
СПб.: Питер, 2012. – 288 с.
2. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. + CD. 4-е изд. –
СПб.: Питер, 2011. – 496 с.
3. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.:
«Российское педагогическое агентство», «Когито-центр». 1998.
4. Лурия А.Р., Цветкова Л.С. Нейропсихология и проблемы обучения в
общеобразовательной
школе.
–
М.:
Издательство
практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
16
«Институт